校外培訓(xùn)管理制度精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)管理制度范文

作為小學(xué)教學(xué)的管理人員，首要應(yīng)集中精力，不斷地借助多方面的力量，為教職員工構(gòu)建友好、和善的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員免受外界環(huán)境的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適當(dāng)?shù)馗纳平虒W(xué)器材的設(shè)備，增添教學(xué)器材，充分發(fā)揮器材協(xié)助教學(xué)的目的；第三，學(xué)校要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性特征，為學(xué)生創(chuàng)建和善、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)管理

過去對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理只重視對(duì)結(jié)果質(zhì)量的考查，嚴(yán)重地忽視了對(duì)教學(xué)過程的科學(xué)管理，教學(xué)的質(zhì)量并不是考查出來的，而是在教學(xué)中創(chuàng)造的，因此，在管理上，學(xué)校工作的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還很不足；這主要是因?yàn)椋簺]有嚴(yán)格統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間；各科教師在布置任務(wù)的時(shí)候，沒有考慮各科作業(yè)的均衡度；一些學(xué)校課外活動(dòng)受到客觀條件的限制不能開展。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的科學(xué)管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的調(diào)整管理，還要協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，同時(shí)還要提高教師布置任務(wù)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效安排和管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的實(shí)效性。

三、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)管理

第2篇：校外培訓(xùn)管理制度范文

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 培訓(xùn)體系 建立

事業(yè)單位的培訓(xùn)體系是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，在構(gòu)建、實(shí)施的過程中要充分考慮多方因素，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的合理優(yōu)化配置，以此達(dá)到培訓(xùn)的最終目標(biāo)，真正提高工作人員的綜合素質(zhì)。在建立和實(shí)施事業(yè)單位培訓(xùn)體系時(shí)，要做好基礎(chǔ)性的調(diào)查分析工作，通過調(diào)查分析，詳細(xì)掌握培訓(xùn)的對(duì)象、環(huán)境、條件及培訓(xùn)目標(biāo)等具體情況，以對(duì)培訓(xùn)工作做出相應(yīng)措施，最大程度地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

一、健全事業(yè)單位的培訓(xùn)目標(biāo)體系

培訓(xùn)目標(biāo)大體分為總體和層次兩個(gè)目標(biāo)。總體目標(biāo)就是運(yùn)用各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，來提高工作人員的綜合水平和能力，以求更好地完成工作。層次目標(biāo)就是各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目所要培養(yǎng)的分項(xiàng)目標(biāo)，在具體劃分中主要包括在組織、崗位和工種三個(gè)維度的培訓(xùn)目標(biāo)。此外，事業(yè)單位所涉及的員工基本情況都有差別，所以在培訓(xùn)過程中不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)不同員工的不同情況進(jìn)行具體的分類，這也是在層次目標(biāo)方面設(shè)計(jì)針對(duì)性培訓(xùn)的基本原則。

二、完善事業(yè)單位培訓(xùn)課程體系

通過對(duì)事業(yè)單位員工知識(shí)能力以及培訓(xùn)現(xiàn)狀的了解，筆者發(fā)現(xiàn)不同工作性質(zhì)的職工所從事的工作既有相同之處，也有不同之處，因此在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，要與目標(biāo)層次這一體系相結(jié)合。具體而言，大體上可分為兩大類，即事業(yè)單位的理論培訓(xùn)和事業(yè)單位的技能培訓(xùn)。這兩方面的培訓(xùn)都分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同等級(jí)，根據(jù)員工所處崗位的不同，進(jìn)行相應(yīng)層級(jí)的培訓(xùn)。一方面要使學(xué)員全方位、細(xì)致地了解自己所從事的專業(yè)，并加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，另一方面也要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，最終提高工作人員的綜合素養(yǎng)。

三、構(gòu)建培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)體系

對(duì)當(dāng)前所有的不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查和分析，并制定合理的計(jì)劃以避免浪費(fèi)資源，與此同時(shí)在培訓(xùn)基地里，要做到循序漸進(jìn)地將培訓(xùn)地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)面積擴(kuò)大，使培訓(xùn)基地的格局與布置更具科學(xué)性，還要將培訓(xùn)基地的環(huán)境不斷完善，以突出不同基地所獨(dú)有的特點(diǎn)，將自身優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)?？傊韪鶕?jù)各培訓(xùn)基地的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適合的培訓(xùn)并加以整合。

四、完善培訓(xùn)管理體系

要想建立一個(gè)完善的管理體系，就要保證培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)盡可能的全面完善，事業(yè)單位的各個(gè)部門都要成立與之相關(guān)的培訓(xùn)組織，以專門對(duì)事業(yè)單位的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)管理。還要努力將與培訓(xùn)有關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)制度優(yōu)化更新，使其得到全面的管理。最后，就是要做好協(xié)調(diào)工作，為順利地完成培訓(xùn)工作提供條件。具體而言，管理的重點(diǎn)大體有質(zhì)量管理、效果評(píng)價(jià)、資源管理等幾點(diǎn)。培訓(xùn)工作的關(guān)鍵所在就是培訓(xùn)質(zhì)量，所以目前的工作重點(diǎn)就是將培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控體系進(jìn)行完善，這一環(huán)節(jié)要依靠科學(xué)方法進(jìn)行，抓住關(guān)鍵因素，做到對(duì)癥下藥。同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的控制和效果的評(píng)價(jià)是相互依存的關(guān)系，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)定是有難度的，要與有關(guān)方面進(jìn)行參照，也可以借鑒相關(guān)理論和數(shù)學(xué)模型做出綜合性評(píng)價(jià)。而且，掌握培訓(xùn)的便捷性和可行性也是關(guān)鍵，復(fù)雜的科學(xué)方法成本太高反而會(huì)影響結(jié)果。此外，評(píng)價(jià)的核心就是要公平公正，而且在信息管理上要完善培訓(xùn)檔案，并加強(qiáng)培訓(xùn)檔案在日后工作中的有效利用。

五、事業(yè)單位培訓(xùn)體系的其他事項(xiàng)

為了讓事業(yè)單位的培訓(xùn)體系得以順利實(shí)施且得到良好發(fā)展，應(yīng)結(jié)合事業(yè)單位的工作特點(diǎn)，制定最為合適的政策。具體如：建立健全的標(biāo)準(zhǔn)體系，使各項(xiàng)培訓(xùn)工作按照既定的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施；進(jìn)行培訓(xùn)之前應(yīng)讓每個(gè)學(xué)員都明白培訓(xùn)的目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的措施；此外，想要讓培訓(xùn)工作順利實(shí)行，就要有完整的關(guān)于崗位的技能體系作為保障，這項(xiàng)工作是基礎(chǔ)性的，也需要大量調(diào)查工作的配合，而且這項(xiàng)措施的強(qiáng)制性極強(qiáng)。除此之外，合理規(guī)劃并管理員工的職業(yè)生涯也是促進(jìn)培訓(xùn)效果的一種有效合理的方法，不僅可以使員工明確自己的發(fā)展方向，相關(guān)部門的幫助也將有助于其工作與各項(xiàng)能力的發(fā)展。最后，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍體系建設(shè)。確定培訓(xùn)效果是否具有穩(wěn)定性，一定要在師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面下足功夫，以求更好地服務(wù)于事業(yè)單位的各項(xiàng)培訓(xùn)。在這個(gè)過程中，也要重點(diǎn)加強(qiáng)管理制度的建設(shè)，管理制度要既有科學(xué)性，又具靈活性。

綜上所述，建立完善的事業(yè)單位的培訓(xùn)體系，不僅使事業(yè)單位得到良好的發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步也有至關(guān)重要的作用。因此，相關(guān)單位應(yīng)加大力度，對(duì)事業(yè)單位的培訓(xùn)體系進(jìn)行全面建設(shè)，學(xué)員也要在培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，以不斷提高自身素質(zhì)，最終促進(jìn)中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]戴高生.行政事業(yè)單位青年干部教育培訓(xùn)工作分析[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2012，S1

第3篇：校外培訓(xùn)管理制度范文

物流管理專業(yè)建設(shè)總體思路應(yīng)該是:從里到外,先改“心”,再改“肉”,最后改“皮”。

“心”——思想觀念、體制機(jī)制。注重專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員的思想要更新,行動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)新。需要學(xué)校支持我們“走出去”,多聽、多看、多問、多學(xué)、多分析,多思考;了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,更新觀念,深化“互惠互贏校企聯(lián)動(dòng)”的校企合作體制機(jī)制建設(shè),確定正確的專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向。將這個(gè)“心”作“實(shí)”。

“肉”——人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)資源建設(shè)。人才培養(yǎng)方案要隨著行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求不斷更新改革;課程的設(shè)置教學(xué)安排要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育技術(shù)大環(huán)境,革新教育教學(xué)方式方法,選擇合適的教學(xué)手段,向社會(huì)輸送高品質(zhì)的物流人才。將這個(gè)“肉”作“厚”。

“皮”——教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、實(shí)踐條件、社會(huì)服務(wù)和輻射能力。教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)制度建設(shè)是專業(yè)建設(shè)順利實(shí)施的保障,要不斷完善建設(shè);實(shí)踐條件建設(shè)則是需要在較大的地方整合擴(kuò)大現(xiàn)有實(shí)踐條件,使其形成規(guī)模;社會(huì)服務(wù)和輻射能力要不斷提高,擴(kuò)大影響力。將這個(gè)“皮”作的既堅(jiān)硬又美觀。

具體實(shí)施應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:

一、完善“互惠共贏的校企聯(lián)動(dòng)”合作機(jī)制

在哈爾濱職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)框架下,依托現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)部,吸收哈爾濱龍運(yùn)物流園區(qū)有限責(zé)任公司、哈爾濱煒倫申通快遞有限責(zé)任公司、中央紅集團(tuán)超市連鎖有限責(zé)任公司等企業(yè),成立物流管理專業(yè)理事會(huì),全面負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)事宜。制定了《物流管理專業(yè)校企合作章程》、《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》、《物流管理專業(yè)校企合作實(shí)施細(xì)則》、《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校企合作開展企業(yè)職工培訓(xùn)管理辦法》等制度。通過校企合作,專業(yè)教師與企業(yè)專家進(jìn)行有效溝通,對(duì)“互惠共贏校企聯(lián)動(dòng)”的合作機(jī)制的建立及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和完善,提高校企合作質(zhì)量,形成可持續(xù)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。將該校企合作機(jī)制形成課題,進(jìn)行立項(xiàng)研究,在物流管理專業(yè)群內(nèi)將該模式進(jìn)行有效的推廣,共同推進(jìn)學(xué)院全面發(fā)展。企業(yè)要發(fā)展,需要學(xué)校為其輸送合格的人才,學(xué)校的發(fā)展也要通過與企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的有效接軌,通過校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

隨著物流業(yè)的發(fā)展,在“十三五”期間,物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模將逐年擴(kuò)大,針對(duì)當(dāng)?shù)丶叭珖?guó)各類企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,分析物流畢業(yè)生就業(yè)崗位、年齡、人數(shù)等數(shù)據(jù),再對(duì)物流職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行詳細(xì)分析,結(jié)合各崗位需求特點(diǎn)確定專業(yè)方向,將隨著市場(chǎng)需求不斷調(diào)整,向快遞及配送中心運(yùn)營(yíng)管理方向有所側(cè)重,突出國(guó)際物流及貨代、冷鏈物流、電商物流等特色物流知識(shí)的傳授。進(jìn)行專業(yè)定位即為“本專適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展的,掌握基本的現(xiàn)代物流基本理論知識(shí)和操作技能,具備物流采購(gòu)及供應(yīng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送組織管理、運(yùn)輸及調(diào)度、信息采集及處理等職業(yè)能力,面向裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的物流企業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)的物流作業(yè)和物流管理崗位,從事倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、采購(gòu)、市場(chǎng)開發(fā)、報(bào)關(guān)報(bào)檢、信息處理等物流工作崗位服務(wù)及管理需要的一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”

繼續(xù)創(chuàng)新實(shí)施“工學(xué)交替雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式,增加內(nèi)涵建設(shè),縱深發(fā)展,打造高層次、國(guó)際化、應(yīng)用型的“工學(xué)交替雙循環(huán)” 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、課程體系與課程建設(shè)

首先,把握高層次、國(guó)際化、應(yīng)用型物流專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì),物流教育將側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括自學(xué)能力、為人處事能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),具體體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握物流管理的實(shí)用性技能,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力,以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。未來的物流業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是全球性競(jìng)爭(zhēng),物流市場(chǎng)也必然是世界一體化。重新構(gòu)建突出高層次、國(guó)際化、應(yīng)用型特點(diǎn)的物流管理專業(yè)“模塊式”課程體系。按照人才培養(yǎng)方案對(duì)國(guó)際化物流人才在素質(zhì)、知識(shí)、能力的基本要求,物流管理專業(yè)教育的模塊化課程體系包括公共基礎(chǔ)課程體系模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程體系模塊、專業(yè)方向課程體系模塊。在三大課程體系模塊中分別結(jié)合地方性物流行業(yè)特點(diǎn)的設(shè)置相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

其次,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí),提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)實(shí)踐中。利用通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,加速物流知識(shí)的傳播和更新,使物流教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué),提供給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

(一)“情境教學(xué)法”。以企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái),讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)中的虛擬角色,在具體情境中體會(huì)企業(yè)運(yùn)作的復(fù)雜和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的必要。

(二)案例教學(xué)法。讓學(xué)生在典型案例或真實(shí)案件的“診療”過程中,提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(三)辯論教學(xué)法。教師作為辯論的

主持者、組織者和總結(jié)者,將學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論。 (四)主題發(fā)言教學(xué)法。教師提供主題發(fā)言題目及資料,隨機(jī)抽查學(xué)生做主題發(fā)言。

(五)“讀書會(huì)”教學(xué)法。成立讀書

會(huì),由教師指定書目,要求學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行閱讀、交流并寫出讀書筆記,最后由教師檢查、評(píng)閱、記入學(xué)生成績(jī)檔案。 最后,建立適用的教學(xué)資源庫(kù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育技術(shù)革新時(shí)代,教師結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分利用互聯(lián)網(wǎng),為學(xué)生輸送可開展自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)。這就需要教師把那些學(xué)生覺得“枯燥乏味”的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成多種表現(xiàn)形式的數(shù)字化教學(xué)資源,如表格、PPT、圖片、動(dòng)畫、視頻講座、游戲、微課等等,吸引學(xué)生課后自主完成學(xué)習(xí),在課堂上教師只要引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)即工作任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程,不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆,由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

四、“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

(一)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)

依據(jù)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)戰(zhàn)略,在整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中,通過嚴(yán)格的教師聘任制度,完善的師資培訓(xùn)制度,定量考核、動(dòng)態(tài)管理,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行全程管理,保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良性發(fā)展。通過五年的建設(shè),加大專兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度,提高專業(yè)改革與建設(shè)影響力,以及課程開發(fā)能力, 培養(yǎng)更多骨干教師,雙師素質(zhì)教師達(dá)到100%,企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到一半以上。

(二)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)始終圍繞雙師結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)這一主線,在結(jié)構(gòu)上注重專兼結(jié)合,加大行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師的比例?！半p師素質(zhì)”教師比例達(dá)到100%以上。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師主動(dòng)到企業(yè)實(shí)踐,到企業(yè)兼職,參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備改造、技術(shù)創(chuàng)新等項(xiàng)目。增加青年教師比例,計(jì)劃在“十三五”期間再增加物流青年教師兩名,通過對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶,以老帶新,言傳身教,提高青年教師的教學(xué)能力,確保青年教師每年至少有2個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐鍛煉,使其懂技術(shù)、知流程,了解本專業(yè)崗位及崗位群對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人員的專業(yè)能力要求,完善青年教師崗前培訓(xùn)和上崗實(shí)習(xí)制度,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。

(三)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

充分利用合作企業(yè)資源,從行業(yè)企業(yè)聘任多名企業(yè)專家和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師,使企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例提高。建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師資源庫(kù),兼職教師不僅承擔(dān)校內(nèi)教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),更要與專任教師共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、共同編寫校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教材、共同開展教科研活動(dòng)。

五、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū),:請(qǐng)記住我站域名依據(jù)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性原則,與企業(yè)深度融合,建立混合所有制的實(shí)體企業(yè),突出“前廠后院”,圍繞“校中廠”的兩大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,即自動(dòng)化配送中心和快遞運(yùn)營(yíng)中心,擴(kuò)大原有規(guī)模,整合物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)室、物流3D模擬實(shí)訓(xùn)室和倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源,引入“企業(yè)化”運(yùn)營(yíng)模式,使教學(xué)方式一體化。抓好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)涵建設(shè),結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況,打破原有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)做法,讓學(xué)生的實(shí)踐鍛煉與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)相結(jié)合,制定合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方案、編制相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)書。與企業(yè)協(xié)商,共同建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地管理制度,創(chuàng)新學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐運(yùn)行管理模式、制定校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控管理辦法、做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)過程和教學(xué)實(shí)施過程的資料檔案整理工作。

(二)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

繼續(xù)與現(xiàn)有合作企業(yè)深入合作內(nèi)容,增加合作項(xiàng)目,完善各項(xiàng)校企合作管理制度,建立可供學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企共同制定實(shí)訓(xùn)基地管理和學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度,制定實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,建立實(shí)踐教學(xué)考核體系。進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面的工作。

六、社會(huì)服務(wù)與對(duì)外交流

(一)開展社會(huì)培訓(xùn)

與企業(yè)緊密合作,針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求,面向物流從業(yè)人員、下崗職工和城鄉(xiāng)務(wù)工人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn);結(jié)合人力資源與社會(huì)勞動(dòng)保障部及行業(yè)協(xié)會(huì)等部門的資格認(rèn)證要求,開展物流師、倉(cāng)儲(chǔ)管理員等職業(yè)資格認(rèn)證及技術(shù)技工認(rèn)證的培訓(xùn)。

(二)為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)

加強(qiáng)校企合作,為合作企業(yè)提供技術(shù)支持與服務(wù),解決企業(yè)實(shí)際問題。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員參與企業(yè)物流各方面的建設(shè)方案制定與實(shí)施,參與搭建服務(wù)于省內(nèi)物流企業(yè)的信息平臺(tái),與企業(yè)合作進(jìn)行物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)與升級(jí)、物流作業(yè)流程整合等技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與物流行業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù),增強(qiáng)教師教學(xué)科研研發(fā)及實(shí)踐能力,作為“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定及考核的重要依據(jù)。

第4篇：校外培訓(xùn)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高端培訓(xùn)；質(zhì)量保障體系；構(gòu)建方法；建議措施

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、構(gòu)建高端培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的原則和步驟

（一）構(gòu)建質(zhì)量保障體系的原則

第一，一致性原則：質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)符合黨和政府對(duì)干部教育培訓(xùn)的方針政策，并與浙江大學(xué)繼續(xù)教育現(xiàn)行管理體制相適應(yīng)。

第二，全面性原則：指標(biāo)體系要能夠涵蓋高端培訓(xùn)質(zhì)量生成的整個(gè)過程，要能全面如實(shí)地再現(xiàn)各質(zhì)量因子構(gòu)成；要能與現(xiàn)行的干部教育工作條例互相適應(yīng)、互相銜接。

第三，科學(xué)性原則：對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行定性分析，明確其質(zhì)的屬性和內(nèi)涵；再對(duì)其進(jìn)行定量分析，以揭示其本質(zhì)和規(guī)律。

第四，可回饋性原則：建立質(zhì)量保障指標(biāo)體系的目的是為了改善并保證高端培訓(xùn)的質(zhì)量，這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠通過質(zhì)量保障體系，厘清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，收集相應(yīng)信息，以便明確其改進(jìn)的主要方向，從而達(dá)到其辦學(xué)目標(biāo)。

第五，責(zé)權(quán)利相結(jié)合原則：質(zhì)量保障指標(biāo)體系要切實(shí)反映高端培訓(xùn)的實(shí)際效果，應(yīng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益掛鉤，使質(zhì)量保障體系具有生命力。

（二）構(gòu)建質(zhì)量保障體系的步驟

高端培訓(xùn)質(zhì)量保障體系相關(guān)指標(biāo)的形成具體分三步：

第一步，在對(duì)學(xué)校高端培訓(xùn)辦學(xué)方針、辦學(xué)規(guī)模、培訓(xùn)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、組織管理、基礎(chǔ)設(shè)施等現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代培訓(xùn)研究成果與經(jīng)驗(yàn)，分解出影響和制約高端培訓(xùn)質(zhì)量生成的各項(xiàng)因子，形成高端培訓(xùn)質(zhì)量保障指標(biāo)體系初稿。

第二步，采用問卷調(diào)查、座談訪問等方法對(duì)相關(guān)專家、委托單位、培訓(xùn)學(xué)員、任課教師、培訓(xùn)中心主任和教學(xué)管理人員進(jìn)行調(diào)訪，逐步完善質(zhì)量保障指標(biāo)體系的質(zhì)量因子構(gòu)成，同時(shí)采用德爾菲法，綜合各方咨詢建議對(duì)各質(zhì)量因子的重要程度作主觀區(qū)分，確定質(zhì)量保障體系中的重點(diǎn)指標(biāo)項(xiàng)目。

第三步，在質(zhì)量保障指標(biāo)體系最終形成后，應(yīng)用模糊層次分析法（FAHP）確定各個(gè)具體指標(biāo)的權(quán)重，并針對(duì)權(quán)重值對(duì)質(zhì)量因子進(jìn)行分析研究。

二、建立高端培訓(xùn)質(zhì)量保障指標(biāo)體系的方法

根據(jù)上述步驟，應(yīng)首先確定高端培訓(xùn)質(zhì)量生成的各項(xiàng)因子，然后運(yùn)用專家問卷調(diào)查法（德爾菲法），對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較判斷和結(jié)果計(jì)算。

（一）確定質(zhì)量生成因子（如表1所示）

二級(jí)與三級(jí)指標(biāo)兩兩比較方法同上。

（三）權(quán)重結(jié)果計(jì)算

對(duì)收回的問卷表，利用“權(quán)重和”型模糊綜合程度值計(jì)算公式，求得每個(gè)指標(biāo)與其它指標(biāo)相比較的綜合重要程度值。

三、高端培訓(xùn)質(zhì)量保障指標(biāo)體系

最終構(gòu)建的質(zhì)量保障指標(biāo)體系及權(quán)重值如表4所示：

對(duì)于高端培訓(xùn)質(zhì)量保障指標(biāo)體系，應(yīng)用FAHP法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，結(jié)果表明，有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)在整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一級(jí)指標(biāo)中都占有較高的相對(duì)權(quán)重值：辦學(xué)理念0.267，運(yùn)行機(jī)制0.196，教學(xué)質(zhì)量0.166，師資隊(duì)伍0.158。這一結(jié)果與課題組對(duì)相關(guān)專家學(xué)者、教師學(xué)員和管理單位的調(diào)訪結(jié)果非常一致，說明這些質(zhì)量因子在保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要性上得到了一致的認(rèn)可。

四、關(guān)于高端培訓(xùn)質(zhì)量保障的幾點(diǎn)措施和建議

（一）加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善培訓(xùn)評(píng)估制度

針對(duì)目前存在的質(zhì)量保障方面的不足，主要從三方面加強(qiáng)質(zhì)量管理，以保障高端培訓(xùn)質(zhì)量。

首先，要建設(shè)良好的質(zhì)量保障環(huán)境。進(jìn)一步提升全校高端培訓(xùn)質(zhì)量觀，這是當(dāng)前重中之重。只有當(dāng)高端培訓(xùn)質(zhì)量成為全校所有成員共同信奉的價(jià)值觀，才能促使高端培訓(xùn)質(zhì)量保障體系深入人心，順利運(yùn)行。除了加強(qiáng)宣傳教育外，學(xué)校還需制定出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，通過引導(dǎo)、激勵(lì)、獎(jiǎng)懲等機(jī)制，傳播質(zhì)量信息，獎(jiǎng)勵(lì)質(zhì)量成就，促進(jìn)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變， 營(yíng)造良好的質(zhì)量保障環(huán)境。

其次，要加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量管理與監(jiān)控。學(xué)校外部質(zhì)量監(jiān)控多是從教育產(chǎn)出來評(píng)價(jià)和促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)，只有內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制能夠把住源頭，從質(zhì)量輸入和過程中調(diào)控高校的有序運(yùn)作。因此，要建立校、院、培訓(xùn)中心三級(jí)培訓(xùn)質(zhì)量管理制度，建立培訓(xùn)質(zhì)量督導(dǎo)體系，完善校內(nèi)的培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估考核項(xiàng)目及指標(biāo)，建立一支高素質(zhì)的具有專業(yè)評(píng)估水平的培訓(xùn)質(zhì)量管理隊(duì)伍。

（二）采取有力措施，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

浙江大學(xué)雖已有一定量的高端培訓(xùn)師資隊(duì)伍，但狀況不容樂觀，具體表現(xiàn)在：一是浙江大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)未能在師資構(gòu)成中得以充分體現(xiàn)。在高端培訓(xùn)的師資中學(xué)校自有師資所占比例不高，學(xué)科帶頭人、高水平師資比例很小。二是校外師資尚未有效整合。當(dāng)前各培訓(xùn)中心在師資的選聘上各自為政，未能形成全校高端培訓(xùn)的師資庫(kù)。三是師資專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，所涉及的領(lǐng)域有待進(jìn)一步拓展。四是師資資源利用尚未形成梯度，沒有根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象、不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，做合適的配比與區(qū)分，而存在“一刀切”，“一招遍天下”的現(xiàn)象。五是學(xué)校政策與制度導(dǎo)向存在嚴(yán)重缺陷。部分學(xué)院對(duì)本院優(yōu)質(zhì)師資過分壟斷，對(duì)教師從事高端培訓(xùn)等繼續(xù)教育活動(dòng)設(shè)置障礙，致使優(yōu)質(zhì)資源只能存在于學(xué)歷教育范圍內(nèi)，未能服務(wù)社會(huì)和高端人才培訓(xùn)等。

針對(duì)上述問題，急需采取下列措施來加強(qiáng)浙江大學(xué)高端培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是不斷提高全校干部、教師尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)高端培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升師資在高端培訓(xùn)中的核心地位；二是不斷完善師資選聘管理考核辦法，努力增加師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入；三是積極打造專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)理論派與實(shí)踐派相結(jié)合，高校師資與社會(huì)師資相結(jié)合，國(guó)內(nèi)師資與國(guó)際師資相結(jié)合；四是爭(zhēng)取薈萃全校名師，凝聚起一支由兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，“百千萬人才工程”為主力的高層次師資隊(duì)伍。

（三）重視制度建設(shè)，打造高效管理團(tuán)隊(duì)

繼續(xù)教育管理隊(duì)伍在提高教學(xué)質(zhì)量中扮演著不可替代的角色，其素質(zhì)和能力的高低直接影響辦學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)。高端培訓(xùn)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀：一是隊(duì)伍龐大，素質(zhì)參差不齊，員工身份定位不準(zhǔn)確；二是培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人任務(wù)重、壓力大，對(duì)質(zhì)量的把關(guān)心有余而力不足；三是管理人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理且流動(dòng)性大；四是從業(yè)人員專業(yè)管理知識(shí)欠缺，崗位培訓(xùn)不夠；五是缺乏行之有效的績(jī)效考核制度，不利于調(diào)動(dòng)員工積極性，留住人才。

針對(duì)上述問題應(yīng)采取下列措施：一是管理部門要加強(qiáng)制度建設(shè)，制定合理的績(jī)效考核辦法，對(duì)各項(xiàng)待遇及獎(jiǎng)懲措施要做出明確規(guī)定，最大效度地調(diào)動(dòng)從業(yè)人員的工作積極性；二是優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快引進(jìn)和招聘高素質(zhì)且具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人才，在引進(jìn)專業(yè)強(qiáng)、學(xué)歷高的管理人員的同時(shí)，要考慮他們的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)；三是制定有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度，讓管理者及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，不斷更新、補(bǔ)充、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)和管理水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（四）適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，深化高端培訓(xùn)研究

針對(duì)當(dāng)今干部培訓(xùn)需求差異化、培訓(xùn)方式多樣化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多元化、培訓(xùn)手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育培訓(xùn)工作的戰(zhàn)略性、前瞻性問題的研究。注意吸收我國(guó)干部教育培訓(xùn)的歷史經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外相關(guān)教育培訓(xùn)的有益做法，及時(shí)總結(jié)和推廣各地區(qū)各部門在實(shí)踐中的創(chuàng)新舉措和成功做法。高端培訓(xùn)管理部門和干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年確定一定數(shù)量的調(diào)研課題，積極開展理論研討活動(dòng)，運(yùn)用理論研究成果更好地指導(dǎo)高端培訓(xùn)工作實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：校外培訓(xùn)管理制度范文

培訓(xùn)基地和相關(guān)院系的所有參與人員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)管理、學(xué)員管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，通過理念創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)相結(jié)合、理論講座與實(shí)踐探索相結(jié)合、教師講與師生互動(dòng)相結(jié)合，采用多種培訓(xùn)形式與方法，使學(xué)員在教育理念、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、創(chuàng)新能力等方面得到很大提高。截至目前，共培訓(xùn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、園林、營(yíng)銷等專業(yè)的教師493人。

實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)是“十一五”期間大力發(fā)展職業(yè)教育、實(shí)施“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的重要內(nèi)容和主干項(xiàng)目，高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是中等職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量、走內(nèi)涵式發(fā)展道路的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和可靠保證。在多年的國(guó)培教學(xué)實(shí)踐中，安徽科技學(xué)院通過不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、整合教師隊(duì)伍、強(qiáng)化培訓(xùn)管理，逐步形成了自己的特色。

外強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施　內(nèi)強(qiáng)師資隊(duì)伍

為提高培訓(xùn)質(zhì)量，更好地完成職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)，安徽科技學(xué)院積極加強(qiáng)基地建設(shè),完善辦學(xué)條件，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已初具規(guī)模。學(xué)院擁有計(jì)算中心、CAD中心、生物技術(shù)中心等40多個(gè)設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)儀器設(shè)備總值7000余萬元；建有工程訓(xùn)練中心、種植科技園、養(yǎng)殖科技園、食品科技園、花卉盆景園和中草藥園等近370畝校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地；建有計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)微機(jī)2000多臺(tái)；圖書館藏書80萬冊(cè)，電子文獻(xiàn)132.7萬冊(cè)，中外文數(shù)據(jù)庫(kù)15個(gè)；建有食用菌、家禽、動(dòng)物藥品、明文化等12個(gè)研究所；建有3000m2的綜合培訓(xùn)樓，內(nèi)設(shè)多媒體教室、微機(jī)房、多媒體實(shí)驗(yàn)室、食堂、客房等先進(jìn)設(shè)施，一次可接納150名學(xué)員學(xué)習(xí)和食宿。

為提高培養(yǎng)質(zhì)量，安徽科技學(xué)院始終以師資隊(duì)伍建設(shè)為基地建設(shè)的根本，規(guī)定教師每年至少要申報(bào)1～2項(xiàng)科研課題，鼓勵(lì)教師到企業(yè)和農(nóng)村直接參與技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)踐，不斷提高“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”。學(xué)院選派了多名政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師到中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所高等院校進(jìn)修，還從省內(nèi)外著名高校和科研機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)了10余位專家、教授作為學(xué)院的特聘教授，充實(shí)了基地的師資力量。

學(xué)院加強(qiáng)橫向聯(lián)合，深化同兄弟高校和大中型企業(yè)的交流與合作，借鑒其他基地學(xué)校不同的教學(xué)風(fēng)格和管理模式，聯(lián)辦企業(yè)為學(xué)院受訓(xùn)學(xué)員提供了校外實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，保障了職教師資培訓(xùn)的質(zhì)量。

高度重視　規(guī)范管理

學(xué)校高度重視培訓(xùn)工作，嚴(yán)格按照教育部有關(guān)要求，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)工作方案，成立了由一名副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，有關(guān)職能部門、教學(xué)院部主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任成員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，辦公室設(shè)在繼續(xù)教育學(xué)院，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)教學(xué)工作組、接待工作組，分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃制定、教學(xué)方案實(shí)施、考核、注冊(cè)、頒證和學(xué)員食宿安排、生活服務(wù)等工作；配備了長(zhǎng)期從事學(xué)生教育和管理工作的專職輔導(dǎo)員擔(dān)任培訓(xùn)班的班主任和輔導(dǎo)員。

學(xué)院黨委書記汪元宏、院長(zhǎng)劉寧、繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)彭光明多次組織召開有關(guān)部門參加的培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)會(huì)，研究、落實(shí)培訓(xùn)班各項(xiàng)事務(wù)，明確培訓(xùn)的目的和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要有針對(duì)性，落實(shí)各部門的工作職責(zé)，研究制定培訓(xùn)管理制度。培訓(xùn)辦公室精心部署教學(xué)安排、培訓(xùn)考核、后勤服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作……培訓(xùn)工作集中了全院最好的設(shè)備和教師，確保了培訓(xùn)工作高效、有序地開展。

針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐能力較弱、技能單一、與企業(yè)應(yīng)用的技術(shù)要求相脫節(jié)、專業(yè)課的教學(xué)模式與方法多帶有學(xué)科教育的痕跡、職業(yè)教育的特點(diǎn)不夠突出等實(shí)際問題，學(xué)院確定了全新的培訓(xùn)模式，即以轉(zhuǎn)變教育職教理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”為目標(biāo)，以實(shí)踐能力提高為中心，以提高教學(xué)技能為本質(zhì)，把轉(zhuǎn)變職教觀念與技術(shù)提升改革相結(jié)合、基地培訓(xùn)與企業(yè)鍛煉相結(jié)合、實(shí)踐能力提高與考取技術(shù)資格證書相結(jié)合、教學(xué)改革與課程開發(fā)相結(jié)合。

每期培訓(xùn)班，教學(xué)工作組都多次召開會(huì)議，研究培訓(xùn)方案，力爭(zhēng)保證培訓(xùn)的科學(xué)性、針對(duì)性和前瞻性，每個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)都安排在260學(xué)時(shí)以上；培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格按照教育部要求，主要包括教學(xué)理論與方法（占總學(xué)時(shí)的20%左右）、專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練（占總學(xué)時(shí)的35%左右）、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（占總學(xué)時(shí)的45%）等；教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)工作全部聘請(qǐng)理論功底深厚、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，部分專業(yè)課程還從校外聘請(qǐng)了資深專家；各專業(yè)根據(jù)學(xué)員的不同專業(yè)方向劃分為小班教學(xué)、分組訓(xùn)練，使培訓(xùn)更具針對(duì)性。此外，在教育理論專題輔導(dǎo)方面，還特別邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家教授來學(xué)院作專題報(bào)告，以切實(shí)提高學(xué)員的教育理論水平。參訓(xùn)教師紛紛反饋，培訓(xùn)課程計(jì)劃比較適合骨干教師的培訓(xùn)實(shí)際，使他們學(xué)到了最需要的知識(shí)。

為保證學(xué)員到校率，學(xué)院通過信函、電話、電子郵件等方式主動(dòng)與各位學(xué)員聯(lián)系，了解他們的具體情況，為學(xué)員著想，幫助他們克服困難。為確保培訓(xùn)質(zhì)量，在安排好各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，還配備了專門的班主任和輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常教育、管理和思想政治工作；成立了班委會(huì)，推選出了責(zé)任心和工作能力較強(qiáng)的學(xué)員擔(dān)任班級(jí)干部，班級(jí)的基本問題由班主任、輔導(dǎo)員和班級(jí)干部共同研究解決；制定了《學(xué)員上課簽到制度》《學(xué)員請(qǐng)銷假制度》《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法》等規(guī)章制度，各班主任每天都到課堂組織學(xué)員簽到，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，詢問學(xué)員的意見；對(duì)請(qǐng)假的學(xué)員，要求必須有其所在單位關(guān)于請(qǐng)假的情況說明，經(jīng)班主任、部門領(lǐng)導(dǎo)核準(zhǔn)后，方可請(qǐng)假。每門課程都通過報(bào)告、作業(yè)、作品等不同方式進(jìn)行考核，結(jié)合課堂表現(xiàn)和出勤率綜合評(píng)定課程成績(jī)。若無故曠課三次以上、培訓(xùn)課程考核不及格或研究論文、教案、作業(yè)撰寫不合格，該門課程成績(jī)按不合格計(jì)，且不予結(jié)業(yè)……周密的安排，嚴(yán)格的制度，規(guī)范的管理，是培訓(xùn)班成功舉辦的基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)彰顯人性化關(guān)懷

安徽科技學(xué)院承辦中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，充分體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性與前瞻性，突出了職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)。學(xué)校牢固樹立為職業(yè)教育服務(wù)和為學(xué)員服務(wù)的意識(shí)，處處以學(xué)員的需求為本，按需施教，領(lǐng)導(dǎo)、老師、班主任、輔導(dǎo)員都能認(rèn)真聽取學(xué)員對(duì)培訓(xùn)工作的意見和建議，不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作。學(xué)校努力為參訓(xùn)學(xué)員提供最好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在吃、住、行及業(yè)余活動(dòng)等方面都作了精心細(xì)致的安排，確保每位學(xué)員每天的生活標(biāo)準(zhǔn)。后勤部門克服各種困難，力爭(zhēng)滿足來自全國(guó)不同地區(qū)學(xué)員的飲食需求；住宿方面，學(xué)校培訓(xùn)中心停止對(duì)外接待，專門安排培訓(xùn)班學(xué)員住宿，住宿標(biāo)準(zhǔn)為雙人標(biāo)準(zhǔn)間；專門為學(xué)員單獨(dú)安排了網(wǎng)絡(luò)教室，并開放了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室方便學(xué)員研習(xí)和自修；專門購(gòu)買了籃球、排球、乒乓球、羽毛球等體育用品，組織開展了籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽、茶話會(huì)、座談會(huì)、聯(lián)歡、旅游等豐富多彩的文體活動(dòng)，既豐富了學(xué)員的課余文化生活，也提供了相互交流及教師、學(xué)校之間交流的平臺(tái)，使全體學(xué)員能全身心地、愉悅地投入到培訓(xùn)中去。

第6篇：校外培訓(xùn)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】雙主體；廠中校；校中廠；實(shí)訓(xùn)基地

數(shù)控設(shè)備在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用多年，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)人才逐步成為緊缺人才，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)已經(jīng)成為各高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2011年我院批準(zhǔn)為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)是項(xiàng)目之一。

項(xiàng)目建設(shè)總目標(biāo)是針對(duì)天津及濱海新區(qū)對(duì)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)領(lǐng)域人才需求，在與大連機(jī)床集團(tuán)開展全方位、深層次的合作下，深化“雙主體工學(xué)交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式和“企業(yè)主導(dǎo)，課證融通”的專業(yè)課程體系；建設(shè)集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)品展示、技術(shù)服務(wù)為一體的廠中校，校中廠的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；通過實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐、校企互聘，打造專兼結(jié)合的市級(jí)水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；依據(jù)機(jī)床行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)人才培養(yǎng)過程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)“能夠做、踏實(shí)做、做得好” 高端技能型專門人才。通過三年建設(shè)，與機(jī)床企業(yè)“共同投入，共同建設(shè)，共同管理，共同發(fā)展”，探索構(gòu)建校企“雙主體”育人的運(yùn)行機(jī)制，將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建成在全國(guó)同類專業(yè)中起骨干、帶動(dòng)作用的國(guó)內(nèi)一流專業(yè)。

建設(shè)方案中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是重點(diǎn)之一，目前本專業(yè)擁有生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)數(shù)控設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)有高速高精密加工中心1臺(tái)、數(shù)控車床9臺(tái)、四軸加工中心1臺(tái)、數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)6臺(tái)。其中用專利項(xiàng)目產(chǎn)品充實(shí)實(shí)驗(yàn)室，為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)發(fā)展起著重要作用。

學(xué)院擁有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)為一體的天津輕模工貿(mào)有限公司，該公司不僅承擔(dān)著本專業(yè)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床拆裝、畢業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作工、特種加工、數(shù)控機(jī)床調(diào)整工的技能鑒定工作，還可面向企業(yè)進(jìn)行在職員工的培訓(xùn)，承攬對(duì)外加工的生產(chǎn)任務(wù)，并把對(duì)外加工與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，滿足教育教學(xué)需要。

本次建設(shè)項(xiàng)目要進(jìn)行“雙主體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司合作，在學(xué)院內(nèi)建設(shè)“大連機(jī)床集團(tuán)天津服務(wù)示范中心”成為“校中廠”， 其功能集數(shù)控機(jī)床整機(jī)展示、裝配、調(diào)試、維修、營(yíng)銷、人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、課程開發(fā)、教材開發(fā)、售后服務(wù)于一體。

在大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司的天津廠內(nèi)，建設(shè)“大連機(jī)床天津研發(fā)制造基地培訓(xùn)中心”成為“廠中?！保瑢?shí)施企業(yè)人員培訓(xùn)、學(xué)院在校生的培訓(xùn)，使其成為服務(wù)于機(jī)床研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)的“校企‘雙主體’育人”的示范基地。

1.“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)合作，在學(xué)院內(nèi)共同建設(shè)“大連機(jī)床集團(tuán)天津服務(wù)示范中心”成為“校中廠”， 實(shí)現(xiàn)工廠融于學(xué)院。包含數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品展示中心、大連機(jī)床備品備件中心、數(shù)控機(jī)床售后服務(wù)中心、校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心。其中在校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心里，新建1個(gè)、完善3個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)室。校企共同制定并實(shí)施“天津服務(wù)示范中心”的校中廠運(yùn)行管理制度，確定領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度、校企人員互聘與考核管理規(guī)定、學(xué)生廠校實(shí)訓(xùn)管理辦法、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備與管理、企業(yè)用戶培訓(xùn)管理規(guī)范、備件管理使用規(guī)定等等。形成專任教師主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)、兼職教師積極參與教學(xué)與教改，校企深度融合的“校中廠”的高效運(yùn)行新機(jī)制。

（1）數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品展示中心

本中心為學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司共同建設(shè)，由學(xué)院提供場(chǎng)地，展示校企合作育人模式和大連機(jī)床的數(shù)控機(jī)床整機(jī)產(chǎn)品。其主要社會(huì)功能是展示“雙主體工學(xué)交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式；展示大連機(jī)床的數(shù)控產(chǎn)品、企業(yè)文化；及時(shí)展示數(shù)控機(jī)床新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及在工業(yè)生產(chǎn)中的發(fā)展趨勢(shì)。本中心同時(shí)也是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，承擔(dān)專業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)企業(yè)文化等教學(xué)任務(wù)。本中心既是展示職業(yè)教育改革成果的窗口，也是展示企業(yè)文化和新產(chǎn)品新技術(shù)的窗口。

（2）大連機(jī)床備品備件中心

本中心是大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司華北地區(qū)備品備件中心，提供華北地區(qū)售后服務(wù)備件支持。本中心是大連機(jī)床華北區(qū)技術(shù)服務(wù)的不可或缺的環(huán)節(jié)，是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要組成部分。本中心還是教學(xué)中認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床零部件的主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等專業(yè)課中認(rèn)識(shí)、測(cè)量數(shù)控機(jī)床零部件良好性的教學(xué)內(nèi)容在本中心進(jìn)行。人才培養(yǎng)過程中對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)行模式的教育部分內(nèi)容在本中心進(jìn)行，對(duì)學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，直接就業(yè)有著重要意義。

（3）數(shù)控機(jī)床售后服務(wù)中心

本中心是大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司華北地區(qū)售后服務(wù)中心，承擔(dān)華北地區(qū)售后服務(wù)技術(shù)支持，是大連機(jī)床在天津地區(qū)重要部門。本專業(yè)教師在中心任主要技術(shù)職務(wù)，承擔(dān)安裝、調(diào)試工作；承擔(dān)大連機(jī)床集團(tuán)天津地區(qū)售后技術(shù)服務(wù)工作。同時(shí)收集數(shù)控機(jī)床故障診斷維修工作案例，作為教師進(jìn)行教學(xué)和課程資源建設(shè)的素材；也為保障天津地區(qū)企業(yè)的設(shè)備利用率，提供高層次技術(shù)服務(wù)。學(xué)生在本中心完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試驗(yàn)收部分教學(xué)，加快學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程。

（4）數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心

本中心是數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)（系統(tǒng)連接，調(diào)試，維修及維護(hù)）的綜合實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要進(jìn)行本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及教學(xué)新模式探索；本專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)及研討；本專業(yè)師資培訓(xùn)，以及數(shù)控技能鑒定培訓(xùn)；用戶技術(shù)交流及論壇；企業(yè)員工培訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)服務(wù)；行業(yè)調(diào)研，崗位需求分析，與本地區(qū)企業(yè)開展人才培養(yǎng)合作等。

（5）校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心

在原有三個(gè)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化與企業(yè)和市場(chǎng)更緊密地聯(lián)系，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接與融通，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)占校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例超過70%，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開放和使用效率。校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)見表1。

為保證本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善，充分考慮資源的合理利用與配置，促進(jìn)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的協(xié)調(diào)發(fā)展，依托大連機(jī)床集團(tuán)天津服務(wù)示范中心，融專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體。直接為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)由陌生到熟悉、專業(yè)知識(shí)由單一到綜合、專業(yè)能力由初級(jí)到高級(jí)的培養(yǎng)過程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地與內(nèi)涵建設(shè)

在大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司的天津組裝廠內(nèi)，建設(shè)“大連機(jī)床天津研發(fā)制造基地培訓(xùn)中心”成為“廠中?！?，在“廠中?！眱?nèi)，完成數(shù)控設(shè)備裝調(diào)崗前技能訓(xùn)練。學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中，按照企業(yè)操作規(guī)范，自然地融入了企業(yè)文化、職業(yè)氛圍，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能大幅提升。

同時(shí)在“廠中?！敝羞M(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、企業(yè)人員和學(xué)院在校生的技能培訓(xùn)，使“廠中校”成為“校企‘雙主體’育人”的示范基地。

此外，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一直在努力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)條件已得到較大的改善，但數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)高、技術(shù)含量高、發(fā)展時(shí)間短。因此，為保證本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的順利建立與實(shí)施，必須大力發(fā)掘和利用社會(huì)資源，積極參加行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，為企業(yè)提供培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，加強(qiáng)和機(jī)床企業(yè)的聯(lián)系和技術(shù)合作，在原有4個(gè)基礎(chǔ)上，再建天津中際裝備制造有限公司等4個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，以保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施。校外主要實(shí)訓(xùn)基地見表2所示。

第7篇：校外培訓(xùn)管理制度范文

一、指導(dǎo)思想

以XX公學(xué)20xx-20xx學(xué)年工作計(jì)劃和小學(xué)部20xx-20xx學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)XX公學(xué)“高端辦學(xué)，卓越發(fā)展”行動(dòng)方略，全面實(shí)施卓越績(jī)效準(zhǔn)則，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，打造一支“高素養(yǎng)、高水平、高學(xué)力”卓越教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、工作重點(diǎn)

1、以“博愛·致公”共同價(jià)值觀為核心內(nèi)容，以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，深入開展校本培訓(xùn)工作。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作管理力度。

3、積極組織本學(xué)部全體教師參加市區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)及驗(yàn)證工作。

4、規(guī)范教師培訓(xùn)管理工作，建立健全學(xué)部教師培訓(xùn)制度和教師培訓(xùn)檔案。

5、進(jìn)一步落實(shí)教師培訓(xùn)的財(cái)力和物力支持與保障。

6、認(rèn)真完成全體教師的職稱評(píng)審工作。

三、具體措施

(一)進(jìn)一步建立健全教師培訓(xùn)管理制度

1、制定教師學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃、開展培訓(xùn)工作。對(duì)已經(jīng)開展的各類型、各層次的教師培訓(xùn)進(jìn)行重新審視，對(duì)切實(shí)可行，效果良好的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)、完善、提高，加以規(guī)范化，系列化。

2、制定教師培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。參加繼續(xù)教育是所有教師應(yīng)盡的義務(wù)。要將教師培訓(xùn)和考核情況作為教師資格再注冊(cè)、教師職稱評(píng)審、考核、聘任、評(píng)優(yōu)的必備條件和重要依據(jù)。

3、建立健全的教師繼續(xù)教育檔案。建立教師培訓(xùn)個(gè)人電子檔案，教師培訓(xùn)的檔案由學(xué)部統(tǒng)一管理?？茖W(xué)規(guī)范整理教師培訓(xùn)資料，到學(xué)期結(jié)束時(shí)完成教師培訓(xùn)的比較完整、完善的檔案。包括出勤、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情考核等輸入電腦，并打印成冊(cè)后存檔，讓老師能清晰了解、查看自己的培訓(xùn)情況。

(二)進(jìn)一步落實(shí)教師培訓(xùn)的財(cái)力和物力保障

1、每年學(xué)部在制定年度財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)，支出中都單獨(dú)列出教師培訓(xùn)、教育科研、教研活動(dòng)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障。

2、學(xué)校教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)費(fèi)等先由個(gè)人支付，待學(xué)年結(jié)束后，學(xué)習(xí)成績(jī)合格者，學(xué)校規(guī)定按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給予報(bào)銷。

3、教師到校外參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)校不能安排車輛接送的，學(xué)校按有關(guān)規(guī)定給予適當(dāng)?shù)慕煌ê驼`餐補(bǔ)貼。補(bǔ)貼辦法為：以考試考核成績(jī)合格報(bào)銷當(dāng)年學(xué)費(fèi)、車旅費(fèi)和誤餐補(bǔ)助，以每年不超過8天計(jì)算，超出量自費(fèi)。

(三)進(jìn)一步強(qiáng)化校本培訓(xùn)

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)。深入開展以“博愛、志公”為核心內(nèi)容的XX公學(xué)愿景與核心價(jià)值觀系列教育活動(dòng)。

(1)開展年度優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)活動(dòng)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，使全體教師以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的學(xué)生。

(2)開展班主任、全體教職員教育工作方式方法培訓(xùn)。幫助全體教職員樹立高度的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)格履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德》要求，努力提高自身教育教學(xué)工作、服務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁一切形式的體罰、變相體罰、有償家教等違法違紀(jì)行為。

2、加強(qiáng)教育教學(xué)能力培訓(xùn)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，以學(xué)科課堂教學(xué)、主題活動(dòng)課程為主陣地，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)。

(1)實(shí)施名師團(tuán)隊(duì)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，本學(xué)期將開展“135”主題式培訓(xùn)和“315”個(gè)性化培訓(xùn)。“135”培訓(xùn)就是指新教師1年內(nèi)與名師結(jié)對(duì)，重點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)過關(guān);前3年是參加學(xué)校教學(xué)比武，重點(diǎn)是課程與教材過關(guān);5年內(nèi)完成向骨干教師轉(zhuǎn)變，在學(xué)校重點(diǎn)課題中發(fā)揮重要作用。“315”是指教師以3年為一個(gè)周期性發(fā)展階段并做出規(guī)劃，由1名名師工作室擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)5名教師開展創(chuàng)新性教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。按照“合格教師——教學(xué)新苗——教壇新秀——教學(xué)能手——名師名家”五個(gè)階段培養(yǎng)，做到“有個(gè)性化名稱、有培養(yǎng)目標(biāo)、有實(shí)施計(jì)劃、有研究課題、有獲獎(jiǎng)成果、有教育博客”。本學(xué)期要重點(diǎn)抓好“抽賽課”制活動(dòng)和新課程·新理念教學(xué)大賽兩項(xiàng)工作，為廣大教師的成長(zhǎng)搭建崗位練兵的平臺(tái)。

(2)開展教師基本功比賽活動(dòng)。語(yǔ)文教師的課文誦讀比賽、下水文比賽;數(shù)學(xué)教師解題能力比賽;英語(yǔ)教師即興演講比賽;藝術(shù)教師的基本功展示，教師的個(gè)人書畫作品展;全體教師粉筆字比賽等。

3、加強(qiáng)教育科研能力培訓(xùn)。以課題立項(xiàng)為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師撰寫研究方案，有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實(shí)施過程中，融入學(xué)校的學(xué)習(xí)型教育環(huán)境建設(shè)中，逐步提高教師的教育科研能力。本學(xué)期，重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)人人參與的“小課題”研究工作。做好3-5個(gè)教育科研課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。以小課題研究促進(jìn)教師教科研水平的提升。

4、加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)。借助“心靈陽(yáng)光”平臺(tái)，發(fā)揮心理咨詢室和心理博士的作用，開展系列心理健康講座，向全體教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以幫助教師提高教育智慧，感悟人生哲理，緩解工作壓力，消除心理障礙，讓每一位教師身心愉悅地開展工作，營(yíng)造輕松和諧的教師團(tuán)隊(duì)氛圍。

5、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。積極引導(dǎo)教師，運(yùn)用教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，對(duì)教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。組織教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工作，多媒體電教設(shè)備使用及維護(hù)的培訓(xùn)工作，提高教師教學(xué)技能。

6、鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修，已具有合格學(xué)歷的中青年教師(年齡在45歲以下)，應(yīng)該參加高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修。

(四)進(jìn)一步抓實(shí)市、區(qū)和街道三級(jí)培訓(xùn)

1、抓實(shí)在職教師崗位培訓(xùn)

(1)公需科目培訓(xùn)。嚴(yán)格按照XX市教育局《關(guān)于開展暑期中小學(xué)教師“繼續(xù)教育周”的活動(dòng)的通知》要求，認(rèn)真組織幼兒園、小學(xué)部、初中部和高中部全體公民辦教師參加“中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升、粵東西北地區(qū)振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化實(shí)踐與發(fā)展”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，確保人人達(dá)到18學(xué)時(shí)的要求。

(2)專業(yè)科目培訓(xùn)。認(rèn)真組織全體教師參加30學(xué)時(shí)的專業(yè)科目培訓(xùn)。

2、抓實(shí)新任教師崗前培訓(xùn)

新聘到我校工作的教師必須參加校內(nèi)有關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有：師德修養(yǎng);學(xué)?；厩闆r;學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度;現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)方法等。新任教師的各類院校應(yīng)屆畢業(yè)生，必須在一年內(nèi)參加以培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn)。其中新任師范類畢業(yè)生教師的培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于60學(xué)時(shí)，非師范類畢業(yè)生的進(jìn)修時(shí)間應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)。堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，對(duì)新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

3、抓實(shí)骨干教師培訓(xùn)。積極支持、鼓勵(lì)各層次的骨干教師參加相應(yīng)的國(guó)培、省培、市培，并認(rèn)真做好骨干教師培訓(xùn)后在學(xué)部?jī)?nèi)對(duì)教師的二次培訓(xùn)工作。做到讓人先走出去，把好的知識(shí)，好的教學(xué)理念帶回來，帶領(lǐng)全體教師一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(五)進(jìn)一步落實(shí)繼續(xù)教育驗(yàn)證工作

1、以學(xué)部為單位，認(rèn)真做好教師年度繼續(xù)教育學(xué)時(shí)驗(yàn)證工作。每周教師發(fā)展處專職干事負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定好所管研訓(xùn)內(nèi)容的考核辦法，平時(shí)認(rèn)真記載，定期檢查，期末將教師研訓(xùn)考核成績(jī)上交教師發(fā)展處。所有校本研訓(xùn)活動(dòng)的績(jī)效考核結(jié)果都將納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，做為評(píng)優(yōu)晉級(jí)等評(píng)比活動(dòng)的重要參考。

2、做好教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和培訓(xùn)資料錄入工作。推進(jìn)全體教師繼續(xù)教育信息化管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測(cè)試、學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)和學(xué)時(shí)驗(yàn)證一體化。

第8篇：校外培訓(xùn)管理制度范文

[關(guān)鍵詞]法學(xué)學(xué)生 實(shí)踐能力 實(shí)習(xí)基地

[作者簡(jiǎn)介]李隆瓊（1964- ），女，重慶人，西南政法大學(xué)應(yīng)用法學(xué)院黨總支書記，副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。（重慶 401120）

[課題項(xiàng)目]本文系西南政法大學(xué)2011年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與專業(yè)實(shí)習(xí)研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2011ZD10）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0159-02

一直以來，在我國(guó)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)被當(dāng)作是提高學(xué)生法律實(shí)踐能力的一條重要途徑。但近年來，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)越來越形式化。當(dāng)前，一些高校在法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索。實(shí)習(xí)基地是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律能力的重要平臺(tái)，是學(xué)生接觸并了解社會(huì)實(shí)踐情況的重要場(chǎng)所，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。本文將梳理、總結(jié)我國(guó)高校建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的必要性及當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出相關(guān)對(duì)策建議，希望對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)研究有所裨益。

一、建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的必要性

1.建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地是改善法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的需要。根據(jù)2009年《中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告》，我國(guó)高等法學(xué)院系30年增長(zhǎng)了一百多倍，但法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)率在文科畢業(yè)生中位列最低。①原因是多方面的，但法學(xué)教育脫離實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)無疑是其中一個(gè)重要原因。法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后通常要積累較長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)后才能適應(yīng)實(shí)踐需要，這是有些單位不愿接收法學(xué)畢業(yè)生的緣故。法學(xué)專業(yè)本身是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，法學(xué)理論必須聯(lián)系司法實(shí)際，方能解決錯(cuò)綜復(fù)雜的司法實(shí)踐問題。為改善法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，必須著力解決法學(xué)教育與實(shí)踐脫節(jié)的問題，而要有效解決該問題，一個(gè)重要方式就是建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育。

2.建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地是有效實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的需要。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)模式通常有兩種：一是自行聯(lián)系模式，即由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、分散實(shí)習(xí)；二是統(tǒng)一組織模式，即由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，組織安排學(xué)生定點(diǎn)實(shí)習(xí)。在統(tǒng)一組織模式中，高校通過與實(shí)務(wù)部門達(dá)成協(xié)議，在實(shí)務(wù)部門建立實(shí)習(xí)基地，每年安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位則為學(xué)生指定指導(dǎo)教師，同時(shí)提供一定的物質(zhì)保障。相對(duì)而言，自行聯(lián)系模式難以監(jiān)管，部分學(xué)生為了有更多時(shí)間復(fù)習(xí)考研、找工作，對(duì)實(shí)習(xí)敷衍了事，托關(guān)系蓋個(gè)章應(yīng)付學(xué)校檢查，使實(shí)習(xí)流于形式。建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，可為學(xué)校管理學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)提供便利條件。

3.建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。學(xué)院式教學(xué)法是我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的法學(xué)教育模式，這種教育模式的優(yōu)點(diǎn)是可以將法學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但其缺點(diǎn)也十分明顯。法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要掌握足夠豐富的法學(xué)理論知識(shí)，還要具備相當(dāng)?shù)姆蛇\(yùn)用能力，而在學(xué)院式教學(xué)法中，單調(diào)刻板的抽象理論無法與豐富具體的實(shí)踐需要實(shí)現(xiàn)有效銜接，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以滿足實(shí)踐部門對(duì)實(shí)用型人才的需求。如何培養(yǎng)既有扎實(shí)理論功底、又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的法學(xué)人才，成為困擾國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育專家的普遍性問題。建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有穩(wěn)定平臺(tái)接觸、了解社會(huì)實(shí)踐，對(duì)提高其實(shí)踐能力有實(shí)際意義。

二、當(dāng)前建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地存在的問題

當(dāng)前，建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地存在一些現(xiàn)實(shí)問題亟待解決：

1.管理不到位。管理是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的成效。如今，大部分高校對(duì)實(shí)習(xí)基地的管理不規(guī)范、不科學(xué)，使法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地難以充分發(fā)揮應(yīng)有作用。這主要體現(xiàn)為：（1）部分實(shí)習(xí)單位出于其自身利益考量，樂于將實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作免費(fèi)勞動(dòng)力使用，安排學(xué)生的工作隨意、簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有益處，而高校對(duì)此缺乏相關(guān)的應(yīng)對(duì)辦法。（2）思想上不夠重視，經(jīng)費(fèi)投入不足。由于學(xué)生不是單位的正式員工，實(shí)習(xí)單位一般不愿投入過多經(jīng)費(fèi)，而高校方面，一直不重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入十分有限，地方性的本科院校在這個(gè)問題上表現(xiàn)得尤為明顯。②實(shí)習(xí)基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)得不到保障，相應(yīng)的實(shí)習(xí)效果顯然會(huì)大受影響。（3）高校與實(shí)習(xí)單位之間缺乏良性互動(dòng)，雙方?jīng)]有建立常態(tài)化聯(lián)系，合作內(nèi)容僅限于學(xué)生實(shí)習(xí)，較為單一。（4）為不影響學(xué)生順利畢業(yè)，高校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核走過場(chǎng)，流于形式。（5）實(shí)習(xí)時(shí)間的安排不盡合理。法學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)年需參加公務(wù)員考試、司法考試、碩士研究生入學(xué)考試等，而實(shí)習(xí)由于需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，一般也安排在大四上學(xué)期，與前述相關(guān)考試的復(fù)習(xí)時(shí)間存在一定沖突，導(dǎo)致學(xué)生想方設(shè)法在實(shí)習(xí)問題上“偷工減料”。

2.法學(xué)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)教學(xué)能力不強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，會(huì)遇到各種各樣的實(shí)務(wù)問題，需要高校教師為其及時(shí)釋疑解難。但實(shí)際情況是，大部分的法學(xué)專業(yè)教師缺乏法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，難以幫助學(xué)生解答實(shí)踐問題。我國(guó)高校的法學(xué)教師基本上一直從事某一特定專業(yè)的教學(xué)、研究，對(duì)其他專業(yè)基本不涉足，知識(shí)面較窄，且以理論見長(zhǎng)，運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。高校法學(xué)教師在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)上的弊端，成為制約法學(xué)學(xué)生綜合能力發(fā)展的一大瓶頸。建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，急需一支實(shí)務(wù)教學(xué)能力較強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量偏少。前些年，由于高校擴(kuò)招，全國(guó)法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，而法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的數(shù)量并未成比例地增長(zhǎng)，導(dǎo)致很多高校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需求。部分高校只好退而求其次，通過增加學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)的比例來緩解法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地偏少的問題。

三、對(duì)策建議

1.建立健全法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地管理制度。高校應(yīng)制定一套符合實(shí)際、科學(xué)合理的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，使實(shí)習(xí)基地的建設(shè)更加規(guī)范化。（1）成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作，增加經(jīng)費(fèi)投入，合理規(guī)劃實(shí)習(xí)時(shí)間，切實(shí)保障實(shí)習(xí)基地建設(shè)的順利開展。（2）帶隊(duì)實(shí)習(xí)的工作指引，規(guī)范法學(xué)專業(yè)帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)習(xí)有序開展。（3）制定一套切實(shí)可行的量化指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，并嚴(yán)格落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理，避免實(shí)習(xí)形式化。（4）加強(qiáng)論證，框定高校與法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)單位之間的協(xié)議內(nèi)容，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，促使雙方積極履行義務(wù)，同時(shí)保障實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。（5）加強(qiáng)對(duì)已建法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的考察、評(píng)估。應(yīng)定期、不定期地開展檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并認(rèn)真協(xié)調(diào)解決，督促相關(guān)管理規(guī)范的落實(shí)執(zhí)行，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的最大化。

2.建立一支實(shí)務(wù)教學(xué)能力較強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。高?？梢猿浞掷梅▽W(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地資源，培養(yǎng)、提升法學(xué)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)教學(xué)能力。（1）合理規(guī)劃實(shí)務(wù)教學(xué)能力培訓(xùn)的流程。為確保培訓(xùn)工作取得良好效果，應(yīng)充分論證、合理制定法學(xué)專業(yè)教師實(shí)務(wù)教學(xué)能力培訓(xùn)的培訓(xùn)計(jì)劃與流程：首先，安排實(shí)習(xí)單位有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)教師參與具體案件的辦理，鍛煉其運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力。其次，組織法學(xué)專業(yè)教師與實(shí)務(wù)骨干進(jìn)行跨部門、跨專業(yè)的討論，要求專業(yè)教師對(duì)在參與辦案過程中所發(fā)現(xiàn)的具體問題開展針對(duì)性研究，撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)文章，以鞏固、提升法學(xué)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)教學(xué)能力。（2）采取高校與實(shí)習(xí)單位雙向交流的方式，提高法學(xué)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)教學(xué)能力。一方面，考慮到實(shí)踐部門的部分業(yè)務(wù)精英在長(zhǎng)期的辦案過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也有一些個(gè)人的思考，可以在校內(nèi)開設(shè)實(shí)務(wù)講座或?qū)ｎ}研討會(huì)，將這些實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)精英“請(qǐng)進(jìn)來”為教師、學(xué)生傳授實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人積累，使法學(xué)專業(yè)教師通過面對(duì)面的交流獲得更多實(shí)踐工作的信息、經(jīng)驗(yàn)。另一方面，加強(qiáng)與實(shí)踐部門的溝通、協(xié)調(diào)，將法學(xué)專業(yè)教師“派出去”到實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，使其通過實(shí)際參與辦案，對(duì)司法實(shí)踐有切實(shí)了解。通過績(jī)效考核機(jī)制，將法學(xué)專業(yè)教師在實(shí)務(wù)部門的掛職情況與其年底評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等進(jìn)行掛鉤，激發(fā)其參與實(shí)踐辦案的積極性。高校還可以與若干實(shí)踐部門合作，設(shè)立教學(xué)科研實(shí)踐點(diǎn)，采取物質(zhì)報(bào)酬、精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)實(shí)務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干與教師共同申報(bào)、研究課題，合作調(diào)研，以提高課題文章解決實(shí)務(wù)問題的針對(duì)性。這種“請(qǐng)進(jìn)來” 和 “派出去”的交流方式，促進(jìn)了法學(xué)專業(yè)教師與實(shí)習(xí)單位業(yè)務(wù)精英之間的互動(dòng)，對(duì)建立法學(xué)專業(yè)教師實(shí)務(wù)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制、切實(shí)提高法學(xué)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)教學(xué)能力具有積極意義。（3）健全培訓(xùn)機(jī)制。對(duì)教師實(shí)務(wù)教學(xué)能力的培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)化、制度化的管理，是避免實(shí)務(wù)培訓(xùn)“走過場(chǎng)”的前提條件。為提高培訓(xùn)實(shí)效，建議采取以下管理措施：一是與實(shí)習(xí)單位建立常態(tài)化的互動(dòng)交流機(jī)制。選派具有較高學(xué)術(shù)水平的法學(xué)專業(yè)教師與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)精英結(jié)成“對(duì)子”，雙方互助、互補(bǔ)，在課題申報(bào)、研究，案件討論，撰寫調(diào)研論文、報(bào)告等方面開展深入合作。二是建立專業(yè)教師參與實(shí)務(wù)培訓(xùn)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。為充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與實(shí)務(wù)培訓(xùn)、提高實(shí)務(wù)教學(xué)能力的積極性，建議在年度評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定時(shí)，將專業(yè)教師參加實(shí)務(wù)培訓(xùn)的情況作為重要參考指標(biāo)；同時(shí)，對(duì)不參加實(shí)務(wù)培訓(xùn)或違反實(shí)務(wù)培訓(xùn)管理規(guī)范的專業(yè)教師，給予一定的懲罰，確保實(shí)務(wù)培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.建設(shè)多類型、多層次的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。如前所述，當(dāng)前法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量偏少，滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量、優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地資源勢(shì)在必行。（1）擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地的選擇范圍。人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所是傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。隨著我國(guó)法治事業(yè)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)法律人才的需求越來越多，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍也越來越寬泛，高等院校選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)應(yīng)開闊思路，擴(kuò)大合作范圍，與政府法制部門、人大機(jī)關(guān)、司法行政部門以及公司法律事務(wù)部門等加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，在這些單位也建立實(shí)習(xí)基地。（2）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地在校外的拓展較為緩慢，高?？梢詫⒀酃夥旁谛?nèi)資源的充分挖掘上。當(dāng)前，部分高校設(shè)立了法律診所、法律援助中心這樣的對(duì)外機(jī)構(gòu)，可考慮在這些機(jī)構(gòu)設(shè)立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，招錄學(xué)生協(xié)助辦理法律援助案件或參與法律咨詢服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。當(dāng)前，司法行政部門專門設(shè)立了法律援助基金，高?？煞e極爭(zhēng)取，為學(xué)生辦理法律援助案件提供交通補(bǔ)貼、伙食補(bǔ)貼等，解決部分學(xué)生的后顧之憂。（3）在層次上拓展實(shí)習(xí)基地建設(shè)?；鶎臃ㄔ骸z察院、公安機(jī)關(guān)等基層單位是實(shí)習(xí)基地的通常選擇。這主要是因?yàn)榛鶎訂挝话付嗳松?，更需要?shí)習(xí)生幫忙。但實(shí)際上，層級(jí)較高的單位，包括高級(jí)人民法院、中級(jí)人民法院等，也有招錄實(shí)習(xí)生的需求，高?？膳c之溝通協(xié)調(diào)，建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)雙贏。

[注釋]

第9篇：校外培訓(xùn)管理制度范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0115-02收稿日期：2015-11-18

一、研究背景

近年來，在全面提升大學(xué)教育質(zhì)量的背景下，高校教師專業(yè)發(fā)展已成為國(guó)內(nèi)外高教界的關(guān)注點(diǎn)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家開始在制訂和完善大學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行積極嘗試，以此作為促進(jìn)高校教師專業(yè)化水平提高的重要措施。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展也尤為關(guān)注。教育部2012年在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出，“推動(dòng)高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)支持建設(shè)一批國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。”

教師教學(xué)及其能力提升是當(dāng)前我國(guó)教師發(fā)展的著力點(diǎn)，受到了研究者的廣泛關(guān)注?！?013 高校教師發(fā)展國(guó)際研討會(huì)”以“變革中的高校教師發(fā)展”為主題，與會(huì)代表就“教師發(fā)展制度和機(jī)構(gòu)建設(shè)”與“教師及其教學(xué)發(fā)展研究新進(jìn)展”兩個(gè)議題展開交流探討。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外高校教師發(fā)展進(jìn)行現(xiàn)狀分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出教師發(fā)展要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的變革，教師個(gè)人發(fā)展更應(yīng)受到關(guān)注。這些都表明，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革日益深化的大環(huán)境下，英語(yǔ)教師也必須將自我的專業(yè)發(fā)展提到個(gè)人議事日程上并貫徹落實(shí)。

二、大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必要性及要求

1應(yīng)對(duì)教育變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們的生產(chǎn)和生活方式都正經(jīng)歷著深刻的變革，它對(duì)教育的影響也在日益攀升，信息技術(shù)與高等教育的變革緊密相關(guān)?；ヂ?lián)網(wǎng)就像沒有圍墻的學(xué)校，匯聚了海量資源，突破了時(shí)空的限制，這給學(xué)校及老師帶來極大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及也改變了教育過程中教師和學(xué)生的角色，外語(yǔ)教師在現(xiàn)代化教育技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)模式中要轉(zhuǎn)換角色。大學(xué)外語(yǔ)教師不再只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而更應(yīng)是課程的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源的分享者以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)樹立世界眼光，把握時(shí)代脈搏，重新定位自己的角色，這有利于學(xué)生確立起自己正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

大學(xué)英語(yǔ)改革涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、內(nèi)容、模式、方法和評(píng)價(jià)等全方位的改革，給大學(xué)英語(yǔ)教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。各高校都在積極探索如何通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的、單一的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和方法已不合時(shí)宜，大學(xué)英語(yǔ)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極尋求專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)改革的需要，利用新技術(shù)走上新臺(tái)階。

2滿足學(xué)生需求，提升自我素質(zhì)的需要

新世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，人們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和途徑也越來越多。大學(xué)入學(xué)新生的英語(yǔ)總體水平提高，已接近四級(jí)水平。《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱》對(duì)大學(xué)四級(jí)詞匯的要求是4200個(gè)，而國(guó)家在新出臺(tái)的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)普通高中畢業(yè)生的詞匯量要求是3300個(gè)，非常接近大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)要求。

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，其基本語(yǔ)言運(yùn)用能力已基本實(shí)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)所開設(shè)的課程有一定的心理期許。旨在訓(xùn)練學(xué)生通過四、六級(jí)的各種技能的大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)就有了重復(fù)低效之嫌，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其四、六級(jí)考試通過后學(xué)生易對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠或不滿意等消極情緒，認(rèn)為自己通過大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步，甚至倒退。

我國(guó)是個(gè)外語(yǔ)教育尤其是英語(yǔ)教育大國(guó)，外語(yǔ)教師隊(duì)伍龐大，然而，我國(guó)外語(yǔ)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平卻不容樂觀。我國(guó)外語(yǔ)教師學(xué)歷的總體水平偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)及跨學(xué)科方面的知識(shí)，且工作繁雜。此外，大多數(shù)教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域并沒有得到有效的培訓(xùn)。這些都表明，大學(xué)英語(yǔ)教師必須將專業(yè)發(fā)展提到個(gè)人議事日程上來。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題

1高校對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重視不足

大學(xué)教師的培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法多是專家講座，以講授為主，而教師參與程度極其有限，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，培訓(xùn)效果并不理想。這種單一的培訓(xùn)方法、陳舊的培訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容，完全滿足不了教師的新需要。另外，許多學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的管理松散、隨意、不成體系，培訓(xùn)只是走過場(chǎng)流于形式。加之許多大學(xué)在教師培訓(xùn)方面資金投入較少，若教師想進(jìn)行校外培訓(xùn)或進(jìn)修，還得自掏腰包，這讓教師感到力不從心，無形中打擊了教師參與培訓(xùn)進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展的積極性。教師的職業(yè)地位及制度支持都會(huì)影響教師對(duì)其的態(tài)度。構(gòu)建合理的培訓(xùn)保障機(jī)制是提高專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。

2大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏自發(fā)的積極性

教師發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的自我主動(dòng)性，即教師參與開發(fā)教學(xué)理論，理解教師做決策的本質(zhì)，形成批判性的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，教師本人積極地反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果以促進(jìn)自己的教學(xué)發(fā)展。因此，教師本身是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而許多教師觀念陳舊，固守老本，存在重學(xué)歷、輕經(jīng)歷，重知識(shí)、輕實(shí)踐，重科研、輕教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師自我培訓(xùn)的主動(dòng)性差。

長(zhǎng)期以來，教學(xué)與科研有意無意地被對(duì)立和分離開來，而科研成果與教師職稱的評(píng)定直接掛鉤，這必然會(huì)使得許多教師將主要精力放在課題研究上，而無心參加培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。

四、保障大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的具體策略

1基于外部策略的教師專業(yè)發(fā)展

（1）完善科學(xué)培訓(xùn)管理制度，為教師發(fā)展提供制度保障。

鑒于教師發(fā)展培訓(xùn)在我國(guó)目前尚難以全面實(shí)施，教師發(fā)展必須從制度層面獲得強(qiáng)有力的保障。首先，科學(xué)地量化教師參加培訓(xùn)的次數(shù)及時(shí)間，規(guī)避以前隨意、零散的組織形式，從而保障培訓(xùn)的規(guī)范性和實(shí)效性。然后，確立經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容多樣化，培訓(xùn)機(jī)會(huì)普及化。專家講座不再是主要的形式，而包括更多的如調(diào)研、學(xué)術(shù)會(huì)議、訪學(xué)等，機(jī)會(huì)也不再是少數(shù)精英的特權(quán)，教師能結(jié)合自身興趣，做第二次職業(yè)方向選擇。

（2）將培訓(xùn)納入教師的評(píng)聘機(jī)制，為教師發(fā)展提供激勵(lì)機(jī)制。

大學(xué)教師精力的投入和專業(yè)的發(fā)展與管理部門的支持以及配套制度的保障是緊密相關(guān)的。一直以來，大學(xué)的評(píng)聘機(jī)制中，科研成果占上風(fēng)。許多大學(xué)教師為了評(píng)職、評(píng)優(yōu)，將主要精力放在科研上以達(dá)到晉升的目的，急功近利，忽視了自身整體素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。將教師發(fā)展培訓(xùn)硬性納入教師評(píng)聘機(jī)制，強(qiáng)制規(guī)定其與教師的去留、評(píng)職、評(píng)優(yōu)、福利待遇等直接掛鉤，使之規(guī)范化、制度化。

豐富多樣的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，能激發(fā)教師參與教師發(fā)展培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性；有力的制度保障、科學(xué)系統(tǒng)的管理，能引導(dǎo)教師參與教師發(fā)展培訓(xùn)的方向；而培訓(xùn)結(jié)果與評(píng)聘機(jī)制的直接掛鉤，能推動(dòng)教師參與教師發(fā)展培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2基于教師自我認(rèn)識(shí)和定位的教師專業(yè)發(fā)展

（1）注重業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

一般認(rèn)為，一名合格的英語(yǔ)教師，不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有廣博的與英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和綜合知識(shí)、較高的教學(xué)理論水平和教學(xué)技術(shù)技巧等。為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，還應(yīng)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和理論，密切關(guān)注專業(yè)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極參加各類學(xué)術(shù)講座、短期的外語(yǔ)教學(xué)研討班以及學(xué)術(shù)研討會(huì)來充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，開拓自己的視野。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師在提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，增強(qiáng)自身的科研意識(shí)，提高教學(xué)研究能力，樹立“科教并重”的意識(shí)。長(zhǎng)期以來，科研與教學(xué)被有意或無意地對(duì)立，然而，科研與教學(xué)的關(guān)系從來就是相輔相成的。

（2）充分利用信息技術(shù)，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)走上新臺(tái)階。

隨著技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，優(yōu)質(zhì)資源唾手可得，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)正在受到挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有80%以上的高等學(xué)校建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)、功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)。教育信息化建設(shè)的開展的確為傳統(tǒng)的學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是網(wǎng)絡(luò)的功能對(duì)教學(xué)來說不應(yīng)當(dāng)只是教學(xué)內(nèi)容的，而更多的應(yīng)該是支持教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的收集整理、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)等。

總之，社會(huì)的進(jìn)步與英語(yǔ)教學(xué)的改革都對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平提出了新的要求。因此，教師必須與時(shí)代同步，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，必須進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)，利用現(xiàn)有的資源，抓住時(shí)代所給予的條件進(jìn)行專業(yè)發(fā)展是十分必要的。此外，國(guó)家及學(xué)校等的外部支持和制度保障也至關(guān)重要。高校必須改變一貫“重研輕教”的觀念，制定相應(yīng)的政策推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

戴少娟，許明英國(guó)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)評(píng)述福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，（5）.