學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案范文

（2）大力開展健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)、干預(yù)、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)一步普及健康素養(yǎng)基本知識(shí)與技能，拓寬宣傳渠道，進(jìn)一步推廣“居民健康素養(yǎng)評(píng)估學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，組織城鄉(xiāng)居民自測(cè)健康素養(yǎng)水平。采取多種形式，傳播健康素養(yǎng)基本知識(shí)與技能，營(yíng)造支持性的環(huán)境，改變居民不良的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成健康文明的生活方式。

（3）開展“愛國(guó)衛(wèi)生月”、“健康教育宣傳月”、“全國(guó)高血壓日”、“世界艾滋病日”等衛(wèi)生主題宣傳日宣傳教育活動(dòng)。組織和發(fā)動(dòng)社區(qū)、轄區(qū)單位，利用聞媒體、宣傳版面、宣傳欄、上街咨詢、專題講座、市民健康教育培訓(xùn)班等形式，廣泛開展健康教育宣傳活動(dòng)，營(yíng)造健康教育宣傳的良好氛圍，提高群眾的健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率。各社區(qū)出宣傳欄不少于6次，各種文娛宣傳活動(dòng)不少于4次。

（4）督促轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校的健康教育工作，繼續(xù)貫徹國(guó)家教委、衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《學(xué)習(xí)衛(wèi)生工作條例》和《學(xué)校健康教育評(píng)估方案》的要求，督促學(xué)校確保每月開展一次健康教育活動(dòng)，城鄉(xiāng)九年義務(wù)制學(xué)校應(yīng)100%開設(shè)健康教育課。高中、職校、中等?？茖W(xué)校和普通高校都應(yīng)開設(shè)健康教育專題講座，每學(xué)期不少于2次。加強(qiáng)師生的健康行為養(yǎng)成教育，重點(diǎn)做好心理健康、控制吸煙、口腔保健、環(huán)境保護(hù)、遠(yuǎn)離、預(yù)防艾滋病和意外傷害等健康教育工作，將健康教育納入學(xué)校常規(guī)工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)抓好健康教育課“五有”（課本、課時(shí)、教案、教師、考核）的落實(shí)。

（5）積極組織落實(shí)愛國(guó)衛(wèi)生月各項(xiàng)活動(dòng)，參加4月7日世界衛(wèi)生日舉辦的圖版展覽、健康知識(shí)宣傳、義診咨詢一條街宣傳活動(dòng)。

（6）建立社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展送醫(yī)咨詢活動(dòng)，組織轄區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)社區(qū)開展常見病義診和預(yù)防疾病常識(shí)宣傳活動(dòng)。

第2篇：學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案范文

論文關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育培訓(xùn)；講座式輔導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)

然而，我們?cè)诳偨Y(jié)一些學(xué)校的班主任心理健康教育培訓(xùn)方式以及自己的親身經(jīng)歷之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)目前的培訓(xùn)模式有一個(gè)比較明顯的特征，那就是講座式。講座式的心理培訓(xùn)有一些特點(diǎn)，如：參與培訓(xùn)的人數(shù)多，多采用大班化教學(xué)（全市或者全縣的班主任召集在一起，在教室或者報(bào)告廳中進(jìn)行）；培訓(xùn)教師大多坐在講臺(tái)上，班主任面向講臺(tái)而坐，聽教師講課；培訓(xùn)耗時(shí)短、信息量大；培訓(xùn)往往以傳授知識(shí)為中心，采用理論講授、舉例說(shuō)明等方式向班主任傳授大量的心理健康教育理論，等等。

這樣的培訓(xùn)模式背后實(shí)際上存在一些有待商榷的地方。的確，班主任在培訓(xùn)中可以獲得一些心理健康教育理論知識(shí)，但這種培訓(xùn)模式缺乏體驗(yàn)的過(guò)程，缺乏內(nèi)心體驗(yàn)的支撐，與自身的內(nèi)心感受相脫節(jié)，這樣教師所獲得的知識(shí)就不是活化的，難以在實(shí)踐中有效運(yùn)用。這樣的培訓(xùn)方式可能效果會(huì)比較差，而且容易造成班主任對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)同度低，進(jìn)而挫傷班主任參加培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然，導(dǎo)致培訓(xùn)低效的原因可能是多方面的， 而就培訓(xùn)活動(dòng)自身而言， 講座這種單向信息傳遞式的培訓(xùn)模式無(wú)法滿足班主任的多元需求是重要原因之一。總而言之，就是講座式的培訓(xùn)并不能在很大程度上讓班主任感受到心理健康教育在其身上發(fā)揮的作用。

心理健康教育的理念是重體驗(yàn)，不重講授。很多內(nèi)容只有通過(guò)自身真正的體驗(yàn)才能感受到它的益處，而講授的培訓(xùn)方式似乎很難做到這一點(diǎn)，但團(tuán)體輔導(dǎo)似乎是一個(gè)可以嘗試的新方式。

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)方式，即由輔導(dǎo)者根據(jù)個(gè)體問(wèn)題的相似性組成團(tuán)體，通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)等，促進(jìn)個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人自助的過(guò)程。團(tuán)體輔導(dǎo)的特色在于培養(yǎng)人的信任感和歸屬感，由對(duì)團(tuán)體的信任延伸到信任周圍的其他人，由對(duì)團(tuán)體的歸屬感擴(kuò)大到對(duì)學(xué)校、社會(huì)及國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感。

要做好班主任心理健康教育培訓(xùn)中的團(tuán)體輔導(dǎo)，需要從以下幾個(gè)方面努力：

一、團(tuán)體輔導(dǎo)的環(huán)境有關(guān)懷性

團(tuán)體輔導(dǎo)最好采用小班化教學(xué)，以活動(dòng)室作為培訓(xùn)場(chǎng)地，而且活動(dòng)室的布置要有別于班主任平時(shí)的工作環(huán)境樣式，培訓(xùn)教師可與班主任一起或坐在椅子上圍成一圈，或席地而坐。培訓(xùn)教師在剛開始的時(shí)候可以設(shè)置暖身活動(dòng)，讓大家在輕松的游戲中營(yíng)造親切、友好的人際關(guān)系。培訓(xùn)教師可以在課間給班主任準(zhǔn)備點(diǎn)心，班主任也可以主動(dòng)帶點(diǎn)心與大家分享，讓彼此之間充滿溫暖與關(guān)懷。為緩解學(xué)習(xí)疲勞，培訓(xùn)教師或班主任可以在培訓(xùn)中間穿插組織各種放松活動(dòng)或游戲。通過(guò)這些措施，培訓(xùn)者與班主任可以一起營(yíng)造富于人性關(guān)懷的培訓(xùn)環(huán)境，形成一個(gè)互相支持的、安全的心靈成長(zhǎng)團(tuán)體。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)有針對(duì)性

在對(duì)班主任進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)目標(biāo)的確立以及活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)都必須考慮到班主任群體的特點(diǎn)。除了按照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的理論形成團(tuán)體、建立團(tuán)體信任、學(xué)會(huì)團(tuán)體合作、結(jié)束團(tuán)體外，還應(yīng)重視情緒管理、愛心訓(xùn)練、班級(jí)管理、學(xué)生觀培訓(xùn)等幾個(gè)方面，比如可以利用循環(huán)溝通宣泄情緒并學(xué)會(huì)傾聽，進(jìn)而學(xué)習(xí)合理情緒理論；可以利用腦力激蕩或熱座的方式，發(fā)揮團(tuán)體力量解決班主任在班級(jí)工作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和困擾；可以利用積極賦義，給所謂的“學(xué)困生”的缺點(diǎn)賦以積極的意義，使自己從感情上接納他們，進(jìn)而理性全面的認(rèn)識(shí)和理解他們。班主任團(tuán)體輔導(dǎo)，可以提供面對(duì)自己的機(jī)會(huì)，使他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的自我，提高班級(jí)管理水平。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)的理念以人為中心

在團(tuán)體輔導(dǎo)中，人成為關(guān)注的中心，每一個(gè)班主任都不會(huì)被忽略，培訓(xùn)過(guò)程成為班主任思考、體驗(yàn)、行動(dòng)的過(guò)程，成為班主任心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。

團(tuán)體輔導(dǎo)以引導(dǎo)班主任自我覺察為主，引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)專注、聆聽、同理、尊重、澄清和具體化等心理輔導(dǎo)技巧的同時(shí)，注意激發(fā)班主任思考，巧妙碰觸班主任的內(nèi)心世界，引導(dǎo)班主任反思自己，看清自己的盲點(diǎn)，避免自以為是的“幫助”。通過(guò)建議班主任每天做反思作業(yè)，引導(dǎo)班主任主動(dòng)關(guān)注自己的內(nèi)心世界；引導(dǎo)班主任借助心理投射了解自己的內(nèi)心世界，即當(dāng)自己對(duì)別人的心理加以揣測(cè)、判斷時(shí)，并不意味著一定能真正反映對(duì)方的真實(shí)想法，或許自己認(rèn)為對(duì)方存在的問(wèn)題實(shí)際上卻是自己的問(wèn)題，是自己心理的投射。

在團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)班主任投身其中，敞開心扉，充分地分享交流。每一主題的教學(xué)活動(dòng)都少不了每個(gè)人的積極參與、個(gè)人感受的交流分享這些重要環(huán)節(jié)，而交流的形式又有小組間的交流與全班交流等不同形式。這些環(huán)節(jié)的重要作用在于，通過(guò)每個(gè)人的分享交流，可以展示不同人對(duì)同一件事情的不同看法，以及由此而引起的不同心態(tài)，以便真正做到將心比心，用心靈感受心靈，真正學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，真正去理解他人。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)注重體驗(yàn)

第3篇：學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案范文

（一）有的獨(dú)生子女嬌氣任性，或以自我為中心，或張揚(yáng)個(gè)性，不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，自私，怕臟怕累不愛勞動(dòng)，比吃、比穿，生活自理能力差，受不得一點(diǎn)批評(píng)或挫折。

（二）離婚家庭和父母不和的家庭子女存在自卑、孤僻、煩躁、焦慮、抑郁、敏感、叛逆、搗亂等特點(diǎn)。

（三）留守家庭或外來(lái)工家庭，對(duì)孩子教育不夠，孩子存在厭學(xué)、貪玩、說(shuō)謊、迷戀電子游戲等不良習(xí)慣。

（四）有的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，喜歡看電視、玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，泡網(wǎng)吧，不喜歡紙質(zhì)閱讀；浮躁，喜歡追星。導(dǎo)致部分青少年未能形成積極向上的主流價(jià)值觀和人生觀。

二、對(duì)青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)的不良后果

這些不良的心理和行為既阻礙青少年自身的健康發(fā)展，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)很多困難，也使很多家庭幸福感缺失。他們走上社會(huì)沒(méi)有健康的人格心理去面對(duì)社會(huì)，甚至因荒廢學(xué)業(yè)而沒(méi)能學(xué)到謀生的基本技能，有可能走上犯罪道路，引發(fā)更多社會(huì)問(wèn)題。

三、從深層次分析有以下原因

（一）社會(huì)層面原因：青少年對(duì)于形象、有趣、富于變化的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲愛好要高于對(duì)課外書籍的閱讀；青少年缺乏明辨是非的能力，對(duì)魚龍混雜的電視節(jié)目和瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，盲目模仿；家長(zhǎng)不懂指導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)；一些書商、網(wǎng)吧老板、娛樂(lè)場(chǎng)所老板、影視制作人唯利是圖，非法營(yíng)運(yùn)或傳播不健康的圖書、音像制品，青少年接觸不健康的圖書、音像、網(wǎng)站之后心靈受到腐蝕，難以自拔。

（二）家庭層面原因：家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育方法，不懂得與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)家庭教育方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全教育對(duì)身心健康成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)未能科學(xué)指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀課外書籍，有些家長(zhǎng)要求孩子讀書，自己卻在打麻將，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)；家長(zhǎng)為謀生既無(wú)時(shí)間、無(wú)精力、管不了或不懂管孩子。進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)，其職業(yè)和生活方式，又難以在人格塑造方面在孩子面前起示范作用；一些鬧離婚的父母，有的為了讓孩子當(dāng)盟軍，爭(zhēng)取撫養(yǎng)權(quán)，于是互相指責(zé)、攻擊，破壞對(duì)方形象，傷害了孩子童真心靈；有的為了推卸責(zé)任，對(duì)孩子思想、生活、學(xué)習(xí)疏于關(guān)心照顧，放任自流，導(dǎo)致孩子孤獨(dú)無(wú)助、叛逆；或者離婚后有補(bǔ)償心理，隨便滿足孩子無(wú)理要求，造成任性放縱。在失去家庭道德環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，融入到人群中，難以與同齡人融洽相處，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。

（三）學(xué)校層面的原因：其一，學(xué)校開展心理健康教育面臨的主要困境是專業(yè)教師奇缺，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的專職心理教師配備不齊或沒(méi)法開足課時(shí)；我市學(xué)前教育和小學(xué)階段均沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的心理教材和讀本，教師要上心理輔導(dǎo)課只能搜集資料設(shè)計(jì)課例，心理教育不科學(xué)系統(tǒng)，效果差。其二，不論是過(guò)去還是新課改推行多年的今天，教師中片面追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，忽視學(xué)生身心健康的老師大有人在；一些老師對(duì)待學(xué)困生、行為偏差生的一些行為現(xiàn)象，沒(méi)有深入分析心理成因和尋求疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策，也沒(méi)有和家長(zhǎng)溝通達(dá)成共識(shí)和爭(zhēng)取教育合力，而是厭煩、批評(píng)或遷怒家長(zhǎng)，甚至放棄教育；一些教師不善于自身身心調(diào)適，某個(gè)階段身體或心理狀況不佳，容易讓情緒流露在學(xué)生面前，造成師源性心理傷害。

（四）區(qū)縣教育主管部門層面原因：有的區(qū)縣教育部門沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生心理教育工作應(yīng)“防重于治”，缺乏前瞻性、可行性的科學(xué)規(guī)劃，心育工作還處于起步階段。其一，各區(qū)縣教育局至今未按省市要求相應(yīng)成立區(qū)縣心理健康教育指導(dǎo)中心，或分管的副局長(zhǎng)、德育股長(zhǎng)對(duì)心理教育工作業(yè)務(wù)不熟悉，能做到管一行、愛一行、鉆研一行的很少，更談不少與時(shí)俱進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。其二，各區(qū)縣對(duì)上級(jí)教育部門的心育文件雖上傳下達(dá)，卻未能制訂出適合區(qū)域?qū)嶋H的工作方案，未發(fā)揮指導(dǎo)、跟蹤、評(píng)價(jià)、督促作用。對(duì)教師心理教育培訓(xùn)缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，如：周泓用賞識(shí)教育把耳聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，2005年前后，有些區(qū)縣就轟轟烈烈地推廣賞識(shí)教育；2009年教育部出臺(tái)文件說(shuō)班主任有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，有些區(qū)縣就紅紅火火大談挫折教育和懲罰教育……對(duì)多元化的教育觀念未能以科學(xué)、客觀、批判的態(tài)度有選擇接受，而是跟風(fēng)走，未能科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)域的心理教育。其三，面上普及型的心理培訓(xùn)缺乏互動(dòng)、交流、研討，難以解決教育實(shí)踐中層出不窮的學(xué)生問(wèn)題。

（五）政府層面原因：其一，心理健康教育課題研究是破解問(wèn)題難題的首要工作，但相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s受到限制。如果政府加大對(duì)預(yù)防性、發(fā)展性心理專題活動(dòng)或者課題研究的投入，更有利于青少年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，更有利于提高教育教學(xué)效果。其二，政府層面對(duì)書香家庭、書香校園、書香社區(qū)的建設(shè)力度不夠。閱讀關(guān)系到青少年的心靈成長(zhǎng)，優(yōu)秀讀物能陶冶人的高尚情操，但政府層面對(duì)培植書香家庭、書香社區(qū)、書香校園的力度和投入不夠，一些好的經(jīng)驗(yàn)做法未得到重視推廣，未能形成“書香汕頭”的大氣候，也就未能把廣大青少年引導(dǎo)到知書達(dá)理的正道上。

四、對(duì)策和建議

（一）加大宣傳力度，營(yíng)造社會(huì)氛圍。青少年的心理健康教育，僅靠學(xué)校心理專業(yè)教師是解決不了問(wèn)題的；家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的師長(zhǎng)，應(yīng)從家庭源頭抓起，從幼兒開始就普及心理健康教育；心理健康教育是一門系統(tǒng)工程，探索創(chuàng)新我市青少年心理健康教育工作模式，以政府重視投入（出臺(tái)文件，投入經(jīng)費(fèi)、人力，提供活動(dòng)場(chǎng)地），專家出謀獻(xiàn)策形成方案，家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，全員參與形成合力，全面鋪開，全程實(shí)施，構(gòu)建“汕頭市青少年心理健康教育全面滲透工作模式”，才能扎實(shí)做好我市青少年心理健康教育這項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的“心靈工程”。

（二）成立家庭心理健康教育指導(dǎo)中心。組建家庭心理健康教育指導(dǎo)中心，成員由心理專家、中小學(xué)心理教師、優(yōu)秀班主任、教子有方的家長(zhǎng)、熱心人士組成；以邀請(qǐng)專家開心理講座，家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流等形式，讓廣大家長(zhǎng)深入、全面學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)、技能與方法，自覺地在家庭生活中滲透心育，當(dāng)孩子的“心理保健師”； 以“預(yù)防性和發(fā)展性”為主，以“補(bǔ)救型和矯治型”為輔的心理教育模式，識(shí)別心理異常并及時(shí)尋求幫助；委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心培訓(xùn)心理健康教育骨干。

（三）各區(qū)縣政府加大對(duì)心理教育培訓(xùn)的財(cái)政投入。教師的心理健康程度、人格是否健全、心理教育水平高低，關(guān)系著全體學(xué)生的心理發(fā)展和家庭、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為取得高成效，應(yīng)單列增加資金投入，征求廣大家長(zhǎng)、教師意見，請(qǐng)教專家，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，列入資金投入預(yù)算并在區(qū)縣教育信息網(wǎng)公示，接收群眾監(jiān)督。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括定期經(jīng)驗(yàn)交流，專題研討、案例反思、專題活動(dòng)、專家講座和學(xué)校公開課，家長(zhǎng)關(guān)于子女心理教育的咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等。學(xué)校、社區(qū)、婦聯(lián)如計(jì)劃開展家庭教育研究或青少年心理健康課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)，政府應(yīng)撥出專項(xiàng)資金扶助，盡快探索出科學(xué)高效的汕頭特色的青少年心理健康教育工作模式，為全市提供科學(xué)高效、可操作性強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓科研成果盡快得到推廣，讓更多家庭、學(xué)校、社區(qū)得益，造福廣大青少年。

（四）舉辦“青少年心理健康教育論壇”征文比賽。發(fā)動(dòng)廣大教師、家長(zhǎng)、各界人士關(guān)心我市青少年心理健康教育工作，廣泛征集意見、建議、經(jīng)驗(yàn)，由政府部門出資，擇優(yōu)結(jié)集出版，贈(zèng)閱家庭、學(xué)校、社區(qū)。獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)建言獻(xiàn)策者。

第4篇：學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案范文

一學(xué)年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹省教育廳新一輪“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程計(jì)劃”的指導(dǎo)精神，嚴(yán)格執(zhí)行《福建省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，從學(xué)校自身實(shí)際出發(fā)，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，以學(xué)科帶頭人培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、能夠勝任素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。

一、基本情況

2009-2010學(xué)年,我校需參加繼續(xù)教育的在崗教師73人。其中專任專任教師65人，到09年底取得本科學(xué)歷23人，大專學(xué)歷40人，大專以上學(xué)歷占教師總數(shù)的88.17%；有20人正在參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)。全校教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)均達(dá)到示范校要求72學(xué)時(shí)；其中一、二類學(xué)時(shí)達(dá)48學(xué)時(shí)以上的有50人；2009年，學(xué)校教師參加全員培訓(xùn)73人，專項(xiàng)培訓(xùn)中：教育技術(shù)培訓(xùn)58人，班主任培訓(xùn)3人，師德教育培訓(xùn)73人；暑期參加教師職務(wù)培訓(xùn)66人；普法教育培訓(xùn)70人。學(xué)校內(nèi)的校本培訓(xùn)落腳點(diǎn)在師德教育、新的教學(xué)理念、信息技術(shù)上，做到有定時(shí)、定人，保證質(zhì)量。教師一人一檔，資料齊全。繼續(xù)教育工作的順利開展。得益于下列工作：

二、思想重視，組織與管理落實(shí)。

學(xué)校提出“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”，努力把學(xué)校辦成“管理規(guī)范、設(shè)施先進(jìn)，質(zhì)量一流”的省示范小學(xué)的奮斗目標(biāo)。學(xué)校工作就是在這一總體要求下運(yùn)轉(zhuǎn)的，一流的學(xué)校，必須有一流的教師，要培養(yǎng)造就一大批一流的教師就必須狠抓教師繼續(xù)教育工程。為此，我校做了大量的工作。一是成立學(xué)校教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為使學(xué)校教師繼續(xù)教育工作得以貫徹、落實(shí)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。主要培訓(xùn)工作由辦公室組織進(jìn)行，負(fù)責(zé)具體制定方案、組織實(shí)施和建檔工作。二是學(xué)年初，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行《梅列區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)工程實(shí)施意見》的要求，中級(jí)職稱每學(xué)年接受繼續(xù)教育不少于72學(xué)時(shí)，初級(jí)職稱每學(xué)年不少于42學(xué)時(shí)。學(xué)校根據(jù)上級(jí)要求再結(jié)合我校實(shí)際制定較為詳實(shí)的繼續(xù)教育計(jì)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校把教師繼續(xù)教育工程列入學(xué)校規(guī)劃之中，在時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)上給予必要的保障。制定了《新華路小學(xué)教師繼續(xù)教育制度》《新華路小學(xué)教師繼續(xù)教育考勤制度》，把教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)工作作為教師年度考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)校還把它與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先，職務(wù)晉升掛起勾起來(lái)。形成宏觀管理和有效的微觀運(yùn)行機(jī)制。保證了學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的健康發(fā)展。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1．認(rèn)真參加市、區(qū)兩級(jí)培訓(xùn)及校長(zhǎng)提高班培訓(xùn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組做到精心組織，嚴(yán)格管理，保證參加市、區(qū)培訓(xùn)及校長(zhǎng)提高班培訓(xùn)的必修課按時(shí)完成，成績(jī)達(dá)到規(guī)定要求。

2．扎實(shí)開展好校本培訓(xùn)。

學(xué)校成立校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，利用每周一下午例會(huì)時(shí)間組織教師參加校本培訓(xùn)。學(xué)校做到認(rèn)真研究，精心計(jì)劃，確定符合本校實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，以有利于提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，有利于深化素質(zhì)教育的改革為宗旨，扎實(shí)開展好培訓(xùn)活動(dòng)。主要內(nèi)容有：對(duì)全體教師進(jìn)行師德教育、普法教育；現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)；對(duì)全體教師進(jìn)行以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)；對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)；加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)。

四、主要措施

1．領(lǐng)導(dǎo)小組充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)職能

2．保證培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等到位。

3．制定嚴(yán)格的考勤制度，杜絕曠課、遲到、早退等違規(guī)現(xiàn)象。

4．加強(qiáng)培訓(xùn)筆記、作業(yè)管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

5．做好培訓(xùn)資料管理，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

6．嚴(yán)格考核：根據(jù)教育局的工作布署，嚴(yán)格進(jìn)行繼續(xù)教育成績(jī)的考核，將考核結(jié)果納入到對(duì)教師的工作考核之中，與評(píng)職、評(píng)先、聘任相掛鉤。

五、繼續(xù)教育開展成效。

1.根據(jù)繼續(xù)教育的要求和本校實(shí)際，通過(guò)培訓(xùn)，使教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)有較大提高。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；樹立正確的教育思想，教書育人，為人師表；使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要；提升教師學(xué)歷層次。到2010年6月，大專學(xué)歷教師達(dá)到54.8%，本科學(xué)歷達(dá)到31.5%。加強(qiáng)對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，落實(shí)骨干教師發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)出省、市、區(qū)各級(jí)骨干教師34人，學(xué)科帶頭人4人；提高新任教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，使他們盡早達(dá)到崗位要求，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

2.努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，積極組織教師參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的教材培訓(xùn)，公開課教學(xué)觀摩等活動(dòng)。一年來(lái)組織28位教師參加小學(xué)初級(jí)教師崗位培訓(xùn)，組織教師參加市、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（院）主辦的新課程培訓(xùn)，派出近23人次到南京、福州、泉州等地學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)3位專家作教育教學(xué)的講座。組織全校教師進(jìn)行師德教育，心理健康、信息技術(shù)等培訓(xùn)。加強(qiáng)了與區(qū)屬各校的聯(lián)系，主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)修學(xué)校的支持，教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了較大的提高。

3．對(duì)培訓(xùn)者要加大學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核評(píng)估力度，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍。初步形成一支能適應(yīng)教師繼續(xù)教育的專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。學(xué)校要求每位外出學(xué)習(xí)的教師，回校后都要在教研組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，開展以指導(dǎo)教學(xué)為主的示范課、研究課、講座等活動(dòng)。使所有教師都能分享先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)校要求區(qū)級(jí)骨干教師匯報(bào)課，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人示范課，青年骨干教師上研討課，以此促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。開展以溝通信息互相激勵(lì)為主的教師間的互相聽課，同年段教師開展“一主題，二課時(shí)，三研討”的教學(xué)觀摩研討等活動(dòng)。學(xué)校上半年組織中級(jí)教師教學(xué)比武課，要求教師互聽課每學(xué)年不少于35節(jié)。

六、存在的問(wèn)題 。

1 .繼續(xù)教育工作是提高教師素質(zhì)有效途徑，每學(xué)年學(xué)校都制定出繼續(xù)教育工作計(jì)劃和方案，并且嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施。今后，加強(qiáng)繼續(xù)教育工作，尤其是校本培訓(xùn)的靈活性和針對(duì)性，及時(shí)根據(jù)教師的需要調(diào)整活動(dòng)安排，真正解決教師們工作中遇到的困惑和問(wèn)題。

2 .繼續(xù)加大繼續(xù)教育工作的資金投入，及時(shí)更新及維修教學(xué)設(shè)備，給更多的教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3 .繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教師的管理和培訓(xùn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，用實(shí)驗(yàn)教師帶動(dòng)其他教師，共同轉(zhuǎn)變觀念。

總之，我校將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)教育為突破口，把我校的教育教學(xué)和管理推上一個(gè)新的臺(tái)階

第5篇：學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：心理教育；心理檔案；家校聯(lián)合；人才成長(zhǎng)

學(xué)校心理教育是學(xué)生成才教育的一部分。我校心理健康教育工作起步較早，下面就心理教育工作方面的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)做一些交流。

1996年，我校心理健康教育開始起步，1999年起進(jìn)入規(guī)范化階段。心理咨詢室和衛(wèi)生室組成健康中心，政教處、年級(jí)主任、班主任、科任教師具體實(shí)施，把心理健康教育落實(shí)在教學(xué)、管理、服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，形成了較為完備的心理健康教育體系。心理輔導(dǎo)中心有嚴(yán)格的咨詢、預(yù)約制度及工作人員行為守則，“真誠(chéng)、友善、親切、幫助”是中心的工作理念。

一、提高心理教師專業(yè)水平

目前，我校配備專職心理教師兩名，都已得到中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部資格認(rèn)定。我們定期派心理教師參加省教育廳及地、市教育局主辦的各級(jí)各類心理健康教育培訓(xùn)。班級(jí)心理委員則是班級(jí)心理健康教育的又一新生力量，心理委員上任之前都經(jīng)過(guò)心理老師的培訓(xùn)，他們既是班級(jí)心理監(jiān)督員，又是班級(jí)心理咨詢師。

二、開設(shè)心理活動(dòng)課

根據(jù)不同年齡、不同班級(jí)學(xué)生的心理特征，系統(tǒng)地開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。同齡的學(xué)生面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們往往產(chǎn)生類似的心理困惑。班級(jí)集體輔導(dǎo)既營(yíng)造了一個(gè)引起共鳴的環(huán)境，又兼顧了大多數(shù)同學(xué)的心理需求，服務(wù)了廣大同學(xué)，事半而功倍。例如，針對(duì)高一新生剛進(jìn)入新環(huán)境容易出現(xiàn)適應(yīng)不良，心理輔導(dǎo)課就主要進(jìn)行適應(yīng)性輔導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)校，適應(yīng)新的教學(xué)方式，適應(yīng)新的同學(xué)與老師；高二學(xué)生主要進(jìn)行交友輔導(dǎo)，包括同性之間與異性之間；高三主要進(jìn)行考試輔導(dǎo)，每年高考前夕或舉辦班級(jí)集體輔導(dǎo)，或舉行大型講座輔導(dǎo)。

三、建立心理檔案

2004年，我們投資引進(jìn)一套由心理專家郝若平教授開發(fā)的學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生建立了心理健康檔案。在應(yīng)用方面，我們要求班主任與心理老師以發(fā)展眼光看待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，檔案內(nèi)容只能作為參考，不根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽。

四、個(gè)別輔導(dǎo)

近年來(lái)，我們建成了較為完備、規(guī)范的心理輔導(dǎo)硬件設(shè)施。2010年底搬入綜合樓，目前正新建2個(gè)個(gè)體輔導(dǎo)室、1個(gè)心理放松室、1個(gè)團(tuán)體活動(dòng)室、1個(gè)心理教師辦公室。為了保證咨詢過(guò)程科學(xué)規(guī)范，在咨詢過(guò)程中，實(shí)行預(yù)約制度，對(duì)典型案例進(jìn)行記錄、整理、存檔，嚴(yán)格做好保密工作。

五、家校聯(lián)合

俗話說(shuō)得好，父母是孩子的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。但在教育教學(xué)過(guò)程中，家庭的教育功能往往被有意無(wú)意地弱化，教育變成了學(xué)校單方面的事情，尤其在中小學(xué)中表現(xiàn)更為突出。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與家庭教育密切配合的結(jié)果。在每年舉行的全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上，心理教師都要做專題報(bào)告，向家長(zhǎng)介紹心理健康知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，了解父母角色對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，及不同年齡階段孩子容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題。同時(shí)，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)校開展家長(zhǎng)專題心理輔導(dǎo)，比如太原師范學(xué)院教授郝若平來(lái)學(xué)校給家長(zhǎng)做了題為“家庭教育――孩子成功的第一向”講座，引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。

六、有針對(duì)性地開展理論研究

為創(chuàng)造性地開展工作，提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性，我們非常重視理論研究，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。為了更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展歷程，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育由專業(yè)型向?qū)＜倚桶l(fā)展，2004年6月，組織申報(bào)山西省十一五規(guī)劃課題“高中生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)與情緒的研究”的研究任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高一、高二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中受情緒的影響較大，高三年級(jí)較小。說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以擺脫情緒的影響，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們更能掌控自己的情緒，明白自己的職責(zé)，更注重與學(xué)習(xí)相關(guān)的一些具體策略。該課題2010年經(jīng)專家鑒定研究成果已達(dá)省內(nèi)領(lǐng)先水平，是省內(nèi)獲此殊榮的唯一一所高中學(xué)校。

七、成立心理學(xué)會(huì)

為了更好地提升學(xué)校整體心理水平，提供一線教師與心理教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)校委會(huì)研究決定，2006年5月18日，介休一中心理學(xué)會(huì)成立。83位一線教師主動(dòng)報(bào)名參與心理學(xué)會(huì)，壯大了我校心理健康教育工作隊(duì)伍。

八、開設(shè)健康專欄

校園心理環(huán)境指一切影響校園師生現(xiàn)實(shí)心理活動(dòng)的各種因素，校園心理環(huán)境具有多方面的功能，對(duì)學(xué)生思想、心理、行為等具有重要影響。因此，良好的校園心理環(huán)境直接影響著師生的心理健康和教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地彰顯校園心理環(huán)境的功能，我們積極采取一系列措施，優(yōu)化校園心理環(huán)境，提高學(xué)生個(gè)體和學(xué)校整體的心理水平。

從2000年起，心理輔導(dǎo)中心在校刊《昕報(bào)》中開辟“心理導(dǎo)航”欄目，由專人負(fù)責(zé)組稿及策劃工作，由老師對(duì)學(xué)生的心理困惑進(jìn)行答復(fù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并為學(xué)生介紹積極有效的心理調(diào)節(jié)方法。2006年推出“介休一中健康通訊”，該通訊面向全體老師與同學(xué)，在不同季節(jié)、學(xué)期不同階段為全體師生提供健康指導(dǎo)。比如，3月8日期間的“女性?？?，4 月 30 日全國(guó)交通安全反思日的“安全專刊”，5月高考前夕的“高考?？?，9月新生入學(xué)的適應(yīng)性指導(dǎo)，假期前夕的假期健康常識(shí)。另外，為了普及心理健康常識(shí)，引導(dǎo)全校師生關(guān)注心理，善待心理，由心理輔導(dǎo)中心組織策劃，成功舉辦數(shù)屆“校園文化節(jié)心理健康知識(shí)競(jìng)賽”。

九、啟動(dòng)“學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)實(shí)施系統(tǒng)”

第6篇：學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；隊(duì)伍建設(shè)；措施

B844.2

作為一個(gè)特殊化群體，大學(xué)生是國(guó)家、社會(huì)與家庭的希望，期望很高。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，西方思潮不斷涌入國(guó)內(nèi)，嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生心理發(fā)展。因此大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高校開展大學(xué)生思政教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高校不斷擴(kuò)招，在大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)人員編制卻不充足，師生比例不協(xié)調(diào)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大學(xué)生理健康教育師生比達(dá)到1：5000的高校不到10%，有的高校甚至低于1：30000。而教師隊(duì)伍也是專業(yè)與兼職相結(jié)合。大學(xué)生心理健康教育專業(yè)老師比較少，因此兼職與其他參與人員是健康教育隊(duì)伍的主力軍。其中輔導(dǎo)員、班主任、老師及學(xué)生干部等都是大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的兼職人員。對(duì)于師資培訓(xùn)人眼，還未建立完善的專業(yè)化培訓(xùn)制度，專職老師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)化，兼職人員缺乏足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)，同時(shí)對(duì)兼職與其他人員加強(qiáng)培訓(xùn)，才能夠促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)更加專業(yè)與規(guī)范化。

二、伍建設(shè)中存在的不足

1.職業(yè)耗竭現(xiàn)象比較普遍

大學(xué)生是高校心理健康教育工作的主要對(duì)象，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中存在的復(fù)雜、根深蒂固的心理問(wèn)題是工作面對(duì)的主要問(wèn)題。對(duì)于高校而言，心理健康教育工作包含心理咨詢、宣傳推廣、課堂教授及危機(jī)干預(yù)等，因此對(duì)老師的教育理念、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)要求比較高。但很多學(xué)校老師沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有接受系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)與督導(dǎo)，工作一段時(shí)間后，感覺力不從心，比較茫然，甚至出現(xiàn)負(fù)面心理。在職業(yè)心理學(xué)中此種現(xiàn)象被稱之為職業(yè)耗竭，直接影響到從業(yè)者的身心健康。心理健康教育老師要獨(dú)自為大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，以消級(jí)情感與危機(jī)處理為主，輔導(dǎo)、理解、支持等工作，過(guò)度損耗老師的情感，削弱個(gè)人成就感，甚至影響到人格發(fā)展。

2.專職老師個(gè)人成長(zhǎng)受到限制

目前，專業(yè)老師的心理健康教育培訓(xùn)與督導(dǎo)機(jī)會(huì)較少，高水平培訓(xùn)師與督導(dǎo)師資源緊缺，存在明顯的地區(qū)差異。受高校專業(yè)編制影響，專職心理教育老師工作量比較大，只能在閑暇時(shí)間接受培訓(xùn)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)老師體驗(yàn)與督導(dǎo)機(jī)會(huì)也不過(guò)，從而難以獲得系統(tǒng)而又全面化的自我成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。這就使得老師專業(yè)水平難以提高、工作效率不高以及身心疲憊等。

3.兼職人員專業(yè)素養(yǎng)不高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校大學(xué)生心理健康教育備受關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育意識(shí)也不斷增強(qiáng)，隊(duì)伍擴(kuò)大建設(shè)迫在眉睫。從廣義上而言，其隊(duì)伍兼職人員少則幾十人，多則上千。但他們從事的工作大多以心理健康教育無(wú)關(guān)，也未接受專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)。甚至有的兼職人員沒(méi)有正確理解心理工作的特點(diǎn)與本質(zhì)，抱著助人為樂(lè)的態(tài)度，在開展超出自身能力的心理工作時(shí)，往往事倍工半。不科學(xué)的教育與輔導(dǎo)，不但無(wú)法滿足大學(xué)生心理咨詢需求，反而會(huì)誤導(dǎo)，嚴(yán)重的話導(dǎo)致心理問(wèn)題加重。

三、大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)的有效措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育屬于全員教育性的工作，兼職人員尤其是輔導(dǎo)員與班主任逐漸成為其狠心力量，學(xué)生干部更是隊(duì)伍建設(shè)的重要儲(chǔ)備力量。高校要成立校-院-班的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員及班級(jí)心理委員，為高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)做好保障。對(duì)于高校心理健康教育工作而言，心理輔導(dǎo)員是重要工作執(zhí)行者，各學(xué)院要設(shè)立專職的心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本院系心理健康知識(shí)宣傳，掌握學(xué)生心理變化，疏導(dǎo)心理問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)人群做好心理健康教育的跟蹤與監(jiān)控。同時(shí)心理委員負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生心理健康教育，掌握班級(jí)學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)，及時(shí)上報(bào)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，協(xié)助輔導(dǎo)員做好班級(jí)心理健康教育。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)資源共享

大學(xué)生心理健康教育要以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，個(gè)別專業(yè)心理老師是無(wú)法獨(dú)立完成的，因此在實(shí)際工作中要將專兼職人員隊(duì)伍融為一體，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，共享培訓(xùn)資源。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)專職人員成長(zhǎng)，為兼職人員提供更多的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相互交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新工作思路，從根本上貢獻(xiàn)資源。對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期培訓(xùn)與交流，提高教育隊(duì)伍的整體專業(yè)知識(shí)與工作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力與合作意識(shí)，從而使大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍整體上獲得進(jìn)步。

3.加強(qiáng)專業(yè)系統(tǒng)化培訓(xùn)

大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍專兼職相結(jié)合，因此要根據(jù)實(shí)際情況制定多元化的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效率。一般，專業(yè)化的心理教育老師都受過(guò)專業(yè)化的心理咨詢與輔導(dǎo)培訓(xùn)，因此，在后期培訓(xùn)中根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行高水平技能培訓(xùn)。

4.合理的進(jìn)行大學(xué)生心理課程設(shè)置

教育部關(guān)于心理健康教育課堂要求其和課堂教學(xué)以及課外教學(xué)相結(jié)合的教育方式，在課內(nèi)教育中學(xué)習(xí)基本的心理理論，在課外課堂中充分的感知理論的真實(shí)性，并對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)以及溝通。高等教育應(yīng)當(dāng)保證開展大學(xué)生心理教育的課程，不斷的適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)生的心理教育課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的教育理念，對(duì)大學(xué)生的心理特征準(zhǔn)確把我，加強(qiáng)師生雙向溝通，更好的滲透心理教學(xué)的人性化理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校教育工作中，要高度重視大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育手段與理念，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我認(rèn)識(shí)、發(fā)展與提升，從根本上促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生心理健康教育模式；價(jià)值；對(duì)比；構(gòu)建；人格

一、音樂(lè)

我國(guó)教育機(jī)構(gòu)所公布的《有關(guān)加強(qiáng)一般大學(xué)中學(xué)生精神心理層面健全教育任務(wù)的建議》一文中重點(diǎn)指出“強(qiáng)化高校在校學(xué)生的精神思想健全教育任務(wù)是如今在這個(gè)時(shí)代中一定要整體落實(shí)的黨提出的教育方案，同時(shí)也是發(fā)展以人為本教育的關(guān)鍵措施，是完成加速高校在校學(xué)生整體進(jìn)步的關(guān)鍵通道，尤其是高等學(xué)校思想品德教育任務(wù)的關(guān)鍵構(gòu)成成分。”能夠看出來(lái)，發(fā)展新型的心理專業(yè)方面的教育方式對(duì)于高校在校學(xué)生的精神層面的健全依舊是重點(diǎn)教育任務(wù)，是非常關(guān)鍵的。

二、積極心理學(xué)的基本理論探析

第一，擁有正面向上的心理專業(yè)的內(nèi)容。積極心理專業(yè)指出，一個(gè)個(gè)體內(nèi)心的心理素養(yǎng)并不會(huì)給這個(gè)惡人自身帶來(lái)任何額外的能力或技能，然而當(dāng)內(nèi)心產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)促使著人們?nèi)ジ牡糇陨淼娜秉c(diǎn)，深挖所擁有的無(wú)窮的潛力，今兒完成對(duì)自身素質(zhì)的提升，來(lái)完成對(duì)更加完美的自己的要求。我們能夠這樣說(shuō)，具有正能量的積極心里專業(yè)可以激活人們內(nèi)心擁有的無(wú)限的潛力，促使人們不斷進(jìn)步來(lái)獲得更上一層樓的生活質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)信息能夠看出，在人的大腦中，僅僅有百分之五的腦細(xì)胞得到了開發(fā)，依然有絕大部分的腦細(xì)胞還沒(méi)有得到有效使用，這證明人們進(jìn)步發(fā)展的未來(lái)前景是非常廣闊的，從正面心理專業(yè)的眼光來(lái)觀察人的話，人們?cè)谏鐣?huì)中以個(gè)體存在時(shí)，一個(gè)一個(gè)的都擁有自身獨(dú)有的美好的素質(zhì)，因此人們一定要重視鉆研含有正能量的心理專業(yè)，把相關(guān)知識(shí)和所學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到對(duì)自己品德素養(yǎng)的培養(yǎng)上，使自己成為更加完美的自己。第二，積極心理專業(yè)的內(nèi)容。積極心理專業(yè)包含的內(nèi)容可謂是森羅萬(wàn)象，同時(shí)需要從許多不同的層面來(lái)分析看待這個(gè)專業(yè)牽扯的到的情況。首先是正面向上的品質(zhì)，在基督教，伊斯蘭教甚至中國(guó)土生土長(zhǎng)的本土宗教，道教的書中都把智慧，仁德，勇氣，公平，自省，出眾幾種道德品質(zhì)糅合成一個(gè)新的整體，同時(shí)指出這些品德都是人們?cè)诎l(fā)展自身的過(guò)程中最根本的表現(xiàn)，類似于創(chuàng)造能力，觀察能力，分析能力，誠(chéng)信，包容，有趣詼諧等這些品德則屬于上述集中品德中衍生發(fā)展出來(lái)的，這些衍生的屬性同樣也為人們的發(fā)展發(fā)揮了正面的作用，起到了不可忽視的作用。

三、基于積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生心理健康模式構(gòu)建

第一，為大學(xué)生構(gòu)建積極向上的心理健康教育目標(biāo)。一開始是教育任務(wù)中內(nèi)核部分的明確，當(dāng)代的社會(huì)空間為高等學(xué)校學(xué)生帶來(lái)的是沒(méi)有條條框框舒服的，能夠順其自然生長(zhǎng)發(fā)育的土壤和環(huán)境，這在一定程度上給高校學(xué)生帶給了自主化的選擇方案，能夠自定義自身的發(fā)展，但是這種多樣性和自主性也導(dǎo)致了高校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的不可控，假如高校學(xué)生的水平和愿望都很明確但是在發(fā)展過(guò)程中一直遭遇挫折，這說(shuō)明他在最初也許是一個(gè)情緒悲觀的學(xué)生，因此證明內(nèi)心情緒是正面向上還是消極停滯的，對(duì)一個(gè)學(xué)生前進(jìn)的影響是非常明顯的。然后就是明確教育培訓(xùn)的個(gè)體是誰(shuí)，針對(duì)高校學(xué)生建立的心理專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)理所當(dāng)然是在校的學(xué)生，這就和以往的心理培訓(xùn)方式不同，以往只是選取極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這就有可能傷害他們的自尊，沒(méi)有考慮到他們的情緒。第二，從教育內(nèi)容塑造和強(qiáng)化大學(xué)生人格特質(zhì)與情緒。上邊曾經(jīng)指出，正面的心理專業(yè)糅合了幾種主要的道德品質(zhì)，也衍生出來(lái)了二十余種道德品質(zhì)的具體細(xì)化，因此高等學(xué)校心理健全的培訓(xùn)需要適當(dāng)培養(yǎng)這些品質(zhì)，并且擅長(zhǎng)去觀察學(xué)生身上所具有的那些品質(zhì)，用正面的角度來(lái)觀察高等學(xué)校在校學(xué)生身上產(chǎn)生的心理狀況，利用激勵(lì)的方法來(lái)和內(nèi)心產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生交流，讓他們慢慢放下心中的隔閡，敞開心扉向老師請(qǐng)教，為這些學(xué)生設(shè)定好以后的發(fā)展道路，保證他們內(nèi)心的健全。然后，高等學(xué)校在校學(xué)生的道德品質(zhì)也具有相當(dāng)水平的教育意義，由于不少高等院校的在校學(xué)生所具備的品德是難以察覺到的，這并非他們沒(méi)有過(guò)人之處，沒(méi)有本身的特點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄儾⒉粫?huì)去可以展示這些品德，如此也許會(huì)導(dǎo)致高等學(xué)校的學(xué)生習(xí)慣了長(zhǎng)久以來(lái)的隱忍，最終導(dǎo)致自身的特點(diǎn)和內(nèi)心的思想慢慢流失。第三，構(gòu)建正確的心理健康教育教學(xué)模式。再者就是自助式心理暗示，這種暗示來(lái)自于大學(xué)生的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，他通過(guò)外部環(huán)境來(lái)改善被訓(xùn)練者與他人之間的關(guān)系，同時(shí)也強(qiáng)化他們的積極情緒，對(duì)大學(xué)生的自信心也是一種極大提升。利用網(wǎng)站論壇、舞臺(tái)演出、文字報(bào)刊等等傳播健康的心理健全的信息，這些心理健康信息的傳播都能激發(fā)對(duì)大學(xué)生的心理暗示，起到一定的積極正向的情緒體驗(yàn)影響作用，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性與時(shí)效性[3]。

第8篇：學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞]心理健康教育體系；安徽省；教育廳

[中圖分類號(hào)]G63　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1671-2684(2008)12-0004-03

記者：金副廳長(zhǎng)，您好!作為分管全省基礎(chǔ)教育和教研工作的副廳長(zhǎng)，您多次提到，中小學(xué)心理健康教育非常重要，它既是時(shí)代現(xiàn)實(shí)的需要，也是時(shí)代文明的標(biāo)志。能否請(qǐng)您深入談?wù)勀鸀楹伟研睦斫】到逃ぷ鞣诺竭@樣一個(gè)高度。

金燕：首先，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，改革開放30年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，對(duì)教育工作產(chǎn)生了重要影響，也帶來(lái)新的問(wèn)題。比如，在平時(shí)與學(xué)校的接觸中，我感到校長(zhǎng)和老師們有很多的困惑。有的困惑就源于學(xué)生的心理和發(fā)展問(wèn)題。我想這些問(wèn)題不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，也反映出我們的教育工作還有很多欠缺。其中一個(gè)欠缺就是我省中小學(xué)心理健康教育工作開展相對(duì)滯后，而且發(fā)展不平衡。有的地區(qū)好一點(diǎn)，有的地區(qū)幾乎還是空白，尤其是農(nóng)村地區(qū)。面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，一方面需要社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后，創(chuàng)造條件、循序漸進(jìn)地解決，另一方面教育部門要努力爭(zhēng)取政策來(lái)自己解決。

其次，從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的角度來(lái)講，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)的人，首先應(yīng)該是心理健康的。但是，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生們普遍承受著各種各樣的心理壓力，心理問(wèn)題和心理障礙也比較頻繁地出現(xiàn)，并呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，且其中相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，還有近幾年在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的大量留守兒童，在這些特殊的家庭結(jié)構(gòu)和環(huán)境下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面容易產(chǎn)生各種心理或行為問(wèn)題。所以我覺得，心理健康教育應(yīng)該被提到一個(gè)非常重要的高度，它確實(shí)對(duì)青少年一生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。國(guó)家現(xiàn)在也非常重視這項(xiàng)工作。我們期待這項(xiàng)工作能有一個(gè)良好的政策環(huán)境，也期待基層的教育工作者多實(shí)踐、多探索，積累一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作。

記者：心理健康教育不僅重要，而且這項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。在加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的專業(yè)性和系統(tǒng)性方面，您有什么想法?

金燕：首先，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。一方面，學(xué)校心理健康教育工作更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和專業(yè)性，尤其是在為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)時(shí)更是如此。如果沒(méi)有良好的專業(yè)知識(shí)和技能，其工作和服務(wù)效果一定不會(huì)理想。另一方面，心理健康教育的方式絕不僅限于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)講座，應(yīng)該是以活動(dòng)和引導(dǎo)為主，以知識(shí)介紹為輔，寓教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生的心理能力與知識(shí)在活動(dòng)和體驗(yàn)中得到豐富和提高。

其次，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。這是因?yàn)椋阂环矫妫睦斫】到逃梢圆扇《喾N途徑和方法來(lái)進(jìn)行，學(xué)?？捎幸庾R(shí)地開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如開設(shè)活動(dòng)課，舉行專題講座，進(jìn)行學(xué)科滲透，組織校園文化活動(dòng)等。另一方面，心理健康教育還要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管。在心理健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。只要我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的系統(tǒng)性，在工作中統(tǒng)籌規(guī)劃，心理健康教育工作就能夠成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的“助推器”，成為連接學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的“紐帶”。

再次，教育行政部門的心理健康教育工作安排也要有系統(tǒng)性。從這個(gè)角度講，教育行政部門在工作上要做到幾個(gè)落實(shí)：

(1)組織領(lǐng)導(dǎo)的落實(shí)。為使心理健康教育工作能夠落到實(shí)處，并長(zhǎng)期有效地開展，建立健全相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)至關(guān)重要。目前，安徽省教育科學(xué)研究院有了專職的心理健康教育教研員。安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)也正在醞釀和籌備中。

(2)良好政策環(huán)境的落實(shí)。省教育廳和各級(jí)教育主管部門要出臺(tái)相應(yīng)的政策，提供相應(yīng)的條件，來(lái)保障心理健康教育工作有力、有序、有效地推進(jìn)。

(3)師資隊(duì)伍的落實(shí)。一方面各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師要更新觀念，重視中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題，拿出編制積極引進(jìn)專職心理教師。目前，心理健康教育教師是所有教師、所有學(xué)科中最缺的?，F(xiàn)在學(xué)校的教師編制都很緊張，能不能拿出一個(gè)編制來(lái)給心理健康教育教師，這就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。另一方面是要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。要有這樣的制度和機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)所有教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。我覺得這是一個(gè)很重要的條件?，F(xiàn)在我們正在研究安徽省中小學(xué)心理健康教育教師持證上崗的可行性方案。通過(guò)教研、培訓(xùn)、繼續(xù)教育等多種途徑，爭(zhēng)取在全省范圍內(nèi)培養(yǎng)出一批中小學(xué)心理健康教育的專家和學(xué)科帶頭人；在各市、區(qū)、縣培養(yǎng)出既能指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐工作又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；在有條件的學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專職教師；在各校培養(yǎng)出具有心理健康教育知識(shí)的班主任。努力建設(shè)一支以專職教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍。

(4)教育部門加強(qiáng)與其他部門合作的落實(shí)。比如心理健康教育教師的職稱評(píng)審問(wèn)題，由于這個(gè)工作涉及到人事政策的調(diào)整，我們還需要和人事廳加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，這方面的工作還需要共同研究和探討，但是我們會(huì)爭(zhēng)取的，我覺得它是一個(gè)方向。

記者：您提到安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。那么，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的組成人員如何構(gòu)成?委員會(huì)成立后將著重從哪些方面開展工作?各地市的中小學(xué)心理健康教育的工作情況又如何?

金燕：這是健全領(lǐng)導(dǎo)組織，建立我省中小學(xué)心理健康教育長(zhǎng)效工作機(jī)制的重要舉措。

目前，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。成立后的研究和指導(dǎo)委員會(huì)將由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)成立后將在教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全省中小學(xué)心理健康教育工作的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、政策研究、科研培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及信息交流等工作。

其實(shí)，我省部分地市在這方面工作已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，如馬鞍山市早在2000年就成立了市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，幾年來(lái)，指導(dǎo)中心開展了大量的活動(dòng)，并已經(jīng)形成了領(lǐng)導(dǎo)督促、專家指導(dǎo)、班主任主管、教師滲透、心理輔導(dǎo)員操作的立體工作網(wǎng)絡(luò)體系。銅陵市教育局教研室配備了專職心理健康教育教研員，目前，銅陵市所有的中小學(xué)都配有專職或兼職的心理健康教育教師，負(fù)責(zé)本校心理健康教育工作的開展。還有安慶、蕪湖、合肥、六安等地區(qū)在這方面工作也做出了較好的成

績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。有的地區(qū)還在《中小學(xué)心理健康教育》雜志中展示過(guò)他們的工作經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域特色和研究成果。

根據(jù)先進(jìn)省市的做法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我省的實(shí)際情況，我們建議各市級(jí)教研室都應(yīng)有專人來(lái)負(fù)責(zé)本市心理健康教育的研究和指導(dǎo)工作，有條件的地方還應(yīng)該成立中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的心理健康教育工作。

記者：您曾在講話中提到，在中小學(xué)心理健康教育方面要做調(diào)研工作，那么省教育廳將組織力量具體做哪些工作?

金燕：針對(duì)中小學(xué)心理健康狀況及其教育工作開展調(diào)研是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是我們制定相關(guān)政策和意見的重要參考依據(jù)。前不久，安徽省教育科學(xué)研究院組織了專業(yè)力量開展了一項(xiàng)專題調(diào)查研究，主要對(duì)我省中小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查及分析，并對(duì)當(dāng)前我省中小學(xué)心理健康教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了摸查，目前已形成了階段性成果報(bào)告。這項(xiàng)調(diào)研工作還將涉及如何建立我省中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)支持體系等內(nèi)容。隨著我省中小學(xué)心理健康教育工作的深入開展，我們將根據(jù)需要對(duì)其他有關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行深入調(diào)研，調(diào)研方式包括課題研究、考察學(xué)習(xí)等。我們將依托我省中小學(xué)心理健康教育的有關(guān)組織機(jī)構(gòu)積極促進(jìn)調(diào)研工作的常態(tài)化。

此外，我認(rèn)為在工作層面上也有必要做一些調(diào)研，包括怎樣推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作，基層在落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策上做了哪些工作，我們還存在哪些問(wèn)題，我們需要解決哪些問(wèn)題等。

記者：心理健康教育不僅是學(xué)校的問(wèn)題，家長(zhǎng)的問(wèn)題也很重要。您也曾提到家長(zhǎng)學(xué)堂，那么在家長(zhǎng)方面您有什么期待，或者要在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面做哪些工作?

金燕：實(shí)際上，學(xué)生的很多問(wèn)題是由于家長(zhǎng)的教育方法、方式不當(dāng)造成的。尤其對(duì)于我省來(lái)說(shuō)，由于是勞動(dòng)力輸出大省，所以留守兒童的問(wèn)題比較突出。怎樣讓家長(zhǎng)們明白，他們離開家庭以后對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響有多大，這也是目前我們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。所以這一次我們把留守兒童問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)重要課題來(lái)加以研究。聽說(shuō)教育部準(zhǔn)備做這方面的試點(diǎn)，那么我們也爭(zhēng)取成為這樣一個(gè)試點(diǎn)。

要解決留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題，心理健康教育工作非常重要。對(duì)于留守兒童普遍存在的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備通過(guò)各種渠道，包括媒體來(lái)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)理論方面的引導(dǎo)。以前這方面的工作都落實(shí)在學(xué)校，因?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任的聯(lián)系是最緊密的。但是當(dāng)教師在課業(yè)負(fù)擔(dān)特別重的情況下，再對(duì)家長(zhǎng)做系統(tǒng)的心理健康教育可能會(huì)比較困難。所以，我們有一個(gè)想法，即可以通過(guò)媒體來(lái)向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育，比如電視這個(gè)途徑就非常好。開辦家長(zhǎng)學(xué)堂是另一個(gè)很好的辦法，但也存在一些問(wèn)題，比如授課教師的問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃的安排問(wèn)題，系統(tǒng)性的問(wèn)題等。總之，我認(rèn)為家長(zhǎng)培訓(xùn)工作非常重要，但需要有一個(gè)載體使其規(guī)范系統(tǒng)地運(yùn)行，才能達(dá)到最好的效果。我們?cè)敢庠谶@方面與其他部門的專業(yè)人士共同搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)提供心理健康教育的服務(wù)。

記者：在安徽，農(nóng)村的覆蓋面比較廣，如何縮小農(nóng)村和城市中小學(xué)心理健康教育的差距?

金燕：這方面的工作不是獨(dú)立的，必須和教育均衡發(fā)展結(jié)合在一起。教育均衡發(fā)展有一個(gè)很重要的內(nèi)容，即師資隊(duì)伍的均衡問(wèn)題。當(dāng)然這不會(huì)是絕對(duì)的公平，而是相對(duì)的公平，但是首先均衡的機(jī)制要有。比如心理健康教師的配置，我們要求城市達(dá)到怎樣的結(jié)構(gòu)，那么農(nóng)村也要達(dá)到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，否則就談不上均衡。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的情況比較特殊，比如農(nóng)村教師的培訓(xùn)問(wèn)題要一下子解決很困難，如何能很現(xiàn)實(shí)地通過(guò)培訓(xùn)把農(nóng)村教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能提升上去，就需要對(duì)農(nóng)村進(jìn)行分類指導(dǎo)、重點(diǎn)突破，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。另外，現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)也基本覆蓋了，可以請(qǐng)專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的水平?？偟膩?lái)說(shuō)，要把農(nóng)村納入均衡發(fā)展的框架之中。

記者：今年9月12～13日召開的安徽省中小學(xué)心理健康教育工作研修會(huì)議很成功，與會(huì)教師受益匪淺。那么對(duì)于接下來(lái)的教師培訓(xùn)工作，您有什么打算?

金燕：我認(rèn)為，教師培訓(xùn)，包括心理健康教育的教師培訓(xùn)，應(yīng)該是系列化、專業(yè)化的，必須要形成一種制度。不能這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視了，今年想起來(lái)就辦一次，明年換人了或者事情比較多就取消了。從我的計(jì)劃來(lái)講，每年都要有一個(gè)這樣的培訓(xùn)。當(dāng)然，要做到全員培訓(xùn)就需要有計(jì)劃性，即培訓(xùn)要分清層次，目標(biāo)明確。以后教科院要做這樣的工作，要給我們當(dāng)好參謀。中小學(xué)心理健康教育師資的培訓(xùn)，除了要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，還要對(duì)校長(zhǎng)和行政管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。我覺得校長(zhǎng)和行政管理人員的培訓(xùn)比師資培訓(xùn)更重要。雖然他們不用具體做心理健康教育教學(xué)工作，但是必須要懂，要支持，要配合。其實(shí)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有心理健康教育的意識(shí)。在校長(zhǎng)和行政管理人員有了這個(gè)意識(shí)以后，師資培訓(xùn)就是分層次的問(wèn)題，三年一個(gè)計(jì)劃，五年一個(gè)計(jì)劃，明確培訓(xùn)要達(dá)到的效果，使培訓(xùn)不是做樣子、走形式。所以，我覺得今年開了一個(gè)很好的頭。

第9篇：學(xué)校健康教育培訓(xùn)方案范文

——望城街道中心中學(xué)“健康校園”創(chuàng)建活動(dòng)總結(jié)

一年多來(lái)，我校認(rèn)真貫徹青島市衛(wèi)計(jì)委、青島市教育局《關(guān)于繼續(xù)推進(jìn)和完善創(chuàng)建“健康校園”活動(dòng)的通知》精神，努力踐行“篤學(xué)尚行，立德樹人”的教育理念和“辦良心教育，享幸福人生”的辦學(xué)思想，深入開展了一系列富有成效的“健康校園”創(chuàng)建活動(dòng)，做到了健康教育經(jīng)?；⒔】祷顒?dòng)系列化、健康文化特色化。近期，我校被評(píng)為青島市“AAA級(jí)健康校園”。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)力推進(jìn)“健康校園”創(chuàng)建工作

一個(gè)人如果失去了健康，其他的一切都是鏡花水月。因此，我們確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：造就“身心健康、品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、能力突出”的合格中學(xué)生，將學(xué)生的身心健康放在首位。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。為推動(dòng)“健康校園”工作的有序開展,我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處、藝體組、衛(wèi)生保健室、心理咨詢室、食堂等相關(guān)處室負(fù)責(zé)人為成員的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“校長(zhǎng)主抓、分管副校長(zhǎng)專抓、全體領(lǐng)導(dǎo)干部共抓”的工作機(jī)制。由校長(zhǎng)牽頭建立健全了創(chuàng)建工作崗位目標(biāo)責(zé)任制，制訂、落實(shí)了創(chuàng)建工作計(jì)劃和工作措施。創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開專題例會(huì)，實(shí)施“一線工作法”，帶領(lǐng)大家干，干給大家看，有效地促進(jìn)了創(chuàng)建工作的順利開展。

（二）加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，讓健康的理念深入人心。學(xué)校結(jié)合“愛眼日”、“無(wú)煙日”、“計(jì)劃免疫”、“碘缺乏病”、“12、1艾滋病” 等宣傳日的時(shí)機(jī)，大力開展健康教育專題活動(dòng)，通過(guò)張掛橫幅，主題班會(huì)、黑板報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、專家講座、觀看錄象、收聽校園廣播、發(fā)放宣傳資料、舉辦健康教育圖片展、舉行健康教育手抄報(bào)比賽等形式，多渠道、多方位的對(duì)廣大師生進(jìn)行健康教育知識(shí)的宣傳和培訓(xùn)，讓健康的理念深入學(xué)生心里，促進(jìn)他們形成健康的行為方式和生活習(xí)慣。

此外，學(xué)校通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，每學(xué)期對(duì)班主任、心理教師進(jìn)行不少于2次的健康知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)，將健康教育培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)，做到人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備落實(shí)，過(guò)程管理落實(shí)，考核評(píng)價(jià)落實(shí)。

（三）開齊上好健康教育課程。學(xué)校按照規(guī)定開設(shè)健康教育課、心理課，通過(guò)“五個(gè)有”的落實(shí)（有課程、有教材、有教案、有教師、有評(píng)價(jià)),努力提高健康教育課的教育效果。所有教師都能結(jié)合學(xué)生生理和心理健康發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)、合理地把健康知識(shí)融入課堂教學(xué)。學(xué)校心理咨詢室全天開放，隨時(shí)解答師生的心理疑問(wèn)。學(xué)生健康教育的開課率達(dá)100%，學(xué)生基本健康知識(shí)普及率達(dá)100%。

現(xiàn)在，“關(guān)愛生命首先是關(guān)愛健康、全面發(fā)展首先是健康發(fā)展、用心成全首先是成全健康”的健康理念已成為全校師生的共識(shí)。

二、建章立制，優(yōu)化環(huán)境，確保創(chuàng)建工作有序開展

（一）完善制度。學(xué)校把“健康校園”創(chuàng)建工作納入教職工績(jī)效考核，完善了衛(wèi)生管理檔案以及“健康校園”創(chuàng)建的一系列規(guī)章制度，建立了突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制和各種工作預(yù)案，有力地促進(jìn)了創(chuàng)建工作的開展，確保了師生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。2016年12月，學(xué)校被評(píng)為“萊西市應(yīng)急管理示范校”。

（二）改善辦學(xué)條件，優(yōu)化校園環(huán)境。在校園環(huán)境建設(shè)和健康教育方面，學(xué)校確定了“三先”原則：經(jīng)費(fèi)先投入、活動(dòng)先安排、設(shè)備先保證。學(xué)校的校舍、餐廳、采光、照明、黑板、桌椅、衛(wèi)生室、心理咨詢室的配置等均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。為保證師生的飲水質(zhì)量，學(xué)校安裝了設(shè)備先進(jìn)的過(guò)濾凈水裝置，定期進(jìn)行消毒、濾芯更換，學(xué)校供水系統(tǒng)每年進(jìn)行2次檢測(cè)。學(xué)校建設(shè)了水沖廁所，凡是有自來(lái)水的地方，都放置肥皂、洗手液，方便學(xué)生洗手。學(xué)校完善了食堂內(nèi)部改造，配備一流的餐飲設(shè)備，設(shè)有消毒池、二次更衣室等功能區(qū)域，并安排專人管理，食堂設(shè)備、餐具定期進(jìn)行消毒，食堂物資堅(jiān)持定點(diǎn)采購(gòu)。食堂從不出售“三無(wú)”、變質(zhì)、變霉、不潔食品，每餐飯菜都按照規(guī)定留樣備檢。2015年，我校食堂被評(píng)為“山東省清潔廚房”。

學(xué)校重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)。整個(gè)校園整潔美觀、特色明顯，人文景觀布局合理、和諧高雅，綠化覆蓋率達(dá)30%以上。

三、開展健康活動(dòng)，搞好健康服務(wù)，提高健康水平

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。一直以來(lái)，我們把“健康校園”創(chuàng)建與“善與陽(yáng)光”德育品牌創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合，先后開展了“告別陋習(xí)，走向文明”和“好習(xí)慣養(yǎng)成系列教育”活動(dòng)。在這些活動(dòng)當(dāng)中，健康教育和“健康校園”創(chuàng)建都是重要內(nèi)容。學(xué)校建立了常規(guī)管理檢查公示制度，由政教處負(fù)責(zé)每天進(jìn)行一日常規(guī)檢查，包括衛(wèi)生、行為習(xí)慣、班容班貌、安全隱患等。學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生基本做到頭發(fā)整潔，指甲勤剪，面、耳、頸干凈，衣服鞋帽整潔、無(wú)異味。同時(shí)，學(xué)校開展了環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)，各班劃分了包干區(qū)，每天由專人檢查。當(dāng)日檢查當(dāng)日公示結(jié)果，成績(jī)納入班級(jí)考核，做為評(píng)先評(píng)優(yōu)的條件。根據(jù)相關(guān)文件，我校制訂了控?zé)煂?shí)施方案，在教學(xué)區(qū)域、辦公區(qū)域設(shè)有禁煙標(biāo)識(shí)，杜絕在這些公共場(chǎng)所吸煙，努力建設(shè)“無(wú)煙校園”。健康行為與習(xí)慣的形成大大促進(jìn)了學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，2016年11月，學(xué)校的“善與陽(yáng)光”德育品牌被評(píng)為“青島市中小學(xué)十佳德育品牌”。

（二）以人為本，大力開展藝體健身活動(dòng)。我校嚴(yán)格按國(guó)家規(guī)定安排藝體課程，認(rèn)真開展“三課兩操兩活動(dòng)”和“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，保證學(xué)生每天1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間和眼保健操、亮眼操的質(zhì)量。學(xué)校定期組織校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河等文體活動(dòng)，以及教職工“每天一節(jié)幸福課”活動(dòng)、“每天兩千米暢跑健行”等活動(dòng)，提高全體師生的健康意識(shí)和身體素質(zhì)。由于校園藝體活動(dòng)開展得有聲有色、成效顯著，2015年學(xué)校被授予“青島市足球特色學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。今年，我校代表隊(duì)參加萊西市第二屆 “市長(zhǎng)杯”中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽榮獲初中男子乙組第六名、初中男子甲組第五名、初中女子乙組第五名的好成績(jī)，姜亦斐同學(xué)個(gè)人獲得最佳陣容獎(jiǎng)；參加萊西市“中凱地產(chǎn)市長(zhǎng)杯”中小學(xué)生籃球比賽榮獲初中男子組第五名；參加2016年萊西市第十四屆中小學(xué)生乒乓球比賽榮獲初中女子組第八名。由于我校代表隊(duì)在今年“市長(zhǎng)杯”中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽中的突出表現(xiàn)，市教體局確定我校代表隊(duì)份代表萊西市，參加明年三月份舉行的青島市第二十七屆“可口可樂(lè)—市長(zhǎng)杯”校園足球賽。

（三）開展健康服務(wù)，提高健康水平。在傳授健康知識(shí)，培養(yǎng)健康行為的基礎(chǔ)上，我校積極聯(lián)系駐地醫(yī)院、防保所等各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，有目的、有重點(diǎn)地為師生提供基本的健康醫(yī)療服務(wù)，保障師生的身心健康。

1.對(duì)師生實(shí)施健康檢查。學(xué)校為每個(gè)師生建立了健康檔案，并定期進(jìn)行健康體檢。全體師生的常規(guī)體檢每年一次，學(xué)生的視力檢查一年四次。體檢結(jié)束后，衛(wèi)生保健老師會(huì)及時(shí)統(tǒng)計(jì)師生的健康檢查資料，作出科學(xué)的分析，給出相應(yīng)的建議。

2.狠抓傳染病防治。學(xué)校遵循“預(yù)防為主，堵源為重”的原則，重點(diǎn)抓了晨午檢、隔離消毒、患者隔離治療等工作，還建立了傳染病防控工作預(yù)案，切實(shí)保障師生的健康和安全。至今為止，學(xué)校未發(fā)生過(guò)傳染病流行或食物中毒的事故。