人才培養(yǎng)培訓方案精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)培訓方案范文

關鍵詞：高職　計算機網(wǎng)絡技術　專業(yè)培養(yǎng)方案

1.引言

高職教育的人才培養(yǎng)過程主要是圍繞著人才培養(yǎng)方案展開的，人才培養(yǎng)方案是所有教學活動的基石，要想高職教育辦得好，關鍵就是要制定一個合理的人才培養(yǎng)方案。在制定培養(yǎng)方案時對人才培養(yǎng)目標的定位又顯得至關重要，它將影響得到培養(yǎng)內(nèi)容與課程設置，而課程設計的是否合理又將反過來反映出人才培養(yǎng)目標的合理性。關于高職人才培養(yǎng)的定位，教高相關文件已經(jīng)明確指出：培養(yǎng)技能型人才，個人認為在這里要注意兩點：首先，要適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，即培養(yǎng)社會需要的人才；其次，要找準位置。因此，高職人才培養(yǎng)目標應該是：有一定的理論知識，掌握中小企業(yè)相應崗位所需的動手能力，并具備良好的職業(yè)道德、團隊合作精神及心理素質(zhì)。那么，在人才培養(yǎng)方案中，就應該加強實踐能力的培養(yǎng)，增設、強化綜合素質(zhì)類課程。

2.確定培養(yǎng)目標，明確專業(yè)定位

人才培養(yǎng)方案的制定首先要確定人才培養(yǎng)目標，這是整個專業(yè)的培養(yǎng)出發(fā)點，關系到專業(yè)方向的選擇、課程的設定和辦學的特色。同時，確定了培養(yǎng)目標，也就明確了專業(yè)定位。根據(jù)教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的重要精神指示，我們在確定人才培養(yǎng)目標時，要認真落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學指導思想，緊貼“海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設”歷史背景，以培養(yǎng)第一線工作的實踐應用型人才為目的。在這過程中，我們要從以下3個方面進行考慮：人才培養(yǎng)目標根據(jù)實際崗位需求來確定；課程體系應根據(jù)實際崗位對工作能力的要求來設置；實踐教學應圍繞著實際崗位的工作環(huán)境來開展。

根據(jù)實際崗位的各種需求來確定人才培養(yǎng)目標的好處是，專業(yè)定位和專業(yè)設置的目的更加明確、畢業(yè)生特長和辦學特色更加突出。

按照上述思路，我們在確定計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標時，找來企業(yè)的資深工程師組建了專業(yè)指導委員會，通過專業(yè)指導委員會我們就能了解到企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，努力使專業(yè)人才培養(yǎng)與實際崗位需求相鏈接，把企業(yè)對人才素質(zhì)和職業(yè)能力的要求轉(zhuǎn)化成課堂內(nèi)容，以滿足實際崗位對實踐應用型人才的需求作為教學改革的出發(fā)點，來制定人才培養(yǎng)方案，并適時地進行調(diào)整。

3.構(gòu)建理論教學體系

優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學體系，是高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的一個核心內(nèi)容，也是教學改革的重難點。我們堅持理論服務實踐及“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的原則，注重課程體系的職業(yè)性和開放性。

3.1課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，保證課程內(nèi)容更具有實用性和針對性，課程的內(nèi)容、課時及前后設置更加符合人才培養(yǎng)目標。

3.2“雙證書”模式的推行，形成了學歷證書教育與行業(yè)資格證書相互滲透、相互促進的互動局面，有利于學生的就業(yè)。

3.3選修課設置多元化，擴展學生非本專業(yè)的知識、素質(zhì)和能力。

4.構(gòu)建實踐教學體系

實踐教學體系是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的重點，也是培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才的關鍵。我們在制訂人才培養(yǎng)方案時，應該首要考慮培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以教會學生相關工作崗位所需的技能為根本目標，構(gòu)建與理論教學相互結(jié)合、相互滲透的實踐教學體系。實踐教學內(nèi)容，層層遞進，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進，整個體系由實驗課、實訓課、課程設計、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計六個環(huán)節(jié)來完成，實踐教學的目標和任務都具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，我們的實踐教學體系的特點如下：

4.1提高實踐教學的課時比例

為能切實提高學生分析問題、解決問題的能力，除課程原有的實驗課外，我們加大了實踐教學在教學計劃中所占的比重，如實踐性較強的專業(yè)課則結(jié)合實際，增加實踐學時，制定專門的課程集中實踐（專周實訓）。調(diào)整后實踐教學時數(shù)占總教學的55%，如表1所示。

4.2組成“雙師型”教師隊伍

教師隊伍的組建，以“雙師型”隊伍建設為核心。一是采取培訓的辦法，借助行業(yè)、企業(yè)及國家職業(yè)教育培訓基地等資源，以輪崗的形式安排教師進修培訓，在學習、培訓、實踐中掌握前沿知識和先進技術，參與企業(yè)科研、技術項目，提高教師的實踐能力。二是采取“積少成多”的方式，堅持從企業(yè)聘請一線的技術骨干，，讓具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)骨干實質(zhì)性地投入到我們的教學與科研活動中，為產(chǎn)、學、研的運作提供強有力的保證，通過多種途徑的培養(yǎng)促進我們青年教師的快速成長。

4.3改革實踐教學方法

在實踐教學中，改變過去傳統(tǒng)的“教師講、學生練”的方式，積極推行任務驅(qū)動、項目教學的實踐教學模式，將實際案例或真實的企業(yè)項目引入課堂，教師和學生共同參與、共同提高，實施過程以團隊合作的形式開展，由于案例和項目都是來源于企業(yè)實際工程項目，其針對性強，學生的學習目標明確，使學生獲得親自參與知識學習和實踐探索實際經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和人際交往能力，深受師生歡迎。

5.結(jié)束語

經(jīng)過這幾年的探索與施行，我們的人才培養(yǎng)方案已基本定型，同時也初見成效，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意率也有了顯著提高。同時校內(nèi)外實踐教學條件的不斷完善，人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，也推動了教學改革不斷深入，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的社會聲譽。教育事業(yè)任重而道遠，我們將孜孜以求，再接再厲，不辜負我們的神圣使命。

參考文獻：

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第2篇：人才培養(yǎng)培訓方案范文

關鍵詞：人才培養(yǎng)方案 高職 輸配電

1 概述

近年來，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，電力建設進入了快速發(fā)展的時期，尤其國家電網(wǎng)“十二五”規(guī)劃提出，“十二五”期間是我國特高壓電網(wǎng)發(fā)展的重要階段，在特高壓交流試驗示范工程的基礎上，需加快“三華”特高壓交流同步電網(wǎng)建設。因此，電力行業(yè)急需大量的高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)人才，特別是輸配電線路運行、施工和帶電作業(yè)等方向熟悉輸配電新技術、新設備、新工藝的高素質(zhì)高技能型人才需求缺口仍然很大。輸配電線路方面的人才極為緊缺，培養(yǎng)電網(wǎng)建設和運行維護人才成了高等院校的重要任務。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建思路

所謂人才培養(yǎng)方案，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式等，實現(xiàn)人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)方案是以教學計劃為載體的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的總體設計，是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本培養(yǎng)規(guī)格的指導性文件，是學校組織教學和進行教學管理的主要依據(jù)，是學校對教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基礎性文件，是人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的具體化、實踐化形式，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設計藍圖，是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用?？茖W制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案對于學校適應教學改革，保證教學質(zhì)量有著重要意義。

高職院校輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是掌握輸配電線路施工、測量、設計、運行、安裝、檢修、維護與管理等方面的基本理論知識、專業(yè)操作技能和綜合應用能力，培養(yǎng)能適應電力相關行業(yè)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的具有較強實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)對本專業(yè)近幾年的社會需求及學生的就業(yè)崗位進行調(diào)研，可以得出高職輸配電專業(yè)的人才培養(yǎng)具有其特殊性。首先，本專業(yè)的就業(yè)行業(yè)比較具有針對性，學生在校期間必須通過各種實習實訓掌握線路施工過程中的工程操作；其次，輸配電線路工程都是比較龐大的工程，這就要求本專業(yè)的學生需具備團隊協(xié)作的意識和從事這方面工作的實踐鍛煉以及比較好的組織協(xié)調(diào)管理能力；再次，輸配電線路施工、運行及檢修的工作環(huán)境一般都在野外，而且工作很艱苦，同時對體力的要求很高，從而要求本專業(yè)學生在校期間能培養(yǎng)吃苦耐勞的精神以及具備強健的體魄、意志力和勇氣等。所以本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建應該融人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為一體，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體。

輸配電專業(yè)對應的職業(yè)崗位群有很多，例如送電線路工、高壓線路架設工、帶電作業(yè)檢修工、工程測量工、電力電纜工、電氣測試員等，這些相應的職業(yè)技能標準應該作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要參考。換句話說，人才培養(yǎng)方案的制定必須以本專業(yè)的企業(yè)崗位需求為基礎。而對于企業(yè)崗位需求最熟悉的莫過于電力企業(yè)的技術骨干，所以在制定輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，必須邀請企業(yè)技術骨干（我校輸配電專業(yè)有相應的楚天技能名師）、校企合作單位的一線工程人員、培訓技師等共同參與。站在專業(yè)學生的角度，我們還要考慮對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是人才培養(yǎng)方案構(gòu)建必須考慮的因素。

3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施的策略

3.1 整合教學資源，構(gòu)建課程體系 ①課程的合理設置。人才培養(yǎng)方案的核心是教學計劃，而教學計劃的核心是課程，所以課程體系的構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學、合理對大學能否高質(zhì)量的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關重要?，F(xiàn)代高職教育應拒絕重理論，輕實踐的教學模式，拒絕重必修課程而忽視選修課程的合理比例分配。針對輸配電專業(yè)，尤其應注意課程內(nèi)容的先進性、時效性，要緊跟電力企業(yè)的發(fā)展，不能局限于課本陳舊的內(nèi)容。同時課程的設置應遵循前后銜接，由易到難的規(guī)律，尤其要注意始終以就業(yè)為導向，注重對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高學生畢業(yè)后進入人才市場的競爭力。以就業(yè)指導課程為例，現(xiàn)如今，大部分高職院校的就業(yè)指導課程的設置都放第4學期，即實習前的一個學期，認為可以在學生找工作或?qū)嵙暻敖o學生一點應聘技巧上的點撥，幫助學生提高應聘的成功率，但這種就業(yè)教育對于學生整個學習階段的促進作用是微乎其微的。設想，在新生入學之初就開設就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等課程，使學生從大學生活的起步階段就接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過職業(yè)規(guī)劃教育來提高學生的學習興趣和動力，把外在的壓力化為自身的學習激情，讓學生在入學之初就學會認識自己，認識職業(yè)，從源頭上幫助學生找準目標，這樣效果應該會事半功倍。②職業(yè)資格與專業(yè)課程體系結(jié)合。人才培養(yǎng)方案中要確定本專業(yè)學生應獲得的職業(yè)資格證書種類，確立不同資格證書鑒定與培訓的時間，專業(yè)課程的設置除應遵循教學內(nèi)容的前后銜接，還應具有針對性，將輸配電專業(yè)通用的崗位職業(yè)技能證書融入到課程體系中，精心設計教學內(nèi)容，科學安排實訓教學項目，使學生在完成基本專業(yè)課程學習的同時，完成職業(yè)培訓的目標。③教學資源的合理運用。我校高壓輸配電專業(yè)于2012年底獲中央財政支持進行為期兩年的專業(yè)建設，目前已經(jīng)建成集線路綜合實訓，電氣測試、帶電作業(yè)仿真等于一體的國家級輸配電線路實訓基地，有著功能強大的校內(nèi)外實訓條件，利用好這一基地，可以在很大程度上對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)。同時本專業(yè)有兩門專業(yè)核心課程成功獲批校級精品課程，擁有各自的精品課程網(wǎng)站，可供學生自主進行網(wǎng)絡學習與測試。在實施人才培養(yǎng)方案的過程中，合理運用這些教學資源能大大提高對人才的培養(yǎng)效果。

3.2 構(gòu)建實踐教學環(huán)節(jié)體系 高職院校人才培養(yǎng)目標的一個重要特點是有很強的實踐動手能力，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，必須構(gòu)建合理的實踐教學體系。

①保證實訓課的教學質(zhì)量。為了鞏固理論課程的知識教學效果，實訓課程的開設時間應與理論講授保持同步，實訓內(nèi)容設置應該包括驗證性、設計性、創(chuàng)新性逐層過渡，由易到難，由淺入深，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力，同時，在相關專業(yè)課程開設實訓教學，讓學生充分利用一門或多門基礎課程的理論知識，完成綜合實訓的操作，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和職業(yè)能力。例如：學生在第3學期學習《輸電線路施工》理論課程的同時，需安排學生進入輸配電線路施工設備及金具實訓室完成小的課程設計，并于第4學期安排輸電線路綜合實訓。學生在第3學期學習《輸電線路測量》理論課程的同時，應當在該學期末安排為期兩周的線路測量實訓，以鞏固理論所學，這也為安排在第4學期的“工程測量工”職業(yè)資格證書的培訓取證做知識技能鋪墊。②加強校企合作，充分利用好企業(yè)實訓場所及楚天技能名師的作用。我校輸配電專業(yè)擁有來自企業(yè)的楚天技能名師定期來校對專業(yè)學生進行課程及實訓的教學指導。同時我校依托中國能源建設集團，和本地區(qū)的多家電力企業(yè)如葛洲壩電力公司、湖北超高壓公司宜昌分公司、宜昌供電公司培訓中心等有合作交流。本專業(yè)還有得天獨厚的校外大型500kv線路實訓基地，這些都為培養(yǎng)專業(yè)學生的實踐能力提供了保障，能夠達到預期的人才培養(yǎng)目標。

4 結(jié)束語

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與修訂是一項長期工作，隨著時代的進步以及企業(yè)對人才需求要求的變化，人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設置等也應有相應的改變。筆者根據(jù)三峽電力職業(yè)學院高壓輸配電專業(yè)的實際情況，借鑒同類院校的經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)方案的研究進行淺析，以期與同行交流。

參考文獻：

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第3篇：人才培養(yǎng)培訓方案范文

關鍵詞：定向班“；訂單式”培養(yǎng)；畢業(yè)實習模式；人才培養(yǎng)

一、研究背景

實踐教學是加強理論知識和深化理論知識的有效途徑，創(chuàng)新意識是培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才的重要組成部分。掌握科學方法，提高學生的動手能力，是學生掌握科學方法的重要平臺?！洞髮W“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出：把提高教學質(zhì)量作為學校的興校之本，貫穿所有工作的始終，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。根據(jù)廳字[2011]17號文件精神，計算機科學與技術定向班從2012年開始招生，共招收10屆。定向班采取大學、用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，2016年首屆定向班學生面臨畢業(yè)實習，目前，大學計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)實習已經(jīng)有了一套很成熟的模式，但是針對用人單位上崗前的技能培訓基本上屬于空白，通過此次研究，能夠完善定向班“訂單式”的培養(yǎng)模式，為用人單位提供合格滿意的定向?qū)W生。

二、研究目標

（一）需要達到的目標

1.提高學生的學習效果。

實踐能創(chuàng)造靈活而有序的教學氛圍，使學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習，更能達到學以致用的效果。

2.培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

通過提供更多實習機會，積極開發(fā)學生的參與意識，最大限度調(diào)動學生動手能力。

3.鍛煉學生的職前適應性。

通過畢業(yè)實習的合理設置和強化，完全做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，學生能更好的適應社會的需要，職業(yè)適應性也更強。

4.找到適合定向班聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)實習模式

（1）實習技能培訓方案；（2）實習管理制度；（3）實習效果考評制度。

（二）需要解決的主要問題

（1）從用人單位對人才的需求為出發(fā)點，建構(gòu)教學、實踐和就業(yè)一體的教學體系。通過畢業(yè)實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。（2）學校與用人單位合作實踐探索與理論創(chuàng)新。加強與用人單位的合作，建立切實可行的教學基地，增加實踐機會。（3）把定向班聯(lián)合培養(yǎng)模式作為大學“訂單式”人才培養(yǎng)模式的試點。

三、適合定向班的畢業(yè)實習培養(yǎng)模式

（一）實習技能培訓方案

1.規(guī)范與豐富培養(yǎng)方案。

依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，學校、用人單位共同制訂人才培養(yǎng)目標及行之有效地培養(yǎng)方案。首先，在培養(yǎng)的要求上，要求學生必須系統(tǒng)掌握計算機科學與技術專業(yè)的基本理論知識和操作技能；具備基本的計算機系統(tǒng)的認知、分析、設計、編程以及應用能力。其次，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，倡導應用式學習能力培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。最后，在教學實踐過程中，依據(jù)“訂單式”培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出具有較強的實踐能力，可以在用人單位從事計算機技術研究與應用，硬件、軟件和網(wǎng)絡技術的開發(fā)，計算機管理和維護的應用型專門技術人才，為踏進工作崗位打下良好基礎。

2.強化課程體系建設，更合理、更具特色。

培養(yǎng)應用型人才的關鍵，主要是在于課程體系的設置是否合理，特色是否鮮明。對于計算機科學與技術定向班的課程設置要更加滿足用人單位的相應需求，培養(yǎng)目標以復合型人才為主?；谶@種考慮，要求學生既要精通計算機基礎知識，又必須掌握更多的典型技術、核心概念和基本工作流程，這就要求在設置課程體系時，既要考慮不同知識的交叉、滲透與融合，又要考慮專業(yè)知識結(jié)構(gòu)之間的獨立性、綜合性與平衡性，同時還必須兼顧教學內(nèi)容的時效性、實踐性與創(chuàng)新性。因此，計算機科學與技術定向班專業(yè)的課程設置，包含以下四大模塊的知識體系，即：一是公共基礎課程；二是專業(yè)技術課程；三是職業(yè)規(guī)劃課程；四是綜合素質(zhì)培養(yǎng)拓展課程；總之，課程體系的設置既要體現(xiàn)計算機科學與技術的共性，又必須貼近用人單位的用人需求。

3.完善課程標準和教材建設，體現(xiàn)專業(yè)特色。

課程標準與教材建設主要表現(xiàn)在學校、用人單位雙方合作進行課程開發(fā)、課程設計、課程實施、課程的評價等。依據(jù)用人單位的需求，學校、用人單位雙方合作來實施系統(tǒng)的課程設置與課程內(nèi)容開發(fā);對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)安排;按照專業(yè)培養(yǎng)目標，合作開展專業(yè)教育、教學和培訓。

4.加強教師隊伍建設，為用人單位應用型人才培養(yǎng)提供師資保障。

學校依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，積累豐富的教學及管理經(jīng)驗，培養(yǎng)一批與專業(yè)建設相匹配的高素質(zhì)教師?！案咚刭|(zhì)”，不僅體現(xiàn)為學歷高、職稱高，更主要的是要有高度的責任心和使命感，要精于教學、勤于實踐、樂于奉獻，作到愛崗敬業(yè)、為人師表。

（二）實習管理制度

（1）實習前，學生寫好實習申請和思想?yún)R報交給學院指導老師和用人單位負責人，指導老師和用人單位根據(jù)學生在校表現(xiàn)以及各學期考試成績情況，確定該生是否具有在定向單位實習的資格，安排符合要求的學生到崗實習，有不符合標準的學生另行安排實習事宜。（2）學生回到就近定向單位實習，學校指派一名輔導員老師，用人單位根據(jù)到崗實習學生人數(shù)確定相應負責人員共同負責定向?qū)W生實習期間的各項事宜。此外，學校與用人單位需提前制定出實習與崗前培訓一體化的“崗位型”實習模式，以此實現(xiàn)頂崗實習和崗前培訓的無縫鏈接，讓學生在校期間就能提前認識和了解到自己往后的工作性質(zhì)。（3）學校與用人單位共同制訂《頂崗實習管理辦法》，規(guī)范定向?qū)W生在頂崗實習期間的行為方式，如學生在頂崗實習期間需統(tǒng)一著裝等，按照用人單位的準員工標準進行“崗位型”實習。（4）在實習期間，由輔導員老師和各用人單位負責人來指導和管理學生實習期間的生活和工作。輔導員老師定時向?qū)嵙晫W生發(fā)送email郵件或者通過電話詢問解答學生在實習過程遇到的困難，定期走訪各個實習單位，了解情況，以此來關注學生的生活和工作，了解學生的實習進展。（5）用人單位制訂出定向班特有的學生守則和員工守則，讓定向?qū)W生在到崗實習前學習了解。通過完善基本制度，督促學生時刻以準員工的標準來嚴格要求自己。

（三）實習效果考評制度

為期四周的實習結(jié)束后，用人單位和指導老師根據(jù)學生在實習期間的工作表現(xiàn)和思想動態(tài)為每一位實習生評分。將實習成績排名公示，對表現(xiàn)好的學生進行表彰，對于在實習工作中表現(xiàn)較差，存在問題的學生給予及時的教育，提出中肯的意見和建議。指導老師和用人單位相關工作人員在實習考察工作結(jié)束后，要將本次實習的經(jīng)驗總結(jié)，為下次實習工作打下基礎，做好充分準備。

四、研究方法

（一）文獻法

通過文獻檢索，全面了解國內(nèi)外對定向班畢業(yè)實習環(huán)節(jié)教學方法、教學內(nèi)容的研究，包括定向班畢業(yè)實習管理制度方面研究成果，以便更有針對性地做好本研究。

（二）研討法

圍繞定向班的本科培養(yǎng)方案，開展與用人單位座談，對畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的方案實施進行討論，辯證的討論面臨的問題和解決辦法。

（三）實踐法

運用此方法，邊研究邊進行定向班畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的試點、優(yōu)化畢業(yè)實習教學內(nèi)容和方法，在實施中研究，使此課題研究取得理想的效果。

（四）經(jīng)驗總結(jié)借鑒法

總結(jié)定向類班級聯(lián)合培養(yǎng)實施方案的優(yōu)勢，并對相應的教學、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容的改革和培訓的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。

五、本次研究的特色、創(chuàng)新及推廣應用價值

（一）特色

研究目標明確。根據(jù)計算機定向班培養(yǎng)方案，在寬厚的基礎理論基礎上強化畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的職前意識和實踐動手能力，從系統(tǒng)的觀點制定出一套可行的定向班畢業(yè)生實習培養(yǎng)方案，作為現(xiàn)有實踐教學的補充。與用人單位需求聯(lián)系，注重實際應用。與用人單位人才需要結(jié)合，重點突出項目成果對定向班實踐環(huán)節(jié)建設具有實踐指導作用。

（二）創(chuàng)新點

在傳統(tǒng)學科基礎上，結(jié)合學校各類實踐教育和用人單位職業(yè)教育優(yōu)勢，建立以用人單位為依托的畢業(yè)生實習方案，探索畢業(yè)實習的教學方法、內(nèi)容以及管理制度改革，加強定向班學生實踐能力的培養(yǎng)和培訓，使學生所學知識更能學以致用，積累行業(yè)經(jīng)驗，提高工作方法和技巧，更有職業(yè)適應性，提高用人單位滿意度。

（三）應用價值及推廣

本項目依據(jù)計算機專業(yè)成熟的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的理論優(yōu)勢,開展具有定向班特色的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的模式研究與探索。從用人單位對人才的需求為出發(fā)點，建構(gòu)教學、實踐和就業(yè)一體的教學體系。通過畢業(yè)實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。

六、結(jié)束語

通過本次研究，初步制定出了定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實習方案，完善了定向班“訂單式”人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程,它需要定向?qū)W生、學校與用人單位三方面的共同努力,缺一不可。這種培養(yǎng)模式有利于學校、學院的教學與管理,有利于調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性,有利于用人單位培養(yǎng)人才與使用人才。確保了學校的教學質(zhì)量和用人單位人才質(zhì)量的提高，促進了學校和用人單位的共同發(fā)展?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是學校、用人單位聯(lián)合的重要方式，希望通過本次研究，能夠引起高等院校和用人單位的高度重視，將“訂單式”人才培養(yǎng)在高等院校中進一步推廣,做大做強,真正做到為學生的就業(yè)服務，為用人單位的發(fā)展服務。本次定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實習模式共同分為三個模塊：實習技能培訓方案、實習管理制度和實習效果考評制度，希望通過這種實習模式，能夠使得學生的學習效果、實踐動手能力得到較大改進和提高。鍛煉學生的職前適應性，通過畢業(yè)實習的合理設置和強化，做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，為用人單位培養(yǎng)出滿意的應用型人才。

參考文獻

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[2]郝孝華“.訂單式”、“定向班”是校企合作的新模式[J].才智，2013.

[3]張文杰.基于產(chǎn)教融合的定向班人才培養(yǎng)模式研究-以上海工會管理職業(yè)學院為例[J].職教論壇，2015.

[4]宋書琴.關于加強當代大學人文素質(zhì)教育的幾點思考[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2008.

[5]都榮勝.關于公務員培訓模式的實踐探索[J].成人教育，2009.

第4篇：人才培養(yǎng)培訓方案范文

關鍵詞：跨境電商；人才培養(yǎng)；海南

一、海南跨境電商人才培養(yǎng)的必要性

海南省處于“一帶一路”南線的重要戰(zhàn)略節(jié)點，具有良好的的對外交通優(yōu)勢，借助國家旅游島的政策，通過跨境電子商務可以開辟一條低成本的國際貿(mào)易渠道，對促進海南經(jīng)濟發(fā)展及區(qū)域戰(zhàn)略地位，意義深遠。而當前制約海南跨境電商發(fā)展的核心問題當屬人才問題，主要表現(xiàn)為：企業(yè)缺乏既懂商務外貿(mào)知識又擅長英語和東盟國家小語種的綜合性人才，高校理論學習與企業(yè)實際需求脫節(jié)等。因此培養(yǎng)跨境電商人才勢在必行。

二、海南跨境電商人才需求分析

1、存在大量人才缺口

在跨境電商的快速發(fā)展帶動下，近幾年海南企業(yè)對跨境電商人才的需求逐年增加。特別是海南農(nóng)業(yè)電商企業(yè)，大量需求電商運營、技術開發(fā)、網(wǎng)頁設計、美工等人才。目前海南高?？缇畴娚倘瞬殴┙o從數(shù)量和質(zhì)量上都遠遠不能滿足和適應企業(yè)的需求，存在大量人才缺口。

2、跨境電商人才崗位類型

跨境電商是一項復雜的活動，需要各類專業(yè)人才共同參與協(xié)同來完成。崗位類型有：運營推廣類，包括跨境電商運營經(jīng)理、海外推廣專員、SEM、文案編輯專員、跨境支付專員、口岸運營經(jīng)理等；平臺研發(fā)類，包括交互設計師、.net工程師、Andriod研發(fā)工程師、java研發(fā)工程師、支付系統(tǒng)產(chǎn)品經(jīng)理、PHP開發(fā)工程師等；跨境物流類，包括質(zhì)控專員、物流專員、物流總監(jiān)、海外采購專員等；跨境客服類，包括海外客戶維護專員、海外客服專員等；跨境設計類，包括UI設計師、平面設計師、電商美工等。

3、企業(yè)選擇跨境電商人才傾向國際貿(mào)易和電子商務專業(yè)

跨境電子商務兼具國際貿(mào)易和電子商務的特點，但是跨境電商的核心是國際貿(mào)易，電子商務是新的技術手段，所以國際貿(mào)易專業(yè)的學生更能滿足企業(yè)的要求，其次是電子商務專業(yè)的學生。另外，跨境交易面對的是全球客戶，企業(yè)也比較看重人才的外語能力。

4、企業(yè)對人才的需求特點

企業(yè)對人才的崗位需求以運營方面為主，據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)對運營、物流、客服、策劃崗位的需要數(shù)量最多，占61%，對技術崗位的需求占23%，管理崗位的需求占16%。企業(yè)對跨境電商人才層次的需求以本科生居多，其次是?？粕?，然后是碩士和博士。

三、海南跨境電商人才培養(yǎng)策略

1、政府和企業(yè)推動跨境電商人才培養(yǎng)

海南人才市場跨境電商人才緊缺已是常態(tài)，此類人才在北上廣杭等城市工資水平比較高，海南的工資水平較低，沒有競爭優(yōu)勢，海南大部分此類人才都流入內(nèi)地城市，外地來海南求職的人才較少。政府部應制定海南企業(yè)引進跨境電商人才的優(yōu)惠政策，提高人才的工資水平，增強對跨境電商人才的吸引力。

企業(yè)應重視對本企業(yè)員工的培訓，雖然前期需要投入大量時間和成本，但從長遠來看是值得的。有的企業(yè)通過技術外包等多種形式緩解人才缺乏狀況，但后期維護并不是很方便。企業(yè)還可以與當?shù)馗咝５暮献?，參與到高校人才培養(yǎng)方案的制定當中、為學生提供實踐機會、接收畢業(yè)生、教師到企業(yè)掛職鍛煉、派企業(yè)專家到高校講座等。

2、建立跨境電商人才社會化培訓體系

目前商務部依托中國國際電子商務中心平臺，建立了各個省級培訓中心，形成了較為完善的社會化培訓課程體系，主要面向三個層次人員開展培訓，即針對高校、示范縣的培訓者培訓，針對政府官員、企業(yè)經(jīng)理的管理者培訓，針對電商企業(yè)具體操作人員的實操者培訓。充分發(fā)揮商務部門、行業(yè)協(xié)會的作用，加大對企業(yè)開展跨境電商培訓的支持力度，將跨境電商知識與企業(yè)需求融合。海南省要積極成立行業(yè)協(xié)會，加強對各層次人員的培訓。

3、高校擔起跨境電商人才培養(yǎng)的重任

（1）加強人才培養(yǎng)方案建設，并及時更新

跨境電商的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)較為嚴重，這就要求高校要重視人才培養(yǎng)方案的修訂，針對企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)定位，按照企業(yè)的崗位需求設置課程，以崗位要求安排課程內(nèi)容。還要根據(jù)不同學年合理安排電商基礎知識、跨境電商知識、平臺操作實踐、國際貿(mào)易、商務英語等課程。

我們見證著跨境電商瞬息萬變的發(fā)展，目前跨境電商的人才培養(yǎng)存在滯后性，人才培養(yǎng)出來到了企業(yè)之后知識體系已經(jīng)落伍了。在制定人才培養(yǎng)方案時要注意跨境電商的理論教學和實踐教學必須緊跟跨境電商的發(fā)展、及時更新，并且要提高約見性。

（2）注重實踐教學

企業(yè)越來越看重跨境電商人才的工作經(jīng)驗及能力。因此高校應注重實踐教學。實踐教學可以從三方面入手，一是高校應有針對性的根據(jù)企業(yè)的需求，增設實踐性比較強的課程，培養(yǎng)人才綜合能力。加強教師的實踐能力，加強學生語言能力、國際貿(mào)易、物流、金融、文化及法律知識方面的培養(yǎng)。二是加強校企合作，人才培養(yǎng)過程中積極尋求與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)入校。三是借助跨境電商教學實踐平臺。企業(yè)能夠提供的實踐機會比較有限，還會牽扯到諸如學生外出安全等實際問題，利用跨境電商教學實踐平臺可全方位模擬真實商業(yè)環(huán)境，以企業(yè)為核心開展跨境交易，進行各種業(yè)務往來。讓學生在校內(nèi)就能體驗到虛擬跨境交易環(huán)境下的工作方式，認知跨境交易的業(yè)務流程及管理流程，實現(xiàn)“把企業(yè)搬進校園”。

（3）探索跨專業(yè)培養(yǎng)模式

跨境電子商務并不是簡單的現(xiàn)有技術和商務知識的隨意組合，它具有復合性，需要了解整個跨境交易體系的運作，要求從業(yè)人員具有綜合的知識和能力結(jié)構(gòu)。單純的進行單一的專業(yè)教育遠遠達不到市場的需求，海南高?？梢詮目鐚I(yè)的角度去研究人才培養(yǎng)模式，將各專業(yè)打通聯(lián)合、交叉學習。目前，杭師大錢江學院跨境電商學院進行了這方面的探索，實施多院系聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，實施“3+1”的跨境電商人才培養(yǎng)體系：即面向在校生實施三個層次的人才培養(yǎng)體系，包括專業(yè)培養(yǎng)、分模塊培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)班等，開展綜合的跨境電商培訓。

參考文獻：

[1]劉穎，北京跨境電子商務企業(yè)人才需求狀況調(diào)查分析[J]，價值工程，2016，35（4）：67-69

[2]朱超才，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下跨境電商人才培養(yǎng)策略[J]，通 化 師 范 學 院 學 報（自然科學），2016（2）：67-69

[3]2015年出口電商行業(yè)人才需求報告[DB/OL]. 199IT.2016-04-27

[4]陳海濤，跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]，2015（35）：23-23

[5]基于跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈的外貿(mào)電商人才培養(yǎng)路徑研究[J]中國市場，2015（37）：41

第5篇：人才培養(yǎng)培訓方案范文

關鍵詞：服務外包；職業(yè)技術學院；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1840-02

近年來，服務外包產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，服務外包已成為國際服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和促進經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。郴州市在“兩城”建設規(guī)劃綱要中提出要大力發(fā)展服務外包產(chǎn)業(yè)，將服務外包列入郴州承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重點之一，爭創(chuàng)承接國際服務外包的“基地城市”或“示范園區(qū)”。積極推動職業(yè)教育與服務外包的結(jié)合，把郴州建設成為珠三角服務外包人才輸出基地[1]。

根據(jù)商務部的定義，服務外包是指企業(yè)為降低成本、提高效率、充分發(fā)揮核心競爭優(yōu)勢，而將部分業(yè)務流程以合同形式發(fā)包給外部承接商的一種商業(yè)模式。主要包括信息技術外包（ITO）和業(yè)務流程外包（BPO ）兩大類。同時依據(jù)外包國距離的遠近又分為近岸（Nearshore）服務外包和離岸（Offshore）服務外包[2]。

1 郴州職院服務外包人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

2010年郴州職業(yè)技術學院“湖南省服務外包人才培訓基地”掛牌成立，這是湖南省商務廳第一批設在市州的培訓基地。服務外包產(chǎn)業(yè)涉及領域廣泛，為了更好地、穩(wěn)妥地推進外包服務人才培訓，學院選擇計算機信息管理系先行先試，以點帶面，分步實施。計算機信息管理系已有多名學生通過外貿(mào)英語、文字錄入和數(shù)據(jù)處理等服務外包課程培訓后到外包企業(yè)就業(yè)。

服務外包人才培訓基地的成立，不僅對學院高職教育發(fā)展提供了全新的機遇，也帶來了極大的挑戰(zhàn)。

1）目前跟學院合作的多數(shù)服務外包企業(yè)規(guī)模不大， 承接的外包服務大多數(shù)技術含量不高，而外包企業(yè)也僅僅只提供實習基地，在安排學生進行實習等方面還不夠深入，從而使學校的教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)。

2）學院多數(shù)教師來自高校，學歷高，但很少參與企業(yè)的實踐活動，對服務外包前沿技術、規(guī)范的缺乏了解，沒有什么實踐經(jīng)驗。另外，學院吸引企業(yè)中的專業(yè)技術人才到學校任教也是困難重重，例如時間、待遇等困難。

3）學院對服務外包企業(yè)的人才培養(yǎng)目標和要求研究不夠透徹， 使教學目標與企業(yè)需求不相符合。因此，學院要承接服務外包人才培養(yǎng)任務，還需要對外包企業(yè)的人才需求做大量的前期調(diào)研， 才能根據(jù)企業(yè)的需求制定出相應的人才培養(yǎng)方案。

4）學院現(xiàn)在還未增設專門的服務外包專業(yè)和設置服務外包課程，培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)的需求有一定差距，導致服務外包企業(yè)難以從畢業(yè)生中直接用人，仍然需要對新入職的畢業(yè)生進行崗前培訓。

2 郴州職院服務外包人才培養(yǎng)對策及發(fā)展建議

學院應繼續(xù)加強對人才培養(yǎng)方案的改革，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，對課程體系進行優(yōu)化，邀請企業(yè)共同進行課程設置和教學模式的研究。在原有專業(yè)的基礎上開設服務外包專業(yè)，增設服務外包課程，與服務外包企業(yè)一起制訂實習方案，共同指導學生實習，將服務外包企業(yè)的崗位培訓提前移至校內(nèi)完成，幫助學生一畢業(yè)就能上崗工作，從而進一步推進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的新方式。

2.1 校企合作、強化實踐

服務外包人才培養(yǎng)任務的一個重要條件是要有好的實訓環(huán)境，因此，在不斷加強本院專業(yè)實訓室的同時，學校還要爭取獲得外包企業(yè)的贊助，充分利用服務外包企業(yè)已有的基礎設施或同服務外包企業(yè)共建實訓基地，簽訂校企合作協(xié)議。使企業(yè)參與學生在校期間的實訓、畢業(yè)實訓，讓學生以真實的項目為實訓或畢業(yè)設計題目，這樣就可以提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和鍛煉學生的動手實踐能力，為畢業(yè)后就業(yè)打下堅實的基礎。另外還要將外包企業(yè)的新員工入職培訓轉(zhuǎn)移到校內(nèi)完成，使學生提前對就業(yè)崗位有所了解，幫助畢業(yè)生能夠直接上崗工作。

2.2 教師隊伍建設

服務外包人才培訓成功實施的關鍵是建立一個專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊，按照服務外包人才培養(yǎng)的要求，可以采取以下措施：1）定期組織中青年教師脫產(chǎn)到外包企業(yè)掛職鍛煉， 教師對企業(yè)的管理和生產(chǎn)一線的技術有更深刻的理解；組織骨干教師參與外包企業(yè)的實際項目的制作和課題研究等，使理論與實踐相結(jié)合，從而能顯著的提高教師的專業(yè)技能，這樣才是真正的“雙師型”教師。2）聘請服務外包企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師以上職稱的技術人員作為兼職教師，參與學院人才培養(yǎng)方案的制定、進行專業(yè)課程的教學和指導學生的項目實訓與畢業(yè)設計等。同時根據(jù)企業(yè)需求，兼職教師與學院教師還應一起負責學生頂崗實習的管理與指導工作。

2.3 課程教學改革

根據(jù)服務外包企業(yè)的特殊需求，按照學院“新六位一體”的教學模式，學院教師應重構(gòu)教學計劃與課程體系，以學生就業(yè)為導向以職業(yè)崗位（群）為目標，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，確定教學內(nèi)容并組織教學，使學生在適應外包企業(yè)崗位基本要求的基礎上掌握行業(yè)的一般操作技能。

學院還應組織系部骨干教師和企業(yè)專家基于工作任務和崗位職責共同進行課程開發(fā)，構(gòu)建企業(yè)真實案例庫，編寫以企業(yè)真實外包項目為主的項目化教材。通過教學過程實施一些企業(yè)項目，仿真企業(yè)的實踐教學環(huán)境，讓學生在虛擬的工作環(huán)境中協(xié)同合作完成項目的制作，從而提高學生的團隊合作精神和加強學生的動手能力。

2.4 開設服務外包專業(yè)

學院校要想培養(yǎng)適應社會需求的服務外包人才，還應在現(xiàn)有的常規(guī)專業(yè)的基礎上，以服務外包職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，開設專門的服務外包專業(yè)，增設服務外包專業(yè)課程，加強學生服務外包專業(yè)技能培訓，才能培養(yǎng)出合格的服務外包人才。

2.5 加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

為了更加完善服務外包人才培養(yǎng)模式，學院還應對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，及時了解服務外包企業(yè)對學生各方面能力的評價，對學院教育教學工作的意見和建議；學生參加工作后對崗位的適應程度、學生對企業(yè)的滿意程度等，找出學院在服務外包人才培養(yǎng)過程中存在的問題，科學合理的調(diào)整服務外包人才培養(yǎng)方案，加快學院教學改革步伐，提高學院的辦學質(zhì)量。

3 結(jié)束語

進入新世紀以來，我國的服務外包業(yè)務的迅猛發(fā)展為各高職院校提供了前所未有的機遇。郴州職業(yè)技術學院作為湖南省唯一設在市州的試點院校，將堅持改革創(chuàng)新，不斷完善服務外包人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)服務外包人才而不懈努力。

參考文獻：

[1] 郴州市“兩城”建設規(guī)劃綱要起草領導小組.《郴州市“兩城”建設現(xiàn)代服務業(yè)2009-2030年戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》. 2010，12.

[2] 教育部，商務部.《關于加強服務外包人才培養(yǎng)促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》教高[2009]5號，2009，4.

第6篇：人才培養(yǎng)培訓方案范文

[關鍵詞]高職商務英語專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 課程體系

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0194-02

人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的總體設計與實施方案，是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設計，是安排教學內(nèi)容、組織教學活動以及有關工作的基本依據(jù)，對保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導向作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的首要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，應該充分考慮到高端技能型人才這種社會角色價值的需要，要設置有科學的辦學理念、正確的培養(yǎng)目標、合理的課程結(jié)構(gòu)體系等?；谌瞬排囵B(yǎng)方案對于專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成的重要性，各高職院校均十分重視人才培養(yǎng)方案的制定。本文以國家示范高職院校武漢船舶職業(yè)技術學院學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計為例，探討人才培養(yǎng)方案的制定流程。武漢船院商務英語專業(yè)不斷更新教學理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持按照“學習——實踐——研究——優(yōu)化”的思路，對人才培養(yǎng)方案已經(jīng)進行過反復修訂，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的道路上探索了一條可行之路。

一、商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

（一）行業(yè)需求分析

隨著中國加入WTO和中國經(jīng)濟融入世界經(jīng)濟體系，國際各類投資及其貿(mào)易趨向活躍，產(chǎn)生了更多的涉外就業(yè)崗位。2010年4月18日，在第107屆廣交會上，商務部公布了一份《后危機時代中國外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略》研究報告，勾畫出了中國外貿(mào)的發(fā)展戰(zhàn)略和宏偉藍圖。報告提出，至2020年，中國貨物和服務貿(mào)易總額將增長一倍，到2030年要初步實現(xiàn)貿(mào)易強國目標。而湖北省積極推動中部崛起戰(zhàn)略，將外貿(mào)行業(yè)作為湖北省重點發(fā)展行業(yè)之一，湖北省作為中部崛起的“支撐點”，作用日趨明顯，對外貿(mào)易迅速擴大，對實用型的外貿(mào)人才需求也越來越大，為商務英語專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機會。

（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

通過專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計以及畢業(yè)生回訪，分析我院商務英語專業(yè)近三屆畢業(yè)生的職業(yè)崗位分布如圖1所示：

圖1 商務英語專業(yè)畢業(yè)生近三年職業(yè)崗位分布圖[1]

通過分析表中數(shù)據(jù)得知，高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)面向為：外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務員、報檢報關員、國際貨代員等。

（三）確定培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

通過多次走訪企業(yè)開展調(diào)研，請專業(yè)委員會專家論證，根據(jù)行業(yè)人才需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，確定高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：主要面向湖北省、長三角、珠三角地區(qū)，服務于國際商務、國際貿(mào)易、對外經(jīng)濟文化交流行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具備較強英語聽、說、讀、寫、譯能力，精通國際商務外貿(mào)知識，具有較強的外貿(mào)實際業(yè)務操作能力和信息技術交流能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠熟練從事國際商務助理、國際貿(mào)易跟單、單證繕制和處理、外貿(mào)業(yè)務開發(fā)和維護、外貿(mào)管理、報關報檢、國際貨代等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎“外語優(yōu)先、外貿(mào)熟練、綜合素質(zhì)高、辦事能力強”的高端技能型專門人才，并確定人才培養(yǎng)主要從如下四個階段進行：

第一階段是第1、2學期。以培養(yǎng)扎實的英語基本功為主，以通過英語四六級考試和培養(yǎng)較強的英語語言應用能力為訓練目標。同時，進入專業(yè)認知階段，通過進企業(yè)參觀，由企業(yè)人員深入介紹各部門功能、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品賣點、報關流程等，使學生接觸到真實的工作環(huán)境。另外，通過邀請企業(yè)專家來校開展講座，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃等方式，使學生產(chǎn)生美好的愿景，增強其對專業(yè)的熱愛和學習的動力。

第二階段是第3、4學期。著重進行模擬商務情景訓練，以學生未來工作為背景，設計學生在未來工作中可能碰到的情景，并按未來工作過程設計項目，運用所掌握的英語技能和國際貿(mào)易知識，完成模擬實訓項目，實現(xiàn)英語技能和商務技能的有機融合；同時，運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，通過軟件模擬商務流程，讓學生進入更為真實的虛擬進出口業(yè)務情景中，提高動手操作能力與素質(zhì)，更好地掌握專業(yè)技能，獲得更為真實的職業(yè)體驗。

第三階段是第5學期。首先，學生在“校企虛擬電子工作平臺”進行實戰(zhàn)操作，我們與企業(yè)簽訂工學結(jié)合協(xié)議，企業(yè)在校內(nèi)建立具有文科工學結(jié)合特色的“企業(yè)校內(nèi)電子工作平臺”，也就是在學校設置業(yè)務后臺，企業(yè)兼職教師參與到教學、編寫計劃實施方案、工學結(jié)合實訓手冊等教學環(huán)節(jié)中，并派出業(yè)務員對學生進行培訓。讓學生成為企業(yè)的“校內(nèi)業(yè)務員”，以外貿(mào)公司真實業(yè)務員的身份參與到企業(yè)的業(yè)務中去，真槍實戰(zhàn)地為企業(yè)提品推廣、業(yè)務磋商、業(yè)務跟進等專業(yè)服務，從而讓學生獲得了為真實企業(yè)進行專業(yè)服務的機會。

第四階段是第6學期。學生到真正的企業(yè)實體去進行頂崗實習，實現(xiàn)真正意義上的“零距離”就業(yè)。

（四）構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

商務英語專業(yè)課程體系開發(fā)是以深入、廣泛的調(diào)研為基礎的。首先，開展細致的行業(yè)企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，確定目標崗位群以及市場對外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，隨后召開實踐專家研討會分析、提煉、描述典型工作任務及核心職業(yè)能力，之后確定商務英語專業(yè)課程體系，并邀請專家進行論證。

通過調(diào)研獲得準確的市場對外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，調(diào)查結(jié)果顯示，國際商務與外貿(mào)崗位所要求的職業(yè)能力主要主要集中在三大方面：較強英語語言能力（尤其聽說能力和外貿(mào)函電運用能力）、商務貿(mào)易工作能力、計算機技術與信息獲取能力。這樣，商務英語專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的兩大能力主線（專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力）和課程體系的四大能力模塊基本確定，見表1。

然后根據(jù)商務英語專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，邀請有實際工作經(jīng)驗的實踐專家，召開實踐專家研討會，在實踐專家的共同參與下，對崗位職業(yè)能力進行分析。開發(fā)出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，最終將其整合為商務英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，見表2。再根據(jù)人才培養(yǎng)需求對課程進行授課學期、學時的分配，最終形成商務英語專業(yè)課程體系。

表2 商務英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

職業(yè)素養(yǎng)模塊 團隊合作訓練、演講能力訓練、交際禮儀訓練、生存挑戰(zhàn)訓練

英語語言能力模塊 英語語法訓練、英語聽力理解、日?？谡Z交際、商務英語交際

商務英語翻譯、商務英語閱讀、外貿(mào)英語函電寫作、綜合英語能力訓練

商務英語

商務貿(mào)易工作能力模塊 國際市場營銷、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)跟單、電子商務與B2B平臺推廣

國際會展實務、國際商務談判、國際貿(mào)易法、單證與文件制備存檔

報關報檢業(yè)務處理、中國主要貿(mào)易國政策與文化、國際貨運

專業(yè)綜合訓練、頂崗實習

計算機技術與信息獲取能力 信息檢索、計算機應用基礎、辦公自動化訓練

Photoshop基礎

二、商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施保障

（一）雙師型教學團隊保障

商務英語教師要具備精深的英語語言知識，還要具備廣博的商務知識，同時具備較強的實際操作能力。應以全面提高教師素質(zhì)為中心，以加強專業(yè)教師和實訓指導教師隊伍建設、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，堅持數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，適應推進職業(yè)素質(zhì)教育和辦出專業(yè)特色要求的高質(zhì)量的“雙師型”教學團隊。在專業(yè)教學團隊建設方面，要建立校企人力資源流動機制，大力推動教師下企業(yè)進行實踐和邀請企業(yè)人員參與教學過程；加強兼職教師隊伍建設，主要吸收有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)人員任兼職教師；加強教師培訓和進修力度，尤其是提供更多企業(yè)培訓、職業(yè)教育培訓等機會。提升專業(yè)教師理論認識，形成良好的團隊工作氛圍；脫離語言學科體系束縛，加強商務知識和技能學習。

（二）校內(nèi)外實訓教學條件建設保障

項目化課程對實訓條件有較高的要求，在高職加強實踐性教學過程中，各高職院校建成了一批相應的校內(nèi)實訓基地。但是在課程具體實施過程中，很多高職院校還往往處于理論教學與實踐教學分離的狀態(tài)，因此，要加強一體化實訓室的建設，從就業(yè)崗位出發(fā)，根據(jù)高素質(zhì)技能型國際商務人才的職業(yè)能力要求，建設滿足基于工作過程教學和“教、學、做”一體化需要的校內(nèi)實訓基地。比如建設國際貿(mào)易綜合實訓室、商務英語多功能綜合實訓室、電子商務實訓室、辦公自動化實訓室等，并配有國際貿(mào)易操作軟件、電子商務軟件等虛擬仿真操作軟件，創(chuàng)設突出真實的工作環(huán)境，讓學生在高度仿真的虛擬進出口業(yè)務情境中鍛煉與崗位需求相適應的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

同時，為了配合實踐教學環(huán)節(jié)的開展，商務英語專業(yè)還應按照“合作雙贏、慎重選擇、優(yōu)勢互補”的原則，加大校外實習實訓基地的建設，并構(gòu)建實習基地評價指標體系，以有效確保實習效果。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是保證教育質(zhì)量的首要問題，高職人才培養(yǎng)方案的制定要以市場崗位需求分析為依據(jù)，充分考慮到市場對高端技能型專門人才這種社會角色價值的需要，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行職業(yè)崗位能力分析，實施與之相配套的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合人才培養(yǎng)方向重構(gòu)專業(yè)課程體系，以而全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會適應性。

【參考文獻】

第7篇：人才培養(yǎng)培訓方案范文

關鍵詞：郵政企業(yè)；訂單人才培養(yǎng)；模式；校企合作；管理

中圖分類號：F61　文獻標識碼：A

自中國郵政集團公司公司化運營以來，激烈的市場競爭和不斷推進的郵政儲匯、速遞物流專業(yè)化改革，對基層員工隊伍的素質(zhì)提出了更高要求。從郵政企業(yè)人員素質(zhì)現(xiàn)狀看，全國近80萬從業(yè)人員中，高中及以下學歷的員工占到50％，各省縣級及以下郵政基層崗位，特別是邊遠地區(qū)，高素質(zhì)、高技能專門人才短缺，企業(yè)接收的普通高等院校畢業(yè)生存在著下不去、留不住、專業(yè)不對口或操作技能欠缺等問題。2004年，福建省郵政局根據(jù)當?shù)丶毙韪咚刭|(zhì)基層人才，特別是針對山區(qū)縣本科生留不住的現(xiàn)狀，提出與石家莊郵電職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)合作進行定向培養(yǎng)的意向；同年教育部首次提出將“訂單式培養(yǎng)”作為全國高職教育發(fā)展方向。學院在企業(yè)需求的推動和教育部精神的指導下，率先與福建省郵政企業(yè)合作開展訂單式人才培養(yǎng)試點工作，探索“招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式；2005年學院又將訂單招生培養(yǎng)試點工作推進到吉林省。為將訂單范圍推向全國，學院本著邊研究邊實踐、先試點再推廣的原則，積極探索面向郵政企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式。

1　明確訂單人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，確定訂單人才培養(yǎng)模式

“訂單”的原意即訂購貨物的合同、單據(jù)。其中，訂的內(nèi)涵包括訂產(chǎn)品數(shù)量、訂產(chǎn)品規(guī)格、訂產(chǎn)品質(zhì)量、訂交貨日期等。訂單是以契約的形式來確立經(jīng)濟活動中供需主體之間的權利和義務關系，并借以鞏固和保持他們之間經(jīng)濟關系的連續(xù)性。訂單人才培養(yǎng)是訂單經(jīng)濟的一種借用，是企業(yè)與學校簽訂用人協(xié)議，學校根據(jù)用人單位提出的人才培養(yǎng)規(guī)格進行人才培養(yǎng)的方式，其實質(zhì)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求之間有效對接的一種教育方式，是校企合作共同育人的一種具體模式。

據(jù)此，學院確定了郵政企業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式的含義，即訂單式人才培養(yǎng)是學院根據(jù)目前郵政企業(yè)對基層高技能專門人才的需求“量身定做”的人才培養(yǎng)機制。其內(nèi)涵是：學校、郵政企業(yè)、地方招生主管部門共同確定、落實訂單招生計劃；學院會同用人企業(yè)擇優(yōu)錄取考生；企業(yè)、學院、考生三方簽訂培養(yǎng)就業(yè)協(xié)議；學院實施訂單培養(yǎng)，用人企業(yè)參與培養(yǎng)全過程，企業(yè)為合格的訂單畢業(yè)生安排就業(yè)。

在訂單模式的選擇上，學院課題組認真分析了理論界教育專家的觀點，將其確定為“訂單模式+校企全面合作模式”，即該模式是訂單式人才培養(yǎng)模式和全方位合作教育模式的有機結(jié)合，既有訂單模式中明確的訂單概念，又有校企全方位合作提供教學資源、共建實訓環(huán)境、共同育人的特點。同時，該模式與培訓不同，它是將企業(yè)需求和高職教育有機結(jié)合，學生崗位技能訓練和職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力并重的人才培養(yǎng)模式。

該模式架構(gòu)可表述為：一個平臺，兩個并重，三大支撐，全過程合作，持續(xù)性培養(yǎng)，動態(tài)質(zhì)量優(yōu)化。一個平臺，即訂單式人才培養(yǎng)建立在校企合作、資源共建共享的平臺上；兩個并重，即企業(yè)現(xiàn)實需求和高職教育規(guī)律并重，學生崗位技能訓練和職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力并重；三大支撐，即校企共建的師資隊伍支撐、實訓環(huán)境支撐、教學內(nèi)容支撐；全過程合作，即校企全過程合作進行訂單人才培養(yǎng)，包括從招生、人才培養(yǎng)方案制定到質(zhì)量監(jiān)控和效果評價，持續(xù)性培養(yǎng)，即學生在校期間培養(yǎng)和畢業(yè)后的回爐培訓；動態(tài)質(zhì)量優(yōu)化，即通過人才培養(yǎng)方案實施過程中及實施后的各種信息反饋，及時調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。郵政企業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式架構(gòu)見圖1。

2　綜合分析各院校訂單類型，確立招生訂單方式

原材料質(zhì)量在某種程度上影響著產(chǎn)品質(zhì)量，訂單招生質(zhì)量同樣影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于各地生源質(zhì)量不同、各地郵政企業(yè)人才需求數(shù)量的差異以及招生制度較強的政策性，把好入口關、提高生源質(zhì)量則成為學校努力的重要環(huán)節(jié)。

目前訂單類型根據(jù)企業(yè)下訂單的時間主要分為招生訂單、兩年訂單和一年訂單。招生訂單的核心是企業(yè)提前提出訂單需求計劃，學校通過招生主管部門同意落實后，在招生時向社會公布訂單計劃，學校按照教育部相關規(guī)定錄取考生(訂單生)，并于學生入學后安排簽訂校企生三方協(xié)議；兩年訂單則是企業(yè)每年向?qū)W校提出訂單生計劃，學校向在校學生公布并組織安排企業(yè)到學校進行面試，根據(jù)企業(yè)與學生達成的意向簽訂三方協(xié)議，此類訂單生為在校學習一年，即將升入二年級的學生；一年訂單與兩年訂單的區(qū)別僅在于此類訂單生為在校已學習兩年，即將升入三年級的學生。

招生訂單與兩年訂單、一年訂單相比，雖然企業(yè)訂單時間延長，但優(yōu)勢突出，主要表現(xiàn)在：對學生而言，招生前便知道自己的身份，學習目標更明確，沒有就業(yè)壓力，三年的學習也更安心，有利于提高學習質(zhì)量；對企業(yè)而言，訂單培養(yǎng)貫穿大學三年，有利于企業(yè)全方位參與，培養(yǎng)學生較強的行業(yè)歸屬感、企業(yè)所需專業(yè)技能及綜合素質(zhì)；對學校而言，有利于三年中系統(tǒng)的教學安排，兼顧企業(yè)崗位技能需求和學生基礎知識的培養(yǎng)，有利于學生職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的形成。

基于以上分析，學院自2004年與福建省郵政企業(yè)合作建立訂單培養(yǎng)試點以來，就不斷踐行招生訂單方式，目前學院已與19個省郵政企業(yè)開展了招生訂單合作，從而形成“招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)方式。學院還與各省招生部門及郵政企業(yè)合作，采取面試方式招收訂單生，即學生通過郵政企業(yè)面試后才能填報志愿。目前已有9個省采取面試方式招生，該方式非常有利于學生和企業(yè)的雙向選擇。

3　基于企業(yè)需求和教育規(guī)律，確定訂單人才培養(yǎng)規(guī)格

人才訂單的根本是訂特色、訂質(zhì)量，而這又取決于人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標準的制定。企業(yè)對人才訂單的規(guī)格和質(zhì)量無法描述得非常清晰，只能提出大致標準，如學歷要求、崗位操作技能要求、學生畢業(yè)成績要求等。因此，如何把企業(yè)的需求標準轉(zhuǎn)化為教育環(huán)節(jié)的標準(即人才培養(yǎng)方案)，使之既具有較強的企業(yè)需求針對性，又具有保證學生持續(xù)發(fā)展的前瞻性，成為實施訂單式培養(yǎng)的關鍵和難點。這就要求校企雙方必須通力合作，共同制定人才培養(yǎng)方案。

鑒于此，學院實施了專業(yè)建設負責人制度，成立了由企業(yè)領導和技術專家組成的專業(yè)建設咨詢委員會，共同研究制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)建設負責人主要從高職教育規(guī)律出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的用人需求標準，確定人才培養(yǎng)目標定位，設計課程體系，并將具體措施分解到3個學年。企業(yè)領導包括企業(yè)業(yè)務部門的中高層領導和人力資源主管領導，他們非常熟悉企業(yè)的發(fā)展方向和用人標準，主要從宏觀層面指導人才培養(yǎng)方案的制定；企業(yè)技術專家熟悉行業(yè)技術標準，能夠準確把握本專業(yè)人才所需的核心技能、知識和素質(zhì)，主要參與核心崗位描述、職業(yè)能力素質(zhì)分析、典型工作任務和工作過程分析等。總之，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，學院

是主體，側(cè)重如何將企業(yè)需求與教育規(guī)律有機結(jié)合的層面上，企業(yè)則側(cè)重與企業(yè)崗位直接相關的技術標準、工作任務、工作流程方面。合作中，校企雙方通過會議研討、電話咨詢、專家拜訪等形式，不斷反饋、修改完成。

4　建立校企長效合作機制，確保企業(yè)參與人才培養(yǎng)

根據(jù)“訂單”約定，校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是合作互利的關系。為使培養(yǎng)的人才真正符合訂單企業(yè)要求，保證企業(yè)用人的質(zhì)量規(guī)格，企業(yè)應全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過程，不僅要參與培養(yǎng)方案的制定，還要參與人才培養(yǎng)方案實施的全過程，同時充分利用現(xiàn)有條件，投人相應的人力、財力、物力，提供相應的教育教學設施、設備和資源。

但就目前社會上大多數(shù)校企合作的情況而言，從企業(yè)角度出發(fā)積極主動合作的熱情不是很高。訂單培養(yǎng)合作往往是在大量搜尋過程中的一種“偶遇”，而且連續(xù)性不高，難以形成一種長效機制。因此，為保證校企合作的連續(xù)性，必須從建立校企合作長效機制人手。為此，學院經(jīng)過多年的努力，按照“樹立主動服務企業(yè)的理念一認真分析自身的資源優(yōu)勢一密切關注企業(yè)需求一積極尋找合作機會一全方位服務企業(yè)～贏得企業(yè)支持”的思路，與郵政形成了校企互利共贏的合作關系。企業(yè)把學院當作其人力資源開發(fā)的重要組成部分，給予大力支持，并積極參與人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。

4.1實習實訓環(huán)境建設

郵政企業(yè)參與的方式有兩種：一種是直接參與，包括直接向?qū)W院提供實訓設備，提供技術人員與學院一起對企業(yè)各種業(yè)務應用系統(tǒng)進行改造。并向日校移植，提供校外生產(chǎn)實習和畢業(yè)頂崗實習基地等；另一種是間接參與，包括企業(yè)新業(yè)務培訓系統(tǒng)在學院搭建，實現(xiàn)校企共用等。

4.2課程和教材建設

企業(yè)參與建設的方式靈括多樣，包括培訓課程和職業(yè)技能鑒定課程以及科研項目向教學轉(zhuǎn)化，學院直接使用企業(yè)編寫的培訓教材或職鑒教材，校企分工編寫教材，學院教師參與職鑒教材的編寫，企業(yè)提供業(yè)務信息和資料等方式。

4.3訂單生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面

企業(yè)直接參與一些課程特別是實踐課程的授課；配合學院訂單生生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習和暑期實習，提供實習場所和指導教師，并參與實綱的制定等；通過企業(yè)領導和優(yōu)秀員工專題講座、企業(yè)勞模班學員擔任學生兼職輔導員等方式參與學生的企業(yè)文化和職業(yè)道德教育；通過建立企業(yè)獎學金制度、訂單生假期見面座談制度等鼓勵學生積極進取。

5　建立人才培養(yǎng)管理機制，確保人才培養(yǎng)效果

人才培養(yǎng)與一般產(chǎn)品的生產(chǎn)加工存在較大差異。普通產(chǎn)品生產(chǎn)只需投入相同的原材料，以相同的工藝流程，按照事先規(guī)定的質(zhì)量標準進行生產(chǎn)加工，即可生產(chǎn)出相同的產(chǎn)品，其過程控制相對容易。人才培養(yǎng)卻存在一些特殊性，包括學生個體差異形成最終的質(zhì)量差異性，以及教育周期滯后性與企業(yè)生產(chǎn)技術更新及用人標準變化形成的質(zhì)量標準的非固定性。因此，保證訂單實施過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)的又一個關鍵和難點。鑒于此，學院主要從以下幾方面人手創(chuàng)建管理機制。

5.1操作流程

建立完整的訂單人才培養(yǎng)工作流程(見圖2)，從訂單人才需求調(diào)研、計劃落實、訂單宣傳、訂單生面試、招生錄取、協(xié)議簽訂，到人才培養(yǎng)過程的管理、學生就業(yè)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，每一環(huán)節(jié)都有時間要求、操作內(nèi)容和操作方式。

5.2管理體系

學院成立了包括院級訂單人才培養(yǎng)工作領導小組、訂單人才培養(yǎng)工作辦公室、各系部訂單人才培養(yǎng)工作小組三級機構(gòu)，各級機構(gòu)進行職責分工，共同完成對訂單生的管理。

5.3制度保障上

學院制訂和出臺了一系列管理文件，包括關于專業(yè)建設負責人任職條件、工作職責和考核的實施意見；關于各專業(yè)人才需求調(diào)研的指導意見；關于進一步加強訂單生培養(yǎng)管理的實施意見；關于設置郵政企業(yè)訂單生中層干部兼職輔導員的意見；關于訂單生必須進行郵政營業(yè)員和郵政儲匯員職業(yè)資格考試的規(guī)定；訂單生每個暑假期間都要到郵政企業(yè)進行實習的規(guī)定等。

5.4質(zhì)量監(jiān)控

學院研究設計了訂單生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控表，在招生、新生入學、每月、每學期、每個寒暑假、每學年、第五六學期、畢業(yè)后等重點環(huán)節(jié)設計了監(jiān)控重點，以及學院監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控內(nèi)容的分工。

5.5評價和反饋機制

一是設計訂單生評價主體及評價內(nèi)容體系表。評價主體包括學生、學院、企業(yè)；評價內(nèi)容包括學生在校學習和綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況、學生畢業(yè)后的自我滿意度情況、企業(yè)對畢業(yè)生的稱職情況評價等，每項內(nèi)容設有評價方式、評價時間、組織及分工機構(gòu)。二是建立了反饋機制，反饋途徑包括培養(yǎng)方案實施過程中反饋和實施后反饋，并以此制定了反饋意見的落實方式和措施，包括訂單生的后續(xù)培養(yǎng)方案。

6　訂單人才培養(yǎng)研究與實踐效果

學院訂單人才培養(yǎng)模式的探索得到了郵政集團公司的高度重視，2008年學院的訂單式人才培養(yǎng)被納入中國郵政人力資源開發(fā)的“全員素質(zhì)提升計劃”，要求在2010年以前實現(xiàn)平均每年為每個縣郵政企業(yè)輸送至少1名訂單式專門人才的目標。經(jīng)過幾年的不斷探索與實踐，學院訂單生的規(guī)模逐漸擴大，從2004年面向福建省首次招收57名訂單生，發(fā)展到2011年的630名；2004～2011年，累計招收訂單生3 206名，已有五屆1236名訂單生走向郵政企業(yè)的各個基層崗位；訂單省份擴展到19個省郵政公司、7個省郵政儲蓄分行、4個省郵政速遞物流公司。2011年又有幾家省速遞物流公司和學院磋商2012年訂單招生相關事宜。

訂單培養(yǎng)最終實現(xiàn)學生、企業(yè)、學院、社會多方受益。

6.1學生受益

“招生即就業(yè)”的訂單模式減少了學生的就業(yè)壓力，激發(fā)了社會考生的專業(yè)志愿熱情，有利于職業(yè)生涯的發(fā)展。

6.2企業(yè)受益

訂單培養(yǎng)針對性強，學生所學知識、技能與實際崗位要求完全對接，畢業(yè)實習期間就能獨立頂崗工作，不僅減少了企業(yè)崗前培訓成本，而且縮短了入職員工試用期限。同時，由于訂單培養(yǎng)模式企業(yè)參與度深，培養(yǎng)了訂單生對企業(yè)的認同感和忠誠度，減少了基層企業(yè)人才流失現(xiàn)象。全部訂單到基層的做法，更是解決郵政基層企業(yè)、邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)高技能人才短缺問題的有效途徑。

6.3學院受益

訂單培養(yǎng)密切了校企合作，增強了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度，提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性。通過訂單的示范效應，帶動了相關專業(yè)畢業(yè)生在郵政企業(yè)的就業(yè)，提高了學院的社會辦學聲譽。

第8篇：人才培養(yǎng)培訓方案范文

【關鍵詞】高職;人才培養(yǎng)模式;專業(yè)人才培養(yǎng)方案;工學結(jié)合

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)10―0138―04

一 引言

高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案(教學計劃)是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的總體設計和實施方案,是安排教學內(nèi)容、組織教學活動及有關工作的基本依據(jù),是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的首要環(huán)節(jié)。因此,我們要十分重視高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定,不斷學習職業(yè)教育及人才培養(yǎng)有關理論、技術與方法,結(jié)合學院及各專業(yè)的實際,更新教育教學觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,按照特色突出、理念先進、形式規(guī)范、內(nèi)容完整的原則不斷完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二 國內(nèi)外高職人才培養(yǎng)模式比較

在制訂人才培養(yǎng)方案之前,要先確定人才培養(yǎng)模式。為此,有必要對國內(nèi)外已有的高職人才培養(yǎng)模式進行一些比較與分析。

1 國外高職教育人才培養(yǎng)模式

國外在人才培養(yǎng)模式的探索中研究形成了幾種比較成熟的高職教育人才培養(yǎng)模式,代表有:(1)以加拿大、美國為代表的以能力為基礎的教育(CBE)模式;(2)以英國和澳大利亞為代表的以能力為基礎的教育與培訓(CBET)模式;(3)以德國為代表的“雙元制”模式和“關鍵能力”培養(yǎng)模式;(4)以德國為代表的基于工作過程的課程開發(fā)(DCCD)模式。

它們在一定程度上反映了高職人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷的三個發(fā)展階段。第一個階段是以學科(知識)為中心,培養(yǎng)模式典型代表為三段式(公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課);第二個階段是以職業(yè)能力為本位,培養(yǎng)模式典型代表為CBE模式;第三個階段是目前我們國家大力推廣的德國以工作過程為導向的DCCD模式。第一種模式的問題是顯而易見的,知識本位不符合技能型人才的培養(yǎng)目標。而第二種模式主要問題是,通過針對具體崗位進行的能力(技能點)分析的方法無法滿足綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。因為:(1)能力是抽象的,存在于具體的工作活動中,人們無法脫離具體工作(任務、對象和要求等),對能力點進行獨立的分析和培養(yǎng);(2)針對具體崗位的能力分析和培養(yǎng),可能會滿足崗位培訓的需要,但無法達到學校教育的要求;(3)職業(yè)能力中很大部分是隱性能力,無法具體說出或?qū)懗鰜?(4)目前人們還沒有科學的方法,將具體的能力點組合成課程。因此,就出現(xiàn)了第三種模式。德國的基于典型工作任務的課程開發(fā)模式,其實質(zhì)可以概括為一句話:學習的內(nèi)容是工作,通過工作實現(xiàn)學習。其中,核心是要通過職業(yè)分析與工作過程分析,提煉出典型工作任務。

典型工作任務描述一項完整的工作行動,包括計劃、實施和評估整個行動過程,它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。具有以下特點:(1)具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價);(2)能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式;(3)在整個企業(yè)的工作(或經(jīng)營)大環(huán)境里具有重要的功能和意義;(4)完成任務的方式和結(jié)果有較大的開放性。

2 我國高職教育人才培養(yǎng)模式

我國開展高職教育以來,各高職院校積極借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗,結(jié)合國家、地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)情況,對高職人才培養(yǎng)模式進行了不懈的探求,其中最為典型的就是產(chǎn)學結(jié)合、校企合作模式的研究。主要研究成果有:(1)“工學交替”產(chǎn)學研合作教育模式。這是一種學生在校理論學習和在企業(yè)生產(chǎn)實踐交替進行,理論與實踐結(jié)合、學用結(jié)合的合作培養(yǎng)模式。(2)“2+1”產(chǎn)學研合作教育模式。這是一種雙向參與,分段培養(yǎng)的教育模式,即在3年教學中兩年在校內(nèi),一年在企業(yè)進行。校內(nèi)教學以理論為主,并輔之以實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié);學生在企業(yè)的一年時間以頂崗實習為主,同時學習部分專業(yè)課,結(jié)合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設計題目,并在學校、企業(yè)指導老師的共同指導下完成畢業(yè)設計,這種模式是培養(yǎng)具有較強實踐能力的工程技術應用型人才的有效途徑。(3)“實訓――科研――就業(yè)”一體化合作培養(yǎng)模式。這是一種校企合作,通過優(yōu)質(zhì)課程與有效實訓的整合,以項目開發(fā)或技術服務等科技活動為媒介,重在培養(yǎng)學生技術應用能力和發(fā)展能力,以學生就業(yè)為導向的合作培養(yǎng)模式。(4)“訂單式”培養(yǎng)模式,這是學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃,簽訂用人合同,并在師資、技術、辦學條件等方面合作,雙方共同負責招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程,分別在學校和企業(yè)進行教學和生產(chǎn)實踐、學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的一種產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在實踐中還有許多產(chǎn)學研結(jié)合的模式,甚至專業(yè)不同,人才培養(yǎng)模式亦不同。

綜上,無論是國外還是國內(nèi)的高職人才培養(yǎng)模式研究,其共同點在于:一是以職業(yè)崗位能力要求為目標組織教學,形成以職業(yè)能力為中心的教學指導思想;二是能力標準都是由具有實際工作經(jīng)驗的專家來制定,并以此為中心進行課程開發(fā);三是產(chǎn)教結(jié)合,共同培養(yǎng)人才。

我院(北京北大方正軟件技術學院)是以培養(yǎng)IT人才為主的學校,在借鑒德國的工作過程導向模式的同時,可以結(jié)合軟件工程與IT項目管理技術與方法,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三 基于“1-3-2教學體系模型”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索

校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要以市場需求為導向,以職業(yè)崗位要求為依據(jù);以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標,以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心,以技能達標與職業(yè)認證為考核標準,以就業(yè)質(zhì)量為評價標準;以學生為主體,以教師為主導。

以我院(北京北大方正軟件技術學院)為例,學院在創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中,力求充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標的職業(yè)性、教學過程的實踐性和教學資源需求的開放性。通過創(chuàng)建“產(chǎn)學合作與發(fā)展中心”,密切校企合作,各專業(yè)與方正對口公司共建專業(yè),共同組成專業(yè)建設指導委員會,公司派工程技術人員參與學院的專業(yè)建設和課程開發(fā),使學院在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

知識可以傳授,技能要靠訓練,素質(zhì)需經(jīng)養(yǎng)成,經(jīng)驗要靠實戰(zhàn)。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)課堂與“公司”合一,工作過程與學習過程合一,教授與教練合一,理論與實踐合一,興趣與成功合一,成才與就業(yè)合一。學院在人才培養(yǎng)模式的改革與探索中,逐漸形成并不斷完善了“1-3-2工學結(jié)合教學體系模型”的構(gòu)建思路,將知識、技能、素質(zhì)與經(jīng)驗有機結(jié)合,融入課程之中。教學過程分為三個階段:第一個階段為職業(yè)認知階段(1個學期左右),使學生了解專業(yè)與職業(yè)崗位要求及培養(yǎng)目標,激發(fā)學習興趣與動機;第二個階段為技能訓練階段(3個學期左右),通過專業(yè)技能課程和學習領域課程(綜合實訓課程)使學生達到職業(yè)能力要求;第三個階段為職業(yè)經(jīng)驗積累階段(2個學期左右),通過真實項目和企業(yè)實踐,使學生具備一定的職業(yè)經(jīng)驗,達到就業(yè)目的。通過三個階段的教學培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力(包括學習能力、方法能力、專業(yè)能力和社會能力)。

以計算機應用(網(wǎng)站設計與開發(fā))專業(yè)為例,構(gòu)建“1-3-2教學體系模型”的課程體系,如圖2所示:

四 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成與制訂

在確定了人才培養(yǎng)模式之后,就可以在遵循人才培養(yǎng)方案制定原則的基礎上,按照既定的人才培養(yǎng)模式確定人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成與制訂流程。

1 制訂高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則

(1) 制訂人才培養(yǎng)方案要按照教育部有關文件精神,以培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技術型應用人才為目的。

(2) 要廣泛開展社會調(diào)查,注重分析和研究經(jīng)濟建設與社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新特點,特別要關注社會主義市場經(jīng)濟和本專業(yè)領域技術的發(fā)展趨勢,了解職業(yè)崗位人才需求情況。要遵循教育教學規(guī)律,妥善處理好社會需求與教學工作的關系;處理好社會需求的多樣性、多變性與教學工作相對穩(wěn)定性的關系。

(3) 各專業(yè)要成立有企業(yè)、行業(yè)專家和有經(jīng)驗的工程技術人員參加的專業(yè)教學指導委員會。充分利用社會資源,與企業(yè)單位共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)既要符合教學規(guī)律,又要根據(jù)企業(yè)單位的實際工作特點妥善安排。

(4) 從本專業(yè)的實際情況出發(fā),自主制訂人才培養(yǎng)方案,積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式,努力辦出特色。

2 高職人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成

高職人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成主要包括以下幾項:(1)專業(yè)代碼及名稱(含方向);(2)職業(yè)崗位及就業(yè)方向;(3)培養(yǎng)目標;(4)職業(yè)能力與教學分析表;(5)課程體系(結(jié)構(gòu));(6)教學進度表;(7)職業(yè)認證;(8)畢業(yè)要求。

3 制訂高職人才培養(yǎng)方案的一般流程

高職人才培養(yǎng)方案的制訂流程一般主要包括以下環(huán)節(jié):

(1)調(diào)查社會需求:包括對專業(yè)與課程內(nèi)容需求的調(diào)查和對現(xiàn)狀進行分析研究。

(2)職業(yè)分析與關鍵技能分析:調(diào)查分析專業(yè)所對應的職業(yè)崗位(群)的工作任務以及所要求的專業(yè)知識、操作技能和工作規(guī)范,從中進一步分析對應于該職業(yè)的關鍵技能及其特征。

(3)教學分析:將一系列的專項能力轉(zhuǎn)化為教學單元或模塊,并將轉(zhuǎn)向職業(yè)能力目標轉(zhuǎn)化為教學目標,將相關的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的學習、訓練內(nèi)容。

(4)確定課程:將全部教學單元或模塊歸并綜合形成各門教學學科或教學活動(課程),并按教學年限進行計劃安排。

(5)編寫課程標準(教學大綱):包括課時細目及內(nèi)容、學習范圍的深度與廣度、實踐訓練安排、教學方法建議、配套教學儀器與設備、考核標準與方式等。

(6)教學實施:具體課時目標、確定學習內(nèi)容、選擇教與學的方法、合適的教學媒體、教學評價方案等。

(7)依據(jù)教學評價的結(jié)果反思課程開發(fā)與實施的諸環(huán)節(jié)。

4 工作過程導向的人才培養(yǎng)方案制訂的流程

基于工作過程的課程開發(fā)(DCCD)有一套完整的開發(fā)方法,工作過程導向的人才培養(yǎng)方案制訂流程也與其他方式有較大的差別,如圖4所示:

5 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中需要注意的幾個問題

(1)處理好專業(yè)與職業(yè)的關系

我國的高等職業(yè)教育既是學歷教育,又是職業(yè)教育,其培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型應用人才,是一種全新的教育類型。

專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂,要從兩方面考慮:學歷教育方面,應考慮到社會的需求與期望、學生的基礎與智能、個人發(fā)展與終身學習等因素;職業(yè)教育方面,則體現(xiàn)在經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求,以及科學技術進步的需求。

(2)職業(yè)崗位與職業(yè)要求的確定可以參照《國家職業(yè)標準》

《國家職業(yè)標準》是以職業(yè)活動為核心、以職業(yè)能力為導向的國家標準體系,反映當前職業(yè)對從業(yè)人員能力水平的規(guī)范性要求,其對知識、技能、態(tài)度的要求是職業(yè)教育課程開發(fā)的主要參照標準之一。我國職業(yè)標準體系還處在不斷健全中,很多標準陳舊、過時,跟不上職業(yè)崗位的變化和技術的進步。因此,不斷更新的行業(yè)技術標準也要作為課程開發(fā)的重要參考依據(jù)。

(3)把素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職人才培養(yǎng)的核心

高職人才培養(yǎng)要以素質(zhì)為核心。這里主要指職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、溝通與交流、團隊精神等許多方面。解決做人的問題,如何樹立正確的人生觀與價值觀。

20 世紀80 年代,德國企業(yè)界提出“關鍵能力”的概念,給高職教育提出了新的內(nèi)涵。如合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、協(xié)調(diào)能力、生存能力、心理能力等都是合格高職人才的關鍵能力,它在人才的綜合素質(zhì)要求中所占的比例已達到70% 左右。目前,國內(nèi)現(xiàn)代化大企業(yè)正在與國際接軌,追求企業(yè)文化,對員工的素質(zhì)要求較高,如對語言表達能力、精神文明、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、職業(yè)道德等都提出了較高的要求。

要建立并完善職業(yè)素質(zhì)教育體系,不僅要把思想政治素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育納入該體系之中,還要把校園文化、企業(yè)實踐、社會實踐等納入該體系之中,使必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合,形成以教書育人、管理育人和服務育人為核心的“全員育人”職業(yè)素質(zhì)教育新體系。

結(jié)束語

學院成立以來不斷探索職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,人才培養(yǎng)方案也幾經(jīng)修訂。但要制訂出符合職業(yè)教育教學規(guī)律、特色鮮明、有創(chuàng)新的高職人才培養(yǎng)方案并不是一件容易的事情,需要不斷的學習、實踐和總結(jié)。

參考文獻

[1] 張麥秋,王紹良,賀召平.高職專業(yè)培養(yǎng)方案與《國家職業(yè)標準》的對接分析[J].教育與職業(yè)•理論版,2008,(4).

[2] 彭元.高職院校人才培養(yǎng)模式研究――以湖南交通職業(yè)技術學院為例,博士論文[D].華中科技大學,2006.

第9篇：人才培養(yǎng)培訓方案范文

【關鍵詞】校企合作 雙主體 人才培養(yǎng)模式 高爾夫

武漢商貿(mào)職業(yè)學院通過與梁子湖高爾夫俱樂部五年多的校企合作，雙方一直本著“共同發(fā)展，互惠共贏”的原則，不短加強“校企一家”的合作理念，經(jīng)過雙方近幾年的努力，已經(jīng)初步形成了相對穩(wěn)定的合作模式，但仍有很多需要改進的空間，本文通過對目前合作模式的剖析，旨在為其他校企合作提供案例參考，希望培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的高爾夫人才，以推動我國高爾夫事業(yè)的發(fā)展。

一、加強“校企一家”的合作理念

培養(yǎng)“校企一家”的合作理念，一方面學校層面對球場提出的意見和建議需要有效的融入到日常學生的培養(yǎng)中去，另一方面，球場領導需要切實把學生的職業(yè)規(guī)劃和長遠發(fā)展考慮到實習實訓的工作中去進行“師徒式”指導，不僅僅是領導與下屬的關系，更多的融入“教、帶”的元素，領導扮演了老師的角色。

二、實現(xiàn)人力資源共享

（一）球場和學校“師資”共享

第一，學校利用自身優(yōu)勢應球場邀請派專業(yè)技術骨干教師參與企業(yè)員工入職的相關培訓、考核，如高爾夫英語、體育保健、草坪理論等，也可為企業(yè)提供教學的相關硬件條件，把球場員工的理論部分培訓在不影響學校正常上課的情況下安排到學校進行。第二，球場經(jīng)理“變”老師。針對學校開設的實操類較強的專業(yè)技術課，如高爾夫賽事策劃，高爾夫揮桿技術、球童培訓等，學校邀請企業(yè)選派專業(yè)技術或管理人員到學校兼職為高爾夫?qū)I(yè)學生進行授課，對球場管理經(jīng)驗豐富的職業(yè)經(jīng)理人可安排專題報告，對學生和老師開展專題講座。

（二）學生變身球場職工

學生經(jīng)過第一學年在學校和球場的培訓，絕大部分學生在大二就可以勝任高爾夫球童、接待等崗位進行服務。球場在周末、“五一”、“十一”黃金周屬于經(jīng)營旺季，可利用學生的周末和假日期間去球場進行兼職頂崗，這樣一方面解決了球場旺季用工需，也可節(jié)約成本；另一方面也為學生提供了頂崗的實習機會，在理論學習與頂崗實踐之間找到了很好的接入點。

三、共同制定教學人才培養(yǎng)方案

在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，學校會邀請球場職業(yè)經(jīng)理人到學校進行座談，由經(jīng)理提出球場的崗位需求以及崗位群所要求的員工素質(zhì)模型，學校在制定人才培養(yǎng)方案時進行參考并設置相關課程，學校草擬出人才培養(yǎng)方案后可以在線傳給球場草坪部經(jīng)理、球童部經(jīng)理、運營部經(jīng)理、人事處經(jīng)理等征求他們的反饋意見，最終完成人才培養(yǎng)方案的制定。

四、共建立合作機制共同培養(yǎng)學生

第一階段， 主要進行基礎專業(yè)課和公共課程的學習，在高爾夫球場進行高爾夫認知學習， 使學生掌握基本的專業(yè)知識。

第二階段進行專業(yè)能力培養(yǎng)，在球場進行崗位認知能力學習， 對學生進行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過對專業(yè)核心課程的學習，結(jié)合相關的課程實習，開展綜合的實訓，提升學生的綜合動手操作能力。

第三階段在高爾夫球場進行全職實習。對學生在前期頂崗實習中出現(xiàn)的問題進行糾正與再培養(yǎng)。球場在實習過程中實施”學生員工化”，即學生在實習期間球場以正式員工標準要求，嚴格按照企業(yè)程序進行工作和績效考核。

五、高職高爾夫?qū)I(yè)校企合作的發(fā)展思考

對于高職高爾夫人才的培養(yǎng)，我們需要認真審視目前國內(nèi)乃至國際的行業(yè)發(fā)展趨勢，實時找出適應社會的發(fā)展模式，根據(jù)社會經(jīng)濟和文化的需求，運用平衡各方生態(tài)和利益格局的培養(yǎng)模式為高爾夫運動的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的行業(yè)綜合性人才；高爾夫俱樂部的地域性和發(fā)展路徑?jīng)Q定高爾夫人才需求的特點，也決定了多重形式的校企合作模式，如何在 “學校發(fā)展”、“學生培養(yǎng)”和“球場利益”的博弈之間需求生態(tài)平衡式的持續(xù)性發(fā)展是值得每個高爾夫人思考的問題。

參考文獻：

[1]唐芒果，時金陵.高職高爾夫球?qū)I(yè) “校企合作 循環(huán)實訓”人才培養(yǎng)模式的實踐與探討[J].南京體育學院學報，2008，（4）.