掌握科學(xué)知識的重要性精選(九篇)
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第1篇：掌握科學(xué)知識的重要性范文
關(guān)鍵詞 體育記者 體育生物科學(xué)知識 掌握現(xiàn)狀 需求
一、前言
目前，在體育傳播領(lǐng)域，體育新聞逐漸偏離體育的軌道，而更近似于娛樂新聞，以至于令讀者難以區(qū)分到底是體育新聞還是娛樂新聞，應(yīng)該放在體育版還是娛樂版[1]。為了改變體育新聞傳播的現(xiàn)狀，眾多媒體和媒體人不約而同提出了“大體育”的概念?！按篌w育”概念就是在一個更高的層面，對體育的觀察有一個更寬闊的視野，要關(guān)注競技體育，更要關(guān)注全民健身，要關(guān)注體育賽事，也要關(guān)注體育人物[2]。從運動生理的角度看，緊張是人體肌肉興奮的一種表現(xiàn)狀態(tài)，是發(fā)揮運動水平的生理基礎(chǔ)。這種采訪作為客套還可，作為采訪提問則顯得沒有必要[3]。所以掌握了體育生物科學(xué)知識可以使采訪和報道更有內(nèi)容和深度，避免價值不大的采訪和報道。同時體育生物科學(xué)知識對于體育記者自身的運動與健康也發(fā)揮著積極的作用。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
媒體體育記者31人。其中現(xiàn)代快報（5人）、揚子晚報（6人）、新華日報（6人）、金陵晚報（5人）、揚子體育報（5人）、江蘇電視臺體育頻道體育記者（4人）。調(diào)查時間為：2009.3.28——2009.4.20。
（二）研究方法
本文采用文獻綜述和調(diào)查研究法，問卷的信度檢驗本問卷采用重測法進行信度的檢驗，具體是對新華日報的體育記者進行了兩次問卷調(diào)查，兩次調(diào)查的時間間隔為20天，信、效度檢驗都較合理，對調(diào)查數(shù)據(jù)利用Excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
三、研究結(jié)果與分析討論
（一）體育記者對體育生物科學(xué)知識了解與掌握的現(xiàn)狀
1．對體育生物科學(xué)知識了解與掌握的自我評價
本調(diào)查從與運動關(guān)系密切的人體結(jié)構(gòu)和功能、興奮劑、運動損傷和營養(yǎng)學(xué)等幾個方面了解體育記者對生物科學(xué)知識了解與掌握的自我評價，結(jié)果如表1所示。
表1 南京各大媒體體育記者了解與掌握體育生物科學(xué)知識的自我評價（%）
比較了解 部分了解 不了解
與運動關(guān)系密切的正常人體各器官系統(tǒng)的大體結(jié)構(gòu)和基本功能 6.67 73.33 20.00
興奮劑 6.67 86.67 6.67
運動損傷基礎(chǔ)知識
（掌握） 10.00 70.00 20.00
營養(yǎng)學(xué) 0.00 76.67 23.33
從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分的體育記者認為自己對體育生物科學(xué)知識處于部分了解的狀態(tài)。其中，與運動關(guān)系密切的解剖生理知識，73.33%的選擇了部分了解，僅有6.67%的體育記者自認為比較了解，還有多達20%的體育記者不了解；對興奮劑的認識，被調(diào)查的體育記者中選部分了解的體育記者所占比例很大，達到86.67%，比較了解和不了解的比例較少，均為6.67%；從以上數(shù)據(jù)中可見，大部分的體育記者自認為對體育生物科學(xué)知識還是有所了解和掌握的，但了解與掌握的程度很一般，具體的原因應(yīng)該有兩個，一個是體育記者對體育生物科學(xué)知識的態(tài)度，還有體育記者在工作過程中實際運用體育生物科學(xué)知識的情況，這兩個方面將在下面的分析中得以體現(xiàn)。
2．了解與掌握體育生物科學(xué)知識的實際情況
本研究采用小測驗的方法，讓被調(diào)查的體育記者獨立完成一份包含15道單選題和10道判斷題的試卷。之所以選擇單選題和判斷題是出于以下的考慮：單選題具有客觀性、簡潔性、廣泛性的特點，同時在“識記”考察方面，能較好的完成考察目標(biāo)[4]；判斷題則是要求答題者判斷一個事實的準(zhǔn)確性。這兩種題型能較好的得出體育記者了解與掌握體育生物科學(xué)知識的實際情況。結(jié)果顯示，全部25道題的總正確率為65.87%，選擇題的正確率為61.33%，判斷題的正確率為79.33%，這說明記者對于體育生物科學(xué)知識的真?zhèn)闻袛嗄芰υ谳^初級的階段達到了良好的水平，但對相關(guān)知識的識記只能達到及格的水平。在設(shè)置測驗題目時，有4道選擇題和5道判斷題與競技體育的關(guān)系較為密切，結(jié)果顯示，9道題的正確率為63.33%。雖然從訪談和問卷中得出的結(jié)論為體育記者對競技體育方面的知識更加的重視，但相關(guān)知識的實際掌握也只算達到了及格的水平。
圖1 判斷題正確率
（二）體育記者對體育生物科學(xué)知識的態(tài)度
第2篇：掌握科學(xué)知識的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)
今時的幼兒，是明日的希望，是未來社會建設(shè)的主力軍。在信息科技高速發(fā)展的時代，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。作為人才的培育階段之一，也是最重要階段的幼兒階段，教育者一定要重視用合理有效的手段培養(yǎng)好幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，從起點抓起，成就未來的科學(xué)人才。
1幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
1.1幼兒需要科學(xué)知識引導(dǎo)，不斷地認識周圍的世界。幼兒天生對周圍事物有著強烈的好奇心，樂于探索周圍的新事物。在幼兒進行探索時，我們要輔以科學(xué)正確的方法，使幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)認識習(xí)慣。例如，幼兒看見小雞吃米以為自己也可以吃，這時需要教師進行正確的引導(dǎo)，使其了解人和動物的差異。
1.2有益于幼兒今后的成長。諸多科學(xué)研究及實驗表明，幼兒時代對一個人性格和習(xí)慣的養(yǎng)成極其關(guān)鍵。幼兒時代如果沒有養(yǎng)成正確、科學(xué)的認識和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，長大后很難糾正。
1.3社會需要高科學(xué)素養(yǎng)的人才?？茖W(xué)技術(shù)是促進社會發(fā)展的手段，只有具備科學(xué)素養(yǎng)的人才是社會真正需要的人才。若從幼兒時期抓起，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，使之養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，必使他們在今后的發(fā)展中更適應(yīng)社會，為社會做更大的貢獻。
2培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實踐
2.1在游戲中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒天生愛動，因而在動手過程中，輔以科學(xué)知識的教學(xué)可以達到很好的效果。對幼兒說，游戲是快樂的，在游戲中，他們的好奇心和探索精神能得到很大的滿足，若游戲能以認識和運用科學(xué)為主旨來開展，在動手過程中領(lǐng)會知識，那么幼兒將會很快地掌握科學(xué)知識和思維方法。
例如，在認識物體的沉浮特性中，可提供多種不同密度的材料，在之前不傳授任何知識的情況下，讓幼兒先自行嘗試操作，看看不同的材料哪些會浮在水面，哪些會懸浮在水中，哪些會沉到水底。在他們嘗試了各種材料后再告訴他們材料的沉浮性和物體的密度有關(guān)。然后讓他們用自己的方法把材料的沉浮狀態(tài)改變，讓沉在水底的浮起來，讓漂浮的物體沉下去，此時必然會有不同方法呈現(xiàn)，這不僅是科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是科學(xué)思維方法的鍛煉。幼兒在動手操作中更是活躍了思維，展現(xiàn)了想象力和創(chuàng)造力。
2.2組織科學(xué)探索活動。根據(jù)幼兒天生好奇心強的特點，可組織科學(xué)類探索主題活動?；顒又?，要讓幼兒保持高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣，通過觀摩和操作，不僅能提高幼兒的認知能力和動手能力，更能使之掌握科學(xué)的思維方式。例如，在認識空氣的主題活動中，可發(fā)放不同的容器、袋子、氣球等，讓幼兒親手觸摸感覺空氣的存在；可使用肥皂泡泡，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)空氣的知識，激發(fā)幼兒自主思考，答案有可能千奇百怪，但在思考的過程中也是鍛煉幼兒思維方式的過程。
2.3在生活中滲透科學(xué)教育。對于幼兒來說，生活是豐富多彩的，生活中也蘊含著廣泛的科學(xué)知識，教學(xué)完全可以練習(xí)在日常生活展開。例如，在認識人的影子時，可與實際相結(jié)合，讓幼兒觀察人的影子，看看影子有什么變化規(guī)律，比如影子長短和時間、人的高矮及角度的關(guān)系等。幼兒會自己，或與同伴一起摸索研究，得出自己認為正確的結(jié)論。不管結(jié)論是什么樣的表述方式，只要是經(jīng)歷了實踐所得出來的，教師就應(yīng)積極鼓勵。
2.4用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考科學(xué)?！耙蓡枴鸢浮笔怯變浩毡榻?jīng)歷的獲取知識的一個過程，幼兒提出的問題可能很細小或與科學(xué)無關(guān)，但作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以利用幼兒愛找答案的特點，有針對性地向幼兒提問，讓他們在尋找問題答案的過程中學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)知識。例如，在幼兒玩氣球的過程中提問：為什么氣球一放就飄到空中？為什么鉛筆向上拋就會摔到地上？幼兒會有個思索和探究的過程，他們會把不同的東西拋一下進行實驗，找出原因。最后他們會得出不同的結(jié)論，比如氣球比較輕、鉛筆長長的等，然后會急切地想知道正確答案，這時教師再告訴他們正確的答案，幼兒既有了成就感和滿足感，同時也穩(wěn)固地學(xué)到了科學(xué)知識。
2.5與大自然結(jié)合進行教學(xué)。幼兒園除了固定的園內(nèi)教學(xué)，還可以利用周邊環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒走出園門，親近大自然，在認識大自然的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在大自然的熏陶下進行科學(xué)教育。如，適時帶幼兒進入城市公園，看看公園里的動植物及其他娛樂設(shè)施等；讓幼兒體會大多數(shù)樹葉秋天會變黃凋落，而有的卻四季常青；魚兒只能在水中生存，小鳥可以飛翔；摩天輪可以把人帶到很高的位置等。孩子們在欣賞游玩的過程中，能潛移默化地學(xué)到科學(xué)知識。
3結(jié)語
在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)中，教師要多主動扮演和幼兒一起探索學(xué)習(xí)的角色，切實地了解他們的內(nèi)心所想，傳授科學(xué)知識的同時也糾正幼兒不正確和偏移方向的思維方式。只有教師和幼兒一起發(fā)掘知識，才能很好地引導(dǎo)他們吸收和探索科學(xué)知識，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
參考文獻：
[1]季紅平.幼兒科學(xué)教育的機會[J].知識窗（教師版），2011，（09）.
第3篇：掌握科學(xué)知識的重要性范文
一、科普劇的基本概念
在教學(xué)過程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學(xué)提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學(xué)互動表演為主要教育形式的獨特的、新興的教育戲劇。注重舞臺表演，以活動為載體的形式為教學(xué)活動提供課程資源?？破談〉氖褂媚軌蛴行Т龠M教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在開展科普劇活動時，應(yīng)綜合考慮科普的基本要求以及開展教育戲劇的內(nèi)在邏輯，確保一切活動均能以現(xiàn)象明顯、原理簡單的科學(xué)實驗為基礎(chǔ)?？破談⊥ㄟ^融入科普知識，并策劃好相應(yīng)劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過程中，能夠展現(xiàn)自身科學(xué)探究能力，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目標(biāo)。
二、在小學(xué)科學(xué)教育中運用科普劇的具體措施
在小學(xué)科學(xué)教育中運用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學(xué)知識以生動形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對科學(xué)知識的印象，進而達到掌握知識的目的。[2]不同于小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)實驗，也不同于一般性的將理論知識付諸實際行動的活動，科普劇是一項戲劇化的探究科學(xué)知識的活動。
一）加強課堂的嚴謹性以及趣味性
科普劇是一種將情境教學(xué)、體驗教學(xué)以及過程教育結(jié)合在一起的教學(xué)方式，通過充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感官進行教學(xué)，能有效幫助學(xué)生獲得認知能力。例如，在《水》一文的教學(xué)過程中，通過幽默夸張的舞臺表演形式，將科學(xué)知識傳授給學(xué)生，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生了解到水是我們?nèi)祟愘囈陨娴脑刂?，讓學(xué)生認識到加強對水資源的保護工作的重要性。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，潛移默化中幫助學(xué)生接受科學(xué)知識的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知意識。在整個科普劇的過程中，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體性，讓他們積極參與活動的演出、評價等過程，教師要寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。[3]
二）加強互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂的多樣化
科普劇具有其獨特的舞臺表演形式，因此，互動環(huán)節(jié)是必不可少的。開展科普劇表演活動時，學(xué)生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強表演者與觀眾之間的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、對話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學(xué)知識傳授給各個觀眾?？破談〉倪\用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的合作關(guān)系，進而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。教師以及校長在活動過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強了師生之間的溝通交流，有助于小學(xué)科學(xué)教育的開展。比如，在教學(xué)《聲音的變化》一文時，由表演者演示自然界各種聲[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強互動環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當(dāng)融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。
三）強化理論與實踐相結(jié)合教育
大眾化教育可以借助科普劇來實現(xiàn)，教師通過將抽象難懂的科學(xué)原理知識與實際生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生在接受知識時能夠?qū)χR有深刻的了解，從而實現(xiàn)真正掌握知識的目的。學(xué)校在編排科普劇時，應(yīng)結(jié)合課本，并充分考慮小學(xué)階段學(xué)生對現(xiàn)實生活的認知經(jīng)驗，進行巧妙設(shè)計，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《光》一單元的“資料庫”知識時，教師分配給每一位學(xué)生一個玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實驗，然后組織學(xué)生搜集素材，編排出一個具有童話色彩的科普劇，加深學(xué)生對太陽光以及各種色彩的印象，以便學(xué)生掌握有關(guān)色彩的知識?？破談〉倪\用能夠有效地將科學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，打破書本知識的束縛，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中汲取科學(xué)知識，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，從而使小學(xué)科學(xué)教育取得優(yōu)良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟?，讓學(xué)生樹立起在玩中學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科普理念。[4]
四）重視科普劇的沖突性教育
科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過展示一個個的沖突來推動劇情的發(fā)展。因此，在實際教育過程中，應(yīng)綜合考慮科普劇情節(jié)的設(shè)計問題，做到合情合理的同時，還應(yīng)引入適量的沖突，實現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵表演者全身心投入到表演中。在表演過程中適當(dāng)加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗到主人公內(nèi)心世界的沖突，打破學(xué)生在情景上的認知障礙。例如，根據(jù)教科版科學(xué)教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過巧妙地設(shè)置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎(chǔ)性的科學(xué)知識很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過程中，表演者通過自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問快速地融入到接下來的演出中。整個觀賞過程中，每一次沖突都能讓學(xué)生印象深刻，鍛煉了學(xué)生更加細心、嚴謹?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木?，讓學(xué)生很好地掌握到這一知識，提高了小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)效率。
五）注重科學(xué)探究的情境性
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)探究的情境性，通過設(shè)定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成。科學(xué)合理的情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與活動的積極主動性，使學(xué)生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]中，實現(xiàn)學(xué)生的認知活動和情感活動的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實的情感體驗，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達到情感上的共鳴，學(xué)生在表演和觀看過程中鞏固自身所學(xué)知識，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育課堂中引入具有教育戲劇性質(zhì)的科普劇，能夠有效促進小學(xué)科學(xué)課程取得良好的效果。科普劇具有獨特新穎的科普形式，為小學(xué)科學(xué)教育活動提供充足的教學(xué)資源，營造出活躍的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在生動形象、有趣的學(xué)習(xí)環(huán) 境中學(xué)習(xí)知識?？破談⊥ㄟ^利用多種貼近學(xué)生實際生活的科學(xué)課程資源，促進小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展，充當(dāng)著科學(xué)啟蒙的角色，其廣泛運用為學(xué)生們今后的科學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]蔡源.淺析科普劇——中國少兒科普教育的新思路[].科技資訊，201035）.
[2]劉文利.學(xué)校科學(xué)教育需要科技館積極支持[].中國教育學(xué)刊，20083）.
第4篇：掌握科學(xué)知識的重要性范文
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生．全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向?？茖W(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個方面，包括哪些構(gòu)成要素，人們進行過探究。筆者認為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育的過程中，科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的過程能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識。中學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時代的要求。本文試就中學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容進行初步探討。
一、引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識
科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段通過科學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)的基本知識。科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但科學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的科學(xué)現(xiàn)象和事實、最普遍的科學(xué)常識及科學(xué)史知識；②科學(xué)計量系統(tǒng)、科學(xué)用語、命名法；③最重要的科學(xué)概念和最根本的科學(xué)原理。④科學(xué)與社會、科學(xué)新進展、科學(xué)的未來發(fā)展方向，包括科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。
二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力
在科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力。自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：
1.實驗?zāi)芰?包括觀察能力)
觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或?qū)嶒灥幕顒?；②讓學(xué)生獨立地完成觀察與實驗；③使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進行報告。
2.思維能力
思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣?？茖W(xué)學(xué)科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意利用有關(guān)科學(xué)知識的特點，進行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸的通性后，可讓學(xué)生演繹推理出一些沒有學(xué)習(xí)過的酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。同時，可對比已學(xué)習(xí)過的酸，找出它們性質(zhì)的異同點，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力和分析能力等。
3.自學(xué)能力
自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力。它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；②著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。
4.理解能力
理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時能做到：①掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒灄l件和現(xiàn)象；②掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因；③掌握所學(xué)的科學(xué)知識和其他科學(xué)知識的聯(lián)系、區(qū)別；④掌握所學(xué)的科學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。
5.創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：①在教學(xué)實踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點。培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法；③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科知識的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；④注意利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。
三、教給學(xué)生科學(xué)方法
科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：
1.搜集有關(guān)資料、文獻和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻、數(shù)據(jù)(表格化、方程化和圖線化)，最后進行分類。
3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗證假說(得出結(jié)論、形成概念)。
四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識
在日常生活中，遇到實際問題，要用科學(xué)意識進行對待、處理或解決。在科學(xué)教學(xué)過程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義觀點，這是科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點。促使學(xué)生形成科學(xué)意識，這也是科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個應(yīng)重點加強的方面。要促進學(xué)生形成科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實踐，理論聯(lián)系實際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的科學(xué)問題，讓學(xué)生形成科學(xué)能給人類帶來利益的觀點。同時也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。
第5篇：掌握科學(xué)知識的重要性范文
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 科學(xué)探究 問題 猜想 實驗 論證
無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家的教育工作者，都充分預(yù)見了科學(xué)素質(zhì)對于現(xiàn)代人的重要性，并積極尋求教育解決的方法。毫無疑問，科學(xué)素質(zhì)的涵義引起了廣泛的討論，討論的結(jié)果集中體現(xiàn)在三個方面：科學(xué)觀，科學(xué)知識和能力，科學(xué)行為習(xí)慣。對于受教育的個體而言，可以說科學(xué)觀是一個人科學(xué)素質(zhì)的核心，科學(xué)知識和能力是基礎(chǔ)，而良好的科學(xué)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成是真正意義上的科學(xué)素質(zhì)的提高。但在科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，其三者的地位卻不同，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必得通過科學(xué)知識與能力的點滴培養(yǎng)，才會逐步建立起一個人的科學(xué)觀和形成良好的科學(xué)行為規(guī)范。因此，從教育學(xué)的角度來看，科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的首要任務(wù)是科學(xué)知識和能力的培養(yǎng)，而在科學(xué)知識和能力當(dāng)中更重要的是科學(xué)能力的培養(yǎng)，因為能力對于一個人的影響是更為深遠的，更具有廣泛的遷移價值。而科學(xué)能力又集中體現(xiàn)在科學(xué)探究（探索和研究）能力上。
從普通心理學(xué)的角度來看，能力的定義是：凡是直接影響人的活動效率，促使活動的順利完成的個性心理特征就叫做能力。而科學(xué)探究正是人們所從事的一種富有探索性和創(chuàng)造性的活動，因此可以對科學(xué)探究能力做一個比較簡單的界定：即凡是直接影響人的科學(xué)探究活動效率，促使科學(xué)探究活動順利完成的個性心理特征就叫做科學(xué)探究能力。由于科學(xué)探究活動本身的復(fù)雜性和綜合性，科學(xué)探究能力也必然包括從事科學(xué)探究活動所需要的各種能力，是一種綜合性很強的能力。
一、提出問題能力的培養(yǎng)策略
傳統(tǒng)物理教學(xué)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的三大能力，即實驗?zāi)芰?、思維能力和分析解決問題的能力。后來有專家對第三個能力的完整性提出了質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比解決問題更重要，只注重解決問題遠不能適應(yīng)新時代的要求。為此，初中新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生“能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。”在高中階段還要求學(xué)生“具有一定的質(zhì)疑能力”，“能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的重要性。
二、猜測與假設(shè)能力的培養(yǎng)策略
1、使學(xué)生認識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性
如同前文對學(xué)生進行提出問題的重要性教育一樣，猜想與假設(shè)的重要意義也必須要進行教育。猜想與假設(shè)的重要性首先在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，如果猜想與假設(shè)一旦能得到實驗結(jié)果的支持，它就可能發(fā)展成為科學(xué)結(jié)論。因此，猜想與假設(shè)能幫助探究者明確探究的內(nèi)容和方向，指導(dǎo)探究沿預(yù)定目標(biāo)展開，避免探究的盲目性。
因為猜想與假設(shè)對解決問題的方案作了一定的預(yù)見性思考，因此，它為收集信息、分析和解釋信息提供了一個大致的框架。要使學(xué)生獲得對猜想與假設(shè)的正確認識，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與假設(shè)的過程，并據(jù)此制定探究計劃或設(shè)計實驗，完成探究活動。學(xué)生體會猜想與假設(shè)是得出科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，在整個探究活動中起引導(dǎo)性的作用。
2、打破猜想與假設(shè)的神秘感
我們在生產(chǎn)生活中，常常用猜想一假設(shè)的方法解決問題。例如星期二在家看電視，忽然圖像沒有了，我們首先猜想：可能是停電，建立停電假設(shè)。但屏幕還有亮光，于是此假設(shè)。再猜想，假設(shè)是這個電臺停止播放節(jié)目，但用遙控器查發(fā)現(xiàn)所有頻道的電臺都沒有圖像，又否定此假設(shè)。剩下兩個假設(shè)：有線電視信號的輸入線斷了或電視機壞了。
3、鼓勵學(xué)生要敢于建立假設(shè)與表達假設(shè)
多數(shù)的教師已經(jīng)意識到這點的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性，但是也有將近一半的教師在學(xué)生建立假設(shè)和表達假設(shè)時，特別是這種假設(shè)可能很荒謬時，并沒有進行鼓勵，甚至可能譏笑，這很不利于學(xué)生假設(shè)能力的發(fā)展。
要鼓勵學(xué)生敢于建立假設(shè)與表達假設(shè)，關(guān)鍵是聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生討論并能毫無顧慮地發(fā)表看法，不要譏笑學(xué)生幼稚天真的想法，反而要表揚他們敢想敢說。
三、制定計劃與設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略
在制定探究計劃或設(shè)計探究實驗之前，必須明確探究的目的和已知條件。探究的目的來自于探究的問題，探究計劃的具體任務(wù)或?qū)嶒灧桨傅木唧w要求來自于根據(jù)探究問題所提出的猜想或假設(shè)。當(dāng)猜想或假設(shè)一經(jīng)提出，便能據(jù)此明確目的，辨明條件。
制定計劃與設(shè)計實驗是科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié)，但多數(shù)情況下，為了使科學(xué)探究能進行下去，教科書都需要介紹探究的方法，因此在課堂教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)學(xué)生較少有鍛煉的機會，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程就顯得特別必要。
四、分析與論證能力的培養(yǎng)策略
應(yīng)該認識到，實驗數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，實驗數(shù)據(jù)是對實驗事實的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。例如對部分電路歐姆定律的探究，當(dāng)實驗測出了在各種不同電壓下通過電阻的電流值時，即使實驗操作正確，得出的數(shù)據(jù)可靠，但探究僅停留在此階段，面對諸多的電流值和電壓值，不對這些數(shù)據(jù)進行比較、分析、歸納，什么結(jié)論也不能形成，探究等于半途而廢，因此，分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。
在學(xué)生經(jīng)歷了分析論證形成探究結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生把分析論證前后的科學(xué)探究進程進行對比，能加深學(xué)生對分析論證在科學(xué)探究中所起作用的正確認識。
科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，越來越受到人們的重視，應(yīng)該說這是一個很大的課題，是整個教育界都在力圖去研究的一個課題。在實踐中，還有很多具體的問題需要認真的探討和研究。相信隨著課程改革的深入開展，教學(xué)工作者和理論研究者同心協(xié)力，真正使得提高學(xué)生的科學(xué)探究能力成為大家認同并自覺追求的目標(biāo)。
參考文獻：
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[2] 阮志明.談物理實驗教學(xué)與新課標(biāo)實施[J].湖南中學(xué)物理，2004（07）.
第6篇：掌握科學(xué)知識的重要性范文
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0178-02
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版，以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>
新課標(biāo)滲透了社會主義核心價值觀，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，給化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵，對中學(xué)化學(xué)課程的改革和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。為了適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須明確科學(xué)素養(yǎng)的涵義，了解科學(xué)素養(yǎng)的意義，明確與科學(xué)素養(yǎng)相匹配的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，選擇合理有效的教學(xué)策略，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的人。
一、加強《新課標(biāo)》理念學(xué)習(xí)，提高教師對科學(xué)素養(yǎng)的理解
科學(xué)素養(yǎng)的含義，通用的解釋是指人們對科學(xué)知識、科學(xué)研究過程和方法、科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。
中國科協(xié)2011年11月25日第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，“十一五”期間我國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，2010年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達到3.27%，也即是說：近97%的公民不具備基本科學(xué)素養(yǎng)！雖然我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平有所提高，但仍只相當(dāng)于日本、加拿大等主要發(fā)達國家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。我國公民雖然普遍崇尚科學(xué)精神，但科學(xué)知識的普及不夠，公民對科學(xué)研究的過程和方法理解水平較低，還存在大量相信迷信的公民！
教育是影響我國公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，學(xué)校教育就是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)是理科教育的首要任務(wù)?！缎抡n標(biāo)》在目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展以及應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。如何發(fā)揮化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，實驗類型多，與生活關(guān)聯(lián)強的學(xué)科優(yōu)勢，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要領(lǐng)域，應(yīng)是每位化學(xué)教師研究和探索的課題。
二、緊扣《新課標(biāo)》課程內(nèi)容 ，提高學(xué)生的科學(xué)知識水平
掌握科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和保證。一個科學(xué)知識儲備貧乏的人，是不可能提高他的科學(xué)素養(yǎng)的。離開了科學(xué)知識這個基礎(chǔ)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是空談。中國科普研究所研究室主任何薇認為：“公民必須了解必要的科學(xué)知識。”只有具備了基本的科學(xué)知識，才能用“質(zhì)量守恒定律”來揭穿偽科學(xué)家“水變汽油”、氣功大師“點石成金”的謊言；只有具備了基本的科學(xué)知識，才能破除“鬼火”、“神符顯靈”等封建迷信現(xiàn)象；只有具備了基本的科學(xué)知識，才不會糾結(jié)于“吃綠豆能治百病”的張悟本神話、 “地球遭遇千年極寒”、“世界末日將來臨”、“引渤入疆”讓新疆變江南、禁止添加面粉增白劑等爭議……。
《新課標(biāo)》課程內(nèi)容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成。 每個二級主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動的教學(xué)情景?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達到的最基本的學(xué)習(xí)要求。為使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基礎(chǔ)知識與基本技能及其初步運用，就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)知識系統(tǒng)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際知識水平和接受能力進行整合。通過對基礎(chǔ)知識系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力
《新課標(biāo)》理念倡導(dǎo)在教學(xué)中，教師可采用多種方式創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式。特別把“科學(xué)探究”列為《課程內(nèi)容》五個一級主題的首位。
（一）在化學(xué)實驗中學(xué)會科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)
科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括情感、意志、興趣、作風(fēng)、態(tài)度等方面。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人們樂于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風(fēng)，謙虛謹慎、勤奮努力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過多種生動活潑、豐富多彩的實驗活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗品質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義。
化學(xué)實驗過程中蘊含著大量直觀的素材，及時適度地利用這些素材組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生從中感悟化學(xué)實驗的內(nèi)在樂趣，還能讓學(xué)生的科學(xué)情感在實驗過程中得到陶冶和提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。教師可根據(jù)學(xué)校實際情況合理地選擇實驗形式，開展微型實驗，開發(fā)自制教具，利用當(dāng)?shù)刭Y源，保證《新課標(biāo)》要求的實驗開出率100%，盡可能多地為學(xué)生提供動手做實驗的機會；在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習(xí)慣。
通過學(xué)生實驗、家庭小實驗、趣味實驗等實踐活動，學(xué)生體驗到了動手實驗、觀察現(xiàn)象、揭示本質(zhì)的內(nèi)在樂趣，激發(fā)了他們求知和探究的欲望；通過組織學(xué)生撰寫實驗報告或設(shè)計實驗方案等活動，學(xué)生把在實驗過程中的感悟充分表達出來，從而有效地落實中學(xué)化學(xué)《新課標(biāo)》中所提出的“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”的要求。
（二）在探究過程中應(yīng)用科學(xué)方法，體驗科學(xué)過程
義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，讓學(xué)生通過探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，例如、FeCl3顯黃色是哪種粒子在起作用？鋼鐵生銹的條件是什么？ 在NaOH溶液中滴入酚酞試液，顯紅色，這是Na+、OH-還是H2O在起作用？學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)方式強調(diào)過程性、體驗性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因為參與了過程、有了體驗，學(xué)習(xí)知識不再僅僅屬于認識范疇，它已經(jīng)擴展到情感、人格等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)過程不僅是增長知識的過程，同時也是身心健全與發(fā)展的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)習(xí)以本來面目。也只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）在解決實際問題中深化科學(xué)知識，鍛煉科學(xué)思維
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)是看他能否運用化學(xué)知識去理解、解釋、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力?！缎抡n標(biāo)》提倡從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識，在解決現(xiàn)實問題中升華科學(xué)思維。
例如，學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時，記錄當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量監(jiān)測預(yù)報，測定校園、家庭不同區(qū)域或時段二氧化碳含量的不同，討論創(chuàng)建“低碳社會”的措施。又如，學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，要求學(xué)生用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水等液體的pH值，要求學(xué)生測定化肥廠、造紙廠所排放污水的pH值，檢測校園花壇、草坪土壤的酸堿性，“硬水和軟水的區(qū)分”等，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，丁解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題。
四、開展綜合實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)知識整合能力
開展綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有效的途徑。綜合實踐活動課程是《國家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》中規(guī)定設(shè)置的新課改課程，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生活態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，形成科學(xué)探究精神、鍛煉科學(xué)探究能力具有積極重要的作用。
學(xué)校定期開展各種科普活動，比如一年一度的“科技創(chuàng)新大賽”、實驗技能大賽、科普講座、科學(xué)家事跡展、科學(xué)知識競賽、愛科學(xué)手抄報制作等，開辟科技圖書角、組建課外科學(xué)社團，在各種形式的科技活動中學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識，還在潛移默化中接受科學(xué)的熏陶，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。
我校在多年的綜合實踐活動課程開展的過程中，組織學(xué)生進行《黑河中下游水資源狀況調(diào)查》、《保護母親河，關(guān)愛大自然》《2-4 D丁脂對校園草坪雜草的清除作用》、《植物對環(huán)境的影響》等綜合實踐活動，整合了多學(xué)科科學(xué)知識，廣泛涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)及文化藝術(shù)等方面領(lǐng)域，獲得全國青少年科技活動二、三等獎，學(xué)校被確定為市級“科技示范校”。
通過綜合實踐活動的開展，我們深刻體會到綜合實踐活動是中學(xué)生開展科學(xué)探究的主要陣地，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效平臺；能促進學(xué)生逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，增強對自然和社會的責(zé)任感；使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)；讓學(xué)生懂得：應(yīng)用現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識能使我們的生活變得更美好。在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、有效利用各種媒體途徑，拓寬提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的渠道
第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查中反映：2010年，我國公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為：電視（87.5%）、報紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯(lián)網(wǎng)（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書（11.9%）和科學(xué)期刊（10.5%）。與2005年的6.4%相比，公民利用互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的比例提高了20.2個百分點。因此， 學(xué)校教育并不是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的唯一途徑。在信息化高度發(fā)展的當(dāng)今社會，電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志等也是信息傳遞的主要工具。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過這些信息工具去獲取最前沿科技動態(tài)和科技信息，使它們成為學(xué)生了解科學(xué)、提高科學(xué)素養(yǎng)的窗口。引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺《我愛發(fā)明》、《原來如此》、《人與自然》等欄目；瀏覽《中國科普網(wǎng)》、《中國科普博覽》、《科普之窗》等科學(xué)網(wǎng)站；訂閱《科學(xué)》、《青少年科學(xué)向?qū)А返绕诳?，這樣不僅能拓寬學(xué)生的科技視野，增進學(xué)生對科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實踐和探究能力，而且能喚起學(xué)生的時代感，樹立科學(xué)意識，使他們在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學(xué)的判斷和選擇。
當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事，是一項長期而艱巨的工程。教師應(yīng)該在認真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》理念基礎(chǔ)上，充分挖掘教材、改進課堂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握必備的科學(xué)知識和技能，學(xué)會科學(xué)的方法，在課堂教學(xué)過程中加強有效的科學(xué)素質(zhì)教育，努力提高適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.
第7篇：掌握科學(xué)知識的重要性范文
[關(guān)鍵詞]優(yōu)化；分組實驗；提高；科學(xué)素養(yǎng)
[中圖分類號]G633.8
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）11-0087-02
[作者簡介]陳華（1985―），女，廣西賀州人，本科，廣西南寧市第四中學(xué)教師，助理實驗師。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在課程基本理念中明確指出，化學(xué)教學(xué)應(yīng)“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”[1]，由此可見提高學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神等科學(xué)素養(yǎng)的重要性。就化學(xué)這門學(xué)科而言，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要是以實驗為依托。然而，該怎樣利用化學(xué)分組實驗培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？
一、加強實驗室管理，保障分組實驗高效開展
中學(xué)化學(xué)實驗室是教師開展實驗教學(xué)和學(xué)生進行實驗的重要場所。學(xué)生化學(xué)科學(xué)知識的獲得、科學(xué)探究過程的了解、科學(xué)方法的掌握以及科學(xué)精神的培養(yǎng)都離不開化學(xué)實驗室。因此，加強實驗室的管理，是保障學(xué)生分組實驗高效開展的重要舉措。
很多學(xué)校實驗室存在建設(shè)不完善、管理不到位、管理人員不足等問題。政府、教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到實驗室在教育教學(xué)中的重要性，加大資金投入，重視實驗室各項硬件建設(shè)，完善實驗儀器、藥品和設(shè)備的采購和更新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實驗室管理人員要加強實驗室的管理，重視安全和環(huán)保，減少隱患；規(guī)范管理，完善各項規(guī)章制度的建設(shè)，并嚴格執(zhí)行。引進高素質(zhì)專業(yè)人才，提高實驗室人員的整體質(zhì)量，促進實驗室的科學(xué)、規(guī)范和現(xiàn)代化的高效管理，保障實驗的高效開展，以促進實驗創(chuàng)新和改進。
二、重視實驗安全教育，保障分組實驗順利進行
安全是實施教育的前提，分組實驗前，教師和實驗管理人員對學(xué)生進行實驗安全教育和實驗室紀(jì)律教育是必不可少的。要讓學(xué)生知道化學(xué)實驗不單單只有科學(xué)性和趣味性，還有危險性。好奇是學(xué)生的本能，如果學(xué)生對實驗規(guī)則、儀器的性能、藥品的性質(zhì)及設(shè)備的使用須知沒有充分的認識，就無組織、無紀(jì)律地盲目動手操作，就容易引發(fā)實驗事故，損壞儀器設(shè)備、浪費實驗藥品，造成不必要的經(jīng)濟損失，甚至造成人員傷亡，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心都會受到挫傷。教師和實驗管理人員可以通過實驗事故視頻、事故案例、預(yù)防措施等對學(xué)生進行安全和紀(jì)律教育，讓學(xué)生明白重視實驗安全和遵守實驗紀(jì)律的重要性，這樣才能保障分組實驗順利進行。
三、做好實驗預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康模私饪茖W(xué)知識
經(jīng)過多年的分組實驗教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實驗過程中都是盲目的，要么“按方抓藥”，要么無從下手。實驗課的時間是非常有限的，要在規(guī)定的時間內(nèi)高效地完成實驗，就需要學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康模私饪茖W(xué)知識。實驗前要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，讓學(xué)生依據(jù)實驗報告冊的實驗要求，明確實驗內(nèi)容，熟悉實驗步驟，并書寫實驗預(yù)習(xí)報告，包括實驗?zāi)康?、儀器、藥品、裝置圖、流程圖、預(yù)期現(xiàn)象和解釋、疑點分析和改進等，由課代表和任課教師監(jiān)督完成。通過書寫預(yù)習(xí)報告，學(xué)生對整個實驗過程就會更加明確、思路更加清晰。
四、優(yōu)化實驗流程，認識科學(xué)過程與方法
實驗過程是學(xué)生分組實驗的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)探究的過程，是加深科學(xué)知識、了解科學(xué)方法的過程，優(yōu)化實驗流程，有利于提高科學(xué)探究的有效性。有些實驗涉及的儀器、藥品較多，步驟繁，過程復(fù)雜，需要教師和實驗員做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理地優(yōu)化實驗流程。
五、鼓勵實驗創(chuàng)新與改進，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求有序完成實驗的同時，也要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗，對實驗進行改進，并進行可行性探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實驗2～1測量鋅與硫酸反應(yīng)速率的裝置相對復(fù)雜，用到的儀器較多，操作不方便，實驗用時較長，這是一個定性實驗，不要求十分精確的實驗數(shù)據(jù)，教師可以提出疑問，啟發(fā)學(xué)生思考可以怎樣改進和創(chuàng)新。再如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實驗2～4驗證催化劑對反應(yīng)速率的影響，這個實驗在初中課本出現(xiàn)過，與初中教材實驗相比，高中教材的實驗裝置較為復(fù)雜，藥品用量大，可操作性不強，對比初高中兩套裝置和藥品，可以啟發(fā)學(xué)生對實驗進行改進和創(chuàng)新，以達到更好的實驗效果。
六、半開放實驗室，樹立學(xué)生科學(xué)精神
很多學(xué)校由于硬件設(shè)施不完善、實驗管理人員不足、不重視學(xué)生分組實驗等問題，不能保證實驗課的順利開展，更別說是半開放或者開放實驗室。為全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)化學(xué)實驗室應(yīng)因地制宜，發(fā)展自身優(yōu)勢，取長補短，爭取半開放或者開放實驗室。在實驗人員不足的情況下，教師和管理人員可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，課前由課代表將全班學(xué)生分好小組，讓學(xué)生對號入座，避免學(xué)生來到實驗室找不到座位的亂象；一般的學(xué)生分組實驗課都是實驗員依據(jù)實驗要求提前將實驗所需的儀器、藥品擺放到實驗桌上，實驗員可以嘗試將實驗用品統(tǒng)一放到儀器車或者指定的地方，供學(xué)生自主取用，實驗結(jié)束后再由學(xué)生自覺放回指定地方，實驗結(jié)束后的保潔工作也由課代表和小組長監(jiān)督完成，這樣既可以節(jié)省人力，也有利于學(xué)生高效地完成實驗，還可以提高學(xué)生的自主性和科學(xué)探究精神。針對對化學(xué)極其感興趣、想補做實驗或者想探究實驗的部分學(xué)生，教師和實驗員要提供支持，半開放實驗室讓學(xué)生進行實驗，可由學(xué)生向任課教師提出實驗設(shè)想，任課教師認為可行的，任課教師向?qū)嶒瀱T下實驗通知單準(zhǔn)備實驗，在指定的時間和實驗教師的指導(dǎo)下半開放實驗室讓學(xué)生進行實驗。
七、實驗競技，激發(fā)學(xué)生科技能力
競技是行動的驅(qū)動力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)明創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技能力。學(xué)校和教師要創(chuàng)造機會，給學(xué)生提供實驗競技的平臺，讓學(xué)生在競技中充分發(fā)揮聰明才智。學(xué)校和教師可以借助科技文化藝術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新大賽、實驗技能大賽、校本課程等舞臺，由學(xué)生小組或個人參賽，并給予獎勵，樹立學(xué)生的信心。
參考文獻：
第8篇：掌握科學(xué)知識的重要性范文
一、情感態(tài)度是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，而學(xué)科興趣是關(guān)鍵。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。教師應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的認真做好每一個實驗，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下觀察思考，活躍學(xué)生的思維，形成積極主動的探討氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識，把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣。這樣，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的恒定的求知欲。我認為要從以下幾方面著手對學(xué)生進行科學(xué)情感態(tài)度的教育：⒈利用化學(xué)史對學(xué)生進行教育，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感；⒉補充一些必要的趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、練就靈活的雙手是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)
初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)。實驗教學(xué)恰恰很好地體現(xiàn)了這個功能。要搞好這個環(huán)節(jié)，我認為要從以下幾方面著手：⒈加強化學(xué)實驗操作考試；⒉保證實驗的量和質(zhì)。
三、培養(yǎng)科學(xué)能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心
我認為，從社會的生存和進步來看，科學(xué)能力的重要性遠遠超過對具體科學(xué)概念的掌握?？茖W(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用各種不同的教學(xué)方法和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力包括的內(nèi)容比較廣泛，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：實驗?zāi)芰Γòㄓ^察能力），思維能力，自學(xué)能力，理解能力，創(chuàng)造能力。
我認為，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，強化對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。觀察與實驗?zāi)芰κ且环N全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。而創(chuàng)造能力卻是整個教學(xué)過程的落腳點和最終歸宿。因此，必須強化對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)整潔的習(xí)慣是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵
細節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運。實踐證明，要想成為一名優(yōu)秀的化學(xué)專家，所必須具備的基本素質(zhì)不僅僅是有聰明的頭腦和靈巧的雙手，還應(yīng)有整潔的習(xí)慣。整齊、潔凈的習(xí)慣是化學(xué)實驗成功的重要因素之一，教師可以通過一些事例給學(xué)生講清道理，使學(xué)生懂得整潔的重要性。例如：在科學(xué)史上，因工作環(huán)境的不整潔而使冥王星的發(fā)現(xiàn)推遲了二十多年，教訓(xùn)之慘痛，不言而喻。
第9篇：掌握科學(xué)知識的重要性范文
〔中圖分類號〕 G633.98〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2012）
07―0022―01
近年來，隨著社會的發(fā)展，人類對地球環(huán)境的影響越來越嚴重，一系列重大而緊迫的全球環(huán)境問題不斷呈現(xiàn)：氣候變暖、臭氧層破壞、淡水短缺、森林銳減、生物多樣性銳減等，這一系列問題都是自然界給我們敲響的警鐘。我們必須尋求一條人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展之路，從而保護環(huán)境，拯救地球。
一、加強中學(xué)環(huán)境教育的必要性
在素質(zhì)教育深入實施的今天，環(huán)境教育與提高學(xué)生素質(zhì)密切相關(guān)，它決定著中學(xué)生對環(huán)境保護的行為認知和價值取向。對廣大中學(xué)生進行環(huán)境保護和環(huán)境科學(xué)知識的教育，可以使學(xué)生形成保護環(huán)境的意識。學(xué)校通過對學(xué)生進行環(huán)境教育，抓好中學(xué)環(huán)境教育，能夠引起全社會對環(huán)境教育的重視，在很大程度上也就保證了未來全民環(huán)境教育。
二、中學(xué)環(huán)境教育的戰(zhàn)略意義
中學(xué)生是未來的建設(shè)者，也是未來環(huán)境的主人，環(huán)境教育是關(guān)系到整個環(huán)境教育成功與否的一個非常重要的問題。因此，加強中學(xué)環(huán)境教育具有深遠的戰(zhàn)略意義。
1. 中學(xué)環(huán)境教育是進行國情教育、增強國民環(huán)境意識的重要途徑。我國幅員遼闊，自然資源總量大，但由于人口基數(shù)大，自然資源的人均占有量遠低于世界平均水平，且地域分布也極不平衡，加之我國生產(chǎn)力水平較低，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，人們的環(huán)境保護意識和觀念落后，這就導(dǎo)致我國的生態(tài)環(huán)境十分脆弱。通過環(huán)境教育可使中學(xué)生客觀、全面地了解這些國情，認識到我國環(huán)境問題的嚴重性，從而使他們認識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性。
2. 中學(xué)環(huán)境教育是素質(zhì)教育的需要。環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一個重要的內(nèi)容，為了提高國民的素質(zhì)，在廣大中學(xué)開展環(huán)境教育，可引導(dǎo)學(xué)生采取有效的手段去解決當(dāng)前我們所面臨的環(huán)境問題。這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識的積極性和主動性。環(huán)境教育還可以促使學(xué)生了解國家環(huán)境保護方面的相關(guān)政策法規(guī)，使他們從小養(yǎng)成學(xué)法、知法、守法的良好素質(zhì)。
3. 中學(xué)環(huán)境教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。環(huán)境教育既是科學(xué)知識的教育，又是國家方針政策和社會公德的教育。良好的環(huán)境道德是較高的環(huán)境意識的體現(xiàn)，環(huán)境教育可使中學(xué)生樹立起“保護環(huán)境光榮，損害環(huán)境可恥”的新觀念，以歷史的使命感和責(zé)任感努力學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識，積極主動地參與保護環(huán)境的活動。
三、進行學(xué)科教學(xué)滲透
環(huán)境教育就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為，因此多學(xué)科的滲透式教育方法不容忽視。雖然我們當(dāng)前還沒有設(shè)立專門的環(huán)境教育課，但是所開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思想品德等課程中無不滲透著環(huán)境教育的內(nèi)容，因此我們應(yīng)把環(huán)境知識、環(huán)保意識滲透在課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)知識，樹立環(huán)保意識。教師要認真鉆研教材，善于適當(dāng)補充有關(guān)環(huán)境教育知識，使學(xué)生擴大視野，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。
四、利用各種實踐活動進行環(huán)保教育
環(huán)境保護教育的目的最終要落實到學(xué)生的行為上，在環(huán)境教育中要重視理論聯(lián)系實踐，課外實踐活動內(nèi)容豐富、形式多樣，是學(xué)校環(huán)境教育工作中不能忽視的途徑，通過實踐活動強化環(huán)境意識，深化環(huán)境教育，可以使學(xué)生更好地理解環(huán)境知識，激發(fā)他們探索環(huán)境問題的興趣。
五、建設(shè)校園環(huán)境文化
