有趣的科學(xué)知識科普精選(九篇)

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第1篇：有趣的科學(xué)知識科普范文

一、從幼兒身邊入手，挖掘科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒生活在五彩斑斕的世界里，身邊蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)教育資源，因此，在日常生活中只要教師注重引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)，就能捕捉教育契機(jī)，對幼兒開展科學(xué)教育。如，在散步過程中，孩子們手拉著手，排著隊，一邊參觀、一邊閑聊，突然有一組小朋友駐足不前了，他們蹲了下來，開始觀察地面，而且他們的交流吸引了更多的孩子前去觀看，原來他們發(fā)現(xiàn)了一只爬到操場上的蚯蚓，正在垂死掙扎，看到孩子們的興趣如此濃厚，于是，我抓住這一契機(jī)，組織開展了蚯蚓的活動，讓孩子通過科普視頻來觀察蚯蚓的特征以及生活習(xí)性等等，孩子們在活動中非常認(rèn)真、投入，興趣點極高，此活動的收獲也十分大。又如，夏天的午后，太陽還掛在天上，但是卻電閃雷鳴，下起了太陽雨，孩子們又開始好奇議論了：“咦，為什么一邊有太陽一邊下雨呢？”于是，我又捕捉到了這個興趣點，開展了科學(xué)教育活動，當(dāng)然，生活中的很多畫面、場景以及幼兒的突然發(fā)現(xiàn)等都可以成為我們科學(xué)探索活動的話題和契機(jī)，只要我們老師善于捕捉、善于引導(dǎo)，就會收到良好的效果。

二、從親子互動入手，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力

“父母是孩子的第一老師”，是幼兒園外知識獲得的組織者，我們應(yīng)有效利用這一資源，發(fā)揮家長的優(yōu)勢，挖掘他們的潛力，發(fā)揮家庭作用，讓幼兒在爸爸媽媽那里獲得更多的科學(xué)知識和技能。例如，在今年我所新帶的小班幼兒，我們班開展了一個“親子互動，快樂發(fā)現(xiàn)”的主題活動，每周通過QQ群，向家長介紹一個科學(xué)小實驗或者小發(fā)明，引導(dǎo)家長和幼兒共同在家來完成這個小實驗，并利用圖加文的形式記錄他們實驗發(fā)現(xiàn)的點點滴滴，此活動的開展不僅可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究及發(fā)現(xiàn)能力，更能夠促進(jìn)家長與幼兒之間的親子交流。

三、從科普影視入手，優(yōu)化科學(xué)活動效果

隨著科技的發(fā)展，一些先進(jìn)的電教設(shè)備和鐳射投影、電腦學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備正在不斷地被幼兒園所利用，因此，我們可以借助上至天體、日月星辰，下至地理、物理、生物等自然科學(xué)知識以及歷史、文化藝術(shù)等社會科學(xué)知識方面的科普片來培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。因為，科普影視錄像具有形象、直觀、生動、有趣、感染性強(qiáng)的特點，非常適合幼兒心理發(fā)展的特點，便于被幼兒理解和接受，對于啟發(fā)幼兒從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)起著十分重要的作用?？破沼耙暱梢源蚱瓶臻g、時間和地域上的限制以及幼兒不能直接進(jìn)行觀察的某些事物和現(xiàn)象，如洪水、地震、海嘯等事件的變化過程等。科學(xué)教學(xué)活動中，教師可以隨教學(xué)需要，充分利用科普影視直觀形象、視聽結(jié)合的畫面來啟發(fā)幼兒的興趣和注意力，寓科普教育手段于娛樂之中，通過圖像和聲音把知識融化在有趣的故事情節(jié)里，用豐富、生動的解說使幼兒在愉快的活動中接受教育、學(xué)習(xí)知識、練習(xí)技能。如，在開展科學(xué)活動《磁鐵的秘密》，我們可以借助于科普視頻《有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)》中小動物為了磁鐵爭吵的視頻進(jìn)行導(dǎo)入活動，來引起幼兒猜想和發(fā)現(xiàn)的興趣，使幼兒參與活動的興趣更高。

第2篇：有趣的科學(xué)知識科普范文

關(guān)鍵詞：科技館 科普教育 發(fā)揮優(yōu)勢

科技館作為向公眾普及科學(xué)知識，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，進(jìn)一步提高民眾文化素質(zhì)的重要橋梁顯示出越來越重要的作用。上?？萍拣^作為上海市最主要的科普教育基地和精神文明建設(shè)基地，對提高民眾的科學(xué)文化知識和科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。在新時期，需要進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思路和工作方式，以發(fā)揮上?？萍拣^的更大作用來服務(wù)民眾。

一、完善科普教育服務(wù)理念

先進(jìn)世界科技的飛速發(fā)展，民眾對科技知識迅速增長的客觀需要對科技館的科普教育服務(wù)水平提出了更高的要求，民眾希望更多參與和互動，科技館的教育方式需要更加靈活多樣，充分發(fā)揮服務(wù)功能，從從單純以科學(xué)知識傳播為主轉(zhuǎn)向?qū)娍茖W(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)為主。

（一）激發(fā)民眾進(jìn)行知識探索

科技館不僅僅是展覽一些以往的科學(xué)發(fā)明讓民眾進(jìn)行觀看拍照，而是要通過對科技的介紹來激發(fā)民眾對科學(xué)過程的了解和學(xué)習(xí)，在這個過程中，要強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的運用，以及科技創(chuàng)新新人才的成才過程，從而把民眾從一個單純的知識接受者，變成一個對科技知識進(jìn)行主動探索者。

更新科普教育服務(wù)理念，需要在堅持人與自然、科技相和諧的基礎(chǔ)上，要更加注重在科技展覽和講解的過程中始終貫穿科學(xué)的思想和方法，及時關(guān)注科技發(fā)展熱點，以適應(yīng)時展的需求。

（二）科技展項應(yīng)該通俗易懂

科技館的展項應(yīng)以服務(wù)更廣大人民群眾為目的，使展覽的知識更加貼近生活、貼近公眾，使自然科學(xué)知識與人文科學(xué)知識有機(jī)的融合在一起，適應(yīng)公眾的需求。科技館是科學(xué)普及的主要基地，無論是基礎(chǔ)科學(xué)還是高新技術(shù)，其內(nèi)容的展覽應(yīng)以通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來。將深奧難懂的科學(xué)技術(shù)知識以簡單有趣的方式展現(xiàn)出來。

（三）探索新的科普教育形式

科技館的建設(shè)和展覽是一項重大的任務(wù)，隨著國家和民眾對科技館作用認(rèn)識的逐漸深入，科技館已經(jīng)成為民眾學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要場所，一個途徑是鼓勵企業(yè)捐助或科技館與企業(yè)進(jìn)行合作，開發(fā)實用性較強(qiáng)的科普展覽活動，必將能收到越來越好的教育效果，同時也將達(dá)到成功宣傳技術(shù)和產(chǎn)品的目的。[1]

二、加強(qiáng)科普服務(wù)的層次性

加強(qiáng)科普服務(wù)的層次性就是要根據(jù)民眾不同年齡階段的特征，設(shè)計不同的科技展項，同時，采取形式不同但有科普服務(wù)的活動來推廣。通過形成一個開放、流動、協(xié)作的運行機(jī)制，根據(jù)不同層次年齡人群的需要來開展科普教育的內(nèi)容和形式，有效提高民眾的科技水平。

（一）寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

青少年是出于被引導(dǎo)的時期，也是學(xué)習(xí)精力非常旺盛的時期，他們正處于獨立意識逐漸強(qiáng)烈的青春叛逆期，對一些知識要么刨根究底，要么不理不睬。這就需要科技館在設(shè)計科技展品時，可以從外形、內(nèi)容介紹、原理以及知識探索，應(yīng)體現(xiàn)出符合青少年的心理特點，讓他們一看到展品就激發(fā)出探索和求知的興趣，在科普教育中，我們可以利用現(xiàn)有展品資源，在充分了解孩子們對科技知識追求的基礎(chǔ)上，以動漫宣傳畫的方式科普常識手冊來培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。也讓他們在游玩科技館的同時充分發(fā)揮自己的好奇心、想象力以及探索欲，加深記憶，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，讓青少年在玩中體會事物的相關(guān)理論，進(jìn)而運用到學(xué)習(xí)和生活中。

同時，可以將科普工作送進(jìn)學(xué)校，與學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來，與學(xué)校協(xié)作，把科技展覽或科普試驗以科普劇或現(xiàn)場實踐的形式送進(jìn)學(xué)校，在豐富學(xué)生的課外活動的同時，更能吸引學(xué)生對科普知識產(chǎn)生興趣。

（二）走進(jìn)社區(qū)，普及科學(xué)知識

社區(qū)是居民生活的重要載體，是科普工作需要長期扎根的地方，對于普及全民科技知識，提高科學(xué)素質(zhì)有重要的意義。通過舉辦社區(qū)科普巡展、科普知識競賽等多種有效的活動，來滿足社區(qū)居民的科普需求。

針對社區(qū)中老人群體占多數(shù)的情況，科技館可從展示內(nèi)容方面，知識講解方面多下功夫，在內(nèi)容上注重選取與老年人生活相關(guān)的科技知識，如如何預(yù)防高血壓、高血脂等；在知識講解方面，要注重通俗易懂，簡單明了，用通俗的語言講述專業(yè)的。注重針對老齡人群的態(tài)勢進(jìn)行宣傳，帶動全民發(fā)揚中國傳統(tǒng)美德，這也是科技場所提高全民素質(zhì)必不可少的內(nèi)容。[2]

三、充分發(fā)揮科普影院的服務(wù)功能

科普電影是一種重要的科普教育形式，需要在傳統(tǒng)的科普影院的基礎(chǔ)上，發(fā)揮科技館的優(yōu)勢，制作流動的影院室，既能在科技館播放，也能到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行科普知識普及。目前在國內(nèi)許多科技館都建有球幕影院，銀幕影像大而清晰，播放內(nèi)容包含豐富的信息，能夠系統(tǒng)地反映出自然科學(xué)歷史性的或科幻性的各種題材科技知識，讓觀眾在視聽的過程中更加容易地理解宇宙萬物發(fā)展演變和發(fā)展的歷史。

其次是最新的科技影院建設(shè)，如4D影院等利用新科技的制作科技展品，使觀眾在觀看的同時有一種身臨其境的感覺，從內(nèi)容到形式都從民眾易于學(xué)習(xí)的出發(fā)點來考慮，注重對民眾進(jìn)行科學(xué)知識熏陶，提升科技館服務(wù)質(zhì)量。

四、以信息化建設(shè)提升科普服務(wù)水平

信息化的快捷、方便促進(jìn)了科技館建設(shè)服務(wù)的重要變革，在科技館科技展項的建設(shè)中，運用高科技手段，制作真實而美妙的科技現(xiàn)象，能提高科技館的科普教育能力和現(xiàn)代化管理水平，打造科技館高的起點，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

在科技展品的建設(shè)中恰當(dāng)?shù)剡\用仿真技術(shù)、自動控制技術(shù)以及影視技術(shù)等新的科技手段，過運用新的科技技術(shù)，在科技信息的優(yōu)勢以及計算機(jī)的普及使民眾更加方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代科技館的資源優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)科技館的空間、時間的限制，促使科普學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、社區(qū)化、社會化，民眾能在網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、學(xué)校以及社會宣傳欄上學(xué)習(xí)到科普知識，隨時隨地的提高科學(xué)素養(yǎng)。

小結(jié)：

總的來看，上?？萍拣^應(yīng)在發(fā)揮以往優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，牢固樹立人與自然科技想和諧的思想，以提高全民科學(xué)文化素質(zhì)為已任，加大投入，不斷提高展覽基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高科技化、信息化水平，為科普教育服務(wù)做更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：有趣的科學(xué)知識科普范文

靜靜貓

背景

孩子4歲了，感覺他一下子長大很多，從懵懵懂懂的小baby,變成開啟"十萬個為什么"模式的好奇寶寶。這個年齡段的孩子，對世界萬物充滿好奇。對于書籍的興趣，也逐漸從可愛的卡通人物、簡單的故事情節(jié)擴(kuò)展到和真實世界緊密聯(lián)系的自然現(xiàn)象、科學(xué)常識。

在孩子3歲的時候，曾入手過一套 《小牛頓科普館（60冊）》。 剛拿到時，發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容過于深奧，圖片也非常寫實，擔(dān)心孩子覺得枯燥、沒有興趣。

令人意外的是，孩子對這套書里的幾本與動物、細(xì)菌、自然現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容非常感興趣，經(jīng)常不厭其煩的讓我給他重讀。當(dāng)然，一些過于深奧的部分只能草草略過， 等他長大一些再來回味。 在這個過程中，我體會到孩子對真實世界的好奇，對科學(xué)知識的渴求，也為我繼續(xù)選擇科普類讀物堅定了信心。

實錄

《飯先生和菜小姐（共6冊）》是我們家最近入手的一套科普繪本。繪本通過詼諧幽默的方式，講述身體這個神奇的世界，正適合我們這個年齡段的孩子。

不出所料，孩子對這套書表現(xiàn)出濃厚的興趣。特別是《大戰(zhàn)齲齒王國》這冊，更是愛不釋手，講了不下十遍。

大戰(zhàn)齲齒王國。jpg

書中將牙細(xì)菌比喻成破壞牙齒王國的入侵者，非常形象的描述細(xì)菌們是怎樣把牙齒變成齲齒的。又將刷牙這項簡單的生活技能表現(xiàn)為正義的"刷刷軍團(tuán)"趕走侵略者、保衛(wèi)牙齒王國的一場惡戰(zhàn)。這本書用非常巧妙的方法，告訴孩子如何正確刷牙，更重要的是讓孩子認(rèn)識到保護(hù)牙齒的重要性。

在一次小組閱讀活動中，小朋友們需要選一本書去參加，孩子毫不猶豫的選擇了這本，想要分享給組里的小伙伴。

活動當(dāng)天，天氣非常好，我們選擇在小公園的涼亭下進(jìn)行閱讀。 當(dāng)孩子把《大戰(zhàn)齲齒王國》這本書拿出來時，一下子吸引了小伙伴們的目光。由于讀過很多遍，孩子開始大聲的為伙伴們介紹書里的內(nèi)容。其實這在之前是沒有過的，即使讀再多次，他也還是要我來主講。

也許這就是集體的力量吧！很快孩子們便沉浸在豐富的故事內(nèi)容里，一起討論模仿、有說有笑。內(nèi)容不多，孩子們很快看完整本，又很有興致的的翻來覆去重看喜歡的部分。

在上學(xué)期的幾次活動中，每次都是由一位媽媽朗讀、孩子們圍坐在周圍聽故事。而這次，形式有了改變。孩子們自發(fā)閱讀，媽媽們則變成了旁聽生。很欣慰，這個變化并非刻意，而是孩子們自發(fā)形成的。相信這與孩子們的年齡增長、對科普知識的渴求、讀物的趣味性、以及長期在幼兒園和家中的閱讀積累都有分不開的聯(lián)系。

分析與思考

科學(xué)，對于低齡的幼兒并不高深和遙遠(yuǎn)?？破罩R，可以幫助幼兒更好的理解生活常識、自覺自愿的遵守日常規(guī)范。在4歲這個關(guān)鍵的年齡節(jié)點， 孩子們產(chǎn)生了更加直觀和理性的思維，具備強(qiáng)烈的好奇心，對于科學(xué)知識非?？是蟆?/p>

第4篇：有趣的科學(xué)知識科普范文

孩子們第一次看見那些令人驚訝的宇宙圖片、第一次聽說那些神奇的發(fā)現(xiàn)，非常興奮，班會結(jié)束后一直圍著我討論。因為提到了外星生命的問題，我順便跟他們講了講科學(xué)家在地球上發(fā)現(xiàn)的一些非常奇怪的生命，比如只靠電為生的細(xì)菌等。

這是一所非常有名的小學(xué)，有豐富的課外活動，我驚訝于這些學(xué)生廣闊的知識面和閱讀范圍，以及他們鮮活的想象力。他們問了我很多非常有意思的問題，比如，地球人會不會是外星人圈養(yǎng)的動物；會不會存在一種外星生命，它們生存不需要水，而需要石頭……回答這樣的問題真是太令人興奮了！

但是，即便在這樣一所學(xué)校里，天文、地質(zhì)、生物的最新發(fā)現(xiàn)對他們來說，還是很遙遠(yuǎn)。

在我小時候，獲得科普教育最方便的途徑是《十萬個為什么》，幾十年后，這一切似乎并沒有根本性的變化。因為工作的關(guān)系，我常常逛書店的童書區(qū)，真是很難遇到一本讓自己眼前一亮的青少年科普讀物，包括我們的《飛碟探索》做得也不夠好――我們的內(nèi)容足夠新，卻有點難了。

更多的時候我們還是習(xí)慣于回答孩子的問題，比如為什么有打雷下雨，為什么有冬天夏天；或者給他們講一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識。

但是，小朋友對周圍世界的好奇心總會隨著年齡和知識的增長而變淡，我們總要引領(lǐng)他們走進(jìn)更遙遠(yuǎn)、更神秘的未知世界，讓他們知道，在自己熟悉的世界之外，還有無數(shù)神奇而美麗的存在，等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

遺憾的是，在這一點上，我們?nèi)蔽涣?。我們在科普教育上依然奉行填鴨式教育?；蛟S是因為這是最簡單、最容易見“效果”的方式吧。

也是由于這個原因，我們一直想要成為這樣一個窗口，這也是我們從去年開始舉辦野外科考觀星活動的初衷。

我們想通過自己的努力，帶領(lǐng)孩子接觸真實的宇宙深空，讓他們用自己的眼睛去欣賞真實的宇宙天體，親眼看看那些千姿百態(tài)的星云、星系、恒星和行星；讓真正的科學(xué)家（而不是科普工作者）帶領(lǐng)他們了解最新鮮的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

很幸運，去年我們成功辦了兩期，今年的第一期還在報名中。因為種種客觀原因，我們沒法接納太多人報名，但會盡可能地滿足大家的要求。

第5篇：有趣的科學(xué)知識科普范文

請關(guān)注中央電視臺10套《走近科學(xué)》暑期系列節(jié)目《叢林秘影之探秘叢林矮人》。

是惡搞，還是致敬？

“走近科學(xué)體”躥紅

“開端一定要詭異，劇情一定要曲折，當(dāng)事人一定要權(quán)威，結(jié)局一定要坑爹。”近日，有觀眾根據(jù)央視10套節(jié)目《走近科學(xué)》總結(jié)出的“走近科學(xué)體”的教程爆紅網(wǎng)絡(luò)，不少網(wǎng)友紛紛撰寫“走近科學(xué)體”奇文，或惡搞或戲仿《走近科學(xué)》欄目。相關(guān)人士認(rèn)為，這并非壞事，而是對國內(nèi)科普欄目的一種致敬，是一種成功的民間營銷。

部分網(wǎng)友惡搞“走近科學(xué)體”

據(jù)了解，《走近科學(xué)》欄目于1998年6月1日開播，是中央電視臺第一個大型科普欄目。2001年7月9日央視科教頻道開播，《走近科學(xué)》作為其主打欄目在央視10套晚間黃金時段播出。該節(jié)目以傳播科學(xué)知識為宗旨，在各類節(jié)目評獎中屢次獲獎。

然而部分網(wǎng)友對該節(jié)目的評價卻并不高。搜狐網(wǎng)友“昏然”指出節(jié)目中將“打呼?！狈Q為“深夜里的恐怖怪音”；“神經(jīng)病”稱為“靈魂出竅”或“僵尸附體”。新浪網(wǎng)友“游蕩的小影子”更是一針見血地說，《走近科學(xué)》里大量使用“然而，意想不到的事發(fā)生了”、“事情遠(yuǎn)非這樣簡單……”這樣的語句，就是嘩眾取寵。

在網(wǎng)友們競相調(diào)侃、惡搞的過程中，“走近科學(xué)體”的教程也被好事者炮制出來。隨后，蠟筆小新篇《走近科學(xué)：成年的幼兒》、白雪公主篇《走近科學(xué)：探秘叢林矮人》、多啦A夢篇《走近科學(xué)：人貓傳說》等奇文競相出籠。

《走近科學(xué)》制造出了豐富有趣的情節(jié)

“無論怎樣，《走近科學(xué)》以其貼近讀者的態(tài)度，制造出了豐富有趣的情節(jié)，因為好看，才使更多觀眾和網(wǎng)友感到親切?！北就磷骷腋咩懼赋?，自己十分喜歡看科普節(jié)目，他認(rèn)為《走近科學(xué)》在一定程度上是借鑒了《國家地理》的手法，“當(dāng)然受某些題材局限，可能有些形式大于內(nèi)容，不過，這并不妨礙它是一個國產(chǎn)科普的好節(jié)目。”

為了表達(dá)對《走近科學(xué)》的敬意，晉江文學(xué)網(wǎng)網(wǎng)友“飯卡”，寫了一部目前“最長科學(xué)體”小說《千妖百魅》，以女大學(xué)生江珧應(yīng)聘入《非常科學(xué)》欄目組上班為開端，借用了《走近科學(xué)》的幾個著名調(diào)查事件進(jìn)行發(fā)揮。該帖子在晉江文學(xué)網(wǎng)上，日點擊率最高達(dá)471823次，引發(fā)“走近科學(xué)體”創(chuàng)作。很快，這部網(wǎng)絡(luò)奇文被武漢一家動漫出版商所斬獲，今年6月已出版。

“其實，《走近科學(xué)》在一定意義上融娛樂、趣味、知識性為一體。”“飯卡”說，“網(wǎng)友們總結(jié)的一套‘走近科學(xué)體’教程，其實能更大程度地傳播該節(jié)目，這未嘗不是一件好事?！?/p>

第6篇：有趣的科學(xué)知識科普范文

科學(xué)教育是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，目前利用科學(xué)圖畫書進(jìn)行科學(xué)教育在幼兒園也日益普遍。2001年教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望”[1]，圖畫書（也稱繪本）是一種以圖畫為主、文字為輔或完全沒有文字的新型兒童讀物，已被全世界公認(rèn)為最適合兒童閱讀的圖書。圖畫書蘊(yùn)涵的智慧和力量是其他兒童文學(xué)品種不能代替的。

圖畫書涵蓋主題非常廣泛，其中一類就是幫助孩子從中學(xué)習(xí)體驗科學(xué)知識的圖畫書，這類圖畫書稱為科學(xué)知識圖畫書?？茖W(xué)知識圖畫書以圖畫的形式向幼兒呈現(xiàn)他們易于理解和接受的科學(xué)知識和信息。在開展科學(xué)圖畫書教學(xué)時，我們要注意遵循以下幾個原則：

一、注意年齡適度原則

開展科學(xué)圖畫書教學(xué)的時候要注意受眾的接受能力，從教育對象上講要注意年齡適度原則。幼兒園大中小班的孩子們有自己不同的閱讀期待和閱讀視野這一點老師們要充分考慮?！栋?！蜻蜓》是本適合親子共讀的科學(xué)圖畫書。作者以一幅幅生動的圖畫展示了一次蜻蜓的生命旅程，從小小的卵粒，到孵化蛻皮、羽化、飛翔、、產(chǎn)卵，一個完整的生命循環(huán)過程展現(xiàn)在世人眼前。此書大開本70頁，不看內(nèi)容僅從數(shù)量而言，這本書就不適合低幼兒童，書的封面也明確提到本書適合5-12歲親子閱讀。相對而言進(jìn)行科學(xué)圖畫書的教學(xué)工作最適合在大班開展，因為大班年齡段的幼兒觀察力和理解力有明顯提高，他們語言表達(dá)的連貫性和準(zhǔn)確性方面都有很大進(jìn)步，能具體生動地描述事物，同時大班年齡段的幼兒遇到問題喜歡思考，有些幼兒甚至能表現(xiàn)出一定的批判性思維能力。這本書就可以根據(jù)教學(xué)主題的安排加以呈現(xiàn)。小班中班也可以開展科學(xué)圖畫書教育，但選取的科學(xué)圖畫書內(nèi)容必須淺顯易懂，必須貼近幼兒的生活經(jīng)驗。比如經(jīng)典的科學(xué)圖畫書《骨頭》、《牙齒的故事》等。

二、注意教學(xué)內(nèi)容的取舍和不同種類繪本的選擇

開展科學(xué)圖畫書教學(xué)教師要根據(jù)教育對象的年齡特征確立不同的教學(xué)主題，并據(jù)此對科學(xué)圖畫書教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！栋?！蜻蜓》一書共有70頁，面對5歲幼兒和12歲兒童進(jìn)行這本書的教學(xué)，教學(xué)目的肯定是不相同的，教師要根據(jù)不同年齡階段孩子的閱讀心理和閱讀期待，對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和側(cè)重，比如面對5歲幼兒的教學(xué)就可以確立側(cè)重了解蜻蜓的分類，面對12歲兒童的教學(xué)就可以側(cè)重認(rèn)識蜻蜓的身體構(gòu)成等，這也遵循了科學(xué)探究由淺入深的規(guī)律。

除了在教學(xué)內(nèi)容上做出正確的取舍，教師還應(yīng)該能夠正確取舍不同種類的科學(xué)圖畫書。科學(xué)包括自然科學(xué)和人文科學(xué)，目前科學(xué)圖畫書的種類除了紀(jì)實類的比如《??！蜻蜓》，還有虛構(gòu)故事類的，如《牙齒大街的新鮮事》這類科學(xué)圖畫書注重用故事語言和圖畫給兒童講授科學(xué)的道理，強(qiáng)調(diào)故事的獨創(chuàng)性，有趣的情節(jié)往往會打動吸引小讀者，這也是我們使用比較多的一類；還有一類是散文哲思類的，如《風(fēng)到哪里去了》注重從孩子角度對自然社會的一些永恒問題進(jìn)行思考，從對自然的探索回歸到人內(nèi)心的思考。很顯然這一類不適合低幼兒童。教師在進(jìn)行科學(xué)圖畫書教學(xué)之前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主題和學(xué)生特點作出最適合的選擇。

三、注意運用多種多樣的教學(xué)手段

第7篇：有趣的科學(xué)知識科普范文

1 科技館展覽教育對青少年科技文化教育的意義

1.1 科技館展覽教育是青少年科技文化教育的有效補(bǔ)充

目前現(xiàn)有的教育系統(tǒng)已無法滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，加之科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，正規(guī)教育必須與非正規(guī)教育有效結(jié)合，才可以達(dá)到最大程度的互補(bǔ)，而科技館展覽教育正是對其最有益、有效的補(bǔ)充。

1.2 科技館展覽教育在提高青少年科學(xué)文化素養(yǎng)方面具有自己特有的優(yōu)勢

科學(xué)本身來自于探索與實踐，科技館的展品大多從趣味性、科學(xué)性、互動性出發(fā)，青少年走進(jìn)科技館，親自動手體驗科學(xué)，親身參與科技活動，直觀感受科技理論，加深對科技理論的理解與認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)發(fā)散思維。

1.3 科技館展覽教育特有的方式有利于青少年科技文化素養(yǎng)養(yǎng)成

科技館以激發(fā)學(xué)生探索的興趣為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)主動式、啟發(fā)式、開放式的教育方式，這種方式有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使青少年帶著探索的欲望來求學(xué)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，有利于其科技文化素養(yǎng)養(yǎng)成。

2 科技館展覽教育的特點、優(yōu)勢及其存在的問題

2.1 科技館展覽教育的特點

2.1.1 啟發(fā)性

我國古代教育家孔子最早提出啟發(fā)性教學(xué)主張：“不憤不起、不悱不發(fā)”?？萍拣^的展覽教育也具有啟發(fā)性的特點。它善于啟發(fā)誘導(dǎo)參與者，充分調(diào)動參與者學(xué)習(xí)的自覺性、積極性及主動性。激發(fā)參與者對科學(xué)的求知欲望和探索精神，啟發(fā)參與者獨立思考、積極思維，提高參與者主動獲得科學(xué)知識和運用知識的能力。

2.1.2 主動性

科技館的展覽教育不同于一般的被動式、填鴨式正規(guī)教育，它具有主動性的特點。觀眾進(jìn)入科技館，可根據(jù)自身的特點和喜好自主選擇參觀路線、參與內(nèi)容、參與時間等等，而且展品的設(shè)置體現(xiàn)了趣味性的特點，由此延伸的展教活動也都具備這一特點，可吸引觀眾主動參與、主動體驗、主動探索。當(dāng)青少年主動求知時，會表現(xiàn)出情緒愉快、積極好學(xué)的態(tài)度，精力集中，能保持較持久的注意力，對科學(xué)探索有濃厚興趣，思維敏捷，積極感知，有較充足的自信心來完成一定的任務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的效果好。

2.1.3 參與性

科技館設(shè)置的展品展項大都具有互動參與性，它不同于學(xué)校的課程，比如認(rèn)識星空，太陽系成員等，教師只能配合掛圖等講解，它也不同于以往的展覽，只能看不能摸，而是倡導(dǎo)觀眾親手操作參與展品，進(jìn)行探索研究，其中很多展品結(jié)合先進(jìn)的聲光電及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，逼真還原現(xiàn)實場景，帶來從未有過的視聽感受，從中更能直觀形象的理解科學(xué)內(nèi)容，體驗科學(xué)的樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)造欲望。

2.2 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中的優(yōu)勢。

2.2.1 激發(fā)好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣

青少年的科技文化教育主要包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育中獲得的科技文化教育。正規(guī)教育主要指的是學(xué)校教育。學(xué)校教育中“老師講學(xué)生聽”的這種灌輸式的教育讓學(xué)生處在被動接受的狀態(tài)，不利于科學(xué)知識的深入探究和學(xué)習(xí)。而先進(jìn)的科技館教育理念是通過青少年對展品的全方位的體驗，讓青少年主動嘗試操作，獨立觀察和思考，鼓勵青少年主動體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且科技館的某些展品展示的是生活中不曾關(guān)注的科學(xué)現(xiàn)象的有趣的一面，或者是科學(xué)現(xiàn)象突破常規(guī)、發(fā)散思考的另一面，它講求的科學(xué)性、趣味性、參與性和主動性都能激發(fā)青少年的好奇心，喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.2.2 直觀體驗科學(xué)，探索科學(xué)過程

科技館里，學(xué)生可以親自動手，自己探索，在經(jīng)歷了操作、觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、思考的過程之后，收獲的不僅僅是展品所演示的現(xiàn)象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，以及探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。特別是那些以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明過程為原型的展品，還蘊(yùn)含著科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探索過程中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法，能夠促成學(xué)生心靈上的某種升華。動手操作、體驗科學(xué)過程是科技館教育中最富有生命力的部分。參與、互動與體驗，使學(xué)生從被動接受教育的地位變成主動的科學(xué)知識的探索者，并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

2.2.3 啟發(fā)科學(xué)思考，滿足個性需求

在科技館里，青少年可以根據(jù)自己的需要和愛好靈活選擇?？萍拣^的各種互動展品和主題展覽以最易于接受和理解的形象化手段，啟迪不同年齡、不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同生活經(jīng)驗、不同認(rèn)知水平和不同興趣的青少年的思維，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)造靈感。青少年的年齡、知識水平的不同決定了他們喜歡和感興趣的事物是不同的，不同年齡的青少年進(jìn)入科技館關(guān)注的重點也是不同的，在科技館青少年根據(jù)自己的知識層次和結(jié)構(gòu)選擇性的參觀學(xué)習(xí)展項和展覽，滿足他們的個性化需求。

2.3 科技館展覽教育目前存在的問題。

2.3.1 科技館輔導(dǎo)員創(chuàng)新開展展覽教育活動的能力不足

目前大多數(shù)科技館輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀是由臨時性人員來充當(dāng)，很多人只把這個工作當(dāng)作是一個跳板，對自身的定位也僅僅局限于看護(hù)展品，維持觀眾參觀秩序等，并沒有認(rèn)清自己的職責(zé)更是傳遞科普知識，開展科技教育?；蛘咭罁?jù)以往的工作經(jīng)驗，重復(fù)性的開展些經(jīng)典活動，缺乏與時俱進(jìn)的結(jié)合最新形勢和知識創(chuàng)新性的開展展覽教育活動的能力。

2.3.2 與學(xué)校聯(lián)合開展活動的形式過于單一

傳統(tǒng)的“館校結(jié)合”活動很多，但形式過于單一，大多集中在“科技館進(jìn)校園”、“科普大篷車”等常規(guī)活動?；顒拥膬?nèi)容也是相對簡單，比如進(jìn)入校園的展品大都是些科技館的經(jīng)典展品，有些在科技館中都已經(jīng)淘汰，遠(yuǎn)不及去科技館內(nèi)參觀豐富多彩。很多活動也是流于形式，聯(lián)合開展的活動更多的局限于科技館去學(xué)校做報告，或者學(xué)校組織學(xué)生去科技館參觀，缺乏深入探究學(xué)校課程和科技館展示內(nèi)容的深度結(jié)合，大大抹殺了科技館作為第二課堂的作用，不利于科技館的可持續(xù)發(fā)展。

2.3.3 受展品有限性約束，展示的科學(xué)內(nèi)容有限

科技館的展廳面積有限，設(shè)置的展品有限，涉及的學(xué)科有限，受這一系列的局限性的影響，展示的科學(xué)內(nèi)容就有限。很多科學(xué)知識無法一一展現(xiàn)，青少年在課堂上學(xué)到的科學(xué)知識在科技館里不一定就能找到類似的展品進(jìn)行體驗，科技館的展覽教育也只能圍繞現(xiàn)有的展覽進(jìn)行設(shè)計，這就有一定的局限性。

3 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中更好地發(fā)揮作用的對策和建議

3.1 提高科技館輔導(dǎo)員開展青少年科技文化教育的意識和能力

輔導(dǎo)員是開展展覽教育活動的主要力量，如何提高其開展青少年科技文化教育的意識和能力，是更好的發(fā)揮科技館展覽教育在青少年科技文化教育作用的一項重要內(nèi)容?？萍拣^是普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)方法的場所，是教育人、啟迪人的場所，是科學(xué)的殿堂。作為一名合格的科技館輔導(dǎo)員，要熱愛科技館事業(yè)，深刻理解輔導(dǎo)員的工作意義和作用，在日常工作中鍛煉自己，除日常學(xué)習(xí)外，更要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身能力，具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時積極組織科技館輔導(dǎo)員，立足實際，依托科技場館科普資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，進(jìn)行展覽教育活動的自主研發(fā)。只有在學(xué)習(xí)中不斷提升自己，才能更好地為科普教育事業(yè)服務(wù)。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)館校合作，創(chuàng)新性的開展教育活動

1）與學(xué)校簽訂參觀協(xié)議，讓在科技館學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一門必修課。充分利用科技館的展項資源，積極爭取教育部門的支持，主動與學(xué)校簽訂參觀協(xié)議，將參觀科技館納入學(xué)?？破战逃匦拚n程，使青少年不錯失每一次接受科學(xué)熏陶的機(jī)會，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展創(chuàng)新性、發(fā)散性思維方式。2）在科技館開展科學(xué)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐能力。目前學(xué)校的科學(xué)課，是一門副科，課時少，師資力量薄弱。倘若發(fā)揮科技館的展項資源和場地優(yōu)勢，配合學(xué)校素質(zhì)教育工作開展，組織科技館現(xiàn)場教學(xué)，可為廣大中小學(xué)生提供直觀的課堂體驗。同時也是作為以科普展教為主的科技館，探索一種更適合社會公眾尤其是廣大青少年的全新的科普展教模式。3）開展科普大講堂，開闊學(xué)生的科學(xué)視野。充分利用社會各界的科普資源，結(jié)合最新的科技發(fā)展，將涉及政治、財經(jīng)、生活、科技、能源、健康、心理等方面的社會熱點問題進(jìn)行科普講解，糾正生活中存在的不科學(xué)的思想和生活方式，介紹科學(xué)、健康、優(yōu)質(zhì)的生活方式。組建科普專家報告團(tuán)，邀請青少年來科技館參加科普大講堂，或者進(jìn)入學(xué)校，將科普大講堂送進(jìn)校園。

第8篇：有趣的科學(xué)知識科普范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 科普教育 教學(xué)活動

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，特別是在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)不是太高，對學(xué)習(xí)興趣不濃，而科普活動能夠吸引原本對學(xué)科學(xué)習(xí)無興趣、無積極性的職校學(xué)生。很多在課堂上討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生，在到科學(xué)館參與動手型科學(xué)探究活動之后，改變了對學(xué)習(xí)的看法。中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教師及其家長希望他們多參加課外科技活動，強(qiáng)化見識、經(jīng)歷和能力。結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可從以下方面加強(qiáng)學(xué)校的科普教育。

一、突出“科普”教育的特性

1.真實性和針對性的統(tǒng)一。

科學(xué)是對事物運動變化發(fā)展的規(guī)律的真實反映。無論是科學(xué)技術(shù)，還是科學(xué)知識，都具有反映客觀事物本質(zhì)屬性的特點。因此，“科普”教育的首要特點必須是真實可靠的，其內(nèi)容、其形式都能經(jīng)得起實踐的檢驗。

由于“科普”教育的內(nèi)容和形式具有不同的特點和層次，選擇什么樣的內(nèi)容和形式，對學(xué)生進(jìn)行“科普”教育，就要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點，以及可接受度，才能收到相應(yīng)的效果。

2.趣味性和通俗性的統(tǒng)一。

所謂趣味性，就是通過對教育內(nèi)容的加工，用形象、生動、活潑的藝術(shù)性手法或語言，將學(xué)生的注意力都聚集于所講的內(nèi)容上的一種手法。同樣的內(nèi)容，同一件事物，不同的傳播途徑和方法會產(chǎn)生不同的效果。趣味性是班級“科普”教育的重要前提。

班級“科普”教育的對象是學(xué)生，向他們傳播的科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)，并不是要培養(yǎng)專業(yè)人員，還必須通俗易懂。形式必須是學(xué)生樂于接受的、有趣的，否則就會影響普及的效果。

3.經(jīng)常性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

溫故而知新。只有經(jīng)常不斷地進(jìn)行普及性教育才能得到鞏固而不被遺忘，在真正需要的時候才能正確地運用。同時，“科普”教育必須有創(chuàng)新性，包括內(nèi)容創(chuàng)新、表達(dá)方式創(chuàng)新和傳播手段創(chuàng)新。在教育的立意上和表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新才能吸引學(xué)生的興趣，如果總是老一套，學(xué)生就會感到索然無味，也就難以達(dá)到良好的教育效果。

二、健全組織，完善載體

1.建立“科普”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，將“科普”教育納入班級管理的常規(guī)內(nèi)容。

班級“科普”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)包括班主任、學(xué)生代表、家長代表、學(xué)?？萍冀逃處熀托Ｍ饪萍冀逃笇?dǎo)員等。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)建立“科普”教育各項制度、工作職責(zé)、組織原則等。通過這些，力求做到教師、學(xué)生、家長和社會人士達(dá)成共識，形成合力，并依制度辦事，形成規(guī)范，常抓不懈。

2.因地制宜，逐步完善“科普”教育載體。

在學(xué)校的支持下，教室建立多媒體設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)引入教室；由學(xué)生設(shè)計在教室開設(shè)“科普”教育宣傳欄，定期更換宣傳內(nèi)容，公布活動計劃、宣傳科普知識、展示學(xué)生科普作品、表揚科普活動中先進(jìn)事跡等；收集和購買科普讀物，訂閱科普刊物，在教室設(shè)流動書架，等等，努力營造“科普”教育的氛圍。

三、開展豐富多彩的“科普”教育活動

1.布置科普新聞作業(yè)，老師加以引導(dǎo)。

例如我在網(wǎng)上下載了很多有關(guān)“神舟八號”與“天宮一號”交會對接的報道，在課堂上給學(xué)生介紹一些交會對接的意義、方法，我發(fā)現(xiàn)某班有一個學(xué)生不太認(rèn)真聽，就提問他：哪些國家掌握完整的交會對接技術(shù)？他沒有回答出來。但第二天我去上課時又提問這個問題，他脫口而出：俄羅斯、美國和中國。我聽了心里很高興，立即喜形于色，表揚了該學(xué)生。然后我布置他們回去查查關(guān)于神舟系列和火箭系列的新聞報道。該同學(xué)又說：“老師，你怎么不查？”我回答道：“我也在關(guān)注的，不然我上課怎么給你們介紹??？”他在課堂上由本來的“不在意”變?yōu)椤霸谝狻?，進(jìn)步很大。我覺得在物理課堂上將書本知識與科普教育有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，才能提高職校學(xué)生的素質(zhì)，對于學(xué)生的終生發(fā)展都是有益的。

2.組織學(xué)生開展科普活動，讓學(xué)生動腦、動手。

我校本學(xué)期每周二下午第四節(jié)課開展各種興趣小組活動，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都積極報名參加。興趣小組活動中有很多與科普活動有關(guān)，例如電子、電工裝配，空調(diào)制冷維修，化工分析等，學(xué)校的科普教育得到進(jìn)一步加強(qiáng)。目的是通過組織學(xué)生開展豐富獨特的課外及周末科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，以期使他們未來能成為有技術(shù)素養(yǎng)的勞動力。此類項目不能是學(xué)校開設(shè)的正規(guī)課程的引申，而是要探索新的教育內(nèi)容和策略，使學(xué)生對進(jìn)行中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和將來從事科技職業(yè)產(chǎn)生興趣。

3.在學(xué)生中做一些科普活動的調(diào)查研究，廣泛推廣科普教育。

一份有關(guān)中國科普現(xiàn)狀的調(diào)查資料帶來了不少震撼人心的數(shù)字――在中國，2人中有1人迷信求簽；4人中有1人迷信星座；5人中有1人迷信周公解夢。然而，50個中國人中只有一個人具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，比發(fā)達(dá)國家落后了二三十年。這項由中科院等機(jī)構(gòu)的權(quán)威專家完成的調(diào)研報告指出，2003年，中國公眾的科學(xué)素養(yǎng)在個人素養(yǎng)中的比重僅占1.98％，盡管與上世紀(jì)90年代的0.3％相比，有了一定增長，但仍處于非常落后的狀況，2000年，美國公眾的科學(xué)素養(yǎng)比重已達(dá)到了17％。

第9篇：有趣的科學(xué)知識科普范文

“鐵博開講啦！”科普系列v座，以鐵路科普知識為題材、以近現(xiàn)代我國鐵路科技發(fā)展進(jìn)程為背景，主要分為“探索火車的奧秘”、“您需要知道的高鐵常識”、“詹天佑與京張鐵路”3大板塊，重點從科學(xué)原理、科學(xué)常識、科學(xué)方法和科學(xué)精神的角度出發(fā)，讓觀眾在感受現(xiàn)代鐵路科技魅力的同時，靜下心來了解老一輩鐵路人的科學(xué)精神和科學(xué)情懷。

目標(biāo)分為2部分。知識目標(biāo)：圍繞打造中國鐵道博物館科普套餐品牌，通過不同題材的系列講座，促進(jìn)鐵路知識向科普知識的轉(zhuǎn)化和傳播，拓展鐵路科學(xué)知識傳播的深度和廣度，激發(fā)觀眾探索鐵路科學(xué)奧秘的興趣與能力。情感共鳴：通過介紹鐵路科技人物、事跡，全面提升觀眾對待科學(xué)的情感態(tài)度和價值認(rèn)同。

具體內(nèi)容

探索火車的奧秘

科普講座之一“探索火車的奧秘”重點圍繞蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力機(jī)車及高速動車組的動力原理展開，旨在普及科學(xué)原理。

以講座中蒸汽機(jī)車動力原理的視頻為例，從剖面的角度，為目標(biāo)人群形象地介紹蒸汽機(jī)車動力原理。先將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，把機(jī)車鍋爐中的水加熱、汽化，形成400℃以上的過熱蒸汽，蒸汽再進(jìn)入蒸汽機(jī)膨脹做功，推動蒸汽機(jī)活塞往復(fù)運動，活塞通過連桿將往復(fù)的直線運動變?yōu)檐囕嗈D(zhuǎn)動的圓周運動，帶動機(jī)動車輪轉(zhuǎn)動，從而牽引列車前進(jìn)。這種形象易懂的視頻模式更有利于目標(biāo)人群對科普知識的理解與吸收，同時與學(xué)校課程緊密聯(lián)系在一起。

講座中還穿插了有趣的游戲互動環(huán)節(jié)，主要是向目標(biāo)人群介紹普通列車與動車組的動力區(qū)別。教師會請2組小朋友上臺做游戲，第l組小朋友代表動力集中型的普通列車，第2組小朋友代表動力分散型的動車組。游戲開始后第l組只有第1個小朋友可以跑，后邊的只能被他拖著跑；第2組小朋友可以一起跑。結(jié)果顯而易見，第2組小朋友獲勝了。這種在游戲中學(xué)習(xí)知識的講座方式寓教于樂，是促進(jìn)目標(biāo)人群學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的有效途徑。

您需要知道的高鐵常識

科普講座之二“您需要知道的高鐵常識”重點圍繞科學(xué)常識展開，通過提問對話的方式，面對面地跟觀眾聊聊與出行相關(guān)的科普話題，以及觀眾感興趣的熱點問題。

在講座中教師會通過提問的方式與觀眾進(jìn)行交流。例如，高速列車為什么沒有普通列車“咯噔咯噔”的聲音，高速列車在通過隧道時為什么會產(chǎn)生“砰”的聲響，您的家鄉(xiāng)通高鐵了嗎等科普問題。通過展開這種與觀眾出行息息相關(guān)的科普話題的互動和討論，激發(fā)觀眾的探究欲和求知欲，從而達(dá)到全民參與科普、融入科普的目的。

在“您需要知道的高鐵常識”里還加入了淺顯易懂的動畫視頻，《高鐵的前世和今生》除了普及大量科學(xué)知識以外，還很輕松地走進(jìn)充滿煙火氣息的民眾生活，同時對于講座而言，加入這種萌版的視頻，不僅小朋友喜歡，也很好地契合了盛行于青年人群的“萌文化”心理，這種接地氣、近民心的科普方式是彰顯科學(xué)魅力的最佳契機(jī)。

詹天佑與京張鐵路

科普講座之三“詹天佑與京張鐵路”。京張鐵路作為中國人自己勘察、設(shè)計、施工、運營的第1條國有干線鐵路，其展現(xiàn)的科學(xué)方法不勝枚舉、蘊(yùn)含的科學(xué)精神催人奮進(jìn)，能夠很好地激發(fā)觀眾的愛國情懷。

詹天佑的科學(xué)方法主要體現(xiàn)在哪些方面呢？講座中以“人字形”線路為例，針對京張鐵路南口到八達(dá)嶺33‰坡度的路段，相當(dāng)于每開行1千米就耍上升10層樓高坡度的實際情況，詹天佑創(chuàng)新性地將曾用于國外礦山鐵路中的折返線爬坡原理，巧妙地運用在了京張鐵路上，以長度換取高度，既省力又安全，這是詹天佑創(chuàng)新性的科學(xué)方法的集中體現(xiàn)。在20世紀(jì)初期的中國，如此大膽而實用的設(shè)計，在中國鐵路建設(shè)史上是一個偉大的創(chuàng)舉。詹天佑創(chuàng)新性的科學(xué)方法不僅僅體現(xiàn)在人字形線路上，還有打通八達(dá)嶺隧道的6個工作面同時工作法等方面。通過講座，向觀眾展現(xiàn)了老一輩鐵路人攻堅克難、藐視困難的奮斗精神，勇于創(chuàng)新、埋頭苦干的科學(xué)精神。

主要特點

講座的受眾群體數(shù)量比較大。講座安排在中國鐵道博物館3D電影院內(nèi)，每次可接待觀眾量為116人，共接待觀眾2000余人。

講座滿足了各類目標(biāo)人群的特點和需求，與學(xué)校課標(biāo)緊密對接。

講座實踐性強(qiáng)，綜合運用動手操作、模擬平臺、互動游戲等方式，激發(fā)了受眾群體的參與熱情，加深了對科普知識的消化理解。

講座除了普及科普知識、培養(yǎng)科普能力外，更加注重科學(xué)精神的傳播與培養(yǎng)，因為科學(xué)精神是科學(xué)的生命和靈魂。

成果及影響力

建立了常態(tài)化的科普講座平臺，用常態(tài)化科普助力“中國夢”，打造中國鐵道博物館獨有的科普套餐和品牌項目，提升了鐵路知識科普工作的社會影響力和美譽(yù)度。

實現(xiàn)了鐵路科普資源平臺與社會機(jī)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，與社區(qū)、幼兒園、中小學(xué)校、大中院校等建立了長期合作關(guān)系，共享鐵路科普講座資源，對社會公眾開放。