高校新媒體管理辦法精選(九篇)

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第1篇：高校新媒體管理辦法范文

論文摘要:對高校多媒體教學設備管理模式進行了探討。對傳統的多媒體教學設備管理在現實中遇到的問題進行了分析，提出了若干改進措施，并結合中國地質大學(武漢)管理實踐之經驗和特點，嘗試構建多媒體教學設備管理新模式。

隨著現代教育理念的改變和多媒體技術的飛速發(fā)展，教學內容和教學方式也在不斷地發(fā)生變化，高校用于多媒體教室和多媒體教學設備的投資規(guī)模越來越大，使教學資源得到很大的改善，多媒體教學環(huán)境得到迅速優(yōu)化。然而，在多媒體教學設備管理中存在的一些問題卻阻礙著高校多媒體教學的正常發(fā)展。如何更好地管理和使用多媒體教學設備，使其更好地為教學服務，成為目前高校需要解決的問題。

1、高校多媒體教學設備管理的現狀與分析

1999年我國高校擴招以來，高校招生人數突飛猛進，從1999年的160萬人增加到2009年的629萬人，平均每年增長率達2900。如此一來，高校教學資源的投人也在不斷加大，多媒體教學設備越來越多，專業(yè)性、技術性越來越強，精密度越來越高，對管理人員的技術水平要求也更高。目前，多媒體教室的使用率極高，很多高校多媒體教室的排課率超過7500，中國地質大學(武漢)在90%以上的課程教學中使用了多媒體教學設備。

經過問卷調查，發(fā)現有約50%的師生對多媒體教學管理比較滿意，但也有16. 7%的師生不滿意，說明高校多媒體教學設備的管理中尚存在一些巫待解決的問題。

1. 1多媒體教室建設和管理不夠科學

各高校的多媒體教室歸屬不同的管理部門，但少有獨立的管理部門。即使在同一所高校，也有多媒體教室歸屬于不同的院系或部門、采用不同的管理模式的情況，管理效率低下。由于多媒體設備不是同一個時期購置的，品牌、型號不同，操作方式也不同，這導致多媒體教室建設和管理缺乏整體一致性和系統性，不利于統一有效地管理。再者，大多數多媒體教室的計算機是相互獨立的，沒有多媒體教學網絡提供教學互動，這或多或少影響了多媒體教室資源的利用度，未能充分體現現代教育模式的資源共享、教學互動優(yōu)勢。

1. 2技術培訓不足

新的多媒體設備引進后，缺乏對教師的技術培訓。對于新設備，必然有一段從認識到掌握熟悉的過程，良好的技術培訓可縮短這個過程，降低設備使用成本，提高利用率。有的學校在引進新設備后的很長一段時期內，設備的使用率很高，但在教師不甚了解的情況下，常常會因為操作上的失誤而導致設備故障或損壞，影響正常的教學。由此可見，對教師進行專門的技術培訓很有必要。

1. 3多媒體教學設備管理人員服務意識不足

部分一線設備管理人員不能正確認識自己崗位的特點和職責，工作理念有一定偏差，服務意識不強。少數多媒體教室管理人員視自己為管理者而不是教學過程的服務者，因此他們在工作過程中往往缺乏耐心，對教師表現冷漠、態(tài)度生硬，容易造成矛盾，影響教學。

1. 4多媒體教學設備購置經費不足

目前高校辦學難點之一是經費相對短缺。許多高校加強了多媒體教室建設，但仍不能完全滿足教學需求。由于辦學經費不充足，學校每年用于多媒體設備更新的費用很少，而多媒體教學設備使用率很高，部分設備經常出現故障，維修頻率較高，所以必須有經費保證以支持日常設備的維護保養(yǎng)。當然學校每年應有專項投人，部屬高?？上蚪逃亢拓斦可暾垏以O備購置、修購專項，以滿足多媒體教室建設需要。

2、多媒體教學設備管理工作實踐

多媒體教學設備管理現實中所存在的問題已成為多媒體教學發(fā)展的制約因素，應采取切實可行的改進措施推動多媒體教學設備管理，而解決這些問題的關鍵是要依靠高校的設備管理者、一線管理人員和教師。中國地質大學(武漢)為此進行了有益的實踐。

2. 1整合多媒體教學設備，統一規(guī)劃與調度

中國地質大學(武漢)從學校全局出發(fā)，堅持“統一安排，共同使用”的原則，按品牌或型號將設備分類，盡可能地將同一品牌或型號的設備安裝到同一樓層的教室或同一棟教學樓，這樣有利于對設備故障的處理與日常維護，提高管理工作效率。

學校于2008年9月至2009年4月實施了“公共教學多媒體教室設備購置”修購項目，多媒體教室的情況從此有了明顯的變化，主要體現在以下幾方面:

(1)總量有較明顯增加。全校多媒體教室數量由98間增加到154間，座位數由13 791座位增加到18 167座位，新增56間、4 376座位，大大緩解了多媒體教室資源不足的矛盾。

(2)資源結構進一步優(yōu)化。視頻網絡中控多媒體教室從無到有，現已擁有42間、6 764座位;用于精品課程、示范教學的全自動錄播教室從“一根獨苗”到擁有4間、472座位;更多的多媒體教室也由過去的“單機版”升級為網絡中控教室，并增加了新的一鍵式聯動控制、資產管理、安防報警等功能，可滿足不同的教學需求。

(3)多媒體教學條件、授課方式得到改善。在新建和改建視頻網絡中控多媒體教室、全自動錄播教室、網絡中控多媒體教室的同時，更換和改造了教室內的中控講臺，新購置了一批投影機、計算機等設備，大大提升了全校多媒體教學的硬件水平。全日制本科生必修課程實行多媒體教學的授課率有了較大程度提高。全自動錄播教室將反射式投影機、電子白板等高新數字化設備運用于多媒體教學，充分發(fā)揮了互動教學優(yōu)勢，使課堂教學更直觀、更生動。

2. 2建章立制，規(guī)范管理，注重效益，資源共享

只有制度完善、科學合理，多媒體教學設備管理工作才能有章可循，才能提高管理效率和服務質量，所以說制度建設是做好多媒體教學設備管理工作的前提和基礎。

中國地質大學(武漢)結合管理實際，加強制度建設，已制定和完善了“多媒體教室管理人員崗位職責”、“多媒體教室使用管理辦法”、“全自動錄播教室使用管理暫行辦法”、“服務公約和服務承諾”、“設備故障維護記錄制度”、“職工考勤管理辦法”、“多媒體教室借用須知”等多項管理規(guī)章制度和內控管理辦法，這對加強多媒體教學設備管理起到了很大的作用。

為提高工作效率，減少管理人員工作量，學校還實行了IC卡制度，即教師在上課前到多媒體管理辦公室憑有效證件登記領取IC卡，簡化了手續(xù)。學校管理人員可以通過視頻網絡中控，遠程控制多媒體教室設備的開關，進行監(jiān)測、維護、安全監(jiān)控及資產管理，最大限度地減少了人力資源的投人。

2. 3加強對一線管理人員的培訓

學校采取集中、分散、派出去、請進來方式，加強對一線管理人員的培訓。具體做法是在不影響工作的前提下，分散、輪流地將技術骨干派出去進行“訂單式”培養(yǎng);或將設備供應商、承擔日常維護的系統集成公司的技術人員請進來，對一線管理人員進行集中培訓。培訓主要包括2個方面:一是通過在職培訓、進修等方式，提高管理人員的業(yè)務水平;也通過與兄弟院校開展管理交流，相互取長補短。此外，吸收高水平的專業(yè)人才參加多媒體管理工作，也可幫助管理人員提高業(yè)務水平。二是通過各種會議、座談會等方式，幫助管理人員轉變觀念，樹立“管理是服務，管理是科學，管理是專業(yè)，管理要創(chuàng)新”的理念。要求做到“門好進、臉好看、話好聽、事好辦”，努力建設一支高效務實、規(guī)范創(chuàng)新的多媒體教學設備管理團隊，為廣大師生提供優(yōu)質服務。

2. 4樹立教師對多媒體教學設備的保養(yǎng)意識

教師在實際教學過程中往往會遇到各種操作上的問題，這時他們會請教相關的設備管理人員或技術人員。管理人員或技術人員在幫助教師解決問題時，靈活、有選擇地對教師進行相關技能的培訓。學校實驗室設備處每學期舉辦一次多媒體教室使用培訓班或專題講座，介紹各種類型的多媒體教室使用方法，對教師進行現場指導，讓教師從中了解多媒體設備的性能，并進行實際操作訓練。通過對設備維護的宣傳，提高教師對多媒體設備的保養(yǎng)意識。

3、構建多媒體教學設備管理新模式

多媒體教學設備管理的新模式是一種新理念、新觀念。該模式主要以系統理論為基礎，在開放式管理的基礎上，將高校的設備管理看作一個整體的系統，高校多媒體教學設備的購買、使用、維護與升級、報廢等流程全部由學校一個專職部門進行統一規(guī)劃與調度，由其他相關單位及其工作人員具體執(zhí)行。管理中的所有流程都要考慮學校整個設備管理體系，實現資源共享，各部門加強配合，減少摩擦，一切以更好地為高校課堂教學服務、加強學生素質教育為出發(fā)點，以人為本。要構建高校多媒體教學設備效益評價指標體系，將設備效益指標與高校教學質量、設備使用率等相掛鉤，實現計劃、研究開發(fā)、運行管理和培訓一體化，從而使高校多媒體教學設備的使用效益和管理效益達到最大化。

3. 1多媒體教學設備管理新模式的特點

多媒體教學設備管理新模式是在開放式管理模式基礎上的發(fā)展，具有以人為本、系統化和開放式3個特點。

第一，以人為本要具有目的性，始終明確管理的目的是為教學和科研服務。在管理過程中，要以提高學生綜合素質為目標，實施人性化管理，提高管理人員的服務意識。以人為本，要強調溝通，鼓勵教師與管理員、管理員與領導、學生與管理員之間進行有效的溝通。以人為本，還需要關心管理員的業(yè)務素質與個人職業(yè)發(fā)展，進行崗位輪換，從而營造良好的工作氛圍。

第二，系統化強調資源的整合與管理的統一。資源整合包括對設備的整合和對人員的整合，從而達到資源的優(yōu)化配置。統一管理就是要統一管理信息系統，促進部門之間信息渠道暢通。通過系統化，實現資源共享，使各項資源充分發(fā)揮作用。該管理模式是將高校的設備管理看作一個系統，追求規(guī)劃的統一性，講究資源的統一分配，講究對設備采購和使用的計劃性，當設備需要維修和報廢時，又要講究工作的靈活性。因此，可以說新模式是講究對工作的計劃性和靈活性的結合。

第三，開放式管理的理念認為教室不僅是教學場所，同時也是學生自主學習、活動的場地，需要開放式管理。開放式多媒體教室采用的是全封閉講臺，講臺的開啟通過刷卡系統實現，教室的使用還可以通過多媒體設備管理部門在總控制室授權。這樣既便于教師的使用，又解決了教室資源緊張的問題，是提高高校多媒體設備使用效率的有效途徑。

以人為本是理念，系統化是管理方式，開放式是實現形式，三者相輔相成，共同推進高校多媒體教學設備的管理。

3. 2多媒體教學設備管理的配套措施

構建多媒體教學設備管理新模式，首先要建立一個全面的多媒體教學設備管理系統，打破多媒體教學設備管理中存在的“誰管理誰占有”的狀況，實現所有權與管理使用權分離，進行管理理念創(chuàng)新。

這個管理系統應包括全部多媒體教學設備的詳細信息，能夠查閱這些設備的采購、使用、維修情況以及報廢等信息，這些信息根據不同的部門和管理人員設置不同的查閱權限。該管理系統既要與學?，F有的網絡視頻中控系統和全自動錄播系統兼容匹配，實現網絡互動教學或教學直播以及精品課程錄制，也要與教務處教學資源庫鏈接，便于教務處進行教學質量網絡評估、教學評比與遠程教學觀摩，還可以實現優(yōu)質精品課程資源的共享。

這個管理系統還要具有圖形查詢功能和資產管理功能。圖形查詢是根據多媒體教室中設備的位置、類型，繪制出多媒體教室設備分布圖，需要查詢具體設備信息時，可以直接在設備分布圖中點擊相應設備，即可得到所需的結果，具有良好的交互性。資產管理功能就是系統準確、便捷地收集教師機、投影機的軟硬件信息，及時形成并輸出資產報表(Excel格式文件)，使學?？焖?、準確地掌握自身的IT資產狀況，提高整體管理效率。該系統也應具有電子閱覽室功能，實現學生自主學習、充分享受名師資源。

其次，要構建設備效益考評機制，通過考評機制來激勵和引導管理人員以及職能部門工作人員。多媒體教學設備效益考評指標應該包括教學質量、設備使用率、設備發(fā)生故障次數、學生投訴次數等。效益指標可以作為對科室和工作人員進行考核的依據。多媒體教學設備的使用率可用它的開機時間來表示;設備發(fā)生故障次數可以通過多媒體設備管理系統或管理工作日志上的登記獲得;學生投訴次數的數據，由設備管理部門通過設置匿名意見簿和網上投訴2種方式獲取。

第2篇：高校新媒體管理辦法范文

【關鍵詞】多媒體教學；高效使用；管理

電子信息的高速發(fā)展，人們對多媒體輔助教學呈現出空前的熱情，隨著教育部的“教育信息化建設工程”的大力實施，全國各大高校的多媒體教學以前所未有的勢態(tài)，迅速發(fā)展并日益普及，而且逐漸成為各高校擴大教學規(guī)模、發(fā)展教育教學改革、提高教學質量、加快精品課程建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要技術支撐。但作為信息時代的高科技產物——多媒體教學系統或多媒體教學軟件的應用，它的構建是以較大的經濟投入來獲得的，各大高校為了教學改革，提高教學質量，均對多媒體建設進行了大量的資金投入。如何讓高科技產物科學、合理、有效地服務教學，本文從以下幾方面論述：

一、高校多媒體教學使用存在的問題

多媒體教學的主要內容是：綜合運用計算機多媒體信息處理技術、計算機投影技術，研制開發(fā)多媒體教學課件用于課堂教學，取代（部分或全部）黑板板書，豐富拓展課堂展示（原來以板書形式體現）的教學內容；在文字展示之外配加一些與教學內容相關的聲音和動態(tài)圖象（這是板書所無法實現的），采用視、聽全方位信息輸入方式，增大課堂信息輸入量，并借此使教學內容的課堂接受效果提高。總的來說，此項多媒體教學預設目標，是借助多媒體技術信息傳輸快捷和多方位、形式靈活、生動形象等優(yōu)勢，更新傳統課堂教學，以收到提高課堂教學效率和教學質量的預期效果。

多媒體手段為教學技術的更新、教學效率的提高提供了可能，其功能完整、操作方便，在提高教學效率和質量、擴大教學規(guī)模等方面發(fā)揮了極為重要的作用；但如何使用這技術，又是另外一個問題。如前所述，目前多媒體技術應用已經很廣泛了，但我們所見到的多媒體教學課件（包括高校教學課件）和所了解到的多媒體教學實踐，卻普遍存在著一些不足和弊端。

1.重形式輕內容，重圖像而輕文字或者盲目追求使用多媒體教學

所謂“多媒體”，當然是指信息輸入方式的多方位、多種渠道。但這個“多”字，在很大程度上誤導了操作者乃至評價者。一般情況下，人們首先容易把握到的是其技術和形式，就是信息輸入方式的變換，誤以為課件制作中引入的手段越豐富，越是成功。所以，不顧內容實際、追求花哨而喧賓奪主，以動畫多少論課件質量的傾向非常普遍。許多課件迷于動畫，一會出來一個小青蛙一會出來一個小蜜蜂，跳跳飛飛，或牽強附會插放電影（錄音）剪輯，與教學內容無甚關聯，這是最常見的一個痼疾。還有一種情況是許多老師為了圖輕松、方便，把一些本來不應該使用多媒體教學的課程也拿到多媒體教室來上課，導致有時候造成對多媒體教室設備進行檢修和保養(yǎng)，提高故障率，進而影響教學的進行。

2.教師對多媒體設備的使用方法不熟悉

以我院為例，許多中老年教師對多媒體教學設備的使用還不太熟悉。在2010—2011學年第一學期和第二學期多媒體教學工作日志登記表記錄中發(fā)現教師在使用多媒體設備時經常遇到以下幾方面的問題（圖1）：①設備未關閉或設備無法啟動（其中包括電腦、幕布和投影儀，機柜未鎖）；②光驅播放問題；③筆記本電腦連接問題；④視頻音頻無法播放；⑤幕布下降＼上升、投影顯示問題；⑥手持話筒無聲音或發(fā)出轟鳴聲；⑦教師課件播放問題（PPT無法打開）。（備注：此統計是以每天各多媒體教室的上課日志為參照，只統計每天發(fā)現問題的情況，有可能存在同一個問題在不同多媒體教室同時發(fā)生，但只記錄為一次）。

3.教師對多媒體設備的誤操作

許多教師，特別是非計算機專業(yè)的教師對多媒體設備不熟悉，很容易出現各種不規(guī)范的操作，輕則造成數據文件、課件的破壞或者丟失，重則可能會導致系統癱瘓，影響授課的進行及多媒體教室的正常使用

二、高校多媒體教學的管理

多媒體教學是一種現代化的教學方法，科學合理地開展多媒體教學對提高教學質量具良好的作用。因此，采用科學的管理方法，才能維持多媒體教室高效運轉。具體可以從以下幾方面入手：

1.建立多媒體教室使用與管理制度

建立制度是管理的基礎保證，健全制度是管好多媒體教室的先決條件。規(guī)章制度是管理活動的依據，有了規(guī)章制度，才能職責分明，使各個環(huán)節(jié)都有章可循。一般的多媒體室教室都配有計算機、視頻展視臺、投影機、投影幕、中央控制器等設備額，為了保證多媒體教室安全穩(wěn)定地運行，維護正常教學次序。制定了《多媒體使用申請流程》、《多媒體教室使用管理辦法》，對使用多媒體教室的老師明確使用多媒體教室的基本條件和基本要求；制定了《多媒體教室管理人員崗位職責》使管理人員明確職責、規(guī)范其職能，明確其責任和權力；制定《多媒體教室使用條件及審批管理辦法》規(guī)范教師使用多媒體教室條件，防止教師濫用多媒體教室，提高教室的有效利用率；等一系列行之有效的管理辦法確保設備良好使用，有序管理。

2.建立科學的多媒體教學監(jiān)控與評價機制

多媒體技術應用于課堂教學中，使教師對課堂教學監(jiān)控增加了一個維度，形成了一個教師、學生、教學內容和現代教學媒體組成的教學系統，比傳統意義上的教學系統要復雜得多，除遵循教學過程的基本規(guī)律外，教師對多媒體的監(jiān)控能力將是獲得良好教學效果的一個重要因素。根據多媒體教學的特點，多媒體教學監(jiān)控理應包括：熟悉各種現代教學媒體的教學功能和教學特點；分析學生特征，主動了解學生在年齡、性別、學習風格等方面的差異；選擇相應的多媒體并恰當地進行應用。除教師進行課堂教學行為的監(jiān)控外，還應當建立面向學生的學生評教體系、專家監(jiān)控體系以及目標監(jiān)控與過程監(jiān)控相結合的外部教學監(jiān)控系統。教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

3.完善的多媒體教室設備維護與保養(yǎng)

在實施多媒體教室規(guī)范管理的過程中，十分重視設備的維護與保養(yǎng)工作，經過幾年的多媒體管理工作的積累，基本形成了一套完善的設備維護和保養(yǎng)流程。①每學期開學前一周，有專業(yè)的技術人員對投影機過濾網和投影機燈泡做專業(yè)的清潔工作，保證進風口的暢通，有效預防投影機的液晶板老發(fā)或損壞；②對多媒體計算、功放音響等做系統檢測，計算機安裝并升級殺毒軟件到最新版本，確保系統不被感染，安裝硬盤保護還原卡，做好系統備份，保證計算機出現故障時可以在很短時間內解決；③每月的設備定期檢查和設備清塵工作，以及教學控制臺上的設備使用流程、溫馨提示等細節(jié)工作帶來了意外的成果。

三、相關人員做規(guī)范化操作培訓

多媒體教室的設備屬于專業(yè)設施，它需要嚴格規(guī)范的操作才能發(fā)揮其正常作用，操作的不熟練或者失誤都可能引起設備的損壞。有的教師上完課為了能盡早離開，往往將整個系統的交流電源一下子全部關閉，電腦和投影機常因硬關機而損壞或者經常開機自行檢測硬件。這種操作方式尤其會對投影機的燈泡產生致命的影響，嚴重影響燈泡壽命，因此，開展設備規(guī)范化操作培訓是能否降低設備故障率，提高多媒體教室使用和管理效率的關鍵。

培訓工作面廣量大，如何提高廣大教師對教育現代化和信息化工作重要性的認識，在不損教師面子的同時滿足其信息化教學設計及課件制作能力提高的需求，解決其授課使用過程中的基本問題和突出問題。經過一段時間的努力，我們具體做了以下幾方面的工作：

1.組織廣大教師進行多媒體教室使用培訓，實行持卡上課。每學期集中組織一次多媒體教室使用操作流程技術培訓，同時針對不同年齡的教師進行多次現場實踐操作指導，對所有沒有進行相關培訓的教師一律不能使用多媒體設施。這樣就在培訓與使用之間建立一個規(guī)范體系，對提高管理效益非常有利，大大地提高了多媒體的使用率。

2.加大對多媒體教室輔助管理人員的培訓?？紤]到多媒體教室管理是比較繁瑣的過程，光靠技術人員進行管理并不現實，也是不經濟的，它需要方方面面的配合，輔助管理人員的技能提高也很重要，因此把輔助管理人員也納入到了培訓的范圍，防止單靠技術人員的漏洞。

四、結語

現代科技革命的浪潮正以前所未有的力量改變著傳統的教學模式，多媒體教學所開創(chuàng)的教學環(huán)境已展示出良好的發(fā)展前景，其作為一種嶄新的教學方式出現在校園內，對培養(yǎng)和造就跨世紀的高素質人才有著重要意義。然而，保障多媒體設備的正常運行是教學的基礎，只有充分保證設備功能完好，才能發(fā)揮其多媒體技術的作用。為了提高多媒體設備的使用率和增強多媒體教室使用的穩(wěn)定性、便捷性和安全性，不僅要求科學合理的管理方式，還要求相關人員掌握使用技術并學會應對多媒體設備出現的簡單問題。只有管理人員與教師共同協作維護好多媒體設備，才能充分發(fā)揮多媒體教學的技術優(yōu)勢，提高教學質量，從而適應新教育技術革命的挑戰(zhàn)。

第3篇：高校新媒體管理辦法范文

高校教改因素內蒙古民族大學我國高等學校承擔著向社會輸送建設者的重要任務。目前，我國高校的教學存在著一些顯而易見的弊端，如教學過程仍主要采用傳統教學模式，即傳遞――接受模式，在教學內容中，理論部分仍是主要內容，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)等。因此，高校教學改革勢在必行，其教學改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)質量，以適應社會需求和學校的培養(yǎng)目標。

從系統科學理論角度看，高等學校是一個完整、開放且有序的系統，在外部，高校系統接受國家和地區(qū)政府的政策指導、受到國家和地方教育主管部門的管理、同時還要接受社會需求的引導；在內部，教學系統是其核心系統（或組成部分）是高校系統實現其教育功能的主要要素，因此，其教改的核心領域是教學系統內部的改革。

教學系統是高校系統的核心系統或組成要素。首先，從教學設計理論和傳播學理論看，教學系統由教師、學生、教學內容、教學媒體、教學目的、教學效果和教學環(huán)境等因素組成；其次，在高校系統內部，其教學系統還與高校系統內的其他因素密切聯系、相互影響，這些因素包括：學校教學主管部門的政策指導、制度建立和監(jiān)督、學院對學校相關政策和制度的執(zhí)行力度、教研室職能的發(fā)揮以及其他輔助教學部門的職能發(fā)揮等。也就是說，高校教改實踐的主要領域在高校系統內部，首先，其教改實踐必須與國家和地區(qū)政策相一致、服從教育主管部門的管理并依據社會需求的引導；其次，高校教改的核心領域是其教學系統內部的改革，但也與其教學主管部門、學院及教研室等相應職能部門密切相關。

下面，以內蒙古民族大學為例，談高校的教學改革實踐。

近年來，內蒙古民族大學的教學改革實踐主要集中在人才培養(yǎng)方案修改、增強大學生實踐能力培養(yǎng)、提高教師課堂教學技能等方面。

教改實踐實施至今，已經取得了不俗的成績，如在2012年度和2013年度連續(xù)兩年分別以“課堂教學”和“學生為中心”開展了教育質量年活動，使得教師教學質量得到前所未有的關注和提高；修訂并實施了《2011版人才培養(yǎng)方案》和《輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案》；開展了教學成果獎和優(yōu)秀課程評選工作，已經有22名教師被評為示范課教師，78名教師獲得教學技能獎，極大地推動了教師提高教學質量積極性；并繼續(xù)對自治區(qū)教學名師、自治區(qū)精品課程、自治區(qū)品牌專業(yè)和自治區(qū)教學團隊進行評比，同時加大了獎勵力度；制定了《大學生實踐創(chuàng)新項目管理辦法》，啟動了大學生創(chuàng)新實踐基地建設，等等。

一、在2011版人才培養(yǎng)方案的制定方面

有效地深化教學改革，積極改善辦學條件是提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。

1.在2011版人才培養(yǎng)方案中增設了通識教育課程

通識教育課程矯正了我們國家高等教育過分的專業(yè)化的特征，扭轉了人才發(fā)展片面的趨勢。內蒙古民族大學開設通識教育課程的目的，就是引導學生廣泛涉獵不同學科領域，拓寬知識面，學習不同學科的思想和方法，進一步打通專業(yè)，拓寬基礎，強化素質，為適應21世紀對高素質人才的需要打下基礎。該類課程開設時只對學生提出在若干最基本的學科領域的學分要求，至于選什么課，由學生根據興趣自主決定，以引導學生主動學習，獨立鉆研，全面發(fā)展。課程主要包括五大模塊，即社會科學、人文學科、公共藝術、自然科學類和應用技術，教學方法應重在啟發(fā)思想，培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)造知識的能力，提高綜合素質，教學重點應是啟迪思路，講解方法和知識的要點，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.關于2011版人才培養(yǎng)方案的課時調整

在通識教育課程具體實施過程中，該校在2011版人才培養(yǎng)方案中規(guī)定，通識教育類課程開設在大學第一和第二學年，每學年學生選修4門，在4年的總學程中，至少要在上述5個模塊中選修8門通識教育課程。相應地將各專業(yè)的專業(yè)教育課程推至大三全年和大四第一學期，由于原來平均開設在4年的專業(yè)課集中在一年半開設，導致學生在大學高年級課業(yè)負擔過重，影響考研備考和就業(yè)準備，而教師的教學壓力也隨之增大。

3.2011版培養(yǎng)方案中的其他問題

在這版培養(yǎng)方案中，開設了為期3周的“社會調查與實踐”和3學分的“實踐能力拓展”兩門課程，但方案中對課程沒有明確規(guī)定這兩門課程的具體實施辦法，這使得學生不知如何具體操作，教師不清楚如何有效評價。

二、在增強大學生實踐能力培養(yǎng)方面

根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年-2020年）要求，高等學校的培養(yǎng)人才應該向應用型、復合型和技能型發(fā)展。據此，一方面，內蒙古民族大學在制定2011版人才培養(yǎng)計劃時，相應地加大了實踐教學力度，從課時上給予偏重；另一方面，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，專門制定了《大學生實踐創(chuàng)新項目管理辦法》，啟動了大學生創(chuàng)新實踐基地建設，成立了師范類和醫(yī)學類學生技能培訓中心，積極參加和主辦自治區(qū)和國家各級實踐技能比賽獎和大學生實踐創(chuàng)新項目，取得了不俗的成績，同時，該校還通過建立“本科生導師制”，使每位在校本科生均配有一位學業(yè)導師，用于指導實踐和學習，其反響良好。

但在具體執(zhí)行時，更應該注重合理化理論學時和實踐學時的比例以及結合本校學生的實際水平。

三、在提高教師教學技能方面

高校教師教學技能水平是高校教學的“靈魂”。高等學校大師云集，可再高水平的大師，如果沒有高超的教學技能，對于學生來說，其意義為零。因此，教學改革應該以提高教學水平為重要目標。內蒙古民族大學的具體實施辦法是：

1.明確教師課堂教學考核辦法

要提高教學質量，就要有明確的評價標準。該校制定了《內蒙古民族大學教師課堂教學質量評估辦法》，辦法中規(guī)定，要在教風方面（包括教師在教學中是否堅持社會主義方向，全面貫徹教育方針；是否具有高度的事業(yè)心和責任感，做到教書育人，為人師表）、教學基本要求方面（包括教學內容是否適應專業(yè)培養(yǎng)目標，符合教學大綱要求，能否引進本學科最新成果；備課、講課是否認真，基本理論、概念是否講授準確，層次是否分明；指導實踐環(huán)節(jié)是否認真；輔導、作業(yè)、考試命題是否規(guī)范等）、教學方法方面（包括教學中是否貫徹理論與實際相結合的原則，實行啟發(fā)式教學；是否注意各環(huán)節(jié)的有機結合，突出重點，講清難點；板書布局是否合理，層次清楚，字跡規(guī)范工整，語言表達簡明準確；是否注重培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力等）、教學效果方面（包括是否按計劃完成教學任務，學生掌握基本知識、基本技能、基本理論的能力以及分析問題和解決問題的能力是否得到了提高）對教師教學進行全方位評價。

對教師課堂教學質量評估每學期進行一次，評估結果由學生評估（占50%）、專家評估（占25%）和領導評估（占25%）三部分組成。評估形式主要通過聽課、召開學生座談會等形式搜集評估信息，然后分別填寫教學質量評價表。對于評估結果達到“良好”以下的教師，將對其實行停課整改的補救措施。

2.實施“青年教師導師制”

對于青年教師實施“導師制”，讓有多年教學經驗的專家教授作為新入職教師的導師，專門負責培養(yǎng)其教學能力，新入職教師必須經過聽課、備課滿一整年，經考核合格，方可登講臺。

3.嚴格多媒體課件的管理

加強對媒體課件的使用和管理，聯合專家和學校教學督導嚴格把關，尤其對青年使用多媒體課件進行考核和篩選，除非必要，否則不允許使用，強迫其提高基本教學技能。其他教師也應根據課程具體情況選用課件，以避免“上課念課件”的情況發(fā)生。

4.加強教學獎項的評比

繼續(xù)開展了教學成果獎和優(yōu)秀課程評選工作，多名教師被評為示范課教師和獲得教學技能獎，為全校專業(yè)教師起了示范作用。深入推進本科教學工程建設，自治區(qū)教學名師和自治區(qū)教學團隊不斷增加，參評自治區(qū)教壇新秀，提高了學校教師隊伍的層次。

5.加大對教改課題的支持力度

教學改革課題是實施課程教學改革的重要依托，也是其實踐方式之一。申請教改課題就意味著可以獲得學校的資金支持，在這種情況下完成教學改革研究有利于在一定程度上增強教師參與教改的積極性。但由于該校教師對教學改革課題認識不足，導致對教改課題的申報缺乏熱情。

6.加強教研室工作，有效促進教學改革

教研室是高等學校教師最基本的管理部門、是其教學管理的最基本單位。教研室負責完善專業(yè)教學計劃、制定所有專業(yè)課程的教學大綱、制定專業(yè)課教材、組織教學實踐、組織教師教學研究和研討、進行教學檢查等工作。其工作內容密切貼近教師日常教學，其內容繁雜，但卻是保證教學質量的根本。

內蒙古民族大學制定了《內蒙古民族大學教研室工作評估指標體系》，明確了教研室工作目標，并每兩年對教研室工作進行一次評估，全校范圍內通報表揚優(yōu)秀教研室，通報批評合格和基本合格教研室，使得教研室工作在相互比較中促進，并在全校范圍內營造出良性工作競爭氛圍。

在新的社會情境下，社會需求不斷發(fā)生變化，高等學校教育必須隨之發(fā)生改變，只有這樣，才能跟上時代的步伐，在優(yōu)勝劣汰的社會競爭環(huán)境中屹立不倒。高校教改的核心是學科教學改革，但“牽一發(fā)而動全身”，在高校系統內部的其他因素也會對高校學科教學改革造成影響。因此，只有高校系統內部各部門、各要素的協調配合，高校的教改才能真正落到實處。

參考文獻：

[1]母國光，翁史烈.高等教育管理[M].北京：北京師范大學出版社，1998.

[2]皮連生.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]R?M?加涅，L?J?布里格斯，W?W?韋杰.教學設計原理[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[4]章偉民.教育技術學[M].北京：人民教育出版社，2000.

第4篇：高校新媒體管理辦法范文

關鍵字：實訓室；設備設施；管理

高職院校實訓室、實訓車間是學校科研和學生實訓的重要場所，培養(yǎng)高素質人才，不僅需要培養(yǎng)學生的理論知識，更加需要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，高職院校實訓室、實訓車間正是培養(yǎng)學生實踐能力的主要陣地。實訓室、實訓車間是高校教學體系中的重要組成部分，對教師提高科研水平，學生提高動手能力和實際操作能力度有現實意義。學校實訓室、實訓車間設備設施、儀器是實訓管理中的關鍵環(huán)節(jié)，其主要目的是提高實訓設備設施的使用率，提高教學質量和科研水平。伴隨著我國高職院校的教育改革，高職院校教學不斷進行創(chuàng)新發(fā)展，實訓室、實訓車間建設也成為高職院校建設的重點項目，做好實訓室、實訓車間設備管理工作，最大限度發(fā)揮實訓室設備的作用，將成為學校管理的重要組成部分。

一、高職院校實訓室設備管理現狀

1.觀念傳統

實訓室、實訓車間設備包括很多設施，有實訓臺，實訓的各類精密儀器儀表，工卡量具等等。精密儀器儀表造價相對較高，實訓室、實訓車間管理會對精密儀器進行重點管理，而對其他儀器的使用則不進行重點管理。學校相關領導對實訓是管理工作的重視程度不夠，沒有建立完善的管理制度和使用制度，導致實訓室、實訓車間設備使用率降低，甚至有時會發(fā)生設備不能平均分配使用的現象，給教師進行學術研究，學生進行實訓帶來很大麻煩。

2.使用審批制度不健全

由于管理觀念傳統，實訓室、實訓車間設備的審批制度也不健全。有些教師或者學生可以隨意借用實訓室設備進行實訓，因為沒有建立完善的使用審批制度，造成借用混亂，不能按時歸還實訓設備，影響其他教師和學生進行科研和實訓，嚴重的還將影響大批學生的正常實訓課程，造成不必要的麻煩。

3.管理手段落后

目前，部分學校的實訓設備管理還停留在非常傳統的管理階段，不僅記錄麻煩，查找困難，還容易造成一定的混亂，影響設備的使用。有些學校沒有根據自己的實際情況就盲目采取一些現代化管理辦法，同樣給設備使用帶來很多不便。有些學校雖然采用了現代化的數據庫管理軟件，但是并不能完全適合本校的實訓設備管理。

4.管理人員素質較低

高職院校實訓室、實訓車間設備的管理人員素質參差不齊，有些學校使用的是退休教師，有些是學歷較低的人員，所以，實訓管理的水平也不一樣。然而高素質人才進行實訓室管理會從工作中發(fā)現各種問題進行及時的修正，同時能夠為實訓室發(fā)展提出更有效的建議。而有些素質較低的管理人員不僅工作態(tài)度有待改正，工作方法也較古板，不能為現代化實訓室、實訓車間管理提供更多的有效建議。

二、加強高校實訓室設備管理的途徑

1、創(chuàng)新觀念

思想認識問題是決定實訓設備管理成效的根本性問題。如果思想上不重視實訓室、實訓車間設備管理，必然會導致在日常工作中的馬虎大意，實訓設備管理工作也就不可能做好。因此，學校領導應該統一全校思想，使全校教職工認識到實訓設備管理的重要意義，能夠自覺維護實訓室、實訓車間設備。實訓設備管理的意義主要在于兩個方面：首先實訓室、實訓車間設備是學校正常的教學、科研的必備儀器，離開了這些設備，學校的教學科研工作就難以正常進行，影響學校的教學質量和科研質量，不利于提高學校的競爭力。其次，實訓室、實訓車間內的設備一般來說都比較貴重，而且大型精密儀器現在高職院校實訓室、實訓車間里也非常普遍。如果出現損失，就會給學校經濟帶來嚴重損失，甚至影響到整個學校的實訓室建設經費的整體規(guī)劃，職工社會福利的提高和收入的增長。另一方面，成立相應的管理機構對于實訓室、實訓車間設備管理工作也十分重要，這也

是學校是不是真正重視實訓室設備管理的重要表現。

2、建立嚴格審批制度

在設備采購時，嚴格立項審批手續(xù)，在前期做好把關工作，按照學校和具體實訓室、實訓車間建設的整體規(guī)劃，技術先進、經濟合算、科學實用的原則選擇理想設備，避免訂購的盲目性和隨意性，防止帶來不必要的損失，確保購進設備的質量，從入口上打好實訓設備管理的基礎。設備進入實訓室、實訓車間后，做好詳細的登記工作，把好實訓室、實訓車間設備收關，使進入實訓室、實訓車間的設備萬無一失，還要認真登記、造冊，建立詳細的信息，為今后的管理工作提供充分的方便和依實訓設備管理問題的思考。在使用時，應該在注意謹慎小心，避免人為產生損害的同時，也要采取措施，努力提高使用效率，在最大限度內使實訓設備發(fā)生作用。同時，做好實訓設備的定期維護、保養(yǎng)等方面的工作，保證設備能夠始終處于完好的狀態(tài)，避免在使用時因維護不當產生損失。另一方面，實訓室、實訓車間設備管理過程中必須注意安全問題，這是實訓室、實訓車間設備管理最重要的核心環(huán)節(jié)之一。

3、建立完善的規(guī)章制度

制定科學、規(guī)范、有效的各項管理制度，是開展和提高實訓室、實訓車間設備管理工作的前提和保障。實訓室、實訓車間儀器設備管理要想有效進行，必須使之走向科學化、規(guī)范化，因此，在實訓室設備管理工作中必須建立健全各項規(guī)章制度。教育部2000年修訂了《高等學校儀器設備管理辦法》，高職院校必須結合自身的實際情況，頒布學校的具體管理制度。這些制度主要應該包括教學、科研設備管理辦法、精密貴重儀器和大型設備管理辦法、儀器設備損壞丟失賠償制度、實訓室、實訓車間儀器設備訓收工作規(guī)程、多媒體教學系統管理制度、保管制度、規(guī)范操作制度、維修制度、儀器設備管理考核制度、實訓室、實訓車間安全檢查制度等。

4、提高管理人員素質

管理人員的素質對于實訓室管理起到至關重要的作用。學校在進行人員選拔的時候，不能完全注重學歷，更應該注重管理人員的全面素質。同時，學校應該定期對管理人員進行培訓考核，從工作中不斷發(fā)現問題，及時進行修正，將錯誤降低，提高實訓室、實訓車間設備的使用效率。總之高職院校的實訓設備是為教師進行科研，學生進行教學實訓的基地，實訓室、實訓車間管理好壞直接關系到學?？蒲邪l(fā)展和學生素質的培養(yǎng)。所以，加快實訓設備管理，提高管理人員素質是保證學校實訓室、實訓車間正常運轉，提高設備使用效率的有效途徑。

參考文獻

[1]高等學校實驗室設備管理存在的問題及對策_馬琳，長春大學學報，2003/04.

第5篇：高校新媒體管理辦法范文

1．1實驗室安防配套設施及制度建設滯后于規(guī)模的擴張

高等學校多是以某學科為龍頭，理、工、文、管等多學科協調發(fā)展的綜合性大學，擁有多個國家級重點學科和省部級重點學科以及眾多國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心等。近些年來，高?；久磕甓夹略鲆恍嶒炇遥由蠈嶒炇屹Y源的開放性、共享性要求越來越高，進入實驗室的人員呈現數量多、流動性大、結構復雜、知識層次不齊的特點，高校實驗室的增加、學生進入實驗室的人數增多，而要保證實驗室正常、高效運轉，與之相匹配的安防配套設施和安全管理制度建設明顯不足和落后。

1．2實驗人員安全意識薄弱，缺乏良好的安全習慣和安全常識

一項實驗人員不良行為或習慣的調查結果顯示：1000名調查對象中不穿工作服的占32％，在實驗室飲水或進食的占28％，實驗結束后不洗手的占7％，私自帶出試劑的占2％，試劑不加標簽或標簽不規(guī)范的占65％，取用試劑時出現潑灑的占13％，擅自改變實驗條件未嚴格按操作規(guī)程操作的占12％，不知安全防護設施位置的占54％，不會使用滅火器的占72％，不佩戴個人安全防護用具的占28％；此外，因實驗人員不良習慣而經歷過玻璃器皿破損的占29％，經歷過酸堿灼傷的占23％，經歷過人體不適的占10％，經歷過割傷的占4％，經歷過儀器損壞的占3％，經歷過觸電的占1％?？梢姡瑢嶒炄藛T不良行為或習慣不可忽視，上述一個個冰冷的數字背后往往正醞釀著安全事故的發(fā)生，對任何一次看似微不足道的壞習慣的放縱都可能帶來難以挽回的慘痛教訓。

1．3實驗室安全管理統一協調機制缺位

高等學校擁有省部級重點實驗室、工程中心、人文社科研究基地、各類科研機構、研究院（所、中心），加上各類教學實驗室，總實驗室占地面積較大。但由于受教學資源緊缺的限制，各種實驗室在地理分布上卻相對獨立和分散，實驗室安全管理經常出現多頭管理或管理缺失，統一管理難以實現。此外，相對于教學實驗室，高校各級各類科研實驗室的經費支持渠道來源廣、獨立，因而其實驗室安全責任和義務難以落實，經常出現“實驗室負責人不愿管、學院管不了、學校無法管”的局面，這種混亂的局面直接導致對科研實驗室的安全監(jiān)管處于空白，暗藏諸多安全隱患。如各級各類科研實驗室危險化學品的購買、存儲、使用基本處于無序狀態(tài)，“三廢”處理也是各自為陣，缺乏統一、長效的協調機制規(guī)范高校各類實驗室的安全責任和義務。

1．4實驗室安全經費投入有缺口

近年來高校實驗室數量急劇增加，但實驗室安全經費的短缺一方面使得實驗室建設用地、用房緊張，實驗室的建設不得不因地制宜、因“房”制宜，建設環(huán)境無法達到基本的實驗安全要求，但卻仍在“高效”運轉；另一方面經費的短缺還長期制約著實驗室現有設備的維護和更新換代上，事實上，“重購買、輕維護”是所有設備共享機制不完善的高校所面臨的共同難題。此外，經費短缺還使實驗室安防設施的配備不到位，如一些高校實驗室沒有配備或沒有按要求配備足夠的安全消防器材、應急噴淋系統、通風系統、危險氣體報警系統、閉路監(jiān)控系統等安全消防設施［11—12］；因節(jié)省經費而隨意處置“三廢”造成環(huán)境污染事故時有發(fā)生。以上由于安全經費短缺造成的實驗室安全隱患幾乎無處不在，每一處都將關系到人身財產安全、環(huán)境污染和保護。

2高校實驗室安全管理工作的重點及主要做法

針對高校實驗室安全管理工作實踐及存在的問題，本文提出如下高校實驗室安全管理工作的重點及具體做法。

2．1加強實驗室安全管理工作的領導

高校應專門成立以分管副校長為組長的實驗室技術安全領導小組，主管全校實驗室安全管理工作。高校實驗室設備處作為實驗室安全管理的執(zhí)行機構，對全校實驗室安全實行統一管理，并制定實驗室安全管理相關制度及實施細則，明確規(guī)定學校實驗室安全管理實行“三級責任制”，即實驗室設備處代表學校對全校所有各類實驗室的安全行使監(jiān)督職責，各院系（重點實驗室）對本單位內所有實驗室的安全負全部責任，各實驗室對本室的安全負全部責任，并按照這個職責順序分別簽訂安全目標責任書。其中，教學實驗室由實驗中心主任向各院系負責，科研實驗室由實驗室負責人向各院系和實驗室設備處負責，實驗室設備處負責對安全責任人的安全目標實施績效考核。

2．2建章立制，實行科學化、制度化的實驗室安全管理

高校實驗室應制定《危險化學品管理辦法》、《危險廢棄物安全處置管理辦法》、《輻射安全與防護管理辦法》等規(guī)章制度，通過建章立制為進一步規(guī)范高校實驗室安全管理工作打下良好的基礎，同時也為高校統一部署和協調全校實驗安全管理工作搭建厚實的平臺。為了貫徹落實“安全第一，預防為主”方針，提高高校應對突發(fā)事件的能力，及時有效地處理實驗室安全事故，迅速有序地開展處置救援工作，將事故損失控制到最低水平，高校還應制定實驗室應急處理預案，成立突發(fā)事件應急處理工作的領導機構，領導小組組長由分管副校長擔任，副組長由實驗室設備處處長擔任，領導小組成員由相關職能部門、各院系、重點實驗室的有關專家組成，辦公室設在實驗室設備處，具體負責日常工作。應急處理工作具體分工如下：應急處理事務協調責任部門為黨委辦公室、校長辦公室；應急處理安全保衛(wèi)責任部門為保衛(wèi)處、事故單位；應急處理物資保障責任部門為后勤保障處、財務處；應急處理搶救責任部門為校醫(yī)院；應急處理技術保障責任部門為實驗室設備處。

2．3樹立安全意識，加強實驗室安全宣傳教育與培訓

加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵［13］。高校實驗室設備處可根據學校學科分布實際情況，組織實驗室一線教員編寫諸如《化學與材料實驗室實用安全手冊》等，用圖文并茂的方式向師生傳達簡單明了的實驗室安防信息；同時，組織制作實驗室安全宣傳展板，用一個個鮮活的案例、一幕幕觸目驚心的場景帶給全校師生深刻警示；此外，組織制作《高校化學實驗室安全》多媒體課件、《實驗室安全管理卡》等，加大對進入實驗室人員的強化培訓工作，并可引入高校實驗室安全操作考試系統，對所有進入實驗室的人員進行統一考試，考核通過后方可持證進入實驗室，切實提高全體師生的安全意識，將實驗室安全事故隱患從源頭扼殺。

2．4多部門協調統一、職責明晰地管理實驗室危險化學品

明確高校實驗室技術安全領導小組負責統一領導全校危險化學品的管理工作，高校保衛(wèi)處、實驗室設備處以及各學院（重點實驗室）協調一致、各司其職，對危險化學品進行集中統一管理，嚴格實施管理工作流程，未經申報備案的不得自行采購，所有涉及危險化學品的報賬必須經各單位第一責任人及實驗室設備處簽字認可，對違反危險化學品管理辦法的單位和個人，實施年終單位或個人評先“一票否決制”。

2．5統一規(guī)范處置實驗室危險廢棄物

對高校教學實驗室和科研實驗室的危險廢棄物（簡稱“三廢”），由高校實驗室設備處統一回收處理，處置費用由學校專門設立的“實驗室危險廢棄物處置基金”統一支付，并為各實驗室配備儲存廢液的高密度聚乙烯容器，要求制作“實驗廢棄物標簽”標明廢棄物的詳細信息，并實行分類存放、分類回收，以加強實驗室危險廢棄物處置的統一規(guī)范管理。

2．6加大實驗室安全經費投入，完善安全防護設施

高校實驗室要始終秉承“安全放在首位”的理念，加大實驗室安全經費的投入，并要求有一定的經費用于與實驗室安全相關的設施建設中，一定的經費用于與實驗室安全相關的支出，通過這種帶有強制性的制度安排以為高校營造出安全實驗室建設的工作環(huán)境。此外，還有必要完善實驗室安全防護設施，如為實驗室高壓氣瓶配備固定支架、氣瓶柜、特種氣體防爆柜等安全防護設施；為化學實驗室配備護目鏡、活性炭防護口罩、乳膠手套或抗高溫手套等安全防護用品；為劇毒危險品倉庫配備紅外報警裝置和防火保險柜等安防設施等。

3高校實驗室安全管理中亟待解決的問題

高校實驗室安全管理工作應注重統一、協調管理，規(guī)范管理細則，明確實驗室安全管理主體的責任和義務，構建一個科學引導、環(huán)境安全、機制長效的實驗室安全管理體系，將實驗室安全工作真正落實到實處，為全校師生營造一個安全有保障的實驗室環(huán)境。今后高校實驗室安全管理工作亟待逐步解決以下幾個問題：（1）切實推進教學實驗室和科研實驗室的安全管理體系建設，明確管理主體的責任和義務，建立健全安全管理制度、規(guī)范和細則。（2）督促各院系專職人員全面掌控本單位實驗室危險化學品的出入庫記錄，按要求制定詳細臺賬，做到帳物一致；同時加強實驗室安全管理信息化建設，逐步實現實驗室安全管理工作數字化管理。（3）目前高?？蒲袑嶒炇野踩芾砣狈π兄行У慕y一且具有可操作性的管理措施，對此可以教學實驗室為切入點，加強科研實驗室的安全管理工作，這將是今后高校實驗室建設需要進一步完善的工作重點。（4）著力推動實驗室安全教材建設、安全教育師資建設、安全通識課程建設、安全考試系統建設等，并進一步拓展安全教育的多方渠道，將學校主體與政府主管單位緊密結合，讓政府主管單位走進學校、走進課堂。此外，定期組織實驗室工作人員參加環(huán)境、衛(wèi)生、安防、保衛(wèi)等相關安全事項的培訓，積極開展實驗室安全管理的實踐活動。（5）進一步明確高校實驗室建設準入條件，積極呼吁加大對實驗室安全管理的專項經費投入，增加經費預算，并確保這些經費能夠?？顚Ｓ?。

4結語

第6篇：高校新媒體管理辦法范文

關鍵詞:微時代;高校;危機管理;策略

隨著互聯網科技的發(fā)展、微時代的到來，微信、微博作為一種新媒體成為高校大學生日常生活交流中不可缺少的一部分，它對高校大學生危機事件極易形成網絡輿情并導向事件態(tài)勢發(fā)展，如果處理不當，就會影響高校的和諧穩(wěn)定。為此，探討微時代背景下高校危機管理的問題及對策，具有重要的意義。

一、微時代背景下高校危機事件的主要特點

1．發(fā)生源頭廣泛

高校微時代背景下，每個學生都是自媒體，都可以不受性別、年齡、民族等限制注冊微信、微博等賬號。每個學生都是信息傳播的主體，都擁有自己的話語權，都可以在這個平臺上隨意、轉發(fā)和評論各類信息，各類信息在沒有把關的情況下傳播，更容易刺激高校大學生危機事件的發(fā)生、發(fā)展。

2．傳播便捷、速度快

在紙媒時代，危機事件傳播一般要受撰寫、編輯、審核稿件，截稿期限等條件限制，一般至少需要一個工作日才能完成。然而，在微時代背景下，危機事件的傳播不受紙媒主客觀條件的限制，賬號用戶可以隨時隨地信息。也可以通過關注、評論、轉發(fā)等功能來分享他人的信息，還可以通過微博互粉，在極短的時間內發(fā)展大量粉絲，［1］從而使信息的傳播變得非常的便捷和迅速。

3．容易惡化、升級

微時代背景下，高校傳播危機事件的主體主要是隱藏真實身份的學生，由于各自的素質、興趣、愛好、立場不同，其表現也不盡相同。由于受到不同主客觀因素的影響，一些學生對危機事件網絡言論缺乏理性思考，往往表現出情緒化和感性化，有的學生甚至把這個網絡平臺作為發(fā)泄不良情緒的場所。同時，這個新媒體交流平臺又缺乏監(jiān)管機制和道德約束，極易為不良信息和虛假信息提供傳播的機會。甚至會出現一味謾罵、惡意攻擊等偏激、粗俗的傾向，最終導致危機事件進一步惡化升級。

二、微時代背景下高校危機管理存在的問題

1．監(jiān)管難度大

當高校危機事件突發(fā)后，每個賬號用戶會根據各自的不同愛好，從不同角度、不同立場把事件內容上傳至微信、微博上。由于這些用戶注冊時基本上是匿名的，他們可以天馬行空、隨心所欲地表達個人情感和發(fā)泄個人情緒，不需承擔任何責任。加上高校管理者本身危機意識淡薄，對這個思想輿情陣地也沒給予高度關注和重視，也使得高校在危機事件管理過程中獲取準確信息并掌握公眾的立場和態(tài)度的難度增大。

2．隱藏真實信息

部分高校在面對危機事件管理時存在“家丑不可外揚”的心態(tài)，一旦高校發(fā)生危機事件，一些管理者擔心會影響到自己的利益甚至會為之丟掉仕途，他們不愿承擔事故責任和公開信息，或者信息公開滯后、片面。他們抱著“大事化小，小事化無”的心態(tài)來處理危機事件，常常采取“內緊外松”的原則，有意隱藏、封鎖信息，延誤對危機事件進行有效處理的時機。致使公眾的知情權被人為所屏蔽，在他們不知危機事件真實性的情況下更加容易產生恐慌心理，進而對學校缺乏信任和信心。直接導致信息傳播失控，造成危機事件升級、加劇。［2］

3．缺乏配套機制

多數高校沒有根據微時代危機事件發(fā)展的新特點對原有的危機事件機制進行更新。原有的危機事件機制在危機預防、應對等方面本身是滯后的，它一般都是解決危機事件發(fā)生之后的問題，并沒有包括危機前的預防，危機后的學習、總結和創(chuàng)新等方面的內容。它缺乏專門的機構、組織、團隊或較專業(yè)管理人員利用微信、微博等新媒體平臺對危機進行實時監(jiān)控，不能第一時間預測、發(fā)現危機事件的苗頭，不能進行及時有效預防和緊急快速的回應和處理，因而不能適應微時代背景下危機事件處理需求。

4．溝通渠道不順暢

高校的危機事件通常是因瑣事引起。眾多高校通過校長意見箱、領導接待日、舉報箱等形式來搜集學生反映的問題，但是反映的問題又沒有給予及時的反饋和有效解決。因而就會有學生轉向微信、微博平臺上發(fā)帖吐槽、宣泄和釋放自己的不良情緒，當這些不良情緒得到眾人附和，就會形成負面的能量進行傳播，進而對高校危機管理提出了挑戰(zhàn)。

5．處理能力和水平欠缺

微時代背景下，部分高校對危機處理能力和水平明顯欠缺，主要體現為以下幾個方面:第一，信息反饋慢。當危機事件發(fā)生時，不能對其給予及時回復和處理;第二，態(tài)度、立場不明確。對所發(fā)生危機事件不給予積極正面回應;第三，處理方式不恰當。對危機事件處理缺乏溝通技巧和媒體公關能力，一貫采取回避、刪帖、打壓等消極形式來應付，沒有運用科學手段來控制危機事態(tài)縱深發(fā)展，有效化解矛盾;第四，研判水平缺乏。在面對新媒體上發(fā)生危機事件時，高校缺乏對事件性質的準確研判，不能找到科學的處理方法，致使危機事件向負面升級。

三、微時代背景下高校危機管理策略

1．更新觀念

高校必須根據微時代背景下危機事件的特點，更新對危機事件管理的觀念。樹立責任擔當理念和信息公開理念，是微時代背景下高校進行危機管理的首要前提條件。［3］責任擔當理念是指高校、相關部門和責任人要敢于承擔責任。當危機事件牽涉到高校時，無論高校是否有責任，都應該主動表明愿意承擔責任的態(tài)度，不應回避甚至推卸責任。對學校自己的錯誤，要勇于承認錯誤，自揭其短，從而贏得公眾對學校的支持和理解。［4］信息公開理念是指高校一旦發(fā)生危機事件，應該在第一時間，積極主動、持續(xù)地公開事件相關真實信息，掌握輿情導向主動權。2010年3月，我國頒布實施了《高等學校信息公開辦法》，該法對高校的信息公開提出了具體要求。因此，各高校應把信息公開成為日常工作常態(tài)并落到實處，對各類危機事件要按要求進行實時適地公開、公示，而不應該對其采取封鎖、隱瞞。危機信息時要遵循“速報事實、慎報原因、再報進展”三項基本原則，對于較復雜的危機事件，不要等到徹底處理完后再給予終版公布，要根據事件每個階段的進展情況分階段進行公布，避免因公眾各種質疑、猜測而導致惡意傳播各類負面信息。［5］

2．建立微信、微博輿情管理新機制

微時代背景下，危機輿情管理對高校提出了新的要求和挑戰(zhàn)，所有高校都應與時俱進，建立、健全危機管理專項工作新機制。第一，預防機制。高校危機事件雖然是突發(fā)性的，但往往在其爆發(fā)前都需要一個醞釀、加工的過程，是有規(guī)律可遵循的，因此建立危機輿情監(jiān)控、預防機制尤為重要。通過建立微機制，制定大學生網絡行為規(guī)范和建立自媒體平臺，如官方微信、微博等;用微時代背景下的溝通方式，與危機事件信息傳播者進行有效溝通，主動占領這個危機網絡輿情陣地，擁有控制危機事件輿情發(fā)展的主動權和話語權。第二，應急機制。當危機事件不可避免地要發(fā)生時，高校應做出快速反應，找出問題發(fā)生的根源，及時、準確研判危機事件事態(tài)性質，迅速做出決策，控制事態(tài)的發(fā)展，遏制問題的滋長。高校管理者要充分重視學生群體的呼聲，調動校內外一切有利因素和資源，建立官方唯一的信息網絡渠道，統一內外思想和口徑，與各主流媒體保持良好的合作關系，通過多方合力來化解輿情危機。第三，善后管理機制。高校危機管理相關部門以及責任人要及時對處理過的危機輿情進行總結，吸取經驗和教訓，提出改進意見，修訂規(guī)章制度，優(yōu)化人員組織結構，規(guī)范處理程序，避免類似問題再次發(fā)生或升級。

3．加強微時代的危機管理隊伍建設

高校能否建立一支微時代的危機管理高素質隊伍，是能否做好危機管理工作的關鍵。對高校來說，首先，這支隊伍的結構覆蓋面應該是廣泛的，既要有學校領導、社會知名專家、教授，又要有教師和學生骨干;既要有各二級學院、各職能部門的領導、負責人、工作人員，又要有學生代表。其次，這支隊伍應具備較高的政治思想品質素養(yǎng)，過硬的業(yè)務水平和能力，即對新媒體反映的各類信息的理解能力、評估能力、思辨能力以及反應能力。最后，這支隊伍還要具有明確、具體的分工。有信息代言人、評論人、監(jiān)管人。對于一些不良信息的用戶，通過跟帖留言或微信等形式主動約其私聊溝通，掌握其思想異常動態(tài)，有針對性地對其開展思想教育工作，使其端正態(tài)度，主動刪除負面信息，消除不良影響。

4．全面普及新媒體素養(yǎng)教育

新媒體素養(yǎng)是指在互聯網背景下，個人為了適應新的媒體環(huán)境和社會網絡社交發(fā)展的需要應該掌握的新技術和能力。高?？梢酝ㄟ^開設網絡新媒體課程、舉辦相關講座、專題教育等形式來提高師生的新媒體素養(yǎng)，讓全校師生正確認識新媒體、掌握和使用新媒體，充分了解新媒體的基礎知識和道德規(guī)范，不斷學習網絡相關知識和技術，提高危機管理導向能力、信息的搜集和研判能力，使師生持有對危機信息的懷疑精神以及道德底線，理性傳播與學校相關的危機事件信息，盡可能地杜絕危機事件輿情從內部源頭發(fā)生。高校還可以主動設置危機相關議題，邀請知名權威機構或專家參與探討、解讀等，通過他們的聲音來平息質疑、維護形象。

5．加強危機輿情管理法制建設

黨的十報告明確指出，要加強網絡社會管理，推進網絡依法規(guī)范有序運行。高校在危機管理事件過程中，應將國家相關法律、法規(guī)、制度與本校實際情況結合起來，一切從實際出發(fā)，實事求是，完善、明確校園危機事件輿情管理辦法和實施細則。加大相關法律、法規(guī)、制度的宣傳教育力度，增強廣大師生的法制意識，使全校上上下下都能學法、知法、懂法、守法。自覺約束自己在網上的一言一行，以自身的力量積極帶動并推進危機輿情的法制化建設，真正把“微”平臺建設成為高校師生共建、共享的主流思想政治教育陣地，為高校和諧、穩(wěn)定發(fā)展提供有力的思想和制度保障。

作者:陳雪梅 單位:西安科技大學

［參考文獻］

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［3］彭煥英．“微時代”下的高校學生管理工作探析［J］．無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，(4):57－59．

第7篇：高校新媒體管理辦法范文

【摘要】隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，以微信為代表的新媒體被廣泛應用于人們生產生活的各個方面。微信一方面為高校共青團工作提供了全新的發(fā)展機遇，另一方面也給高校共青團工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。本文通過對陜西高校共青團微信應用現狀情況進行調研，分析了陜西高校共青團微信應用現狀及其存在的問題，并進一步探討了陜西高校共青團微信應用與管理的策略，不斷提升高校共青團工作的實效性和影響力。

關鍵詞 微信；高校共青團；平臺；應用；調查

微信是由騰訊公司推出的一款依托互聯網技術實現集發(fā)送語音短信、圖片、視頻等功能于一體，并支持多人群聊及公眾平臺推送信息的一種新型社交媒體。微信不僅是一種網絡社交工具，更是一種生活方式，看似簡單的社交工具卻給高校共青團工作帶來了深刻的影響。本文通過對陜西高校共青團應用情況進行調研，分析了高校共青團微信應用現狀及存在的問題，提出了高校共青團微信應用與管理的策略，以提升高校共青團工作的實效性和影響力。

一、高校共青團微信應用現狀調研樣本的基本情況

為了深入了解陜西高校共青團微信應用現狀及存在的問題，本次調研選取了陜西高校1000名在校大學生進行了問卷調查及訪談，共發(fā)放調研問卷1000份，收回有效調查問卷983份，收回問卷有效率為98.3%。從調研樣本的性別構成來看，男生為432人，占比為43.95%，女生為551人，占比為56.05%。從調研樣本的專業(yè)類別來看，理工科為524人，占比為53.31%，人文社科類為459人，占比為46.69%。本次調研綜合考慮了調研對象的性別和專業(yè)類別等因素，樣本結構合理，調研結果具有較高的信度和效度。本次調研問卷回收后，將調研問卷進行了初步篩選與統一編碼，運用spss17.00對調研數據進行了統計與分析。

二、高校共青團微信應用現狀的調查分析

通過對陜西高校1000名在校大學生關于高校共青團微信應用現狀情況調研結果的分析，可以得出高校共青團微信應用現狀和存在的問題。

（一）高校共青團微信應用的現狀

1．微信被廣泛應用于高校共青團工作，逐漸成為主要宣傳載體。從高校共青團微信公眾平臺開通情況的調研數據來看，84.5%的大學生所在的學校各級團組織或學生組織開通了微信公眾平臺，10.5%的大學生所在學校各級團組織或學生組織尚未開通微信公眾平臺，5%的大學生表示不了解具體情況。從學生參與或了解高校共青團工作的渠道的調研數據來看，46.3%的大學生通過共青團微信公眾平臺或朋友圈了解到學校團委開展的各項工作或活動的信息，21.2%的大學生通過海報、宣傳單等傳統媒體獲取共青團開展工作或活動的信息，31.3%的大學生通過飛信、微博等媒體形態(tài)了解到學校團委開展的各項工作或活動信息，1.2%的大學生漠不關心。由此可見，微信作為全新的宣傳載體被廣泛應用于高校共青團，并逐漸成為主要的宣傳載體。

2．高校共青團微信公眾平臺受眾群體逐漸擴大，影響力不斷提升。從高校共青團微信公眾平臺的受眾群體或粉絲數量的調研數據來看，從事學生干部工作的大學生關注共青團微信公眾平臺占總關注人數的52.3%，非學生干部的大學生關注占33.5%，14.2%的大學生不關注學校共青團微信公眾平臺?？梢?，高校共青團微信公眾平臺受眾群體不局限于從事學生干部工作的大學生，非學生干部也占有較大的比例，受眾群體逐漸擴大。從高校共青團微信公眾平臺推送的信息或文章的調查數據來看，84.3%的大學生瀏覽過高校共青團微信公眾平臺推送的信息或文章，74.2%的大學生轉發(fā)或分享過微信公眾平臺推送的信息或文章，10.2%的大學生將微信公眾平臺信息或文章重新推送到其他公眾平臺，可以看出高校共青團微信公眾平臺的影響力正逐步提升，高校共青團的影響力和知名度也隨之有所提升。

3．高校共青團微信平臺以傳播正能量為主，休閑娛樂比重相對較低。從高校共青團微信平臺推送信息的內容的調研數據來看，82.6%的大學生選擇共青團微信平臺推送內容主要為活動信息和傳播正能量的文章，14.2%的大學生選擇共青團微信公眾平臺推送的內容主要為休閑娛樂方面的信息，3.2%的大學生選擇其他內容?？梢?，高校共青團微信平臺主要用來傳播正能量，引導青年學生積極向上，占領青年意識形態(tài)的高地，而對休閑娛樂方面的內容傳播較少，以避免影響學生的價值選擇或判斷。從大學生希望在高校共青團微信公眾平臺上獲取何種類型信息的調研數據來看，約81.2%的大學生希望共青團微信公眾平臺能夠推送與大學生成長與發(fā)展密切相關的信息，如時政新聞、就業(yè)信息等方面內容，53.2%的大學生希望能在微信公眾平臺獲取更多學校舉辦活動的信息，23.4%的大學生希望能在微信公眾平臺上獲取休閑娛樂方面的內容，9.6%的大學生對推送內容表示無所謂。調研數據反映出，大學生對共青團微信公眾平臺有著不同層次的需求，以自身成長與發(fā)展的需求為首要目的，這就要求高校共青團以學生需求為導向，科學設計共青團微信平臺各板塊內容，以滿足廣大青年的需求。

（二）高校共青團微信應用中存在的問題

1．高校共青團微信平臺缺乏科學管理，微信平臺建設較粗糙。高校共青團官方微信公眾平臺管理制度建設情況的調研數據顯示，34.2%的大學生選擇其所在高校共青團初步建立了一套相對完善的微信公眾平臺管理辦法，明確規(guī)定了微信平臺的板塊設置、人員管理等方面內容，51.2%的大學生選擇其所在高校共青團尚未建立微信公眾平臺管理辦法，14.6%的大學生認為高校沒有必要建立微信平臺管理制度，由專門的老師負責即可。從高校共青團微信平臺內容更新情況來看，45.3%的大學生認為高校共青團能夠及時更新微信平臺信息，52.1%的大學生認為高校共青團未能及時更新平臺內容，2.6%的大學生認為高校共青團很少或不更新平臺內容。可見，高校共青團在微信平臺管理方面有待進一步加強，充分發(fā)揮微信的傳播優(yōu)勢，保證微信公眾平臺的有序運行。高校共青團微信平臺建設由于受到技術、資金等多方面因素的影響，設計水平略顯粗糙，有待高校進一步加強微信平臺建設的技術、資金等的投入力度。

2．高校共青團微信平臺作用尚未得到有效發(fā)揮，與學生需求耦合度偏低。從共青團微信平臺對建設校園文化的作用的調研數據中可以看出，23.6%的大學生認為微信平臺對建設校園文化有很大作用，62.3%的大學生認為微信平臺對建設校園文化有作用，但是效果不佳，14.1%的大學生認為微信平臺對建設校園文化建設沒什么作用。從高校共青團微信應用的目的來看，92.3%的大學生選擇高校共青團微信使用主要目的是用于即時通訊，62.5%的大學生選擇獲取相關信息資訊，43.6%的大學生選擇豐富和娛樂學習生活，僅有31.2%的大學生選擇傳播正能量，引領學生思潮。調查數據反映出微信對建設校園文化有作用，但是效果不佳，有待進一步提升，同時，高校共青團使用微信主要目的是為了即時通訊、宣傳活動等內容，而忽視了微信平臺傳播正能量的這一根本目的，這就需要明晰高校共青團微信平臺的使用目的和價值導向，增強微信公眾平臺在意識形態(tài)領域的導向作用。從共青團微信平臺的內容設置與學生需求之間的耦合情況來看，34.2%的大學生認為微信平臺內容能夠滿足學生需求，58.8%的大學生認為微信平臺不能滿足學生需求，7%的大學生對此不關注。從大學生希望共青團微信平臺提供哪些功能的情況來看，63.4%的學生希望專門設置意見收集處，31.2%的大學生希望設立監(jiān)督部門，51.4%的大學生希望設立在線聯系，46.4%的大學生希望設立回復評論，35.8%的大學生希望定期推送新聞動態(tài)?？梢?，高校共青團要從學生需求出發(fā)，科學合理設置微信平臺的主要板塊和功能，更好地服務學生成長與發(fā)展。

3．高校共青團工作者媒介素養(yǎng)偏低，與學生思想交流不同步。從高校共青團工作者微信開通情況來看，45.7%的大學生選擇高校共青團工作者開通了微信并可以熟練使用，43.5%的大學生選擇開通了微信但不能熟練使用，10.8%的大學生選擇尚未開通微信。從高校共青團工作者微信應用能力的調研數據中可以看出，27.8%的大學生認為高校共青團工作者微信應用能力較好，對微信功能的了解和使用較為熟悉，64.9%的大學生認為高校共青團工作者微信應用能力較差，缺少對微信功能的了解和使用，7.3%的大學生表示不了解情況。由此可見，高校共青團工作者大部分開通了微信，但是媒介素養(yǎng)偏低，缺少對微信功能的了解和使用，不能充分利用微信這一公眾平臺與學生進行思想交流。

4．部分大學生過度依賴微信，信息識別和判斷能力較差。從大學生平均每天通過微信瀏覽信息的時間的調研數據來看，17.83%的大學生每天通過微信瀏覽信息的時間在30分鐘以內，23.26%的大學生每天通過微信瀏覽信息的時間在30分鐘至1個小時之間，27.13%的大學生每天通過微信瀏覽信息的時間在1個小時至2個小時之間，31.78%的大學生每天通過微信瀏覽信息的時間在2個小時以上?？梢?，部分大學生使用微信時間較長，存在著過度依賴微信的現象。從大學生對信息篩選與識別情況來看，65.3%的大學生選擇基本相信微信平臺推送的信息，3.4%的大學生選擇完全相信微信平臺推送的信息，僅有31.3%的大學生相信自身對微信平臺推送的信息的判斷，不盲從，這就表明大學生對信息識別和判斷能力有待進一步加強，盡量避免部分不良信息對學生價值觀念產生的誤導和沖擊。

（三）調研結論

第一，微信被廣泛應用于高校共青團工作中，逐步成為高校共青團主要宣傳載體。高校共青團微信平臺受眾群體正逐步增加，在傳播正能量，引領學生思潮方面發(fā)揮了重要作用，影響力不斷提升。但是，高校共青團微信平臺作用尚未得到有效發(fā)揮，微信平臺內容的設置、更新的時間等不能滿足學生的需求，耦合度較低。

第二，高校共青團微信平臺管理制度不健全，管理隨意性較大。同時，受資金、技術等方面條件的限制，高校共青團微信建設較粗糙，在信息、內容提煉等方面缺乏必要的支持和保障。

第三，部分高校共青團工作者媒介素養(yǎng)偏低，缺乏對微信功能的了解和應用，不能很好地使用微信，與學生之間保持同步的思想交流。部分大學生過度依賴微信，缺乏對微信平臺推送信息的識別與判斷能力。

三、高校共青團微信應用與管理策略

微信是一把雙刃劍，一方面給高校共青團工作提供了全新的發(fā)展機遇，另一方面也給高校共青團工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。高校共青團應正確分析微信對工作帶來的影響，針對高校共青團微信應用的現狀與存在的問題提出有針對性的對策與建議。

（一）加強對高校共青團微信的科學管理

高校共青團要進一步加強對新媒體的科學管理，主要從以下方面著手：一是完善高校共青團微信管理制度，明確規(guī)定高校共青團微信平臺的運行機制、宣傳內容等事項，使高校共青團微信管理制度化與規(guī)范化；二是建立健全高校共青團微信的監(jiān)管機制，對高校共青團微信平臺推送的信息要嚴格審查，確保推送的信息符合社會主流價值取向，傳遞正能量，不違反法律規(guī)定和道德要求；三是提升共青團微信平臺建設水平。高校共青團要加大對微信平臺建設的投入力度，科學規(guī)劃微信平臺的板塊設置，建立完善微信平臺運行的保障機制，確保微信平臺的可持續(xù)運行。

（二）充分發(fā)揮微信傳播優(yōu)勢，建立三級立體微信平臺

高校共青團要充分發(fā)揮微信的傳播優(yōu)勢，以學生需求為導向，深挖微信功能，建立學校團委、院系團委、團支部三級立體微信平臺。一是高校共青團要科學合理設計共青團微信平臺的板塊內容，擴展微信平臺的功能，如可以增加意見收集、在線聯系、回復評論等功能，更好地滿足學生需求；二是要打造三級聯動的微信平臺，院系團委、團支部也建立與學校團委相對應的微信平臺，及時傳播共青團工作訊息及其他內容，確保學生能第一時間了解到周圍發(fā)生的事情；三是實現微信與其他傳播媒介的有機融合，高校共青團在充分利用微信這一宣傳載體的同時，也不能放棄其他宣傳方式，實現多種宣傳方式有機融合，特別是新媒體與傳統媒體的有機融合，優(yōu)勢互補，共同促進高校共青團的建設與發(fā)展。

（三）提升高校共青團工作者媒介素養(yǎng)

高校共青團工作者是高校微信平臺的管理者和信息的傳播者，其媒介素養(yǎng)的高低直接關系到高校共青團微信平臺的發(fā)展水平。要提升高校共青團工作者的媒介素養(yǎng)，需要從以下方面著手：一是增強高校共青團工作者應用微信的能力，組織專人對高校共青團工作者開展專門的微信知識講座與培訓，加強共青團工作者對新媒體的認識與理解，提升利用微信的能力與水平；二是提升高校共青團工作者的法律意識與觀念，高校共青團工作者推送的信息一定要符合社會主流價值取向，隨意傳播有損國家和社會利益、違反法律規(guī)定的信息要受到法律的懲罰，高校共青團工作者要在法律規(guī)定的范圍內合理使用微信；三是培養(yǎng)正確的新媒體意識，高校共青團工作者要充分認識到微信的傳播優(yōu)勢，主動接受微信這一新事物在共青團工作中的應用，不因工作習慣和使用能力等因素影響而不愿意去接觸微信，做到樂于接受，勤于學習，善于應用。

（四）搶占微信輿論高地，引導大學生樹立正確的價值觀

大學生作為高校共青團微信平臺的最大受眾群體，由于微信的快速發(fā)展，其傳播的內容不可避免地存在不良信息，在孰是孰非面前，大學生缺乏識別和判斷能力，會對其價值觀念造成沖擊。高校共青團要積極搶占微信輿論高地，積極傳播宣傳正能量的信息，引領學生主流思潮，引導大學生樹立正確的價值觀。例如，可以利用高校共青團微信平臺推送社會熱點問題、開通知名校友、榜樣人物互動交流等功能，發(fā)揮典型引導作用，增強學生的社會責任感和使命感。

第8篇：高校新媒體管理辦法范文

關鍵詞:網絡德育 高校 管理系統

網絡作為新的技術平臺，在為高校生提供大量信息和便利條件的同時，由于其隱秘性的特點也帶來了相當范圍內的高校生道德失范現象的發(fā)生。要加強高校生的網絡德育，必須建設高效、規(guī)范、嚴格的網上管理系統，加強高校教師網絡德育隊伍的建設。

一、建設高效、規(guī)范、嚴格的網上管理系統

管理系統的主要作用是對網站進行有效的管理，對網絡不良信息進行疏導和防范。高校在建立互聯網上德育系統的過程中，必須通過建立健全各種規(guī)章制度，規(guī)范大學生的網上言行，把網絡所提倡的價值觀念和道德標準融于各項管理之中，使其內在約束與外在約束有機地統一起來。

首先，建立健全規(guī)章制度來約束大學生的網上言行。必須明確包括大學生在內的公民在社會生活中需要遵守的所有法規(guī)和道德文明禮儀，諸如《憲法》、《民法》、《刑法》等在網絡上同樣適用，國家保密局的《計算機信息系統國際聯網保密管理規(guī)定》等法規(guī)必須執(zhí)行，任何觸犯法律法規(guī)的行為都要依法處理。近年各高校紛紛制定《校園計算機網絡管理辦法》、《學生宿舍網絡管理條例》，修訂《大學生違紀處分條例》。這些辦法和條例對學生上網的時間、地域等內容進行了限制和規(guī)范，并制定了相關的處罰條例，如:規(guī)定聯接學生寢室的網絡暫限國內運行，學生不得因上網耽誤上課、自修和影響同學的休息等。對于違反網絡管理條例規(guī)定的給予相應的處罰，包括暫停上網資格、賠償損失、取消學生評優(yōu)評獎，給予必要的紀律處分等。此外，在輔導員、班主任的指導下對各院系、班級寢室制定上網的“鄉(xiāng)規(guī)民約”，自律與他律相結合，規(guī)范大學生的上網行為。

其次，加強網絡的技術支持，筑牢“防火墻”，堵住“入侵者”。一些大學的校園網剛啟用時，由于網絡防衛(wèi)系統比較薄弱，漏洞較多，很快被“黑客”惡意攻破，竊取了相關數據信息。同時，在對匿名用戶缺乏有效控制的情況下，一些不宜宣傳或不健康的內容也通過網絡進入了校園網?；谏鲜鰡栴}，學校實施了二期工程，建成了以“防火墻”網絡安全技術為技術支持的校園網，有效地抑制了同類問題的發(fā)生。現在，可以通過系統內部的規(guī)則設置對境外有害網站和有不健康內容的網站進行封堵，禁止訪問，現有的網絡安全技術也使網絡抵御校內外“黑客”攻擊的能力大大增強，安全性明顯提高。

再次，加強對電子公告牌和“論壇”的監(jiān)管。BBS即電子公告牌，是國際互聯網上最知名的信息服務點，所涉及的內容包羅萬象。目前，許多高校都建立了BBS網站。該站容易出現的問題主要有:討論區(qū)的文章出現涉及政治的過激言論;在討論中由于知識的貧乏和觀點的謬誤而誤導他人;在不同觀點的爭論中出現人身攻擊的現象;個別不負責任的人在網上貼出某些內容不健康的文章。因此，應該采取如下管理辦法: 明確職責并建立責任制。對于BBS的管理，要明確主管和協管部門。管理者不僅要有網絡技術人員，還要有德育工作者和安全保衛(wèi)人員。凡申請在學生寢室上網或申辦“論壇”者，須填寫入網申請書，并簽署有院(系)學生工作組或有關主管部門審核的入網責任書。BBS站實行版主負責制，明確各版主的具體權利和義務，促使其認真履行職責，切實維護好本版的內容，及時刪除一些錯誤的信息。

二、加強高校網絡德育教師隊伍建設

在網絡文化背景下，針對教育對象、教育方法、教育環(huán)境、教育內容及過程的新變化，盡快培養(yǎng)出一支政治素質過硬、知識結構合理的“專家型”高校網絡德育人才隊伍，應成為當前高校德育工作的重中之重。

第一，把握網絡文化發(fā)展方向，加強網絡知識技能學習。

當前，大學德育工作者要把握網絡文化的發(fā)展方向，就必須主動學習和著重發(fā)展網絡知識和技能:

（1）交流與溝通技能。大學德育工作者要掌握聊天室、BBS、QICQ、網上論壇、電子郵件等網絡交流手段，以便及時收集、分析、監(jiān)控網絡信息，發(fā)現學生關注的熱點、難點問題，快捷、多方位地摸準學生的思想脈搏。

（2）瀏覽與查詢技能。大學德育工作者要了解網絡搜索引擎的使用，要懂得如何在信息海洋中盡快找到自己需要的東西，并采取一定的信息保存方法將需要的信息存儲起來，提高網絡使用率。

（3）信息與網絡參與技能。大學德育工作者要努力學習計算機理論與操作實踐，掌握各種軟件的應用技能，懂得網絡的基本原理，掌握網絡運用規(guī)范，學會網上查詢方法，信息下載和網上通訊、交流的技巧，學會多媒體、網頁的制作技巧、網上監(jiān)控的方法與阻擋有害信息的技巧等，總之一切有利于開展網絡德育工作的技術技巧都應熟練掌握和運用。

高校要加強對網絡德育人才隊伍的網絡培訓，通過技術講座和培訓，介紹網絡發(fā)展的新動向，應用軟件的新版本，使德育工作者具備較強的信息獲取能力、信息處理能力和信息傳遞能力。只有德育工作者掌握了足夠的網絡知識技能，才可能借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖、像的綜合表現形式來表達教育內容，增加教育信息容量，增強教育的感染力和吸引力，從而提高大學德育的時效性。

第二，優(yōu)化德育隊伍結構，樹立德育專家意識。

大學德育工作者只有成長為一名專家，才有可能勝任日益繁重、復雜、艱巨、高標準的德育理論研究和日常實踐活動，才能保證德育工作的先進性和成效性。目前大學德育隊伍經過學習和培訓，大部分已能夠利用網絡進行日常的德育工作，但開發(fā)德育軟件、開展網絡心理咨詢、建立德育網站等更深層的德育工作還有一定困難。大學德育工作者還必須下苦功夫不斷學習實踐、研究提高，熟練地掌握計算機，了解現代信息技術手段及其對學生思想的影響，并盡可能以適當方式參與校園信息的制作與控制，指導大學生在網絡上查找有益信息，使自己成為大學德育所涉及的一個方面或幾個方面的專家，充分發(fā)揮德育工作者的骨干帶頭作用、團結凝聚作用和咨詢指導作用。

總結：因此，優(yōu)化德育隊伍結構，樹立專家意識，充實一批既精通計算機網絡技術，又有較好政治素質的專業(yè)人才到大學德育隊伍中來就顯得迫在眉睫。

參考文獻：

[1]王愛民.大學生網絡德育初探.《中國德育》，2003年 第6期

[2]尚元東.大學生網絡德育存在的問題及建議.《教育探索》，2008年 第6期

第9篇：高校新媒體管理辦法范文

我承諾嚴格遵守《廣東省普通高校國家助學貸款管理辦法（試行）》（粵教貸【XX】5號）的有關規(guī)定，認真做好以下工作及承諾如下：

一、遵紀守法，勤奮學習，努力工作，以優(yōu)異的成績回報國家和社會。

二、生活簡樸，管好用好每一筆助學貸款，使它真正發(fā)揮助學功能。

三、誠實守信，按貸款合同承擔還貸義務，嚴格按規(guī)定還本付息。

四、畢業(yè)時未還清貸款，主動與經辦銀行簽訂還款確認書，同意將畢業(yè)證和學位證交給經辦銀行，由學校代為保管。

五、畢業(yè)后未還清貸款前，主動與經辦銀行、茂名學院國家助學貸款管理中心和院（系）保持聯系，并及時提供最新工作單位、詳細通信地址和聯系電話。

六、如果出現違約行為，同意茂名學院國家助學貸款管理中心在不通知本人的情況下將違約情況提供給貸款銀行等金融機構和相關單位，并在就業(yè)網、校園網、校友網和報紙等媒體公布違約學生的相關信息。