大學(xué)勞動教育教學(xué)計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)勞動教育教學(xué)計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)勞動教育教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：北師大附中；勞技教育；特色；原因
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0177-02
從2013年6月至12月，筆者在北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)進(jìn)行了為期五個月的實(shí)習(xí)，這一段時間的實(shí)習(xí)讓筆者親身感受到了附中勞動技術(shù)教育的濃厚氛圍，也目睹了勞動技術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展中的作用。在實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束之際，筆者將實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)所得寫下來，希望能將這幾個月的美好生活用文字保存下來，同時也可以對這幾個月的所獲、所感做一個總結(jié)。
北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)從1958年開始響應(yīng)國家教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的號召，積極開展勞動技術(shù)教育，歷經(jīng)五十多年的風(fēng)雨歷程卻從未間斷過。如今，北師大天津附中校園環(huán)境優(yōu)美，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，設(shè)施齊全，勞動技術(shù)教育取得了顯著成效。五十多年來附中人始終堅(jiān)持開展勞動技術(shù)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，形成了自己鮮明的辦學(xué)特色，很好地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的成長，被天津市教委確定為首批24所特色高中學(xué)校之一。
一、北師大天津附中勞動技術(shù)教育的特色
實(shí)習(xí)期間筆者翻閱了北師大天津附中的相關(guān)資料，粗略了解了其六十多年的發(fā)展歷程，從中可以清楚地看到，勞動技術(shù)教育在附中有著重要的地位，經(jīng)過六十余年的不懈堅(jiān)持與探索，北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)的勞動技術(shù)教育取得了豐碩的成果，形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)與鮮明的辦學(xué)特色，學(xué)校也因其卓越的教育教學(xué)成果而聞名全國。
（一）開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
該校最基本的辦學(xué)理念就是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其勞動技術(shù)教育的開展也是與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師既注重基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，又重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。尤其是從1958年開始貫徹教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針以來，不斷加強(qiáng)校辦工廠的建設(shè)，建成了自己的勞動教育基地，即使在“”期間全國教育嚴(yán)重受阻、教學(xué)受到重大破壞的大環(huán)境下，也沒有放棄開展勞動技術(shù)教育。
在大力開展勞動技術(shù)教育的同時，北師大天津附中也十分注重德育、美育等方面的工作，真正做到了教書育人、管理育人和服務(wù)育人。在全面育人理念的指引下，附中的德育、智育、體育、美育、勞技教育都取得了長足的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提升。
（二）開展教育理論學(xué)習(xí)，緊跟社會發(fā)展步伐
人們常說思想是行動的先導(dǎo)，只有先進(jìn)的思想才能讓行動緊跟時代的步伐。北師大天津附中的領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識到了理論的重要性，他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，掌握先進(jìn)的教育理念；通過自學(xué)、進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種方式完善自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能；通過開發(fā)校本課程、在教學(xué)中不斷總結(jié)與反思提高教育教學(xué)能力。置身于附中的校園，時時處處能夠感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，也正是這種不斷學(xué)習(xí)的精神讓附中能夠掌握先進(jìn)的教育理念，讓學(xué)校的發(fā)展能夠緊跟社會的發(fā)展步伐，走在全國各地勞動技術(shù)教育的前列。
附中教師的樂學(xué)和善學(xué)精神是筆者這段時間內(nèi)感觸最深的一點(diǎn)，毫不夸張地說他們個個都是被榮譽(yù)和稱號籠罩著的，這些榮譽(yù)足以讓他們功成名就、生活無憂，但他們沒有因此而停下學(xué)習(xí)的腳步，依舊抓住一切可以利用的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了一種濃厚而極具感染力的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）強(qiáng)化勞技教育研究，以科研帶動發(fā)展
成功的教育需要將先進(jìn)的理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，只有在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中進(jìn)行科學(xué)研究，對存在的問題認(rèn)真思考、調(diào)查，并及時提出解決的方法，以科研帶動實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展。這一點(diǎn)北師大天津附中做得很好，該校歷來注重勞動技術(shù)教育和技術(shù)教育的科學(xué)研究，領(lǐng)導(dǎo)和教師都有著極強(qiáng)的科研意識，他們善于結(jié)合自己的教學(xué)提出和解決問題。20世紀(jì)80年代以來附中多次完成了國家、天津市以及河西區(qū)的重大勞動技術(shù)教育科研課題，受到了各級部門和領(lǐng)導(dǎo)的好評。新課改實(shí)施以來，學(xué)校率先開展技術(shù)教育課程和通用技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)研究，取得了明顯成效，促進(jìn)了學(xué)校勞動技術(shù)教育的不斷發(fā)展。
（四）以學(xué)生的健康為本，讓學(xué)生健康成長
眾所周知，身體健康永遠(yuǎn)是第一位的，沒有健康強(qiáng)壯的體魄，一切都是空談。北師大天津附中在教育教學(xué)過程中一直以“健康第一”為指導(dǎo)思想，將體育課程與勞技課程相結(jié)合，通過讓學(xué)生參加生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐活動進(jìn)行一定的體育鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
（五）實(shí)用性的技術(shù)教育，提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)
北師大天津附中注重開展實(shí)用性的技術(shù)教育，很好地提升了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。為了開展好技術(shù)教育學(xué)校制定了專門的教學(xué)計劃，在校期間學(xué)生要多次進(jìn)廠勞動，到畢業(yè)時每個同學(xué)都基本上掌握了車工生產(chǎn)技能，達(dá)到簡單圖紙能看懂、普通量具會使用、型號設(shè)備開得動、一般零件能制作的目標(biāo)。這就使得學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)大大提高，從而為他們走出學(xué)校盡快步入社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（六）先進(jìn)的信息化教育，提升學(xué)生適應(yīng)能力
北師大天津附中在開展勞動技術(shù)教育的過程中還注重信息化建設(shè)，運(yùn)用信息化教育提升勞技教育水平，學(xué)校投資500萬元建設(shè)覆蓋全校的光纖寬帶校園網(wǎng)，建立起了學(xué)校綜合管理系統(tǒng)、電教資料查詢系統(tǒng)、學(xué)科資源庫、moddle數(shù)字教學(xué)平臺等辦公和學(xué)習(xí)平臺，該校的信息技術(shù)設(shè)施、達(dá)到了全國一流的水平，其網(wǎng)絡(luò)端點(diǎn)覆蓋了每個辦公室、教室。為了開展好信息化技術(shù)教育，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化社會的需求，學(xué)?！盀榻處熍浒l(fā)了筆記本電腦，每個教學(xué)班教室均配備電腦和投影機(jī)，每間教室都可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)和辦公的數(shù)字化與信息化?！雹賹W(xué)校還開展了機(jī)器人教學(xué)活動，建立了機(jī)器人試驗(yàn)研發(fā)室，取得了很好的成績，在國際機(jī)器人競賽中附中師生多次獲得大獎。
二、附中勞動技術(shù)教育顯特色的原因――正確的選擇
北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)的特色教育之所以能夠取得較大成功，在全國產(chǎn)生廣泛影響，主要是基于學(xué)校的幾大正確選擇。
（一）正確辦學(xué)方向的選擇
1.發(fā)展理念――科學(xué)育人、務(wù)實(shí)創(chuàng)新
多年來，北師大天津附中秉承天津十三中“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的辦學(xué)傳統(tǒng)，立足時代對教育發(fā)展的要求，堅(jiān)持做到科學(xué)育人、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)。為此，學(xué)校確立了“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，致力培養(yǎng)“德育為先、能力為重，全面發(fā)展”，能夠服務(wù)國家和社會，具有探究意識和實(shí)踐能力的實(shí)用性人才。也就是在這些科學(xué)、務(wù)實(shí)的思想指導(dǎo)下，北師大天津附中在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基方面取得了豐碩成果。
2.育人方針――以人為本、因材施教
北師大天津附中在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本，在此思想指導(dǎo)下附中進(jìn)行了一系列探索和嘗試，最終建立了服務(wù)性的評價體系，把教師的工作重心引導(dǎo)到為學(xué)生的盡快成長和全面發(fā)展提供優(yōu)良服務(wù)上去。學(xué)校還著力構(gòu)建以人為本的校園文化，努力把教育教學(xué)行為變成實(shí)現(xiàn)教師自我價值的創(chuàng)造性活動。對不同層次的學(xué)生學(xué)校采取了不同的施教原則，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，開設(shè)“提高班”，增加他們的自由支配時間，開放圖書館、教師資料室等學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要請優(yōu)秀教師來校開展專題講座、輔導(dǎo)，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則狠抓養(yǎng)成教育，著力開發(fā)他們的非智力因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，并采取多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）科學(xué)規(guī)范的管理體制的選擇
1.規(guī)范合理的辦學(xué)章程
為了確保學(xué)校沿著正確的道路不斷走下去，北師大天津附中制定了自己的辦學(xué)章程，章程的核心內(nèi)容是：學(xué)校要以“科學(xué)、務(wù)實(shí)”為辦學(xué)精神，要形成“求實(shí)的校風(fēng)，嚴(yán)明的校紀(jì)”，學(xué)校必須以教學(xué)為中心，通過科學(xué)管理，精心培育，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知，學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活，要著力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。附中人在實(shí)際的教育教學(xué)過程中也是積極落實(shí)這一章程，力求讓學(xué)生獲得全面、健康的發(fā)展。
2.高效、完善的管理體制
北師大天津附中成就的取得還得益于其高效、完善的內(nèi)部管理體制，主要有幾方面內(nèi)容：第一，成立教代會。職責(zé)是代表教職工參與學(xué)校的民主管理，校長要與教代會互相溝通，使他們成為校長決策的參與者和執(zhí)行者，充分發(fā)揮了教師的智慧。第二，實(shí)行教師聘任制。這是附中內(nèi)部管理體制改革的重點(diǎn)，聘任制引入了競爭機(jī)制，讓人才能夠合理流動，最終優(yōu)化了教師、干部、職工隊(duì)伍。第三，建立了勞酬緊密掛鉤的分配制度。學(xué)校實(shí)行了自費(fèi)結(jié)構(gòu)工資制，按課時和崗位補(bǔ)貼報酬，使得待遇和勞動總結(jié)掛鉤；第四，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。實(shí)行黨政分開，擴(kuò)大了校長的辦學(xué)自，讓黨支部能夠集中精力加強(qiáng)黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想工作，確保黨的教育方針、政策能夠真正落到實(shí)處。
（三）建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍的選擇
北師大天津附中在教師的培養(yǎng)與引進(jìn)方面有著優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，學(xué)校在對已有教師的培養(yǎng)方面主要有幾種措施，一是鼓勵和資助他們攻讀研究生學(xué)位；二是積極組織青年教師參加北師大研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí)，已有90多名教師通過這種培訓(xùn)達(dá)到了研究生水平；三是實(shí)行師徒制，通過老教師的“傳幫帶”促進(jìn)青年教師的快速成長[1]。學(xué)校還十分重視青年教師的培養(yǎng)工作，針對青年教師專業(yè)知識寬厚、思維敏捷、精力充沛，但缺乏經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)隨意性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)校通過黨課、談心等形式加強(qiáng)他們的職業(yè)理想，提高他們的思想素質(zhì)，通過把教學(xué)活動制度化、規(guī)范化，加強(qiáng)對青年教師教學(xué)過程的管理，注重為他們改善生活和工作環(huán)境，解除他們的后顧之憂。除了培養(yǎng)之外學(xué)校還注重引進(jìn)優(yōu)秀教師，不斷調(diào)入骨干教師，外聘高級教師，為學(xué)校注入新鮮血液。師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍為附中的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源后盾，也為其勞動技術(shù)教育的更好發(fā)展提供了保障。
（四）科研型教育的選擇
好的經(jīng)驗(yàn)源自不斷的實(shí)驗(yàn)研究，附中領(lǐng)導(dǎo)班子及全校教師都具有很強(qiáng)的科研意識，教職工經(jīng)常會參加相關(guān)的教育科研動，學(xué)校也會定期召開教育科研經(jīng)驗(yàn)交流會，讓教職工彼此學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn)，聘請專家舉辦科研講座，增強(qiáng)教師的科研意識。附中與全國三十多所學(xué)校一起建立了科研共同體，創(chuàng)辦了自己的學(xué)報《中學(xué)教育理論與實(shí)踐》，在全國多個省市得到了不錯的反響。2006年學(xué)校提出了“科研型教育”的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略[2]，通過長期堅(jiān)持不懈的努力，附中逐步形成了科研型的教育文化，校內(nèi)科研氛圍濃厚，科研成果也較好地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
三、在附中實(shí)習(xí)期間的幾點(diǎn)切身感觸
（一）附中人具有不言放棄的精神
北師大天津附中師生具有一種不輕言放棄的精神，正是憑著那種永不放棄的精神，附中的勞動技術(shù)教育走過了五十多年的風(fēng)雨歷程，形成了自己的特色，也正是那種永不放棄的精神讓師生們克服了一個又一個困難，多次在國際機(jī)器人大賽中、國內(nèi)科技創(chuàng)新大賽中取得了優(yōu)異成績，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。
（二）注重學(xué)生的個性發(fā)展
北師大天津附中十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，為了滿足不同學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)校開設(shè)了大量的校本課程和活動課程，還根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要開設(shè)了選修課，如算法與程序設(shè)計、簡易機(jī)器人制作等，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛選擇相應(yīng)課程，從而充分發(fā)揮自己的興趣和特長，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。
（三）注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
北師大天津附中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校通過課堂教學(xué)、各種各樣的課外活動、社團(tuán)和社會活動，讓每一個學(xué)生掌握各項(xiàng)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。
（四）充分發(fā)揮校園環(huán)境的陶冶功能
美好的環(huán)境對人有著教育和熏陶作用，北師大天津附中人深刻地認(rèn)識到了這一點(diǎn)，他們很注重通過獨(dú)特的校園布置來陶冶學(xué)生的情操，這一點(diǎn)在筆者第一次踏進(jìn)附中的校門時就深刻的感受到了。學(xué)校綠樹成蔭，環(huán)境宜人，具有濃郁的人文氣息，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館、體育場等場館營造了濃郁的學(xué)府氛圍，時空廣場等特色建筑彰顯了豐富的文化內(nèi)涵，這無一不給學(xué)生以感染和鼓舞，激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)。
踏著輝煌一路走來，附中人信心滿滿，如今，附中的廣大師生正在傳承優(yōu)勢中創(chuàng)新發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不斷努力著，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷前行著，也堅(jiān)信附中人會創(chuàng)造出更加燦爛的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐慧敏.培養(yǎng)青年教師是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)[C].在改革中奮進(jìn)――實(shí)行校長負(fù)責(zé)制10成果精粹集，1994：154.
[2]北師大天津附中.北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)的豐碩成果[J].中學(xué)教育理論與實(shí)踐（附中內(nèi)刊），2012（4）.
第2篇：大學(xué)勞動教育教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：高職生；勞動尊嚴(yán)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
作者簡介：李傳義（1970-），男，江蘇連云港人，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）11-0027-04
就業(yè)問題是關(guān)系國家、社會發(fā)展的重大問題，也是個體生存必須解決的基本問題。對于定位于一線工作的高職院校學(xué)生來說，由于知識所限，深造可能性較小，因此，為就業(yè)而上學(xué)道理簡單明了。然而，城鎮(zhèn)化下大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工以及本科院校擴(kuò)招生畢業(yè)，擠壓了一線工作機(jī)會，給高職生就業(yè)帶來巨大壓力。職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)就業(yè)之間的差距，同為高校畢業(yè)生的就業(yè)不同待遇，加之高職學(xué)生自身存在的缺陷，使部分高職生行為出現(xiàn)異化：在校時荒廢學(xué)業(yè)，畢業(yè)時為就業(yè)不擇手段，就業(yè)后工作按部就班，勞動失去動力。類似現(xiàn)象在高職畢業(yè)生中普遍存在并呈蔓延趨勢，群體現(xiàn)象導(dǎo)致高職生社會認(rèn)同度降低，勞動者無尊嚴(yán)可言。更有極少數(shù)學(xué)生自甘走向墮落，就業(yè)背后隱藏的勞動尊嚴(yán)問題對高職生教育來說具有現(xiàn)實(shí)的敏感性，而面對日益下滑的高職生素質(zhì)，高職院校勞動教育觀也在發(fā)生潛移默化的變化，勞動“去尊嚴(yán)化”傾向蔓延。究竟是什么導(dǎo)致部分高職生勞動尊嚴(yán)喪失？教育中如何以勞動尊嚴(yán)教育推動高職生更好就業(yè)？這對于當(dāng)前高職院校來說是一個理論和實(shí)踐都亟待解決的重大課題。
一、勞動尊嚴(yán)的內(nèi)涵
尊嚴(yán)（dignity），倫理學(xué)術(shù)語，源自拉丁語dignus，有價值的意思，時至今日，其內(nèi)涵非常豐富?？档抡J(rèn)為：“一個有價值的東西能被其他東西所代替，這是等價；與此相反，超越于一切價值之上，沒有等價物可代替，才是尊嚴(yán)?！盵1]即尊嚴(yán)至高無上，無可替代。馬克思認(rèn)為：“尊嚴(yán)就是最能使人高尚起來、使他的活動和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西。”[2]勞動尊嚴(yán)，是主體在社會生活中，在對所從事勞動的社會價值和道德價值正確認(rèn)識基礎(chǔ)上，因勞動成果而形成的威嚴(yán)且莊重的社會地位和形象。它要求勞動者立足社會生活，在勞動過程、勞動成果中體驗(yàn)因勞動而帶來的人性尊嚴(yán)，而社會對勞動者實(shí)踐和創(chuàng)新才能發(fā)揮的尊重，更加促進(jìn)了勞動者有尊嚴(yán)地勞動。有尊嚴(yán)地勞動是勞動尊嚴(yán)的外在表現(xiàn)形式，勞動尊嚴(yán)是通過主體有尊嚴(yán)地勞動實(shí)現(xiàn)的。
二、勞動尊嚴(yán)是高職生從業(yè)立業(yè)的根本
人的社會性主要表現(xiàn)就是勞動，在勞動中，人們實(shí)現(xiàn)自我價值，推動社會進(jìn)步。然而，勞動是一種非常復(fù)雜的運(yùn)動。當(dāng)代社會，人們在享受勞動成果的同時，也在感受著勞動過程和勞動形式帶給人的幸福和快樂，同時也可能在品嘗著勞動的艱苦和錯誤行為所帶來的苦果。而這種感覺也反應(yīng)在思想和行為中，并形成對人生追求和勞動看法的互動。
（一）勞動尊嚴(yán)促進(jìn)高職生有尊嚴(yán)地勞動，從而獲得社會尊重
高職院校以服務(wù)社會為宗旨，培養(yǎng)社會企業(yè)需要的一線技術(shù)工人是其主要目的。而高職學(xué)生為了更好地就業(yè)，必然要從事有尊嚴(yán)的勞動。所謂有尊嚴(yán)的勞動，是指勞動者以社會需求為導(dǎo)向，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，在參考自我興趣愛好等條件下，從社會工作中選擇并確定適合的職業(yè)，主動工作，并以所學(xué)知識推動社會進(jìn)步。這是人類社會實(shí)踐活動的重要組成部分，也是一種社會生活方式。而作為社會生活方式的有尊嚴(yán)的勞動，是與被動勞動相對的一個概念，即勞動的過程不再是應(yīng)付、被迫、沒心沒肺，而是創(chuàng)造、感知、主體的活動，是在運(yùn)用知識創(chuàng)造財富，是勞動者價值的體現(xiàn)，尊嚴(yán)的彰顯。高職生從事的有尊嚴(yán)的勞動，注重高職生主體地位的提升，強(qiáng)調(diào)高職生作為主體物的存在，而不是實(shí)現(xiàn)財富的工具，即“人即目的”。在勞動過程中，高職畢業(yè)生充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，把勞動作為社會生活的重要組成部分，用心感知勞動，感知勞動過程中所形成的人際關(guān)系，感知人類生產(chǎn)的智慧，以自我所學(xué)才能推動社會生產(chǎn)的進(jìn)步，推動社會財富的增加，從而獲得社會、企業(yè)對高職生的尊重，這也體現(xiàn)了高職院校教育的價值，更是對當(dāng)今社會一定程度存在的逃避勞動，鄙視、應(yīng)付、不愿做基層勞動者甚至為金錢而走向墮落的正面回應(yīng)。
（二）勞動尊嚴(yán)張揚(yáng)高職生理性精神，推動高職生價值實(shí)現(xiàn)
高職教育培養(yǎng)的主要是一線工作的熟練工人，然而，如果僅僅把高職畢業(yè)生當(dāng)做普通一線工人看待，則抹煞了高職生的理性精神?！叭嗽谧约豪锩娲_實(shí)發(fā)現(xiàn)一種能力，他憑借這種能力而把自己與其他一切事物區(qū)別開來，甚至就他被對象刺激而言與它自己區(qū)別開來，而這就是理性。”[3]理性精神的實(shí)質(zhì)就是要敢于反思、批判和勇于超越。對于高職學(xué)生來說，熟練的操作技能是高職院校教育的應(yīng)有之意，而在掌握理論知識和熟練技能基礎(chǔ)上，理性精神的實(shí)現(xiàn)則應(yīng)是高職教育的更高追求。勞動尊嚴(yán)教育在宣揚(yáng)高職生勞動主體教育的基礎(chǔ)上，把勞動看做是主體創(chuàng)造世界的重要手段，不僅要求高職生在勞動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新的人類歷史使命。而且要求勞動者通過勞動，豐富自己的實(shí)踐知識，建構(gòu)自我知識體系，不斷探索，不斷追問，探求社會生活真諦。在主體探索過程中，高職生被教育的善良天性和潛能才能夠展現(xiàn)，其實(shí)現(xiàn)的社會價值打破了以身份地位、家庭背景、學(xué)歷教育等世俗觀念因素對人不正確看法，社會才會因此更加公正公平。而在個人價值實(shí)現(xiàn)的同時，高職生自我才能發(fā)展，社會尊重和自尊的雙重推動，勞動尊嚴(yán)最終得以實(shí)現(xiàn)。
（三）勞動尊嚴(yán)完成個人自我實(shí)現(xiàn)的可能性，過程尊嚴(yán)彰顯個體生存意義
自我實(shí)現(xiàn)即“人對于自我發(fā)揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實(shí)現(xiàn)的傾向。這種傾向可以說成是一個人越來越成為獨(dú)特的那個人，成為他所能夠成為的一切?！盵4]依照馬斯洛理論，自我實(shí)現(xiàn)是個體天性使然，因此教育者要充分利用自我實(shí)現(xiàn)在高職生身上的自然表現(xiàn)，明確高職階段的知識學(xué)習(xí)是未來自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練是自我實(shí)現(xiàn)的橋梁，以激發(fā)高職生因高考失利后的學(xué)習(xí)斗志，奮發(fā)學(xué)習(xí)；另一方面高職教育要明確人是社會中人，自我實(shí)現(xiàn)的價值受社會評價和個人評價的雙重影響，要實(shí)現(xiàn)自我價值，有尊嚴(yán)勞動是未來工作的必然選擇，有尊嚴(yán)勞動在運(yùn)用所學(xué)知識從事勞動的同時，是用“心”在改造世界，是人類創(chuàng)造精神的表現(xiàn)，是人與勞動的和諧統(tǒng)一。個人從事勞動的過程，是個體尊嚴(yán)的獲取過程，也是個人價值實(shí)現(xiàn)過程，還是勞動美的展現(xiàn)過程。而在高職階段所學(xué)知識必然在一線工作中得到充分運(yùn)用。勞動中的創(chuàng)新和創(chuàng)造則是高職畢業(yè)生勞動尊嚴(yán)的更高價值體現(xiàn)和高職教育的價值追求。
三、勞動尊嚴(yán)觀認(rèn)同的困境溯源
高職院校學(xué)生，相對于普通院校學(xué)生來說，大部分成績不理想，即使個別成績較好，但學(xué)習(xí)過程也是挫折較多。他們自我成就感不強(qiáng)，自我認(rèn)同度也較低，盡管他們在主流價值取向上積極向上，但由于處于大學(xué)群體邊緣，對社會、對就業(yè)的部分現(xiàn)象表現(xiàn)敏感，如何對待勞動的正確價值觀并未形成。
（一）多元價值取向使部分高職生對勞動失去價值追求
傳統(tǒng)中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民占據(jù)全國人口的80%以上，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是中國社會發(fā)展的基礎(chǔ)，擁有自己的土地并進(jìn)行勞動是農(nóng)民世代的期盼，大部分農(nóng)民也被相對束縛在土地上，日出而作、日落而息構(gòu)成農(nóng)村一道自然風(fēng)景，人們對辛勤勞動充滿敬畏，勤勞致富成為人們追求的目標(biāo)；當(dāng)代社會，美國大片、互聯(lián)網(wǎng)帶來了世界各國不同文化和價值觀的沖擊：勤勞未必是致富的唯一手段，節(jié)儉是美德但不時尚，貴族般的生活方式是才是令人向往的追求目標(biāo)；國內(nèi)自上世紀(jì)八十年代崛起的大眾文化，相當(dāng)一部分以對崇高的顛覆、欲望的崇拜、享樂的追求、時尚的追逐為內(nèi)容，影響和改變了一大批民眾的價值取向[5]；市場經(jīng)濟(jì)下對利益的追求被神圣化，獲取的手段不再顧慮高尚與卑鄙，夸張地消費(fèi)、過分地炫富刺激了人們傳統(tǒng)勞動觀的神經(jīng)，而城鎮(zhèn)化背景下人口的大量流動也使得各種不健康的思想加速傳播，種種因素，沖擊著高職生尚未健全的勞動價值觀。
當(dāng)前高職院校，教育教學(xué)大部分沿襲本科學(xué)院的規(guī)制體系，除專業(yè)設(shè)置相對貼近市場外，教育理念設(shè)計和教育教學(xué)重點(diǎn)并沒有完全從高職學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，專業(yè)學(xué)習(xí)上仍然過多關(guān)注考試成績的提高，實(shí)踐能力的培養(yǎng)開發(fā)由于種種原因也沒有得到充分執(zhí)行；思想觀念上側(cè)重意識形態(tài)教育，公民素質(zhì)和養(yǎng)成教育提升并沒有真正形成。由于對高職學(xué)生特點(diǎn)研究不充分，高職學(xué)生的世界觀教育和潛能教育存在相當(dāng)大的提升空間，而在最基礎(chǔ)的勞動價值觀教育方面，面對多元價值取向的侵襲，部分高職院校學(xué)生思想上出現(xiàn)價值取向的紊亂，追求享樂，崇拜欲望，鄙視勞動現(xiàn)象存在蔓延趨勢。
（二）就業(yè)困境與較低社會認(rèn)同度，使部分高職生淪為“單向度”的人
近十年來，伴隨本科院校大幅擴(kuò)招，高中生源卻在不斷減少，由此降低了高職學(xué)生生源素質(zhì)，本科擴(kuò)招又給高職生就業(yè)帶來壓力。同時，城鎮(zhèn)化下大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，擠壓了高職生很多就業(yè)機(jī)會，高職畢業(yè)生就業(yè)困境加劇。而低學(xué)歷低才能的傳統(tǒng)思想更是降低了高職生的社會認(rèn)同度，在現(xiàn)實(shí)社會和精神世界的雙重壓力下，相當(dāng)一部分高職生心理出現(xiàn)問題，部分高職生行為異化，淪為“單向度”的人。所謂“單向度”的人，即意味著人失去了自我，喪失了自尊，丟失了精神與靈魂，從而成為一個麻木不仁的，只認(rèn)同并屈從于他人操縱與控制的，甘受他人奴役的異化了的人[6]。高職生的“單向度”，最初表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上放棄進(jìn)取，專業(yè)上不再追求，習(xí)慣于曠課，閑逛；畢業(yè)后物欲第一，無心從事一線艱苦工作，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)造，卻對社會有自己的偏激看法。盡管許多高職院校已設(shè)立心理咨詢室，但面對來自生存深處的就業(yè)壓力，如果國家和社會不創(chuàng)造有益的社會環(huán)境和氛圍，僅僅是心理疏導(dǎo)和心理救濟(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四、勞動尊嚴(yán)觀的價值引導(dǎo)
（一）尊重勞動，從價值觀形成路徑規(guī)范高職生的勞動意識
面對日益臨近的一線勞動崗位，習(xí)慣于嬌生慣養(yǎng)的部分高職生出現(xiàn)鄙視甚至于逃避勞動的不良思想和行為，而市場經(jīng)濟(jì)帶來的急功近利思想構(gòu)成了對扎扎實(shí)實(shí)、埋頭苦干的勞動形式的沖擊，因而，高職生不良勞動意識的形成帶有一定的普遍性和社會性。2015年4月28日，在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)大會上指出：“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活?！?/p>
勞動“是整個人類生活的第一個基本條件，而且達(dá)到這樣的程度 以致我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身?！盵7]正是在勞動基礎(chǔ)上，人們構(gòu)成了人與人之間的社會關(guān)系，完成了人類文化的延續(xù)、生命的繁衍，從形式到內(nèi)容，勞動都必須獲得尊重。在勞動過程中，人類構(gòu)筑了一定的物質(zhì)生活條件，并以此社會存在為基礎(chǔ)形成了人類的價值觀。因此，人類價值觀也是在勞動中形成并由勞動決定的。高職院校思想政治教育要明確勞動對于人的重要意義，是勞動，使人與動物脫離，無論腦力和體力勞動都應(yīng)受到社會普遍尊重，而鄙視和逃避勞動的價值觀將導(dǎo)致人類社會的倒退，最終導(dǎo)致人向動物回歸。從勞動觀教育著手，能夠從根本上形成全社會正確的價值觀，遏制社會不良風(fēng)氣，并引導(dǎo)推動社會良性發(fā)展。
（二）尊重勞動，系統(tǒng)整合高職院校理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)高職生良好勞動行為養(yǎng)成
面對大部分獨(dú)生子女缺乏勞動意識和良好勞動行為的現(xiàn)狀，承擔(dān)培養(yǎng)合格人才教育教學(xué)工作的高職院校，要充分利用國家、社會提供的一系列社會、市場資源，系統(tǒng)整合校內(nèi)校外理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善勞動尊嚴(yán)教育的整體設(shè)計，完善高職生勞動評價體系建設(shè)，培養(yǎng)高職生勞動行為的自覺性，加速高職生良好勞動習(xí)慣行為的養(yǎng)成。
校園環(huán)境建設(shè)中，要突出高職院校特點(diǎn)，要有專門的與學(xué)校相關(guān)的勞動事跡宣傳園地，宣傳、培養(yǎng)本校勞動成才的學(xué)生模范，注重校園勞動精神、勞動氛圍的塑造和弘揚(yáng)。在思政課教學(xué)中，要密切關(guān)注勞動人事制度改革、收入分配制度改革等一系列與勞動相關(guān)的社會制度改革內(nèi)容，宣傳、強(qiáng)化國家尊重勞動、勞動光榮、尊重人才的方針政策。在“以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度”教學(xué)過程中，強(qiáng)化在當(dāng)前中國，分配可以有不同形式，但勞動是物質(zhì)分配的最主要依據(jù)。在思政課社會實(shí)踐教學(xué)中，肯定前輩所取得的成就時，要向?qū)W生闡明辛勤扎實(shí)勞動才是萬事成功的關(guān)鍵，同時要善于利用社會實(shí)踐中接觸到的勞模機(jī)會，指出他們身上所體現(xiàn)的“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，是他們以看似簡單、平凡的勞動，融入勞模精神，創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。以勞模事例，培養(yǎng)高職生良好勞動習(xí)慣行為，以勞模業(yè)績，激發(fā)高職生對勞動的尊重，對勞動事業(yè)的追求。高職院校開展的企業(yè)勞動頂崗實(shí)習(xí)，更應(yīng)以嚴(yán)格的勞動紀(jì)律約束學(xué)生，以企業(yè)的成熟勞動規(guī)范改造學(xué)生，以成熟企業(yè)文化增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，最終使學(xué)生樹立尊重勞動、勞動光榮的思想，從而成為一名合格勞動者。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，積極投身“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮，以扎實(shí)勞動贏取社會尊重
高職教育以培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)是其畢業(yè)生特點(diǎn)，面對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮，高職學(xué)生具備接地氣的優(yōu)勢：即優(yōu)秀的技術(shù)工人能夠精雕細(xì)琢，以對自己勞動的尊重，事業(yè)的認(rèn)同，把生產(chǎn)、創(chuàng)新水平提高到更高層次，從而促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，而勞動過程中的反饋和建議，對科技創(chuàng)新有巨大地促進(jìn)作用。然而，當(dāng)代高職畢業(yè)生并不是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的弄潮兒。究其原因，首先是理念的偏差，大部分高職生中學(xué)階段成績相對較差，長期的考試挫折和低分低能的潛意識已經(jīng)使自尊自信缺失成為這一群體的通病，需要高職教育工作者從理論和實(shí)踐兩方面加以治愈；其次，對發(fā)明創(chuàng)造的神圣化渲染也使一部分有創(chuàng)新能力的高職生望而卻步；再次是當(dāng)前大部分高職教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)偏重于素質(zhì)培養(yǎng)，即廣義的創(chuàng)新教育，對受教育者能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)，即狹義的創(chuàng)業(yè)教育，由于種種因素（如資金不足，專業(yè)設(shè)備無法購買，教師培訓(xùn)不夠，理論實(shí)踐知識不能站在時代前沿等等）出現(xiàn)跟不上社會、企業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的狀況。
面對此種情形，高職院校教育應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)提高到更加重要的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動是中華民族實(shí)現(xiàn)中國夢的強(qiáng)大引擎，是人類社會最值得尊重的勞動。教學(xué)內(nèi)容上從文化課到專業(yè)課的教學(xué)安排，從課程教學(xué)計劃到課程設(shè)計，從理論課到實(shí)踐課教學(xué)，都要使創(chuàng)新勞動教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透，使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新專業(yè)能力培養(yǎng)形成一體化教學(xué)體系；教育理念上要打破高職生低分低能的潛意識，以身邊、社會上已取得成就的高職生為榜樣，增強(qiáng)他們的自尊自信；以國家大力推進(jìn)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為契機(jī)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，借助政府、社會力量，推動校企聯(lián)合，解決資金、設(shè)備不足問題；支持教師科研申報，鼓勵高職學(xué)生積極參與，以教師的科研勞動和科研精神，影響、提高高職學(xué)生群體創(chuàng)新、鉆研意識，為其未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打開方便之門，并以對國家和社會的扎實(shí)勞動的責(zé)任承擔(dān)，贏取社會尊重。
參考文獻(xiàn)：
[1]康德.道德形而上學(xué)原理[M].苗力田，譯.上海：上海人民出版社，2005：55.
[2]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：458.
[3]李秋玲.康德著作全集[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2000：460.
[4]馬斯洛.動機(jī)與人格[M].北京：華夏出版社，1987：53.
[5]李傳義.公平正義：中國夢的價值取向[J].教育理論與實(shí)踐，2015（21）：31-33.
第3篇：大學(xué)勞動教育教學(xué)計劃范文
職業(yè)素質(zhì)教育歷來深受重視。早在2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求“職業(yè)院校要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”；2006年，教育部16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》就明確提出了高職教育“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2014年2月26日，總理在國務(wù)院常務(wù)會議中，提出了要部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中就提到了“創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育模式”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。如何培養(yǎng)出較高職業(yè)素質(zhì)的旅游人才引起了很多學(xué)者的關(guān)注。如賀麗霞[1]認(rèn)為要從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)組建、學(xué)生考評中來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；鄭莉紅[2]認(rèn)為應(yīng)從日常教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會實(shí)踐等渠道提升高職高專酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；朱海岳[3]提出了“五位一體”旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育實(shí)施體系；雷晚蓉[4]在對國外著名旅游院校人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)下，從專業(yè)定位、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、課程體系等方面來構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。這些研究從多個角度為高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了很好的建議和措施，本文正是受這些研究的啟發(fā)，考慮到職業(yè)素質(zhì)教育的滲透性和長期性，構(gòu)建了“一核雙輪四驅(qū)全過程”的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式。
二、高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題
（一）重實(shí)踐輕理論。不少院校將旅游類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位為“能適應(yīng)各類旅游企業(yè)服務(wù)一線需要的應(yīng)用型人才”，再加上畢業(yè)生去向基層性特點(diǎn)，使得一些院校過于注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，實(shí)踐技能的提高具有短期性和顯著性等特點(diǎn)，這也是院校重視對學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的一個重要原因。
（二）教育內(nèi)容和教學(xué)形式的單一化。很多院校意識到“職業(yè)素質(zhì)教育”的重要性，但對職業(yè)素質(zhì)的理解不夠深入，往往以開設(shè)幾門素質(zhì)文化課程作為素質(zhì)教育的全部內(nèi)容，而忽略了隱性課程的開發(fā)；在教學(xué)形式上，以傳統(tǒng)的“講授”形式為主，缺乏對于學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的引導(dǎo)和發(fā)揮。
（三）忽視了學(xué)生日常行為的培養(yǎng)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升不僅體現(xiàn)在職業(yè)生活中，也應(yīng)該貫穿到日常生活中。一些教師在教育學(xué)生時，傳授給學(xué)生“工作中要遵守企業(yè)的規(guī)章制度、要尊重企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、要記住‘客人永遠(yuǎn)是對的’”等理論，而對于學(xué)生上課遲到、課堂中玩手機(jī)、見到老師繞道而行等行為不予制止和引導(dǎo)，那么，職業(yè)素質(zhì)的教育就很難有真正的成效。
三、高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式的構(gòu)建
在職業(yè)活動中，職業(yè)素質(zhì)是具有決定性作用并相對穩(wěn)定的重要品質(zhì)，它是一個人通過自我的內(nèi)在修煉和外界的教育、引導(dǎo)而逐步形成的[5]，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能等。因此，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育具有長期性、滲透性和連續(xù)性，是一個內(nèi)外合力的過程。因此，本文秉承“理論與實(shí)踐并重、校內(nèi)和校外并驅(qū)”的理念，嘗試構(gòu)建“一核雙輪四驅(qū)全過程”（圖1）的養(yǎng)成教育模式，以期為各高職旅游類院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供參借鑒和參考。一核：以職業(yè)素質(zhì)的提升為核心；雙輪：理論和實(shí)踐；四驅(qū)：家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會同時發(fā)揮作用；全過程：職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到從新生入學(xué)前到畢業(yè)后的全過程。
（一）入學(xué)前———營造良好氛圍，提高職業(yè)認(rèn)同感
1.提供專業(yè)填報咨詢。通過長期教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生是因?yàn)椤皠e無選擇”、“缺乏了解”才選擇了旅游類專業(yè)。各高職院?？梢栽诿磕甑母呖贾驹柑顖笃陂g，請旅游類專業(yè)的骨干教師、企業(yè)的代表在主要的生源地城市為學(xué)生及家長提供專業(yè)報考咨詢。這樣既可以讓學(xué)生對將來所學(xué)專業(yè)有個清晰的認(rèn)識，變被動接受為主動選擇，也可以讓家長參與其中，便于今后教育過程中的雙向溝通。
2.樹立行業(yè)先進(jìn)典型。先進(jìn)典型人物、典型事跡的正面影響往往比單純的說教效果好。充分發(fā)揮微博、微信、QQ群等校園媒體的作用，在學(xué)生及家長中積極正面宣傳行業(yè)的先進(jìn)代表人物，讓學(xué)生在潛移默化的影響中形成、內(nèi)化正確的職業(yè)理念和積極向上的職業(yè)信心。
3.量身打造素質(zhì)提升方案。根據(jù)高考錄取結(jié)果，為每一個填報旅游類專業(yè)的考生提供個人素質(zhì)提升方案。結(jié)合測試結(jié)果和家長提供的信息，全面了解學(xué)生的職業(yè)潛能和不足，為其制定素質(zhì)提升方案。
（二）學(xué)校中———扎實(shí)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，增強(qiáng)職業(yè)意識
1.課程設(shè)置“多元化”。課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的主渠道。各院校應(yīng)該構(gòu)建一套合理的課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅要有基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程，還應(yīng)有通識課程，以拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其職業(yè)勝任力。
2.教師隊(duì)伍“專業(yè)化”。師資力量是教育教學(xué)效果以及教學(xué)計劃完成的重要保障，教師的言傳身教對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升起著不可替代的作用。因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生配備專業(yè)化的老師。一是要提高教師的進(jìn)入門檻，除了常規(guī)的企業(yè)經(jīng)歷、學(xué)歷、科研能力等方面的考核外，更要注重教師“職業(yè)道德”的考核；二是要加大“雙師型”教師的比例，“雙師型”不僅是教師擁有職業(yè)資格證書，而是要參與相關(guān)職業(yè)活動。專業(yè)教師要定期到校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)最新人才需求，增強(qiáng)實(shí)踐能力，更好地服務(wù)于教學(xué)；三是聘請行業(yè)專家進(jìn)課堂，行業(yè)專家擔(dān)任部分課程的主講教師或與其他專職教師共同承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)，將實(shí)際的工作場景搬進(jìn)課堂。
3.實(shí)踐活動“常態(tài)化”。實(shí)踐活動是完善和補(bǔ)充課堂理論學(xué)習(xí)的重要載體，而這也是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。如新生開學(xué)第一周，安排學(xué)生到星級酒店、旅行社、旅游景區(qū)等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對行業(yè)有個直觀的認(rèn)識；每學(xué)期安排一定的時間進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生掌握操作技能，深化職業(yè)認(rèn)知；開展義務(wù)勞動教育，由學(xué)生負(fù)責(zé)校園指定區(qū)域的衛(wèi)生和草坪的維護(hù)，有助于服務(wù)意識提升；定期舉辦職業(yè)技能大賽，提高動手操作能力，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛；開展“讀書月”活動，督促學(xué)生廣泛閱讀書籍，充實(shí)大學(xué)生活，提升人文素質(zhì)和自身內(nèi)涵。
4.班級管理“企業(yè)化”。班級是學(xué)校教育管理中最基本單位，班級管理“企業(yè)化”使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好理論知識，提高專業(yè)技能，同時能感受到企業(yè)氛圍和企業(yè)精神。首先，設(shè)計出符合職業(yè)特點(diǎn)的校服，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)形象；其次，制定出一套班級管理制度。例如，競選出班長為“總經(jīng)理”，學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書等為“部門經(jīng)理”；小組長為“主管”，宿舍長為“領(lǐng)班”等，分別管理相應(yīng)的事務(wù)；上課要簽到，穿職業(yè)裝，不允許帶手機(jī)……；最后，在期末考評時，除了卷面成績和教師給的平時成績外，還要有各自“領(lǐng)導(dǎo)”根據(jù)“員工”平時表現(xiàn)（班規(guī)的執(zhí)行情況）的打分，最終優(yōu)秀的員工可以發(fā)放獎狀及“年終獎”等。
（三）畢業(yè)后———加強(qiáng)跟蹤調(diào)查，評價職業(yè)素質(zhì)
畢業(yè)對于大多數(shù)學(xué)生來說，意味著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束和職業(yè)生涯的開始。對畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，是對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程進(jìn)行動態(tài)的管理，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善，以使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠朝著正確的方向進(jìn)行。
1.評價主體多元化。要客觀、全面地對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)情況進(jìn)行跟蹤測量評估，就要構(gòu)建家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會的“四方”職業(yè)素質(zhì)教育評價體系。家庭是學(xué)生較為放松和隨意的地方，學(xué)生的思維和言行的變化在家庭中能真實(shí)流露，而且一個家庭對應(yīng)著一個學(xué)生，家長的評價就具有針對性和相對權(quán)威性。家長可以對比學(xué)生大一入學(xué)前和畢業(yè)后的意識和行為的變化，對變化的具體方向和表現(xiàn)進(jìn)行記錄或直接反映給學(xué)校教育者；學(xué)校是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主導(dǎo)者，更能深刻地察覺其中的成效與不足。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生輔導(dǎo)員（班主任）、任課教師、后勤工作人員等和學(xué)生有較多交流和接觸的工作人員，都是參與評價的重要主體；企業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后的去所，也是檢驗(yàn)其職業(yè)素質(zhì)的重要基地。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部的工作人員、學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師、部門同事等可以對學(xué)生實(shí)際工作情況以及工作中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評價；社會對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評價比其他主體都要苛刻，旅游類企業(yè)的消費(fèi)者、其他行業(yè)的招聘者、兄弟院校的教師等可以作為評價的主體，他們的評價和建議是我們高職院校旅游類專業(yè)的教育工作者應(yīng)高度重視和努力完成的重要任務(wù)。
2.評價內(nèi)容多維度。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升是一個從生理到心理、從知識到能力的過程，其評價也應(yīng)該包括多方面。如：在具備社會公德的基礎(chǔ)上，學(xué)生是否具有良好職業(yè)道德；在具備職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，是否具有較好的理論素養(yǎng)；在具備職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，是否具有良好的職業(yè)態(tài)度和服務(wù)意識；在具備社會適應(yīng)力和崗位從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力等。誠然，任何一個要素都不是孤立存在的，任何一個主體也很難全面考察這些素質(zhì)，因此，需要將各主體提供的評價內(nèi)容進(jìn)行提煉和挖掘，運(yùn)用定性和定量的評價方法，得出的結(jié)論才具有較高的真實(shí)度和較強(qiáng)的說服力。
3.評價方式多樣化。依據(jù)不同的評價主體，采用靈活多樣的評價方式，充分挖掘?qū)W生職業(yè)素質(zhì)中的隱性部分。家庭在評價時，可以通過觀察法、面談法獲得真實(shí)的資料；學(xué)校在評價時，可以通過理論考試、問卷調(diào)查、技能比賽等方式，了解學(xué)生在知識、能力方面的實(shí)際情況；企業(yè)可以通過民主評議、現(xiàn)場服務(wù)觀察、業(yè)績考核等形式，給學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行階段性評價，檢驗(yàn)學(xué)生人際關(guān)系的維護(hù)能力、工作能力等；在星級酒店、旅游景區(qū)等隨機(jī)采訪旅游者，通過個別訪談和問卷調(diào)查收集顧客意見；采訪其他行業(yè)的招聘者，了解高職旅游類專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中的表現(xiàn)及職業(yè)的適應(yīng)情況。當(dāng)然，在評價時，既要注重結(jié)果性評價也要加強(qiáng)過程性評價。過程性評價意在發(fā)現(xiàn)不足并及時糾正，避免在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題；結(jié)果性評價旨在鑒定和驗(yàn)證，避免出現(xiàn)不良結(jié)果。
四、結(jié)語
第4篇：大學(xué)勞動教育教學(xué)計劃范文
[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)庫原理課程 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)改革
the Research on Project Approach of Database Principles Course
LAI YiQiang,DAI ChangXiu,ZENG XianFeng
(South China Business College, GuangDong University of Foreign Studies,GuangZhou 510545,China)
Abstract: This paper analyzes the current problem of principles computer science teaching in the database, put forward the application "project approach" to carry out teaching in the curriculum reform, effective database programs to stimulate the students interest in learning to develop the student's comprehensive ability to apply knowledge and ability to innovate.
Key words: Database Principles Course; Project Approach; the Teaching Reform
基金項(xiàng)目：廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“開放式項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用研究” (項(xiàng)目編號:2010141095)
引言
數(shù)據(jù)庫課程是計算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它在整個專業(yè)課程體系中起著承上啟下、融會貫通的重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們都是按照課程的知識體系結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，這種教學(xué)方式有其自身的弊端，不能適應(yīng)高等學(xué)校尤其是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種弊端具體表現(xiàn)為：學(xué)生被動地聽老師講解知識，呆板地進(jìn)行模仿教學(xué)例子，久而久之，由于課程枯燥乏味，學(xué)生開始變得厭倦學(xué)習(xí)，從而使其主動性和創(chuàng)造性越來越差。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，充分發(fā)揮其主動性，在數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)過程中，采取適當(dāng)?shù)摹绊?xiàng)目教學(xué)法”，可使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
1項(xiàng)目教學(xué)法的定義及其發(fā)展過程
“項(xiàng)目教學(xué)法”就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目（比如設(shè)計一個網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫）交由學(xué)生自己處理。需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計以及最終物理實(shí)現(xiàn)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握項(xiàng)目的整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在這一過程中，由老師提出問題，學(xué)生互相討論，并在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主解決所遇到的困難，在解決這些問題的過程中就自覺地學(xué)習(xí)和掌握了教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。
“項(xiàng)目教學(xué)法”萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是l8世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。其中比較有影響力的為2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要地是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。如今，“項(xiàng)目教學(xué)法”是提高學(xué)生思考問題和解決問題能力的重要教學(xué)方法[1]。
2 如何在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
2.1選擇設(shè)計合適的項(xiàng)目
首先要分析數(shù)據(jù)庫原理這門課程所包含的知識點(diǎn)，選擇的項(xiàng)目要涵蓋數(shù)據(jù)庫設(shè)計、關(guān)系代數(shù)、SQL語言，數(shù)據(jù)庫安全性和完整性，關(guān)系數(shù)據(jù)理論等教學(xué)大綱規(guī)定的所有內(nèi)容。教師可以把課程的各個知識點(diǎn)穿插在項(xiàng)目的實(shí)施之中，逐一向?qū)W生講解。
另外項(xiàng)目要選擇學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用問題，才能讓學(xué)生容易理解項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的各模塊系統(tǒng)功能; 比如網(wǎng)絡(luò)流行的淘寶購物，很多同學(xué)都有網(wǎng)上購物的體驗(yàn)，在教學(xué)過程中從第一節(jié)課開始就讓學(xué)生著手設(shè)計一個網(wǎng)上商店數(shù)據(jù)庫，實(shí)施這樣的項(xiàng)目，能讓學(xué)生更有成就感，能讓學(xué)生體會到通過努力就可以設(shè)計一個數(shù)據(jù)庫，解決生活中的實(shí)際問題。[2]
選擇的項(xiàng)目難度要適中。具有一定難度的項(xiàng)目對學(xué)生才有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功才能給學(xué)生以成就感。具有一定難度的項(xiàng)目可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生帶著問題去思考，帶著疑問去查閱相關(guān)資料，最后才能解決問題。但是難度太大，項(xiàng)目規(guī)模太大的話一方面不利于開展教學(xué)，另一方面容易打擊學(xué)生的積極性。建議選擇中小型項(xiàng)目為佳，比如網(wǎng)上商店數(shù)據(jù)庫設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計等等。
2.2 根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法重新組織教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)法按照學(xué)科知識體系組織教學(xué)內(nèi)容和教材編寫，教師按照教材的章節(jié)順序?qū)嵤┱麄€教學(xué)過程。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的開展實(shí)施成了整個課程教學(xué)的一根主線，所以需要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的需要，重新組織教學(xué)內(nèi)容和教材編寫。要將項(xiàng)目的實(shí)施過程――數(shù)據(jù)庫的設(shè)計過程和一個個教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來。從需求分析出發(fā)，到概念模型E-R圖設(shè)計，再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的關(guān)系模型，分析各關(guān)系模式的完整性約束，用關(guān)系代數(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)查詢，接著進(jìn)行關(guān)系模式范式分析，減少數(shù)據(jù)冗余避免插入、刪除異常進(jìn)行模式分解得到最完善的整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計，最后在SQL SERVER 2005平臺上實(shí)施創(chuàng)建前期設(shè)計好的數(shù)據(jù)庫，設(shè)計好數(shù)據(jù)庫后開展數(shù)據(jù)庫安全性設(shè)計，從而完成整個教學(xué)任務(wù)。
2.3 項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中的具體實(shí)施
下面以設(shè)計“網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫”為項(xiàng)目案例，開展項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施。按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本步驟，將該項(xiàng)目分為如下5個階段：需求分析，概念結(jié)構(gòu)設(shè)計，邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計，數(shù)據(jù)庫實(shí)施，數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)。[3]
1、需求分析階段
很多學(xué)生都有網(wǎng)上購物的經(jīng)歷，首先讓學(xué)生討論在網(wǎng)上購物的整個流程，通過討論思考，學(xué)生很容易理解顧客要在網(wǎng)上買東西，首先要注冊一個賬號然后登陸網(wǎng)店，選擇選擇要購買的商品，要購買的數(shù)量，價格多少，然后付款，在付款之后網(wǎng)店老板就會進(jìn)行發(fā)貨，最后顧客收到貨這后再確認(rèn)收貨等等。在學(xué)生討論完之后，老師馬上就給出一個網(wǎng)上書店的數(shù)據(jù)流圖分析，向?qū)W生發(fā)出提問這個網(wǎng)上書店涉及到哪些信息？這些信息之間有何聯(lián)系？在此階段要講解需求分析的方法以及如何根據(jù)以上分析畫出相應(yīng)的數(shù)據(jù)流圖以及描述相關(guān)的數(shù)據(jù)字典。
2、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計
此階段是整個項(xiàng)目的重點(diǎn)：為網(wǎng)上書店設(shè)計E-R圖，根據(jù)項(xiàng)目案例背景，學(xué)生很容易分析出，書和顧客都是實(shí)體，書的屬性有書號、書名、作者、出版社、出版年份、價格、庫存數(shù)量。顧客的屬性有顧客ID號、姓名、收貨地址、聯(lián)系電話、信用卡號。那么這兩個實(shí)體發(fā)生聯(lián)系就是顧客可以購買多本書，一種書可以被多個顧客購買，顯然這兩個實(shí)體是多對多的聯(lián)系。顧客一旦購買了某種書，就會產(chǎn)生新的屬性：購買數(shù)量、訂單日期，發(fā)貨日期。
學(xué)生很容易設(shè)計出如下圖所示的一個E-R圖，向?qū)W生提出幾個問題：如果有一個顧客在同一天對同一本書下了兩份定單怎么辦? 如果有一個顧客在同一天里對不同的書下了定單怎么辦? 如果一個顧客在不同的日期對同一本書下了定單呢？通過以上幾個問題，學(xué)生很快就會明白Orders的碼是由Customers的碼和Books的碼組成的。所以這個設(shè)計不允許客戶在不同的日期對同一本書下定單。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考如何改造這個E-R圖。
3、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計
在此階段是把E-R圖轉(zhuǎn)換成若干個關(guān)系模式，然后分析關(guān)系模型的完整性約束，最后用關(guān)系規(guī)范化理論分析各個關(guān)系模式的函數(shù)依賴集，判斷各關(guān)系模式屬于第幾范式，如果不屬于第三范式的關(guān)系模式要進(jìn)行模式分解，在最終設(shè)計好的若干個關(guān)系模式上給出若干個查詢用關(guān)系代數(shù)及關(guān)系演算實(shí)現(xiàn)。
4、數(shù)據(jù)庫實(shí)施
在此階段主要是把以上設(shè)計好的關(guān)系模型在SQL SERVER 2005平臺上創(chuàng)建庫，建表，在各表中輸入數(shù)據(jù)，測試運(yùn)行。然后實(shí)施數(shù)據(jù)庫安全性，分配用戶權(quán)限等等。
5、數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)
此階段提出若干個SQL查詢要求，讓學(xué)生熟練使用SELECT查詢，多表連接查詢，嵌套查詢等等，同時讓學(xué)生使用這個網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫的時候要學(xué)會備份數(shù)據(jù)，導(dǎo)出導(dǎo)入數(shù)據(jù)等。
以上是項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中的具體實(shí)施步驟。通過設(shè)計一個網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目，分析設(shè)計過程中遇到的很多難題，讓學(xué)生去體會理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的一個過程，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.4 根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法改革課程考核方式
1、要有嚴(yán)格的課程考核方案，把項(xiàng)目成果的成績排在首位，淡化傳統(tǒng)的試卷考核。項(xiàng)目教學(xué)法的開展一定要得到學(xué)生的認(rèn)可歡迎和配合，如果部分比較懶惰的學(xué)生不認(rèn)真或者不配合開展項(xiàng)目實(shí)施，那項(xiàng)目教學(xué)法也就實(shí)施不下去，因?yàn)樵撻T課程考核方式需要改革，傳統(tǒng)的考核都是按照平時成績和期末考試成績得出總評成績。如果開展項(xiàng)目教學(xué)法，一定要把課程項(xiàng)目設(shè)計的成績放在第一位，學(xué)生必須認(rèn)真在各階段完成相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計，否則就不能得到該門課程相應(yīng)的學(xué)分。
2、成果展示、檢驗(yàn)評估，肯定的學(xué)生努力。首先讓學(xué)生自評，由學(xué)生介紹項(xiàng)目開發(fā)的心得體會、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)； 然后由學(xué)生互評，讓學(xué)生針對每小組的項(xiàng)目提出各自的見解；最后由教師對各小組進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的努力，指出其不足，發(fā)掘其潛力。此后，教師可以把好的作品、好的設(shè)計作品進(jìn)行總結(jié)、歸檔，為學(xué)生建立作品檔案，為以后的教學(xué)提供豐富的資料。[4]
3 結(jié)語
總之，“項(xiàng)目教學(xué)法”是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種以學(xué)生為中心的“項(xiàng)目教學(xué)法”更適合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)，尤其是計算機(jī)這種理論和實(shí)踐結(jié)合較緊密的專業(yè)，在教學(xué)的過程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”顯得尤為重要。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]吳葉葵,王衍.項(xiàng)目教學(xué)法在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2011(3):44
[2]沈海洋.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國科技信息,201l(3).
[3]王珊.薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述(第4版)[M].高等教育出版社,2006(05):201
[4]楊剛,白鋒,石光明.新形勢下以項(xiàng)目為中心的嵌入式教學(xué)與人才培養(yǎng)新模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27,(7)
