大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃范文

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展和擴(kuò)大，企業(yè)單位不僅對對的能力越來越看重，并且對個人的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。職業(yè)素質(zhì)高、技能強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會將會非常多，并且還有較多的選擇機(jī)會，就業(yè)前景比較良好。而一些職業(yè)素質(zhì)較差的學(xué)生就可能會出現(xiàn)待業(yè)的情況，甚至在短時間內(nèi)都無法找到符合自身實際情況的崗位，就業(yè)難度相對較大?；谖覈鐣?jīng)濟(jì)形勢和人才市場對人才的基礎(chǔ)要求，大學(xué)生在校期間就應(yīng)該合理安排自己的時間，在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，還應(yīng)該提升自己的職業(yè)素質(zhì)，提升自己各個方面的能力。

（1）建立明確的職業(yè)理想。大學(xué)生想要在校期間科學(xué)合理的進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，那么就必須先明確自身的職業(yè)理想，如果不能做到這一點，那么大學(xué)生就很難有效展開職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就算是開展了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的活動但是培養(yǎng)效果卻得不到保障。由于大學(xué)生不能明確自己以后的職業(yè)理想，所以就不能知道自己需要哪些方面職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)時的效果在以后實際工作中也得不到有效的體現(xiàn)，讓自己在職業(yè)規(guī)劃上走很多的彎路。因此，大學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)理念是非常有必要的。

（2）了解職業(yè)的特色，明確職業(yè)定位。人與人之間的能力高度和模式都是不一樣的，每一個模式下都有相對應(yīng)的職業(yè)崗位，在選擇職業(yè)崗位時首先應(yīng)該了解到所選職業(yè)崗位的特性和未來發(fā)展前景，并且還應(yīng)該結(jié)合自己的職業(yè)個性，將自己的職業(yè)類別分類，帶有針對性的思想去選擇職業(yè)道路。

（3）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識，提高職業(yè)技能的水平。如今國內(nèi)多數(shù)大學(xué)都開展了職業(yè)素質(zhì)教育，但是力度還應(yīng)該加強(qiáng)。目前，我國高校的教育多數(shù)還是以理論教育為主，學(xué)生在校期間實踐的機(jī)會還是比較少，自身職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能實踐的時間還應(yīng)該增多，想要在這個殘酷的社會中站穩(wěn)自己的腳跟并不斷的發(fā)展最終得到成功，學(xué)生在校期間，就應(yīng)該有意識的強(qiáng)化自己的職業(yè)技能，為走入社會準(zhǔn)備的更加充足，期間大學(xué)教師也應(yīng)該用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能強(qiáng)化。

（4）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識，并提升職業(yè)素質(zhì)水平。如今很多企業(yè)單位都比較看重學(xué)生是否具有積極的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)品質(zhì)，多數(shù)情況下都會將這兩方面的要素融入到應(yīng)聘環(huán)節(jié)當(dāng)中。在校期間，學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊配合、技術(shù)創(chuàng)新、冷靜思考、人際關(guān)系處理等方面的鍛煉都可以提升以后自己在工作崗位上的優(yōu)勢。

（5）激發(fā)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)的核心競爭力。如今的社會工作壓力越來越大，不論是無形的還是有形的壓力都在逐漸上漲，大學(xué)在具有良好的職業(yè)技能的同時，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)和高昂的心理環(huán)境。能夠通過使用科學(xué)合理的方式釋放自己的壓力，讓自己在工作當(dāng)中隨時保持良好的工作心態(tài)，控制好自己在工作當(dāng)中的情緒。一個成功人士的心理通常都是在不斷挫折中形成的，其抗壓、抗挫的能力也比初入社會的大學(xué)生強(qiáng)，并且還能夠在工作和生活中不斷的轉(zhuǎn)變，擺正自己的心態(tài)，同時還會不斷學(xué)習(xí)別人長處，時刻檢查自己的短處并不斷的完善，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)核心競爭力。

2大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式

（1）增強(qiáng)大學(xué)生政治思想教育的力度。政治思想教育是引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)建正確價值觀、人生觀和職業(yè)觀的主要方式之一，讓在校大學(xué)生正確的認(rèn)識到自己是中國未來發(fā)展的基礎(chǔ)，是我國社會主義事業(yè)發(fā)展的接班人和建設(shè)者，我國未來的發(fā)展需要得到大學(xué)生不斷的支持，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。但是，目前很多高校只是注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于大學(xué)生政治思想的培養(yǎng)還做的不足，因此，為了針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，加大對大學(xué)生政治思想培訓(xùn)的力度是非常有必要的。

（2）提升大學(xué)生的心理健康水平。在大學(xué)生畢業(yè)找工作的過程中可以重新定義自己和認(rèn)識自己，看到自己與社會兩點之間的聯(lián)系和距離，并且主動調(diào)整自己各方面的要素來適應(yīng)這個社會。心理問題是大學(xué)就業(yè)過程最為常見的現(xiàn)象。最為關(guān)鍵的要素就是在問題的基礎(chǔ)之上，主動的調(diào)整自己的心理環(huán)境和心理活動方式，在必要的情況下可以尋找心理專家?guī)椭龑?dǎo)和疏通。

（3）加大大學(xué)生職業(yè)能力的教育強(qiáng)度。大學(xué)生職業(yè)能力是指大學(xué)生的實踐能力、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。在我國多數(shù)大學(xué)教育中，職業(yè)技能培訓(xùn)往往只是在書本理論之上，從而造成很多大學(xué)生在進(jìn)入崗位后無法快速的進(jìn)行工作，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，只是了解工作的理論知識。所以，大學(xué)教育在理論教育的過程中還應(yīng)該融入職業(yè)技能實踐教育，讓大學(xué)生能夠在校期間就進(jìn)行相關(guān)的實踐操作，從而讓大學(xué)生具有一定的實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

第2篇：大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 調(diào)適作用

隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，各高校開始對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，取得了一些效果。近幾年，我國每年應(yīng)屆高校畢業(yè)生都達(dá)到600多萬人，就業(yè)壓力陡增。就業(yè)雙向選擇的模式要求大學(xué)生必須在知識結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)驗及心理健康等方面具備更強(qiáng)的競爭力，因此，需要進(jìn)一步推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在問題

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育的定義，從廣義上說是培養(yǎng)具有開拓性的人，而創(chuàng)新教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、精神、思維、能力與人格等多個元素的教育活動。從內(nèi)涵上而言，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是統(tǒng)一的。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以高等教育的基本規(guī)律為原則，在四個維度上對學(xué)生進(jìn)行教育：第一，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐活動中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對個體心理傾向的動力作用，培養(yǎng)大學(xué)生自主意識與競爭意識；第二，塑造大學(xué)生勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神；第三，提高大學(xué)生的職業(yè)道德與社會公德，引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范個體從事社會活動行為；第四，健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理與人格。

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是在社會就業(yè)形勢日趨復(fù)雜的情況下高等教育深化推進(jìn)的教育改革內(nèi)容之一。然而，就當(dāng)前大學(xué)生自身而言，創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新意識相對淡薄，只有少部分大學(xué)生愿意將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)之后的選擇。但畢業(yè)后，真正選擇創(chuàng)業(yè)道路的更是少之又少。在人力資源市場，崗位供給與需求存在結(jié)構(gòu)性失衡的情況下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一種較好的選擇，然而在他們的理解中，自主創(chuàng)業(yè)存在很多誤區(qū)。首先認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是無奈之舉，與其承受自主創(chuàng)業(yè)必須面對不穩(wěn)定局面帶來的壓力，不如尋找一份相對穩(wěn)妥舒適的工作。其次是學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)只局限于門檻較低的餐飲、零售等服務(wù)性行業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)域幾乎很少涉及。三是對于自主創(chuàng)業(yè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏耐心，易于急功近利。

從高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況來看，學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，與創(chuàng)業(yè)成功者有較強(qiáng)的距離感，甚至將創(chuàng)業(yè)成功者歸因為天生具備的素質(zhì)，包括能力與勇氣。另外，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)所必須具備的專業(yè)知識與技能。在四年大學(xué)生活中，書本知識與社會實踐脫節(jié)相對嚴(yán)重。學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)完全停留在一個模糊的概念上。盡管很多高等院校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為教學(xué)管理中的一項重要組成部分，但是在學(xué)生培養(yǎng)的效果上仍不理想，從根本上講，主要有三個方面原因。

第一，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)相對模糊。目前高校將培養(yǎng)社會人才作為主要任務(wù)，但教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容相對于時展略顯滯后，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位、教授方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，仍然缺少一個明確清晰的界定。

第二，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏系統(tǒng)性與針對性。大多數(shù)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將創(chuàng)業(yè)教育課列為公共選修課，或是組織校企互動，包括請企業(yè)家做講座或是組織學(xué)生深入企業(yè)，有些學(xué)校還設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。然而此類做法并未形成體系，也沒有考慮到學(xué)生的實際需求，籠統(tǒng)地將學(xué)生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，或是將此類課程單純地進(jìn)行灌輸式的思想政治教育，并非學(xué)生綜合素質(zhì)完善的主要途徑。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校工作中通常被劃歸為學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)部門，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育停留在學(xué)生活動層面。同時，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大多是兼職教師，并未形成專業(yè)系統(tǒng)的教育研究體系，評價考核機(jī)制的建設(shè)也并不健全。

二、職業(yè)規(guī)劃教育的心理調(diào)適作用

職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀(jì)50年代由美國提出，在90年代引入我國。在高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型的過程中，加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體學(xué)習(xí)分析自我主客觀條件，掌握測定、分析、研究和總結(jié)個人愛好、興趣、特長等能力，確定個人在不同階段的不同職業(yè)目標(biāo)，最終實現(xiàn)連貫有效的職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)路徑與實現(xiàn)方案。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，或者說職業(yè)生涯規(guī)劃，從本質(zhì)上講屬于心理學(xué)范疇，是個體認(rèn)識自我并塑造自我發(fā)展自我的過程。要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從教學(xué)體系上明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變社會教育理念，正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點之一在于其階段性。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵大學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)，而是對所有學(xué)生進(jìn)行一種創(chuàng)業(yè)精神、文化的培養(yǎng)及對創(chuàng)業(yè)基本知識的傳授。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的自主意識與創(chuàng)新意識，通過職業(yè)生涯規(guī)劃明確其未來發(fā)展方向。對于當(dāng)今大學(xué)生而言，在心理上迫切渴望獨立與被認(rèn)可，然而在學(xué)習(xí)與社會實踐過程中卻因為技能與經(jīng)驗的欠缺難以樹立自信心。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)：不同的職業(yè)發(fā)展層次意味著個人素質(zhì)發(fā)展的不同階段，那么意識與人格的培養(yǎng)塑造也可以通過職業(yè)發(fā)展的層次劃分進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)確定。對此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以依據(jù)學(xué)生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)體系。通過對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化環(huán)境。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容相對具體：對自我進(jìn)行正確評估；對自身知識技能正確評估；對客觀環(huán)境進(jìn)行正確評估；對形勢與政策發(fā)展進(jìn)行正確評估。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更多的是從內(nèi)心素質(zhì)發(fā)展層面進(jìn)行人格塑造與完善的過程，通過對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的引入，有利于教學(xué)實踐體系的完善，最主要的是課程體系的改革。在人才培養(yǎng)模式改革中，以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入各專業(yè)各科目課程教育過程中。對于不同學(xué)生而言，不同的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著在學(xué)習(xí)過程中精力與資源分配必然有所差別。因此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要思想政治教育，在專業(yè)教育方面也應(yīng)當(dāng)加大調(diào)整力度，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動，圍繞社會具體需求，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時加大對傳統(tǒng)專業(yè)的改造力度，建設(shè)具有高影響力與高水平的品牌專業(yè)。在師資隊伍建設(shè)方面，必需更加專業(yè)化，選拔與培養(yǎng)專門從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師，將在職教師與兼職教師相結(jié)合，在校教師與社會人員相結(jié)合。通過職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多方培訓(xùn)，專職教師可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)程管控實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效管理，同時也可以在合適條件下對學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對性的教學(xué)安排，例如企業(yè)家講座或參觀企業(yè)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建良好的服務(wù)平臺。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建科學(xué)的教育評價體系。長期以來，國內(nèi)外教育培訓(xùn)經(jīng)驗證明，評價體系的構(gòu)建于評價機(jī)制的運作有助于教育主體之間競爭意識的培養(yǎng)，也有利于教育水平的快速發(fā)展。因為，以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，就業(yè)率為導(dǎo)向，職業(yè)理想的完成度為標(biāo)準(zhǔn)的教育評價體系構(gòu)建，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，可以形成良好的推動力，也可以及時發(fā)現(xiàn)教育體系中某一環(huán)節(jié)的問題。對高校就業(yè)率的評估，不能單純地以就業(yè)與否、就業(yè)薪資水平作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的具體設(shè)定，以職業(yè)生涯規(guī)劃的方案實現(xiàn)進(jìn)行量化并加以評價，充分反映學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)的真實狀態(tài)，客觀反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平。

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第3篇：大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中政治;規(guī)范;高考改革

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0379-02

隨著我國高考改革的新發(fā)展，學(xué)生答題規(guī)范化的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，越是能力測試型的題目，對學(xué)生文字表達(dá)能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語,去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達(dá)能力既是教師長期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題，在平時教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。

1 規(guī)范化答題的要求

1.1 要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟(jì)常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規(guī)律等等；哲學(xué)常識中的物質(zhì)、意識、一切從實際出發(fā)、實事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識、實踐、人生價值等等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等等。

1.2 使用專業(yè)術(shù)語答題時一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負(fù)責(zé)原則不能寫成對人負(fù)責(zé)原則等等。

1.3 使用專業(yè)術(shù)語答題時要注意文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓浴l理性和完整性。既要做到浯言精練，又要答全要點，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。 哲學(xué)答題一般從“原理-方法論-材料簡析”三層次來組織。

如：“矛盾是事物發(fā)展的動力，制造矛盾越多越能推動事物發(fā)展?！北绢}的用意有二：一是考查考生對矛盾概念以及矛盾是事物發(fā)展動力原理的理解和掌握，同時對該題的辨析，考查考生的邏輯思維能力。二是希望引導(dǎo)學(xué)生注重對書本的基礎(chǔ)知識和基本原理的學(xué)習(xí)和掌握。此題要求學(xué)生緊緊抓住矛盾概念，運用所學(xué)辯證法的基本知識和原理，對之進(jìn)行層層分析。在辨析過程中要特別注意思維的清晰：矛盾是事物發(fā)展的動力；這里的矛盾是客觀事物本身所固有的；這種矛盾不同邏輯矛盾，也不同于人為制造的矛盾，人為制造的矛盾不能推動事物的發(fā)展?？忌裟軓倪@幾個方面思考的話，那就很少失分，反之較易失分。

2 培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略

2.1 構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識結(jié)構(gòu)中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點專業(yè)術(shù)語進(jìn)行有效而快速的提取和運用，否則則是“巧婦難以無米之吹”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.2 建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時加強(qiáng)簡答題和辨析題的訓(xùn)練）；對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學(xué)生自我反思等。

2.3 掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。

第一、要確保答題的大方向不能錯，一定要認(rèn)真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避免答非所問。(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：

（1）縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等；若考查的是認(rèn)識論的內(nèi)容，則為實踐和認(rèn)識的關(guān)系，現(xiàn)象和本質(zhì)等知識；若考查的是價值論，則為高二第12課的內(nèi)容。

（2）正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時要注意設(shè)問的關(guān)鍵詞，如要求對中美、中日關(guān)系現(xiàn)狀評價，其中“現(xiàn)狀”兩個字就是一個關(guān)鍵詞，暗示既要做正面的評價，又要指出其存在的問題；再如針對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高能耗、高污染、低效益問題談?wù)J識，則應(yīng)從原因――實質(zhì)――危害――解決辦法等角度全面思考。

第4篇：大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃范文

（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，116029）

摘 要：本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，重點對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題等進(jìn)行了概括總結(jié)，進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 回顧 展望

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定

職業(yè)是依靠自己的知識與技能，創(chuàng)造社會財富，獲得一定報酬，以實現(xiàn)自我價值與社會價值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗與活動。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設(shè)計，是一系列的職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)活動。

為此，筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生這一主體在整個社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下，大學(xué)生結(jié)合自身實際情況，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計劃，不斷增強(qiáng)所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個過程。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)

2.1職業(yè)發(fā)展理論

有許多種類的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（Ginzberg）認(rèn)為職業(yè)發(fā)展不是一個短暫的決定，而是一個長期的過程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個人職業(yè)發(fā)展的因素，并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實現(xiàn)期。舒伯（Super）在上述的基礎(chǔ)上，提出個人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長、探索、建立、維持和衰退5個階段。

2.2職業(yè)選擇理論

職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類型理論。霍蘭德（Holland）認(rèn)為人格有6種類型，分別為實用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時，工作環(huán)境也有6個類型與人格類型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。

2.3職業(yè)錨理論

施恩（Schein）提出了職業(yè)錨理論，他認(rèn)為當(dāng)一個人必須做出抉擇的時候,他怎么都不會放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價值觀，就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥戆l(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著重要的作用[1]。

以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，接下來，本文重點對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究回顧

3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策研究

近年來，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有：（1）大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃有足夠的認(rèn)識；（2）大學(xué)生對于自身與相關(guān)的環(huán)境認(rèn)識不夠；（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相對盲目，缺乏相關(guān)的方法與對策；（4）關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠[2][3]。

針對上述存在的問題，以往的研究主要從個人、高校和國家?guī)讉€角度提出了相關(guān)的對策，來幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，正確認(rèn)識自我與周圍環(huán)境，為將來更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。

3.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力

能力是個體或團(tuán)體成功完成某一活動或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有之意，也是大學(xué)生提升自我、實現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。

裘開過（2008）的研究表明：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為：認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、確定目標(biāo)、制定計劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專業(yè)方面存在顯著差異[4]。為此，根據(jù)不同的性別、年級等特征有區(qū)分、有計劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。

3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系與培養(yǎng)機(jī)制的研究

楊麗（2011）的研究從指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專業(yè)隊伍、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、課程體系和測評體系幾個方面介紹了教育體系的建構(gòu)，同時認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個性、市場和大學(xué)生職業(yè)生涯整個過程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，還很好的結(jié)合了我國市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實性，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。

建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機(jī)制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機(jī)制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能夠有規(guī)可循，也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平（2007）的研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化、社會實踐和師資隊伍建設(shè)等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制的相關(guān)措施[6]。從宏觀的辦學(xué)理念到微觀的社會實踐師資隊伍建設(shè)，這種全方位、多層次的培養(yǎng)機(jī)制的建立值得我們借鑒。

3.4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的是實效性研究

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)生涯意識、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實效性越高說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實處。何澤彬（2012）認(rèn)為時效性的考察應(yīng)從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊伍建設(shè)和有效評價五個方面[7]。在實際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性以上五個方面值得借鑒。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究與實踐展望

4.1努力增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)階段是一個增長知識與技能過程，職業(yè)是將這些知識與技能實現(xiàn)價值并轉(zhuǎn)化為社會財富的一種途徑。大學(xué)生要正確認(rèn)識自我與周圍環(huán)境，確定和實施合理的目標(biāo)，并根據(jù)結(jié)果對以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學(xué)業(yè)規(guī)劃和結(jié)業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規(guī)劃可根據(jù)SWOT分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計劃。就業(yè)規(guī)劃要實時關(guān)注就業(yè)信息，不斷增強(qiáng)就業(yè)知識與技能，結(jié)合自身興趣等，進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃。

4.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制不斷完善與發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制僅從理論上的建構(gòu)是不夠的，還需要實踐的檢驗，這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會不斷完善。為此，高校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和師資隊伍建設(shè)投入到實踐中去，在實踐中檢驗與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復(fù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時展的腳步，才能為大學(xué)生乃至整個社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文還要特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)的重要性。近年來，微博、微信公眾平臺等在信息等方面起著越來越重要的作用，我們應(yīng)加以有效利用。

4.3大學(xué)生職業(yè)生涯的實效性將越來越受重視

我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點與落腳點。如今有些高校雖然開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項，而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實處。這就需要對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性的研究制定更有效的評估工具和方法，學(xué)生也應(yīng)該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實踐進(jìn)一步深化

由于大學(xué)生擴(kuò)招等各種因素對大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點也是難點，大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細(xì)的了解。例如：基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺，大學(xué)生應(yīng)響應(yīng)國家號召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]襲開國.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué),2008.

第5篇：大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃范文

隨著國家的高等教育管理體制的不斷的改革，以及高校畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢[1]?，F(xiàn)在雖然很多高校意識到了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，很多高校都開展了正規(guī)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可是還是存在重視力度不夠、職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位等問題[2]，目前很多大學(xué)生也存在缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意識，對自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃等問題[3]。針對高校就業(yè)指導(dǎo)下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的存在的問題，我們應(yīng)該積極的采取相應(yīng)的措施進(jìn)行規(guī)范和完善，從而保障大學(xué)生能夠更好面對就業(yè)。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

隨著人們對大學(xué)生有效地職業(yè)規(guī)劃的重要性的不斷認(rèn)識，高校也開始越來越關(guān)注大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，許多高校都開始把建設(shè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系作為整個學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點來抓，高校的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也變得越來越豐富，許多高校在安排職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程除外，還不斷豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐，讓學(xué)生更加了解社會需求，樹立學(xué)生正確的價值觀和擇業(yè)觀，幫助大學(xué)生找到正真適合自己的就業(yè)方向[4]?？墒乾F(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還是存在著很多問題，例如學(xué)生缺乏科學(xué)的自我認(rèn)識、大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠、大學(xué)生職業(yè)判斷力不足等。

大學(xué)生缺乏科學(xué)的自我認(rèn)識。大學(xué)生科學(xué)客觀的自我認(rèn)識是開始職業(yè)規(guī)劃的前提，只有深入的了解自己，正確的認(rèn)識自己，客觀的評價自己，才能讓大學(xué)生了解自己的興趣和特長，明白自己的優(yōu)勢和缺點，這樣才能讓大學(xué)生更好的選擇適合自己的職業(yè)?，F(xiàn)階段雖然許多高校都開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作教育，可是大學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候還沒有形成自覺的氛圍，而且很多學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和訓(xùn)練，導(dǎo)致他們不能準(zhǔn)確的了解自己的性格、興趣、價值觀等方面的內(nèi)容，也就是缺乏自我認(rèn)識，在畢業(yè)前絲毫沒考慮過未來的職業(yè)選擇，在此種狀況下的職業(yè)生涯規(guī)劃必然會存在問題。

大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重視不夠。大學(xué)時期是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡時期，很多高校為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，專門開展了針對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)課程，可是很多學(xué)生并沒有給予足夠的重視，上課時不認(rèn)真聽課或者直接逃課，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，對自身的職業(yè)規(guī)劃也不認(rèn)真對待。在就業(yè)壓力越來越大的形勢下，就業(yè)和薪資已成為了學(xué)生的首要目標(biāo)，至于專業(yè)是否對口，職業(yè)是否符合自身興趣已成為了大學(xué)生在就業(yè)后在會考慮的問題，這就導(dǎo)致了因為專業(yè)不熟或者對工作不感興趣而出現(xiàn)的頻繁跳槽的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要就是大學(xué)生沒有進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃，正確的職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生對自身的就業(yè)有很好的定位，并積極的指導(dǎo)學(xué)生朝規(guī)劃去奮斗，為自己實現(xiàn)自身的職業(yè)理想而做好充足的準(zhǔn)備，并且選擇適合自己和自己感興趣的職業(yè)，這樣才能保證將來職業(yè)選擇的正確性，保證就業(yè)后工作的穩(wěn)定性。

大學(xué)生職業(yè)判斷力不足。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的需要大學(xué)生對自我的全面定位，對職業(yè)的知識儲備的完善，職業(yè)所需的能力的培養(yǎng)，正確價值觀的樹立等?？墒乾F(xiàn)階段存在著很多大學(xué)生對自身的職業(yè)能力存在不準(zhǔn)確的判斷，在進(jìn)行職業(yè)定位的時候過于理想化，甚至不符合實際。這主要也是因為大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃理論知識的掌握不夠，對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知不足，導(dǎo)致他們對于社會上職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識和了解過于片面化，不了解社會真正的需求，不了解職業(yè)市場上到底有多少可供選擇的職業(yè)和職業(yè)方向。大學(xué)生對相關(guān)職業(yè)沒有深入的探索和實踐，就很難了解各個分類以及各個職業(yè)所具有的屬性和特征，不能正確的選擇適合自己的職業(yè)。

3 加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的措施

學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識的提升是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐的內(nèi)驅(qū)力，只有加強(qiáng)大學(xué)生省職業(yè)規(guī)劃意識，才能夠指導(dǎo)進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校要做好職業(yè)規(guī)劃教育中的課程設(shè)置、教學(xué)管理、師資配備等，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的輿論引導(dǎo)和宣傳，通過論壇、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)手段，職業(yè)規(guī)劃經(jīng)理人的講座、演講，職業(yè)規(guī)劃相關(guān)比賽，職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)場活動等形式進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的宣傳和指導(dǎo)，積極的傳播職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義、作用等，營造好職業(yè)規(guī)劃教育的良好環(huán)境，從而不斷的增強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，讓他們了解大學(xué)生接受職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性，提高他們在職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而不斷的加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)。

學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生通過社會實踐可以了解社會環(huán)境和深化自我認(rèn)識，通過社會實踐對大學(xué)生更快的適應(yīng)社會和健康成長具有重要的意義，對增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識具有重要的作用，在未來進(jìn)行職業(yè)選擇時可以做出正確的判斷。因此學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時，不斷要安排職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加他們理論知識的積累；還要在教學(xué)過程中增加公司實習(xí)、寒暑假社會實踐、參觀學(xué)習(xí)等活動，增加學(xué)生的社會實踐活動，讓學(xué)生了解社會上各種各樣的職業(yè)，讓他們對外部的職業(yè)環(huán)境有全面、客觀的認(rèn)識，從而讓學(xué)生能夠積累經(jīng)驗，了解自己的能力與社會需求的差距，并及時的進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，保證未來更好更好的適應(yīng)社會。

第6篇：大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；高校；大學(xué)生思想政治教育

【中圖分類號】 G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-118-1

作為思想文化戰(zhàn)線的重要陣地之一，高校肩負(fù)著傳播主流文化、引導(dǎo)青年學(xué)子成長成才的重要任務(wù)。同時，近年來，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，制定切合實際的就業(yè)目標(biāo)，是高校思想政治教育工作者必須直面的問題，而基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的高校大學(xué)生思想政治教育則是當(dāng)前高校思想政治教育的一大突破。

一、我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與問題

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為大學(xué)教育中非常重要的組成部分，應(yīng)該貫穿到大學(xué)教育的全過程，特別是貫徹到大學(xué)生思想政治教育課程中，但是由于歷史和現(xiàn)實的重多原因，我國大部分高校多缺乏這方面的專業(yè)訓(xùn)練，主要表現(xiàn)為：

首先，缺乏職業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)盲目。雖然在日趨激烈的就業(yè)形勢面前，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)中心在職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作方面做了許多有益的嘗試，但往往存在內(nèi)容不夠豐富的、參與同學(xué)范圍較小等問題，還不能滿足不同年級的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：近4成的學(xué)生沒有接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，即使是接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生也只是受到過師哥、師姐的指點而已。

其次，自我認(rèn)知不清，職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲區(qū)。雖然大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，也有了初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，許多人也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行。大學(xué)生對自己的喜好并不十分清楚，更不必談設(shè)計一個適合自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃。

此外，高校就業(yè)指導(dǎo)無法完全適應(yīng)市場化要求，尚不能完全滿足學(xué)生的需求。一方面，上世紀(jì)末，由于市場化、產(chǎn)業(yè)化給我國高校畢業(yè)生就業(yè)帶來的巨大沖擊，大學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展教育的理論和做法在我國高校中的得到普遍的推廣的學(xué)習(xí)，但其理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)無經(jīng)驗可循，往往屬于“摸著石頭過河”或借鑒西方的模式，尚未完成達(dá)到理論與實踐結(jié)合的本土化理想結(jié)果，因而這對于指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)起到了一定阻礙作用。另一方面，就教學(xué)師資力量而言，各大高校并無像其他學(xué)科般的專業(yè)師資力量，教師的專業(yè)背景繁雜，教學(xué)水平各異，教學(xué)內(nèi)容與教授方法都出在初級的探索、學(xué)習(xí)、模仿階段，如何滿足大學(xué)生日益增長的對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與咨詢，是擺在高校思政工作者面前的一個重要命題。

二、如何利用高校思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

（一）利用職業(yè)規(guī)劃的階段性原則，因時制宜，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價值觀。職業(yè)規(guī)劃教育是高校思想政治教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀教育是高校學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性原則就是根據(jù)不同的階段對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（二）根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式方法，全面規(guī)劃，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)提供有效的方法、手段。首先，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，即是對自身有意識地積極探索，有助于客觀認(rèn)識自我，接納自我，是培養(yǎng)健全人格的前提；其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對各類環(huán)境進(jìn)行分析，使其認(rèn)清社會形勢，客觀分析自身所處的外部環(huán)境，把個人理想與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，并樹立正確的職業(yè)觀和理想價值觀念，在貢獻(xiàn)社會的同時實現(xiàn)個人的理想與價值，這是大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。再次，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生在綜合分析自身及外部各種條件的基礎(chǔ)上明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并制定可行的實施方案和具體方法，在此過程中，學(xué)生個體發(fā)揮了積極主動性，自主性得到了充分調(diào)動，這也是大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育一個重要的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理調(diào)適，使其面對困難和挫折時能正確應(yīng)對，保持樂觀的態(tài)度，積極應(yīng)對各種環(huán)境及壓力，也是健全人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化規(guī)劃訓(xùn)練，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)?，F(xiàn)代社會日益激烈的競爭使人們承擔(dān)的心理壓力越來越大，就業(yè)市場和招聘單位也對高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)提出更高的要求。與此同時，近幾年，高校心理健康問題的不斷出現(xiàn)和不斷升級又暴露出當(dāng)前形勢下大學(xué)生普遍存在的心理問題和大眾心理。在此背景下，加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)教育，既是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一類職業(yè)技能訓(xùn)練，也是一種必要的心理蘇素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，某種程度上，它是職業(yè)生涯規(guī)劃中德育職能的重要內(nèi)涵之一。為此，在我們的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中，要教育和引導(dǎo)學(xué)生，提高規(guī)劃能力，強(qiáng)化日常訓(xùn)練，使自身具備專業(yè)能力和素質(zhì)外，更要具備軟素質(zhì)，要具備執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造能力、有主見、團(tuán)隊協(xié)作、樂觀自信、能承受壓力、控制好情緒等多方面的良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文霞.職業(yè)生涯管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

第7篇：大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；核心競爭力；提升對策

當(dāng)前，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的問題受到社會的廣泛關(guān)注。在激烈的就業(yè)競爭中，努力提升大學(xué)生核心競爭力是有效的途徑。

一、大學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力是1990年由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默首次提出的，最初是分析企業(yè)的核心競爭力。經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者的努力，核心競爭力理論已經(jīng)被引進(jìn)和擴(kuò)展到很多領(lǐng)域。大學(xué)生核心競爭力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生通過學(xué)校培養(yǎng)和自身努力而獲得的各項素質(zhì)和能力，包括人文精神、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等，是在與其他學(xué)生比較中體現(xiàn)的比較優(yōu)勢，是最能夠被社會認(rèn)同和需要的競爭優(yōu)勢。

二、大學(xué)生核心競爭力缺乏的表現(xiàn)及原因分析

1.大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在進(jìn)行自我評估和環(huán)境評估的情況下，結(jié)合自身的求職意向和職業(yè)理想，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，合理計劃學(xué)習(xí)、生活、工作、人際交往、能力提升等問題，通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，對未來的就業(yè)有重要意義。但是，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展得并不好，缺乏科學(xué)有效的專業(yè)指導(dǎo)，缺少對自身的評估，沒有結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)定位也不準(zhǔn)確。

2.缺乏特色和優(yōu)勢。每個人都有自身的特點和優(yōu)勢，要好好利用這些優(yōu)勢建立核心競爭力。有些大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的興趣與優(yōu)勢，失去了一些好機(jī)會。目前，高校畢業(yè)生日益增多，招聘單位對人才的要求也逐漸提高，此外，的專業(yè)培養(yǎng)同化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少自身的優(yōu)勢和特點的畢業(yè)生是難吸引招聘單位的，這也是很多大學(xué)生普遍存在的一個問題。

3.綜合素質(zhì)不高。綜合素質(zhì)是評價大學(xué)生的重要因素，也是在大學(xué)生能力培養(yǎng)過程中容易被忽視的內(nèi)容。綜合素質(zhì)的范圍比較廣泛，包括思想道德、個人品質(zhì)、健康水平、知識水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等。但是，學(xué)生這些方面的發(fā)展并不均衡，部分大學(xué)生存在簡歷造假、考試作弊、拖延貸款等缺失誠信的行為，這些不良現(xiàn)象損害了大學(xué)生群體的形象。另外，在領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等方面也有明顯欠缺，部分大學(xué)生不善于與人交流和溝通，缺失集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，缺少社會實踐能力和創(chuàng)新能力，不能獨立思考和解決問題。

三、提升大學(xué)生核心競爭力的對策

1.對自己進(jìn)行科學(xué)的評估。大學(xué)生要利用在校學(xué)習(xí)的時間，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，準(zhǔn)確評價自身的知識和技能，根據(jù)評估的情況制訂提升核心競爭力的方案。針對在評估中發(fā)現(xiàn)的問題，提出有效的解決對策，制訂計劃和方案，并有計劃、有步驟地自覺執(zhí)行，這樣可以使核心競爭力的提升更加有目的性和效率，減少盲目性，節(jié)省時間，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，為核心競爭力的提升提供最有效率的途徑。

2.制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生核心競爭力的提升具有十分重要的意義。第一，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，可以幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的社會形勢和就業(yè)環(huán)境，準(zhǔn)確評估自身的能力水平，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確自己的奮斗目標(biāo)。第二，制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，將提升大學(xué)生的核心競爭力作為首要目標(biāo)，制訂的職業(yè)規(guī)劃要有計劃、有步驟，具有較強(qiáng)的可操作性。

3.努力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的差異決定了其競爭力的差異，而這種差異就是大學(xué)生核心競爭力最有特點的地方，也是最難被他人模仿的地方。提升大學(xué)生核心競爭力要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，要抓緊課余時間汲取知識，體驗不同的社會環(huán)境，經(jīng)歷不同的生活和職業(yè)體驗，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

大學(xué)生核心競爭力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，提高大學(xué)生核心競爭力是一項長期的系統(tǒng)工程，不能急于求成，要做好長期規(guī)劃，使提升大學(xué)生核心競爭力的工作穩(wěn)步進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉華.論大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)和提升[J].教育與職業(yè)，2012（12）：172-173.

第8篇：大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)形勢、大學(xué)生、就業(yè)競爭力、培養(yǎng)模式

2008年金融危機(jī)的爆發(fā)，給世界經(jīng)濟(jì)帶來了巨大的沖擊。經(jīng)濟(jì)持續(xù)波動震蕩，雖有復(fù)蘇跡象，但增速十分緩慢。目前處于后金融危機(jī)時代的世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇過程中仍然面臨著各種壓力，這是目前我國經(jīng)濟(jì)面臨的外部形勢。而在國內(nèi)，我國的經(jīng)濟(jì)運行雖然總體良好，經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，但是仍存在著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國市場經(jīng)濟(jì)固有的體制性問題、結(jié)構(gòu)性矛盾仍然凸顯；通脹壓力巨大、金融市場波動震蕩、物價過快上漲等問題仍是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

   一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的特征與中國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢特征下大學(xué)生就業(yè)形勢的判斷

隨著后金融危機(jī)時代的到來，全球生產(chǎn)和貿(mào)易格局發(fā)生了巨大變化，同時影響著中國經(jīng)濟(jì)和社會的變化，也將對中國的大學(xué)生就業(yè)市場帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。   第一、后金融危機(jī)時代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化將催生新的就業(yè)類型。在“十二五”開局之年，我國政府著力于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將不斷優(yōu)化調(diào)整，新興制造業(yè)不斷優(yōu)化，企業(yè)技術(shù)加強(qiáng)創(chuàng)新能力，服務(wù)業(yè)將大力發(fā)展，這些都意味著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然依靠新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，而中國的就業(yè)進(jìn)入一個通過技術(shù)革命尋找新增長點與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段。第二、后金融危機(jī)時代經(jīng)濟(jì)波動震蕩可能催生新一輪的周期性失業(yè)現(xiàn)象。食品短缺與價格上漲，以及由此帶動的工資上漲將是這個階段經(jīng)濟(jì)的突出特點。而這一階段的經(jīng)濟(jì)波動震蕩和周期性失業(yè)特征成為也必然成為大學(xué)生就業(yè)所面臨的一個重大挑戰(zhàn)。第三、后金融危機(jī)時代中國經(jīng)濟(jì)的增長方式將逐漸由出口- 投資驅(qū)動型向內(nèi)需消費- 投資驅(qū)動型發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。這就意味著知識型和服務(wù)型的就業(yè)崗位對于大學(xué)生而言是一個優(yōu)勢。第四、結(jié)構(gòu)化矛盾存在和失業(yè)集群現(xiàn)象仍是后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時代的突出的特征。大學(xué)生、農(nóng)民工和困難群體就業(yè)矛盾更加突出。

（二）當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下中國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

第一、大學(xué)生就業(yè)難仍是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下存在的最突出的就業(yè)問題。僅2007-2010年未就業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生就有860萬人，而2011年，這個數(shù)字將不斷飆升。根據(jù)以往大學(xué)生畢業(yè)生的二次就業(yè)率的統(tǒng)計比例，有約30%-35%的人能找到工作，也就是意味著至少有500萬的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難。第二、部分大學(xué)生未能適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)形勢，存在著較高的就業(yè)期望值。大學(xué)生由于對市場缺乏足夠認(rèn)識，容易“眼高手低”。在求職的過程中，常常喪失理性，盲目就業(yè)。同時大學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性呈現(xiàn)了持續(xù)下降的態(tài)勢?！疤邸笔撬究找姂T之事同時也是用人單位的無奈。第三、大學(xué)生就業(yè)類型的多樣性。近年來，國內(nèi)的就業(yè)方式呈多樣化發(fā)展趨勢，靈活就業(yè)的比重不斷上升，出現(xiàn)了短期就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)、家庭就業(yè)、派遣就業(yè)、遠(yuǎn)程就業(yè)等多種形式。這也使大學(xué)生的就業(yè)選擇上有了更多的選項。第四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為新的增長點，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高卻是一個不得不面對的事實。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)困難的有效方法，然而，實際的情況是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低。究其原因：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有激情沒信心。二是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有氛圍缺教育，多數(shù)大學(xué)生是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的。這些都使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了高校中的“雞肋”。

   二、在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下提升在校大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式探索

     面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)形勢，當(dāng)前各高校應(yīng)該深入了解就業(yè)市場的需求，探索就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的鍛造，培養(yǎng)學(xué)生個性化的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。

（一）以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化專業(yè)思想，形成多層次的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。第一、發(fā)揮學(xué)校黨政對學(xué)生專業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)督促工作。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從學(xué)校整體工作就學(xué)風(fēng)教風(fēng)問題、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)實習(xí)等進(jìn)行專門的討論,針對學(xué)生的專業(yè)思想教育召開主題班會，為學(xué)生指明方向。第二、以專業(yè)技能拓展為目標(biāo)，舉辦專業(yè)技能競賽、專業(yè)論壇、專業(yè)科技創(chuàng)新等活動。邀請企業(yè)家、學(xué)者等專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威蒞校講學(xué)，形成著眼社會需求，教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生組織搭臺，學(xué)生唱戲的工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的全面提升，形成具有專業(yè)特色的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展體系。第三、抓好專業(yè)思想教育，樹立專業(yè)先進(jìn)典型，堅定學(xué)生專業(yè)信心。舉行專門的學(xué)風(fēng)建設(shè)推進(jìn)會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等，從強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍等方面強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)校網(wǎng)站和報紙等各種媒體上做好優(yōu)秀學(xué)生的宣傳介紹。選派優(yōu)秀的高年級學(xué)生對新生進(jìn)行大學(xué)生活教育，樹立典型和榜樣。

   （二）以培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力為重點，積極開展各類學(xué)生實踐活動，形成全方位的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)模式。第一、積極開展寒暑假學(xué)生社會實踐活動，重在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。全面推進(jìn)大學(xué)生社會實踐立項活動，建立“高年級團(tuán)隊幫低年級團(tuán)隊、有經(jīng)驗團(tuán)隊帶無經(jīng)驗團(tuán)隊”的傳幫帶制度。把社會實踐能力作為每位大學(xué)生的必修技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。第二、深入開拓實踐基地，從職業(yè)發(fā)展的角度豐富學(xué)生們的實踐內(nèi)容。重視將實踐活動與學(xué)生成長更好的結(jié)合起來，與社會上的單位進(jìn)行合作，實行社會實踐基地化培養(yǎng)模式。推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)見習(xí)制度的方式增強(qiáng)學(xué)生的社會和職業(yè)的理解，明確自我發(fā)展方向。第三、著眼社會需求，開展“千人百企”、“三進(jìn)三同”等活動，提升學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)特點，開展有專業(yè)特色的“千人百企”、“尋找職業(yè)貴人”職業(yè)見習(xí)活動，讓每位學(xué)生都要走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)職業(yè)，認(rèn)識自己，鍛煉自己。

（三）以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，點面結(jié)合科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，形成一體化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式。第一、合理規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生 涯規(guī)劃教育模式，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)航。形成一年級做好學(xué)生的大學(xué)生活規(guī)劃、學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，二年級做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃教育，三年級做好職業(yè)探索、專業(yè)發(fā)展活動，四年級做好就業(yè)技巧輔導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)輔導(dǎo)。將就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)教育課、職業(yè)規(guī)劃課納入教學(xué)范疇，作為必修或選修的學(xué)分。第二、實施“大學(xué)生生活導(dǎo)論”。邀請企業(yè)家、知名學(xué)者，畢業(yè)校友，高年級學(xué)生等不同層面的“學(xué)長”針對不同年級積極開展大學(xué)生活導(dǎo)論、“學(xué)長”計劃系列活動。通過舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請了職業(yè)生涯規(guī)劃專家進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。加強(qiáng)對學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃的引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們追求成長、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。第三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作是關(guān)鍵。積極地做好就業(yè)形勢分析，就業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)；做好就業(yè)技巧，就業(yè)信息的收集等指導(dǎo)和分析；做好就業(yè)心理輔導(dǎo)，就業(yè)和個人發(fā)展指導(dǎo)和分析等工作。最終實現(xiàn)時時有指導(dǎo)，處處有服務(wù)。

（四）以開展大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃為載體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，形成個性化的學(xué)生核心品質(zhì)培養(yǎng)模式。第一、通過開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)調(diào)的身心素質(zhì)。積極開展各項積極健康的校園文化活動，舉辦各種球賽、歌詠比賽、文藝晚會等文體活動，形成獨具校園特色的文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生走向社會應(yīng)具備的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。第二、通過對學(xué)生干部隊伍培養(yǎng)，造就學(xué)生對工作的責(zé)任感和職業(yè)態(tài)度。在大一階段注重“苗子”的選拔和任用，通過組織活動、協(xié)助老師、聯(lián)系班級、服務(wù)同學(xué)等方式，準(zhǔn)確分析學(xué)生干部能力的類型，有所針對地教育培養(yǎng)，同時開展學(xué)生干部素質(zhì)培訓(xùn)班，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生干部對于工作的責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對職業(yè)的認(rèn)真態(tài)度。第三、通過開展各種拓展性的訓(xùn)練比賽，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。通過舉辦主題演講比賽、主題辯論賽等培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；通過干部隊伍交流培訓(xùn)，提升學(xué)生干部的人際交往能力；成立文體興趣小組、科技創(chuàng)新興趣小組等，通過各種社團(tuán)活動拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

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第9篇：大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)實依據(jù);理論綜述

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0055-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間,在全面認(rèn)識自我,認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu),對未來從事的職業(yè)所做的方向性的計劃安排及行動措施,以期實現(xiàn)良好的人職匹配,為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生職業(yè)的確立發(fā)展、實現(xiàn)人生理想具有至關(guān)重要的作用。本文從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實依據(jù)和理論研究綜述兩個層面入手,探討大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義及與之相應(yīng)的理論發(fā)展方向。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實依據(jù)

(一)應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接驅(qū)動力

隨著高校的擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實,并且近幾年呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。受2008年國際金融危機(jī)的影響,我國大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻,據(jù)麥可思公司在其“2009大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查”7月月度報告中稱,截至7月25日的數(shù)據(jù)顯示,應(yīng)屆大學(xué)生的全職工作簽約率為49.5%。預(yù)計我國高校畢業(yè)生人數(shù)還將逐年遞增,受金融危機(jī)的持續(xù)影響,明年的就業(yè)形勢仍然嚴(yán)峻。

造成大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的原因是多方面的,如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、勞動力市場不完善、高校培養(yǎng)模式與社會需求存在差距等等,但大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個不可忽視的重要原因。根據(jù)智聯(lián)招聘的《2009年大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示,2009年畢業(yè)生中有56.7%的人沒有職業(yè)規(guī)劃。但是,目前大學(xué)生就業(yè)客觀現(xiàn)實,更需要大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”。

(二)全面提高自身綜合素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在能動力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,提升大學(xué)生的競爭實力,從而促其順利就業(yè)并實現(xiàn)個人的成功。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識、了解自我,并結(jié)合社會需求和自身特點進(jìn)行合理定位,明確職業(yè)取向,避免就業(yè)過程中的盲目“扎堆”現(xiàn)象。其次,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo),主動開發(fā)潛能。再次,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生提高就業(yè)競爭實力,促進(jìn)其順利就業(yè)。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生堅定職業(yè)選擇,避免隨波逐流、頻繁“跳槽”,實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)終身發(fā)展。

(三)高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要推動力

高校教育的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)人才。對大學(xué)生開展必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。一方面,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠增強(qiáng)大學(xué)生緊迫感和危機(jī)感,使其認(rèn)識到自身素質(zhì)與社會人才要求的差距,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性,促進(jìn)其合理安排大學(xué)生活,提早為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面,通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,高校能夠更好地做到因材施教,從而充分實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展與綜合提升相統(tǒng)一,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,實現(xiàn)高校教育目標(biāo)。

(四)社會進(jìn)步和職業(yè)的發(fā)展變化是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的深層原動力

我國正處于從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期,各行各業(yè)的發(fā)展都迫切需要高素質(zhì)的專業(yè)人才。同時,社會的進(jìn)步也極大地加速了職業(yè)的發(fā)展變化,在知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)化時代的背景下許多新鮮職業(yè)應(yīng)運而生,這就需要大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃,充分了解社會發(fā)展對人才的需求變化和現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展方向,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合個人的情況選擇適合自己、有發(fā)展前景的職業(yè),在獲得自身可持續(xù)發(fā)展的同時滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求,推動經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論綜述

20世紀(jì)90年代,職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國,在我國企業(yè)界引起廣泛關(guān)注。爾后,隨著我國高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大及就業(yè)方式的變革,大學(xué)生就業(yè)難問題成為社會關(guān)注的焦點,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題逐漸凸現(xiàn),我國學(xué)者才把職業(yè)生涯規(guī)劃理論運用到高等教育中。就目前總體狀況而言,雖然我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究較晚,但是發(fā)展很快,我國學(xué)者從對國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究、歸納、整理階段,發(fā)展到開拓實踐領(lǐng)域,把職業(yè)生涯規(guī)劃運用到教學(xué)活動中,并從不同層面、不同角度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究,取得了一些成果。

(一) 國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的介紹與研究

我國學(xué)者對國外職業(yè)生涯規(guī)劃的理論大都停留在簡單的介紹階段。如《職業(yè)生涯理論述評》(李璧輝,2003)、《西方職業(yè)生涯理論發(fā)展脈絡(luò)》(王本賢,2006)、《職業(yè)生涯理論的演進(jìn)與啟示》(李建設(shè),沈閱,2006)等文章主要是介紹國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的發(fā)展?fàn)顩r,缺乏深入的辨析與研究。其中提到的具體理論有:帕森斯(Parsons)和威廉姆斯的特性――因素理論;金茲伯格(Ginsberg)與薩柏(Super)的職業(yè)發(fā)展理論;施恩(Schein)的內(nèi)職業(yè)生涯與外職業(yè)生涯、職業(yè)錨理論;霍蘭德(Holland)的人職匹配理論;Schneider的人組織匹配理論(即吸引-選擇-磨合模型,ASA模型)和班杜拉的社會學(xué)習(xí)決策理論等。

(二) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論應(yīng)用研究

任何實踐以理論為先導(dǎo)才不至于偏離方向。我國學(xué)者從多學(xué)科、領(lǐng)域、角度出發(fā),研究了現(xiàn)有理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體應(yīng)用,實現(xiàn)了不同學(xué)科的交叉融合,形成了各自獨特的指導(dǎo)體系。關(guān)于如何實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究主要從以下方面展開:

1.心理學(xué)理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

《自我效能感理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究》(郭蕾,2005)、《運用NPL理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)》(余彬,2007)、《論職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用》(林國建,2009)等文章從心理學(xué)角度出發(fā),分別分析自我效能感理論、NPL理論(即神經(jīng)語言程序?qū)W理論)以及職業(yè)錨理論與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系,并論述了如何運用各自的理論幫助大學(xué)生認(rèn)識自我、剖析自我,確定大學(xué)生的職業(yè)類型,采取有效的行動實現(xiàn)特定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.管理學(xué)理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

《知識管理理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用》(顧永東,2008)將知識管理理論引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系,構(gòu)建出了知識管理理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的“燈籠”模型,使職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵要素和知識流程有機(jī)結(jié)合,并提出了使“燈籠”模型有效應(yīng)用的具體措施。《當(dāng)代營銷理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計中的運用研究》(倪杰,2008)一文提出將SWOT分析、4P理論、精準(zhǔn)營銷理論運用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我認(rèn)知、環(huán)境分析和合理定位中,為高校很好地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計提供了借鑒?！赌就袄碚搶Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示》(羅德明,2009)一文則闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全過程的核心環(huán)節(jié)―――知己、知彼和抉擇,分析了木桶理論對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示在于要善于揚己長避己短,善于分析職業(yè)環(huán)境中的“長短板”,并將“己”與“彼”有機(jī)整合,實現(xiàn)木桶盛水量的最大化,也即自身職業(yè)發(fā)展的最優(yōu)化。

3.測評技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

關(guān)于此方面研究的文獻(xiàn)很少,僅《人才測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用分析》(朱偉俊,2008)、《心理測量在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用》(楊樹亮、樊學(xué)峰,2009)等兩篇文章提到要運用自陳量表式人格測驗、職業(yè)興趣與職業(yè)價值觀測驗、職業(yè)能力傾向測驗和評價中心技術(shù)幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.其他理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

《系統(tǒng)論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用》(洪宗訓(xùn)、馬新建)一文運用系統(tǒng)論方法,指出在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,要堅持整體性、層次性、相關(guān)性、開放性原則,通過普及大學(xué)生職業(yè)生涯教育,加強(qiáng)職業(yè)測評與職業(yè)咨詢輔導(dǎo),充分利用社會資源等途徑,促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。

三、結(jié)束語

我國學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究處于起步階段,取得了一定成果,但從總體上看,理論研究仍存在著許多不足,主要體現(xiàn)在:第一,從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的學(xué)科視域上看,主要集中在心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域,學(xué)科視角不平衡,領(lǐng)域研究不夠全面,大部分文章理論不夠深刻。第二,從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究方法上看,對職業(yè)生涯規(guī)劃本土化理論的研究零散,沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的理論實踐。第三,從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上看,主要是對國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的簡單介紹與研究,未能結(jié)合中國特色加以改進(jìn)和創(chuàng)新,所以適應(yīng)性不強(qiáng)。

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、人才素質(zhì)有待提升、高校的穩(wěn)定發(fā)展和社會的進(jìn)步都迫切需要大學(xué)生具有明確清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃,因此,我國學(xué)者在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究上,要拓寬領(lǐng)域、深入研究,要與實踐相適合,用理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐步入新的臺階。

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