心理健康教育實(shí)施辦法精選(九篇)

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第1篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文

【關(guān)鍵詞】班主任 心理健康教育 中職學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0055-01

心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校教育和學(xué)生自身的多種因素的影響，學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、焦慮、抑郁、逆反、網(wǎng)癮、早戀、人際關(guān)系障礙等多種心理行為問(wèn)題，因此中職學(xué)生是各種心理沖突和情緒行為問(wèn)題高危發(fā)生的特殊群體。班主任作為學(xué)生最親密的指導(dǎo)者、教育者和領(lǐng)路人，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，寓心理健康教育于班級(jí)日常管理及教學(xué)中，發(fā)揮班主任角色優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需要和心理困惑，采取科學(xué)而有效的方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的心理健康教育。

一、全面解讀了解學(xué)生是班主任開(kāi)展心理健康教育的前提

班主任應(yīng)及時(shí)建立學(xué)生基本情況、心理素質(zhì)和成長(zhǎng)檔案，知曉每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣、個(gè)性特征、愛(ài)好特長(zhǎng)、道德品質(zhì)等并做詳細(xì)記錄，勤于觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和班集體各項(xiàng)活動(dòng)中的言行表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生溝通，洞悉學(xué)生微妙的心理變化，使之在班級(jí)管理和學(xué)生心理健康教育中作到有的放矢、因材施教。

二、班級(jí)的日常管理是班主任開(kāi)展心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)

班主任在日常管理工作中，如選拔和組建班級(jí)干部、確立班風(fēng)班規(guī)、學(xué)生個(gè)別談話、處理突發(fā)、偶發(fā)事件等都可以作為開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。班級(jí)管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，尊重和理解學(xué)生，一位優(yōu)秀的班主任就是一位好的心理工作者，處于青春期的學(xué)生渴望理解和溝通，學(xué)生更喜歡的是民主式的班主任。如在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中應(yīng)注重樹(shù)立學(xué)生的自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，科學(xué)靈活地加以評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生感受到成功的體驗(yàn)，激發(fā)其進(jìn)取心，排除學(xué)習(xí)障礙。

班主任利用對(duì)學(xué)生個(gè)別談話時(shí)機(jī)滲透對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，談話中要飽含對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)、接納，善于傾聽(tīng)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生合理地宣泄內(nèi)心不良的情緒，并采取有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)措施。在處理班級(jí)突發(fā)、偶發(fā)事件中，班主任應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，充分認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生在不同的道德認(rèn)知和沖突中，學(xué)會(huì)分析、思考、判斷和對(duì)是非的正確評(píng)價(jià)。

三、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能是班主任開(kāi)展心理健康教育的關(guān)鍵

班主任應(yīng)系統(tǒng)掌握心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，才能確保心理健康教育的科學(xué)性和有效性。班主任應(yīng)全面了解心理咨詢與治療、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、行為矯正等心理學(xué)知識(shí)；同時(shí)應(yīng)科學(xué)熟練地使用觀察法、談話法、傾聽(tīng)技術(shù)、心理輔導(dǎo)技術(shù)包括解釋、指導(dǎo)、宣泄、放松、自我開(kāi)放、自我心理平衡技術(shù)等心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練方法；并對(duì)學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和途徑等一系列問(wèn)題均有一個(gè)比較全面深刻的認(rèn)識(shí)和把握。

四、班主任開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育課程的學(xué)習(xí)

中職學(xué)校均已開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦有針對(duì)性的專題心理講座與心理咨詢和輔導(dǎo)。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，掌握一定的心理保健常識(shí)和一些自我心理調(diào)適的方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際交往過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生不斷積累戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)和智慧。利用第二課堂活動(dòng)，宣傳和普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)自我心理健康的能力。

2.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立健全的自我概念

自我概念對(duì)中職學(xué)生的心理健康起著關(guān)鍵性的作用，制約著中職學(xué)生人格的形成和發(fā)展，同時(shí)在人格的發(fā)展中有著強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，自我概念的全面、深刻是促進(jìn)中職學(xué)生身心健康全面發(fā)展的有效途徑。班主任應(yīng)定期召開(kāi)以心理健康為主題的班會(huì)，集體討論會(huì)等多種形式幫助學(xué)生樹(shù)立“天生我才必有用”、“一分耕耘，一分收獲”等信念，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于探索，積極創(chuàng)新，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，并恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和接納自己。學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，大多是由于對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)知判斷和自我評(píng)價(jià)，如果一味地指責(zé)批評(píng)只會(huì)事與愿違；班主任要及時(shí)與學(xué)生交流，了解、尊重護(hù)生，幫助其分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，妥善處理好自己在學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)有利于心理健康教育的環(huán)境和氛圍

健康向上的校園文化和校園心理氛圍，可使學(xué)生在潛移默化的從眾行為中形成良好的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)協(xié)助營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)整潔、寬敞、溫謦、綠化、美化的育人環(huán)境。校園中的名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的熏陶和倫理道德的感染。學(xué)校課堂人文環(huán)境的設(shè)計(jì)，如結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的墻壁貼有護(hù)生授帽儀式及護(hù)士專業(yè)形象的圖片，以“文雅、自律、仁愛(ài)、勤勉”為理念，讓學(xué)生置身于職業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中，以消除學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的陌生和迷茫。積極開(kāi)展豐富多彩、積極向上的課余活動(dòng)，以陶冶情操，改善學(xué)生心理環(huán)境，培養(yǎng)健康情趣，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

第2篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文

近年來(lái)，學(xué)生自殺事件頻發(fā)，在社會(huì)上產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。不少人都對(duì)學(xué)校的心理健康教育發(fā)出了質(zhì)疑，雖然國(guó)家對(duì)于學(xué)生的心理健康教育愈發(fā)重視，但是許多地區(qū)學(xué)校的心理健康教育仍是處于起步階段。學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、流于表面形式的課程教育、心理健康教育師資物資力量薄弱、“客串”老師們收效甚微的心理疏導(dǎo)等都是目前大部分學(xué)校存在的心理健康教育問(wèn)題。

學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓學(xué)校對(duì)心理健康教育缺乏行動(dòng)的動(dòng)力。2007年12月至2008年1月，中國(guó)科學(xué)院心理研究所對(duì)全國(guó)15個(gè)省、直轄市的17個(gè)城市12－18歲未成年人心理健康狀況調(diào)查結(jié)果顯示，其中17.2%心理健康狀況“好”，66.6%處于“良好”水平。另外，有13.8%心理健康狀況“較差”，2.3%心理健康狀況“差” 。這組數(shù)據(jù)表明，仍有部分青少年存在心理健康問(wèn)題而學(xué)校“應(yīng)試教育”為主的思維模式，不能重視心理健康教育在現(xiàn)代化教育思想中的地位?，F(xiàn)代化的教育思想是讓人的素質(zhì)全面發(fā)展，其中便包括了心理素質(zhì)，而重視心理素質(zhì)發(fā)展必然要學(xué)校重視心理健康素質(zhì)教育。

流于表面形式課程教育，讓學(xué)校心理健康教育缺乏必要的橋梁。中國(guó)青少年研究中心的“未成年人權(quán)益狀況調(diào)查”顯示， 14.3%的學(xué)校將心理健康教育課列為選修課，只有 15.3%的學(xué)校開(kāi)展了心理健康教育方面的咨詢和活動(dòng)，還有3.8%的學(xué)校沒(méi)有任何形式的心理健康教育舉措。學(xué)校對(duì)于心理健康教育的不重視，導(dǎo)致大多數(shù)的心理健康教育課程流于表面形式，心理健康教育形式單一，取得的成果自然是收效甚微。而大多的學(xué)生都處于學(xué)校寄宿制度之中，長(zhǎng)期呆在學(xué)校之中，封閉式的環(huán)境，壓抑的學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)格的師生關(guān)系，更使得學(xué)生自殺事件頻發(fā)。

心理健康教育教育師資物資力量薄弱，是學(xué)校心理健康教育發(fā)展的阻礙。中國(guó)青少年研究中心的“未成年人權(quán)益狀況調(diào)查”顯示。只有32.6%的學(xué)校開(kāi)辦了心理健康教育講座，僅有7.5%的學(xué)校配備了心理咨詢室，而心理咨詢老師更是“兩少一多”，專業(yè)人員少，專職人員少，兼職人員多，更多的心理咨詢老師是由課程教師轉(zhuǎn)崗兼職，這樣很難與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，深入學(xué)生內(nèi)心，更別說(shuō)疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心問(wèn)題了。學(xué)校中的心理咨詢室多是形同虛設(shè)，學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理咨詢師，沒(méi)有正確的新的教材，無(wú)法有效開(kāi)展相關(guān)工作。缺乏強(qiáng)硬的硬件，專業(yè)的軟件，使得學(xué)校心理健康教育難以發(fā)展。

學(xué)校的心理健康教育的發(fā)展之路坎坷，不可避免地會(huì)遇到密竹之艱險(xiǎn)，也不可能避免地遇到高山之困境，但流水之勢(shì)不可擋，白云之志不可滅，只要學(xué)校扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重視心理健康教育，擁有前行地動(dòng)力；課程的開(kāi)展不流于表面，通過(guò)講座，戶外活動(dòng)等形式，讓心理健康教育擁有學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁；輕松悠適的“生活輔導(dǎo)室”，擁有正確與時(shí)俱進(jìn)的教材，親和力的專職專業(yè)的老師，才能深入學(xué)生的內(nèi)心，化解學(xué)生的心理問(wèn)題，讓他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

第3篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康；問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0033-02

1.中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

2002年教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為中小學(xué)心理健康教育提供了綱領(lǐng)文件，明確教育的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施辦法。時(shí)至今日，已達(dá)十五年之久，一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施情況仍然不盡人意，普遍存在以下誤區(qū)。一是"可有可無(wú)"的誤區(qū)。認(rèn)為所謂的"心理健康"看不見(jiàn)摸不著，學(xué)校心理健康教育工作做得好，難彰其效；不做它，也無(wú)傷辦學(xué)大體。二是"零打碎敲"的誤區(qū)。把中小學(xué)心理健康教育當(dāng)作一件"做秀"的工作，開(kāi)展一兩次講座或召開(kāi)一兩次會(huì)議，造點(diǎn)聲勢(shì)就算萬(wàn)事大吉了。三是"以詢代教"的誤區(qū)。認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的全部意義就在于開(kāi)展師生心理咨詢，開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)校心理咨詢室，就認(rèn)為完成其全部工作。四是"耽誤教學(xué)"的誤區(qū)。許多學(xué)校不愿意將心理健康教育課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，擔(dān)心因此減少了文化課的教學(xué)時(shí)間，影響學(xué)生考試成績(jī)！五是"非專業(yè)教師無(wú)以施教"的誤區(qū)。認(rèn)為學(xué)校無(wú)專業(yè)的心理健康師資，無(wú)職業(yè)心理咨詢師，無(wú)法開(kāi)展心理健康教育。

2.思考理順當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育工作的三原則

要走出中小學(xué)心理健康教育的誤區(qū)，開(kāi)展好心理健康教育，必須厘清和恪守以下教育原則：

2.1 是學(xué)生成長(zhǎng)元素的系統(tǒng)性原則。中小學(xué)階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，中小學(xué)教育的目的是為學(xué)生終身幸福、成功人生奠基。學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)多元、聯(lián)系的系統(tǒng)。從成長(zhǎng)的元素角度看，包括"身體與心理，智力與體力；知識(shí)與能力，行為、意志與品質(zhì)；性格、思想與精神"等。這些元素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，只有各元素全面和諧發(fā)展，才能健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)為幸福、成功人生奠基的教育目標(biāo)。反之，其中任何一個(gè)元素殘缺，都可能導(dǎo)致全盤皆輸，給學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展造成遺憾甚至是悲劇。因?yàn)樾睦斫】党隽藛?wèn)題導(dǎo)致學(xué)業(yè)不成、人生失敗、甚至危害社會(huì)的例子舉不勝舉，馬加爵、藥家鑫事件就是典型案例。

2.2 培育先導(dǎo)，兼顧矯治的原則。中小學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是學(xué)生，客觀地說(shuō)，學(xué)生中存在心理問(wèn)題的畢竟是少數(shù)。因此，中小學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是"培育"，即通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，培育全體學(xué)生健康的心理，預(yù)防和減少不健康的心理狀況；同時(shí)，兼顧少數(shù)出現(xiàn)不良心理傾向和疾病的個(gè)體，通過(guò)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶、心理咨詢等手段進(jìn)行矯正和治療。

2.3 實(shí)施教育的漸進(jìn)性原則。中小學(xué)階段，學(xué)生要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的漫長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)齡達(dá)12年之久。其間，隨著學(xué)生學(xué)齡的不斷提高，學(xué)業(yè)提升，學(xué)生身體、心理會(huì)發(fā)生一系列漸進(jìn)性變化，中小學(xué)只有開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展?jié)u進(jìn)性的需求，才能維護(hù)其心理健康成長(zhǎng)。

3.中小學(xué)心理健康教育應(yīng)對(duì)策略

3.1 開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。課程是實(shí)施教育最有效的載體之一?！栋不帐≈行W(xué)心理健康教育實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，初中、小學(xué)要保證至少每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)1課時(shí)心理健康教育課程，每學(xué)期每班安排8-9節(jié)。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，在"綱要"精神指導(dǎo)下，各種版本心理健康教育教材雨后春筍般出版發(fā)行。許多教材編排科學(xué)合理，內(nèi)容全面精當(dāng)，能夠根據(jù)各學(xué)段學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，系統(tǒng)安排了"自我意識(shí)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、青春期教育、情緒管理、生涯規(guī)劃"等教育輔導(dǎo)內(nèi)容。中小學(xué)校選取合適的教材，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的好處有：一是系統(tǒng)性、普適性強(qiáng)，即有利于分階段面向全體學(xué)生施教，使不同學(xué)段的學(xué)生能夠受到較為全面、系統(tǒng)的心理健康教育；二是可操作性強(qiáng)，既能為經(jīng)過(guò)心理健康教育專業(yè)訓(xùn)練的教師開(kāi)展教育教學(xué)提供參考，也可為具有相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的非專業(yè)教師從教提供藍(lán)本。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好這駕"馬車"，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展好心理健康教育。

3.2 開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)?；顒?dòng)即體驗(yàn)，是實(shí)施心理健康教育的又一大載體。在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從中獲得體驗(yàn)和感悟，改變認(rèn)知觀點(diǎn)、調(diào)節(jié)情緒，接受行為訓(xùn)練，從而提高心理健康水平。活動(dòng)形式有個(gè)體、小組、團(tuán)體活動(dòng)等多種。活動(dòng)期間，學(xué)校組織系列心理健康教育活動(dòng)。如：袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動(dòng)游戲，通過(guò)激烈、快樂(lè)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)溝通合作的力量；征集"我愛(ài)我、開(kāi)心笑臉"圖像，將征集來(lái)的單人、多人微笑、開(kāi)懷大笑的正面或側(cè)面像，制作成"微笑墻"，展示在校園，以此引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)心面對(duì)生活，保持心理健康；制作"心愿墻"，讓同學(xué)們把自己的愿望和想對(duì)他人說(shuō)的話寫在便利貼上，貼于可移動(dòng)黑板上，制作成"心愿墻"，通過(guò)這種形式，給同學(xué)們一個(gè)情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的交流；舉行集體簽名儀式，將心理健康活動(dòng)周主題"5.25我愛(ài)我心理健康日"制作成橫幅，讓全體的師生簽名，通過(guò)這一鄭重的儀式，來(lái)增加呵護(hù)自身心理健康的意識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅活躍了校園文化氛圍，更有效促進(jìn)了全體同學(xué)心理健康。

3.3 開(kāi)展個(gè)體心理輔導(dǎo)與咨詢。由于先天遺傳、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力等因素影響，目前中小學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥的人數(shù)呈上升態(tài)勢(shì)，并且越來(lái)越低齡化。據(jù)筆者調(diào)查，2014年某縣普通高中高三年級(jí)近3000名學(xué)生中，出現(xiàn)重度焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥達(dá)10人之多，占0.3%；初中A段也先后出現(xiàn)幾名患抑郁癥的學(xué)生，更有個(gè)別學(xué)生因極度焦慮不能及時(shí)排解，出現(xiàn)跳樓自殺現(xiàn)象，給自身、家庭、學(xué)校造成不可挽回的損失！學(xué)校開(kāi)辟個(gè)體心理輔導(dǎo)與咨詢通道，是為心理異常學(xué)生，及時(shí)化解心結(jié)，驅(qū)散心靈陰霾的有效途徑。具體做法通常有：一是建立德育（心育）導(dǎo)師制，即安排富有愛(ài)心和教育經(jīng)驗(yàn)的老師，與一部分有特殊教育需求的（如特殊家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、留守學(xué)生等）學(xué)生結(jié)成對(duì)子，作為他們的德育（心育）導(dǎo)師，定期和他們談心交流，隨時(shí)化解他們的心理困惑，讓他們輕松快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)和生活；二是設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，安排專兼職教師坐班，接受師生來(lái)訪，通過(guò)相對(duì)專業(yè)的咨詢手段，矯正不良心理，矯治心理疾病，及時(shí)將心理出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)移到專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)治療，將問(wèn)題化解在萌芽狀態(tài)。

4.總結(jié)

心理健康是健康人生的重要標(biāo)志之一，心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)重要組成部分之一。學(xué)生心理健康與否，不僅影響其目前的學(xué)業(yè)成敗，還將長(zhǎng)期影響其未來(lái)社會(huì)適應(yīng)、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇、婚姻家庭等。中小學(xué)心理健康教育承載著為學(xué)生終身幸福奠基的重任，辦一所對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的學(xué)校，理當(dāng)重視和加強(qiáng)心理健康教育，駕駛好心理健康課程、活動(dòng)、輔導(dǎo)與咨詢，引領(lǐng)學(xué)生踏上成功幸福的人生征程！

參考文獻(xiàn)：

第4篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文

      1 建設(shè)好一支隊(duì)伍,夯實(shí)大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)

隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院非常重視心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持“專兼結(jié)合、校院配合、相對(duì)穩(wěn)定、骨干帶動(dòng)、師生參與”的原則,在教師中建設(shè)以教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師組成的教師骨干隊(duì)伍和輔導(dǎo)員、人文社科教師、政工干部、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者組成的教師輔助隊(duì)伍作為主要力量,在學(xué)生中建設(shè)以班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會(huì)成員組成的學(xué)生隊(duì)伍作為補(bǔ)充力量,構(gòu)建了校、院二級(jí)管理,校、院、班級(jí)、宿舍四級(jí)實(shí)施的“四位一體”大學(xué)生心理健康教育工作體系。明確各級(jí)的工作職責(zé),形成重心降低、工作下移、重點(diǎn)突出、橫向到邊、縱向到底的,既有明確分工、又能通力合作的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí),通過(guò)積極搭建“四個(gè)平臺(tái)”、暢通“七條途徑”,不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

“四個(gè)平臺(tái)”:理論平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、研究平臺(tái)和交流平臺(tái)。

“七條途徑”:

一是專業(yè)培訓(xùn)。大力支持專兼職心理健康教育教師參加國(guó)家、省、校三級(jí)培訓(xùn)。支持心理健康教育專職教師每年至少參加一次國(guó)家或省級(jí)專業(yè)培訓(xùn),同時(shí)在學(xué)校層面開(kāi)展心理咨詢員心理咨詢知識(shí)與技能培訓(xùn)。

二是資質(zhì)認(rèn)證。大力支持師生進(jìn)行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)定。2006年,我校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,集中組織90余名學(xué)生教育管理干部進(jìn)行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn),并對(duì)取得心理咨詢師資格的教師給予全額補(bǔ)助,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生教育管理干部參與培訓(xùn)的積極性,當(dāng)年就有33名教師通過(guò)國(guó)家級(jí)和省級(jí)心理咨詢師資質(zhì)認(rèn)證。2008年,學(xué)校積極取得云南省衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心的支持,在全校師生中進(jìn)行廣泛宣傳,組織師生報(bào)考心理咨詢師,并在培訓(xùn)費(fèi)上給予大幅優(yōu)惠,共有164名學(xué)生和9名教師通過(guò)學(xué)校報(bào)名參加培訓(xùn)。心理咨詢師的培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證工作,進(jìn)一步充實(shí)了師生咨詢員隊(duì)伍,有力地推動(dòng)了我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。

三是工作培訓(xùn)。學(xué)校定期對(duì)參加咨詢工作的心理咨詢員進(jìn)行工作流程和方法培訓(xùn),為順利開(kāi)展心理咨詢工作奠定基礎(chǔ),同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員、班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員的培訓(xùn)和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好心理自助和互助。

四是咨詢實(shí)操。每學(xué)期均安排有資質(zhì)的心理咨詢員參與學(xué)生心理咨詢工作,為他們提供實(shí)踐操作平臺(tái),不斷提高咨詢員的業(yè)務(wù)水平。2008年共有23名咨詢員參加咨詢值班工作,共接待學(xué)生110名,145人次。此外,學(xué)校還積極聘請(qǐng)附屬醫(yī)院精神科專家不定期到校指導(dǎo)心理咨詢工作并為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

五是業(yè)務(wù)拓展。安排心理健康教育專職教師每周半天到附屬醫(yī)院精神科實(shí)習(xí),觀摩學(xué)習(xí)精神疾病的臨床診斷和心理治療方法,參加查房和對(duì)病人的心理干預(yù)工作,不斷拓展和提升業(yè)務(wù)能力和水平。

六是課題研究。積極申報(bào)“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理機(jī)制與干預(yù)策略研究”、“醫(yī)科院校班級(jí)心理委員工作機(jī)制的實(shí)踐探索”等國(guó)家和省級(jí)課題,開(kāi)展以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展為主題的調(diào)研活動(dòng),提高學(xué)術(shù)水平,為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。

七是交流合作。充分利用醫(yī)療資源的優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展心理咨詢中心與附屬醫(yī)院精神科之間多種形式的交流與合作,如定期舉行案例督導(dǎo)會(huì)、聘請(qǐng)專家協(xié)助開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)和提供咨詢服務(wù)等。同時(shí),積極促進(jìn)與其它高校在大學(xué)生心理健康教育工作方面的交流,為開(kāi)展工作爭(zhēng)取更多資源。

2 建設(shè)好一個(gè)中心,搭建大學(xué)生心理健康教育咨詢平臺(tái)

建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)是心理健康教育工作開(kāi)展的重要保障。2004年學(xué)校在學(xué)生工作部設(shè)立了心理健康教育與咨詢中心,2007年配備專職專業(yè)人員并設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。圍繞心理健康教育與咨詢中心的職能,重點(diǎn)開(kāi)展了以下工作:

2.1 以硬件建設(shè)為基礎(chǔ),為心理健康教育與咨詢工作的開(kāi)展提供有力保障

除提供工作場(chǎng)所、基本辦公條件外,幾年來(lái),學(xué)校加大投入,購(gòu)置大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)軟件,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心理檔案的建立、心理測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和師生在線交流;購(gòu)置沙盤游戲心理治療器具,為拓展心理咨詢專業(yè)技能提供了平臺(tái);購(gòu)置生理相干與自主平衡系統(tǒng),在心理咨詢中引入心理干預(yù)訓(xùn)練技術(shù)。

2.2 以制度建設(shè)為根本,推動(dòng)心理健康教育與咨詢工作的規(guī)范化和制度化

制訂《昆明醫(yī)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)(試行)》、《昆明醫(yī)學(xué)院建立班級(jí)心理委員工作制度實(shí)施辦法》和《昆明醫(yī)學(xué)院宿舍心理信息員設(shè)置實(shí)施方案》,明確心理健康教育的指導(dǎo)思想、總體要求、工作機(jī)制、主要措施和保障條件,為學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作指明了方向;制訂《昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康維護(hù)方案及工作規(guī)劃》,逐步進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)、心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級(jí)體系建設(shè);制定和完善《咨詢?nèi)藛T服務(wù)守則》、《來(lái)訪者的權(quán)利與義務(wù)》等日常咨詢工作的規(guī)章制度和工作流程,推動(dòng)工作的規(guī)范化和制度化。

2.3 以普查建檔、咨詢干預(yù)等基礎(chǔ)工作為著眼點(diǎn),構(gòu)建完善心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)機(jī)制

重視做好心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)工作和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級(jí)體系建設(shè)。每年9月份均在全體新生中進(jìn)行心理普查和建檔工作,對(duì)篩查出有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生,主動(dòng)約請(qǐng)進(jìn)行咨詢,2007-2008年,共接待學(xué)生217名,263人次,有效擴(kuò)大干預(yù)面,做到及時(shí)干預(yù)。心理咨詢中心每周確保10個(gè)小時(shí)的開(kāi)放時(shí)間,通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù),同時(shí)注重做好嚴(yán)重心理障礙和心理疾病學(xué)生的轉(zhuǎn)介工作。

2.4 以主題教育活動(dòng)為載體,不斷創(chuàng)新心理健康教育與咨詢工作

主題教育活動(dòng)是大學(xué)生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學(xué)生心理健康節(jié)”和10月10日“世界精神衛(wèi)生日”為契機(jī),舉辦“昆明醫(yī)學(xué)院5·25大學(xué)生心理健康教育月” 和“昆明醫(yī)學(xué)院10·10大學(xué)生心理健康周”,開(kāi)展大量主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動(dòng)。以心理科普知識(shí)、生活適應(yīng)、自我分析、人際交往、家庭關(guān)系、情感、情商等為主題,以心理測(cè)試、心理咨詢、心理沙龍、講座、心理影片、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、短信大賽、征文大賽、心理普查建檔、調(diào)研等形式進(jìn)行。主題教育活動(dòng)規(guī)模大、成體系,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生興趣,每年均有2000多人次的學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中。

在擴(kuò)大活動(dòng)參與面的同時(shí),我們還非常注重活動(dòng)的針對(duì)性,根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn),組織開(kāi)展針對(duì)新生、“雙困生”、畢業(yè)生等特殊群體的心理調(diào)適和心理救助活動(dòng)。如針對(duì)新生開(kāi)展“大學(xué)生活適應(yīng)”、“情商與素質(zhì)”、“人生與成才”等方面的講座;針對(duì)“雙困生”開(kāi)展專題心理沙龍,進(jìn)行自信訓(xùn)練和人際交往訓(xùn)練;邀請(qǐng)社會(huì)機(jī)構(gòu)為“雙困生”進(jìn)行“自我突破訓(xùn)練”的體驗(yàn)式拓展學(xué)習(xí)。

3 開(kāi)好一組課程,暢通大學(xué)生心理健康教育主渠道

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主渠道。學(xué)校高度重視并不斷加強(qiáng)課程建設(shè),將心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),開(kāi)設(shè)了15門與心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課、心理健康教育類指定選修課和任意選修課。教學(xué)中,做到師資、教材、學(xué)時(shí)、學(xué)分“四落實(shí)”,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整和豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果,并在思想政治理論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程中有機(jī)滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

4 建好一個(gè)網(wǎng)站,拓展大學(xué)生心理健康教育空間

網(wǎng)站作為現(xiàn)代信息服務(wù)平臺(tái)可便捷、迅速地信息、提供服務(wù),是高校心理健康教育工作的重要載體。學(xué)校于2007年9月建立了大學(xué)生心理健康主題網(wǎng)站,內(nèi)容包括10個(gè)欄目、200余篇文章以及“心理測(cè)評(píng)與在線咨詢系統(tǒng)”登陸區(qū),面向全校大學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上心理健康教育、在線心理測(cè)評(píng)和心理咨詢服務(wù)。近年來(lái),學(xué)校不斷加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè),在創(chuàng)新欄目、豐富內(nèi)容、更新信息、加強(qiáng)互動(dòng)、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面下功夫,不斷推動(dòng)心理健康教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

5 建好一個(gè)協(xié)會(huì),增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育力量

大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)是學(xué)生開(kāi)展心理自助教育活動(dòng)的重要途徑。學(xué)校學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)于2001年成立。近年來(lái),學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員的培訓(xùn)和督導(dǎo),指導(dǎo)協(xié)會(huì)開(kāi)展心理講座、心理知識(shí)宣傳展、話劇、沙龍等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的心理自助教育活動(dòng),協(xié)助心理咨詢中心開(kāi)展工作,充分發(fā)揮心理健康協(xié)會(huì)在大學(xué)生心理自助和互助方面的積極作用。

6 建設(shè)好一個(gè)陣地,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育宣傳全覆蓋

第5篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文

傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)是知識(shí)的灌輸性，教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)：比如設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將授課的知識(shí)點(diǎn)即重點(diǎn)，難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解答，若學(xué)生無(wú)法正確會(huì)到，老師則通過(guò)引導(dǎo)將設(shè)置好的問(wèn)題答案呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種課堂教學(xué)模式注重本書的權(quán)威和絕對(duì)性，教學(xué)效果通過(guò)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，是一種強(qiáng)調(diào)師本位，而忽視了學(xué)生如何學(xué)的關(guān)鍵，使教學(xué)過(guò)程變成了灌輸知識(shí)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的心理健康教育課堂教學(xué)中也是如此，“按授課計(jì)劃完成認(rèn)識(shí)性的教學(xué)任務(wù)，是心里健康課堂教學(xué)的中心”。在心理健康教育教學(xué)中，授課教師是主動(dòng)的，是支配者，學(xué)生是被動(dòng)者，是服從者。教師在教學(xué)中傾向自身的主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主體地位，個(gè)別老師甚至在課堂上搞起一言堂，用單一的語(yǔ)言講述來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，束縛的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下已經(jīng)不能滿足教師的這種灌輸是授課方式。有學(xué)者在探索性的研究“新基礎(chǔ)教育”時(shí)曾提出：一個(gè)課堂教學(xué)的真實(shí)過(guò)程就是營(yíng)造一個(gè)師與生、以及多種教學(xué)因素間相互作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)推進(jìn)的，并且是在新的狀態(tài)不斷生成的選擇過(guò)程中推進(jìn)的，并影響下一步發(fā)展的過(guò)程。

二心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式

設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)協(xié)助與服務(wù)來(lái)助人自助，它是一個(gè)教育過(guò)程，具備教育活動(dòng)的性質(zhì)，其目的是以是促進(jìn)人格的健全發(fā)展。而心理健康教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，他的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的，全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的民族創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。從中不難發(fā)現(xiàn)，團(tuán)輔與心理健康教育教學(xué)兩者的目標(biāo)都具有相似性，可以把兩者的理念相互融合，進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新。因此，筆者根據(jù)團(tuán)輔理論，借鑒專業(yè)的技術(shù)，結(jié)合心理健康教育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)心理健康教育教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式：

1根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案

根據(jù)高職大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校的心理健康教育課程包括大學(xué)新生的心理適應(yīng)、高職學(xué)生自我意識(shí)的完善、高職學(xué)生成才與學(xué)習(xí)心理、人際交往的策略與訓(xùn)練、高職大學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)、高職學(xué)生戀愛(ài)與性心理的調(diào)適、高職學(xué)生挫折心理的調(diào)控、高職學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙等幾個(gè)方面的內(nèi)容。因此，要推行高校心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式，必須設(shè)計(jì)針對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)主題，使教學(xué)內(nèi)容變得既生動(dòng)有趣又便于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決心理健康問(wèn)題。如教授“高職學(xué)生自我意識(shí)的完善”這一情景時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我是誰(shuí)”的團(tuán)輔活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中同事進(jìn)行了自我剖析。

2根據(jù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)

實(shí)施辦法在一個(gè)情景的教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，團(tuán)輔活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以單一，也可以采用多重形式和方法，只要能夠密切圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展即可，不要本末倒置。如過(guò)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然學(xué)生互動(dòng)性高，課堂也會(huì)很活躍，但是這樣占用了過(guò)多的時(shí)間，就不能進(jìn)行充分的分享和討論，后期的理論分析階段學(xué)生也就很難進(jìn)入，教學(xué)效果不好。

三心理健康教育課程教學(xué)

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式的具體操作根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，下面以情緒與調(diào)節(jié)單元為例，闡述筆者在課程教學(xué)中所實(shí)施的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案。教學(xué)內(nèi)容：高職大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)知情緒，識(shí)別自我情緒的多樣性，通過(guò)情緒輪穩(wěn)定性測(cè)試嘗試管理、控制自己的情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)：

（1）探究自我的負(fù)面情緒：讓學(xué)生雨大家分享自己的親身經(jīng)歷的負(fù)面情緒，要求描繪得盡量具體。請(qǐng)其他同學(xué)相互討論，幫助分析出引發(fā)這種負(fù)面情緒的行為或心理的原因。

（2）收集情緒形容詞匯：將學(xué)生分成六人一組，要求每組在五分鐘內(nèi)盡可能多的在一張卡紙上寫出表現(xiàn)基本情緒的詞語(yǔ)，寫好后讓其中一組學(xué)生和大家分享其想到的詞匯，其他組別分別進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）討論放松情緒的方法：通過(guò)組織學(xué)生互相分享自己有效調(diào)節(jié)情緒的心得體會(huì)，找出共性的內(nèi)容，組織起來(lái)，變成通俗易懂的放松情緒的方法。

四心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式的應(yīng)用

第6篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文

9月25日，孝感市教育局印發(fā)《孝感市推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施方案》。從2019年秋招收的七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始全面推進(jìn)考試招生制度綜合改革，2021年，八年級(jí)學(xué)生生物、地理按照新方案實(shí)施考試，2022年，全面落實(shí)高中階段學(xué)?？荚囌猩母锶蝿?wù)。

根據(jù)《方案》，孝感市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母镏饕獜耐菩谐踔袑W(xué)業(yè)水平考試改革、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革、推進(jìn)招生錄取辦法改革、推進(jìn)考試內(nèi)容與命題改革四個(gè)方面推進(jìn)，其目標(biāo)是到2022年形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平。

初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試考試科目實(shí)行全科開(kāi)考

根據(jù)《方案》，今后高中錄取不僅看中考成績(jī)，還要看學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。進(jìn)一步完善初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試《方案》明確，考試科目實(shí)行全科開(kāi)考，初中學(xué)業(yè)水平考試的科目設(shè)置為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語(yǔ)包括聽(tīng)力，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作。

考試方式上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物采取書面考試；體育與健康考試增加項(xiàng)目的選擇性，采取現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試；外語(yǔ)聽(tīng)力與筆試同時(shí)進(jìn)行，外語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試待條件成熟后組織實(shí)施；物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)操作采取實(shí)驗(yàn)操作考試；信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、生命安全教育和心理健康教育考試按省有關(guān)要求組織實(shí)施。

《方案》規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)采用原始分和等級(jí)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)：

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、理化生實(shí)驗(yàn)操作、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級(jí)呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

中考總成績(jī)?yōu)?30分考試時(shí)間也有變化

《方案》中的重點(diǎn)，是從今年七年級(jí)新生開(kāi)始，中考總分為730分。

語(yǔ)文120分、數(shù)學(xué)120分、外語(yǔ)120分（其中聽(tīng)力30分）、物理70分、歷史60分、道德與法治40分、化學(xué)40分、地理40分、生物40分、體育與健康50分（其中七、八、九年級(jí)平時(shí)成績(jī)各計(jì)5分，體育中考成績(jī)計(jì)35分）、理化生實(shí)驗(yàn)操作30分（其中物理操作10分、化學(xué)操作10分、生物操作10分）?？偡?30分。

考試時(shí)間上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)考試時(shí)間安排在九年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月20日、21日；地理、生物考試時(shí)間安排在八年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月22日；信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級(jí)下學(xué)期；音樂(lè)、美術(shù)考試安排在九年級(jí)上學(xué)期；體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級(jí)下學(xué)期。

組織實(shí)施上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實(shí)施。體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實(shí)施辦法，縣（市、區(qū)）教育局和市教育局有關(guān)院、站具體實(shí)施。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括五個(gè)方面評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)

《方案》要求，全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面內(nèi)容，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

在評(píng)價(jià)方法上，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取以學(xué)生“寫實(shí)記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級(jí)評(píng)定”的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)程序包括寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料的遴選整理；對(duì)“寫實(shí)記錄”和等級(jí)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行定期公示、審核；運(yùn)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，為每位學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，五個(gè)維度各分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。各個(gè)維度比例以學(xué)校為單位，A等人數(shù)原則上不超過(guò)總?cè)藬?shù)的50％，B等以上人數(shù)不超過(guò)總?cè)藬?shù)的85％，D等人數(shù)比例原則上不超過(guò)2％。

第7篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文

頻頻出現(xiàn)的大學(xué)生投毒案、大學(xué)生自殺或他殺案讓人對(duì)現(xiàn)行教育制度下，學(xué)生的心理健康感到無(wú)比擔(dān)憂。要減少和消除這類案件，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育?，F(xiàn)如今，社會(huì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的激烈、價(jià)值觀的多元化，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的滲透作用日益增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展、變化的影響越來(lái)越大，單憑傳統(tǒng)家長(zhǎng)式、說(shuō)教式的學(xué)校心理健康教育之力，已經(jīng)很難解決大學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)校社會(huì)工作就是聯(lián)合家庭、社區(qū)的力量，充分整合家庭、社區(qū)、學(xué)校教育資源，促進(jìn)三者之間協(xié)作互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我教育，共同解決學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成。

一、心理健康教育與學(xué)校社會(huì)工作概述

（一）心理健康教育

心理健康教育又稱心理素質(zhì)教育，簡(jiǎn)稱心育。是根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的目標(biāo)是培育良好的性格品質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心和導(dǎo)行。

（二）學(xué)校社會(huì)工作

學(xué)校社會(huì)工作是運(yùn)用社會(huì)工作的原理、方法和技巧，協(xié)助學(xué)校改善校園環(huán)境，對(duì)于處于不利地位學(xué)生的背景作深入而客觀地了解，給予適當(dāng)?shù)慕蛹{、支持與鼓勵(lì)，為學(xué)生提供一種有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，使學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)男闹桥c行為發(fā)展，克服其成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難，形成“家庭一學(xué)校一社區(qū)”三者的良好協(xié)調(diào)關(guān)系，使學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)、得到更好發(fā)展的一種專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目。

二、我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育困境及現(xiàn)狀

在國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，通過(guò)社工的介入，運(yùn)用社會(huì)工作的原理、方法解決學(xué)生的心理問(wèn)題已有相當(dāng)多的研究。而在內(nèi)地，20世紀(jì)20年代初社會(huì)工作才作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)，在一些高校開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作的相關(guān)專業(yè)，但是缺乏相應(yīng)的組織和團(tuán)體，與實(shí)際生活結(jié)合不多，始終沒(méi)有發(fā)展成為獨(dú)立的、專門化的社會(huì)事業(yè)。

2002年，上海浦東新區(qū)在社會(huì)發(fā)展局教育處的推動(dòng)下，在38所學(xué)校開(kāi)始試行學(xué)校社會(huì)工作。試點(diǎn)推行“一校一社工”的制度，但學(xué)校社會(huì)工作是作為“學(xué)校德育工作的一項(xiàng)有益補(bǔ)充”而添入現(xiàn)有的學(xué)校體系中的。浦東38所學(xué)校開(kāi)展的學(xué)校社會(huì)工作的試點(diǎn)工作，掀開(kāi)了學(xué)校社會(huì)工作研究新的一頁(yè)。但和香港、臺(tái)灣以及國(guó)外的學(xué)校社會(huì)工作相比，浦東新區(qū)學(xué)校社會(huì)工作的推行具有很強(qiáng)的行政色彩，是一種從上而下的推行過(guò)程。這就使得學(xué)校社會(huì)工作的出現(xiàn)一開(kāi)始就被界定為是“學(xué)校德育工作的補(bǔ)充”，定位也具有一定的隨意性。并且，在其介入心育過(guò)程中存在諸多的困難，如社工的專業(yè)化程度不高，缺乏必要的培訓(xùn)、交流，與其它相關(guān)教師之間權(quán)責(zé)不明確，缺乏民間團(tuán)體支持等等，致使其實(shí)施幾年以來(lái)，并沒(méi)有對(duì)現(xiàn)行的學(xué)校教育體制從根本上產(chǎn)生真正的影響。在有的高校則是將學(xué)校社會(huì)工作與學(xué)生管理工作結(jié)合或與思想政治教育結(jié)合，雖然發(fā)展起來(lái)還存在很多困難，步履維艱，但我們也可以看到，它們產(chǎn)生的影響也是巨大的，它使人們?cè)僖淮沃匦抡J(rèn)識(shí)并重視學(xué)校社會(huì)工作。2006年7月20日，國(guó)家人事部和民政部頒發(fā)了《社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)暫行規(guī)定》和《助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作職業(yè)水平考試實(shí)施辦法》，這是我國(guó)第一次關(guān)于社會(huì)工作者職業(yè)水平認(rèn)定的文件，標(biāo)志著我國(guó)的社會(huì)工作將逐步走向職業(yè)化和專業(yè)化。如今，學(xué)校社會(huì)工作為我國(guó)的大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了新的研究視角，也必將會(huì)起到舉足輕重的作用。

三、學(xué)校社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育的研究取向

目前，國(guó)內(nèi)外的研究多以實(shí)踐性研究為主，注重為學(xué)校社會(huì)工作者介入大學(xué)生心理健康教育提供具有操作性的直接指導(dǎo)，其研究主要有以下取向。

（一）以增權(quán)的形式提高個(gè)體自助能力

心理健康教育和學(xué)校社會(huì)工作的一項(xiàng)共同目標(biāo)就是幫助人們提高自己應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題和困難的能力，增權(quán)就是達(dá)成該目標(biāo)的一個(gè)重要方式。所謂增權(quán)就是社會(huì)工作者伴同支持無(wú)力響應(yīng)環(huán)境挑戰(zhàn)的服務(wù)使用者，學(xué)習(xí)、練習(xí)動(dòng)員自己一切可以動(dòng)員的力量，消極擺脫無(wú)能為力，積極控制有效資源，取得自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。增權(quán)對(duì)學(xué)校社會(huì)工作介入心育來(lái)說(shuō)有較大作用的有兩種方式：以解決問(wèn)題為中心的干預(yù)模式和彈性模式。以解決問(wèn)題為中心的干預(yù)強(qiáng)調(diào)尋求解決問(wèn)題的方法。這種方式假定學(xué)生及其家庭已經(jīng)具備解決問(wèn)題的相應(yīng)資源，而學(xué)校社會(huì)工作者的任務(wù)就是幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的資源、技能和意志力。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于減輕了學(xué)校社會(huì)工作者的壓力，因?yàn)閷W(xué)生和家庭也要擔(dān)負(fù)起尋求問(wèn)題解決辦法的責(zé)任。彈性模式則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生在高危環(huán)境中生活卻健康成長(zhǎng)的特質(zhì)，比如有些兒童學(xué)生曾生活在貧窮、艱難的環(huán)境中，卻沒(méi)有出現(xiàn)心理問(wèn)題，這樣的學(xué)生都具備一些共有的特質(zhì)。該模式認(rèn)為那些健康成長(zhǎng)的大學(xué)生都有其自身的獨(dú)特素質(zhì)，如認(rèn)知能力方面就涉及到思維的抽象性、反向性和靈活性，社會(huì)能力方面涉及的特質(zhì)有懂得變通、移情、幽默、有同情心、獨(dú)立、努力控制環(huán)境等。學(xué)校社會(huì)工作者的任務(wù)就是幫助大學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展這樣的素質(zhì)。

（二）倡導(dǎo)與主動(dòng)來(lái)訪大學(xué)生的溝通與合作

心理健康教育過(guò)程中，大學(xué)生多處于被動(dòng)接受的地位，主動(dòng)尋求心理咨詢等幫助的相對(duì)較少。學(xué)校社會(huì)工作的介入就是要提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)自身心理問(wèn)題時(shí)的主動(dòng)性，由“勸導(dǎo)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽贤ê献鳌保蛊渫ㄟ^(guò)自身努力恢復(fù)健康的心理狀態(tài)。主動(dòng)尋求心理幫助的大學(xué)生在咨詢過(guò)程中的轉(zhuǎn)變受四種因素的影響：第一種因素來(lái)自他們自己帶人治療的力量、天分、技能、資源和社會(huì)支持；第二種因素是來(lái)訪者對(duì)治療關(guān)系中的移情、熱情、關(guān)心、真誠(chéng)和接受的理解；第三種來(lái)自于對(duì)治療結(jié)果導(dǎo)致轉(zhuǎn)變的可能性的積極期待，最后一種則是使用正確的技術(shù)和模式來(lái)幫助其解決問(wèn)題的結(jié)果。因此，要想獲得干預(yù)的成功，調(diào)動(dòng)來(lái)訪大學(xué)生的積極性是一個(gè)重要的方面。

四、學(xué)校社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育的具體策略

（一）將個(gè)案學(xué)校社會(huì)工作與個(gè)案心理輔導(dǎo)相結(jié)合

在大學(xué)生心理健康教育中，心理咨詢?cè)谥委煂W(xué)生心理問(wèn)題、增進(jìn)學(xué)生心理健康、強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)方面起到了很大的作用。目前各高校都成立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的心理咨詢師，為在校學(xué)生提供無(wú)償心理咨詢與輔導(dǎo)。但心理咨詢與輔導(dǎo)在解決心理問(wèn)題方面也存在著一些局限性，如較為注重個(gè)人心理層面的疏導(dǎo)和治療，而忽視了大學(xué)生案主社會(huì)資源的運(yùn)用和成長(zhǎng)環(huán)境的改善。

個(gè)案學(xué)校社會(huì)工作，是指以單個(gè)大學(xué)生為對(duì)象的社會(huì)工作專業(yè)方法，即學(xué)校社會(huì)工作者通過(guò)與案主建立專業(yè)關(guān)系，運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)方法，協(xié)調(diào)可利用的各種社會(huì)資源，為案主提供面對(duì)面的一對(duì)一的服務(wù)，目的在于協(xié)助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身?yè)碛械馁Y源和潛能。完善自我，增強(qiáng)其解決困難的能力，從而達(dá)到與社會(huì)和環(huán)境的良好適應(yīng)。綜合個(gè)案心理輔導(dǎo)與個(gè)案社會(huì)工作的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生明了自己所擁有的資源和潛能，提升自身的發(fā)展能力，從而自己解決其心理問(wèn)題，恢復(fù)身心健康。

（二）小組學(xué)校社會(huì)工作與團(tuán)體心理健康教育相結(jié)合

馬斯洛需要層次論認(rèn)為歸屬與愛(ài)的需要是人的高級(jí)需要。他認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人的生理需要和安全需要獲得了滿足，他就會(huì)產(chǎn)生一種歸屬與愛(ài)的需要。我們每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都希望自己能被團(tuán)體所接納，有良好的人際關(guān)系。在歐美國(guó)家，小組社會(huì)工作的方法得到大力提倡。有關(guān)專家認(rèn)為，團(tuán)體輔導(dǎo)比傳統(tǒng)的個(gè)體輔導(dǎo)更有成效。目前，隨著發(fā)展性輔導(dǎo)的提出與認(rèn)可，使得團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。小組學(xué)校社會(huì)工作是運(yùn)用團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和在團(tuán)體中形成的動(dòng)力，協(xié)助參與團(tuán)體的大學(xué)生個(gè)人獲得行為的改變、社會(huì)功能的恢復(fù)與發(fā)展，達(dá)成團(tuán)體的目標(biāo)，促進(jìn)整個(gè)學(xué)生群體的成長(zhǎng)。

在大學(xué)生群體中開(kāi)展小組社會(huì)工作，按其性質(zhì)可分為任務(wù)小組、成長(zhǎng)小組、治療小組、社交小組、教育小組、興趣小組、社會(huì)化小組、意識(shí)提升小組、服務(wù)或志愿者小組、自主和互助小組、社會(huì)行動(dòng)小組等，社會(huì)工作者可根據(jù)不同的目標(biāo)建立與之相應(yīng)的小組。在小組工作中引入團(tuán)體咨詢的一些方法與技巧. 小組成員在彼此互動(dòng)中通過(guò)小組動(dòng)力達(dá)到改變的目的，其改變的結(jié)果是持久而有效的。如北京大學(xué)曾開(kāi)展的“大學(xué)體驗(yàn)成長(zhǎng)小組”，以及中國(guó)青年政治學(xué)院的開(kāi)展的“歡樂(lè)同心圓”、“朋輩輔導(dǎo)”、“大學(xué)生成長(zhǎng)小組”等取得了一定成效，展示了小組學(xué)校社會(huì)工作的魅力和成效。

第8篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文

[關(guān)鍵詞] 研究生 研究生輔導(dǎo)員 角色定位

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱教育部24號(hào)令）中對(duì)輔導(dǎo)員的定位是：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！倍芯可鳛楦咝W(xué)生當(dāng)中的特殊群體，具有思想多元化、年齡層次差別大、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制等特點(diǎn)，這就為研究生輔導(dǎo)員的工作提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。

一、研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

在教育部24號(hào)令中規(guī)定，“高等學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況按一定比例配備研究生輔導(dǎo)員，從事研究生思想政治教育工作?！?009年8月，廣東省印發(fā)了《廣東省普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》（粵教工委思[2009]16號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），其中要求“承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校應(yīng)按一定比例配備研究生輔導(dǎo)員?！苯逃?4號(hào)令和《辦法》下發(fā)以來(lái)，省內(nèi)高校對(duì)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)都采取了多種措施，但總體來(lái)看，各高校對(duì)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視程度還不夠，建設(shè)重點(diǎn)仍然是放在本科生輔導(dǎo)員隊(duì)伍上，對(duì)研究生輔導(dǎo)員的角色定位也存在很大的模糊性。

1.研究生輔導(dǎo)員數(shù)量較少，缺乏一支成熟的專職研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍

教育部24號(hào)令規(guī)定按照不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位，研究生專職輔導(dǎo)員數(shù)量由各高校根據(jù)實(shí)際情況確定。我?，F(xiàn)有14個(gè)碩士點(diǎn)和2個(gè)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，全日制碩士研究生484人，在職專業(yè)學(xué)位研究生158人。根據(jù)學(xué)校研究生人數(shù)超過(guò)50人的學(xué)院配備專職研究生輔導(dǎo)員的基本原則，6個(gè)培養(yǎng)學(xué)院（教學(xué)部）中只設(shè)有3名專職研究生輔導(dǎo)員。除了研究生輔導(dǎo)員相對(duì)短缺外，研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平也有待提高，因?yàn)樵S多高校的研究生輔導(dǎo)員由年輕教師或在讀博士生兼任，即便是專職輔導(dǎo)員也存在著研究生管理經(jīng)驗(yàn)不足、工作方法沒(méi)有針對(duì)研究生的特點(diǎn)等問(wèn)題。

2.研究生輔導(dǎo)員定位和職責(zé)不明確，導(dǎo)致教育、服務(wù)職能發(fā)揮不到位

目前，高校中對(duì)研究生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)一般沒(méi)有明確規(guī)定，常與研究生管理秘書的工作交叉或重復(fù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作多以管理為主，思想政治教育的效果不佳。另外，高校普遍存在研究生專業(yè)點(diǎn)多，一個(gè)學(xué)院的研究生輔導(dǎo)員往往同時(shí)帶幾個(gè)專業(yè)、幾個(gè)年級(jí)的研究生。而且在體制上如果研究生思想政治教育管理歸屬不明確，也對(duì)研究生輔導(dǎo)員的工作造成了一定的影響。筆者作為專職的研究生輔導(dǎo)員，實(shí)際上承擔(dān)的是研究生秘書的職責(zé)，帶3個(gè)年級(jí)4個(gè)專業(yè)的研究生，雖然研究生總體人數(shù)不多，但日常管理工作細(xì)致瑣碎占據(jù)了絕大多數(shù)的時(shí)間，很難更好地顧及研究生的思想教育和更高層次的服務(wù)。

二、研究生輔導(dǎo)員的角色定位

研究生在高校中作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，社會(huì)閱歷較豐富，有獨(dú)立的思維和處事方式，這些特點(diǎn)決定了要采取適合研究生特點(diǎn)的思想政治教育方式。而要做好研究生的思想政治教育工作，研究生輔導(dǎo)員首先應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，明確角色，理清職責(zé)。

1.做研究生的朋友和知己

研究生群體有其特有的問(wèn)題與困難，同時(shí)要面對(duì)學(xué)習(xí)、科研、就業(yè)、戀愛(ài)或婚姻、社會(huì)交往等多方面的壓力，因此研究生輔導(dǎo)員不能僅僅停留在與學(xué)生建立師生關(guān)系的層面，更應(yīng)該與他們進(jìn)一步成為朋友、知己，將教育方式從上對(duì)下的說(shuō)教方式轉(zhuǎn)化成為平等的引導(dǎo)方式，以達(dá)到更好的教育效果。筆者是碩士研究生畢業(yè)留校擔(dān)任研究生輔導(dǎo)員，所帶的研究生很多時(shí)候?qū)⒐P者看成是他們的師姐，所以在工作中很容易和研究生像知己朋友一樣進(jìn)行溝通和交流，也深刻地感覺(jué)到這種亦師亦友的關(guān)系對(duì)全面深入了解研究生的情況和做思想政治教育工作帶來(lái)了很多便利。

2.做研究生學(xué)術(shù)上的探討和交流者

科學(xué)研究是研究生在校期間最重要的內(nèi)容。因此，作為研究生輔導(dǎo)員，要想與研究生進(jìn)行深入交流，找到更多的共同語(yǔ)言，就需要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，在學(xué)術(shù)方面有所專長(zhǎng)，才能更好地讓研究生信服，從而有助于開(kāi)展思想政治教育和管理工作。筆者在工作期間，始終沒(méi)有放棄本專業(yè)的學(xué)習(xí)和科研，因?yàn)樗鶐а芯可ㄞr(nóng)學(xué)）與自己所學(xué)專業(yè)（管理學(xué)）分屬不同學(xué)科，為更好的與研究生交流，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，筆者經(jīng)常向?qū)W院的導(dǎo)師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，了解農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的科技前沿知識(shí)，掌握學(xué)院每位導(dǎo)師的科研情況以及研究生畢業(yè)論文研究的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。如此不僅與研究生有了更多交流的話題，而且對(duì)他們應(yīng)如何規(guī)劃研究生三年的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、論文寫作也能給予一定的指導(dǎo)和幫助。

3.做研究生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模

清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生曾這樣描述師生關(guān)系：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而致，不為而成?！弊鳛檠芯可@一高學(xué)歷群體的輔導(dǎo)員，研究生輔導(dǎo)員尤其應(yīng)該率先垂范，擁有良好、高尚的道德品質(zhì)，用自己的言行和人格魅力對(duì)研究生進(jìn)行潛移默化的影響，作研究生學(xué)習(xí)的榜樣。筆者努力提高自身理論水平和綜合素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，非常注意自己的言行舉止，從為師的角度努力向能成為研究生榜樣的方向努力；在為友的角度，也通過(guò)一些交流的機(jī)會(huì)，向研究生介紹自己讀研期間在學(xué)習(xí)、科研、社會(huì)活動(dòng)方面取得的成績(jī)和不足。在校期間獲得省級(jí)優(yōu)秀研究生稱號(hào)的成績(jī)和曾擔(dān)任研究生團(tuán)委副書記的學(xué)生工作經(jīng)歷，也使所帶研究生對(duì)筆者所介紹的經(jīng)驗(yàn)較為信服，對(duì)做好研究生的思想政治教育和管理工作起到了一定的幫助。

4.做研究生的心理咨詢師

加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，關(guān)鍵是要通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育來(lái)促進(jìn)研究生健康成長(zhǎng)。據(jù)一些相關(guān)調(diào)查的結(jié)果顯示，面對(duì)學(xué)習(xí)和科研的壓力、就業(yè)和擇業(yè)的壓力、戀愛(ài)、家庭和人際關(guān)系的困擾等問(wèn)題，研究生群體的心理健康不容樂(lè)觀。近年來(lái)，高校研究生因?yàn)楫厴I(yè)論文、就業(yè)或感情等問(wèn)題而自殺或殺人的事件時(shí)有發(fā)生。因此，要做好研究生的教育和管理工作，就要求研究生輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解并掌握心理健康教育和心理輔導(dǎo)的基本知識(shí)和方法，對(duì)研究生從一入校開(kāi)始就跟蹤進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)工作。為更好地對(duì)研究生進(jìn)行心理健康教育和引導(dǎo)，在擔(dān)任研究生輔導(dǎo)員近兩年的時(shí)間里，筆者利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)了心理學(xué)和教育學(xué)等，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)的能力和自身的心理素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)工作中的需求。據(jù)筆者了解，我校幾乎每屆研究生中都存在宿舍矛盾、實(shí)驗(yàn)室矛盾，畢業(yè)論文進(jìn)展不順甚至嚴(yán)重到無(wú)法參加答辯或答辯不通過(guò)，農(nóng)科類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻很難找到理想工作等情況，而這些問(wèn)題對(duì)研究生的心理健康有著重要影響，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和教育，則很可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此筆者通過(guò)經(jīng)常與研究生交流來(lái)了解研究生的思想、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理壓力等方面的情況，在學(xué)院、研究生處、導(dǎo)師的幫助下對(duì)本院研究生中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也進(jìn)行了及時(shí)和有效的處理。

5.做研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者

近幾年，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，研究生畢業(yè)尋找工作也存在諸多困難。而且研究生就業(yè)和擇業(yè)有更多的問(wèn)題與困難：研究生普遍年齡偏大，一般都已進(jìn)入婚戀年齡，有的已經(jīng)結(jié)婚生子，因此畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，還要考慮未來(lái)工作與家庭安排的關(guān)系；作為高學(xué)歷群體，研究生普遍期待高收入、高社會(huì)地位的工作，有時(shí)會(huì)陷入一種高不成低不就的尷尬境地；研究生在校期間主攻科研，一般不像本科生那樣重視社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，在擇業(yè)中可能比本科生更缺少相關(guān)的經(jīng)歷。因此，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從研究生的這些特點(diǎn)出發(fā)，從研究生入校開(kāi)始，就幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在學(xué)習(xí)、科研之余積極加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的鍛煉；幫助他們疏解擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題產(chǎn)生的壓力和心理問(wèn)題，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。我校已在本科生培養(yǎng)方案中專門設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但研究生還未設(shè)置相關(guān)的課程。并且學(xué)校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心每學(xué)期會(huì)送申報(bào)職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)資格考試的本科生輔導(dǎo)員到廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，但對(duì)研究生輔導(dǎo)員，學(xué)校還沒(méi)有提供相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)。由于研究生的特點(diǎn)，對(duì)研究生的就業(yè)指導(dǎo)也需要更高的水平，但由于缺少專業(yè)培訓(xùn)，筆者目前為研究生就業(yè)所作的也只是提供就業(yè)單位信息和就業(yè)政策的指導(dǎo)，還未能為研究生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)，這也成為筆者今后努力的方向。

6.做研究生的服務(wù)者

高校堅(jiān)持“以生為本”的辦學(xué)思想，本質(zhì)就是要堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)。作為與研究生聯(lián)系最多的輔導(dǎo)員，要以研究生為本，真心誠(chéng)意地為研究生服務(wù)，做好研究生與學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師、任課教師、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系工作。從關(guān)心研究生的政治進(jìn)步入手，全方面地關(guān)心他們的科研、學(xué)習(xí)和生活的方方面面。我校提出教師對(duì)學(xué)生要有“更多關(guān)愛(ài)、更多交流和更多激勵(lì)”。筆者在工作當(dāng)中，認(rèn)真為研究生服務(wù)，除做好常規(guī)性的工作外，主動(dòng)了解研究生的需要和困難，盡自己的力量幫助他們解決，即使解決不了的或沒(méi)能很好解決的，也會(huì)及時(shí)給予反饋和說(shuō)明。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）.

[2]關(guān)于印發(fā)《廣東省普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》的通知（粵教工委思[2009]16號(hào)）.

[3]唐玉紅，范朝兵.研究生輔導(dǎo)員在研究生心理健康教育工作中的作用探析[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2008，(2)：96-98.

第9篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文

司法部《司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正工作暫行辦法》、市司法局《關(guān)于全面推進(jìn)社區(qū)矯正工作的意見(jiàn)》及《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》等文件規(guī)定，開(kāi)展形式多樣的教育學(xué)習(xí)是社區(qū)矯正工作中的一個(gè)重要工作措施。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范社區(qū)矯正教育學(xué)習(xí)工作，特提出如下意見(jiàn)。

一、集中教育

（一）教育資源與教育內(nèi)容

各級(jí)社區(qū)矯正工作部門要充分挖掘社區(qū)資源，利用公共圖書館、文化活動(dòng)中心、愛(ài)國(guó)主義教育基地等建立集中教育基地。區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門要組織協(xié)調(diào)其他職能部門或單位，借用其他教育性資源，為街鎮(zhèn)司法所（科）開(kāi)展集中教育創(chuàng)造條件。

集中教育一般以街鎮(zhèn)為單位開(kāi)展，個(gè)別情況可以由區(qū)縣司法局統(tǒng)一組織。街鎮(zhèn)司法所（科）要充分利用社區(qū)矯正與安置幫教工作指導(dǎo)手冊(cè)、文件資料匯編等有關(guān)資料，充分發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地區(qū)情況，開(kāi)展集中教育學(xué)習(xí)。具體包括以下幾個(gè)方面:

1、法制教育。包括《憲法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《民法》等各類法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》等工作規(guī)定的學(xué)習(xí)。

對(duì)緩刑、管制人員應(yīng)當(dāng)注重《刑法》、《刑事訴訟法》等刑事法制教育，強(qiáng)調(diào)社區(qū)矯正刑罰執(zhí)行的工作性質(zhì)，增強(qiáng)在刑意識(shí)；對(duì)假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行、剝奪政治權(quán)利人員應(yīng)側(cè)重社區(qū)矯正工作規(guī)定教育和實(shí)用民事法律教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的法律意識(shí)。

2、思想道德教育。包括公民道德教育、家庭、社會(huì)倫理講座、良好生活觀念養(yǎng)成、勵(lì)志教育等。根據(jù)社區(qū)服刑人員的年齡層次、家庭背景、罪錯(cuò)案由的具體情況，有側(cè)重地進(jìn)行思想道德教育。

3、社會(huì)保障政策教育。包括勞動(dòng)就業(yè)政策、民政救助救濟(jì)政策等。對(duì)有就業(yè)援助或幫困扶助等特殊需求的人員應(yīng)該進(jìn)行社會(huì)保障政策教育。

4、心理健康教育。包括心理健康知識(shí)講座、小組活動(dòng)、心理量表測(cè)試等。心理健康教育應(yīng)占到全年教育內(nèi)容的40%以上，社區(qū)服刑人員均應(yīng)接受系統(tǒng)完整的心理健康普及教育。

5、文化素質(zhì)教育。包括各類知識(shí)普及講座、文化知識(shí)輔導(dǎo)等。特別是對(duì)一些年紀(jì)較輕、文化程度低的社區(qū)服刑人員應(yīng)增加文化知識(shí)補(bǔ)習(xí)教育。

6、其它動(dòng)態(tài)教育。包括集中教育的效果講評(píng)、定期公益勞動(dòng)講評(píng)、社區(qū)服刑人員獎(jiǎng)懲情況通報(bào)、典型實(shí)例講評(píng)、警示教育、社區(qū)服刑人員專題座談會(huì)等。

集中教育主要解決社區(qū)服刑人員的共性問(wèn)題，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有普遍性和系統(tǒng)性，提倡針對(duì)不同類別和不同需求的人員設(shè)計(jì)不同的分類教育內(nèi)容。

（二）組織實(shí)施

1、制定計(jì)劃

區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門制定年度教育計(jì)劃，教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)、周密、全面，項(xiàng)目包括教育主題、每次教育參加的社區(qū)服刑人員類別、組織形式和教育時(shí)間。

街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)縣司法局的工作計(jì)劃制定本街鎮(zhèn)的實(shí)施計(jì)劃并報(bào)區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門備案。

2、組織落實(shí)

街鎮(zhèn)司法所（科）根據(jù)教育計(jì)劃，嚴(yán)格按照《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》有關(guān)規(guī)定，定期組織開(kāi)展集中教育。假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行人員每月進(jìn)行一次集中教育；緩刑、管制人員每季度進(jìn)行一次集中教育。每次集中教育時(shí)間不得少于1小時(shí)。

街鎮(zhèn)司法所（科）可以根據(jù)實(shí)際情況，在教育計(jì)劃的范圍內(nèi)調(diào)整教育內(nèi)容。注重教育內(nèi)容的多樣化，要綜合運(yùn)用法學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科知識(shí)和方法開(kāi)展集中教育。提倡教育形式的多樣化，可采用授課、座談、討論、咨詢、參觀等多種教育形式，增強(qiáng)教育效果。

3、督促管理

街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織落實(shí)，督促社區(qū)服刑人員參加集中教育。區(qū)縣司法局組織人數(shù)眾多、規(guī)模較大的集中教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)事先做好預(yù)防突發(fā)事件的處置預(yù)案。社區(qū)服刑人員因客觀原因缺席集中教育的，應(yīng)當(dāng)以書面請(qǐng)假的形式，報(bào)街鎮(zhèn)司法所（科）批準(zhǔn)，并通過(guò)個(gè)別教育等形式進(jìn)行補(bǔ)課教育；因主觀原因不參加集中教育的，要開(kāi)展針對(duì)性的個(gè)別教育；無(wú)故缺席集中教育并不愿補(bǔ)課的，應(yīng)當(dāng)予以警告處分并進(jìn)行訓(xùn)誡教育，經(jīng)教育仍不改過(guò)，嚴(yán)重違反社區(qū)矯正工作有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)及時(shí)提請(qǐng)公安機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)予以處置。

（三）效果評(píng)定

街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好集中教育學(xué)習(xí)記錄，重點(diǎn)記錄教育主題和內(nèi)容，并通過(guò)個(gè)別教育和審閱社區(qū)服刑人員情況匯報(bào)等形式及時(shí)掌握社區(qū)服刑人員的反映。

每半年進(jìn)行一次集中教育的效果評(píng)定。通過(guò)問(wèn)卷測(cè)試和召開(kāi)座談會(huì)等形式對(duì)集中教育的內(nèi)容、形式、效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)定，避免集中教育流于形式。

二、個(gè)別教育

（一）組織實(shí)施

在街鎮(zhèn)司法所（科）的指導(dǎo)下，社區(qū)矯正工作人員或社工依據(jù)《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》，針對(duì)社區(qū)服刑人員的不同矯正期限，結(jié)合社區(qū)服刑人員的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，分階段地開(kāi)展個(gè)別教育。

1、矯正開(kāi)始階段：社區(qū)服刑人員矯正宣告后的3個(gè)月

⑴教育目的：全面掌握社區(qū)服刑人員的罪錯(cuò)案由、文化程度、生活工作經(jīng)歷、家庭、社交等基本情況，基本了解社區(qū)服刑人員的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特征、心理狀況等情況，告知社區(qū)矯正的性質(zhì)、概念、任務(wù)、適用范圍等，明確社區(qū)矯正工作的有關(guān)規(guī)定。

⑵教育內(nèi)容：宣告教育及矯正工作有關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)。包括：

認(rèn)罪服法教育。根據(jù)社區(qū)服刑人員的案由、刑罰種類及矯正期限，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)所犯罪錯(cuò)的社會(huì)危害性，增強(qiáng)在刑意識(shí)。

社區(qū)矯正告知教育。依據(jù)分類矯正的有關(guān)規(guī)定，告知集中教育、個(gè)別教育、情況匯報(bào)、公益勞動(dòng)的規(guī)定和要求，強(qiáng)調(diào)社區(qū)服刑人員外出請(qǐng)銷假有關(guān)規(guī)定和要求，告知社區(qū)矯正工作有關(guān)日常行為獎(jiǎng)懲和司法獎(jiǎng)懲的規(guī)定及實(shí)施辦法等。

心理健康教育。通過(guò)心理量表測(cè)試，了解、掌握社區(qū)服刑人員的心理狀態(tài)。教育、幫助社區(qū)服刑人員調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，重點(diǎn)幫助社區(qū)服刑人員渡過(guò)回歸社會(huì)的心理適應(yīng)階段。

2、矯正中間階段：矯正的第4個(gè)月至矯正期滿前1個(gè)月

⑴教育目的：教育矯正社區(qū)服刑人員的思想、行為，增強(qiáng)公民道德意識(shí)，提高心理健康水平，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

⑵教育內(nèi)容：根據(jù)社區(qū)服刑人員接受宣告教育的情況、社區(qū)矯正的日常表現(xiàn)、思想行為的變化軌跡以及工作、生活等方面出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。包括：

法制教育。教育社區(qū)服刑人員在日常生活和工作中，學(xué)法、知法、守法、用法，增強(qiáng)法律意識(shí)和觀念，幫助解決實(shí)際生活中遇到的法律問(wèn)題。

思想文化教育。向社區(qū)服刑人員傳遞健康的思想文化信息，逐步提高社區(qū)服刑人員的文化水平，糾正社區(qū)服刑人員不良的價(jià)值觀念；及時(shí)溝通社區(qū)服刑人員的思想，正確處理社區(qū)服刑人員工作、家庭生活上的矛盾，妥善解決工作生活上遇到的突發(fā)事情；引導(dǎo)他們維系良好的人際關(guān)系，逐步形成正常的社交環(huán)境；對(duì)文化程度低的社區(qū)服刑人員，開(kāi)展文化補(bǔ)習(xí)。

行為矯正教育。針對(duì)社區(qū)服刑人員日常表現(xiàn)和行為舉止，注重改變不良的語(yǔ)言表達(dá)方式和行為特征，引導(dǎo)社區(qū)服刑人員運(yùn)用正確的語(yǔ)言和行為待人接物，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正常、健康的社會(huì)交往能力。

心理輔導(dǎo)。根據(jù)心理量表的測(cè)試結(jié)果，在心理咨詢師的指導(dǎo)下，開(kāi)展心理健康教育的輔助工作；聽(tīng)取對(duì)象對(duì)參加心理健康講座的效果和反映，必要時(shí)，配合心理咨詢師志愿者開(kāi)展定期的心理咨詢活動(dòng)。

3、矯正期滿階段：社區(qū)服刑人員結(jié)束矯正前1個(gè)月

⑴教育目的：輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員做好自我鑒定；結(jié)合社區(qū)服刑人員的自我鑒定，教育、引導(dǎo)社區(qū)服刑人員增強(qiáng)法制觀念和公民社會(huì)責(zé)任意識(shí)，做合格的社區(qū)公民；了解社區(qū)服刑人員對(duì)社區(qū)矯正工作的評(píng)價(jià)。

⑵教育內(nèi)容：

期滿總結(jié)教育。輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員回顧、總結(jié)接受社區(qū)矯正以來(lái)的思想轉(zhuǎn)變、矯正表現(xiàn)、矯正效果等情況。

思想教育。了解社區(qū)服刑人員矯正期滿后的打算，勸誡并勉勵(lì)社區(qū)服刑人員遵紀(jì)守法，正確處理家庭、社交等各種社會(huì)關(guān)系。

心理輔導(dǎo)。通過(guò)期滿前心理量表的測(cè)試，了解社區(qū)服刑人員矯正初期和結(jié)束時(shí)的心理變化情況，輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員做好正式回歸社會(huì)的心理準(zhǔn)備工作。

安置幫教工作銜接。對(duì)于社區(qū)矯正期滿后轉(zhuǎn)為安置幫教對(duì)象的社區(qū)服刑人員，告知安置幫教工作的性質(zhì)及相關(guān)工作內(nèi)容，引導(dǎo)社區(qū)服刑人員正確認(rèn)識(shí)安置幫教工作，為繼續(xù)開(kāi)展幫教活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（二）教育方式及要求

1、教育方式

個(gè)別教育主要是通過(guò)個(gè)別談話、家庭走訪等形式來(lái)進(jìn)行，特殊情況下，如社區(qū)服刑人員外出期間，可通過(guò)電話方式開(kāi)展個(gè)別教育。

個(gè)別教育主要解決對(duì)象的個(gè)性問(wèn)題。要針對(duì)對(duì)象的年齡、罪錯(cuò)、矯正類別及不同矯正階段，開(kāi)展個(gè)別教育；要結(jié)合集中教育的內(nèi)容開(kāi)展個(gè)別教育，鞏固集中教育的成果。個(gè)別教育要有連貫性，整個(gè)矯正期內(nèi)的個(gè)別教育要清晰、全面、客觀地反映社區(qū)服刑人員接受社區(qū)矯正的全過(guò)程。

2、教育要求

應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》開(kāi)展個(gè)別教育。對(duì)管制、緩刑、剝奪政治權(quán)利人員每月進(jìn)行不少于1次的個(gè)別教育；對(duì)假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行人員每月進(jìn)行不少于2次的個(gè)別教育。社區(qū)服刑人員在接受矯正的前3個(gè)月內(nèi)，每周進(jìn)行1次個(gè)別教育。

對(duì)家庭發(fā)生變故、身患重病、生活出現(xiàn)困難、有自殺傾向、發(fā)生矛盾糾紛、有報(bào)復(fù)社會(huì)或他人的言論和苗子、社會(huì)交往異常等特殊需求或特殊情況的對(duì)象，結(jié)合個(gè)性化教育矯正工作的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)增加個(gè)別教育的次數(shù)。

個(gè)別教育時(shí)間一般不少于半小時(shí)。社工應(yīng)當(dāng)做好個(gè)別教育記錄，包括教育主題、教育內(nèi)容、擬采取的工作措施、教育效果初步分析等。

3、督促管理

社區(qū)服刑人員接受個(gè)別教育的情況是日常管理考核的重要依據(jù)之一。連續(xù)2次無(wú)故不接受個(gè)別教育的，應(yīng)當(dāng)予以警告并進(jìn)行訓(xùn)誡教育，經(jīng)教育仍不改過(guò)，嚴(yán)重違法社區(qū)矯正工作有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)及時(shí)提請(qǐng)公安機(jī)關(guān)和審批機(jī)關(guān)予以處置。

二、工作要求

1、充分認(rèn)識(shí)教育學(xué)習(xí)的重要性，確保工作落實(shí)。

教育學(xué)習(xí)貫穿社區(qū)服刑人員社區(qū)矯正的全過(guò)程，也是實(shí)施社區(qū)矯正日常管理的一項(xiàng)重要手段。各級(jí)社區(qū)矯正工作部門要充分認(rèn)識(shí)教育學(xué)習(xí)的重要性，確保教育學(xué)習(xí)工作的落實(shí)。區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門要加強(qiáng)對(duì)街鎮(zhèn)司法所（科）開(kāi)展教育學(xué)習(xí)工作的指導(dǎo)和檢查，街鎮(zhèn)司法所（科）和社工要明確工作職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)做好教育學(xué)習(xí)的組織開(kāi)展、情況記錄和歸檔等各環(huán)節(jié)工作。