大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文

一、我國大學(xué)生就業(yè)難的原因

高等院校畢業(yè)生就業(yè)難,既有學(xué)生自身的原因,也有社會(huì)的原因和學(xué)校的原因。

（一）客觀原因

客觀方面我們將從社會(huì)和高校兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

社會(huì)原因：

1.勞動(dòng)力供大于求的基本格局長(zhǎng)期存在

根據(jù)勞動(dòng)保障部預(yù)測(cè)，我國16－59歲勞動(dòng)年齡人口將在2015年達(dá)到8.67億的峰值。2015年以前，全國勞動(dòng)年齡人口年均增長(zhǎng)約為220萬，其中，城鎮(zhèn)由于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移帶來勞動(dòng)年齡人口較大幅度增加，由2005年的4.0億增加到2015年的5.3億，平均年增加量為1300萬；農(nóng)村勞動(dòng)年齡人口由2005年的4.4億減少到2015年的3.4億，年均減少量為1100萬。2015年以前，城鎮(zhèn)每年需要安排的就業(yè)的人數(shù)將保持在2400萬人左右。2015年以前，每年新增就業(yè)崗位數(shù)約為900萬人，加上勞動(dòng)力退休騰出的300萬就業(yè)崗位，城鎮(zhèn)勞動(dòng)力供大于求的缺口在1200萬人左右，城鎮(zhèn)失業(yè)率約為5%左右。

2.社會(huì)就業(yè)體制發(fā)生了巨大的變革，但相關(guān)配套制度以及教育改革未能跟上步伐

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國已初步地建立起來了。大學(xué)生就業(yè)機(jī)制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的統(tǒng)包統(tǒng)分制度已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鳌⒄暧^調(diào)控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)機(jī)制。這種機(jī)制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場(chǎng)。但同時(shí)相關(guān)的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會(huì)保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機(jī)制的變化,不利于全國統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)的建設(shè)，在一定程度上阻礙大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)。

高校原因：

1.高校學(xué)科設(shè)置不合理

我國很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置大多沿襲當(dāng)年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求模式,嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。我國教育制度的最大特點(diǎn)是重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng),忽視學(xué)生全面素質(zhì)教育,因而學(xué)生基本功扎實(shí),創(chuàng)新能力不強(qiáng)。加之高等教育本身具有滯后性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn),其中結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出,社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少,而社會(huì)不太需要的又供過于求。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作滯后于就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀

目前高校開展的就業(yè)指導(dǎo)，大多形式和內(nèi)容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形式、傳授就業(yè)技巧等方面，從而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造和潛能的開發(fā)，缺乏職業(yè)能力的測(cè)試和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。

（二）主觀原因

1.專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能的脫節(jié)

學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目的是為了服務(wù)社會(huì)，只有培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，才能較好地解決好就業(yè)問題。很多學(xué)生入校之后，除了日常學(xué)習(xí)考試之外，很少了解社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求情況，學(xué)校也只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在理論知識(shí)的背誦記憶上，不能及時(shí)有效將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能的脫節(jié)，是造成就業(yè)難的一個(gè)重要原因。

2.綜合能力的缺乏

大學(xué)學(xué)習(xí)不僅要注重專業(yè)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要注重綜合能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)今大學(xué)生在綜合能力方面的缺乏，導(dǎo)致日常禮儀都無法掌握，這必然會(huì)給就業(yè)問題帶來更大的困難

3.自我定位的偏差

學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為為高等教育付出了很高的代價(jià)，出于回報(bào)與補(bǔ)償?shù)男睦?，在自我定位時(shí)，出現(xiàn)一些偏差是可以理解的，但是，過高或者過低的看待自己，自然無法順利就業(yè)。使得大學(xué)生的自身價(jià)值不能得到實(shí)現(xiàn)，加劇了就業(yè)壓力。

4.求職心態(tài)紊亂

多數(shù)大學(xué)生在求職過程中，會(huì)或強(qiáng)或弱地表現(xiàn)出暫時(shí)性的心理紊亂，形成就業(yè)壓力或心理障礙，這些心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得就業(yè)進(jìn)入惡性循環(huán)，焦慮，憂郁，自卑，畏懼與自負(fù)等，都會(huì)給就業(yè)帶來不良影響。

二、如何推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作的順利進(jìn)行

1.高校應(yīng)進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)

首先,就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作,高校要建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,分專業(yè)分階段地為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。通過舉辦各類培訓(xùn),引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,幫助規(guī)劃職業(yè)生涯,對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全方位指導(dǎo)。其次,高校開展就業(yè)指導(dǎo)要以國家最新的就業(yè)政策為導(dǎo)向,加強(qiáng)宣傳和咨詢服務(wù),使每一名應(yīng)屆大學(xué)生都能了解、掌握和運(yùn)用政府出臺(tái)的各項(xiàng)政策,幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),發(fā)揮個(gè)人才能去實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)。最后,高校也應(yīng)加大從理論教學(xué)向實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在校內(nèi)大力提倡實(shí)踐性社團(tuán)活動(dòng),建立實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐教學(xué)基地等。

2.政府應(yīng)予以關(guān)注和政策扶持

盡管政府有關(guān)部門紛紛出臺(tái)了“以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的幫扶政策,但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實(shí)面臨著非常大的困難。政府如果能夠出臺(tái)一些幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策,或是為大學(xué)生就業(yè)提供多方位優(yōu)惠條件,使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,終會(huì)實(shí)現(xiàn)為民擔(dān)當(dāng),風(fēng)雨可渡。對(duì)于用人單位,大學(xué)生比例越高,稅賦越小也是不錯(cuò)的舉措;增加愿意到中西部發(fā)展的大學(xué)生工資收入,能夠更好的緩解東部大城市就業(yè)壓力以及改變中國人力資源發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。所以在就業(yè)難問題上國家要干預(yù),要強(qiáng)制,但是要與激勵(lì)手段相結(jié)合。

3.畢業(yè)生加強(qiáng)自我調(diào)整,積極應(yīng)對(duì)

80后是高校畢業(yè)生的主力軍,而大部分80后是獨(dú)生子女,本身承受能力就弱,如果在人生的轉(zhuǎn)型期不能得到良好的指導(dǎo),對(duì)進(jìn)入社會(huì)后的角色扮演將很難適應(yīng)。從未受過挫折,到屢屢受挫,又有幾個(gè)人能坦然面對(duì)呢?但是,形勢(shì)是嚴(yán)峻的,這就要求我們畢業(yè)生要努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平,才能真正在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。大學(xué)不光是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,更是一個(gè)小社會(huì),畢業(yè)生如果在這里能夠更多的了解外面的世界,對(duì)推動(dòng)順利就業(yè)是有很大幫助的。當(dāng)然,畢業(yè)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀也非常重要,學(xué)生應(yīng)腳踏實(shí)地,不要好高騖遠(yuǎn)。這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn):

[1]梅清華.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題的理思考[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版2004 (1)

第2篇：大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0108-02

當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)壓力已不容小覷，勞動(dòng)崗位和就業(yè)人數(shù)比例失調(diào)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，積極打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為時(shí)代熱潮。黨的十七大也明確指出，“提高國家的自主創(chuàng)新能力，要建設(shè)創(chuàng)新型的國家”、“努力讓更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。對(duì)此，我國在教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的中長(zhǎng)期目標(biāo)上，提出要努力加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。因此，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式顯得尤為重要。

一、正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，狹義的內(nèi)涵理解為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的在于促成學(xué)生能夠創(chuàng)辦自己的小微企業(yè)或者公司，這樣既解決了自身就業(yè)問題也為社會(huì)提供了新的崗位，其側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而廣義的內(nèi)涵則理解為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開拓性的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不僅具備創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還具備創(chuàng)新開拓的意識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中去，使其不僅具備創(chuàng)辦企業(yè)的能力，更能在今后的工作崗位中開拓創(chuàng)新、創(chuàng)造更高的效益和價(jià)值，其側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)體成為創(chuàng)業(yè)型的人才。因此，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理解上，我們更應(yīng)該從廣義的內(nèi)涵去理解，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的角度去思考問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才即使在短時(shí)間內(nèi)不一定創(chuàng)業(yè)，也能在工作崗位中發(fā)揮開拓創(chuàng)新的精神，提高自身價(jià)值。這對(duì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，建設(shè)創(chuàng)新型國家都具有重要的作用。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在社會(huì)不斷增加的就業(yè)壓力下，許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解僅僅停留在狹義的理解上。尤其是許多高職高專學(xué)校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為培養(yǎng)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的技能，在最短的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生如何開辦企業(yè)，一時(shí)間校園里學(xué)生做老板的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，并盛行各種考量學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)策劃書的競(jìng)賽，但這樣的定位過于狹隘，使得學(xué)生以企業(yè)是否開辦成功為能力的認(rèn)可，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的內(nèi)涵。

1.創(chuàng)業(yè)成功率低。創(chuàng)業(yè)教育在我國開展了多年，但是高校大學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中的少之甚少，就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，在崗位中依舊缺乏突破創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)用上成活率低。僅以2014年699萬高校畢業(yè)生為例，在商賈云集的浙江，其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為4%，其他地區(qū)更是字1%左右徘徊，而西方普遍發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率都在20%以上，并不斷在技術(shù)上別出心裁、革新變舊。這不得不引發(fā)對(duì)我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的思考。

2.創(chuàng)業(yè)教育模式趨于統(tǒng)一，特色不突出。由于創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，因此我國不斷學(xué)習(xí)國外的做法，與國外創(chuàng)業(yè)教育模式相比，我國的創(chuàng)業(yè)模式仍然是符合發(fā)展趨勢(shì)的，即朝著全校模式的方向不斷發(fā)展。但從整體上，我國的創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊、層次不一，模式的統(tǒng)一性使得各校不能根據(jù)實(shí)際情況開拓創(chuàng)新，特色不突出，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的系統(tǒng)性指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育的課程上，多數(shù)高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，信奉教條形式主義，缺乏課程階段性的實(shí)踐和提高。另外上課的教師多數(shù)自身都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只是經(jīng)過短期的課前培訓(xùn)，就上崗上線進(jìn)行創(chuàng)業(yè)授課，缺乏豐富的案例教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，更不利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，使其變成課程知識(shí)的搬運(yùn)工。課程的形式也多是選修課為主，缺乏統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)和考核，效果不明顯。

3.以活動(dòng)、競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)教育。從目前我國創(chuàng)業(yè)教育的模式來看，其主要特點(diǎn)就是通過開展校園活動(dòng)或者競(jìng)賽來營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，這在一定程度上引起了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視。以清華大學(xué)的“挑戰(zhàn)杯”作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的伊始，各個(gè)高校都競(jìng)相開展了創(chuàng)業(yè)比賽，如某省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、某市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、某校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等等，但多數(shù)高校通過該活動(dòng)展開創(chuàng)業(yè)教育是敷于表面，僅僅停留在活動(dòng)的層面上，甚至許多校級(jí)的比賽其組織形式都是通過學(xué)生社團(tuán)發(fā)起的，缺乏深入的指導(dǎo)和實(shí)踐孵化。

4.校團(tuán)委成為了創(chuàng)業(yè)教育的主要組織機(jī)構(gòu)。最后，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還有一大特點(diǎn)就是其主要組織機(jī)構(gòu)大多數(shù)是高校的校團(tuán)委。一方面校團(tuán)委管理學(xué)生社團(tuán)，可以有效地組織學(xué)生開展各類活動(dòng)，另一方面作為校團(tuán)委，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持也是其行政管理的主要職責(zé)。但是高校將如此龐大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一刀切給行政職能部門，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性又何在呢？如此只會(huì)使得各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式，缺乏深入的教育研究，缺少專業(yè)性的指導(dǎo)。

三、進(jìn)一步深化改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

1.明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)。要想進(jìn)一步深化改革我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，首先要明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位準(zhǔn)確，才能培養(yǎng)出相應(yīng)的人才。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合性的目標(biāo)，應(yīng)走出狹義的定義，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)辦企業(yè)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神；不僅針對(duì)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，還要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)提供強(qiáng)有力的人力保障。如今的創(chuàng)業(yè)時(shí)代不單是需求創(chuàng)業(yè)人才，更需求的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，俗話說授人與魚不如授人與漁。創(chuàng)業(yè)人才只是暫時(shí)解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才則以發(fā)展的眼光提高自身創(chuàng)新的思維和解決問題的策略，提升工作的效率和價(jià)值，有益于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的活力。因此，高校必須明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育模式思維，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念去指導(dǎo)學(xué)生，深化創(chuàng)業(yè)教育，突出特色，采用適合學(xué)校自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式，在組織與管理上做到保證，在課程與實(shí)踐平臺(tái)上有機(jī)地結(jié)合與開放，并針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估，做到質(zhì)量上的監(jiān)督，才能更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，要求校內(nèi)資源的整合和協(xié)調(diào)合作，也要求校與校之間，校與企業(yè)之間，做到充分地溝通與合作。政府要給予創(chuàng)業(yè)教育在政策和資金等方面的支持和引導(dǎo)，社會(huì)給予創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校資金捐助和環(huán)境，企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校的合作。

2.配備專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)。不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式其核心區(qū)別在于其組織和管理，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展運(yùn)行的關(guān)鍵和前提，有什么樣的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理，自然會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的教育模式，其效果也是大相徑庭的。從目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式看，其主要組織機(jī)構(gòu)大多數(shù)是與學(xué)生社團(tuán)密切相關(guān)的校團(tuán)委，還有少數(shù)是將組織機(jī)構(gòu)歸于與課堂教學(xué)密切相關(guān)的教務(wù)處。但無論將其歸為學(xué)生活動(dòng)還是課堂教學(xué)都是過于片面的，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的教學(xué)，其既需要能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參加，組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，也需要深入課堂教學(xué)，深入研究，其兼具實(shí)踐和理論相結(jié)合的特點(diǎn)。因此，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)，需要將其獨(dú)立出來，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)和資金支持，由專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，從軟硬實(shí)力上來全力支持學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置層次化。進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，除了明確目標(biāo)，配備專門的組織管理機(jī)構(gòu)外，在課程的設(shè)置上也要注意層次化，畢竟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有豐富性、針對(duì)性的特點(diǎn)。目前來說，除了開展活動(dòng)競(jìng)賽等第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校還以選修課和必修課兩種形式來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在哪個(gè)學(xué)期階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修，哪個(gè)學(xué)期階段開設(shè)必修，各自針對(duì)的主體以及兩門課之間的內(nèi)容如何權(quán)衡貫通，都成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。因此我們必須切合實(shí)際，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上有所區(qū)分，層次設(shè)計(jì)。在縱向上，針對(duì)高職高專和本科生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并支持具備一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，采取聚焦模式來進(jìn)行培訓(xùn)；針對(duì)研究生群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，挖掘可以培訓(xùn)大專、本科生創(chuàng)業(yè)教育的人才，當(dāng)然也支持其創(chuàng)辦公司，側(cè)重點(diǎn)與高職高專、本科生不同。不僅如此，在橫向上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在內(nèi)容和方式上都應(yīng)有所差別。

4.扶持建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的教育，因?yàn)閯?chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)與否僅僅通過課堂教學(xué)是很難掌握的，雖然現(xiàn)在顯性課堂教學(xué)采取了很多創(chuàng)業(yè)游戲，但這與具體的實(shí)踐操作還是差之甚遠(yuǎn)，需要通過實(shí)踐性的教育將其鍛煉出來?？v觀現(xiàn)今高校實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)多表現(xiàn)為“大學(xué)生科技產(chǎn)業(yè)園”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”或者是校企合作提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，這些平臺(tái)雖然在一定程度上給大學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是尚不能讓全部大學(xué)生系統(tǒng)地實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，如何讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，是目前高校亟須解決的問題。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的真實(shí)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生終生受益。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可以是真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，也可以是虛擬的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。無論給學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷還是虛擬的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，最重要的是讓學(xué)生在這一經(jīng)歷中有所體悟，有所激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁盎.高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

第3篇：大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文

調(diào)查的主要目的是了解當(dāng)代大學(xué)生如何利用這短暫的時(shí)間去充實(shí)豐富自己。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查及網(wǎng)上資料調(diào)查。

暑假，對(duì)于很多學(xué)生來說是一個(gè)放松身心，提高自身修養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。能夠把握這短暫的兩個(gè)月時(shí)間真正去學(xué)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么應(yīng)該是我們當(dāng)代大學(xué)生所考慮的。

社會(huì)實(shí)踐，兼職打工 :

埋頭苦讀，繼續(xù)深造:

近年來，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，加入WTO后就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，“知識(shí)就是力量”越來越激勵(lì)著那些有志學(xué)子，“專升本”、“出國”、“考研”成為很多大學(xué)生的選擇，繼續(xù)深造以滿足未來社會(huì)對(duì)人才的更高要求，暑假則成為這些大學(xué)生備戰(zhàn)的“黃金時(shí)期”。參加各類培訓(xùn)班早已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線，各類形形的招生廣告在校園內(nèi)隨處可見，暑假報(bào)名參加英語、電腦培訓(xùn)班的大學(xué)生，大都是為了在原有基礎(chǔ)上“更上一層樓”。將來社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，掌握多種專業(yè)知識(shí)，取得多個(gè)文憑、證書更有利于找到理想的工作。此外，也有不少大學(xué)生趁暑假報(bào)名參加汽車培訓(xùn)，為了將來更方便找工作，即使找工作時(shí)用不上，也對(duì)自己有好處。此外，不少大學(xué)生到圖書館、書店“充電”，攝取精神食糧，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能等。這些大學(xué)生如果能夠勞逸結(jié)合，在用功學(xué)習(xí)的同時(shí)放松自己的心情，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)與時(shí)代不相吻合，暑假是一個(gè)充電的好機(jī)會(huì)，也是一個(gè)了解社會(huì)的良機(jī)。

外出旅游，飽覽風(fēng)光:

旅游，從個(gè)人活動(dòng)、群體行為發(fā)展到當(dāng)今的現(xiàn)代旅游業(yè)，已經(jīng)成為涉及旅游資源、旅游設(shè)施、旅游服務(wù)、旅游活動(dòng)等的社會(huì)生活方式.大學(xué)生到大自然中去接受美的熏陶,包攬祖國山河風(fēng)光，使生活張弛相濟(jì)、勞逸結(jié)合，使人腦得到精神保健、生命獲得和諧運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種時(shí)尚潮流。部分大學(xué)生利用暑期欣賞名山大川，不僅豐富了閱歷，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，從外出經(jīng)歷中體會(huì)人生，感觸社會(huì)，同時(shí)也能體驗(yàn)到出門在外的不易出行旅游，度假觀光，與同伴相互照顧，增進(jìn)了解，培養(yǎng)提高了與人交流的能力。

“無聊”一族 :

在放假前早已經(jīng)制定了周密的暑假計(jì)劃，但是回到家后睡覺、看電視、上網(wǎng)、看小說成了部分大學(xué)生在假期的主要活動(dòng)，沒有暑假盼暑假，暑假到了又覺地?zé)o聊，短暫的兩個(gè)月就像流水一樣一去不復(fù)返。

通過對(duì)暑假生活調(diào)查，我們不由得感到欣喜，我們可以從中領(lǐng)略到當(dāng)代大學(xué)生積極向上的風(fēng)貌，同時(shí)也感悟到大學(xué)生們獨(dú)特的思想意識(shí)和價(jià)值取向。暑假成為很多大學(xué)生學(xué)習(xí)的新陣地，展現(xiàn)青春風(fēng)采，施展一技之長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)?？傊蟛糠执髮W(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，度過一個(gè)健康有意義的暑假。

2.大學(xué)生兼職調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的：

時(shí)下，大學(xué)生通過利用課余時(shí)間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會(huì)實(shí)踐，打暑期工、實(shí)習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。有的卻認(rèn)為掙錢并不是大學(xué)生打工的惟一目的，不少同學(xué)把打工看作是參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。

調(diào)查對(duì)象：

大學(xué)生成長(zhǎng)成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

調(diào)查內(nèi)容：

本次調(diào)查通過對(duì)大學(xué)生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c何種社會(huì)實(shí)踐，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么等問題進(jìn)行展開。

調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個(gè)“課堂”，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學(xué)生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會(huì)是大學(xué)生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學(xué)生們可以接受的工作。

調(diào)查結(jié)果分析：

第4篇：大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文

一、高校開展大學(xué)生就業(yè)法律教育的必要性

高校的就業(yè)法律教育是以學(xué)生為立足點(diǎn)，基于學(xué)生如何提升就業(yè)法律素質(zhì)和法律運(yùn)用能力，而開展相應(yīng)的教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作的教育活動(dòng)。其目的在于激發(fā)學(xué)生的法律思維，提高其就業(yè)法律意識(shí)和法律維權(quán)的自覺性，使其具備自行學(xué)法、守法和用法的能力，進(jìn)而在就業(yè)擇業(yè)中不走彎路，真正實(shí)現(xiàn)合法就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

（一）就業(yè)法律教育是高校教育的重要內(nèi)容

能否培養(yǎng)出素質(zhì)好、能力強(qiáng)的人才是高校教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣和教育效果好壞的重要標(biāo)志。高等教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)人才，更在于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的公民，進(jìn)而提升中華民族的整體素質(zhì)。在當(dāng)今的法治社會(huì)，綜合素質(zhì)高的人必定是知法、守法和懂得如何用法的人。大學(xué)生群體是一個(gè)特殊的群體，相對(duì)知識(shí)水平較高，理應(yīng)法律素質(zhì)較好。然而一些大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中所表現(xiàn)出來的違法違規(guī)行為，如個(gè)人信息造假等，卻否定了這樣的判斷。大學(xué)生求職時(shí)普遍存在的法律無知、弱知等現(xiàn)象令人堪憂。大學(xué)畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”。求職是大學(xué)生步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折，是其綜合素質(zhì)和能力接受社會(huì)歷練的起點(diǎn)，亦是高校的教育水平接受社會(huì)考驗(yàn)的開始。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中所體現(xiàn)的法律素質(zhì)和能力直接標(biāo)示著高校教育的質(zhì)量和水平，因此，開展就業(yè)法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)是高校教育不可忽視的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代法治社會(huì)，就業(yè)法律教育是高校教育的題中應(yīng)有之義。

（二）就業(yè)法律教育是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段

隨著近些年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化，就業(yè)工作已成為各個(gè)高校的重要工作。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量成為衡量高校教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)。我們知道，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不能僅僅體現(xiàn)在一次性就業(yè)率上，它不僅取決于大學(xué)生畢業(yè)走出校門時(shí)能否找到一份工作，更取決于其求職手段和過程是否合法、工作崗位和內(nèi)容是否是法律所允許的，即其所從事的工作能否受到法律的保護(hù)、能否得到社會(huì)的認(rèn)可。通過非法途徑獲得的非法工作，即使工薪再高，也必然會(huì)為社會(huì)所唾棄，最終將受到法律的懲罰。自然，這樣的謀職就業(yè)，定會(huì)對(duì)他人和社會(huì)造成傷害，其質(zhì)量如何就無需費(fèi)墨評(píng)說了。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)旨在使大學(xué)生懂法、守法，其求職就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展均合乎法律和社會(huì)發(fā)展的要求。就業(yè)法律素質(zhì)高的大學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)不僅法律意識(shí)強(qiáng)，能夠運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)合法維護(hù)自己的權(quán)利，而且能夠依法擇業(yè)、就業(yè)，這為其將來的職業(yè)生涯順利、穩(wěn)妥發(fā)展奠定了良好的法律基礎(chǔ)，進(jìn)而可以終身受益。因此，開展就業(yè)法律教育，提高大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段，是保障高校就業(yè)成效的有力措施。

（三）就業(yè)法律教育是促進(jìn)高校教學(xué)科學(xué)化的重要措施

教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要手段。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才必然要有科學(xué)化、高水平的教學(xué)?？茖W(xué)化、高水平的教學(xué)不僅包括科學(xué)合理的教學(xué)管理，也包括切實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐。在現(xiàn)代法治社會(huì)，科學(xué)化的高校教學(xué)必然符合了法制化社會(huì)的要求，也應(yīng)該培養(yǎng)出法律素質(zhì)高的大學(xué)生。大學(xué)生求職就業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出的法律素質(zhì)如何，自然也就能夠反映出高校的相關(guān)教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)化程度。然而，就現(xiàn)實(shí)而言，高校對(duì)非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育重視仍然不夠，對(duì)其法律素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索仍顯不足。高校教學(xué)中還沒有設(shè)計(jì)一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的管理制度和課程體系。在課程設(shè)置上，法律教育課程在高校教學(xué)中占的比例很少，非法律專業(yè)只有大學(xué)一年級(jí)《法律基礎(chǔ)》一門必修課程，且與《思想道德修養(yǎng)》并行開設(shè)，課時(shí)有限。大學(xué)生對(duì)《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律法規(guī)缺乏了解，難免導(dǎo)致就業(yè)應(yīng)聘時(shí)出現(xiàn)法律盲點(diǎn)，如缺乏合同意識(shí)；對(duì)權(quán)利侵害現(xiàn)象缺乏明辨力；不知如何維權(quán)；違約、違法行為時(shí)有發(fā)生等等，如此，我們不能不說，高校教學(xué)科學(xué)化不足難辭其咎。高等教育的最終目的沒有實(shí)現(xiàn)。所以，促進(jìn)高校教學(xué)科學(xué)化，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)法律教育。

二、高校大學(xué)生就業(yè)法律教育的現(xiàn)狀

開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是任何階段的教育都應(yīng)該追求的目標(biāo)。毋庸置疑，開展法律素質(zhì)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力成為了各高校的一項(xiàng)主要工作，其中大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不可忽視。然而，總體上，我國高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)還十分薄弱，亟待加強(qiáng)，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。高等教育行政管理部門對(duì)高校開展就業(yè)法律教育的重要性的認(rèn)識(shí)尚顯不夠，沒有對(duì)高校提出相關(guān)的指導(dǎo)意見和要求。從高校管理層面講，多數(shù)高校的管理層尚沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)法律教育的重要性，沒有對(duì)其引起足夠的重視，沒有把該項(xiàng)工作納入到學(xué)校教育工作發(fā)展規(guī)劃之中，更沒有把培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)作為一項(xiàng)專門工作來抓，自然也沒有相應(yīng)的管理制度、考評(píng)機(jī)制和實(shí)現(xiàn)體制予以保障。所以在整個(gè)高校教育發(fā)展中，大學(xué)生就業(yè)法律教育基本上處于“缺位”狀態(tài)。從一般教師層面看，專業(yè)課程教師多關(guān)注各自領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)傳授，而很少關(guān)注或不關(guān)注學(xué)生就業(yè)方面的法律知識(shí)。從學(xué)生層面看，似乎已經(jīng)習(xí)慣了被學(xué)校和老師引導(dǎo)，很多時(shí)候處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)其就業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的法律素質(zhì)幾乎沒有認(rèn)知，處于無意識(shí)或弱意識(shí)狀態(tài)，不知道應(yīng)該怎樣獲取相關(guān)信息、怎樣培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。

（二）尚未建立起一套大學(xué)生就業(yè)法律教育的課程體系。課程教學(xué)是高校的重要任務(wù)之一。完善的課程體系是高校提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段。要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)，自然離不開科學(xué)、合理的課程體系。就目前狀況看，一方面，高校尚未把提升大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的相關(guān)課程列入學(xué)校的課程建設(shè)規(guī)劃，在高校教學(xué)中還沒有設(shè)計(jì)出一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的課程體系。另一方面，如上所述，現(xiàn)有的法律教育課程在高校教學(xué)中所占的比例極少，課時(shí)有限。而與大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的課程則幾乎是空白，因此，大學(xué)生對(duì)與就業(yè)有關(guān)的法律缺乏系統(tǒng)的了解，亦難怪很多大學(xué)生對(duì)《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律法規(guī)知之甚少，就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的違約、違法行為時(shí)有發(fā)生，甚至違法行為發(fā)生時(shí)很多學(xué)生竟然不知道自己的行為是違法的，在企業(yè)出現(xiàn)違法招聘行為時(shí)也不知道該如何應(yīng)對(duì)企業(yè)的違法行為，不知道如何維權(quán)。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的教育應(yīng)盡早提上高校課程設(shè)置的議事日程。

（三）大學(xué)生就業(yè)法律教育的方法欠缺，難以收到實(shí)效。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累過程。在這個(gè)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，多種方法并用，唯此，才能真正獲得實(shí)效。目前，不僅高校的課程設(shè)置無法滿足培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的需求，而且，已有的很少的大學(xué)生就業(yè)法律教育活動(dòng)，也是形式單一、方法缺乏有效性，難以收到實(shí)效。筆者曾詢問過多家高校的就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人，他們要么說不曾開展相關(guān)的教育活動(dòng)，要么就是只偶爾開展過相關(guān)的講座，其他活動(dòng)很少開展。如此狀況不能不令人擔(dān)憂。對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)方法的探討需引起高度重視，因?yàn)檫@直接關(guān)系著教育的效果如何。

（四）缺乏一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育是一項(xiàng)專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的工作，一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊(duì)伍是必不可少的。目前，由于大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育尚沒有引起各高校的關(guān)注，顯然，專業(yè)化的教育教學(xué)隊(duì)伍尚未建立，現(xiàn)有的就業(yè)工作管理人員和工作人員很少具有法律專業(yè)背景，非法律專業(yè)的各科專業(yè)課程的教師（法律專業(yè)除外）在教學(xué)實(shí)踐中則多傳授其專業(yè)知識(shí)，而對(duì)法律知識(shí)知之不多，難以或無法承擔(dān)對(duì)學(xué)生的就業(yè)法律教育和指導(dǎo)工作。法律專業(yè)的教師則多對(duì)法律專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，而很少對(duì)非法律專業(yè)的大學(xué)生開展法律教育。即使有的法律專業(yè)教師開設(shè)公共校選課，由于課時(shí)、人數(shù)和其他因素的限制，學(xué)生的受益面也很小?？梢姡恢ｉT的、專業(yè)化的教育教學(xué)隊(duì)伍亟需建立起來。

三、加大改革力度，推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)法律教育工作

（一）要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的認(rèn)識(shí)和理解。萬事成功皆始于認(rèn)識(shí)和理解。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)亦如此。一方面，高等教育行政管理部門要充分認(rèn)識(shí)到高校就業(yè)法律教育的重要性和必要性，把其納入日常的高等教育行政管理工作，并對(duì)高校相關(guān)工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，高校則要提高認(rèn)識(shí)，要把法律的學(xué)習(xí)視為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的切身需要之一，應(yīng)向?qū)W生廣泛宣傳國家制定、頒布的與就業(yè)有關(guān)的法律制度，把畢業(yè)生就業(yè)納入法制軌道，使大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，為學(xué)生提供指導(dǎo)、答疑解惑。要明確就業(yè)法律教育在教學(xué)中的地位和作用，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，納入日常的教學(xué)管理，并設(shè)計(jì)制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和規(guī)范予以保障。專業(yè)課教師要強(qiáng)化自身的法律觀念和意識(shí)，身體力行，在教學(xué)實(shí)踐中不僅以自己的專業(yè)知識(shí)塑造學(xué)生，而且以自己高尚的法律精神感染學(xué)生。此亦法治社會(huì)對(duì)公民的要求。同時(shí)，大學(xué)生自己也要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)法律教育的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自己的法律素質(zhì)和法律運(yùn)用能力。

（二）構(gòu)建較完善的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)教育，著眼于提升大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)和依法行事的能力，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，它既是高校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化的探索過程，也是大學(xué)生法律素質(zhì)和能力逐漸形成、提升的過程，是一個(gè)延續(xù)不斷的過程，應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段。結(jié)合我國目前高校教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系，可考慮根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展的特點(diǎn)按照年級(jí)設(shè)置專門的法律課程。如對(duì)剛剛跨入大學(xué)校門的一年級(jí)新生，不是引導(dǎo)他們?nèi)绾握夜ぷ鳌⒑灪贤?，如何維權(quán)，而是進(jìn)行成才教育、基礎(chǔ)法律知識(shí)的教育?？稍谝呀?jīng)開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課的基礎(chǔ)上，增加《職業(yè)生涯成功與法律》、《勞動(dòng)法》、《合同法》等基礎(chǔ)類課程，讓學(xué)生知曉遵紀(jì)守法對(duì)于人生成功的重要性，增強(qiáng)法律意識(shí)，懂得自己作為一個(gè)合格公民、一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義勞動(dòng)者應(yīng)該具備的基本法律知識(shí)和需要培養(yǎng)的能力，幫助他們認(rèn)識(shí)自我現(xiàn)實(shí)與社會(huì)需求之間的差異，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人未來職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，既使其懂得要為后面各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，又激發(fā)了其更濃的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)大二和大三學(xué)生的就業(yè)法律教育，可設(shè)置專門的《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、等課程。亦可分專業(yè)進(jìn)行相關(guān)法律教育，如信息工程專業(yè)可普及《保密法》、會(huì)計(jì)專業(yè)可開設(shè)《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》，師范專業(yè)可普及《未成年人保護(hù)法》，[1]公共管理類專業(yè)可普及《公務(wù)員法》、《行政訴訟法》等等，使學(xué)生掌握更為具體和專業(yè)的法律知識(shí)和內(nèi)容，增強(qiáng)法律應(yīng)用能力。對(duì)大四學(xué)生的就業(yè)法律教育，更多的則是較為具體的法律應(yīng)用教育和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為學(xué)生求職簽約、入職工作做準(zhǔn)備，如涉及《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》、《就業(yè)服務(wù)與就業(yè)管理規(guī)定》、《企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理?xiàng)l例》、《職業(yè)介紹規(guī)定》等等?；A(chǔ)性、專業(yè)性課程和專門性法律課程的結(jié)合構(gòu)成了多層次的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。

（三）多種方法并用，確保大學(xué)生就業(yè)法律教育取得實(shí)效。大學(xué)生就業(yè)法律教育既是專業(yè)性理論教育，更是實(shí)用性的實(shí)踐教育，需要發(fā)揮合力，綜合利用各種教育手段和方法，以取得教育的高質(zhì)量、好效果。除了開設(shè)課程進(jìn)行授課之外，還可以通過板報(bào)、校刊專欄、校園廣播、校園電視、主題班會(huì)、法制講座、法律知識(shí)競(jìng)賽等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，使其知法、懂法，增強(qiáng)就業(yè)法律意識(shí)和法制觀念。[2]需注意的是，大學(xué)生就業(yè)法律教育要特別突出實(shí)踐訓(xùn)練，可通過職業(yè)人角色扮演、招聘模擬、與往屆畢業(yè)生座談交流等方式，讓大學(xué)生去切身感受一個(gè)個(gè)鮮活的案例，并從中接受教育，獲得啟示。必要時(shí)可聘請(qǐng)律師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。另外，還可探索建立高校法律教育與法治機(jī)關(guān)的合作機(jī)制，發(fā)揮法治機(jī)關(guān)對(duì)大學(xué)生的教育作用，及時(shí)聘請(qǐng)司法機(jī)關(guān)的專職辦案人員來學(xué)校講課，組織學(xué)生旁聽法院庭審，到監(jiān)獄參觀、聽服刑人員現(xiàn)身說法等，讓學(xué)生切實(shí)感受生動(dòng)且深刻的法律教育。相信多種方法的合力作用定能夠?qū)μ嵘髮W(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)產(chǎn)生實(shí)效。

第5篇：大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生 企業(yè)實(shí)習(xí) 意外傷害 救濟(jì)

本文所指“實(shí)習(xí)”特指高校畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)習(xí)。國內(nèi)目前尚無一部關(guān)于實(shí)習(xí)的法律，應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，雙方的具體權(quán)利義務(wù)不明確。高校畢業(yè)生和實(shí)習(xí)企業(yè)之間矛盾最尖銳的問題是，高校畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中發(fā)生人身意外傷害如何得到及時(shí)有效的救濟(jì)。筆者認(rèn)為，根據(jù)現(xiàn)行法律及其立法精神、相關(guān)的司法解釋，可以探索出一套適合我國國情的高校畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)人身意外傷害救濟(jì)制度。

一、實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位法律關(guān)系性質(zhì)

高校畢業(yè)生與實(shí)習(xí)企業(yè)的法律性質(zhì)，目前，學(xué)界有兩種不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為：高校畢業(yè)生與實(shí)習(xí)企業(yè)的關(guān)系是一種民事法律關(guān)系，而非勞動(dòng)關(guān)系。因?yàn)楦咝．厴I(yè)生在實(shí)習(xí)期間雖然也參與社會(huì)勞動(dòng)，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)還不具有養(yǎng)家糊口的“家庭責(zé)任”，他們的實(shí)習(xí)本質(zhì)上還是一種實(shí)踐式的學(xué)習(xí)。

高校畢業(yè)生與實(shí)習(xí)企業(yè)的關(guān)系就是一種民事關(guān)系，雙方可以按照平等自愿的原則，訂立實(shí)習(xí)協(xié)議，可以按照《民法通則》、《合同法》的規(guī)定建立、變更、解除、終止實(shí)習(xí)協(xié)議或者通過民事訴訟解決實(shí)習(xí)糾紛。

筆者認(rèn)為，高校畢業(yè)生與實(shí)習(xí)企業(yè)的法律關(guān)系總體上屬于民事法律關(guān)系，但具有特殊性，應(yīng)特稱為“實(shí)習(xí)關(guān)系”。因?yàn)槠洳煌诩兇獾拿袷聞趧?wù)關(guān)系，民事勞務(wù)關(guān)系雙方法律地位獨(dú)立，而畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間要接受企業(yè)的培訓(xùn)，服從企業(yè)統(tǒng)一的勞動(dòng)管理，畢業(yè)生對(duì)企業(yè)不具有獨(dú)立性，與企業(yè)的關(guān)系具有隸屬性。

二、高校畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)人身意外傷害中的企業(yè)責(zé)任問題

在實(shí)踐中，一些企業(yè)在實(shí)習(xí)合同中明確約定，畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間的意外傷害與實(shí)習(xí)企業(yè)無關(guān)，實(shí)習(xí)企業(yè)不承擔(dān)任何賠償責(zé)任。那么，如果高校畢業(yè)生明確在此類實(shí)習(xí)協(xié)議上簽字認(rèn)可，按照《合同法》“契約自由，意思自治”的法理精神，實(shí)習(xí)企業(yè)是否可以免除責(zé)任呢？筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)企業(yè)是難脫干系的。

根據(jù)我國《合同法》第五條“當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)遵循公平原則確定各方的權(quán)利和義務(wù)”，第六條“當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循誠實(shí)信用原則”，第五十三條第一款“合同中的下列免責(zé)條款無效：造成對(duì)方人身傷害的”等法條的規(guī)定可以推論出，即使實(shí)習(xí)企業(yè)在實(shí)習(xí)合同中明確約定畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)生意外傷害與實(shí)習(xí)企業(yè)無關(guān)的免責(zé)條款，該條款也是無效的，實(shí)習(xí)企業(yè)也還是要承擔(dān)賠償責(zé)任。我國最高人民法院在2003年12月28日的《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》中第十一條規(guī)定，“雇員在從事雇傭活動(dòng)中遭受人身損害，雇主應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。雇傭關(guān)系以外的第三人造成雇員人身損害的，賠償權(quán)利人可以請(qǐng)求第三人承擔(dān)賠償責(zé)任，也可以請(qǐng)求雇主承擔(dān)賠償責(zé)任。雇主承擔(dān)賠償責(zé)任后，可以向第三人追償?！?該司法解釋已經(jīng)明確了雇員在受雇傭期間發(fā)生人身意外傷害時(shí)，即使雙方當(dāng)事人之間沒有約定具體的賠償責(zé)任，雇主也應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

在現(xiàn)行法律沒有明確規(guī)范的情況下，筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)企業(yè)參照國內(nèi)《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，為實(shí)習(xí)生購買勞動(dòng)安全保障商業(yè)保險(xiǎn)的方式應(yīng)是可行之道。畢業(yè)生如果在實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外傷害，實(shí)習(xí)企業(yè)可通過保險(xiǎn)公司來支付傷害賠償，化解企業(yè)的賠償風(fēng)險(xiǎn)。通過這樣的措施，企業(yè)接納高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)也就沒有后顧之憂了。

三、高校畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)人身意外傷害中的學(xué)校責(zé)任問題

一般認(rèn)為，在校大學(xué)生與高校的法律關(guān)系有兩種，分別是行政關(guān)系和民事關(guān)系。即在高校依照教育行政部門的授權(quán)行使招生、發(fā)放畢業(yè)證、學(xué)位證等權(quán)力時(shí)，高校與大學(xué)生的法律關(guān)系是管理與被管理的行政關(guān)系。而大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和高校的法律關(guān)系屬于民事關(guān)系，確切來說屬于民事合同關(guān)系。大學(xué)生按照契約繳納學(xué)費(fèi)，享受受教育的權(quán)利；高校按照契約收費(fèi)，行使教育的職責(zé)，其職責(zé)就包含在校大學(xué)生的人身安全問題，如果畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生人身意外傷害，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)安全教育與管理的責(zé)任，也需要承擔(dān)人身意外傷害賠償，高校該如何化解這種賠償風(fēng)險(xiǎn)，筆者認(rèn)為可以采取以下措施：

首先，可通過公費(fèi)醫(yī)療、商業(yè)保險(xiǎn)承擔(dān)賠償責(zé)任。目前在校統(tǒng)招大學(xué)生都可以享受公費(fèi)醫(yī)療。公費(fèi)醫(yī)療不能報(bào)銷的部分可以通過高校為在校大學(xué)生購買商業(yè)保險(xiǎn)，通過保險(xiǎn)理賠。

其次，可設(shè)立畢業(yè)生實(shí)習(xí)人身意外傷害互助基金來進(jìn)一步化解賠償風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)?，作為公費(fèi)醫(yī)療是有限定條件的，作為商業(yè)保險(xiǎn)，保險(xiǎn)金額也是有限額的，公費(fèi)醫(yī)療、保險(xiǎn)金未必能徹底解決實(shí)習(xí)人身意外傷害的所有費(fèi)用支出問題。

四、構(gòu)建高校畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)人身意外傷害救濟(jì)機(jī)制

（1）出臺(tái)或修訂相關(guān)法律法規(guī)。目前，我國關(guān)于畢業(yè)生實(shí)習(xí)方面尚未立法，而依據(jù)《合同法》總則條款處理畢業(yè)生實(shí)習(xí)意外傷害賠償容易引發(fā)歧義，針對(duì)這種狀況，建議立法機(jī)關(guān)最好能出臺(tái)高校畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)人身意外傷害特別法，以便規(guī)范此類問題。至少也要及時(shí)修改《合同法》，將《實(shí)習(xí)合同》增加到《合同法》分則中去，在《實(shí)習(xí)合同》中明確約定畢業(yè)生與學(xué)校、企業(yè)的法律關(guān)系，具體規(guī)范畢業(yè)生實(shí)習(xí)協(xié)議必備條款，明確高校和實(shí)習(xí)企業(yè)必須為畢業(yè)生實(shí)習(xí)購買安全教育與管理的專項(xiàng)實(shí)習(xí)商業(yè)保險(xiǎn)

（2）構(gòu)建“兩位一體”的救濟(jì)制度。在明確規(guī)范的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“公費(fèi)醫(yī)療、保險(xiǎn)加保障，企業(yè)、學(xué)校兩位一體的”系統(tǒng)救濟(jì)制度。具體包括：畢業(yè)生實(shí)習(xí)受到意外傷害可以享受在校大學(xué)生公費(fèi)醫(yī)療。高校為畢業(yè)生購買在校大學(xué)生人身意外傷害保險(xiǎn)。高校設(shè)立畢業(yè)生實(shí)習(xí)人身意外傷害救濟(jì)互助基金，為承擔(dān)大額傷殘費(fèi)用的人身意外傷害畢業(yè)生提供一定數(shù)額的資金救濟(jì)。企業(yè)為畢業(yè)生購買勞動(dòng)安全保障保險(xiǎn)。

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第6篇：大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文

隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，更是一個(gè)社會(huì)問題。應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生在就職時(shí)主要為技術(shù)性工作或是以技術(shù)輔助的銷售類型工作。大學(xué)生在求職就業(yè)會(huì)遇到一些問題，主要在以下方面：大學(xué)生更看重與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作，但基層車間技術(shù)崗位對(duì)大學(xué)生的吸引力并不大，出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象；部分工科大學(xué)生的能力、素質(zhì)能夠達(dá)到企業(yè)的用人需求，但在面試時(shí)因?yàn)槿穗H交往能力的欠缺而導(dǎo)致面試失敗，失去很好的就業(yè)機(jī)會(huì)；應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生，企業(yè)會(huì)更看重其專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，但實(shí)際上很多大學(xué)生的實(shí)踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對(duì)其進(jìn)行二次培養(yǎng)，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，而作為應(yīng)用型大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)工作也應(yīng)針對(duì)多種多樣的問題，進(jìn)行綜合的考慮和引導(dǎo)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題，但目前國內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。指導(dǎo)方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢的方式。從工科大學(xué)生的求職能力要求上可以看出，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導(dǎo)大學(xué)生如何寫好履歷表和求職信，教給大學(xué)生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時(shí)解決大學(xué)生的工作，而并不能從根本上提升大學(xué)生在硬件上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)也已經(jīng)貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中。如對(duì)每一級(jí)的大學(xué)生開設(shè)大學(xué)生涯規(guī)劃課程，幫助他們?cè)诟鱾€(gè)階段總結(jié)自己的成績(jī)、提出新的目標(biāo)。但對(duì)于未面臨畢業(yè)的大學(xué)生而言，理論上的引導(dǎo)收效甚微，并不能引起大學(xué)生的共鳴，真正達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的。

三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的意義

（1）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)對(duì)就業(yè)能力的提升?，F(xiàn)今，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正展現(xiàn)出發(fā)展的勢(shì)頭，但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入就業(yè)指導(dǎo)中，不但能夠鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),也能夠切實(shí)地提升大學(xué)生的就業(yè)能力：

1）提升專業(yè)技術(shù)能力。大多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇與自身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術(shù)能力也是大學(xué)生進(jìn)入工作崗位謀生的“一技之長(zhǎng)”。對(duì)于工科大學(xué)生而言，無論是技術(shù)崗還是與專業(yè)相關(guān)的銷售崗等，都需要大學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能夠有針對(duì)性地督促大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化。

2）提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，將自身的價(jià)值通過勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值的過程，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中，是一種跳出長(zhǎng)期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要條件，同時(shí)也是應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生在求職過程中的重要砝碼。

3）提升人際交往能力。人際交往能力對(duì)畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應(yīng)聘、求職這樣的社交活動(dòng)中，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的印象，是一種暫時(shí)的“第一印象”，此時(shí)展示給面試官一種極好的形象，能夠?yàn)橐院蟮慕涣鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，切實(shí)關(guān)系著是否可以獲得工作機(jī)會(huì)。此外，在職場(chǎng)上注重與人相處時(shí)的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會(huì)幫助畢業(yè)生形成良好的人際關(guān)系。

4）提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源與才智，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)生一股強(qiáng)大而持久的力量。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)是獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而缺乏互助協(xié)作的能力；通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉，在面對(duì)工作任務(wù)時(shí)能夠較從容地面對(duì)。

5）提升心理承受能力。大學(xué)生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會(huì)關(guān)注，大部分同學(xué)能夠平穩(wěn)地適應(yīng)大學(xué)生活、慢慢過渡步入社會(huì)。但不可否認(rèn)的是，大學(xué)畢業(yè)時(shí)是大學(xué)生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換，會(huì)逐漸意識(shí)到要擔(dān)負(fù)的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。在這段時(shí)間，大學(xué)生的心理壓力也是最大的。緊張的職場(chǎng)節(jié)奏和作為一個(gè)職場(chǎng)新人所要面對(duì)的挑戰(zhàn)，都是對(duì)大學(xué)生心理承受能力的巨大考驗(yàn)。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標(biāo)。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)，可以讓大學(xué)生更早與社會(huì)接觸。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的意志。

（2）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成。誠然，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵(lì)畢業(yè)生自主就業(yè)，確實(shí)也在形式上解決了應(yīng)屆生的就業(yè)問題，但不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在本源上是與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成的：創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生從社會(huì)的角度看待自我，找準(zhǔn)社會(huì)需求，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，完成自我啟發(fā)和成長(zhǎng)等。同時(shí)，從社會(huì)的角度讓大學(xué)生思考用人單位對(duì)人才的要求、學(xué)習(xí)人力資源管理策略、學(xué)習(xí)經(jīng)營理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等，讓他們能夠?yàn)樽约旱拇髮W(xué)生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是單純的一門專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、等方面資源，更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關(guān)法律章程等政策條文。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來，通過實(shí)踐提升大學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)大學(xué)生將知識(shí)產(chǎn)業(yè)化的前提。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要利用自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)，將自身的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化。一方面要運(yùn)用各種方法永遠(yuǎn)追求更多的知識(shí)，另一方面又要用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，取得更好的工作效果。當(dāng)然，這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)形式。

四、就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

以就業(yè)指導(dǎo)為宗旨進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）競(jìng)賽引導(dǎo)?！案?jìng)賽引導(dǎo)”是指充分利用國際、國內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競(jìng)賽平臺(tái)，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指向性問題。組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面，能激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競(jìng)賽要走出校門，加強(qiáng)優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)金等收入作為社會(huì)融資流入社團(tuán)的運(yùn)行過程。

（2）團(tuán)體運(yùn)作。“團(tuán)體運(yùn)作”是指以大學(xué)生自主形成的團(tuán)體模式運(yùn)作，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學(xué)院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組，為同學(xué)們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計(jì)劃、舉辦培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，以參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為動(dòng)力，以創(chuàng)新中心為指導(dǎo)，以實(shí)踐基地為平臺(tái)。

（3）學(xué)院支持。“學(xué)院支持”是指依托學(xué)院提供指導(dǎo)，由學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行有序的組織及科學(xué)的管理；協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會(huì)資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時(shí)，要充分發(fā)揮其對(duì)外職能，為大學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資金，成為在校大學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁。

（4）社會(huì)融資。“社會(huì)融資”是指在項(xiàng)目運(yùn)行期間，可吸收社會(huì)資金和各種競(jìng)賽獎(jiǎng)金作為補(bǔ)充，提供資金支持。由學(xué)校、學(xué)院爭(zhēng)取企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障基金。

五、結(jié)束語

第7篇：大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生的立場(chǎng)；文化與能力；現(xiàn)實(shí)與體驗(yàn)；本科教育

當(dāng)前，我國高等教育處于大眾化發(fā)展階段的中后期，也是在以提高質(zhì)量為中心的時(shí)期，向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)十分繁重。本科教育如何改革？我們需要站在學(xué)生的角度來看，教育要對(duì)他們有用。大學(xué)是家庭和社會(huì)的中間過渡地帶，本科四年，學(xué)生要部分完成從家庭人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)換，并成為高級(jí)專門人才。那么，大學(xué)生如何完成這個(gè)過渡，在大學(xué)收獲什么、如何收獲？這是我們應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。

感悟大學(xué)文化

教育是人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和自我完善的基本手段。學(xué)生從家庭走向大學(xué)，進(jìn)而走向社會(huì)，家庭人與社會(huì)人有什么不一樣呢？在家里，大學(xué)生是父母的寶貝，可以任性和撒嬌；而走向社會(huì)則要承擔(dān)責(zé)任、要自律還要謀生，要為社會(huì)作貢獻(xiàn)。此外，教育還要實(shí)現(xiàn)人自身的進(jìn)化，要提高個(gè)人修養(yǎng)、自我完善，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。

社會(huì)是多元的，而且高校也是多元的。大學(xué)生不僅要感悟自己就讀的學(xué)校，也要知道高校不都是一樣的，許多學(xué)校和自己的學(xué)校不同。懂得高校的不同，才能有意識(shí)地促進(jìn)自己的進(jìn)步。

傳統(tǒng)大學(xué)是關(guān)注高深學(xué)問的場(chǎng)所，即所謂的“象牙塔”。中世紀(jì)法國的巴黎大學(xué)是仿照行會(huì)模式建立起來的教授共同體；英國的牛津大學(xué)建立起學(xué)院制的育人模式，類似于我們今天的寄宿制學(xué)院或書院；1810年成立的德國柏林大學(xué)實(shí)行教學(xué)與研究相結(jié)合，而此時(shí)的研究主要是育人的手段；美國則高舉著社會(huì)服務(wù)的大旗，使大學(xué)走出了象牙塔，結(jié)果卻建立起了密集研究型大學(xué)，研究本身成為大學(xué)的目的，之后又有了本科教育的反思。這是傳統(tǒng)大學(xué)的演變路徑。

在歐洲大學(xué)的冰河期，大學(xué)被教會(huì)控制，沒有跟上社會(huì)的需要，導(dǎo)致產(chǎn)生了另一類社會(huì)組織―技術(shù)學(xué)校。經(jīng)過數(shù)百年的演進(jìn)，技術(shù)學(xué)校在德國成長(zhǎng)為工業(yè)大學(xué)，在法國則變成了工程師學(xué)校，工程師學(xué)校的地位高于綜合大學(xué)。后來，隨著工業(yè)化的發(fā)展，應(yīng)用型高校得到了普遍發(fā)展，如美國的專門學(xué)院、英國的多科技術(shù)大學(xué)、德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、日本的高級(jí)專門學(xué)校等，這是應(yīng)用技術(shù)類高校的演變路徑。

近現(xiàn)代以來，又出現(xiàn)了一些新型大學(xué)模式，如創(chuàng)意大學(xué)、創(chuàng)業(yè)型高校等。這時(shí)，各國都形成了復(fù)雜的高校體系。每所學(xué)校在育人、辦學(xué)、管理、文化等方面都不同。在研究型大學(xué)和教學(xué)型學(xué)院之間、學(xué)科性人才培養(yǎng)和應(yīng)用性人才培養(yǎng)之間、通識(shí)教育和專業(yè)教育思想之間、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)之間、自下而上和自上而下管理模式之間甚至形成了光譜地帶。每所高校其實(shí)就是在這些光譜上選擇自己的點(diǎn)，即“教學(xué)、科研、服務(wù)”職能在自己學(xué)校的搭配，這就是所謂的辦學(xué)定位和特色。

學(xué)生需要感悟自己的大學(xué)文化，也需要知道還有別的大學(xué)文化。沒有一所大學(xué)是萬能的，每個(gè)學(xué)校也都有自己的特色。每個(gè)人、每所學(xué)校都需要知道自己的長(zhǎng)與短。

了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)

大學(xué)生終究是要走向社會(huì)的，因此要認(rèn)識(shí)社會(huì)、明白社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。

轉(zhuǎn)型期是當(dāng)今社會(huì)最顯著的特點(diǎn)。2014年，我國的人均GDP為7，485美元，正處于所謂的中等收入陷阱階段，我們的社會(huì)矛盾也非常突出。經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，在這個(gè)階段，我們不能再沿用過去的發(fā)展方式了，因此開始了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的調(diào)整；人口紅利正在喪失，需要形成技術(shù)技能紅利。因此，我們的教育也開始轉(zhuǎn)型，開始建設(shè)技術(shù)應(yīng)用型高校。同時(shí)，我們還在進(jìn)行創(chuàng)新型國家建設(shè)，計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、全球定位、條形碼、轉(zhuǎn)基因等新興領(lǐng)域正在快速地改變著世界，因此我們開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

轉(zhuǎn)型還是一個(gè)世界性的趨勢(shì)。2008年國際金融危機(jī)后，發(fā)達(dá)國家發(fā)展政策的重大變化就是從后工業(yè)社會(huì)走向再工業(yè)社會(huì)，表明工業(yè)化的任務(wù)尚未完成。奧巴馬總統(tǒng)簽署《振興美國制造業(yè)法案》，提出要重返世界制造業(yè)顛峰，重點(diǎn)實(shí)施再工業(yè)化戰(zhàn)略，立志打造世界一流的勞動(dòng)力；德國在歐債危機(jī)后之所以能成為歐洲經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊，就是因?yàn)槠鋸?qiáng)大的實(shí)體工業(yè)支撐；英國在技能上下足了功夫，相繼頒發(fā)《為增長(zhǎng)而提高技能：國家技能戰(zhàn)略》《為可持續(xù)發(fā)展而提高技能》《新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)：創(chuàng)建世界一流技能體制》等政府文件，希望通過培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)、技能人才來支撐現(xiàn)代實(shí)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；歐洲委員會(huì)《歐洲2020》，明確要推動(dòng)高就業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。法國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國等也都出臺(tái)相關(guān)政策，著力重新打造自己的工業(yè)體系和人才支撐體系。

中國是一個(gè)多元的、區(qū)域發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形態(tài)不平衡的國家，工業(yè)化的任務(wù)尚未完成，需要在國際產(chǎn)業(yè)分工、人民消費(fèi)需求和國家競(jìng)爭(zhēng)力提高等方面作出自己的戰(zhàn)略選擇。所以，現(xiàn)在國家對(duì)高等教育要求的一個(gè)重要方面，就是對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的支撐能力明顯增強(qiáng)。每個(gè)高等教育界人士都需要思考：蓬勃發(fā)展的社會(huì)需要什么樣的人，我們?cè)趺磁囵B(yǎng)人才，大學(xué)怎么適應(yīng)社會(huì)？因?yàn)槲覀儺吘苟家巡辉谙笱浪锪恕?/p>

筆者曾經(jīng)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，那些老總、人力資源高管、總工程師們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)也就是60多分，認(rèn)為畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)、合作意識(shí)和抗壓能力是重大缺陷。

搭建能力結(jié)構(gòu)

上大學(xué)要學(xué)知識(shí)，可光學(xué)知識(shí)行不行？肯定不行。我們當(dāng)前的教育問題，很大程度就是把知識(shí)當(dāng)成了一切，學(xué)知識(shí)、考知識(shí)，出現(xiàn)高分低能。

以自身學(xué)外語為例。筆者是工科出身，知道刻苦學(xué)習(xí)，年輕時(shí)把一本英漢字典都背完了，托福、GRE詞匯也背了，張道真的經(jīng)典語法書也研讀了，可還是不能與外國人正常交流，說明有英語知識(shí)而缺乏能力。能力不行除了個(gè)人的原因外，還有英語教學(xué)、考試的原因。例如：英語考試經(jīng)?？紕?dòng)詞后面加ing還是加ed等?？赡芪覀兂丝荚囃庖惠呑佣疾粫?huì)再用這個(gè)詞了，但沒辦法考試要有區(qū)分度。我們的聰明才智全用在了這里，一輩子都不用的東西我們非要給記住不可。其實(shí)語言沒那么復(fù)雜，能用是目的，有時(shí)一個(gè)詞匯、一個(gè)動(dòng)作對(duì)方就會(huì)明白。講這個(gè)例子，是想說明我們的很多考試到最后都成為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，甚至哲學(xué)、國情教育、政、思想教育等，活生生的學(xué)習(xí)、生活最后都轉(zhuǎn)化成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。培根說知識(shí)就是力量，我們也有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”的說法，那是指在過去。過去有知識(shí)就行了，現(xiàn)在不行。

高等教育要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)和改造社會(huì)的能力，這種能力由知識(shí)、技能和思維力搭建而成，它們構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)?！吨腥A人民共和國高等教育法》的規(guī)定是：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。黨的十報(bào)告提出“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，表明教育要為社會(huì)服務(wù)。能力是謀生和發(fā)展的基礎(chǔ)，而發(fā)展得好不好，與社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)因素密切相關(guān)。

中國教育的問題是過于重視知識(shí)而忽略了其他。為什么呢？因?yàn)橹R(shí)獲得與技能、思維力獲得的規(guī)律不同，教育不能僅用一種規(guī)律而代替所有的規(guī)律。具體而言，知識(shí)通過教師傳授和學(xué)生記憶學(xué)習(xí)，技能通過感官培訓(xùn)和反復(fù)練習(xí)獲得，思維通過心智激發(fā)和訓(xùn)練開發(fā)提高。它們各有自身的規(guī)律，組合在一起形成個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)。本科教育就是要合理搭建學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，而這種搭建又要兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。那么，知識(shí)的作用是什么呢？一是作為專門人才需要具有一定的專業(yè)知識(shí)。二是有些知識(shí)是培養(yǎng)思維的素材或媒介。學(xué)生通過知識(shí)的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)了分析問題和遷移的能力。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系有助于思維力的提升，而思維是創(chuàng)新的核心要素。能力，其實(shí)也就是學(xué)生就讀大學(xué)的學(xué)科專業(yè)規(guī)格要求，需要通過合理的教學(xué)安排來實(shí)現(xiàn)。

最后是素質(zhì)，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。能力包括知識(shí)、技能、思維，而素質(zhì)的概念更大，包括了能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是高級(jí)專門人才的能力要求，社會(huì)責(zé)任感則是素質(zhì)的組成部分。如果說知識(shí)是載體、能力是表現(xiàn)，那么素質(zhì)是什么呢？以寫作為例說明：作文首先要有詞、會(huì)語法。這些都是知識(shí)，沒有它們不行，但光有它們還不夠；你還要分析文章的結(jié)構(gòu)、比較不同的文風(fēng)，特別是要訓(xùn)練對(duì)語法的靈活運(yùn)用，練習(xí)不同類型、長(zhǎng)短的文章。之后，給你個(gè)題目和要求，你很快能寫出文章，表明你會(huì)作文了，有了作文的能力。你記住的詞句、范文越多，練習(xí)得越全面，可能文章寫得就越華麗、漂亮，即寫作能力越強(qiáng)；但這還不夠，因?yàn)槟銢]有生活，缺乏體驗(yàn)，因此難以寫出優(yōu)秀、深刻的文章。接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活、加強(qiáng)實(shí)踐后，文章就成為發(fā)自內(nèi)心的聲音，就增加厚度與韻味了。

大學(xué)生需要培養(yǎng)自己的能力，也需要與社會(huì)接觸。當(dāng)你有能力了，再懂得社會(huì)，你就成才了。

豐富人生體驗(yàn)

讀萬卷書、行萬里路，不只是一個(gè)宣傳理念，更反映著成才的道理。大學(xué)生只有體驗(yàn)多元社會(huì)，才能見多識(shí)廣。因此，大學(xué)期間，學(xué)習(xí)和活動(dòng)如車之兩輪、機(jī)之兩翼，缺一不可。學(xué)習(xí)使人育智，培育人的學(xué)識(shí)、專業(yè)和理性；活動(dòng)給人歷練，鍛煉人的活力、毅力和能力。在專業(yè)成長(zhǎng)上，大學(xué)生需要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等鍛煉，把理論學(xué)習(xí)成果真正轉(zhuǎn)化為自己擁有的能力。

有一種游學(xué)制度，育人的效果不錯(cuò)，不足之處是成本較高。之所以說它好，是因?yàn)閷W(xué)生可以體會(huì)到不同的大學(xué)風(fēng)格和社會(huì)文化。比如說，美國前總統(tǒng)克林頓在就讀大學(xué)期間就曾經(jīng)到英國的牛津大學(xué)游過學(xué)。那么，如何少花錢而又能借鑒這種制度的長(zhǎng)處呢？大學(xué)生要多與就讀其他高校的同學(xué)交流接觸，多到其他的高?？纯矗袡C(jī)會(huì)的話聽聽其他高校的課，知道他們的文化、特色以及和自己學(xué)校的差異。

大學(xué)生還要多接觸社會(huì)。了解社會(huì)，有助于大學(xué)生知道怎樣成才，如何有意識(shí)地培養(yǎng)自己，使大學(xué)學(xué)習(xí)更有效率。十年來，筆者已連續(xù)主持過多屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”教育組的比賽，剛開始時(shí)就遇到了如何衡量社科類成果水平的高低問題。筆者提出，既然是大學(xué)生課外科技活動(dòng)，社科類項(xiàng)目就要鼓勵(lì)面向社會(huì)實(shí)際、面向基層的真問題調(diào)查研究，得到評(píng)委會(huì)的支持，多年來教育組的評(píng)審導(dǎo)向性非常好。

當(dāng)然，還有其他更多的體驗(yàn)，如社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、科技活動(dòng)等。除了專業(yè)外，大學(xué)生最好要培養(yǎng)點(diǎn)愛好或一技之長(zhǎng)。好處之一是你能多交一些朋友，什么都不會(huì)怎么交朋友??？人有特長(zhǎng)就會(huì)有自信，就不會(huì)發(fā)怵了。如果跟人一打交道嘴巴都哆嗦，還怎么去應(yīng)聘工作？活動(dòng)不光是玩，也包括創(chuàng)業(yè)，包括小作坊，各種各樣的?；顒?dòng)可以張揚(yáng)年輕人的朝氣并鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，是大學(xué)生展示個(gè)性、擴(kuò)大交際、積累經(jīng)驗(yàn)、贏得自信的重要途徑。

我們雖然強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，但千萬不能忘掉專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。大學(xué)生首先要把專業(yè)學(xué)好，專業(yè)學(xué)好之后盡量參加一些活動(dòng)。合理的課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)鍛煉組合，有助于提高學(xué)生的實(shí)際能力。

收獲本科教育

首先要收獲健康，包括身心兩個(gè)方面。經(jīng)過大學(xué)四年，要健健康康地畢業(yè)。沒有健康，一切無從談起。過去，清華大學(xué)提出的口號(hào)是，為祖國健康工作50年。健康的體魄是完成工作任務(wù)的基本保障，在學(xué)校要多參加體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)不僅能增加人的活力和靈敏性，有助于培養(yǎng)大學(xué)生向上、開朗的性格和頑強(qiáng)、協(xié)作的品質(zhì)，也是促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。健康不光指身體的健康，還包括心理健康。現(xiàn)在有些人容易走極端，甚至不珍惜自己的生命，其實(shí)都是不健康和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

其次是合作，能和諧與人相處。通過大學(xué)生活一定要學(xué)會(huì)與人合作，要知道這個(gè)社會(huì)并不是圍繞你轉(zhuǎn)的，不能任性。走向社會(huì)不是一個(gè)人的事情，需要調(diào)整自己，你需要理解別人在想什么，要照顧到別人的情緒，即所謂“己所不欲，勿施于人；己之所欲，亦施于人”。與合作相關(guān)的是規(guī)矩和法治意識(shí)，必須在一定的規(guī)則下行事，不能出格。合作意識(shí)的提升就是集體主義精神和愛國主義精神。試想，如果一個(gè)人不愛集體、不愛母校、不愛祖國，怎么能讓別人愛你和敬重你呢？合作其實(shí)也好培養(yǎng)，要多跟同學(xué)們?cè)谝黄?，要多享受集體生活，不能過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性。

再次是能力，得學(xué)到立足社會(huì)的本領(lǐng)與能力。通過大學(xué)四年的本科教育，大學(xué)生需要具備在當(dāng)今社會(huì)生存和發(fā)展的能力。讀研究生可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過程，但最終還是要走向社會(huì)。筆者看動(dòng)物世界時(shí)，看大獅子帶小獅子就挺有感觸。小獅子到一定時(shí)候必然會(huì)離開大獅子，找不到吃的就要挨餓，在極端環(huán)境里甚至?xí)适?。這很殘酷，但其實(shí)這就是自然社會(huì)的繁衍規(guī)律。大學(xué)生離開父母是必然的，所以在大學(xué)期間一定要逐步建立獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)的能力，能力越高將來會(huì)生活得越好。

第8篇：大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0260-02

大學(xué)生就業(yè)問題一直受到國家重點(diǎn)關(guān)注，它關(guān)系到我國社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。1995年5月12日，國家教委辦公廳“在高等院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課”的通知，要求各高校積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。目前，許多高校為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且發(fā)揮了積極作用。但是，高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)立較晚，教育體系和機(jī)制都不夠成熟。所以，有學(xué)者認(rèn)為目前各高校缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程足夠重視；并且在教授內(nèi)容上，沒有做到理論聯(lián)系實(shí)踐；師資數(shù)量與質(zhì)量相對(duì)欠缺等等。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自我潛能，提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力，幫助大學(xué)生順利就業(yè)具有非常重要的意義。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的內(nèi)涵

1.就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的內(nèi)涵

教育部高等教育畢業(yè)生指導(dǎo)中心在《大學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)》中對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的含義進(jìn)行了科學(xué)概括，“就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動(dòng)者求職與擇業(yè)，為他們和職業(yè)的結(jié)合做‘紅娘’。廣義的就業(yè)指導(dǎo)，則包括預(yù)測(cè)要求就業(yè)的勞動(dòng)力資源，社會(huì)需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢、服務(wù)活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包括就業(yè)政策導(dǎo)向，以及與之相應(yīng)的思想教育工作。”

目前，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課在高校是一門公共課，它既強(qiáng)調(diào)職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，同時(shí)注重學(xué)生的自我發(fā)展。激發(fā)大學(xué)生在就業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新意識(shí)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使大學(xué)生能夠科學(xué)、理性地選擇職業(yè)，提高就業(yè)能力和管理能力，促進(jìn)自身未來的發(fā)展。

各高校要通過就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，應(yīng)使大學(xué)生在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)。

首先，在態(tài)度層面上，通過教學(xué)，使大學(xué)生在自我職業(yè)生涯發(fā)展樹立自主意識(shí)，樹立正確的價(jià)值選擇觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國家、社會(huì)的發(fā)展統(tǒng)一起來，為國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步努力付出努力。其次，在知識(shí)層面上，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)有深入了解；對(duì)自己的能力、職業(yè)的特性以及當(dāng)前社會(huì)環(huán)境能夠清晰認(rèn)識(shí)；掌握就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)以及相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。再次，在技能層面上，大學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能、管理技能、求職技能、正確就業(yè)選擇技能等，并通過課程教授，使學(xué)生的各項(xiàng)技能得以提高，比如溝通技能、應(yīng)急技能、處理問題能等。

2.課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校教育必修課程之一，它具有理論與實(shí)踐特性的，以培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀和提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的。課程以“職業(yè)教育和個(gè)人發(fā)展”為教育重點(diǎn)，從學(xué)生中實(shí)踐的問題入手，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，著眼于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主創(chuàng)新、科學(xué)思維方式。自主學(xué)會(huì)交流、做事等多方面的能力，提升自我素養(yǎng)和品質(zhì)。

理論依據(jù)：課程團(tuán)隊(duì)通過幾年的實(shí)踐活動(dòng)，融入了大學(xué)生的特點(diǎn)，最終選擇了適合中國國情和大學(xué)生自身特點(diǎn)的四大成熟理論――霍蘭德的職業(yè)類型論、舒伯的終身職業(yè)發(fā)展理論、帕森斯的特質(zhì)因素論，以及里爾登等人的認(rèn)知信息加工理論，并把這些理論作為該課程的理論支撐。

現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：當(dāng)前學(xué)生存在的困惑主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。正視和解決學(xué)生所存在的現(xiàn)實(shí)困惑并幫助學(xué)生解決困惑構(gòu)成了本課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)教育課就是要通過教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)科學(xué)思維，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的危機(jī)感和緊迫感，提高學(xué)生各方面能力，使學(xué)生能夠選擇正確職業(yè)。因此，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求成為學(xué)習(xí)當(dāng)前課程的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，各高校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程體系研究還沒有形成完整體系，體系化建設(shè)還需要進(jìn)一步研究，對(duì)于實(shí)踐方面研究得相對(duì)較少，缺乏大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)指導(dǎo)課在課程教學(xué)方法上和教育理論設(shè)計(jì)上需要進(jìn)一步提高，存在問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，需要進(jìn)一步完善課程教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系。一是缺乏科學(xué)分類依據(jù)?？茖W(xué)、合理地分類是完善教學(xué)方法體系的前提。二是教育手段比較落后，與時(shí)代需要存在差距。教學(xué)方法分類體系是否科學(xué)，直接影響教師在教學(xué)方法的選擇，也就是說教師能否選擇正確、合理的教學(xué)方法在很大程度上依賴于教學(xué)方法分類體系的科學(xué)性、合理性程度。其次，需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的教師隊(duì)伍建設(shè)。一是師資隊(duì)伍資源緊缺。二是教師的專業(yè)化程度較低。由于我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)立比較晚，并且專業(yè)教師很少，許多高校沒有達(dá)到教育部提出課程教學(xué)要求，對(duì)于這方面研究人員相對(duì)較少，專業(yè)程度不高。再次，課程教學(xué)形式單一，教學(xué)效果沒有完善的評(píng)估體系。各高校的就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際實(shí)施情況不一樣。在教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果參差不齊，缺乏理論支撐，教學(xué)評(píng)估機(jī)制沒有真正形成。

三、建立以“案例和模擬教學(xué)方法結(jié)合”的“三維一體”個(gè)性化教學(xué)方法

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。這門課是以大學(xué)生為主體，要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、實(shí)踐。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過描述和分析具體案件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際案件情景進(jìn)行思考、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是把抽象的概念、原理、方法等具體化，把教學(xué)內(nèi)容融入具體實(shí)際生活情景之中，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的，這不僅可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也能使大學(xué)生正確地掌握所學(xué)知識(shí)的具體實(shí)踐方式和意義。案例教學(xué)法著重去培養(yǎng)和塑造學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題能力，案例教學(xué)可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)課程中的職業(yè)生涯規(guī)劃需要較強(qiáng)理論性，大部分的理論都從國外引入，至今還沒有建構(gòu)成本土化的理論體系。在授課方式上依然遵循傳統(tǒng)模式，學(xué)生并不能很好理解職業(yè)生涯的概念。通過案例教學(xué)可以教育學(xué)生如何將理論應(yīng)用到實(shí)踐操作中。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是由加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士和美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為主體的活動(dòng)教學(xué)方法。使用項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法可以將具體的教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，這種教學(xué)法的目的在于去不斷開發(fā)學(xué)生智力，尊重每個(gè)人的個(gè)體性差異，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力。由學(xué)校和企業(yè)相互配合，組成項(xiàng)目小組，深入生活實(shí)踐中，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，并用以解決實(shí)際問題，這可以在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項(xiàng)目教學(xué)要求以下條件：一是該工作過程能夠?qū)W習(xí)、應(yīng)用到一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；二是學(xué)生可以將某一理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；三是項(xiàng)目具備一定的實(shí)施條件（如人力、時(shí)間、財(cái)力）；四是項(xiàng)目要有一定的難度，不僅讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)、技能的，而且還要運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能解決新的實(shí)際問題。

3.活動(dòng)課導(dǎo)入式教學(xué)法

活動(dòng)課導(dǎo)入式教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究新知識(shí)的一種新型教學(xué)法，要讓學(xué)生在自主研究與相互配合的過程中，通過具體的實(shí)踐獲得新的知識(shí)、技能、情感等。活動(dòng)課的目標(biāo)與內(nèi)容統(tǒng)一于一個(gè)有機(jī)的整體之中，每個(gè)部分都相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。比如在講授“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程時(shí)，可以設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)月，職業(yè)生涯規(guī)劃講座的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，經(jīng)常做關(guān)于職業(yè)生涯問卷調(diào)查、關(guān)于職業(yè)素質(zhì)評(píng)估，舉辦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽等等。通過這一系列的活動(dòng)開展，使大學(xué)生明白進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃重要性，以及如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。

目前，大學(xué)生就業(yè)問題已是各個(gè)高校關(guān)心的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題之一，就業(yè)問題重點(diǎn)之一在于就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。我國的高等教育逐步演變?yōu)榇蟊娀逃?，就業(yè)形勢(shì)變得越來越嚴(yán)峻，過去的“統(tǒng)招統(tǒng)分”已經(jīng)逐漸消失。當(dāng)前形勢(shì)的變化，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)變得十分重要和必要。但多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)還不夠完善，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容建設(shè)和創(chuàng)新是課程的首要問題，專業(yè)化教學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)化管理、系統(tǒng)化研究的課程體系，對(duì)我國高校進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、建構(gòu)就業(yè)指導(dǎo)體系以及順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱朝陽.探討深化大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程理解的教改方略[J].中小企業(yè)管理與科技，2010，（7）.

第9篇：大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)

大學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)、掌握新理論、探索新科學(xué)的能力是大學(xué)生在大學(xué)期間獲取知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取,迎接挑戰(zhàn)和提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。那末如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，本文通過分析大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了提高大學(xué)生自學(xué)能力的措施。

一、大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)

考入大學(xué)，是人生的重大轉(zhuǎn)折。大學(xué)生活和學(xué)習(xí)與之前的完全應(yīng)試學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活已有了很大的不同。首先，由于基本脫離了家庭“包管”的環(huán)境，生活上要求自理，管理上要自治，思想上要自我教育。這就對(duì)大學(xué)生如何管理自己，包括時(shí)間、生活、娛樂、交友和社交提出了自我約束的要求。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)也截然不同――依賴性的減少，代之以主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，教育的內(nèi)容是既傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又傳授專業(yè)知識(shí)，教育的專業(yè)性很強(qiáng)，同時(shí)還要了解或掌握本專業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識(shí)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。知識(shí)的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué)的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，每個(gè)大學(xué)生都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。能不能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自學(xué)的習(xí)慣，不但在很大程度上決定了他能否學(xué)好大學(xué)的課程，把知識(shí)真正學(xué)通、學(xué)活，而且影響到大學(xué)畢業(yè)以后，能否不斷地吸收新的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，為國家做出更大的貢獻(xiàn)。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本條件。其次，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求以及教學(xué)的方法，比起中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué)的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。要想真正學(xué)到知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，既要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育具有明顯的職業(yè)定向性，要求大學(xué)生除了扎扎實(shí)實(shí)掌握書本知識(shí)之外，還要培養(yǎng)研究和解決問題的能力。因此，要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。還要注意思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，為將來適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。第三，大學(xué)階段個(gè)更注重全面發(fā)展和能力培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)就要面臨更為復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生不僅要有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，而且還要有能妥善處理人際關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)變化的能力，才能使個(gè)人的才能獲得充分的多方面的發(fā)展。

二、大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力是自學(xué)能力的培養(yǎng)的前提，這就要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，見縫插針 ，時(shí)刻不要忘記主動(dòng)二字。要做到主動(dòng)必須須認(rèn)識(shí)和做到以下幾點(diǎn)：首先要認(rèn)識(shí)自學(xué)的艱苦性和做好敢于吃苦的精神準(zhǔn)備；?其次，在自學(xué)內(nèi)容要和自學(xué)時(shí)間安排上要有連續(xù)性，并且應(yīng)該注意統(tǒng)籌規(guī)劃，按照先易后難、由淺入深的原則安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)該明白，自學(xué)絕不是一蹴而就的事，不能僅憑三分鐘熱血，或者一曝十寒，應(yīng)堅(jiān)持不懈；第三，要注重學(xué)習(xí)的目的性。隨著學(xué)習(xí)的深入，應(yīng)不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的目的性，隨著學(xué)識(shí)水平的提高和學(xué)習(xí)成果的收獲，目的將不斷升華。這種目的性反過來又促使個(gè)人不斷學(xué)習(xí)和探索。

2、要注重在教學(xué)的各實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自己的操作能力。

由于主要與應(yīng)試教育產(chǎn)生的“高分低能”現(xiàn)象仍然是目前我國學(xué)校教育中的一個(gè)主要弊端。大學(xué)具有改變這種局面的種種條件，這就要求學(xué)校和教師首先轉(zhuǎn)變教育思想。而作為學(xué)生也要主動(dòng)爭(zhēng)取把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。其中重要一環(huán)，就是要努力在教學(xué)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中主動(dòng)動(dòng)手，獨(dú)立操作，訓(xùn)練自己獨(dú)立處理問題的能力。如學(xué)生除了完成教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)科室和內(nèi)容外，學(xué)生可以自己獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，或請(qǐng)老師協(xié)助出些題目，然后自己去查閱資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這個(gè)過程，就訓(xùn)練和培養(yǎng)了利用資料、利用圖書館、吸收新知識(shí)，獨(dú)立處理問題，解決問題的本領(lǐng)。也培養(yǎng)了自己自學(xué)的能力。

3、通過廣泛參與各類課余活動(dòng)，提升綜合能力。

大學(xué)生將來要進(jìn)入社會(huì)，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)能力，而且應(yīng)由其他諸如組織管理能力、協(xié)調(diào)交際能力、表達(dá)演講能力等多層次的能力。而這些能力鍛練和培養(yǎng)，是多渠道、多形式、多類型、不同層次、不同環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行的復(fù)雜過程，單靠課堂上聽講是無法實(shí)現(xiàn)的。一次，大學(xué)生要充分利用課余時(shí)間(包括節(jié)假日)，廣泛參與各類豐富多彩的課余活動(dòng)，如參加各種競(jìng)賽活動(dòng)、各類文體活動(dòng)、演出活動(dòng)、校際聯(lián)歡活動(dòng)和周末晚會(huì)等；以及參加義務(wù)勞動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、幫教活動(dòng)、科技咨詢等。這些活動(dòng)可大大彌補(bǔ)目前課堂教學(xué)的單調(diào)和不足，可以開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，接近社會(huì)，以訓(xùn)練自已的多層次能力。這些能力的培養(yǎng)，會(huì)極大地提高大學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，自學(xué)能力也會(huì)由于目的性、實(shí)用性和經(jīng)驗(yàn)的累積大大提高。

參考文獻(xiàn)：