大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)范文

1.大學(xué)生群體成為使用互聯(lián)網(wǎng)的重要群體。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)710億，其中學(xué)生群體在網(wǎng)民中依舊占較高的比例，為251%。在數(shù)量眾多的學(xué)生網(wǎng)民中，大學(xué)生網(wǎng)民因?yàn)槠渥陨硖刭|(zhì)，成為網(wǎng)絡(luò)參與者中的重要組成部分。大學(xué)生擁有較高的知識(shí)水平，是國(guó)家的棟梁和社會(huì)的希望。與此同時(shí)，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成期，思想活躍，接受力強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息容易迷失自我。

2.大學(xué)生正面對(duì)不同程度的網(wǎng)絡(luò)危機(jī)。根據(jù)筆者2016年開(kāi)展的針對(duì)河北省大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)問(wèn)卷調(diào)查顯示，河北省大學(xué)生基本上都處于網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)狀態(tài)。從整體來(lái)看，危機(jī)程度為中度。其中，情感危機(jī)最為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在擔(dān)心信息泄露，情緒易受到網(wǎng)絡(luò)影響等；行為危機(jī)其次，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)方面；第三是認(rèn)知危機(jī)方面，主要表現(xiàn)在認(rèn)知障礙、認(rèn)知麻痹以及信息崇拜等層面。由此可見(jiàn)，大學(xué)生當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，需要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的干預(yù)機(jī)制，其中，學(xué)校建立多學(xué)科融合、符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育體系非常重要。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的探索

1.將傳播學(xué)課程引入網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育，建立網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程體系。1994年，美國(guó)學(xué)者麥克庫(kù)勞（C.R.McClure）提出網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)應(yīng)該是基本文化素質(zhì)、計(jì)算機(jī)素質(zhì)、媒體素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)四種素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。而當(dāng)前國(guó)際社會(huì)也將媒體素養(yǎng)研究與網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)研究相結(jié)合。由此可見(jiàn)，多學(xué)科融合的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)必須包含三個(gè)科目：圖書(shū)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)及傳播學(xué)。圖書(shū)管理和計(jì)算機(jī)課程全面培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，強(qiáng)化其信息獲取及甄別能力，使學(xué)生最大限度地過(guò)濾無(wú)效信息及垃圾信息；傳播學(xué)，尤其是新媒體課程，能幫助學(xué)生了解基本媒介知識(shí)，了解信息傳播規(guī)律，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體的傳播規(guī)律，使其了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿論格局以及網(wǎng)絡(luò)信息傳播的相關(guān)法律、法規(guī)，從而使大學(xué)生能夠耳聰目明，在積極參與網(wǎng)絡(luò)生活的同時(shí)，避免受到網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)帶來(lái)的傷害。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程的開(kāi)展需要分層次有序進(jìn)行，針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生設(shè)定不同的課程體系。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該首先進(jìn)行信息檢索的培養(yǎng)，之后進(jìn)行傳播學(xué)及新媒體等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程與其專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有目的地進(jìn)行授課。不同層次、循序漸進(jìn)的授課體系能幫助學(xué)生有效提高網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息道德。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，及時(shí)更新授課內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程的授課必須改變傳統(tǒng)的授課方法，采用更加符合課程特點(diǎn)的授課方法。根據(jù)筆者多年的“網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)”授課經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程應(yīng)包含以下要素：多媒體課程表?F形式、靈活多樣的授課方式以及密切的課余互動(dòng)。多媒體課程表現(xiàn)形式要求教師充分運(yùn)用PPT、視頻以及各種軟件，為學(xué)生講解基本知識(shí)，演示實(shí)際操作，探討網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)規(guī)律。靈活多樣的授課方式利用在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多種形式授課，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主選擇案例操作，分享操作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)而更有針對(duì)性地進(jìn)行解決。密切的課余互動(dòng)是了解授課成果的最佳方法。教師可以以此更好地融入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解其參與網(wǎng)絡(luò)生活的真實(shí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

第2篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；基本內(nèi)涵；作用；問(wèn)題；措施

1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要指的是大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息時(shí)，正確的理解、分析以及評(píng)價(jià)相關(guān)信息的基本能力，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才[1]。良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)可以使大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展，提升自身的道德水平，逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)著重培養(yǎng)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取、分析以及評(píng)價(jià)信息的能力，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，從而使其具備正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要包括網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力、網(wǎng)絡(luò)行為能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力以及網(wǎng)絡(luò)信息能力，強(qiáng)化大學(xué)生的這些能力可以使得大學(xué)生更好的學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，可以有效避免受到其中不良信息的影響。

2對(duì)大學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的作用

2.1有助于大學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其所包含的信息和所能實(shí)現(xiàn)的功能也在不斷的豐富和完善，這就為大學(xué)生增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)提供了一個(gè)重要的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)作為目前全球范圍內(nèi)最大的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，其中涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還能使世界各地的時(shí)事信息得到快速的傳播，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了解世界有著重要作用。相較于學(xué)校的教材，互聯(lián)網(wǎng)中所涵蓋的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加全面，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展情況，這可以使得學(xué)生的見(jiàn)識(shí)水平得到有效的提升。2.2有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)本身所具備的開(kāi)放性和自主性可以使學(xué)生的個(gè)性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以最大化的發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以成為學(xué)生展示自我個(gè)性的有效平臺(tái)[2]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生所受到的限制相對(duì)較少，學(xué)生在其中可以將自身的想象力和創(chuàng)造力付諸實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也可以和其他人進(jìn)行討論交流，相互就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究探討，使大學(xué)生的內(nèi)心世界充分展示，促進(jìn)其健康發(fā)展。2.3有助于緩解壓力。當(dāng)前，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，使得高等教育逐漸普及，大學(xué)生的數(shù)量在逐年上漲，這一方面體現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也造成了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。大學(xué)生數(shù)量的增加使得社會(huì)上用人單位對(duì)于畢業(yè)生的要求也不斷提高，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要承擔(dān)極大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還面臨這就業(yè)壓力，此外，由于大學(xué)生已經(jīng)初步成熟，在大學(xué)期間往往還會(huì)面臨一些感情壓力[3]。如果這些壓力長(zhǎng)期得不到釋放和宣泄，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康造成一定的影響。而網(wǎng)絡(luò)的匿名性和開(kāi)放性可以使大學(xué)生在其中排泄自身的心理壓力，展示自身的真實(shí)情感，同時(shí)也可以通過(guò)與其他人交流排解壓力，這為大學(xué)生提供了釋放自身心理壓力的渠道，有利于大學(xué)生的心理健康。

3當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

3.1高校和大學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重視。目前，由于大學(xué)生數(shù)量的大幅增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力陡然上升，為了確保在大學(xué)畢業(yè)后可以順利就業(yè)，大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只注重對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，或者注重參與各類(lèi)競(jìng)賽、競(jìng)選學(xué)生干部等，其主要目的就是為了確保就業(yè)。這就導(dǎo)致在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育從根本上缺乏重視，所謂提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也就無(wú)從談起[4]。此外，高校本身在教育過(guò)程中也缺乏對(duì)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重視，在教育方面存在缺失，對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的理解不夠全面，這就導(dǎo)致在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)，無(wú)法起到應(yīng)有的作用。3.2網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育缺乏針對(duì)性。目前，在我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育當(dāng)中，尚未對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育形成統(tǒng)一的認(rèn)知，還處于發(fā)展和研究階段，這就導(dǎo)致在實(shí)際教育過(guò)程中，教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，實(shí)際取得的效果并不理想。目前在國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育主要是針對(duì)于青少年所提出的，因此，部分高校在進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)，直接將教育內(nèi)容遷移到大學(xué)教育當(dāng)中。雖然大學(xué)生和青少年在心理特點(diǎn)上存在部分相同，但是整體上仍具有較大的差異，因此，其教育效果也就可想而知。

4當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

4.1強(qiáng)化高校和大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重視。在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中，首先高校要對(duì)其給予足夠的重視，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的部分，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響，高校要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的必要性[5]。只有高校本身重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，創(chuàng)造相應(yīng)的教育環(huán)境，才能有效促使學(xué)生積極主動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。此外，高校在教育過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的觀念，促使學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要性，發(fā)動(dòng)大學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，是大學(xué)生在主觀意識(shí)上重視網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，激發(fā)其參與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)在需求。通過(guò)高效本身和大學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，促使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的發(fā)展。4.2明確網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的核心。明確大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的核心是當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重中之重，這樣才能有效提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的針對(duì)性。對(duì)此，高校首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的研究，結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體情況確定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，并形成統(tǒng)一的認(rèn)知。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)容的選擇上，可以部分借鑒青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，主要還需要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，這樣才能切實(shí)有效的提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平。

第3篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]自媒體；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

美國(guó)學(xué)者謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（Chris Willis）于2003年7月首先提出自媒體（We Media）的概念：一個(gè)普通市民經(jīng)過(guò)數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相聯(lián)，提供并分享他們真實(shí)看法、自身新聞的途徑。自媒體包括微博、SNS社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、博客、個(gè)人主頁(yè)等形式。自媒體由于具有“草根性”、“低門(mén)檻”、“零成本”和“互動(dòng)f生強(qiáng)”等特點(diǎn)，已成為當(dāng)下大學(xué)生使用最廣泛的媒介形式。在“人人手握麥克風(fēng)”的自媒體時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)“原著民”的大學(xué)生們非常樂(lè)于通過(guò)自己所熟知的自媒體平臺(tái)信息，表達(dá)觀點(diǎn)和訴求，實(shí)現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)民主參與。自媒體營(yíng)造的“多噪音”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得學(xué)生在充分享受觀點(diǎn)表達(dá)自由的同時(shí)，也要面臨虛假信息泛濫和謠言叢生的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，良好的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)已成為自媒體時(shí)代大學(xué)生的一項(xiàng)基本“生存技能”。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，使其具有適應(yīng)社會(huì)需求的技能技巧、思維方式和行為習(xí)慣，能夠在紛繁復(fù)雜的信息洪流中保持客觀理性，正確面對(duì)各種問(wèn)題，是需要引起我們特別關(guān)注的話題之一。

一、概念界定

1933年，英國(guó)學(xué)者F.R.利維斯（F.R.Leavis）和丹尼斯·桑普森（Denis Sampson）在其論著《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識(shí)》中首次引入媒介素養(yǎng)（Media literacy）的概念。美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心定義的媒介素養(yǎng)，是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辯的反應(yīng)能力。英國(guó)媒介素養(yǎng)教育專(zhuān)家大衛(wèi)·帕金翰博士（David Buckingham）則認(rèn)為：媒介素養(yǎng)是指人們使用和解讀媒介信息所需要的知識(shí)、技巧和能力。在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者將本文所研究的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)界定為：人們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)媒體的過(guò)程中所需要的信息選擇、信息分析評(píng)價(jià)、媒體參與及思辨能力。

二、研究對(duì)象及方法

2012年10月，筆者選取四川省內(nèi)的四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和西南交通大學(xué)等4所高校的在校全日制學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，以等比抽樣的方法展開(kāi)實(shí)際調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷454份，回收有效問(wèn)卷422份，問(wèn)卷有效率達(dá)到92.95%。其中男女比例為52.1%和47.9%；文科、理工科、醫(yī)科及其他學(xué)科的比例為43.2%、46.4%、10.4%；本科一二年級(jí)、本科三四五年級(jí)和研究生的比例為42.1%、42.7%和15.2%。問(wèn)卷共分為學(xué)生個(gè)人基本信息、媒介接觸習(xí)慣與動(dòng)機(jī)、媒介信息獲取能力、媒介分析評(píng)價(jià)能力、媒介參與、媒介意識(shí)及媒介依賴(lài)6個(gè)部分，對(duì)在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)狀況進(jìn)行實(shí)證調(diào)研。

三、自媒體時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介獲取信息的模式固定化

區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，受教育程度較高的人群如當(dāng)代高校大學(xué)生，更傾向于使用新媒體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生使用頻率最高的媒體工具。特別是隨著智能手機(jī)的普及和功能的不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)的“隨身性”特征更加明顯，大學(xué)生已快速步入“數(shù)字化生存”的狀態(tài)之中。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用率高達(dá)98.6%，在422名調(diào)查對(duì)象中，僅有6人從不使用網(wǎng)絡(luò)，其中每天使用網(wǎng)絡(luò)超過(guò)3小時(shí)的為246人，每天使用5小時(shí)以上的有80人。相較于網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生使用其他媒介的時(shí)間非常有限，由于受到客觀條件的限制，每天使用電視小于1小時(shí)的為408人，閱讀報(bào)紙少于1小時(shí)的為398人，收聽(tīng)廣播少于1小時(shí)的為404人，閱讀雜志和書(shū)籍少于1小時(shí)的為206人。大學(xué)生上網(wǎng)的最主要目的為信息獲取，占總比的44.1%、其次為學(xué)習(xí)知識(shí)（24.6%）、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)（16.1%）和交流溝通（13.7%）。由此可見(jiàn)，校園信息獲取方式“網(wǎng)絡(luò)化”的變革已經(jīng)完成，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生每日接觸最多的第一大媒介，并且大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介獲取信息的模式已存在固定化趨勢(shì)。

（二）大學(xué)生對(duì)網(wǎng)上信息持“適度求證”態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)媒體在“泛娛樂(lè)化”的大背景下，受“眼球經(jīng)濟(jì)”思維模式的影響，很多時(shí)候?yàn)榱宋鼙姷淖⒁饬Γ幌б誀奚侣務(wù)鎸?shí)性為代價(jià)，通過(guò)夸大事實(shí)、捏造情節(jié)等方式制造駭人聽(tīng)聞或者低俗化的標(biāo)題來(lái)達(dá)到增加點(diǎn)擊量的目的。調(diào)查顯示，對(duì)網(wǎng)上信息的真實(shí)性，73.5%的學(xué)生持高度質(zhì)疑態(tài)度，20.8%的學(xué)生基本相信，僅有5.7%的受訪學(xué)生表示從不懷疑網(wǎng)上信息。但網(wǎng)絡(luò)信息的海量性也降低了學(xué)生信息獲取的效率，面對(duì)海量信息，大學(xué)生們沒(méi)有精力也沒(méi)有可能對(duì)所有的信息進(jìn)行核實(shí)，因此，他們對(duì)網(wǎng)上的信息采取“適度求證”的態(tài)度，對(duì)于以?shī)蕵?lè)性為目的的信息內(nèi)容基本不予求證，僅對(duì)事關(guān)自己學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等切身利益的重要信息進(jìn)行小心求證。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有51.2%的受訪學(xué)生常會(huì)想辦法求證網(wǎng)上的信息，而20.8%的學(xué)生基本上不求證；在瀏覽信息時(shí)，僅有55.4%的受訪學(xué)生常會(huì)關(guān)注媒介信息的者和背景資料。有很多受訪者表示雖然會(huì)質(zhì)疑網(wǎng)上傳播的內(nèi)容，但是在存疑的情況之下依然會(huì)選擇轉(zhuǎn)發(fā)而不是質(zhì)疑性的評(píng)論，進(jìn)而讓這個(gè)消息繼續(xù)傳播。這也是議程設(shè)置權(quán)下放、把關(guān)人缺失條件下出現(xiàn)的一種必然的結(jié)果。

（三）大學(xué)生理性參與網(wǎng)絡(luò)信息傳播的能力較為欠缺

網(wǎng)絡(luò)媒體的普及、特別是自媒體時(shí)代的到來(lái)，人人都成為手握麥克風(fēng)的信息傳播者，這無(wú)疑大大激發(fā)了大學(xué)生參與信息傳播的熱情，受訪學(xué)生均表示非常樂(lè)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體交流信息、表達(dá)觀點(diǎn)，但就調(diào)查情況來(lái)看，大學(xué)生理性參與網(wǎng)絡(luò)信息討論的情況令人堪憂。調(diào)查現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生網(wǎng)上交流的熱點(diǎn)話題依次為個(gè)人近況（73%）、社會(huì)熱點(diǎn)（63.5%）、興趣研討（58.8%）、校內(nèi)新聞（41.2%）和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（22.7%）。91.9%的受訪學(xué)生表示愿意公開(kāi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但在表達(dá)途徑的選擇上更傾向于“圈子化”特征明顯的網(wǎng)絡(luò)媒介載體。微博、QQ、飛信等媒介平臺(tái)較容易建立自己的虛擬環(huán)境，帶有較強(qiáng)的“私人領(lǐng)地劃分”性質(zhì)，利于真實(shí)信息的表達(dá)；而博客、論壇等媒介平臺(tái)則偏向于一種“公共領(lǐng)域”，環(huán)境相對(duì)比較“嘈雜”，觀點(diǎn)易被淹沒(méi)，甚至某個(gè)觀點(diǎn)會(huì)被“群起而攻之”，所以很多人不愿選擇在其中表達(dá)真實(shí)觀點(diǎn)。

（四）網(wǎng)絡(luò)媒介依賴(lài)現(xiàn)象較為嚴(yán)重

美國(guó)傳播學(xué)家梅爾文·德弗勒（Melvin De Fuller）和桑德拉鮑爾洛基奇（Sandra Bauer Rocky Chi）1976年在《大眾傳播學(xué)緒論》一書(shū)中首次使用“媒介依賴(lài)”這一概念?；凇笆褂门c滿(mǎn)足理論”，一種媒介在人們生活中扮演的角色越重要，人們對(duì)這種媒介的依賴(lài)性就越強(qiáng)，此種媒介對(duì)人們的影響力就越大。調(diào)查結(jié)果顯示，在上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)的受訪學(xué)生比例達(dá)96.7%，其中經(jīng)常保持此種狀態(tài)的學(xué)生比例達(dá)37%，僅有3.3%的受訪學(xué)生表示從不在上課時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)；91.5%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)每次都只想上網(wǎng)待一會(huì)兒，但一上網(wǎng)就很久下不來(lái)的情況；網(wǎng)絡(luò)斷線或連接不上時(shí)，就會(huì)坐立不安的學(xué)生比例高達(dá)75.8%；不愿意再去記憶相關(guān)知識(shí)，而是習(xí)慣于在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生比例為77.7%。從這些數(shù)字中，我們不難看出作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“原著民”的大學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)已達(dá)到較為嚴(yán)重的狀態(tài)。難怪在學(xué)生中會(huì)流傳“老師上課的質(zhì)量取決于手機(jī)的流量”、“高中時(shí)手機(jī)聊QQ：‘上課了，不說(shuō)了’；大學(xué)時(shí)手機(jī)聊QQ：‘下課了，不說(shuō)了’”、“數(shù)字化的生活對(duì)我們來(lái)講已經(jīng)是常態(tài)，傳統(tǒng)媒體對(duì)我們似乎沒(méi)有太多存在的意義?！边@樣的言論，這生動(dòng)的反映出大學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和生活中對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)。

（五）網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的“異化”作用初現(xiàn)端倪

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)谑褂盟倪^(guò)程中，由于對(duì)其過(guò)度依賴(lài)，而被其所控制，進(jìn)而引發(fā)自身心理狀態(tài)、交往行為、身體機(jī)能和精神價(jià)值等方面的一系列異化現(xiàn)象。美國(guó)作家尼古拉斯·卡爾曾形象的描述過(guò)這種狀態(tài)：“在2007年的某個(gè)時(shí)候我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我正在失去長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一項(xiàng)事物的能力。當(dāng)我坐下來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，我只能集中注意力看一兩頁(yè)，我的思維開(kāi)始渴望刺激而分散注意力，總是想點(diǎn)擊鏈接，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，或者到google去查點(diǎn)兒東西，網(wǎng)絡(luò)所倡導(dǎo)的思維習(xí)慣正在控制我的思維?！边^(guò)度的網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)行為對(duì)大學(xué)生的危害性很大，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)譬如主動(dòng)思考意識(shí)淡薄、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)業(yè)荒廢、心理障礙、缺乏理想、沒(méi)有責(zé)任心、疏離現(xiàn)實(shí)人際交往等一系列的問(wèn)題，嚴(yán)重威脅大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，被試學(xué)生中有66.8%表示上網(wǎng)使其對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注程度下降；75.8%的學(xué)生表示上網(wǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)帶來(lái)一些負(fù)面影響；75.4%的學(xué)生表示上網(wǎng)使其腰酸背痛；23.2%的同學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了寧愿選擇網(wǎng)上交友，也不愿意在現(xiàn)實(shí)中交友的情況。92.9%的被試學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)其價(jià)值觀、社會(huì)交往方式和生活方式有改變；89.6%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)已引起其思維方式的改變。網(wǎng)絡(luò)異化是由于人們適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備嚴(yán)重不足而導(dǎo)致的一種現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的缺失，使得網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生群體的“異化”作用初現(xiàn)端倪。加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育已迫在眉睫，

第4篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］聾人大學(xué)生媒介素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育

［作者簡(jiǎn)介］韓梅（1964-），女，河北秦皇島人，天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槊@人高等教育；賈林（1986-），女，山東濱州人，天津理工大學(xué)法政學(xué)院在讀碩士，研究方向?yàn)闅埣踩烁叩冉逃芾?；袁群?986-），女，山東濱州人，天津理工大學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)闅埣踩烁叩冉逃芾?。（天?00191）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“我國(guó)聾人特殊高等教育結(jié)構(gòu)及聾啞大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：10BSH037）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0175-02

大學(xué)生是社會(huì)科學(xué)文化潮流的領(lǐng)軍人群，而網(wǎng)絡(luò)傳媒又是我國(guó)大學(xué)生接受信息的主要途徑。大學(xué)生作為當(dāng)前中國(guó)網(wǎng)民中比例最高的一個(gè)群體，在獲得更廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，也面臨著許多新問(wèn)題。而這一群體中的特殊人群——聾人大學(xué)生，遇到的問(wèn)題也會(huì)比較特殊，正因如此，對(duì)新媒體時(shí)代中聾人大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注和重視就顯得尤為重要。

一、媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育

（一）媒介素養(yǎng)

關(guān)于“媒介素養(yǎng)”的概念界定很多，目前學(xué)界引用較多的是美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心給的定義，媒介素養(yǎng)是指“人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力”?？梢钥闯?，媒介素養(yǎng)研究強(qiáng)調(diào)的是受眾認(rèn)知信息時(shí)的綜合分析處理能力。

（二）媒介素養(yǎng)教育

20世紀(jì)30年代，媒介素養(yǎng)教育起源于歐洲，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，媒介素養(yǎng)教育也改變了許多，變得更加適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)的需要。就目前情況而言，媒介素養(yǎng)教育實(shí)質(zhì)上是一種民主素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)媒介傳播實(shí)質(zhì)的解剖，使受眾深刻認(rèn)識(shí)到隱含在傳播文本后的各種權(quán)利和社會(huì)因素，使他們洞悉傳播實(shí)質(zhì)，熟悉編碼規(guī)則，具備獨(dú)立思考的能力，有勇氣挑戰(zhàn)社會(huì)上有偏頗的意識(shí)形態(tài)。目前，澳大利亞、加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、挪威、芬蘭、瑞典等國(guó)已將媒介素養(yǎng)教育設(shè)為全國(guó)或國(guó)內(nèi)部分地區(qū)學(xué)校的正規(guī)教育內(nèi)容。可見(jiàn)，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)得到越來(lái)越多國(guó)家的重視。

二、受眾——聾人大學(xué)生的心理特點(diǎn)

聾人大學(xué)生作為高校中的特殊教育群體，兼有殘疾人和大學(xué)生的雙重特征。一方面，聾人大學(xué)生經(jīng)歷著較大的生理和心理變化，處于后青春期，對(duì)于大學(xué)環(huán)境中的學(xué)業(yè)、生活、人際等各方面的問(wèn)題，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒反應(yīng)和心理沖突；另一方面，聾人大學(xué)生自身存在聽(tīng)覺(jué)障礙和使用手語(yǔ)對(duì)話等面對(duì)面交流的限制，比較容易形成特殊的心理特征，進(jìn)而導(dǎo)致特殊的行為反應(yīng)。對(duì)于我國(guó)聾人大學(xué)生的心理問(wèn)題，國(guó)內(nèi)也曾有研究報(bào)告指出，聾人大學(xué)生較之健全大學(xué)生更具有易沖動(dòng)、脆弱、自卑、焦慮等特點(diǎn)。

聾人大學(xué)生受其生理特點(diǎn)限定，心理健康問(wèn)題得到很多關(guān)注，而事實(shí)上，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的逐漸擴(kuò)大和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)效應(yīng)的增強(qiáng)，聾人大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體參與接近無(wú)障礙化，網(wǎng)絡(luò)媒體參與性也越來(lái)越強(qiáng)。極大的網(wǎng)絡(luò)參與積極性能幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介使自己更好地融入社會(huì)和各類(lèi)群體，展現(xiàn)個(gè)人的表達(dá)能力和互動(dòng)能力，開(kāi)闊視野。因此，應(yīng)根據(jù)聾人大學(xué)生的心理特征，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)能力的提高以及聾人大學(xué)生自身能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代聾人大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

與傳統(tǒng)媒體的單向傳播方式不同，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一種全新的傳播渠道，強(qiáng)大的交互性使個(gè)體成了信息的生產(chǎn)者、主動(dòng)接受者和傳播者。為了通過(guò)實(shí)證法來(lái)了解聾人大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，評(píng)估網(wǎng)絡(luò)時(shí)代聾人大學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失狀況并提出有針對(duì)性對(duì)策，筆者對(duì)天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院308名聾人大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體參與性狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷308份，回收298份，回收率96.8%。有效問(wèn)卷280份，占回收卷的94.0%，有效回收率為90.9%。調(diào)查結(jié)果可以歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代聾人大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.媒介消費(fèi)行為狀況。調(diào)查問(wèn)卷顯示，聾人大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度較深，平均網(wǎng)齡達(dá)到3年，平均每天上網(wǎng)時(shí)間達(dá)3.1小時(shí)，大部分人的多數(shù)課余時(shí)間都在上網(wǎng)。聾人大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的使用也具有較明確的目的性。在上網(wǎng)原因方面，“課業(yè)學(xué)習(xí)”“娛樂(lè)”“情感需求”和“獲取必需信息”排在前面，當(dāng)然，出于“無(wú)聊”的原因也占少部分比例。而對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)能否滿(mǎn)足自己的期望”，占一半比例。在“網(wǎng)絡(luò)中不愿與健全人交往”的聾人大學(xué)生只占8%的比例，約有48%的人“更傾向于參與專(zhuān)屬論壇”，說(shuō)明大部分的聾人大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的社交范圍比較寬泛。

2.媒介解讀能力。在參與調(diào)查問(wèn)卷的聾人大學(xué)生中，約有96%的聾人大學(xué)生能夠“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息”，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的總體評(píng)價(jià)是處于中上水平，大部分人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息比傳統(tǒng)媒體更具優(yōu)勢(shì)。在“網(wǎng)絡(luò)社交圈對(duì)個(gè)體的幫助和需求滿(mǎn)足”上，聾人大學(xué)生認(rèn)為，在“情感溝通”“求職就業(yè)”和“學(xué)習(xí)研究”方面認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有幫助或幫助很大。

3.媒介道德規(guī)范。參與調(diào)查的大部分聾人大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)與主流媒體價(jià)值觀“不盡相同”，并認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介的影響，自己的人生價(jià)值觀“得到加強(qiáng)”或有“很大改變”，對(duì)于自己的道德規(guī)范有重要影響作用。在網(wǎng)絡(luò)形成的“擬態(tài)環(huán)境”中，聾人大學(xué)生基本能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)傳媒對(duì)自己有直接的影響，但對(duì)自身潛移默化的以及深層次的影響力理解還處于表面化階段。

4.媒介運(yùn)用和傳播能力。問(wèn)卷中有95%的聾人大學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的用戶(hù)”，網(wǎng)友總數(shù)量平均在二百人左右，這也說(shuō)明，聾人大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社交的比例大，在傳播上有重要作用。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的聾人大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)媒介的運(yùn)用與制作能力也相對(duì)較強(qiáng)，而其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這些能力上則相對(duì)較弱。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代聾人大學(xué)生媒介素養(yǎng)的缺失原因分析

1.媒介運(yùn)用不夠深入?？焖儆行У孬@取自己需要的信息是適應(yīng)和參與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必要能力，也是一項(xiàng)重要的媒介素養(yǎng)。有近一半的聾人大學(xué)生能夠熟練地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體獲取必需的信息，這說(shuō)明只有半數(shù)能夠充分地使網(wǎng)絡(luò)成為自己需求的服務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展。說(shuō)明聾人大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用還只處于“蜻蜓點(diǎn)水”的表層，相關(guān)知識(shí)不夠全面，應(yīng)用也不夠深入，這就必然不能使網(wǎng)絡(luò)更好地為聾人大學(xué)生服務(wù)。

2.聾人大學(xué)生對(duì)媒介的批判能力較弱。媒介批判能力是衡量大學(xué)生媒介素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不僅包括大學(xué)生對(duì)傳播內(nèi)容的鑒別能力，也包括大學(xué)生對(duì)傳媒影響力的深層次領(lǐng)會(huì)能力。在長(zhǎng)期接觸網(wǎng)絡(luò)媒介提供的信息過(guò)程中，聾人大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介逐漸產(chǎn)生了依賴(lài)性，這就容易導(dǎo)致學(xué)生不具備辨別信息真實(shí)度的能力，缺乏對(duì)媒介判斷評(píng)價(jià)的能力。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)槊@人大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)知識(shí)的匱乏、傳統(tǒng)大眾傳媒過(guò)于強(qiáng)勢(shì)以及新媒體時(shí)代信息傳播的復(fù)雜多樣性。

3.聾人大學(xué)生道德規(guī)范性弱。當(dāng)代大學(xué)生具有的媒介素養(yǎng)尚處于低水平的自發(fā)狀態(tài)，忽視了傳媒素養(yǎng)的提升，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)媒介的道德規(guī)范認(rèn)識(shí)比較模糊。究其原因，一方面是由于聾人大學(xué)生對(duì)媒介道德規(guī)范的認(rèn)知與自律能力還處于較低水平，不能自覺(jué)有效地抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息，具有較明顯的實(shí)用傾向。同時(shí)，聾人大學(xué)生思想上也存在許多不清晰認(rèn)識(shí)，在道德評(píng)價(jià)上容易產(chǎn)生偏差。另一方面，我國(guó)當(dāng)前處于轉(zhuǎn)型期的新媒體時(shí)代，公共危機(jī)事件頻繁發(fā)生，面對(duì)公共危機(jī)信息的傳播，聾人大學(xué)生也會(huì)較容易缺失甄別力，進(jìn)而引發(fā)失范的行為反應(yīng)。

四、針對(duì)聾人大學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展和聾人大學(xué)生較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)媒體參與性，媒介素養(yǎng)教育也就顯得越來(lái)越重要了，因此，如何用好網(wǎng)絡(luò)媒介這把“雙刃劍”，使其更好地服務(wù)于聾人大學(xué)生的自身發(fā)展，對(duì)聾人大學(xué)生個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的良性發(fā)展都有重要意義。對(duì)聾人大學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)層面的力量都很重要。

（一）學(xué)校層面的教育是關(guān)鍵

高校是聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大本營(yíng)，是接受正規(guī)系統(tǒng)教育的平臺(tái)，理應(yīng)成為聾人大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的中堅(jiān)力量。

首先，學(xué)校應(yīng)逐步將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育列入聾人大學(xué)生課程教學(xué)計(jì)劃，初期可通過(guò)加入選修課形式，確立媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容。其次，通過(guò)大學(xué)校園文化建設(shè)，多渠道、多形式地帶動(dòng)對(duì)聾人大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。開(kāi)展個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作交流、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)征集等有益的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。另外，大學(xué)可與網(wǎng)絡(luò)傳媒企業(yè)合作，參與媒介實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐的形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)部，了解網(wǎng)絡(luò)媒體，生動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。

（二）國(guó)家層面要給予支持

國(guó)家負(fù)責(zé)社會(huì)環(huán)境建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境也是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，規(guī)范媒介行為，為聾人大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活提供必要保護(hù)；完善相關(guān)的法律法規(guī)，運(yùn)用法律手段懲罰違反法律規(guī)定、散發(fā)不良信息的企業(yè)和個(gè)人，規(guī)范公眾的媒介素養(yǎng)。同時(shí)，開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的宣傳。另外，建立媒介素養(yǎng)監(jiān)督體系也很重要，讓公眾參與其中，共同監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)整體媒介素養(yǎng)水平的提高。

（三）家庭和社會(huì)層面緊密配合

家庭是教育的天然場(chǎng)所，可以無(wú)處不在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。由于聾人大學(xué)生具有特殊的心理特征，所以家長(zhǎng)更應(yīng)該要關(guān)注孩子的心理和行為動(dòng)態(tài)，給予關(guān)懷和幫助，激發(fā)孩子的進(jìn)取心，積極引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并將之運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)生活中。社會(huì)各機(jī)構(gòu)團(tuán)體也應(yīng)努力發(fā)揮作用。殘聯(lián)、聾人協(xié)會(huì)等要對(duì)聾人大學(xué)生給予關(guān)注，結(jié)合國(guó)外的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐，吸取有益經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)機(jī)構(gòu)可開(kāi)展有關(guān)聾人大學(xué)生媒介素養(yǎng)方面的調(diào)查，提供專(zhuān)業(yè)的媒介素養(yǎng)教育講座、開(kāi)設(shè)聾人大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育專(zhuān)屬論壇等。

總體而言，媒介素養(yǎng)教育是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳媒高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，已引起了眾多的關(guān)注和重視。聾人大學(xué)生作為高校中的特殊群體，也是網(wǎng)絡(luò)媒介的主要接觸人群之一，他們媒介素養(yǎng)的提高，不僅有助于聾人大學(xué)生自身素質(zhì)的提升，更有助于整個(gè)社會(huì)理性公民精神的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。

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第5篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 視覺(jué)文化 視覺(jué)素養(yǎng)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

視覺(jué)文化作為一種新興的文化形式， 在信息社會(huì)顯示出越來(lái)越強(qiáng)大的生命力。對(duì)信息和知識(shí)的選擇、收集、判斷和綜合利用是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。面對(duì)這種開(kāi)放的學(xué)環(huán)境，如何培養(yǎng)大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)能力成為值得關(guān)注的方面。

1 視覺(jué)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

阿爾文?托夫勒在他的未來(lái)學(xué)著作《第三次浪潮》中曾指出：“人類(lèi)社會(huì)正在孕育三種文盲：文字文化文盲、計(jì)算機(jī)文化文盲和視覺(jué)文化文盲?！比缃瘢诰W(wǎng)絡(luò)化逐漸普及的教育環(huán)境下，視覺(jué)素養(yǎng)成為大學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力。

1.1 視覺(jué)素養(yǎng)

不同的學(xué)科背景賦予視覺(jué)素養(yǎng)以不同的內(nèi)涵，其中具有代表性的是：威爾曼（Wileman，1980）從信息的角度，認(rèn)為視覺(jué)素養(yǎng)是閱讀并理解所看到的信息的能力以及產(chǎn)生能被看到并被理解的材料的一種能力；霍頓（Horton，1983）從信息使用和分析的角度在倡導(dǎo)學(xué)校開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程中提出，視覺(jué)素養(yǎng)是理解和使用圖畫(huà)，思考和學(xué)習(xí)有關(guān)圖畫(huà)方面的能力。

從大學(xué)生的角度定義視覺(jué)素養(yǎng)，那就是：通過(guò)所看到的圖像符號(hào)和文字符號(hào)，能夠理解符號(hào)的“能指”和“所指”的一種基本能力，即是對(duì)視覺(jué)信息的解讀、應(yīng)用、創(chuàng)作和交流的能力。

1.2 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放環(huán)境中的視覺(jué)素養(yǎng)教育

網(wǎng)絡(luò)作為一種媒介是由人類(lèi)發(fā)明的新的信息傳播工具，學(xué)會(huì)如何正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播信息的功能和特性，并利用其促進(jìn)自身發(fā)展，成為網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放環(huán)境中教育的必要內(nèi)容。這不僅給教育者的提出更高的要求，也將給新世紀(jì)的大學(xué)生提出新的能力發(fā)展要求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜索、查詢(xún)、并展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，利弊共存。如果學(xué)習(xí)者具備一定的視覺(jué)素養(yǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的教育環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)益處。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的必要性

2.1 大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)現(xiàn)狀呼喚視覺(jué)素養(yǎng)教育

目前，在許多大學(xué)里僅僅在傳媒和教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)立視覺(jué)文化課程，在其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)，還沒(méi)有真正成立此類(lèi)的課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生從初步掌握到熟悉精通，都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、選擇、應(yīng)用有利的信息；他們不僅是信息的消費(fèi)者，同時(shí)也是信息的傳播者甚至創(chuàng)造者。但是，在對(duì)信息質(zhì)量日益增長(zhǎng)的過(guò)程中，大學(xué)生作為特殊的信息受眾不一定受到過(guò)系統(tǒng)的視覺(jué)素養(yǎng)教育，為了減少信息傳播所帶來(lái)的負(fù)面影響，應(yīng)重視大學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)教育。

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，許多人只專(zhuān)注于自己專(zhuān)業(yè)以?xún)?nèi)的知識(shí)，對(duì)于其他方面只是一瞥而過(guò)，甚至根本不會(huì)觸碰。對(duì)于同一事物的理解，部分學(xué)生能夠深入體會(huì)，而往往大部分學(xué)生只能理解表面意義，更甚者會(huì)出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象。例如，很多理工科的學(xué)生往往在搜索信息或制作多媒體作品時(shí)，卻沒(méi)有文科生在意義表征方面做得出色。這需要教育者重視大學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)教育，不能僅限于專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)生。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放環(huán)境為特征的視覺(jué)素養(yǎng)教育

視覺(jué)素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，與創(chuàng)新性思維、解決問(wèn)題的能力構(gòu)成了大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握視覺(jué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的人。由于視覺(jué)素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)大學(xué)生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)大學(xué)生的基本生存能力。

大學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，信息檢索方式會(huì)隨之更替，無(wú)疑增加了學(xué)生獲取信息的難度。通過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)教育，能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)（下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第24頁(yè)）性和創(chuàng)造性， 在主體認(rèn)知過(guò)程中融入自己的創(chuàng)造性和見(jiàn)解。充分享受網(wǎng)絡(luò)資源提供的便利，真正做到去偽求真及學(xué)習(xí)的方法。

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，使得視覺(jué)信息通過(guò)圖形方式的傳播不再收到空間和技術(shù)的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也擁有了視覺(jué)信息的特點(diǎn)，以其直觀感染的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一種“真實(shí)”的效果，而擁有視覺(jué)素養(yǎng)的大學(xué)生能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為之帶來(lái)的知識(shí)資源享受。

3 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放環(huán)境中大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)教育的可行性

3.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展提供有力的軟、硬件支持

校園網(wǎng)的普及、學(xué)生宿舍網(wǎng)線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋都為大學(xué)生提供便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，大學(xué)生三分之二的時(shí)間幾乎都是自主安排學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)， 改變了過(guò)去學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)自于書(shū)本的狀況。通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、人機(jī)交互等方式， 大學(xué)生擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，方便地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高校數(shù)字圖書(shū)館的運(yùn)用給大學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的條件，充足的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，便利的信息檢索工具，讓數(shù)字圖書(shū)館成為大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)教育的第二課堂。在校園網(wǎng)中直接進(jìn)入數(shù)字圖書(shū)館，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，搜集適合的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在數(shù)字圖書(shū)館豐富的可視化學(xué)習(xí)資源里，利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索的這把鑰匙，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)意識(shí)，提高學(xué)生的視覺(jué)能力。以此通過(guò)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，面對(duì)豐富的數(shù)字化視覺(jué)資源，提高其搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的綜合能力。

3.2 學(xué)校教育理念的更新提供了可行條件

信息時(shí)代下高校教育逐漸走向大眾化、國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化， 這些新的要求和變化也促使學(xué)校的教育理念與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步。各高校都為提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量而不斷更新著教育理念。在大學(xué)里，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)早已進(jìn)入課堂，但視覺(jué)素養(yǎng)和意識(shí)還沒(méi)完全融入課堂中。視覺(jué)素養(yǎng)教育還處于第一層面上，提供一些視覺(jué)文化的知識(shí)理念，關(guān)于視覺(jué)素養(yǎng)的運(yùn)用和創(chuàng)新領(lǐng)域還沒(méi)有涉及。高校應(yīng)該全面開(kāi)設(shè)視覺(jué)素養(yǎng)教育課程，真正意義上讓第一課堂和第二課堂有效結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。還可通過(guò)講座、宣傳欄、校園廣播等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代下的教育要求以及大學(xué)生素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，這也是國(guó)家教育部關(guān)于高等教育改革和教育信息化中的核心思想之一。

3.3 自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了行動(dòng)動(dòng)力

第6篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高職；大學(xué)生；文化素質(zhì)；培養(yǎng)分析

隨著社會(huì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍及了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。而學(xué)生是新一代的年輕人，其站在社會(huì)的前沿，最先、最快接受新技術(shù)、新思想，網(wǎng)絡(luò)必定對(duì)學(xué)生各方面產(chǎn)生重大的影響。而高職大學(xué)生作為受網(wǎng)絡(luò)熏陶較多的群體，目前已經(jīng)出現(xiàn)了其文化素質(zhì)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，如何在網(wǎng)絡(luò)背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，重拾文化素養(yǎng)，已經(jīng)成了時(shí)代迫切的需求。

一、后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)分析

首先，可以通過(guò)各種文化活動(dòng)，豐富校園文化生活。豐富的校園文化生活有益身心。學(xué)校應(yīng)該大力提升人文素質(zhì)和科學(xué)精神的教育，引導(dǎo)正確校園文化的發(fā)展方向，使高職大學(xué)生深切感受到校園文化的魅力，惟有先進(jìn)的校園文化才能具備時(shí)代感，才能陶冶學(xué)生的身心。低俗，落后的校園文化猶如一樣蠱惑人心，吞噬人的靈魂。充分利用學(xué)校的廣播站、宣傳欄、?？瘓?bào)以及文化長(zhǎng)廊等宣傳工具，營(yíng)造健康高雅的校園文化。以此同時(shí)，可以舉辦一些文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生科技比賽、大學(xué)生演講比賽和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等。這些活動(dòng)不僅迎合了當(dāng)代青年學(xué)生的興趣，而且提高學(xué)校的文化檔次，深化學(xué)校文化精髓。高職大學(xué)生在這種校園文化熏陶下，有利于培養(yǎng)其文化素質(zhì)。

其次，可以將文化素質(zhì)培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)。隨著信息全球化,信息多元化的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)，突破傳統(tǒng)固有模式，更新觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷變更，推陳出新。網(wǎng)絡(luò)文化開(kāi)始深入到大學(xué)生的生活中，對(duì)其思想和行為造成了很大影響。但只要利用好網(wǎng)絡(luò)，也同樣能培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代工具相結(jié)合，挖掘網(wǎng)絡(luò)教育的新方法。網(wǎng)絡(luò)具有多種豐富的信息，而且查詢(xún)方式方便，學(xué)生可以更具自己的學(xué)習(xí)需要，找到各種知識(shí)。如紙質(zhì)書(shū)籍比較貴而且難以尋找，因此許多沒(méi)有經(jīng)濟(jì)支付能力的學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)看到各種世界名著，但是網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，學(xué)生可以快速地在網(wǎng)上搜索各種名著的電子書(shū)，進(jìn)行閱讀，從而擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從書(shū)中獲得知識(shí)或者學(xué)到正確的人生觀和價(jià)值觀。第一，可以通過(guò)創(chuàng)建實(shí)用的交流平臺(tái)，例如msn、QQ等交流工具，創(chuàng)立聊天室，方便學(xué)生和老師的文化交流，還可以及時(shí)了解學(xué)生所遇到的生活上或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。第二，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)面對(duì)面交流，開(kāi)展一些文化教育的課程，直接在網(wǎng)上授課，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。

再者，多種途徑結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。①在專(zhuān)業(yè)課程教育中，貫穿文化素質(zhì)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)和引導(dǎo)，在授課過(guò)程中，始終堅(jiān)持將科學(xué)人文精神作為一種必要的教育貫穿其中，這種有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)其做人。②通過(guò)開(kāi)展文化內(nèi)容課題，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，最突出的特點(diǎn)是將問(wèn)題作為載體，為學(xué)生創(chuàng)建一種和科研類(lèi)似的研究氛圍。學(xué)生通過(guò)對(duì)文化知識(shí)的收集，分析，到對(duì)信息的處理，整個(gè)過(guò)程中以自身的思考為主，加強(qiáng)了對(duì)文化的理解，也有利于處理問(wèn)題能力的提高。③通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐是高職大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，例如參觀歷史博物館，讓學(xué)生感受歷史文化的熏陶，通過(guò)訪談活動(dòng)等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，在日常生活中注重對(duì)文化的積累，這樣可以讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)自身文化素質(zhì)。

最后，還需要加強(qiáng)第一、第二課堂的結(jié)合。在必修和選修課程中，對(duì)于一些工科或者理科學(xué)生，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)一些文化、藝術(shù)、哲學(xué)課程，來(lái)培養(yǎng)其文化素養(yǎng)；而文科學(xué)生中則適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些科學(xué)類(lèi)課程。另外，在第二課堂當(dāng)中，可以通過(guò)邀請(qǐng)名人展開(kāi)講座，或者讓學(xué)生閱讀名著、欣賞各種名曲等文藝活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富其業(yè)余的生活。

二、在后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

首先，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生有了更多的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，豐富了生活。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的及時(shí)性，可以讓學(xué)生快速接到社會(huì)發(fā)展的各種訊息，從而了解社會(huì)。但是另一方面，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)未經(jīng)篩選的巨大信息庫(kù)，有許多信息可以使人們獲得知識(shí)，但也有很多是垃圾信息，在這些不良信息的影響下，高職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生巨大變化，文化素質(zhì)缺失嚴(yán)重，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，文化素質(zhì)培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，高職大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才，因此，需加強(qiáng)其文化素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)文化知識(shí)的培養(yǎng)，來(lái)提升其人格，以確保其在進(jìn)入社會(huì)之后，盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，為進(jìn)入社會(huì)積淀深厚人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁家蘭，趙金晶，劉海斌．工科院校學(xué)生文化素質(zhì)教育狀況的調(diào)查及思考[J]-黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5)

第7篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]思政學(xué)；大學(xué)生；網(wǎng)癮矯治

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004－518X(2012)03－0253－04

李超民(1982－)，男，中南大學(xué)學(xué)院博士生，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃恚?湖南長(zhǎng)沙　410012)；李禮(1982－)，女，湖南省委黨校講師，博士，主要研究方向?yàn)樾姓芾?、公共政策?湖南長(zhǎng)沙　410006)

本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因、現(xiàn)狀和防治研究”(項(xiàng)目編號(hào)：09JDSZl010)和2011年中南大學(xué)“優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育計(jì)劃”資助項(xiàng)目的階段性成果。

網(wǎng)絡(luò)以特殊的信息傳播方式吸引著大量網(wǎng)民廣泛參與，深刻地改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和思維方式。在中國(guó)網(wǎng)民中，大學(xué)生所占比例為22.3％，位居職業(yè)分布的榜首。大學(xué)生已成為了網(wǎng)絡(luò)使用的最主要群體。然而，網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”作用十分明顯，在給大學(xué)生帶來(lái)福音的同時(shí)，也帶來(lái)了許多危害，其中大學(xué)生網(wǎng)癮就是典型問(wèn)題。對(duì)此，大多數(shù)學(xué)者通常是從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)視角進(jìn)行研究，而從思政學(xué)角度去探究網(wǎng)癮問(wèn)題仍未涉及。因此，本文用思政學(xué)基本理論系統(tǒng)考察了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮形成的“根源”，并在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)癮矯治的方法策略。

一、大學(xué)生網(wǎng)癮成因的思政學(xué)理論解釋

海德的歸因理論認(rèn)為，一個(gè)人的行為必有原因，其原因或決定于外界環(huán)境，或決定于主觀條件。大學(xué)生網(wǎng)癮行為的產(chǎn)生，既有大學(xué)生自身的思想因素也有外部環(huán)境因素。因而，從思想政治教育學(xué)維度審視大學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題，必須探索網(wǎng)絡(luò)社會(huì)條件下大學(xué)生的價(jià)值觀念和思想道德?tīng)顟B(tài)，探討思想政治教育過(guò)程中教育主體、客體、介體、環(huán)體及載體等要素與網(wǎng)癮形成之間的關(guān)系。

(一)教育主體原因：多元教育合力尚未形成

教育主體是指按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加教育影響的個(gè)人或群體。因此，只要實(shí)施了教育行為的人或群體，我們都可以稱(chēng)之為教育主體。因而，教育主體多元且多變，通常充當(dāng)教育主體的有教師、家庭、社會(huì)組織。教育主體在實(shí)施各項(xiàng)教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，其目的是為了提高受教育者的整體知識(shí)水平和思想道德素質(zhì)，這種教育效果的產(chǎn)生能力稱(chēng)之為教育力。

大學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題是大學(xué)生自身綜合素養(yǎng)欠缺的具體表現(xiàn)，這與教育活動(dòng)所產(chǎn)生的教育合力有著密切的聯(lián)系。大學(xué)生網(wǎng)癮形成最重要的原因是由于家庭、學(xué)校和社會(huì)三方管理相對(duì)缺失，導(dǎo)致多元的教育管理主體被割裂，并未形成高效的教育管理主體體系，難以形成有效的聯(lián)動(dòng)和教育合力。一是許多家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子的管教。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)已成年，應(yīng)該自己管自己或由高校來(lái)負(fù)責(zé)，作為家長(zhǎng)只需要滿(mǎn)足孩子的日常物質(zhì)需求即可，于是淡化和弱化了對(duì)孩子的教育與管理，家長(zhǎng)支付的高額生活費(fèi)用的一部分被大學(xué)生用作上網(wǎng)開(kāi)支，加速了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的進(jìn)程。二是高校大規(guī)模擴(kuò)招之后，學(xué)生人數(shù)驟增，帶來(lái)了許多條件限制和管理漏洞，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的教育管理。大學(xué)生平時(shí)在校時(shí)間長(zhǎng)，網(wǎng)癮一般發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。但是，學(xué)校管理人員很難與學(xué)生面對(duì)面交流溝通，有的學(xué)校甚至根本沒(méi)有建立學(xué)校家庭聯(lián)絡(luò)機(jī)制。因而，高校掌握的大學(xué)生網(wǎng)癮的第一手資料，難以及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的反饋信息學(xué)校也無(wú)法收集。三是社會(huì)輿論教育無(wú)法與學(xué)校及家庭的教育相結(jié)合，缺乏長(zhǎng)效作用機(jī)制。因此，全面優(yōu)化各種教育建設(shè)資源，有效促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者聯(lián)合，形成同向、同步、同質(zhì)的教育合力，是矯治大學(xué)生網(wǎng)癮的關(guān)鍵工作。

(二)教育客體原因：大學(xué)生慎獨(dú)修養(yǎng)缺失

教育客體即受教育者。大學(xué)生作為教育客體，其自身素養(yǎng)是抵制網(wǎng)癮誘惑的核心要素，其中最重要的素質(zhì)就是慎獨(dú)修養(yǎng)?！吧鳘?dú)”出自《禮記·中庸》：“事故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也。”慎獨(dú)修養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在是否有人監(jiān)督的情況下，都能夠保持高尚的覺(jué)悟，嚴(yán)格克制自己不正當(dāng)?shù)挠?，做到隱微之處的謹(jǐn)慎。大學(xué)生如果缺失慎獨(dú)修養(yǎng)，其行為往往會(huì)出現(xiàn)多面性，郎平時(shí)表現(xiàn)非常優(yōu)秀，一旦個(gè)人單獨(dú)處事則顯現(xiàn)本性。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)行為方面缺乏慎獨(dú)修養(yǎng)的主要表現(xiàn)為：?jiǎn)为?dú)上網(wǎng)時(shí)，經(jīng)常超時(shí)超量，難以自控，如同一種慣性力量支配自己。因此，慎獨(dú)修養(yǎng)缺失是大學(xué)生網(wǎng)癮形成的劣行慣性因素。

慎獨(dú)修養(yǎng)說(shuō)到底就是自我監(jiān)督和自我控制，自己約束自己，自覺(jué)將自己的行為限制在一定的規(guī)范之內(nèi)。大學(xué)生作為思想獨(dú)立的成年人，分析判斷能力強(qiáng)，道德認(rèn)識(shí)水平趨于成熟。然而，當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮盛行，從教育客體方面來(lái)看，主要是由于以下原因：一是因?yàn)閭€(gè)人在道德選擇上偏移了原本“善”的方向，從而產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)失范行為；另一方面，網(wǎng)絡(luò)世界本身的特性與傳統(tǒng)社會(huì)存在很大差異，難以形成強(qiáng)有力的“他律道德”，自然減弱了對(duì)網(wǎng)絡(luò)失范行為的制約。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性和網(wǎng)上行為的匿名性，導(dǎo)致他律道德難以形成，無(wú)法為網(wǎng)絡(luò)道德自律提供可靠的保障。

第8篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)范文

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷邁進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息科技技術(shù)取得飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為公民生活中的重要組成部分，尤其在以90后青少年為主要成員的大學(xué)生群體中，網(wǎng)絡(luò)成為其學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、消費(fèi)、社團(tuán)活動(dòng)等大學(xué)生活不可或缺的重要媒介。同時(shí)，被社會(huì)廣泛關(guān)注的90后群體由于其在思想、性格、行為方式等方面的獨(dú)特性，其在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境中的生活也存在與其他年齡段群體不同的特點(diǎn)。因此，了解90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)，分析形成這些特點(diǎn)的心理機(jī)制，從而有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作顯得尤為重要。本文對(duì)以往國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活相關(guān)的研究進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià)和展望，便于今后開(kāi)展進(jìn)一步研究。

一、國(guó)內(nèi)研究概況

國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)、生存方式、對(duì)身心健康的影響及其德育策略開(kāi)展了大量的研究，總體上可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

第一，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)研究。以往研究大多從以下四個(gè)方面考察大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)：1.年齡、性別、時(shí)間等基本情況特點(diǎn);2.網(wǎng)絡(luò)生活的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);3.網(wǎng)絡(luò)生活的動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度;4.其他特點(diǎn)。

第二，大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為研究。綜合以往關(guān)于大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為的研究，主要包括：網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)參政、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面，考察大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為的基本情況、具體內(nèi)容、影響因素、存在的問(wèn)題等。例如：武昭陽(yáng)（2012）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往中的角色迷失、網(wǎng)絡(luò)沉溺、情感放縱和內(nèi)在攻擊性四個(gè)方面的存在問(wèn)題、成因和對(duì)策進(jìn)行了研究。溫佳豪、張敏（2012）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與的概念內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行研究。蔡少輝（2013）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動(dòng)機(jī)和行為特點(diǎn)及其與人際關(guān)系、社會(huì)支持的關(guān)系進(jìn)行了研究。

第三，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生身心健康的影響研究。以往關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生身心健康影響的研究，可以分為宏觀和微觀兩個(gè)方面：1.宏觀方面：從積極和消極兩個(gè)層面探討網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)于大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、綜合素質(zhì)發(fā)展等方面的影響，例如：王娟等（2009）從大學(xué)生成長(zhǎng)的角度分析了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于青少年能力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展以及對(duì)于人際交往、道德、價(jià)值觀等方面的負(fù)面影響。2.微觀方面：通過(guò)實(shí)證研究對(duì)大學(xué)生的具體網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)和行為與身心健康指標(biāo)或者變量進(jìn)行相關(guān)和回歸分析，從微觀的角度對(duì)其影響進(jìn)行量化分析。例如：王煒煒（2012）的研究表明：網(wǎng)齡、平均每周上網(wǎng)次數(shù)和時(shí)間、上網(wǎng)目的、主要使用的網(wǎng)絡(luò)功能、網(wǎng)絡(luò)行為依賴(lài)程度與心理健康指標(biāo)存在顯著的相關(guān)關(guān)系，并且具有顯著的預(yù)測(cè)力。

第四，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育策略研究。針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活開(kāi)展的教育對(duì)策研究，主要分為積極引導(dǎo)和消極矯正兩個(gè)方面：一方面，研究者從積極的角度根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)功能，以網(wǎng)絡(luò)媒介為平臺(tái)引導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、素質(zhì)提升、潛能開(kāi)發(fā)等積極網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，探索網(wǎng)絡(luò)思政教育引導(dǎo)模式;另一方面，研究者從消極角度針對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉溺（成癮）、網(wǎng)絡(luò)道德缺失、價(jià)值觀偏離等問(wèn)題進(jìn)行矯正對(duì)策研究，幫助大學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)其身心健康帶來(lái)的消極影響，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、國(guó)內(nèi)研究評(píng)價(jià)和展望

第一，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生身心健康的影響分析還處于較淺層面的探討，未能挖掘大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的深層心理機(jī)制，并且大多研究?jī)H考慮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)的因素對(duì)個(gè)體的影響，缺乏將社會(huì)、家庭、文化等外界因素與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融合進(jìn)行聯(lián)動(dòng)研究，在這些方面還需要更進(jìn)一步研究。

第二，以往研究中提出的對(duì)策為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了參考，但是大多是理論性建議，可操作的實(shí)踐性對(duì)策較少，有待進(jìn)一步提出可操作性強(qiáng)的，尤其是以案例為依托的對(duì)策方案。

第9篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)范文

（延安大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 延安 716000）

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有利于分析當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征和行為規(guī)律，從而改良現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率.通過(guò)調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校和學(xué)生兩方面都存在著諸多影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并且針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策.

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；大學(xué)生；問(wèn)題分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0256-03

隨著網(wǎng)絡(luò)在日常生活中越來(lái)越普及，越來(lái)越多的人們將電腦、手機(jī)等設(shè)備作為日常娛樂(lè)、學(xué)習(xí)的一種工具.而且網(wǎng)絡(luò)以其方便，資源豐富，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源分享到世界的各個(gè)角落，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一部分.為了解大學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況，探究影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的因素，提高大學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境.本次問(wèn)卷調(diào)查選取延安大學(xué)和延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象.調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用基本情況、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)情況和學(xué)校影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因素情況.

1 調(diào)查方法及對(duì)象

本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查法，具體方法為問(wèn)卷調(diào)查分析.本次調(diào)查發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷280份，其中男生88人，女生192人.數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)初步電腦錄入處理后，用spss19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和統(tǒng)計(jì)分析.本次調(diào)查涵蓋延安大學(xué)與延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)，基本可以反映延安大學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)綜合情況.

2 結(jié)果調(diào)查與分析

2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用基本情況調(diào)查分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，76.3%的學(xué)生有自己的電腦，96.1%的學(xué)生有自己的手機(jī)；54.3%的學(xué)生平時(shí)在宿舍或圖書(shū)館里用校園網(wǎng)接入上網(wǎng)，23.9%的學(xué)生是用電信或聯(lián)通等聯(lián)網(wǎng)方式，49.2%的學(xué)生是用無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)；59.6%的學(xué)生上網(wǎng)主要瀏覽新聞報(bào)道，62.8%的學(xué)生進(jìn)行QQ聊天、刷微博或微信等，53.9%的學(xué)生看電影、玩游戲，57.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)、查資料，40.7%的學(xué)生瀏覽購(gòu)物網(wǎng)頁(yè).由上可見(jiàn)：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電腦手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)生日常生活不可或缺的一部分.網(wǎng)絡(luò)豐富了學(xué)生生活，為學(xué)生了解世界搭建了橋梁，并且大多數(shù)學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)習(xí)上.

2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)調(diào)查分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)探討交流的過(guò)程[1].網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、資源獲取以及交互能力的總和.本文筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的判定主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，從學(xué)習(xí)意識(shí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源獲取以及師生交互能力方面進(jìn)行調(diào)查.

2.2.1 學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度現(xiàn)狀

意識(shí)是學(xué)習(xí)的前提，態(tài)度是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.由表1可知：當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，40.4%的學(xué)生第一時(shí)間查閱課本、書(shū)籍，13.6%的學(xué)生請(qǐng)教老師和同學(xué)，72.9%的學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的信息.對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查中，97.6%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度積極，只有9.3%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡.大部分學(xué)生都有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，并且態(tài)度積極.

2.2.2 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間現(xiàn)狀

時(shí)間是學(xué)習(xí)效果的重要保障.在調(diào)查學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間中，87.2的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間在一小時(shí)以上；其中36.8的學(xué)生時(shí)間在2小時(shí)以上.由表2可知：75.8%的學(xué)生只用了1小時(shí)以?xún)?nèi)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足半小時(shí).學(xué)生每天利用大量的時(shí)間上網(wǎng)，可是花在學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少.亦說(shuō)明學(xué)生自控力不足，很容易在學(xué)習(xí)中受到其他因素的干擾和影響.

2.2.3 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)原因和目的現(xiàn)狀

學(xué)生需求決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).由表3可知：71.8學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)習(xí)方便，容易獲取資源，64.3%學(xué)生是因?yàn)橘Y源豐富，拓展知識(shí)面，40.3%的學(xué)生是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源更新迅速，有助于獲取最新知識(shí)，32.1的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)，物美價(jià)廉，在對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的調(diào)查中，30.20%的學(xué)生目的是專(zhuān)業(yè)需要，80.25%的學(xué)生是個(gè)人需要，只有6.5%的學(xué)生是因?yàn)榻處熜枰?由上可見(jiàn)：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有諸多好處，可以使用它滿(mǎn)足自身發(fā)展需求，它已成為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂之外的“第二課堂”.

2.2.4 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果有著很深的影響.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，36.9%的學(xué)生認(rèn)為新技術(shù)會(huì)提高自身學(xué)習(xí)成效，但是有53.4%的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)MOOCS、TED演講或可汗學(xué)院等新型網(wǎng)絡(luò)教育資源.學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方法略顯單一，新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源了解程度低.由表四可知，76.8%的學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間大于電腦時(shí)間，但33.6%的學(xué)生平時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間比電腦多.但大部分學(xué)生不能夠正確利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí).由上可見(jiàn)：未來(lái)手持設(shè)備移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會(huì)成為未來(lái)學(xué)習(xí)主要方式之一，但大部分學(xué)生目前不能正確使用手機(jī)等手持設(shè)備到學(xué)習(xí)中來(lái).學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極利用各種網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，更多地了解、大膽地嘗試豐富的網(wǎng)絡(luò)資源.

2.2.5 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源獲取現(xiàn)狀

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)關(guān)鍵組成部分.由表5可知：76.3%的學(xué)生會(huì)通過(guò)百度等搜索引擎獲取學(xué)習(xí)資源，40.5%的學(xué)生或通過(guò)電子期刊庫(kù)，如中國(guó)知網(wǎng)，32.3%的學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如論壇、貼吧等,27.4%的學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)資源.以上反映了學(xué)生可以通過(guò)多樣方式來(lái)獲取所需學(xué)習(xí)資源.在對(duì)學(xué)生上網(wǎng)查找所需學(xué)習(xí)資源的能力調(diào)查中，有38.4%的學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊等原因還不能快速找到.對(duì)學(xué)生共享資源情況調(diào)查中，27.4%的學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源.學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取、共享等操作還欠缺系統(tǒng)方法，部分學(xué)生在網(wǎng)上找不到所需學(xué)習(xí)資源，并且網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力有待提高.

2.2.6 師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互現(xiàn)狀

互動(dòng)同樣是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié).在師生網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)方面，61.1%的學(xué)生偶爾會(huì)互動(dòng)，32.5%的學(xué)生從不會(huì)，只有6.3%的學(xué)生互動(dòng)頻繁；而與老師互動(dòng)方式上，經(jīng)常面授指導(dǎo)的學(xué)生占40.6%，經(jīng)常用QQ或微信指導(dǎo)的學(xué)生占10.5%，經(jīng)常E-mail指導(dǎo)的學(xué)生占5.9%.由上可見(jiàn)：學(xué)生的溝通意識(shí)極待提高.并且學(xué)生大多喜歡面授，對(duì)網(wǎng)上虛擬交流不感興趣.但是因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)以及老師工作的原因，往往不能每次都得到面授的機(jī)會(huì)，而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低.

2.3 學(xué)校影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因素調(diào)查分析

2.3.1 學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)資源了解情況現(xiàn)狀

在一項(xiàng)學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)資源態(tài)度調(diào)查中，57.6%的學(xué)生認(rèn)為一般，20.1%的學(xué)生認(rèn)為少，還有5.4%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有可用資源.也就是說(shuō)，四分之一的學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不滿(mǎn)意.由表6可知：39.8%的學(xué)生沒(méi)進(jìn)過(guò)，聽(tīng)過(guò)有精品課程，25.4%的學(xué)生沒(méi)進(jìn)過(guò)，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，22.6%的學(xué)生進(jìn)過(guò)，但對(duì)所公開(kāi)的課程不感興趣，12.2%的學(xué)生進(jìn)過(guò)，并學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)課程.精品課程是學(xué)生課余時(shí)間知識(shí)學(xué)習(xí)的主要工具.但是由于學(xué)校自身優(yōu)質(zhì)資源有限，老師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)等多方面因素，導(dǎo)致了學(xué)生一方面對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源的“視而不見(jiàn)”，另一方面卻在網(wǎng)絡(luò)海洋中撈針般的找優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源.

2.3.2 學(xué)校對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響現(xiàn)狀

由表7可知：89.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因素是校園網(wǎng)的網(wǎng)速太差，48.2%的學(xué)生認(rèn)為是不能及時(shí)尋求老師的幫助，46.4%的學(xué)生認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)未完善，27.9%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)備落后.由上可知：影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因素有很多，但最關(guān)鍵的原因在于校園網(wǎng)的上網(wǎng)速度.也就是說(shuō)，網(wǎng)速對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響.往往有學(xué)生會(huì)因?yàn)榭磳W(xué)習(xí)視頻不流暢、有卡頓現(xiàn)象，或者學(xué)習(xí)資源的下載時(shí)間長(zhǎng)而放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生不在少數(shù).

2.3.3 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀

由表8可知：學(xué)生反映最強(qiáng)烈的是缺乏正確的方法指導(dǎo)，遇到問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，占53.6%，其次還有網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)不熟練，占30.0%.由上可見(jiàn)：大多數(shù)學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)有限，迫切渴望得到老師的正確指導(dǎo).

3 提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的策略

3.1 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)宣傳和培訓(xùn)力度

首先應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)宣傳力度.為了應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源了解程度低，渠道少等情況，在一項(xiàng)“學(xué)生最喜歡推薦網(wǎng)絡(luò)資源方式”調(diào)查中，學(xué)生最喜歡的方式為開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程，其次是老師推薦，學(xué)校論壇，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)講座等.因此，學(xué)校可以靈活采用多種方式進(jìn)行宣傳.如:每一學(xué)期開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程作為學(xué)校的選修課、開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的講座等.[2]

其次要以提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目的，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能課.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能課程的建立可以使學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)資源的搜索能力，傳輸優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源及專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，豐富學(xué)生獲取資源的途徑；教會(huì)學(xué)生辨別是非，正確使用網(wǎng)絡(luò)資源；提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享優(yōu)質(zhì)資源意識(shí)，為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的積累創(chuàng)造環(huán)境；并使學(xué)生建立自己的PLE——個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.學(xué)校能夠通過(guò)選修課或必修課等形式，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能課程，如果有條件的學(xué)院也可以有針對(duì)地開(kāi)展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平.

3.2 師生應(yīng)建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，互動(dòng)是關(guān)鍵.據(jù)調(diào)查，學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能及時(shí)提問(wèn)解惑，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持有懷疑態(tài)度.所以學(xué)校教師可以建立一個(gè)完善的交流系統(tǒng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)使老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身與學(xué)生交流互動(dòng)的積極性，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力.如：開(kāi)設(shè)教學(xué)聊天室或者QQ群、教師在線輔導(dǎo)答疑[3].學(xué)生也應(yīng)該積極參與進(jìn)來(lái)，使師生之間，學(xué)生之間有良好的學(xué)習(xí)交流，共同營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境.

3.3 學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的多元化，學(xué)生應(yīng)不斷提高學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其是手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng).調(diào)查發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)設(shè)備在學(xué)習(xí)上有先天優(yōu)勢(shì).學(xué)生可以在移動(dòng)設(shè)備下載學(xué)習(xí)資源，同步電腦學(xué)習(xí)情況，利用課余時(shí)間，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，充分展示其優(yōu)勢(shì).并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，清除外界因素的影響，有意識(shí)地加強(qiáng)自我控制能力，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率.

3.4 學(xué)校加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投入

為滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)校應(yīng)加大資金的投入，提供先進(jìn)的設(shè)備，聘用專(zhuān)業(yè)人士建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，放入更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高校園網(wǎng)網(wǎng)速，改善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，接受學(xué)生反饋信息，不斷完善學(xué)習(xí)資源，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法.

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)扮演著至關(guān)重要的角色.學(xué)校應(yīng)加快腳步，完善設(shè)施，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，使得兩者更好的融合；大學(xué)生也應(yīng)不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，完善自己的終身學(xué)習(xí)體系，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王艷紅，黃志梅，楊永華.90后大學(xué)生健康網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的研究——以泉州地區(qū)大學(xué)生為例[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013,34（3）:18-20.