校外培訓(xùn)管理精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)管理范文

[關(guān)鍵詞] 小兒外科；護(hù)理；手術(shù)室；安全；?？婆嘤?xùn)基地

[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）03（c）-0189-04

The study of establish training base about pediatric surgery operative specialist nurse

LANG Rongrong

Operation Room， Tianjin Children@s Hospital， Tianjin 300134， China

[Abstract] This paper states the necessity of pediatric operating room specialist training， training content and training type. Propose the importance of operating room specialist nurse training. In recent years， along with the clinic surgical departments further division， pediatric operation specialist nursing is required to be improved at the same time. Nursing cooperation is a very important process during the operation. It is a key step to complete operation cooperation smoothly with good command of specialist knowledge and well known with the surgical process. Therefore the professional team cultivation and establishment is very important during this process， especially in pediatric surgery nursing， which cooperated with training.

[Key words] Pediatric surgery； Nurse； Operation room； Safety； Specialist training base

近年來(lái)，隨著醫(yī)療體制改革開展并逐步走向完善，全社要求整體提高醫(yī)療質(zhì)量，細(xì)化醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目，與之相適應(yīng)的是臨床手術(shù)科室逐步從綜合手術(shù)科室向細(xì)化的?？剖中g(shù)科室分化的趨勢(shì)[1]。目前國(guó)內(nèi)各大兒童?？漆t(yī)院逐步將小兒外科專業(yè)進(jìn)行扁平化改造，進(jìn)一步成立普通外科、泌尿外科、骨科、神經(jīng)外科、新生兒外科、心臟外科、整形外科、胸外科等十幾個(gè)亞?？瓶剖?，外科各專業(yè)的專科化設(shè)立要求手術(shù)室護(hù)理專業(yè)化的需求應(yīng)與之相適應(yīng)。目前來(lái)看，外科手術(shù)專科組的設(shè)立是推進(jìn)手術(shù)?？苹l(fā)展的需要，是對(duì)手術(shù)室?？剖中g(shù)護(hù)理配合提出更高要求，也是將來(lái)臨床手術(shù)護(hù)理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然出路[2]。日前衛(wèi)生計(jì)生委提出我國(guó)培養(yǎng)?？谱o(hù)士的背景和意義在于以下3個(gè)方面：一是高等護(hù)理教育的發(fā)展促使護(hù)理人員在專業(yè)發(fā)展方面期望更多的選擇和更高的目標(biāo)；二是減少護(hù)理相關(guān)的并發(fā)癥，降低醫(yī)療成本。三是大力發(fā)展社區(qū)和家庭護(hù)理、?？谱o(hù)士門診，減少住院治療，降低醫(yī)療費(fèi)用，以較低的成本獲取高質(zhì)量的醫(yī)療和護(hù)理[3]。條例中第一條就明確提出護(hù)理人員在專業(yè)發(fā)展方面期望更高的目標(biāo)，這也是專業(yè)化護(hù)理發(fā)展的必經(jīng)之路；為符合衛(wèi)生計(jì)生委倡導(dǎo)的專科護(hù)士培訓(xùn)體系，各地區(qū)紛紛建立專業(yè)化護(hù)士培訓(xùn)制度[4]。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，專科護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)將為各級(jí)醫(yī)院培養(yǎng)一批臨床專業(yè)化護(hù)理骨干，并以此大力推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的快速發(fā)展[5]。因此，這項(xiàng)工作推廣勢(shì)必會(huì)提高我國(guó)的?？苹o(hù)理水平，在護(hù)理事業(yè)發(fā)展邁上一個(gè)新臺(tái)階。目前，我國(guó)尚沒(méi)有成立小兒外科?？谱o(hù)士培訓(xùn)體系，多數(shù)手術(shù)室護(hù)理人員選擇在成人醫(yī)院完成手術(shù)?？谱o(hù)理培訓(xùn)工作，這是目前臨床工作中遇到的主要問(wèn)題。眾所周知，兒外科手術(shù)?？谱o(hù)士進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)可以改進(jìn)手術(shù)安全性，提高患兒的診治護(hù)理質(zhì)量；在我國(guó)目前的臨床醫(yī)療工作狀況下，保證患兒的生命安全至關(guān)重要，因此，成立小兒外科手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地更顯出其重要性。通過(guò)這些年參與小兒外科手術(shù)室的臨床護(hù)理和教學(xué)管理工作，對(duì)于小兒外科手術(shù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)工作有以下幾方面的思考。

1 手術(shù)護(hù)理配合工作存在問(wèn)題

目前我國(guó)兒童醫(yī)院的狀況是大?？?、小綜合醫(yī)院，每家兒童醫(yī)院臨床科室設(shè)置齊全，手術(shù)室是綜合性現(xiàn)代化手術(shù)室，涉及和服務(wù)的臨床手術(shù)科室較多，外科部設(shè)立10幾個(gè)科室，還有ENT，眼科，口腔科，皮膚科等都需要手術(shù)間來(lái)完成日常手術(shù)工作和急診手術(shù)。再有手術(shù)中心下屬的內(nèi)鏡中心承擔(dān)腸鏡、支氣管鏡和胃鏡手術(shù)，手術(shù)配合護(hù)士應(yīng)具有相應(yīng)的內(nèi)鏡消毒技術(shù)和內(nèi)鏡設(shè)備調(diào)試技術(shù)，手術(shù)所涉及的種類和數(shù)量較多。尤其是近年來(lái)，隨著微創(chuàng)外科技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的逐步開展，精密儀器增多，分科較細(xì)且專業(yè)化程度要求較高；傳統(tǒng)手術(shù)方式是通科配合，護(hù)士不固定專業(yè)組，隨意配合各科手術(shù)，護(hù)士全而不精，專科配合不熟練，容易影響手術(shù)質(zhì)量[6]。近年來(lái)，各個(gè)手術(shù)相關(guān)科室開展新手術(shù)種類比較多，目前我國(guó)已有綜合醫(yī)院的小兒外科廣泛開展da Vinci機(jī)器人手術(shù)的報(bào)道，將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是更多的機(jī)器人手術(shù)器械將進(jìn)入中國(guó)各大兒童醫(yī)學(xué)中心，精密儀器的管理、維護(hù)以及保養(yǎng)，紛紛提出是否可以配備?？谱o(hù)士配合手術(shù)以及手術(shù)相關(guān)器械的準(zhǔn)備工作。某些臨床科室主任在進(jìn)行復(fù)雜手術(shù)前點(diǎn)名要求某位護(hù)士來(lái)參加其手術(shù)配合工作，這些日常的工作需求，要求醫(yī)務(wù)人員改變傳統(tǒng)理念提高服務(wù)質(zhì)量，滿足這些臨床日益增長(zhǎng)的需求[7]。眾所周知，手術(shù)配合順利，手術(shù)團(tuán)隊(duì)各級(jí)醫(yī)務(wù)人員心情舒暢，手術(shù)完成好，時(shí)間短，效果好，勢(shì)必給患兒減輕圍術(shù)期痛苦，降低醫(yī)療費(fèi)用，這也是全社會(huì)的普遍要求[8]。在這個(gè)前提下，提出專科護(hù)士培訓(xùn)的必要性；固定專業(yè)護(hù)士，固定手術(shù)臺(tái)，這樣模式的推廣也有助于已經(jīng)固定專業(yè)的?？谱o(hù)士的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。從目前天津市兒童醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）護(hù)士參加手術(shù)室專科護(hù)士培訓(xùn)以來(lái)，可以看到學(xué)員開闊了眼界，提高了基礎(chǔ)知識(shí)水平和臨床專業(yè)技能水平，手術(shù)配合更趨于智能化，人性化，這是參加?？婆嘤?xùn)的優(yōu)勢(shì)所在[9]。同時(shí)，也看到參加成人大外科的?？婆嘤?xùn)存在的問(wèn)題，這樣的培訓(xùn)設(shè)立教學(xué)科目涉及到兒外科?？浦R(shí)缺乏，尤其是在兒童醫(yī)院出來(lái)參加培訓(xùn)的護(hù)理人員，其小兒外科專科特點(diǎn)突顯其特殊性；參加成人醫(yī)院的普通外科?？婆嘤?xùn)，其兒外?？浦R(shí)提高不足，她們需要更符合?？浦R(shí)的兒外科基地手術(shù)專科培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)才更符合兒科臨床一線需求。誠(chéng)然，?？谱o(hù)士的成長(zhǎng)需要時(shí)間，除了本專業(yè)的知識(shí)的積累外，其專業(yè)特長(zhǎng)形成還需要大量的臨床實(shí)踐操作，只有這樣才會(huì)成為專業(yè)的高級(jí)手術(shù)護(hù)理配合者[10]。

2 兒外科護(hù)理?？苹闪⒌谋匾?/p>

雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)近年來(lái)有很大的發(fā)展，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況也有很大的改善，但是醫(yī)療上的投入占國(guó)民收入的比例還是相對(duì)較低。重視婦幼保健事業(yè)是中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性的具體表現(xiàn)，這也與目前提倡的重視婦女兒童的健康問(wèn)題的基本國(guó)策相吻合。建國(guó)初期從零開始，各省市先后都建立了綜合性兒童醫(yī)院，并且通過(guò)兒科醫(yī)療系的教育制度集中培養(yǎng)兒科人才，充實(shí)了各個(gè)兒童醫(yī)院的各專業(yè)。目前我國(guó)設(shè)置兒童醫(yī)院的地區(qū)很多，除去、海南外，各個(gè)省市、自治區(qū)、直轄市均有具有一定規(guī)模的兒童醫(yī)院，有的省市不止一家兒童醫(yī)院，在國(guó)內(nèi)達(dá)到一定規(guī)模的兒童醫(yī)療單位已有60多家，都有培養(yǎng)小兒外科?？漆t(yī)生的能力。但隨之出現(xiàn)的問(wèn)題是兒外科?？谱o(hù)理配合沒(méi)有成立與之相配套的培訓(xùn)體系，兒外科手術(shù)?？谱o(hù)士的培養(yǎng)目前仍掛靠在成人醫(yī)院外科進(jìn)行培訓(xùn)工作，而沒(méi)有一個(gè)專門面對(duì)兒科手術(shù)護(hù)士的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)大綱；這是亟需解決的問(wèn)題之一。日常工作中，手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)主要是護(hù)理部獨(dú)立培訓(xùn)，手術(shù)室R禱な砍ぃ專科組長(zhǎng)，高年資護(hù)士組成的培訓(xùn)小組對(duì)新入科的護(hù)士進(jìn)行入科后的護(hù)理配合培訓(xùn)；而內(nèi)容一般采用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，護(hù)理查房，操作示范等培訓(xùn)模式；但是護(hù)士長(zhǎng)的?？浦R(shí)的局限性以及?？苹潭炔桓?，難以全面剖析?？剖中g(shù)特點(diǎn)及配合原則，而不能有效地提高手術(shù)?？谱o(hù)士的護(hù)理配合實(shí)踐活動(dòng)。而隨著外科手術(shù)專科化程度的提高，要求專科護(hù)士配合的呼聲也越來(lái)越大，尤其是兒外科具有非常強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，要求開展?？谱o(hù)士培訓(xùn)之路勢(shì)在必行[11]。隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展和提高，各專業(yè)組的治療水平逐步提高，要求手術(shù)室護(hù)士的整體素質(zhì)和專業(yè)水平應(yīng)該與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。建立小兒外科護(hù)士培訓(xùn)基地另外一個(gè)原因是由于小兒外科手術(shù)的特殊性和珍貴性，由于我國(guó)的計(jì)劃生育政策改變以及目前的部分家庭可以有二孩的政策出臺(tái)，兒科手術(shù)需求量急劇增加，同時(shí)需保證手術(shù)不可以有絲毫的怠慢和閃失。因此，借鑒國(guó)外?？婆嘤?xùn)的經(jīng)驗(yàn)[12]，將實(shí)施的?？谱o(hù)士培訓(xùn)制度設(shè)立在有培訓(xùn)能力的兒童?？漆t(yī)院內(nèi)進(jìn)行，這些培訓(xùn)工作對(duì)于提高小兒外科圍手術(shù)期安全性非常重要，希望各主管部門給與極大關(guān)注。

3 呼吁成立小兒外科護(hù)理培訓(xùn)基地

目前兒科醫(yī)生較為匱乏，兒科醫(yī)院建設(shè)投入不多，兒科醫(yī)護(hù)工作環(huán)境差，許多醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生不愿意選擇兒科專業(yè)進(jìn)行工作，而對(duì)于兒科醫(yī)務(wù)工作者社會(huì)要求高的現(xiàn)狀是我國(guó)的特殊國(guó)情[13]。既然政策方面已逐步體現(xiàn)出重視兒科事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該提出建立兒外科?？谱o(hù)理培訓(xùn)基地的重要性，并希望盡快付諸行動(dòng)，成立兒外科護(hù)理培訓(xùn)基地[14]。目前的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)大綱都是圍繞成人醫(yī)院的護(hù)士培訓(xùn)體系制訂的[15]。所有的?？谱o(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃都是按照成人外科的需求進(jìn)行規(guī)劃和授課的，日前提出的外科專科護(hù)理培訓(xùn)大綱，這份培訓(xùn)大綱是為貫徹落實(shí)《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005-2010年）》，提出加強(qiáng)醫(yī)院臨床專業(yè)化護(hù)理骨干的培養(yǎng)[16]。大綱中在手術(shù)配合和護(hù)理操作技術(shù)方面提出基本目標(biāo)要求如下：手術(shù)常用無(wú)菌技術(shù)；手術(shù)安置原則、方法及常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防；常見(jiàn)手術(shù)麻醉配合；微創(chuàng)手術(shù)、器官移植手術(shù)的配合技術(shù)；手術(shù)中器械、物品的清點(diǎn)核對(duì)；手術(shù)標(biāo)本處理；手術(shù)患者搶救配合技術(shù)；麻醉后恢復(fù)護(hù)理；手術(shù)室護(hù)理操作技術(shù)。但缺乏相應(yīng)的小兒外科相關(guān)專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)大綱，培訓(xùn)目標(biāo)以及培訓(xùn)要求；小兒外科相關(guān)手術(shù)有其特點(diǎn)，與成人的手術(shù)方式和手術(shù)配合有諸多不同之處，因此建立相應(yīng)的小兒外科手術(shù)專科護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)大綱要求勢(shì)在必行。小兒外科與小兒內(nèi)科的分工如同成人內(nèi)科和成人外科分工一樣，應(yīng)該同屬于二級(jí)學(xué)科，都有獨(dú)立的?？婆嘤?xùn)體系，尤其是新畢業(yè)的護(hù)士更應(yīng)進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)后方可進(jìn)入兒科工作[17]。但是目前的現(xiàn)狀是兒科?？谱o(hù)士的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方法，培養(yǎng)內(nèi)容與要求，輪轉(zhuǎn)科室到參考文獻(xiàn)都沒(méi)有涉及到小兒外科的專科護(hù)理培訓(xùn)內(nèi)容[18]?？梢栽O(shè)想在成人外科培訓(xùn)3年的并獲得執(zhí)照的醫(yī)療護(hù)理人員在基層醫(yī)院進(jìn)行小兒外科的醫(yī)療和護(hù)理工作是對(duì)3億兒童極大地不負(fù)責(zé)任。因此，成立小兒外科的?？谱o(hù)理培訓(xùn)基地，為兒童醫(yī)院培養(yǎng)更多的專科護(hù)理人員，更好地服務(wù)廣大患兒，具有重要意義。

4 關(guān)于小兒外科?？谱o(hù)理培訓(xùn)內(nèi)容的思考

小兒外科目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)成立培訓(xùn)基地，作為小兒外科培訓(xùn)基地，直接接受醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生，獨(dú)立開展小兒外科?？婆嘤?xùn)；有規(guī)模較大的綜合性兒科醫(yī)院也應(yīng)設(shè)立兒外專業(yè)護(hù)理專科培訓(xùn)，接受?？谱o(hù)士的培訓(xùn)計(jì)劃。也應(yīng)該有專門的大綱和要求，作為小兒外科手術(shù)護(hù)理?？婆嘤?xùn)內(nèi)容應(yīng)與小兒外科相關(guān)疾病進(jìn)行修訂并制訂出符合小兒外科特點(diǎn)的手術(shù)護(hù)理培訓(xùn)內(nèi)容[19]。具體手術(shù)專業(yè)護(hù)理培訓(xùn)內(nèi)容要求如下：

4.1 專業(yè)授課

包括小兒外科疾病的介紹，常規(guī)手術(shù)的術(shù)前準(zhǔn)備，術(shù)中注意事項(xiàng)和手術(shù)后可能出現(xiàn)的合并癥的介紹；這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于手術(shù)護(hù)理配合和更好的輔助醫(yī)生完成手術(shù)非常必要[20]。其他方面知識(shí)培訓(xùn)應(yīng)包括小兒常規(guī)手術(shù)的消毒范圍以及鋪巾方式，各種手術(shù)的配合技術(shù)，物品的準(zhǔn)備和特殊要求，腔鏡手術(shù)的準(zhǔn)備和配合要點(diǎn)，腔鏡設(shè)備一般故障排除，腔鏡器械的清洗，保養(yǎng)方法。本專業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r和動(dòng)態(tài)，人體相關(guān)的解剖學(xué)及病理學(xué)知識(shí)。

4.2 操作技能培訓(xùn)

小兒外科有其特點(diǎn)，包括膽道閉鎖手術(shù)，閉鎖手術(shù)，先天性巨結(jié)腸手術(shù)，尿道下裂手術(shù)，腎盂積水手術(shù)，食道閉鎖手術(shù)，先心病手術(shù)，脊髓拴系手術(shù)，癲癇病灶切除手術(shù)以及食道裂孔疝手術(shù)都是非常?？频氖中g(shù)，其圍術(shù)期管理有其獨(dú)到之處，無(wú)論是手術(shù)器械的準(zhǔn)備和手術(shù)方式的選擇與成人手術(shù)有著天壤之別；因此這樣的?？萍寄芘嘤?xùn)非常必要。另外還有?？铺厥獾臄[放，?？铺厥馄餍档氖褂门c配合及規(guī)范化培訓(xùn)，正規(guī)的手術(shù)配合示范，建議設(shè)立?？茖Ｈ诉M(jìn)行培訓(xùn)[21]。

4.3 特殊器械準(zhǔn)備使用常識(shí)

小兒外科特殊手術(shù)配有非常?？频钠餍?；例如膽道探子，細(xì)小的瘺管探子，特殊的拉鉤，擴(kuò)張器，電刺激儀，腦積水引流管，特殊的直角鉗，4 mm以及更細(xì)的腹腔鏡操作器械，隨著經(jīng)臍單孔腹腔鏡操作的臨床廣泛應(yīng)用，對(duì)于?？谱o(hù)士的要求越來(lái)越高，需要提前調(diào)試手術(shù)所需器材以及術(shù)中配合的精準(zhǔn)性。每個(gè)手術(shù)的需求不同，因此要求手術(shù)準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)與手術(shù)醫(yī)生進(jìn)行溝通，避免手術(shù)過(guò)程中尋找器械造成不必要的等候時(shí)間。特殊器械的保養(yǎng)和使用基本知識(shí)講座，特殊物品的使用，邀請(qǐng)各個(gè)器械和縫線廠家來(lái)院進(jìn)行講座，增加專業(yè)知識(shí)[22]。

4.4 臨床醫(yī)生參與授課，加強(qiáng)與手術(shù)醫(yī)生交流溝通

安排有專業(yè)特長(zhǎng)的專家參與授課，講解各?？剖中g(shù)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在專科基地培訓(xùn)過(guò)程中，若遇到特殊手術(shù)或有特點(diǎn)的手術(shù)，應(yīng)在結(jié)束后邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講評(píng)，提出相關(guān)的問(wèn)題和解決方法，關(guān)鍵步驟和關(guān)鍵器械的使用，避免下次手術(shù)出現(xiàn)同樣不愉快的問(wèn)題[23]。

5 小結(jié)

小兒外科手術(shù)室專業(yè)護(hù)理培訓(xùn)工作旨在更好地為臨床一線服務(wù)，建立手術(shù)室專科護(hù)理培訓(xùn)基地對(duì)于年輕護(hù)士的成長(zhǎng)過(guò)程非常必要[24]。從目前的?？婆嘤?xùn)過(guò)程中已經(jīng)得到益處，臨床上提倡專科化培訓(xùn)和管理模式，在一定程度上改變傳統(tǒng)手術(shù)室的工作理念和管理模式，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化人員專職化，工作流程科學(xué)化，在一定程度上提高手術(shù)室的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。專科護(hù)士培訓(xùn)小組針對(duì)護(hù)士的基本情況制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)?？谱o(hù)士進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，使護(hù)士掌握全面的?？浦R(shí)和專業(yè)技能。成立?？婆嘤?xùn)小組形式使醫(yī)護(hù)之間配合相對(duì)固定，專科護(hù)士對(duì)本?？频氖中g(shù)方式、特點(diǎn)、醫(yī)生的習(xí)慣和特殊要求也更為熟悉，尤其是兒科疾病的講解更符合小兒外科專業(yè)的特點(diǎn)。手術(shù)護(hù)士都在成人醫(yī)院進(jìn)行?？谱o(hù)士的培訓(xùn)工作，參觀和學(xué)習(xí)的手術(shù)都是成人常見(jiàn)的手術(shù)，例如胃癌根治術(shù)、直腸癌根治術(shù)、甲狀腺癌、乳腺癌手術(shù)等，這些手術(shù)在兒童醫(yī)院綴跏強(qiáng)床壞降模許多手術(shù)方法和手術(shù)配合回到兒童醫(yī)院都無(wú)法套搬，也無(wú)法復(fù)制。但是護(hù)士專科化培訓(xùn)本身還是有其優(yōu)勢(shì)所在，專科化培訓(xùn)可以在某些層面上進(jìn)行交流，開闊視野，提高團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，每個(gè)人的講評(píng)工作給每個(gè)培訓(xùn)人員增加信心，更好的投入到將來(lái)的工作中[25]。參加專科培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)員的積極性，配合手術(shù)的主動(dòng)性、準(zhǔn)確性和默契程度大大提高，從而提高手術(shù)配合質(zhì)量，縮短手術(shù)時(shí)間，保證手術(shù)安全，提高手術(shù)醫(yī)生的滿意度，也全面提高了護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)，將?？谱o(hù)理效應(yīng)最優(yōu)化，使?？剖中g(shù)配合呈現(xiàn)良性發(fā)展的趨勢(shì)[26]。實(shí)際上，成人外科短期培訓(xùn)+ 小兒外科的專科化培訓(xùn)，這種多渠道的?？婆嘤?xùn)計(jì)劃同樣有助于小兒外科?？谱o(hù)理事業(yè)的發(fā)展，更有助于提高兒外科專業(yè)化水平的提高，保證患兒圍術(shù)期的安全性。

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第2篇：校外培訓(xùn)管理范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；培訓(xùn)系統(tǒng)；制度

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，素質(zhì)教育正引領(lǐng)我國(guó)高等教育改革。要提高學(xué)生的素質(zhì)，其前提是提高教師的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)教師職后繼續(xù)教育是高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)科發(fā)展的前提是教師本身的發(fā)展，提高大學(xué)學(xué)科水平也需要對(duì)大學(xué)教師展開培訓(xùn)。

一、我國(guó)大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了大學(xué)教師職后繼續(xù)教育。

（一）培訓(xùn)管理不到位

從總體來(lái)看，我國(guó)大學(xué)對(duì)教師培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)不到位。重視入職前的高素質(zhì)，忽視入職后的培訓(xùn)。尤其是培訓(xùn)管理方法簡(jiǎn)單，形式單一，培訓(xùn)層次低，沒(méi)有建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度和政策。

（二）培訓(xùn)資金不足

相對(duì)來(lái)說(shuō)，由于國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入有限，再加上大學(xué)管理者的重視程度不夠，融資渠道較窄，從而造成了大學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏。

（三）激勵(lì)機(jī)制缺乏

由于培訓(xùn)制度不健全，學(xué)校對(duì)于參加培訓(xùn)教師的選拔并沒(méi)有建立一套有效的機(jī)制，公開程度不夠，沒(méi)有建立有效的選拔標(biāo)準(zhǔn)，一些暗箱操作事件時(shí)有發(fā)生，加之激勵(lì)機(jī)制的缺乏，嚴(yán)重影響到了大學(xué)教師接受培訓(xùn)的積極性。

（四）工作壓力較大，培訓(xùn)功利化傾向明顯

由于大學(xué)擴(kuò)招，造成許多大學(xué)教師數(shù)量不足，從而加大了大學(xué)教師的工作量，再加上科研壓力大，使其沒(méi)有多少時(shí)間參與培訓(xùn)。即使有些教師參與了培訓(xùn)，但培訓(xùn)的功利化傾向非常明顯，大多數(shù)教師參與培訓(xùn)多是為了提高收入和晉升，并不是自身真正的培訓(xùn)需求。

（五）培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少

培訓(xùn)機(jī)會(huì)分配不公造成了部分教師缺少培訓(xùn)。由于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，只有少數(shù)教師能夠享受到培訓(xùn)服務(wù)。大多數(shù)教師很少有機(jī)會(huì)分享培訓(xùn)，有的教師到教師崗位后就沒(méi)有參與過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)。從地區(qū)的角度來(lái)看，發(fā)達(dá)地區(qū)教師能夠享受到相對(duì)多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，而落后地區(qū)的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

（六）培訓(xùn)制度不完善

從國(guó)家層面看，我國(guó)雖然出臺(tái)了《教師法》，但對(duì)于教師培訓(xùn)的相關(guān)法律都散見(jiàn)于各類教育法律法規(guī)中，并沒(méi)有專門的法律保障大學(xué)教師的培訓(xùn)。從學(xué)校層面看，大多數(shù)高校目前并沒(méi)有建立一套完善的培訓(xùn)制度，包括培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的規(guī)定、培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制的建立、培訓(xùn)激勵(lì)約束機(jī)制的建立等等。大學(xué)教師的培訓(xùn)尚處于起步階段。

（七）培訓(xùn)需求調(diào)查不夠

我國(guó)教師培訓(xùn)一般是由教育主管部門安排的，極少根據(jù)教師自身需求展開培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容多由上級(jí)主管部門設(shè)計(jì)，針對(duì)性不強(qiáng)，以教育基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)理論為主，很少顧及教師自身的培訓(xùn)需求；培訓(xùn)模式單一，課堂講授是主要形式，教師在培訓(xùn)中缺少互動(dòng)，培訓(xùn)效果差；培訓(xùn)時(shí)間安排不妥當(dāng)；教師培訓(xùn)時(shí)間大多是由上級(jí)主管部門統(tǒng)一安排，無(wú)法顧及每個(gè)教師特殊的時(shí)間要求，給教師安排日常生活和工作帶來(lái)了不便，影響了教師參加培訓(xùn)的積極性。

二、大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)的建立

大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)建立的目標(biāo)取向在于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、樹立終身教育的理念、促進(jìn)教師職后繼續(xù)教育的規(guī)范化。大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則是強(qiáng)調(diào)整體性、突出科學(xué)性、明確可操作性。因此，大學(xué)教師職后培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是：

（一）確立先進(jìn)的培訓(xùn)理念

終身教育思想已經(jīng)從一種思想、理念發(fā)展成為許多國(guó)家發(fā)展的基本國(guó)策?，F(xiàn)在不是需不需要終身教育的問(wèn)題，而是如何開展終身教育的問(wèn)題。

終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，為大學(xué)教師職后繼續(xù)教育奠定了思想基礎(chǔ)。高校作為終身教育最主要的擔(dān)當(dāng)者和踐行者，理應(yīng)走在終身教育的最前列。高校教師理應(yīng)成為終身教育的實(shí)踐者和受益者。

2007年，黨在“十七大”報(bào)告中就明確提出，要把“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”作為終身教育體系的重要組成部分。

2006年，上海市委、市政府就頒布了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出到2010年，上海初步建成“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

所以，從觀念上更快樹立起終身教育的理念，是推進(jìn)大學(xué)教師職后繼續(xù)教育發(fā)展、提升大學(xué)教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

（二）完善學(xué)校培訓(xùn)政策

大學(xué)要出臺(tái)鼓勵(lì)教師參與職后繼續(xù)教育的相關(guān)政策，要與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)科研現(xiàn)狀、收入狀況、工作環(huán)境、教師聘任、晉升等相結(jié)合。

1.建立大學(xué)教師職前上崗培訓(xùn)制度

所有教師上崗前必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，獲得相關(guān)資格證才能上崗。這是所有新教師上崗前的必經(jīng)培訓(xùn)。例如，華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求，要求新體育教師在上崗前須經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，如聽課、試講等。但這在全國(guó)高校并不通行，現(xiàn)在要建立一種制度，要求新教師上崗前必須聽完多少門課，必須進(jìn)行試講，通過(guò)試講打分，專家評(píng)議，二級(jí)學(xué)院批準(zhǔn)后報(bào)人事處審核批準(zhǔn)才能上講臺(tái)上課。

2.建立大學(xué)教師在崗培訓(xùn)制度

教師的在崗培訓(xùn)制度在國(guó)外是常態(tài)，通過(guò)加薪、晉升和聘任等手段有效地推動(dòng)了本國(guó)教師在崗培訓(xùn)。我國(guó)雖然有教師在崗培訓(xùn)的各種實(shí)踐和行為，但還沒(méi)有上升到一種制度。現(xiàn)在的具體設(shè)想是：將教師的在崗培訓(xùn)與崗位聘用結(jié)合起來(lái)。越是初級(jí)的崗位，在崗培訓(xùn)的時(shí)間越長(zhǎng)，教學(xué)技能培訓(xùn)的內(nèi)容越多；越是高級(jí)的崗位，培訓(xùn)時(shí)間可以略減，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是以知識(shí)更新為主。一般來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的層次性與職稱相關(guān)。在助教階段，設(shè)立助教培訓(xùn)；在講師階段，設(shè)立講師培訓(xùn)；在副教授階段，設(shè)立副教授培訓(xùn)；在教授階段，設(shè)立教授培訓(xùn)。不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容和方式則不同。

3.建立大學(xué)教師培訓(xùn)選拔與激勵(lì)機(jī)制

在選拔機(jī)制方面，華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院對(duì)體育教師從三方面來(lái)選拔受訓(xùn)者：一是受訓(xùn)者具有掌握培訓(xùn)內(nèi)容的能力；二是受訓(xùn)者回到工作崗位以后具有應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的能力；三是受訓(xùn)者具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。在培訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)對(duì)教師提出明確的要求。對(duì)于選拔條件、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)形式、選拔程序、培訓(xùn)后的考核均公示。這有利于受訓(xùn)者能夠自己先行篩選。在激勵(lì)機(jī)制方面，采取物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合。完成規(guī)定培訓(xùn)課時(shí)和內(nèi)容是大學(xué)教師崗位晉升的必要條件之一，這本身就是激勵(lì)。同時(shí)，還需要建立一套科學(xué)、客觀和準(zhǔn)確的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，完成培訓(xùn)課時(shí)和培訓(xùn)內(nèi)容的教師還能獲得物質(zhì)上的激勵(lì)。這樣，教師的職后繼續(xù)教育就有了動(dòng)力機(jī)制。

4.建立大學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

要建立一個(gè)政府、學(xué)校、教師三方合作分擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的培訓(xùn)保障機(jī)制。經(jīng)費(fèi)具體分擔(dān)比例方面：政府、學(xué)校和個(gè)人各承擔(dān)1/3。

5.建立大學(xué)教師培訓(xùn)的管理機(jī)制

構(gòu)建大學(xué)教師職后繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)，作為大學(xué)教師職后繼續(xù)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)有四個(gè)層次：一是學(xué)校決策層。依據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)人事部門提出的教師培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行決策，并協(xié)調(diào)各部門落實(shí)教師培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃。二是師資管理層，即人事部門。要根據(jù)學(xué)校師資情況制定出教師培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃，并具體落實(shí)這些培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)出臺(tái)相關(guān)的培訓(xùn)制度，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。三是院系組織層。在各個(gè)學(xué)院成立教師職后繼續(xù)教育的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)接師資科等相關(guān)管理機(jī)構(gòu)。四是后勤保障層，即后勤管理部門。要對(duì)教師培訓(xùn)提供相關(guān)支持，主要從兩個(gè)方面入手：首先，對(duì)培訓(xùn)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。其次，建立培訓(xùn)管理人員的績(jī)效評(píng)估機(jī)制。

6.建立大學(xué)教師培訓(xùn)的評(píng)估機(jī)制

高校教師職后繼續(xù)教育評(píng)估機(jī)制的建立需要確立評(píng)價(jià)原則，它包括導(dǎo)向性、敏感性、可靠性、準(zhǔn)確性、可接受性和實(shí)用性共六個(gè)方面。建立一個(gè)有效的評(píng)估機(jī)制主要包括以下內(nèi)容：一是確定科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括指標(biāo)體系的科學(xué)合理和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理。二是選擇恰當(dāng)有效的評(píng)估方法。三是建立與評(píng)估相關(guān)的反饋機(jī)制。培訓(xùn)評(píng)估反饋機(jī)制是提高培訓(xùn)效率、改進(jìn)培訓(xùn)方式、增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性的重要手段和環(huán)節(jié)。四是建立合理的評(píng)估內(nèi)容。評(píng)估內(nèi)容包括：法律法規(guī)及職業(yè)道德培訓(xùn)評(píng)價(jià)，如法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與掌握、職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與執(zhí)行；專業(yè)發(fā)展教育評(píng)價(jià)，如專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展、專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與掌握；教育教學(xué)評(píng)價(jià)，如教學(xué)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)與發(fā)展、教學(xué)訓(xùn)練手段的掌握與應(yīng)用、教學(xué)訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)與掌握；科學(xué)研究教育的評(píng)價(jià)，如科研能力的培養(yǎng)與發(fā)展、科研方法手段學(xué)習(xí)與掌握、科研理論知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握等。五是構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體選擇標(biāo)準(zhǔn)是：有時(shí)間評(píng)價(jià)、有能力評(píng)價(jià)、有動(dòng)力評(píng)價(jià)。

教師培訓(xùn)是否有效果，主要看其培訓(xùn)后教學(xué)研究行為改進(jìn)了多少，教學(xué)研究效果提高了多少等。

（三）構(gòu)建高效的職后繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)教師職后繼續(xù)教育順利展開的條件是需要建立以高校為主、多方參與的培訓(xùn)體系和網(wǎng)絡(luò)。在培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的三種培訓(xùn)方式。校內(nèi)培訓(xùn)包括：攻讀學(xué)位、導(dǎo)師指導(dǎo)、專題研究、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)講座、函授學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修等等。校外培訓(xùn)包括：學(xué)歷教育、訪問(wèn)學(xué)者、相關(guān)社會(huì)活動(dòng)、課題合作研究、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)活動(dòng)、函授學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修等。校內(nèi)與校外相結(jié)合的培訓(xùn)包括函授和在職進(jìn)修兩種。通過(guò)校內(nèi)、校外及校內(nèi)與校外相結(jié)合的多種職后繼續(xù)教育方式，推進(jìn)大學(xué)教師職后繼續(xù)教育的發(fā)展。

（四）設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容

大學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：發(fā)展性原則、針對(duì)性原則、豐富性原則和均衡性原則。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，一是要注重科學(xué)研究培訓(xùn)，促進(jìn)教師提高學(xué)術(shù)水平；二是結(jié)合實(shí)際，提高課程內(nèi)容的針對(duì)性，提高教師職后培訓(xùn)效果。在內(nèi)容組合比例上，理論性、知識(shí)性課程占20%，操作性、技巧性和能力性課程占80%，符合“二八原則”。同時(shí)，針對(duì)不同層次的大學(xué)教師選取不同的培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)剛上崗的青年教師，重點(diǎn)培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)、教材教法、教學(xué)能力等；對(duì)擁有中級(jí)職稱的教師，除對(duì)教學(xué)能力和科研能力進(jìn)行培訓(xùn)外，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)歷、學(xué)位上；擁有高級(jí)職稱的教師，重點(diǎn)培訓(xùn)教學(xué)改革、教學(xué)管理、科研能力，使其成為教學(xué)科研的骨干和學(xué)科帶頭人。

第3篇：校外培訓(xùn)管理范文

精美的培訓(xùn)師資——以合作凝聚團(tuán)隊(duì)心智力

教師培訓(xùn)師隊(duì)伍是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心要素。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校歷來(lái)高度重視培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“本土化”、“專業(yè)化”和“學(xué)術(shù)化”的發(fā)展方向，經(jīng)歷了從“全部外請(qǐng)師資”，到“以外請(qǐng)師資為主、本土師資為輔”，再到“以本土師資為主、外請(qǐng)師資為輔”的發(fā)展過(guò)程。近年來(lái)，該校創(chuàng)新本土培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)模式，提高培訓(xùn)師能力，以合作凝聚團(tuán)隊(duì)心智力，培育了一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師隊(duì)伍。

革新培訓(xùn)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。專職培訓(xùn)師方面：學(xué)校共有專職培訓(xùn)師59名，中、小、幼學(xué)科教師配備齊全，全部經(jīng)過(guò)教育教學(xué)一線的長(zhǎng)期歷練，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)師培訓(xùn)。

兼職培訓(xùn)師方面：學(xué)校面向全區(qū)基層中小學(xué)（幼兒園）選聘了近100名優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職培訓(xùn)師。為了加強(qiáng)對(duì)兼職培訓(xùn)師的管理，學(xué)校制定了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校兼職教師管理制度》，明確工作任務(wù)，對(duì)具體工作進(jìn)行登記造冊(cè)，兼職教師每年承擔(dān)大量的教研與培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)員滿意度高。

創(chuàng)新培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)模式。近年來(lái)，學(xué)校集中力量，加大培訓(xùn)師選拔、管理和培訓(xùn)力度，逐步形成了個(gè)性化的培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)模式。

創(chuàng)立“海選式”培訓(xùn)師選拔模式。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)師選拔每?jī)赡杲M織一次，在龍崗區(qū)教育系統(tǒng)各單位開展選拔工作，并制定嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，主要從工作業(yè)績(jī)、分享意愿、課程開發(fā)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、主動(dòng)性和責(zé)任感、個(gè)人形象等方面考察。首先由基層單位預(yù)選推薦，然后由教師進(jìn)修學(xué)校組織復(fù)審，選拔出優(yōu)秀教師，入圍區(qū)教師培訓(xùn)師候選人員庫(kù)。根據(jù)龍崗區(qū)教師培訓(xùn)任務(wù)及需求，不定期在培訓(xùn)師候選人員庫(kù)中挑選教師，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)后，聘為學(xué)校兼職培訓(xùn)師，并頒發(fā)聘書。

構(gòu)建“晉級(jí)式”培訓(xùn)師管理體制。按照培訓(xùn)師的能力、資歷與工作情況，我校把培訓(xùn)師分為儲(chǔ)備培訓(xùn)師、初級(jí)培訓(xùn)師、中級(jí)培訓(xùn)師和高級(jí)培訓(xùn)師四個(gè)層級(jí)進(jìn)行管理。培訓(xùn)師可提出晉級(jí)申請(qǐng)，參加晉級(jí)評(píng)聘。滿足一定標(biāo)準(zhǔn)的，可申請(qǐng)晉級(jí)評(píng)聘。

精致的培訓(xùn)管理——以機(jī)制激勵(lì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。科學(xué)、健全的培訓(xùn)管理體系，是激勵(lì)龍崗教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是推進(jìn)教師培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

信息化的培訓(xùn)系統(tǒng)管理。

教師培訓(xùn)的管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。2008年啟用了“龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，具有培訓(xùn)課程管理、教師管理、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)等功能。管理系統(tǒng)教師注冊(cè)人數(shù)達(dá)到11000人，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選課、報(bào)名、課時(shí)認(rèn)證，為參加繼續(xù)教育的學(xué)員提供了方便快捷的服務(wù)。

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。開發(fā)了可供教師學(xué)習(xí)的“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，遴選全區(qū)基層學(xué)校教師和我校教師的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)優(yōu)化后，上傳至“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。全區(qū)教師均可在此平臺(tái)上學(xué)習(xí)，并加入討論，將自己的學(xué)習(xí)、討論成果（如微課程、微視頻、微策略等）上傳分享，在隨時(shí)隨地的交流互動(dòng)中，教師的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)可收集整合大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使教師從單純的教育資源消費(fèi)者變成了創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。

教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。學(xué)校現(xiàn)有龍崗微課程群、高質(zhì)量學(xué)習(xí)研究群、龍崗幼師家園群、龍崗課題群、龍崗科技教育群等QQ群，很多培訓(xùn)班也建立了班級(jí)QQ群。利用QQ群的互動(dòng)，既提高了培訓(xùn)的效率，也增進(jìn)了培訓(xùn)師與學(xué)員之間的情感交流，同時(shí)能及時(shí)了解教師的培訓(xùn)反饋和新的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”和“供”與“需”的良性循環(huán)。

規(guī)范化的培訓(xùn)過(guò)程管理。

制定教師培訓(xùn)計(jì)劃。協(xié)助區(qū)教育局制定了《龍崗區(qū)教育人才建設(shè)五年規(guī)劃》、《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施意見(jiàn)》等12份教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)（方案），分類別、分層次指導(dǎo)全區(qū)普通教師、教育干部、新教師、名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等各類培訓(xùn)；制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)》等3份校本研修指導(dǎo)意見(jiàn)（方案），指導(dǎo)學(xué)校校本研修。制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)方向。

完善培訓(xùn)工作流程和工作機(jī)制。編印了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校管理制度匯編》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)管理手冊(cè)》，明確各項(xiàng)目主任、研修員及文員的工作職責(zé)。在培訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)管理制度，實(shí)施精細(xì)化、流程化、規(guī)范化管理。培訓(xùn)組織嚴(yán)密、服務(wù)周全、嚴(yán)格考勤、考核并有記錄。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，所有培訓(xùn)資料如培訓(xùn)課件、培訓(xùn)照片、學(xué)員反饋表、總結(jié)、反思、學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)等，必須及時(shí)歸檔，必須由相關(guān)人員提出問(wèn)題以及改進(jìn)的措施。

精細(xì)化的培訓(xùn)細(xì)節(jié)管理。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)了模板化、工具化的精細(xì)化管理，通過(guò)細(xì)節(jié)的完善追求整體的卓越。

培訓(xùn)管理的模板化。對(duì)培訓(xùn)的流程進(jìn)行凝練固化，編制出相應(yīng)的培訓(xùn)流程模版，如《深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與模板》、《深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校外出培訓(xùn)流程模板》等8個(gè)模板化的工作流程，每一項(xiàng)工作都落實(shí)到細(xì)節(jié)和具體責(zé)任人。

培訓(xùn)管理的工具化。學(xué)校編制了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行工具》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估表》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)估表》等教師培訓(xùn)管理等方面的細(xì)節(jié)性管理工具，切實(shí)提高了教師培訓(xùn)管理的效率。

精進(jìn)的專業(yè)引領(lǐng)——以和諧激發(fā)教育生長(zhǎng)力

近年來(lái)，龍崗教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實(shí)力和研究能力不斷增強(qiáng)，對(duì)龍崗區(qū)教育事業(yè)的專業(yè)引領(lǐng)作用也逐步顯現(xiàn)，充分體現(xiàn)在指導(dǎo)教師的教科研工作、指引學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建、積極協(xié)助政府教育決策、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)等方面，營(yíng)造了區(qū)域內(nèi)教育和諧發(fā)展的氛圍，因此得到社會(huì)的廣泛支持，為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展培育了旺盛的生長(zhǎng)力。

引導(dǎo)教師教科研工作。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)深入中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。校長(zhǎng)、各部門主任、各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須親自下校給學(xué)校教師做培訓(xùn)，上示范課，組織學(xué)校老師開展觀課議課活動(dòng)，平均每學(xué)年達(dá)50多節(jié)；各部門、各學(xué)科專職教師每學(xué)年按計(jì)劃開展各類教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，如：下校視導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)、校本培訓(xùn)調(diào)研、觀課議課，教學(xué)專題研討等活動(dòng)，另外還針對(duì)性地送課下校，幫扶薄弱學(xué)校。

加大優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)推廣力度。龍崗區(qū)目前有省名師、省市名校長(zhǎng)、市科研專家主持人8人，市名師15人。學(xué)校充分利用這些優(yōu)秀的本地教育專家資源，策劃組織多種形式的推廣活動(dòng)，傳播他們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。如名師工作室通過(guò)名師帶教、名師講學(xué)、名師論壇、名師輔導(dǎo)和課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息交流等方式，舉辦專題講座，逐步形成名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師開設(shè)講座的制度；組織名師送課下校，推門聽課、評(píng)課，執(zhí)教觀摩示范課，開展校本研修等。教研室的“跟蹤視導(dǎo)”、名師項(xiàng)目組的“田園式培訓(xùn)”、民辦教育研修室的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)模式”更是把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)推廣到了課堂。

引領(lǐng)學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校制定了中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)和校本培訓(xùn)管理辦法校本培訓(xùn)指導(dǎo)方案等，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的校本研修，指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)制定校本研修制度，進(jìn)一步規(guī)范校本研修手冊(cè)資料。創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地，提出了“聯(lián)片校本教研”、“研修活動(dòng)課程化”、“研修活動(dòng)分層分類多元化”的策略，進(jìn)一步規(guī)范了校本課程審批、修改、反饋的程序，加大了對(duì)課程申報(bào)者及師訓(xùn)專干定期培訓(xùn)的力度。在全區(qū)層面定期組織校本研修的專項(xiàng)檢查，做到前期有計(jì)劃，過(guò)程有檢查，中期有調(diào)研，結(jié)束有考核，評(píng)估有反饋。

同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的指導(dǎo)。設(shè)立“學(xué)校特色與文化研究指導(dǎo)中心”，聘請(qǐng)全國(guó)知名教授、有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)等為顧問(wèn)，深入到中小學(xué)，診斷學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，破解發(fā)展瓶頸，提煉學(xué)校特色。在2010年深圳市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建資格評(píng)審中，龍崗區(qū)共有12所學(xué)校14個(gè)項(xiàng)目獲得市級(jí)特色學(xué)校創(chuàng)建資格，被深圳主流報(bào)紙譽(yù)為“最大的贏家”。

精彩的培訓(xùn)特色——以創(chuàng)新增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校從建校伊始，就把創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展放在十分突出的位置。幾年來(lái)，通過(guò)在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面的大膽創(chuàng)新，對(duì)內(nèi)開創(chuàng)了本區(qū)教師培訓(xùn)的新局面，對(duì)外產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)，凸顯了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展理論之培訓(xùn)樹模型。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，龍崗教師進(jìn)修學(xué)校提出了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的理論——培訓(xùn)樹模型。在培訓(xùn)樹模型的指引下，“光足土肥、根深干壯、枝強(qiáng)葉茂、果碩花香”成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的十六字方針。

“光足土肥”?！肮庾恪保阜e極主動(dòng)尋求上級(jí)部門政策支持。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，以突出的業(yè)績(jī)贏得了市區(qū)兩級(jí)主管部門在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的資源。

“根深干壯”。只有根深干壯，大樹才能歷經(jīng)風(fēng)雨、屹立不倒。作為進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)能力是發(fā)展的核心，“干壯”就是要提升學(xué)校的培訓(xùn)能力。“干壯”須“根深”，“根深”就是使培訓(xùn)師資更優(yōu)秀，培訓(xùn)管理更有效，培訓(xùn)課程更卓越。師資、管理、課程是立?；?，也是拉動(dòng)學(xué)校發(fā)展前進(jìn)的三駕馬車。

“枝強(qiáng)葉茂”。“枝強(qiáng)”，就是加強(qiáng)學(xué)校四部、八室的建設(shè)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制下的扁平化管理。通過(guò)賦予四部八室“樹枝”級(jí)決策權(quán)，給予四部八室充分的自主空間，根據(jù)自身的功能定位謀求獨(dú)立發(fā)展，以形成各自的優(yōu)勢(shì)和特色，又能在“樹根”級(jí)決策的基礎(chǔ)上整合功能、協(xié)調(diào)發(fā)展。

“果碩花香”。“果碩”就是促進(jìn)全區(qū)教師的快速專業(yè)成長(zhǎng)?！盎ㄏ恪本褪且怀鎏厣ㄔO(shè)，彰顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和影響力?！爸?qiáng)葉茂、果碩花香”，塑造了學(xué)校的整體形象。在“培訓(xùn)樹”模型的指引下，全校教師各就其位、各司其責(zé)，使每個(gè)個(gè)體在擁有獨(dú)立空間的前提下，同時(shí)追求團(tuán)隊(duì)的默契協(xié)作與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)校提供了強(qiáng)勁而持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。

特色課程之微課程。微課程是以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。主要包括策略方法類、故事類、現(xiàn)象類、影視類等，目前我校已開發(fā)約500門微課程。微課程具有以下幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：快餐化——單次學(xué)習(xí)，四五分鐘；簡(jiǎn)單化——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解；實(shí)用化——提供策略，解決問(wèn)題；多樣化——視角廣泛，種類豐富；聚焦化——一課一點(diǎn)，深層剖析；智能化——自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)；娛樂(lè)化——音畫結(jié)合，視聽享受。微課程自從推出以來(lái)，深受廣大一線教師好評(píng)，目前，微課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)已在全國(guó)二十多個(gè)省、市、自治區(qū)留下了培訓(xùn)的足跡。

特色培訓(xùn)模式之新教師“田園式”培訓(xùn)。教師生活題材的“穿越”情景劇、小品表演、激情演講、才藝比拼……從編劇、排練到演出，整整一天的節(jié)目全部由新入職的教師自己設(shè)計(jì)完成，這是龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一次新教師教育教學(xué)成果展示的情景。這些新教師在邁上工作崗位開始，龍崗區(qū)對(duì)他們開展了為期3年的課堂“田園”新模式培訓(xùn)。

第4篇：校外培訓(xùn)管理范文

關(guān)鍵詞： 人力資源管理 實(shí)踐教學(xué) 研究現(xiàn)狀 改革思路

人力資源管理專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)不僅培養(yǎng)管理理念，更培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何培養(yǎng)和增強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何將本專業(yè)的基本理論與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型人力資源管理人才，一直是高校人力資源管理教學(xué)者積極研究的問(wèn)題。但是當(dāng)前該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍比較薄弱，存在諸多不足，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。如何針對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行改革是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)相關(guān)企事業(yè)單位對(duì)人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍評(píng)價(jià)是有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，頭腦活躍，敢想敢干，可塑性強(qiáng)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生由于缺乏職業(yè)技能式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實(shí)際工作中往往不能很好地滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，因此首先需要分析該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題所在，進(jìn)而找出解決之道。

（一）目前人力資源管理專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不盡合理。

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，如何在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相配合，才能保證學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和了解。但很多學(xué)校并未設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)體系，如實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不合適，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不合理等，都會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)效果。在該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，普遍存在理論教學(xué)部分（學(xué)科基礎(chǔ)課、限選課、任選課等）占的比重較大，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較小的現(xiàn)象，此外，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)部分過(guò)于集中，沒(méi)有在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。

當(dāng)前在高校中，大多數(shù)人力資源管理專業(yè)教師雖然取得該專業(yè)碩士，甚至博士學(xué)位，有較豐富的理論知識(shí)，但由于長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏從事公司、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不可避免地存在脫離實(shí)際，靠他們指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得功底不足，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后。

實(shí)踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好地融合在一起，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和提高學(xué)生動(dòng)手能力有很大的益處。然而，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等因素，實(shí)驗(yàn)室具有缺少相應(yīng)人力資源管理軟件等問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)課程難以開設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（四）校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地缺乏。

人力資源管理是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如工作分析、人員招聘、績(jī)效考核、薪酬管理、培訓(xùn)管理等課程，如果不讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)很難真正變成能力。因此，建立校外實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。但實(shí)際上，該專業(yè)很多校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，缺乏應(yīng)有的維護(hù)和管理，致使其作用無(wú)法得到發(fā)揮。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱要求，針對(duì)人力資源管理專業(yè)課程的特點(diǎn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路。

實(shí)踐教學(xué)的制度化與規(guī)范化首先應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃。每年在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)系統(tǒng)地制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)確定實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占的比例。實(shí)踐課時(shí)少是目前國(guó)內(nèi)高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，甚至有些高校實(shí)踐教學(xué)課時(shí)僅占總課時(shí)的10%左右，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在很大的差距，如美國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3：1，英國(guó)為2：1。在我國(guó)，國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高職高專人力資源管理專業(yè)示范試點(diǎn)山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成的完整體系，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)總時(shí)的40%。因此，在具體制訂計(jì)劃時(shí)，高校管理類專業(yè)一般實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總時(shí)數(shù)的30%以上。

此外，在實(shí)踐教學(xué)安排的順序上，應(yīng)遵循從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的原則。按照這樣的思路，校外實(shí)習(xí)可在第二學(xué)年下學(xué)期安排半個(gè)月左右時(shí)間，到具體的實(shí)習(xí)單位鍛煉，以獲取單位人力資源管理工作方面的感性知識(shí)，讓學(xué)生了解到其所學(xué)的理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況及在后續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以安排在大四的上學(xué)期，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)基地或相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及收集資料同步進(jìn)行。大四下學(xué)期再學(xué)一些實(shí)用的專業(yè)課，經(jīng)過(guò)前面階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐有一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望會(huì)更強(qiáng)烈，目標(biāo)會(huì)更明確，此時(shí)可同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫工作。至于校內(nèi)實(shí)習(xí)可以通過(guò)多種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要方面，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有理論知識(shí)，更要有較豐富的直接和間接的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們不僅是教學(xué)工作的承擔(dān)者，更是組織安排的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。一是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)，通過(guò)政策引導(dǎo)、吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。可以由學(xué)校組織協(xié)調(diào)，組織教師特別是專業(yè)骨干教師到企業(yè)人力資源部掛職，擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，參與企業(yè)招聘、考核、培訓(xùn)、薪酬管理等人力資源各環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)作。二是鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。三是聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源部部長(zhǎng)、人力資源管理師等作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)這些實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師可采用聘用制，給他們發(fā)聘書并支付相應(yīng)的報(bào)酬，使他們有責(zé)任感和使命感，也可以聘請(qǐng)他們到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。

（三）建立現(xiàn)代化人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

通過(guò)建立現(xiàn)代化的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生不出校門也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、角色扮演中，真實(shí)地感受到管理藝術(shù)的真諦，提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為保證實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)室除了要配備必要的人力資源管理教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書外，還要配有完整、真實(shí)的人力資源管理各環(huán)節(jié)的操作文案資料，如企業(yè)人力資源部門工作計(jì)劃、企業(yè)的工作說(shuō)明書、企業(yè)勞動(dòng)合同、企業(yè)員工手冊(cè)、企業(yè)招聘計(jì)劃書、企業(yè)薪酬管理辦法、企業(yè)員工測(cè)評(píng)與考核方案、企業(yè)員工培訓(xùn)管理辦法等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)以職務(wù)分析、高級(jí)人才綜合測(cè)評(píng)、績(jī)效考核、薪酬體系設(shè)計(jì)等為重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的主要方式應(yīng)該是職業(yè)模擬，要把實(shí)驗(yàn)室辦成一種立體的模擬職業(yè)公司，使其逼真地模擬出公司真實(shí)運(yùn)作及人力資源管理的具體環(huán)節(jié)，這樣才能真正培養(yǎng)出人力資源管理專業(yè)的合格人才。

（四）建立完善長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）基地。

要解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，必須建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。在選擇實(shí)踐單位時(shí)，一是盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)，只有這樣學(xué)生去了才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，有問(wèn)題可研究，如一些管理規(guī)范的上市公司；二是要做到互惠互利，雙方受益，才能保證實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。學(xué)?？衫糜邢薜慕?jīng)費(fèi)借助基地單位的支持，完成教學(xué)任務(wù)，基地單位可以借助學(xué)生的實(shí)習(xí)和高校的師資力量，開展技術(shù)和咨詢活動(dòng)解決生產(chǎn)中的難題、進(jìn)行員工培訓(xùn)等，只有這樣才能調(diào)動(dòng)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定性。在建立途徑上，一是通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)方式，既為企業(yè)培養(yǎng)人才，又為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)；二是與企業(yè)合作開發(fā)和研究或者是幫助企業(yè)解決管理中的某些實(shí)際問(wèn)題，如企業(yè)績(jī)效考核制度的建立、企業(yè)薪酬體系設(shè)計(jì)等，這樣既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)又可以為學(xué)校提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和教師的科研能力。三是開辦自己的管理咨詢公司，該公司既有為企業(yè)提供戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)、人力資源、企業(yè)信息化運(yùn)作等咨詢服務(wù)活動(dòng)，又有對(duì)企業(yè)管理人才培訓(xùn)的職能，更是學(xué)生實(shí)踐的重要場(chǎng)所。在實(shí)踐過(guò)程中要配備專門的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理工作，實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)要求學(xué)生撰寫實(shí)結(jié)，由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師共同做出實(shí)習(xí)鑒定。

參考文獻(xiàn)：

[1]余新科，蔡敏，張建功，等.適應(yīng)開放式教學(xué)需要，改革實(shí)踐教學(xué)管理模式[J].高等工程教育研究，2004，（5）：84-86.

第5篇：校外培訓(xùn)管理范文

【關(guān)鍵詞】SOA；成人教育培訓(xùn)管理；報(bào)名管理；班級(jí)管理；信息

成人教育是全日制教育的補(bǔ)充與有機(jī)組成部分。這幾年，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的大力推動(dòng)下，我國(guó)的成人教育有著十分廣泛、非常強(qiáng)勁的社會(huì)需求。成人教育具有形式多、層次多、專業(yè)類別多、校外教學(xué)點(diǎn)多、學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)：主要形式有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授、自考及各種非學(xué)歷培訓(xùn)；層次有高中起點(diǎn)?？啤⒏咧衅瘘c(diǎn)本科、專升本、各類企業(yè)工作人員；專業(yè)類別涉及工科、理科、文科、管理、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、教育等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。目前，成人教育管理普遍存在以下特點(diǎn)：一是信息化程度低下，管理手段落后，剪刀加糨糊的原始管理方式時(shí)有發(fā)生；二是管理制度落實(shí)不到位，規(guī)范管理程度有待提高；三是數(shù)據(jù)信息分散、數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，相關(guān)數(shù)據(jù)及信息的完整性、準(zhǔn)確性不理想，信息不能有效共享，重復(fù)勞動(dòng)、無(wú)效勞動(dòng)嚴(yán)重。四是相關(guān)數(shù)據(jù)匯總、歸類難度大。五是各層面、各部門、各主體間缺乏溝通平臺(tái)，信息溝通阻塞，決策層面、中間管理層面、操作及知識(shí)層面結(jié)構(gòu)不完善，運(yùn)行不通暢，管理程序中執(zhí)行、監(jiān)督、反饋功能嚴(yán)重缺失。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有一部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是高等院校已經(jīng)開始積極應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息手段提高辦學(xué)質(zhì)量，開始探索走教學(xué)管理信息化之路，但信息技術(shù)在整個(gè)成人教育上的應(yīng)用還處于比較落后的狀態(tài)。

因此，對(duì)于高等院?；蚪逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行成人教育教學(xué)管理信息化建設(shè)，建立一套成人教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)，提高辦學(xué)質(zhì)量和層次迫在眉睫。

一、系統(tǒng)的用戶與權(quán)限劃分

系統(tǒng)用戶包括非正式學(xué)員、正式學(xué)員、教師、學(xué)院管理員、審核員、報(bào)名處、領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)管理員。非正式學(xué)員通過(guò)網(wǎng)站瀏覽班級(jí)信息、相關(guān)政策等，可以在網(wǎng)站上注冊(cè)成為學(xué)員，在網(wǎng)站上報(bào)名相關(guān)課程。正式學(xué)員是已經(jīng)交費(fèi)報(bào)名某課程的學(xué)員，可以查詢自己的報(bào)名信息、班級(jí)信息及成績(jī)等。教師可以提交班級(jí)申請(qǐng)、管理班級(jí)學(xué)生，學(xué)員管理員可以申請(qǐng)項(xiàng)目、審核教師提交的班級(jí)，審核員對(duì)項(xiàng)目、班級(jí)申請(qǐng)進(jìn)行審核，報(bào)名處負(fù)責(zé)網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的處理與統(tǒng)計(jì)。領(lǐng)導(dǎo)可以查看項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)等。系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)用戶與權(quán)限的管理，維護(hù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

每個(gè)用戶登錄只能查看與自己相關(guān)的信息、使用授權(quán)的權(quán)限。例如非正式學(xué)員只能在線報(bào)名，教師只能操作自己申請(qǐng)的班級(jí)，查看自己學(xué)院的班級(jí)信息，報(bào)名處只能查看已經(jīng)開課的班級(jí)。系統(tǒng)權(quán)限包括功能權(quán)限與數(shù)據(jù)權(quán)限，系統(tǒng)管理員通過(guò)后臺(tái)管理模塊根據(jù)角色進(jìn)行設(shè)置。

二、系統(tǒng)的架構(gòu)體系

系統(tǒng)分為外網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)兩大部分。外網(wǎng)主要用于相關(guān)培訓(xùn)政策與信息的、網(wǎng)上報(bào)名等，內(nèi)網(wǎng)主要用于內(nèi)部管理的實(shí)現(xiàn)。因此系統(tǒng)采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)，方便系統(tǒng)的維護(hù)與用戶的訪問(wèn)。內(nèi)網(wǎng)的班級(jí)信息等將自動(dòng)地在外網(wǎng)更新，內(nèi)外網(wǎng)使用的是同一個(gè)數(shù)據(jù)源，而且在功能上有較大的重復(fù)，在底層設(shè)計(jì)中可以共享對(duì)象模型和功能組件，因此系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)可以采用SOA的架構(gòu)體系。如面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（service-oriented architecture，SOA）是一個(gè)組件模型，它將應(yīng)用程序的不同功能單元（稱為服務(wù)）通過(guò)這些服務(wù)之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來(lái)。接口是采用中立的方式進(jìn)行定義的，它獨(dú)立于實(shí)現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)和編程語(yǔ)言。這使得構(gòu)建在各種各樣的系統(tǒng)中的服務(wù)可以以一種統(tǒng)一和通用的方式進(jìn)行交互。

在本系統(tǒng)中，將項(xiàng)目、班級(jí)、學(xué)員、課程、教師等對(duì)象作為數(shù)據(jù)模型，組件模塊包括項(xiàng)目管理、班級(jí)管理、課程管理、學(xué)員管理、系統(tǒng)管理、教師管理、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等模塊，各模塊相互獨(dú)立，采用松耦合的關(guān)系，系統(tǒng)服務(wù)與接口提供各類業(yè)務(wù)功能的Web服務(wù)，客戶端與其他系統(tǒng)通過(guò)這些服務(wù)接口實(shí)現(xiàn)與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)交換。

J2EE和.NET平臺(tái)是開發(fā)SOA應(yīng)用程序常用的平臺(tái)，本系統(tǒng)采用.Net平臺(tái)開發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQLServer，服務(wù)接口采用WCF，Windows Communication Foundation（WCF）是由微軟發(fā)展的一組數(shù)據(jù)通信的應(yīng)用程序開發(fā)接口，集合了幾乎由 .NET Framework 所提供的通信方法。客戶端采用富客戶端技術(shù)，富客戶端技術(shù)有Ajax、Flash、Silverlight，在本系統(tǒng)中因?yàn)椴捎?Net平臺(tái)開發(fā)，考慮到Flash與Silverlight需要安裝瀏覽器插件，所以外網(wǎng)客戶端采用Ajax技術(shù)（不需要瀏覽器插件），內(nèi)網(wǎng)采用Silverlight作為客戶端插件。Silverlight是一種新的Web呈現(xiàn)技術(shù)，借助該技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐富、視覺(jué)效果絢麗的交互式體驗(yàn)。

總之，系統(tǒng)采用SOA的體系架構(gòu)，保證了系統(tǒng)的擴(kuò)展性、穩(wěn)定性，能方便的與其他系統(tǒng)集成，客戶端采用富客戶端技術(shù)，使系統(tǒng)的操作保持順暢，有良好的人機(jī)交互體驗(yàn)。

三、系統(tǒng)功能模塊

該系統(tǒng)主要功能如下：

培訓(xùn)項(xiàng)目管理：培訓(xùn)項(xiàng)目（例如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等）由各學(xué)院申請(qǐng)，繼續(xù)教育學(xué)院管理員進(jìn)行審核，審核通過(guò)的項(xiàng)目對(duì)其設(shè)置項(xiàng)目編碼。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申請(qǐng)單的填寫、編輯，項(xiàng)目的申請(qǐng)、審核，基礎(chǔ)項(xiàng)目管理等功能。

培訓(xùn)班級(jí)管理：班級(jí)由學(xué)院教師提出申請(qǐng)，學(xué)院管理員進(jìn)行審核，班級(jí)信息包括班級(jí)名稱、辦學(xué)時(shí)間、班級(jí)招生簡(jiǎn)章、辦學(xué)地點(diǎn)等，部分內(nèi)容將在網(wǎng)上公布。班級(jí)狀態(tài)有班級(jí)申請(qǐng)、班級(jí)審核通過(guò)與未通過(guò)、班級(jí)開班、班級(jí)結(jié)班等。實(shí)現(xiàn)班級(jí)信息的錄入、審核、開班、結(jié)班、班級(jí)信息的導(dǎo)入導(dǎo)出等功能。

學(xué)生管理：查詢班級(jí)的學(xué)生信息、班級(jí)學(xué)生收費(fèi)情況、學(xué)生證書管理、成績(jī)管理等。實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的批量導(dǎo)入導(dǎo)出、學(xué)生資料發(fā)放、學(xué)生成績(jī)管理等功能

報(bào)名管理：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名處理與現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名處理，實(shí)現(xiàn)報(bào)名證書的打印、發(fā)票打印，報(bào)名統(tǒng)計(jì)等。

教師管理：查看教師個(gè)人信息、教師相關(guān)的班級(jí)及班級(jí)學(xué)員。

統(tǒng)計(jì)報(bào)表：實(shí)現(xiàn)報(bào)名統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)等功能。

系統(tǒng)管理：實(shí)現(xiàn)用戶管理、角色管理、系統(tǒng)日志、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置。

信息：培訓(xùn)相關(guān)政策、開班班級(jí)信息、會(huì)員注冊(cè)、會(huì)員在線報(bào)名、新聞與公告等。

四、系統(tǒng)使用效益分析

該系統(tǒng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)需求細(xì)致的分析，整體架構(gòu)采用先進(jìn)的SOA體系架構(gòu)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的運(yùn)行，各部門、各用戶能快速的使用本系統(tǒng)，目前已經(jīng)全面推廣到一些學(xué)院。

通過(guò)該系統(tǒng)，能規(guī)范培訓(xùn)項(xiàng)目與課程的相關(guān)內(nèi)容與管理流程，設(shè)置符合市場(chǎng)需求、滿足被培訓(xùn)人員需求的優(yōu)秀課程，對(duì)新設(shè)的課程內(nèi)部審批通過(guò)后，能夠及時(shí)地到網(wǎng)站上，并且能夠通過(guò)多種通訊方式到相應(yīng)的學(xué)生中，使學(xué)生能夠及時(shí)了解課程信息、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)等。學(xué)生一旦繳費(fèi)成為正式學(xué)員后，可以通過(guò)該系統(tǒng)查詢自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)資料。

因此使用本系統(tǒng)有利于節(jié)約人力成本，提高工作效率；有利于對(duì)成人教育教學(xué)進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)信息共享；有利于保持溝通通暢、加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。有利于教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變觀念、端正工作作風(fēng)、提高業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，保證成人教育教學(xué)管理工作的良性發(fā)展，促進(jìn)成人教育管理整個(gè)系統(tǒng)的完善。

五、系統(tǒng)前景

本項(xiàng)目涵蓋培訓(xùn)課程設(shè)置與管理、學(xué)生管理、信息、課程評(píng)價(jià)等豐富內(nèi)容，另外還可以根據(jù)用戶實(shí)際需要推出新的應(yīng)用模塊，因此高等教育、高職教育、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是潛在的用戶，目前就義烏各類針對(duì)成人教育的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)100多家，全國(guó)各地更是有大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此該項(xiàng)目應(yīng)用前景廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：校外培訓(xùn)管理范文

【關(guān)鍵詞】中小微企業(yè)；“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)；外貿(mào)培訓(xùn)體系

Exploration on Constructing an International Trade Training System under the Mechanism of

“Government， School， Industry Association， and Enterprise” Four Party Interaction

HU Yan

（Department of Foreign Languages， Shunde Polytechnic， Foshan Guangdong 528333， China）

【Abstract】On the basis of the introduction to the challenges faced by the small and medium-sized enterprises and then the detailed analysis of international trade training under market economy conditions， this paper elaborates the existing problems and put forward a proposal of constructing an international trade system under the mechanism of “government， school， industry association， and enterprise” four party interaction in order to promote the development of the small and medium-sized enterprises.

【Key words】Small and medium-sized enterprises； “Government， school， industry association， and enterprise” four party interaction； International trade system

0 前言

在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，筆者所在學(xué)校地區(qū)的中小微企業(yè)發(fā)展遇到了很大的困難，現(xiàn)有客戶不斷流失，但對(duì)外拓展新市場(chǎng)乏力，開拓新市場(chǎng)尋找新客戶的方法陳舊，市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)，外貿(mào)從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，參展水平不高。要從根本上改變現(xiàn)有狀況，企業(yè)必須苦練“內(nèi)功”，提高外貿(mào)從業(yè)人員的相關(guān)技能和水平。而要提高相關(guān)從業(yè)人員的技能和水平，則必須要讓他們接受高質(zhì)量的持續(xù)的外貿(mào)培訓(xùn)（丁煥峰，2007）。

外貿(mào)培訓(xùn)在當(dāng)?shù)匕l(fā)展已經(jīng)有多年的歷史，但目前重理論輕實(shí)踐、重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象依然普遍存在。這與外貿(mào)培訓(xùn)培養(yǎng)服務(wù)一線的高素質(zhì)外貿(mào)技能型人才的目標(biāo)定位不相符。如何讓外貿(mào)培訓(xùn)走多層次、系統(tǒng)化、體系化的發(fā)展道路，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 外貿(mào)培訓(xùn)體系現(xiàn)狀

當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)培訓(xùn)體系的構(gòu)建體現(xiàn)出以下共性特征：積極與政府、行業(yè)、高職院校進(jìn)行協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)多方共贏；注重實(shí)效。但由于政府資金投入不足、行業(yè)溝通渠道不暢、企業(yè)配合意愿不強(qiáng)和內(nèi)部管理不嚴(yán)等多方面原因，培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化率不高。在實(shí)際培訓(xùn)中，還存在以下一些問(wèn)題：

1.1 “政、校、行、企”四方關(guān)系不清

政府方面對(duì)外貿(mào)培訓(xùn)投入較大，但仍未能滿足實(shí)際的需求。很多中小微型企業(yè)在政府沒(méi)有充足資金支持的情況下，加上本身對(duì)外貿(mào)培訓(xùn)未抱太高熱情，外貿(mào)培訓(xùn)活動(dòng)就很難持續(xù)開展起來(lái)。這不利于在整個(gè)地區(qū)形成一種良性的氛圍。

行業(yè)在溝通政府、企業(yè)和高職院校的職能上發(fā)揮的作用有待提高。在有些行業(yè)中，行業(yè)協(xié)會(huì)變成空架子，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。在這樣的情況下，行業(yè)協(xié)會(huì)不了解企業(yè)的情況，同時(shí)也無(wú)法將政府的精神很好地傳達(dá)給企業(yè)。因此，他們也無(wú)法指導(dǎo)高職院校如何在政府主導(dǎo)下為企業(yè)提供合適的知識(shí)或人才服務(wù)。

在中小微型企業(yè)中，企業(yè)管理層較少安排員工接受相關(guān)外貿(mào)培訓(xùn)。他們希望員工能自己解決持續(xù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。即使有培訓(xùn)，很多都流于形式，內(nèi)容單一，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且，培訓(xùn)講師的水平和素質(zhì)也是參差不齊，培訓(xùn)效果差。

高職院校有很強(qiáng)烈的愿望希望能參與外貿(mào)培訓(xùn)。他們希望可以在培訓(xùn)課程內(nèi)容、師資、組織等方面做出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)，可以提高學(xué)校教學(xué)水平，擴(kuò)寬教師的視野，最終提升學(xué)校知名度。但外貿(mào)培訓(xùn)僅僅院校一方參與是不夠的，必須“政、校、行、企”四方合力。

1.2 培訓(xùn)質(zhì)量低下

目前，很多中小微型企業(yè)由于戰(zhàn)略意識(shí)和資金的問(wèn)題，開展培訓(xùn)的意愿不是很強(qiáng)烈。部分已經(jīng)為員工提供培訓(xùn)的企業(yè)在培訓(xùn)開展工作也遇到許多實(shí)際的困難，如員工熱情不高、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率不高等。歸結(jié)起來(lái)就是培訓(xùn)質(zhì)量不高，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。企業(yè)和員工看到培訓(xùn)沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)想的效益，便認(rèn)為培訓(xùn)無(wú)用并且浪費(fèi)錢。培訓(xùn)質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致企業(yè)和員工的積極性不高，影響了培訓(xùn)的可持續(xù)性發(fā)展。

1.3 培訓(xùn)師資數(shù)量和質(zhì)量不足

培訓(xùn)質(zhì)量最重要的影響因素之一就是培訓(xùn)師資的數(shù)量和質(zhì)量。做培訓(xùn)的不少，但其中做外貿(mào)培訓(xùn)的不多，專門針對(duì)做外貿(mào)培訓(xùn)的就更少。同時(shí)，授課教師市場(chǎng)準(zhǔn)入點(diǎn)低，教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致培訓(xùn)效果也各有不同，培訓(xùn)的系統(tǒng)性也無(wú)法得到保證。

2 構(gòu)建外貿(mào)培訓(xùn)體系的依據(jù)

2.1 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

雖然政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和高職院校目前未形成良好的互動(dòng)，但他們都很有意愿開展外貿(mào)培訓(xùn)。越來(lái)越多來(lái)自各方的人意識(shí)到外貿(mào)培訓(xùn)的重要性和必要性，他們對(duì)高質(zhì)量高效能的外貿(mào)培訓(xùn)懷著很大的熱情，表現(xiàn)出很高的積極性。因此，強(qiáng)調(diào)“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)各方資源，更好地開展外貿(mào)培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)持續(xù)提供需要的人才，這樣必然會(huì)得到各方的大力支持（石靜、盧臺(tái)生、樊先茂、邱平、覃嶺，2012）。

2.2 理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者才能實(shí)現(xiàn)對(duì)新信息意義的構(gòu)建，同時(shí)包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)和能力的雙重進(jìn)步（崔雅萍，2012）。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)終身的、持續(xù)不斷的過(guò)程，外貿(mào)技能的學(xué)習(xí)也不例外。

3 外貿(mào)培訓(xùn)體系的構(gòu)想

3.1 “政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)

外貿(mào)培訓(xùn)關(guān)聯(lián)到政府、高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)。要想讓培訓(xùn)辦出效果，必須理清這四方的關(guān)系，使其各司其職，相輔相成。也就是要建立是方政府依法管理、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)為主、學(xué)校為依托的協(xié)調(diào)機(jī)制。

政府的依法管理，主要表現(xiàn)在要充分發(fā)揮政府在外貿(mào)培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用，為外貿(mào)培訓(xùn)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)為外貿(mào)培訓(xùn)提供必要的資金支持，在政府強(qiáng)有力的推動(dòng)下保證培訓(xùn)能有序有效有計(jì)劃地開展。對(duì)于有些企業(yè)沒(méi)有充足資金為員工提供培訓(xùn)或是個(gè)人創(chuàng)業(yè)者，政府需要為他們提供一些公共外貿(mào)培訓(xùn)活動(dòng)或是通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)員工的外貿(mào)培訓(xùn)。

行業(yè)協(xié)會(huì)要做好引導(dǎo)工作，并扮演好上傳下達(dá)的角色。一方面把政府的政策文件準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給企業(yè)和學(xué)校，并根據(jù)政府的要求，接受政府的委托和資金，為企業(yè)和學(xué)校提供服務(wù)。另一方面，也要把企業(yè)、學(xué)校及整個(gè)行業(yè)的合理需求反饋給政府。行業(yè)協(xié)會(huì)是作為對(duì)政府主導(dǎo)職能的有效補(bǔ)充發(fā)揮作用。外貿(mào)培訓(xùn)要高度融入行業(yè)和企業(yè)要素，與支柱產(chǎn)業(yè)相融合，提高行業(yè)企業(yè)參與度，建立起人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共贏局面。

企業(yè)首先要認(rèn)識(shí)到外貿(mào)培訓(xùn)的重要性和必要性，提高參與外貿(mào)培訓(xùn)的積極性。汽車，要從戰(zhàn)略、實(shí)施和管理制度三個(gè)層面對(duì)外貿(mào)培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免外貿(mào)培訓(xùn)流于形式，并在每次培訓(xùn)結(jié)束后做好評(píng)估工作，提高培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化率，提高下一次培訓(xùn)的效果。

高職院校要以育人為本，發(fā)揮自身科研和師資優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為企業(yè)提供強(qiáng)有力的支持，通過(guò)市場(chǎng)化的運(yùn)作與管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教書育人目的，又充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與外貿(mào)培訓(xùn)的積極性。在實(shí)際的操作中，學(xué)校企業(yè)可以先通過(guò)政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的牽橋搭線，增進(jìn)相互了解。然后，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的要求，發(fā)揮自身的人、財(cái)、物等方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為合作企業(yè)提供資源和場(chǎng)地的支持。其中，資源層面包括課程體系、教材體系、師資體系、教學(xué)設(shè)備管理等。學(xué)?？梢蕴峁﹫?chǎng)地和培訓(xùn)講師，按照企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)的要求，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的課程體系，撰寫好配套教材，配備合理的師資團(tuán)隊(duì)，并在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)外貿(mào)培訓(xùn)基地，為企業(yè)培訓(xùn)出合適的外貿(mào)人才。

3.2 構(gòu)建多層次、系統(tǒng)化的外貿(mào)培訓(xùn)課程體系

外貿(mào)培訓(xùn)的類型特征與培訓(xùn)對(duì)象從根本上決定培訓(xùn)需要注重職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)技能和素養(yǎng)是一個(gè)由低到高，由單項(xiàng)到綜合的逐步提高發(fā)展的過(guò)程（丁金昌，2010）。企業(yè)本身的實(shí)際情況各不相同，企業(yè)員工的真實(shí)水平參差不齊，企業(yè)的需求也各不一樣，一刀切的培訓(xùn)不適合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。因此，外貿(mào)培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)必須是多層次、系統(tǒng)化的，保證培訓(xùn)的專業(yè)性和針對(duì)性，滿足不同的需要（施雨，2011）。

多層次是指可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，將培訓(xùn)分為入門類、基礎(chǔ)類、高級(jí)類、綜合類和個(gè)性化的培訓(xùn)這五類，分別對(duì)應(yīng)具有不同水平或/和需求的員工。入門類培訓(xùn)，適合沒(méi)有任何外貿(mào)底子的員工；基礎(chǔ)類培訓(xùn)，針對(duì)已經(jīng)入門的員工和企業(yè)新招的應(yīng)屆外貿(mào)畢業(yè)生；高級(jí)類培訓(xùn)，適合已經(jīng)在外貿(mào)行業(yè)從業(yè)超過(guò)一年以上的員工，這部分人對(duì)外貿(mào)行業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，希望掌握更多的、更深的知識(shí)；綜合類培訓(xùn)，側(cè)重員工綜合外貿(mào)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)熟悉外貿(mào)流程的同時(shí)熟練把握每個(gè)流程的細(xì)節(jié)，突出培養(yǎng)外貿(mào)戰(zhàn)略眼光，培養(yǎng)的對(duì)象主要為企業(yè)資深的、希望成為外貿(mào)經(jīng)理的員工；個(gè)性化培訓(xùn)，適合上述四類培訓(xùn)都不適合、有自己特別要求的企業(yè)，在實(shí)際操作中，按照企業(yè)提出的個(gè)性化需求，提供個(gè)性化的服務(wù)，為企業(yè)提供更多可能的選擇。例如，企業(yè)不希望按照教學(xué)內(nèi)容難易來(lái)分，也可以按照崗位差別來(lái)劃分層次，即外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外銷員、報(bào)關(guān)員等，來(lái)開展有很強(qiáng)針對(duì)性的培訓(xùn)。

系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)循序性和連貫性。這五類層次培訓(xùn)的內(nèi)容選材應(yīng)考慮當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)操作的實(shí)際情況，內(nèi)容編排上應(yīng)層層遞進(jìn)而又能相互呼應(yīng)。層次之間教學(xué)內(nèi)容應(yīng)過(guò)渡合理，連貫性好，保證員工能通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得系統(tǒng)的知識(shí)，智力和能力也獲得系統(tǒng)的訓(xùn)練，并能保證員工在完成上一次培訓(xùn)，進(jìn)入下一階段培訓(xùn)時(shí)不會(huì)感覺(jué)內(nèi)容有太大的跳躍性。

同時(shí)，企業(yè)派出外貿(mào)專家，學(xué)校挑選外貿(mào)類優(yōu)秀老師，兩者合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同撰寫教學(xué)大綱、配套分層教材、練習(xí)冊(cè)、拓展閱讀材料和其他相關(guān)資料。

3.3 創(chuàng)新外貿(mào)培訓(xùn)管理體系

要保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化率，除了要認(rèn)真做好上述兩點(diǎn)，還要切實(shí)做好培訓(xùn)管理工作（蕭嗚政，2004）。

首先，要整合培訓(xùn)管理流程，將流程中從需求、計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)估到獎(jiǎng)勵(lì)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密暢通地銜接起來(lái)并落實(shí)到人，發(fā)現(xiàn)并解決環(huán)節(jié)內(nèi)部或環(huán)節(jié)之間存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓細(xì)致的培訓(xùn)需求調(diào)查、可行的培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃、合格的培訓(xùn)講師、高效的課程內(nèi)容、科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)估、合理的晉升或薪酬調(diào)整成為可能。

其次，拓展企業(yè)的培訓(xùn)功能，創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)部知識(shí)的傳承機(jī)制。在中小微型企業(yè)中，員工跳槽頻繁，不利于企業(yè)外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累和傳承。通過(guò)建立企業(yè)內(nèi)部知識(shí)的傳承機(jī)制，形成企業(yè)獨(dú)特的文化，促進(jìn)員工之間的知識(shí)分享、上司對(duì)下屬的傳幫帶，增強(qiáng)員工的歸屬感，讓員工愿意留下了和企業(yè)一起在奮斗中成長(zhǎng)，對(duì)于防止員工頻繁離職有較為重要的作用。員工層相對(duì)穩(wěn)定，為企業(yè)的做大做強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再者，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)評(píng)估，保證培訓(xùn)評(píng)估必須得到有效地實(shí)施。評(píng)估主要涉及項(xiàng)目、過(guò)程和效果三個(gè)方面。在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)，在動(dòng)態(tài)中保證培訓(xùn)的持續(xù)有效性和實(shí)用性，并將評(píng)估結(jié)果與企業(yè)現(xiàn)有的晉升體系、薪酬體系掛鉤，從主觀意愿上激發(fā)員工的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)企業(yè)、對(duì)自我的認(rèn)同感。

3.4 創(chuàng)建授課講師資格認(rèn)證體系

授課講師是培訓(xùn)的具體演繹者。他們工作是否到位直接影響著培訓(xùn)的效果和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率。目前，外聘授課講師的水平參差不齊，企業(yè)內(nèi)部由于各方面原因無(wú)法培養(yǎng)出合適的講師。因此，要真正建立起外貿(mào)培訓(xùn)體系，必須要培育出適合這個(gè)體系的好的授課講師。

由于一直以來(lái)對(duì)“好”的概念沒(méi)有統(tǒng)一的界定，所以必須對(duì)授課講師進(jìn)行資格認(rèn)證，讓“好”變得更客觀，更具有操作性。授課講師必須通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加當(dāng)?shù)卣M織的資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證之后才能持證上崗授課，期間還要定期接受培訓(xùn)，更新現(xiàn)有知識(shí)和技巧，保證穩(wěn)定的授課質(zhì)量，從根本上降低講師水平或素質(zhì)對(duì)培訓(xùn)效果的負(fù)面影響。

授課講師的來(lái)源可以有三種。第一，從企業(yè)資深外貿(mào)從業(yè)人員中選拔；第二，從當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｍ赓Q(mào)任課教師中挑選；第三，從社會(huì)中聘請(qǐng)專門的講師。第一和第二種方式可以節(jié)約工資和管理成本，并且節(jié)約對(duì)授課教師培訓(xùn)的成本。對(duì)于企業(yè)來(lái)源授課教師教學(xué)技巧不足或是學(xué)校來(lái)源授課教師實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，可以通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐、授課技巧培訓(xùn)、相互學(xué)習(xí)等方式解決。第三種方式大幅增加薪酬成本，對(duì)于這部分老師，需要另外成立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)他們管理，因而也無(wú)形中增加了管理成本。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，要解決當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)人才短缺的現(xiàn)狀，必須要實(shí)施外貿(mào)培訓(xùn)。而要保證外貿(mào)培訓(xùn)的高質(zhì)量和高轉(zhuǎn)化率，必須在“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)上構(gòu)建多層次、系統(tǒng)化的外貿(mào)培訓(xùn)體系，理順政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方的關(guān)系，設(shè)計(jì)循序、連貫、層次分明而又銜接緊密的課程體系，創(chuàng)新企業(yè)培訓(xùn)管理體系，創(chuàng)建合理的授課講師資格認(rèn)證體系，從體系上保證外貿(mào)培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，源源不斷為中小微型企業(yè)提供高轉(zhuǎn)化率的培訓(xùn)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)刂行∥⑼赓Q(mào)企業(yè)的發(fā)展，并最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁煥峰.順德區(qū)域創(chuàng)新與發(fā)展的理論思考[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（05）：31-37.

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第7篇：校外培訓(xùn)管理范文

校企合作是職業(yè)教育的永恒話題，特別是在近幾年，國(guó)家陸續(xù)制定了多項(xiàng)政策鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作，希望能夠借助校企合作之機(jī)，加大專業(yè)與崗位銜接，促進(jìn)教育深入改革，創(chuàng)新多樣化辦學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)與企業(yè)需要人才。

1 校企合作的優(yōu)勢(shì)

校企合作的優(yōu)勢(shì)有很多。首先從學(xué)校方面來(lái)看，各職業(yè)院校目前正面對(duì)著巨大的難題：招生困難、學(xué)生素質(zhì)不高；經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備落后，制約學(xué)校發(fā)展；畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求有差距，無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。

其次從企業(yè)方面來(lái)看，隨著工業(yè)企業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)招工出現(xiàn)困難，工人素質(zhì)普遍較低，生產(chǎn)能力下降，影響企業(yè)的生存和發(fā)展。企業(yè)想要生存與發(fā)展，就需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高員工的素質(zhì)，卻苦于自身沒(méi)有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資。因此急需與一些專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別是職業(yè)學(xué)校合作，從而完成職工的培訓(xùn)。

2 校企合作的方式

校企合作的方式有很多。就辦學(xué)形式來(lái)說(shuō)，有職教集團(tuán)、校辦企業(yè)、職企業(yè)辦學(xué)、定單培養(yǎng)、校企聯(lián)合辦學(xué)等。就師資隊(duì)伍建設(shè)而言，有專家指導(dǎo)委員會(huì)、專家工作室、教師企業(yè)鍛煉等。就教學(xué)而言，最常見(jiàn)的是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等。不同的方式，各有所長(zhǎng)，重要的是因地制宜，重在結(jié)合。

3 校企合作的嘗試

我校在研究學(xué)校的實(shí)際情況和各方面條件后，決定借助建設(shè)“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！边@一契機(jī)，對(duì)校企合作做出了以下嘗試。

（1）職教集團(tuán)。與職教集團(tuán)中各學(xué)校加強(qiáng)合作，聘請(qǐng)他們的專業(yè)教師參與指導(dǎo)我校的專業(yè)建設(shè)，并聘請(qǐng)教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師做專題報(bào)告。選派專業(yè)教師到職教集團(tuán)中的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體水平。

（2）專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)各行業(yè)企業(yè)專家加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每學(xué)期組織一次集中會(huì)議，共同就培訓(xùn)方案、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，幫助學(xué)校明確了各專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位培訓(xùn)目標(biāo)，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為核心，增加職業(yè)崗位技術(shù)含量，使各專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能更有針對(duì)性，提高了畢業(yè)生從業(yè)上崗的適應(yīng)能力。

（3）送教入企模式。根據(jù)企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)和技能培訓(xùn)的要求，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)技能和人文素養(yǎng)培訓(xùn)及學(xué)歷教育；根據(jù)企業(yè)的要求與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)不同企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（4）校企共享機(jī)制。與企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)校企之間技術(shù)資源、設(shè)備資源及文化資源共享，建立校企資源共享平臺(tái)，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；我校將利用數(shù)控設(shè)備及技術(shù)優(yōu)勢(shì)為其解決加工及技術(shù)難題；利用學(xué)校和企業(yè)的有利資源實(shí)現(xiàn)資源的共享和互補(bǔ)。

（5）“訂單培養(yǎng)”。學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，教學(xué)既有學(xué)歷課程、培訓(xùn)課程，還有資格證考試課程。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。

（6）專家工作室。學(xué)校建立三個(gè)專家工作室，聘請(qǐng)本地區(qū)企業(yè)專家入校，在課程開設(shè)、實(shí)訓(xùn)安排、專業(yè)能力培養(yǎng)、品德養(yǎng)成等方面給出了具體建議，形成了“決策有專家咨詢、過(guò)程有專家指導(dǎo)、改革有專家把關(guān)”的有效運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力。專家適時(shí)對(duì)專業(yè)主干課程和核心課程的設(shè)立、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系開發(fā)、信息化建設(shè)及校本教材研發(fā)進(jìn)行論證和指導(dǎo)，并適時(shí)開展專題講座。

4 校企合作的修改與完善

現(xiàn)階段校企合作辦學(xué)模式還處于摸索階段，學(xué)校在示范校建設(shè)的這兩年時(shí)間里，不斷地進(jìn)行著修改與完善，主要有如下幾方面。

（1）制度建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有校企合作各項(xiàng)制度進(jìn)行補(bǔ)充和深化，完善考核評(píng)價(jià)體系，保障校企合作有效運(yùn)行。如制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度、學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理規(guī)定等各項(xiàng)管理制度，校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）指導(dǎo)委員會(huì)。不斷吸收合作企業(yè)、行業(yè)專家加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。在學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中設(shè)置校企合作委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)校企合作的相關(guān)工作的開展，使校企合作長(zhǎng)期化、活動(dòng)經(jīng)?；?、組織制度化、行動(dòng)規(guī)范化，在學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（3）實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)企業(yè)。為了創(chuàng)設(shè)更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，充分利用了企業(yè)的物質(zhì)資源、技術(shù)資源和信息資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生通過(guò)深入第一線的工作環(huán)境，增加了對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，明確了企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，增加了學(xué)習(xí)危機(jī)感，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（4）邀企入校。每年邀請(qǐng)企業(yè)的中高層管理人員和技術(shù)人員參與教學(xué)與培訓(xùn)管理工作，將先進(jìn)加工技術(shù)、企業(yè)文化、理念帶入校園，并在學(xué)生畢業(yè)之際到校召開就業(yè)招聘會(huì)。

（5）專家進(jìn)課堂。利用聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家來(lái)校為學(xué)生講授前沿技術(shù)及行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)及專業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行解讀。

（6）企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力需求，提高教師實(shí)踐、管理能力，為課程改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（7）頂崗實(shí)習(xí)。與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的考核。

第8篇：校外培訓(xùn)管理范文

一、群策群力，努力擴(kuò)大招生規(guī)模

首先，爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，依托各相關(guān)部門配合，加大招生的力度。有了培訓(xùn)資金，聘請(qǐng)專業(yè)內(nèi)資深人士培訓(xùn)講課，食宿由農(nóng)廣校統(tǒng)一管理，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高，培訓(xùn)效果好，招生工作就進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。其次，理清辦學(xué)思路，拓寬招生渠道，發(fā)揮自身“雙證”優(yōu)勢(shì)，開辟招生的新渠道。同時(shí)，將農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)與中專學(xué)歷教育相融合，在廣譜性農(nóng)民科技培訓(xùn)中選拔學(xué)歷生。再次，全年宣傳招生，建立激勵(lì)機(jī)制，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線開展招生工作。

二、重心下沉，實(shí)施各項(xiàng)農(nóng)民培訓(xùn)

從強(qiáng)化管理，全面提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量入手，根據(jù)本地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，圍繞生產(chǎn)周期和農(nóng)時(shí)季節(jié)，利用“科技入戶直通車”優(yōu)勢(shì)，廣泛開展集中和分散相結(jié)合的多專業(yè)、多門類的技能培訓(xùn)，走多層次、多渠道辦學(xué)的路子。虎林農(nóng)廣校認(rèn)真組織實(shí)施了農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、能源建設(shè)宣傳、科技示范戶的技術(shù)指導(dǎo)等多項(xiàng)農(nóng)民培訓(xùn)工作，取得了良好效果。

1. 強(qiáng)化管理，全面提高辦學(xué)水平。建立和完善了各項(xiàng)教學(xué)管理制度，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)輔導(dǎo)，完善學(xué)籍，實(shí)施聲像教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)。制定了新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)員守則、講師團(tuán)守則、教學(xué)班制度、鄉(xiāng)鎮(zhèn)獎(jiǎng)罰制度、教師下鄉(xiāng)進(jìn)村責(zé)任制等一系列的農(nóng)民培訓(xùn)管理制度。同時(shí)，分工明確，責(zé)任到人，建立激勵(lì)，獎(jiǎng)懲分明。閑時(shí)每位教師各負(fù)其責(zé)，忙時(shí)一人牽頭大家齊上。日常工作中，開展教學(xué)班管理和課堂教學(xué)競(jìng)賽，對(duì)教師進(jìn)行整體培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師閑時(shí)去校外授課，同時(shí)聘用外單位的專家能手。對(duì)招生、宣傳、演講、授課等項(xiàng)工作實(shí)行二次獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

2. “農(nóng)業(yè)科技入戶直通車”為“巡回培訓(xùn)課堂”增添翅膀。充分發(fā)揮“農(nóng)業(yè)科技入戶直通車”機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，不受時(shí)間和場(chǎng)地限制的優(yōu)勢(shì)，把培訓(xùn)設(shè)備、媒體資源和培訓(xùn)教師整合為“巡回培訓(xùn)課堂”。結(jié)合市政府科普之冬活動(dòng)，積極與科委、農(nóng)業(yè)推廣中心協(xié)作，農(nóng)閑時(shí)節(jié)在田間、地頭，只要打開“科技入戶直通車”的后車門，即使沒(méi)有電，也可以自己發(fā)電，讓農(nóng)民朋友接受先進(jìn)、生動(dòng)、形象的多媒體農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，把農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)送進(jìn)千家萬(wàn)戶。

3. 注重工作實(shí)效，方便農(nóng)民朋友需要。每項(xiàng)科技培訓(xùn)均按照農(nóng)民需求設(shè)置培訓(xùn)班的專業(yè)和安排培訓(xùn)內(nèi)容，選擇、聘用教師，編制或購(gòu)置教材，培訓(xùn)后進(jìn)行調(diào)研和跟蹤服務(wù)。注重辦學(xué)實(shí)效，不斷鞏固提高農(nóng)廣校的辦學(xué)聲譽(yù)。學(xué)校不但購(gòu)置了大量的書籍、光碟，還根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和農(nóng)民朋友的要求，整理、編寫、印制適合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際的培訓(xùn)教材，為每一位參訓(xùn)學(xué)員免費(fèi)發(fā)放資料和光盤。

4. 注重辦學(xué)實(shí)效，從小處著眼。建立農(nóng)民查閱制度，免費(fèi)為農(nóng)民提供借閱、查找服務(wù)。農(nóng)民朋友有什么需要，隨時(shí)為之查閱，沒(méi)有的新技術(shù)及時(shí)聯(lián)系訂購(gòu)資料。還成立了農(nóng)資大市場(chǎng)咨詢站，購(gòu)買農(nóng)資時(shí)設(shè)專門教師為農(nóng)民答疑解惑、協(xié)調(diào)聯(lián)系。

5. 站在全市“農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心”的高度，整合資源。農(nóng)民培訓(xùn)工作涉及面廣、工作量大，農(nóng)廣校抓住重點(diǎn)，整體推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，上下聯(lián)動(dòng)開展工作。安排專人負(fù)總責(zé)，培訓(xùn)村以班為單位，每班設(shè)班主任和兼職教師各一名具體負(fù)責(zé)，集體授課和現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)由農(nóng)廣校統(tǒng)一調(diào)配安排，形成了由農(nóng)廣校統(tǒng)領(lǐng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯網(wǎng)絡(luò)式格局。利用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程等手段和媒體開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，利用農(nóng)業(yè)局的網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)讓農(nóng)民朋友不出家門就能及時(shí)獲取農(nóng)業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)、市場(chǎng)和流通等信息。充分運(yùn)用百位講師團(tuán)的優(yōu)勢(shì)， （下轉(zhuǎn)8頁(yè)）（上接11頁(yè)）培訓(xùn)保質(zhì)保量，并給每位農(nóng)民發(fā)放一個(gè)專家聯(lián)系卡，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到問(wèn)題，可隨時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教。專家隨時(shí)進(jìn)村如戶，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

第9篇：校外培訓(xùn)管理范文

關(guān)鍵詞：；哲學(xué)專業(yè)；政治教師

北師大的程光泉教授說(shuō)：“高中政治教師應(yīng)是理論的學(xué)習(xí)者和傳播者，政治情感的激發(fā)者與理論思維能力的培養(yǎng)者，道德理想的先行者和思想品德的塑造者，價(jià)值觀念的引領(lǐng)者和時(shí)代精神的體現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?！?/p>

一、重視量的積累，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

哲學(xué)告訴我們：量變是質(zhì)變的前提條件，要重視量的積累。由此可知，教師要想在專業(yè)上有所突破，必須重視學(xué)科知識(shí)和學(xué)科相關(guān)知識(shí)的積累。那么，作為一名政治老師，我們應(yīng)該在哪些方面好好積累呢？

1.積累本專業(yè)的理論知識(shí)

高中政治理論知識(shí)涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律等領(lǐng)域，如果沒(méi)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)是無(wú)法成為一名合格的政治教師的。

2.多積累課堂經(jīng)驗(yàn)

課堂是教師傳授知識(shí)的主要陣地，也是提升自己專業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。所以每一次上課，教師都應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，并在課后及時(shí)、深刻反思。同時(shí)，高中政治課堂形式豐富，所以，政治教師還應(yīng)該在不影響自己教學(xué)的情況下，走出學(xué)校，向其他學(xué)校的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

二、敢于承認(rèn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，在矛盾中推動(dòng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

說(shuō)：“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙的根本規(guī)律?！苯處熢趯I(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)充滿矛盾，而能直面矛盾、解決矛盾是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

1.借助備課組的力量

特別是組里集體備課、賽課和評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)上的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短有很大的幫助。

2.充分利用校外資源

2011年開始，浙江省推出了中小學(xué)教師培訓(xùn)管理平臺(tái)，旨在提升教師素養(yǎng)。本人也積極借助這個(gè)平臺(tái)，參加溫州市教師教育院政治學(xué)科的《目標(biāo)定位與達(dá)成》的專題培訓(xùn)。在短短的三天培訓(xùn)中，我對(duì)政治教學(xué)目標(biāo)的定位和達(dá)成有了更為準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識(shí)，這讓我在后來(lái)的教學(xué)中更加準(zhǔn)確地把握住了每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

三、樹立正確的思想意識(shí)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，推進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)

哲學(xué)告訴我們：正確的意識(shí)對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用。所以，教師在專業(yè)成長(zhǎng)中要樹立正確的思想意識(shí)，以更好地引領(lǐng)自己發(fā)展。

1.有創(chuàng)新精神

美國(guó)創(chuàng)造教育權(quán)威史密斯告訴我們：“創(chuàng)新型教師應(yīng)該是吸收教育科學(xué)的新成果，把它們積極地運(yùn)用到教學(xué)中，而且發(fā)現(xiàn)新的實(shí)際可行的辦法的人?！?/p>

2.有以學(xué)生為本的精神

教師促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的最根本目的是教好學(xué)生。所以，我們只有樹立以學(xué)生為本的思想，才能更好地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。只有樹立以學(xué)生為本的思想，才能使自己的專業(yè)成長(zhǎng)朝著正確的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞清.借力政治學(xué)科組建設(shè)給力教師專業(yè)發(fā)展[J].素質(zhì)教育，2011（8）.