家庭與社區(qū)教育收獲精選(九篇)

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第1篇：家庭與社區(qū)教育收獲范文

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中地位特殊，在其教育上，也出現(xiàn)了“獨(dú)生子女問題多”、“獨(dú)子難教”的思想傾向，被戲稱為“中國的一群小皇帝”。 按說，現(xiàn)在的孩子擁有很多的教育優(yōu)勢(shì)，熟悉網(wǎng)絡(luò)、成長平順；知識(shí)面廣，表現(xiàn)出極好的學(xué)習(xí)、接納能力。但在成長中，由于時(shí)代、家庭、社會(huì)的影響，他們又不可避免地存在許多問題：缺乏責(zé)任心和愛心、自私任性、獨(dú)立能力弱、缺乏合作精神等。他們多沒有形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌等，這對(duì)于他們成長為國家的棟梁之才是很不利的。

我覺得學(xué)校教育不僅要傳授知識(shí)，還要要對(duì)現(xiàn)在的孩子，尤其是一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，培養(yǎng)并形成良好的習(xí)慣，是十分必要，也是十分重要的。

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一、二年級(jí)又是最佳期。在班里，我開展了要變“小皇帝”為“小主人”的活動(dòng)，具體做法如下：

一、從落實(shí)學(xué)校一日常規(guī)入手，從最根本的品德和行為習(xí)慣要求抓起，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

我校制定了《學(xué)校一日常規(guī)行為規(guī)范》，我又在班里制定了班規(guī)。從常規(guī)入手，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：告訴學(xué)生怎樣做好課前準(zhǔn)備，鉛筆盒擺哪兒，書放哪兒；課后及時(shí)整理、寫作業(yè)，整理好書包。課堂上“三要三不要”：身坐直，不歪斜；要專心，不回頭；要舉手，不亂講。寫字時(shí)怎樣拿筆，怎樣用本等。

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣：謹(jǐn)記課間活動(dòng)的“八不行為”：追逐打鬧不文明；隨地吐痰不衛(wèi)生；口出臟話不道德；打、罵人不禮貌；踐踏草坪不光榮；亂扔垃圾不美觀；破壞團(tuán)結(jié)不仁義；樓梯推擠不安全等。

培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣：在干值日時(shí)，教孩子怎么掃地，怎么拖地，怎樣涮拖布……都要手把手地教，并且不厭其煩。在家時(shí)，飯前便后要洗手，睡覺前要洗手、洗臉、洗腳，不用臟手拿東西。怎樣保護(hù)眼睛，做好眼保健操等衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于這些小問題，我總是一邊指導(dǎo)一邊檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

以上各種習(xí)慣的培養(yǎng)，還要緊跟評(píng)價(jià)。我將它們這些習(xí)慣一一寫下來，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生明確自己要做的是什么，怎樣做，每天由家長、老師、學(xué)生給予評(píng)價(jià)，完成好的畫個(gè)“笑臉”，一周一評(píng)價(jià)，每10個(gè)“笑臉”，就換一張給自己的“好習(xí)慣星”，每5顆“好習(xí)慣星”，就發(fā)給家長一張“大喜報(bào)”，由家長給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。長期堅(jiān)持，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，讓好的習(xí)慣影響學(xué)生的一生。

二、通過各種教育形式，具體規(guī)范學(xué)生行為

1、利用班隊(duì)會(huì)開展教育。 班隊(duì)會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育的好時(shí)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)各種特定環(huán)境，讓學(xué)生自己“進(jìn)入角色”去感悟、去體會(huì)，進(jìn)行自我教育。我用討論會(huì)的形式：如在“變'小皇帝'為'小主人'”主題班會(huì)上，以“小主人要做些什么”為題，引導(dǎo)學(xué)生討論習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。用講故事的形式讓學(xué)生參與到其中，如通過“臟小豬的故事”讓學(xué)生明白講衛(wèi)生的重要性：一個(gè)沒有好的衛(wèi)生習(xí)慣的人是沒有朋友喜歡的。用劇本表演的形式，由學(xué)生自己演出一個(gè)有關(guān)習(xí)慣的小話?。ㄎ以诎鄷?huì)前進(jìn)行指導(dǎo)、排練），如“調(diào)皮大王馬小跳”，通過孩子們的滑稽表演，讓同學(xué)們看到因馬小跳在課間的“打打鬧鬧”，最后被送到校醫(yī)務(wù)室的故事，讓學(xué)生在笑聲中受到教育：要有良好的行為習(xí)慣。

2、利用活動(dòng)開展教育。

在變“小皇帝”為“小主人”的養(yǎng)成教育活動(dòng)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練：

（1）“我會(huì)，我能行”技能大賽。通過一個(gè)階段的習(xí)慣培養(yǎng)后，為了鞏固和展示其效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)班級(jí)技能大賽-“我會(huì)，我能行”技能大賽：比一比誰整理書包的速度最快；比一比誰擺放學(xué)習(xí)用品最快；比一比誰系鞋帶最快；比一比誰穿校服最快，最后算出總成績，給前三名發(fā)放家長喜報(bào)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

（2）班級(jí)“我是文明小衛(wèi)士”評(píng)選活動(dòng)。每個(gè)周五的下午最后一節(jié)，由全班同學(xué)和所有的任課教師投票，選出本周的“文明小衛(wèi)士”，給予“好習(xí)慣星”獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂上當(dāng)場頒獎(jiǎng)。

（3）家庭體驗(yàn)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。此活動(dòng)還要借助家庭、社會(huì)的力量。利用周末的時(shí)間，開展“變'小皇帝'為'小主人'”“感恩爸爸媽媽”的家庭體驗(yàn)活動(dòng)：如掃地、刷碗、拖地、疊被子、整理書櫥等，通過家長填寫的反饋看，他們對(duì)學(xué)校的這一活動(dòng)非常滿意。

利用寒暑假時(shí)間，開展“做一個(gè)有道德的人”“走進(jìn)軍屬、孤寡老人的家““社區(qū)紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)：如為社區(qū)清掃錯(cuò)別字，清除樓道內(nèi)的小廣告，為軍屬家打掃衛(wèi)生，陪孤寡老人聊天，監(jiān)督小區(qū)內(nèi)的亂扔亂摘等。

通過這些活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和做一個(gè)有道德的人的使命感，充分體會(huì)到好的習(xí)慣會(huì)讓人成為一個(gè)受社會(huì)歡迎和尊重的人。反過來，學(xué)生會(huì)更加重視習(xí)慣的養(yǎng)成，增加自控能力，提高自身的道德素養(yǎng)。

三、采用多種形式的評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，促進(jìn)和鞏固學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

第2篇：家庭與社區(qū)教育收獲范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生學(xué)習(xí)情況；厭學(xué)；調(diào)查；原因；對(duì)策

一、小學(xué)生厭學(xué)原因的探討

我們對(duì)四年級(jí)（1）班的學(xué)生進(jìn)行了《小學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查》，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等情況；在課堂上觀察其學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣等；通過對(duì)家長的問卷調(diào)查，了解了學(xué)生在課余時(shí)間的行為取向和選擇,通過這三個(gè)方面的工作，了解了導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)傾向的直接原因。

1.家長教育方法不當(dāng)，過分溺愛或放任自流，要求過嚴(yán)或態(tài)度粗暴，父母感情不和，缺少家庭溫暖

2.教師教育教學(xué)手段不妥

教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對(duì)這門功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)自信心不足。當(dāng)然，這些學(xué)生的厭學(xué)原因并不單純是某一方面，往往是多方面并存、相互影響的。

二、矯正學(xué)生厭學(xué)問題的對(duì)策

1.糾正家庭的教育“誤區(qū)”

有的家長由于缺乏教育方法，為了使孩子能按時(shí)完成作業(yè)或取得好的成績或“聽話”，就以“金錢或獎(jiǎng)品”進(jìn)行刺激，令孩子小小的心靈被“金錢”所迷惑，把學(xué)習(xí)的動(dòng)力歪曲成為“金錢”而學(xué)，為“物”而學(xué)。

2.以“學(xué)校、家庭、社區(qū)三互動(dòng)”教育模式，提高育人效率

（1）讓學(xué)校培養(yǎng)“人”的目標(biāo)走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)社區(qū)

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、操作能力有著一定的指導(dǎo)意義。為了避免學(xué)校與家庭、社區(qū)培養(yǎng)目標(biāo)各不兼容，背道而“教”的現(xiàn)象發(fā)生，于新學(xué)期開學(xué)伊始，家長學(xué)校必須召開家長會(huì)議或組織教師通過家訪活動(dòng)，宣傳、講解學(xué)校育人目標(biāo)，使家長、社區(qū)明確學(xué)校工作的重點(diǎn)和方向，爭取在思想上與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，有目的地配合學(xué)校開展工作。

（2）發(fā)揮文明家教榜樣戶的帶動(dòng)作用，促使家長育人觀念的轉(zhuǎn)變

家長的教育觀念、教育意識(shí)支配著家長的教育行為，它直接影響到家長對(duì)子女教育問題的認(rèn)識(shí)，影響到家長對(duì)子女的教育方法、教育內(nèi)容的選擇、取向，影響到家長對(duì)子女教育付出（包括精力與物質(zhì)的付出）與家庭生活所需付出的比例。根據(jù)地方和學(xué)校的實(shí)際，我們認(rèn)為家長學(xué)校可以“學(xué)榜樣戶”為突破口來開展這一項(xiàng)工作。

（3）學(xué)校、社區(qū)聯(lián)手辦好家長學(xué)校

學(xué)校、社區(qū)不僅要大力宣傳“榜樣戶”，以求達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用，還要做到家長學(xué)校有教材、有上課計(jì)劃、有考試制度，且對(duì)家長定期考核，以此來促學(xué)習(xí)，促知識(shí)的掌握，促育人素質(zhì)的提高。

3.糾正教育教學(xué)“誤區(qū)”

（1）以豐富多彩的活動(dòng)，促“后進(jìn)生”遠(yuǎn)離不健康的娛樂場所

許多人認(rèn)為活動(dòng)多會(huì)更加影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)不然。有益的活動(dòng)不僅具有趣味性，讓孩子們玩得開心，而且讓孩子們從中懂得如何去協(xié)調(diào)、去合作、去創(chuàng)造。在協(xié)調(diào)、合作、創(chuàng)造的過程中，他們的觀察、表達(dá)、判斷、創(chuàng)新等能力也同時(shí)得到發(fā)展。因?yàn)樗麄冇辛恕巴妗钡膬?nèi)容，就不容易受其他不健康活動(dòng)的誘惑。

（2）減少對(duì)“后進(jìn)生開小灶”的次數(shù)，增加群體活動(dòng)中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

課堂是孩子們表現(xiàn)自我、競爭、收獲的陣地，最具有激發(fā)“學(xué)習(xí)欲望、動(dòng)力”的條件，但由于過多地加班加點(diǎn)，學(xué)生已疲憊不堪，再加上活動(dòng)中老師的“特殊照顧”，因此后進(jìn)生會(huì)不自覺地把自己封鎖起來，放在活動(dòng)的。所以“輔差”不是過多地把學(xué)生孤立起來開小灶，而是要列入課堂活動(dòng)中進(jìn)行。因?yàn)樵谌后w的活動(dòng)過程中老師的相機(jī)激勵(lì)、同學(xué)的認(rèn)可和給予的機(jī)會(huì)，將使后進(jìn)生以最大的熱情投入活動(dòng)中，周而復(fù)始，他們會(huì)在一點(diǎn)一滴的收獲中，樹立信心，跨越障礙，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.善用輔助方法

（1）以“新意”式再現(xiàn)，激發(fā)興趣，強(qiáng)化記憶效果

教育理論中闡述，新知識(shí)點(diǎn)在人們腦海中出現(xiàn)所產(chǎn)生的記憶常常是暫時(shí)記憶，若有引人注意的鮮明現(xiàn)象出現(xiàn)，常能使暫時(shí)記憶得到延續(xù)。但為了使暫時(shí)記憶成為永久記憶，總需要多次重現(xiàn)。為此，教師應(yīng)有意設(shè)計(jì)舊知的重現(xiàn)，為使每次重現(xiàn)不落俗套而對(duì)學(xué)生有吸引力，必須是“新意”式的再現(xiàn)。

（2）巧用題型，激發(fā)興趣，訓(xùn)練發(fā)散思維

“后進(jìn)生”由于受到知識(shí)積累和思維方法的限制，常常只會(huì)機(jī)械地照本宣科、依樣畫葫蘆。顯然這種思維方法與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求不符合。為了改變這種思維方式，教師不妨嘗試以“變換題型、一題多問、一題多變”等多渠道訓(xùn)練來逐步實(shí)現(xiàn)，通過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散思維能力將得到加強(qiáng)和發(fā)展。

（3）擬定競爭對(duì)手，激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“一個(gè)人若真正意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的和意義，必將穩(wěn)定地驅(qū)動(dòng)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，即使碰到困難，也會(huì)一如既往地為之努力拼搏直至最后?！彼裕瑥?qiáng)化動(dòng)機(jī)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的首要任務(wù)。

第3篇：家庭與社區(qū)教育收獲范文

一、通過觀察，了解成人的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，家長們的過度呵護(hù)使他們?nèi)狈﹀憻?，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)氣，到了幼兒園生活仍不能自理，不僅自己不適應(yīng)新環(huán)境，也給老師帶來了很多麻煩。我們針對(duì)這種情況，首先培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。在與家長取得聯(lián)系后，我們安排幼兒觀察家長們一天的勞動(dòng)情況，了解爸爸媽媽各自的工作性質(zhì)及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，然后根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)，在幼兒園里開展主題系列活動(dòng)。小班幼兒以看和說為主，大班幼兒以動(dòng)手為主，通過“爸爸媽媽的一天”“我的小手真能干”“我?guī)桶謰屪黾隆钡然顒?dòng)引發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)，利用母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日組織慶?；顒?dòng)，讓幼兒自己制作禮物送給關(guān)心自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽，教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尊重別人。我們還經(jīng)常帶幼兒在小區(qū)里觀看園林工人剪枝、澆花、除草，看環(huán)衛(wèi)工人清理環(huán)境衛(wèi)生，看物業(yè)公司工作人員為居民們修理水、電、暖氣設(shè)施，從而讓幼兒直觀地觀察、了解不同人的勞動(dòng)成果，意識(shí)到勞動(dòng)給人們帶來的歡樂。利用各種環(huán)境、各種活動(dòng)激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，并帶領(lǐng)大班幼兒組成勞動(dòng)小組，專門負(fù)責(zé)小區(qū)內(nèi)體育活動(dòng)場所的衛(wèi)生清理工作，讓幼兒在親自實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，從而引發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的勞動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣

興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中占有很重要的地位，要培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，必須先引發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣。為更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣，我們有意創(chuàng)設(shè)了適合幼兒年齡特點(diǎn)的勞動(dòng)環(huán)境，開展了“我能行”系列活動(dòng)。通過“娃娃家”“小巧手”“我會(huì)做”等游戲活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，教師在具體操作中讓每位幼兒都參與活動(dòng)，幼兒的興趣油然而生，從而使勞動(dòng)能力得到了鍛煉。我們還為每個(gè)班配置了一塊小種植園，作為幼兒的勞動(dòng)基地，孩子們?cè)诜N植園內(nèi)種了韭菜、葫蘆、絲瓜、花生、蘿卜等，他們參與從播種到收獲的全過程，澆水、拔草、施肥、除蟲、采摘，孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的喜悅，激發(fā)了幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣。在體育活動(dòng)中幼兒與教師一起動(dòng)手布置游戲環(huán)境，擺放收取各種體育器材，如平衡木、拱形門、墊子等，幼兒參與到勞動(dòng)中，不僅動(dòng)手能力得到了發(fā)展，還掌握了許多知識(shí)。

三、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)會(huì)自我服務(wù)是幼兒所有勞動(dòng)中最首要、最重要的勞動(dòng)。在中小班，我們主要訓(xùn)練幼兒以自我服務(wù)為中心，如學(xué)會(huì)自己進(jìn)餐，自己穿脫衣服，自己洗手，自己學(xué)習(xí)整理床鋪；在大班，幼兒作為大哥哥、大姐姐，要給中小班幼兒樹立榜樣，為此他們勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。他們不僅要學(xué)會(huì)自我服務(wù)，還要為弟弟、妹妹和班集體服務(wù)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的好品質(zhì)。因此，大班幼兒每天要和教師一起打掃衛(wèi)生、擦桌椅，午睡后幫弟弟、妹妹穿衣疊被；吃飯前分發(fā)餐具，收倒垃圾；幫教師整理教室，還要定期參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，清整責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生。通過一日生活各環(huán)節(jié)的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。

四、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

幼兒最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣較差，主要是家長過分溺愛造成的，所以幼兒園的勞動(dòng)教育，如果不能與家長達(dá)成共識(shí)，形成家園共育，往往會(huì)事倍功半，所以，教師要加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系，請(qǐng)家長配合幼兒園共同實(shí)施對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育。教師應(yīng)幫助家長認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)孩子的重要性，在家中盡可能多給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是什么都包辦，要相信孩子，多給孩子點(diǎn)時(shí)間，多一些耐心，讓孩子在家庭中積極參與力所能及的勞動(dòng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。在與家長們?nèi)〉寐?lián)系后，我們便指導(dǎo)每個(gè)家長為幼兒訂一份家庭勞動(dòng)計(jì)劃表，詳細(xì)記錄幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn)，每周一次與教師交流幼兒在家的勞動(dòng)情況，家園合作督促幼兒不斷提高勞動(dòng)技能，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

有位教育家這樣說過：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)收獲行為；播上行為的種子，就會(huì)收獲習(xí)慣；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)收獲品德；播上品德的種子，就能收獲命運(yùn)?！笨梢姡瑥哪撤N角度上說，習(xí)慣就決定了孩子的命運(yùn)。

第4篇：家庭與社區(qū)教育收獲范文

關(guān)鍵詞：出院患者 電話回訪 方法 作用

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.560

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）08-0481-02

患者出院后，看起來似乎與醫(yī)院再?zèng)]有了關(guān)系，然而，問一句在院期間對(duì)我們的工作還滿意嗎，問一句出院以后身體恢復(fù)得怎么樣，是否遵照醫(yī)生的囑咐，有什么需要幫助解決的等等，應(yīng)該說，這是醫(yī)院服務(wù)理念的一大革命。隨著我國新醫(yī)改的不斷深入，人民健康知識(shí)的普及和就醫(yī)觀念的改變，對(duì)醫(yī)院的要求不僅要有技術(shù)水平的保證，更要求有完善的醫(yī)療延伸服務(wù)。我院從2007年來一直延續(xù)著出院患者電話回訪的服務(wù)，6年來不斷地完善和改進(jìn)，現(xiàn)在形成了患者出院后十日內(nèi)即有主管醫(yī)生或責(zé)任護(hù)士進(jìn)行電話回訪的制度，使醫(yī)療服務(wù)得到延續(xù)，一是為患者提供家庭和社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)，真正地為患者健康服務(wù)；二是聽取患者及家屬的意見和建議，讓其參與行風(fēng)監(jiān)督，醫(yī)院進(jìn)行質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。這樣，患者及家屬實(shí)在地享受了醫(yī)療延伸服務(wù)，能增進(jìn)醫(yī)患之間的了解和感情，提高醫(yī)院的美譽(yù)度，通過患者口碑挖掘潛在病源[1]，醫(yī)院也收獲了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，取得了很好的效果，為醫(yī)院及科室樹立醫(yī)療品牌和贏得醫(yī)療市場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 方法

由主管醫(yī)生或責(zé)任護(hù)士（以主管醫(yī)生為主）進(jìn)行，對(duì)象是所有辦理了出院手續(xù)的患者。根據(jù)患者的病情，醫(yī)生在十日內(nèi)通過電話的方式了解和指導(dǎo)患者出院后的康復(fù)情況，包括飲食營養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)休息，用藥情況，社區(qū)治療建議等，并征求患者及家屬對(duì)醫(yī)院醫(yī)療、護(hù)理、后勤保障等服務(wù)的意見和建議，將回訪內(nèi)容進(jìn)行匯總、分析并詳細(xì)記錄在專用記錄本上，以做好該項(xiàng)工作的備案備查和質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

1.1 科學(xué)管理：完善醫(yī)院電話回訪管理的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，從醫(yī)院到職能科室再到臨床科室垂直管理，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)均制定相關(guān)職責(zé)，各司其職，相互監(jiān)督。

1.1.1 成立醫(yī)院健康教育科，配備有醫(yī)學(xué)知識(shí)的人員，對(duì)包括出院電話回訪在內(nèi)的健康教育工作進(jìn)行專門管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查。

1.1.2 成立醫(yī)院電話回訪管理委員會(huì)，由主管院長任主席，健康教育科、醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部、法規(guī)辦、監(jiān)審部等相關(guān)職能科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員；該管理委員會(huì)下設(shè)考核領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組。

1.1.3 臨床各科室成立包括電話回訪在內(nèi)的健康教育小組，由科主任或護(hù)士長任組長，定期召開小組會(huì)議，定期和不定期督導(dǎo)科室醫(yī)生做好電話回訪工作。科室還抽選一名表達(dá)、溝通能力較強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干作為健康教育聯(lián)絡(luò)員，代表科室與健康教育科保持聯(lián)系，做好上傳下達(dá)工作。

1.2 制定制度：制定各種相關(guān)制度，明確責(zé)任和操作方法及流程，制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度。

1.2.1 制定《醫(yī)院電話回訪告知制度》，在患者入院時(shí)即對(duì)患者及家屬告知出院后的電話回訪事宜，讓患者明確出院后會(huì)得到主管醫(yī)生的康復(fù)指導(dǎo)，而打消被騷擾的疑慮，并在《醫(yī)院出院患者電話回訪告知書》上醫(yī)患雙方簽字確認(rèn)。

1.2.2 制定《醫(yī)院電話回訪管理辦法》，該辦法的內(nèi)容必須包含進(jìn)行回訪的時(shí)間、回訪的執(zhí)行者、回訪的內(nèi)容、職能科室進(jìn)行監(jiān)督考核的時(shí)間規(guī)定、考核后的檢查通報(bào)、明確的獎(jiǎng)罰措施。

1.3 患者信息的采集：最遲在患者出院前登記患者的信息，包括患者姓名、最清楚患者病情的家屬姓名、性別、年齡、住院號(hào)、聯(lián)系電話、診斷、入院時(shí)間、出院時(shí)間。

1.4 明確電話回訪的內(nèi)容及流程：回訪的內(nèi)容包括對(duì)患者及家屬的一般問候、對(duì)患者所患疾病的康復(fù)指導(dǎo)如飲食營養(yǎng)、吸煙的危害、運(yùn)動(dòng)與休息、用藥的指導(dǎo)以及在社區(qū)繼續(xù)治療的建議等，還包括詢問患者及家屬對(duì)醫(yī)院醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)、人文關(guān)懷、后勤保障等情況的意見?；卦L的流程：醫(yī)生在專用的《出院患者回訪登記本》上登記患者及家屬的相關(guān)信息出院后十日內(nèi)撥通聯(lián)系電話對(duì)方接聽問候詢問相關(guān)情況針對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)征求患者對(duì)醫(yī)院服務(wù)的意見預(yù)約下次復(fù)診的時(shí)間對(duì)患者的祝福語通話結(jié)束將回訪內(nèi)容詳細(xì)記錄在《出院患者回訪登記本》上備案備查，以進(jìn)行質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

1.5 檢查考核和質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)：由健康教育科定期組織醫(yī)院考核小組對(duì)臨床科室進(jìn)行考核，采取檢查《電話回訪記錄本》的記錄和電話抽查患者相結(jié)合的方式，考核結(jié)果由健康教育科寫出總結(jié)反饋、效果評(píng)估、整改措施、獎(jiǎng)罰，結(jié)果全院通報(bào)。

2 作用

2.1 服務(wù)延續(xù)：患者出院后，看起來似乎與醫(yī)院再?zèng)]有了關(guān)系，然而，問一句在院期間對(duì)我們的工作還滿意嗎，問一句出院以后身體恢復(fù)得怎么樣，是否遵照醫(yī)生的囑咐，有什么需要幫助解決的事情等等，使醫(yī)療服務(wù)得到延續(xù)，為患者提供家庭和社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)，真正地為患者健康服務(wù)。針對(duì)患者的病情，醫(yī)生選擇不同的時(shí)間進(jìn)行回訪，一般患者3日之內(nèi)回訪時(shí)間太短，患者回家后病情基本無太大變化，而出院10日后還未回訪，時(shí)間太長，患者及家屬遇到些棘手的問題找不到解決的方法，因此，在出院后10日內(nèi)回訪，會(huì)恰到好處地對(duì)患者起到指導(dǎo)作用。

2.2 行風(fēng)監(jiān)督：患者經(jīng)過一段時(shí)間的住院治療，對(duì)醫(yī)院、對(duì)醫(yī)生護(hù)士、對(duì)后勤服務(wù)、對(duì)整個(gè)醫(yī)院都會(huì)有一定的評(píng)價(jià)，而進(jìn)行電話回訪，正是要聽取患者及家屬的意見和建議，讓其參與行風(fēng)監(jiān)督，醫(yī)院才能更好地進(jìn)行質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。這樣，患者及家屬實(shí)在地享受了醫(yī)療延伸服務(wù)，能增進(jìn)醫(yī)患之間的了解和感情，提高醫(yī)院的美譽(yù)度，通過患者口碑挖掘潛在病源[2]，醫(yī)院也收獲了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，取得了很好的效果，為醫(yī)院及科室樹立醫(yī)療品牌和贏得醫(yī)療市場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

醫(yī)生在患者出院后十日內(nèi)進(jìn)行電話回訪，一是為患者提供家庭和社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)，真正地為患者健康服務(wù)；二是聽取患者及家屬的意見和建議，患者在沒有醫(yī)務(wù)人員干擾的情況下說出自己真實(shí)的想法，參與行風(fēng)監(jiān)督，醫(yī)院可獲得準(zhǔn)確信息[3]進(jìn)行質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，為醫(yī)院及科室樹立醫(yī)療品牌和贏得醫(yī)療市場起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉金松，鞠民.電話回訪出院病人不滿意因素分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理；2009年第05期

第5篇：家庭與社區(qū)教育收獲范文

（一）心理健康對(duì)個(gè)體成長、成才意義重大

家庭是社的細(xì)胞，和諧家庭組成和諧的社會(huì)。未成年人的教育是一個(gè)重大的工程體系，孩子教育是否成功直接影響家庭成員的幸福感與和諧程度。

健康是人生的首要財(cái)富，心理健康更是重中之重。希臘哲學(xué)家赫拉克利特說：“如果沒有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化就無從施展，力量就不能戰(zhàn)斗，財(cái)富變成廢物，知識(shí)無法利用。有了健康就有希望，有了希望就有一切。”這段話是對(duì)心理健康重要意義的最好概述。

（二）我國成年人和未成年人的心理問題日趨突出

在我國各種心理和精神疾病患者高達(dá)1600萬，占總?cè)藬?shù)的1.23%。而且，每年有28.7萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂，平均每2分鐘就有1人死于自殺，8人自殺未遂，自殺已經(jīng)成為我國死亡原因中排序第五的原因。

而未成年人心理健康問題也不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國至少有3000萬到5000萬孩子存在心理問題，且人數(shù)有逐漸上升的趨勢(shì)。近幾年，身邊未成年人心理危機(jī)事件也頻頻發(fā)生，一初中生因老師批評(píng)跳河自殺，三個(gè)外來打工的未成年人相約集體服毒自殺，剛剛不久前在我區(qū)就發(fā)生了一高中學(xué)生跳樓自殺事件……

（三）家長心理健康知識(shí)匱乏，且不重視

到目前，大部分的國人對(duì)心理健康是不了解的，且是不關(guān)心的，只有當(dāng)出事了才發(fā)現(xiàn)對(duì)心理健康知識(shí)了解的匱乏。個(gè)體成長的心理過程直接伴隨心理健康發(fā)展的過程，其中有很多心理健康維護(hù)的關(guān)鍵期，家長幾乎是無知的，如對(duì)信任感形成期、性別認(rèn)同期、心理咨詢最佳期、閱讀與寫作最佳教育期等，都是一竅不通，致使錯(cuò)過了很多的教育最佳期，導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題或心理疾病。

（四）家庭教育是影響個(gè)體心理健康的首要因素

影響個(gè)體心理健康因素有個(gè)體的生理（主要有遺傳因素、身體疾病因素）、心理因素（包括成長危機(jī)、 社會(huì)適應(yīng)危機(jī) 、情感危機(jī) 、個(gè)性缺陷等）和社會(huì)環(huán)境因素（主要是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境），而家庭教育是最為重要的，即首要因素。

作為高校的心理健康教育老師，在多年從事大學(xué)生心理咨詢中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要現(xiàn)象：學(xué)生心理健康問題或疾病85%以上是來自家庭，尤其是家庭教育。

因此，如何讓家長了解心理健康知識(shí)，如何有效進(jìn)行家庭教育，如何做到與學(xué)校最佳溝通，為未成年人成長、成才、成功保駕護(hù)航，特開展“重視家庭教育，點(diǎn)亮孩子心燈”的宣傳教育活動(dòng)。

二、主要做法

（一）前期準(zhǔn)備

1.調(diào)查和積累第一手資料

調(diào)查和積累心理健康和家庭教育的相關(guān)資料，尤其是在十多年的自己孩子教育中觀察和實(shí)踐中獲得了許多第一手資料。如胎教中母親的情感與情緒管理、不同年齡階段孩子心理健康的維護(hù)、家庭中各種關(guān)系的處理、當(dāng)孩子出現(xiàn)“不當(dāng)行為表現(xiàn)”時(shí)家長的情緒調(diào)控、如何進(jìn)行有效的家校溝通等等。

2.參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

為了更好地了解家庭教育和心理健康知識(shí)，不斷參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。每年都參加培訓(xùn)心理健康相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如心理危機(jī)的干預(yù)與預(yù)防、同理心、催眠、焦點(diǎn)治療、積極心理學(xué)等等。家庭教育方面則參加歐陽維建“愛的學(xué)說”培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)中國巔峰家庭教育、周弘的賞識(shí)教育、盧勤、魏書生等教育名家的書籍或是視頻。

3. 分析研究心理健康與家庭教育的關(guān)系

通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的心理危機(jī)事件和咨詢個(gè)案觀察與分析，積累個(gè)體心理健康中由家庭教育引發(fā)的案例材料。分析研究家庭最容易誘發(fā)心理健康的主要原因，如溝通不良、情緒調(diào)控不當(dāng)、專制型或溺愛型和放縱型教育方式、家庭關(guān)系處理不當(dāng)?shù)取?/p>

4.整合宣傳教育資料

整合自己多年的教育材料，參閱別的專家的材料，選擇適合不同年齡層次的家長的孩子教育的內(nèi)容。同時(shí)，制作PPT，配合以圖片和視頻，使教育內(nèi)容形象、直觀和生動(dòng)。

（二）實(shí)施內(nèi)容與方法

1.深入行政企事業(yè)單位、社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣教

深入行政企事業(yè)單位、社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣講心理健康知識(shí)和家庭教育理念與方法。前年暑假開始到單位進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣講，中間插入家庭教育的內(nèi)容。今年開始，到學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等以“重視家庭教育，關(guān)注孩子心理健康”的宣教活動(dòng)。

2.到處宣傳教育理念

“愛是一切的根源”、“健康是人生的首要財(cái)富”、“家庭教育的最終目的是希望孩子獲得幸福”、“好孩子不是乖孩子”、“教育孩子要抓住關(guān)鍵期”、“孩子的問題都是家長的問題”、“教育問題歸根到底是關(guān)系”等等教育理念傳給身邊的朋友、孩子同學(xué)的家長等。

3.在咨詢中傳播家庭教育

開展心理咨詢過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生與家長進(jìn)行有效溝通，學(xué)會(huì)換位思考和感恩父母、學(xué)會(huì)獨(dú)立等，體諒父母在家庭教育中出現(xiàn)的不當(dāng)?shù)慕逃袨椤Ｍ瑫r(shí)要清楚地意識(shí)到自身出現(xiàn)的心理問題背后的深層次的家庭原因，學(xué)會(huì)掌握正確的家庭教育理念。

4.在課堂上傳播家庭教育

在高校開展心理健康課程，除了讓學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)之外，引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)體心理發(fā)展的八個(gè)發(fā)展階段。有效掌握不同階段的心理發(fā)展特點(diǎn)與要求，及其家庭需要做的教育：一是彌補(bǔ)自己原生家庭教育中不當(dāng)之處，二是了解正確的家庭教育方法預(yù)防自己將來孩子教育不當(dāng)行為。

（三）完善階段

1.及時(shí)溝通交流，反饋信息

每一次宣講過程中，跟家長互動(dòng)，及時(shí)反饋信息，了解家長所需及根據(jù)聽課效果進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，宣教結(jié)束后，也會(huì)對(duì)本次的宣教活動(dòng)做一調(diào)查，與家長交流，了解他們聽課的收獲情況。

2.發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善

對(duì)于出現(xiàn)的不良的教育情況，每次分析原因，盡量在下次宣教中避免。如在進(jìn)社區(qū)宣教時(shí)，發(fā)現(xiàn)白天來聽課的大都是爺爺奶奶輩的人或是專職的家庭主婦，年齡跨度大，家長對(duì)家庭教育內(nèi)容的需求不同，接受程度也有所不同。為此每次宣教前了解聽課對(duì)象，使得講課內(nèi)容有針對(duì)性。

三、活動(dòng)效果

（一）宣講培訓(xùn)，受到家長的歡迎和好評(píng)

每一次宣教活動(dòng)結(jié)束后，聽到的最多話就是：收獲很大，假如早點(diǎn)聽到這樣的講座就好了，就可以避免很多給孩子造成傷害或是陰影的事件和言行了。很多家長會(huì)咨詢孩子的問題，希望以后能夠繼續(xù)有機(jī)會(huì)再交流。

（二）傳播教育理念，得到家長認(rèn)同

“愛是一切的根源”、“健康是人生的首要財(cái)富”等的教育理念被家長普遍接納和認(rèn)同。愛是心理健康的源泉，學(xué)會(huì)正確的愛就等于為自己和孩子積累幸福與財(cái)富。分?jǐn)?shù)不是孩子教育的目的與目標(biāo)，更不是教育的全部。理念變了，心態(tài)變了，情緒就隨之改變。

（三）積極引導(dǎo)重視家庭教育，得到學(xué)生充分肯定

90后成為許多企業(yè)共同談?wù)摰脑掝}：怎么管理？“呆不住”、“講條件”等是對(duì)90后大學(xué)生的評(píng)價(jià)。積極引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，看清自己行為背后的家庭教育問題，學(xué)會(huì)管理和調(diào)控自己，進(jìn)而發(fā)展自己。學(xué)生非常喜歡上我的課，認(rèn)為收獲大，將來用得上。

（四）家庭教育實(shí)施中，得到孩子的認(rèn)可

教育從自身開始實(shí)踐，與孩子溝通，與孩子平等相處，得到孩子充分認(rèn)可。孩子喜歡與自己交流，是一個(gè)懂得感恩、有責(zé)任感、懂事、快樂的學(xué)生，得到老師和同學(xué)及其他家長的充分肯定。

第6篇：家庭與社區(qū)教育收獲范文

2007年以來,我校在“校長進(jìn)社區(qū)教師進(jìn)家庭”活動(dòng)的開展方面,大膽探索、勇于實(shí)踐,不斷擴(kuò)充活動(dòng)的內(nèi)涵和內(nèi)容,注重突出重點(diǎn),形成本校特色,營造了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人氛圍,受到學(xué)生、家長和社會(huì)各界的歡迎和支持,取得了初步成效。

1 把握現(xiàn)狀,找準(zhǔn)“兩走進(jìn)”切入點(diǎn)

廈門市江頭第三小學(xué)地處湖里區(qū)江頭街道呂厝社區(qū),現(xiàn)有29個(gè)班級(jí),教職員工100人,學(xué)生1217人。學(xué)校多年來進(jìn)城務(wù)工子女?dāng)?shù)占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的60%以上。目前學(xué)校所在呂厝社區(qū)常駐人口11000多人,外來人口7200人。通過調(diào)查問卷、召開座談會(huì)、對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)我校進(jìn)城務(wù)工子女的教育現(xiàn)狀有如下特點(diǎn):

1.1 學(xué)生的家庭教育環(huán)境差。來廈務(wù)工人員家庭屬于典型的經(jīng)濟(jì)不充裕家庭或居住動(dòng)蕩家庭。盡管他們也重視對(duì)孩子的教育,但是,他們通常為生活所累,無法為子女提供理想的家庭教育。他們多數(shù)居住條件較差,如租個(gè)店鋪白天做生意,晚上住人,店鋪也是孩子學(xué)習(xí)、作業(yè)的地方,采光不夠,環(huán)境臟亂。

1.2 家庭缺乏科學(xué)的家教理論指導(dǎo)。由于目前中國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,人口素質(zhì)的提高跟不上經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,特別是大量的來廈務(wù)工人員匯聚在湖里區(qū)江頭地段,家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜,家庭教育觀念、方法新舊夾雜,多數(shù)家長文化素質(zhì)不高,家庭缺乏科學(xué)的家庭教育理論的指導(dǎo),在家庭教育中存在著許多誤區(qū)。加上家長忙著打工掙錢或做小本生意維持生計(jì),無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、興趣愛好,時(shí)常忽略孩子的行為偏差,無法進(jìn)行及時(shí)的教育引導(dǎo)。

1.3 中途插班生多,學(xué)習(xí)銜接困難。由于中途轉(zhuǎn)學(xué)插班,且各地在教材使用、課程設(shè)置不盡一致。特別是一些農(nóng)村小學(xué)未開設(shè)英語課,一些素質(zhì)教育課程也較為缺乏,導(dǎo)致轉(zhuǎn)進(jìn)后學(xué)習(xí)銜接困難,影響了學(xué)生的自尊心,存在一定的自卑心理傾向,有些學(xué)生因此成為學(xué)習(xí)困難生。

1.4 行為習(xí)慣不規(guī)范,衛(wèi)生意識(shí)未形成。由于生活環(huán)境的不同,農(nóng)村來的孩子相對(duì)城市孩子顯得較“野”。主要表現(xiàn)在,不注重基本禮儀,說話愛用嚷,走路愛跑,活動(dòng)時(shí)好沖跳,個(gè)別孩子還會(huì)說臟話。衛(wèi)生意識(shí)較差,個(gè)人衛(wèi)生不夠講究,部分孩子不修邊幅,愛亂扔果皮紙屑等。

基于以上分析和認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為進(jìn)城務(wù)工子女這個(gè)特殊的弱勢(shì)群體,更需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同在孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面給予他們真誠的關(guān)心和幫助,尤其是建立家庭與學(xué)校的聯(lián)系制度,積極與家長取得聯(lián)系和溝通,共同促進(jìn)孩子健康成長。為此,我校確立了“為每一個(gè)孩子提供盡可能多的支持與幫助” “讓每個(gè)進(jìn)入三小的學(xué)生都有一個(gè)快樂的童年”的辦學(xué)理念。把“走進(jìn)社區(qū)走進(jìn)家庭,共建共育共謀發(fā)展”作為學(xué)校育人的重要工作思路之一。

2 走進(jìn)社區(qū),實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)資源共享

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和不定期走訪江頭街道、呂厝社區(qū)居委會(huì)、江村居委會(huì)及周邊單位,了解社區(qū)概況與主要需求,協(xié)商學(xué)校與社區(qū)教育合作事項(xiàng),聽取社區(qū)、群眾對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見、建議,此外,我校通過公開熱線電話、設(shè)立意見箱、召開專題座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷等形式進(jìn)行調(diào)研,廣泛征求家長意見,接受社會(huì)監(jiān)督,改進(jìn)教育工作。一年來,校領(lǐng)導(dǎo)走訪社區(qū)9次,發(fā)放征求意見表1349份,征集意見、需求12條,主要集中在社區(qū)缺乏知識(shí)力量的支撐(如社區(qū)擬開設(shè)綠色網(wǎng)吧缺少技術(shù)的支持,擬開辦科技活動(dòng)室文化積淀不夠等),社區(qū)群眾家庭教育方法單一。孩子暑假無人照管等問題。經(jīng)協(xié)商,決定以學(xué)校教育為龍頭,配合社區(qū)把德育工作面做寬,簽訂共建協(xié)議,擬訂合作意項(xiàng),共建社區(qū)教育文化資源。

2.1 學(xué)校開設(shè)愛心網(wǎng)校,協(xié)助社區(qū)開辦綠色網(wǎng)吧。針對(duì)大部分進(jìn)城務(wù)工人員家庭里沒有電腦,而學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)又充滿渴求的現(xiàn)狀,為實(shí)施正面教育避免學(xué)生上黑網(wǎng)吧,學(xué)校與社區(qū)分別開設(shè)愛心網(wǎng)校、綠色網(wǎng)吧,分工合作解決周六、日及寒暑假學(xué)生網(wǎng)絡(luò)科技的學(xué)習(xí)問題。學(xué)校派信息老師為社區(qū)提供技術(shù)支持,定期對(duì)社區(qū)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),對(duì)社區(qū)網(wǎng)吧進(jìn)行綠色監(jiān)管。而學(xué)校整合現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)資源,建設(shè)好校園網(wǎng),向社區(qū)兒童(含進(jìn)城務(wù)工子女)開放,開設(shè)Inter暑假電腦培訓(xùn)班,有專職老師專人管理。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與競賽活動(dòng),滿足進(jìn)城務(wù)工子女對(duì)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣,讓進(jìn)城務(wù)工子女在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中得到體驗(yàn),在體驗(yàn)中得到啟發(fā)受到教育?；顒?dòng)的開展既豐富進(jìn)城務(wù)工子女的暑期生活,又解決了家長的后顧之憂。

2.2 共建社區(qū)教育文化資源。一是協(xié)助社區(qū)開辦科技活動(dòng)室。學(xué)校派科學(xué)老師就社區(qū)科技活動(dòng)室的布置、科技宣傳欄的板報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)備如何合理添置等進(jìn)行具體指導(dǎo)并參與到社區(qū)科技活動(dòng)的開展中,得到社區(qū)群眾的一致好評(píng)。二是協(xié)助組建合唱隊(duì)。發(fā)揮我校音樂老師的資源優(yōu)勢(shì),抽調(diào)部分老師與社區(qū)居民組建合唱隊(duì),由音樂老師進(jìn)行指導(dǎo),兩次參加街道組織的合唱比賽,分別獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)。三是派出老師28人次配合公安、工商、文化管理部門,治理整頓校園周邊文化環(huán)境,整頓清理校園周邊非法網(wǎng)吧、音像店等,創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。四是師生先后參加創(chuàng)建文明城市文明交通督導(dǎo)、宣傳94人次,清除城市“牛皮癬”68人次。

2.3 開辟“第二課堂”,抓好了社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)城務(wù)工人員分散在社區(qū)的各個(gè)角落,如果能把他們組織起來,與社區(qū)的孩子融合在一起開展活動(dòng),那么,他們的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)就一定能得到有效養(yǎng)成。學(xué)校、社區(qū)工作人員多方尋求資源,與多個(gè)單位聯(lián)系,開展暑期共建共育活動(dòng)。如:開設(shè)書法班。我校派書法老師與江頭街道合作開設(shè)書法班,舉行江頭街道少年兒童現(xiàn)場書法比賽,豐富社區(qū)學(xué)生的藝術(shù)文化生活。寒假里,組織學(xué)生為社區(qū)居民義務(wù)書寫春聯(lián),三年來受益學(xué)生在這328人次。又如 “大手拉小手,文明使者在行動(dòng)”活動(dòng)、“語言文字糾察隊(duì)”活動(dòng)、“藍(lán)色隨想”之旅、“綠色的夢(mèng)”軍營之旅、“可口可樂”綠色環(huán)保之旅、“閱讀好書”海洋之旅、“氣象科普”之旅、“奧林匹克博物館”之旅、“破獄舊址”紅色之旅、“美化社區(qū)”小小志愿者行動(dòng)等,通過這些具體的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐,使積極的思想理念、端正的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣,潛移默化、一點(diǎn)一滴地內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì),而他們的父母也非常放心、非常支持他們來參加學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。

3 走進(jìn)家庭,共建家校育人平臺(tái)

根據(jù)學(xué)校生源的特殊性,許多學(xué)生家長為生活所迫,經(jīng)常早出晚歸的實(shí)際,學(xué)校引導(dǎo)全體教師創(chuàng)新工作思路,克服困難,走進(jìn)家庭,把愛心送給廣大家庭,指導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人中員家庭采取有效措施、用科學(xué)的方法培育子女成才,提高家訪的有效性。

3.1 重視家訪工作

(1)每學(xué)年安排家訪任務(wù)。德育處每學(xué)年都安排“走進(jìn)學(xué)生家庭,關(guān)愛學(xué)生成長”的家訪任務(wù),要求教師利用雙休日、課余時(shí)間走家串戶,主要以班級(jí)為單位,以班主任為主,12名年段長、下年段行政全部分配到班,29名副班主任全程參與,深入到學(xué)生家庭中去。

(2)每學(xué)期制定家訪計(jì)劃。學(xué)校要求全體教師家訪要注重普遍性與特殊性相結(jié)合,制定好家訪計(jì)劃,做到目的要明確,做好充分準(zhǔn)備,不但要有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪,還要對(duì)特困生、學(xué)困生、外來務(wù)工家庭和單親家庭等7種對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)走訪。遇特殊問題要進(jìn)行速訪,對(duì)個(gè)別學(xué)生,根據(jù)需要,還要常訪。要求做好家訪記錄,建立學(xué)生成長檔案。

(3)采用家訪預(yù)約制。學(xué)校要求在學(xué)生生病時(shí)、學(xué)生取得成績時(shí)、后進(jìn)生稍有進(jìn)步時(shí)或?qū)W生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行家訪,爭取贏得家長的支持與配合。針對(duì)大部分學(xué)生家長為忙于生計(jì),平時(shí)經(jīng)常不在家的實(shí)際情況,學(xué)校要求教師家訪要根據(jù)學(xué)生家長的實(shí)際困難,采用家訪預(yù)約制,時(shí)間上盡量照顧學(xué)生家長的需要。

(4)家訪工作有具體要求。學(xué)校要求教師與家長交流溝通時(shí),要做到實(shí)事求是。力求做到“三忌三宜”。一是宜多鼓勵(lì),忌多批評(píng);二是宜全面,忌片面;三是宜多啟發(fā),忌武斷妄下結(jié)論。家訪時(shí)讓學(xué)生在場,家長、老師、學(xué)生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對(duì)話”,首先告知學(xué)生在學(xué)校各方面的個(gè)性表現(xiàn),反映他們的優(yōu)點(diǎn),讓家長敞開心扉,談孩子在家的優(yōu)秀表現(xiàn)。這樣一來,家長了解孩子身上的優(yōu)點(diǎn),旁聽的孩子也對(duì)老師的評(píng)價(jià)心中有數(shù),感受到了教師的親切,消除了抵觸心理,更加信任老師、理解老師。同時(shí)可以給學(xué)生講話的機(jī)會(huì),保證意見的準(zhǔn)確性和教育措施的切實(shí)性。

三年來教師們登門訪問3097人/次,加上其他形式訪問也收回家訪紀(jì)實(shí)462份,全部按要求進(jìn)行家訪,家訪率百分之百;學(xué)校共收到家訪調(diào)研報(bào)告或心得體會(huì)74份。

3.2 創(chuàng)新家長會(huì)形式。父母雖有望子成龍之心,但往往沒有較好的教育方法,他們迫切希望了解孩子,了解別人對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià),更重要的是了解怎樣才能使自己的孩子能夠成才的方法。因此,學(xué)校創(chuàng)新家長會(huì)形式,創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次開展家長互動(dòng)、交流活動(dòng),由各班挑選幾位教育有方的家長交流介紹如何增強(qiáng)孩子自信心,怎樣培養(yǎng)孩子好習(xí)慣,怎樣做個(gè)好家長等生動(dòng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn),把家長會(huì)開成教育專題會(huì),讓到會(huì)的每一個(gè)家長都會(huì)有所收獲、滿意而歸。

第7篇：家庭與社區(qū)教育收獲范文

【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源 責(zé)任心 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0020-02

一、研究的價(jià)值與意義

1.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)

（1）國內(nèi)外研究概況

無論是歐美、臺(tái)灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機(jī)構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來國內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

（2）理論依據(jù)

a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！?/p>

2.研究意義

（1）通過研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機(jī)結(jié)合；

（2）通過研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；

（3）通過研究，可以使家長更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

二、課題總體設(shè)計(jì)

（一）課題的核心概念及其界定

社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機(jī)構(gòu)及自然資源、人文資源。

責(zé)任心：是指個(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

（二）研究思路

立足于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合。

（三）研究目標(biāo)

1.通過課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；

2.通過課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運(yùn)用能力；

3.通過課題研究，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，，創(chuàng)新家園共育的形式。

（四）研究方法

1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì)資源，開展各種形式的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；

2.調(diào)查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)反思、分析、總結(jié)研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；

4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。

（五）研究內(nèi)容

1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；

3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；

4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合的研究。

（六）研究時(shí)間

1.準(zhǔn)備階段（2011年3月―2011年8月）

2.研究階段（2011年9月―2014年6月）

3.總結(jié)階段（2014年7月―2014年9月）

三、課題中期研究成果

（一）課題開題以來，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對(duì)孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識(shí)增強(qiáng)了。

（二）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對(duì)不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)：

1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

2.利用家長和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；

3.針對(duì)中班幼兒開展了“在春游活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動(dòng)；

4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時(shí)的調(diào)查表，交流對(duì)“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動(dòng)。

（三）課題從2011年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開展了針對(duì)不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)。如：1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動(dòng)；2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行中班社會(huì)活動(dòng)《能干的我》和小班語言活動(dòng)《一二三爬起來》一課三研的研討活動(dòng)；3.利用家長資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問題和策略等等。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：家庭與社區(qū)教育收獲范文

我是2011年3月從市教育局到***區(qū)***鄉(xiāng)掛職鍛煉的，至今已有十個(gè)多月。自從掛職工作以來，雖然時(shí)間不長，工作成效不大，但對(duì)我個(gè)人來講，從思想上，工作閱歷上，工作方法上，對(duì)待群眾的感情上都產(chǎn)生了很大的變化。總的感受是：基層工作的主要目標(biāo)就是為基層群眾辦實(shí)事，為群眾排憂解難，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。以下分三個(gè)方面匯報(bào)：

一，以甘當(dāng)小學(xué)生的態(tài)度向基層干部學(xué)習(xí)。我參加工作將近十年，是從學(xué)校到機(jī)關(guān)，對(duì)如何開展基層工作和群眾工作幾乎是零。來到***鄉(xiāng)掛職以后，***鄉(xiāng)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是黨委書記龍一武，非常關(guān)心我的成長和工作適應(yīng)問題。專門安排基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富的同志幫助和指導(dǎo)我學(xué)習(xí)，既指導(dǎo)我學(xué)習(xí)做基層工作的有關(guān)政策法規(guī)文件，又傳授有關(guān)做基層工作和群眾工作的工作方法。讓我在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了一些最基本的基層工作政策和方法。半年多來，我學(xué)習(xí)了近幾年的中央1號(hào)

文件，有關(guān)基層和農(nóng)村工作政策文件法規(guī)匯編，黨的十七大以來的文件等。主動(dòng)找鄉(xiāng)里黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員交朋友，向他們討教工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法。主動(dòng)地和基層社區(qū)和村干部交朋友，了解基層工作情況和他們的要求，學(xué)習(xí)他們做基層工作和群眾工作的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過和他們交朋友，我不僅學(xué)到了一些做基層工作和群眾工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，更重要的是與他們的關(guān)系更緊了，與群眾的距離更近了，與當(dāng)?shù)氐母刹咳罕姷母星楦盍恕?/p>

二，以扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)為群眾辦實(shí)事。在來***鄉(xiāng)的最初的一段時(shí)間，我把主要精力放在學(xué)習(xí)和調(diào)查了解基層基本情況上面。鄉(xiāng)黨委成員分工明確我協(xié)助做些文化教育方面的工作。通過調(diào)查了解，***鄉(xiāng)地處市城區(qū)東郊城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城區(qū)擴(kuò)容，人口密度越來越大，中小學(xué)學(xué)生人數(shù)和幼兒人數(shù)不斷增長。鄉(xiāng)里雖有兩個(gè)小學(xué)，但教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)城區(qū)學(xué)校差距較大，現(xiàn)有教師難穩(wěn)定，家庭條件好一點(diǎn)學(xué)生擇校進(jìn)了城區(qū)學(xué)校就讀。在了解了學(xué)校情況后，為了改善學(xué)校辦學(xué)條件，多次主動(dòng)向市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，要求適當(dāng)增加投入，改善教學(xué)設(shè)施。市、區(qū)兩級(jí)教育、財(cái)政部門已安排了一定的資金，并為調(diào)整義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃作出了安排，為逐步改善現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件和學(xué)生就讀環(huán)境打下了一定的基礎(chǔ)。

三，以“俯首甘為孺子?！钡木?，真心誠意為基層群眾服務(wù)，排憂解難。***鄉(xiāng)地處市城區(qū)東郊，緊鄰柳葉湖度假區(qū)。隨著度假區(qū)建設(shè)開發(fā)進(jìn)程的提速，鄉(xiāng)里在城市建設(shè)和社會(huì)發(fā)展方面都需要與之相適應(yīng)。在城市道路建設(shè)、規(guī)劃撤遷、義務(wù)教育、學(xué)前教育、社會(huì)養(yǎng)老、文明創(chuàng)建、平安社區(qū)建設(shè)等方面都需要加大工作力度。在調(diào)查中得知鄉(xiāng)里常年居住人口嚴(yán)重老化，社會(huì)養(yǎng)老設(shè)施和工作與此不相適應(yīng)。經(jīng)過鄉(xiāng)黨委認(rèn)真研究以后，積極聯(lián)系市相關(guān)部門，為鄉(xiāng)里爭取修建養(yǎng)老院的項(xiàng)目，現(xiàn)已報(bào)經(jīng)市發(fā)改委列入2012年建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目。

到基層掛職鍛煉時(shí)間不長，需要學(xué)習(xí)的東西很多，很多方面都還沒有深入了解，工作成績微乎其微。如果要談收獲，最大的收獲是在思想感情方面。掛職到基層和長期工作在基層的同志一道工作，對(duì)基層工作的同志更加理解了，對(duì)老百姓的疾苦更加了解了，對(duì)基層工作更加重視了。

 

第9篇：家庭與社區(qū)教育收獲范文

一、高中生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性

(一)我市經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展的客觀要求

近年來，我市經(jīng)濟(jì)取得新突破，尤其在教育創(chuàng)強(qiáng)“強(qiáng)校舍、強(qiáng)師資、強(qiáng)管理，強(qiáng)質(zhì)量”的新形勢(shì)下，學(xué)校硬件設(shè)施得到極大改善。我校作為市重點(diǎn)中學(xué)，地處市中心，交通便利，信息發(fā)達(dá)，便于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的開展。但拜金主義、享樂主義和誠信缺失等現(xiàn)象愈演愈烈，給正在形成“三觀”的高中生造成嚴(yán)重困惑。社會(huì)價(jià)值秩序的糾偏和重建刻不容緩，社會(huì)主義核心價(jià)值觀呼之欲出。

(二)思想道德教育發(fā)展的必然要求

學(xué)校教育，德育為先。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓其學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我服務(wù)。然而，在追求升學(xué)率的影響下，部分學(xué)校只注重智力的培養(yǎng)而忽視非智力的開發(fā);在內(nèi)容上，存在成人化、簡單化的傾向;在形式上，較簡單粗暴，未能把學(xué)校、家庭和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。結(jié)合德育教育發(fā)展的需要，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀刻不容緩。

(三)高中生自身特點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)在要求

當(dāng)代高中生思想敏銳，易于接受新事物，有較強(qiáng)的思辨與表達(dá)能力。但多親情淡薄，缺乏集體協(xié)作和奉獻(xiàn)精神，且生理、心理尚未成熟，易受外界因素的干擾。結(jié)合高中生身心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

二、高中生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育策略

(一)多種渠道宣傳，營造社會(huì)氛圍

郭秉文指出:“教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染。”自踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以來，迅速掀起宣傳學(xué)習(xí)熱潮。

1．樹立典型化宣傳對(duì)象。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、媒體宣傳，在官方網(wǎng)站設(shè)置宣傳核心價(jià)值觀浮窗，在報(bào)刊的重要版面持續(xù)刊登核心價(jià)值觀的內(nèi)容，重點(diǎn)宣傳各地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型示范。如:召開踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)校示范點(diǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、以美德儲(chǔ)蓄卡助推“日行一善事”“周樹一榜樣”、舉行專題講座、編寫書籍《我的價(jià)值觀———百篇小故事》等。

2．建立常規(guī)化宣傳陣地。

運(yùn)用社會(huì)媒介宣傳，協(xié)調(diào)各部門利用各類交通工具、公共場所、賓館飯店、個(gè)體門面、商場、小區(qū)，運(yùn)用電子屏、樓宇電視、戶外廣告等媒介，圍繞核心價(jià)值觀內(nèi)容進(jìn)行宣傳，將這種宣傳模式常態(tài)化、長效化。如在市區(qū)中心廣場、道路橋梁兩側(cè)，隨處可見醒目的“24個(gè)字”。

3．開展多樣化宣傳活動(dòng)。

在學(xué)校開辟踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作品欄、展示窗等，張掛優(yōu)秀美術(shù)、書法作品，在墻壁張貼標(biāo)語，在文化長廊塑造主題雕像。通過廣覆蓋、高頻率、多角度宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓高中生領(lǐng)會(huì)其基本內(nèi)涵，發(fā)揮潛移默化的作用，使其自覺踐行核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)主旋律。

(二)提升教師人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生心靈

孔子曰:其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。王夫之倡導(dǎo)身教重于言傳。指出:“要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！边@是其對(duì)教師教書育人、立德樹人提出的新要求。

1．以言語行動(dòng)感化學(xué)生心靈。

教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成起修正作用。教師言行是教師內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如:濃郁的愛國情結(jié)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和優(yōu)秀的心理品質(zhì)都體現(xiàn)核心價(jià)值觀的要求。

2．以敬業(yè)精神引導(dǎo)學(xué)生行為。

夸美紐斯說:“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！苯處煋?dān)負(fù)教書育人，傳播文明的重任，其中“敬業(yè)”是事業(yè)成功的基石，也是核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，這要求教師熱愛本職工作，我校教師素有“拼命三郎”之稱，曾獲廣東省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”和“巾幗文明崗”。

3．以自身經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生圓夢(mèng)。

學(xué)校舉行做“四有教師”師德師風(fēng)活動(dòng)，組織開展“講自己的故事，說身邊的故事”教師演講比賽，向?qū)W生講述青春故事、分享人生感悟，傳遞奮斗成就夢(mèng)想的正能量。教師如果能在教育中展示人格魅力，贏得學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，心甘情愿地接受教育，踐行核心價(jià)值觀教育就會(huì)水到渠成。

(三)構(gòu)建特色主題課程，發(fā)揮育人作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀“要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，我校堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入弘揚(yáng)傳承中華傳統(tǒng)文化、課堂教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從國家、社會(huì)、個(gè)人三層面，開展特色主題課程教育活動(dòng)。

1．關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，內(nèi)化中國夢(mèng)教育。

丁尼生說:“夢(mèng)想只要能持久，就能成為現(xiàn)實(shí)。”學(xué)校通過中國夢(mèng)主題課程強(qiáng)化“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”教育，通過學(xué)生樂于接受的形式傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如開展“中國夢(mèng)，我的夢(mèng)”國旗下講話、以“與人生對(duì)話———我的中國夢(mèng)”為主題的十八歲成人禮、“中國夢(mèng)我的夢(mèng)”首屆廣東省青少年書畫攝影作文大賽，依托微博、微信、校園網(wǎng)等平臺(tái)，開展“我為核心價(jià)值觀代言”，還有“我們的價(jià)值觀我們的中國夢(mèng)———精彩課堂”網(wǎng)上展播活動(dòng)，組織教師針對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、運(yùn)用典型事例，制作網(wǎng)絡(luò)微課，引導(dǎo)學(xué)生踐行核心價(jià)值觀，追尋“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的中國夢(mèng)。

2．搭建實(shí)踐平臺(tái)，助推公民意識(shí)。

蘇霍姆林斯基說:“成熟的和真正的公民意識(shí)，就把為社會(huì)服務(wù)看作一個(gè)人最主要的美德?！睂W(xué)校通過公民意識(shí)教育主題課程強(qiáng)化“自由、平等、公正、法治”教育，由校團(tuán)委組織志愿者開展“交通安全伴我行”活動(dòng)，利用節(jié)假日到交通崗和交警維持交通秩序。學(xué)校還設(shè)立“學(xué)生校長助理”管理制度，倡導(dǎo)“我校園，我管理”理念。每周以班為單位值周，成立自律隊(duì)，開展課間樓層值日，防止踩踏事故。校運(yùn)會(huì)從主持到裁判均由學(xué)生組織，培養(yǎng)其“自由、平等、公正、法治”的理念。學(xué)校擬推行“代村長、代居委主任、代廠長”參與社會(huì)管理改革，讓學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，將社會(huì)、家庭和學(xué)校聯(lián)系起來，探索“家庭學(xué)校村(居)委社會(huì)”四位一體的德育管理新模式。

3．強(qiáng)化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)道德情操。

薩克雷說:“播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)?！睂W(xué)校通過養(yǎng)成教育主題課程強(qiáng)化“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”教育。第一，愛國從愛校、愛老師、愛家人開始，開展“愛國、愛校”主題教育活動(dòng)，如“熱愛祖國、尊師愛?！钡南盗邪鄷?huì)、手抄報(bào)、演講和征文比賽;第二，敬業(yè)從培養(yǎng)責(zé)任心和做事態(tài)度開始，教師認(rèn)真上好每一節(jié)課，專心輔導(dǎo)每一位學(xué)生。學(xué)生認(rèn)真搞好每一處衛(wèi)生，專心聽每一節(jié)課;第三，誠信從不說謊、不欺詐、不作弊開始，通過觀看優(yōu)秀電影電視，舉辦以誠信為主題的演講、故事會(huì)、宣誓儀式、辯論會(huì)等，使學(xué)生養(yǎng)成誠信的品質(zhì);第四，友善從關(guān)愛身邊的人開始，開展觀看紀(jì)錄片、“感動(dòng)學(xué)校十大學(xué)生人物”、“評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部”等活動(dòng)培養(yǎng)友善品質(zhì)，把核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容融入德育課堂。開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題教育活動(dòng)是提升高中生思想道德水平的重要舉措。學(xué)校要把這項(xiàng)工作作為德育工作的重點(diǎn)，融入各個(gè)環(huán)節(jié)，長期堅(jiān)持下去。

(四)結(jié)合生活主題，增強(qiáng)核心價(jià)值觀教育

指出:“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)?！边@突出強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)踐對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成作用。

1．在服務(wù)和奉獻(xiàn)中學(xué)會(huì)感恩。

學(xué)校組織學(xué)生義務(wù)獻(xiàn)血、慰問敬老院、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中升華對(duì)核心價(jià)值觀的體驗(yàn)。同時(shí)，在家庭參與“孝父母、知感恩”道德實(shí)踐、在社會(huì)參與“愛家園、懂禮儀”道德實(shí)踐，引導(dǎo)高中生“在家庭做好孩子，在社會(huì)做好公民”，做到感恩父母，感恩社會(huì)。

2．在道德和傳統(tǒng)中尋找“善根”。

我市在倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中，涌現(xiàn)一批批感人的道德楷模。如身患?xì)埣驳年惓吕蠋煪?dú)守深山36年，被評(píng)為“中國好人”;雷鋒式的好校長劉海被評(píng)為“茂名好人”，他們都是高中生身邊最熟悉的道德模范和榜樣。另一方面，不能忽視在傳統(tǒng)文化的根基中找尋善的力量，要利用重大節(jié)慶日如:春節(jié)、中秋、國慶為契機(jī)，開展愛國主義、民族傳統(tǒng)、禮節(jié)禮儀等主題教育活動(dòng)，如:鼓勵(lì)高中生用照片或視頻記錄家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，更真切地感受中華文化的力量，激發(fā)其愛國愛家的情懷。

3．在科技和藝術(shù)中培育情操。

一方面，我校以科技活動(dòng)為契機(jī)，配備專門實(shí)驗(yàn)室、器材和指導(dǎo)老師，開展“智識(shí)奇用”科技大賽，評(píng)選“科技之班”。同時(shí)派代表參加全國科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽總決賽，以全國第二名的成績贏得價(jià)值50萬元的“探索獎(jiǎng)”，并被評(píng)為“廣東省青少年科技教育特色學(xué)?！?，該獎(jiǎng)的獲得，在全市掀起科技創(chuàng)新熱潮。另一方面，開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，打造優(yōu)秀文化品牌。學(xué)校依托生活主題活動(dòng)開展以樂促智、以技促能系列活動(dòng)，把踐行核心價(jià)值觀落到實(shí)處。

三、高中生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的反思

(一)存在重形式輕內(nèi)容的思想

有些學(xué)校重形式輕內(nèi)容，滿足于完成任務(wù)。如在德育教育中只留下文字和圖片，學(xué)生是否理解和接受不得而知。另外，由于經(jīng)濟(jì)不平衡，不少城市缺乏像樣的科技館、博物館、音樂廳、天文臺(tái)等場所，使科技教育和高雅藝術(shù)進(jìn)校園的活動(dòng)流于形式，從中得到的價(jià)值觀教育就大打折扣。

(二)媒體輿論導(dǎo)向存在偏差

當(dāng)今社會(huì)，媒體擔(dān)任重要的宣傳角色。然而，部分不負(fù)責(zé)任的媒體為了噱頭，對(duì)新聞時(shí)事過當(dāng)?shù)膱?bào)道不斷地激發(fā)醫(yī)患矛盾、城鄉(xiāng)矛盾、貧富矛盾等。就如不久前“學(xué)生為老師撐傘”一事也拿出來炒作，影響師生關(guān)系，未能在輿論導(dǎo)向方面發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

(三)家校、社區(qū)教育尚未形成合力