學校教學管理建議精選(九篇)
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第1篇：學校教學管理建議范文
一、賞識教育的涵義
賞識教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵與贊揚，來教會學生與外界互動，形成自信的人格。（1）尊重是賞識教育的前提。沒有賞識就沒有教育，沒有愛就沒有賞識，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對象的尊重與愛，能點燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識教育的表現(xiàn)形式。賞識就是給予施教對象比較高的肯定。教育者有無賞識教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功。“好學生是表揚出來的”，表揚會使“好”學生們變得越來越好。
二、賞識教育的必要性
賞識教育的必要性主要表現(xiàn)為：（1）賞識教育是引導學生走向成功的階梯。賞識性語言與動作帶給學生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。賞識導致成功，抱怨走向失敗。很多學生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關心被肯定的意識對青少年的成長至關重要。（2）賞識教育是全面推進素質教育的重要舉措。賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，尤其是轉化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生轉化。（3）賞識教育有利于促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。第一、職業(yè)學校實際上面對的是同齡學生中的弱勢群體，他們在學習成績和家庭社會背景方面具有明顯的弱勢特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發(fā)，更要關愛每一個學生，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。第二、職業(yè)學校學生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對學生進行“人文關懷”，既要關注其能力提高等外部特質的形成，更要關注其內在的需要、動機、理想或困惑。如果學生在學習生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。
三、職業(yè)學校教學管理中實施賞識教育的方法
1、堅持正確的學生觀。職業(yè)學校教學管理中，作為教育者，面對一群有朝氣、有活力但綜合素質相對較低的學生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學生有轉變的可能，有成功的可能。職業(yè)學校的學生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發(fā)愛心、用希望點燃希望，用快樂感染快樂。幫助學生用真情實感來體悟自己周圍的人間真情與社會責任，從而變得自尊、自信、自立、自強。
2、日常教學活動是賞識教育最基本、最主要的途徑。日常的教學活動是實施賞識教育的主要陣地，學生的大多數(shù)文化知識都來源于教學活動，所以高質量的教學活動，是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重要因素。（1）糾正學生厭學情緒，培養(yǎng)學生對學習的興趣是職業(yè)學校教師的第一要務?？释玫街R、學到技能本來是人們很小時就有的愿望，但這愿望在中學時代因為屢遭挫敗，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學生恢復教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數(shù)職業(yè)學校的學生有不良的聽課習慣，一節(jié)課很難始終專注于學習，因此任課教師安排的教學內容不要過多，要做到少而精，注重基礎知識與基本技能，讓學生聽得懂、學得會是關鍵。（3）教師在教學過程中應該多用贊許的方式來表達情感，之后多予以肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。（4）采用多樣化的教學方式，根據(jù)學生的認知風格調整相應的教學方法。教師對學生認知風格的了解與尊重，能使自己的特點與學生的需要聯(lián)系起來，建立起良好的師生關系，也是取得較好教學效果的關鍵。
3、賞識教育要注意科學性與藝術性。（1）科學性。第一、要符合客觀規(guī)律，符合學生身心發(fā)展的特點。賞識教育必須遵循教育教學發(fā)展規(guī)律，符合學生身心發(fā)展特點與社會發(fā)展的現(xiàn)實。第二，賞識教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚又是幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力。所以老師對學生的教育要有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準備。第三，賞識要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實際需要進行表揚、鼓勵。并且，賞識不能過度，需要因人的性格不同而適當操作。（2）藝術性。第一，語言上的藝術性。教師在教育學生時，要多用肯定與表揚的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會更好”等語言，雖簡單，但效果卻很好。第二，行動上的藝術性。賞識教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動讓學生感受到。比如教師可以和學生一起參加學習、討論活動，并且在活動中肯定學生的觀點，啟發(fā)學生發(fā)表自己的意見和建議，適時點撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態(tài)語言上的藝術性。在某些特定的環(huán)境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當學生成功了一件事時，老師一個贊許的目光、一個滿意的微笑就能起到很好的作用。當學生遇到痛苦或煩惱時，老師用手拍學生的肩膀、撫摸學生額頭就能給學生以精神上的安慰。
結束語
職業(yè)教育主要是提高學生的綜合素質，其不僅使學生能掌握一技之長，同時也要使學生的個性得到充分的發(fā)展。當前職業(yè)學校學生綜合素質相對較低，因此職業(yè)學校要實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，促進學生走向成功，在教學管理中需要合理實施賞識教育。
參考文獻：
[1] 申艷紅.探討賞識教育在教學中的作用[J].情商，2010（3）
第2篇：學校教學管理建議范文
關鍵詞：藝術;教學管理系統(tǒng);學分制
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0025-02
早在20世紀70年代，國內一些有條件的大學開始試行學分制，此后，國內高校對學分制的嘗試和探索也經歷過幾次。到目前為止，國內只有部分高校實現(xiàn)完全學分制教學，多數(shù)院校在實行學分制改革時仍存在不少問題，究其原因主要是管理理念理解不透徹和管理體制的不適應。藝術類院校的學科專業(yè)性和職業(yè)針對性非常強，其教學管理的理念和方式與其他非藝術類院校相比有所不同，教學理念先進，教學模式靈活，教師教學形式多樣，學生思維活躍，這些特征都是需要在開展學分制教學時考慮的因素，與非藝術類高校一樣，藝術類高校學分制教學改革同樣離不開信息化的支持，學分制教學管理系統(tǒng)的建設也勢在必行。
SIVA是一所新型的藝術類高校，其最大的特點就是教學機制靈活，完全有條件、有能力去推行真正意義上的學分制。該校于2011年開始推行學分制改革，是學校新一輪教學改革的一個重要抓手和實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大舉措。
一、藝術類高校教學管理的特點
藝術類高校教學的特點是注重形象思維的培養(yǎng)、注重個性的發(fā)展、注重課程的實踐，因此，藝術類高校的教學管理必須要符合其教學特點，實行約束與靈活相結合的管理方式、完善藝術類課程建設，強化學分制管理等。學校及管理人員需要明確藝術類高校的教學管理目標，建立和完善符合藝術類高校特色的教學管理制度，設計開發(fā)出符合本校教學管理特點的教學管理系統(tǒng)，從而推動藝術類專業(yè)教學管理改革取得新的成績[1]。
二、現(xiàn)有教學管理系統(tǒng)存在的問題
與985、211研究性、綜合性大學相比，新興民辦藝術本科院校教學條件和師資力量都相對較弱，比如SIVA，也同樣面臨著教學管理模式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。推行學分制教學改革過程中遇到不少問題，包括培養(yǎng)計劃的調整、選修課的課程需求增加、學生的學習目標不明確以及軟、硬件方面的投入都不足等等。
教學管理信息系統(tǒng)的使用使困擾和阻礙高校的部分問題得到解決和改善，對學分制教學改革起到了一定的推動作用。但是現(xiàn)有的教學系統(tǒng)也出現(xiàn)一些弊端，例如：系統(tǒng)的框架設計與高校實際情況不相符;系統(tǒng)實施的前期需求統(tǒng)計工作沒有做好，導致后期運行時很多功能無法實現(xiàn);硬件條件不足，帶寬較窄或是服務器較小，使系統(tǒng)功能應用受到制約;系統(tǒng)使用的相關培訓不細致;軟件開發(fā)公司服務不及時等等。針對這些問題，藝術類院校根據(jù)自己學校的教學特點，紛紛探索有效的對策，例如：建立以課程建設為中心的教學團隊;建立與學分制相匹配的學生管理體制;加快基于校園網的教學管理系統(tǒng)的建設和升級[2];增加硬件設施的投入、加強系統(tǒng)培訓、合理配置管理人員;結合高校實際、充分了解需求、周密制定實施計劃等等[3]。
三、藝術類院校學分制教學管理系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)
學分制教學與學年制教學相比，最大的區(qū)別在學生的課程修讀更靈活，更充分考慮到學生的興趣和偏好，以便學生順利完成修讀要求，所以對學校各項教學資源的配置要求更高、學分制教學相對增加教學管理人員的工作量，因此要求學分制教學管理系統(tǒng)應該從教學管理的實際情況出發(fā)來設計相關的功能結構，分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計方法、安全設計策略以及功能設計的原理，給出計劃管理、排課管理、選課管理、成績管理、學籍管理、教學質量、教師管理等關鍵模塊的設計和實現(xiàn)方法，同時兼顧人事、財務、后勤等管理部門的需求。
1.教學計劃制訂的變化。在SIVA實行學分制改革后，培養(yǎng)方案也隨之發(fā)生變化，教學管理系統(tǒng)中教學計劃模塊也隨之進行調整，修讀模塊的設計和課程開設都需要優(yōu)化。根據(jù)SIVA自身的教學特點，教學計劃的修訂，從課程體系到課程結構，從教學內容到教學方式都必須同專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。培養(yǎng)方案中課程結構與模塊必須體現(xiàn)教育的科學性，應當遵循由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律。更要充分體現(xiàn)學分制教學下不同專業(yè)的特點和差異，根據(jù)各自專業(yè)和方向制定具有自身專業(yè)特色的學分制課程結構和體系。雖說培養(yǎng)計劃制定需要具有靈活性，但是也要按照統(tǒng)一的標準，包括名稱與代碼、學分與學時、考試與考核等[4]。
在教學管理系統(tǒng)中，除了能完成正常學生培養(yǎng)方案的制定功能外，還需要對有個別特殊學生的個人計劃進行制定，所以要求在進行教學管理系統(tǒng)開發(fā)時，充分考慮學生個人計劃模塊的設計和完善，以及個人計劃與畢業(yè)審核模塊的關聯(lián)性。
第3篇：學校教學管理建議范文
關鍵詞：高職教育 旅游管理 教學改革
1 高職旅游管理專業(yè)教學存在的問題
1.1 層次定位不清晰
目前很多院校對高職類旅游管理專業(yè)的學生層次認識不清，畢業(yè)去向定位不準確，導致教學工作的重點錯位，將高職教育與普通高等教育的目的混淆。一些高職院校的領導多年從事本科教育管理，他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。在教學管理中更多的以本科教育管理模式去引導，導致高職院校的學生沒有了本身的優(yōu)勢。
1.2 教學管理問題
1.2.1 課程設置方面
一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學內容，教學計劃不穩(wěn)定，專業(yè)知識結構不符合市場需求。二是學科理論的內容結構、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。以青島求實職業(yè)技術學院的旅游管理專業(yè)為例，理論課基本占85%，大大束縛了學生實踐能力的發(fā)展，教學效果也欠佳。
1.2.2 學生實踐層次較低
目前青島求實職業(yè)技術學院學生無論是短期的見習還是畢業(yè)頂崗實踐學習，主要都集中酒店的一線服務崗位，而且也并沒有達到輪崗實習，實踐學習的內容比較單調，實踐學習的層次不是很高，實踐學習的單位比較單一。很多的學生的實踐學習積極性不高。忽略學生的個體差異，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在實踐的過程中，實踐教學內容缺少細化目標。
1.2.3 校企合作沒有深度
目前的校企合作形式主要是學生到企業(yè)進行實習，企業(yè)看中的是學生的廉價勞動力，并沒有真正參與到學生的教學工作中，雙方在專業(yè)設置、課程設置、教材編寫、資源共享等方面的合作不多。目前青島求實職業(yè)技術學院的實踐合作單位較多，但學校未充分利用這些資源提高教學效果。
1.3 師資隊伍建設不合理
高職院校與本科院校的師資應有區(qū)別，目前較多學校更注重教師的學歷，較少的考慮他們的經歷。高職院校的雙師型教師的比例較少，只能達到15%—20%。很多高職學校的一線教師都是從學校畢業(yè)直接走上講臺的，他們一般都沒有旅游職業(yè)經歷，對行業(yè)缺乏了解，實踐教學環(huán)節(jié)的指導性相對較弱，不能成為實踐教學活動的好導師，這大大減少了教師的實踐教學水平。以青島求實職業(yè)技術學院為例，在11位任課教師中真正有旅游企業(yè)工作經歷的只有2人。
2 如何提高高職院校旅游管理專業(yè)教學效果
2.1 清晰定位學生的培養(yǎng)層次
旅游行業(yè)本身對一線就業(yè)人員的理論水平要求不高，所以高職院校更應順應旅游市場需求，在學生培養(yǎng)層次的定位上著眼培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)，在教學管理中恰當引導，這樣才有利于教師的教學。
2.2 進行課程體系和教學內容的改革
2.2.1 充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色
①明確崗位定位，突出能力導向
高職旅游管理專業(yè)教學改革應以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術應用性人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學生服務技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應具備的基本素質和能力的培養(yǎng)。在教學過程中，應以知識必需夠用為度，以強化應用和技能為重點，以技能立業(yè)。
②嘗試多樣化教學方法和教學手段
在教學工作中可以運用的有較好的教學效果的教學方法有：角色扮演、案例教學、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習鍛煉，使學生的實際操作能力和處理實際問題的能力得到提高。像我院在全院推廣的案例教學模式，得到了學生的認可，教學效果顯著提高。在教學手段上，要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段技，讓學生通過網絡、錄像、圖片、多媒體教學課件進行學習，了解國內外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調動學生的學習積極性，提高教學的形象性和直觀性。我院在2007年已在全院每個教室配備了多媒體設備，在全校推行多媒體教學。
③課程內容充分體現(xiàn)地域性
旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色。另外學生在就業(yè)時也會更多的選擇學校所在地，所以在旅游課程教學內容應十分重視地域性。例如青島求實職業(yè)技術學院地處青島，日本韓國游客在旅游市場中有一定比例，因此學校根據(jù)這一實際情況，在教學計劃上做了變動，把日語和韓語作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)選修課，使學生的綜合素質適應了市場需求。另外有條件的學?？梢钥紤]實行雙語教學。
④提高校企合作的深度
高職院校可以充分利用與旅游企業(yè)的合作，讓他們參與專業(yè)設置、課程設置，讓有實際工作經驗的旅游管理人員提出建議。在教材編寫方面可以與旅游企業(yè)合作進行教材開發(fā)，使高職學校的教材更適合實際需要。
⑤完善實踐教學體系
在制定實訓課教學大綱時應根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，完善實訓報告和實習管理制度，加強實驗室特別是實習基地建設。
校內實踐基地建設是實踐教學的基本保障，學生在學校里就能接受正規(guī)的操作訓練，同時又能感受到旅游企業(yè)氛圍。校外實習基地的建立可以使學生有高規(guī)格、穩(wěn)定的實習場所，學生可以直接接觸企業(yè)、接觸社會，彌補校內實踐設備和場所的不足，而且能夠使企業(yè)參與到學校的人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)的人才更具有針對性。
⑥在課程考試考核上進行改革
旅游管理專業(yè)的課程考核可以考慮多使用筆試、口試與實際操作相結合，使學生更加注重實際應用能力的學習。目前青島求實職業(yè)技術學院已把餐飲服務與管理，前廳與客房管理納入了課程考試改革的范圍內，采用的形式是筆試與操作相結合，筆試占20%，操作占80%。
2.2.2 以證書導向，推行“多證書”制度
“多證書”制度是指高職學生在校學習期間應取得學歷證書和各種技能證書。這種制度使高職的教學工作目的更加明確。教師創(chuàng)造性地教；使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變。我院自2006級開始就對學生推行“多證書”制度，即旅游管理專業(yè)學生在校期間不僅要進行理論學習還要取得相應的職業(yè)資格證書，同時還要取得相關的輔助證書，使學生在就業(yè)時增加了應聘砝碼。
2.3 加強師資隊伍建設提高雙師型教師的比例
高職要采取措施加強實踐教學師資隊伍建設，建設一支高素質、 “雙師型”、專兼結合的實踐教學師資隊伍?？梢圆扇∫韵碌拇胧?一是聘請旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔任實踐教學的指導教師，利用他們豐富的行業(yè)經驗指導學生提高實際操作能力。二是要鼓勵教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉，選派教師去國內外飯店、旅行社、旅游景區(qū)(點)學習先進的管理經驗及操作規(guī)程和服務標準，提高理論水平和實踐能力，更新實踐教學內容。三是在進行教師的招聘時，應更加注重應聘者的旅游企業(yè)工作經歷。
參考文獻：
[1]陶紅.談高職旅游管理專業(yè)教學改革.淮南職業(yè)技術學院學報.2004，(2).
[2]余伯川.旅游管理專業(yè)實踐教學體系的設計.北京教育：高教版，2005，(9).
[3]呂芳.談市場經濟條件下高職旅游管理專業(yè)實踐教學改革——以唐山職業(yè)技術學院為例.商場現(xiàn)代化，2009，(3).
第4篇：學校教學管理建議范文
關鍵詞 以人為本 高職院校 教學管理 制度
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
隨著全球經濟社會的快速發(fā)展，中國改革開放后的經濟變化，社會主義市場經濟體制吸收先進的經驗來為社會主義經濟建設服務，而決定經濟發(fā)展的關鍵因素就是知識的創(chuàng)新，這是促進生產力發(fā)展的重要核心之一。培養(yǎng)符合發(fā)展的人才也成為國家知識創(chuàng)新能力的最直接的方式，以往的傳統(tǒng)教育模式在生長的環(huán)境變化之下，已經無法完全適應其需求，而深化教育改革，構建“以人為本”的高職院校教學管理制度，成為積極支持教育全面發(fā)展起到積極作用的有效因素。
1 當前教學管理制度中以人為本理念的缺失
1.1 以人為本的理念還未有效確立
制度的建立是依據(jù)一定的文化基礎作為支撐的，制度受到相關支撐理念的支配，高職院校的教學管理制度同樣也是建立在具體文化基礎之上的。高職院校的教學管理模式，一直堅持學年制，并且?guī)в絮r明的剛性特征，教學過程中的管理事項細化，條款繁多，看似簡單的條款內容，往往造成復雜的管理控制體系，而無法較好地提高教學質量。傳統(tǒng)的教學管理制度，其權利均集中在管理層，制度的設置往往是根據(jù)管理層的意志來設置的，高職院校的管理層也比較簡單，因此，造成權力過分集中，教師和學生所處在的位置則非常尷尬，作為管理的對象，只能被動地接受教學管理內容。這種客體化的被動管理模式，造成教學管理上下的溝通不暢通，沒有人文關懷，對人的追求和人的需求不予以肯定和支持，抑制了人的能動性，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也無從談起。以人為本的理念無法深入教學管理當中。
1.2 模糊的目標引致以人為本無法有效落實
高職院校的教學管理雖然經過較長時間的摸索，結合信息化技術的優(yōu)勢，逐步提高了教學管理的水平，但是，到目前依然還無法較好地明確教學管理的目標，教學管理工作的目標是作為引導高職院校教學管理工作開展的基礎，往往從高職院校的教學使命中很難發(fā)現(xiàn)，并且對高職院校教學管理的定位依然不夠清晰，促使管理人員在落實以人為本的思想上存在差距。
1.3 管理量化標準過多造成人本理念的缺失
目前，高職院校對待教學管理的方式，通常都采用指標考核的方式來劃分，具體的管理量化標準也無法較好地歸類并形成管理的體系，也正是因為在教學管理目標的模糊定位基礎上，具體的教學管理實踐中，無法結合以人為本的思想，有選擇地促使教學管理更加人性化，而是通過全面和大量的管理量化指標作為評價標準，教學管理的考核通過標準量化后的得分，教師和學生在完成量化指標上，僅僅作為一種目標去實踐，而沒有考慮如何進一步提升教學管理的水平。管理量化標準過多，對于教師的積極性產生一定的限制，對學生的培養(yǎng)產生不利影響。
1.4 學生在自主選擇專業(yè)方面受到一定限制
當前，選擇自己有興趣的專業(yè)在高職院校中順利實現(xiàn)是非常困難的，這也是當前大學生專業(yè)選擇和自主發(fā)展問題中存在的一個突出問題。雖然一些高職院校已經推出了不同的新制度或規(guī)定，如一些高職院校規(guī)定允許在10%～20%的年級學生內，根據(jù)學生所在專業(yè)的學習成績評定和排名，來確定更換專業(yè)的目的，雖然這從某種程度上有利于學生轉專業(yè)，但是這些規(guī)定的制度，往往是針對學習成績好的部分學生，并未完全考慮其他學生的發(fā)展。它是不能真正反映學生在選擇專業(yè)上的實質意義，即學生根據(jù)學生自己的興趣、專長和個性來選擇一個適合自己的專業(yè)。因此，總體來說，部分的學生是具備了自主選擇的權利，但真正具備自主選擇專業(yè)權利的學生很少。
1.5 人才培養(yǎng)單一化，格式化，學生學習缺少彈性選擇空間
高職院校在人才培養(yǎng)中，一直采取培養(yǎng)計劃的規(guī)定模式，課程和教材的選用均不能適應發(fā)展的需要，教學大綱變動性差，教師的觀念還不能轉變。學生在選擇教師的自由度上，存在限制性約束，嚴重缺少對教師和教學內容的選擇。高校人才培養(yǎng)的計劃和方案中，針對不同批次的學生，均由同一個老師和同樣的教材來指導，施行同樣的實驗，同樣的教學要求，統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，缺乏個性化的培訓，培養(yǎng)的學生往往知識結構單一，格式化的發(fā)展。此外，課程的內在設置簡單，可供選擇的課程資源稀缺。
2 全面構建以人為本的教學管理制度
2.1 用先進的理念引導人本制度的構建
在高校的教育教學活動中，要順利、高效地完成培養(yǎng)目標，需要師生積極、主動地發(fā)揮作用。在培養(yǎng)目標中，精神因素要求更高， 依賴學生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新型技能的支撐。傳統(tǒng)教學管理依賴物質技術過程，追求所謂的科學和規(guī)范，是一種剛性的管理，僅滿足于大學生可量化的專業(yè)技能目標的達成，表面上是高效的，但忽略了對人的考慮，忽略了最重要的精神內涵，當然也就失去了內在的價值和意義。所以在現(xiàn)代高校教學管理制度的設計中，必須走出傳統(tǒng)管理理念束縛，用以人為本的理念予以引導，充分考慮高校教師工作的特殊性和大學生發(fā)展的特點，尊重他們的個性，增強教學管理的彈性和柔性，保護教學自由和學習自由。要牢牢把握尊重人、愛護人、培養(yǎng)人、依靠人、發(fā)展人和為了人這一根本宗旨，以人為核心，不斷提高人的綜合素質，充分調動人的積極性，讓教師有一個比較穩(wěn)定的心態(tài)集中精力從事教學和科研，讓學生在一個富于寬容精神的大學制度環(huán)境中，心智逐漸成熟、完善，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
2.2 促成以事務為本向以師生為本的轉變
當前，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關系到經濟發(fā)展的后續(xù)動力，以往的教學管理模式，在人才培養(yǎng)中，通過直接灌輸?shù)姆绞剑瑏斫獯饘W生的疑惑，學生只是被動式地接受，無法適應復雜多變的社會需求。高職院校的教學管理中融入以人為本的理念，突出學生為主體的事實，在教學管理中堅持以學生為本，以教師為本，制度設計中充分認識到學生的思想、情感和需求，充分尊重教師的意識和要求。在實際的教學管理過程中，可以考慮給予學生參與教學管理的權利，允許學生能夠有自己的意見平臺，來促進學生的教育和管理，給更多的發(fā)展空間，尊重學生的價值觀，能夠提升學生的綜合素質；給予一定選擇課程和選擇教師的權利，在專業(yè)學習中，能夠建立多種學習平臺，充分利用平臺資源來促使學生積極努力地參與人才培養(yǎng)計劃。高校辦學還應以人才為本、以教師為本，充分信任和尊重他們，給予他們教的自和選擇權，保障他們在教育教學過程中的自由，體現(xiàn)他們在辦學過程中的主體地位。要通過建立激勵機制與提供寬松的政策環(huán)境，充分尊重他們的權利，充分考慮他們的正當利益和合理要求，在滿足其學習、工作、生活等各方面利益需求的基礎上，充分尊重他們的個性特點和價值選擇，以充分調動他們潛心于教學和科研的積極性、主動性。充分調動教師參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的計劃中，能夠凸顯教師的工作價值。
2.3 做好制度管理與人本管理的調適
制度管理在現(xiàn)代環(huán)境下，帶有一定的不足，但是制度管理的建立是基于科學規(guī)范的管理理念實現(xiàn)的，因此，制度管理也具備了一定的優(yōu)勢所在。當前，管理優(yōu)劣的論述存在許多偏激的方面，過分地追捧以人為本的思想，而完全扼殺了制度管理的優(yōu)勢是無法成功的。人本管理的思維具有制度管理沒有的優(yōu)勢特征，但是并不是兩者就能完全替代，兩者的關系而是相互融洽和相互貫通，通過合適的調整來保證制度管理和人本管理的優(yōu)勢發(fā)揮。人本管理是制度管理的升華，是一種管理文化，要避免用制度對師生實施極端的控制，用剛性的制度強迫師生的發(fā)展，它要求在制度管理中遵循人們的心理和行為規(guī)律，重視對人的精神分析，重視對人的尊重，通過尊重人、激發(fā)人的熱情，滿足人的合理需求，以調動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，達到提高效率和實現(xiàn)人的自身不斷發(fā)展的目標。制度管理在高等職業(yè)院校中具有較高的地位，且一直影響了高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的管理方式，制度管理不能全部拋棄，而是在現(xiàn)有的基礎上，加大對人本管理的思維方式，并形成積極的行動。適度的調整是未來教學改革的基礎，但是往往需要作出一定的犧牲，包括放棄過量的指標體系，堅持合理和合適的指標管理，讓學生參與的方式，積極引導制度管理者徹底改變思維。
2.4 學生在導師制的幫助下構建合理的知識結構
高等學校對教學的質量要求非常的高，而如今對提高優(yōu)秀的老師工作放在教學的第一位。在正常的情況下班級中學生的成績是最重要的。對學生的學習、生活及信息傳遞則是班主任的責任。學生們都根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己的課程，因此淡化了班級的概念，從而實行選課制和彈性學制后優(yōu)秀的老師參與到他們的中間，來引導學生的學習、素質、管理和創(chuàng)新的意義，同時提高學生們的綜合素質。首先，在導師的引導下，學生有目的性地來學習選課，這樣可以做到避免學生為了選課而避難就易，同時也為了避免學生湊夠學分而盲目選擇課程，在大學階段能夠讓學生們有意識地完成整體的知識結構也是導師的責任。
第5篇：學校教學管理建議范文
【關鍵詞】高等教育 醫(yī)學教學 實驗室管理
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0232-01
我國高等醫(yī)學院的教學工作明顯不同于其他專業(yè)，其中最為特殊的就是實驗教學。實驗教學作為醫(yī)學專業(yè)日常教學最為重要的環(huán)節(jié)，為我國培育高等醫(yī)學專業(yè)人才起到了基礎性的作用。但是隨著教學理念的逐步更新，以及教學手段的進步，傳統(tǒng)醫(yī)學教學實驗室建設和管理手段已經無法適應新現(xiàn)實提出的新要求。這就要求我們對傳統(tǒng)醫(yī)學教學實驗室建管進行反思，然和結合實際進行更新。本文就對我國高校醫(yī)學教學實驗室建管進行探討。
一、我國高校醫(yī)學專業(yè)教學實驗室建管新要求
目前我國高等教育發(fā)展日新月異，隨著社會對于醫(yī)學專業(yè)學生提出的要求增多，醫(yī)學院教學體制也在不斷改革，而作為人才培養(yǎng)的基礎硬件設施，教學實驗室的建管也在不斷改變。
（一）醫(yī)學教學實驗室的體制開始朝著綜合化轉變
隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，其主要特點之一就是逐漸呈現(xiàn)各個學科之間的互相融合，而醫(yī)學更是廣泛的包括了自然科學以及社會科學在內的多種學科知識。在未來很長一段時間內，醫(yī)學發(fā)展其突破口，就在于更為依賴生物學和化學、信息技術等的融合。為了讓實驗室教學工作可以更為適應這種學科融合的特點，就要求建設綜合實驗室。例如我們可以成立形態(tài)學實驗室，將解剖學、病理學以及寄生蟲學等實驗室，合并到一個形態(tài)實驗室內；也可以成立一個功能實驗室，來研究藥理學以及病理學和生理學。而對于各種外科、內科和臨床學我們可以建立一個臨床實驗室來進行教學工作。根據(jù)筆者對我國多所醫(yī)學院的走訪調查，我國高等醫(yī)學院在長期教學中，大都是采取單一實驗室的設置方式，而各個實驗室之間都是各自為政實現(xiàn)獨立管理，這就很容易出現(xiàn)管理混亂以及設備借用上的麻煩。儀器上的重復設置導致學校教學效率較低，也浪費了諸多教學資源。例如當不同專業(yè)學生使用同一設備時，常常出現(xiàn)管理上的矛盾。
（二）對醫(yī)學實驗室進行網絡化管理
在醫(yī)學實驗室的綜合項目管理中，主要包括了對設備統(tǒng)計的管理、維修管理、報廢登記管理等。這些綜合管理信息，其特點就是繁多并且復雜。在傳統(tǒng)實驗室管理機制下，每個實驗室都是封閉的，所以在數(shù)據(jù)上報以及匯總時很容易出現(xiàn)錯誤。那么在計算機時代，如何利用網絡以及電算化來實現(xiàn)實驗室管理的信息化，則是核心。
在傳統(tǒng)實驗室管理機制下，不僅實驗技術較為落后，實驗教學方式也只是對傳統(tǒng)經典理論進行驗證，很難完成目前提出的創(chuàng)新教學任務。所以我們應該對此進行改革，集中力量來建設綜合實驗室，或者實驗中心，改進設備和管理機制來實現(xiàn)資源共享。
二、如何做好高校醫(yī)學教學實驗室建管工作
（一）從教學理念入手，在醫(yī)學高校內樹立起實驗教改理念
學校應該積極的按照從基本技能到綜合應用，再到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣的原則來進行。第一就是要對實驗教學體系進行改革，從淺到深，從簡到繁，按照學科特點來建設綜合實驗室。然后根據(jù)實驗室將實驗課程編排成體系。建設綜合實驗室或者實驗中心，其最大的好處，就是可以縮減實驗用房，這樣就可以最大限度的利用教學設備，提高學校資源的使用效率。而綜合實驗室或者實驗中心的建設，也可以改變過去單一實驗室相對封閉的狀態(tài)，將實驗室改變?yōu)橐粋€開放的系統(tǒng)。我們也可以按照功能來建設綜合實驗室，例如機能實驗室、形態(tài)實驗室以及模擬實驗室和生物學實驗室，然后對綜合實驗室進行統(tǒng)一的調配。
（二）做好綜合實驗室的規(guī)范化管理
在對醫(yī)學院的實驗室機制進行改革之后，實驗室從教研室中獨立出去，成立了綜合實驗室，這樣綜合實驗室在管理機制上，就直屬于學校的基礎部，改變了過去隸屬于教研部的狀態(tài)，和教研部成為了平等的存在。這樣一來學校就出現(xiàn)了實驗室的新格局，自然要對此管理機制進行改革。這些都依賴于建設完整的規(guī)章制度，處理好實驗室與教研室之間的關系，減少各個教研室使用實驗室過程中的矛盾。我們要求實驗室中心或綜合實驗室都做好規(guī)章制度建設，例如實驗室的管理制度、使用制度以及檔案制度，并且結合教研室的教學計劃、教學進度，來實現(xiàn)對教學管理的規(guī)范化。
（三）加強實驗設備管理
第三就是要加強針對實驗室設備的管理。在建設綜合實驗室或實驗中心之后，實驗設備將不再隸屬于某個教研室，在設備歸屬上將以實驗室為單位。而由于各個教研室來共同使用實驗設備，所以更應該做好設備維護和管理工作，以免出現(xiàn)紛爭。但是目前來看大多數(shù)醫(yī)學院，對此還沒有就這幾個問題形成共識。所以我們還需要不斷摸索可行之路。
（四）采取各種措施來激發(fā)新制度的內在潛能
綜合實驗室或實驗中心其最大的好處，就是可以更好的培養(yǎng)學生的實際動手能力。這就要求醫(yī)學院要不斷開展崗位培訓來更新實驗人員的知識儲備，提高實驗技術水平。在綜合實驗室發(fā)展背景下，還需要實現(xiàn)實驗技術人員的通用性。在考核制度建設上，要利用各種激勵制度來調動起綜合實驗室隊伍的積極性。
（五）醫(yī)學院要積極爭取各種國家扶持政策
近幾年，我國開始逐步對近數(shù)十年來醫(yī)學院的教學成果以及教學環(huán)境等進行驗收。我們應該抓住機遇，做好教學質量普查應對工作，爭取更多的國家資金和政策支持，爭取建立國家級、省級實驗室。
目前，我國各省市都逐漸開始對醫(yī)學院實驗室進行評估，其目的就是驗收實驗室教學成果，為之后醫(yī)學院發(fā)展提供新思路。在這種新形勢下，為了可以將醫(yī)學院實驗室建立成為國家級、省級示范中心，我們更加應該認真總結教學經驗，抓住機遇完成綜合實驗室建設工作，并且配套完善建設實驗室管理機制。在重點做好硬件設備建設基礎上，努力做好軟件建設工作。
參考文獻：
[1]宋衛(wèi)萍. 高校醫(yī)學實驗室管理的實踐與反思[J]. 山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版）. 2007（06）
第6篇：學校教學管理建議范文
［關鍵詞］團隊管理市場營銷軟件模擬教學
軟件模擬教學是市場營銷專業(yè)實驗教學一種十分重要的形式，利用計算機所模擬和營造的情境，訓練學生作為營銷管理者所必須具備的營銷綜合管理能力。目前市場營銷軟件主要有南京世格有限公司提供的simmarketing軟件，軟件教學通常采用小組團隊合作的方式。
一、團隊管理在市場營銷軟件模擬教學中應用的必要性
團隊管理（teammanagement）指在一個組織中，依成員工作性質、能力組成各種小組，參與組織各項決定和解決問題等事務，以提高組織生產力和達成組織目標。市場營銷軟件模擬教學除了訓練學生進行市場細分、品牌組合、產品定位以及營銷過程管理等專業(yè)能力，更多是要注重培養(yǎng)學生團隊合作精神，塑造良好的心理素質，這樣才能體現(xiàn)市場營銷實驗實踐課程的真正價值。目前在校的大學生，基本上都是80，90后，具有很強的自尊心和自我意識，而集體觀念淡薄，只要求社會及他人對自己關心，缺乏與他人進行團隊合作的主動性。而在大學的課程設置和社團活動中，團隊管理與合作還未納入課程體系之中，學生絕大部分課程的考核以及實踐能力、動手能力、實驗課程考核主要考核學生個體，團隊合作能力考核沒有納入考核指標。因此，高校對學生合作能力的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，缺乏持續(xù)性，難以形成有效的氛圍。團隊合作能力的培養(yǎng)主要是以自發(fā)的形式體現(xiàn)的，缺乏引導與考核，難以達到培養(yǎng)目的。因此這些大學生往往很難融入社會，缺乏社會競爭力。而當今社會所需人才，不但要具備較高的專業(yè)知識和技能，更要求具備良好的溝通協(xié)調能力、較強的團隊合作能力。沒有完美的個人，但有完美的團隊。
二、團隊管理在市場營銷軟件模擬教學中的應用與實踐
市場營銷軟件模擬實驗的決策是以小組形式進行的。團隊管理如何在軟件模擬課程中更好地運用和實踐呢？可分為以下幾方面：
1.樹立團隊管理理念
對于軟件模擬教學而言，以小組為主要形式的學習方式至關重要。但小組學習方式存在一些不足。例如，在之前的教學過程中，曾出現(xiàn)小組組長一人獨攬決策大全，大事小事一人，其他成員無所事事的現(xiàn)象；也出現(xiàn)過小組成員各持己見，不分高低，制定不出最優(yōu)決策，最后小組成員軍心渙散，無心投入課程，導致隨意決策的現(xiàn)象。歸根結底，這些都是缺乏團隊管理理念，過分注重個人意見的后果。因此，要以團隊形式管理決策小組，倡導團結協(xié)作、優(yōu)勢互補的精神，制定團隊的共同目標，做到相互理解、信任、協(xié)作；不僅要在軟件模擬課程中，而且更要在班級的學習氛圍上樹立團隊理念。倡導學生積極投入團隊管理，團隊的管理是一個困難而有意義的旅程。如圖1所示，團隊管理的過程。
2.深入學習卓越團隊的9大特征
在市場營銷軟件模擬教學進行之初，要向學生描繪清楚卓越的團隊應該具備哪些特征，并教授如何去實踐這些特征。如圖2所示，卓越的團隊應具備9大特征。
卓越的團隊首先要具有明確清晰的共同目標，可方便確定在營銷決策演練中事情的輕重緩急，能確定并把握核心的任務和目標。指導學生采用SMART原則制定目標，即目標是具體的、可衡量的、有完成期限、有挑戰(zhàn)性且可達成、關乎個人和團隊共同績效。團隊成員要具有一致的信念、理念。例如，在軟件模擬過程中，是倡導穩(wěn)健發(fā)展的實干精神，還是鼓勵創(chuàng)新，大膽挑戰(zhàn)的冒險精神，需要在團隊成員內部統(tǒng)一共識，定下基調。其次，在組隊的時候，選擇成員要考慮角色互補，技能匹配等原則；選舉恰當?shù)念I導，要具備高瞻遠矚和務實高效的特點；建立有效的組織結構，要能明確個人責任與團隊責任。例如通過九型人格或MBTI性格測試和團隊角色理論的學習，幫助學生深入認識自我，明白角色互補，綜合平衡，容人短處，用人所長，尊重差異，實現(xiàn)互補，增強彈性，主動補位，扮演自己適合的角色，充分發(fā)揮潛能。再者，團隊要營造良好的開放的溝通環(huán)境，能融合和服務于團隊各項工作的溝通，是解決團隊各種問題的金鑰匙。團隊成員要相互高度信任，要形成得到全體成員的共同承認的承諾。最后，團隊要善于爭取外部的支持，共同分享成果。
3.建立一套適應的規(guī)范性與創(chuàng)新性的團隊管理制度
在軟件模擬教學中全程貫穿團隊管理與團隊運作，必須要建立一套適應的規(guī)范性和創(chuàng)新性的團隊管理制度。首先，是團隊成員組隊選拔制度，要突出異質互補性。在教師倡導自愿自由組隊的前提下，要強調團隊成員的角色互補，男女混合。在團隊中，人人都能不斷進步，但無人能達到完美，團隊可以通過不同角色的組合達到完美。唯有角色齊全，才能實現(xiàn)功能齊全?？山y(tǒng)一進行班級所有成員的團隊角色測試，運用管理溝通的約哈里窗口理論，盡可能盡多的打開和擴大學生之間的公共區(qū)域，為有效的溝通和團隊協(xié)作奠定基礎。其次，是團隊運營管理制度。在軟件模擬課程中，團隊決策是否有效將直接影響小組模擬的公司的營銷業(yè)績。因此，必須制定一套團隊運營管理制度，有效的幫組小組進行團隊決策。團隊決策制度要包含以下六個步驟：找出共同的希望目標；發(fā)現(xiàn)真正問題；收集正確的信息；把所有問題擺上桌面；列出問題選擇方案；找出解決方案。同時，在團隊討論與決策會議的時候，要求團隊運用羅伯特議事法則，在保證團隊每位成員的權益同時進行高效會議溝通與決策。最后，是團隊管理績效評價制度。課程績效考評方法將直接營銷學生在課程中的行為和表現(xiàn)，好的考核評價制度能客觀、公正、真實的反映學生的學習效果。課程成績由小組決策成績和小組營銷報告兩部分構成，各占一半比例。決策成績?yōu)樾〗M最后一個周期的成績，營銷報告是整個模擬演練過程的總結，團隊管理過程與績效主要在營銷報告中體現(xiàn)。在營銷報告撰寫中，明確規(guī)定團隊成員各司其職，責任清晰。營銷報告不僅要提供word版，還要制作成PPT進行小組匯報。小組各成員的匯報表現(xiàn)也將計入課程總成績。這些考核制度旨在鼓勵成績不佳但一直認真決策的小組。同時可設置一些團體管理獎項，如“最佳團隊合作精神獎”；“最具團隊領導才能獎”；“最佳團隊鍥而不舍獎”等，以加分的方式給各小組和個人以獎勵。
第7篇：學校教學管理建議范文
[關鍵詞]管理學；教學問題；建議
管理學的形成經歷了多個不同的階段，由此衍生出了多種不同的學派，在不同的學科背景下涌現(xiàn)出了各種不同的管理思潮。隨著管理學的不斷發(fā)展，其教學面臨很多新的問題，筆者通過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，影響管理學教學成效的因素是多個方面的，單從教學層面上看，以下四個方面的因素將影響管理學教學的成效：
一、管理學教師自身理論水平不高影響教學效果
管理學是一門涉及經濟學、社會學、組織行為學、領導學、策略學、心理學等多學科的交叉型學科，科學管理的興起、行為科學的產生以及管理科學的發(fā)展對管理學理論的形成具有重要的意義，因此作為管理學教師，廣闊的知識面，多學科背景是極為必要的，只有自身對管理學的理論和知識點有深刻的理解和認識，才能在教學過程中正確有效的引導學生進行學習。如果教師缺乏多學科背景或者知識面狹窄，會嚴重影響到對于管理學理論知識的理解，進而影響教學效果。
二、管理理論學派及研究對象的多樣性進一步增加了教學難度
19世紀末和20世紀初在美國形成了科學管理理論，是管理從經驗走向科學的第一步。隨著管理理論與實踐的發(fā)展，行為科學理論隨之產生，其中以梅奧的“社會人”假設為代表。繼科學管理、行為科學理論之后，以西蒙的“管理即決策”的管理科學理論產生。直至今日，隨著社會的發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種新的管理思潮，如學習型組織、公司再造等，我們將之統(tǒng)稱為現(xiàn)代管理論。除了容易令學生混淆的管理理論和學派，管理學中的組織、決策、計劃、領導、激勵和控制這幾種要素包含的知識點復雜多樣，僅一個“激勵”就包含了三類理論（內容型激勵理論、過程型激勵理論和結果反饋型激勵理論），三類理論又分別包含了各種各樣的理論觀點，如內容型激勵理論的代表理論包含了需求層次理論、ERG理論、顯示性需要理論和成就需要理論。由此可以看出，管理理論學派復雜多樣，管理各要素知識點復雜多樣。在教學過程中，教師除了要讓學生了解不同時期具有代表性的管理理論還應該讓學生了解各個理論學派之間存在的關聯(lián)及先后順序，除了讓學生了解管理各要素，還要引導學生將理論與實踐有效的結合起來，這無疑增加了教學的難度。
三、案例教學法的不當運用影響教學的成效
案例教學法是管理學教學過程中經常用到的教學方法，運用得當能起到事半功倍的效果。但在實際的教學中，案例選取很困難，現(xiàn)有的案例資料大多較為陳舊且對于知識點的涵蓋比較單一、生硬，除此之外，教師對于案例教學的理解和靈活運用的能力大小不一，形式化的案例教學時有發(fā)生。
四、傳統(tǒng)授課方法的單一運用降低學生學習熱情
部分管理學教師沿用過去傳統(tǒng)的授課方法，填鴨式的教授學生管理學知識點，從定義到內涵，從特性到功能，從途徑到作用，延續(xù)一貫的教學方式和風格，教學毫無創(chuàng)新，對學生來說毫無吸引力。
針對以上教學中存在的問題，筆者認為可以從以下五個方面提高管理學教學成效。
（一）梳理學科脈絡體系，引導學生從整體上把握該學科
管理學是一門由眾多學科支撐的交叉型學科，涉及范圍廣，研究對象復雜，管理理論和學派多。因此清晰明確的學科脈絡體系，貼近生活的學科內容顯得尤為重要。作為教師，首先應該理清管理學的學科脈絡體系，在教學的過程中層層遞進的引導學生學習，所謂綱舉目張，幫助學生從整體上把握該學科，這是有效開展管理學教學的第一步。
（二）有效利用案例教學，進行教學實踐
科學的選取教學案例是成功進行案例教學的首要條件，針對現(xiàn)有案例陳舊、知識點涵蓋單一和生硬的情況，一方面，學校應該盡可能的投入資金購買可用于管理學教學實踐的管理案例，如美國哈佛大學每年都用大量的資金購買最新的管理學實際案例，將其用于管理學教學；另一方面，教師應該對現(xiàn)有案例進行慎重的篩選，力求案例教學落到實處，不能將案例教學流于形式。
（三）嘗試新型授課方式，激發(fā)學生學習熱情
管理學教師應該不斷嘗試新的教學方法，案例教學法是其中的一種，除此之外，還可以將管理學中的頭腦風暴法、圓桌會議、德爾菲法等討論和學習方法運用到課堂實踐當中。新的授課方法可以增加學生對課堂的新鮮感，提高其學習熱情，進而提高教學的成效。
（四）引導學生進行管理實踐，提高管理理論水平
通過管理實踐活動，學生對于管理學的理論知識會有更深刻的認識和理解，在實踐過程中，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，讓學生從被動的學習轉化為主動的思考。因此，管理學教師應該盡可能的引導學生參與管理實踐活動，讓學生在實踐的過程中學習，通過理論知識的學習來指導管理實踐活動。
第8篇：學校教學管理建議范文
1、加強家園溝通，提升家園聯(lián)系。
（1）、堅持每學期一次的家長開放日工作，讓家長了解孩子在園情況與幼兒園教育教學情況。
（2）、嚴格執(zhí)行教師上門家訪制度，各班上門家訪率需達到20%，要求對新生必須進行上門家訪，讓孩子提前熟悉教師、增強對幼兒園的情感，同時對有特殊表現(xiàn)的幼兒，教師也應及時上門家訪，與家長面對面的溝通，了解孩子行為異常的隱藏原因，有的放矢的進行個別教育。
（3）、豐富家園聯(lián)系途徑，《家園聯(lián)系冊》內容翔實具體。
（4）、根據(jù)家長要求不定期的舉辦家長學校培訓，傳授正確的育兒知識。
2、加強管理力度，提升保教質量。
（1）、班上教師要密切配合，重視幼兒護理工作，確保幼兒在園健康。
（2）、重視教師的師德修養(yǎng)，改進自身的教育方法，重視與孩子交流的言語，創(chuàng)設寬松的教育氛圍。
（3）、加強師資培訓，繼續(xù)實行師徒結對及隨班聽課制度，定期下班指導，聽課重點是活動重難點的突破。
（4）、重視對所學知識的再學習，充分利用飯前飯后、離園前等時間復習鞏固當天所學知識，提高孩子掌握程度。每周五上傳下周詳細的學習內容到幼兒園網站，每月末下發(fā)一次紙質的學習內容，方便家長在家進行復習與鞏固。
（5）、繼續(xù)加強各項行為習慣的養(yǎng)成教育，為入小學打好基礎。
3、加強后勤保障，提升服務質量。
（1）、每周五上傳下周的食譜公布在幼兒園網上，方便家長查詢。
（2）、嚴格落實消毒制度，堅持每天放學后的滅蚊工作。
（3）、向學校申請，改進幼兒園設施設備。加強幼兒生活、學習用品的檢查，隨時發(fā)現(xiàn)問題及時維修。
第9篇：學校教學管理建議范文
一、明確落實職責，完善中小學財務管理機制
按照部門職能，確定各自財務管理職責。財政部門主要職責是貫徹國家財務規(guī)章制度，會同教育主管部門制訂義務教育階段中小學財務管理辦法，明確開支標準，審核批復預算，籌集義務教育經費，監(jiān)管國有資產和財務活動，檢查指導財務工作，組織指導中小學績效考評；教育主管部門主要職責是配合財政部門制訂義務教育階段中小學財務管理辦法，貫徹落實中小學財務制度，配合財政部門制訂中小學開支標準，審核、編制預算，管理、監(jiān)督中小學財務活動，建立中小學內部控制制度，審核、監(jiān)督中小學重大項目的實施，分析中小學財務狀況，加強中小學國有資產管理，組織實施中小學績效考評；中小學校主要職責是執(zhí)行財務制度和辦法，編制單位預算，辦理各項財務收支，建立健全財務管理和內部控制制度，加強國有資產管理，定期分析各項財務活動，完成財政部門和教育主管部門交辦的任務。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和縣管學校為獨立的一級預算管理單位，設置專職財務經辦員，開展本區(qū)域和所屬單位的各項財務活動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校所屬中小學?？芍付ㄒ幻媛氊攧战涋k員，具體辦理本單位的各項財務收支管理工作。中小學校要建立儀器設備、圖書資料、辦公用品以及其他教學設施的購置和領用臺帳。要健全固定資產明細帳，凡屬于固定資產管理要求的物品都要進行入帳，建立固定資產的購置、使用、盈虧和報廢制度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校必須建立健全所屬中小學校固定資產分類臺賬，防止國有資產流失。
二、強化預算管理，提高中小學校預算編制水平
科學規(guī)范編制中小學預算是加強中小學經費管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要基礎，縣（市、區(qū)）財政部門要按照義務教育法的規(guī)定，在財政預算中將義務教育經費單列并納入財政預算，按照“以縣為主”管理體制的要求，建立健全中小學預算編制制度，各項收支都要統(tǒng)一編入財政預算。中小學預算要以獨立設置的學校為基本編制單位，教學點納入其所屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校統(tǒng)一編制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校負責組織本區(qū)域內預算的匯總工作。中小學預算要清晰反映學校所有收支情況，所有支出項目如政策規(guī)定的教師工資、班主任津貼、家庭經濟困難學生寄宿制生活補助、公用經費、校舍建設和維修改造等都要列入預算，要做到內容完整，數(shù)字清楚，來源可靠，公開透明，不得在預算之外留有任何收支項目，縣市區(qū)財政部門批復的預算要細化到中小學校，教育部門要將批復的預算及時批轉到中小學校。加強中小學校財務人員的培訓工作，縣市區(qū)教育、財政部門要定期對學校財務人員開展培訓，切實提高財務人員的管理水平。
三、規(guī)范收支，嚴格執(zhí)行各項財務管理制度
要建立健全各項財務管理制度。各中小學校應建立財務審批制度，固定資產管理制度，“收支兩條線”管理制度，財務稽核制度，政府采購制度，收費管理制度等等。各中小學校要嚴格按政策規(guī)定的標準、范圍和項目收取費用，不得擅自增加收費項目、擴大收費范圍、提高收費標準。學校收取費用必須出據(jù)正規(guī)票據(jù)，及時入帳，屬于財政專戶管理的資金要及時繳入財政專戶，嚴禁“坐支”和私設“小金庫”。中小學的各項收入要嚴格按規(guī)定落實到校，不得擠占、挪用或截留，任何單位和部門不得平調學校收入，不得攤派各項費用。
要嚴格規(guī)范各項支出。按照“以收定支、收支平衡”的原則，統(tǒng)籌安排各項支出。要嚴格執(zhí)行預算，預算一經批準既具有法律效力，任何單位和個人不得隨意變更和調整。財政部門不得辦理無預算的撥款，學校不得辦理無預算的支出。工資、獎金、福利補貼等個人方面的支出必須有政策依據(jù)，堅決制止不按規(guī)定亂發(fā)各種津補貼。公用經費要按照輕重緩急、統(tǒng)籌兼顧、保證重點的原則，確保學校正常運轉，公用經費不得用于人員支出，不得用于基本建設投資，不得用于償還債務。要嚴格公用支出的審批程序，各項公用支出必須有經辦人、審核人和審批人簽字，大額支出和項目支出必須向縣市區(qū)教育主管部門申請批準后方可辦理，專項經費必須按規(guī)定的項目使用，不得改變項目用途，不得挪作他用，確需變更用途的項目必須經縣市區(qū)教育、財政部門批準，屬于政府采購規(guī)定的項目，必須編制政府采購預算，實行政府采購，否則，財政部門拒付資金。
要加強國有資產的管理。嚴格執(zhí)行國有資產管理的有關規(guī)定，縣市區(qū)教育、財政部門要加強監(jiān)督，定期進行資產清查。中小學校要加強資產的日常管理，建立健全資產（物品）的購置、驗收、保管、使用、交接、維修等內部管理制度，學校資產的出租、出借、轉讓、變更、捐增、報廢、報損等必須按程序報批。資產處置取得的收入按照政府非稅收入管理的規(guī)定，實行“收支兩條線”管理，單位不得自行安排支出。中小學校不得為任何單位和個人進行抵押、擔保。
要加強中小學財務核算工作。財政部門要完善各項規(guī)章制度，提升服務質量，本著“熱情、方便、快捷、高效、規(guī)范”的原則，積極主動為中小學校搞好服務，設置專職崗位，指定專人核算，按要求提供各種財務報表。要建立備用金制度，根據(jù)學校規(guī)模和路途遠近等情況，合理確定備用金限額，保證學校正常的資金周轉。
