現(xiàn)代信息技術(shù)與教育精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；歷史教育

1．教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)呈現(xiàn)多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，兩者相互交融，能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，這就新時(shí)代的歷史教師提出了更高的要求，即要具備深厚的專業(yè)知識(shí)功底，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)理論，將新課程改革的教學(xué)思想融入到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)當(dāng)中。

1．1　注意同傳統(tǒng)教學(xué)的配合，堅(jiān)定多媒體素質(zhì)教育信念。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，多媒體教學(xué)可節(jié)省25%的時(shí)間，降低72%的教學(xué)成本;學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有著濃厚的興趣，93%的被調(diào)查的學(xué)生更喜歡歷史多媒體教學(xué)。但這并不能代表傳統(tǒng)教學(xué)被現(xiàn)代信息技術(shù)所取代。常規(guī)教學(xué)中，歷史教師用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜問題講透徹，并帶有強(qiáng)烈的感彩和邏輯思維的特點(diǎn)。同時(shí)認(rèn)為多媒體教學(xué)制作過程繁雜，堅(jiān)定走傳統(tǒng)教學(xué)的老路也是行不通的。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無可爭(zhēng)議，很大程度上能夠同歷史學(xué)科的過去性、具體性等學(xué)科特點(diǎn)相彌補(bǔ)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)面貌，帶來歷史教學(xué)的新發(fā)展。因此在進(jìn)行多媒體素質(zhì)教育的同時(shí)，融合傳統(tǒng)教學(xué)中諸如實(shí)物教學(xué)、角色扮演、情感滲透等教學(xué)精華，才能更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身的發(fā)展。

1．2　輔原則。多媒體教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中只是一個(gè)輔助手段。它能夠使教師把教學(xué)中的重難點(diǎn)變得形象或者直觀，但它不能是一堂課的全部，不能替代教師的授課活動(dòng)。片面追求動(dòng)畫效果、音樂、視頻等繁多的教學(xué)素材，會(huì)造成占據(jù)大部分課堂教學(xué)時(shí)間，整個(gè)教學(xué)過程成為演繹的過程，很難突出教學(xué)重難點(diǎn)，忽略教學(xué)主體的參與和思考。教學(xué)過程當(dāng)中更多的需要依靠教師和學(xué)生的密切配合來完成。所以在制作課件的時(shí)候不必追求面面俱到，更不能把學(xué)生需要思考的問題或過程直觀的展示出來。在市級(jí)的優(yōu)質(zhì)觀摩課當(dāng)中，一些優(yōu)秀教師通過運(yùn)用多媒體的展示，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考和探究，收到良好的教學(xué)效果。

1．3　注重針對(duì)性、實(shí)用性。多媒體教學(xué)課件的制作要有明確的目的性。需要從教學(xué)出發(fā)，按照教學(xué)要求提取出重難點(diǎn)的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)輔助解決好對(duì)重難點(diǎn)的講授。不能為了圖教學(xué)省事或者為了制作課件而制作，要針對(duì)具體問題和學(xué)生實(shí)際有目的有計(jì)劃的制作相關(guān)教學(xué)課件。

實(shí)用性是制作歷史課件的重要原則之一。首先要服務(wù)于教學(xué)，更好的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。其次，課件中的設(shè)置簡(jiǎn)易，便于操作。第三，由淺入深，發(fā)揮最大效能的多媒體教學(xué)效果。真正解決教學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)個(gè)體的發(fā)展。

2．課件設(shè)計(jì)制作

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的素材是吸引學(xué)生的地方。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來運(yùn)用，還需要注意多媒體課件在版面設(shè)計(jì)、素材呈現(xiàn)秩序和色彩選擇等方面的問題，要符合學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知習(xí)慣等教學(xué)心理特點(diǎn)，從而最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。因此，多媒體課件在設(shè)計(jì)制作過程中需要注意以下幾個(gè)方面：

2．1　科學(xué)安排界面，合理展示信息。首先，界面安排要科學(xué)。在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)該將重要的文字信息置于屏幕上方的三分之一的位置，盡量避免使用過于復(fù)雜搶眼的畫面;課件中使用的歷史圖片、聲像資料要加以文字說明，重要的話句要適當(dāng)?shù)耐宫F(xiàn)出來。若文字下方有配以聲音的運(yùn)動(dòng)視覺效果時(shí)，學(xué)習(xí)個(gè)體易于被聲像所吸引，對(duì)文字的注意力會(huì)受到干擾。歷史多媒體教學(xué)課件中使用的文字史料、歷史圖片、聲像資料要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，保證其準(zhǔn)確性、典型性和科學(xué)性。

其次，界面設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔。在課件制作中，文本內(nèi)容的顯示要盡可能的簡(jiǎn)練，每幅畫面中的信息量不宜太多。對(duì)于畫面中按鈕、圖標(biāo)等符號(hào)的設(shè)計(jì)不宜過于突出，盡量刪除背景畫面中無關(guān)信息，減少干擾記憶的各種因素，追求界面的簡(jiǎn)潔。

2．2　合理設(shè)計(jì)呈現(xiàn)次序，符合記憶規(guī)律。在設(shè)計(jì)課件和安排教學(xué)當(dāng)中，盡量將教學(xué)重難點(diǎn)放在突出位置，課堂結(jié)束時(shí)要安排適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)或者練習(xí)鞏固。在多媒體課堂教學(xué)過程中，盡量避免連續(xù)展示同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇多種類型的史料(如：文字型、圖標(biāo)型、聲像型、實(shí)物型等)，將不同類型的史料交錯(cuò)安排，從而中斷同一類型材料的序列，使回憶效果最差的中間段盡量縮短。

2．3　注意色彩搭配，避免視覺疲勞。制作多媒體課件的時(shí)候，需要注意文字主體與背景色彩、標(biāo)題與內(nèi)容、段落與段落等之間的搭配。通篇為單一的背景色、沒有變化的文字、將內(nèi)容滿幅打出等做法實(shí)不可取。白底黑字、白底紅字、黃底黑字等色彩組合都易于閱讀，且不易疲勞。同時(shí)值得注意的是，飽和度大的鮮艷色彩，易于引起注意，能夠突出重難點(diǎn)，但也容易引起視覺疲勞，不易過多使用。

2．4　交互性、合作性原則。教學(xué)課件的作用不能僅僅局限在展示作用的層面，應(yīng)該突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。應(yīng)該考慮教學(xué)主體的思考、參與等主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，有意的安排如“知識(shí)競(jìng)賽”、“留言簿”等交互式的設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能宜于學(xué)生多種學(xué)習(xí)的需要。筆者在高一歷史復(fù)習(xí)課中，利用一款具有數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存功能的基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽軟件，將學(xué)生分組進(jìn)行必答題、搶答題等環(huán)節(jié)的比賽，學(xué)習(xí)氣氛活躍，參與程度高，打破復(fù)習(xí)課一向的沉悶氣氛。

第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教育 重構(gòu)

20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國(guó)教育界出現(xiàn)了一種新動(dòng)向，強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為主要代表的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中使用技術(shù)，為教師有效使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供專業(yè)發(fā)展方面的支持，建設(shè)數(shù)學(xué)資源，等等。事實(shí)上，信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻是困惑重重，期望與現(xiàn)實(shí)操作之間有巨大的反差。針對(duì)目前此種狀況，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育關(guān)系的重構(gòu)就顯得比較關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)概念的界定

通過查閱資料和相關(guān)文獻(xiàn)分析，一般有以下兩種界定方式。

1.傳統(tǒng)觀點(diǎn)

信息技術(shù)包括信息傳遞過程中的各個(gè)方面，即信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、控制、加工和利用等技術(shù)?！靶畔⒓夹g(shù)教育”中的“信息技術(shù)”，可以從廣義、中義、狹義三個(gè)層面來定義。廣義指的是客觀世界中各種事物的存在方式和它們運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的反應(yīng)，表明客觀世界的一切事物及其運(yùn)動(dòng)是信息之源，信息是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)、變化狀態(tài)的客觀描述，以及客觀事物之間相互作用和相互聯(lián)系的反應(yīng)；信息不是事物本身，而是事物所揭示的內(nèi)容。中義指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和，強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)信息技術(shù)功能與過程的一般理解。狹義指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

2.現(xiàn)代觀點(diǎn)

信息技術(shù)（Information Technology）是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology），主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

二、信息化與數(shù)學(xué)教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)

自從現(xiàn)代意義上的學(xué)校產(chǎn)生以來，學(xué)校教育形式?jīng)]有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。學(xué)校教育建立在這樣一種現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上：學(xué)校傳播的知識(shí)發(fā)展緩慢、數(shù)量有限，而且很穩(wěn)定……隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育也日趨信息化，在教學(xué)過程中合理使用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、音頻和視頻等，將它們有機(jī)組合并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，形成合理的教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的效果。數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的科目，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式表達(dá)出來，改變課堂教學(xué)形式，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)輔助教學(xué)的理論依據(jù)

1.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

美國(guó)著名心理學(xué)家、視聽教育家戴爾提出了著名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。該理論認(rèn)為人的認(rèn)知能力首先是通過入的多種感官，經(jīng)過實(shí)踐而獲得的較為具體的直接經(jīng)驗(yàn)，然后是通過視聽手段而獲得的具有“親切感”的比較間接的代替經(jīng)驗(yàn)，最后通過思維能力理解得到間接的抽象經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知能力經(jīng)歷了由具體到抽象、由特殊到一般的發(fā)展過程。由“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論我們可以得到如下啟示：教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，即教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)展到抽象經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多抽象概念和一些空間圖形缺乏直接經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)，僅僅依靠傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)很難讓學(xué)生完全理解，而借助多媒體課件圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供間接的代替經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生較好地理解那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過程中，依靠其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育關(guān)系的重構(gòu)

1.注意數(shù)學(xué)教育中的兩個(gè)原則

在數(shù)學(xué)教育中，雖然說引進(jìn)信息技術(shù)，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，但“數(shù)學(xué)化”原則和“再創(chuàng)造”原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺一不可。

其一，荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾（H.Freudenthal）認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)必須通過數(shù)學(xué)化來進(jìn)行。數(shù)學(xué)化是指人們?cè)谟^察、認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法來分析和研究客觀世界的種種現(xiàn)象并加以整理和組織的過程?，F(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育所說的數(shù)學(xué)化有兩種形式：一是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)化，即發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)成分，并對(duì)這些成分做符號(hào)化處理；二是從符號(hào)到概念的數(shù)學(xué)化，即在數(shù)學(xué)范疇之內(nèi)對(duì)已經(jīng)符號(hào)化了的問題作進(jìn)一步抽象化處理。

其二，弗賴登塔爾說的“再創(chuàng)造”，其核心是數(shù)學(xué)過程再現(xiàn)。學(xué)生“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程實(shí)際上就是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”（doingmathematics）的過程，這也是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。這一過程要求通過教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究、合作商討，探索問題的結(jié)果。需要特別注意的是，弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論不是“教育學(xué)與數(shù)學(xué)例子”式的論述，而是抓住數(shù)學(xué)教育的特征，緊扣數(shù)學(xué)教育的特殊過程，因而有“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”、“數(shù)學(xué)化”、“數(shù)學(xué)反思”、“思辨數(shù)學(xué)”等諸多特有的概念。

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育范文

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。貫穿于音樂教學(xué)的過程中的這一基本理念為廣大的教育工作者們提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求和需不斷搜索的問題：音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。然而傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅能滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，潛移默化中的情感體驗(yàn)可能對(duì)生活在五彩斑斕的現(xiàn)代社會(huì)的青少年來說是難之又難，在實(shí)際生活中，電視、電影、現(xiàn)場(chǎng)演出、KTV等多種現(xiàn)代方式，對(duì)他們的視聽覺已產(chǎn)生極大沖擊，傳統(tǒng)的課堂只會(huì)使他們覺得索然無味。如何更好地通過音樂培育學(xué)生美好的情操、健全的人格？構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效整合的課堂是一條重要途徑。以課堂教學(xué)為突破口，利用多媒體手段，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足，將抽象的知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，將虛幻的形象直觀化、具體化，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對(duì)音樂進(jìn)行全新詮釋，又可以使整個(gè)教學(xué)過程變成師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的共享過程，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的通道，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

早在1997年，筆者所在單位就大力倡導(dǎo)實(shí)施現(xiàn)代化技術(shù)教育，正確引導(dǎo)教師大量使用現(xiàn)代手段進(jìn)行備課與教學(xué)，一直處于全市領(lǐng)先水平的現(xiàn)代化教學(xué)理念和硬件設(shè)施，使自己受益匪淺，運(yùn)用至今十幾年期間，雖然教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求等各方面發(fā)生了諸多變化，但這已成為學(xué)生們最為認(rèn)可，最易接受的課堂教學(xué)方式和自己必不可少的教育教學(xué)有效途徑?，F(xiàn)就本人在現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用與整合實(shí)踐，粗淺闡述個(gè)人觀點(diǎn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以增大課堂信息容量，豐滿教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)無法提供較為直觀的音樂形象，尤其是面對(duì)復(fù)雜、枯燥的音樂理論，單靠教師的口授，學(xué)生是無法理解和接受的，往往需要通過大量的板書和反復(fù)的強(qiáng)調(diào)與練習(xí)，才能搞懂一兩個(gè)問題，如果板書曲譜，花費(fèi)的時(shí)間更多，經(jīng)常影響正常的教學(xué)進(jìn)度。音樂綜合課一般是一個(gè)星期兩節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也使音樂知識(shí)的更多傳授受到了一定的限制。多媒體課件的使用，可以課前將大量信息直接通過的現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，使抽象的、零亂的、復(fù)雜的音樂理論變的形象化、條理化和簡(jiǎn)單化。例如《五線譜概論》一課，雖然是很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容，但各音音名與唱名，以及各音位置極易混淆，而且只有一架授課鋼琴，學(xué)生也無法直觀看到鋼琴上的各音與五線譜上各音如何一一對(duì)應(yīng)，以往為了使學(xué)生有直觀印象，需要在黑板畫出五線譜上各組音階和鋼琴鍵盤，老師不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也聽得如嚼白蠟?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將此方面的內(nèi)容完整結(jié)合在一起，我通過大屏幕直接向同學(xué)們出示課件，當(dāng)譜表上音符閃動(dòng)，對(duì)應(yīng)的琴鍵便自動(dòng)按下發(fā)出相應(yīng)的音高，還可以根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行放大強(qiáng)調(diào)或縮小直觀全盤，原來難以把握的、虛幻的音樂理論非常清晰的映入學(xué)生的腦海，并在此過程中切實(shí)感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣和實(shí)用。在習(xí)題練習(xí)的環(huán)節(jié)中，速度明顯加快一倍，原本兩節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在可以融入更多的內(nèi)容，或是鞏固，或是延伸，使之更加豐滿、充實(shí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用可以增強(qiáng)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲

人的思維是最易受到外界影響的，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，自然不愿接受更多的相關(guān)信息，課堂上也會(huì)處于一種壓抑狀態(tài)或分散狀態(tài)。相反，積極適宜的學(xué)習(xí)氛圍可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使思維活動(dòng)一直處于最佳狀態(tài)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣從而被激發(fā)，更好地投入到有效的學(xué)習(xí)過程之中。

音樂是情感表達(dá)的藝術(shù)，讓學(xué)生更深刻地理解、感受音樂，更好地把握音樂形象，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛。多彩詳實(shí)的畫面、生動(dòng)真實(shí)的聲音具有較強(qiáng)感染力和吸引力，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視聽覺的刺激，有利于開闊學(xué)生音樂視野，發(fā)展學(xué)生形象思維。在《青少年管弦樂隊(duì)》欣賞課中，為了讓學(xué)生能更快地了解西洋管弦樂隊(duì)中各類樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)，我通過電腦分別展示每一種樂器的外形圖片和15秒的演奏片段，使學(xué)生對(duì)每種樂器的形狀和音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為以后欣賞樂曲做好鋪墊，幫助學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中，能較快的分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。樂曲的欣賞我選用的是西洋管弦樂隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)的演奏，因?yàn)榍颖旧淼膭?chuàng)作目的就是幫助青少年了解西洋管弦樂隊(duì)，每一個(gè)樂器組進(jìn)行演奏時(shí)，都會(huì)給特寫突出本組樂器，學(xué)生不僅從中感受到音色與形態(tài)，而且還能直觀地了解這些樂器是如何使用的，樂曲的最后是結(jié)束在宏偉的賦格曲中，很多學(xué)生都被這反復(fù)出現(xiàn)的音樂主題和激情演繹的氛圍所感染了，要求再次展示演出視頻，有的同學(xué)竟已能模唱出一兩句主題旋律了，對(duì)于平時(shí)只知道周杰倫、蔡依林的他們，能夠表現(xiàn)出如此的課堂熱情和收到的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)手段立下了汗馬功勞。應(yīng)該說，該手段有助于形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，為學(xué)生鋪設(shè)了直接體驗(yàn)藝術(shù)美的通道。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用便于與其他藝術(shù)門類有機(jī)融合，更好的優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)教師的創(chuàng)作激情和成功教學(xué)的信心

藝術(shù)是相通的，也是密不可分的，音樂綜合課的要求越來越體現(xiàn)出與其它的藝術(shù)類別的共融性，戲曲、曲藝、美術(shù)、舞蹈等等都需廣泛涉及，如何能把音樂與它們自然結(jié)合，確實(shí)給教育工作者又提出了新的課題。通過實(shí)踐，現(xiàn)代信息技術(shù)能較好的把幾者融合，并取得預(yù)期效果。

在構(gòu)思欣賞課《梁?！窌r(shí)，我開始的設(shè)想是結(jié)合西洋管弦樂器的知識(shí)內(nèi)容，鞏固加深學(xué)生對(duì)弦樂器的認(rèn)識(shí)和理解，并用多媒體按故事發(fā)展順序分段展示小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，感受由小提琴演繹的凄美愛情故事。由于學(xué)生對(duì)該故事并不陌生，而且樂曲本身優(yōu)美、抒情、形象鮮明，能較好地吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到預(yù)期效果。但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我感到這樣的單純欣賞樂曲，無法是學(xué)生全面的了解樂曲創(chuàng)作背景和素材來源，內(nèi)容形式較為單一，學(xué)生可能只對(duì)樂曲主題或其中的某個(gè)樂段感興趣。既然無法使學(xué)生對(duì)樂曲全面掌握，倒不如針對(duì)故事的某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行深層次、全方面的欣賞和分析。于是原本一節(jié)音樂欣賞課變成了一節(jié)藝術(shù)賞析課，最后的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生在《梁?！返闹黝}音樂中走進(jìn)教室，學(xué)生回憶講述這段美麗的愛情故事，展示當(dāng)代畫家劉旦宅的連環(huán)畫《十八相送》，播放越劇《十八相送》唱段視頻，教師講述小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膭?chuàng)作背景的來源素材，播放現(xiàn)場(chǎng)演奏視頻，體現(xiàn)該故事多種藝術(shù)表現(xiàn)方式，展示黃梅戲該唱段的演出視頻。正如自己所想，這節(jié)課獲得了很大的成功，下課鈴響后學(xué)生們還回味在其中，不愿走出音樂教室。

這一次的成功嘗試也給了自己極大的激勵(lì)，毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想提供了自由的天空，激發(fā)了教師高度的創(chuàng)作熱情，也使四十五分鐘的課堂中，教學(xué)信息渠道的大量增加也促使教師再次運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)獲取內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)想相應(yīng)的教學(xué)效果等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用中的制約因素

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育范文

信息時(shí)代，教育科研走向何方，人們只能預(yù)想而不能作出科學(xué)定論，但有一種是確定無疑的，那就是現(xiàn)代教育模式的變革必然要建立在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)教學(xué)模式必然要向網(wǎng)絡(luò)化的開放的教育模式轉(zhuǎn)變。新的課程理念、新的教學(xué)方法必然借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略就是要實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的提出

廣義的課程整合概念是指課程設(shè)置的名目不變，但相關(guān)課程的課程目標(biāo)，教學(xué)與操作內(nèi)容，學(xué)習(xí)手段等課程要素之間互相滲透，互相補(bǔ)充。[1]

課程整合的概念提出以來，不同的時(shí)期賦予了不同的外延，特別是信息時(shí)代，信息技術(shù)成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具有的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求，而不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，已成為課程整合的主要內(nèi)容。

2000年10月時(shí)任教育部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上” 發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合”并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，以及它所帶來的學(xué)習(xí)方式的變革成為基礎(chǔ)教育課程改革的必然。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育改革的關(guān)系

1.1信息素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程的實(shí)施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”這就要求我們教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而作為科學(xué)素養(yǎng)中比較重要的組成部分——信息素養(yǎng)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的21世紀(jì)中顯得格外重要。為此，重視并努力培養(yǎng)學(xué)生掌握以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，借助于信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用各種信息，加深和拓展青少年對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化和提升其信息素養(yǎng)成為時(shí)代的必然。

1.2信息化教育是教育現(xiàn)代化的要求

教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志包括教育的大眾化、教育的終身化、教育的個(gè)性化、教育的國(guó)際化和教育的信息化。其中，教育的信息化更是實(shí)現(xiàn)教育的大眾化、終身化、個(gè)性化和國(guó)際化的重要支柱，也是衡量教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。[2]首先，信息化教育將在傳統(tǒng)教育方法基礎(chǔ)上增加"人--機(jī)"對(duì)話和"人 --機(jī)--人"對(duì)話的新教育方法；信息化的教育不僅會(huì)使正規(guī)教育制度的教育內(nèi)容更易為學(xué)生接受和領(lǐng)悟，而且還會(huì)帶來教育內(nèi)容的豐富、更新和發(fā)展。其次，信息化教育可以使學(xué)習(xí)者擺脫學(xué)校課堂的時(shí)間和地域限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使遠(yuǎn)距離教育正規(guī)化， "個(gè)別指導(dǎo)"、"小組教學(xué)"等新教育組織形式將日益普遍 ，并將最終帶來學(xué)校教育制度和整個(gè)國(guó)家教育體制的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，使之更具有開放性、動(dòng)態(tài)性和彈性。最后，信息化教育帶來國(guó)際社會(huì)教育發(fā)展和改革的新動(dòng)向、新成果，為人們教育觀念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供基礎(chǔ)和外在條件。信息化的教育，使人們產(chǎn)生觀念上的變革，從而促進(jìn)教育向現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。

1.3信息技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)的革命

多媒體技術(shù)的交互性將改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程，而代之以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣選擇適合自己水平和生長(zhǎng)的聯(lián)系。[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受的信息不再是單一隔離的語(yǔ)意、書面符號(hào)交流，而是集聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)與拓展、更新。同時(shí)信息技術(shù)使終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)成為可能。由此可見，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，教育領(lǐng)域中的任何改革，包括當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革都不能置它于不顧。

3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義

一是由從集體教學(xué)和單向化的信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合和交互式的學(xué)習(xí)方式。自17世紀(jì)以來，課堂教學(xué)一直是世界各國(guó)、各種類型教育的主要組織形式，這種形式體現(xiàn)了大工業(yè)生產(chǎn)的特征，具有科學(xué)化、規(guī)范化、高效化等種種優(yōu)點(diǎn)。但是，隨著信息時(shí)代的到來和對(duì)人才素質(zhì)的更高要求，其弊端也愈顯突出，如不利于學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮、不利于因材施教、不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)所具有的交互功能，則可以為學(xué)習(xí)者提供多種不同選擇。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件等來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的情況，使學(xué)生能夠以自己感興趣的方式積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

二是教學(xué)模式發(fā)生改變。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐步在教育界得到認(rèn)同，協(xié)作式教學(xué)正在為廣大教育工作者普遍接受。在新的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容；教育技術(shù)不僅是教師的教學(xué)的工具，而且是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；教學(xué)過程以學(xué)生的意義構(gòu)建為核心，通過建立教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間的討論、協(xié)作，與理論緊密結(jié)合的實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、并通過意義構(gòu)建形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢哉f協(xié)作式教學(xué)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于21世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)策略之一。

三是從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)殚_放式教學(xué)和跨時(shí)空的資源分享。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，傳統(tǒng)的封閉式教育已經(jīng)或正在改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育將成為教育和教學(xué)的重要形式。教育和教學(xué)活動(dòng)將不再局限在狹小的教室和學(xué)?？臻g內(nèi)，也不再是一個(gè)教師教幾十個(gè)學(xué)生，而是實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育開放，人們可以根據(jù)自己的需要自主地、平等地接受教育。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的發(fā)展、交互式教育環(huán)境和全球化教育程序的引入，教育的整個(gè)面貌將會(huì)發(fā)生重大變化，沒有圍墻的學(xué)校、家庭式的教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)等等新概念，將會(huì)逐步成為現(xiàn)實(shí)，最終導(dǎo)致一場(chǎng)新的教育革命。 四是信息技術(shù)提供多樣性的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。信息技術(shù)采用多媒體方式既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣多感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽教師講課強(qiáng)得多且利于知識(shí)的保持。

五是現(xiàn)代信息技術(shù)的超文本性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，建立全新的信息組織結(jié)構(gòu)。超文本是一種新穎的非線性文本管理技術(shù)。超文本組織信息的方式不同于通常印刷品的線性方式，它與人類的聯(lián)想記憶方式有相似之處，可以更有效地處理信息。[4]新型教學(xué)模式的一個(gè)重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，教師不必把時(shí)間用于組織和講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源時(shí)必需經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過CD—ROM，網(wǎng)上教材的方式，提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從各種信息中獲取學(xué)習(xí)材料，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)力戒走入誤區(qū)。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是要把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。擺脫把信息技術(shù)僅僅作為一種播放工具，用來展示知識(shí)內(nèi)容的形式做法。過去，人們往往從表面、從技術(shù)層面去考慮二者的關(guān)系，因此較多看到的是兩者之間直接的和形式上的聯(lián)系。在這方面存在兩種現(xiàn)象：一種是認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育，主要是引起教學(xué)方法和手段的更新；另一種是把信息技術(shù)本身作為教育的一項(xiàng)內(nèi)容，認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)，讓教師掌握一些信息技術(shù)，就是把信息技術(shù)運(yùn)用于教育了。這兩種認(rèn)識(shí)不能說錯(cuò)誤，但卻是很膚淺的，如果我們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在這一步，就很難適應(yīng)信息時(shí)代的要求，很難實(shí)現(xiàn)真正的教育變革。例如，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在許多學(xué)校的教學(xué)中得到了應(yīng)用。但是由于沒有真正認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中的價(jià)值，沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，許多教師往往單純從提高形象性和感官效果上去運(yùn)用多媒體。其結(jié)果，用形象思維簡(jiǎn)單代替了抽象思維，用形象生動(dòng)的"滿堂灌"取代了原來抽象單調(diào)的"滿堂灌"，教師講得更"精彩"了，但學(xué)生學(xué)的卻更加被動(dòng)，只不過這種被動(dòng)由原來被迫的變成了自覺自愿的。

5、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)定位新的教學(xué)過程要素的關(guān)系。

首先信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，要求教師要改變固有的教學(xué)觀念和思想，由以教師為中心的講演者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。在轉(zhuǎn)變角色的過程中要克服對(duì)信息技術(shù)的焦慮感，并掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，挑選、組合教學(xué)軟件，合理地安排教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，做好完整的教學(xué)計(jì)劃，且對(duì)教學(xué)過程不斷進(jìn)行處我評(píng)價(jià)，反思和改進(jìn)，使信息技術(shù)有機(jī)地融合在教學(xué)中。其次，基于信息技術(shù)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要充分利用信息技術(shù)的交互性、及時(shí)反饋性解決學(xué)生轉(zhuǎn)變帶來的問題。保證學(xué)生從被動(dòng)接受的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。第三、傳授課本知識(shí)的同時(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其是要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。第四將媒體由教師的講演工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁顒?dòng)的體現(xiàn)者和學(xué)生的認(rèn)知工具。[5]

計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合，通俗地講，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系浇虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、瀏暢。[6]要達(dá)到“整合”的目標(biāo)，作為從事基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的教師，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解學(xué)科教育的根本目的，了解傳統(tǒng)教學(xué)與新的教學(xué)方法的有效結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。近幾年的實(shí)踐也能證明，“整合”思想符合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也符合中國(guó)國(guó)情，是值得提倡的新的教學(xué)理念，只有在先進(jìn)的教育技術(shù)平臺(tái)上，不斷探索教育教學(xué)改革的規(guī)律，才能適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的根本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)與課程整合》，孫杰元，北京大學(xué)出版社，2002年7月

[2]《計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用》，王咸偉李克東，河北教育出版社，2000年7月

[3]《信息技術(shù)與課程整合》，孫杰元，北京大學(xué)出版社，2002年7月

[4]《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)光盤教材》，安寶生，北京師范大學(xué)音像出版社，2001年3月

[5]《對(duì)信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考》，陳維嘉，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2001第九期

第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育范文

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、日新月異，對(duì)人們的思維方式、工作方式、生活方式產(chǎn)生了顛覆性變革，對(duì)推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化提供了難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的巨大變革，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的實(shí)踐和探索研究，顯得尤為迫切和需要，具有現(xiàn)實(shí)的、深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

二、創(chuàng)新應(yīng)用推進(jìn)策略

（一）完善信息技術(shù)條件，搭建信息技術(shù)平臺(tái)

湖南省資興市第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰@面積121328.4平方米、教學(xué)班54個(gè)、學(xué)生3418人的規(guī)模大校，學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，辦學(xué)條件優(yōu)越。為適應(yīng)信息技術(shù)條件下的學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化，學(xué)校在上級(jí)教育行政部門部門的大力支持下，致力于打造信息化、數(shù)字化校園，先后投入資金306.5408萬元，實(shí)現(xiàn)了百兆光纖進(jìn)校園，建立了獨(dú)立完整的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所有班級(jí)安裝了多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了班班通，建有2個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室和教學(xué)觀摩用的多功能報(bào)告廳、階梯教室，4個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)室，1個(gè)教師集中備課室，1個(gè)校園監(jiān)控室，所有教師辦公室都配置了辦公電腦，開發(fā)了1個(gè)校園網(wǎng)站、1個(gè)教師微信平臺(tái)、1個(gè)教師qq群和若干個(gè)學(xué)生qq群。同時(shí)整合有關(guān)資源，組建了力量強(qiáng)大的學(xué)校信息技術(shù)中心，安排了專門的辦公室，配置了優(yōu)越的辦公條件，為學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的物質(zhì)條件和技術(shù)支持。

（二）全員培訓(xùn)，全面提升教職工現(xiàn)

代信息技術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，關(guān)鍵在應(yīng)用，應(yīng)用的關(guān)鍵又在于教職工的信息技術(shù)水平和能力。為提高教職工信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校借助于上級(jí)信息技術(shù)提升工程，有計(jì)劃、分批次安排組織教職工全員參與培訓(xùn)，為保證教職工培訓(xùn)時(shí)間提供便利，培訓(xùn)費(fèi)、辦證費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)校制訂鼓勵(lì)措施，對(duì)培訓(xùn)合格人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)年齡偏大、信息技術(shù)水平偏低的教師，學(xué)校安排專門人員進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們掌握基本的應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)學(xué)校經(jīng)常舉行信息技術(shù)應(yīng)用技能教學(xué)比武，不斷錘煉、提高教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)。目前，我校絕大部分教師已能熟練運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，電教媒體的使用率高達(dá)90%，現(xiàn)代教育技術(shù)考核過關(guān)率為98%，青年教師計(jì)算機(jī)中級(jí)考試合格率為100%。

（三）全方位應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化

1.應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理辦公無紙化、管理規(guī)范化、工作高效化

學(xué)校開發(fā)了功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)站，開辟有文件收發(fā)處理、工作安排、即時(shí)通知、信息流轉(zhuǎn)、教學(xué)動(dòng)態(tài)、德育之窗、教研園地、家?；ヂ?lián)、新生網(wǎng)上報(bào)名、學(xué)籍管理等欄目，學(xué)校及時(shí)將文件處理、工作安排、即時(shí)通知、教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、招生考試信息、各種考核評(píng)價(jià)結(jié)果等信息及時(shí)，教職工通過辦公電腦、手機(jī)等登錄校園網(wǎng)站，即可獲取全部信息，同時(shí)將反饋信息及時(shí)上傳，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校工作布置及時(shí)、反饋迅速、處理準(zhǔn)確，學(xué)校行政管理規(guī)范化、高效化的目的。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，搭建教師教學(xué)科研交流平臺(tái)

我校教師課務(wù)量普遍偏重，學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)批改量大，加之校園面積大，各年級(jí)組教師辦公室相距較遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)集體教研活動(dòng)受制于時(shí)空限制，舉步維艱。為破解教科研瓶頸，我校積極探索利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)教研。初始階段，我們利用校園網(wǎng)的教研園地，建立教學(xué)資源庫(kù)，如試題庫(kù)、教案庫(kù)、課件庫(kù)、圖片庫(kù)、視頻音像庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，同時(shí)將校園網(wǎng)與外網(wǎng)聯(lián)通，各教研組經(jīng)常組織本組教師圍繞專題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)論壇等學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。為克服校園網(wǎng)互動(dòng)不足的缺點(diǎn)，我們建立了教師QQ群、教師微信群，巧用QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)上教研室，為教師教研活動(dòng)開辟互動(dòng)的空間，解決了集體學(xué)習(xí)與討論的時(shí)差問題，提高了教研的效率。2013年，我校以創(chuàng)建“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)市”為契機(jī)，開始研究信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，優(yōu)質(zhì)資源共享與應(yīng)用，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。隨著校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“班班通”工程、“堂堂網(wǎng)”在線資源平臺(tái)的建設(shè)成功，我們將網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)接起來，在課堂上，老師們根據(jù)教學(xué)的需要，能隨時(shí)打開網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、在線編輯；學(xué)生們能利用網(wǎng)絡(luò)查找資源、在線練習(xí)、在線作業(yè)。2014年，我們乘湖南省教育廳大力推進(jìn)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用的東風(fēng)，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂空間建設(shè)，通過分學(xué)科遴選首席教師、骨干教師、骨干技術(shù)員，組建優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)，開展網(wǎng)絡(luò)空間教研活動(dòng)，各學(xué)科教師將自己的教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、微課、課堂實(shí)錄、多媒體資源、論文等上傳空間，個(gè)性化資源，共享研究成果，首席教師組織空間成員定期召開視頻工作會(huì)議，開展在線交流。我校物理教師謝東海建設(shè)的空間已被湖南省教師發(fā)展中心遴選為“湖南省中小學(xué)首批‘優(yōu)質(zhì)課堂空間’建設(shè)備選項(xiàng)目”。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，做“實(shí)”、做“活”、做“亮”德育工作

德育工作關(guān)乎青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬萬的家庭幸福，更關(guān)乎民族的興盛祖國(guó)的希望。我校充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新德育工作方法和手段，突破傳統(tǒng)德育工作的僵化性、說教性和時(shí)空限制性，把德育工作做“實(shí)”、做“活”、做“亮”，讓德育工作不斷煥發(fā)生命活力。一是建立網(wǎng)上心靈對(duì)話室、心理咨詢室。我校建有兩間心理咨詢室、配有兩名具備二級(jí)心理咨詢師資質(zhì)的專門教師，長(zhǎng)期為學(xué)生開展面對(duì)面的心理咨詢。但有部分學(xué)生對(duì)有些問題不愿面對(duì)面交流，為此，學(xué)校德育處專門建設(shè)了網(wǎng)上心靈對(duì)話室、網(wǎng)上心理健康咨詢室。網(wǎng)上心靈對(duì)話室主要為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師提供自由、輕松對(duì)話平臺(tái)，什么話題都可以說，可傾訴、可發(fā)泄；網(wǎng)上心理健康咨詢室由專門心理教師對(duì)前來咨詢的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提供咨詢、答疑、點(diǎn)撥和疏導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)咨詢具有溝通輕松平等、咨詢保密性強(qiáng)、操作方便快捷的優(yōu)勢(shì)，倍受師生歡迎。二是建設(shè)了親情視頻室。由于資興市部分資源枯竭企業(yè)破產(chǎn)重組和煤礦沉陷區(qū)搬遷、棚戶區(qū)改造、庫(kù)區(qū)移民等政策的實(shí)施，我校留守學(xué)生大量增加，他們渴望得到父母的關(guān)愛和呵護(hù)，需要親情的滋潤(rùn)。為此，我們開辟了兩間親情視頻室，課間、午間、課后休息時(shí)，供學(xué)生和父母進(jìn)行親情視頻對(duì)話，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)提供了有益的幫助。三是利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)德育工作。我們利用節(jié)假日、重大活動(dòng)、時(shí)事政策等活動(dòng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、文明禮儀教育、法制教育、環(huán)保教育等。如我校團(tuán)委組織的清明節(jié)網(wǎng)上祭奠英烈活動(dòng)、德育處組織的文明用語(yǔ)的網(wǎng)上大比拼活動(dòng)、教研室組織的網(wǎng)上新環(huán)保法知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，既切合了學(xué)生的興趣愛好，又克服了傳統(tǒng)德育工作的單一呆板模式，還實(shí)現(xiàn)了綠色環(huán)保、節(jié)約資源的目的。四是借助家?；?dòng)性平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校一體化溝通。網(wǎng)絡(luò)拉近了家校的距離。借助家校互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)家校近距離溝通。校訊通，是溝通家校的最好的平臺(tái)。為了更快捷、更有效地與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)將學(xué)生情況反饋到家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)家長(zhǎng)使用“校訊通”。按教育行政部門的要求，我校積極配合有關(guān)部門推廣“校訊通”的應(yīng)用，力爭(zhēng)有更廣的普及率。學(xué)校與教師利用這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)孩子在校的情況，告知學(xué)校的有關(guān)安排，提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的注意事項(xiàng)。學(xué)校門戶網(wǎng)在家校聯(lián)系方面也有很大的作用。學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟了“家?；?dòng)”欄目，家長(zhǎng)通過班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)小孩、對(duì)班情的了解更直接，更具針對(duì)性。我校每學(xué)期還舉辦一次現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開放日，讓廣大家長(zhǎng)充分了解學(xué)校在“教育信息化”方面的發(fā)展和取得的成績(jī)，也將“教育信息化”的知識(shí)輻射到社會(huì)。

4.應(yīng)用信息技術(shù)，開展素質(zhì)教育

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，信息技術(shù)已經(jīng)不再局限于原來意義上的教育教學(xué)輔助手段，它是現(xiàn)代信息素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，并且已經(jīng)滲透到對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)各方面。那么怎樣開展信息課教學(xué)以使其更適合學(xué)生特點(diǎn)和需要？在硬件設(shè)備條件許可的情況下，信息技術(shù)如何能盡快地從研究型、示范性進(jìn)入日常課堂教學(xué)？信息技術(shù)與學(xué)科課的整合的突破口在哪里？這些問題促使我們進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐。我們開展了“引導(dǎo)中小學(xué)生文明上網(wǎng)的研究”課題實(shí)驗(yàn)研究。隨著課題的深入開展，信息化教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和無限魅力逐漸呈現(xiàn)出來。其中最明顯的變化就是教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。第一，老師勞動(dòng)的創(chuàng)造性增強(qiáng)；第二，各種知識(shí)信息的整合性突出；第三，整個(gè)教學(xué)過程的合作性得到充分體現(xiàn)；第四，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)。實(shí)踐證明，信息化教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在獲取知識(shí)、創(chuàng)造信息、傳遞信息方面的顯示出了特別的優(yōu)勢(shì)，它克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺限，既為學(xué)生提供了完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又為協(xié)作化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有極大的影響，它將逐步成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。幾年來，學(xué)校硬件環(huán)境呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，設(shè)備設(shè)施逐年得到改造和升級(jí)。同時(shí)，學(xué)校建立了初具規(guī)模的現(xiàn)代信息技術(shù)資源庫(kù)，包括各種來源的音像資料和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源。全體教師都將“湖南省基礎(chǔ)教育在線”“堂堂網(wǎng)”“資興教育資源網(wǎng)”“資興三中校園網(wǎng)”收集在電腦網(wǎng)頁(yè)收藏夾中，從中下載有效材料，充分享受外來優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開闊了師生視野，提高了課堂教學(xué)效率。備課速度日益加快，課堂信息量加大，學(xué)習(xí)興趣提高，利用課件解決課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題方便快捷，學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)上升，教育教學(xué)教研成果斐然。2011年以來，我校教師的課題、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在各級(jí)各類媒體發(fā)表或獲獎(jiǎng)，共計(jì)894人次，其中榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)165人次，榮獲省級(jí)榮譽(yù)309人次，榮獲地市縣級(jí)達(dá)420人次。2011年，葛志榮老師等人被郴州市電化教育館授予“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題子課題研究?jī)?yōu)秀個(gè)人；黃艷香老師被評(píng)為中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員；2012年3月，我校被湖南省教科院授予“快樂作文網(wǎng)絡(luò)大賽優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)組織獎(jiǎng)”；譚永榮《讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建高效歷史課堂》榮獲國(guó)家級(jí)論文二等獎(jiǎng)；袁躍龍老師被文化部文化藝術(shù)人才中心授予“藝術(shù)教育特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)“”優(yōu)秀園丁”光榮稱號(hào)；2013年，方知行等人指導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)中學(xué)生新課程英語(yǔ)語(yǔ)言能力競(jìng)賽”榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；2009—2013年，我校初中生畢業(yè)學(xué)業(yè)考試考入省示范性高中分別為206人、218人、309人、337人、462人，成績(jī)穩(wěn)步提高，不斷刷新紀(jì)錄。學(xué)校榮獲“湖南省學(xué)校心理健康教育先進(jìn)單位“”湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校“”湖南省文明美德學(xué)?！薄昂鲜〖t旗團(tuán)委”“郴州市教育教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)勝獎(jiǎng)”等眾多榮譽(yù)。

5.應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校安全管理防火墻

我校積極探索利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)校安全管理防火墻。結(jié)合高考監(jiān)控室建設(shè)，我們建立了覆蓋所有教室、活動(dòng)室、功能室、實(shí)驗(yàn)室、財(cái)產(chǎn)保管室等教學(xué)場(chǎng)所和師生活動(dòng)場(chǎng)所的學(xué)校安全管理監(jiān)控室，對(duì)教學(xué)活動(dòng)安全財(cái)產(chǎn)保管安全實(shí)行全方位監(jiān)控，在學(xué)校主要通道、樓梯口、校門等處安裝高清攝像頭，安裝一鍵式報(bào)警器并且全部聯(lián)網(wǎng)至校警值班室，值班校警打開電腦，整個(gè)學(xué)校的安全狀況一覽無遺。

6.應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校校務(wù)公開透明化、及時(shí)化

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢(shì)改變了人們的認(rèn)識(shí)方式，也對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學(xué)習(xí)中起著奠基作用，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)幼兒教育新發(fā)展。

1借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升

教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。1．1改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。1．2培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。

2借力信息技術(shù)，促家園合作深化

目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將促進(jìn)家園深度合作，發(fā)揮家園合作對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用。2．1拓展家園互動(dòng)平臺(tái)：傳統(tǒng)家園互動(dòng)形式單一，往往是家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用，將有效拓展家園互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)等進(jìn)行家園互動(dòng)。微媒體時(shí)代下，家園互動(dòng)平臺(tái)更加便捷化，教師與家長(zhǎng)可以借助智能手機(jī)構(gòu)建家園互動(dòng)微平臺(tái)，例如QQ群、微信圈等進(jìn)行互動(dòng)，既可以是群體互動(dòng)，也可以是個(gè)別化交流，拓展了家園互動(dòng)平臺(tái)。2．2優(yōu)化家園信息互動(dòng)：教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化家園信息互動(dòng)，提升家園互動(dòng)的效應(yīng)。首先，教師要善于利用信息技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)幼兒教育知識(shí)輸出。目前，幼兒園家長(zhǎng)綜合素質(zhì)層次不齊，不少家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，幼兒園教師要利用信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育信息輸出，提升家長(zhǎng)家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術(shù)獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對(duì)幼兒在園表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效的掌控，幼兒園在家表現(xiàn)難以把握，運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)將促進(jìn)家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，使教師掌握全面的信息，從而更好地對(duì)幼兒實(shí)施教育。

3借力信息技術(shù)，促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。3．1優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識(shí)輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢(shì)，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。3．2豐富教育教學(xué)資源：信息化時(shí)代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。

4借力信息技術(shù)，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實(shí)現(xiàn)又具體落實(shí)在幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。4．1豐富幼兒學(xué)習(xí)方式：幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，主要是采用教師示范教學(xué)法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將豐富幼兒學(xué)習(xí)方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒可以邊觀看、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，豐富幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知方式。4．2促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)：幼兒園階段是幼兒良好習(xí)慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師通過開發(fā)一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。

參考文獻(xiàn)

［1］趙愛鳳．信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用和思考［C］．2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2014

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)校；體育教學(xué)；整合

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，也是我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，對(duì)學(xué)校體育教育領(lǐng)域亦產(chǎn)生著重大的影響。學(xué)校體育必須迎接現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，及時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校體育整合，應(yīng)用到學(xué)校體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中去，構(gòu)建現(xiàn)代信息化的教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的更高的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的必要性分析

（1）體育教學(xué)改革與發(fā)展需求。從教育角度看，現(xiàn)代信息教育技術(shù)具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)體化，學(xué)習(xí)自主化，任務(wù)合作化，管理自動(dòng)化等技術(shù)特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下，利用網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生就可以根據(jù)自身身體素質(zhì)情況和自身的體育興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容，既能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，從而達(dá)到了因材施教的教育目的。從教師角度看，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷充實(shí)自我，才能站在信息時(shí)展的前沿，迎接網(wǎng)絡(luò)信息新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)的有機(jī)整合，不僅是對(duì)貫徹落實(shí)學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展觀和學(xué)校體育教育質(zhì)量工程的高度詮釋和集中體現(xiàn)，更是體育教育改革與發(fā)展的需求。（2）利于多種體育教學(xué)模式的實(shí)施。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生明確要求，按照老師的講解、示范逐一完成練習(xí)。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式必須打破，要建構(gòu)開放式，發(fā)展型的現(xiàn)代體育教學(xué)觀，要利用以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施以圖像、影像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程，構(gòu)建各種高質(zhì)量地體育教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)、對(duì)媒體、網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了跨越時(shí)空限制的體育教學(xué)信息資源庫(kù)，為傳統(tǒng)的體育教材賦予了一個(gè)跨越時(shí)間和空間的內(nèi)涵。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)的整合，教師可以科學(xué)地設(shè)置學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng)地參與練習(xí)。學(xué)生可以自主地選擇自己所喜愛的體育項(xiàng)目，通過網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)反饋，獲得多方面專家的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)體育信息，使有價(jià)值的體育信息資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及各種優(yōu)秀的體育教學(xué)軟件可以把教學(xué)畫面進(jìn)行切換，聲音效果疊加，動(dòng)畫效果處理，把體育教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，以課件中的動(dòng)畫或影像以慢動(dòng)作、重放、停鏡等手段結(jié)合講解演示給學(xué)生，這樣就能幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)更快、更全面、更準(zhǔn)確的建立起動(dòng)作表象，加深對(duì)動(dòng)作的理解，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的效率，縮短了教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

二、影響現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的障礙性因素分析

（1）教育觀念比較落后。由于受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的學(xué)校體育教學(xué)觀念已經(jīng)形成，沒有真正體現(xiàn)當(dāng)代體育教學(xué)所要求的“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)過程中所持的教育觀念還是比較落后的，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代信息技術(shù)視為工具而不能與體育教育內(nèi)容、教育模式等融為一體。沒有理解整合是教育技術(shù)與體育教學(xué)“融合”，是作為體育教育資源、環(huán)境、內(nèi)容等融入到體育教學(xué)之中。（2）體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、對(duì)媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)模式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校體育教師信息意識(shí)、態(tài)度層面和信息技術(shù)應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)提出了更高要求。但目前體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力很低，信息技術(shù)基本素養(yǎng)缺失，缺乏對(duì)多媒體制作軟件的使用、制作、的技能。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)形式下，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)顯得尤為重要。體育教師的信息素養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的理解、掌握直接決定了現(xiàn)代化體育教學(xué)的效果。部分體育教師不能有意識(shí)地將自己的信息應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中去。單純的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與體育教學(xué)簡(jiǎn)單疊加。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)校體育教師無論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育在現(xiàn)代信息環(huán)境下的體育教育改革的發(fā)展需要，這些條件都極大制約了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的滲透。（3）硬件設(shè)施和體育教學(xué)軟件建設(shè)滯后。上世紀(jì)九十年代以來，國(guó)家實(shí)施的一系列重大工程和政策措施，為我國(guó)教育信息化發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入。但對(duì)于學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)而言，硬件設(shè)施的利用還存在很多問題。如信息高速公路擁擠，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等傳輸信息的質(zhì)量和穩(wěn)定性有待提高。與體育課程教學(xué)上所需要的教學(xué)交互平臺(tái)、體育信息資源平臺(tái)比較少，數(shù)字化體育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不力，各類體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)是不合理、內(nèi)容也不恰當(dāng)，很難滿足體育教學(xué)需要和學(xué)生自學(xué)的需要。

三、加快現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)整合的措施

（1）樹立信息環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念。各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校明確信息化發(fā)展任務(wù)與管理職責(zé)，改革調(diào)整現(xiàn)行管理體制，建立與學(xué)校體育教育信息化發(fā)展需要相適應(yīng)的的管理體制和高效實(shí)用的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)校體育教育改革和發(fā)展的重要性，樹立先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代教育理念，把培養(yǎng)和提高體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)素養(yǎng)，擺在學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)高度來認(rèn)識(shí)。同時(shí)，作為學(xué)校體育教師，要樹立現(xiàn)代信息技術(shù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的體育教育思想和觀念，對(duì)自己的角色重新定位，經(jīng)常參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解和掌握現(xiàn)代教育基本理論，信息化體育教學(xué)手段、以及信息化體育教學(xué)軟件制作等方面的知識(shí)和技能。充分認(rèn)識(shí)新技術(shù)對(duì)教育教學(xué)所產(chǎn)生的作用，以體育課堂教學(xué)信息化為目標(biāo)，更好得滿足學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的需求以及終身體育的需要。（2）加大學(xué)校的硬件建設(shè)力度。計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中運(yùn)用的物質(zhì)基礎(chǔ)，要改善體育教學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境，就必須加大資金投入。體育學(xué)科于其他學(xué)科不同，室外術(shù)科教學(xué)較多，所以最好給體育教學(xué)和體育教師配備較好的便攜式計(jì)算機(jī)，以滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。要搞好校園網(wǎng)的建設(shè)，努力提高這些硬件設(shè)備的使用率，改革硬件設(shè)施的管理方式、合理布局、提高教師和學(xué)生課內(nèi)外使用計(jì)算機(jī)的方便程度，為現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合創(chuàng)造良好的硬件境。同時(shí)，教育主管部門要加快開發(fā)適合信息化體育教學(xué)的各種軟件的開發(fā)，構(gòu)建一個(gè)適合各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練的學(xué)校體育教育信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，所建成的體育信息教育資源庫(kù)的內(nèi)容和范圍要囊括所有的體育內(nèi)容和知識(shí)，不僅有最新體育新聞和賽事報(bào)道。以滿足現(xiàn)代信息化境下學(xué)校體育的教學(xué)。（3）開發(fā)適合體育教學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)。體育教學(xué)數(shù)字信息應(yīng)用平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育信息化的輔助教學(xué)、自學(xué)、自練和體育教學(xué)管理及資源共享的網(wǎng)絡(luò)體育教育開放式應(yīng)用平臺(tái)。根據(jù)體育學(xué)科的特殊性，在體育、教育、信息主管部門的協(xié)調(diào)下，在軟件開發(fā)專家和體育學(xué)科專家的指導(dǎo)下，建立大型或小型的區(qū)域數(shù)字化體育教育交互式教學(xué)平臺(tái)，保證轄區(qū)內(nèi)各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)的需要。目前，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)己比較成熟，所以，根據(jù)平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)遵循的需求，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在系統(tǒng)使用基于ASP的B/S模結(jié)構(gòu)體系與Web數(shù)據(jù)庫(kù)體系相結(jié)合的三層B/S體系結(jié)構(gòu)。并對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行有效的管理，使體育教師和學(xué)生都能從中找到所需要的體育學(xué)習(xí)資源，為教師的體育教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李繼文.論信息技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育.2006（7）

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育范文

在教學(xué)中，我一直在尋找一種靈活多變的教學(xué)方式，以改變大家對(duì)思想政治課的傳統(tǒng)看法。幾經(jīng)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)是課堂教學(xué)創(chuàng)新的得力助手。

黑板、粉筆、板擦、講臺(tái)、桌椅板凳、課本、老師、學(xué)生……這就是一些人對(duì)學(xué)校資源的認(rèn)識(shí)，老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師考，學(xué)生背……這就是一些人對(duì)學(xué)校教學(xué)的理解。教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此，隨著新課程改革的推進(jìn)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，打破“一言堂”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各抒己見。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。很多教師一開始時(shí)感覺極不適應(yīng)，這樣的課怎么上？信息技術(shù)幫了大忙。國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》第四部分第11條明確指出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具?！币哉握n為例，思想政治學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，如果采用枯燥呆板的理論灌輸方式，就會(huì)使學(xué)生感到思想政治課毫無樂趣可言，而“生動(dòng)活潑”、“形象直觀”則是對(duì)教學(xué)形式的要求。在思想政治課上，恰當(dāng)利用生動(dòng)有趣、貼近生活的多媒體課件和音像材料，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量?！段幕睢返谝粏卧谝豢颉拔幕f花筒”，是文化生活的第一個(gè)內(nèi)容，萬事開頭難，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用了PPT課堂模式，播放了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式片段，當(dāng)大家看見中國(guó)古代的日晷、千人擊缶、孔子文化等場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生思維活躍。當(dāng)聽到不同地區(qū)的歌曲聯(lián)唱時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。以聲、文、色、形作用于學(xué)生的眼、耳、腦等各種感官，達(dá)到悅耳、爽目、怡心的效果，使學(xué)生如見其人，如聞其聲。心理學(xué)研究表明，學(xué)生光聽，只能記住所聽內(nèi)容的15%，光看只能記住25%，如果將聽和看有機(jī)結(jié)合，記憶力就可以達(dá)到65%。我請(qǐng)學(xué)生分成小組列舉生活中的文化現(xiàn)象，每個(gè)人都動(dòng)了起來，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)熱情高漲。在這一次的教學(xué)實(shí)踐中我感受頗深，后經(jīng)過幾次反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)效果很好，大大提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)在，不僅我在使用PPT教學(xué)，還布置學(xué)生完成PPT，讓他們親自動(dòng)手完成PPT，并講解給同學(xué)們聽。通過這樣的鍛煉，很多學(xué)生自主掌握了課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的提高都有幫助。

信息技術(shù)在教育方面也發(fā)揮了獨(dú)特作用。在一次班會(huì)上，我設(shè)置了“感恩父母”這一話題，很多同學(xué)發(fā)言時(shí)竟然不知道從何說起，語(yǔ)言表達(dá)毫無感情，很不成功。事后，何不運(yùn)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感呢？第二次我做了充分準(zhǔn)備，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻《鄺丹的秘密》，還邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)錄了一段視頻“媽媽想要對(duì)你說”。那一天，同學(xué)們都流下了感恩的眼淚，每一位同學(xué)都表達(dá)了對(duì)父母的真摯情感，那一次主題班會(huì)成為學(xué)校德育的一次示范班會(huì)，也成了全班的驕傲。

宣化一中一直走在新課改的前沿，學(xué)校為每一個(gè)班級(jí)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，讓每位教師的每堂課都更加生動(dòng)、靈活。學(xué)校還投資開設(shè)了微格教室、心理咨詢室、信息網(wǎng)絡(luò)教室，通過信息技術(shù)合理配置學(xué)校的人力物力資源，強(qiáng)化了教學(xué)效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)密切了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面內(nèi)容。這一些內(nèi)容對(duì)內(nèi)可以激勵(lì)師生為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對(duì)外可以展示學(xué)校的價(jià)值追求。宣化一中創(chuàng)建了一中局域網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，師生通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策。利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生的聯(lián)系。許多家長(zhǎng)工作繁忙無暇顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系少，學(xué)校教育與家庭教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。我校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生的家庭住址、家庭成員、家長(zhǎng)聯(lián)系方式等詳細(xì)內(nèi)容登記造冊(cè)，建立健全學(xué)生家庭信息庫(kù)。每個(gè)班主任都可以通過這個(gè)信息庫(kù)，查到該生的具體家庭信息，方便學(xué)校與家庭及時(shí)溝通。學(xué)校網(wǎng)，專門設(shè)立教師空間、學(xué)生空間、班級(jí)空間、家長(zhǎng)空間等內(nèi)容，學(xué)校鼓勵(lì)師生和家長(zhǎng)在相應(yīng)空間里建立特色主頁(yè)，并在網(wǎng)站設(shè)計(jì)空間活動(dòng)，建立班級(jí)群，既滿足了學(xué)生的上網(wǎng)需求，又加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通，家長(zhǎng)能有效監(jiān)控學(xué)生上網(wǎng)，把學(xué)生上網(wǎng)的興趣和內(nèi)容引導(dǎo)到學(xué)校和同學(xué)中，從而保證學(xué)生綠色上網(wǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通，改善了社會(huì)和校園的關(guān)系，對(duì)和諧校園的構(gòu)建發(fā)揮了巨大作用。

第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育范文

一、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬視野的最主要?jiǎng)恿Α＝處熢谡n堂教學(xué)中，應(yīng)喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。高中生受外界的影響集中力差，教師在教學(xué)中，借助色彩鮮明的圖片、實(shí)物等能引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的積極參與和強(qiáng)烈的欲望。在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生的愿望，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從熟悉的生活背景導(dǎo)入，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)并不難，從而真正喜歡上數(shù)學(xué)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為具體，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

舊的教育理念：教師按照教材教參來備課上課。課上教師把已證的定理細(xì)細(xì)講解，并讓學(xué)生仿照去做，教師占主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果欠佳。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體的特性，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的信息單一形式。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了教師“注入式”的教學(xué)觀念，營(yíng)造了一種互動(dòng)、無權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生提出相應(yīng)的問題，師生共同研究，得出結(jié)論。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字。高中生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)某些概念無法通過文字來理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，降低思維難度，達(dá)到理解概念的目的。還可抓住重點(diǎn)反復(fù)操作，從而得到正確結(jié)論。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示，不僅能激起學(xué)生興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生總是處于思維活躍狀態(tài)。在信息技術(shù)融入教學(xué)的教學(xué)模式中，教師不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者、支持者。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)，提高課堂效率

1.變難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)多是抽象的，有的知識(shí)僅靠教師用語(yǔ)言去描繪很難深入理解，再加上高中生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往據(jù)事物的外部特征作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體不僅把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用降低了學(xué)科難度，使學(xué)生不再為學(xué)數(shù)學(xué)而煩惱。

2.在樂趣中學(xué)，鞏固效果，提高教學(xué)效率