現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

關(guān)鍵詞：信息化時代；中職教育；現(xiàn)代信息技術(shù)

0引言

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和完善，我國已正式進入信息化時代。將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育行業(yè)，有助于幫助教育行業(yè)提高工作效率和工作質(zhì)量。信息化時代，中職教育必須正確面對當前時代提出的挑戰(zhàn)和問題，及時抓住教育模式革新的機遇，利用信息化時代的促進作用，幫助中職教育完成由低效率向高效率的轉(zhuǎn)變。中職教育工作者需要充分了解和掌握信息化時代的重要意義與新特征，將中職教育與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，提升中職教師信息化教育技術(shù)應(yīng)用能力。

1信息化教學概念

信息化時代是現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走向成熟，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入生活的一個重要時期，主要特征是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與生活工作相結(jié)合。信息化時代是當前教育發(fā)展和完善現(xiàn)代信息技術(shù)的重要保障[1]。教育經(jīng)濟及生活方式的變化，要求人們尋找一種新的能夠全面提高生活質(zhì)量和工作效率的關(guān)鍵生產(chǎn)力，而互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)便是當前教育生產(chǎn)力中最主要的組成部分，可提高我國教育行業(yè)的工作質(zhì)量與工作效率。信息化時代，生活方式的轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)，人們工作效率的提高與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用密不可分。將信息技術(shù)與教育相結(jié)合，是當前中職教育發(fā)展的重要趨勢，即信息化教育，有利于提升信息化教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2中職教師信息化教學能力現(xiàn)狀分析

為了適應(yīng)信息化教學發(fā)展，必須分析中職教師的信息化教學能力，合理分配信息化教學資源。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前中職教師信息化教學能力分析中，絕大多數(shù)中職教師都具備較高的信息收集能力，具有一定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。但是，如何將信息技術(shù)與中職教育融合，中職教師的認知普遍較低，嚴重缺乏信息化教學意識，主要表現(xiàn)為信息加工能力薄弱、信息處理與應(yīng)用能力較差等。絕大多數(shù)中職院校比較重視培養(yǎng)教師的專業(yè)技術(shù)能力，往往忽視教師科研能力的考核與要求，導(dǎo)致教師科研能力不足，嚴重缺乏教學理論研究，相關(guān)教學理念更新不及時，難以及時更新信息理論，從而導(dǎo)致較多教師無法完成教學任務(wù)，難以將信息技術(shù)等作為工具，實現(xiàn)教學課程與信息技術(shù)的融合。此外，信息化教學設(shè)備應(yīng)用與課程設(shè)計不完善，一些中職教師很難通過信息化技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計課程，無法統(tǒng)籌安排課程教學目標和評價指標，未突破教學的重點和難點，不能實現(xiàn)信息化教學資源和專業(yè)課程的契合。

3信息化教育背景下中職教師面臨的挑戰(zhàn)

信息化教育是當前教育發(fā)展的重要趨勢之一，是人們生活方式和工作方式轉(zhuǎn)變的重要階段，但信息化教育帶來轉(zhuǎn)變的同時提出了許多挑戰(zhàn)和問題。

3.1信息化教育本身的挑戰(zhàn)

新事物產(chǎn)生是一個盤旋上升的過程，前途光明，但道路曲折。當信息化教育被提出時，便注定了其要克服重重挑戰(zhàn)和考驗，成為改變?nèi)藗兩罘绞降闹匾苿恿2]。信息化教育的發(fā)展面臨的是傳統(tǒng)教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)進入教育行業(yè)時，人們對其準確性無太多質(zhì)疑，但安全問題是人們關(guān)注的重點問題。因此，信息化教育面臨安全性和穩(wěn)定性的挑戰(zhàn)。

3.2信息化教育帶來的挑戰(zhàn)

信息化教育帶來的挑戰(zhàn)由互聯(lián)網(wǎng)屬性決定。一部分教師不了解互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對人員更替提出了一定挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施要求更高。例如，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)對中職教育而言，需要在傳統(tǒng)教育設(shè)備的基礎(chǔ)上，增加投影儀、電子設(shè)備、計算機等與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的一系列設(shè)備，同時，提高對中職教師的要求，即中職教師需要全面掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。

4中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

根據(jù)當前中職教師信息技術(shù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)，筆者整理了一系列提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略，以便提升中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.1完善基礎(chǔ)設(shè)施

教師的個人素質(zhì)是影響信息化時代進步的重要因素。相對于傳統(tǒng)教育方式，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)較為新穎，應(yīng)用于中職教育時，需要教育人員掌握新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教育工作的主動權(quán)，促進中職教育效率的提升?；A(chǔ)設(shè)施一直是互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，只有完善現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，才能發(fā)揮信息化時代對中職教育的重要促進作用，提升中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，學校需要擁有專項采購資金，通過一系列設(shè)備采購工作，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升中職教師的能力[3]。

4.2制定專屬保障措施

制定保障措施是保證中職教育教師信息化應(yīng)用能力提升的重要基礎(chǔ)，也是保證信息化建設(shè)的重要保障。當前信息化教學建設(shè)的核心任務(wù)是提高教師的綜合信息技術(shù)能力與素養(yǎng)，保證中職教育教師水平和質(zhì)量能夠符合學校信息化建設(shè)的發(fā)展，促進信息化教學的進步。為此，中職院校需要成立以校長為主要負責人的強有力的信息化建設(shè)學習小組，為中職教師能力提升和各項信息化建設(shè)工作提供強有力的組織保障。學校還需要制定相關(guān)制度，提升教師的信息化教學能力，真正落實教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)工作。例如，通過制度規(guī)定將教師信息化教學納入績效考核，作為一種績效考核重要指標納入教師信息化教學考核，提高中職教師參加教學培訓、應(yīng)用信息技術(shù)的主動性與積極性[4]。

4.3確定中職教學培養(yǎng)內(nèi)容

隨著信息化教學的發(fā)展，對中職教師的信息化能力要求越來越高，教師的信息獲取能力、課程整合能力、信息化教學交往能力等方面的培養(yǎng)越來越受到重視，同時，培養(yǎng)教師的信息化教學評價能力、寫作能力、自學能力以及創(chuàng)新能力等。對于中職教師信息化能力培養(yǎng)，需要根據(jù)具體能力確定具體教學和培養(yǎng)內(nèi)容，完成中職教師的針對性培養(yǎng)。例如，信息獲取能力培養(yǎng)方面，需要確保教師能夠依據(jù)教學需求，明確分析所需知識和信息，通過數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)等，收集整理信息，同時，通過交流共享信息等途徑，獲取相關(guān)信息資源。這一能力的培養(yǎng)需要以基本的信息化教學設(shè)備與軟件作為應(yīng)用基礎(chǔ)。

4.4規(guī)劃教師培養(yǎng)方式

教師信息化教學能力培養(yǎng)，需要與教師自身相結(jié)合，確定并規(guī)劃教學培養(yǎng)方式，完成教師信息化教學能力的培養(yǎng)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理論應(yīng)用為例，中職教師普遍存在認知不完善、知識掌握不牢固等問題，往往采用校本培訓的方式，以節(jié)約相關(guān)培訓成本，且有利于中職教師交流與溝通教學問題[5]。但是，教師教學過程中存在的問題與困惑，需要通過學校搭建的網(wǎng)絡(luò)、教研平臺等，尋求解決方法。此外，中職院?？梢圆扇【€上線下實踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)中職教師的信息化能力，通過互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)等為教師提供培訓內(nèi)容，為中職教師提供實踐教學機會，實現(xiàn)線上線下教學的密切結(jié)合。

第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

個人計算機技術(shù)的不斷發(fā)展將現(xiàn)代信息技術(shù)帶入到了大數(shù)據(jù)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)大數(shù)據(jù)化的發(fā)展對傳統(tǒng)的媒體產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是在新聞數(shù)據(jù)的采集以及分析等方面影響更大，大數(shù)據(jù)提升了新聞傳播工作的效率，使新聞傳播更加快捷迅速。

2現(xiàn)代信息技術(shù)大數(shù)據(jù)的概述

大數(shù)據(jù)(bigdata,megadata)，又稱巨量資料，指的是以多元形式，通過多渠道來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組,這些數(shù)據(jù)的數(shù)量過于龐大導(dǎo)致無法通過人工的方式將其進行提取并整理、歸納，無法在一定的時間范圍中通過計算機軟件對其進行篩選、獲取、管理等方式整合成人尖可以讀懂的數(shù)據(jù)信息。大數(shù)據(jù)最為明顯的特點就是能夠依進行數(shù)據(jù)的分析與處理，比如說各種視頻、海量的圖集以及各種電子表格等不同的數(shù)據(jù)類型。大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用是能夠在龐大的數(shù)據(jù)信息當中高效、快速地獲得所需要的信息技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠運用先進的數(shù)據(jù)處理方式將收集到海量的、駁雜的數(shù)據(jù)信息以及媒體文件進行分析、整理，并將數(shù)據(jù)進行提純。

3現(xiàn)代信息技術(shù)大數(shù)據(jù)的主要特征及對新聞傳播的影響

3.1大數(shù)據(jù)改變傳統(tǒng)的新聞傳播方式

大數(shù)據(jù)的主要特征就是體現(xiàn)在數(shù)據(jù)規(guī)模的大小方面，通常情況下的數(shù)據(jù)量都保持在10TB以上且形式復(fù)雜，數(shù)據(jù)的傳播與交互也相當迅速，這些數(shù)據(jù)也被統(tǒng)一為4V（即數(shù)據(jù)的體量大，形式多樣、價值密底不高、傳播快）。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)被廣泛地運用到了社會中的各行各業(yè)，并取得了良好的成效，比如說廣告行業(yè)、電子商務(wù)、金融、以及新聞媒體等行業(yè)。尤其是在新聞傳播領(lǐng)域中，在保障傳播質(zhì)量與效果的同時也能夠讓廣大從業(yè)人員在不良信息的清除方面變得更加快捷、方便。

3.2大數(shù)據(jù)改變新聞傳播的內(nèi)容

在新聞傳播行業(yè)中，傳統(tǒng)的媒體在排版的規(guī)格以及使用的字數(shù)上都有嚴格的要求，并且經(jīng)過篩選所得出的信息內(nèi)容完整立意準確，可是在信息傳播量上并不理想，讀者并未具備自主選擇的權(quán)力因此無法滿足廣大讀者群的閱讀需求。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，新聞媒體無論在題裁上、內(nèi)容上也變得更加多元化，豐富的視聽效果讓廣大群眾獲得良好的閱讀體驗，而且在新聞也變得全面性、真實性，更加貼近廣大群眾的生活。不同的受眾可按照自身的喜好自由選擇喜歡的新聞類型或者話題。比如說財經(jīng)類、娛樂類、軍事類、科學類、體育類、國際局勢類等等，所有人都能夠按照自已的意愿進行自由轉(zhuǎn)發(fā)、評論，并實現(xiàn)即時與其他人進行交流、互動，促進新聞業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4現(xiàn)代信息技術(shù)大數(shù)據(jù)背景下新聞傳播的發(fā)展策略

4.1大數(shù)據(jù)時代的新聞需要多方配合

大數(shù)據(jù)時代新聞的完成，就必須要編程人員、數(shù)據(jù)分析人員以及記者這三方的相互配合才能夠?qū)崿F(xiàn)。三方合作的過程中主要是將各種復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為記者所能識別的電子表格，在分析過程中配合程序員將表格轉(zhuǎn)化成可視的文字、圖片形式。在大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體市場受到了極大的影響，但是各種數(shù)字媒體開始強勢地進入到了人們的工作、生活當中，相比較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，數(shù)字媒體無論是在成本的投入或者在新聞的閱讀體驗上都具有明顯的便捷性，數(shù)字媒體不但便于保存，而且閱讀的方式也可以在電腦上進行，也能夠能過移動設(shè)備進行閱讀。為了能夠保障紙質(zhì)媒體的生存空間，與數(shù)字報刊共存、共發(fā)展是適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的唯一方式，而且在業(yè)務(wù)的推廣上也能夠獲得良好的效果。

4.2新媒體成為發(fā)展焦點

大數(shù)據(jù)時代的背景下，新媒體也成為了新聞傳播行業(yè)發(fā)展的重要核心?？茖W技術(shù)的發(fā)展也讓不同媒體間的距離越來越小，并構(gòu)建了全新的互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺。當前傳統(tǒng)媒體中，電視媒體在大數(shù)據(jù)時代的來臨也出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，對于電視媒體的從業(yè)人員來說，若能夠發(fā)現(xiàn)自已的潛力并能夠?qū)⒆砸训膬?yōu)勢進行表現(xiàn)那么就能夠取得良好的成績。當前的市場需求決定了電視媒體在未來的走向，電視媒體在發(fā)展過程中想要順利地走出困境就必須要擺脫無價值的內(nèi)容，因此也需要從內(nèi)容方面著手并制定出一套完整的機制。

4.3強化可視化與交互圖表的運用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也讓電腦以及各種移動終端成為人們工作、生活中的必需品，而這些移動設(shè)備的普及也將新聞的表現(xiàn)方式變得更加生活化，這也給傳統(tǒng)的新聞媒體帶來極大的挑戰(zhàn)。對于新聞從業(yè)人員而言，將簡單、直接的新聞信息傳達給廣大受眾才能夠保障獲得關(guān)注度夠高。為了適應(yīng)未來新聞媒體的發(fā)展，將新媒體與傳統(tǒng)媒進行結(jié)合，新聞傳播的方式也從單一的群體傳播模式開始向著受眾之間的交互化、社交化模式方向延伸，不但能夠全面性地提高新聞傳播的效率，而且對于新聞質(zhì)量也能夠有所保障，同時還能夠成為廣大受眾解讀一些復(fù)雜的新聞信息的一種全新嘗試。

5結(jié)語

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學；交互性

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術(shù)與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

一、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“課堂”，拓展中學語文的學習內(nèi)容

所謂寬泛的課堂時空是指教學中時時是課堂，處處是課堂的廣泛概念。信息技術(shù)與語文教育的一體化，突破了傳統(tǒng)教學時空上的局限，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和勾通，哪里有計算機網(wǎng)絡(luò)，哪里就有語文課堂教學；只要一開機，動動手指就可以“授課”--進行體驗基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂閱讀、作文賞析、音視頻交流等語文學科學習和教學實踐活動，真是時時有課堂，處處是課堂。

所謂寬泛的課堂主體是指人人是教師，人人是學生的概念。信息技術(shù)應(yīng)用于教育以后，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進入互聯(lián)網(wǎng)各式各樣的“語文課堂”，去接受各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程專業(yè)語文教育，在這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的語文課堂里，一個學生所面對的是數(shù)量群龐大、專業(yè)多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化、多層次的；同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人，具有了“學生”與“教師”的雙重身份。在這種”人人是教師，人人是學生”的語文課堂里，教法與學法不斷交融，帶來的必將是中學語文課堂教學相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養(yǎng)的不斷提高。

二、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“藍本”，拓展中學語文的學習方法

首先，以九年制義務(wù)教育階段語文大綱要求為中心，抓住其學科結(jié)合點（知識點、內(nèi)容交叉點、情感點等），設(shè)計一些教學中運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行資料搜集、閱讀資料交流等發(fā)散性、拓展性教學實踐活動，要求把網(wǎng)絡(luò)上的語文學科資源充實到現(xiàn)有的語文教材中，使語文教材、教學支撐輔助資料豐滿起來，完善起來，把單一的語文教材引申到無限寬廣，把基礎(chǔ)的語文教材充實起來，使教材更富于立體化、層次化、多元化，富于時代性、針對性和實效性。

其次，引導(dǎo)學生借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的語文資源為教材，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上模擬測試等網(wǎng)上的各種語文實踐活動，豐富學生的語文素養(yǎng)，以求通過這種聚沙成塔、百川匯海的新形式，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)匯集聚斂并融會貫通，力爭與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補充，相促進，共同對學生進行博大的語文教育。

三、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“工具”，拓展中學語文的學習方式

語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。

現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)語文教學作為“資料搜集工具”，將會構(gòu)建嶄新的“研究性”的學習方式。未來的社會是高度信息化、知識化的社會，必須高度重視探究性、專題性的研究意識和新時期語文自我學習能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把中學生的目光引向?qū)掗煙o際的知識海洋，教會學生學會思考問題，面對嶄新的知識領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去重新組合，去創(chuàng)新、舉一反三。這種“研究性學習”也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生“研究性學習”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為“窗口”，拓寬學生的視野

以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在中學語文教學領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強大的生命力。俗話說“巧婦難為無米之炊”。好文章是從生活中來，生活是學習的靈感源泉，它為語文學習提供了原材料，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。正如葉圣陶所言：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是?！钡捎诜N種因素的限制，經(jīng)常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察社會、體驗生活不太容易實現(xiàn)。而合理利用網(wǎng)上資源，無疑為學生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。利用現(xiàn)代信息技術(shù)無窮的網(wǎng)上資源，可以讓學生體會到“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”的感覺。從此世界為他們開了另一扇窗，鼓勵他們充分利用網(wǎng)上資源來豐富個人的知識積累。

教學實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的中學語文教學，使課堂教學充滿生機和活力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其獨特的魅力，把中學語文教育帶入一個劃時代的嶄新世紀。

參考文獻：

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);信息技術(shù)課程;優(yōu)化

一、更新教學觀念，明確教學目標，改進課堂環(huán)境

教師的教學任務(wù)是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要樹立“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的教學觀以及“實現(xiàn)學生學會學習、學會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學觀，并以此來支配自己的教學行為，注重培養(yǎng)學生的自學能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對學校的教學環(huán)境無論是在計算機硬件還是軟件上都有了更高的要求?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教室取代了傳統(tǒng)的教室，不僅要求每個學生都有一臺電腦可以操作，還要求學生可以通過教學平臺和老師、其他同學討論交流。計算機硬件的提高，無論是在色彩上，還是可操作性上有了更大的進步，讓

學生在進行圖像處理或者動畫制作過程中感受到色彩的鮮亮。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

現(xiàn)代信息技術(shù)對信息技術(shù)課程的推動，主要體現(xiàn)在教學模式的轉(zhuǎn)變上。信息技術(shù)是一門通用性強、實踐性高的學科，不僅要求學生掌握一定的理論知識，還要求具備良好的實際操作能力，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)有心無力，任務(wù)驅(qū)動教學應(yīng)運而生。任務(wù)驅(qū)動教學模式是通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)，讓學生獨立自主學習，教師只需適當?shù)匾龑?dǎo)學習的一種教學模式，打破了傳統(tǒng)教學方法中偏重教師講授，學生接受知識的老套路，

是一種較好的教學模式。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個或幾個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學生產(chǎn)生積極性的一種學習實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)的過程中激發(fā)學生的興趣，讓學生不斷地獲得成就感，從而使學生的學習能力和主體意識不斷增強，素質(zhì)不斷提高。

三、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生積極性

動力是做好一切事的基礎(chǔ)，學生學習的最大動力是興趣。如何培養(yǎng)學生的學習興趣關(guān)系著教學效果的好壞，學生對信息技術(shù)課的學習積極性不用教師去刻意培養(yǎng)就已經(jīng)具備了，因為很多學生已經(jīng)接觸過計算機，對它已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，即使是沒有接觸過計算機的學生，對未知事物也總是懷著強烈的好奇心和求知欲，他們在機房里總是躍躍欲試。

另一個就是積極性方面，大多數(shù)學生對信息技術(shù)課本上的基礎(chǔ)知識掌握得不夠深入，所以，教師就應(yīng)該采用邊授課邊上機的方式，這樣就會使他們的熱情度大大提高。除了邊授課邊上機的方法外還可以在上機的時候伴隨著舉行一些小活動。

比如，在對學生進行操作訓練的過程中，長時間的訓練會使學生覺得枯燥，如果在每堂課的前5～10分鐘進行訓練，并定期進行班內(nèi)的比賽評價，這樣少量多次，加上一定的精神鼓勵，就會大大調(diào)動學生的積極性，同時也能夠加快教學進程。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就包括了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)造能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育，信息技術(shù)學科本身的特點決定了在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。比如，我們在教學生用Word 2000編輯文檔時，老師只是教給學生各種基本操作方法，然后讓學生自己去操作，而學生則會根據(jù)自身的喜好和對方法掌握的程度自行選擇合適的方法進行編輯，就比如，幾個比較顯眼的大字，有的學生用藝術(shù)字，有的用文本框，文字的修飾方法和顏色也多種多樣，老師對他們的作品進行點評時對這種行為要多加表揚和鼓勵，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、加強學生信息方面道德的培養(yǎng)

當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的，甚至有害的信息垃圾;計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此，在進行信息技術(shù)教學過程中，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)，就顯得非常重要。

綜上所述，信息技術(shù)課是一門新興的面向未來的學科，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于轉(zhuǎn)變教學思想和觀念、促進教學內(nèi)容、教學方法、教學體系和教學模式的更新都提出了非常高的要求，也是當前新課程改革與發(fā)展的需要。

第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

【關(guān)鍵詞】信息化 企業(yè)會計風險 控制

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化工程逐步深入人們的經(jīng)濟和生活的各個領(lǐng)域。信息化不僅改變了企業(yè)的存在形式，使得企業(yè)經(jīng)營管理的整個流程都可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成;還推動了企業(yè)的管理信息化和會計信息化，推動了網(wǎng)絡(luò)化的實時財務(wù)報告的產(chǎn)生，企業(yè)迫切需要建立現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)處理高度自動化和信息的高度共享，實現(xiàn)會計信息化。

一、信息化對企業(yè)的影響分析

（1）信息化的含義以及發(fā)展和現(xiàn)狀。目前信息化對人們的生活方式和企業(yè)的管理模式產(chǎn)生了很大的影響。隨著信息化對企業(yè)的影響，逐漸產(chǎn)生了企業(yè)信息化，企業(yè)信息化包括企業(yè)管理信息化和企業(yè)會計信息化兩個方面。企業(yè)管理信息化是為加強企業(yè)的核心競爭力而采取的措施，是應(yīng)用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等信息進行整合并及時為企業(yè)的決策系統(tǒng)提供準確的數(shù)據(jù)信息。企業(yè)會計信息化是依據(jù)系統(tǒng)和管理科學將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會計處理流程用現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合并充分開發(fā)利用會計信息資源、加強會計的反映和監(jiān)控的綜合過程。

（2）信息化對企業(yè)的影響分析。信息技術(shù)發(fā)展給全球經(jīng)濟和社會帶來重大變革，對企業(yè)的影響最為直接。首先它推動了企業(yè)經(jīng)營的模式向電子商務(wù)轉(zhuǎn)變，電子商務(wù)正在不斷取代或者改造傳統(tǒng)的商務(wù)活動方式，全面提高了市場的競爭力，只有盡快的開展電子商務(wù)才能確立企業(yè)在市場的優(yōu)勢。其次，信息化的發(fā)展不僅改變了技術(shù)本身還對企業(yè)的競爭環(huán)境和業(yè)務(wù)模式等產(chǎn)生影響，促進了企業(yè)過程的重整。再者，隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)的工作方式和業(yè)務(wù)流程也在發(fā)生著變化，促進了企業(yè)對人力、物力、財力等資源的優(yōu)化配置，也推動了企業(yè)管理模式和組織結(jié)構(gòu)的改變和完善。

二、信息化條件下的企業(yè)會計風險

（1）信息化條件下企業(yè)會計的主要特征。信息化條件下的企業(yè)會計簡稱為會計信息化，它的主要特征是：普遍性。會計信息化的普遍性是指要求在會計理論、會計工作、會計管理、會計教育等多個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并形成完整的體系;集成化。會計信息化要求重整傳統(tǒng)會計組織和業(yè)務(wù)處理流程，實現(xiàn)數(shù)據(jù)化的組織和管理，實現(xiàn)信息的集成化;動態(tài)性。會計信息化的動態(tài)性包括數(shù)據(jù)采集的動態(tài)性、數(shù)據(jù)處理的實時性和動態(tài)化，使會計信息的使用者能夠及時收到準確的信息并做出決策;漸進性。實現(xiàn)會計信息化是一個漸進的過程，信息技術(shù)先要適應(yīng)傳統(tǒng)的會計模式并且與傳統(tǒng)模式相互適應(yīng)才能去重構(gòu)傳統(tǒng)會計模式形成現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。

（2）信息化條件下企業(yè)會計風險與傳統(tǒng)會計風險比較。會計風險是指會計人員在工作中，由于錯報、漏報信息，使財務(wù)報告反映失實或者依據(jù)失實的信息誤導(dǎo)監(jiān)控行為而帶來損失的風險。會計風險有客觀性、不確定性、可變性以及后果的嚴重性。

企業(yè)會計信息化給企業(yè)的發(fā)展帶來很多好處但是與傳統(tǒng)會計相比有優(yōu)點也有缺點，會計信息化也帶來一些新的會計風險。如：原始憑證數(shù)字化使得會計信息在質(zhì)量上加大了風險;計算機的便捷操作給信息帶來安全隱患;財務(wù)檔案信息化使得信息的真實性存在一定的風險。此外，系統(tǒng)故障、內(nèi)部人員道德、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)方道德和社會道德等方面都加大了企業(yè)會計信息的安全隱患。

三、如何控制信息化條件下的企業(yè)會計風險

（1）控制環(huán)境。企業(yè)的發(fā)展不僅受宏觀社會環(huán)境的影響，還受企業(yè)內(nèi)部圍觀環(huán)境的影響。企業(yè)內(nèi)部環(huán)境也能夠?qū)ζ髽I(yè)會計風險的控制產(chǎn)生影響?？刂破髽I(yè)內(nèi)部環(huán)境首先要控制內(nèi)部的制度環(huán)境，建立約束機制，完善公司的治理結(jié)構(gòu)能夠有效控制會計風險的發(fā)生。其次，企業(yè)還要注意企業(yè)文化的建立和文化的側(cè)重點。建立積極健康的企業(yè)文化對員工的思想和行為會產(chǎn)生很大影響，有利于降低會計信息風險的可能性。最后，要對會計人員的自身素質(zhì)進行培養(yǎng)提高，不僅要提高會計人員解決問題的能力還要提高他們的道德觀念，減少人為因素的會計信息風險。

（2）控制措施。完善會計理論和法律規(guī)范。傳統(tǒng)會計理論和法律法規(guī)都還不夠完善，在會計主體、持續(xù)經(jīng)濟、會計分期、貨幣計量和會計規(guī)范等方面都存在不足。網(wǎng)絡(luò)空間給企業(yè)帶來了便利，但是由于會計主體變化過于頻繁，使得原有的會計準則和法律法規(guī)對新型的會計主體以及會計信息的編制失去意義。所以要完善會計的主體，使會計假設(shè)在符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中聯(lián)合體實際情況的同時還要方便會計實務(wù)操作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，會計主體太過于靈活，存在時間也有著不確定性，導(dǎo)致會計必須充分考慮會計主體的經(jīng)營環(huán)境和風險，盡可能的縮短可預(yù)見的時間區(qū)間，以保證會計風險的控制。由于網(wǎng)絡(luò)的存續(xù)時間不確定性，會計信息已經(jīng)不能按傳統(tǒng)的會計分期假設(shè)對會計主體的經(jīng)營過程進行分割了，而必須根據(jù)實際情況確立正確的分期區(qū)間。

企業(yè)內(nèi)部采取控制風險措施。加強控制軟件設(shè)計和程序流程是控制風險措施的首要任務(wù)。規(guī)范軟件的開發(fā)，軟件的開發(fā)一定要符合有關(guān)規(guī)定，還要及時給用戶測試，保證系統(tǒng)的安全性。另外，系統(tǒng)的維護是對系統(tǒng)的定期硬件檢修，對系統(tǒng)的及時調(diào)試，一定要做好系統(tǒng)維護和防毒措施，盡可能的保證風險的最低化。企業(yè)除對軟件進行控制風險之外，還要建設(shè)完善的制度和組織機構(gòu)，通過完善的制度和組織機構(gòu)控制會計風險。如：建立會計信息化崗位責任制，對各個崗位進行明確的分工，這樣才能保證各個崗位責任分明，使工作人員能夠相互制約;對會計檔案的管理建立嚴格的制度，對檔案資料要妥善保管和嚴格管理，保證材料的安全性，防止信息的丟失造成風險;要為會計人才建立長期的培訓制度，在設(shè)定嚴格入職要求的同時，要建立長期培訓制度，對會計人員進行培訓。除此之外，企業(yè)還要加強其內(nèi)部的審計和針對企業(yè)會計風險建立一定的預(yù)警機制，以控制企業(yè)會計風險的發(fā)生。

四、小結(jié)

計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很大程度上改變了企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營模式，實現(xiàn)企業(yè)管理信息化和會計信息化。本文通過對信息化對企業(yè)的影響分析，提出了一些會計信息化風險的控制措施。對于企業(yè)會計信息化風險控制還有待于深入研究，只有積極探索并且勇于實踐和創(chuàng)新，才能使信息化條件下企業(yè)風險得到有效控制，使企業(yè)會計信息化的發(fā)展更加完善，使企業(yè)能夠得到很好的發(fā)展。

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

關(guān)鍵詞： 信息化教學設(shè)計 高職教育 消防聯(lián)動控制系統(tǒng)

信息化教學設(shè)計實現(xiàn)了教學資源共享，充分調(diào)動各種教學資源，實現(xiàn)教學各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化配置，創(chuàng)設(shè)虛擬性的情境，讓學生在虛擬的情境當中學習自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，提高學習效率。教師在信息化的教學設(shè)計中扮演促進者、引導(dǎo)者、幫助者角色，這徹底改變了傳統(tǒng)教學模式當中以教師為主導(dǎo)的學習模式。消防聯(lián)動控制系統(tǒng)課程主要是學習消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、運行方式、主旨功能、工作原理，等等。對于消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的學習更加注重實踐性，要想對這一課程透徹掌握需要學生在具體情境中，實地觀察與研究，才能夠了解它的運行規(guī)則、結(jié)構(gòu)、工作原理等。信息化的教學設(shè)計可以充分調(diào)動各種有利資源進行情景模擬，有助于教學工作的展開。下面筆者以消防聯(lián)動系統(tǒng)課程為例，探討信息化教學設(shè)計在課程中的應(yīng)用。首先，了解一下幾種比較有代表性信息化教學設(shè)計的模式。

一、信息化教學設(shè)計的應(yīng)用模式

（一）教師課堂授課的應(yīng)用。一般是教師課堂直接授課的教學方式，在高職教育中主要是對理論基礎(chǔ)內(nèi)容的傳授，這部分內(nèi)容比較枯燥，學生興趣不大并且傳統(tǒng)的授課方式就是教師課堂講解，硬性灌輸，實踐成果不佳。利用信息化的教學方式，將多媒體引入課堂，教師可以在備課時，準備一些新奇的動畫設(shè)計和與理論相關(guān)的應(yīng)用知識及實踐操作情境等，還可以在課堂進行過程中在線搜索相關(guān)學習資料和問題，與學生一起研究、探討、學習，這樣就使原本乏味枯燥的理論課堂變得生動有趣。

（二）在實驗教學過程中的應(yīng)用。實驗教學或者實踐教學是高職教育的重要組成部分，更是高職教育的主要特征。這一部分教學主要是教授學生專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力。這部分教學分為兩大板塊，一個是實驗操作，另一個是實習。在實驗操作中，需要學生自己進行實驗，并得出結(jié)論。在進行實驗的過程中，一些需要注意的問題和難點，教授直接講解收效甚微，并且實驗規(guī)模大，學生眾多，很難面面俱到。利用信息化的教學方式可以輕松解決這一問題。

（三）教育形式的網(wǎng)絡(luò)化走向。教育網(wǎng)路化是現(xiàn)代教育的必然趨勢，更是高職教育的合理走向。教育形式的網(wǎng)絡(luò)化主要是指學生可以在學校設(shè)立的學習網(wǎng)站上進行學習，這樣可以接觸到更為廣闊的知識信息，對于不懂的問題可以直接在網(wǎng)上和同學進行交流和溝通，還可以給教師留言。這樣的學習打破了時間和空間的限制，提高了學習效率。

二、信息化教學設(shè)計的應(yīng)用改變了教師和學生的角色

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師為主導(dǎo)者、主動者，教師在課堂中處于核心地位。在一些理論性非常強的課堂中，基本都是教師授課，整個課堂變成了教師的演講，而學生只是聽眾。在這樣的課堂中學生就像是一個待充電的機器，教師只是在不斷地、機械地給學生充電，學生成了一個個沒有思想和能動性的機械。因此，導(dǎo)致學生的興趣不高，學習效率低下的情況。信息化的教學實踐，徹底改變了這樣的角色定位。教師不再是課堂的主動者，而成為了學生的引導(dǎo)者、幫助者與促進者。而學生則在課堂處于核心地位，學生在多媒體課堂的情境下，可以自發(fā)探討問題，解決問題，與同學合作交流、協(xié)作學習，在問題解決中，在情境中學到知識。信息化的教學模式更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，要求的是學生與教師互動，學生與學生之間的通力合作，交流互鑒。這樣教師由傳統(tǒng)教育模式下的主動者變成引領(lǐng)者，學生從傳統(tǒng)教育模式下的被動者成了主動者，實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變。

三、信息化教學設(shè)計的應(yīng)用原則

信息化教學的應(yīng)用也應(yīng)該注意以下基本原則。

（一）主體性和服務(wù)性的原則。信息化教學設(shè)計固然是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的，但是在信息化過程中應(yīng)該本著“以人為本”的原則進行。在教學中的“以人為本”就是遵循“以學生為主體，以教師為引導(dǎo)”的原則展開教學?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用要符合教學實際，要適合學生的接受，要符合教師教學需求，應(yīng)當本著“服務(wù)”的理念運用。在教學實際中的多媒體、仿真模擬、計算機、網(wǎng)絡(luò)等的運用都要切實滿足學生學和教師教的需要。

（二）有效應(yīng)用。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學時要注重效益性，就是要適度、適當。教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學時要注意找到適當?shù)那腥朦c和時機，不可濫用；同時，在運用時要結(jié)合學生的心理特點和年齡階段進行，不可以無所顧忌。我國的高職教育規(guī)模大，學生眾多，師資力量都相對短缺，因此，在利用時要十分注重效益性。

（三）創(chuàng)造性的應(yīng)用。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的過程中，要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。在信息化教學設(shè)計中，要突出新穎性、靈活性，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力為目的；學生在學習時也要根據(jù)有效的學習情境進行探究學習。創(chuàng)造性不僅要求現(xiàn)代信息技術(shù)教學本身的發(fā)展創(chuàng)新，更要求學生自身自主創(chuàng)新能力的提升。

四、高職課程信息化教學設(shè)計在消防聯(lián)動控制系統(tǒng)課程中的應(yīng)用

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂變得生動有趣。消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的課堂主要是理論知識的學習，但是如果是單純的理論灌輸就會顯得枯燥無味。利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的運行動畫、理論知識的動態(tài)框架、模擬真實情景等，可以幫助學生想象和聯(lián)想，理解消防聯(lián)動系統(tǒng)的運行原理等抽象的理論知識。

（二）提高學生的想象力并注重實踐操作。現(xiàn)代信息技術(shù)的教學不僅可以在課堂教學中大顯身手，而且可以在實驗學習階段幫助學生學習。通過現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實的實驗操作、播放相關(guān)操作視頻及其他學生在實驗過程中遇到的問題等，可以幫助學生對實驗操作有進一步認識，對實驗進行中的注意事項、關(guān)鍵點有更為明確的認識，提高實驗成功率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學生想象力，讓學生對實驗操作產(chǎn)生極大興趣，提高學生操作能力。

五、結(jié)語

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學是現(xiàn)代教育的大勢所趨和必然選擇。信息化的教學設(shè)計在高職教育中的地位更重要，它對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生的動手操作能力有極為重要的作用。

參考文獻：

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[2]鄭丹青.數(shù)據(jù)庫課程信息化教學設(shè)計的探索與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2015（16）.

[3]孟林強.信息化手段下高職《經(jīng)濟法應(yīng)用》這門課程教學設(shè)計的探索與實踐[J].青年與社會，2011（20）.

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學科課程；美術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0153-02

Interactive Exploration of Information Technology and University Fine Arts Course//Yang Shuo

Abstract Vigorously promoting information technology in the learning process of universal application, the promotion of information technology and course of interaction, the reform of, students’ learning way and the teacher-student interaction mode reform, give full play to the advantages of information technology, provide rich and colorful education environment and powerful learning tools for the development of students.

Key words information technology; curriculum interactive; fine arts

Author’s address The Northwestern University Art Institute 2010 Level of Art Major, Xi’an, China 710069

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代學習媒體普遍運用于美術(shù)學習將成為今后美術(shù)學習改革的一個熱點。國家教育課程改革綱要中明確提出要“大力推進信息技術(shù)在學習過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的交互，學生的學習方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。如何充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將成為今后美術(shù)學習改革中的一個重點，需要在理論層面上認真研究，在實踐中努力探索。

1 信息技術(shù)與美術(shù)學習交互的意義

1.1 信息技術(shù)優(yōu)化學習過程是時展的需要

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人們的生活正在發(fā)生天翻地覆的變化。在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育信息技術(shù)以其強大的技術(shù)為大學生的學習工作提供了有利的支持與幫助，因此世界各國都在積極地開發(fā)和利用教育信息技術(shù)資源為學習服務(wù)。對國際及國內(nèi)有關(guān)教育信息化的了解，可以看出現(xiàn)代教育信息技術(shù)的開發(fā)與利用已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要因素，它對傳統(tǒng)的教育思想與學習方式無疑是一種沖擊，同時也為教育帶來很大變化。這就需要美術(shù)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學習進行交互，探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學習過程。這是大學生適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要，也是時展的需要。

1.2 信息技術(shù)為大學生的成長和發(fā)展提供了空間

信息技術(shù)革命帶動了社會的發(fā)展，這在歷史的進程中已得到了充分證明。社會的發(fā)展需要人才，教育對于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)人才起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展以其趣味性、直觀性及強大的信息量為美術(shù)教育注入了新的活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學習過程的交互必將使美術(shù)學提高到一個新的水平，使大學生得以創(chuàng)造性地開展工作，并將為大學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。

2 信息技術(shù)與美術(shù)學交互的思路和方法

通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學科學習過程的交互，實現(xiàn)大學生從學習設(shè)計、學習實施到評價反饋學習活動的信息技術(shù)化。

2.1 運用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)學的設(shè)計過程

以往的學習設(shè)計過程多以學生個體完成為主，設(shè)計思路及教材內(nèi)容的把握上存在一定的局限性。加強學生間的交流與研討可以開闊學生的設(shè)計思路，修正認識上的誤區(qū)，有利于學生深入地鉆研教材和理解教材。在這方面，現(xiàn)代教育信息技術(shù)所具有的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢恰恰可以為學生間的交流研討提供技術(shù)上的支持與幫助，使學生的學習活動更具互動性及開放性，從而實現(xiàn)借助信息技術(shù)手段開展學習設(shè)計的過程。

2.2 運用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)學的實施過程

1）現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有多媒體化的特點，它有助于大學生創(chuàng)設(shè)更真實、生動的問題情境，提高了大學生呈現(xiàn)學習內(nèi)容的質(zhì)量和效率，加強了藝術(shù)學科的感染力。

2）利用有效的課件展示，可以將復(fù)雜的知識技能形象化，便于大學生理解；通過大學生親自上機制作課件，還可以引導(dǎo)學生之間進入自主學習狀態(tài)，使學生在自主、合作、體驗、交互的學習過程中感受到自我發(fā)展的愉悅，為提高大學生的美術(shù)信息素養(yǎng)打下一定基礎(chǔ)。

3）現(xiàn)代的美術(shù)學習應(yīng)鼓勵學生運用多種表現(xiàn)方法表現(xiàn)自己的所想所感，通過電腦技術(shù)對表現(xiàn)大學生的藝術(shù)創(chuàng)作靈性提供了廣闊的空間。

4）網(wǎng)絡(luò)信息量大，具有交互性、開放性的優(yōu)勢，可為學生自主學習及合作交流提供更為廣闊的空間。美術(shù)課程標準中明確提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，在學習中應(yīng)引導(dǎo)大學生參與文化的傳承和交流。

2.3 運用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)學習的評價反饋過程

通過信息技術(shù)與學習評價反饋交互的實驗研究，探索在網(wǎng)上進行評價反饋過程，利用網(wǎng)絡(luò)互動性、開放性的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生、師生之間的交互，這種借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行的反饋、評價的活動范圍更廣，獲取的交流反饋信息更為快捷，便于學生及時地總結(jié)及改進自己的學習活動。

2.4 計算機輔助學習的技術(shù)有多種，以下幾種手段供學生參考

1）美術(shù)學習演示。最常見的是由美國微軟公司（Microsoft）推出的Office辦公系統(tǒng)中PowerPoint組建的一種功能，就是用計算機制成的一種新穎的演示文稿，也稱為“電腦幻燈片”，然后通過多媒體投影儀投射到屏幕上，效果要比原先的投影片、幻燈片更生動、更豐富、更富于表現(xiàn)力和感染力。演示文稿上可以輸出所需要的文字、表格、圖形統(tǒng)計圖，還可以插入各種超文本或超媒體鏈接，在Office軟件中提供了大量的剪貼圖片、照片、動畫剪輯、聲音，也可以加入藝術(shù)字、各種背景紋理等，都能使演示文稿生動、美觀而有趣。為了制作方便，PowerPoint中還提供了很多“幻燈片版面設(shè)置”、設(shè)計得非常好看的“幻燈片模板”，可供直接套用。除此之外，還可采用Flash等專業(yè)軟件。

2）多媒體學習。目前有許多種專門用來設(shè)計和開發(fā)多媒體軟件的應(yīng)用程序，可以很方便地將各種圖像、語音、音樂、錄像剪輯以及文本資料組織到學習軟件之中，實現(xiàn)超文本或超媒體的聯(lián)接，還可以設(shè)計基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的邏輯關(guān)系，也可以根據(jù)學習的需要不斷地改進。

3）計算機繪畫，亦稱“電腦繪畫”。目前不少計算機軟件中都帶有繪畫功能，如Windows系統(tǒng)中有一個“畫圖”軟件，Office辦公系統(tǒng)中也有“繪圖”軟件。繪畫軟件有一個工具欄，可用鼠標選擇某一工具進行相應(yīng)的操作；有“鉛筆”“刷子”“噴筆”等工具，可選用不同的顏色、粗細不同的線條，自由地畫出各種形狀；有“直線”“曲線”“矩形”“橢圓”“多邊形”等用來畫幾何圖形的工具。

4）計算機美術(shù)設(shè)計。目前用于各種專業(yè)設(shè)計的計算機軟件很多，有機械設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計、平面設(shè)計等。在課外美術(shù)活動中把比較專業(yè)的Photoshop、CorelDRAW等多種軟件結(jié)合起來使用，進行封面設(shè)計、廣告設(shè)計、招貼畫設(shè)計等，可利用計算機光盤中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計算機中豐富多樣的字形、字體，加上運用多種效果的計算機處理手段，設(shè)計出質(zhì)量較高的作品來。

5）計算機美術(shù)欣賞。人們把世界各國許多著名的美術(shù)作品輸入光盤，一張光盤中能容納幾百幅甚至上千幅作品，可以隨意打開任何一幅作品來欣賞，還可以用“放大鏡”將作品放大，仔細欣賞作品的局部或筆觸。同時編入作品情況、畫家生平介紹等文字資料，有的還配有人聲解說和音樂，為美術(shù)欣賞學習提供了極大的方便。光盤里有多種檢索的方法，如按年代、國籍、作者姓名、作品題目等方便地進行檢索。

6）電子白板的獨特功能。交互式電子白板可以代替普通投影機幕布，在課堂演示中可直接投影演示畫面，不用另外配備幕布；其配備的多色彩筆和板擦可以在白板上實現(xiàn)書寫、畫圖、做表格、擦除等功能。在書寫完后，可以通過PC連接打印機打印出來，還可以存儲為多種格式的圖片，方便以后進行瀏覽、編輯、打印或者以E-mail發(fā)送。

3 信息技術(shù)促進學習方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導(dǎo)以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式，是美術(shù)課程改革的重點之一。在信息化社會，學生只掌握知識是遠遠不夠的，應(yīng)更新學習方式，學會獲取知識的方法和途徑。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給學生的學習方式帶來一系列的變化，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。

3.1 由知識的接授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的探究者

以往的學習中學生知識的獲取大多是由教師來傳授，學生處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體學習、計算機網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與應(yīng)用，學生只靠畫筆、一張范畫進行學習，已不能適應(yīng)當今和未來教育發(fā)展趨勢。在信息化學習中，學生不再是學習的接收者，而應(yīng)當是一個平等的參與者。大量課例證明，信息交互狀態(tài)下的學生正以新的角色發(fā)揮各自的作用，教師成為學生學習知識、技能的引導(dǎo)者、參與者，師生之間的關(guān)系是平等的、和諧的。

3.2 由課程教材的受益者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

（1）勃興時期?？萍細v程進步推動的圖書館情報事業(yè)源于19世紀，由于科技的進步、的發(fā)展，大學圖書館也紛紛建立，從根本上沖破了封建藏書樓的舊模式，確立了真正意義上的圖書館。20世紀50年代，科技發(fā)展對圖書館的服務(wù)提出了新的要求，使經(jīng)驗圖書館學顯露出嚴重的局限性。以謝拉為代表的一批學者引入信息論及相關(guān)理論，以信息交流的模式解釋圖書館的活動，建立了情報學，使圖書館工作增加了經(jīng)驗氣息，多了一些科學成分，同時出現(xiàn)了大量學派，發(fā)現(xiàn)了大量的圖書情報理論、基本原理和圖書情報活動的發(fā)展，世界圖書情報學也進入了上最好的發(fā)展時期。

（2）停滯時期。20世紀70年代以后，世界圖書館事業(yè)進入了調(diào)整時期，由于社會經(jīng)濟與技術(shù)的種種因素使得圖書事業(yè)出現(xiàn)了難以琢磨的時期，圖書情報事業(yè)的研究出現(xiàn)了停滯不前的局面。

（3）發(fā)展與變革時代。20世紀90年代以后，信息技術(shù)發(fā)展到一個新的高度，圖書情報事業(yè)賴以生存與發(fā)展的信息環(huán)境發(fā)生的根本性變革，信息存儲數(shù)字化與信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化和商業(yè)化信息機構(gòu)的信息服務(wù)體系迅速興起。數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是信息處理機化發(fā)展到信息社會的產(chǎn)物。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完全動搖了傳統(tǒng)圖書館活動的基礎(chǔ)。但圖書館學理論必須考慮從基礎(chǔ)理論與概念到學科，核心技術(shù)與的整個理論體系的重新構(gòu)建。以往開展信息服務(wù)，首先要建起館舍，并大量購買資料，而這需要的巨大投資與信息服務(wù)的微薄收入不成比例，因此信息服務(wù)基本由政府或慈善機構(gòu)出資承擔下來。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及信息服務(wù)收益的增加，信息服務(wù)機構(gòu)開始多樣化，一批市場化運作的信息服務(wù)機構(gòu)應(yīng)運而生。

（4）進入信息化時代。信息技術(shù)革命推動了文獻資源走向信息化。圖書館情報演變成了信息資源的建設(shè)時期，被稱為文獻信息資源建設(shè)。文獻建設(shè)理論徹底摒棄了自給自足的思想和文獻收藏的整體觀念。它推動了文獻共享的進程，確立了資源觀念和特色觀念。20世紀90年代初，當世界大多數(shù)國家還在對信息記錄、傳播的手段和方式所帶來的變化始料不及的時候，美國率先進入了圖書館的研究階段，而且還在進行大規(guī)模的文獻資源普查和文獻資源布局的大討論，而在討論的過程中，美國圖書研究館協(xié)會(ARL)就將成員館的資格和定級標準確定為根據(jù)其對計算機網(wǎng)絡(luò)資源的檢索質(zhì)量來決定，而不是圖書的采訪質(zhì)量來決定。在1991年ARL的成員館中就已經(jīng)有了80%的館規(guī)劃和實施了強調(diào)獲取而不是擁有的政策；服務(wù)和資金再分配，電子網(wǎng)絡(luò)圖書館基本成形，美國最先進入電子網(wǎng)絡(luò)圖書情報時代。到1995年以后，諾大的地球一夜之間變成地球村落，文獻資源建設(shè)理論充分占有文獻資源，所不同的是文獻資源建設(shè)強調(diào)了信息建設(shè)的整體意識，應(yīng)該說這在當時是有著重大現(xiàn)實意義的。

2網(wǎng)絡(luò)圖書情報的特征

與現(xiàn)代信息技術(shù)日益密切結(jié)合是當代圖書館學情報學工作發(fā)展的主要特征。主要表現(xiàn)為：

（1）圖書館學情報研究的革新與發(fā)展受信息技術(shù)較大。現(xiàn)代信息技術(shù)是電子計算機技術(shù)、通信技術(shù)等多種技術(shù)的綜合，計算機技術(shù)大大提高了人類生產(chǎn)、加工、存儲和檢索信息的能力，通信技術(shù)擴展了人類獲取和傳遞信息的途徑；現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相比它對圖書情報工作的主要意義在于，信息的記錄方式不再是模式的和線性的，而是數(shù)字化、非線性的。數(shù)字信息媒體可隨機存取檢索，可交互式組織再現(xiàn)和可快速遠程傳遞等卓越優(yōu)勢。這種區(qū)別是本質(zhì)的，不僅改變了信息載體的表現(xiàn)形式和信息形成方式，決定了圖書情報機構(gòu)所能采取的信息工作方式，同時極大地活躍了社會信息交流，增強了廣大用戶的信息需求，表現(xiàn)了圖書館學、情報學與現(xiàn)代信息技術(shù)日益緊密結(jié)合。現(xiàn)代信息技術(shù)與圖書情報理論緊密結(jié)合，創(chuàng)造了交叉發(fā)展的學科優(yōu)勢。

（2）網(wǎng)絡(luò)情報的信息資源的數(shù)字化存儲與信息組織的網(wǎng)狀化。圖書館的基礎(chǔ)是書刊文獻信息資源，而網(wǎng)絡(luò)情報的基礎(chǔ)是數(shù)字信息資源。信息產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟的支柱，隨著社會的進步和科技的發(fā)展導(dǎo)致了人們對信息的需求與日俱增，反之社會的進步又促使信息生產(chǎn)量的飛速增長，網(wǎng)絡(luò)的普及和電子出版物等新型手段使得信息的和使用更便利。這樣的形勢對網(wǎng)絡(luò)圖書館來說，信息的收集費、外理費和存儲費也相應(yīng)不斷增大。從圖書存儲信息的度量單位由KB、MB到GB、TB至PB就是一個網(wǎng)絡(luò)圖書館擁有海量存儲的好例子。網(wǎng)絡(luò)圖書館的存儲介質(zhì)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N媒體、數(shù)字信號，可以處理多種媒體的信息如文字、聲音、動畫三圍體、虛擬空間等。常用的電子圖書館采用的文件格式有TXT、DOC、PDF、HIML、SGML、XML、WAV、GIF等。數(shù)字化資源是電子圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是圖書情報學所要具備的，包括一次文獻、二次文獻、三次文獻。有些媒體信息僅對其數(shù)字進行處理是不夠的，需要圖書專業(yè)人員進行信息加工，便其之間各種關(guān)系相互勾連，讀者更易找到電子資源，信息的組織形式從原來低張的順序，線性方式變?yōu)橹苯拥木W(wǎng)狀方式。

（3）信息檢索智能化與圖書情報傳播的網(wǎng)絡(luò)化。，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)圖書情報服務(wù)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)圖書館利用因特網(wǎng)為各類讀者提供不同的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)已成為當前趨勢。網(wǎng)絡(luò)圖書館的信息可用超文本技術(shù)使信息互連，把網(wǎng)絡(luò)以目錄的形式組織起來。使用戶更能按類目瀏覽。網(wǎng)上知名的圖書館主頁均有通過分類目錄、目次索引提供訪問。而利用傳統(tǒng)的方式查詢是遠遠不能解決在網(wǎng)絡(luò)圖書中正確、準確查詢信息，只能借信息檢索的智能化來解決。

3網(wǎng)絡(luò)圖書情報的趨勢

（1）規(guī)范化的受控語言繼續(xù)存在和發(fā)展。當語言開始與檢索的時候，就有人提出規(guī)范化的情報檢索語言壽終正寢，當網(wǎng)絡(luò)到來時，特別是面對因特網(wǎng)海量的信息。也有人提出情報檢索語言將成為昨日黃花。事實上不管自然語言應(yīng)用技術(shù)如何發(fā)展，規(guī)范化的受控語言都會有繼續(xù)存在的必要和不斷發(fā)展的空間。面對因特網(wǎng)的信息檢索，查全率已不是有效衡量檢索的指標，而檢索率卻顯得無比重要。規(guī)范化的檢索語言將是保證檢索率的重要手段。

（2）分類語言主題、主題語言和自然語言將一體化。分類語言和主（題）語言作為兩大規(guī)范語言體系，結(jié)構(gòu)、功能上有較大差異，由于檢索語言結(jié)構(gòu)功能的優(yōu)化，分類語言和主題語言經(jīng)歷了一體化的過程，稱之為分類主題一體化。規(guī)范語言和自然語言在標與檢索中采用了兩個不同方式也各有各自優(yōu)缺點。實現(xiàn)分類號（類目）、規(guī)范化主題詞和自然語言入口詞匯的相互轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)這一目標將有利于推動自動分類和自動標引技術(shù)的運用。

（3）自然語言技術(shù)將廣泛應(yīng)用并不斷優(yōu)化。規(guī)范化情報檢索語言將繼續(xù)存在和發(fā)展自然語言與情報語言的一體化，但并不排斥自然語言檢索技術(shù)的優(yōu)化和推廣應(yīng)用。在一個檢索系統(tǒng)中可以并行使用情報檢索語言和自然語言，稱之為“混合系統(tǒng)”。也有一些檢索系統(tǒng)獨立使用自然語言檢索，稱之為“自然語言系統(tǒng)”。自然語言也有廣泛的應(yīng)用市場，包括吸取情報檢索語言的控制技術(shù)，同樣也可在檢索技巧上優(yōu)化。

（4）情報檢索語言化、網(wǎng)絡(luò)化。情報檢索語言利用電子機編制與管理技術(shù)已發(fā)展成熟。如今絕大多數(shù)的分類表和詞表都利用計算機輔助編制，實現(xiàn)了編、管、用一體化。即使是傳統(tǒng)的情報檢索語言都有電子版，這不僅使情報語言編制與維護的工作量大量減少，而且更加，更加合理，更主要是電子版的情報檢索語言易于與計算機結(jié)合為一體。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，情報檢索語言上網(wǎng)已成為必然趨勢。

（5）自動標引、自動分類技術(shù)不斷完善并已實際應(yīng)用。自動標引、自動分類技術(shù)開發(fā)的并不短，各種實驗系統(tǒng)不斷研制出來，在許多關(guān)鍵技術(shù)上均有大的突破，但多年來自動標引技術(shù)是“機器鳥”，其外形很逼真，但終究飛不上天。也就是說自動標引和自動分類技術(shù)還停留在實驗室中。盡管如此，對自動標引和自動分類的研究卻始終沒有停止。隨著技術(shù)的發(fā)展又有了更強大的需求推動力，已有跡象表明，自動標引、自動分類技術(shù)與搜索引擎技術(shù)結(jié)合將有良好的前景。

（6）情報檢索語言國際化、標準化、兼容化。因特網(wǎng)把世界各地的距離縮短了，世界變成“地球村”。世界范圍內(nèi)的信息交流和共享已經(jīng)成為。在這種背景下，情報檢索語言的國際化、標準化、兼容化日顯重要，有利于消除網(wǎng)絡(luò)信息檢索的障礙。盡管如此，情報檢索語言的國際化、兼容化取得了許多不可忽視的成就與進展，但面臨新技術(shù)，需要解決的問題還很多。

4網(wǎng)絡(luò)圖書情報的現(xiàn)狀和發(fā)展

第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

[關(guān)鍵詞]學科定位；教育技術(shù)；教育信息環(huán)境

電化教育是干什么的?這是似乎容易回答又難于準確回答的問題，其實質(zhì)是電化教育的定位問題，也是長期困擾電化教育發(fā)展的老問題，在這信息技術(shù)時代異軍突起之時，這個老問題更加緊迫起來，甚至產(chǎn)生了電化教育的生存危機，對電化教育是干什么的，它的定位是什么等問題有必要進行深刻的反思。在理論上給予深層次的探討，

1　問題的提出

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進的媒體不斷涌現(xiàn)并被引入到教育領(lǐng)域進行應(yīng)用，電化教育發(fā)展的歷史事實表明，每當出現(xiàn)一種新的媒體，伴隨著對它及其教育應(yīng)用的研究，都會在教育技術(shù)領(lǐng)域形成一股“先進媒體熱”。伴隨著這種“繁榮”局面的形成，在教育技術(shù)的研究和實踐過程中也日益暴露出一些問題來，引起了一些細心并理智的教育技術(shù)理論與實踐人員的注意，由于種種原因，人們對電化教育有著不同的認識，歸結(jié)起來大致有以下內(nèi)容：它是拍攝和播放電視錄像的；它是管理配有電視錄像的；它是管理配有電教設(shè)備的教室的；它是搞多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學的等。

問題一：電教中心是教學單位還是教學輔助單位?電教人員是教師還是教輔人員?電教工作是教學工作還是教學輔助工作?國家教委頒布的文件中將電教中心定為“教學單位”，而許多學校卻把它看作是教學“輔助單位”?電教人員是教師，而其他人卻把電教人員當作是教輔人員。這個問題自從有了電化教育后就一直纏繞著電教工作的方方面面。

問題二：電化教育所依據(jù)的媒體是幻燈，投影，電視錄像呢，還是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)呢?是否像有些人認為的那樣，前者是電化教育，后者是教育技術(shù)。電化教育是否會隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，舊媒體技術(shù)的“落伍”而壽終正寢呢，是否在將來又有新媒體出現(xiàn)后，再次改換名稱呢?這兩個問題交織疊加在一起。構(gòu)成了電化教育職能，定位和生存的危機。時下，電化教育在中國有著各種不同的稱謂，“電化教育”強這個研究和實踐領(lǐng)域在中國出現(xiàn)較早的名字，之后有人呼吁這個名字不科學，應(yīng)改為“教育技術(shù)”，由于當前這個領(lǐng)域的實戰(zhàn)人員大多從事新媒體的有關(guān)工作，于是又出現(xiàn)了“現(xiàn)代教育技術(shù)”這個名字，隨著我們逐步邁入信息社會，隨著社會對人才信息技術(shù)素養(yǎng)的重視，于是“教育信息技術(shù)”這個詞也成為教育技術(shù)的另一個“時髦”的名字。

2　對問題一的探析

產(chǎn)生這個問題的根源不在于電教機構(gòu)是否應(yīng)該建立，不在于搞電教要有多少資金的投入，更不在于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展。而在于人們是怎樣看待電化教育工作的，其根源是人的觀念和意識問題，觀念和意識不是憑空而來的，它們總是依據(jù)一定物質(zhì)條件和社會實踐而產(chǎn)生，并隨著條件的豐富和社會實踐的深入而發(fā)展，它們是特定的時代產(chǎn)物，正如馬克思所說，“隨著新生產(chǎn)力的獲得，人們改變自己的生產(chǎn)方式，隨著生產(chǎn)方式的改變，人們也就改變了自己的一切社會關(guān)系”，“手工業(yè)的產(chǎn)生是以封建主為首的社會，蒸汽業(yè)的產(chǎn)生是以工業(yè)資本家為首的社會”，勞動資料不僅是人類勞動力發(fā)展的測量器，而且是勞動借以進行的社會關(guān)系的批示器，教育活動方式和教學觀念的產(chǎn)生何嘗不是這樣，任何教育都要依靠一定的工具手段，并在一定工具手段的支持下形成特定的教學活動方式和教學實踐，也必然產(chǎn)生與這種教學活動方式相吻合的教學觀念和意識。

教師的工作是一種特殊的勞動方式，是一種腦力加體力的勞動或以腦力勞動為主的勞動。教師在工作中總要使用一定的工具手段去“勞動”，即使用一定的教學工具傳遞教育信息，教育學生。當教學工具處在手工業(yè)時代，就必然構(gòu)成教師與學生面對面課堂講授的教學活動方式或“勞動”方式，也必然產(chǎn)生課堂空間中的教學觀念。在這種情況下，對教學活動的發(fā)生和發(fā)展，教學方式的產(chǎn)生和數(shù)師角色的認定均不超出課堂空間。只有在課堂上講授的人才被看作是教師，只有在課堂狹小空間中的講授才被認定為“正宗”的教學工作。如果說這是一種集體潛意識的話，那么專門研究教學的學科——教學論也把教學的認識局限于“課堂教學過程”之上，而把“學生”實際上僅劃在課堂以內(nèi)，把教師的職責任務(wù)框在課堂之內(nèi)。在這種集體潛意識和所謂的學科意識的衡量下，電教工作者若沒有直接進入課堂講授，那么他們就不是教師；他們?nèi)舨慌c學生面對面的交流，他們的工作就不是教學工作，至少不是“正宗”的教學工作，所以電化教育的職能就被定位在輔和服務(wù)性上。

新的勞動工具的出現(xiàn)必然產(chǎn)生新的勞動方式，也必然形成新的社會觀念。以先進生產(chǎn)機器為標志的現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)，改變了手工業(yè)時期家庭小作坊式的生產(chǎn)，將勞動者從勞動密集型的個體勞作中解放出來，走上了知識密集型的協(xié)作化大生產(chǎn)之路。同樣，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展必將打開人們的眼界，促進教學觀念的變革。盡管比起生產(chǎn)領(lǐng)域，這種變革姍姍來遲，但最終還是出現(xiàn)了?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了某些過去認為亙古不變的教育，教學的觀念和方式?，F(xiàn)代視聽技術(shù)，多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成了多類型的，立體的信息傳播方式。打破了人與人之間以及地域，民族，國家之間的溝通障礙。在這種情形下。手工業(yè)時期形成的教學方式和教學觀開始發(fā)生變化，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教學活動得以極大地延伸和擴展，人人超出課堂的時空。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段在無限的時空中獲得教育信息，師生憑借新工具可以開展多種方式的教學活動，打破了傳統(tǒng)課堂講授的單一模式，教師的角色行為或工作方式發(fā)生了革命性的變化，教學不僅僅是教師個體在課堂上的講授，應(yīng)當說無論是教師個人或群體，無論是否在課堂，凡是對教育信息的開發(fā)，設(shè)計，制作和傳播都是教學的范疇。

由于受工具手段的限制，在傳統(tǒng)教學觀念或集體潛意識中，往往把教學歸結(jié)為課堂中教師個體的活動，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將教師從傳統(tǒng)單一的個體作業(yè)的方式解放出來。應(yīng)當看到，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學構(gòu)筑了廣泛而又多樣化的教育信息環(huán)境。構(gòu)筑這種信息環(huán)境僅靠教師個人行為是不能完成的，必須依靠教師群體的力量進行教育信息的開發(fā)，設(shè)計，儲存，加工和傳遞等一系列工作。于是，教學過程中教師群體分工合作的現(xiàn)象在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下出現(xiàn)了，這個現(xiàn)象的出現(xiàn)與現(xiàn)代社會大生產(chǎn)發(fā)展的趨勢相吻合。當然，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味取消教師個體的勞動，相反對教師個體素質(zhì)的要求更高了，教學分工合作現(xiàn)象的出現(xiàn)，使我們從一個側(cè)面看到了現(xiàn)代教育教學體系的形成，電化教育正是現(xiàn)代教育教學中分工合作的產(chǎn)物。電教工作者所做的工作正是開發(fā)，設(shè)計，制作，儲存和傳遞教育信息。由此可以看出，電教工作者是教師，電教機構(gòu)是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。那么，電化教育的職能歸結(jié)起來就是為教育和教學提供或創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教育信息環(huán)境，這就是電化教育的根本職能。轉(zhuǎn)貼于

任何教育教學活動都離不開教育信息的傳遞和交流，教育教學活動總是在一定的教育信息環(huán)境下進行的，無論是重傳遞知識還是重學生主動學習，無論是重視學生的知識積累還是注重其能力的發(fā)展，若沒有教育信息的交流，沒有教育信息環(huán)境，教育教學活動就不復(fù)存在，教育信息環(huán)境對教育教學來說是至關(guān)重要的因素，所謂教育信息環(huán)境是指師生活動所依賴的信息資源，信息表達形式，媒體手段的組合以及信息交流方式的總和。在傳統(tǒng)教學中，由于僅靠教師講授，媒體單一，信息資源少，交流空間小，教育信息環(huán)境的因素并不引人注意，科學技術(shù)的發(fā)展以及視聽技術(shù)，光纖通信技術(shù)，交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和智能計算機技術(shù)紛紛亮相，人類所處的信息環(huán)境越來越豐富，信息交流方式越來越多樣化，對人類的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了深刻的影響和變革，這種影響和變革迅速地作用于教育教學領(lǐng)域，于是“教育信息環(huán)境”這個新事物終于在我們感性和理性的視野出現(xiàn)了。它給了電化教育生存和發(fā)展的空間，使其成為現(xiàn)代教育的一個新“工種”。現(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學最大的啟迪就是要構(gòu)筑豐富的多樣化的教育信息環(huán)境，這是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和發(fā)掘的領(lǐng)域。

3　對問題二的探析

如果說，對電化教育工作屬性和職能的問題涉及教育教學觀念變革的全局問題。那么，電化教育是搞幻燈投影等還是搞多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的問題，則是電化教育工作的局部問題，在教學實踐中，電化教育的具體工作是多種多樣的，但歸結(jié)起來就是給教育教學活動提供或創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境。因而，無論是幻燈投影還是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)都是我們用來提供或創(chuàng)設(shè)教育信息環(huán)境的工具。這是不應(yīng)該產(chǎn)生的問題，為什么會產(chǎn)生呢?這就是一種異化現(xiàn)象，把工具當作目的的異化。產(chǎn)生這種異化的原因很多，但深層原因就是在人類生產(chǎn)力水平提高和科學技術(shù)進步的同時也會帶來某些負效應(yīng)。這些負效應(yīng)中有一個容易被人忽視的東西——“技術(shù)至上理念”，這種理念是伴隨著科學技術(shù)日益發(fā)展而形成的。其主要特征就是認為技術(shù)手段可以改造一切，戰(zhàn)勝一切，它們無所不能，從而產(chǎn)生一種新的“偶像崇拜”一技術(shù)手段的崇拜。而創(chuàng)造和使用技術(shù)手段的人的地位卻被忽視了。

從技術(shù)的起源和發(fā)展來看，技術(shù)起源于人類對工具的使用和對工具的制造，正是由于對工具的使用和制造的實踐才使人類從動物脫離出來。任何工具手段都是人的某些器官功能的延伸。機器設(shè)備和交通工具是對人的體力或肢體的延伸，各種信息技術(shù)手段是對人的大腦和感官的延伸?？梢哉f，技術(shù)手段是人類本質(zhì)力量的外化與展示，是人類智能因素與自然物質(zhì)因素相互作用，相互對象化的產(chǎn)物，技術(shù)手段的真正內(nèi)核是人類的智慧。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科技手段不斷先進和復(fù)雜，人類戰(zhàn)勝自然能力的提高，異化也就出現(xiàn)了。把本來是人類智慧的偉大，人類本質(zhì)力量的偉大片面地當作技術(shù)手段的偉大。于是技術(shù)手段占據(jù)了主角，它們的“光芒”擋住了人們的視線，以至于看不到它們背后豐富的人類智慧和精神內(nèi)涵。于是，現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了工具價值高于人的價值的現(xiàn)象，出現(xiàn)了錯把工具當目的的現(xiàn)象。

這種異化現(xiàn)象在教育教學中同樣存在。教育的本質(zhì)目的是人類自身的再生產(chǎn)，再創(chuàng)造，為了全面培養(yǎng)和發(fā)展個人能力。教學的本質(zhì)和目的是對人心靈的塑和能力的培養(yǎng)，其中心是人。為了實現(xiàn)這些本質(zhì)和目的，就要通過書本等工具手段來實施。然而在現(xiàn)實中，教師成為教書的，而不是育人的，學生只能被動接受，不能自我發(fā)展，“書本，知識，分數(shù)”異化成教學追求的最高目的，“工具手段”成了中心，甚至教師也被異化為傳遞知識的“工具”。

電化教育最根本的目的是提供或創(chuàng)設(shè)豐富的教育信息環(huán)境，為了達到這個目的就要利用各種信息技術(shù)手段，無論幻燈投影還是多媒體計算機或是網(wǎng)絡(luò)以及其他技術(shù)手段都是實現(xiàn)目的的工具。然而，這些工具手段卻在群體潛意識中被異化為電化教育的目的，把電化教育本質(zhì)的東西與某類工具聯(lián)系在一起，認為搞這些東西就是搞電化教育，以至于當多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)等新工具手段出現(xiàn)后就不是電化教育了，電化教育由此便產(chǎn)生了生存危機，要擺脫危機，就要更科學地把握本質(zhì)的東西，把一項事業(yè)，一門學科的本質(zhì)與某類技術(shù)手段相連接，觀念就要實現(xiàn)超越。超越媒體工具的桎梏，將自己眼界擴大，洞察到媒體之后存在的廣闊領(lǐng)域——為教育教學提供或創(chuàng)設(shè)豐富多樣化的教育信息環(huán)境。要構(gòu)筑教育信息環(huán)境，沒有各種信息技術(shù)手段是不行的，電化教育的最終目的是優(yōu)化教育過程，提高教育質(zhì)量，在它們的基礎(chǔ)上孕育著教育信息資源的組合，系統(tǒng)教學設(shè)計，媒傳教學思想和教學方法以及眾多的媒傳教學模式，這才是教育技術(shù)工作者真正追求的東西，電化教育本身的優(yōu)勢是在延長和加強師生主體的認識器官的作用，正是有了這種優(yōu)勢，它才能參與到教育過程中，改變教育內(nèi)容和形式，優(yōu)化教育過程，只有認識到電化教育這一特點，才能正確的擺好電化教育的位置和發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

面對多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等工具手段的到來，我們要調(diào)整好自己的知識結(jié)構(gòu)及思想觀念，調(diào)整專業(yè)隊伍的結(jié)構(gòu)，不僅要適應(yīng)新技術(shù)的要求和挑戰(zhàn)，更要適應(yīng)新信息技術(shù)條件下對教育教學的要求和挑戰(zhàn)。這種調(diào)整的性質(zhì)屬擴充性和豐富性的，不是目的的轉(zhuǎn)移。