中醫(yī)學網絡教育精選(九篇)
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第1篇：中醫(yī)學網絡教育范文
一、快速檢索信息資源，掌握最新的醫(yī)療科學動態(tài)
繼續(xù)醫(yī)學教育作為一種精英教育，以人為研究對象，以生命科學為主導，綜合應用多種教育方式，達到服務于醫(yī)學工作、服務于人類社會的目的。川隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，醫(yī)學繼續(xù)教育的方式也需要加以適當創(chuàng)新，跟隨時展與變化，開展積極引導活動，培養(yǎng)醫(yī)務工作者形成終身學習意識。
醫(yī)學繼續(xù)教育通常以自主閱讀圖書館資源為主，充實自身的醫(yī)學知識，但是，在實際的學習與工作中，仍然存在著諸多難以解決的問題。醫(yī)學作為生命科學的重要組成部分，與多個學科具有相輔相成的特點，各類學科的相互融合，形成了全面性的專業(yè)知識體系。在生命科學不斷發(fā)展與進步的時代背景下，各類新知識、新發(fā)現(xiàn)也逐漸展現(xiàn)。將網絡教育模式融入到現(xiàn)代醫(yī)學繼續(xù)教育活動中，能夠快速檢索信息資源，掌握更多最新的醫(yī)學科學動態(tài)，第一時間獲取相關信息資源。
網絡資源豐富，內容充實，網絡巨大的知識容量能夠轉變傳統(tǒng)教學空間中存在的問題，使專業(yè)知識的獲取不再局限于書本之上。網絡信息技術能夠加快信息資源的獲取速度，優(yōu)化配置各類信息資源，使信息資源獲取的方式能夠更加簡單、有效且突出整合性特點。
在醫(yī)學繼續(xù)教學活動中，可以靈活應用網絡教育平臺開展教學活動。f41比如可以積極借助現(xiàn)代信息技術查找最新的生物醫(yī)學應用狀態(tài)，以最快的速度獲取相關的理論知識、實踐知識以及相關工作經驗掌握最新的醫(yī)療專業(yè)技術內容，了解當前最前沿的科學動態(tài)等。網絡教育模式在醫(yī)學教育的重點應用，能夠轉變傳統(tǒng)的教育理念，以發(fā)展的理念指導各類臨床實踐活動，全面提升每一位醫(yī)務工作者的自我綜合素質，也能夠為患者提供更加優(yōu)質、全面的醫(yī)療服務。
二、豐富繼續(xù)教育形式，真正實現(xiàn)個性化教育教學
傳統(tǒng)的醫(yī)學繼續(xù)教育活動，多采用學習班與進修式的學習方式，由于受到時間、距離或者工作因素的影響，很多醫(yī)務人員無法親臨授課現(xiàn)場或者參與進修活動，從而錯失學習的機會，使繼續(xù)教育的目的沒有達到。
網絡教育的方式能夠有效改善上述問題，網絡教育的方式能夠將教學活動擴展到任何網絡技術普及的區(qū)域，將文字、圖形、動態(tài)等多媒體教學軟件有效融合，通過圖像、聲音等形式，轉變傳統(tǒng)教育模式中單一的文字講解方式。生動的動態(tài)圖像能夠增強學生的各項醫(yī)學知識掌握能力，為醫(yī)務人員塑造良好的醫(yī)學知識學習環(huán)境，實現(xiàn)跨時空、跨時間的繼續(xù)教育指導。
網絡授課方式下更加關注醫(yī)務人員個人的情感體驗，將“因材施教”的教育理念融入其中，為現(xiàn)代醫(yī)學繼續(xù)教育活動奠定良好的基礎。網絡教育模式能夠完成從以傳教者為中心的灌輸式教學手段向以學習者為中心的自主學習的學習方式的轉換。網絡繼續(xù)教育可以提供系統(tǒng)化的文獻資料、授課專家錄制的完備的教學視頻，包括手術視頻等。同時，網絡授課還可以通過微視頻的方式，詳細講解某一個疾病的診治難點、觀察重點等等，以分享相關的醫(yī)學知識經驗。有目的、有重點且富含針對性特點地開展各項教育活動，是深入開展現(xiàn)代醫(yī)學繼續(xù)教育活動的有力舉措。
網絡教育模式能夠掌握最新的動態(tài)模式，便于醫(yī)務人員形成完整的疾病診療理念。醫(yī)務人員可以根據個人的理論知識掌握能力、實踐知識掌握能力等開展教育活動，這能大大地滿足不同層次醫(yī)務人員的繼續(xù)教育需求。通過案例指導、情景模擬等形式，針對實際的臨床案例進行網絡討論、網絡互動，也可以借助網絡技術模擬實際的臨床工作場景，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學習知識，以真正實現(xiàn)個性化教育教學，為醫(yī)務人員未來的工作與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設良好的條件。
三、拓展交流互動平臺，共享與傳播臨床工作經驗
網絡教育模式在現(xiàn)代醫(yī)學繼續(xù)教育中的應用，能夠提升醫(yī)學繼續(xù)教育的質量。醫(yī)務人員可以根據自身的實際情況，采用個性化的教學方式與多元性的互動模式開展學習活動，比如可以借助E - mail ,貼吧等形式向相關的專家提出問題，或者通過論壇聊天室、問答天地等與其他人一同共享經驗、探究問題等等，將枯燥的醫(yī)學繼續(xù)教學活動變得更加生動、活躍，既拓展信息交流與互動的平臺，又共享相關的臨床工作經驗。
網絡教育活動的開展，每一位醫(yī)務人員均為學習的主體，不但要能夠聽和看，還要能夠通過即時通訊工具與其他醫(yī)務人員一同進行話題討論、問題咨詢或者主題辯論等等，以及時解決實際學習中遇到的問題，解答學習者的疑惑。醫(yī)學網絡繼續(xù)教育平臺能夠實現(xiàn)臨床病例討論、疑難病例的遠程分析，比如可以針對1例死于腦出血疾病的患者臨床資料進行網絡平臺討論，分析其所存在的并發(fā)癥，發(fā)病前的血壓水平、心率狀態(tài)等，明確其腦出血的位置、搶救的時間以及搶救的方式等等。以互聯(lián)網和多媒體技術為主要媒介的現(xiàn)代遠程教育，轉變了傳統(tǒng)醫(yī)學繼續(xù)教育模式，彰顯了現(xiàn)代醫(yī)學繼續(xù)教育的開放性價值，使每一位醫(yī)務人員均能夠參與到學習活動中，不斷豐富個人工作經驗。
醫(yī)學教育模式能夠豐富醫(yī)學繼續(xù)教育的材料，只要具備上網條件，任何場所都可以參與繼續(xù)教育活動，查閱相關的醫(yī)療信息、課程資料。因此，網絡教育可以將電子教案、典型案例以及多媒體素材等融入其中，為醫(yī)務人員提供一個良好的醫(yī)學知識自主學習平臺。同時，還可以基于個人的實際工作能力、專業(yè)方向等選擇繼續(xù)教育的內容。在網絡遠程教育的方式下，醫(yī)務人員能夠通過計算機網絡技術，將相關的數(shù)據信息進行交互利用。而系統(tǒng)性記錄網絡繼續(xù)教育內容，教學和學習服務系統(tǒng)則可根據繼續(xù)教育學員具體信息，提出更具針對性和個性化的學習建議，不斷提升醫(yī)學繼續(xù)教育的質量，為醫(yī)務人員帶來全新的醫(yī)學繼續(xù)教育體驗。
第2篇：中醫(yī)學網絡教育范文
關鍵詞：網絡多媒體；語文教學；應用
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-096-1
如同當今大街小巷人氣爆棚的“十三香龍蝦”，在我們的語文教學中貼切合理地運用網絡多媒體，對教學實施可謂是如虎添翼、如魚得水，充分體現(xiàn)新技術背景下的濃濃語文味。筆者結合自己的思考和實踐，談談自己的心得體會，以拋磚引玉。
一、“備香”――網絡與教學內容整合，激發(fā)學習“興奮點”
網絡教育能使教學空間無限擴展，為學生的學習提供大量包括語言交際情境在內的信息素材，學生可以更大范圍地接觸到教材以外的更多知識。比如學校的網站鏈接了許多國內外的優(yōu)秀的語文學習網站，開辟了語文天地，包括自然風光、人文歷史、學校生活、節(jié)日集錦等板塊，每一板塊又包括概述、點評、看圖說話、故事、練習等，并將語文課的材料以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內容，學生就可以多渠道、多視野、多層次地了解到課文背景知識。
如我在教學《長江三峽》一課時，學生同步運用教師設計的教學課件，利用電腦媒體瀏覽電子課文，欣賞長江三峽風光、地勢、氣候、生態(tài)等視頻，并聆聽課文朗誦及有關長江三峽講解等的音頻文件。然后再進入與本課內容有關的其他學習網站，深入感知教材內容，自主突破課文重點、難點，最后再進行有梯度的鞏固性訓練。整堂課，學生注意力集中，求知欲高漲，學習效率不高也難??！
總之，利用網絡多媒體實現(xiàn)的高密度教學內容是常規(guī)教學難以實現(xiàn)的，它更能給學生以多種的感官刺激，激起學習的“興奮點”。
二、“爆香”――網絡與教學方法整合，引導學習“期盼點”
在上《虞美人》一課時，我為了加深學生對這首詞的理解，借助了信息技術創(chuàng)設情境，讓學生穿越時空，回歸古代，體悟心靈，取得了不錯的教學效果。在實際的教學中，我先將電視劇《一江春水向東流》最后的片段，用視頻編輯軟件截取下來，加入到課件當中。視頻的背景音樂正是《虞美人》，場景就是小周后和李煜分別的場景。通過放大圖像，讓學生仔細觀察痛苦離別時李煜的動作、表情和眼神，并且再要求學生在博客上寫一段文字來描寫當時的場景和主人公的心情，互相交流。那一段視頻正有對主人公眼神的大段特寫，學生透過眼神來走進人物的內心，對詞所表達的情感有了更加深刻的體驗和感受。
所以在課堂教學過程中利用多媒體網絡教學資源創(chuàng)設不同類型的學習情境，讓學生進入到自然真切的情景中，不但可以身臨其境地體會到網絡世界的無窮魅力，更是打破了虛擬視聽環(huán)境和真實多媒體世界之間的壁壘，這樣就能更好地讓學生在學習期盼中加深理解和體驗，受到情感熏陶，并獲得感悟和思考。
三、“添香”――網絡與教學模式整合，營造學習“快樂點”
教師要通過網絡新技術與教學模式的有機整合，以已有的知識經驗為基礎，引導學生對信息進行自動的選擇、加工和處理，實施相應的同化和順應，于快樂學習中建立新的認知結構，取得滿意的教學效果。
為了不斷實現(xiàn)學生的自主學習、合作交流、自我評價，盡力追求學習之快樂感受。我借助網絡呈現(xiàn)形式多樣化的有利于學生動腦、動手、動口的活動情境，讓學生在動手操作中，突破各個學習障礙，完成教學目標。例如，在教學《再別康橋》時，我利用網絡優(yōu)勢，把本課的課堂授課內容，設計成五個學習板塊：學海導航、課文朗讀、指點迷津、語言賞析、大展身手，用flash程序做成課件、發(fā)至學生的郵箱。上課時，就讓學生在多媒體課件創(chuàng)造的學習情境中，邊觀看各種鮮艷的圖片、引人入勝的動畫、雋秀的文字，邊欣賞悅耳動聽的背景音樂，再根據自己的學習基礎，對各個板塊進行了選擇。學習基礎較好的同學，主要體驗在“指點迷津”、“語言賞析”、“大展身手”等板塊；基礎較差的同學則把“學海導航”、“課文朗讀”、“指點迷津”等板塊作為重點。這樣，利用網絡信息技術，讓學生選擇適合自己的學習內容和學習方式，使語文課真正實現(xiàn)了教學過程中的“尊重與快樂”。
變學生被動接受教師的教學內容、教學程序，為主動根據自己的學習水平、學習興趣而自主學習，從而達到筆者一直鍥而不舍所追求的“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。
四、“品香”――網絡與課堂評價整合，體現(xiàn)學生“創(chuàng)新點”
第3篇：中醫(yī)學網絡教育范文
關鍵詞：網絡教育資源 有效
一、網絡資源建設的重要意義
網絡資源是一種以網絡為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網絡上藏的各種形式知識、資料、情報、消息等的集合。網絡資源具有：信息分布的網絡性；信息形式的多樣性；信息數(shù)量大、傳播快、增長快；使用成本低；等特點。
網絡教育中的主體是學生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計算機網絡為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書籍、報刊、磁帶、廣播、電視、個人計算機等為物質載體的多種媒體教學資源。一般而言。我們將網絡資源中與教育相關的部分都稱為網絡教育資源，包括網絡環(huán)境資源、網絡信息資源、網絡人力資源，其中網絡信息資源是核心。近年來，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育資源建設已成為學校信息化建設的一種趨勢，網絡教育資源建設情況也成為檢驗學?，F(xiàn)代化教育水平高低的重要標志之一。
二、網絡教育資源的主要類型
1、應用于課堂教學的教學素材。學校絕大部分課程仍將在普通教室內完成，廣大教師通過計算機調用互聯(lián)網或校園網中的教學素材，制作成“多媒體課件”應用于課堂教學，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學，突破教學中重點、難點，幫助學生理解和掌握知識。因此，應用于課堂教學的教學素材是校園網教學資源建設中的主要內容。
2、適用于網絡環(huán)境下學生自主學習的“課件”。教師在多媒體計算機網絡教室內應用課件組織教學，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合?！罢n件”由教師經過分析教材和教學目標，根據學生基礎，兼顧各類學生需求，充分利用網絡的容量大、交互性強的教學特點，制作成教學內容與教材相關的拓展性材料、討論題、分級分類自我評測題等內容豐富、交互性強的“多媒體課件”。
3、網絡環(huán)境下探究性學習的資源。這是一種基于網絡環(huán)境下的全新學習方式，學生的課程基本上利用課余完成，學校的計算機網絡教室全天向學生開放，使網絡設備得到了充分利用。學生帶著任務上網，有目的地上網搜索有關信息，避免了上網時養(yǎng)成無目的地漫游和聊天等不良習慣。不同學習階段的學生，在教師指導下，利用網絡完成一定量的研究性課題訓練，可以有效地培養(yǎng)學生提出問題、根據問題在網上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進行歸納和綜合分析等方面的能力。
三、網絡資源建設的現(xiàn)狀
1、教師學生自身因素的制約。盡管目前遠程網絡教育資源的建設和應用水平較前幾年進展很大，但對于廣大師生而言，教學和學習任務較為繁重，應用網絡的時間比較少，甚至在很多學生家里不具備基本的網絡設備條件或家長不讓他們上網，教師和學生也沒有機會學習和掌握必需具備的網絡知識，這就使眾多的網絡教學資源得不到很好的應用。轉貼于 中國論文下
2、基礎設施建設還沒有完全達到要求。對于網絡教育而言，最主要的是網絡帶寬的制約?，F(xiàn)代遠程教育是通過音頻、視頻等技術將課程傳給聽課的學生，特別是流媒體技術的使用，對網絡帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現(xiàn)有的很多網絡教育課程并沒有真正體現(xiàn)網絡多媒體教學的實時性、交互性、靈活性和個性化特點，而僅僅只是讓教科書上的內容多以文本形式在網上重現(xiàn)，圖片、動畫和音頻很少，視頻就更少了。
3、網絡資源重建設輕使用。筆者經檢索中國知網數(shù)據庫發(fā)現(xiàn)，以“網絡教育(學)資源建設”為題的文章數(shù)量要遠遠超過以“網絡教育f學)資源利用”為題的文章數(shù)量。人們將研究的重心始終放在資源的建設上，試圖設計出一種理想的資源組織結構、資源建設標準、資源管理平臺等，在設計、開發(fā)、建設研究的同時卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設的最終目的是服務于教育教學過程．應用于教育教學過程。重建設輕使用的做法只會讓建設起來的教學資源束之高閣。
四、有效提高網絡教育資源建設和利用效率的途徑
1、資源建設要滿足師生需求?，F(xiàn)代遠程教育的本質在于它的開放性。對于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學習的模式，在任何時間、地點選擇任何學習內容，并以適合自己的方式進行學習，課程教學資源的建設必須滿足這種學習方式的需求。因此，在遠程網絡教育資源建設之前，首先應該進行需求調查分析，對不同師生的基礎和需要的內容、形式等進行廣泛調查。
2、網絡教學資源建設要多元化。對于中學階段的學習而言，教學軟件資源建設應以課程為單位，進行一體化教學設計，使各種資源相互配合、相互補充，發(fā)揮整體優(yōu)勢來滿足學生需求。??
3、網絡教育資源的運行要實行分級管理、共同參與。素材的更新是資源庫保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學校也可以對資源的結構和功能作相應的改進，這需要廣大教師，甚至是學生的共同參與。管理權限應“逐級下放”，充分利用資源庫管理平臺的權限等級分配制度，以保證資源庫的活力和安全。當然，為了保障大家都能有效地管理資源庫，學校還應制定保障性措施。
總之。影響網絡教育資源有效利用的因素非常多。在短時期不可能改變所有因素的現(xiàn)狀下，我們可以通過努力，尋找有效的策略來推進網絡教育資源的有效利用。
參考文獻：
第4篇：中醫(yī)學網絡教育范文
隨著互聯(lián)網的普及,尤其是伴隨著各種網絡社會互動服務功能的開發(fā),網絡交往作為一種新型的社會交往方式,受到當代大學生的青睞,迅速成為了大學生社會交往的重要方式,網絡交往對大學生的個人發(fā)展,尤其是其主體性發(fā)展起到越來越重要的作用,網絡交往對大學生主體性發(fā)展的影響值得研究。
一、大學生網絡交往及特點
對于網絡交往,不同研究者有著不同的界定。廣義的網絡交往就是人們基于網絡平臺,通過數(shù)字化信息進行的各種信息與情感的交流,包括信息溝通、電子商務和休閑娛樂等多種形式。狹義的網絡交往是指借助網絡而實現(xiàn)的人際交往,主要滿足人們社會交往的需要,帶給人們情感的滿足。網絡交往除具備交往的一般特征外,與傳統(tǒng)交往相比還具備交往空間的開放性、交往環(huán)境的虛擬性、交往關系的平等性、交往方式的快捷性等特征。
本課題組對濟南大學720名在校大學生進行了調查,回收問卷690份,有效問卷679份,通過研究,我們發(fā)現(xiàn)當前大學生網絡交往呈現(xiàn)出以下特點:
第一,網絡交往已成為大學生生活中不可缺少的內容。本研究679名大學生中100%的大學生, 都有網絡交往的經驗。42.4%的大學生每周上網超過5小時,其中上網時間超過10小時的占16.9%。在679名大學生中,47.5%的大學生認為網絡對他們的學習生活具有重要作用,其中8.5%的大學生認為網絡對于他們的學習生活具有非常重要的作用,在對“如果沒有網絡,你認為你的生活是否會受到影響?”這個問題的回答里,42.7%的大學生選擇“會受較大影響”,6.7%的大學生選擇了“無法想像”。 這表明,無論是從上網時間還是大學生的主觀判斷,網絡交往都已經成為大學生生活的重要組成部分。這一方面是因為大學生是一個特殊的社會群體,文化知識水平高、求知欲強、可以自由支配的時間比較多,這使大學生具備了更加強烈的網絡交往動機,同時也更加有能力實施網絡交往行為。另一方面,大學校園便利的上網條件,也促成了網絡交往成為大學生生活的主要內容,與其他社會組織相比,高校的網絡建設都相對較快,設施也較完善,這為大學生網絡交往提供了良好的外部條件。
第二,獲取信息和休閑娛樂是大學生網絡交往的最主要的目的。本研究中,79.8%的大學生網絡交往的目的是為了獲取信息,69.9%的是為了休閑娛樂,以擺脫生活壓力為目的的占24.2%,以結交朋友為目的的占19.0%,其他情況占11.3%。對于“上網最經常做的事情”這一問題的回答,65.5%選擇了查閱資料,42%的人選擇了瀏覽新聞。研究顯示,大學生通過網絡交往獲取信息主要是基于課業(yè)發(fā)展的需要,利用網絡搜索引擎,查找自己所需要的內容,這已經成為當代大學生解疑釋惑的重要手段。在休閑娛樂方面,大學生選擇最多的三種活動是:看電影、視頻等占71.2%,聊天44.8%,在線游戲29.8%,這說明網絡交往豐富了大學生的業(yè)余生活,為大學生的人際交往提供了新的渠道。
第三,網絡交往為大學生建立了第二生存空間。傳統(tǒng)意義的交往一般是基于血緣、地緣、業(yè)緣關系建立起來的, 交往的范圍也基本限于生活空間、地位、職業(yè)和利益相近的社會階層, 大學生日常生活的交往圈子主要是在親友、師生、同學之間,關系相對單一,交往對象相對穩(wěn)定。網絡交往為大學生拓展、建立了現(xiàn)實世界基礎上的第二生存空間,借助網絡交往,大學生可以和在現(xiàn)實生活中沒有交集的對象進行交往,完成信息溝通、休閑娛樂、購物,交友等各種社會活動,據調查,目前大學生中92%的學生,有在網上與陌生人交往的經歷,交往形式涉及即時聊天、論壇交友、在線游戲、網絡購物等多種形式,現(xiàn)在在大學校園里人數(shù)不斷增多的“宅男”、“宅女”就是借助網絡保持著與外界的交流,維持著自己的生活與學習。
通過上述分析可以看出,大學生網絡交往就是大學生利用網絡通信技術條件,通過數(shù)字化信息進行人與人之間信息、情感、物質的交流活動。網絡交往為大學生的成長開辟了一個新的天地,提供了更加豐富的資源。
二、網絡交往中大學生主體性發(fā)展得到新的促動
網絡世界被人們稱為虛擬的世界,在這個世界里,人仍然是唯一的主宰,這是因為人是網絡行為的惟一主 體,網絡世界中的人來自于現(xiàn)實社會生活中的人,現(xiàn)實生活中的人經過一種真實身份的“電子符號轉換”,成為虛擬世界里的網絡行為主體。 所謂主體總是相對于客體而言的,主體地位的確立在于其主體性的彰顯。人的主體性,一般理解為,人作為對象性活動的主體所具有的本質屬性,是人在認識和改造外部世界、認識和改造人本身的過程中,
所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
網絡交往中大學生主體性發(fā)展得到新的促動,這主要表現(xiàn)在:
(一) 網絡交往提升了大學生的自主性,培養(yǎng)了其在社會交往中的主體意識。
所謂自主性是指主體在主客體的對象性活動中自己主宰自己的本質力量,自己選擇客體以及發(fā)展方向,體現(xiàn)著主體對自身及客體的支配權〔1〕。
網絡交往提倡平等、自由、開放,是一種平等的互動式的交流,這種交往是一種真正意義上的有來有往,每個參與網絡交往的個體都是一個自主的信息尋求者,而非被動的信息接收者。網絡為大學生提供的是一個自由交往空間,和誰交往、在什么時間交往、把交往控制在什么水平上,都可以由交往個體進行自主選擇,通過相關設置,可以避開自己不愿意接受的信息和交流對象,網絡交往可以更多地從自身的需要出發(fā),最大限度地實現(xiàn)主體的自主性。
擁有選擇權是獲得自主性的保障,當代大學生多數(shù)是獨生子女,在現(xiàn)實生活中,他們長期處于成人的關照下,一方面,他們享受著生活的安逸,接受著父母、家庭、社會的呵護,另一方面,在他們成長的路上,被動的服從與接受,多于主動的掌控和探究,對于自己的生活他們鮮有選擇權,這樣的成長環(huán)境對個體自主性的發(fā)展是非常不利的,這導致很多大學生不能對自己未來發(fā)展的方向進行積極的思考與設計,迷茫、懈怠、隨波逐流導致他們錯失成長的機遇。 大學階段是個體發(fā)展非常重要的階段,是一個人的人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期,通過沒有主次高低,沒有強迫說教的網絡交往,大學生可以從更多的方面了解社會,接觸各種不一樣的意識與觀念,開放的網絡使大學生打破了時空的限制,接觸到多樣的思想、多元的觀念, 這不僅拓寬了學生的視野, 更能打破他們封閉的觀念,有利于大學生主體意識的增強。
(二) 網絡交往提高了大學生的能動性,增強了主體的學習能力和探究能力。
所謂能動性就是指主體在對象性活動中能夠自覺、積極、主動地認識客體和改造客體,對客體發(fā)揮作用和影響,表現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和能動改造。在實踐關系中,人作[ uuubuy.com]為實踐主體,不是停留在簡單適應客體的現(xiàn)實存在狀況,而是根據自身的需要與能力,在一定目的和意圖的支配下,對客體進行選擇與改造。
作為一種大眾化的、公開的、寬泛的、間接的信息交流系統(tǒng),網絡提供了一個更快捷、更經濟、更有效、更直觀的公共渠道和途徑〔2〕。從理論上講,在互聯(lián)網上,個人電腦的使用者可以與世界上任何一個地方、區(qū)域進行實時連接,這從根本上改變了大學生獲取信息進行學習的方式,除去課本、教師,大學生可以從更加廣泛的領域獲取知識,在這個過程中,大學生知識結構和思維方式也會經歷一個重新的整合。
目前相當數(shù)量的高校、教師及各種教育機構都在致力于開發(fā)網絡教學功能(如BBS、E-mail、留言板、流媒體技術等),借此豐富日常教學活動,越來越多的大學生從中受益。網絡交往正逐步成為一種重要的現(xiàn)代教育手段,借助網絡,大學生可跨地域、不受時間限制地進行問題的探討,開展各種形式的學習與研究活動。這種學習過程完全是在交互作用下展開的,學生對自己的學習內容、學習步驟可以有更加清晰明確的認識,對整個學習過程可以進行能動的選擇與設計。
網絡世界是信息世界,網絡每時每刻新增的信息量正以幾何級數(shù)增長。面對如此寵大的信息,網絡使用者必須保持著清醒的頭腦,保證自己網絡行為明確的目的性,對網絡信息自主地進行評價與選擇,在這個過程中,就要不斷提升自己捕捉信息、處理信息的能力,勇于批判和懷疑。網絡交往不僅激發(fā)了大學生的求知欲的,也在培養(yǎng)鍛煉著大學生的學習與探究的能力。
(三)網絡交往激發(fā)了大學生的創(chuàng)造性,喚起了高質量的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐。
創(chuàng)造性的實質就是對現(xiàn)實的超越,所謂創(chuàng)造性包含兩層涵義:一是對外在事物的超越。主體通過變革和改造舊事物,產生新穎的、獨特的事物,它常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起;二是對自身的超越,是指不斷的更新自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我。
在網絡交往中,大學生的創(chuàng)造性可以得到最大的支持和保護。網絡世界沒有絕對權威,網絡文化倡導自由、獨立、創(chuàng)新、探究,鼓勵求異和多樣性,鼓勵批判與懷疑精神,網絡允許它的每一個用戶保持自己的獨特性,網絡在給所有用戶提供基本的交流平臺和游戲規(guī)則的同時,預留了極大的供用戶自由地開發(fā)和利用的空間,網絡使用者可以根據自己的喜好開發(fā)自己的個性化的網絡產品〔3〕。隨著網絡科技的進步,各種功能強大又簡便易學的軟件工具不斷地被開發(fā)和使用,這大大簡化了網絡產品創(chuàng)作的難度、擴大了普通網絡使用者創(chuàng)造的空間。
這幾方面的條件,極大地誘發(fā)了大學生創(chuàng)造的欲望,越來越多的大學生將網絡當作了充分展示自己個性的舞臺,在網絡上表達自己的觀點與主張,展現(xiàn)個人的思想、情感、經歷與特色。通過網絡交往,大學生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分地激發(fā),創(chuàng)造性的活動與產品異彩紛呈。
網絡交往使大學生擁有了新的生存方式,擴展了其主體的生命力,激發(fā)了主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
第5篇：中醫(yī)學網絡教育范文
關鍵詞：翻譯工作坊；網絡；合作學習
“以學生為中心，以能力發(fā)展為主”的教學理念已成為高校教育教學的新理念。但是，傳統(tǒng)的翻譯教學往往是以教師中心，學生處于被動接受的地位。翻譯課堂上，也多以文學文本的翻譯為主，忽視其他文本的翻譯。教學過程往往是由教師講解相關文體的翻譯特點，然后附上一、兩篇例子并講解所謂的標準翻譯，缺乏實戰(zhàn)性的文本及其訓練，從而導致翻譯課與實際翻譯的脫節(jié)，造成學生在翻譯課堂上不積極、無激情的惡性循環(huán)。同時，外語教學的翻譯教學一直都沒有受到足夠的重視，原因在于很多學生，甚至教師都認為掌握了一門外語，必定會將母語與相關的語言進行雙向的翻譯。這必然不利于提高學生的翻譯積極性和教學質量。因此，如何提高翻譯教學質量成為教學改革亟待解決的問題。
當今社會，計算機技術迅速發(fā)展、網絡得到廣泛普及。這給高校教育教學帶來了很大的便利，同時也給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。計算機技術和網絡的應用和普及極大地改變了翻譯工作者的翻譯環(huán)境、提高了翻譯工作者的翻譯效率。在這種背景下，我們有必要深刻探討如何將網絡運用于翻譯課程，提高教學效果。在此，以商丘師范學院日語專業(yè)兩年來的試行為依據，主要探討翻譯工作坊和網絡在翻譯課，特別是在筆譯中的應用問題?？谧g與翻譯工作坊的結合再另文探討。
一、何謂翻譯工作坊
翻譯工作坊起源于美國20世紀60年代開始的“翻譯培訓班”（Translation Workshop），是一種類似于商業(yè)性的翻譯中心，由兩個或兩個以上的譯者集中在一起進行的翻譯活動。將其運用于翻譯課堂的教學，則是成為作坊式翻譯教學法。實質上，它是一種合作學習，通過互相合作提高學習的效率和積極性。
運用這種翻譯教學法時，可以由教師精心挑選合適的文本，教師根據學生現(xiàn)有的綜合水平進行合理分組，一般三到四名同學一組，兩人分別負責翻譯，一人為主譯，翻譯過程中遇到的問題主譯可互相討論、商量或利用網絡尋求幫助，然后由另外的兩人分別負責一審和二審的審校，最后由組內同學挑選或修正出最佳譯文，并總結翻譯方法和技巧，交給教師，由教師做終審。教師在終審時，挑出班內的最佳譯文，并在課堂上講解，指出學生翻譯的優(yōu)點和缺點，解決學生的在翻譯中存在的共同問題，總結翻譯方法與技巧。
在整個教學過程中，教師不再是課堂的主體，主要起向導和監(jiān)督的作用，學生則變?yōu)橹黧w，參與翻譯實踐、總結翻譯方法。它加強了學生的學習能力和實踐能力，強化了學生在翻譯教學中的主體地位，突出了翻譯教學的實踐性。
二、如何使翻譯工作坊與網絡的結合
教師提前，比如前兩周下達翻譯任務。任務可以是校外承接的真實項目，也可以是網絡中的資源。學生根據各自的角色，完成各自的翻譯任務，進而完成整個翻譯過程。在此過程中，教師擔任委托方的角色，提出相關的翻譯要求。學生根據要求，上網搜相關平行文本，分析其特點，尋找、總結相關文體的寫作或翻譯翻譯技巧，解決翻譯中可能遇到的困難。然后根據角色分配進行模仿翻譯。筆者在實踐過程中一般要求對一個文本，每名學生都需進行翻譯，然后由組內其他同學負責其一審、二審，最后組內討論挑選出最佳譯本，交給客戶（教師）完成翻譯任務。
完成后的翻譯成果，可利用多媒體，制作成課件在班內進行展示。此過程不僅是展示結果，更重要的是運用相關理論由老師和全體同學一起討論各個翻譯成果的優(yōu)缺點、總結翻譯技巧。
筆者于2011年在商丘師范學院2008級日語專業(yè)一班的學生中試行，取得了較好的教學效果。為了比較教學效果，將2008級本科生1班作為實驗班，采用以組單位的作坊式翻譯教學法，以2班為對照班，采用傳統(tǒng)的翻譯教學方法。一班36人，二班38人，日語水平相當，均有2年的日語專業(yè)課程的學習，且修完一學期的日漢翻譯理論與實踐課程。經過半年的試行，實驗班的1班的翻譯水平明顯高出對照班的2班?，F(xiàn)在商丘師范學院的日語翻譯理論與實踐課基本上按照以上的程序、采用翻譯工作坊式與網絡的相結合的形式進行的。
三、翻譯工作坊與網絡結合應用于翻譯課的反思
（一）莫忽視理論教學
翻譯工作坊式的教學法是一種以實踐為導向的教學法，對翻譯實踐有較強的指導作用。但是該教學法的創(chuàng)始者們對翻譯理論的教學不夠重視，甚至公開聲稱“反對任何理論的束縛”，片面強調實踐。這在一定程度上會向學生傳達一種錯誤信息：翻譯理論及翻譯課的無用性。這就使學生更加忽視翻譯理論的學習。實際上，任何理論都是源于實踐的，并對實踐起指導作用。翻譯理論當然也不例外，著名翻譯理論家劉泌慶曾說過，理論教學的目的在于提高實務的操作能力及對譯作的評析能力。
因此翻譯課教學一定不要忘記理論教學。理論教學可根據情況，由教師講解，或由學生在翻譯實踐中總結并有教師指正，最重要的是教會學生如何利用相關的理論進行翻譯實踐。
（二）翻譯文本要多元化、多層次
教師在利用浩瀚的網絡資源尋找與大綱要求一致的翻譯文本時要注意文本文體的多元化。同時，在教學中要遵循由短到長、由簡到難的原則，其總體難度應保持在讓學生在現(xiàn)有水平之上跳跳腳就能夠得到。對一些難度較高或陌生領域的文本，教師應在一定程度上幫助學生進行文本分析、介紹相關的專業(yè)知識和文化背景。
此外，教師在尋找教學資源時，最好還要了解學生的就業(yè)趨勢，并據此有所偏重的選擇一些翻譯文本。我想這樣可以提高學生的學習積極性，并為他們以后的職業(yè)生涯奠定一定的知識儲備。
（三）加強督導減依賴，縱向比較添自信
翻譯工作坊的翻譯課中，教師成為翻譯課的組織者、督導和顧問，學生成為整個翻譯課程的主體，是實際的參與者、實踐者。但是翻譯工作坊的教學只是類似于商業(yè)性的翻譯中心，不是實際的翻譯中心，缺乏競爭機制，可能會存在一部分同學過分依賴教師、同學，甚至將自己的任務委托其他同學的情況，這就需要教師加強督導作用。筆者的辦法是每個學生都要進行初譯，互相進行校審。同時，也會有部分語言基礎較差的同學面對翻譯束手無策，缺乏自信。對這些同學，筆者多是縱向比較，比較其以往的翻譯表現(xiàn)，表揚其今天優(yōu)于昨天的地方，提高其自信心，提高翻譯積極性。
四、結語
翻譯工作坊的教學實質上是合作式的互助學習，學生可以分工，互相配合完成某項翻譯任務。網絡極大地方便了人們的生活，教育教學也受到深刻的影響。翻譯工作坊與網絡結合應用，不但豐富了教學內容，還使翻譯課更富有實踐性。同時，學生互相合作進行學習，合作意識加強，提高了學習效率和積極性。
一種教學方法總是不斷地改進、改良，將翻譯工作坊與網絡結合的教學法也是如此。對于教學中存在的問題，教師要積極的進行反思，使這種新的教學法更好地應用于教育教學。
[參考文獻]
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第6篇：中醫(yī)學網絡教育范文
關鍵詞: 網絡教學 大學英語教學 網絡課堂模式
引 言
當今社會,是知識化、信息化的社會。隨著全球信息技術的高速發(fā)展和網絡技術的日趨完善,現(xiàn)代教學技術正悄然向網絡教學過渡,這無疑給現(xiàn)代英語課堂教學注入了新鮮的血液?，F(xiàn)代英語教學,再也不能停留在過去“粉筆+黑板”的模式中,需在教學中不斷向科學化、現(xiàn)代化、網絡化轉化。
網絡教學是以計算機網絡為依托的一種新的教學方法,具有集各種圖形、影像、鮮艷的顏色、逼真的聲音、豐富的動態(tài)畫面及文字等各種信息功能,它能刺激學生的各種感官,活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。網絡教學不但體現(xiàn)了認知心理學認為的人的認知過程就是在環(huán)境中獲得、加工、貯存、使用信息的過程,而且還對人的認知活動有決定性作用。
學習英語的目的是為了培養(yǎng)學習者的語言能力、語用能力,即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。英語網絡教學應用的關鍵在于充分體現(xiàn)其工具性和交互性,通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官,讓他們左右腦并用,從而使學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力得到進一步提高。在網絡環(huán)境下,當前的很多大學英語老師都在充分利用網絡資源,以求能以多維、多角度的展示方法充分調動學生多種感官參與,調動那些非智力因素,提高學生的學習效率。但是,不少老師在運用時卻把設計過程復雜化,一味追求形式的花哨,最后收效不是很明顯。本文主要就大學英語網絡教學的特點、可采用的基本模式及大學英語網絡教學的優(yōu)勢和弊端進行探討。
一、大學英語網絡教學
(一) 大學英語網絡教學的特點
在大學英語教學中,網絡教學方式具有以下特點:
1.提供真實的交際需要和氛圍,給“外語環(huán)境”下的英語教學增添了語言學習氣氛。這種教學模式有利于學生獲取大量有關英語國家的背景知識,建構適當?shù)恼J知圖式(schemata);有利于學生培養(yǎng)英語語感。
2.信息量大。因特網上的信息是一個取之不竭的“信息海洋”,它可以源源不斷的豐富學生的知識。
3.交互性強。在因特網上可以和世界上任何一個連網的人交談,可以與電腦互動交流,這種交流能不斷提高學生的交際能力。
4.知識新。傳統(tǒng)英語學習,是以固定教材為主,而且為了保持教材穩(wěn)定性,往往一套教材一般使用幾年,有的甚至十幾年,知識比較陳舊。可是,網絡卻可以讓學生輕松、快捷地讀到當天的英美電子版的報刊雜志,像《紐約時報》、《倫頓郵報》、《今日美國》等,不斷豐富學生的知識面。
5.趣味性強。界面友好(friendly interface),設計生動有趣是現(xiàn)代網絡教學的一個特點,它能幫助學生很輕松地學習英語。
6.多樣性。學習英語的各種方法都能在網絡上實現(xiàn),如,通過歌曲,電影,動畫,游戲等多種手段。
(二) 大學英語教學采用的幾種網絡課堂模式
1.課堂鏈接網絡英語教學模式
課堂鏈接網絡英語教學模式主要是通過在課堂教學中能隨時根據需求鏈接到遠程教學資料、不同種類的學習課件或能在網上獲得相關專家的指導。網絡技術使學習資源全球共享,學習過程不受時間和空間限制。比如老師在英語閱讀課上,打開網頁eleaston.com/,然后在網頁目錄中找到“reading”,鏈接,單擊“reading”可出現(xiàn)閱讀材料的菜單,單擊“shakespeare”可以看到 “e-texts/complete works”等與主題相關的資料,或者通過互聯(lián)網進行討論或調查,大大提高教學容量,彌補了傳統(tǒng)英語課堂教學資源大的局限性。
2.局域網英語教學模式
局域網英語教學模式的設備由一臺教學資源服務器、教師工作站和若干學生電腦構成。局域網英語教學模式是在一個特定的區(qū)域內構建的多媒體網絡系統(tǒng),教師通過顯示屏幕上的菜單向學生進行教學,學生可以通過屏幕上的語音設備等相關信息進行交流,教師將教學資源輸入工作站,學生通過局域網獲得。
3.互聯(lián)網英語教學模式。
互聯(lián)網英語教學模式主要是通過登陸指定的教學網絡進行在線教學。教學大學英語時,老師可教會學生在一些網站如 youandme.com.cn 的“有問必答”或hongen.com 的“網上交流”上留言,互相幫助解決問題。大多數(shù)網頁都設有網頁討論板,訪問者可在那里閱讀他人留言或發(fā)表自己的意見。比如,esl chat line(writslab.ubc,ca)是學習英語的學生交流學習經驗的地方。esl discussion center(eslcafe.com)設有教師和學生討論的園地,其中學生討論的主題包括時事新聞、各地節(jié)假日、飲食、英語學習、電影和音樂等。英國廣播公司(bbc)開辦的英語學習討論組(majordomo@list.bbc.co.uk)就像一塊大公告欄,每個人都可以把有關英語學習的問題粘貼在上面,自然會有人給你作答。學生還可以在一些國際網站找到筆友,例如,worldfriendship.com用電子郵件進行交流。
另外網上題庫,測試英語綜合能力聯(lián)想網上學校和101遠程教育網(china edu.com.)等提供了英語學習的場所。網上有許多國際著名報刊雜志站點提供的有關時事新聞和名人鐵事等方面的圖文并茂的材料,例如,《今日美國》(usatoday.com),《華盛頓郵報》(washingtonpost.com),《時代周刊》(time.com)等。直接發(fā)email到lessons subscribe @ english learner.com,可以不定期地收到一些閱讀材料。使用“real player”軟件播放或訪問voanews.com等網站,就可利用外語電臺改善和提高英語聽力教學效果。
二、大學英語網絡教學的優(yōu)勢
借助網絡進行教學,有利于建立以教師指導、學生自主學習的新型教學模式。充分利用網絡的優(yōu)勢,學生在老師的指導下自主瀏覽有關內容,有利于學生英語閱讀能力的提高和詞匯量的增加。使學生在學習英語的同時,電腦技術也得到了提高。利用網絡的高效,同時也能及時反饋教學效果?？傊?利用網絡進行大學英語教學有很大的優(yōu)越性。
1.英語網絡教學能增強教學的直觀性,強化感知,激發(fā)學生學習興趣
網絡英語教學使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣,而且在講解一些內容比較抽象的課文時,還可以為學生提供直觀形象的場景,便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。
由于網絡的普及,通過網絡的學習可以延伸到課外。現(xiàn)在的學生很少對計算機不感興趣的,因此,愛屋及烏,由于喜歡網絡,一些本來對英語可能不是很感興趣的學生也會自主加入到英語網絡學習的行列。有效提高大學生英語綜合應用能力,快速提高聽說能力。心理學研究表明,沒有愉悅的心情、濃厚的興趣,學習就是學生沉重的負擔。而運用網絡教學手段,能為學生創(chuàng)造
一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景,它形象生動,聲像結合,圖文并茂,學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動,極大地調動了他們的學習積極性,從而更自覺,更有興趣地進行英語口語交際。
2.英語網絡教學能拓展學生的思維空間,增強學生的理解能力
網絡媒體圖像能豐富學生的想象,想象是在外界刺激物影響下,在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。因此,網絡多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象。在視覺與聽覺交織的立體空間,能促使學生展開想象的翅膀,暢談內心的感受,從而更快更好地投入新的學習過程。教師還可根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理,以便給學生更多的思維空間,讓學生自由配音,更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造進一步理解語言的條件。
3.網絡教學的交互性和智能化,是醫(yī)治中國學生“啞巴英語”的良藥
“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式,是語言能力中非常重要的組成部分,隨著我國英語教學改革的深入,學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視。學生在英語課上很少有開口說英語的機會,而直接與外國人交談的機會則更少,但是網絡可以讓你隨時找到用英語交談的對象,比如與netmeeting和ico等網絡軟件及多媒體電腦設置的虛擬人物對話;進入web discussionboards和electronic discussion forum等網頁,還能依據電腦的評判(包括語音、詞法、句法甚至習慣用語)修正自身的錯誤。讓學生真正說出口,形成流暢的語流和悅耳的語感。
4.網絡教學能擴大英語教學的范圍,擴寬學生的知識面
利用網絡英語教學模式,可以大大提高課堂容量,是課堂內容更加充實。一般的網絡英語教學資源有esl/efl,包括esl問題解答、語言即時測試、鍵友推薦、esl友情鏈接等。英語教學電子出版物:專門面向以英語作為外語的讀者在線電子雜志,除了提供了各個層次的閱讀、寫作、測試和計算機輔助語言學習資料外,還包括學術文章、研究論文、教學設計、教學方法指導等。學術組織:許多學術組織都有自己的主頁,通過瀏覽了解各個學術領域的新發(fā)展和新動向,條件許可的話還可以參加各種國際會議。報紙雜志:免費電子報紙和雜志將每日的重要新聞寄到您的信箱,教師可以直接用這些資料設計成新聞理解練習題,避免重新輸入或掃描的麻煩。 網絡讓學生的學習范圍從“教材”中跳出來,拓展學習的時間和空間,讓課堂煥發(fā)生命力,讓學生的創(chuàng)造思維迸發(fā)出燦爛的火花。
三、大學英語網絡教學的弊端
網絡資源英語教學的優(yōu)點和作用是不容置疑的,但網絡資源包羅萬象,無奇不有。如果老師沒有正確的指導,對學生進行一定的監(jiān)控,有些學生就很容易被豐富的網絡信息、網絡游戲所吸引,他們就會利用上課時間去尋找一些其他的資源。一則不利于學生有效地完成老師布置的課堂教學任務,影響老師的教學效果和進度;二則學生會受一些不健康網站信息的影響或沉迷于網絡游戲,影響學生學習的效果。當下,一些英語老師還缺乏一些理論指導,存在著盲目性并體現(xiàn)出一些誤區(qū)。
1.粗制濫造,華而不實
有的英語老師將網絡使用作為教學時髦的一種幌子,沒有根據學生的需要和教學的特點實施教學。使用的課件不盡人意,粗制濫造,出現(xiàn)了畫面色彩失真、畫面色彩花哨、音樂與文章感情失調等毛病,學生如霧里看花,著實摸不著邊際。有的英語教師把多媒體當作“全能選手”,從課題、字詞句段篇到朗讀到練習,乃到作業(yè)的布置,能用上多媒體的通通上多媒體,把網絡當成教學的“命根”,造成了多媒體使用過濫過泛的現(xiàn)象,學生在多媒體的世界里應接不暇,進入學習的角色顯然無從談起。
2.喧賓奪主,無正確的教學觀
有了網絡,有的教師在教學中沒分清主次,課堂中在多媒體上大做文章,很少關注學生的學習狀態(tài)。這種“教學隨著多媒體走”的作法與傳統(tǒng)“老師牽著學生走”的危害性無異,造成課堂秩序混亂,效率極低。
3.過分依賴網絡,缺乏正確的學生觀
由于英語網絡課堂上,老師學生過分依賴網絡,缺少了在常規(guī)課堂上師生之間的情感交流和師生互動。我們在英
語教學中的口語訓練可能會由于網絡的參與而忽視學習主體是學生。因而在我看來,網絡應該是為課堂教學服務的,我們不應該單純地為了網絡而網絡。讓適合網絡教學的課堂應用網絡,利用高科技的輔助手段高效、快捷地為教學服務。
四、合理使用網絡大學英語教學模式
隨著大學英語課改的進一步實施,網絡教學模式被廣泛地運用于英語課堂教學。那么是不是這種方式用得越多越好呢?誠然不是,每種事物都有利的一面,也有不利的一面。只有把先進的教學手段同科學的教學方法相結合,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的威力。
1.大學英語網絡教學以一定的物質和技術條件為基礎。專業(yè)教師是設備使用和維護的行家,是現(xiàn)代教育技術應用和推廣的中流砥柱。廣大英語教師只有對學習工具的性能特點和使用流程進行深入分析、研究,才能豐富大學英語網絡教學。
2.大學英語網絡教學模式的應用,與搜集和積累英語教學信息和資料密切相關。如果沒有相關的教學信息資料,那么,教學設施就成了擺設。
3.大學英語網絡教學是現(xiàn)代教育技術的最先進的手段。教學設施再高檔,也只有適用于具體的教學目的時才具有效力,不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”,毫無交際性和交互性可言,這就需要大學英語教師充分挖掘教材內容,仔細體味編者意圖,廣泛搜集相關素材,精心策劃制作課程。
結 語
就大學英語而言,公共英語課屬基礎教學,充分利用網絡的特性,在英語課堂教學中,能合理適時地使用網絡教學系統(tǒng),創(chuàng)設學習英語的情境,在網上下載、檢索或瀏覽英語閱讀、詞匯、語法和聽力等相關資料,使學生通過視聽感知英語語言素材,發(fā)展視聽能力,同時語言基本技能得到訓練,直接用英語思考和表達的能力也得到培養(yǎng),彌補了英語常規(guī)學習的不足,無疑將大大提高英語學習效果。
總之,社會在發(fā)展,科技在進步?，F(xiàn)代網絡技術與英語學科的整合是不可阻擋的教學改革潮流。充分利用網絡資源,構建了一個開放式、交互型、個性化的大學英語網絡教學平臺。對于提高英語教學效率有重要意義?？梢哉f,網絡正在開辟英語教學的一個新領域。但作為一種新生事物,尚待完善。我們應該科學地采用課堂教學和現(xiàn)代網絡技術兩者合作與互補的教學方式,才能真正滿足現(xiàn)代大學英語課程改革的需求。
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第7篇：中醫(yī)學網絡教育范文
一、體育院校傳統(tǒng)翻譯教學模式下大學英語教師角色
在傳統(tǒng)大學英語翻譯教學中，教師是教學的中心，主宰整個教學過程。教師的主要任務是傳授翻譯理論知識和翻譯技巧，基本上都是教師在講解和闡釋，學生機械地跟隨教師的思路，記錄教師重點強調的內容等。教師事先準備好翻譯的素材，讓學生當堂或課下完成，然后給出標準答案。傳統(tǒng)的翻譯教學強調了教師的核心地位，卻忽視了學生的主體作用，嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性，課堂氣氛枯燥乏味，翻譯教學質量不高，學生翻譯能力提高有限，無法勝任工作需要。在體育院校大學英語教學中，由于教學任務繁重，學生英語水平偏低，許多教師偏重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，對翻譯能力的培養(yǎng)一帶而過，翻譯教學地位低下，處于可有可無的狀態(tài)。多數(shù)的翻譯教學只是依托綜合英語的課文講解和課后練習中翻譯練習的講解，無法激發(fā)學生學習翻譯的興趣和熱情。因此，改變傳統(tǒng)大學英語翻譯教學中教師的角色定位，加強對學生翻譯能力的培養(yǎng)是大學英語教學改革的一項重要內容，直接影響到大學英語的教學質量，影?到培養(yǎng)人才的社會適應能力，影響到體育事業(yè)的發(fā)展和壯大。
二、網絡時代大學英語翻譯教學的機遇和挑戰(zhàn)
1. 豐富多彩的網絡教學資源
網絡時代為大學英語翻譯教學提供了豐富多彩的網絡教學資源，其中包括網絡app，各種音視頻材料，學習軟件等等。學生可以自主選擇適合自己的學習資料和學習方式，英語學習變得輕松有趣。但是過于豐富的網絡學習資源也會給學生帶來選擇的煩惱，感到無從下手，尤其是體育院校的大學生，雖然好奇心強，但學習興趣來得快，去得也快，很容易在豐富多彩的網絡學習資源中迷失自己，找不到前行的方向，最終不能充分利用網絡資源幫助自己學好英語。
2. 便捷的網絡交互平臺
網絡時代為師生提供了豐富便捷的交流平臺，如：e-mail，qq，wechat，blog，bbs等等。大學英語翻譯教學不再單獨依靠課堂的有限教學時間，學生可以隨時向老師，向同學，向網絡進行請教，使得大學英語翻譯教學變得方便快捷，不受時空限制。體育院校學生性格開朗，思維活躍，自尊心強，好面子。豐富的互動平臺為學生的個性化學習提供了便利，學生們不用再擔心因為回答不出老師的提問丟面子，也不會因為擔心提出的問題過于淺顯而不發(fā)問。學習過程的交互性幫助學生及時得到老師、同學的幫助，極大地激發(fā)了學生學習的興趣和信心。
三、網絡時代翻譯教學中大學英語教師的角色定位
隨著科技的進步，互聯(lián)網時代的來臨，大學英語翻譯教學面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。翻譯教學通過互聯(lián)網和其他數(shù)字化內容進行雙邊教學活動，現(xiàn)代教育技術為教學活動提供豐富的教學資源，打破了原有的教學模式和學習方式，改變了傳統(tǒng)的師生關系和教師在教學中的作用。教師，作為大學英語翻譯教學的重要參與者，必須張開雙臂擁抱網絡時代，轉變教育教學觀念，順應時展的要求，勇當翻譯教學中的“配角”，樹立甘為人梯的思想境界。
1. 教師是教育教學思想的倡導者和執(zhí)行者
建構主義理論認為學生是認知的主體，是教育教學的中心，是知識意義的主動建構者。教師在進行教學設計、教學方法選擇和構建教學模式時都要充分考慮到以學生為中心的教育理念和教學思想。教師在教學中要充分考慮到學生個性特點，了解學生的知識背景和個性需求，鼓勵學生設立適合自己的學習目標和計劃，與學生多協(xié)商，少灌輸，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中構建知識。
2. 教師是教學活動的組織者
網絡時代大學英語翻譯教學的開放性和教學資源的豐富性決定了教師不再是知識傳授的權威，而是有效課堂教學活動的組織者。這主要包括課前、課中和課后三個方面。課前，教師要向學生宣布預習任務，學生可以利用網絡、學習軟件等資源查找和預習上課需要的相關背景知識。課中，教師要根據學生的具體情況，將全班同學劃分成若干小組。教學活動以小組為單位進行，學生在小組中既有具體的分工，又有共同的目標，小組成員互相合作，小組合作完成的翻譯成果作為考核的一個重要依據。課堂學習氛圍活躍，學生的交際能力得到有效提高。課后，教師通過布置個性化的作業(yè)，幫助不同層次的學生找到自我成就感，激發(fā)學生的求知欲和自主學習意識。
3. 教師是學生知識建構過程中的指導者和幫助者
網絡時代學生可以根據自己的語言認知能力、水平和個性化需求選擇學習內容，在這種個性化學習模式中教師起著指導者和幫助者的作用。首先，教師要幫助學生了解自己的語言學習層次。其次，幫助學生選擇適合自己的網絡資源。在學生進行知識建構的過程中，同樣也離不開教師的指導與幫助。教師通過激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習動機。在教師的指導下，學生通過主動對外部信息進行選擇加工，構建自己的知識結構。教師通過營造合作學習的氛圍，引導學生積極討論，互相探討，討論時設法將問題引向深入，加深學生對所學知識的理解。
4. 教師是學習資源的提供者
網絡時代為學習者提供了豐富的學習資源，但是很多資源良莠不齊，學生的時間、精力和經驗都不足以應對。教師憑借豐富的知識和經驗幫助學生精選優(yōu)秀的學習資源，節(jié)省學生的寶貴時間。另外，教師可以通過在線交互平臺，即時地解決學生學習過程中遇到的困惑，充當學生的學習顧問和信息源。教師還要授人以漁，教會學生如何辨別優(yōu)秀的學習資源，學會獲取和利用好的資源，經常為學生推薦相關的翻譯網站、APP和音視頻材料，將有限的課堂教學延伸到課外，融入到學生的生活中去。
第8篇：中醫(yī)學網絡教育范文
為進一步提升南寧職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)學生的課堂教學質量，鍛煉年輕教師在教學方法和教學手段上的改進，從而提高了計算機網絡專業(yè)教育教學質量，充分地發(fā)揮每一名學生的學習能動性。作為一名年輕教師，在平時的教學過程中要不斷的進行探索嘗試，最終根據學生來源及學習能力的強弱，將“木桶原理”與“以點帶面”教學法進行結合應用于計算機網絡專業(yè)課程的教學過程中。其中，“木桶原理”能夠側重照顧基礎薄弱或學習能力相對較弱的學生，增強他們的自信心;而“以點帶面”教學法又可以充分調動基礎較強或學習能力相對較強的學生，增強他們的能動性。將“木桶原理”與“以點帶面”教學法結合可以有效地照顧班級中不同層次、不同學習能力的每一個學生。長期以往采用此種教學法可以增強班級每一個學生的自信性和自主學習能力，使得班級的整體學習水平和學習氛圍得到提高。
一、“木桶原理”在計算機網絡專業(yè)課教學中的應用
木桶原理經常會在經濟學和管理學中提到。木桶原理又叫做短板理論，其核心內容是：相對于一個木桶而言，木桶盛水量的多少，取決于木桶壁中最短的那塊木板，而并不是取決于木桶壁中最高的那塊木板。
以南寧職業(yè)技術學院計算機網絡專業(yè)2015級新生為研究對象，通過對新生的來源進行分析并結合平時上課的情況分析研究。南職院計算機網絡專業(yè)2015級新生共152名學生，其中，普通高中升入大學的學生有101人，中等職業(yè)?？茖W校升入大學的學生有51人。從學生來源的多樣性使得教師在平時的授課過程中困難重重。普通高中升入大學的學生以前相比中等職業(yè)?？茖W校升入大學的學生來說，他們的專業(yè)基礎能力相對比較薄弱。那么，教師在平時授課過程中如何能夠更好地照顧每一個學生，使得所有的學生都能夠跟上教師的授課步伐，理解掌握教師所授課的內容，為后面的學習打下堅實的基礎，使所有的學生增強學習的自信性和自主性，從而進一步使得整個班級的學習氛圍及學習水平提高到一定的水平。
從南職院計算機網絡專業(yè)新生來源的比例以及學生的專業(yè)基礎程度，受到“木桶原理”的啟示：一個班級整體的學習氛圍及學習水平的高低不在于有多么優(yōu)秀，而在于班級里面基礎相對薄弱和學習能力相對較低的學生。因此，根據“木桶原理”啟示，教師在授課過程中要特別照顧班級里此類基礎相對薄弱和學習能力相對較低的學生，對他們的不懂或含糊不清的知識點或問題，要反復講解，使這一部分學生都能夠理解并掌握教師授課內容，進一步增強他們對學習的興趣，增強此類學生的自信心。長期以往在教學中采用“木桶原理”這一理論，不僅可以增強大部分剛進大學的學生(尤其是普通高中升入大學)的自信心和自主性，而且有助于增強班級的整體學習氛圍和學習水平的提高。
二、“以點帶面”教學法在計算機網絡專業(yè)課教學中的應用
“以點帶面”教學法是要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，以某個項目或任務為主貫穿一堂課程教學內容的主線，并且把相關的知識點內容能夠巧妙地隱含于此項目或任務之中。在具體項目實訓過程中，采用分小組項目來實訓，并給各個小組指定組長，讓組長帶領同組成員進行實踐實訓，教師分批來指導。此“以點帶面”教學法的顯著特點是讓全班的學生能夠積極主動地參與到課程的教學過程中，從而使傳統(tǒng)的單純教學上課轉變?yōu)閷W習自主學習，教師作為導師來進行輔導，使學生從以前被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃有缘摹拔乙獙W”。
作為南職院計算機網絡專業(yè)的專任教師，根據南職院計算機網絡專業(yè)的專業(yè)課程特點，在平時的教學過程中采用“項目教學法”并以任務來驅動教學，在課堂項目實踐過程中采用分組項目實訓，并在一個組里根據組員的基礎知識和接受能力的不同指定一名或多名項目實訓組長來協(xié)助教師共同指導學生完成項目實訓。
1.“以點帶面”教學法教學內容組織中的應用。在教學內容組織中采用“以點帶面”教學法，將課堂中所要講授的相關知識點以項目形式羅列出來，并以任務來驅動，加以小組分組的形式來積極探索實踐教學活動。教師事先了解全班學生的基礎及學習接受能力，根據了解的情況并考慮教學任務和學習能力的發(fā)展、興趣以及差異性來設置項目實訓內容及小組分組成員。項目實訓內容的選取至關重要，其直接關系著教學的成敗。在設置項目實訓內容時不但要使知識點可以拓展，而且也要有一定的深度，項目實訓內容最好能夠激發(fā)起學生探究問題的欲望。
2.“以點帶面”教學法在教學過程中的應用。在教學過程中采用“以點帶面”教學法，將根據全班同學知識結構的差異分成不同的小組，并給每一個小組指定組長(組長的個數(shù)依照各組同學基礎知識和學習能力的不同而定)。在課堂教學過程中，教師通過事先的教學內容組織拋出項目任務并講解知識要求及實訓過程與要求，之后全班同學分組實訓，每組的組長帶動輔導本組的同學參加實訓，力爭使每一個同學都能夠完成實訓，從而掌握課堂教師所講授的內容。教師通過觀看每個組的實訓過程，記錄存在的共性問題，并在課堂任務總結環(huán)節(jié)給予詳細地解說，同時，每個組的組長匯報自己組員的實訓情況。在這一過程中，分組完成每一個任務之后，讓學生參與到任務的總結環(huán)節(jié)中。此做法能夠充分地調動學生的積極性和能動性，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的教學效果。從平時的教學實踐結果可以看出，在教學過程中采用“以點帶面”教學法不僅可以使基礎薄弱和學習能力較低的學生能夠最終掌握教師所講授的內容，同時在一定程序上能夠促進基礎較好和學習能力較強的學生的自主性，使這一部分學生在做完實訓后能有事干，能幫助班級的其他同學，從而增強他們的自主性和自信心。長期采用“以點帶面”教學法可以照顧好班級的每一個學生，增強班級中每一個學生的集體榮譽感和自信心，從而使班級的整體學習水平和學習氣氛有所提高。
三、“木桶原理”與“以點帶面”教學法相結合在教學中的應用
在教學過程中采用“木桶原理”可以有效地照顧基礎薄弱和學習能力較低的學生(即后進生)，而“以點帶面”教學法又可以調動基礎較強和學習能力較強的學生的自主性，讓他們參與到教學過程中，以小組組長的身份去帶動本組的同學學習。教師作為一個中心點把控整個課堂，帶動所有的學生參與到教學過程中。在教學過程中將“木桶原理”與“以點帶面”教學法相結合，通過實踐可知在教學過程中能夠最大程度的發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，這在教學中將會起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學生學得愉快，這樣就會使枯燥的專業(yè)教學具有一定的特色，讓更多的學生喜歡上專業(yè)課。
四、結語
由于南寧職業(yè)技術學院2015級計算機網絡專業(yè)技術3班學生來源分為普通高中和中等職業(yè)?？茖W校兩類，因此專業(yè)基礎存在差異性，學生的學習接受能力也各不相同。通過在《組建小型辦公局域網》這門計算機網絡專業(yè)基礎課程中，采用“木桶原理”與“以點帶面”教學法相結合的實踐結果來看，學生們通過學習這門專業(yè)基礎課增強了學習的自信心和自主性，使他們對接下來的大學學習充滿自信，從而最終通過自己的努力學習提高了專業(yè)知識和專業(yè)技能。
第9篇：中醫(yī)學網絡教育范文
隨著經濟的迅速發(fā)展, 我國加入WTO使得企業(yè)對綜合型人才的需求不斷增加。特別在外資企業(yè)的技術崗位上,不僅要求相關人員要具備技術能力,還需要具備基本的英語聽說讀寫能力,比如翻譯新進設備的英文說明書、操作指南、接待外國客戶或上級人員參觀考察工廠、用英語進行電郵或電話溝通等。這對未來從事技術崗位、尋求更好發(fā)展的高職高專院校學生來說,的確是個很大的挑戰(zhàn)。
二、高職高專學生學習英語的目的
高職高專學生學習英語的目的是為了培養(yǎng)學習者的語言能力、語用能力,也就是平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。今后在工作崗位上能夠有一技之長，當遇見需要翻譯的文本時能夠得心應手。遇見老外可疑流利的和他們對話。英語網絡技術教學應用的關鍵在于充分體現(xiàn)其工具性和交互性,通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官,讓他們左右腦并用,從而使學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力得到進一步提高。
三、多媒體網絡技術在英語教學中的特點
在大學英語教學中,網絡教學方式具有以下特點:
1.提供真實的交際需要和氛圍,給“外語環(huán)境”下的英語教學增添了語言學習氣氛。這種教學模式有利于學生獲取大量有關英語國家的背景知識,建構適當?shù)恼J知圖式;有利于學生培養(yǎng)英語語感。
2.信息量大。多媒體網絡技術的信息是一個取之不盡的“信息海洋”,它可以源源不斷的豐富學生的知識。
3.交互性強。學生可以通過網絡和自己所學的或者想學的群體進行溝通和交流。
4.知識新。傳統(tǒng)英語學習，是以固定教材為主，而且為了保持教材穩(wěn)定性，往往一套教材一般使用幾年，有的甚至十幾年，知識比較陳舊?？墒?，網絡卻可以讓學生輕松、快捷地讀到當天的英美電子版的報刊雜志，像《紐約時報》、《今日美國》等，不斷豐富學生的知識面。
5.趣味性強。設計生動有趣是現(xiàn)代網絡教學的一個特點,它能幫助學生很輕松地學習英語。
6.多樣性。學習英語的各種方法都能在網絡上實現(xiàn)，如，通過歌曲，電影，動畫，游戲等多種手段。
二、多媒體網絡技術教學的必要性
隨著知識的更新不斷加快，傳統(tǒng)的教學方法和教學手段已遠遠不能滿足當代大學生的需求，為了從根本上扭轉這種被動局面，必須充分利用多媒體技術和網絡技術，改變傳統(tǒng)的教學方法。采用新穎的教學手段，以達到最好的教學效果。
多媒體網絡技術教學是以計算機為基礎，結合網絡、通訊技術集成多種信息載體的一種先進的教學手段。它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高、效果突出等特點。把這一技術應用于高職高專英語教學中，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學模式，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體有機結合，產生多媒體教學整體優(yōu)化效應，構建了立體教學模式。利用多媒體網絡技術教學是當今大學英語教學發(fā)展的新趨勢，它注重引導學生借助網絡多媒體教學系統(tǒng)來學習和應用，通過教學內容、教學過程和計算機輔助的有機結合，以求得到最佳學習效果。
三、多媒體網絡技術在英語教學中的地位
多媒體網絡技術很好地運用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段,為學生提供生動、形象、直觀、有趣的學習材料,并能通過不斷輸入大量的信息,卓有成效地培養(yǎng)學生英語聽說的能力。高職學生的英語水平參差不齊,而且聽說能力普遍較差。在高職英語聽說教學中采用多媒體技術,能為學生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境,對于改進英語課堂教學有著重大的意義,并使得多媒體英語課堂教學具有其獨特的優(yōu)勢。
首先，激發(fā)高職學生學習外語的興趣,提高課堂教學效率。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。人們對自己喜歡的、新奇的東西往往會產生極大的興趣。興趣可增強記憶,是學好外語的動力之一。高職學生學習基礎較差,基本功不扎實;學習習慣不好,方法不得當;學習目標不明確,主動性差,學習英語的勁頭不高。在有限的課堂時間內運用多媒體技術,能使授課形式更新穎活潑,內容更生動有趣。
其次，充分發(fā)揮教師的主導作用,引導學生有效地自主學習
教師可以根據自己積累的經驗，給學生提供一些好的學習網站。比如學習英語的“大耳朵英語”“空中美語”中央十套的“希望英語”等。通過這些網站，學生只要肯沉下心，肯堅持就一定能學好英語。
學習英語不怕基礎不好就怕不堅持。平時教師可以給學生推薦一些經典的電影，讓學生一邊看電影一邊學英語，遇到不會的句子就查字典然后記住，就這樣一遍一遍的學不怕學不會。給自己定一個計劃，比如每天什么時候學習英語，一天學習幾次，通過什么方法學。比如每天6:00聽VOA，那就每天堅持學，堅持聽。這樣下去，突然有一天會發(fā)現(xiàn)自己的英語水平提高很多，突然發(fā)現(xiàn)自己能聽懂老外說的話，突然發(fā)現(xiàn)自己可以看英文報紙。
四、結語
多媒體網絡技術在英語教學中的起著舉足輕重的作用?？萍嫉陌l(fā)展，我們不能停著不前，只能欣然接受。在當今英語教學中，僅僅依靠教材和黑板遠遠不能滿足學生的需求，滿足不了社會的需求。我們只有通過網絡，以便了解社會的動態(tài)，了解企業(yè)的動態(tài)有的放矢的教育學生，這樣學生才學到對他們有用的知識，將來能夠很好的報效祖國。因此英語學習中運用多媒體網絡技術有助于提高學生學習英語的興趣，有助于學生獲取知識，處理知識，應用知識，傳輸知識的能力。培養(yǎng)學生利用網絡技術與實際運用結合;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使英語課真正活起來。
參考文獻
[1]何克抗.《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》.北京:現(xiàn)代教育技術研究所,2004.
[2]邱黎.《大學英語網絡教學的探討》.貴州民族學院學報(哲學社會科學版),2006(1).
