教育改革的發(fā)展趨勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：教育改革的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文 改革 發(fā)展趨勢(shì)

引言

隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提升，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。大學(xué)語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠幫助大學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)涵，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)提升個(gè)人素質(zhì)具有重要的指導(dǎo)意義。然而從我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教育開(kāi)展情況整體上來(lái)看并不是十分樂(lè)觀，這就需要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行改革。

一、我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制不斷進(jìn)行深化改革，與此同時(shí)，社會(huì)主流價(jià)值觀也摻雜了很多實(shí)用性、功利性的因素。對(duì)于教育而言，人們頭腦中逐漸建立了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的意識(shí)，這對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育產(chǎn)生不小沖擊。大學(xué)語(yǔ)文在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)上被進(jìn)行了大范圍的調(diào)整，由獨(dú)立學(xué)科逐漸成為其他專(zhuān)業(yè)課的“附屬品”。很多學(xué)校在態(tài)度上也對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育并不重視，或開(kāi)設(shè)較少的課時(shí)或直接取消了這一學(xué)科。大學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)這一學(xué)科的深層次理解，憑借經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不能把語(yǔ)文教育融入到時(shí)展的潮流中去。陳舊的教學(xué)方法顯然不能吸引當(dāng)代大學(xué)生的注意力，再加上“實(shí)用主義”的思想作祟，使得大學(xué)生們?cè)谒枷肷喜恢匾曊Z(yǔ)文學(xué)科。

二、大學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題現(xiàn)狀原因分析

（一）學(xué)科地位不明確，教學(xué)中存在嚴(yán)重的隨意性

大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，面向工、農(nóng)、理、藝術(shù)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。雖然學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，但是大學(xué)語(yǔ)文并不受重視，缺乏學(xué)科支撐。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有的學(xué)校并未開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，即使開(kāi)設(shè)了這一學(xué)科，地位也不如政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，很難滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求

語(yǔ)文是一門(mén)無(wú)法量化的學(xué)科，需要教授給學(xué)生的不僅是課本上的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生提高文字理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中只傳授給學(xué)生淺層表面的語(yǔ)文知識(shí)，只按照教學(xué)大綱上的思想內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，削弱了語(yǔ)文的情感功效，忽略了對(duì)學(xué)生文化教育和審美教育的高層次要求。

（三）師資力量薄弱，很難進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)

大學(xué)語(yǔ)文的地位處于邊緣化，那么大學(xué)語(yǔ)文教師也自然會(huì)受到學(xué)校的冷落。現(xiàn)今擁有大學(xué)語(yǔ)文教研室的高校比重很小，大學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有學(xué)科依靠，缺乏歸屬感。任課教師整體上數(shù)量偏少，且兼職比重很高，年齡層次較低。年輕化的師資隊(duì)伍的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足，在道德素質(zhì)、情感表現(xiàn)力上顯示不出歲月積淀的厚重感，造成教學(xué)質(zhì)量整體偏低。

三、推進(jìn)我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教育改革的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視大學(xué)語(yǔ)文教育改革的必要性

近年來(lái)，高校擴(kuò)招的規(guī)模越來(lái)越大，“大眾教育”已經(jīng)逐漸取代了大學(xué)“精英教育”的定位。從招錄生源的角度上來(lái)看，語(yǔ)文素質(zhì)呈現(xiàn)整體性偏低的態(tài)勢(shì)，大學(xué)語(yǔ)文是高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)作品、文字歷史淵源等的教學(xué)，能夠感染學(xué)生的氣質(zhì)，引導(dǎo)他們形成正確的道德觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想層面的東西，使大學(xué)生散發(fā)人文主義氣質(zhì)，有助于全面提高他們的綜合素質(zhì)，這是其他學(xué)科都無(wú)法比擬，也是無(wú)法取代的。教育部頒布的《大學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確要求，要把語(yǔ)文學(xué)科人文性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，以滿(mǎn)足當(dāng)代人文科學(xué)的發(fā)展需求，順應(yīng)自然學(xué)科日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量復(fù)合型人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才保障。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提供優(yōu)質(zhì)精品課程

1.外延教學(xué)內(nèi)容，建立大學(xué)語(yǔ)文課程延伸教學(xué)體系

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)選修課，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，可以開(kāi)展《文學(xué)欣賞課》，突破作家、作品分析的教學(xué)內(nèi)容，幫助大學(xué)生領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞“美”、審視“美”。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生作品時(shí)，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到魯迅故居進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，在紹興充滿(mǎn)人文氣息的環(huán)境里，感悟作家創(chuàng)作作品的生活來(lái)源，還可以開(kāi)設(shè)《演講與口才》這門(mén)課，培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指導(dǎo)他們進(jìn)行社會(huì)交往和日常生活，以健全他們的全面素質(zhì)為契機(jī)，幫助他們就業(yè)，謀求更好的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以邀請(qǐng)社會(huì)上知名的演說(shuō)家或者企業(yè)家校友來(lái)校講學(xué)，與大學(xué)生們進(jìn)行面對(duì)面的交流，培養(yǎng)學(xué)生建立重視交際、樂(lè)于交際的思想觀念。

2.與時(shí)俱進(jìn)，將社會(huì)上最新的文學(xué)成果融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去

要不斷豐富大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)語(yǔ)文“接地氣”，更好地貼近大學(xué)生的日常生活?，F(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生獲取資源信息的主要渠道，學(xué)?？梢赃x取網(wǎng)上熱門(mén)的文學(xué)作品舉辦文學(xué)類(lèi)講座，配合相關(guān)影視作品，拓展大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品《最后一顆子彈留給我》為例，改編的電視連續(xù)劇《我是特種兵》引發(fā)了國(guó)內(nèi)收視狂潮。學(xué)?？梢匝?qǐng)作者來(lái)校講座，讓大學(xué)生在面對(duì)面的交流當(dāng)中體會(huì)作品蘊(yùn)含的意義，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引發(fā)他們奉獻(xiàn)青春報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，建立多功能多層次的教學(xué)課堂

將多媒體的教學(xué)手段引入到大學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中去，在增強(qiáng)演示效果的同時(shí)，增大課堂信息量，對(duì)大學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行有效開(kāi)啟。將閱讀文學(xué)作品作為常態(tài)教學(xué)手段，融入到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中去。如把教學(xué)內(nèi)容的信息以訪談、話(huà)劇、原創(chuàng)歌曲、微電影的形式表現(xiàn)出來(lái)，充實(shí)語(yǔ)文課堂，提高大學(xué)生參與課堂的程度。此外，還要在課堂上融入口語(yǔ)訓(xùn)練，大學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生課前寫(xiě)教案，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，與教師進(jìn)行充分互動(dòng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也可以通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)嘗試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與表達(dá)的欲望。

（四）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育改革，并且充分重視教師的主體作用，切實(shí)加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)、層次和教學(xué)水平，建設(shè)一支高、精、尖的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)時(shí)展的需要。第一，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)科建設(shè)上加大投入力度，在職稱(chēng)評(píng)審上秉承公平原則，健全評(píng)定機(jī)制，建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，讓大學(xué)語(yǔ)文教師能夠安心、專(zhuān)心投入到一線(xiàn)教學(xué)中去。第二，加強(qiáng)現(xiàn)代教育思想建設(shè)，引導(dǎo)教師樹(shù)立全新的教育觀念。以培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)為根本目標(biāo)，不斷加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，在為人處事上為學(xué)生樹(shù)立榜樣，切實(shí)發(fā)揮“為人師表”的作用。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這就需要大學(xué)教育全方位地培養(yǎng)大學(xué)生，而這一工作的基礎(chǔ)就取決于大學(xué)語(yǔ)文教育，這就在客觀上要求大學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行改革。這種改革需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，需要高校不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教育的重視程度，探索改革課程內(nèi)容的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教育改革。 語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]謝丹.重視人文素質(zhì)教育，促進(jìn)文理滲透――試論《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)在高校人文素質(zhì)教育中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（10）.

第2篇：教育改革的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)；統(tǒng)計(jì)教育改革

        0  引言

        隨著國(guó)家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門(mén)的重視，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新和統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)來(lái)探討目前統(tǒng)計(jì)教育的改革方向。

        1  統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

        統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

        1.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢(shì)  統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，統(tǒng)計(jì)方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)得來(lái)的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。同時(shí)歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，與社會(huì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善和發(fā)展的。這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明了統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識(shí)，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。

        1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)  縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題：信息過(guò)量、信息真假、信息安全等問(wèn)題出現(xiàn)了，同時(shí)信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（dmkd）技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢(xún)，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專(zhuān)家關(guān)心data mining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，data mining與dss一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

        因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。所以，對(duì)于統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。所以統(tǒng)計(jì)教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

 2  統(tǒng)計(jì)教育的改革

        2.1 統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)  專(zhuān)業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程，將統(tǒng)計(jì)方法與相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

        2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革  統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

        2.2.1 改接受式的教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

        2.2.2 構(gòu)建以課堂－實(shí)驗(yàn)室－社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力。

        2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合  教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專(zhuān)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都會(huì)要用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

        2.4 教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合  統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。

        2.5 要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師  電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次的綜合人才。

第3篇：教育改革的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 法國(guó) 基礎(chǔ)教育 基礎(chǔ)教育質(zhì)量

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在全世界方興未艾的基礎(chǔ)教育改革浪潮中，法國(guó)在繼承其傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了多方面探索，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)明顯的趨勢(shì)和特點(diǎn)。

1.更加關(guān)注教育民主化，促進(jìn)教育自由和公平

機(jī)會(huì)均等和民主化一直以來(lái)都是法國(guó)教育事業(yè)發(fā)展所追求的目標(biāo)之一。法國(guó)已經(jīng)完全普及初等教育，從數(shù)量上看，小學(xué)入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到100％，初中入學(xué)率也達(dá)到了95%。2005年法國(guó)政府頒布《面向未來(lái)學(xué)校的方向與計(jì)劃法》，提出了“100%的學(xué)生能夠從學(xué)校教育中獲得一種文憑或證書(shū)”的目標(biāo)，體現(xiàn)了政府對(duì)教育民主化和教育公平的追求。但是現(xiàn)實(shí)中，多年來(lái)仍有1/3以上的小學(xué)生不能按期完成5年學(xué)業(yè)進(jìn)入初中，小學(xué)生留級(jí)率居高不下的現(xiàn)實(shí)使法國(guó)政府十分擔(dān)憂(yōu)。因此，近年來(lái)，法國(guó)政府不斷努力滿(mǎn)足不同群體的特殊需要，特別是處境不利群體的特殊教育需要，盡力使每一個(gè)兒童獲得均等的教育機(jī)會(huì)，獲得高質(zhì)量的教育，以解決長(zhǎng)期困擾初等教育的學(xué)業(yè)失敗問(wèn)題。社會(huì)階層、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、居住地等因素，是導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難和學(xué)業(yè)失敗的主要原因。據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，一大批學(xué)習(xí)困難、學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生來(lái)自農(nóng)業(yè)工人、產(chǎn)業(yè)工人家庭，他們居住在貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)。為了解決這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，消除學(xué)生之間的學(xué)業(yè)水平差異，法國(guó)教育部從2008年9月的新學(xué)年開(kāi)始，將小學(xué)的周課時(shí)從26小時(shí)減為24小時(shí)，取消周六上午的課時(shí)，每周上課4天。同時(shí)，教育部為了保證學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)定各個(gè)學(xué)校必須在周一到周四之間給這些學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)2個(gè)小時(shí)，每次不得超過(guò)1小時(shí)。改革的目的是為了給學(xué)生留更多的自由發(fā)展空間，更是為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的特殊教育需要，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的普及，完成教育民主化的任務(wù)。

2.樹(shù)立新的教育質(zhì)量觀，重視提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量

法國(guó)歷來(lái)重視基礎(chǔ)教育質(zhì)量，特別是20世紀(jì)末以來(lái)，對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)注是教育改革的重中之重，也相應(yīng)地提出了一系列改革舉措。2000年至2006年，法國(guó)中小學(xué)生參加了三次分別以閱讀、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)為側(cè)重的PISA測(cè)驗(yàn)，與OECD的其他一些成員國(guó)相比，法國(guó)學(xué)生的考試成績(jī)都很一般。中小學(xué)生在PISA測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)迫使法國(guó)政府和社會(huì)更加關(guān)注基礎(chǔ)教育的質(zhì)量問(wèn)題。無(wú)論是政府還是民眾，都充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育質(zhì)量直接關(guān)乎未來(lái)人才的培養(yǎng)，以及國(guó)家未來(lái)在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教育民主化和現(xiàn)代化發(fā)展為一種更高層次的民主和平等，即追求每一個(gè)孩子都獲得高質(zhì)量的教育。在這種新的理念之下，基礎(chǔ)教育改革開(kāi)始極大地關(guān)注教育質(zhì)量。因此，法國(guó)政府提出基礎(chǔ)教育必須樹(shù)立新的質(zhì)量觀念，即基礎(chǔ)教育數(shù)量上的增加必須與質(zhì)量上的提高相適應(yīng)。在教育改革中，強(qiáng)化地方教育管理部門(mén)的協(xié)調(diào)功能，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)控，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自，鼓勵(lì)辦學(xué)形式多樣化，促進(jìn)社區(qū)教育與學(xué)校教育結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面，打破傳統(tǒng)的學(xué)科劃分，簡(jiǎn)化繁重的學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要切合學(xué)習(xí)者的需要，保證學(xué)有所用，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力共同提高。

3.改革課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注重個(gè)別教學(xué)和實(shí)踐

法國(guó)目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革是從中央水平進(jìn)行的真正的整體課程改革，課程改革有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：（1）政府設(shè)置了基礎(chǔ)教育的課程框架。國(guó)民教育部對(duì)基礎(chǔ)教育課程的特征、教學(xué)方式和學(xué)生的作品呈現(xiàn)方式作了規(guī)定，特別是在中央水平上規(guī)定了國(guó)家課題領(lǐng)域，要求師生在此基礎(chǔ)上確定具體研究課題，要求研究性學(xué)習(xí)要考慮綜合兩門(mén)以上主要學(xué)科。同時(shí)，法國(guó)政府對(duì)課程具體展開(kāi)的人力資源、物質(zhì)、技術(shù)條件作了明確規(guī)定，法令明確校長(zhǎng)和學(xué)校管理委員會(huì)有責(zé)任安排物質(zhì)設(shè)備為研究性學(xué)習(xí)課程提供服務(wù)，規(guī)定了教學(xué)輔助人員、資料員在具體教學(xué)中擔(dān)任的角色。（2）教學(xué)內(nèi)容和方法的一體化。在法國(guó)，新頒布的主要學(xué)科教學(xué)大綱清晰地體現(xiàn)出這兩者的結(jié)合。例如高中語(yǔ)文教育大綱，一方面是按歷史倒溯的邏輯安排各類(lèi)文學(xué)作品，要求師生從體裁和筆調(diào)、文學(xué)和文化史、價(jià)值和獨(dú)特之處、作品對(duì)讀者的影響等方面來(lái)研讀作品，通過(guò)精讀、泛讀、寫(xiě)作訓(xùn)練、自主探究和討論交流方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生汲取文史知識(shí)。另一方面是學(xué)科課程與研究性課程、綜合性的公民教育課程相結(jié)合。法國(guó)政府關(guān)于研究性課程的文件明確規(guī)定，研究性課程要綜合兩門(mén)主要學(xué)科，并在主要學(xué)科的教學(xué)中研究新的學(xué)習(xí)方法。（3）加強(qiáng)“個(gè)別化教學(xué)”，分年級(jí)靈活地實(shí)施多樣化發(fā)展。初中一到三年級(jí)，確定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生名單，組成專(zhuān)門(mén)小組，由教師每周進(jìn)行2―3小時(shí)的個(gè)別幫助和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并增設(shè)拉丁語(yǔ)選修課，以適應(yīng)高中準(zhǔn)備進(jìn)入文學(xué)系列的學(xué)生的需要；進(jìn)行現(xiàn)代外語(yǔ)教育，開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)或地區(qū)語(yǔ)言。初中四年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣和能力，選擇第二外語(yǔ)和技術(shù)必修選修課，接受職業(yè)教育，為將選修古典文學(xué)的學(xué)生增設(shè)希臘語(yǔ)教育選修課。（4）重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。法國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革注重加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的綜合，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，提出加強(qiáng)實(shí)施“多樣化途徑”，增加“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，重視實(shí)踐性教育活動(dòng)的豐富多彩，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。法國(guó)在初中還開(kāi)展職業(yè)適應(yīng)教育，組織學(xué)生每年參加職業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，以適應(yīng)不同興趣學(xué)生的多樣化需要。在高年級(jí)學(xué)生中舉行職業(yè)教育論壇，讓學(xué)生了解社會(huì)上的職業(yè)需求和特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育

法國(guó)在基礎(chǔ)教育改革中，重視和加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的道德教育和公民教育。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，法國(guó)中小學(xué)校園暴力事件屢屢發(fā)生，教師動(dòng)輒會(huì)受到辱罵，受到人身傷害甚至死亡的威脅，學(xué)生吸毒、詐騙、性犯罪等現(xiàn)象較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2002年的6個(gè)月中，法國(guó)中小學(xué)上報(bào)的校園暴力事件就達(dá)81000起。校園暴力事件的頻頻發(fā)生，不僅影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序和工作秩序，更使家長(zhǎng)們異常擔(dān)心自己孩子的人身安全。近十年來(lái)，為適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的新形勢(shì)，法國(guó)政府采取了多種措施，防止學(xué)校暴力的發(fā)生，但是校園暴力事件并未能得以有效遏制。法國(guó)“學(xué)校未來(lái)全國(guó)討論委員會(huì)”指出，法國(guó)20世紀(jì)的教育在倡導(dǎo)人類(lèi)和平共處方面存在缺陷，培養(yǎng)的專(zhuān)家人才在價(jià)值觀念、生活技能、對(duì)多樣化持寬容與尊重的態(tài)度方面并不理想。如何加強(qiáng)年輕一代的道德教育是法國(guó)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育必須思考的問(wèn)題。因此，法國(guó)政府2005年頒布實(shí)施《學(xué)校未來(lái)的綱要與導(dǎo)向法》，提出基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)是“為了全體學(xué)生成功”，要使所有學(xué)生在完成義務(wù)教育階段教育之后，都能具有就業(yè)所必需的知識(shí)、能力和行為準(zhǔn)則。并且，法國(guó)政府相當(dāng)重視基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生共同基礎(chǔ)的掌握和道德價(jià)值觀教育，一改先前著眼于樹(shù)立道德楷模的傳統(tǒng)做法，而把道德教育的重點(diǎn)放在建立全員遵守的、普遍接受的社會(huì)規(guī)范上。從初中二年級(jí)起給學(xué)生開(kāi)設(shè)公民教育課，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“民主基礎(chǔ)的社會(huì)準(zhǔn)則”這個(gè)法蘭西共和國(guó)的基礎(chǔ)，了解國(guó)家憲法和政府機(jī)構(gòu)的職責(zé)，掌握關(guān)于公用事業(yè)、世俗學(xué)校、國(guó)防和稅收制度方面的重要知識(shí)。法國(guó)學(xué)校公民教育課多強(qiáng)調(diào)對(duì)各學(xué)科的滲透，不斷更新公民教育內(nèi)容。同時(shí)，建立公民教育社會(huì)機(jī)制，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生的社會(huì)參與。

5.重視基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，確保師資的質(zhì)量和穩(wěn)定

近年來(lái)，法國(guó)將基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)明顯轉(zhuǎn)向教育的內(nèi)在質(zhì)量，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)教育教師的重要性就顯得更為突出。法國(guó)政府日益重視基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，不斷提高師資質(zhì)量，以確?；A(chǔ)教育的質(zhì)量。為了有效保證各地區(qū)基礎(chǔ)教育師資質(zhì)量的統(tǒng)一，從而為所有兒童提供良好教育，法國(guó)政府堅(jiān)持中央直接統(tǒng)一管理的教師政策，在國(guó)民教育部專(zhuān)門(mén)設(shè)小學(xué)處和中學(xué)處，對(duì)全國(guó)的中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)、定編與招聘、工資等進(jìn)行管理，政府對(duì)教師資格的獲得采取嚴(yán)格控制，通過(guò)層層考試和篩選來(lái)選擇基礎(chǔ)教育教師，從根本上保證了基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量和穩(wěn)定。同時(shí)，法國(guó)政府為了增加教育改革的實(shí)效，改革的另一重要措施是重視教育和培訓(xùn)人員，提高師資水平。法國(guó)教育部將不同階段的基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)加以統(tǒng)一，將各級(jí)教師的職前教育和職后培訓(xùn)一體化，以提高師范教育的效益和教師之間的交流。對(duì)教師的在職進(jìn)修次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)限有明確規(guī)定，目的在于幫助教師補(bǔ)充知識(shí)和提高能力。法國(guó)政府充分認(rèn)識(shí)到了教師的信息技術(shù)認(rèn)識(shí)水平和使用新技術(shù)的能力對(duì)于提高整體教育質(zhì)量的重要作用，將加強(qiáng)新技術(shù)培訓(xùn)作為師資培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此外，法國(guó)政府還通過(guò)教育督導(dǎo)制度來(lái)保證教師投入到基礎(chǔ)教育改革中，一是在基礎(chǔ)教育改革政策的制定過(guò)程中，非常重視教師的參與，注重教師的想法和意見(jiàn)。尤其對(duì)新的課程計(jì)劃是否合理、是否增加了教師的工作量、是否需要增加和刪減內(nèi)容等，都廣泛征求教師的意見(jiàn)。二是重新組建了地方教育督導(dǎo)組織，在教育部和實(shí)施教育改革政策的教師之間架起了橋梁，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)組織對(duì)基礎(chǔ)教育改革政策的上傳下達(dá)的作用，促進(jìn)教師對(duì)基礎(chǔ)教育改革政策的理解和執(zhí)行，保證國(guó)家基礎(chǔ)教育改革政策的制定和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：教育改革的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)模式

一、少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在很多少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎?，教學(xué)條件有限，英語(yǔ)教學(xué)工作的推進(jìn)存在一定的困難。一方面，少數(shù)民族聚居的地區(qū)，初中生經(jīng)常使用本地方言交流，直接影響到英語(yǔ)發(fā)音，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。另一方面，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的影響，教學(xué)師資明顯不足，長(zhǎng)期以來(lái)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的吸引力，學(xué)生注意力不集中，英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。

二、少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革與發(fā)展的方向

針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教學(xué)模式的改革與發(fā)展成為問(wèn)題解決的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，改革工作應(yīng)遵循以下幾個(gè)方向：

1.動(dòng)態(tài)性方向

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦單詞，鍛煉閱讀、寫(xiě)作等活動(dòng)，語(yǔ)言必須在使用的環(huán)境中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)彼此之間的交流互動(dòng)。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)模式也是如此，靜態(tài)教學(xué)對(duì)填補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用有限，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式才能從根本上轉(zhuǎn)變初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大視野范圍，真正由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.趣味性方向

知識(shí)的趣味性是初中生產(chǎn)生探究意識(shí)的關(guān)鍵。新課程改革實(shí)施以來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)效果的幫助已經(jīng)獲得共識(shí)。運(yùn)用飽含趣味性的教學(xué)模式，能夠以有限的師資創(chuàng)造更大范圍的影響效果，促進(jìn)學(xué)生精力集中于教學(xué)過(guò)程，逐步提高英語(yǔ)水平。

3.互動(dòng)性方向

在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)很難實(shí)現(xiàn)深層次的互動(dòng)交流，學(xué)生更不易重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革應(yīng)確保互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，從而增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)實(shí)用技能。

三、少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革與發(fā)展的舉措

遵循以上方向的指導(dǎo)，初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與發(fā)展應(yīng)注重以下工作：

1.多媒體教學(xué)夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)為打造全新的視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)效果創(chuàng)造了有利的條件，而且多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)節(jié)省師資來(lái)說(shuō)也具有不可或缺的作用。教師應(yīng)從少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)入手，分析他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面存在的主要問(wèn)題，然后系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案。多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用軟件播放多媒體課件，而是以初中生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)基本功，使學(xué)生首先能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后主動(dòng)模仿發(fā)音，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。

2.從基本功訓(xùn)練過(guò)渡到主題教學(xué)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要積累單詞量，而且涉及多方面的語(yǔ)法知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果不能突破語(yǔ)法和句型的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生很難在聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)方面正確地使用英語(yǔ)。在多媒體教學(xué)的支持下，教師應(yīng)注重使用主題式教學(xué)的模式，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容歸類(lèi)，在主題教學(xué)中集中對(duì)某一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，并由基本功訓(xùn)練向模塊化訓(xùn)練發(fā)展。所謂模塊化訓(xùn)練，就是由教師引導(dǎo)學(xué)生將單詞、語(yǔ)法、句型共同應(yīng)用到簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)和寫(xiě)作之中。這種能力的過(guò)渡和跨越式提升必須依托學(xué)生感興趣的環(huán)境，它也恰恰是主題教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的需求所在。教師可參考近年來(lái)熱播的影視動(dòng)畫(huà)，從中篩選對(duì)話(huà)內(nèi)容比較容易被中學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的片段作為主題教學(xué)的基礎(chǔ)，使師生在共同觀看趣味動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.開(kāi)展豐富多彩的模擬互動(dòng)活動(dòng)

考慮到師資的限制，基本功教學(xué)和主題教學(xué)在很大程度上是以一對(duì)多的方式實(shí)施的，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生普遍在接受動(dòng)態(tài)教學(xué)、主題學(xué)習(xí)的熏陶后，應(yīng)當(dāng)獲得充分的互動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生以小組為單位，模擬表演英語(yǔ)對(duì)話(huà)、視頻片段中的畫(huà)面，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師針對(duì)學(xué)生模擬互動(dòng)的情況提出有針對(duì)性的指導(dǎo)建議，減少學(xué)生使用英語(yǔ)的陌生感，積極探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的旅程。

第5篇：教育改革的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：播音主持專(zhuān)業(yè)；新媒體技術(shù)；教學(xué)改革；演變形式

一、傳統(tǒng)播音主持專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）注重對(duì)人員外在形象的重視而忽視表達(dá)

基于播音主持人員的工作性質(zhì)來(lái)說(shuō)，其大多會(huì)面向大眾，因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)的播音主持人專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)一“個(gè)人形象為第一”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的播音主持人而言，其更重要的是要做到“目中無(wú)人，心中有人”，特別要注意到聽(tīng)眾的情感，與之形成有效的交流，才能夠更加深入人心。而在很多相關(guān)的節(jié)目當(dāng)中，例如新聞、評(píng)論性節(jié)目等等，雖然在播音的現(xiàn)場(chǎng)并沒(méi)有觀眾的存在，但是在播音過(guò)程當(dāng)中，播音人員依舊不能夠自由、任意、隨意的進(jìn)行播放，仍舊應(yīng)當(dāng)注意到自己的一言一行，因?yàn)殡m然現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有觀眾，但是后期的播放依舊會(huì)讓大家所熟知。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是將要進(jìn)行出境播音時(shí)間的時(shí)候，往往將自己的注意力過(guò)渡的專(zhuān)項(xiàng)自己的個(gè)人造型以及衣著的搭配之上，而忽視了對(duì)周?chē)h(huán)境以及聽(tīng)眾的情感交流，所以在對(duì)自我的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一種“裝腔作勢(shì)”的現(xiàn)象，面對(duì)鏡頭的微笑，則會(huì)非常的僵硬，而且坐姿也會(huì)表現(xiàn)出一種不安的傾向。男生就是僵化地端坐，馬上就端起來(lái)了，女生就是面具式的微笑。這些導(dǎo)致信息傳遞有形無(wú)魂，目的漂移，出現(xiàn)了唱調(diào)、保險(xiǎn)調(diào)和拖拉腔調(diào)。所以，在教學(xué)中正確處理個(gè)人形象與語(yǔ)言表達(dá)相和諧是播音中的第一難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)始終貫穿表達(dá)這根紅線(xiàn)，首先讓學(xué)生從對(duì)形象的關(guān)注過(guò)渡到對(duì)稿件內(nèi)容和表現(xiàn)方式的思考上來(lái)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)聲時(shí)圍繞表達(dá)這根主線(xiàn)，讓形象為成功有效的表達(dá)而服務(wù)，形象要與表達(dá)內(nèi)容相輔相成，要為表達(dá)錦上添花，形成加分效果。

（二）對(duì)實(shí)踐的重視而忽視理論的學(xué)習(xí)

對(duì)于播音主持課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表現(xiàn)這是作為播音主持人員所必備的基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)置上則會(huì)將普通話(huà)語(yǔ)音表現(xiàn)以及播音發(fā)生作為對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最主要的入門(mén)課程，而對(duì)于長(zhǎng)期的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們一直都會(huì)有著一個(gè)錯(cuò)誤的誤區(qū)，將播音表現(xiàn)和主持理論看作是其最為基本的技能特點(diǎn)。特別是在高等學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，這種錯(cuò)誤的觀念表現(xiàn)則最為突出，很多人都會(huì)存在一種錯(cuò)誤的理念“播音主持也就是在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)動(dòng)自己的嘴皮子，只要自己會(huì)說(shuō)，對(duì)這方面的課程學(xué)不學(xué)都沒(méi)有很大的影響”，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)而致使學(xué)生在對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的課程理論學(xué)習(xí)上不夠重視，進(jìn)而很難發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和理解，僅僅知識(shí)對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行重視，然而這種發(fā)展方式則會(huì)在很大程度上阻礙后期學(xué)員的發(fā)展，也會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握的不足，在后期遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)難以進(jìn)行應(yīng)對(duì)，甚至沒(méi)有自身理論的知道，使得自己的實(shí)踐盲目跟風(fēng)，缺乏內(nèi)涵以及自己的播音風(fēng)格。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生新聞敏感度的培養(yǎng)

在進(jìn)行播音主持課程教育教學(xué)當(dāng)中，許多教師在面向?qū)W生提到有關(guān)新聞時(shí)事或者相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，許多學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)一種躲閃的情況，甚至于運(yùn)用各種理由來(lái)對(duì)自己播不好這方面的內(nèi)容進(jìn)行辯解，進(jìn)而逃避此方向的發(fā)展。然而，隨著不同傳播理念的發(fā)展，在最近的紀(jì)念當(dāng)中，西方的傳播理念對(duì)中國(guó)傳播界的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，在很多學(xué)生的傳播理念當(dāng)中，總是認(rèn)為外界的方式、理念都是最新和最好的，從而過(guò)渡的進(jìn)行模仿和運(yùn)用，而這種發(fā)展方式，進(jìn)而使之忘卻了國(guó)內(nèi)的基本國(guó)情，忘卻了我們國(guó)內(nèi)應(yīng)當(dāng)予以保留和需要發(fā)揚(yáng)的珍貴東西，因此，在傳播的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了許許多多不同的問(wèn)題。在播音的過(guò)程當(dāng)中，缺乏良好的態(tài)度、堅(jiān)定的立場(chǎng)、全新的觀點(diǎn)，將所有事情都看作是與自己無(wú)關(guān)，進(jìn)而有所排斥的去進(jìn)行播音，這也是學(xué)生對(duì)新聞時(shí)事方面播音難以深入，難以更好的進(jìn)行實(shí)踐的最為主要的原因，除此之外，學(xué)生如果對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)一直保持一種排斥的心理狀態(tài)，沒(méi)有足夠的熱情和激情去對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)予以發(fā)現(xiàn)和研究，也會(huì)降低其對(duì)這方面的時(shí)間效果，從而忽視許多最新的新聞熱點(diǎn)，導(dǎo)致播音缺乏內(nèi)容、特點(diǎn)和時(shí)事性，進(jìn)而顯得無(wú)趣。

二、新媒體發(fā)展的主要特點(diǎn)

（一）新媒體發(fā)展所帶來(lái)的價(jià)值體現(xiàn)

媒體作為一種特殊的具備價(jià)值特點(diǎn)的信息載體形式，而對(duì)于這種載體來(lái)說(shuō)，在一定程度上主要要具有相關(guān)的手中群體以及信息傳遞的時(shí)間、傳遞的條件或者是手中因?yàn)閭鬟f而產(chǎn)生的心理反應(yīng)等等?；谶@些種種因素，進(jìn)而形成了媒體最為主要的價(jià)值體現(xiàn)，而對(duì)于這個(gè)載體本身所具有的價(jià)值，然后賦予其對(duì)信息進(jìn)行傳遞之后進(jìn)而形成的自身所擁有的價(jià)值，共同完成了新媒體在現(xiàn)當(dāng)代存在的主要價(jià)值。而對(duì)于這一種特殊的媒體所存在的價(jià)值來(lái)說(shuō)，其主要表現(xiàn)在信息傳播理念上的形式表現(xiàn)以及新科技的進(jìn)步會(huì)一直對(duì)受眾的體驗(yàn)產(chǎn)生變化，進(jìn)而影響人們的心理和行為，所以對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)等都具有很大的影響。

（二）新媒體中的“新”，即表現(xiàn)的“原創(chuàng)性”特點(diǎn)

對(duì)于新媒體來(lái)說(shuō)，“新”所凸顯的這是其“原創(chuàng)性”的特點(diǎn)，而對(duì)于新媒體當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)具有的原創(chuàng)性特點(diǎn)，他與一般意義當(dāng)中個(gè)人所創(chuàng)造出來(lái)的或者是通過(guò)群體進(jìn)行創(chuàng)作的原創(chuàng)性具有明顯的區(qū)別，其所表現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是在特定的時(shí)間之內(nèi)，或者是在特定的r展之下所演變出來(lái)的一種對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的主要表現(xiàn)，是一種與前者的演變內(nèi)容、形式表現(xiàn)或者是相關(guān)理念上的全面革新和創(chuàng)造，更具備廣泛意義的創(chuàng)新。比如，分眾傳媒就是一種新媒體，具備原創(chuàng)性，它之所以可以稱(chēng)為原創(chuàng)是因?yàn)樗言械拿襟w形式嫁接到特定的空間上，形式上是嫁接，理念上卻是原創(chuàng)。但是那時(shí)的聚眾或者當(dāng)下更多家類(lèi)似媒體，都是新媒體典范，他們或者是不謀而合或者是復(fù)制，這個(gè)原創(chuàng)是這個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)時(shí)代的原創(chuàng)，仍可稱(chēng)其為具備原創(chuàng)性的一面。而這個(gè)原創(chuàng)是理念上創(chuàng)新的典范。

（三）新媒體所具有的獨(dú)特“效應(yīng)”

“效應(yīng)”主要是在一定特定的環(huán)境之下，結(jié)合周?chē)南嚓P(guān)因素以及必要結(jié)果進(jìn)而構(gòu)建成的一種特殊的因果關(guān)系，而對(duì)于新媒體的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其必須要具備這種能夠形成特定效應(yīng)的方式和特性?；蛘哒f(shuō)是，對(duì)于新媒體的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其更應(yīng)該表現(xiàn)出一種更為全新的“效應(yīng)”特性。而新媒體的這種特殊的“效應(yīng)”，則應(yīng)該需要在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)這一區(qū)域當(dāng)中人們所表現(xiàn)出來(lái)的視覺(jué)體驗(yàn)以及聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)、情感表現(xiàn)等具有極為強(qiáng)烈的影響，進(jìn)而使之產(chǎn)生良好的效果。就例如網(wǎng)絡(luò)而言，其主要是在九十年代的時(shí)候才逐漸進(jìn)入到我國(guó)國(guó)內(nèi)，在當(dāng)時(shí)屬于一種全新的、最為特殊的信息媒介、載體，而且在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)的引入和發(fā)展在這一時(shí)間之內(nèi)甚至于將國(guó)人的生活方式徹底的進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，因而，對(duì)于這種效應(yīng)來(lái)說(shuō)，必定產(chǎn)生了非常大的效果，而由于這種特殊的效應(yīng)逐漸得到發(fā)展和演變，也成為了當(dāng)時(shí)最為主流的形式之一，新媒體亦是如此，由于其特殊性，以及其在特定時(shí)間所帶來(lái)的的影響，其所展現(xiàn)出來(lái)的效應(yīng)特點(diǎn)以及今后的變化，我們，不排除新媒體可以發(fā)展成為主流媒體的可能，也就是新媒體在一定的時(shí)機(jī)也可以脫離新媒體概念限制。所有的概念都是隨著發(fā)展而變化。

（四）新媒體所具有的“特性”

對(duì)于新媒體所具有的特性來(lái)說(shuō)，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先迎合人們休閑娛樂(lè)時(shí)間碎片化的需求。由于工作與生活節(jié)奏的加快，人們的休閑時(shí)間呈現(xiàn)出碎片化傾向，新媒體正是迎合了這種需求而生的；其次，滿(mǎn)足隨時(shí)隨地地互動(dòng)性表達(dá)、娛樂(lè)與信息需要。以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的第三代媒體在傳播的訴求方面走向個(gè)性表達(dá)與交流階段。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)電視和手機(jī)電視而言，消費(fèi)者同時(shí)也是生產(chǎn)者；然后，人們使用新媒體的目的性與選擇的主動(dòng)性更強(qiáng)；最后，媒體使用與內(nèi)容選擇更具個(gè)性化，導(dǎo)致市場(chǎng)細(xì)分更加充分。

三、新媒體背景下對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)施改革的重要性

（一）促進(jìn)播音主持的藝術(shù)表現(xiàn)更具實(shí)踐性特點(diǎn)

著名美學(xué)家朱光潛先生晚年的藝術(shù)思想則主要受到蘇聯(lián)美學(xué)涅陀希文的重要影響，在其思想理念當(dāng)中，主要講馬克思所提出的“藝術(shù)掌握世界的方式，是一種實(shí)踐精神的方式?！边@一理論當(dāng)中的重點(diǎn)在于實(shí)踐藝術(shù)本身就是一種實(shí)踐，它要求把藝術(shù)提在人類(lèi)文化發(fā)展的大輪廓里去看，要求把藝術(shù)看作人改造自然，也改造自己的這種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)必要的組成部分甚至得出勞動(dòng)生產(chǎn)是人對(duì)世界的實(shí)踐精神的掌握。 而對(duì)于新媒體的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其與當(dāng)今的信息傳播、形式轉(zhuǎn)變以及人們各個(gè)不同方面的實(shí)踐都有所關(guān)聯(lián)，因次，在將播音主持與之進(jìn)行結(jié)合發(fā)展，更會(huì)使其藝術(shù)表現(xiàn)產(chǎn)生實(shí)踐性的重要特點(diǎn)。

（二）促進(jìn)藝術(shù)教育與藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合

隨著新媒體藝術(shù)的不斷發(fā)展，其所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特點(diǎn)顯得尤為特殊，而在這當(dāng)中最為重點(diǎn)的內(nèi)容這是講藝術(shù)教育與藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而展現(xiàn)藝術(shù)教育的特殊規(guī)律。藝術(shù)教育有著自身的特殊規(guī)律，實(shí)踐性是藝術(shù)教學(xué)的基本特性。也是培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新人才的不二法門(mén)。天津美院院長(zhǎng)姜陸教授在談到藝術(shù)實(shí)踐課的重要性時(shí)如是說(shuō)“一方面，藝術(shù)實(shí)踐是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，藝術(shù)實(shí)踐的目的是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐提高審美情趣和審美意識(shí)！形成良好的審美心境和審美素質(zhì)古今中外不少美學(xué)論著都認(rèn)為美感是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而美感是建立在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的”，而新媒體作為社會(huì)實(shí)踐的重要產(chǎn)物，于此發(fā)展同樣有著極其緊密的聯(lián)系。

四、新媒體發(fā)展趨勢(shì)下對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成的轉(zhuǎn)變

（一）促使真實(shí)情景的模擬教學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)

對(duì)于新媒體來(lái)說(shuō)，其作為傳統(tǒng)媒體報(bào)紙、廣播和電視形式下所產(chǎn)生的第四媒體，其在表現(xiàn)形式上逐漸凸顯一種多元化的特點(diǎn)，微博、電子書(shū)籍以及手機(jī)網(wǎng)站等等都成為其發(fā)展的重要表現(xiàn)，在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境發(fā)展當(dāng)中，原本的播音主持主要以其聲音作為時(shí)間的主要載體，而對(duì)于這種聲音傳播來(lái)說(shuō)，存留的時(shí)間較短，稍縱即逝，從而很難進(jìn)行記憶或者是存留，而對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，也僅僅知識(shí)依據(jù)電臺(tái)的順序選擇被動(dòng)的接聽(tīng)相關(guān)的信息，并不能依據(jù)自己的喜好或者是當(dāng)時(shí)的需要及時(shí)、反復(fù)的對(duì)想要聽(tīng)取的信息進(jìn)行回顧。而新媒體的發(fā)展則使得這一弊端得到了很大的彌補(bǔ)，播音員可以把錄制好的節(jié)目通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到可以播放音頻或視頻的網(wǎng)站上，形式多樣，程序簡(jiǎn)單，受眾可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇內(nèi)容，不受時(shí)間限制，同時(shí)，播音員可以通過(guò)受眾的留言得到對(duì)節(jié)目質(zhì)量的反饋。新媒體平臺(tái)的發(fā)展與成熟，為高年級(jí)播音主持學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)模擬真實(shí)廣播、電視頻道實(shí)踐的平臺(tái)提供了可能。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革以及多元化的發(fā)展

新媒體時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，就其將來(lái)的發(fā)展規(guī)劃看，缺乏明確清晰的針對(duì)性，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來(lái)說(shuō)是不利的。很多高校播音主持專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是以實(shí)踐教學(xué)為主，目的是為了學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，可是學(xué)生畢業(yè)之后卻不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，正是由于觀念上的薄弱，促使許多播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然掌握了良好的實(shí)踐技能，但是卻對(duì)理論知識(shí)較為缺乏，而大大阻礙了其像更高層次的發(fā)展和拓展。 而隨著新媒體的不斷融入，播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于全新的學(xué)習(xí)理念以及理論知識(shí)的理解程度和獲取途徑逐漸的增多，一些有趣的理論表現(xiàn)形式在一定程度上潛移默化的影響播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，對(duì)其理論缺失這一方向進(jìn)行彌補(bǔ)，從而將這種理論與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)踐進(jìn)行有效的發(fā)展，有效的培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為期在后期進(jìn)入工作崗位帶來(lái)前所未有的良好效果。

（三）促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

藝術(shù)教育工作者本身觀念的更新在很大程度上影響了學(xué)生觀念的形成及未來(lái)的發(fā)展。但是，我們似乎沒(méi)有意識(shí)到這一情況，從而使播音主持專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展和新時(shí)代脫節(jié)、滯后。在國(guó)內(nèi)，一些高校播音主持專(zhuān)業(yè)教育是在一個(gè)“學(xué)科帶頭人”的率領(lǐng)下建立起來(lái)的。學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不足再加上播音主持專(zhuān)業(yè)教師人員不足，致使專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的含糊，教學(xué)課程安排不合理。除此之外，很多權(quán)威教師，講課教案從來(lái)不變，在新媒體時(shí)代下沒(méi)有危機(jī)感，產(chǎn)生了惰性，使得播音主持理論與新媒體時(shí)論脫節(jié)與停滯不前。研究新時(shí)代背景下的播音主持理論的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真深入的探討，造成教與學(xué)之間的很多矛盾，進(jìn)行的不順暢。而科技的發(fā)展為播音主持專(zhuān)業(yè)提供了廣闊無(wú)垠的發(fā)展空間，播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)革命是必然的，我們只要站在新媒體時(shí)代的高度，把握播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行教學(xué)改革，就可以使高校播音主持專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：教育改革的發(fā)展趨勢(shì)范文

>> 國(guó)際高等教育發(fā)展新趨勢(shì)解讀 淺談未來(lái)中國(guó)重卡發(fā)展新趨勢(shì) 教育國(guó)際化――我國(guó)高等教育發(fā)展的新趨勢(shì) 從我國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)看高職教育未來(lái)走向 慕課對(duì)中國(guó)高等教育影響的研究 從歌劇《原野》的成功看未來(lái)中國(guó)歌劇的發(fā)展走向 淺析慕課（MOOC）發(fā)展對(duì)中國(guó)高等教育影響 高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的新趨勢(shì) 全球化高等教育市場(chǎng)發(fā)展的新趨勢(shì) 英國(guó)高等教育監(jiān)管新趨勢(shì) 中國(guó)高等教育的發(fā)展與未來(lái) 試論慕課（MOOC）對(duì)高等教育教學(xué)模式改革的啟示 近觀慕課及其在中國(guó)高等教育的本土化 “慕課”時(shí)代對(duì)中國(guó)高等教育改革的思考 淺析慕課對(duì)中國(guó)高等教育教學(xué)的影響 新世紀(jì)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì) 國(guó)內(nèi)外高等教育教學(xué)模式改革發(fā)展趨勢(shì)及啟示 “指尖上的慕課”對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的啟示 慕課對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的影響、挑戰(zhàn)與冷思考 論慕課在高等教育中的發(fā)展現(xiàn)狀 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

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第7篇：教育改革的發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教育改革；目的與理念

我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教育工作人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并且在改革中，制定教學(xué)大綱、建設(shè)課程體系方面已經(jīng)取得了很好的成績(jī)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是符合社會(huì)發(fā)展需要而開(kāi)展的，教育者之間都能夠達(dá)成共識(shí)，但是在認(rèn)識(shí)層面上還存在著一些問(wèn)題，直接影響著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)的定位。目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，帶動(dòng)著教育發(fā)展國(guó)際化，培養(yǎng)高等教育人才顯得尤為重要，高等教育也成為人力資源儲(chǔ)備的重點(diǎn)。因此，大學(xué)教育改革的首要目的就是為社會(huì)輸送高質(zhì)量教育的國(guó)際化人才而提供服務(wù)，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，進(jìn)行英語(yǔ)教育改革有著非常重要的作用。另外，大學(xué)英語(yǔ)教育改革目的還要服務(wù)于大學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的普及，提高英語(yǔ)教育質(zhì)量能夠促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展，掌握并且能夠應(yīng)用英語(yǔ)已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的必備條件。明確了改革目的，就要以此為出發(fā)點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)模式也要向?qū)I(yè)知識(shí)型轉(zhuǎn)變。在過(guò)去的大學(xué)教育教學(xué)中，側(cè)重于語(yǔ)言技能教學(xué)，但隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)滿(mǎn)足不了發(fā)展趨勢(shì)的需要?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本都已經(jīng)掌握了語(yǔ)言技能，在英語(yǔ)的知識(shí)與能力上已經(jīng)具備了較高的水平，現(xiàn)在缺乏的是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)與技能。作為大學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在畢業(yè)后能夠在有關(guān)英語(yǔ)行業(yè)內(nèi)進(jìn)行國(guó)際文化與學(xué)術(shù)交流，顯然只是語(yǔ)言技能教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的要求，致使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力?，F(xiàn)代的國(guó)際化人才需要具備了解國(guó)際規(guī)則、拓寬國(guó)際視野、參與國(guó)際事務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)的能力，這就需要大學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力。由語(yǔ)言技能型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)型的發(fā)展是一種必然趨勢(shì)。提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)言技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能有效的提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、適用性較強(qiáng)的綜合性人才[1]。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的理念

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需要遵循的理念是作為英語(yǔ)教育者必須要考慮到的問(wèn)題。我國(guó)目前的英語(yǔ)教育是經(jīng)過(guò)“西學(xué)東漸”的歷史發(fā)展而來(lái)，在伊始是為了學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)而挽救民族危機(jī)，在近代史中雖然經(jīng)歷了多種戰(zhàn)亂，但是先后出現(xiàn)了一批學(xué)貫中西的科學(xué)家、政治家與思想家，由此可以看出西方文化起到了很大的借鑒作用。從文化傳播的角度可以看出，全球化的發(fā)展趨勢(shì)分為兩種：一種是趨同，也就是適應(yīng)現(xiàn)代目標(biāo)發(fā)展，另一種是離散，也就是突出民族性往相反的方向發(fā)展。過(guò)去的歷史發(fā)展中，我國(guó)主要是學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)而達(dá)到富國(guó)強(qiáng)民的目的，而現(xiàn)在我國(guó)在世界中已經(jīng)占有舉足輕重的地位，為了滿(mǎn)足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與人力資源強(qiáng)國(guó)的需要，要不斷學(xué)習(xí)世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與文化，同時(shí)傳播“中國(guó)制造”的中國(guó)文化。由此可以看出，大學(xué)英語(yǔ)課是服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，在大學(xué)英語(yǔ)教育改革的理念上，要把培養(yǎng)國(guó)家需要的高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略眼光作為教育思想，提高在世界各國(guó)中的文化交流地位，增強(qiáng)中國(guó)的軟實(shí)力，在傳播中國(guó)文化中有著非常重要的作用?！爸袑W(xué)為體”是當(dāng)前的教育思想，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育中要以中華文化為本，傳播中國(guó)文化的同時(shí)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)與知識(shí)，增強(qiáng)中國(guó)在世界上的影響力。把傳播與借鑒作為大學(xué)英語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想，并以此思想為出發(fā)點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生能夠利用英語(yǔ)作為交際工具進(jìn)行中華文化傳播，同時(shí)還能借鑒和學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化與科技成果，也就是培養(yǎng)跨文化與學(xué)術(shù)交流的能力。為了更好的能與這個(gè)理念相適應(yīng)，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育改革時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上要向特殊目的與學(xué)術(shù)目的發(fā)展，加強(qiáng)借鑒能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)以提高大學(xué)生的傳播能力[2]。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革目的與理念的策略

首先要不斷豐富社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生在掌握了英語(yǔ)技能后最需要的進(jìn)行實(shí)踐方面的操作與訓(xùn)練，要不斷豐富社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校與導(dǎo)師盡量為學(xué)生搭建更多的語(yǔ)用實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)中強(qiáng)化英語(yǔ)的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。其次，測(cè)試方式上要進(jìn)行變革。為了加快實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的目標(biāo)，促進(jìn)改革理念的深化發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還需要變革考評(píng)測(cè)試方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境考核。為學(xué)生提供靈活多變的考核情景，讓學(xué)生在立體語(yǔ)境中增強(qiáng)適應(yīng)能力，準(zhǔn)確鑒定自身的素養(yǎng)水平，同時(shí)也為調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。教師根據(jù)英語(yǔ)課程的具體內(nèi)容以及市場(chǎng)環(huán)境的能力需求來(lái)調(diào)整考核評(píng)定的辦法以及難易程度，使監(jiān)測(cè)和測(cè)評(píng)的作用更加有效，從而整體提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)模式進(jìn)入良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際交流的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是大學(xué)英語(yǔ)教育的改革趨勢(shì)。提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷深化改革英語(yǔ)教學(xué)水平，為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的整體發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：教育改革的發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】媒介融合 媒體變革 發(fā)展趨勢(shì)

隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體和新媒體不斷融合。媒介融合在業(yè)界的繁榮使學(xué)界對(duì)其的研究進(jìn)一步深入。2011年，新聞學(xué)術(shù)期刊中對(duì)媒介融合的探討主要集中在以下幾個(gè)方面：對(duì)媒介融合概念的理解、媒介融合背景下的媒體變革、媒介融合語(yǔ)境下的新聞教育改革與人才培養(yǎng)、媒體融合的發(fā)展趨勢(shì)和方向。本文對(duì)這幾個(gè)方面的相關(guān)研究加以梳理。

一、對(duì)媒介融合概念的理解

1978 年，尼古拉?尼葛洛龐蒂提出“媒介融合”概念。張建在《簡(jiǎn)論信息時(shí)代的媒介融合》一文中指出：“所謂的媒體融合是在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，與傳統(tǒng)的四大媒體在信息的流通領(lǐng)域各自發(fā)揮作用，并彼此融合和促進(jìn)。媒介融合時(shí)代的特征為：新興媒體主導(dǎo)，新興媒體成為引導(dǎo)或影響主流輿論與文化狀況的強(qiáng)勢(shì)媒體；新舊媒體融合，新興媒介與傳統(tǒng)媒介密切交融，共同主導(dǎo)主流輿論與文化狀況；媒體競(jìng)爭(zhēng)加劇，每一種媒體都在激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)中競(jìng)相伸張和突顯自身的傳播優(yōu)勢(shì)。”張建運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代興起的一種理論――長(zhǎng)尾理論來(lái)闡述媒介融合的必要性。①

南京大學(xué)丁柏栓教授在《媒介融合的概念、動(dòng)因及利弊》中認(rèn)為：“媒介融合是由新媒體及其他相關(guān)因素所促成的媒介間在諸多方面的相交融的狀態(tài)。這種狀態(tài)是前所未有的。在中國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情條件下, 媒介所有權(quán)的融合, 常常涉及非常復(fù)雜的因素, 是否融合、與誰(shuí)融合、何時(shí)融合、如何融合、在多大程度上融合, 并不是由媒體負(fù)責(zé)人和一般的新聞從業(yè)者所能自主決定的。”②

丁教授認(rèn)為媒介融合應(yīng)從三個(gè)層面理解，即物質(zhì)層面、操作層面和理念層面的融合。物質(zhì)層面的融合即工具層面的融合，也就是傳播工具之間的功能相互交融；操作層面的融合主要包括傳播業(yè)務(wù)和運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)層面的融合；這主要是針對(duì)新聞從業(yè)者來(lái)說(shuō)的；理念層面的融合即意識(shí)層面的融合。

譚天、劉曉璇在《知行并進(jìn)的“媒介融合年”》中認(rèn)為：“當(dāng)下我國(guó)媒介融合的現(xiàn)實(shí)圖景是以國(guó)家層面的政策推進(jìn)為主導(dǎo)，但更多的還是在行業(yè)的框架內(nèi)展開(kāi)。由此，廣電、報(bào)業(yè)和新媒體各自為戰(zhàn)，總體上呈現(xiàn)分兵合進(jìn)的融合態(tài)勢(shì)?！睆V電行業(yè)要積極應(yīng)對(duì)三網(wǎng)融合，報(bào)業(yè)要全面實(shí)行全媒體戰(zhàn)略，新媒體要積極推進(jìn)跨界與越位。③

二、媒體融合背景下的媒體變革

媒體融合帶動(dòng)了媒體變革，而媒體變革也是為了更好地適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)。

1、變革手段之一：異質(zhì)媒體的互動(dòng)和聯(lián)合

陳善寶、陳力峰在《從“金喜購(gòu)”談媒介融合趨勢(shì)下報(bào)業(yè)盈利新模式》一文中，以《楚天都市報(bào)》打造“金喜購(gòu)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，闡釋了傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的互動(dòng)與聯(lián)合?！耙劳杏凇冻旖饒?bào)》、金網(wǎng)兩大媒體平臺(tái)的金喜購(gòu)，一亮相即贏得《楚天金報(bào)》50 萬(wàn)忠實(shí)讀者、金網(wǎng)20 萬(wàn)時(shí)尚網(wǎng)民的高度關(guān)注?；凇冻旖饒?bào)》和金網(wǎng)的雙向互動(dòng)，金喜購(gòu)借助于《楚天金報(bào)》的品牌和公信力，聚合了目標(biāo)客戶(hù)群體，延伸了報(bào)業(yè)傳統(tǒng)盈利模式的產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)客戶(hù)和讀者的互動(dòng)體驗(yàn)和支付，形成了媒體形態(tài)和商業(yè)形態(tài)的有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售盈利和模式創(chuàng)新?！雹?/p>

2、變革手段之二：報(bào)業(yè)集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)

姜帥在《媒介融合背景下湖南報(bào)業(yè)轉(zhuǎn)型之路探析》中指出：“通過(guò)媒介組織的融合，組建集團(tuán)式發(fā)展的優(yōu)勢(shì)在于，不同的媒體可以通過(guò)生產(chǎn)流程的設(shè)計(jì)與控制實(shí)現(xiàn)資源重整，利用不同類(lèi)型媒介的介質(zhì)差異，在新聞信息傳播上實(shí)現(xiàn)資源共享而又產(chǎn)品各異，化競(jìng)爭(zhēng)為合作，結(jié)果就能聯(lián)手做大區(qū)域市場(chǎng)，并且在這一市場(chǎng)上占據(jù)壟斷地位。湖南省現(xiàn)已組建了湖南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)和長(zhǎng)沙晚報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)兩大報(bào)業(yè)集團(tuán)，湖南報(bào)業(yè)由此走上集團(tuán)化發(fā)展之路?！雹?/p>

3、變革手段之三：自身模式的創(chuàng)新

在媒介融合大趨勢(shì)下，不同的媒體要爭(zhēng)取“和而不同”。王凡在《“和而不同”―――媒介融合下的報(bào)紙生存之路》一文中認(rèn)為，作為傳統(tǒng)媒體的報(bào)紙?jiān)谶M(jìn)行報(bào)網(wǎng)融合的同時(shí)，努力突破新聞專(zhuān)業(yè)主義的種種限制，在“和而不同”中提供優(yōu)質(zhì)的觀點(diǎn)，才能真正意義上成為國(guó)民知情權(quán)的代言人，找到新媒體環(huán)境下自身的發(fā)展壯大之路。

廣播媒體也同樣如此，需要不斷創(chuàng)新模式。郭珂在《媒介融合趨勢(shì)下的廣播媒體發(fā)展創(chuàng)新策略》中認(rèn)為：第一，強(qiáng)化廣播在輿論引領(lǐng)中所起到的獨(dú)特功能；第二，精辦廣播欄目，堅(jiān)持走品牌經(jīng)營(yíng)的道路；第三，實(shí)時(shí)更新節(jié)目形態(tài)，開(kāi)發(fā)適合新媒體播出平臺(tái)的節(jié)目。在多種媒體相互滲透相互融合的今天，對(duì)于廣播而言，一定要采取正確的發(fā)展創(chuàng)新策略，借助新媒體的手段拓展自己的生存空間。

三、媒介融合語(yǔ)境下的新聞教育改革與人才培養(yǎng)

在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，媒介融合的進(jìn)程會(huì)逐漸影響到傳媒的各個(gè)方面。在此背景下，為了適應(yīng)未來(lái)媒介市場(chǎng)的需要，新聞教育與人才培養(yǎng)方面也會(huì)發(fā)生了一定的變化。

徐文婷在《媒介融合背景下傳媒教育改革探討――以“5W”模式為分析框架》中總結(jié)了現(xiàn)在很多新聞院系做出的一些有益嘗試。包括通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置開(kāi)辟傳統(tǒng)新聞專(zhuān)業(yè)人才的“試驗(yàn)田”，通過(guò)借鑒國(guó)外的融合教育模式來(lái)改造教育環(huán)境以及通過(guò)與業(yè)界合作，依托媒體平臺(tái)開(kāi)展融合教育。她認(rèn)為對(duì)于學(xué)界而言，要想真正培養(yǎng)出適應(yīng)業(yè)界發(fā)展的人才，必須從教師角色的轉(zhuǎn)變、教育內(nèi)容的變革以及教育理念的轉(zhuǎn)變上做出實(shí)質(zhì)性的改變，解決新聞教育中最最關(guān)鍵的由誰(shuí)教、教什么以及怎么教這幾個(gè)問(wèn)題。

管文娟在《媒介融合背景下的新聞教育改革芻議》中認(rèn)為“在媒介融合時(shí)代，單一媒體專(zhuān)業(yè)技能的界限被打破,具備跨媒體技能的多面手將成為未來(lái)新聞人才的首選。能運(yùn)用多種技術(shù)工具的‘全能型記者’是媒體融合時(shí)代的新聞人才的突出表現(xiàn)，記者不再為某一單一媒體服務(wù),而是為集團(tuán)內(nèi)的多個(gè)媒體信息數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)?！雹?/p>

媒介融合大潮引發(fā)新聞傳播教育的變革，對(duì)新聞傳播課程體系的設(shè)置及媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高要求。姜衛(wèi)玲在《媒介融合背景下的新聞教育改革研究》一文中認(rèn)為媒介環(huán)境的改變導(dǎo)致過(guò)去的新聞教育模式已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，新聞教育體系需要重新建構(gòu)。

四、媒體融合的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合將會(huì)引領(lǐng)媒介向哪個(gè)方向走，不少文章將重點(diǎn)放在了這一個(gè)議題上。

程美華在《出版媒介的融合方式及其發(fā)展》中總結(jié)了出版媒介的五個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：第一，出版媒介組織機(jī)構(gòu)間的融合將會(huì)漸漸擺脫行政力量的因素，不會(huì)受行政干擾；第二，傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的融合仍會(huì)是業(yè)界較為關(guān)注的話(huà)題；第三，媒介形態(tài)的融合將會(huì)進(jìn)一步加大；第四，資本的力量將會(huì)日趨彰顯，并且在出版媒介融合中起紐帶作用，出版媒介融資的渠道將會(huì)更寬、力度也將更大；第五，出版媒介融合出現(xiàn)的多元化趨勢(shì)將極大地促進(jìn)出版產(chǎn)業(yè)的完善和發(fā)展。

孔瑋在《媒介融合背景下媒體發(fā)展方向的思考》一文中認(rèn)為市場(chǎng)格局的主導(dǎo)者將會(huì)是傳媒集團(tuán)，尤其是多媒體新聞集團(tuán)，例如經(jīng)濟(jì)科技娛樂(lè)類(lèi)新聞信息產(chǎn)品在不久的將來(lái)會(huì)成為“新聞融合”的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。⑦

對(duì)于媒介融合的方向孔瑋認(rèn)為可以歸納為四個(gè)，即跨媒介融合、跨區(qū)域融合、媒介資本融合、媒介集團(tuán)化融合。孔玉雙、孔慶帥在《中國(guó)媒介融合的現(xiàn)狀、表現(xiàn)形式與未來(lái)》中提出：“傳統(tǒng)媒體與新媒體的內(nèi)容融合勢(shì)在必行；接收終端的融合的實(shí)現(xiàn)，它是指將多種媒體功能整合在一起，以一種開(kāi)放的終端平臺(tái)和統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將信息和服務(wù)傳遞給使用者；媒介融合更趨向于多元化；媒介融合將進(jìn)一步滿(mǎn)足受眾的需求，強(qiáng)化人文關(guān)懷，以受眾為中心，實(shí)現(xiàn)最大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一?！雹?/p>

五、2011年媒介融合研究的特點(diǎn)

綜合分析2011年對(duì)于媒介融合的論文，我們可以發(fā)現(xiàn)既有對(duì)宏觀規(guī)制的分析，也有對(duì)具體業(yè)務(wù)的探討。總體來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、對(duì)于媒介融合的概念等基礎(chǔ)性研究繼續(xù)進(jìn)行

眾所周知，媒介融合已經(jīng)成為了傳播業(yè)界的一種引人注目的實(shí)踐，也是一個(gè)涵蓋面十分廣并且是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，不同國(guó)家、不同時(shí)期對(duì)于其概念的解讀可能有所不同。2011年，對(duì)于媒介融合概念等基礎(chǔ)性研究依然受到研究者的關(guān)注。

2、研究的重點(diǎn)主要放在傳媒治理與媒體變革方面

梳理2011年關(guān)于媒介融合的研究，傳媒治理與媒體變革方面占很大部分。當(dāng)今世界，伴隨傳播進(jìn)步的是業(yè)界傳播理念的更新。媒介形態(tài)的創(chuàng)新以及多種媒介的融合會(huì)導(dǎo)致新聞傳播理念和實(shí)踐的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新也體現(xiàn)在媒體變革和傳媒治理上。研究者們?cè)诿浇樽兏锱c傳媒治理這個(gè)議題上展開(kāi)了不少討論。

3、提出了很多具有建設(shè)性的操作建議

研究者們較多關(guān)注媒體技術(shù)發(fā)展給媒介生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的變化，進(jìn)而討論媒體變革的必要性和手段。這部分研究成果大部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，指導(dǎo)性較強(qiáng)。

縱觀2011年關(guān)于媒介融合的研究，雖然成果頗豐，但也存在不足之處。主要表現(xiàn)在研究者大多把目光投向媒介融合給傳播領(lǐng)域帶來(lái)的益處，與對(duì)媒介融合帶來(lái)的擔(dān)憂(yōu)相比，我們更多的是看到學(xué)者們對(duì)于媒介融合持過(guò)度贊揚(yáng)的態(tài)度，對(duì)媒介融合帶來(lái)的社會(huì)影響等方面的研究還有待深入。

參考文獻(xiàn)

①?gòu)埥?，《?jiǎn)論信息時(shí)代的媒介融合》[J].《絲綢之路》，2011（22）

②丁柏栓，《媒介融合的概念、動(dòng)因及利弊》[J].《南京社會(huì)科學(xué)》，2011（11）

③譚天、劉曉璇，《知行并進(jìn)的“媒介融合年”》[J].《中國(guó)廣播電視學(xué)刊》，2011（3）

④陳善寶、陳力峰，《從“金喜購(gòu)”談媒介融合趨勢(shì)下報(bào)業(yè)盈利新模式》[J].《新聞研究導(dǎo)刊》，2011（1）

⑤姜帥,《媒介融合背景下湖南報(bào)業(yè)轉(zhuǎn)型之路探析》[J].《東南傳播》，2011（5）

⑥管文娟，《媒介融合背景下的新聞教育改革芻議》[J].《科技信息》，2006（26）

⑦孔瑋，《媒介融合背景下媒體發(fā)展方向的思考》[J].《傳媒觀察》.2011（3）

⑧孔玉雙、孔慶帥，《中國(guó)媒介融合的現(xiàn)狀、表現(xiàn)形式與未來(lái)》[J].《探索思考》，2011（3）

第9篇：教育改革的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)型學(xué)位；應(yīng)用型人才；研究生教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G619.21

一、研究生教育的改革與發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)型研究生是碩士研究生一個(gè)分支，與專(zhuān)業(yè)碩士相對(duì)應(yīng)。學(xué)術(shù)型是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的研究生教；根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專(zhuān)業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才。

在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求日益增多。研究生教育主要承擔(dān)了對(duì)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，隨著高等教育大眾化進(jìn)程，研究生教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)大增長(zhǎng)，然而培養(yǎng)質(zhì)量與滿(mǎn)足社會(huì)需求方面都存在不容忽視的問(wèn)題。目前我國(guó)研究生畢業(yè)后有七成進(jìn)企事業(yè)單位，只有少數(shù)繼續(xù)進(jìn)入高校與科研機(jī)構(gòu)從事高深學(xué)問(wèn)研究。我國(guó)研究生教育仍以學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)為主，專(zhuān)業(yè)型研究生規(guī)模不到十分之一。使研究生人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求嚴(yán)重不一致，造成學(xué)校對(duì)高層次人才供不應(yīng)求，結(jié)構(gòu)性失業(yè)嚴(yán)重。

在美國(guó)，培養(yǎng)具備高深知識(shí)和技能、擁有批判性思維和創(chuàng)新能力的研究生，能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保持美國(guó)在激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中的領(lǐng)先地位。美國(guó)研究生教育現(xiàn)仍處于主導(dǎo)地位，領(lǐng)跑?chē)?guó)際教育事業(yè)，研究生教育所帶來(lái)的高新技能與創(chuàng)造力，為美國(guó)在全球保持經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)地位提供了持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。

20世紀(jì)90年代初，英國(guó)研究生教育經(jīng)歷了一次大變革，主要體現(xiàn)學(xué)位體系多樣化，研究生教育層次較多。研究生規(guī)模的擴(kuò)大，新型的導(dǎo)師制度與課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教育的重要作用等等。[趙宗慶.英美研究生教育發(fā)展趨勢(shì)及啟示[J].學(xué)位與研究生教育，2010（10）.

徐軍海.基于三螺旋理論的全日制工程碩士培養(yǎng)模式探悉[J].學(xué)位與研究生教育，2010（9）.]

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展與改革的必要性

要想躋身于世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，作為培養(yǎng)高層次復(fù)合應(yīng)用型人才的研究生教育肩負(fù)艱巨的使命，研究生教育改革勢(shì)在必行。近年來(lái)，以職業(yè)性，復(fù)合型、應(yīng)用性為特征的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育逐漸為社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)，其吸引力不斷增加。例如1997年設(shè)置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位以來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批新型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，但生源主要為在職人員，數(shù)量與質(zhì)量不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。因此專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育不僅要培養(yǎng)在職人員，也要培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生，滿(mǎn)足他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需求。開(kāi)展全日制工程碩士教育，旨在進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化工科碩士研究生的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，逐漸將工科碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)工科教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。[]

三、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革的措施

1、轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生的正確認(rèn)識(shí)

由于學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)模式由來(lái)已久，根深蒂固，人們總是習(xí)慣于原有的學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量新的研究生培養(yǎng)模式。因此在從學(xué)術(shù)型為主導(dǎo)向應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變的過(guò)程中肯定會(huì)碰到諸多教育觀念障礙和制度瓶頸，轉(zhuǎn)變觀念和建立制度體系成為改革關(guān)鍵因素。

高等學(xué)校作為研究生人才培養(yǎng)的主體，必須以解放思想為旗幟，通過(guò)各種渠道和方式，從理論和實(shí)踐的角度深刻闡釋和宣講碩士研究生教育改革重大意義，使碩士研究生教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的觀念深入人心，并自覺(jué)運(yùn)用新的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待和衡量新型培養(yǎng)模式。

2、健全各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育制度，完善高層次人才培養(yǎng)體系

研究生培養(yǎng)新模式的建立必須要有相應(yīng)的配套制度予以保障。在招生方面，擴(kuò)大復(fù)試成績(jī)比例，改革復(fù)試的方式方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)寬度、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)考查。在培養(yǎng)方面。要改革教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與方案，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，改變基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比例，并不斷改革和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，注重吸納和使用社會(huì)資源，保障研究生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與質(zhì)量監(jiān)控。以在學(xué)位授予方面，改變研究生畢業(yè)，根據(jù)新形勢(shì)高技術(shù)復(fù)合應(yīng)用型人才的要求，改變學(xué)位論文的單一模式，可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理等多種形式，并且在完成學(xué)位論文過(guò)程中要求要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

改革導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。我國(guó)現(xiàn)有的導(dǎo)師大部分都屬于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，導(dǎo)師的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是基于學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部邏輯而言的。還不能將學(xué)生培養(yǎng)成有較強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐能力的滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。為了發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，設(shè)置研究生雙導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)社會(huì)各行各業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任第二導(dǎo)師，這樣有助于專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育國(guó)際化進(jìn)程

隨著全球社會(huì)、經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，極大促進(jìn)了教育的國(guó)際化。對(duì)于研究生教育要根據(jù)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)就應(yīng)該樹(shù)立良好的國(guó)際化育人環(huán)境，積極推進(jìn)雙語(yǔ)課程建設(shè)，開(kāi)展國(guó)際交換生、海外訪學(xué)等計(jì)劃；推進(jìn)國(guó)際產(chǎn)學(xué)研合作，建立海外產(chǎn)學(xué)研基地，給學(xué)生去海外學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教育資源，開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)。

大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)型碩士研究生是我國(guó)研究生教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有從轉(zhuǎn)念上轉(zhuǎn)變固有認(rèn)識(shí)，完善健全各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育制度，才能不斷促進(jìn)我國(guó)研究生教育協(xié)調(diào)與健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃寶印.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代[J]學(xué)位與研究生教育，2010（10）