教育高質(zhì)量發(fā)展措施精選(九篇)

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第1篇：教育高質(zhì)量發(fā)展措施范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)質(zhì)量 畢業(yè)生工作

[中圖分類號(hào)]G40～09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-01118-04

[作者簡(jiǎn)介]劉景剛，重慶郵電大學(xué)招生就業(yè)處副處長(zhǎng)、助理研究員；夏吉莉，重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院講師（重慶400065）

對(duì)于我國(guó)新時(shí)期的就業(yè)工作，黨的十指出，要采取措施，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。這為做好下一階段我國(guó)的就業(yè)工作提出了要求、指明了方向。大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)就業(yè)體系的重要組成部分，其實(shí)施好壞關(guān)系到社會(huì)就業(yè)體系全局。近年來(lái)，我國(guó)在畢業(yè)人數(shù)快速增長(zhǎng)情況下，各級(jí)政府、高校和社會(huì)組織采取多種措施，總體上保證了大學(xué)生群體就業(yè)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，在大學(xué)生就業(yè)工作中，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的做法還較為普遍，質(zhì)量意識(shí)還比較淡薄，質(zhì)量評(píng)估體系還不健全，這些問(wèn)題也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量總體不高的客觀現(xiàn)實(shí)。

一、保證大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是擺在政府、高校面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)

就業(yè)質(zhì)量是反映就業(yè)效果的重要指標(biāo)，其具有可檢測(cè)、可評(píng)估特性。大學(xué)生群體在就業(yè)中具有一定特殊性。對(duì)于其質(zhì)量的檢驗(yàn)，史淑桃認(rèn)為，應(yīng)該包括薪酬福利、個(gè)人發(fā)展、勞動(dòng)關(guān)系三項(xiàng)指標(biāo)（史淑桃，2007）；楊河清認(rèn)為，應(yīng)該包括工作條件、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障三個(gè)一級(jí)指標(biāo)和勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)合同期限、醫(yī)療保險(xiǎn)等12個(gè)二級(jí)指標(biāo)（楊河清，2007）。綜合相關(guān)研究，我們可以看到崗位層次、專業(yè)吻合度、薪酬福利、勞動(dòng)權(quán)益保障和學(xué)生自我滿意度等指標(biāo)能夠在較大程度上反映出大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。基于這些要素，國(guó)內(nèi)不少研究者對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量狀況進(jìn)行了評(píng)估，其結(jié)論雖不完全一致，但總體來(lái)看，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不容樂(lè)觀，縱向比較甚至在一定程度上呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。其集中反映在以下幾個(gè)方面：

1.基層及中小企業(yè)就業(yè)比例增加。近年來(lái)，大學(xué)生在西部地區(qū)就業(yè)、基層就業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)比例不斷擴(kuò)大。北京大學(xué)高等教育研究所調(diào)查顯示，2007年高校畢業(yè)生在省會(huì)、直轄市就業(yè)的比例占總?cè)藬?shù)的45.2%，地級(jí)、縣級(jí)市或縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村依次占35.0%、14.1%、4.4%、1.4%。麥可思公司調(diào)查顯示，2010屆畢業(yè)生半年后17%在直轄市就業(yè)，30%在副省級(jí)城市就業(yè)，53%在地級(jí)及以下城市就業(yè)?？掠鹧芯恐赋?，在2006～2008年期間，浙江省大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域流向上呈現(xiàn)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展的趨勢(shì)，其中，2008年到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的比例（18.32%）比2007年和2006年分別增加了5.63%和8.97%。而在省會(huì)城市就業(yè)的人數(shù)比例逐年下降，在單位性質(zhì)上，三年中到黨政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)比例下降了4.66%，在國(guó)有大型企業(yè)或外資企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例下降了5.18%，而在中小型私營(yíng)民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例上升了16.36%。不可否認(rèn)，這些變化在解決我國(guó)不同區(qū)域間人力資源不平衡等問(wèn)題方面發(fā)揮了積極作用，在一定程度上也符合政府期望，但僅從就業(yè)質(zhì)量方面而言，其的確在一定程度上反映出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的下滑，這種變化也并非大學(xué)生群體的主觀愿望所為。智聯(lián)招聘對(duì)2012年應(yīng)屆畢業(yè)生求職力調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，希望去大型國(guó)有企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)依然是大學(xué)生的主流愿望。然而，這種愿望滿足狀態(tài)不佳，其中，19.0%的畢業(yè)生期望去國(guó)家機(jī)關(guān)，而最終能到國(guó)家機(jī)關(guān)的比例僅為5.3%。期望去民營(yíng)企業(yè)的比例僅為9.9%，而民營(yíng)企業(yè)實(shí)際吸納的則有29.0%的大學(xué)畢業(yè)生。

2.薪酬水平總體偏低。近年來(lái)，高校畢業(yè)生薪酬水平總體呈上升趨勢(shì)，然而相對(duì)于社會(huì)生活成本增長(zhǎng)速度和其他勞動(dòng)者薪酬水平提升狀況，大學(xué)生薪酬水平依然相對(duì)較低。麥可思調(diào)查指出，2010屆畢業(yè)生半年后的平均月收入為2479元，其中本科生為2815元，高職?？茷?142元，月收入在前3位的城市分別為上海（3815元）、深圳（3596元）和北京（3497元）。而國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在2011年統(tǒng)計(jì)年鑒中公布的數(shù)據(jù)顯示，2011年城鎮(zhèn)單位在崗職工的年平均工資為37147元，其中上海、北京的在崗職工平均工資分別為71874元、65683元。由此可見，大學(xué)畢業(yè)生的收入遠(yuǎn)未能達(dá)到城市職工的平均水平。該現(xiàn)狀和學(xué)生的期望值存在著較大的差距，智聯(lián)招聘調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在2012屆畢業(yè)生中，65.4%的學(xué)生期望月薪在3500元以上，而實(shí)際能到達(dá)該水平的學(xué)生僅為44.2%；希望月薪在8000元以上的學(xué)生比例為11.5%，而實(shí)際只有2.5%學(xué)生能實(shí)現(xiàn)這一期望。這一調(diào)查結(jié)果一方面反映出學(xué)生求職期望過(guò)高，另一方面也在較大程度上反映出大學(xué)生薪酬水平偏低的客觀事實(shí)。

3.專業(yè)對(duì)口率不理想?！皩I(yè)對(duì)口”狀況是檢驗(yàn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)，其好壞關(guān)系到學(xué)生工作后的主體滿意度、工作穩(wěn)定性和個(gè)人能力的發(fā)揮。當(dāng)前，面對(duì)較為激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)局面，不少大學(xué)生在求職中多采用“先就業(yè)后擇業(yè)”、“騎驢找馬”的妥協(xié)策略，在不能獲得專業(yè)技術(shù)含量高、專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)的崗位情況下，轉(zhuǎn)而選擇銷售、服務(wù)等技術(shù)要求相對(duì)較低的工作。這種“委曲求全”的就業(yè)方式在一定程度上保障了大學(xué)生群體較高的就業(yè)率，但專業(yè)對(duì)口率卻因此受到影響。北京大學(xué)高等教育研究所的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在2007年高校畢業(yè)生從事各類專業(yè)技術(shù)工作的占比僅為34.3%，較2005年下降了10.9個(gè)百分點(diǎn)。相對(duì)而言，從事技術(shù)輔助、管理服務(wù)等崗位的人員比例卻有所上升。麥可思的調(diào)查顯示，2010屆本科畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率為69%，高職專科畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率為59%，60%的學(xué)生認(rèn)為自己所從事的工作與自己的職業(yè)期待不吻合。該公司在2011年對(duì)畢業(yè)三年后的2007屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，這屆畢業(yè)生三年后的專業(yè)對(duì)口率為63.0%，其中本科的專業(yè)對(duì)口率為68%，?？频膶?duì)口率為58%。這種狀況也導(dǎo)致了高離職率的發(fā)生，在2010屆畢業(yè)生中，34%的本科畢業(yè)生半年內(nèi)發(fā)生了離職，而高職高專畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率更高達(dá)44%。

4.部分勞動(dòng)權(quán)益保障不到位。楊河清在其大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系所羅列的12個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，11個(gè)指標(biāo)均與勞資關(guān)系、勞動(dòng)權(quán)益保障有關(guān)。說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)權(quán)益保障水平總體不高，在這樣的背景下，大學(xué)生的權(quán)益保障問(wèn)題也較為突出。集中表現(xiàn)在：一是在大學(xué)生求職過(guò)程中還普遍存在顯性或隱性的就業(yè)歧視問(wèn)題，反映在性別歧視、身體歧視、地域歧視等多方面；二是單位侵權(quán)現(xiàn)象依然存在，包括在招聘中的內(nèi)定現(xiàn)象、招聘宣傳中的虛假?gòu)V告或夸大其詞行為，以及在不支付加班費(fèi)情況下延長(zhǎng)工作時(shí)間等問(wèn)題；三是維權(quán)體系還不健全，包括工會(huì)組織不健全、仲裁制度不完善、勞動(dòng)相關(guān)法律執(zhí)行不到位等。這些問(wèn)題的存在從多方面侵犯了大學(xué)生平等就業(yè)、獲取勞動(dòng)報(bào)酬、獲得相關(guān)保障等基本勞動(dòng)權(quán)益，也降低了大學(xué)生群體的就業(yè)質(zhì)量水平。

二、促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)面臨良好的時(shí)代機(jī)遇

促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)既依賴于教育改革、人才培養(yǎng)所形成的“內(nèi)部條件”，也依賴于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所形成的“外部機(jī)遇”。

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。改革開放30余年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得顯著成效，當(dāng)前我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值位居世界第二，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人民收入穩(wěn)步增加，科技教育水平不斷提升，勞動(dòng)力素質(zhì)得以改善，基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，各具特色的區(qū)域發(fā)展格局初步形成。在未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有望保持較高水平增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)?！秶?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》指出，我國(guó)將在“十二五”期間努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)7%，城鎮(zhèn)新增就業(yè)4500萬(wàn)人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在5%以內(nèi)。當(dāng)前，我國(guó)正在積極致力于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)成為新時(shí)期的國(guó)家戰(zhàn)略。這種轉(zhuǎn)變的主要思路是變“勞動(dòng)密集型”為“知識(shí)密集型”、“智力密集型”，變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依靠“資源驅(qū)動(dòng)”為“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，在未來(lái)發(fā)展中我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)將更加依賴于科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步。在這樣的背景下，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的大學(xué)畢業(yè)生在求職競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)贏得更大的空間，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中對(duì)大學(xué)生就業(yè)形成的競(jìng)爭(zhēng)壓力將會(huì)逐步減弱。這些發(fā)展趨勢(shì)為保證新時(shí)期大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供了有利條件。

2.高等教育改革和人才培養(yǎng)工作為高質(zhì)量就業(yè)提供了有力保證。近年來(lái)，我國(guó)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位不斷鞏固，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)，教育體制改革逐步深入。在此背景下，高等教育發(fā)展也取得了突出成效，毛入學(xué)率現(xiàn)已達(dá)到26.9%，我國(guó)已經(jīng)擁有了世界上最大規(guī)模的高等教育學(xué)生群體。自《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，高等教育改革和人才培養(yǎng)開始向縱深發(fā)展，其主要方向開始從追求數(shù)量、擴(kuò)招規(guī)模、提檔升格為主要特征的外延式發(fā)展向優(yōu)化結(jié)構(gòu)、明確定位、形成特色的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，在高等教育中所推行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”等措施印證了這種變化。毫無(wú)疑問(wèn)，抓內(nèi)涵、抓特色、重培養(yǎng)已經(jīng)成為了新時(shí)期我國(guó)高等教育改革發(fā)展的共識(shí)和主流。此外，當(dāng)前制約我國(guó)高等教育發(fā)展的內(nèi)外部條件正在改善，教育發(fā)展保障水平也正在不斷加強(qiáng)。這些變化必將有利于進(jìn)一步增強(qiáng)高校辦學(xué)實(shí)效、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要，夯實(shí)大學(xué)生就業(yè)的根基，為高質(zhì)量就業(yè)提供有力保障。

3.較充分的就業(yè)現(xiàn)狀為高質(zhì)量就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。充分就業(yè)是高質(zhì)量就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)水平可以在比較中尋求意義。相關(guān)研究指出，印度2004年高校畢業(yè)生就業(yè)率為59.2%，美國(guó)2005-2006年度為76%，日本2007年為88.1%，澳大利亞2007年為60%左右。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)外公布的數(shù)據(jù)，近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生初次就業(yè)率始終保持在70%以上。麥可思調(diào)查顯示，我國(guó)2010屆畢業(yè)生半年后總體就業(yè)率為89.6%。2007屆畢業(yè)生三年后的情況是：89.7%的人受雇于全職工作，4.9%的人自主創(chuàng)業(yè)，1.8%的人“正在讀研”，0.1%的人“正讀本科”，2.4%的人“無(wú)工作，繼續(xù)尋找工作”，另有1.1%的人“無(wú)工作，未求職，未求學(xué)”。由此可見，當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生在就業(yè)數(shù)量上已經(jīng)保持了較高水平，基本符合國(guó)際上其他國(guó)家的一般狀況，這種較為充分的就業(yè)狀況為進(jìn)一步提升大學(xué)生就業(yè)工作質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。

4.高校擴(kuò)招增速趨緩為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供了時(shí)代契機(jī)。近年來(lái)，高校擴(kuò)招成為大學(xué)生就業(yè)壓力的最大來(lái)源。張鳳林指出：“在高校擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)難之間肯定存在著一定的因果關(guān)系。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的總量失衡問(wèn)題，矛盾的主要方面是供給，而不是需求，即近年來(lái)部分大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)主要是供給過(guò)度型失業(yè)。”吳要武研究指出，高校擴(kuò)招使大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生群體勞動(dòng)參與率下降、失業(yè)率提高。在2000～2005年間，31～40歲的本科畢業(yè)生失業(yè)率由1.6%下降到1.1%，下降了約0.5個(gè)百分點(diǎn)；21～25歲本科畢業(yè)生的失業(yè)率則從6.1%上升到9.4%，上升了約3.3個(gè)百分點(diǎn)。而2005年城鎮(zhèn)總體失業(yè)率為5.2%，比2000年的8.3%下降了3.1個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，高校擴(kuò)招同樣降低了大學(xué)生群體的就業(yè)質(zhì)量。何亦名研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校擴(kuò)招明顯降低了畢生的平均起薪，袁暉光的研究也表明，受擴(kuò)招影響，在2003年到2006年期間，大學(xué)生教育后的收益率持續(xù)下降，直接表現(xiàn)為工資收入的降低。由此可見，高校擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)影響?？上驳氖牵?dāng)前這種狀況正在發(fā)生顯著變化，根據(jù)《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，跨越式、規(guī)模式發(fā)展已經(jīng)不再是我國(guó)高等教育發(fā)展的主要思路，高校擴(kuò)招速度逐步趨緩，有研究指出，在“十五”、“十一五”期間，我國(guó)高等教育平均增速在10%以上，“十二五”期間增速約為5%。這種變化正在各地、各高校中發(fā)生。以重慶為例，近兩年重慶市高校招生增速明顯趨緩，甚至個(gè)別高校呈現(xiàn)零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)。這種變化必將大大減輕就業(yè)人數(shù)對(duì)就業(yè)工作帶來(lái)的壓力，有利于就業(yè)工作隊(duì)伍將精力集中到提高質(zhì)量上來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供了良好契機(jī)。

三、促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的幾點(diǎn)建議

1.處理好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)“質(zhì)量”與“數(shù)量”的關(guān)系。就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)數(shù)量是就業(yè)工作中不可偏廢的兩個(gè)方面，大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)既依賴于更多學(xué)生“能就業(yè)”，也依賴于更多學(xué)生“就好業(yè)”。對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，一方面，我們要看到“充分就業(yè)”已經(jīng)取得了較好成效，但基礎(chǔ)還不牢固，主要表現(xiàn)在：大學(xué)生待就業(yè)的絕對(duì)人數(shù)依然較大，高校畢業(yè)生人數(shù)依然處于上升周期，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力正加快向城市轉(zhuǎn)移。同時(shí)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨著諸多不確定性因素，這些問(wèn)題都可能進(jìn)一步擴(kuò)大高校畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)和比例。對(duì)此，需要進(jìn)一步采取措施，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，提供更多機(jī)會(huì)保障更多大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。另一方面，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)受到了忽視。但在新的歷史時(shí)期，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)具備了良好的機(jī)遇和條件，相關(guān)部門應(yīng)該采取措施在提升學(xué)生專業(yè)對(duì)口率、職業(yè)期望吻合度等方面下功夫。同時(shí)要完善大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)體系，健全大學(xué)生就業(yè)工作幫扶機(jī)制，不斷提高大學(xué)生在工作中的滿意度和勞動(dòng)尊嚴(yán)。

第2篇：教育高質(zhì)量發(fā)展措施范文

近年來(lái)，為了在實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)成果方面有所建樹，各個(gè)高校都在逐年加大實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引進(jìn)，但是收到的效果卻和預(yù)期有著很大的差距，這和高校沒(méi)有正確處理好經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備引進(jìn)與師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系有著很大的關(guān)系．從整體上說(shuō)，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備與師資是相輔相成、互為整體的關(guān)系，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備的投入是展現(xiàn)師資能力的基礎(chǔ)，而師資隊(duì)伍則是實(shí)現(xiàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入的重要途徑，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)效益的獲取都起著不容忽視的作用．

1．1建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的需要

無(wú)論是高校安排實(shí)驗(yàn)課還是高校加大實(shí)驗(yàn)室的投入都是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接言傳身教活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要［1］125－129．實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是系統(tǒng)的、全面的，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程等等．我國(guó)以科教興國(guó)作為我國(guó)教育的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，所以高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍對(duì)于該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也起到了間接的推動(dòng)作用．

1．2建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)室綜合效益的需要

在高校的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，硬條件和軟條件所占據(jù)的地位都是相當(dāng)重要的．作為學(xué)校發(fā)展的硬條件，實(shí)驗(yàn)室在近些年來(lái)的投入和發(fā)展都是空前的，就某高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室而言，近5年化學(xué)設(shè)備的投資就將近1億元；而作為學(xué)校發(fā)展的軟條件，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的綜合利用率是有決定性作用的，這些作用主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試維修等方面，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的作用在大型高科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用上顯得尤為凸顯．

1．3建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室管理的需要

實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍除了在教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用方面可以起到積極的推動(dòng)作用之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新也是實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍需要完成的目標(biāo)．高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不僅決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞，更是影響了實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)氣息和創(chuàng)造氛圍［2］92－94．當(dāng)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的氛圍得到保障之后，實(shí)驗(yàn)室的管理工作自然可以水到渠成．

1．4建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是教師和高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要

高校通過(guò)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)可以明確地掌握自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從容地面對(duì)科研機(jī)會(huì)的來(lái)臨以及競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，合理、公平的與其他高校進(jìn)行學(xué)校綜合實(shí)力的比拼．實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的管理在提升高校競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)也能對(duì)高校保持競(jìng)爭(zhēng)力的能力得到一定的提高．由于高校之間競(jìng)爭(zhēng)的核心是高校競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)能力的比拼，所以實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)者管理的成敗起著十分重要的作用．高校發(fā)展的目標(biāo)就是整個(gè)學(xué)校共同的理想，這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)需要每一位教職工為之努力和奮斗［3］87－90．高校的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的發(fā)展為整個(gè)高?？茖W(xué)、健康的發(fā)展提供了一定的動(dòng)態(tài)幫助，使實(shí)驗(yàn)室教職工可以看到學(xué)校發(fā)展的期望和自己工作的前景．實(shí)驗(yàn)教職工受到激勵(lì)的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作過(guò)程中一定會(huì)克服各種困難，表現(xiàn)出更加優(yōu)異的教育工作態(tài)度，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人才．

2實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題原因探析

研究怎樣建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的前提就是要清楚實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)師資出現(xiàn)問(wèn)題的原因更是需要深入探討的，筆者認(rèn)為認(rèn)識(shí)上的偏差是實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因．在高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)上的偏差主要體現(xiàn)在辦學(xué)思路、教育理念以及教學(xué)管理3個(gè)方面．

2．1傳統(tǒng)辦學(xué)思路的偏差

高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍還停留在以傳統(tǒng)理論知識(shí)為主、實(shí)驗(yàn)技能為輔的選人理念上，完全沒(méi)有突出高校實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)造性人才的目的，直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)的缺失．另外，高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的關(guān)心程度十分不足，沒(méi)有使師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)向系統(tǒng)、全面的方向發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教師整體水平不高、技術(shù)水平達(dá)不到要求、職稱與實(shí)際情況不合理等也是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)存的辦學(xué)思路上的偏差．

2．2傳統(tǒng)教育理念的偏差

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在高校辦學(xué)、治學(xué)過(guò)程中都起到了決定性的作用，這也使得理論與實(shí)驗(yàn)平衡發(fā)展設(shè)想的實(shí)現(xiàn)顯得相當(dāng)不現(xiàn)實(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)漸漸失去了它應(yīng)有的地位，變成了理論知識(shí)培養(yǎng)的附帶品．現(xiàn)如今，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課都屬于考查課，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的考試安排，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)安排也存在著隨機(jī)性和傳統(tǒng)性．除此之外，由于實(shí)驗(yàn)室編制與高校的正常編制還是存在著一些偏差，這也是制約實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍發(fā)展的因素．

2．3傳統(tǒng)管理定位的偏差

雖然說(shuō)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍是以實(shí)驗(yàn)室為工作的主要地點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，他們卻很少有機(jī)會(huì)參與到一線的科研和教學(xué)活動(dòng)中，這種情況歸根結(jié)底還是高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的不重視造成的．由于長(zhǎng)期脫離一線科研活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教師獲得科研成果的機(jī)會(huì)少之又少，這使得以實(shí)驗(yàn)成果為晉升標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展動(dòng)力逐漸消退，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的管理隨之變得非常困難．

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

3．1以人為本，充分認(rèn)識(shí)高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位

高校在實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y建設(shè)的過(guò)程中常常把“以人為本”作為戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)，但是在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，這個(gè)發(fā)展目標(biāo)也僅僅停留在了口號(hào)上，并沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處．今后，高校領(lǐng)導(dǎo)者要致力于真正地了解實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的特點(diǎn)和需求，保障實(shí)驗(yàn)教師的利益，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)出謀劃策．只有做到這些才能從根本上穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)有的功能和作用．

3．2改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，實(shí)行人才集中使用

實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)管理體制是制約現(xiàn)代師資隊(duì)伍發(fā)展的主要因素．在今后的管理過(guò)程中一定要打破傳統(tǒng)體制的束縛，以更加完善的姿態(tài)適應(yīng)人才集中使用的現(xiàn)代用人機(jī)制［4］123－127．除此之外，傳統(tǒng)的以“身份”為衡量薪酬標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則也是不科學(xué)、不合理的，是有待整改的，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引用對(duì)于平衡教師競(jìng)爭(zhēng)有著重要的作用．

3．3依托學(xué)科，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍

首先，選擇學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，并配備一批以專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬和思想品德優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為特征的新型實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍［5］87－90．其次，依托學(xué)科，建立以學(xué)術(shù)帶頭人所研究的學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橹鞯亩喙δ?、綜合性大規(guī)模實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐．

3．4樹立終身教育的理念，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力

采取集中性和分散性相結(jié)合、階段性和經(jīng)常性相結(jié)合、普及性和提高性相結(jié)合的多層次培訓(xùn)方式，尤其在大量添置新型儀器設(shè)備和增開綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)的情形下，更應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍對(duì)崗位的適應(yīng)性、敬業(yè)性、進(jìn)取性［6］26－28．

3．5建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制與短期激勵(lì)措施相結(jié)合

為了提高實(shí)驗(yàn)教師的積極性，高校常常會(huì)制定一些相應(yīng)的激勵(lì)措施．激勵(lì)措施作為調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師積極性的理論保障，一般包括長(zhǎng)期激勵(lì)措施與短期激勵(lì)措施兩種．短期激勵(lì)措施一般配合著高校短期的目標(biāo)而實(shí)施，在高校實(shí)驗(yàn)室的管理中可以立即收到期望的效果；長(zhǎng)期激勵(lì)目標(biāo)與高校未來(lái)的戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃是密不可分的，它對(duì)保持實(shí)驗(yàn)室教師積極性的長(zhǎng)久度有著一定的保障［7］26－79．在這兩種激勵(lì)措施的共同作用下，高校管理部門在獎(jiǎng)金、職位晉升等方面計(jì)劃的制定也要充分考慮兩種激勵(lì)措施相結(jié)合的手段．

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：教育高質(zhì)量發(fā)展措施范文

一、“高質(zhì)輕負(fù)”的主體

提到“高質(zhì)輕負(fù)”的主體，人們會(huì)說(shuō)：當(dāng)然是學(xué)生。沒(méi)錯(cuò)！學(xué)生作為教育的對(duì)象，必然承擔(dān)著“高質(zhì)輕負(fù)”主體的重任。于是，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，核心標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)、會(huì)學(xué)。“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”一定要從課堂教學(xué)入手，追求課堂高效已成為學(xué)校廣大教師的共同目標(biāo)。

“高質(zhì)輕負(fù)”是否有隱含的主體呢？課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，同時(shí)也是師生雙主體活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師必然成為“高質(zhì)輕負(fù)”隱含的主體。

“高質(zhì)輕負(fù)”作為教育部門的一個(gè)要求和社會(huì)的一種期許，對(duì)于落實(shí)國(guó)家教育方針的實(shí)施者――學(xué)校來(lái)說(shuō)，也不可避免地成為“高質(zhì)輕負(fù)”的隱含主體。

無(wú)論是學(xué)校的高質(zhì)量還是教師的高質(zhì)量都需要通過(guò)學(xué)生的高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，“高質(zhì)輕負(fù)”的直接主體是學(xué)生，同時(shí)還隱含著教師、學(xué)校兩個(gè)主體。

二、“高質(zhì)輕負(fù)”主體的負(fù)擔(dān)

作為“高質(zhì)輕負(fù)”主體――學(xué)生，他們的直接負(fù)擔(dān)有：作息時(shí)間不利于青少年身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足、作業(yè)量太大、節(jié)假日補(bǔ)課無(wú)法休息、課后有償補(bǔ)習(xí)等。此外，實(shí)際上學(xué)生還承擔(dān)著更大的壓力和負(fù)擔(dān)――升學(xué)壓力、今后的就業(yè)壓力，同時(shí)部分學(xué)生還承受著家長(zhǎng)“望子成龍”虛榮心的壓力等。

三、“高質(zhì)輕負(fù)”主體的負(fù)擔(dān)產(chǎn)生原因

一是一些地方教育行政部門對(duì)中小學(xué)層層檢查評(píng)比制度是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源之一。

如各區(qū)縣教育主管部門對(duì)各校每門課的考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排出名次；各校統(tǒng)計(jì)各班單科考試成績(jī)，排出名次。這種評(píng)比制度實(shí)際上是一種獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生在各種測(cè)驗(yàn)、考試中所獲得的成績(jī)作為學(xué)校和教師評(píng)價(jià)體系中最直接的指標(biāo)，對(duì)學(xué)校和教師壓力很大。學(xué)校和教師不得不繼續(xù)大搞“應(yīng)試教育”，想方設(shè)法地提高學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率。

二是急功近利的教育政績(jī)觀是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源之一。

一些地方領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于抓升學(xué)率，并以此作為考核學(xué)校的主要指標(biāo)，如初中畢業(yè)考取市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生人數(shù)有多少，高中畢業(yè)考取985、211大學(xué)的學(xué)生人數(shù)有多少，考取一本大學(xué)的學(xué)生人數(shù)有多少，給學(xué)校提出要求施加壓力。學(xué)校為了生存和聲譽(yù)，不得不往下層層施壓，將考試分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)率的任務(wù)和指標(biāo)下達(dá)給每位教師，并明示與晉級(jí)和獎(jiǎng)金等掛鉤。教師為了學(xué)校的名譽(yù)及個(gè)人前途，對(duì)學(xué)生施加壓力，不斷加大作業(yè)和考試力度，追求高分和高名次，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三是考試招生制度是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源之一。

我國(guó)大學(xué)被人為地分成三六九等，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)一味追求進(jìn)全國(guó)重點(diǎn)、名牌大學(xué)。因?yàn)檫M(jìn)了重點(diǎn)名牌大學(xué)，學(xué)生將來(lái)的社會(huì)地位高，畢業(yè)后好找工作，得到的經(jīng)濟(jì)待遇豐厚?？歼M(jìn)重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的學(xué)生多了，原來(lái)所讀的中學(xué)名氣也大了，學(xué)生光彩，家長(zhǎng)光彩，校長(zhǎng)也光彩。家長(zhǎng)望子成龍心切，即使學(xué)校想減負(fù)，家長(zhǎng)也不愿減負(fù)，生怕自己的孩子輸給別人。于是，社會(huì)上各種以盈利為目的、以升學(xué)為誘餌的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，教輔資料，家教市場(chǎng)等泛濫成災(zāi)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力。

四是學(xué)校發(fā)展不均衡、教師專業(yè)水平差距大是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源之一。

學(xué)校發(fā)展不均衡是不爭(zhēng)的事實(shí)，有它特定的歷史原因。當(dāng)前，全國(guó)實(shí)行統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，實(shí)行學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)，有利于縮小學(xué)校和學(xué)校硬件上的差距。但家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，更多的是選擇教師。學(xué)校和學(xué)校的差別本質(zhì)上是教師專業(yè)素質(zhì)的差別。當(dāng)實(shí)行義務(wù)教育學(xué)校學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生時(shí)，家長(zhǎng)為孩子找優(yōu)秀教師就成為熱點(diǎn)。在學(xué)校沒(méi)有分到優(yōu)秀教師的班時(shí)，就設(shè)法在課后為孩子找優(yōu)秀教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

近幾年，雖然一些地方教育部門出臺(tái)了減負(fù)措施，像規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)睡眠時(shí)間、作業(yè)量，嚴(yán)禁周末節(jié)假日補(bǔ)課，保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)等，但結(jié)果是學(xué)生的“負(fù)”并沒(méi)“減”下去。各級(jí)政府下發(fā)的減負(fù)文件越來(lái)越多，卻為何屢減不見成效？筆者認(rèn)為，并非因?yàn)闇p負(fù)措施不科學(xué)，而是因?yàn)榻逃姓块T及學(xué)生家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)“以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”的學(xué)校教育評(píng)價(jià)觀沒(méi)有根本改變。

四、“高質(zhì)輕負(fù)”主體的高質(zhì)

談到這一問(wèn)題，人們很少深層次思考，往往就會(huì)想到高效課堂。因?yàn)楦咝дn堂是比較容易做到，成效也是最容易顯現(xiàn)的。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，只要從備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)等幾方面去實(shí)施，備好課，同時(shí)在課堂上把握好課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，在課堂上注重師生互動(dòng)，注意雙邊活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，精挑細(xì)選，布置少而精、有效的作業(yè)。只要做到這些，就可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)，達(dá)到所謂學(xué)生質(zhì)量的提升。

實(shí)際上我們所追求的高質(zhì)不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，真正的高質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，接受了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，身心健康、體魄強(qiáng)健，具有一定的審美能力和人文素養(yǎng)。

我們回想一下現(xiàn)實(shí)教育生活，有多少學(xué)校在開展“高效課堂”展示交流中讓體育、美術(shù)、音樂(lè)等非考試考查學(xué)科教師進(jìn)行展示？我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下“高質(zhì)”觀啦！

五、“高質(zhì)輕負(fù)”的評(píng)價(jià)

第4篇：教育高質(zhì)量發(fā)展措施范文

中小學(xué)學(xué)生心智還不成熟，世界觀人生觀還未完全建立，教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)對(duì)于此時(shí)的中小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為必要的。高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)于教育事業(yè)的改革發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置

在思想道德建設(shè)方面，堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義、思想與建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論相關(guān)知識(shí)，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己，并且使每個(gè)老師深刻的認(rèn)識(shí)到其中的內(nèi)涵。充分發(fā)揮教師的模范教育作用。更加切實(shí)的促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》等相關(guān)法律知識(shí)，讓教師認(rèn)真的履行自己的職責(zé)和義務(wù)。使教師養(yǎng)成熱愛祖國(guó)，熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的學(xué)校，熱愛自己的同事，恪守教師職業(yè)道德，做到為人師表。

二、在備課管理方面下足功夫，提升備課質(zhì)量

逐漸形成了設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，采取相關(guān)教學(xué)行為，有效接收教學(xué)回饋，及時(shí)采取教學(xué)反應(yīng)的教學(xué)模式。課本中的每個(gè)章節(jié)，依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著學(xué)生究竟應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)生們應(yīng)該怎樣有效學(xué)；教師應(yīng)該如何教，教師應(yīng)該教什么；學(xué)生課堂應(yīng)該練什么，學(xué)生課堂應(yīng)該如何練；教師應(yīng)該如何思考，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考來(lái)確立共性問(wèn)題。形成共識(shí)后整理一套完整的詳案，教案要求呈現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容和方式，教學(xué)的重點(diǎn)與方法，當(dāng)堂訓(xùn)練的題目與目標(biāo)。讓教師最大限度的開發(fā)課程資源，提升教師的備課質(zhì)量。

三、全面實(shí)施參與式研究模式，提高課堂質(zhì)量

眾所周知一堂高質(zhì)量教學(xué)課，不僅要求教師的積極付出，還要求學(xué)生進(jìn)行積極的參與。構(gòu)建出“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―組織團(tuán)隊(duì)―學(xué)習(xí)準(zhǔn)備―設(shè)計(jì)實(shí)施―總結(jié)反思”的專題校本教研模式。教師先獨(dú)立備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思、調(diào)整；（即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）然后專業(yè)研究人員評(píng)課、反思、合作研討備課、調(diào)整提高、上課觀摩（M織團(tuán)隊(duì)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)實(shí)施）；最后觀察探討、反思積累、研討升華、總結(jié)交流。（總結(jié)反思）通過(guò)以上三個(gè)過(guò)程的研究，解決了教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，明顯的改進(jìn)了教學(xué)效果。

四、繼續(xù)堅(jiān)持基于問(wèn)題的行動(dòng)研究

在參與式研究模式的基礎(chǔ)上，建立“先點(diǎn)后面，全員參與，逐步推進(jìn)”的校本教科研“行動(dòng)研究制度”。重視專業(yè)引領(lǐng)、合作分享和實(shí)踐反思的結(jié)合。研究主要經(jīng)歷“問(wèn)題――行動(dòng)――研究――實(shí)踐――反思”五個(gè)過(guò)程。圍繞兩個(gè)課題，以解決教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)改進(jìn)教學(xué)效果。為提高研究的深度，我們主要采取 “導(dǎo)師制”引領(lǐng)，“解決問(wèn)題會(huì)”和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高研究的效度，繼續(xù)通過(guò)過(guò)“五關(guān)”來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行備課、上課。通過(guò)以上三方面的實(shí)踐，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)大大提高，產(chǎn)生了自主發(fā)展的動(dòng)力，形成了自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)了合作研究的精神，讓教師建立起較強(qiáng)的進(jìn)行教學(xué)研究的事業(yè)心和自信，使教師在這樣的教育實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，還提高了教師的研究能力。

第5篇：教育高質(zhì)量發(fā)展措施范文

關(guān)鍵詞：高職教育；可持續(xù)發(fā)展；科學(xué)發(fā)展

1高職教育的現(xiàn)狀及重要性

自改革開放以來(lái)，我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展而逐步完善，漸漸走向成熟。高職教育規(guī)模也大幅度擴(kuò)張、蓬勃發(fā)展，為適應(yīng)高職院校大幅度擴(kuò)張后高職教育工作的需求，添置大量教學(xué)硬件設(shè)備、科研儀器設(shè)備。高職教育辦學(xué)規(guī)模與高等教育平分秋色，高職教育的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)高職教育走向大眾化的局面，基本滿足了社會(huì)公眾接受高等教育的迫切需求，滿足了社會(huì)各界服務(wù)人才的渴望。國(guó)家明確地指導(dǎo)高職院校辦學(xué)思想，要堅(jiān)持以就業(yè)為方向、突出專業(yè)性、走生產(chǎn)服務(wù)與科學(xué)知識(shí)研究相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸落實(shí)到高職教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)如今高職院校數(shù)量上來(lái)了，那么質(zhì)也是需要明確保證的，質(zhì)量是立學(xué)之本這個(gè)意識(shí)依然要保持，以工學(xué)相結(jié)合為入口點(diǎn)，專業(yè)課程建設(shè)、高職教育教學(xué)內(nèi)容和方法改革等各方面進(jìn)行探索創(chuàng)新，加強(qiáng)建設(shè)、強(qiáng)化特色、提高質(zhì)量是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的主要措施。

2高職教育發(fā)展的問(wèn)題及促進(jìn)措施

我國(guó)高職教育經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展過(guò)程，取得了很大的進(jìn)步，但是，高職教育在高等教育發(fā)展中依然處于弱勢(shì)。高職教育在長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)程中，必然也帶出了各種問(wèn)題，有問(wèn)題就得解決，不然不但會(huì)影響到高職學(xué)校的發(fā)展，也會(huì)阻礙高職教育可持續(xù)發(fā)展的路線。

2.1高職教育觀念改革

由于現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)還沒(méi)有深入人心，很多人仍舊持有輕視高職教育的觀念，觀念的改變是高職教育改革的前提。高職教育應(yīng)從內(nèi)容及方法中著手，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)性、普遍接受性高、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，來(lái)達(dá)到改變?nèi)藗儗?duì)高職教育的觀念態(tài)度，從而讓高職教育走出去的人成為受社會(huì)歡迎的人才。高職教育改革內(nèi)容方法必須以堅(jiān)持高職教育的可持續(xù)發(fā)展為中心，為國(guó)家社會(huì)貢獻(xiàn)有用人才。社會(huì)公眾之所以對(duì)高職教育有輕視的看法，其根本還是高職教育本身存在問(wèn)題，首先高職教育體制要完善，培養(yǎng)定位要明確，高職教育的核心理念是為社會(huì)提供適應(yīng)各種崗位需求的技能型人才，教學(xué)相應(yīng)也就更看重技術(shù)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有一部分高職教育院校照搬普通高校的做法，學(xué)科教學(xué)一大堆，科技實(shí)踐被忽視，這完全是本末倒置，影響高職教育的質(zhì)量，不能為社會(huì)提供相應(yīng)崗位的高技能人才；還有一部分高職教育院校好攀比，跟本地區(qū)的普通高校比就業(yè)、比師資、比管理等，為此浪費(fèi)大量的財(cái)力、人力、物力，忘記高職教育辦學(xué)的根本而將提升辦學(xué)層次作為目標(biāo)；當(dāng)然也不缺個(gè)別高職教育院校的純市場(chǎng)行為，追求利益最大化，完全脫離高職教育院校的辦學(xué)宗旨。所以，高職教育院校要明確辦學(xué)方向、找準(zhǔn)自己的定位、與社會(huì)各界需求相呼應(yīng)，完善高職教育的水平，辦出特色，努力為國(guó)家為社會(huì)提供更多的高技能人才。

2.2高職教育特色發(fā)展

高職教育猶如整個(gè)時(shí)代的脈搏，它緊緊地聯(lián)系著整個(gè)社會(huì)，它為社會(huì)提供更多更新的科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)，使得社會(huì)科技迅速發(fā)展，新材料、新工藝更新?lián)Q代快，發(fā)展速度快，這都依賴于高職教育的可持續(xù)發(fā)展，它的目的就是讓社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體與科學(xué)知識(shí)緊密相連，在實(shí)踐中得到最大限度的運(yùn)用。高職教育來(lái)源于高等職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)如今在隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，在高等職業(yè)學(xué)校大量涌出的前提下，能辦出自身特色的學(xué)校才能勇往直前地生存下去，從而提高高職教育的發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從學(xué)校自身出發(fā)，結(jié)合所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境，發(fā)揮出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化高職教育院校內(nèi)部管理的軟件環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)校文化，從而能顯山露水，獨(dú)樹一幟，為高職教育可持續(xù)發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。社會(huì)在不斷發(fā)展而且發(fā)展速度很快，高職教育也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展，做出相應(yīng)的調(diào)整，滿足社會(huì)發(fā)展需求。“專業(yè)”就是與社會(huì)需求對(duì)口的項(xiàng)目了，高職學(xué)校都有“專業(yè)”這個(gè)屬性概念，根據(jù)市場(chǎng)需求合理安排專業(yè)，做到更好，更能滿足社會(huì)需求，能提供對(duì)口的人才。專業(yè)建設(shè)的重要性是毋庸置疑的，它是高職教育生存發(fā)展的基礎(chǔ)，高職教育房梁下的基石，起著決定性的作用。它的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)工作的人才就必須以專業(yè)為基礎(chǔ)，單位就是那唯一中的一。隨著社會(huì)的推進(jìn)，高職教育各方面的發(fā)展得到社會(huì)各界的重視，經(jīng)過(guò)努力，形成如“農(nóng)林牧魚、交通運(yùn)輸、醫(yī)藥衛(wèi)生、材料能源、土建水利”等專業(yè)大類，以便培養(yǎng)各種社會(huì)服務(wù)人才。

2.3注重人文教育

人的培養(yǎng)得靠教育，教育就是人的系統(tǒng)工程，高職教育要堅(jiān)持以人為本；在必備的基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要掌握本專業(yè)實(shí)踐工作的技能及能力；具備更快的適應(yīng)能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位等實(shí)踐工作能力；同時(shí)具備創(chuàng)新精神，良好的體魄和職業(yè)道德。高職教育要堅(jiān)持以人為本，高素質(zhì)、高技能的和諧統(tǒng)一，達(dá)到人的可持續(xù)發(fā)展。

2.4建設(shè)“高質(zhì)量”教師隊(duì)伍

高職教育院校資源短缺一直是存在的問(wèn)題，尤其是教師隊(duì)伍力量薄落，導(dǎo)致高職教育可持續(xù)發(fā)展受到制約。所以，提高“高質(zhì)量”教師隊(duì)伍成為關(guān)鍵因素，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)勢(shì)在必行、刻不容緩。高職教育著重于理論實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)“高質(zhì)量”師資隊(duì)伍是高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。打造“高質(zhì)量”師資隊(duì)伍可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高師資素質(zhì)。擴(kuò)展師資外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)面，提高素質(zhì)。（2）師資隊(duì)伍整體知識(shí)技能的提升，要職教專業(yè)的職稱、普通高校的職稱并行，均得具備，兩個(gè)職稱評(píng)定體現(xiàn)出師資隊(duì)伍理論實(shí)踐結(jié)合，打造“高質(zhì)量”隊(duì)伍。（3）和社會(huì)相關(guān)行業(yè)合作，給教師創(chuàng)造條件，組織教師到生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際技能，把理論素材轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力和動(dòng)手能力，讓高職教育實(shí)踐工作更貼近社會(huì)、現(xiàn)實(shí)，與社會(huì)緊密聯(lián)系。（4）通過(guò)高職教師資格聘用條件的優(yōu)化，提高學(xué)歷合格及專業(yè)動(dòng)手能力的制度聘用師資力量，完善高質(zhì)量師資水平。在高職教師考核制度中充實(shí)數(shù)量的同時(shí)，建設(shè)專業(yè)高技能帶頭人，領(lǐng)導(dǎo)師資隊(duì)伍整體提升，鼓勵(lì)其它教師提升教學(xué)水平，打造全“高質(zhì)量”隊(duì)伍?？傊呗毥逃沙掷m(xù)發(fā)展在國(guó)家社會(huì)中的作用是毋庸置疑的，在不忽視各種問(wèn)題的情況下，應(yīng)加大對(duì)高職教育的投入力度，健全體制，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則。

3高職教育的可持續(xù)發(fā)展

“教育在人和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展中起著非常重要的作用，它是社會(huì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件?！备呗毥逃目沙掷m(xù)發(fā)展是在教育領(lǐng)域雙重創(chuàng)造性運(yùn)用。它既保持了教育本身的活力發(fā)展，又為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體培養(yǎng)并提供具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才，是國(guó)家社會(huì)的智力保障。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，人們對(duì)高職教育的需求也越來(lái)越迫切。高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為落腳點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以傳授學(xué)生職業(yè)技能為目的”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和社會(huì)全面的發(fā)展的全新教育模式。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展就要優(yōu)化其教育管理體制。高等職業(yè)教育的管理體制是制約其可持續(xù)發(fā)展的因素。要改變這種現(xiàn)狀，首先就要加強(qiáng)管理體制的改革，只有有了科學(xué)的管理體制，才能走好可持續(xù)發(fā)展道路。高等職業(yè)教育的學(xué)校本身要有科學(xué)、準(zhǔn)確的定位。只有準(zhǔn)確的定位，才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求和國(guó)家建設(shè)的高質(zhì)量人才。準(zhǔn)確定位主要表現(xiàn)在辦學(xué)理念和學(xué)科專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)科專業(yè)是聯(lián)系高等職業(yè)院校和社會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)，是社會(huì)崗位需求和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的起點(diǎn)，更是高等職業(yè)院校辦學(xué)的特色。提高管理的效率也是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)，加上有效地科學(xué)的管理，能更好地打造一個(gè)高質(zhì)量的院校。而改善管理效率的辦法為：民主化的決策和扁平化的組織。高職院校落實(shí)的民主決策化就是減少官本意識(shí)，完善高職教育職工人大制度；扁平化組織就是減少過(guò)多的管理人員，使信息傳達(dá)的環(huán)節(jié)減少，從而使信息能更快、更順暢地傳到目的地。高職教育可持續(xù)發(fā)展應(yīng)遵循教育發(fā)展客觀規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，正確處理高職教育本身發(fā)展與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)構(gòu)，改革培養(yǎng)人才模式，使高職教育始終充滿活力與生機(jī)，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能技術(shù)人才，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。高職教育可持續(xù)發(fā)展是一種價(jià)值觀，本身發(fā)展的需要。高職教育要樹立理想信念、樹立民族精神、強(qiáng)化職業(yè)道德、壯實(shí)應(yīng)用技術(shù)。高職教育在培育人才的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)已形成基本理念與特色，但文化育人尚未夯實(shí)基礎(chǔ)，將成為可持續(xù)發(fā)展的約束。高職教育院校要整合學(xué)校文化價(jià)值觀，提升辦學(xué)理念，凝聚團(tuán)隊(duì)文化；院校干部要理解貫徹，在執(zhí)行中豐富信念；高職教育職工在第一線工作中提升創(chuàng)新。高職教育在社會(huì)運(yùn)作中的作用越來(lái)越不可缺，為滿足社會(huì)服務(wù)需求，高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略刻不容緩，高職教育院校應(yīng)明確現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，高職教育觀念的改革、內(nèi)容技能的全面完善，高職教育院校內(nèi)外部加強(qiáng)管理，軟硬件并進(jìn)，專業(yè)等特色發(fā)展，注重人文教育，以人為本，素質(zhì)、技能全方面的提高，建設(shè)“高質(zhì)量”師資隊(duì)伍，讓高職教育可持續(xù)發(fā)展騰飛萬(wàn)里，翱翔天空。同時(shí)高職教育可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要我們?cè)诟母锖吞剿髦新晟?，?shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

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第6篇：教育高質(zhì)量發(fā)展措施范文

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G522.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-02

在社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，教育公平是社會(huì)公平的基石，而義務(wù)教育是否能夠?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展則是教育公平的關(guān)鍵。

一、優(yōu)質(zhì)均衡是義務(wù)教育均衡發(fā)展的新方向

2003年《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中，從區(qū)域教育、師資配置等全方位啟動(dòng)了教育均衡發(fā)展的工作。2005年《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，首次在官方文件名中出現(xiàn)了“均衡發(fā)展”的語(yǔ)匯。隨后2006年《義務(wù)教育法（修訂）》的頒布，將我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展推入依法操作的階段。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱（《教育規(guī)劃綱要》）），則明確規(guī)定了教育均衡發(fā)展政策實(shí)現(xiàn)的時(shí)間表和總體步驟。義務(wù)教育均衡發(fā)展成為一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。

從義務(wù)教育均衡發(fā)展的各項(xiàng)政策性文件中能看出，這項(xiàng)工作已經(jīng)實(shí)施了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。到2011年底，全國(guó)所有省份都通過(guò)了“兩基”國(guó)家驗(yàn)收，城鄉(xiāng)全面普及了免費(fèi)義務(wù)教育，徹底解決了適齡兒童少年上學(xué)難的問(wèn)題。目前，在城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間均衡配置教育資源也已全面推進(jìn)。

在此基礎(chǔ)上，《教育規(guī)劃綱要》提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，從更深層次的意義上看，提供平等的入學(xué)機(jī)會(huì)和辦學(xué)條件已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)，而義務(wù)教育能否實(shí)現(xiàn)真正的均衡，學(xué)生能否受到真正的公平教育，更重要的是看教育者是否尊重了教育對(duì)象的能力和興趣差異，使具有不同潛質(zhì)的個(gè)人都得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平更本質(zhì)的要求，因此，新一輪義務(wù)教育的均衡發(fā)展必將轉(zhuǎn)到優(yōu)質(zhì)均衡上。

二、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變

《教育規(guī)劃綱要》將“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，明確提出素質(zhì)教育的核心是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，重點(diǎn)是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。這一要求指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展的方向即提高教育質(zhì)量。

在世界各國(guó)的教育實(shí)踐中，提高教育質(zhì)量都是其最終的落腳點(diǎn)。2000年，世界全民教育論壇提出，不僅要為“所有人提供教育”，還要為“所有人提供高質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)）教育”；2004年，聯(lián)合國(guó)教科文組織第47屆國(guó)際教育會(huì)議提出，從平等的角度推進(jìn)“高質(zhì)量的全民教育”。2005年，聯(lián)合國(guó)教科文組織的《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告2005：提高質(zhì)量勢(shì)在必行》指出，在擴(kuò)大教育規(guī)模與促進(jìn)教育公平之后，應(yīng)該改變長(zhǎng)期以來(lái)忽視質(zhì)量的現(xiàn)象，提高教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)全民教育的必由之路。

質(zhì)量主要體現(xiàn)在教育結(jié)果上。我國(guó)義務(wù)教育的公平發(fā)展是分步推進(jìn)的，從爭(zhēng)取平等的受教育權(quán)和均等的受教育機(jī)會(huì)的起點(diǎn)公平的基本實(shí)現(xiàn)，到均衡配置教育資源的過(guò)程公平的大力推進(jìn)，到《教育規(guī)劃綱要》提出的最終發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果的質(zhì)量提升。至此，我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重心有待從資源配置轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡。

追求優(yōu)質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的客觀趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，教育質(zhì)量包含兩項(xiàng)主要的因素：一是確保學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展。二是強(qiáng)調(diào)教育在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和情感發(fā)展以及幫助他們樹立負(fù)責(zé)任公民應(yīng)有的價(jià)值觀和處世態(tài)度方面所發(fā)揮的作用。因此，優(yōu)質(zhì)教育的核心在于為學(xué)生終身的、健康的、持續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)教育必須讓學(xué)生具有一種積極的人生態(tài)度，在不斷的努力中實(shí)現(xiàn)自身的不斷超越。探索優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)施途徑，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展則是接下來(lái)工作的一個(gè)重要著力點(diǎn)。

三、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展需建立長(zhǎng)效機(jī)制

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要持續(xù)不斷地科學(xué)推進(jìn)，就需建立持續(xù)有效的機(jī)制予以保障。

（一）完善法律保障機(jī)制

通過(guò)立法程序把國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的方針政策、制度措施等用法律形式固定下來(lái)，不僅可使政策的落實(shí)有章可循，而且有利于保障政策實(shí)施。

在這方面，我們可以借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。利用法律是美國(guó)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要手段，例如，美國(guó)先后有《美國(guó)教育改革法》《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》等。日本于1985年修訂了《偏僻地區(qū)教育振興法》，對(duì)國(guó)家和地方公共團(tuán)體為振興偏僻地區(qū)教育必須實(shí)施的各種措施作了規(guī)定。這些法律都為實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了重要保障。

我國(guó)在2006年新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《義務(wù)教育法》）中明確規(guī)定各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。之后，各地相繼出臺(tái)了本地義務(wù)教育實(shí)施辦法或相關(guān)地方法規(guī)，對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出具體規(guī)定。但是隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的深入推進(jìn)，尤其是優(yōu)質(zhì)均衡對(duì)于教育質(zhì)量結(jié)果提高的要求，繼續(xù)完善配套的法律法規(guī)體系顯然是緊迫的和必須的。我國(guó)需要建立一個(gè)有效的法律保障體系，除了義務(wù)教育法外，還需要根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》的要求確立相應(yīng)的法律，以保障各項(xiàng)措施能夠依法完整落實(shí)。

（二）建立雙向監(jiān)督機(jī)制

義務(wù)教育的均衡發(fā)展能否順利實(shí)現(xiàn)，需要中央政府、地方政府和人民群眾的共同努力，建立起自上而下的自覺(jué)監(jiān)督機(jī)制和自下而上的自發(fā)監(jiān)督機(jī)制。中央和省級(jí)人民政府應(yīng)該加大宏觀調(diào)控力度，建立市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)政府辦學(xué)情況的評(píng)估監(jiān)督機(jī)制，加大對(duì)教育資源使用去向和使用效率的監(jiān)管力度，定期對(duì)轄區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平和教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，并以適當(dāng)?shù)姆绞接枰怨迹瑥亩?guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。

除了監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)行為以外，發(fā)生在教育行政管理部門的教育公職人員身上的腐敗行為往往更需要監(jiān)督。例如教育公職人員利用手中的公共教育權(quán)力，混亂收費(fèi)、侵吞公款，權(quán)錢交易，以權(quán)索賄，考試舞弊、濫發(fā)文憑，暗箱操作、以權(quán)擇校等，利用職權(quán)破壞教育公正，換取私利。這些除了自上而下的監(jiān)督機(jī)制的約束，同時(shí)還應(yīng)該有普通群眾，尤其是家長(zhǎng)，自下而上自發(fā)監(jiān)督的約束，通過(guò)要求政府公開公布義務(wù)教育均衡發(fā)展落實(shí)的具體情況和對(duì)學(xué)校日常辦學(xué)行為的觀察，隨時(shí)質(zhì)疑和曝光義務(wù)教育均衡發(fā)展措施落實(shí)的不合理不合法之處。但是，自下而上的監(jiān)督機(jī)制如何構(gòu)建，則需要深入研究和探索。

另外，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)制度也是必要措施之一。例如，建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)責(zé)和績(jī)效責(zé)任制度，并把義務(wù)教育均衡列入政府主要責(zé)任考核內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)師資保障機(jī)制

有學(xué)者就區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的影響因素對(duì)教育專家進(jìn)行了咨詢和調(diào)查，結(jié)果顯示教育者是三個(gè)關(guān)鍵影響因素之一?？梢?，教師作為教育工作的基礎(chǔ)，作為教育再造機(jī)制，其質(zhì)量直接影響著教育的質(zhì)量，因此，提高教師質(zhì)量必然成為提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在資源均衡配置的過(guò)程中，各地區(qū)相繼實(shí)施的教師輪換制措施，使教師資源在校際、區(qū)際間互動(dòng)補(bǔ)充，一定程度上緩解了師資力量不均衡的狀況，但是隨后也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，因此教師輪換制要健康地持續(xù)下去，提高教師的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，就必須進(jìn)一步改善教師待遇，加強(qiáng)教師權(quán)益保障。

教師待遇的好壞也直接影響著教師的工作熱情、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性以及教師職業(yè)的吸引力。目前，我國(guó)中小學(xué)教師工資偏低、等級(jí)待遇差距大等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了師資的來(lái)源和教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，隨著教育投入的增加，應(yīng)該從政策上逐步統(tǒng)一中小學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)格和工資標(biāo)準(zhǔn)，縮小教師之間待遇差距，對(duì)任教于城市薄弱學(xué)校、農(nóng)村貧困學(xué)校和少數(shù)民族學(xué)校的教師提供待遇上的優(yōu)惠政策和特別補(bǔ)助，以鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀教師到這些學(xué)校服務(wù)，使這些學(xué)校的師資質(zhì)量達(dá)到應(yīng)有的水平。同時(shí)提高教師的社會(huì)地位，不斷改善教師的工作環(huán)境和生活條件，完善相關(guān)的法律政策，保障教師權(quán)益，為教師的大范圍流動(dòng)創(chuàng)造條件。

教育部師范教育司袁振國(guó)教授說(shuō)過(guò)：“教育的均衡化是一種理想，終結(jié)目標(biāo)永遠(yuǎn)不可能達(dá)到。因?yàn)椴豢赡苓_(dá)到，才值得我們?nèi)プ非螅橹畩^斗?！彪S著《教育規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，義務(wù)教育均衡發(fā)展面臨著新一輪的挑戰(zhàn)，這也是對(duì)政府，對(duì)所有人的考驗(yàn)。

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第7篇：教育高質(zhì)量發(fā)展措施范文

實(shí)踐證明，發(fā)展經(jīng)濟(jì)離不開法治，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展離不開法治化的營(yíng)商環(huán)境。著力推動(dòng)營(yíng)商環(huán)境法治化，全面提升營(yíng)商環(huán)境法治化水平，努力消除經(jīng)濟(jì)發(fā)展與法治運(yùn)行之間的不協(xié)調(diào)、不平衡現(xiàn)象，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供重要支撐和法治保障。為深入貫徹落實(shí)新城區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于營(yíng)造法治化營(yíng)商環(huán)境保護(hù)民營(yíng)企業(yè)發(fā)展相關(guān)工作的要求，街道按照“四個(gè)落實(shí)”的總體要求，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，結(jié)合街道實(shí)際全面安排部署優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境相關(guān)事項(xiàng)，現(xiàn)將關(guān)于營(yíng)造法制化營(yíng)商環(huán)境工作心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

針對(duì)營(yíng)商環(huán)境的突出短板，聚焦突出問(wèn)題，著力從市場(chǎng)主體開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所處的市場(chǎng)前景環(huán)境、要素支撐、政務(wù)支持環(huán)境、權(quán)益保護(hù)環(huán)境和城市服務(wù)環(huán)境等方面加強(qiáng)立法，依法規(guī)范和優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境。街道結(jié)合“三訪”工作，切實(shí)把優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境與街道重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，班子成員定期到包聯(lián)企業(yè)進(jìn)行走訪，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)上門服務(wù)，積極為企業(yè)提供招商信息，了解掌握企業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。廣泛動(dòng)員，營(yíng)造氛圍。組織召開優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境動(dòng)員會(huì)，對(duì)做好優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境工作進(jìn)行動(dòng)員部署，組織學(xué)習(xí)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境相關(guān)文件精神。利用電子屏、微信群等方式廣泛宣傳，形成濃厚氛圍。

二、注重引領(lǐng)作用

優(yōu)良的法治化營(yíng)商環(huán)境是區(qū)域經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，著力增加營(yíng)商環(huán)境方面的“良法”供應(yīng)，進(jìn)一步提升營(yíng)商環(huán)境法治化水平，有利于推進(jìn)和保障經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。街道進(jìn)一步優(yōu)化便民服務(wù)中心窗口設(shè)置，通過(guò)完善窗口內(nèi)容、顯示屏循環(huán)播放業(yè)務(wù)流程、發(fā)放便民服務(wù)手冊(cè)等方式，提高服務(wù)效率和水平。鑒于疫情防控形勢(shì)，便民服務(wù)大廳實(shí)行“一對(duì)一”辦理業(yè)務(wù)，設(shè)置消毒用品，有序做好體溫檢測(cè)、佩戴口罩提示、引導(dǎo)分流等措施，做到人員防護(hù)到位、環(huán)境消毒到位、群眾引導(dǎo)到位、措施落實(shí)到位，確保不扎堆、不聚集，積極引導(dǎo)居民線上辦理相關(guān)業(yè)務(wù)。努力為辦事群眾營(yíng)造安全便捷的政務(wù)服務(wù)環(huán)境。

三、嚴(yán)明工作紀(jì)律

第8篇：教育高質(zhì)量發(fā)展措施范文

一、主要工作

（一）會(huì)同市教育學(xué)院切實(shí)制定好《市中小學(xué)校（幼兒園）、中等職業(yè)學(xué)校2010-2013年教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃》。

明確工作目標(biāo)、優(yōu)化工作措施、提升工作水平，在基地學(xué)校建設(shè)、名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)、精品課建設(shè)等方面，加大工作力度、確保工作質(zhì)量。

（二）創(chuàng)造性地開展好全市在職教師“每人一絕”大練教學(xué)基本功活動(dòng)。

加強(qiáng)校本培訓(xùn)、著力崗位練兵，為全市廣大教師創(chuàng)建揚(yáng)長(zhǎng)的舞臺(tái)、提供揚(yáng)名的機(jī)會(huì)，籍此培樹一大批有魅力的名優(yōu)教師，全面提高各校課堂教學(xué)效率、大幅度地提升全市教育教學(xué)的質(zhì)量水平。

（三）加強(qiáng)縣區(qū)進(jìn)修學(xué)?！坝矊?shí)力”建設(shè)和“軟實(shí)力”發(fā)展，提升全市進(jìn)修學(xué)校的整體水平。

1、協(xié)調(diào)有關(guān)部門及縣區(qū)政府，優(yōu)化進(jìn)修學(xué)校的校舍建設(shè)和設(shè)施配備，力爭(zhēng)在國(guó)家和省廳“縣區(qū)示范性進(jìn)修學(xué)校”的評(píng)選中，我市達(dá)標(biāo)的數(shù)量和質(zhì)量名列全省之首。

2、繼續(xù)開好“全市縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校第一次系列現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議”。通過(guò)系列現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，讓每位主管局長(zhǎng)、進(jìn)修校長(zhǎng)走進(jìn)每一所進(jìn)修學(xué)校，了解情況、研討工作、溝通感情、取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)工作、加快發(fā)展。全面發(fā)揮各進(jìn)修學(xué)校在各自區(qū)域的教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量提高的核心價(jià)值和重要作用。（具體日程安排，詳見附表一）

3、全力開好“全市縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校第二次主題工作系列現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議”。圍繞各學(xué)校自選的工作主題，在理論研究和科學(xué)實(shí)踐中，各進(jìn)修學(xué)校要縝密分析、科學(xué)論證、深入探討、全力工作。要做到，不僅在科學(xué)研究上有建樹，而且在工作實(shí)踐上有突破。使各縣區(qū)的主題工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，各縣區(qū)有所長(zhǎng)、有所為、有所學(xué)。（具體工作主題，詳見附表二）

（四）依法做好普通話推廣和測(cè)試工作，建立健全科學(xué)的測(cè)試機(jī)制和測(cè)試設(shè)施。

會(huì)同北華大學(xué)師范分院，創(chuàng)建“市標(biāo)準(zhǔn)化普通話測(cè)試語(yǔ)音室”。視時(shí)機(jī)成熟，取代原來(lái)的人工測(cè)試，實(shí)施現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)測(cè)試普通話的科學(xué)機(jī)制。

遵循“以測(cè)促訓(xùn)、以訓(xùn)保測(cè)”的原則，規(guī)范普通話培訓(xùn)、優(yōu)化普通話測(cè)試、完善普通話培訓(xùn)和測(cè)試的檔案管理，使常規(guī)工作進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)化、高效化。

認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，組織好第十三屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)。

（五）依法把好教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”，認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作。

嚴(yán)格審查教師資格認(rèn)定所需的各種要件（如：戶口簿、身份證、畢業(yè)證、及必需的各種合格證書等）。

組成“市教師資格評(píng)審專家委員會(huì)”，嚴(yán)格做好申報(bào)者的教育教學(xué)能力的測(cè)試和認(rèn)定工作。

同時(shí)，熱情接待申報(bào)人員、耐心解答申報(bào)咨詢、認(rèn)真做好相關(guān)的服務(wù)工作，讓服務(wù)對(duì)象滿意。

（六）高質(zhì)量地做好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，切實(shí)提高在職校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展水平和現(xiàn)代化管理水平。

啟動(dòng)“市名優(yōu)校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)工程”，把名優(yōu)校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，納入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化軌道。

舉辦“市名優(yōu)校長(zhǎng)高級(jí)培訓(xùn)班”，著力提高校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)和管理水平，造就一支專家型的優(yōu)秀校長(zhǎng)隊(duì)伍。

開展名優(yōu)校長(zhǎng)送培下鄉(xiāng)活動(dòng)，全面提升農(nóng)村中小學(xué)校級(jí)管理人員的辦學(xué)水平和管理能力。

（七）高質(zhì)量地做好教師培訓(xùn)工作，依法建立健全全市師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育的規(guī)章制度，形成科學(xué)高效的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的工作機(jī)制和工作系統(tǒng)。

制定和頒行《市教師繼續(xù)教育工作管理辦法》，對(duì)全市教師的全員培訓(xùn)實(shí)施科學(xué)管理，提高全員教師網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)和文本培訓(xùn)的實(shí)效性，依法保障教師參加繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。

制定和頒行《市名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施綱要》和《市名優(yōu)教師（骨干班主任）管理辦法》，實(shí)行名優(yōu)教師的動(dòng)態(tài)管理、消除“名優(yōu)教師終身制”的弊端，確保名優(yōu)教師的整體質(zhì)量和名優(yōu)教師的作用發(fā)揮。

制定和頒行《市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）班主任培訓(xùn)工作方案》和《市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）班主任任職資格標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）班主任任職資格證書制度，著力提高班主任的師德水平，全面提高班主任的科學(xué)施教和科學(xué)管理的能力和水平。

（八）著重做好農(nóng)村中小學(xué)教師和全市新任教師的培訓(xùn)工作，全面提高農(nóng)村教師和新任教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)全市教育均衡、和諧、高質(zhì)量、可持續(xù)地整體發(fā)展。

制定和頒行《市農(nóng)村中小學(xué)校教師培訓(xùn)方案》和《市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）新任教師培訓(xùn)方案》，有重點(diǎn)、分批次地做好農(nóng)村教師的“實(shí)用性、實(shí)效性”教育能力和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。及時(shí)做好新任教師的全員培訓(xùn)，使新上崗的教師盡快適應(yīng)教育工作、盡快勝任教學(xué)工作。

同時(shí)，要把特崗教師的特殊培訓(xùn)工作列入各縣區(qū)教師培訓(xùn)的工作日程，各縣區(qū)的“每人一絕”要有特崗教師的適當(dāng)比例。

實(shí)施“訂單式送教下鄉(xiāng)”和“城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)互助”活動(dòng)，充分利用城市的優(yōu)勢(shì)教育資源、充分發(fā)揮名優(yōu)教師的輻射帶動(dòng)作本用，加快全市的義務(wù)教育由“年限教育”向“質(zhì)量教育”的轉(zhuǎn)軌進(jìn)程。

二、保障措施

（一）認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)處室自身建設(shè)。

進(jìn)一步完善全面工作和專項(xiàng)工作管理者和負(fù)責(zé)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高工作效率、工作質(zhì)量和工作水平。

自覺(jué)樹立和遵循“為基層排憂解難”、“為百姓傾心服務(wù)”的工作理念和行為準(zhǔn)則。

（二）依法建章建制，依法行政處事。

嚴(yán)格依照相關(guān)的法律法規(guī)，密切結(jié)合我市相關(guān)工作的實(shí)情和實(shí)際，科學(xué)遵循相關(guān)工作的發(fā)展規(guī)律，選聘相關(guān)工作的專家和權(quán)威性人士，在既定期限內(nèi)，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度和工作方案。

嚴(yán)格執(zhí)行業(yè)已頒行的各項(xiàng)管理規(guī)章，建立相關(guān)工作的長(zhǎng)效機(jī)制和運(yùn)行法則。

（三）加大管理力度，加強(qiáng)過(guò)程性督導(dǎo)。

對(duì)上述“主要工作”，要實(shí)行明確標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程督導(dǎo)、階段調(diào)度、結(jié)果評(píng)估、全市通報(bào)、褒優(yōu)曝劣。

第9篇：教育高質(zhì)量發(fā)展措施范文

一、確立質(zhì)量工程的管理理念

“質(zhì)量工程”是在全國(guó)1000多所高校中進(jìn)行、有眾多建設(shè)項(xiàng)目的系統(tǒng)工程，旨在通過(guò)立項(xiàng)建設(shè)來(lái)全面提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革深入開展。在實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)中，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全面貫徹落實(shí)教育部1號(hào)、2號(hào)文件，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育部全面啟動(dòng)“質(zhì)量工程”的深刻內(nèi)涵，緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一永恒主題，確立“質(zhì)量工程”的全方位性、可持續(xù)性發(fā)展的管理理念。明確“質(zhì)量工程”建設(shè)必須面向本科學(xué)生使其直接受益，必須貫穿教學(xué)與管理所有環(huán)節(jié)，師生共同參與建設(shè)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量工程”建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，在校內(nèi)營(yíng)造重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)院、所有師生和教學(xué)管理人員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極投身“質(zhì)量工程”建設(shè)中去，掀起了教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱潮。

二、教材建設(shè)在質(zhì)量工程建設(shè)中的地位

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學(xué)研究的水平，也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量。因此，搞好教材建設(shè)與管理工作，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。為貫徹落實(shí)教育部“十一五”期間“加強(qiáng)教材建設(shè)，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂。要大力錘煉精品教材，并把精品教材作為教材選用的主要目標(biāo)。對(duì)發(fā)展迅速和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，要不斷更新教材內(nèi)容，積極開發(fā)新教材，并使高質(zhì)量的新版教材成為教材選用的主體。健全、完善教材評(píng)審、評(píng)介和選用機(jī)制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)”這一要求，使教材建設(shè)再上新臺(tái)階，更好地滿足教學(xué)工作的需要。我校根據(jù)“十一五”期間教材建設(shè)的要求，積極研究探討搞好教材建設(shè)和管理的有效措施，并取得了一定的成績(jī)。

三、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)加強(qiáng)教材建設(shè)的思路、措施和成效

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，管理到位。教材建設(shè)和管理工作是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視此項(xiàng)工作。在管理上實(shí)行層層把關(guān)，責(zé)任到人；結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（首經(jīng)貿(mào)政發(fā)2008]7號(hào)）、《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教材選用管理規(guī)定》（首經(jīng)政發(fā)2009]60號(hào)）等規(guī)章制度。同時(shí)，學(xué)校在人、財(cái)物等方面給予了大力支持，保證了教材工作的落實(shí)。學(xué)校各學(xué)院（系、部）按照學(xué)校統(tǒng)一部署，根據(jù)教材建設(shè)的總體目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本學(xué)院（系、部）的辦學(xué)特色，確立了本單位“教材建設(shè)”實(shí)施方案，保證項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)期的效果。

2.突出重點(diǎn)，著重質(zhì)量，教材建設(shè)取得成效。2001年至今，我校重點(diǎn)開展了精品教材建設(shè)工作，并組織教師主編和參編教材，目的是促進(jìn)全校范圍內(nèi)的教材建設(shè)工作，打造一批高質(zhì)量的教材。

3.以上教材覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)院、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院以及法學(xué)院等11個(gè)院系。教材的使用群體涉及到本科生、研究生等不同層次，受眾面比較廣。呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）教材寫作團(tuán)隊(duì)力量強(qiáng)。這些教材均由教授或副教授牽頭，由骨干教師組成寫作團(tuán)隊(duì)，編著者有豐富的教學(xué)、科研經(jīng)歷。（2）教材內(nèi)容重視實(shí)踐、重視應(yīng)用。與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，教材體現(xiàn)了重視實(shí)踐、重視應(yīng)用的特點(diǎn)。（3）教材與課程呼應(yīng)，形成了良性互動(dòng)。教材是課程的重要組成部分，每一本教材都對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的課程，形成了教材與課程之間的相互促進(jìn)。同時(shí)，課程建設(shè)也促進(jìn)了教材建設(shè)。如北京市精品教材《社會(huì)保障概論》對(duì)應(yīng)的課程“社會(huì)保障學(xué)”，已被評(píng)為2009年度北京市精品課程和國(guó)家級(jí)精品課程；獲北京市級(jí)精品教材建設(shè)立項(xiàng)的《組織行為學(xué)》對(duì)應(yīng)的“組織行為學(xué)”課程，已被評(píng)為2007年北京市精品課程；獲北京市級(jí)精品教材建設(shè)立項(xiàng)的《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)教程》對(duì)應(yīng)的“資產(chǎn)評(píng)估學(xué)”課程，已被評(píng)為2009年度北京市精品課程。同時(shí)，這些精品課程對(duì)于教材的進(jìn)一步完善也起著重要作用。4.教材受益面比較廣，社會(huì)影響力比較大。與普通教材相比，這些市級(jí)精品教材受益面比較廣，社會(huì)影響力比較大。

四、教材建設(shè)存在的問(wèn)題

盡管在學(xué)校上下的共同努力下，我校的教材建設(shè)工作取得了一定成效，但是，也仍然存在著一些問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面：①教材研究工作薄弱。近幾年，我校教師編寫出版的教材近百余種，但獲國(guó)家、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的不多，數(shù)、質(zhì)量形成反差。②教材選用制度不夠健全。雖然要求教材的征訂由教研室集體研究決定，但還是存在部分教師成為教材選用的第一人，缺乏集體研究，致使有些高質(zhì)量的教材得不到及時(shí)選用。③各學(xué)科理論和實(shí)踐發(fā)展變化較快，教材的內(nèi)容存在一定滯后性。由于各學(xué)科理論和實(shí)踐發(fā)展變化較快，而課本內(nèi)容相對(duì)具有一定的穩(wěn)定性和滯后性，不能快速反應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，教的多次印刷也沒(méi)有解決好內(nèi)容更新、數(shù)據(jù)更新等問(wèn)題。要保證教材內(nèi)容的及時(shí)更新、及時(shí)修訂，才能盡可能解決這個(gè)問(wèn)題。④立體化教材尚不足。為了給教師教學(xué)、學(xué)生復(fù)習(xí)自學(xué)提供便利，教材的主要編寫者還進(jìn)行了課程建設(shè)，將結(jié)果放在網(wǎng)上，（見）。但離立體化教材還有一段距離，為了滿足教師、學(xué)生對(duì)教材的需求，對(duì)案例、事件鏈接、視頻資料的補(bǔ)充，形成立體化教材是下一步工作重點(diǎn)。

五“、十二五”期間教材建設(shè)規(guī)劃

1.指導(dǎo)思想。為更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校十分重視教材建設(shè)工作，及時(shí)把課程內(nèi)容體系改革和科學(xué)研究成果物化到教材當(dāng)中，為此，學(xué)校制訂了《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教材建設(shè)管理辦法》，鼓勵(lì)并資助教師結(jié)合教學(xué)科研實(shí)際編寫高水平的特色教材，制訂了“百部精品教材”建設(shè)規(guī)劃，提出了“系列化、立體化”的精品教材建設(shè)思路。

2.重點(diǎn)加強(qiáng)系列化教材建設(shè)。精品教材的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)有計(jì)劃有步驟全面推廣和實(shí)施，由點(diǎn)到面，帶動(dòng)全局。各學(xué)科可以根據(jù)其自身特點(diǎn)選取影響力強(qiáng)的出版社，集中出版發(fā)行系列教材，形成規(guī)模效應(yīng)。教材要在具備適用性、全面性、先進(jìn)性、新穎性的基礎(chǔ)上，開展輔助教材和立體化教材的建設(shè)，開發(fā)教學(xué)課件，豐富教學(xué)資源，為教師學(xué)生的使用提供更全面的內(nèi)容。