法學(xué)和工商管理精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)和工商管理范文

關(guān)鍵詞：工商管理；核心職業(yè)能力；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0243-02

隨著時(shí)展和教育的改革，高職教育的發(fā)展和改革也開(kāi)始進(jìn)入了良性的循環(huán)。高職學(xué)生想要在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，不僅要具備相應(yīng)的知識(shí)，最重要的是要具備對(duì)應(yīng)專業(yè)所具備的職業(yè)核心能力，從而在超越和突破知識(shí)本位觀的基礎(chǔ)上，建立起符合職業(yè)崗位的能力觀，同時(shí)具備完成職業(yè)任務(wù)的能力，以及職業(yè)發(fā)展的潛力。

一、傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)工商管理人才存在的問(wèn)題

1.專業(yè)特色不夠鮮明。由于絕大多數(shù)高職院校是由中等專業(yè)學(xué)校升級(jí)而來(lái)，因此，很多高職院校的工商管理專業(yè)還存在著諸多問(wèn)題，主要代表性問(wèn)題有專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺顯等，尤其是在學(xué)生培養(yǎng)方面，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)還處于大一統(tǒng)的狀態(tài)，低端復(fù)制現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，這就導(dǎo)致很多高職院校的工商管理專業(yè)人才往往存在知識(shí)儲(chǔ)備不夠、專業(yè)特色不夠鮮明的問(wèn)題。

2.對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠全面。雖然，目前絕大多數(shù)高職院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中都意識(shí)到職業(yè)能力尤其是職業(yè)核心能力的重要性，但是在實(shí)際中，絕大多數(shù)的工商管理專業(yè)的教育仍然是“理論灌輸+案例討論”的模式。也就是說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)有模式的培養(yǎng)下，具備了一定的分析問(wèn)題的能力，也了解解決某些問(wèn)題的“套路”，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力并不強(qiáng)，在解決問(wèn)題的時(shí)候，總是囿于課本上給出的套路和模式，缺少全局意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)新精神培養(yǎng)在某種程度上缺失。創(chuàng)新精神是一種主人翁精神，但是隨著職業(yè)經(jīng)理人的普遍，很多工商管理專業(yè)針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)偏重于職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)，而不是企業(yè)家式的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致根本上創(chuàng)新精神的缺失以及諸多短線行為的出現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到負(fù)面影響。

4.在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中不能引導(dǎo)學(xué)生“內(nèi)外兼修”。工商管理專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中，絕大多數(shù)院校和教師都側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)對(duì)企業(yè)內(nèi)部變化的能力，但是卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)外部經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律變化的能力，事實(shí)上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，很大原因是由于上層建筑的變化引起的，只重視內(nèi)功修煉，不顧外界環(huán)境變化，必然會(huì)被時(shí)代大潮所淘汰。

5.對(duì)相關(guān)信息收集和處理的能力不夠。當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，不僅要求畢業(yè)生不僅要收集和處理相關(guān)行業(yè)的信息，而且還要在對(duì)企業(yè)的各個(gè)重要部門如財(cái)務(wù)、管理、營(yíng)銷、生產(chǎn)等各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行引導(dǎo)。但是目前的工商管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，往往注重的是學(xué)生本專業(yè)能力，卻忽略了信息收集、處理等一系列重要的相關(guān)能力。

二、工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構(gòu)成與特性

1.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構(gòu)成。工商管理的核心職業(yè)能力，即從事工商管理相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所必須的最基本、最核心的能力，其不僅要求學(xué)生要具有快速適應(yīng)工商管理職業(yè)崗位、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括管理思維能力、觀察判斷能力、合作溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等等。

2.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的特性。①專業(yè)性：任何職業(yè)的核心能力都要有一定的專業(yè)性，脫離專業(yè)性，職業(yè)能力也就不復(fù)存在，工商管理專業(yè)也不例外，但是工商管理的專業(yè)性，實(shí)質(zhì)上是在金融、公關(guān)、策劃、人力資源管理等諸多學(xué)科的基礎(chǔ)上綜合起來(lái)的一種復(fù)合性質(zhì)的專業(yè)性。②可遷移性：工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力同其他專業(yè)一樣，都需要具備一定的普遍適用性和可遷移性，這種可遷移性不僅存在于工商管理的各個(gè)分支，更存在于各個(gè)層次、各種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體中。③發(fā)展性：發(fā)展性包括兩種含義：一是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工商管理相關(guān)的崗位要求也在不斷的發(fā)展當(dāng)中；二是隨著管理者的個(gè)人變化，能力要求也在不斷變化。④社會(huì)適應(yīng)性：任何一種經(jīng)濟(jì)實(shí)體，任何職業(yè)都不可能脫離社會(huì)存在，尤其是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力乃至崗位職責(zé)都不可避免的受社會(huì)影響，這就要求一個(gè)合格工商管理的畢業(yè)生必須具有高度的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、學(xué)校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學(xué)生過(guò)程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重和滲透的能力

1.主人翁精神。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的工商管理人才，不僅要具有一定的管理知識(shí)，而要有高度的主人翁精神。主人翁精神不同于資本主義國(guó)家提倡的企業(yè)家精神，而是要在擁有開(kāi)拓、創(chuàng)新、誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，擁有高度的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

2.創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神，不僅僅指的是在處理工商管理環(huán)節(jié)時(shí)候能夠創(chuàng)新處理某些問(wèn)題，更體現(xiàn)在信息加工能力、動(dòng)手操作能力以及人員管理方面的創(chuàng)新。同時(shí)，還要具有從全局角度出發(fā)的，能夠以提高人類美學(xué)為目的的高尚情懷。

四、高職院校在工商管理專業(yè)當(dāng)中滲透職業(yè)核心能力的教學(xué)方向

1.鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意志和探索精神。工商管理，從字面上看管理的是工商，但是說(shuō)到底還是以人為本的專業(yè)，因此，要在工商管理專業(yè)的教學(xué)中滲透核心職業(yè)能力就必須要注重保護(hù)并且培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，尤其要鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生具有自主探索的精神，在保證學(xué)生學(xué)到必要的專業(yè)知識(shí)的前提下，給予學(xué)生充分的自由思考和發(fā)展空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心特征就是競(jìng)爭(zhēng)，因此，工商管理專業(yè)在教學(xué)中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的時(shí)候，要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)分什么是公平競(jìng)爭(zhēng)、什么是不公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也就是說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要在學(xué)生建立起正確的是非觀和社會(huì)主義榮辱觀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)。

五、工商管理專業(yè)核心職業(yè)能力滲透培養(yǎng)的基本途徑

1.尊重學(xué)生的個(gè)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要以往的重視共性、輕視個(gè)性的教育觀念，但是在目前高職院校逐年擴(kuò)張的情況，一對(duì)一的因材施教方法不可能實(shí)現(xiàn)，因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好、特長(zhǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備以及發(fā)展意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組培養(yǎng)，但是值得注意的是，這種分組并不是固定的，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和個(gè)人意愿進(jìn)行調(diào)整的，同時(shí)要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和控制。同時(shí)，學(xué)校也要根據(jù)本校的情況，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型師資，鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

2.深化教學(xué)改革，增加創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生。工商管理專業(yè)的核心能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)出學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，因此，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同性格、興趣以及能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)，除此之外，在學(xué)校的教學(xué)改革方面，學(xué)校應(yīng)該在完成基本課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)與當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程。同時(shí)，在教授這些課程的同時(shí)，一定要滲透現(xiàn)代管理的方法和觀點(diǎn)。

3.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職院校固然培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)能力的人，但是如果一味重視專業(yè)輕視素養(yǎng)，必然與工商管理的核心職業(yè)能力要求背道而馳，因此，高職院校在工商管理專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候，在注重以人文本、鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性的同時(shí)，一定要注意在各個(gè)方面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第2篇：法學(xué)和工商管理范文

1、法學(xué)。畢業(yè)生可在政法部門和其他國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、高等院校等從事審判、檢察、律師、法律顧問(wèn)、行政管理、企業(yè)管理和其它相關(guān)工作以及法律教育和研究工作。

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)系現(xiàn)有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。根據(jù)其興趣、專長(zhǎng)、人生規(guī)劃和社會(huì)需要，分別進(jìn)入四個(gè)專業(yè)繼續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。

3、市場(chǎng)營(yíng)銷。最早進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)和科研的學(xué)校之一。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已形成本科、碩士研究生、博士研究生乃至博士后的完備的人才培養(yǎng)體系。

4、工商管理。工商管理系設(shè)有工商管理、人力資

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第3篇：法學(xué)和工商管理范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；工商管理；合理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、案例教學(xué)方法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法所選擇的案例是由教師根據(jù)所授內(nèi)容進(jìn)行篩選而得到的，是與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的，是為了學(xué)生更好地理解教師所授內(nèi)容而安排的。讓學(xué)生在特定的、典型性的環(huán)境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而提升自己處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。案例教學(xué)法還具有一定的開(kāi)放性。這個(gè)開(kāi)放性指的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠參與進(jìn)去，教師和學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，全員參與。學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己與經(jīng)典案例處理方式的不同，從而發(fā)現(xiàn)自己處理實(shí)際問(wèn)題能力的不足，并及時(shí)作出改正，逐步提高自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展思維廣度，也提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。案例教學(xué)具有很強(qiáng)的師生互動(dòng)性。在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的講解員，而是成為案例中的主持人和旁白，學(xué)生也從一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者成為案例中的角色。這樣學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行再現(xiàn)和討論，從而提升知識(shí)技能和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，這也為教師減輕了教學(xué)壓力。

二、案例教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)高校在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，會(huì)為了向?qū)W生傳達(dá)經(jīng)典案例而過(guò)分重視理論分析，而忽視實(shí)踐操作和對(duì)細(xì)節(jié)處理的把握。教師對(duì)案例的理論進(jìn)行大量分析能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象，但也使案例教學(xué)法失去了其應(yīng)有的作用。案例教學(xué)法中所選擇的案例大部分與我國(guó)實(shí)際情況不相符。由于案例教學(xué)法在我國(guó)高校應(yīng)用的時(shí)間較短，教師在選擇案例時(shí)多在報(bào)刊中進(jìn)行選擇，選擇范圍較窄，這樣就造成了相關(guān)案例與現(xiàn)代中國(guó)實(shí)際情況脫軌的局面。這樣的案例選擇，無(wú)法使學(xué)生真正掌握處理實(shí)際工商管理問(wèn)題的辦法。部分教師對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用不夠熟練，認(rèn)識(shí)不夠全面，往往會(huì)造成在工商管理教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系處理不當(dāng)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)過(guò)分依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，將案例教學(xué)僅僅作為一種舉例方式出現(xiàn)在課堂，使案例教學(xué)的效果得不到體現(xiàn)。這樣就使案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法無(wú)法相互配合，在工商管理教學(xué)過(guò)程中起不到相關(guān)的作用。

三、案例教學(xué)的合理應(yīng)用

案例教學(xué)在工商管理課堂上的合理運(yùn)用需要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求案例教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、處理實(shí)際問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在接觸到一系列案例之后學(xué)會(huì)自主進(jìn)行思考，從而學(xué)會(huì)將工商管理理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。在運(yùn)用案例教學(xué)法學(xué)習(xí)相關(guān)工商管理知識(shí)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)形式，并將各種教學(xué)方法相結(jié)合。教師在實(shí)際操作過(guò)程中，要注意每節(jié)課所授內(nèi)容不同以及參與的學(xué)生不同、學(xué)生的水平不同等特點(diǎn)，安排不同的案例以及對(duì)案例分析的不同形式。教師在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷完善工商管理相關(guān)案例的選擇，多選擇符合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的、與時(shí)代接軌的案例。在案例教學(xué)初期可以選擇一些相對(duì)經(jīng)典案例，讓學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方法有整體上的理解，并逐步適應(yīng)這種教學(xué)方法。之后引入與時(shí)展密切聯(lián)系的案例，條件允許的情況下可以引入本地區(qū)的案例，讓學(xué)生根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況提出自己的見(jiàn)解，從而更好地提升學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。綜上所述，教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)代案例教學(xué)在工商管理教學(xué)的應(yīng)用中存在的問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)形式，并將各種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷完善工商管理相關(guān)案例的選擇，從而使案例教學(xué)法逐步完善，從而更好地提升學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳富生，鄒國(guó)良，汪小平.案例教學(xué)法在工商管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，28（2）：41-44.

第4篇：法學(xué)和工商管理范文

工商行政管理理論的基本要求就是依法行政。我國(guó)是法制國(guó)家，隨著法律的不斷發(fā)展健全，法制意識(shí)已經(jīng)深入人心，工商行政管理理論的基本任務(wù)就是要依法行政。

（一）要把握市場(chǎng)的準(zhǔn)入機(jī)制和退出機(jī)制

應(yīng)用法律來(lái)規(guī)范我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的主體條件，用監(jiān)管的意識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)各類工商戶的登記管理制度和年檢制度，要嚴(yán)格登記和管理許可證等，從準(zhǔn)入的方向上規(guī)范指導(dǎo)工商業(yè)的發(fā)展。對(duì)完全符合規(guī)定、達(dá)到條件的主體應(yīng)給予一定的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)國(guó)有企業(yè)深化改革中涉及的企業(yè)要實(shí)行綠色通道等支持。同時(shí)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的退出機(jī)制進(jìn)行完善，對(duì)不符合規(guī)定和條件的非法企業(yè)進(jìn)行整頓和取締，從源頭上為工商事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）要規(guī)范經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的交易行為

對(duì)我國(guó)日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，工商行政管理首先應(yīng)做好市場(chǎng)監(jiān)管的工作，推進(jìn)市場(chǎng)流通機(jī)制的改革，根據(jù)我國(guó)有關(guān)政策的規(guī)定，對(duì)各行各業(yè)的市場(chǎng)秩序進(jìn)行監(jiān)管和整頓，保持良好的市場(chǎng)秩序；其次應(yīng)當(dāng)規(guī)范市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，深入打假，反對(duì)不正當(dāng)?shù)慕?jīng)營(yíng)模式和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更好地保護(hù)消費(fèi)者的利益及其他商戶的誠(chéng)信積極性，使市場(chǎng)穩(wěn)定良好地發(fā)展；最后應(yīng)大力推進(jìn)精神文明建設(shè)，支持良性的文化方式，規(guī)范廣告?zhèn)髅绞袌?chǎng)，并且維護(hù)好各個(gè)企業(yè)的商標(biāo)權(quán)。

（三）要加大執(zhí)法力度，加強(qiáng)執(zhí)法

工商行政管理的基本職能就是執(zhí)法，以此來(lái)維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。要切實(shí)做到公正執(zhí)法、文明執(zhí)法，使各類商戶有法必依，達(dá)到規(guī)范經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)交易行為的目的。首先，要對(duì)工商行政管理人員進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使工作人員的法律知識(shí)不斷更新。執(zhí)法首先要懂法學(xué)法，只有自己學(xué)好了法律規(guī)范，才能更好地約束他人。其次，要加強(qiáng)工商管理立法，不斷研究當(dāng)前市場(chǎng)上新出現(xiàn)的情況和新問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行調(diào)研，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出立法的建議，完善我國(guó)工商管理的法制體系。

二、工商行政管理理論的基本要求

工商行政管理理論的基本要求就是深入研究當(dāng)前的工商理論，要在態(tài)度、內(nèi)容、方法、風(fēng)氣上深入研究，要特別重視理論的研究，加強(qiáng)實(shí)踐，推動(dòng)發(fā)展。

（一）深入推進(jìn)理論的研究

在理論上深入研究就是為實(shí)踐指明道路。我國(guó)的工商管理發(fā)展歷程反復(fù)證明：工商行政管理永遠(yuǎn)都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，要想深入發(fā)展，必須增強(qiáng)對(duì)理論的研究。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的工商行政管理從零起步，至今已經(jīng)形成了比較完善的體系。然而，從指導(dǎo)實(shí)踐的層面來(lái)看，這些理論體系還需要進(jìn)一步擴(kuò)充，對(duì)理論的研究和發(fā)展應(yīng)當(dāng)永無(wú)止境。要認(rèn)識(shí)到理論的創(chuàng)新對(duì)實(shí)踐的重大意義，增強(qiáng)責(zé)任感，不斷地用研究的成果豐富工商管理的理論，促進(jìn)工商事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

（二）破解工商行政管理的改革難題

社會(huì)主義理論指導(dǎo)我們要一切從實(shí)際出發(fā)，理論和實(shí)踐永遠(yuǎn)不能割裂脫節(jié)。當(dāng)前應(yīng)把握好工商業(yè)方方面面的特點(diǎn)和環(huán)境，發(fā)現(xiàn)其亟需解決的各種難題，提出好的解決方法，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用試點(diǎn)到當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中。更應(yīng)當(dāng)深入對(duì)群眾的了解，深入市場(chǎng)內(nèi)部，把握好研究的重點(diǎn)，在實(shí)踐中豐富理論研究，針對(duì)不同的難題提出攻克的方法，使工商行政管理理論的發(fā)展更有深度，更具現(xiàn)實(shí)意義。

（三）研究工商管理現(xiàn)象的內(nèi)涵和規(guī)律

工商管理理論的研究是一個(gè)嚴(yán)肅的課題，要求我們要時(shí)刻端正態(tài)度，形成良好的研究風(fēng)氣。開(kāi)展真實(shí)有效的社會(huì)調(diào)查研究，切實(shí)反映當(dāng)前的社會(huì)情況，不能止于表面的了解，要深入問(wèn)題內(nèi)部，事無(wú)巨細(xì)，方方面面地對(duì)各種工商管理的現(xiàn)象進(jìn)行歸納整理，從中找到一定的規(guī)律與研究的思路，防止走馬觀花的研究，要使研究的成果樸實(shí)有效，關(guān)于工商管理現(xiàn)象的內(nèi)涵和規(guī)律的研究要能夠深入人心，使基層的工作人員有認(rèn)同感。

三、工商行政管理理論的根本目的

（一）用理論提高工商人才隊(duì)伍素質(zhì)

工商行政管理理論的最大目的就是使理論的研究能更好地為工商管理的隊(duì)伍和相關(guān)人才所用，即武裝干部的思想。理論直接關(guān)系到管理水平的高低。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況形成的管理理論要不斷地灌輸?shù)焦ど坦芾黻?duì)伍中去，使隊(duì)伍中的干部能及時(shí)了解工商行政管理理論的發(fā)展并將其應(yīng)用到實(shí)際的工作中去，使工商行政管理理論的研究真正惠及大眾。在此過(guò)程中更要保證干部不斷提高學(xué)習(xí)能力，不斷深入實(shí)際，不斷用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，更應(yīng)培養(yǎng)一批高水平的人才骨干來(lái)領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)工商管理隊(duì)伍，使工商管理事業(yè)更好地發(fā)展。

（二）用理論引導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)改革

第5篇：法學(xué)和工商管理范文

一、征集志愿時(shí)間

征集志愿時(shí)間從2019年12月24日9:00—12月25日17:00截止。逾期不填報(bào)的視為自行放棄填報(bào)征集志愿資格。

二、填報(bào)志愿方式

征集志愿采用考生自行上網(wǎng)填報(bào)志愿的方式?？忌傻卿浳揖志W(wǎng)站，點(diǎn)擊“海南省成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試報(bào)名系統(tǒng)”crgk.hnks.gov.cn/鏈接，輸入報(bào)考卡號(hào)、密碼和驗(yàn)證碼后點(diǎn)擊“登錄”按鈕進(jìn)入報(bào)名系統(tǒng)，點(diǎn)擊【志愿補(bǔ)報(bào)】菜單進(jìn)入志愿征集界面?？忌J(rèn)真核對(duì)姓名、身份證號(hào)及準(zhǔn)考證號(hào)等基本信息，確認(rèn)為本人信息無(wú)誤后即可進(jìn)行填報(bào)志愿。

三、相關(guān)說(shuō)明

1.征集志愿對(duì)象為線上未錄取的考生。填報(bào)征集志愿僅限于本人報(bào)考科類的專業(yè)，每位考生可填報(bào)2個(gè)學(xué)校志愿。選擇學(xué)校志愿和對(duì)應(yīng)專業(yè)后，點(diǎn)擊“保存”按鈕完成志愿填報(bào)。

第6篇：法學(xué)和工商管理范文

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;工商管理;實(shí)踐教學(xué)

一、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則是基于工商管理專業(yè)理論知識(shí)而具備的工商管理實(shí)踐能力、工商管理創(chuàng)新能力和工商管理自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能的綜合能力。這種綜合能力是學(xué)生在掌握工商管理理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的智力;擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)潛能。因此，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)包括了智力、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能的培養(yǎng)，具體說(shuō)來(lái)包括實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考判斷能力、創(chuàng)業(yè)潛在能力等方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段加強(qiáng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義有以下幾個(gè)方面:

(一)提高專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的必然訴求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升綜合素質(zhì)教育的必然和根本。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)普通就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者;而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)的專業(yè)教育，將極大提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新改進(jìn)能力意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)能力，完善人才綜合素質(zhì)，可以培養(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足大學(xué)生自我發(fā)展和突破的需要。

(二)新時(shí)代高校實(shí)踐教學(xué)體系的必需內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)總稱，與理論教學(xué)構(gòu)成高等教育體系的兩大組成部分，主要通過(guò)讓學(xué)生有目的的參與或處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，獲得知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理解，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。工商管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要通過(guò)多方位參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)的認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，［3］高校現(xiàn)有的講座、論壇、參觀等實(shí)踐教學(xué)形式滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，無(wú)法確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法滿足社會(huì)企業(yè)人才需求。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)體系則符合新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)與目的。

(三)實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新型戰(zhàn)略的重要手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局的重要戰(zhàn)略，也是我國(guó)邁向現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)是依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力的提高，因此，一定程度上，擁有創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才數(shù)量越多，在國(guó)際現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)越大。大學(xué)生是國(guó)家人才儲(chǔ)備的搖籃，大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高?，F(xiàn)代化建設(shè)的首要任務(wù)，是有效推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的手段。

二、目前應(yīng)用型工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)理念守舊

受傳統(tǒng)教育觀念影響，高校工商管理專業(yè)教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)，認(rèn)為管理理論知識(shí)的掌握是優(yōu)秀管理人才培養(yǎng)的根本，培養(yǎng)學(xué)生以理論知識(shí)灌輸為主，實(shí)踐教學(xué)僅僅是輔助作用。［4］雖然最近幾年各大高校在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了改革，但理論教學(xué)課時(shí)設(shè)置比例高，集中實(shí)踐課時(shí)設(shè)置比例低，實(shí)踐課時(shí)少，實(shí)踐教學(xué)效果不大，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比例更少。而且大部分實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)之上，以體驗(yàn)式、參觀式為主，內(nèi)容松散缺乏系統(tǒng)，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生感覺(jué)收獲不大，達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)要求與目的。

(二)實(shí)踐教學(xué)資源不足

實(shí)踐教學(xué)依賴一定的教學(xué)資源，但由于自身經(jīng)費(fèi)和條件限制，應(yīng)用型工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏:一是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足。工商管理專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)共用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及模擬操作室，缺乏本專業(yè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有得到真正的專業(yè)訓(xùn)練;二是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源不足。應(yīng)用型高?；旧隙紱](méi)有自己的產(chǎn)業(yè)孵化園，校內(nèi)實(shí)踐基地多以仿真模擬為主，與真正的管理實(shí)踐活動(dòng)存在差距。校外實(shí)踐基地則通過(guò)校企合作方式建立，但質(zhì)量參差不齊，相當(dāng)一部分合作企業(yè)穩(wěn)定性不高，合作關(guān)系持續(xù)性差，實(shí)踐教學(xué)作用難以發(fā)揮;三是實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。實(shí)踐教學(xué)老師與理論教學(xué)老師相比較，需要社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)科知識(shí)廣泛，對(duì)非本專業(yè)的心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有很好的基礎(chǔ)。目前大多數(shù)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)老師是畢業(yè)后直接從教，優(yōu)勢(shì)在于理論水平和科研能力上，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，很難有效指導(dǎo)學(xué)生，直接影響專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

(三)實(shí)踐教學(xué)體系欠缺

目前應(yīng)用型工商管理專業(yè)教學(xué)幾乎都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)諸如專業(yè)導(dǎo)論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，且各環(huán)節(jié)具有一定的時(shí)間設(shè)置，但各環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)性不夠，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距:一是各實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，大多數(shù)是根據(jù)專業(yè)實(shí)踐學(xué)分需要適量分配學(xué)時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教材以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方式都缺乏科學(xué)論證;二是現(xiàn)有的工商管理專業(yè)實(shí)踐課程大多依據(jù)理論課程設(shè)置，彼此相對(duì)獨(dú)立，各課程之間的層次遞進(jìn)性與互補(bǔ)性弱，不能形成完整的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo);三是實(shí)踐課程以選修課、比賽、講座等形式進(jìn)行，具有較大的隨意性，難以形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議原周濟(jì)部長(zhǎng)指出“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成”。應(yīng)用型工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革需根據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高校教學(xué)資源環(huán)境，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次管理人才。

(一)更新實(shí)踐教學(xué)理念

理念決定教育，實(shí)踐教學(xué)理念應(yīng)跟隨時(shí)展而發(fā)展。過(guò)去，或認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)入社會(huì)前的綜合培訓(xùn)活動(dòng)，或認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是某門課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，這無(wú)疑制約了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的清晰，實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有理論教學(xué)不可替代的作用，應(yīng)與理論教學(xué)并存為高等教育中互補(bǔ)的兩個(gè)方面，而且需明確實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)多元性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性的教學(xué)體系。其中多元性需通過(guò)多元化的實(shí)踐平臺(tái)、多元化的實(shí)踐形式和多元化的實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能的培養(yǎng);系統(tǒng)性需通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);遞進(jìn)性則需通過(guò)不同年級(jí)不同學(xué)生所學(xué)知識(shí)的能力設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)實(shí)踐技能，遵循漸進(jìn)培養(yǎng)原則。

(二)構(gòu)建循序遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是循序遞進(jìn)的，應(yīng)依據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立由易到難，由淺入深的梯度實(shí)踐教學(xué)。［5］工商管理專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，涉及行業(yè)廣，畢業(yè)生多就職于各行業(yè)企業(yè)的管理職能部門，商業(yè)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。因此，應(yīng)用型工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可依此劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段?；A(chǔ)實(shí)踐階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的初步階段，是工商管理知識(shí)的認(rèn)知階段，這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)主要是社會(huì)調(diào)查、參觀見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)工商管理活動(dòng)與過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與意愿;專業(yè)實(shí)踐階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的提升階段，是工商管理知識(shí)的掌握階段，這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)主要是專業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、技能競(jìng)賽、科研探索等專業(yè)技能操作和仿真練習(xí)，讓學(xué)生更好的理解專業(yè)理論和原理，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力;綜合實(shí)踐階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的綜合階段，是工商管理知識(shí)應(yīng)用階段，主要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)等各類管理活動(dòng)參與，讓學(xué)生在真實(shí)工作情景下理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

(三)共建校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的踐行場(chǎng)所，應(yīng)用型工商管理專業(yè)可構(gòu)建校內(nèi)、校外和校校聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐基地往往是學(xué)生接觸工商管理活動(dòng)的第一站，可以根據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，依托校園文化建立校、院、系三級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校級(jí)層面由教務(wù)處牽頭，建設(shè)集企業(yè)管理、商業(yè)運(yùn)營(yíng)、商貿(mào)流通、市場(chǎng)營(yíng)銷、對(duì)外貿(mào)易等于一體的大型綜合實(shí)訓(xùn)中心和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心;院級(jí)層面由院部負(fù)責(zé)建設(shè)工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心，仿真企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境、管理工作，并配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。系級(jí)層面負(fù)責(zé)課堂實(shí)踐，課堂教學(xué)設(shè)置模擬與實(shí)踐環(huán)節(jié)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)。通過(guò)三級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的體驗(yàn)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)管理工作實(shí)務(wù)感知能力、動(dòng)手操作能力和分析決策能力。校外實(shí)踐平臺(tái)則主要通過(guò)與企事業(yè)單位簽訂“產(chǎn)、學(xué)、研”合作協(xié)議，建立實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)企事業(yè)單位真實(shí)的生產(chǎn)管理活動(dòng)，了解和體驗(yàn)管理工作。校校聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)基地可以通過(guò)多個(gè)高校聯(lián)合共同建設(shè)一個(gè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)中心等資源多校共享，同時(shí)參與聯(lián)合平臺(tái)的高校師生之間可以聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)和指導(dǎo)，高校之間通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)滿足日益需求深化的實(shí)踐教學(xué)。

(四)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

師資是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵，是保證教育質(zhì)量的前提。針對(duì)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師缺乏的現(xiàn)狀，可以采取內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)雙重并舉的辦法提升師資隊(duì)伍。內(nèi)部培養(yǎng)可以選派相應(yīng)的理論教師進(jìn)入政府部門、企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，參與企事業(yè)單位項(xiàng)目和實(shí)際工作，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境與流程，在管理實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。外部引進(jìn)可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高層管理人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)輔導(dǎo)與交流，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;也可積極引進(jìn)入校擔(dān)任專職教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍注入新鮮血液，增強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)能力。

(五)完善實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度

制度是實(shí)踐教學(xué)有序?qū)嵤┑谋Ｕ?。目前大多?shù)應(yīng)用型高校并未建立起完善的實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度。實(shí)踐教學(xué)的管理制度可依據(jù)國(guó)家教育政策與學(xué)校教學(xué)條件科學(xué)制定，構(gòu)建包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施管理以及實(shí)踐教學(xué)反饋管理三個(gè)部分的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度本質(zhì)上屬于實(shí)踐教學(xué)反饋內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)主要評(píng)價(jià)兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以往的實(shí)踐教學(xué)通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等的優(yōu)劣評(píng)定成績(jī)，主要考核學(xué)生寫(xiě)作能力，對(duì)綜合決策能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核不夠，應(yīng)全程、綜合性考核學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)，以實(shí)際操作、應(yīng)用寫(xiě)作、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等多維度作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既客觀檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;二是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量納入常規(guī)教學(xué)質(zhì)量考核制度中，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有計(jì)劃的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度調(diào)動(dòng)老師實(shí)踐教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：法學(xué)和工商管理范文

【關(guān)鍵詞】工商管理，教學(xué)方法，多元化

工商管理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。只有擁有一定實(shí)踐能力，在人才市場(chǎng)高度飽和的今天，高職學(xué)生才有機(jī)會(huì)與本科學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要改變教學(xué)理念，采用創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增加學(xué)生的參與度，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在口頭和文字表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和分析思辨能力等綜合性素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，使之個(gè)性化

教育教學(xué)理念是有關(guān)教學(xué)過(guò)程中誰(shuí)是主體、為誰(shuí)服務(wù)等一系列價(jià)值觀問(wèn)題。隨著大眾化高等教育時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，正成為高等教育的主旋律。大學(xué)日益成為一個(gè)服務(wù)性機(jī)構(gòu)，大學(xué)的教育有必要轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的理念上來(lái)。作為服務(wù)性機(jī)構(gòu)，大學(xué)要像企業(yè)尊重顧客的需要一樣尊重學(xué)生的需要，教育教學(xué)應(yīng)以幫助學(xué)生積累人力資本、提高學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向；作為高等教育服務(wù)的直接提供者，教師不再是知識(shí)的壟斷者，他們必須以自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)贏得學(xué)生的尊重、滿意與認(rèn)可。國(guó)外大學(xué)教育主要面向客戶——學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，在教育過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想。而中國(guó)大學(xué)教育目前主要面向政府，為政府服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)較弱。作為現(xiàn)代大學(xué)的三大任務(wù)之一的人才培養(yǎng)應(yīng)該始終放在最重要的位置上。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是了解社會(huì)需求，了解學(xué)生的期望，以此為基礎(chǔ)改革課程體系和教學(xué)方法，凸顯工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)價(jià)值應(yīng)是重中之重。

二、豐富人才培養(yǎng)途徑，使之社會(huì)化

工商管理專業(yè)是一個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的專業(yè)，它的人才培養(yǎng)不能單純依靠學(xué)校自身。學(xué)校必須要敞開(kāi)校門，引進(jìn)各種市場(chǎng)資源參與工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)有三點(diǎn)：第一，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)模式多樣化，實(shí)行訂單式培養(yǎng)或企校聯(lián)合辦學(xué)。第二，打造“雙棲型”教師，改變“教學(xué)型”“、專業(yè)型”師資的模式，推動(dòng)教學(xué)、研究與實(shí)踐的緊密結(jié)合。第三，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉交替進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)做市場(chǎng)調(diào)研，參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)等。同時(shí)，實(shí)施導(dǎo)師——團(tuán)隊(duì)制：由校內(nèi)的教師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)、科學(xué)道德養(yǎng)成，部分課題研究的指導(dǎo)由校外實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)查與實(shí)踐。

三、明確培養(yǎng)方向，使之特色化

課程體系是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要依托，通過(guò)設(shè)置“興趣模塊”及模塊下的特色課程，明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，削弱工商管理專業(yè)“寬泛”的缺點(diǎn)。例如：

1、針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新趨勢(shì)，突出“創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)融資與理財(cái)?shù)取?/p>

2、結(jié)合歷年高校畢業(yè)生流向，設(shè)置創(chuàng)業(yè)方向、房地產(chǎn)方向、物流方向、市場(chǎng)營(yíng)銷方向、領(lǐng)導(dǎo)方向等不同課程。

3、設(shè)置制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國(guó)企業(yè)管理三個(gè)特色方向課群。

四、探索教學(xué)方法，使之綜合化

管理活動(dòng)需要的是職業(yè)水準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，市場(chǎng)需要的管理人才不一定是學(xué)術(shù)能人，但是一定要有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。因而工商管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的典型特征是教師不應(yīng)單純地傳授理論知識(shí)，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，開(kāi)放課堂，讓實(shí)踐知識(shí)深入到課堂中來(lái)，而不單純通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。體現(xiàn)在教學(xué)方法方面就是積極探索各種互動(dòng)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。以廣西大學(xué)為例，自 2002 年開(kāi)始，該校啟動(dòng)了“新世紀(jì)廣西壯族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革工程”的重點(diǎn)研究課題之—— “工商管理專業(yè)主要課程現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐”。該課題特別強(qiáng)調(diào)要打破教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教學(xué)方法之間、課程與課程之間、學(xué)校與社會(huì)之間的邊界。從具體課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，該課程在課堂教學(xué)方面采用課堂講授法、案例討論法和情景模擬法等現(xiàn)代教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貫徹教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目策劃，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等商業(yè)模擬競(jìng)賽。

以下是筆者對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)方法的一些思考：

（一）引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開(kāi)，核心是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)法以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂講授從提出和分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學(xué)生自我問(wèn)答相結(jié)合的方法；課堂外教師以提出問(wèn)題、提示思路、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）強(qiáng)化案例式教學(xué)。案例教學(xué)是一種普遍適用的教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)院利用“病例”，法學(xué)院利用“判例”，都把案例作為一種可模仿的范例。工商管理專業(yè)，由于其內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就客觀上為案例及模擬教學(xué)提供了充分的空間。實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。工商管理專業(yè)課程大多應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，十分適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在授課過(guò)程中，注意收集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生，而后運(yùn)用基本原理進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，要求學(xué)生在查閱資料和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，最后由教師進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行補(bǔ)充性、提高性的講解，以學(xué)生提交的案例分析報(bào)告作為考核方式，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績(jī)。這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正意義上的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握將理論運(yùn)用于實(shí)踐的方法和途徑，形成主動(dòng)收集相關(guān)信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是否成功，在很大程度上取決于教師如何選擇案例和進(jìn)行教學(xué)組織。依靠教師的單兵作戰(zhàn)很難在較短的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行案例教學(xué)，因此，建議一方面集中力量編制國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典案例集；另一方面組織案例教學(xué)法的培訓(xùn)與交流，可能是有效的途徑。

（三）適當(dāng)運(yùn)用情景式教學(xué)。2010 年，筆者所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系開(kāi)展的模擬企業(yè)管理的沙盤(pán)演練，就是很好的探索和實(shí)踐。模擬教學(xué)法可以有兩種方式：一是借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行演練；二是建立相應(yīng)的有形實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為工商管理專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室，但筆者認(rèn)為，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理要求的不斷提高，模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心越來(lái)越顯示出不可替代的功能和作用。

總之，工商管理的教學(xué)方法可以是多種多樣的，但值得注意的是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

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第8篇：法學(xué)和工商管理范文

據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室發(fā)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)大學(xué)授予的管理學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的15.20%，管理學(xué)碩士占碩士總數(shù)的12.07%，管理學(xué)博士占博士總數(shù)的8.32%。另?yè)?jù)教育部高校學(xué)生司的博士生導(dǎo)師資料統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)大學(xué)40110名博士生導(dǎo)師中，有2257名是管理學(xué)博導(dǎo)，占博導(dǎo)總數(shù)的5.65%。開(kāi)設(shè)管理學(xué)專業(yè)的大學(xué)共675所。

本節(jié)內(nèi)容，我們不僅對(duì)開(kāi)設(shè)管理學(xué)類的高校進(jìn)行總體排名，以便考生了解管理學(xué)類的總體情況。

榜單解讀

管理學(xué)排行榜以綜合實(shí)力做考量，反映的是該大學(xué)的總體競(jìng)爭(zhēng)力，而不涉及具體專業(yè)門類的學(xué)科實(shí)力。與此同時(shí)，在管理學(xué)綜合榜單和分門類排行榜單之外，有一些近年比較受關(guān)注、發(fā)展前景較好的專業(yè)，在此向考生進(jìn)行重點(diǎn)推薦。

商務(wù)策劃管理：商務(wù)策劃不僅是一門新學(xué)科、新專業(yè)，而且更大的意義在于能夠快速提高全民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，21世紀(jì)商務(wù)策劃人才緊缺，商務(wù)策劃將成為本世紀(jì)發(fā)展前景最好、收入豐厚、就業(yè)最穩(wěn)定的熱門職業(yè)之一。開(kāi)設(shè)院校有西安郵電學(xué)院、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院、廈門理工學(xué)院、重慶工商大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院和廣東商學(xué)院華商學(xué)院等。

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理：本專業(yè)主要學(xué)習(xí)會(huì)展策劃、營(yíng)銷、管理和服務(wù)等全過(guò)程實(shí)務(wù)運(yùn)作流程，具備會(huì)展組織與管理等基本能力，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。開(kāi)設(shè)院校有上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、重慶文理學(xué)院、上海師范大學(xué)、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。

土地資源管理：土地資源管理是綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科，用來(lái)解決土地規(guī)劃與利用的一門綜合學(xué)科。作為城市功能的一種載體，城市里的土地資源非常有限，如何規(guī)劃和利用影響巨大。是大家密切關(guān)注的問(wèn)題。所以，這個(gè)專業(yè)在各個(gè)國(guó)家都非常受重視。開(kāi)設(shè)院校有中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津城市建設(shè)學(xué)院、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南大學(xué)等。

榜單解讀

在開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的院校方面，人民大學(xué)排名一直靠前：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理不失物美價(jià)廉的選擇：重慶大學(xué)偏安西南，但其工商管理專業(yè)具有全國(guó)性競(jìng)爭(zhēng)力：吉林大學(xué)工商管理專業(yè)頗具特色，本科第四年除部分專業(yè)課以外，大部分時(shí)間在國(guó)內(nèi)或國(guó)外進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能借此打下扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球一體化的實(shí)踐需要。

榜單解讀

中山大學(xué)管理學(xué)科實(shí)力超群，是管理學(xué)杰出人才的理想之地。公共管理屬于政治與公共事務(wù)管理學(xué)院，她擁有教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——中國(guó)公共管理研究中心；武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院歷史悠久，學(xué)術(shù)積淀深厚。武大的公共管理一級(jí)學(xué)科在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。擁有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)。

榜單解讀

物流離不開(kāi)交通，西南交通大學(xué)“大交通”特色突出，大交通學(xué)科排名一直穩(wěn)居全國(guó)第一，其物流管理分為采購(gòu)與供應(yīng)管理方向和物流管理方向，下設(shè)物流優(yōu)化與信息、逆向物流、物流技術(shù)等研究所、全國(guó)物流師與國(guó)際注冊(cè)采購(gòu)師認(rèn)證考試中心，擁有完備的物流實(shí)驗(yàn)中心；東華大學(xué)物流管理專業(yè)是上海市首批設(shè)立的物流本科專業(yè)，有國(guó)際物流和物流信息化兩個(gè)專業(yè)方向，東華大學(xué)地處上海。分?jǐn)?shù)要求也不太高，成績(jī)中上的同學(xué)都可以考慮；云南財(cái)經(jīng)大學(xué)的物流管理本來(lái)屬于商學(xué)院，入選國(guó)家第二類特色專業(yè)，隨著該學(xué)科逐漸發(fā)展成為學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科。

第9篇：法學(xué)和工商管理范文

2019年陜西省普通高等教育專升本招生各專業(yè)錄取最低控制分?jǐn)?shù)線和退役士兵單列計(jì)劃專業(yè)錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，按照“保證錄取新生基本質(zhì)量，盡可能完成招生計(jì)劃”的原則已經(jīng)劃定，現(xiàn)予公布。

2019年陜西省普通高等教育專升本招生各專業(yè)錄取最低控制分?jǐn)?shù)線

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

分?jǐn)?shù)線

01

電子商務(wù)(文)

145

02

工程管理(文)

145

03

工程造價(jià)(文)

145

04

人力資源管理(文)

145

05

新聞學(xué)(文)

145

06

英語(yǔ)(文)

178

07

漢語(yǔ)言文學(xué)(文)

162

08

法學(xué)(文)

161

09

工商管理(文)

145

10

金融學(xué)(文)

145

11

旅游管理(文)

145

12

思想政治教育(文)

158

13

交通運(yùn)輸（文）

145

14

學(xué)前教育(文)

160

15

應(yīng)用心理學(xué)(文)

145

16

會(huì)計(jì)學(xué)(文)

145

17

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(文)

145

18

市場(chǎng)營(yíng)銷(文)

145

19

財(cái)務(wù)管理(文)

145

20

物流管理(文)

145

21

心理學(xué)(文)

145

22

德語(yǔ)(文)

165

23

法語(yǔ)(文)

150

24

漢語(yǔ)國(guó)際教育(文)

169

25

日語(yǔ)（文）

156

26

小學(xué)教育(文)

150

27

網(wǎng)絡(luò)與新媒體（文）

150

31

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(藝)

145

32

服裝與服飾設(shè)計(jì)(藝)

145

33

美術(shù)學(xué)(藝)

145

34

播音與主持藝術(shù)(藝)

145

35

環(huán)境設(shè)計(jì)(藝)

145

36

音樂(lè)學(xué)(藝)

145

41

車輛工程（理）

145

42

財(cái)務(wù)管理(理)

178

44

電子信息工程(理)

145

45

建筑學(xué)（理）（學(xué)制3年）

150

46

交通運(yùn)輸（理）

145

47

工商管理(理)

145

48

化學(xué)(理)

159

49

物聯(lián)網(wǎng)工程（理）

145

50

土木工程(理)

145

51

自動(dòng)化（理）

145

52

通信工程(理)

155

53

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(理)

145

54

工程管理(理)

145

55

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化(理)

145

56

電氣工程及其自動(dòng)化(理)

145

57

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(理)

183

58

化學(xué)工程與工藝(理)

145

59

生物科學(xué)(理)

145

60

藥學(xué)(理)

145

61

園林(理)

160

62

會(huì)計(jì)學(xué)(理)

164

63

寶石及材料工藝學(xué)(理)

145

64

數(shù)字媒體技術(shù)(理)

145

71

中藥學(xué)(醫(yī))

145

72

護(hù)理學(xué)(醫(yī))

145

73

臨床醫(yī)學(xué)(醫(yī))（學(xué)制3年）

228

74

口腔醫(yī)學(xué)(醫(yī))（學(xué)制3年）

228

75

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)（醫(yī)）

170

2019年陜西省退役士兵單列計(jì)劃專業(yè)錄取最低控制分?jǐn)?shù)線

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

分?jǐn)?shù)線

02

工程管理(文)

154

08

法學(xué)(文)

141

16

會(huì)計(jì)學(xué)(文)

185

54

工程管理(理)

150

55