如何激發(fā)創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

新課標(biāo)理念下，我要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅讓學(xué)生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣學(xué)生的思維才能真正打開，創(chuàng)新意識才能更大限度的表現(xiàn)出來。

一.建設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)活動中，教師是課堂的指導(dǎo)者、組織者、參與者，師生之間具有民主的、平等的、良好的伙伴關(guān)系。教師在課堂上要合理地安排教學(xué)時(shí)間、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能積極主動的參與學(xué)習(xí)，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。教師在教學(xué)中要以真誠平等的態(tài)度對待學(xué)生，建立民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。同時(shí)，要給學(xué)生思維上較多的空間，容許學(xué)生提出質(zhì)疑以及對他人乃至老師的觀點(diǎn)提出不同的看法，形成自由探索，自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生探索問題的主動性才能充分發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)新營造良好的教學(xué)環(huán)境。只有在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的學(xué)習(xí)，自由的學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維是開放的思維，積極的思維，創(chuàng)新意識得以持續(xù)地激發(fā)出來。

二.通過問題與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中如果老師直接說出答案，學(xué)生根本用不著去思考，沒有思考也就無法進(jìn)行創(chuàng)新。所以，只有讓學(xué)生參與討論，給學(xué)生闡述觀點(diǎn)的機(jī)會，發(fā)散每個(gè)人的思維。對問題不斷提出質(zhì)疑，才會得到不同的見解，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中，提出問題，下雨天時(shí)天空里有什么？學(xué)生一定會說云朵、雷電、風(fēng)等，這時(shí)再接著問為什么會有這些等。比如，在語文學(xué)科中學(xué)白的詩歌“窗前明月光，疑是地上霜”時(shí)，提出為什看到光會想到霜，學(xué)生回答后，進(jìn)一步提出問題，為什么不是白色的雪。這時(shí)老師還可以講到詩歌的押韻等問題。學(xué)生在這些問題與質(zhì)疑中不但學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三.通過實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

針對不同學(xué)科，可以利用學(xué)科中的實(shí)踐活動，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動展示自我，并在實(shí)踐活動中接受鍛煉。通過自己的操作和感受，來積累直接經(jīng)驗(yàn)，體會科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)方法與技巧，做會學(xué)習(xí)的人，會思考的人。針對語文學(xué)科，比如讓學(xué)生自己辦黑板報(bào)，做個(gè)人小報(bào)等，教師把計(jì)劃告知學(xué)生，其余事項(xiàng)均由學(xué)生完成。這樣學(xué)生能全身心投身于整個(gè)活動之中，充分展示了自己的動手能力和思維創(chuàng)新能力。我們還應(yīng)適當(dāng)組織一些課外活動，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。如在表演自編自導(dǎo)小品或課本劇，朗讀自己的作文等等，使學(xué)生在自我表現(xiàn)中不斷創(chuàng)新。

四.改變評價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)局限于教師對學(xué)生的評價(jià)，如當(dāng)學(xué)生答對老師提出的問題時(shí)，就需要要求所有學(xué)生對其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣很容易將學(xué)生的看法束縛到教師的思維上，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的，并不意味著所有學(xué)生都認(rèn)為好。要善于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互評價(jià)，使學(xué)生能互相啟發(fā)幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生對個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，主動向教師提出質(zhì)疑。這樣做可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。

第2篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

摘要：在我國義務(wù)教育階段全面推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作的目標(biāo)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種手段和方法，全面強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國的重點(diǎn)，而素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就在于創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的思想素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要科學(xué)的把握教材中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，注意對學(xué)生的引導(dǎo)，把創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)到語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要一個(gè)和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，教師要為學(xué)生營造一種師生之間和諧、平等、民主的良好課堂氛圍，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生在平等的條件下用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到語文學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交往，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解，對學(xué)生具有的獨(dú)特創(chuàng)新想法要呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定。教師要保護(hù)學(xué)生敢想、敢說的積極性，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、加強(qiáng)思想教育，樹立創(chuàng)新志向

在素質(zhì)教育中，首先要加強(qiáng)思想教育，啟迪創(chuàng)新。創(chuàng)新精神首先來自一個(gè)人的崇高理想、對祖國的熱愛和高度的責(zé)任感。我們要用生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生愛國之情，講述科學(xué)家、發(fā)明家的事跡，利用他們推動人類社會進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新精神來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，使他們從小愛科學(xué)，樹立向科學(xué)家學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的遠(yuǎn)大志向。如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，介紹了科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)，根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理制造出了雷達(dá)，造福人類的故事。針對這一發(fā)明，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)自然界的啟示進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)家這類課文時(shí)，既可讓學(xué)生立志，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，還可以讓學(xué)習(xí)一些創(chuàng)新的思想方法。如《數(shù)星星的孩子》，張衡從小愛觀察、愛思考問題，成了著名的天文學(xué)家。教師要以此啟示學(xué)生、只有學(xué)會觀察，善于研究問題，不斷實(shí)踐，才能創(chuàng)新?？傊?，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，增強(qiáng)創(chuàng)新觀念，樹立遠(yuǎn)大志向。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師必須認(rèn)識到敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，學(xué)生只有善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能在內(nèi)心深處產(chǎn)生勇于創(chuàng)新的沖動。與其他學(xué)科相比，小學(xué)語文中的基礎(chǔ)性知識點(diǎn)較多，并且通過詩歌、文學(xué)作品等表現(xiàn)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利的環(huán)境。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意提問的技巧，對于同一個(gè)問題，教師可以從不同的角度進(jìn)行題為，引導(dǎo)學(xué)生對各種問題做到全面考慮和綜合分析，對于教師或同學(xué)的提出的解題思路或觀念應(yīng)敢于質(zhì)疑，并從自身思維的角度出發(fā)，提出自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要對于學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度進(jìn)行充分的肯定，即使部分學(xué)生提出的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤的部分，教師也不要在課堂中進(jìn)行批評，而是要通過科學(xué)的方法，幫助學(xué)生在堅(jiān)持創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，客觀、正確的認(rèn)識和理解事物。例如：在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)時(shí)，文中有這樣一段話：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”，其中還兩處所指的“幸福”具有明顯的區(qū)別，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生據(jù)此發(fā)出疑問，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維浪花。

四、在生活實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)語文教學(xué)不是遠(yuǎn)離生活實(shí)踐的學(xué)科，而是與實(shí)踐生活密切聯(lián)系的。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不能把理論知識束之高閣，要充分與實(shí)踐生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)到更多的知識。語文教師要積極、合理地把語文教學(xué)延伸到生活中去，通過開展實(shí)踐活動，使學(xué)生對生活實(shí)踐中的細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新點(diǎn)的捕捉，從而有目的、有意識地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中更好地展現(xiàn)自我個(gè)性。

在開學(xué)之初，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和評價(jià)，在寬松、隨和的課堂氛圍中，學(xué)生們回憶假期有意義的生活，通過相互之間的交流，在增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)。在整個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的自由，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識。

五、拓展教學(xué)空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供必要條件

首先，讓學(xué)生從課堂走向大自然。大自然是最豐富多彩的“移動教室”，在這間“大教室”里，孩子們能夠?qū)W習(xí)到許多書本上無法學(xué)到的知識。如春天到了，教師帶著孩子們到田野里、小河邊去找春天，當(dāng)師生嗅著田野芬芳的泥土氣息，聽著路旁枝頭歡快的小鳥鳴叫，看著遠(yuǎn)處山崗冰雪融化、草木發(fā)芽時(shí)，孩子們的興致到了極點(diǎn)，在他們眼中，動物奔跑是在召開“春季運(yùn)動會”；小鳥鳴叫是在舉行“音樂演唱會”； 就連風(fēng)吹草動，也變成了大自然向他們熱情招手。

其次，讓學(xué)生從課堂走向社會。教師要主動帶領(lǐng)學(xué)生從狹小的教室走向廣闊的社會，經(jīng)常組織學(xué)生觀看文藝演出，參觀工廠，參加科技制作等活動，使學(xué)生切身體會到祖國各地的風(fēng)土人情和周圍日新月異的巨大變化，從小培養(yǎng)較強(qiáng)的動手操作能力、完善的人格和高尚的情操。

六、教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力

所有的創(chuàng)造都是伴隨著想象而來的，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”老師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮自己的想象力。

小學(xué)語文教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，避免對學(xué)生的簡單灌輸式教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與實(shí)踐生活進(jìn)行緊密結(jié)合，并且不斷創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)社會主義對于人才培養(yǎng)的需求，充分發(fā)揮語文教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的表率作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤松英.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程學(xué)習(xí)，2009，（02).

第3篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)教育是知識創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。因此，語文教學(xué)要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識是指一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，可求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學(xué)告訴我們：“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和研究興趣，而且有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，在教學(xué)活動中，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)一揭示題目，有個(gè)學(xué)生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內(nèi)容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學(xué)難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，聯(lián)系自己平時(shí)所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探究問題的強(qiáng)烈欲望。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議辨析，學(xué)生越議越明，得出了圓明園的輝煌，更能激發(fā)大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯(lián)軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，多途徑解決問題，使學(xué)生創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識得到了保護(hù)和培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機(jī)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要善于根據(jù)課文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深對課文的理解和把握。如教學(xué)《凡卡》這篇課文時(shí)，一生看到文中寫著“鄉(xiāng)下爺爺收”就產(chǎn)生質(zhì)疑，提出“爺爺能不能收到凡卡的信”這個(gè)問題，我就抓住學(xué)生迫切想知道的欲望，組織小組討論，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，找出依據(jù)，討論了解爺爺有沒有收到。這樣，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――主動質(zhì)疑――討論解決”的習(xí)慣，讓質(zhì)疑成為他們深入思考的引線，極大的誘發(fā)了他們用求新方法解決新問題的創(chuàng)造意識。

三、發(fā)掘潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的、思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的獨(dú)立見解和自己內(nèi)心的感受，不盲從他人觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威，不人云亦云。在表達(dá)自己意見和思考問題時(shí)，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實(shí)感。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。因此，語文教師應(yīng)該運(yùn)用有效的機(jī)制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供想象的舞臺，挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，我充分利用課文讓學(xué)生在學(xué)中思，思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超出書本，超越教師，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如我利用結(jié)尾培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了”，我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開想象故事的后續(xù)：有的說鉆回洞的狐貍得意洋洋的夸自己聰明，笑烏鴉是大笨蛋；有的說狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺……我繼續(xù)追問：“當(dāng)烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進(jìn)洞時(shí)，烏鴉會怎么想呢？”一石激起千層浪，有的說烏鴉很后悔，它明白了狐貍說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認(rèn)為烏鴉會這樣說：“這下該怎么辦？孩子們還沒有吃飯呢？我真不是個(gè)好爸爸……”

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引到了新的。這種讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、開展實(shí)踐活動，拓寬創(chuàng)新渠道

蘇霍姆林斯基說過：“活動是學(xué)生智力生活的策源地，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件。”開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生在廣闊的空間里，大膽延伸課文內(nèi)容，充分展示個(gè)性特色，實(shí)現(xiàn)語文生活化，生活語文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)了《養(yǎng)花》后，我便帶領(lǐng)同學(xué)們到園藝場去參觀，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有的花卉的葉片部分變黃或全部變黃時(shí)，便議論紛紛。有的認(rèn)為葉片發(fā)黃是缺水了，有的說是太陽光太強(qiáng)，把葉片曬黃了，還有的同學(xué)說這是植物衰敗的自然規(guī)律……在學(xué)了《春天》課后，我便帶領(lǐng)同學(xué)們到田野、果園里去尋找春天；在學(xué)了《新型玻璃》一課后，我讓同學(xué)們開了一個(gè)推銷玻璃的展銷會……通過這寓教于樂的活動，學(xué)生不僅鞏固了課本上的知識，而且增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多給學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，從而讓每個(gè)學(xué)生都敢于創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 計(jì)算機(jī)教學(xué) 中職學(xué)生

在計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐中，蘊(yùn)藏著大量的可用于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的因素，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識

計(jì)算機(jī)教師要善于研究學(xué)科內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)資源，抓住教學(xué)過程中的一切有利時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）以計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中的創(chuàng)造性故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)給學(xué)生介紹一些計(jì)算機(jī)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用中的創(chuàng)造性故事，讓學(xué)生了解故事背后所凝結(jié)的創(chuàng)新性的觀念和方法，特別是其中的不斷探索精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在“計(jì)算機(jī)發(fā)展概況”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的故事；在講到“微機(jī)”時(shí)，可介紹IBM推出PC機(jī)的故事；在“計(jì)算機(jī)病毒及防治”的教學(xué)中，可向?qū)W生介紹國產(chǎn)防病毒軟件是如何從無到有、由弱到強(qiáng)的。

（二）在引入新知識的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在引入新知識時(shí)，教師可通過“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法”、“解決問題法”等，創(chuàng)設(shè)一種“創(chuàng)造”氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。例如，在引入DOC的目錄結(jié)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提出：在硬盤中有成千上萬個(gè)文件，為了便于存儲和查找，你認(rèn)為最好采用什么方法來“放置”它們呢？由于學(xué)生有“放置”實(shí)物的經(jīng)驗(yàn)，因而會迅速激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識。特別是當(dāng)學(xué)生提出的解決方案得到肯定時(shí)，其成功感會油然而生，他的創(chuàng)新意識將得到進(jìn)一步激發(fā)。在上述教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種“民主、進(jìn)取、開放”的課堂環(huán)境，讓學(xué)生心情舒暢，思想開放，敢想敢說，以利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）在實(shí)踐性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐表明，職校學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)活動特別感興趣，在這類活動中他們會遇到許多新問題，它能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在“FoxPro程序設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，在讓學(xué)生分組完成“班級成績管理系統(tǒng)”程序設(shè)計(jì)時(shí)，會引發(fā)一系列學(xué)生必須解決的新問題，如系統(tǒng)應(yīng)具備哪些功能才能滿足實(shí)際需要？如何才能提高系統(tǒng)的可操作性？等等。他們需為此進(jìn)行調(diào)查、討論、查閱資料、編寫和調(diào)試程序，學(xué)生的創(chuàng)新意識會在此過程中得到不斷的激發(fā)。

（四）幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，以激發(fā)其恒久的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生了解國內(nèi)外計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、趨勢及應(yīng)用前景，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感及穩(wěn)定持久的創(chuàng)新意識。學(xué)生在明確計(jì)算機(jī)在國民生產(chǎn)、生活中的重要意義后，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，可激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，使學(xué)生更好地樹立遠(yuǎn)大理想，繼而產(chǎn)生持久的創(chuàng)新意識。

二、發(fā)展創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物映像的心理過程。創(chuàng)造想象以其新穎性、生動性來推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分重要的。計(jì)算機(jī)的許多教學(xué)內(nèi)容都有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，如在W0rd2010的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一定程度時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“迎春”板報(bào)設(shè)計(jì)之類的練習(xí)，因其內(nèi)容涉及文字編輯、表格制作、圖形和藝術(shù)處理及美學(xué)原理等多方面的知識，因而學(xué)生的創(chuàng)造想象將得到充分的發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造人格

創(chuàng)造力研究專家指出，創(chuàng)造的人格是創(chuàng)造性設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)的個(gè)人保證。由于職校學(xué)生很快就要走向工作崗位，服務(wù)于社會，如果屆時(shí)不具備良好的創(chuàng)造人格，即使有再好的創(chuàng)造性設(shè)想，也難以實(shí)現(xiàn)，這無論對社會還是對個(gè)人，都是一大損失。因此，我們必須充分利用課堂內(nèi)外的各種有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真做好以下幾方面工作，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造人格。創(chuàng)設(shè)一種民主、進(jìn)取、開放的創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生克服隨從性、刻板性、狹隘性、定勢性、嫉妒性等創(chuàng)造性思維的心理障礙。發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、幻想性、自制性、有恒性等人格傾向。培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感、強(qiáng)烈的進(jìn)取心、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和克服困難的毅力與情感。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科具有現(xiàn)代性、實(shí)踐性、工具性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，使得它在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面具有“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢，我們必須充分發(fā)揮這種學(xué)科優(yōu)勢，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如通過程序設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是發(fā)揮這種優(yōu)勢的一個(gè)典型例子，這主要是因?yàn)椋?/p>

（一）程序設(shè)計(jì)過程是創(chuàng)造性思維過程的具體體現(xiàn)。按美國心理學(xué)家華萊士的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性思維過程要經(jīng)歷準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和驗(yàn)證四個(gè)時(shí)期，而程序設(shè)計(jì)通常要經(jīng)歷如下過程：分析構(gòu)思框圖程序調(diào)試修改完成。其中，從“分析”到“框圖”是準(zhǔn)備和醞釀時(shí)期，對于應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)，在這一階段還需要對用戶的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查研究；除了簡單的或模仿性的程序外，從“程序”到“調(diào)試”階段一般都要經(jīng)歷“豁朗”和“驗(yàn)證”期。因此，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的。

（二）程序設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)程序設(shè)計(jì)、調(diào)試成功時(shí)，特別是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的程序能用來解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感，它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

（三）程序設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格。程序常常需要進(jìn)行反復(fù)地調(diào)試修改才能成功，這需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、深刻的思維、頑強(qiáng)的毅力、敢于面對失敗并相信自己能從失敗走向成功的勇氣；另外，當(dāng)幾人合編一個(gè)程序或共用一臺機(jī)器時(shí)，還需要學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這些對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格是大有裨益的。

（四）程序設(shè)計(jì)中的非常規(guī)思維有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。程序設(shè)計(jì)中常使用非常規(guī)思維，比如賦值語句N=N+1、分治策略、最優(yōu)策略和窮舉策略都突破了學(xué)生思想中的“數(shù)學(xué)常規(guī)”，這些“突破”性的思維對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維無疑是非常有益的。

總之，我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的學(xué)科優(yōu)勢，全方位發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造過程中的思維活動，是創(chuàng)造活動的智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素，是構(gòu)成創(chuàng)造力的核心。它以追求新穎、獨(dú)特、富于開拓性為基本要求，集各種思維方式于一體。只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才能想前人之未想，創(chuàng)前人不曾創(chuàng)。學(xué)校體育活動可以使學(xué)生精神振奮、心情愉快、學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。那么，在初中體育課堂教學(xué)中究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對知識的需求和渴望，是學(xué)生創(chuàng)新行為的主要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生對知識的渴望，對未知事物的好奇是推動學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)的動力之一。體育教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、敢懷疑、勇于創(chuàng)新。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，效果要比“教師單純講學(xué)生只管聽”的教學(xué)方法好得多。例如，對于體育課的準(zhǔn)備活動究竟如何開展這個(gè)問題，我曾經(jīng)征求學(xué)生的意見，讓他們自主安排。結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)意讓我出乎意料，創(chuàng)意百出：一位同學(xué)把課的準(zhǔn)備部分將以往的慢跑熱身部分，換成了打“橄欖球”(把籃球當(dāng)作橄欖球)，男生、女生分組進(jìn)行，這樣無論男生、女生的籃球技能如何，都很好地參與到這個(gè)活動中來，學(xué)生們玩得很起勁，甚至有同學(xué)建議整節(jié)課都上“橄欖球”，學(xué)生真正的全身心地投入到課堂中來。

另外，教師的教學(xué)方式應(yīng)該不拘一格，以豐富多彩的教學(xué)手段將學(xué)生帶入到具有創(chuàng)造性的情境中去。例如，在籃球分組教學(xué)比賽中，男女混合分組(如4對4半場比賽，其中一邊各有一名或者兩名女生)，女生控球時(shí)只允許對方女生防守，男生控球時(shí)男女都可以防守，既增加了新鮮感又加強(qiáng)男、女生之間的互動。再如，舉一個(gè)比較典型的例子——耐力長跑。為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭跑心理、抗拒心理，通過觀察發(fā)現(xiàn)，男生普遍喜愛打籃球，女生喜愛可以瘦身的跳繩。打籃球和跳繩恰恰是可以鍛煉學(xué)生耐力的活動。因此，可以將打球，跳繩和耐力長跑結(jié)合起來。這樣既可以讓學(xué)生做自己喜愛的運(yùn)動，又可以起到鍛煉耐力的目的。當(dāng)耐力提高到一定程度的時(shí)候，再讓學(xué)生進(jìn)行長跑。顯而易見，學(xué)生長跑已經(jīng)不再是一項(xiàng)艱難的事情，這樣將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大大提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、因勢利導(dǎo)，充分利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全方位的創(chuàng)造技能

不論學(xué)生學(xué)習(xí)何種知識或是技能，最終的目的仍然在于熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，以適應(yīng)社會生活的方方面面。所以，在培養(yǎng)過程中，如果單純地將學(xué)校體育中學(xué)到的知識技能與其他科目的學(xué)習(xí)、生活分裂開來，那么學(xué)生所學(xué)知識技能的遷移也會受到限制。這就要求體育教師在教學(xué)的過程中充分利用生活情境，喚起學(xué)生對體育與生活相關(guān)之處的聯(lián)系，舉一反三地學(xué)習(xí)知識。由于學(xué)生年紀(jì)和社會經(jīng)歷的限制，有時(shí)對事物之間的聯(lián)系并不能很好地把握，體育教師要幫助學(xué)生找到關(guān)聯(lián)，并盡量創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境幫助學(xué)生加深理解，以便知識能夠更好的遷移轉(zhuǎn)化。例如，花樣跳繩運(yùn)動是學(xué)生生活中常見的一項(xiàng)體育運(yùn)動。另外，花樣跳繩本身就蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)造性因素，教師應(yīng)該充分挖掘和運(yùn)動這些因素來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識。例如，進(jìn)行花樣跳繩推廣教學(xué)時(shí)，在學(xué)生練習(xí)掌握基本的花樣技巧之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在原有的動作基礎(chǔ)上還能進(jìn)行何種變化。然后，通過小組討論和練習(xí)的方式，最后還可以進(jìn)行創(chuàng)造的成果展示。不斷的開拓創(chuàng)新花樣動作，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，是花樣跳繩的生命力得以持續(xù)的一個(gè)重要因素。體育教師不但要積極進(jìn)行花樣跳繩運(yùn)動的研發(fā)與動作編排，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些探究性的跳繩拓展創(chuàng)新實(shí)踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生們開拓創(chuàng)新精神的同時(shí)，還能讓花樣跳繩這項(xiàng)運(yùn)動能夠有活力地持續(xù)開展下去。

三、充分利用各種條件，鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)

并不是只有科技發(fā)明創(chuàng)造以及藝術(shù)創(chuàng)作才被稱作為創(chuàng)新，創(chuàng)造活動發(fā)生于生活的方方面面。創(chuàng)造品質(zhì)來源于生活一點(diǎn)一滴的積累，不論多么微不足道的創(chuàng)新都會對個(gè)體創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅要注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問題，提高其創(chuàng)新的實(shí)踐能力。體育教學(xué)過程中就有很多可供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。教師可以結(jié)合體育課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)游戲、鍛煉方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈、健美操等。例如，在推鉛球教學(xué)中，我們分小組給學(xué)生提供鉛球、實(shí)心球等器材，讓學(xué)生創(chuàng)編各種手臂力量練習(xí)的方法，然后各小組派代表進(jìn)行演示，學(xué)生為了使本小組表現(xiàn)得更好，大家都積極開動腦筋努力創(chuàng)編出各種練習(xí)方法，形成了“你追、我趕”的學(xué)習(xí)氣氛。這種創(chuàng)編既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

四、正確引導(dǎo)督促，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能只停留在思想階段，還應(yīng)該積極動手實(shí)踐操作。任何創(chuàng)新意識只有通過實(shí)踐才能產(chǎn)生創(chuàng)造成果，否則仍然只是一紙空談。比如，將搏擊的步伐及擊拳動作技術(shù)與健美操的節(jié)奏和韻律組合，就派生出了搏擊健美操；將登山的健身功能與健美操的運(yùn)動技術(shù)組合，就產(chǎn)生了踏板操；將傳統(tǒng)拉丁舞的動作和健美操的動作相結(jié)合，配以熱情奔放、動感十足的拉丁音樂又產(chǎn)生了拉丁健美操，等等。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和督促學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，避免學(xué)生只是觀望和空想。操作能力不僅是創(chuàng)造力中的優(yōu)良品質(zhì)，還是生活、生產(chǎn)、勞動不可缺少的重要技能品質(zhì)，更是評價(jià)一個(gè)人是否具有勤勞誠懇這種道德品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。體育教師應(yīng)該從體育教學(xué)環(huán)節(jié)入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生凡事親力親為的習(xí)慣。對于學(xué)生懶惰、拖沓、只說不練的習(xí)慣要督促教育，幫助其養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、結(jié)語

現(xiàn)有的學(xué)校體育功能尤其是其教育功能，十分重視其對學(xué)生智力發(fā)展的促進(jìn)功能、德育以及美育功能。而對于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的功能，則充其量屬于培養(yǎng)智力發(fā)展的一個(gè)子功能，并未單獨(dú)進(jìn)行闡述。因此，我們一線教師一定要把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視起來，不斷培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李貴奇.淺談體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng).華章，2007，（12）：187.

第6篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；物理；創(chuàng)新意識

當(dāng)代許多課堂教學(xué)還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中占有著主導(dǎo)地位，但是忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，本文從日常的課堂教學(xué)中探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)心理學(xué)的時(shí)候，知道在較為寬松的環(huán)境中更有利用于創(chuàng)新意識的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學(xué)方式讓學(xué)生只是在拼命地記筆記，關(guān)于任何問題都是面面俱到。

那么如何才能有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中敢于提出質(zhì)疑，提出自己的意見和看法?？梢詫蠋熣f出的方法提出自己的看法，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。問題的答案從學(xué)生和學(xué)生的討論、教師和學(xué)生的討論中獲得，使得整個(gè)課堂中可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中進(jìn)行的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象及學(xué)生自己不能解答的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在生活有很多這樣有趣的例子：硬幣在普通的水中是不可以漂浮的，但是老師可以在一個(gè)裝滿水的杯子里加入適量的鹽，再讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會看到，硬幣可以漂浮在水面上，學(xué)生就會對生活中很多再普通不過的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。長久地對物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探索的過程中不知不覺地就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新意識的一個(gè)重要部分，但是在現(xiàn)代的物理課堂上缺少這種思維的培養(yǎng)，只要求學(xué)生死記硬背地記住物理的公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目，這些都影響著發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)動量沖量這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生在做題的時(shí)候就會形成固定的思維：動量就等于mV，他并沒有搞清楚這一個(gè)V到底指的是什么力，就開始做題目，或許是搞清了，但是在題目中卻找不到相應(yīng)的力。

因此，在物理課堂上，要緊緊抓住物理這門課程的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中使用多種教學(xué)方法和教具，使學(xué)生可以在課堂中充分討論，互相交流自己在學(xué)習(xí)中的體會和見解。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的靈感。在長久的訓(xùn)練中學(xué)生的創(chuàng)新意識自然而然地得到顯著的提高。

四、巧妙設(shè)置問題，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)

對問題的提問設(shè)置不同，問題的難易程度也會不同。因此，物理課堂教學(xué)中關(guān)于問題的設(shè)置要加以重視。一個(gè)好的問題設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。讓學(xué)生可以看到這個(gè)問題的另一面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣，學(xué)生會想到這個(gè)問題后面的本質(zhì)因素是什么。

由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設(shè)置問題，既可以使問題變得簡單，提高學(xué)生的自信心，也可以在關(guān)鍵的時(shí)候給學(xué)生點(diǎn)撥，使學(xué)生看到問題的本質(zhì)，有助于學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

五、將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐

長久的理論學(xué)習(xí)會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。物理本就是和生活密切相關(guān)的科學(xué)，如果可以將所學(xué)的理論知識有效地運(yùn)用在實(shí)踐中，可以大大地提高學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣。例如，我們可以在學(xué)習(xí)了力這章節(jié)的時(shí)候，布置一項(xiàng)課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生到超市買東西的時(shí)候和父母一起提袋子，感受提袋子夾角的變化會不會造成力的變化？同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力。將實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

總之，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和坎坷這是不可避免的，但是有些學(xué)生在遭遇到一次失敗后就灰心喪氣，失去了對學(xué)習(xí)的興趣。特別是物理這門學(xué)科，在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候很難，很多學(xué)生在開始的時(shí)候就放棄了對物理這門課的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中也就不要談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。所以樹立學(xué)生正確的成敗觀是非常重要的。開始的失敗并不代表著永遠(yuǎn)的時(shí)候，多次的失敗也不代表著不會成功。只要在困難的時(shí)候迎難而上，在挫折的時(shí)候堅(jiān)持不懈，就最終會站在成功的彼岸。樹立正確的成敗觀是物理課堂上創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提。

每個(gè)人都有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的能力，但是在平時(shí)的教學(xué)中如果不重視這種意識和能力的培養(yǎng)就會使學(xué)生漸漸喪失這種能力，因此，在物理課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新”是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家進(jìn)步不竭的動力，科技的發(fā)展社會各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新。而創(chuàng)新就要靠既有創(chuàng)新意識的青年人才，又要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為教學(xué)的重點(diǎn)。他契合時(shí)代特征，基礎(chǔ)教育不僅要讓學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和靈活的思維方式，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因?yàn)閯?chuàng)新意識是人們積極主動地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動的前提和內(nèi)部動力，是素質(zhì)教育的一個(gè)核心，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？應(yīng)該將教學(xué)中把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長期的任務(wù)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中。下面，就自己在教育過程中的感受談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人做法：

一、重視培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)”的思考問題

數(shù)學(xué)對國家的貢獻(xiàn)不僅在于富國，而且還在于強(qiáng)民。數(shù)學(xué)為我們提供了一些普遍適用并且強(qiáng)有力的思考方式，包括直觀判斷、歸納類比、抽象化、邏輯分析、建立模型、將紛繁的現(xiàn)象系統(tǒng)化（公理化）、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷、最優(yōu)化等。用這些方式思考問題可以使人們更好的了解周圍的世界。使人們具有科學(xué)的精神、理性的思維和創(chuàng)新本領(lǐng)，使人們充滿自信和堅(jiān)強(qiáng)。

教師要教會學(xué)生從多角度分析和思考問題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維，逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動所必須的思維形式。因此，在數(shù)學(xué)課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從多角度思考問題，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識

興趣是學(xué)生最好的老師，也是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。只有當(dāng)他們對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會主動地去探索、去創(chuàng)造。課堂教學(xué)作為學(xué)生掌握知識的主陣地，就要面臨著一個(gè)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的問題。學(xué)生若對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會積極參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)的自信心和自主性都能得到提高。因此教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，把抽象的概念，深?yuàn)W的原理與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用電化教學(xué)、情景圖等手段。采取講練結(jié)合，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，讓課堂充滿活力，使學(xué)生進(jìn)入到情境中。讓他們在活動中成長，驅(qū)使他們積極思考，主動探索，使他們的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)。引發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與課堂教學(xué)。

教師要相信每個(gè)學(xué)生都是可以發(fā)展的，而且是可持續(xù)發(fā)展的。應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)的民主，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，發(fā)議論，大力實(shí)施“成功教育”、“愉快教育”、“和諧教育”。讓他們在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。勇于探索，產(chǎn)生創(chuàng)新的渴望，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意念和靈感。

三、尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑

好奇是孩子們的天性，凡事都喜歡打破沙鍋問到底。教師要尊重學(xué)生的人格，使他們的個(gè)性得到解放，因?yàn)椤皞€(gè)性”是創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見解，對這些學(xué)生不能訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的“亮點(diǎn)”，尊重他們的創(chuàng)新意識，正確地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們。同時(shí)，教師要講究提問的質(zhì)量，設(shè)計(jì)一些探索性、開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，給學(xué)生以創(chuàng)新的時(shí)間和空間。教師要支持學(xué)生暢所欲言，各抒己見，要鼓勵(lì)學(xué)生積極評價(jià)，進(jìn)行平等的交流，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問、討論，甚至爭論，敢于標(biāo)新立異，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索。教師還要能巧引善導(dǎo)，讓學(xué)生自愿、自覺地配合教學(xué)，接受教育，使他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并成為學(xué)生從不善學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的指路人。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓學(xué)生體驗(yàn)到“知識來源于生活，卻高于生活，又服務(wù)于生活”。在學(xué)生了解現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，設(shè)法突破現(xiàn)成結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，在想象中體現(xiàn)創(chuàng)新靈感

好奇是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。想象是創(chuàng)新的孿生兄弟，想象力豐富的人創(chuàng)新精神也強(qiáng)，沒有想象，就沒有新的創(chuàng)造發(fā)明。信息知識時(shí)代的今天呼喚想象，但想象并不是胡思亂想，而是對過去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造并構(gòu)成新觀念的心理過程。

教師在課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見。沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識、運(yùn)用知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師還應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行想象，開展一系列的想象活動，拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，需要我們不斷地去實(shí)踐與探索，不是說說那么容易，必須下一定的工夫，付出一定的時(shí)間。在教學(xué)中教師應(yīng)把自己視為學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師要遵循數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，把握好學(xué)生的心理特征，采取有效的措施，努力改革教學(xué)方法，讓他們愿學(xué)樂學(xué)，成為探究知識的主體，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的嘗新精神，師生互動起來，利用各種活動來授好知識，練好技能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，使他們的創(chuàng)新意識與能力在數(shù)學(xué)課中形成并發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[7]教育部，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，2002.05.07

第8篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

一、改革教學(xué)模式，營造寬松的教學(xué)氛圍

營造平等、民主、親切、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維處于最佳活動狀態(tài)，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己思想和交流情感體驗(yàn)的機(jī)會，產(chǎn)生有利于創(chuàng)新思維發(fā)揮的積極情感。因此，我在課堂教學(xué)中，公開向?qū)W生提出“三個(gè)鼓勵(lì)”和“三個(gè)允許”，即鼓勵(lì)提意見，鼓勵(lì)發(fā)表與教材不同的見解，鼓勵(lì)發(fā)表與眾不同的創(chuàng)見；允許講錯(cuò)、答錯(cuò)，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見。

例如：我在講“文化建設(shè)”時(shí)，就中學(xué)生上網(wǎng)問題讓學(xué)生發(fā)表不同的見解，當(dāng)學(xué)生都能講出一些上網(wǎng)的利與弊時(shí)，我鼓勵(lì)他們大膽講、繼續(xù)講，有些學(xué)生講了很多，有個(gè)別學(xué)生把弊處講成利處，我沒有批評，而是讓其他學(xué)生再發(fā)表意見，我根據(jù)他們的內(nèi)容也講出自己的看法，然后又讓學(xué)生提出不同的意見。此外，我還讓學(xué)生就如何建設(shè)良好的文化環(huán)境提出建議，學(xué)生紛紛舉手回答。當(dāng)學(xué)生回答不出來或錯(cuò)誤的時(shí)候，我總是以微笑鼓勵(lì)他們，讓其他學(xué)生用掌聲支持他們，因此，學(xué)生的熱情很高漲，他們的創(chuàng)造能力也在不知不覺中得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動獲得新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的主要途徑和方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是獲得創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是在政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此，在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，學(xué)生不僅能學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，而且能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)上的質(zhì)疑就是教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會積極思考。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，因?yàn)榍∏∈沁@些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析、觀察想象，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問題，激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力的目的。

興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)，是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力發(fā)展的必要條件。興趣使人產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，吸引人身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問題和情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維和想象，促進(jìn)思維的積極參與。當(dāng)思維和想象達(dá)到一定境界，就會激發(fā)創(chuàng)造意識，創(chuàng)造能力也得到發(fā)揮。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體。只有學(xué)生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，獲得解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)果。這是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字逐句地閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學(xué)的知識，結(jié)合社會實(shí)際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第三層次讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨(dú)立地獲取知識。這是學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、改進(jìn)教材內(nèi)容，激發(fā)實(shí)踐意識

第9篇：如何激發(fā)創(chuàng)新意識范文

【關(guān)鍵詞】　教師　學(xué)生　創(chuàng)新意識　數(shù)學(xué)課堂

1.教師把創(chuàng)新意識帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的前提。

1.1　數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新意識的含義以及創(chuàng)新教育的重要意義。教師的創(chuàng)新意識應(yīng)該指：在一定條件下，教師依據(jù)自身素質(zhì)，在變革教育的過程或?qū)嵺`中，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法，教育規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育結(jié)構(gòu)、理論和原理等有組織的高度完善的知覺和自覺的思維。伴隨著新的基礎(chǔ)課程改革的實(shí)施．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為新時(shí)代的要求。列夫?托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造。那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！闭f過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。”為此，必須深化課堂教學(xué)改革，以課堂教育為主陣地，把創(chuàng)新教育寓于中學(xué)課堂教學(xué)中去，努力培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的思維意識；注重學(xué)生對知識的理解和接受能力，培養(yǎng)學(xué)生善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力以及掌握創(chuàng)造新知識的方法。

1.2　數(shù)學(xué)教師所必備的自身教育素養(yǎng)。教師要能將創(chuàng)新意識潛移默化地帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生，需要自身不斷的提高教育素質(zhì)。①教師要有寬泛的知識面，包括學(xué)科的專業(yè)知識、教育理論知識、教育心理學(xué)知識以及教育統(tǒng)計(jì)等多門知識。只有這樣，教師在教學(xué)中才能做到觸類旁通，靈活運(yùn)用。②教師要有好奇心，教師對教育中行之有效的教育現(xiàn)象不要人云亦云，而要探尋如何行之有效。對外國的現(xiàn)代教育理論、方法、模式是否能在我們的教學(xué)中不加改變的運(yùn)用等方面的好奇心也是教師創(chuàng)新意識的反映。好奇心與問題總是聯(lián)系在一起的。③質(zhì)疑、洞察、領(lǐng)悟是我們一線教師該有的。教學(xué)有法，卻無定法，教師對解決某類問題教學(xué)、問題設(shè)計(jì)模式是很有效的，但是否對于每一個(gè)問題都有效呢?比如：筆者曾經(jīng)聽的一節(jié)六年級關(guān)于倒數(shù)的一節(jié)課，教者在計(jì)算時(shí)搞了一個(gè)各組接力賽，課堂氣氛極好，效果也比較好。那么這種方法是否能帶進(jìn)初三的函數(shù)學(xué)習(xí)呢?顯然不行。所以作為新時(shí)代的教師要能夠?qū)?chuàng)新意識真正帶給學(xué)生，必須要有寬泛的知識面、深邃的洞察力和領(lǐng)悟力，能夠在面對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有自己不同的教學(xué)方法。

1.3　數(shù)學(xué)教師要樹立創(chuàng)新教育的民主觀、大眾觀。課程標(biāo)準(zhǔn)中改革教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善的第一個(gè)內(nèi)容要求是：教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的“問題化”組織，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問題或問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作交流。這就要求教師對待學(xué)生要有民主觀。教師與學(xué)生之間建構(gòu)新型的師生關(guān)系。在課堂上我們民主化，要用我們的方法讓學(xué)生的個(gè)性尤其是獨(dú)立性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。只有在自由民主的氣氛中學(xué)生的思維才能夠靈活易變，才變得開放、活躍。課堂f：要允許他們“接下去”、“亂插嘴”、“瞎打岔”，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能在寬松的環(huán)境里滋生。創(chuàng)新力不僅僅是優(yōu)等生才具有，實(shí)際上后進(jìn)生一樣也具有這樣的能力。只是他的這種能力更需要我們教師去激發(fā)與挖掘。作為教師就需要平等地對待每一個(gè)學(xué)生。

2.教師如何將創(chuàng)新意識悄然帶進(jìn)課堂。

2.1　思維培養(yǎng)的搖籃：積極鼓勵(lì)，誘發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新意識只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。倘若課堂教學(xué)中充滿著控制命令、主觀專斷、批評訓(xùn)誡的氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新意識很容易在壓抑的氣氛中枯萎。因此，教師必須善于調(diào)控教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)新意識的滋生與發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬容的氛圍。教師在課堂教學(xué)中可以允許學(xué)生錯(cuò)了重答，不完整允許補(bǔ)充，意見不一可以討論，不明白可以當(dāng)場提問。我在上“不等式”一課時(shí)從一開始給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題：初一(1)班學(xué)生中最高的有1.7米，最矮的有1.3米，我們大家?guī)屠蠋熢O(shè)計(jì)一個(gè)方案，用最快最準(zhǔn)確的方法找出班里所有1.5米以上的學(xué)生。學(xué)生們自由組成組紛紛討論起來．有的學(xué)生提出后四排的學(xué)生，有的說按上操的個(gè)子差不多1.5米的向后數(shù)，有一個(gè)成績一直不好的學(xué)生舉手問我：“老師我可以講一句話嗎?”我鼓勵(lì)他說：“沒關(guān)系，說吧?！薄罢?.5米以上的同學(xué)站起來?！币痪湓挵讶鄬W(xué)生全逗笑了。同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)好的方法。這樣課堂氣氛一下子活躍起來。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生創(chuàng)新的火花互相碰撞，放射出美麗的光芒。