增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力精選(九篇)

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第1篇：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文

一、新穎的導(dǎo)入方式，讓想象更加新奇

我們?cè)诮虒W(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候常常強(qiáng)調(diào)“鳳頭”，巧妙的開(kāi)頭能創(chuàng)設(shè)懸念，深深地吸引讀者的閱讀興趣。教師課堂上新穎的導(dǎo)入方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生帶入新奇的想象世界。如朱水平老師執(zhí)教的“聽(tīng)聲音編故事”以游戲?qū)耄?/p>

雨打小傘，________；火車(chē)開(kāi)動(dòng)，________；腳踏水花，________；娃娃讀書(shū)，________。

新穎的導(dǎo)入方式一下子把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境，那妙趣橫生的象聲詞讓學(xué)生興趣盎然。一連串的動(dòng)感象聲詞傳到了我們的耳畔，我們恍如來(lái)到了奇妙的聲音世界：小雨點(diǎn)在小傘上頑皮地蹦跳著，歡唱著；火車(chē)扯著大嗓門(mén)，邁著沉重的步伐緩緩走來(lái)；一群可愛(ài)的小天使光著小腳丫歡快地踩踏著水洼，水花飛濺，不時(shí)傳來(lái)銀鈴般的笑聲；在寬敞明亮的教室里，坐得端端正正的學(xué)生拿著書(shū)本正抑揚(yáng)頓挫地讀著，那瑯瑯的讀書(shū)聲響徹校園。

再看朱莉老師執(zhí)教的“卡通故事新編”的導(dǎo)入方式：“你們平時(shí)喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你們最喜歡哪個(gè)卡通人物？為什么？今天，卡通王國(guó)舉辦卡通節(jié)，卡通王國(guó)的國(guó)王說(shuō)：‘你們的故事不夠新穎。’怎么辦？”學(xué)生們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，卡通人物點(diǎn)燃了學(xué)生想象的激情，激發(fā)了他們創(chuàng)作的靈感。學(xué)生對(duì)卡通人物的喜愛(ài)溢于言表，對(duì)卡通故事新編充滿了好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生們一邊模仿卡通人物的動(dòng)作，一邊編創(chuàng)卡通故事。

張永杰老師執(zhí)教的“奇妙的音響世界”的導(dǎo)入方式更有趣：“今天我給大家?guī)?lái)了南通特產(chǎn)——西亭脆餅。在這四個(gè)字中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)它的特征？哪個(gè)同學(xué)愿意到講臺(tái)上來(lái)咬一口？你們聽(tīng)到了什么聲音？”音響總讓我們想到很多與之相關(guān)的人或物。新穎的導(dǎo)入方式讓課堂充滿了神秘感，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)著上臺(tái)嘗試，課堂氣氛十分活躍。新穎的導(dǎo)入方式起到了推波助瀾之奇效。

二、范文引路，讓想象更加生動(dòng)

范文是學(xué)生寫(xiě)作的引路石，充分利用范文資源，揣摩作者的寫(xiě)作方法，能幫助學(xué)生完成從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)，從而讓想象更加生動(dòng)。

張瑞芬老師執(zhí)教“擺玩具編故事”時(shí)，她先繪聲繪色地給學(xué)生講了課本上的故事，然后問(wèn)：“這個(gè)故事有意思嗎？它們之間發(fā)生了一件什么事？哪些地方特別有意思？為什么？”學(xué)生在暢所欲言中明白了一個(gè)道理：編故事首先要有故事情節(jié)，其次要讓故事有意思。要把故事寫(xiě)具體就必須抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，要把故事寫(xiě)生動(dòng)就要注意故事情節(jié)的一波三折，要讓讀者有眼前一亮的感覺(jué)，那么擬一個(gè)新穎的題目是很重要的，因?yàn)槲恼碌念}目是作文的眼睛，會(huì)讓作文錦上添花。這樣，學(xué)生在編童話時(shí)自然而然就會(huì)注意到作文對(duì)想象的要求。

魏銀珠老師執(zhí)教的是三年級(jí)的“故事續(xù)編”，她十分注重把句子寫(xiě)具體的訓(xùn)練，她會(huì)讓學(xué)生戴著頭飾扮演角色，體會(huì)貓媽媽跑和喊時(shí)的動(dòng)作和心理，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的情境，然后指名練說(shuō)。出示：

貓媽媽（ ）問(wèn)：“ ________？________” （ ）說(shuō)：“ ________。________”

學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中自然而然地注意到：生動(dòng)的人物語(yǔ)言描寫(xiě)會(huì)讓作文增色。要使語(yǔ)言生動(dòng)，就要注意在提示語(yǔ)前加上人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。

吳慧慧老師執(zhí)教“剪紙里的故事”時(shí)出示剪紙，問(wèn)：哪些是畫(huà)面上的？哪些是想象的？我們寫(xiě)作文既要寫(xiě)看到的，又要寫(xiě)想到的。每一幅剪紙里都有一個(gè)精彩的故事，每一個(gè)故事都有一個(gè)前因后果。學(xué)生在賞析中知道了編故事不僅要交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還要有聯(lián)想，讓作文更加生動(dòng)傳神。

三、練說(shuō)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓想象更加豐富

以說(shuō)促寫(xiě)是寫(xiě)好作文的前提。學(xué)生在練說(shuō)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，還促進(jìn)了思維能力的有效發(fā)展。學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，解決了問(wèn)題，學(xué)習(xí)到了別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)了自己的短處，起到了一舉多得的效果。老師風(fēng)趣幽默的簡(jiǎn)評(píng)為學(xué)生指點(diǎn)了迷津，鼓起了學(xué)生自信的風(fēng)帆。

張瑞芬老師執(zhí)教“擺玩具編故事”時(shí)，她是這樣引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的：“聽(tīng)了他的故事，你們?yōu)槭裁辞椴蛔越毓钠鹫苼?lái)？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“有趣 ！”有的說(shuō)：“有意思！”還有的說(shuō)：“這個(gè)故事不但有意思，還讓我們明白了一個(gè)道理?！睂W(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)也為自己及其他同學(xué)指點(diǎn)了迷津：故事要吸引人，不但要有意思，還要蘊(yùn)含著一個(gè)催人奮進(jìn)的道理。

朱水平老師執(zhí)教“聽(tīng)聲音編故事”時(shí)，她是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“哪些聲音激起了你們的靈感？請(qǐng)你們互相討論、交流?！睂W(xué)生回答后，老師相機(jī)評(píng)價(jià)：“很有意思，編故事時(shí)把聲音放進(jìn)去，更有一種身臨其境的感覺(jué)?！边@樣的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)讓學(xué)生既有成就感，又明白了編故事時(shí)要注意的問(wèn)題。

薛祖紅老師執(zhí)教“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)有這么幾句評(píng)語(yǔ)：“人類能比的，動(dòng)物也能比。人類不能比的，動(dòng)物也能比。童話的世界一切皆有可能，童話的世界無(wú)所不能，你們的想象讓我大開(kāi)眼界。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)還爆出了一個(gè)大冷門(mén)，懶洋洋也參加了這次比賽，還贏了比賽?！崩蠋煶鍪尽稇醒笱髪Z冠記》，問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)故事好在哪里？”學(xué)生：“語(yǔ)言生動(dòng)，故事一波三折。”老師：“怎樣把拉拉隊(duì)寫(xiě)得具體些？”學(xué)生：“將懶洋洋奪冠時(shí)觀眾的神態(tài)寫(xiě)上?！崩蠋煟骸昂芎?，你們又提出了一個(gè)好建議，真有見(jiàn)地！”多么風(fēng)趣的老師，多么不一樣的課堂！學(xué)生聽(tīng)到這樣的評(píng)語(yǔ)怎能不深受啟發(fā)呢？

潘晶晶老師執(zhí)教“蒲公英和小鳥(niǎo)”時(shí)，出示圖片，問(wèn)：“生活在不同的環(huán)境就有不同的愿望。你們有什么愿望？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是一棵生活在貧瘠土壤里的蒲公英，但是我很高興，因?yàn)槲覟檫@里創(chuàng)造了一份生機(jī)。”學(xué)生的想象令人驚喜，一棵默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上的蒲公英的形象讓聽(tīng)者肅然起敬。

傅力老師執(zhí)教“我是大自然中的一員”時(shí)，有幾處精彩的評(píng)語(yǔ)：“我聽(tīng)了你的故事還知道了不少的故事。如果融入你的感受就更精彩了。”“這真是一個(gè)奇特的經(jīng)歷，細(xì)節(jié)描寫(xiě)很生動(dòng)，真是一波三折！”學(xué)生和老師精彩的評(píng)語(yǔ)如菜肴中的調(diào)味品，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，又如一盞明燈，給學(xué)生指明了寫(xiě)作的方向。

第2篇：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】課外教育 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永久動(dòng)力。未成年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力主要是依靠學(xué)校培養(yǎng)，但學(xué)校教育從時(shí)間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，為突破時(shí)空的有限性，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)校課程相銜接的有效機(jī)制，開(kāi)展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是近年來(lái)許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究，并取得了很好的效果。

1、課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要性

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對(duì)未知世界和真理不懈追求的人，才會(huì)以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造，而實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主要陣地，它具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開(kāi)展課外活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更親近自然和社會(huì)生活，不僅能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。如學(xué)生可以參加科技館的航天科普知識(shí)講座；體驗(yàn)操控火箭發(fā)射升空；參加科普開(kāi)放日的科技游藝活動(dòng)和科技小制作；學(xué)生科技節(jié)期間，各種科技項(xiàng)目比賽都是學(xué)生開(kāi)闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動(dòng)滲透著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，科技小組活動(dòng)更是注重以新穎的形式，有趣生動(dòng)的體驗(yàn)式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

課外活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動(dòng)為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、顯露才華的舞臺(tái)，通過(guò)生動(dòng)的探究實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑。

2、開(kāi)展課外活動(dòng)要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動(dòng)必須有明確的目的，還要有一個(gè)與活動(dòng)目的密切相關(guān)的鮮明的活動(dòng)主題。如向?qū)W生宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識(shí)、普及實(shí)用技術(shù)、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、啟迪學(xué)生智慧為主題的課外活動(dòng)。選題內(nèi)容可以圍繞科學(xué)紀(jì)念日主題開(kāi)展的專題活動(dòng)，這類活動(dòng)具有廣泛的群眾性和社會(huì)性，有些活動(dòng)還具有世界性，它的主題是全人類共同關(guān)心的課題。如3月12日植樹(shù)節(jié)、5月“全國(guó)科技活動(dòng)周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國(guó)科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問(wèn)題開(kāi)展的科技探究實(shí)踐活動(dòng)。這類活動(dòng)能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

在組織活動(dòng)過(guò)程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各學(xué)校的生源、設(shè)備條件也有差異。所以，課外活動(dòng)的開(kāi)展必須從本地區(qū)、本單位的實(shí)際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些；農(nóng)村地區(qū)則可結(jié)合農(nóng)林牧副漁，組織開(kāi)展課外活動(dòng)。

3、建立健全課外活動(dòng)機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)保障

一個(gè)完善的活動(dòng)機(jī)制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充和延伸，是家庭教育的連接，是社會(huì)教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢(shì)，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學(xué)校教育與校外活動(dòng)相互配合、有效銜接的工作機(jī)制，明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù)，做到合理互補(bǔ)，效能最優(yōu)。

第3篇：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】淺談；校外教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；重要途徑

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。1919年，我國(guó)著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開(kāi)辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義。

青少年活動(dòng)中心是在學(xué)校時(shí)空之外，對(duì)未成年人進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育形態(tài)，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)少年兒童進(jìn)行興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)并促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。校外教育作為少年兒童教育的重要組成部分，與校內(nèi)教育有很大的不同，這種不同不僅區(qū)別于課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)或興趣班教學(xué)形式的不同，更多的體現(xiàn)在校外教育內(nèi)容的豐富性、趣味性和實(shí)踐性。校外教育是一種主體教育，它更多注重少年兒童的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)，其獨(dú)特性是學(xué)校教育不可替代或復(fù)制的，在推進(jìn)兒童媒介素養(yǎng)教育方面存在許多天然的優(yōu)勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的時(shí)代，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然走向。創(chuàng)新是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎(chǔ)之上，無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開(kāi)教育對(duì)它的支撐。青少年活動(dòng)中心是學(xué)生間接的受教育場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃。

一、校外教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑。

青少年時(shí)期是人的個(gè)性品格形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識(shí)形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。中國(guó)青少年學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但動(dòng)手能力特別是創(chuàng)新能力較差。在加強(qiáng)青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐中不僅考慮價(jià)值取向、教育改革、物質(zhì)保障、社會(huì)機(jī)制及人文環(huán)境因素，而且應(yīng)遵循個(gè)性化、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和協(xié)作性原則，采取科學(xué)的對(duì)策探索嘗試。強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對(duì)未知世界和真理不懈追求的人，才會(huì)以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造，而實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主要陣地，它具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開(kāi)展校外活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更親近自然和社會(huì)生活，不僅能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。參加科普的科技游藝活動(dòng)和科技小制作、學(xué)生的各種科技項(xiàng)目比賽都是學(xué)生開(kāi)闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動(dòng)不僅滲透著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，科技小組活動(dòng)更是注重以新穎的形式，有趣生動(dòng)的體驗(yàn)式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

校外活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)辟了獲取最新科技信息的渠道，為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、顯露才華的舞臺(tái)，通過(guò)生動(dòng)的探究實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，校外教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、校外教育活動(dòng)具有鮮明的實(shí)踐性和趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

校外教育主要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)育人，在互動(dòng)參與中激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，使少年兒童在輕松愉快的氣氛中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)。實(shí)踐互動(dòng)、情境參與既是校外教育活動(dòng)的突出特點(diǎn)，也是媒介素養(yǎng)教育的重要特征。實(shí)踐是人所特有的對(duì)象性活動(dòng)，是人類的存在方式。認(rèn)為，實(shí)踐改造自然，不僅僅是改變自然物的形態(tài)，更重要的是在自然物中貫注人的需要、目的和本質(zhì)力量，使其從“自在之物”轉(zhuǎn)化為“為我之物”，從而創(chuàng)造出按照自在世界本身的運(yùn)動(dòng)不可能產(chǎn)生的事物。實(shí)培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，無(wú)論是培養(yǎng)的目的、途徑，還是最終結(jié)果，都離不開(kāi)實(shí)踐。遵循實(shí)踐性原則，就是堅(jiān)持的教育觀和人才觀，堅(jiān)持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)青少年創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 因此，媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，遵守知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性相結(jié)合的基本原則，使少年兒童學(xué)習(xí)豐富的媒介知識(shí)、掌握基本的媒介技能，在滿足他們求知欲的同時(shí)，提高自身的媒介素養(yǎng)。校外教育拓寬了少年兒童的成長(zhǎng)空間，突破了課堂教學(xué)的空間束縛，把學(xué)習(xí)環(huán)境從校內(nèi)延伸到校外，立足于社會(huì)，以校外教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)與直接體驗(yàn)對(duì)于少年兒童發(fā)展的必要性，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的校外教育活動(dòng)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到有益的教育。青少年活動(dòng)中心的教育要避免傳統(tǒng)的說(shuō)教，讓學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些實(shí)驗(yàn)基地、體驗(yàn)具體的過(guò)程，也可以組織一些益智的小游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過(guò)程，又高于常規(guī)的思維，它是指對(duì)某種事物、問(wèn)題、觀點(diǎn)產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見(jiàn)解。它的特征是超越或突破人們固有的認(rèn)識(shí)，使人們的認(rèn)識(shí)“更上一層樓”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。通過(guò)想象可以使人們看問(wèn)題能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動(dòng)起質(zhì)的飛躍，豐所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。因此，全面提高青少年的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從校外教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新程度。

三、建立健全的校外活動(dòng)機(jī)制，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)保障

正上學(xué)的青少年，他們幾乎將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，完全成了“為了考試而學(xué)習(xí)”，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。他們的創(chuàng)新意識(shí)相當(dāng)?shù)?，更談不上?chuàng)新欲望了。一個(gè)完善的活動(dòng)機(jī)制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充和延伸，是家庭教育的連接，是社會(huì)教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢(shì)，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學(xué)校教育與校外活動(dòng)相互配合、有效銜接的工作機(jī)制，明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù)，做到合理互補(bǔ)，效能最優(yōu)。在教育主體方面，學(xué)校教育承擔(dān)著對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能，校外教育要為每個(gè)學(xué)生提供參加校外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教育內(nèi)容和安排上，學(xué)校開(kāi)發(fā)出系列的校本課程和授課模式，逐步實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化，這就要求校外教育機(jī)構(gòu)及教師提升銜接學(xué)校教育的能力，努力形成服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量地開(kāi)展課外活動(dòng)的工作職能和能力，根據(jù)學(xué)校的需求，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課外活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行有效銜接。 校外活動(dòng)的參與能夠讓學(xué)生放開(kāi)手腳展開(kāi)豐富的想象，使創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)與提高。

四、校外教育以點(diǎn)帶面，能全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。 面是基礎(chǔ)，點(diǎn)是提升，沒(méi)有面的廣泛參與就沒(méi)有點(diǎn)的突出。我們?cè)诮M織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)過(guò)程別注重點(diǎn)面結(jié)合，其最終目的是要讓學(xué)校的每一位學(xué)生受益，全面提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，環(huán)境的影響力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的推動(dòng)力，往往在不經(jīng)意間，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。因此，在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以外，我們組織各種活動(dòng)，利用校外時(shí)間，開(kāi)展校外活動(dòng)，以各種小組的活動(dòng)去影響更多的人，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。如種植活動(dòng)小組、環(huán)保小衛(wèi)士小組、電腦機(jī)器人小組、航模小組、電腦繪畫(huà)小組……定期開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，分工合作，分析遇到的問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決辦法。一個(gè)個(gè)難題在學(xué)生的活動(dòng)中得到解決，成功的喜悅激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)步。小組的活動(dòng)極大地帶動(dòng)了全體學(xué)生的參與，濃厚的校外活動(dòng)氛圍為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年來(lái)，我們組織了形式多樣的校外活動(dòng)，擴(kuò)大了活動(dòng)的影響面，把活動(dòng)深入到了每一個(gè)學(xué)生的生活中，使大部分學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高。

總之， 實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過(guò)程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在校外教育中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。良好的校外教育是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的。因此，教師要善于調(diào)控校外教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決問(wèn)題的不同方法，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《國(guó)家創(chuàng)新能力報(bào)告》

第4篇：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，我是從以下幾方面著手培養(yǎng)的。

一、教師要有創(chuàng)新教育意識(shí)

沒(méi)有創(chuàng)造力的教師不能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。教師的創(chuàng)新意識(shí)是新思想誕生的搖籃，是學(xué)生創(chuàng)新能力的母體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。因此，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教育觀念；汲取最新的教育成果，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平；構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，形成完善的創(chuàng)新教育體系，讓創(chuàng)新教育成為一種意識(shí)、一種思想，滲透在教學(xué)的全過(guò)程中。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，讓學(xué)生能夠充分地參與到教學(xué)過(guò)程中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探索獲取知識(shí)，教師要善于設(shè)置疑難，啟發(fā)思路，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

二、在民主和諧的氛圍中，營(yíng)造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

民主的課堂氛圍是創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)外在表現(xiàn)形式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，教師首先要做到讓每一個(gè)學(xué)生去愛(ài)學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，僅僅曉之以理往往還達(dá)不到預(yù)期效果。此時(shí)，教師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份講述自己的見(jiàn)解，自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尊重學(xué)生與學(xué)生平等的交流思想，探討學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在課堂上要以一個(gè)導(dǎo)演、主持人的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，使他們扮演好自己的角色。再次，幽默的教學(xué)語(yǔ)言是教師創(chuàng)設(shè)民主氣氛的“開(kāi)門(mén)鎖”，詼諧的語(yǔ)言能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞和煩躁心理，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。求活，就像一把金鑰匙開(kāi)啟了創(chuàng)新的大門(mén)。

三、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問(wèn)題時(shí)，獨(dú)具卓識(shí)，有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)，往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對(duì)“司空見(jiàn)慣”的質(zhì)疑，對(duì)“完美無(wú)缺”的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑……質(zhì)疑，常常是創(chuàng)新的開(kāi)始。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程。

1.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思維。打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有的放矢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以解決的。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)。

2.積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問(wèn)題

啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，緊接著要解決處理好學(xué)生提出的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以充分地肯定；對(duì)于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂上解決學(xué)生所提出的的問(wèn)題，有些問(wèn)題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，留有思考的余地。

四、遙遠(yuǎn)想象，變通思維，塑造創(chuàng)新個(gè)性

貝弗里奇教授說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來(lái)以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系?！边@種使兩個(gè)不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的觀察、分析、教師擬出很多有創(chuàng)意的作文題目：《爸爸與燈光》《吃藥與批評(píng)》……訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具有跳躍性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！币磺袆?chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。

五、豐富實(shí)踐，增強(qiáng)信心，體會(huì)創(chuàng)新思維發(fā)展

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)，把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行嘗試實(shí)踐、遷移運(yùn)用，注重知識(shí)的縱向延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進(jìn)，在理解課文的基礎(chǔ)上探究創(chuàng)新，感受創(chuàng)新思維帶來(lái)的成功。東漢科學(xué)家張衡說(shuō)過(guò)：“人生在勤，不索何獲?！币馑季褪且鄬?shí)踐、多研究、勤探索。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，通過(guò)親身的操作、感受，積累直接經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要積極引導(dǎo)青少年的天性好奇，加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

六、常換常新的評(píng)價(jià)更能吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不懈努力

一是真情流露的評(píng)價(jià)更能打動(dòng)學(xué)生，啟迪學(xué)生的心智。二是建議性的評(píng)價(jià)更易被學(xué)生接受，使學(xué)生明確努力方向。三是多方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合更能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，便于學(xué)生自我修正。評(píng)價(jià)受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響，單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有時(shí)難免有失偏頗。加強(qiáng)老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的相互結(jié)合是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的有效途徑，也可為學(xué)生進(jìn)行自我修正提供最有力的依據(jù)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式、方法很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勇于實(shí)踐，大膽改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)始終，在探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷啟迪學(xué)生的智慧，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程（中）.2011（03）

第5篇：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文

大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1919年，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神”和“開(kāi)辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興旺具有重要意義。2011年4月24日，總書(shū)記在清華大學(xué)建校百年校慶中指出“高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

工程實(shí)踐創(chuàng)新能力包括工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐創(chuàng)新技能三部分，其核心是工程實(shí)踐創(chuàng)新思維。創(chuàng)新不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育的發(fā)展，同樣也關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際社會(huì)中的地位。大學(xué)一般具有三種職能：科技知識(shí)的生產(chǎn)者、現(xiàn)代知識(shí)的傳播者和高新技術(shù)的創(chuàng)新者。也就是通過(guò)生產(chǎn)出創(chuàng)新的科技成果并將其應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐、培養(yǎng)出高層次工程實(shí)踐創(chuàng)新人才為社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)生的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是大學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的增長(zhǎng)率加快，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，知識(shí)轉(zhuǎn)化的速度猛增。在這種情形下，知識(shí)的接受變得并不重要，重要的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學(xué)生最需要掌握的是那些包括面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，而這些知識(shí)并非是靠言語(yǔ)所能“傳授”的，它只能通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力在其中主動(dòng)的發(fā)揮作用。因此高等教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生的就業(yè)單位主要是面向各類的企業(yè)和科研院所，就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是有一定的要求。面臨這種就業(yè)的大環(huán)境，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)培養(yǎng)個(gè)人工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的重要性有了充分的認(rèn)知，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該具備的一種潛在的自然屬性”，但在日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)施還是欠缺執(zhí)行力。如今，形式多樣的實(shí)踐創(chuàng)新類大賽非常多，學(xué)生對(duì)各類競(jìng)賽的參與積極性較高，但是在實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)選擇中途放棄。因此，學(xué)生是具有實(shí)踐創(chuàng)新的潛能和工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，只是在實(shí)踐創(chuàng)新執(zhí)行的過(guò)程中缺乏信心和毅力?？偠灾糠謱W(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的觀念和欲望；缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的毅力；有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)但不善于利用；有實(shí)踐創(chuàng)新熱情但目標(biāo)不明確；有靈感，但缺少實(shí)踐創(chuàng)新技能。

教師是學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的喚醒者，是學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者，是學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新技能的指導(dǎo)者，在學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著決定性的作用。要提高大學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須擁有一支高水平、勇于創(chuàng)新、具有工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。目前，大部分教師都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，但仍有少部分的教師教育觀念陳舊，忽略學(xué)生的主體地位，以灌輸式的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，缺少激發(fā)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新思維，不能將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工程問(wèn)題相結(jié)合。

高等學(xué)校培養(yǎng)的是科學(xué)家、工程師、企業(yè)領(lǐng)軍人，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是必不可少的能力要求。而先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備和開(kāi)放的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在提高學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力教育質(zhì)量方面起著不可替代的重要作用。目前，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，更新速度緩慢在一定程度上制約著學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

1.樹(shù)立工程實(shí)踐創(chuàng)新教育理念

學(xué)校要加強(qiáng)樹(shù)立工程實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)理念：在工程實(shí)踐創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下建立學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面體現(xiàn)工程實(shí)踐創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，指導(dǎo)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動(dòng)。

積極與國(guó)外先進(jìn)的教育與科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展高水平合作交流，派遣教師和教學(xué)管理人員出國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)方法及管理經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)科研活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合，形成教學(xué)與科研互動(dòng)的穩(wěn)定機(jī)制；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題與實(shí)驗(yàn)室研究；制定激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新本領(lǐng)。

2.進(jìn)一步提升教師工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，改革教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力需要教師具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和多層次的綜合能力，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合、教學(xué)手段的綜合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的綜合、科研與教學(xué)的綜合，具有功底深厚的學(xué)術(shù)和教學(xué)能力，并在自己的教學(xué)和科研的實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新。學(xué)校同樣要培養(yǎng)教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，定期選派青年教師到大中型國(guó)有企業(yè)參觀與企業(yè)的工程師座談交流，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開(kāi)展橫向科研課題，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與能力，將自身的工程實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，將前沿的工程技術(shù)與科研成果與教學(xué)相融合，提升學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

教師要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，大力推進(jìn)教學(xué)方法與考試方法改革，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，提高學(xué)生的科研能力和溝通交流能力。逐步改變以教師為中心傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方式，多采用交互啟發(fā)式、研究式、研討式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)輔修或選修課程，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)的單一考試模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎撐?、?chuàng)新實(shí)驗(yàn)、答辯、科研報(bào)告等多樣化的考核方式，采取累加式計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，淡化理論考試，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.搭建完善的工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有力保障

創(chuàng)新始于問(wèn)題，源于實(shí)踐。沒(méi)有實(shí)踐，就提不出問(wèn)題，更談不上創(chuàng)新。大學(xué)要在依托自身學(xué)科特色與科研實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，搭建學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（1）建立課外實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)際、知識(shí)與能力相融合。課外實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心提供實(shí)踐創(chuàng)新課題，成立實(shí)踐創(chuàng)新小組。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課題前期調(diào)研、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)想，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心逐步將自己的設(shè)想孵化成果；

（2）依托理工科高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能真正接觸工程實(shí)際和生產(chǎn)線。采用多元化的合作方式，見(jiàn)習(xí)式的實(shí)習(xí)方式讓學(xué)生從感官上去體驗(yàn)工程實(shí)踐創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新熱情；在崗式的實(shí)習(xí)方式學(xué)生可以深入企業(yè)，了解企業(yè)的文化與創(chuàng)新精神，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐并結(jié)合理論與專業(yè)知識(shí)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

4.營(yíng)造良好的工程實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)氛圍

工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要環(huán)境的支持，積極熱烈的工程實(shí)踐創(chuàng)新氛圍可以激發(fā)人工程實(shí)踐創(chuàng)新思維，產(chǎn)生豐富的創(chuàng)新靈感。大學(xué)是我自身優(yōu)勢(shì)是科研資源豐富，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，應(yīng)該利用這些有利資源，營(yíng)造活躍的校園工程實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，搭建工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，給學(xué)生充分自由的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)。不定期的舉辦各類科技文化活動(dòng)、邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)、知名學(xué)者教授舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，使師生間在學(xué)術(shù)上平等討論，自由切磋、促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新思想火花迸發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類實(shí)踐創(chuàng)新大賽，通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生開(kāi)闊創(chuàng)新視野，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。為培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新性人才成長(zhǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好的實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的首要目標(biāo)在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情?！痹谌嫣嵘叩冉逃|(zhì)量的大格局下，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是提高高等教育質(zhì)量的核心任務(wù)。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、改革教學(xué)與考試方法、營(yíng)造良好的校園工程實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)出基礎(chǔ)夯實(shí)具有工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的適應(yīng)時(shí)代需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng) 創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.152

新課改之后大綱開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。要求學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到獲得知識(shí)的過(guò)程與方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這就對(duì)我們的高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新性思維提出了新的要求。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力，在生物教學(xué)中，我們一談起創(chuàng)新，很多學(xué)生有一種神秘感和可望不可即的害怕心理，學(xué)生認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己沒(méi)資格，也沒(méi)有能力去創(chuàng)新。據(jù)此，我們老師首先要引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)創(chuàng)新的神秘感，告訴學(xué)生只要不墨守成規(guī)，提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)要充分利用生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些史實(shí)和生物科學(xué)的新成果，和學(xué)生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果的。如大家熟知的遺傳病，往往是由致病基因引起的，如果能采用巧妙的技術(shù)手段，把遺傳病的致病基因切割下來(lái)，換上正常的基因，遺傳病不就根治了嗎？讓學(xué)生積極參與，充分動(dòng)用各種感官進(jìn)行深層次的思維，就能促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)，特提出獨(dú)的見(jiàn)解。

二、在教學(xué)過(guò)程中，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極探求的心理趨向。教學(xué)中，教師首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)主要靠學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法的吸引力，我們應(yīng)在具體教學(xué)過(guò)程中，靈活的借鑒各種新的模式，方法，努力創(chuàng)造出能體現(xiàn)個(gè)性化的開(kāi)放式教學(xué)模式，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）設(shè)置情境，制造懸念，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望

中學(xué)生好奇、好動(dòng)、思維活躍，但思維需要感性材料支持，需要教師的激發(fā)和引導(dǎo)才能達(dá)到理想的目的。生物學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供典型的直觀材料，展開(kāi)相關(guān)的知識(shí)背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，努力創(chuàng)設(shè)誘發(fā)創(chuàng)新的情境，把學(xué)生推入創(chuàng)新思維的狀態(tài)。

（二）鼓畬蔥亂饈叮培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地組織學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽幻想，從而增進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們把一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的自我獨(dú)立性。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)探索性。例如在教“生物礦質(zhì)代謝”一節(jié)時(shí)，改變教材中先講知識(shí)結(jié)論后做實(shí)驗(yàn)為直接做根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)再發(fā)現(xiàn)離子交換吸附原理，這不僅符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)探索性。改室內(nèi)實(shí)驗(yàn)為室外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

（三）在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.敢于主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉。

在生物教學(xué)中，問(wèn)題如果常常由教師提出，這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生往往是面小、狹窄的問(wèn)題，學(xué)生的任務(wù)是應(yīng)對(duì)解疑，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師不應(yīng)“圈地為牢”，阻礙學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生，限制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，相反我們應(yīng)更充分地尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)精神，創(chuàng)造民主平等的地位，允許和鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于面對(duì)要解決的問(wèn)題，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.大膽假設(shè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生在提出問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題提出假設(shè)性的理論，假設(shè)是嘗試性的解釋和推測(cè)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)觀察等進(jìn)行探究，使學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的最佳方案去驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而解決問(wèn)題。如在做光對(duì)鼠生活的影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生不要急于動(dòng)手，先充分想象和推測(cè)：除了光照之外，其他條件影響鼠的生活嗎？我又進(jìn)一步引導(dǎo)：如果實(shí)驗(yàn)裝置中除光照不同之外，土壤的潮濕度、溫度也不同會(huì)怎樣呢？鼠會(huì)向潮濕的那邊去嗎？鼠會(huì)向溫度高的那邊還是向溫度低的那邊去呢？

3.不懈探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展其創(chuàng)造力，并不要求學(xué)生像成人那樣創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)某一個(gè)新東西，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，在自主探究的過(guò)程中讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成愛(ài)探索、愛(ài)創(chuàng)造的習(xí)慣。那么，在教學(xué)方法上教師要充分信任學(xué)生，大膽讓學(xué)生自己主動(dòng)地去觀察、去實(shí)驗(yàn)，教師只是適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，促使學(xué)生解決自己提出的或遇到的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，廣泛收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的多種信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工，多角度認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如家蠅、菜粉蝶、蟑螂、蟋蟀、瓢蟲(chóng)、螞蟻等。學(xué)生們非常高興，捕捉到這些昆蟲(chóng)后，分組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)出這些昆蟲(chóng)是否具有趨光性。在此過(guò)程中，學(xué)生研究興趣濃厚，創(chuàng)新能力得到鍛煉。

4.通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)在教師和學(xué)生行為的塑造方面有著非常大的作用。有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為。實(shí)施創(chuàng)新教育，要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體制，在評(píng)價(jià)中顯示個(gè)體的創(chuàng)造性，給個(gè)體以獨(dú)特闡釋、理解、表達(dá)以及策略的尋求留下必要的空間。教師要在最大容許的范圍內(nèi)進(jìn)行努力，在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新的比例。這樣的教學(xué)滲透試題的評(píng)價(jià)方式，就起到一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)更注重自己的擴(kuò)散思維、求異思維等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，在自然教學(xué)中，實(shí)踐創(chuàng)新教育，任務(wù)艱巨而意義深遠(yuǎn)。只要老師樹(shù)立了創(chuàng)新教育觀，在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造個(gè)性，不斷探索創(chuàng)新思維的教法，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于實(shí)踐，必能為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)培養(yǎng)大批創(chuàng)性型人才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

基礎(chǔ)知識(shí)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)起到關(guān)鍵性作用。近年來(lái)高考命題越來(lái)越重視對(duì)能力的考查，尤其注重對(duì)創(chuàng)新能力的考查。在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，這就為加大創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)力度提供了有力的條件。

一、在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是指在好奇心和強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)動(dòng)下的一種愿意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉?！叭绻麤](méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！币囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。化學(xué)教師在復(fù)習(xí)中要勇于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，才可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

任何一個(gè)化學(xué)儀器都具有其特殊的用途，但并非唯一用途，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該把它們講死，應(yīng)讓學(xué)生在儀器使用上進(jìn)行創(chuàng)新。如洗氣裝置常用廣口瓶和帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞組成（如圖1），在問(wèn)到它的用途時(shí)，學(xué)生很容易回答可作為洗氣瓶（凈化氣體）。這時(shí)，洗氣瓶中裝有合適的試劑，氣體從長(zhǎng)導(dǎo)管進(jìn)，被凈化后再?gòu)亩虒?dǎo)管導(dǎo)出（如圖2）。接著，教師再提問(wèn)：除了洗氣外還有哪些用途？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，認(rèn)為還應(yīng)有以下用途：集氣瓶、儲(chǔ)氣瓶、量氣瓶 （如圖3）和安全瓶（如圖4）等。如此復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的儀器倍感興趣，思維得到活化，復(fù)習(xí)效果得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)如此訓(xùn)練，學(xué)生可走出思維的陳規(guī)老路，使創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)[1]。

二、在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、刻意求新的精神，勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新，是創(chuàng)新的內(nèi)涵所在。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。在復(fù)習(xí)中，教師首先要教學(xué)民主，廢除教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、大膽質(zhì)疑、暢所欲言。筆者在復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生提出：老師，我覺(jué)得如果用課本上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行操作，必然有氨氣外逸！這時(shí)，筆者首先肯定該學(xué)生的觀察，對(duì)他敢于提出課本中實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的不足之處表示欣賞，接著筆者又向?qū)W生們提出：如何防止氨氣外逸呢？有的學(xué)生提出將導(dǎo)氣管直接插入水中，有的學(xué)生提出用倒扣的漏斗于水中吸收氨氣等等。通過(guò)討論，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。

三、在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力包括敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新者順利完成某一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目必備的心理特征，而其外部特征即是所采取的創(chuàng)新方法。其具體表現(xiàn)為研究課題過(guò)程中采取的思維方式及技術(shù)路線，這是創(chuàng)新能否成功的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。

1 .在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用已知的儀器裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、用品，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)是近幾年高考實(shí)驗(yàn)題的一個(gè)方向?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，有一定的綜合性和難度，涉及較多的化學(xué)知識(shí)，如氣體制備、除雜、提純、儀器連接、定量計(jì)算，定性分析等。要正確解答此類題，必須進(jìn)行知識(shí)遷移和重組。只有經(jīng)過(guò)全面思考，合理的分析推斷取舍，才能設(shè)計(jì)出正確的方案。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，探索多種實(shí)驗(yàn)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如對(duì)硝酸銅實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的討論，有的學(xué)生設(shè)計(jì)用銅屑和濃硝酸為原料制取硝酸銅；有的學(xué)生設(shè)計(jì)用銅屑與稀硝酸為原料制取硝酸銅；有的學(xué)生提出先把銅屑在空氣中灼燒，再跟濃硝酸反應(yīng)來(lái)制取硝酸銅等。通過(guò)討論，學(xué)生明確了前兩種方案存在的弊病有：1會(huì)產(chǎn)生大量具有污染性的氣體如NO2或NO；2反應(yīng)物硝酸的用量用得多。而后一種方案恰好克服了前兩者的不足之處。從中選擇出最佳的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.在探索性實(shí)驗(yàn)研究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

復(fù)習(xí)時(shí)，可以常見(jiàn)題為生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)原題進(jìn)行引伸和拓展，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最優(yōu)方案，依此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在復(fù)習(xí)易溶于水的氣體HCl、NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)（如圖5），筆者通過(guò)下列過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索和拓展：

【提出問(wèn)題】

噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

【得出結(jié)論】

噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是減小瓶?jī)?nèi)的壓力。

【問(wèn)題拓展】

減小瓶?jī)?nèi)的壓力，除了氣體溶解于水外，還可采用哪些途徑？

組織學(xué)生分析討論得出結(jié)論：還可以采用氣體與溶液反應(yīng)，如氣體CO2、Cl2、H2S在NaOH溶液中，乙烯在溴水中，SO2在酸性高錳酸鉀溶液中；也可采用物理方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在燒瓶外包冰塊，通過(guò)降溫或在燒瓶外包熱的濕毛巾，通過(guò)加熱而使壓強(qiáng)減?。ㄈ鐖D6）等[2]。

【創(chuàng)新應(yīng)用】

以上討論的噴泉實(shí)驗(yàn)，都是由于容器內(nèi)壓力小于大氣壓造成的，若用濃酒精；汽油和水；鐵塊和稀鹽酸能否做成類似的噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)兀咳裟?，?yīng)如何設(shè)計(jì)裝置呢？鐵與稀鹽酸的反應(yīng)，有氣體H2生成，對(duì)此學(xué)生都很熟悉，大多數(shù)學(xué)生以此作為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的突破口。自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，逐一認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納得出結(jié)論：將敞口的燒杯改為一個(gè)密閉的容器如錐形瓶，利用鐵與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣使錐形內(nèi)的氣體壓力大于圓底燒瓶?jī)?nèi)的氣體壓力，這樣就設(shè)計(jì)出相應(yīng)的裝置（如圖7）。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)濃酒精或汽油與水也設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案，只要在圖7中錐形瓶外包熱的濕毛巾，通過(guò)加熱而使錐形瓶?jī)?nèi)的酒精或汽油蒸發(fā)，增大其中的壓力，將錐形瓶中的液體壓入圓底燒瓶中，也可產(chǎn)生噴泉。通過(guò)這樣的拓展、總結(jié)，使學(xué)生知道噴泉實(shí)驗(yàn)是由于氣體溶解、反應(yīng)或其它物理手段造成壓力差而引起的一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)運(yùn)用物理、化學(xué)和生物等綜合知識(shí)，從定性到定量分析噴泉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

事實(shí)上，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三者相互包含，相互融通，相互影響，構(gòu)成了創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí)，也鍛煉了創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的同時(shí)，更激活了創(chuàng)新意識(shí)，更具備了創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)教師在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，在解

決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

一、我們要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)全民族的創(chuàng)新能力，這是實(shí)施創(chuàng)新教育、深化教育改革的核心內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育一直存在著許多弊端，不能適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要。只是一味地重視教師的“教”，因而導(dǎo)致“重教有余，重學(xué)不足”的局面。教師只注重在自己的教學(xué)中教好書(shū)，灌輸有余，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足，復(fù)制有余，而創(chuàng)新不足。學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，在很大程度上壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

誠(chéng)然，我們現(xiàn)在實(shí)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)施教育教學(xué)改革過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上花大氣力、做重要舉措。比如，新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，就是在這方面加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的力度，目的就是提高學(xué)生整體的素質(zhì)，這已成為我國(guó)教育改革最緊迫的任務(wù)，使得學(xué)生每個(gè)人的智力潛能得到開(kāi)發(fā)，素質(zhì)得到全面的提高。所以，我們要加大教育教學(xué)改革的力度，使得學(xué)校創(chuàng)新教育得到很好的開(kāi)展。

二、我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)施學(xué)校創(chuàng)新教育的重要性和必要性，這是深化教育改革不可忽視的重要問(wèn)題，也是人類自身發(fā)展的必然

第9篇：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)日新月異，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時(shí)展的需要。而中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的主力軍，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。發(fā)散思維是樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的核心，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維是樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵性一步。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)將直接影響祖國(guó)未來(lái)的命運(yùn)。物理教學(xué)要著重培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)要改革傳統(tǒng)教育的弊端

傳統(tǒng)的教育注重灌輸式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。學(xué)生的思想受到禁錮，接受知識(shí)屬于被動(dòng)型。這種教育方式極易形成固有的思維模式，毫無(wú)新意。傳統(tǒng)教育注重對(duì)知識(shí)的記憶，而對(duì)知識(shí)的衍生幾乎沒(méi)有，極易形成死記硬背的學(xué)習(xí)方式。老師傳授的知識(shí)都是現(xiàn)成的，忽略了探究和研究知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)接受知識(shí)的表象，而對(duì)于深層次的理性認(rèn)識(shí)方面來(lái)說(shuō)理解較淺。知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是很重要，它的整個(gè)階段能加強(qiáng)發(fā)散性思維會(huì)幫助我們更好地樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

2.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)――實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)――觀察記錄――分析討論――總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問(wèn)題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案――討論方案――選擇方案――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)模擬能培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代高中生的課堂要采用教學(xué)模擬的方式，教學(xué)模擬就是創(chuàng)造出一個(gè)情景模式來(lái)引出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。提出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題之后，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行猜想與思考。在思考的過(guò)程之中，需要學(xué)生充分的想象、大膽的猜想來(lái)探討問(wèn)題的答案。在思考的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到不斷的提升。同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也貫穿在整個(gè)階段之中，因此模擬教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在物理教學(xué)之中當(dāng)我們研究力的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)采用情景模擬教學(xué)。先模擬一個(gè)力學(xué)研究的相關(guān)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，最后再得出結(jié)論，而學(xué)生在猜想和思考的過(guò)程中，已經(jīng)讓發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的加強(qiáng)。

四、在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思考

作為新時(shí)代的教師，要樹(shù)立新的教學(xué)理念，把學(xué)生放在主要的位置，自己要退居幕后，使學(xué)生成為課堂上的主角，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索物理知識(shí)的內(nèi)涵，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要放棄對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌控，要從學(xué)生的角度去把握課堂，要考慮學(xué)生喜歡什么，想學(xué)什么，想怎樣學(xué)。教師要圍繞學(xué)生的意愿去組織開(kāi)展教學(xué)，而不是把學(xué)生設(shè)置在自己制定的條條框框中，強(qiáng)迫性地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性才能被充分地發(fā)揮出來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

五、讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”

眾所周知，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代化的教育要以創(chuàng)新為主體。盡我們最大的努力加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，我們要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。思維就必須動(dòng)起來(lái)，不再是固有的思維方式。樹(shù)立全新的多變思維讓世界變得更加美好。老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽的想象。當(dāng)學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”之后，學(xué)生就不會(huì)只專注一種思考模式。學(xué)生開(kāi)始對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有自己獨(dú)特的想法，而這種思維方式對(duì)于今后的學(xué)生進(jìn)入各行各業(yè)來(lái)說(shuō)都是非常重要。因?yàn)檫@種思維模式將會(huì)引起各行各業(yè)的創(chuàng)新與變革。所以讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵性的一課。老師應(yīng)該靈活多變地讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，不再拘泥于以前的舊式思維。老師應(yīng)該運(yùn)用一些方式和采用一些策略讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，比如老師可以采用小組討論的形式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言逐步討論相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。這樣既讓學(xué)生的思維能夠全面的發(fā)散，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生之間建議友誼。還有讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，老師給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓獨(dú)立思考和創(chuàng)新形成一種風(fēng)尚。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)必將成為新時(shí)代教學(xué)的主流思想。

六、拓展教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

將物理課堂理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生全面地理解和掌握相關(guān)物理知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展一些物理創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到電力生產(chǎn)場(chǎng)地去參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理電力知識(shí)，模擬相關(guān)的電力生產(chǎn)模型，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，在實(shí)踐操作中不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校也可以積極組織物理創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理基本知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些物品、工具，結(jié)合物理學(xué)原理，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性；另一方面，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中也便于學(xué)生深化對(duì)相關(guān)知識(shí)理解和綜合運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更好的教學(xué)途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中物理教師應(yīng)該在新課標(biāo)的要求下，充分掌控高中物理的課程特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為我國(guó)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：