科學探究與創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：科學探究與創(chuàng)新意識范文

 

博士研究生的培養(yǎng)質量代表著學科的發(fā)展水平，不但代表一個國家科研創(chuàng)新的方向和科技水平發(fā)展的高度，也體現(xiàn)了一個高校的科研水平和創(chuàng)新能力。隨著科研、學術國際化交流的不斷增多，對于醫(yī)學高層次人才培養(yǎng)，英語不僅作為一門必修課程生硬的進行教學，而是作為一種學術交流的語言載體，承擔著醫(yī)學博士研究生對外學術能力培養(yǎng)的基礎。2014年，《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》提出，要更好的發(fā)揮課程學習在研究生培養(yǎng)中的作用，全面提升學術創(chuàng)新能力和科學發(fā)展能力。在此契機下，我校結合地方醫(yī)學院校研究生發(fā)展特點和對博士研究生培養(yǎng)目標，適時對博士研究生英語課進行課程體系創(chuàng)新改革。現(xiàn)將我校博士英語課程體系建設情況總結如下。

 

一、醫(yī)學博士研究生英語課程學習中產生的問題

 

1.博士生主動學習能力不強，學習動機不單純。醫(yī)學學制本身較其他學科長，由于受到就業(yè)形勢和社會環(huán)境的影響，醫(yī)學生普遍存在先就業(yè)后深造的情況，在博士培養(yǎng)階段，絕大部分博士生已參加工作。這部分同學由于臨床工作忙碌，并未做到真正的脫產，在集中半年的基礎授課時間，不能完全參與正常的學習，且由于博士年齡層次分布較大。在這樣的學習動機下，英語教學本身存在工作障礙，同時也不是培養(yǎng)博士英語學習能力的初衷。

 

2.高校英語教學資源有限，課程體系建設有待進一步加強。非英語專業(yè)高校中，英語專業(yè)教學師資緊缺是普遍存在的問題，我校亦是如此。在對博士生授學位需發(fā)表SCI文章的剛性條件的制約下，這種傳統(tǒng)的教學內容、教學方式和考核方式都逐漸成為博士生課程對其學習能力培養(yǎng)的桎梏。

 

二、醫(yī)學博士研究生英語課程建設改革情況

 

醫(yī)學博士有其獨特的培養(yǎng)特點和培養(yǎng)目標，在科技水平日新月異的發(fā)展下，培養(yǎng)越來越注重的是能力培養(yǎng)，特別是學術能力的培養(yǎng)，在配合培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化的基礎上，將博士課程進行精準改革建設，將英語課程教學成為培養(yǎng)博士學術能力的語言載體和培養(yǎng)基礎。

 

1.因材施教，優(yōu)化教學方案。我校自2012年起，對博士申請學位發(fā)表文章的要求進行進一步改革，近幾年更是加強出口建設，“緊進緊處”，對發(fā)表文章的級別和影響因子進一步提高。博士入學后，最關心的是申請學位時發(fā)表的文章，處理絕大部分取決于博士的科研實驗外，英語寫作能力也是易于被雜志接收的一個重要原因?；谡叩淖兓?，英語教學及時更換教學內容、教學大綱、教學方法等。在原來小班授課的理念基礎上，根據博士學科專業(yè)及人數(shù)構建小班分班結構，分為外科學、內科學并婦產科學、其他臨床學科和基礎學科四類小班，內容上除以前開設的五類內容外，結合博士需大量閱讀外文文獻和書寫英文科技論文的要求，增加了科技論文書寫技巧及內容構架解析的教學內容。

 

在教材部分，不在拘泥于某一種或一類的教材，而是根據不同小班的構成，精選醫(yī)學相關領域的學術報道、研究進展、實驗設計等，使得博士生接觸到的英語教學都是與自身研究領域密不可分的前沿內容，不但增加了博士生學習英語的興趣，同時也在潛移默化之中強化了英語閱讀、分析、翻譯和書寫的綜合能力。另外，我校外語部特別建立研究生教研室，有教研室教師專門負責所帶小班博士的英文科技論文的寫作指導，這也將大大提高博士學術成果匯報能力及的數(shù)量，同時也對博士生今后在英語寫作上有極大的啟發(fā)和幫助。

 

2.按需學習，靈活掌握教學方法。博士生的英語基礎水平相對較好，特別是有些學生已經在碩士或之前的學歷階段，通過了全國CET6級、GRE或托?？荚?，這部分同學在全國統(tǒng)一的博士英語考試中脫穎而出。對于這部分英語實踐能力較強的同學，我校擬試行研究生免修政策，在博士入學考試成績優(yōu)秀的學生中，如這部分學生可提供相應資格英語考試成績證明，并取得外語部研究生教研室的認可，可申請英語課程的免修。另一方面，改進英語課堂教學方法，將傳統(tǒng)的老師灌輸性講課方式逐漸淘汰，轉而改為師生互動思辨型，小組討論交流型和團體模擬國際會議型授課方式和靈活開放的考核方式。在促進博士團體合作完成工作的基礎上，激發(fā)博士主動學習的興趣，增強博士使用嬰兒口語交流和發(fā)言的自信心，進而培養(yǎng)其敢于想、敢于說、敢于講的應用能力。

 

3.開發(fā)資源，增加教師知識儲備。在教與學的過程中，學生是主體，教師是引導。擴大教師資源，引進更高層次英語教學人才，增加授課教師知識更新的儲備量，針對博士生特點，充分了解博士生的心理、學習和培養(yǎng)不同層面的需求，做好授課準備，不斷提高自身的教學素質。同時，培養(yǎng)任課教師的思辨能力，能夠及時對博士生的教學工作作出日常的反思和總結，并積極及時的作出教學調整，有策略的對不同類型和學科專業(yè)需求的博士進行教學內容和教學方式的變換。另一方面，教師的教學態(tài)度也直接影響學生對上課的興趣。在對教師教學培訓的過程中，加強教師養(yǎng)成客觀、嚴謹、系統(tǒng)、認真、耐心的教學態(tài)度，主動增加對每個博士學習需求和生活工作的了解，和博士進行暢快的溝通交流，不但是提高教師授課效果的巨大助力，也讓博士生愿意主動與教師交流學習困難，增加博士生主動學習興趣的絕佳途徑[1]。

 

4.改革觀念，發(fā)揮導師主導地位。研究生入學后，會集中進行為期半年的面授基礎課學習，為后面進入科室進行實驗研究做基礎。研究生進入科室后實行導師負責制，科研學習和生活道德等事宜均由導師負責。然而對于醫(yī)學博士，外語學習是個貫穿始終的事情。對于博士生導師，由于科研事務和日常管理事務繁忙，對于博士的指導僅限于科研等方面，英語學習和指導相對較弱，有些導師甚至并不關注這方面，導致科研實驗做完后，在最后的學位論文書寫和英文的學術論文書寫時，學生會出現(xiàn)各種英文論文書寫問題。針對此種情況，我校在每年的導師培訓中增加此項內容的培訓宣講，將傳統(tǒng)的導師只進行科學實驗相關指導的觀念進行逐步改進，讓導師慢慢理解對博士生科研期間進行英語指導的重要性，接受和改變固有的觀念，積極發(fā)揮出導師對博士生英語閱讀、交流和書寫指導的主導作用。近幾年，我校博士生發(fā)表SCI收錄的期刊論文數(shù)量和質量越發(fā)的高，這固然與整個教學過程中外語教師點對點輔導英文文章書寫有一定關系，但是與導師在整個科研進展過程中的指導更是密不可分。

 

目前，我校博士生英語教學還在不斷改進和變化中，在以培養(yǎng)博士研究生學術能力的目標下，堅持人性化和個性化定制教學方案的教學原則，發(fā)展靈活性、開放性和多樣性的教學和考核方式。不定期對在校博士生做師生訪談和調研問卷反饋，積極發(fā)揮研究生學院與外語教研室聯(lián)合教學工作優(yōu)勢，將外語教學做為培養(yǎng)博士生學術能力的輔助學術研究，集中對涉及到課程設置和評價體系的建設問題做出相應對策，既是我們不斷進展的工作重點，也是我們要不斷探索改進的目標重點。

 

作者簡介：

第2篇：科學探究與創(chuàng)新意識范文

一、細心呵護兒童與生俱來的好奇心

好奇心是兒童的天性，是科學學習的起點，是創(chuàng)新意識的萌芽。他們對花鳥魚蟲、日月星辰、物質特性的好奇心，只要善加引導，就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。而且，他們想象豐富，思維活躍，往往會提出一些偶發(fā)奇想的問題，甚至會打破沙鍋問到底。如筆者在聽課中往往會聽到諸如這樣的問題：“天上的星星為什么掉不下來？”“我要建立太空食品站，給宇航員叔叔、阿姨們提供營養(yǎng)豐富的食品?！钡鹊?，這些好奇心和想象力，正是創(chuàng)造力的翅膀和先導。牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”，不就是傳說牛頓夏夜乘涼，熟透的蘋果落下來砸到他身上，他忽發(fā)奇想：蘋果為什么往地上落而不往天上落？引起了他的好奇心，從此潛心研究，而發(fā)現(xiàn)的嗎？所以，我們要充分認識到，呵護和培養(yǎng)兒童的好奇心是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點。在科學教學中，我們要利用兒童的好奇心這一特點，正確引導兒童在科學學習中，愛提問題，會提問題，敢于發(fā)表自己的意見。即使學生提出的問題有偏差，我們也要因勢利導，合理評價，使兒童的好奇心得以保護。如此下去，學生就會養(yǎng)成好奇好問的習慣，創(chuàng)新意識的火花就會得到點燃。

二、引導學生進行科學探究性學習

傳統(tǒng)的自然教學，以單純傳授科學知識為目標，教師講學生聽，教師演示學生看，重結論、輕過程，讓學生死記硬背科學知識，學生成了接受知識灌輸?shù)娜萜?。在這種教學模式下，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，效果可想而知。而探究性學習側重學生的主體地位，讓學生通過自主參與科學探究學習活動獲取親身參與探究的體驗，主動地認識和接受教學內容。引導學生進行科學探究性學習，有利于解放學生思想，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，訓練學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，我們要轉變教學觀念，改進教學方法，突出學生主體地位，讓學生勇于動手實踐，大膽探索。在課堂上，要創(chuàng)設探究情境，引發(fā)學生提出問題，鼓勵學生大膽猜想、有依據地假設，讓學生手腦并用，給學生留下思考空間，讓學生觀察思考、思考論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體會方法，在方法運用中反思歸納，通過親歷科學探究過程獲取知識，形成創(chuàng)新的思維方式和探究的良好態(tài)度和品質。

三、把探究活動向課外延伸

科學課應該是一個開放的系統(tǒng)。由課內向課外延伸，既能使學生在課內學到的科學知識、基本技能和科學方法得到充分的應用和發(fā)揮，又拓寬了視野，發(fā)展了興趣，鍛煉了能力，還有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如學習《物體的熱脹冷縮》一課，學生在課內學到了物體熱脹冷縮的性質。課后，可讓學生應用性質解釋日常生活中的一些常見自然現(xiàn)象和生產中的實際問題，還可以給學生提供一些實物，讓學生動手解決。如教師搜集一些有珠、有油但寫不上字的圓珠筆芯，讓學生利用物體熱脹冷縮的性質，動手解決，使筆芯能寫出字來。這樣，課內外結合，讓學生在生動、可想、有趣的科學活動中，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

第3篇：科學探究與創(chuàng)新意識范文

關鍵詞： 創(chuàng)新意識 激疑促思 科學引路 循序漸進

《新課標》指出：數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。我作為一名小學數(shù)學教師對此深有體會，學生創(chuàng)新意識、能力的高低取決于他對知識掌握程度的高低及是否能嫻熟運用，因此隨著課程改革的不斷深入，我在不斷探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效策略。

一、激疑促思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.摒棄學生學習上懶惰、依賴的心理。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須先從培養(yǎng)學生自主探究的興趣入手。這就要求教師摒棄重講授輕學生積極參與互動的模式，老師要滿懷激情帶領學生進入適時、適度創(chuàng)設的那些快樂的、生動的、積極探究的氛圍、情境、時機中學習，激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的欲望。

2.思考能促進大腦的發(fā)展，激起學生的學習熱情，進而時常迸出靈感的火花。因為學生只有經過思考，特別是在獨立思考中，才能真正發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，所以教師要用心尋找、精心創(chuàng)設能激起學生質疑、思考、學習的情境，給學生留下足夠的思考時間和空間，讓學生在思考過程中養(yǎng)成主動學習和探究的學習習慣，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，結合四年級上冊實踐活動“節(jié)約能源”設計的數(shù)學綜合實踐課――《節(jié)約水資源》。教學時，教師首先以學生課前親自收集缺水地區(qū)用水的情況和切身感受水的珍貴導入新課，再引導學生從自己和同學收集的信息中感悟、理解節(jié)水方法，隨后在實踐環(huán)節(jié)設計如下。

實踐活動一：提一個數(shù)學問題：“（老師預設）課前我在家測試，假設每個水龍頭1分鐘流出的水量是5千克，每個同學每天洗澡少用2分鐘水，可節(jié)約10千克水。我想請同學們算這筆浪費水資源的帳，你們愿意幫這個忙嗎？”學生都躍躍欲試。等學生通過計算、交流并提煉出數(shù)學問題后，教師又引導學生把問題擴展提升到全班、全校、全省乃至全國一天一共可節(jié)約多少水，節(jié)省多少錢，這些錢又可做多少關于水的工程。在這個環(huán)節(jié)中，學生情緒高漲，探求欲被激起，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。學生不僅能自己通過現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題，而且能從提取的實際數(shù)據中發(fā)現(xiàn)更多值得探究的數(shù)學問題。這樣環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還增強學生節(jié)水意識，提高學生生存意識。

實踐活動二：生活用水情況：明明家一天的用水情況統(tǒng)計表

（1）你會根據統(tǒng)計表畫統(tǒng)計圖嗎？（2）我覺得明明家可以如何節(jié)約用水？（學生獨自完成）

在這個環(huán)節(jié)中，學生通過自主學習、積極思考、獨自操作，發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。學生經歷實踐歷練，在參與這個活動的同時，他們的創(chuàng)新意識得到了很大程度的增強。

二、科學引路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

數(shù)學是一門科學嚴謹、簡練概括的學科，學生除被動接受教師傳授的知識外，還需要通過自主實踐、探究，合作交流等活動進行學習，并應當有足夠的時間和空間經歷“觀察實驗猜測計算歸納推理驗證”等學習過程。因此，教師要以科學、嚴謹、創(chuàng)新的教學方法指導學生參與學習過程，讓學生的創(chuàng)新意識得到科學、正確的培養(yǎng)。

例如，一年級下冊《找規(guī)律》可設計三個環(huán)節(jié)：（1）以幾組生活圖片創(chuàng)設“猜一猜”情境，激趣導入新課，讓學生初步感知規(guī)律。（2）將主題圖創(chuàng)設成聯(lián)歡會的場景布置，讓學生帶著問題觀察：“你看到了什么？它們的擺放有規(guī)律嗎？它們是按什么規(guī)律排列的？”在學生仔細觀察和認真發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，教師因勢利導，以課件配合操作學習過程，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)按男女、顏色、數(shù)量等進行布置的規(guī)律。（3）鞏固與拓展是深化、感知規(guī)律的關鍵。在此環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設難題讓學生尋找規(guī)律，如出示一些形狀、顏色各異的規(guī)律圖，讓學生動手操作，先按規(guī)律擺學具，再按老師提出的規(guī)律進行擺學具、畫規(guī)律或自己擺、畫、涂再說明是以什么規(guī)律進行的;或讓學生交流、匯報自己在生活中發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律;或讓學生邊聆聽聲音、音樂，邊通過拍節(jié)奏進一步感知規(guī)律，深化對規(guī)律的認識;適當布置一些小任務讓學生課后自己動手操作，獨立或合作完成一些涂、畫、擺的作業(yè)，讓學生學以致用，深化感知規(guī)律知識。雖然只是一年級小學生，但是在教師的引導下，他們都能通過仔細觀察，認真感知，主動參與，反復歸納、反復驗證的操作等方法進行學習，既初步學會發(fā)現(xiàn)、認識、歸納規(guī)律的方法，又深切感知了規(guī)律的美，在不知不覺中創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

第4篇：科學探究與創(chuàng)新意識范文

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。實施素質教育就應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法為重點，其中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是對學生進行創(chuàng)新教育的基礎。那么，如何在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面就根據我們多年的數(shù)學教學實踐，談幾點體會：

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用

(一)興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會有學習的動力。課堂上教師應想方設法充分調動學生學習的興趣。激發(fā)學習興趣的方法多種多樣，比如，通過談話激趣、實例激趣、電化輔助激趣，學生討論生趣、實踐體趣，提問誘趣等。教師精心設計，用生動的語言引導，讓學生從看似平常的問題中感到新奇，從而產生興趣，積極地去探索、去討論、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

(二) 教學過程中教師適當采取“先學后教”的教學形式?！跋葘W后教”即是為學生提供主動探究、自主學習的時間和空間，給學生創(chuàng)造動手的機會，給學生創(chuàng)造恰當?shù)那榫?，提供觀察、操作和獨立思考的機會，讓學生充分發(fā)揮自己的想象、潛能、思維，從質疑、到問難、再到創(chuàng)新，這樣可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識?！跋冉毯髮W”不是簡單的放任自游，這要求教師有目的地進行設計、安排，同時還要教師耐心地予以解答，保護學生探究的興趣和求知欲，這才能使疑問和創(chuàng)新聯(lián)系起來。

二、在歸納、類比、猜想中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

猜想是點燃創(chuàng)新意識的火花，是創(chuàng)新意識產生和發(fā)展的橋梁。在教學中，教師的任務不只是傳授知識，而更重要的是在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。所以讓學生掌握定理、法則、公式等只是教學的一個方面，而對定理、法則、公式的歸納、類比、猜想、發(fā)現(xiàn)的過程恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的基本模式，是數(shù)學教學中不可忽視的內容。這就要求教師在備課過程中挖掘那些適合于歸納、類比、猜想的內容，在教學中有意識地培養(yǎng)學生的歸納、猜想能力。另外，向學生介紹一些科學家在發(fā)現(xiàn)某些結論過程的艱辛和成功后的喜悅，從而達到培養(yǎng)學生猜想、創(chuàng)新的積極性。

三、精心設計問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師設計問題時，要依據不同的課型和內容以及學生實際情況設計出不同的問題，還要考慮到所設計的問題能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(一)多設計一些發(fā)散式問題，訓練學生思維的靈活性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在可利用條件開放性或結論開放性的問題，引導學生多角度、多方面地去思考；充分利用一題多解題、一題多變題，啟發(fā)鼓勵學生發(fā)表自己的見解，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

(二) 多設計一些探究性問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性思維的突出標志主要是有獨特的見解，新穎的解法，對公式、定律、定理、公理的不同運用等。而這些創(chuàng)造性思維的產生都不同程度地源于教師設計的探究性問題的引導。例如，在習題課教學中經常設計一些探究性例題，引導學生探究出不同的解題方法，這樣學生學習的積極很高，都想發(fā)現(xiàn)與眾不同的獨特方法。經過我們較長時期的精心設計探究性問題，讓學生去觀察分析、嘗試探究，學生的創(chuàng)新意識就會得到發(fā)展。

四、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

第5篇：科學探究與創(chuàng)新意識范文

在新課程改革中，語文教師如何做到與時俱進、改革創(chuàng)新而肩負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任，值得我們深思而再深思。要大力推行素質教育，樹立人本主義的教育思想，把自身“傳道，授業(yè)，解惑”的角色轉變?yōu)閷W生自主學習、探究性學習、合作學習的促進者、引導者和合作者。努力改革課堂結構，全面改進教學方法，精心創(chuàng)設問題情景，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和終身學習的能力已經是我們義不容辭的光榮任務與神圣職責。

一、必須更新教師觀念樹立創(chuàng)新性教學意識

更新教師觀念，樹立創(chuàng)新性教學意識，是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的第一要素，勢在必行，任務所在。教師要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師本人必須認真學習有關新課程改革理論，樹立創(chuàng)新理念，改變傳統(tǒng)教學觀念，摸索新方法，采用新模式。教師切記重視學生的“學”，關注學生的“思”，鼓勵學生的“創(chuàng)”，要他們自主探究、相互合作，張揚他們的個性，發(fā)揮他們的特長，讓他們大膽嘗試，主動參與學習，有效地發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。千萬不能把學生當成被動接受的容器，更不能限制學生的思維品質和創(chuàng)新意識，否則會制約時代的進步和發(fā)展。因此，教師要加強對新課改理論的學習，大膽探索，勇于實踐，不斷轉變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的新理念，提供學生創(chuàng)新意識的前提條件。具體地說，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須率先更新觀念。

時代呼喚素質教育，未來更需要素質。素質教育勢在必行，也是大勢所趨。語文又屬于基礎學科，自然應該走在其他學科的前沿，當好素質教育的排頭兵。具體地說，語文學科應當以培養(yǎng)學生的語文素質為宗旨，把課堂當作培養(yǎng)語文素質的最佳陣地。但必須明確語文素質的核心是語文創(chuàng)新能力，語文創(chuàng)新能力強弱是語文素質高低的明顯標志。

以人為本，不僅是一種教育觀，更是一種教學觀。語文課堂教學也要以人為本，語文素質就得以發(fā)展為本，尤其要以語文創(chuàng)新發(fā)展為本。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的語文創(chuàng)新能力，提高他們的語文創(chuàng)新素質。學生是學習的主人、學習的主體，換句話說學生就是語文學習的主人、語文學習的主體，更是語文創(chuàng)新的主人、語文創(chuàng)新的主體。教育要民主，教學更要民主，尤其需要和諧的師生關系，也需要良好的創(chuàng)新環(huán)境，而語文課堂跟“語”和“文”打交道，更需要民主的氛圍。只有這樣，學生才敢于暢所欲言，勇于大膽創(chuàng)新，樂于自主探究，善于探索創(chuàng)新。

二、必須改革課堂結構培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要更新教師的觀念，角色必須要變換，還須改革課堂結構。傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師為主，學生為輔，學生只滿足于完成教師教給的學習任務，完成試卷和標準答案。沒有給學生提供廣泛的時間與空間，更沒有為學生營造良好的思維、質疑、探究的情境與氛圍，相互協(xié)作、共同討論的習慣沒有養(yǎng)成，自我評價、課堂評價基本流于形式，學生的個性、特長也得不到發(fā)揮，學生苦于死讀書，讀死書，自始至終沉浸在“題海戰(zhàn)里熬歲月，考試聲中度春秋”的苦境中，跟著跑都跑不動，何談改革創(chuàng)新?因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須改革現(xiàn)有的課堂教學模式，讓學生主動地參與到教學之中去，真正成為學習的主人，創(chuàng)新的先鋒。

第6篇：科學探究與創(chuàng)新意識范文

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢，把創(chuàng)新教育融入實驗教學之中

教材是教學的物質基礎，課標是教學的指揮棒，教師是新課程的執(zhí)行者，是新課程改革的關鍵，因此教師必須轉變傳統(tǒng)觀念，認真研究教材教法，根據教材、課標的提示，從以前關注學習結果，轉變?yōu)殛P注整個學習過程；從關注知識的傳授、結果的應用，轉變?yōu)殛P注學生親歷及學習方法的指導；從重視實驗結論的驗證，轉變成實驗過程的探究。充分發(fā)揮教材優(yōu)勢作用，指導好學生把物理與生產、生活實際緊密結合，在生活實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、發(fā)揮實驗課程資源優(yōu)勢，在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

中學物理實驗的功能主要是運用實驗的成果，擴大學生的認知領域和濃縮認識的過程。作為學生必須以科學的態(tài)度認真對待每一個實驗，科學處理實驗過程中的每一個細節(jié)。對實驗中出現(xiàn)的一些細微的不正常現(xiàn)象，教師應組織學生討論可能出現(xiàn)的原因，這樣有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。特別是上好每一節(jié)探究實驗課，讓學生真正成為探究的主人，在提出問題―猜想與假設―設計實驗方案―實驗探究―交流討論―總結提高等各個環(huán)節(jié)都讓學生參與進來，培養(yǎng)學生良好的探究習慣和創(chuàng)新能力。

如在《電學實驗復習》課教學時，改變以往教學模式，把學生帶到實驗室，讓學生利用實驗室資源探究電學的3大規(guī)律――電流與電壓、電阻的關系，伏安法測電阻，伏安法測定燈泡電功率。通過探究，學生能把這些知識緊緊地聯(lián)系在一起，有機結合，重點突出了實驗中滑動變阻器在每一個實驗中的具體作用。也采用了對比的形式設計表格讓學生進行區(qū)別，細微的地方探究到位，尤其是測電阻、測功率的實驗中，學生自己探究實驗的線性規(guī)律，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，實事求是的科學精神，自我創(chuàng)新能力很有幫助。教師只是適時點撥，如實驗哪個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)什么樣的中考試題，探究中遇到的疑惑等。這樣的復習使得學生對實驗的印象就更深刻了，更易理解實驗的內涵，提高課堂的有效性，調動學生的積極思維，創(chuàng)新能力得到有效提升。

另外在大氣壓、聲音、溫度等單元的教學時，把數(shù)字化傳感器整合到課堂教學中，通過數(shù)字化傳感器把本來看不到的知識可視化，把微觀現(xiàn)象直觀化，激發(fā)了學生探究的熱情。如《樂音的特征》教學時，通過控制變量法，利用傳感器探究樂音的音調、響度與哪些因素有關，有什么關系，學生探究得很認真，很有成果，教學效果極佳。

三、改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，讓學生真正成為學習的主人

教學的目的是以學生的發(fā)展為本，中學階段的各類物理實驗，對學生都具有誘惑力，發(fā)揮實驗教學優(yōu)勢，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在很多實驗教學中，讓學生自己在實驗過程中學習本節(jié)應該掌握的知識，而不是教師去講實驗，教師要大膽放手，把課堂還給學生，讓學生自己去設計，自己去探究，教師適時點撥，讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決。如“測定小燈泡的電功率”實驗中，讓學生自己設計電路圖，設計表格并查找實驗的不足，教師通過多媒體展示與本節(jié)實驗探究有關的知識進行鞏固提升。電學實驗以及很多力學實驗采用這種教學模式，讓學生能夠自己去設計實驗過程，探究實驗本質，感受探究成果，對于學生動腦分析、動手操作、合作意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果極佳。

四、應利用實驗本身的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

第7篇：科學探究與創(chuàng)新意識范文

關鍵詞： 高中數(shù)學教學 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)方法

教育家贊可夫指出：“只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師.”數(shù)學教師在教學中應啟迪學生科學思維，引導學生積極主動地獲取數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維能力.怎樣才能使學生的思維更具創(chuàng)造性呢？筆者在多年的教學實踐中，從課堂教學的各個環(huán)節(jié)入手，注重創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，取得了良好的效果.

一、精心設計導入，激發(fā)學生創(chuàng)造動機

如，上立體幾何的引言課時，我讓學生思考：①你能用3支鉛筆擺出幾個直角？②給你6支鉛筆能擺出幾個正三角形？這兩個問題在平面中是無法得到最佳答案的，學生和老師共同演示，由二維空間到三維空間，學生的思路豁然開朗.

這種布設疑陣，引起懸念的方法，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生思維迅速定向，獨立自主地獲取知識和發(fā)展能力，建構新的認知體系，獨立自主地加工信息而獲得信息思維組塊，要比“聽”來的或者“看”來的要牢固許多倍，生動、鮮活許多倍.

二、重視探究指導，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》強調：高中課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.在教學中要用好用活現(xiàn)行教材，著眼于創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，把陳述性的知識轉變?yōu)樘骄啃缘乃夭?教師的作用不僅僅是為學生“解惑”，有時甚至需要“迷惑”學生，把學生引入“歧途”，然后讓他們自己主動尋找出路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.在課堂教學中，學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體地位，但又離不開教師事先精心設計的教學程序和在探究學習過程中畫龍點睛的引導.

三、精心設計練習，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力

在新課改的大環(huán)境下，教學中的練習環(huán)節(jié)更能充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識.在教學中可通過一題多解、多題一解、一題多變等方式培養(yǎng)學生思維的靈活性，鼓勵學生提出自己獨到的見解，超越預設的學習目標，發(fā)展創(chuàng)新思維能力.

這種解法抓住直線過拋物線的焦點，因而必與x軸相交的事實，巧妙地設出直線方程，回避了利用點斜式直線方程對直線斜率是否存在進行分類討論，優(yōu)化了解題過程.

四、開展研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

根據現(xiàn)行教材有關知識點或習題，賦予一些富有時代氣息的背景，將數(shù)學問題設計成學生身邊的實際問題，注意知識前后聯(lián)系，合理整合利用，引導學生開展研究性學習活動，使其以探究的方式主動地獲取知識、應用知識解決實際問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效舉措.例如，新課標高中數(shù)學人教B版教材必修5P40頁例3涉及“教育儲蓄”的問題.由于教育儲蓄問題的特殊性，可以用這個問題學習或復習等差數(shù)列的通項、求和等知識.我們安排學生課外調查有關“教育儲蓄”的資料：①教育儲蓄的適用對象；②儲蓄類型；③最低起存金額；④每戶存款本金的最高限額；⑤支取方式；⑥銀行現(xiàn)行的各類、各檔存款利率；⑦零存整取、整存整取的本息計算方法等.

第8篇：科學探究與創(chuàng)新意識范文

關鍵詞：高中生物教學；學生；主體探究教學

隨著新課改的不斷深入，高中生物教材的內容更加豐富充實，教學大綱要求教師在進行生物教學的過程中應該實施學生主體探究教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師需要培養(yǎng)學生的科學探究精神，用生物學家的故事引導學生樹立求真務實的學習態(tài)度，優(yōu)化教學模式，采用多樣性教學方法，為學生營造充滿創(chuàng)新氣氛的課堂，引導學生積極創(chuàng)作發(fā)明，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)學生的科學研究精神

曾經有學者說：“生物精神是一種科學研究精神，所有的生物學家都喜歡鉆研與探究科學，在刻苦鉆研中獲得新發(fā)現(xiàn)”，因此，教師應該在生物教學過程中培養(yǎng)學生的科學研究精神，在講授理論知識的時候用生物學家的故事來感染學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，例如共創(chuàng)細胞學說的施萊登和施望，在顯微鏡前，施萊登潛心研究有花植物的胚囊，施望研究蛙類脊索的胚組織，相同的研究方向、共同的科研精神和相似的探究方法使他們取得了一致的見解，施望把施萊登植物由細胞構成的概念擴展到動物界，他們積極合作，刻苦鉆研，共同創(chuàng)立了生物科學的基礎理論細胞學說。美國學者摩爾根是一個講求實際，具有敏銳觀察能力和探究精神的科學家，畢生都進行著細心的探索與研究，他的小果蠅遺傳學研究在世界上享有盛名，是遺傳學的一次重大突破。摩爾根所創(chuàng)立的染色體遺傳理論揭開了遺傳學的秘密，他也因此榮獲了1933年的生理學獎和諾貝爾醫(yī)學獎。

以上兩個故事說明所有的生物學家都是在科學研究的過程中獲得了新的發(fā)現(xiàn)，取得了巨大的成就。教師用生物學家的勵志故事來感染學生，有利于培養(yǎng)學生的科學研究精神，提高學生求真務實的科學文化修養(yǎng)，塑造學生的創(chuàng)新實踐意識。

二、優(yōu)化教學模式，采用多樣化教學方法

傳統(tǒng)的教學模式已經不適合當代生物教育，教師應該優(yōu)化教學方法，尊重學生的主體地位，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生對生物的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以借助多媒體輔助工具，設置情景教育，采用逆向思維法、類比法、等效替換法、控制變量法和歸納法等方式進行生物教學，這樣可以加強學生發(fā)散思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生自己探究學習。

三、為學生營造充滿創(chuàng)新氣氛的課堂

教師需要為學生營造充滿創(chuàng)新氣氛的課堂，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，使課堂氣氛具有創(chuàng)造性、自由性和靈活性。教師理應與學生進行平等的交流，建立和諧的師生關系，鼓勵學生在課堂上談自己的見解與發(fā)現(xiàn)，組建“合作學習與發(fā)現(xiàn)”的平臺，讓學生在合作學習中發(fā)現(xiàn)并解決問題，引導學生利用生物知識創(chuàng)作發(fā)明，例如種植轉基因蔬菜，通過細胞移植來培養(yǎng)美麗的鯽金魚等，讓學生體驗學習生物的樂趣，享受制作發(fā)明與發(fā)表個人理論的成功與快樂，這樣可以有效激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們創(chuàng)新實踐能力。

四、通過生物實驗來培養(yǎng)學生的自主學習意識

生物這門科學與實驗操作的關系密不可分，通過生物實驗可以有效培養(yǎng)學生的自主學習意識和判斷分析能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。因此，教師應該帶領學生走進實驗室，輔助學生做實驗，通過實驗來加強學生對理論知識的掌握與理解，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，也可以引導學生在課外繼續(xù)學習生物知識，做各種各樣的生物實驗，并在課堂上分享自己的實驗成果。例如在課堂上讓學生研究植物的細胞組成，在進行植物教學時可以讓學生自己在課外嫁接植物，修剪果樹，培育無籽西瓜等，教師要加強與學生的交流和溝通，在學生做課外生物實驗時予以適當?shù)闹笇В谶M行植物嫁接教學時，教師要讓學生理解“果樹不接不甜”的原理，嫁接繁衍可以保持接穗母樹的優(yōu)良品種。果樹的修剪主要分為冬剪和夏剪，教師應該告訴學生冬季時可以采用疏剪、短截、長放、破芽、開張角度、曲枝、留樁等修剪技術，通過冬剪，可以促進樹體的生長，調整結果枝的疏密度。夏剪是夏季的修剪，常采用抹芽、摘心、剪梢、拿枝、刻傷、環(huán)剝、疏花、疏果、疏葉、舒穗等方式來促進果實生長，提高產量的目的。在學生培育無籽西瓜之前，教師首先要讓學生知道無籽西瓜屬于三倍體，基本流程是先將正常的二倍體西瓜在幼苗期用秋水仙素處理，使細胞內的染色體數(shù)目加倍，創(chuàng)造出四倍體西瓜，然后把誘導成功的四倍體西瓜植株作為母本，用正常的二倍體作為父本，在開花時用人工授粉的方法讓它們雜交，就能得到三倍體的種子。第二年播種三倍體的種子，并用二倍體的植株給三倍體的植株授粉，三倍體的植株上就會長出甜美的無籽西瓜。也可以讓學生自己通過養(yǎng)殖珍珠蚌來獲取美麗的珍珠，不斷提高自身的創(chuàng)新實踐能力。

五、結束語

綜上所述，新課程標準要求高中生物教學中實施學生主體探究教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才，首先要培養(yǎng)學生的科學研究精神，教師理應在講授理論知識的時候用生物學家的故事來感染學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；優(yōu)化教學方法，采用逆向思維法、類比法、等效替換法、控制變量法和歸納法等多樣化的教學方法，激發(fā)學生對生物學的興趣；為學生營造充滿創(chuàng)新氣氛的課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生嘗試創(chuàng)作發(fā)明，并發(fā)表理論；通過生物實驗來提高學生的實踐動手能力，塑造學生的創(chuàng)新意識，這樣才能全面培養(yǎng)學生的科學研究精神，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，推動高中生物教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]邢麗艷.素質教育下如何搞好高中生物教學[J].文理導航，2012（05）

[2]曹春盛.怎樣搞好高中生物實驗教學――培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].文理導航，2010（05）

第9篇：科學探究與創(chuàng)新意識范文

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 興趣 物理實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0081-01

新課程標準的總目標之一就是：使學生“具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學態(tài)度和科學精神?！薄皠?chuàng)新意識，科學態(tài)度和科學精神”對于學生將來無論從事什么工作，都是十分重要的。物理學的創(chuàng)立和發(fā)展無處不體現(xiàn)人們的科學態(tài)度、科學精神和創(chuàng)新意識。因此，物理課程對培養(yǎng)學生這些素質具有獨特的優(yōu)勢。在物理教學活動中應該也能創(chuàng)造更多的機會，促進這一目標的實現(xiàn)。

我們在使用物理新教材的過程中，如何依據物理學科的特點，找出創(chuàng)新教育突破口，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？我認為應從下列幾個方面著手：

一、激發(fā)學生的學習興趣和好奇心理

創(chuàng)新活動需要創(chuàng)新動機來激發(fā)和維持。由于內在動機是個體評價工作與自己的興趣匹配時形成的，所以在創(chuàng)新過程中內在動機與興趣直接相聯(lián)系。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。如教學《流速與壓強的關系》一課時，我演示了吹風機托乒乓球的實驗。打開吹風機向上吹風，并在吹風機的出風口放一只乒乓球，乒乓球不掉下來，左右移動吹風機時，學生意外地看到，乒乓球隨著吹風機移動，或快或慢。這個現(xiàn)象大大出乎學生意料之外，使課堂氣氛頓時活躍起來，不需要教師多講，他們就立即產生強烈的求知欲。興趣的先導是好奇心，好奇是創(chuàng)新意識的潛能，是創(chuàng)新意識的萌芽。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。值得注意的是好奇心如不加以培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當學生在好奇心的驅使下而提出各種問題或做出某些不合規(guī)范的事情時，作為教師，應該在認真調查的基礎上給予鼓勵。在教學《電路的初探》一課時，當講到連接電源兩極絕不允許用導線直接相連，以免造成電源短路，損壞電源。調皮的學生會故意將兩節(jié)電池短路了，此時不能訓斥否定他們，而應讓他們摸一摸導線的銅絲，引導他們體會手的感覺，會發(fā)現(xiàn)手感到燙。接著告訴他們這是電流的熱效應。學生不僅鞏固了學過的知識，而且學到了新的知識，還滿足了好奇心，這樣，他們上課更喜歡動手和提問題了，創(chuàng)新意識得到了加強。

二、重視物理實驗，在科學探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

物理實驗是人們認識和研究自然現(xiàn)象的一種科學方法，它是人們根據研究的對象和研究的目的，創(chuàng)造性地運用科學知識和實驗手段，有計劃地實施研究性實踐活動的過程。因此，實驗過程本身就是一個創(chuàng)造性地探究過程，物理學發(fā)展的歷史也充分證明了物理學的任何一項重大的突破，無一例外都是經過實驗而取得的。正如波義爾所說：沒有實驗，任何新的東西都不能深知。當實驗被用作學習的途徑時，實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。物理課堂實驗所要達到的目的，不必像科學工作者那樣做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。物理實驗對新問題、新知識的發(fā)現(xiàn)，新思想和新方法的形成的過程類似于科學家對科學的研究過程。同時通過實驗過程的親歷和體會及實驗故障的排除等，讓學生體驗創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂，其本身就是一種收獲。而且實驗的目的，不只是在于結果，能得出一個頗有價值的結論固然很好，但對于學生學習而言，更重要的還是在實驗過程中開闊眼界、拓展思路、關注現(xiàn)象、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力。學生在實驗過程中通過自己主動動腦動手，體驗科學研究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。所以，物理新課程教學中，充分利用實驗這個手段來進行新課程的學習，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設寬松環(huán)境，誘發(fā)學生展開想象的翅膀

初次學習物理的學生一般都對物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想連翩。但過不了多久，一部分學生就會對教師自認為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識麻木，甚至是討厭。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯(lián)想的翅膀，把學生的思維一個個地抓進了他們不情愿進去的知識框框中。

愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”所以，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先教師要轉變教學觀念，在教學中讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導者，而不是主宰者。寬容待人，讓學生都能平等地參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問難。其次在教學中，要保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的行為和成熟的眼光來看待學生的世界。多用啟發(fā)式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考。

四、充實課外活動 ，使學生體驗成功的喜悅