高效執(zhí)行力的重要性精選(九篇)

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第1篇：高效執(zhí)行力的重要性范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校；組織文化建設(shè)；管理；重要性

隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展以及新課程改革的逐漸推進(jìn)，我國(guó)高等院校也受到一些影響，這些影響不僅體現(xiàn)在高等教育的課程設(shè)置和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也體現(xiàn)在我國(guó)高等院校的校園學(xué)生管理工作中。我國(guó)高等院校的管理工作，除了一些基本的財(cái)政行政事務(wù)，實(shí)際上是以學(xué)生管理工作為主，高校的管理工作尤其是學(xué)生管理工作受到多種因素的影響，其中，文化因素占有十分重要的地位。尤其是在當(dāng)下社會(huì)各種文化相互碰撞并且逐漸交融的大前提下，我國(guó)高等院校管理工作中的文化因素不容忽視。隨著文化因素的逐漸顯現(xiàn)，文化也逐漸與我國(guó)高等院校的學(xué)校組織相融合。在這種情況下，對(duì)于高校管理來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)校組織文化建設(shè)不僅是我國(guó)高等院校穩(wěn)定長(zhǎng)期發(fā)展的需要，實(shí)際上也是高校緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新的需要。

1 高校組織文化建設(shè)概述

一般來(lái)說(shuō)，在一定條件下，通過(guò)組織所形成的固定的核心價(jià)值觀以及道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則等約定俗成的規(guī)定就是組織文化。而對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，組織文化是將組織成員緊緊結(jié)合在一切的黏合劑，是組織和組織成員發(fā)展和進(jìn)步大方向制定的依據(jù)?？梢赃@么說(shuō)，組織文化是組織的核心，不僅對(duì)于組織成員來(lái)講，對(duì)于整個(gè)組織的發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。而對(duì)于高校來(lái)講，組織文化則具有了更加具體的含義。通常來(lái)說(shuō)，高校中的組織文化是指受到高校大部分成員認(rèn)可，并對(duì)高校全部成員具有教育、管理作用的文化，高校的組織文化往往是高校的領(lǐng)導(dǎo)者和有關(guān)部門有意識(shí)創(chuàng)造，是具有一定目的性和傾向性的文化。

大學(xué)實(shí)際上是一個(gè)文化組織，它既是對(duì)社會(huì)主流文化進(jìn)行選擇、學(xué)習(xí)和傳承的地方，也是進(jìn)行文化創(chuàng)新和創(chuàng)造的場(chǎng)所。作為我國(guó)教育體系中最高的一環(huán)，高等院校的文化應(yīng)該具有前沿性、創(chuàng)造性和引導(dǎo)性，其文化必須是包容的、創(chuàng)新的、發(fā)展的。而高校的文化發(fā)展需要通過(guò)學(xué)校的組織文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校組織文化建設(shè)的重要性也就不言而喻。

高校的文化建設(shè)與學(xué)校的管理工作息息相關(guān)，高校管理者和有關(guān)部門必須對(duì)于學(xué)校組織文化建設(shè)在高校管理中的重要性有所了解，才能夠?qū)Ω咝＝M織文化建設(shè)的具體實(shí)施有一個(gè)全面合理的規(guī)劃，才能促進(jìn)學(xué)校組織文化建設(shè)的順利實(shí)施，以及高校管理工作的不斷提高和長(zhǎng)期發(fā)展。

2 學(xué)校組織文化建設(shè)在高校管理中的重要性

首先應(yīng)該明確，高校的管理工作不僅僅是指一些財(cái)政和行政上的事務(wù)，文化、教育、教學(xué)及學(xué)生等方面的管理也是高校管理中的重要組成部分。而高校的組織文化事實(shí)上是高校管理工作中的一種軟性因素，其對(duì)高校管理工作的幫助和促進(jìn)作用也許不能立即顯現(xiàn)，但卻是一種潛移默化的更為深遠(yuǎn)的影響。

2.1 學(xué)校的組織文化建設(shè)有利于高校和諧校園文氛圍的營(yíng)造

實(shí)際上，比起依靠資金等物質(zhì)條件來(lái)建設(shè)的高校硬環(huán)境，例如：教學(xué)樓的建造、教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)等，高校校園文化氛圍這一軟環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及高校的整體發(fā)展有著更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校硬環(huán)境所涵蓋的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料，畢竟只是物質(zhì)基礎(chǔ)，其價(jià)值需要通過(guò)教師和學(xué)生的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)。而如何更好地利用其價(jià)值，則需要一定文化原則和價(jià)值觀的指導(dǎo)，而這些思想、精神方面的準(zhǔn)則則是包含在高校校園文化氛圍這一大環(huán)境之下。

從大的方面來(lái)講，一所高校的校園文化氛圍實(shí)際上代表了這所高校的核心價(jià)值取向和教育教學(xué)大的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，而這種價(jià)值取向和教育教學(xué)發(fā)展方向?qū)τ诟咝５墓芾砉ぷ骶哂惺种匾闹笇?dǎo)意義。換句話說(shuō)，高校的管理工作，不論是哪個(gè)方面，學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的管理、行政事務(wù)的管理甚至是財(cái)務(wù)方面的管理事實(shí)上都是為了高校的教育教學(xué)工作所服務(wù)，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，是為了使高等院校在社會(huì)上能夠更好地發(fā)揮其在文化方面的導(dǎo)向作用。具體到細(xì)節(jié)方面，良好和諧的校園文化氛圍有助于學(xué)生保持愉悅的心情，有利于學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間友好關(guān)系的保持，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在高校管理工作實(shí)際上與學(xué)生息息相關(guān)的情況下，也有助于高校管理各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。此外，一所高校的校園文化氛圍在一定程度上也代表了高校的形象，這是一種軟形象，卻在潛移默化中影響社會(huì)對(duì)一所高校的看法。

和諧的高校校園文化氛圍建設(shè)需要通過(guò)學(xué)校組織文化的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而通過(guò)和諧的高校校園文化氛圍來(lái)促進(jìn)高校管理工作的開(kāi)展更需要學(xué)習(xí)組織文化建設(shè)的幫助。

2.2 學(xué)校組織文化建設(shè)有利于高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高

教學(xué)是高校各項(xiàng)管理工作中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以說(shuō)是最為核心的內(nèi)容，高校的建設(shè)宗旨是教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)各種類型的優(yōu)秀人才，而人才的培養(yǎng)是通過(guò)高效合理的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校的組織文化建設(shè)有利于我國(guó)高等院校教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于高校學(xué)術(shù)水平的提高。

首先，高校良好有效組織文化建設(shè)的開(kāi)展，可以促進(jìn)高校和諧人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的形成，而一所高校和諧的人際關(guān)系網(wǎng)有助于留住教學(xué)人才、吸引教學(xué)人才，而作為具備較高文化知識(shí)素養(yǎng)的高素質(zhì)教學(xué)人才，其對(duì)一所高校的文化建設(shè)工作也必定是十分重視的，這也是教學(xué)人才在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)通常會(huì)考慮的一個(gè)因素。而優(yōu)秀的教學(xué)人才是一所高校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，因此學(xué)校組織文化建設(shè)的重要性顯而易見(jiàn)。并且，良好有效的學(xué)習(xí)文化組織建設(shè)可以營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，在這種環(huán)境中，各種前沿教學(xué)理念的引進(jìn)，教師和教師之間經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)的交流，學(xué)校各部門之間的交流，以及校際間的友好交流都有利于高校教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。此外，學(xué)校組織文化建設(shè)這種軟性文化環(huán)境的建設(shè)在一定程度上也有利于高校教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)價(jià)值的充分發(fā)揮，例如：在良好有效學(xué)校文化組織建設(shè)下，引進(jìn)了新的教學(xué)設(shè)備，并且這些教學(xué)設(shè)備是由一整套合理的使用理念來(lái)輔助教師的實(shí)際操作過(guò)程的。也就是說(shuō)，這些新型教學(xué)設(shè)備的價(jià)值和有效性能夠得到真正的發(fā)揮，有益于豐富教師的實(shí)際課堂教學(xué)，有助于高校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)學(xué)習(xí)組織文化建設(shè)提高高校的教學(xué)水平在一定程度上可以促進(jìn)高校學(xué)術(shù)水平的提高。高校教師的學(xué)術(shù)研究在某種程度上是要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的，教師教學(xué)質(zhì)量的提高可以為教師的學(xué)術(shù)研究提供大量且豐富的研究材料，從而促進(jìn)教師學(xué)術(shù)研究的開(kāi)展。而高校整體教學(xué)質(zhì)量的提高也意味著高校教師整體素質(zhì)的提升，也無(wú)疑有益于教師學(xué)術(shù)研究的進(jìn)行。而且，高校良好的教學(xué)環(huán)境和和諧的文化氛圍以及友好的人際關(guān)系能夠使教師安心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，不被不必要的事情所打擾，從而提高高校整體的學(xué)術(shù)水平。

從大的方面來(lái)看，學(xué)校的良好組織文化建設(shè)實(shí)際上可以為高校的教學(xué)和發(fā)展奠定一個(gè)大的基調(diào)：是更加重視教學(xué)和學(xué)術(shù)還是更加關(guān)注其他方面的建設(shè)。而學(xué)校組織文化建設(shè)的開(kāi)展顯而易見(jiàn)，是將高校的發(fā)展重點(diǎn)放在了前兩個(gè)方面，這是正確的也是目前我國(guó)各高等院校發(fā)展必需的關(guān)注點(diǎn)。

2.3 學(xué)校組織文化建設(shè)有利于高校民主化管理的實(shí)現(xiàn)

在現(xiàn)代的管理制度和體系中，以往以強(qiáng)權(quán)壓迫為主的僵硬化模式已經(jīng)漸漸被管理者所拋棄，現(xiàn)在更為重視的是以人為本的管理制度和體系。尤其是對(duì)于高校管理而言，人文關(guān)懷的因素是高校管理極其重要的一部分，而學(xué)校的組織文化其本身就帶有人文關(guān)懷的內(nèi)涵，因此學(xué)校組織文化建設(shè)對(duì)于高校管理的重要性也就不言而喻。

具體來(lái)說(shuō)，高校管理中的人文關(guān)懷因素，強(qiáng)調(diào)以人為本，實(shí)際上就是要求高校應(yīng)該實(shí)行民主化管理。在良好有效學(xué)校組織文化建設(shè)的開(kāi)展下，高校的管理者不是一個(gè)強(qiáng)權(quán)者，反而更像是一個(gè)服務(wù)者，對(duì)于其服務(wù)對(duì)象教師和學(xué)生來(lái)講，高校管理者所起的是一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，而不是像以往的高校管理模式，是使用自身的權(quán)威對(duì)被管理者進(jìn)行限制。并且，高校真正的服務(wù)和管理對(duì)象其實(shí)是學(xué)生，教師雖然也受高校的管理，但教師事實(shí)上是高校的二級(jí)管理者，并且是直接面對(duì)學(xué)生，其對(duì)學(xué)生的影響是即時(shí)的，也是深遠(yuǎn)且難以磨滅的。因此，一所高校良好有效的組織文化建設(shè)，對(duì)于高校管理者所起的是一種引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促作用。高校管理者在組織文化的建設(shè)過(guò)程中了解一些重要的人文知識(shí)，意識(shí)到以學(xué)生為本這一重要的管理理念，是有利于高校民主化管理的實(shí)現(xiàn)的。

2.4 學(xué)校組織文化建設(shè)有利于高校學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)

上文已經(jīng)提到，高校管理工作不僅僅是對(duì)于財(cái)務(wù)、行政等事務(wù)的安排和管理，還應(yīng)該包括一些軟性方面，而對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)就是其中十分重要的一部分。換句話來(lái)講，高校各項(xiàng)管理工作的最終目的實(shí)際上就是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及各個(gè)方面的發(fā)展，而其價(jià)值取向也就是思想道德方面的培養(yǎng)。

良好有效的學(xué)校組織文化建設(shè)，其目的之一就是在高校形成一種正確的文化走向，為教師和學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，為其提供正確的價(jià)值培養(yǎng)方向。學(xué)校組織建設(shè)對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)的影響，一是可以通過(guò)一系列活動(dòng)和高校校園氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生直接起作用，二是通過(guò)對(duì)教師的影響間接地影響學(xué)生。前一種方式是潛移默化起作用，而后一種方式的效果則更為直接。

總之，學(xué)校組織文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)是十分重要的，必須引起高校管理者和有關(guān)部門的重視。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)校組織文化建設(shè)不僅高校管理工作發(fā)揮著重要作用，對(duì)于高校的整體發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用，理應(yīng)受到高校管理者和相關(guān)部門的重視。

主要參考文獻(xiàn)

[1]劉峰，白強(qiáng)強(qiáng).學(xué)校組織文化建設(shè)在高校管理中的重要性[J].科教導(dǎo)刊，2010（19）.

[2]李惠.以組織文化建設(shè)助推高校行政管理上水平[J].中國(guó)高等教育，2011（17）.

第2篇：高效執(zhí)行力的重要性范文

摘 要 針對(duì)我國(guó)政府執(zhí)行力而言，由于部門權(quán)力過(guò)大、執(zhí)行主體無(wú)績(jī)效意識(shí)、責(zé)任缺位、財(cái)政預(yù)算不科學(xué)等原因，導(dǎo)致我國(guó)政府執(zhí)行力不高，反映了政府績(jī)效管理的整體水平較低，財(cái)政績(jī)效管理作為政府執(zhí)行力的重要抓手，是我國(guó)提高政府執(zhí)行力的重要途徑。

關(guān)鍵詞 財(cái)政績(jī)效管理 政府執(zhí)行力 重要途徑

現(xiàn)代國(guó)家有效運(yùn)行的重要條件之一，就是國(guó)家的財(cái)政公共資金得到最有效的使用。為保證公共資金的公共利用，需要從兩個(gè)端口扼制公共資金的不當(dāng)使用：一是以公權(quán)公用的制度設(shè)計(jì)保證公共資金的公共使用，并最大限度地保障這種公共使用的績(jī)效；二是有效防止甚至杜絕公權(quán)私用導(dǎo)致的公共資金的私人化濫用，將公共資金用于謀私性的用途。

一、財(cái)政績(jī)效管理與提高政府執(zhí)行力的關(guān)系

根據(jù)績(jī)效理論要求，財(cái)政績(jī)效管理是對(duì)財(cái)政資金實(shí)施事前績(jī)效預(yù)算、事中過(guò)程管理、事后績(jī)效問(wèn)責(zé)的過(guò)程，建立績(jī)效實(shí)現(xiàn)制度，預(yù)算單位是使用財(cái)政資金的主要承擔(dān)主體，是我國(guó)政府實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金自我約束的管理機(jī)制。目前，我國(guó)各區(qū)域的財(cái)政存在重分配與輕管理、重收入與輕支出的問(wèn)題，許多精力、時(shí)間都用在爭(zhēng)取項(xiàng)目上，而不重視財(cái)政資金的使用效果。財(cái)政環(huán)境處于一種人為分配資金，而不是一種制度分配資金的狀況，某些部門單位使用財(cái)政資金時(shí)，使資金使用績(jī)效明顯下降，未能合理支配公共財(cái)政資源，不能有效為人民服務(wù)，導(dǎo)致政府執(zhí)行力普遍不高。

財(cái)政績(jī)效管理以財(cái)政部門、預(yù)算單位作為管理、作為對(duì)象，財(cái)政部門承擔(dān)分配資金的職責(zé)，預(yù)算單位承擔(dān)使用資金的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)用錢單位以工作績(jī)效進(jìn)而決定財(cái)政資金使用績(jī)效。財(cái)政績(jī)效管理，則是通過(guò)管理方法，建立起一種用錢單位自負(fù)責(zé)任，并自我承諾的管理制度，從而更好落實(shí)政府的各項(xiàng)財(cái)政政策，提高政府的執(zhí)行力。可以說(shuō)，財(cái)政績(jī)效管理是為約束和提高相關(guān)部門的財(cái)政資金預(yù)算，從而合理科學(xué)、公平、公正分配國(guó)家財(cái)政資金。

二、我國(guó)政府執(zhí)行力較弱的原因

首先，部門的權(quán)力過(guò)大，出現(xiàn)責(zé)任缺位問(wèn)題。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制原因，遺留的部門分權(quán)導(dǎo)致了部門權(quán)力過(guò)大，部門重視申請(qǐng)財(cái)政資金擴(kuò)大的規(guī)模，以獲取更多資金與利益，達(dá)到行使權(quán)力欲望，缺乏責(zé)任感，進(jìn)而逃避責(zé)任。

其次，財(cái)政分配權(quán)力下放較為過(guò)分。我國(guó)的“中央與地方分稅制度”實(shí)施以來(lái)，使地方自主性得到充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮，同時(shí)也由于財(cái)政資金的過(guò)分下放，使得上下級(jí)政府部門容易出現(xiàn)各種利益矛盾，出現(xiàn)許多諸如轉(zhuǎn)移和截留資金、重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，對(duì)政府執(zhí)行力造成嚴(yán)重影響。

第三，執(zhí)行主體的財(cái)政績(jī)效觀念缺乏。項(xiàng)目方案的執(zhí)行人員，是否具有良好的綜合素質(zhì)，對(duì)執(zhí)行力具有最為直接的影響。部門申報(bào)預(yù)算時(shí)，通常是先獲取資金，再想怎么使用資金。在申請(qǐng)之前，沒(méi)有具體的工作計(jì)劃、資金使用效果等全盤方案，摸著石頭過(guò)河。往往出現(xiàn)專款沒(méi)有專用，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期使用效果，甚至出現(xiàn)許多公款私用的問(wèn)題，極大損害了政府形象。

第四，缺乏財(cái)政績(jī)效的問(wèn)責(zé)機(jī)制。財(cái)政績(jī)效管理的改革進(jìn)程中，建立相應(yīng)的問(wèn)責(zé)機(jī)制不可或缺。現(xiàn)階段，我國(guó)尚未建立一個(gè)完善的問(wèn)責(zé)機(jī)制，缺乏事后責(zé)任追究機(jī)制，導(dǎo)致政府執(zhí)行部門逃避責(zé)任，無(wú)法自我約束，出現(xiàn)了許多扭曲、中斷、錯(cuò)誤、延緩執(zhí)行的問(wèn)題，嚴(yán)重降低了政府財(cái)政資金執(zhí)行力。

第五，財(cái)政預(yù)算缺乏公開(kāi)、合理、科學(xué)性。公共財(cái)政預(yù)算一直是國(guó)家重要研究熱點(diǎn)，從多年實(shí)踐表明，我國(guó)政府預(yù)算的合理性、公開(kāi)度、科學(xué)性均有待進(jìn)一步提高。

三、財(cái)政績(jī)效管理是提高政府執(zhí)行力的重要途徑

1、對(duì)部門權(quán)力進(jìn)行適度限制，實(shí)現(xiàn)責(zé)任歸位。

利用財(cái)政績(jī)效管理機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)按需分配，向績(jī)效分配轉(zhuǎn)變，對(duì)部門權(quán)力進(jìn)行適度限制，實(shí)現(xiàn)機(jī)制分配資金，使預(yù)算部門成為承擔(dān)責(zé)任的主體。相關(guān)部門在申報(bào)預(yù)算過(guò)程中，必須滿足預(yù)算目標(biāo)明確，方案科學(xué)合理，論證充分，申請(qǐng)資金的同時(shí)作出自我承諾，重視做事方案科學(xué)合理，強(qiáng)調(diào)做事科學(xué)性和目的性，實(shí)現(xiàn)責(zé)任歸位，有效提高政府財(cái)政執(zhí)行力。

2、適度下放財(cái)政資金分配權(quán)力。

加快財(cái)政管理制度的改革，清晰事權(quán)同財(cái)權(quán)關(guān)系，以事權(quán)劃分為基礎(chǔ)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)、就業(yè)和教育等與國(guó)計(jì)民生相關(guān)的資金分配力度，提高制定方案主動(dòng)性、積極性，降低執(zhí)行阻力。通過(guò)財(cái)政資金分配，達(dá)到“少花錢、多辦事”的目的，建立正向激勵(lì)制度，重視財(cái)政績(jī)效管理，提高部門的辦事效率與執(zhí)行力。合理確定考核評(píng)價(jià)方式方法，堅(jiān)持定性考評(píng)與定量考評(píng)、內(nèi)部考評(píng)與外部考評(píng)、傳統(tǒng)考評(píng)方法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，確實(shí)適度下方財(cái)政資金的分配權(quán)力，建立合理、科學(xué)的考核機(jī)制。

3、強(qiáng)化執(zhí)行主體的財(cái)政績(jī)效意識(shí)。

有效提高財(cái)政資金使用主體的整體素質(zhì)，樹(shù)立正確的績(jī)效觀。財(cái)政績(jī)效管理時(shí)，執(zhí)行主體只有提升財(cái)政績(jī)效意識(shí)，糾正執(zhí)行不到位、責(zé)任心不強(qiáng)等缺陷，進(jìn)而提高政府公信力，全面提升公務(wù)員的整體素質(zhì)，打造一支作風(fēng)優(yōu)良、政治堅(jiān)定與清正廉潔的執(zhí)行隊(duì)伍。同時(shí)，建立科學(xué)的財(cái)政績(jī)效問(wèn)責(zé)機(jī)制。通過(guò)高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行財(cái)政任務(wù)，按照責(zé)任追究原則，科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行績(jī)效問(wèn)責(zé)制度，賞罰分明，公開(kāi)透明考核資金使用效果，使政府公信力、執(zhí)行力得到切實(shí)提高。

4、提升財(cái)政預(yù)算的合理性與科學(xué)性。

針對(duì)政府部門而言，績(jī)效預(yù)算能夠全面反映政府施政績(jī)效，客觀反映政府對(duì)社會(huì)公眾的服務(wù)水平，財(cái)政預(yù)算實(shí)現(xiàn)合理性、科學(xué)性，使預(yù)算清單細(xì)化，使政府財(cái)政預(yù)算建立陽(yáng)光預(yù)算工程，利用績(jī)效預(yù)算改進(jìn)財(cái)政績(jī)效，進(jìn)而提高政府的執(zhí)行力。切實(shí)加大專項(xiàng)績(jī)效管理力度，協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)涉及重大公共政策、政府投資項(xiàng)目、財(cái)政資金和各類專項(xiàng)工作開(kāi)展績(jī)效考評(píng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，政府績(jī)效管理是一項(xiàng)全新的工作，各部門要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、部門協(xié)調(diào)和督查指導(dǎo)，確保試點(diǎn)工作取得重要進(jìn)展，為又好又快推進(jìn)“兩個(gè)率先”提供制度和作風(fēng)保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)財(cái)政績(jī)效管理中，存在部門的權(quán)力過(guò)大，出現(xiàn)責(zé)任缺位問(wèn)題、財(cái)政分配權(quán)力下放較為過(guò)分、執(zhí)行主體的財(cái)政績(jī)效觀念缺乏、缺乏財(cái)政績(jī)效的問(wèn)責(zé)機(jī)制、財(cái)政預(yù)算缺乏公開(kāi)、合理、科學(xué)等問(wèn)題，要求政府對(duì)部門權(quán)力進(jìn)行適度限制，實(shí)現(xiàn)責(zé)任歸位，適度下放財(cái)政分配權(quán)力，強(qiáng)化執(zhí)行主體的財(cái)政績(jī)效意識(shí)，建立科學(xué)的財(cái)政績(jī)效問(wèn)責(zé)機(jī)制，提升財(cái)政預(yù)算的合理性與科學(xué)性，進(jìn)而提高政府的執(zhí)行力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高效執(zhí)行力的重要性范文

［摘 要］考試工作是高職院校教學(xué)管理中至關(guān)重要的方面，是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，是監(jiān)測(cè)教學(xué)效果、督促學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的重要手段，是測(cè)量學(xué)生知識(shí)與能力、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的基本形式。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)我院的考試管理，考試與試卷管理的科學(xué)化、規(guī)范化，對(duì)于有效地保證考試的正常進(jìn)行和考試質(zhì)量管理，有著重要的意義。

高職院校教學(xué)管理工作中的考試，是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法。對(duì)于學(xué)院教學(xué)管理部門來(lái)說(shuō)，通過(guò)考試可以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的是否達(dá)到、教學(xué)管理方法是否有效；對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)改革是否得當(dāng)。對(duì)學(xué)生而言，考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析又對(duì)學(xué)院改進(jìn)教學(xué)管理、教師改進(jìn)教學(xué)方法提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

1 教學(xué)工作中的考試與組織管理

在高校中，考試工作主要在分管教學(xué)的主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)管理部門教務(wù)處全面負(fù)責(zé)制定有關(guān)規(guī)定，對(duì)考試的全程進(jìn)行組織管理。教務(wù)處又具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施期中、期末考試周全院各門課程考試的時(shí)間安排和考場(chǎng)編排，同時(shí)負(fù)責(zé)試卷的接收、印制、裝訂，并組織學(xué)院（系部）有關(guān)教師領(lǐng)卷進(jìn)行考場(chǎng)的監(jiān)考工作。考試組織管理工作由教務(wù)主任根據(jù)學(xué)院有關(guān)規(guī)定負(fù)責(zé)組織實(shí)施。組成考試領(lǐng)導(dǎo)小組，全程監(jiān)控考試各項(xiàng)工作。因而，教學(xué)工作需要有嚴(yán)密、科學(xué)的考試與試卷管理制度，才有利于良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的形成，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 教學(xué)管理中的考試與考試管理

2.1 考試命題

在教學(xué)管理工作中，考試的命題、考試與試卷管理、考試紀(jì)律、閱卷的評(píng)分關(guān)，必須逐步實(shí)現(xiàn)考試與試卷管理的科學(xué)化和規(guī)范化?？荚嚸}制度應(yīng)在有關(guān)教研室主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由任課教師或教研室指定有經(jīng)驗(yàn)的教師命題，系部主任、教務(wù)處主任對(duì)試題進(jìn)行審查后方能進(jìn)行考試?？荚嚸}則必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的啟發(fā)和引導(dǎo)。試題的覆蓋面要廣，應(yīng)有一定的難度和區(qū)分度，做到對(duì)學(xué)生考入高職院校后的學(xué)習(xí)潛能的考查，因?yàn)椋瑢W(xué)生潛能的培養(yǎng)很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)在高校學(xué)習(xí)中的發(fā)展水平。

2.2 試卷管理

在教學(xué)管理工作中，題庫(kù)是一個(gè)比較好的試卷管理系統(tǒng)。很多學(xué)科都采用題庫(kù)的方式進(jìn)行考試，考教分離，這是教學(xué)管理工作的一個(gè)進(jìn)步。一般說(shuō)來(lái)，一套題庫(kù)可以供四五屆學(xué)生使用。對(duì)于同一題庫(kù)的試題來(lái)說(shuō)，試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試范圍基本相同。而試卷命題的有效性則要通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)。因此，根據(jù)我院實(shí)際情況，每學(xué)期系部所提交的學(xué)科課程紙質(zhì)試題試卷由教務(wù)處統(tǒng)一保管，學(xué)生畢業(yè)五年后，由教務(wù)主管院長(zhǎng)同意審批后方可做處理，題庫(kù)建立在系部。教務(wù)處管理部門可以對(duì)四五屆學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，考查學(xué)生不及格率和優(yōu)秀率的變化程度。就可以知道歷屆學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。幾年下來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的不及格率和優(yōu)秀率幅度差異分析就可以考慮是否應(yīng)該及時(shí)的修改題庫(kù)，此時(shí)也應(yīng)該對(duì)試卷進(jìn)行合理的調(diào)整。

2.3 考試方式

在教學(xué)管理工作中，考試的方式包括：隨堂測(cè)驗(yàn)、單元或章節(jié)評(píng)估、期中期末考試、畢業(yè)考試等。凡教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程都必須進(jìn)行考核，考核分為考試和考查兩種，考試又分為集中考試和分散考試。教師根據(jù)課程的特點(diǎn)可采用閉卷筆試、開(kāi)卷筆試、口試或口試與筆試相結(jié)合、答辯、操作演示等各種科學(xué)合理、靈活多樣的考試方式。某些實(shí)踐性課程（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等）直接可以評(píng)定學(xué)生成績(jī)。教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)，全面考核學(xué)生的知識(shí)能力，選用恰當(dāng)?shù)目荚囆问健＜锌荚嚨恼n程一般采用閉卷筆試形式。如果需要采用其他考試方式，則必須由任課教師寫出命題方案，經(jīng)系部主任審定，主管院長(zhǎng)同意后，報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)。其他非集中考試的課程主要著重平時(shí)的考核，此類課程期末考核應(yīng)采取有別于期末集中考試課程的考試方式，可采用小論文、案例分析、開(kāi)卷論述、實(shí)驗(yàn)操作等較為靈活的方式考核。

3 教學(xué)管理中考試的組織實(shí)施

3.1 組織實(shí)施

根據(jù)我院的特點(diǎn)和實(shí)際情況，每學(xué)期集中考試課程由教務(wù)處統(tǒng)一安排在期中、期末考試周進(jìn)行，非集中考試、考查課程也是由教務(wù)處按照學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃執(zhí)行進(jìn)度在集中考試周的教學(xué)時(shí)間（機(jī)動(dòng)周）內(nèi)進(jìn)行。由教務(wù)處主管考試工作的教學(xué)干事專職保管，教務(wù)處專職教學(xué)干事印制（刷）試卷。系部建立題庫(kù)的考試課程由系部主任會(huì)同教研室主任協(xié)商共同抽出四套，再由教務(wù)處主管考試工作的教學(xué)干事抽出其中一套作為考試課程進(jìn)行考試，其余三套作為備用。按照教務(wù)處的考試規(guī)定和要求，試卷格式、試題的打印必須做到字跡清晰、準(zhǔn)確。教務(wù)處必須加強(qiáng)試卷的保密工作，交接試卷時(shí)必須做好登記手續(xù)填寫有關(guān)表格，確保考試試題交接工作順利進(jìn)行，凡不符合要求的試題一律退回重做，由各系部自行負(fù)責(zé)。

3.2 閱卷評(píng)分和試卷保存

為了確?？荚嚨墓叫院驮u(píng)分的一致性，使用高職高專同一教學(xué)大綱的班級(jí)實(shí)行統(tǒng)一考試，有兩個(gè)或兩個(gè)以上任課老師的課程，必須實(shí)行統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可采取流水批卷或交叉批卷。各系部會(huì)同教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)干事要組織系部有關(guān)人員對(duì)已批閱過(guò)的試卷進(jìn)行教學(xué)檢查，確保閱卷的質(zhì)量?？荚嚦煽?jī)的記分采用百分制。滿60分以上為合格，不滿60分為不合格。課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定以學(xué)期考試成績(jī)?yōu)橹鳎ㄕ?0%或70%），平時(shí)考核成績(jī)（占40%或30%）為輔。任課老師應(yīng)在期末考前一周根據(jù)平時(shí)的考核記載（平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、考勤表現(xiàn)）和教務(wù)處所規(guī)定的期中、期末學(xué)生成績(jī)考核方案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)總分，各科考試的課程考試結(jié)束后，再結(jié)合計(jì)算出的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行匯總。成績(jī)匯總后任課老師將在2天之內(nèi)（流水批閱的課程在考試結(jié)束后的4天內(nèi)）評(píng)完試卷（在特殊情況下不能如期評(píng)定的，必須報(bào)教務(wù)處或教學(xué)主管院長(zhǎng)同意批準(zhǔn)后可適當(dāng)延長(zhǎng)），上網(wǎng)傳送到學(xué)院教務(wù)處教學(xué)成績(jī)管理軟件以備存檔。

紙質(zhì)成績(jī)按教務(wù)處的規(guī)定除電子版登錄成績(jī)后，任課老師也要填寫一式三份紙質(zhì)成績(jī)登記表，經(jīng)本人和系部主管教學(xué)主任簽字后（一份留存教務(wù)處、一份留存系部、一份由任課老師自己保管），交教務(wù)處分管教學(xué)成績(jī)管理的教學(xué)干事隨即存檔。期末每門課程的試卷（包括補(bǔ)考、緩考考試試卷）批閱后應(yīng)即刻上交到系部主管教學(xué)干事處，由系部按學(xué)院考試試卷管理實(shí)施細(xì)則的要求將試卷裝訂成冊(cè)歸檔存放在系部。學(xué)生的所有考試課和考查課成績(jī)一經(jīng)評(píng)定，不得隨意更改。如學(xué)生對(duì)考試成績(jī)有異議，可提出申請(qǐng)核查試卷。提請(qǐng)核查試卷或成績(jī)的學(xué)生必須在開(kāi)學(xué)前第一周內(nèi)提出申請(qǐng)，系部主任簽字后由學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)同意后和判卷老師一起復(fù)核原始試卷方可查詢后更改。逾期提出申請(qǐng)的，不予受理。

3.3 考試質(zhì)量分析

考試質(zhì)量分析有助于改進(jìn)教學(xué)和提高命題的質(zhì)量。教務(wù)處對(duì)全院課程的考試結(jié)果進(jìn)行抽樣分析，并報(bào)告考試質(zhì)量（包括平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、信度、難度和區(qū)分度等指標(biāo)）從中提取有用的信息，供有關(guān)課程改進(jìn)教學(xué)和命題參考。各教研室在期末考試結(jié)束后，應(yīng)對(duì)本教研室開(kāi)設(shè)課程的考試進(jìn)行全面的分析總結(jié)，即在對(duì)考試結(jié)果的縱向比較的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生的進(jìn)步和不足，分析其原因，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，也可避免給學(xué)生一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或者一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論。分析內(nèi)容包括：命題的內(nèi)容、覆蓋面、難易程度、閱卷的程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考試結(jié)果與預(yù)期結(jié)果等，還要分析考試反映出的各種問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)的得失，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，不斷改進(jìn)。在分析的基礎(chǔ)上對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不得隨便改變，要認(rèn)真負(fù)責(zé)做好試卷分析工作，試卷分析也要納入教師的教學(xué)檔案。在此基礎(chǔ)上，也可在全院（系部）范圍內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，最后以書面形式上報(bào)教務(wù)處備案。

因此，建立和健全教學(xué)管理工作考試制度和考試后反饋機(jī)制及評(píng)估機(jī)制是非常重要的。建立考試的整體評(píng)價(jià)制度，從命題質(zhì)量、考試管理、考試檔案等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)才有利于高職高專院校健康穩(wěn)步的發(fā)展。高職高專院校教育考試管理學(xué)習(xí)之路還很漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，一往無(wú)前，一定能夠取得突出的成績(jī)。

第4篇：高效執(zhí)行力的重要性范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，目前，高職會(huì)計(jì)教育大多數(shù)沿襲了本科會(huì)計(jì)教學(xué)的方法。重理論，輕實(shí)踐，或者雖然實(shí)踐所占教學(xué)比重不小，但卻與理論教學(xué)相分離。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小企業(yè)，要求學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和多崗位工作的適應(yīng)能力，還要考慮將來(lái)更進(jìn)一步的提升空間。因此高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)從中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置出發(fā)，結(jié)合“理實(shí)一體化” 的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，拓展相關(guān)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)?？傮w說(shuō)來(lái)，“理實(shí)一體化 ”教學(xué)的思想是讓學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境，縮短適應(yīng)期。

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

一、我院會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)課程設(shè)置具有局限性

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置基本都是圍繞《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》等主干課程組織教學(xué)，這個(gè)體系對(duì)高職學(xué)生而言，缺點(diǎn)顯而易見(jiàn)： 理論性較強(qiáng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，與高職學(xué)生就業(yè)方向有較大的偏離 。在對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研中 ，畢業(yè)生大多認(rèn)為在校期間的學(xué)習(xí)有三方面的欠缺： 一是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)缺乏整體的了解；二是某些課程的容量過(guò)大，集中學(xué)習(xí)比較吃力，影響學(xué)習(xí)效果；三是雖然每學(xué)期末都有相關(guān)核心課程的實(shí)訓(xùn)，但理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏結(jié)構(gòu)性的整合 。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法具有局限性

近年來(lái)，我院也逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校發(fā)展中的重要性，加大了教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，許多符合當(dāng)前的職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法已逐步得到應(yīng)用，但要想把這些教學(xué)方法廣泛推廣還是有一定的難度。一是這些教學(xué)方法需要一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場(chǎng)地作為依托的；二是職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。三是師資力量短缺，學(xué)校新招聘的教師主要都是“從學(xué)校到學(xué)?！钡母咝?yīng)屆畢業(yè)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的缺乏是阻礙教師發(fā)展的最大的短板。因此，目前大多數(shù)的教學(xué)方法還是以課堂教學(xué)為主，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面

理論實(shí)踐一體化教學(xué)是將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與操作一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化配置；專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。職業(yè)教育逐漸改變過(guò)去的傳統(tǒng)教育模式，采取一體化教學(xué)的原因是多方面的，比如學(xué)生素質(zhì)的下滑，理論不能完全指導(dǎo)實(shí)踐等等，在各種原因和大環(huán)境的作用下，一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。

（二）保證教學(xué)信息傳遞的同步性

傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，往往理論完成很長(zhǎng)時(shí)間，才進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，甚至跨學(xué)期，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，對(duì)以往學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的記憶所剩很少，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)在這方面顯示了其合理性。首先，教學(xué)信息的傳遞具有同步性，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體，并進(jìn)行了有機(jī)組合，同步進(jìn)行。其次，保證了教學(xué)信息的同一性，避免學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上進(jìn)入誤區(qū)，為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了保障。

（三）促進(jìn)教師的提高，在無(wú)形中教學(xué)相長(zhǎng)

“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程中，教師起著舉足輕重的作用。要求教師既精通理論，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具備“雙師型”素質(zhì)。即：既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員 。這也在客觀上給教師提出了更高的要求。促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)方法，從而來(lái)滿足教學(xué)所需，不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)現(xiàn)的主要途徑

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)的課程新體系

近年來(lái)，我們與部分用人單位和校外實(shí)訓(xùn)基地合作，把實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)作為重點(diǎn)工作，結(jié)合典型工作任務(wù)，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)“以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程新體系。新課程體系要打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）著眼學(xué)生未來(lái)職業(yè)、就業(yè)、發(fā)展三方面，重新整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

首先，根據(jù)會(huì)計(jì)工作典型的工作任務(wù)，解構(gòu)、重構(gòu)原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。其次，以就業(yè)需要，結(jié)合未來(lái)工作需要，整合原有的課程內(nèi)容，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容納入會(huì)計(jì)課程教學(xué)，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)工作的密不可分。第三，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，重新序化教學(xué)內(nèi)容。以會(huì)計(jì)知識(shí)為載體，課程內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有低級(jí)到高級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力向社會(huì)能力和方法能力的轉(zhuǎn)化。

（三）按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則，確定課程實(shí)施結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)工作過(guò)程的系統(tǒng)化，通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)，能夠盡可能讓學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)或通過(guò)思考再現(xiàn)行動(dòng)。因此，在每個(gè)子情境的教學(xué)過(guò)程中都實(shí)施了“目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)的課程結(jié)構(gòu)，在真實(shí)的工作背景下將所學(xué)習(xí)的新技能、新知識(shí)隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)中， 以完成任務(wù)的過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)活動(dòng)、教材組織和教學(xué)條件等環(huán)節(jié)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行，實(shí)踐和理論高度融合。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊操作，利于學(xué)生掌握理論知識(shí)和強(qiáng)化技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

總之，探索“理實(shí)一體化”這種新型的教學(xué)模式，有利于將理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力， 有利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展步入良性循環(huán)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秀芹.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[j].職教通訊，2008，8.

第5篇：高效執(zhí)行力的重要性范文

高校思想政治理論課是一門系統(tǒng)論述理論的學(xué)科，主要通過(guò)《基本原理》等課程對(duì)高校學(xué)生有目的地進(jìn)行思想政治道德教育。道德教育作為思想政治理論課的必要環(huán)節(jié)，貫穿課程始終。然而在社會(huì)發(fā)生巨大變化的時(shí)代背景之下，道德教育受到諸多方面的沖擊和挑戰(zhàn)。

從道德教育的自身來(lái)看，它主要存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題。第一，道德教育內(nèi)容的失位。這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是教育內(nèi)容的陳舊。教材的修訂常常也只是在原來(lái)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、精編，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上仍是當(dāng)初那般模樣。其次是教育內(nèi)容的空泛、教條。本該為基礎(chǔ)教育所該強(qiáng)調(diào)的一些道德規(guī)范又出現(xiàn)在了大學(xué)課本中。其次是道德教育方式的失當(dāng)。即教育者更多時(shí)候僅是在將書本的知識(shí)簡(jiǎn)單灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。再者，高校理論課學(xué)時(shí)的分配上也存在不合理之處。理論課的學(xué)時(shí)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，多數(shù)教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也將重心放在了理論知識(shí)的講授。

從道德教育的外部環(huán)境來(lái)看，它又主要受到以下幾方面的沖擊和挑戰(zhàn)。首先，道德相對(duì)主義的影響。19世紀(jì)末20世紀(jì)初以來(lái)，以尊重道德差異與多元為核心的道德相對(duì)主義對(duì)道德教育的影響日益明顯，它反對(duì)傳統(tǒng)道德教育的強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞?，而是突出多元共存和重視道德能力的培養(yǎng)。其次，應(yīng)用倫理學(xué)的質(zhì)疑。綜觀目前的德育研究與實(shí)踐，相當(dāng)一部分還是游離在現(xiàn)實(shí)之外，以固定的理念去套千變?nèi)f化的實(shí)踐，而應(yīng)用倫理學(xué)則希望學(xué)生能從“美德袋”中跳出來(lái)，提倡以探究和實(shí)踐為主的教育方式去替代灌輸?shù)慕逃绞?。再次，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)。在如今的信息時(shí)代，新興媒體盛行。電子媒介將學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，主體的行為在虛擬的世界中以電子符號(hào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而這些行為是否與學(xué)校理論課中所欲極力培養(yǎng)的道德行為一致，我們無(wú)從得知。

二、高校思想政治理論課中道德教育的必要性

高校是意識(shí)形態(tài)工作的主要陣地，思想政治理論課是大學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育的主要渠道。在國(guó)家積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，高校思想政治理論課在大學(xué)生德育方面肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任，不僅培養(yǎng)大學(xué)生人格，而且奠定的是國(guó)家基石。

家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)個(gè)體人格的形成和發(fā)展都發(fā)揮著道德教育的力量。聚焦到大學(xué)生這個(gè)特殊群體，大學(xué)是他們形成正確“三觀”的黃金階段。從學(xué)校來(lái)看，若教育者在課堂上的教學(xué)熱情飽滿、平等對(duì)待每位學(xué)生，與受教者之間能形成良好互動(dòng)，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。反之，若教育者以強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞饺ソ逃龑W(xué)生，則可能使學(xué)生滋生叛逆心理，這個(gè)隱性的一面。教育內(nèi)容、方式、手段則是顯性的存在。此外，道德教育也有強(qiáng)制性的特征。《原理》等理論課程為必修課，這是學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的要求，亦是傳達(dá)黨和國(guó)家思想，保持優(yōu)良傳統(tǒng)的表現(xiàn)。然而在全球化的背景下，文化傳播速度加快，西方的自由主義等思想傳入國(guó)內(nèi)，不斷地沖擊著學(xué)生的價(jià)值判斷。再者，在新媒體日趨流行的背景下，學(xué)生獲取信息更為便捷、快速，常常是毫無(wú)防備就被帶入拜金主義、享樂(lè)主義等大染缸，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生三觀的畸形。因此，急需高校的道德教育對(duì)學(xué)生畸形的價(jià)值觀、道德觀進(jìn)行矯正，培育健全人格。高校思想理論課程在系統(tǒng)論述理論的同時(shí)，始終將社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為靈魂，貫徹課程始終。這些課程有利于凝聚共識(shí)，形成共同信仰，自發(fā)地提升學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的信心，堅(jiān)定學(xué)生擁護(hù)黨一系列路線、方針、政策的決心，引導(dǎo)學(xué)生的道德行為更符合社會(huì)正向運(yùn)轉(zhuǎn)所要求的道德規(guī)范和體，這些都是家庭和社會(huì)教育力所不及的。

三、高校思想政治理論課中道德教育的出路

（一）完善德育內(nèi)容

1.走心

時(shí)下，湖南衛(wèi)視的《我是歌手》等多檔綜藝節(jié)目深受觀眾喜愛(ài)，這些節(jié)目以“走心”打動(dòng)了不少觀眾，無(wú)論是于其自身，還是于觀眾而言，它們儼然已達(dá)致雙贏的局面。高校德育要想取得成效，內(nèi)容“走心”實(shí)為上策。專家進(jìn)行教材的修訂，這本無(wú)可非議，但人無(wú)完人，在修訂過(guò)程中，必有疏漏之處。因此，應(yīng)讓更多的人參與內(nèi)容的修訂，集思廣益，確保內(nèi)容的科學(xué)性及民主性。

2.升級(jí)

原有的道德內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)層出不窮的新的道德問(wèn)題，改進(jìn)道德內(nèi)容是十分必要。為此，高校德育內(nèi)容在呈現(xiàn)核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的同時(shí)，需對(duì)其升級(jí)，注重知識(shí)的深度。讓學(xué)生從學(xué)術(shù)的高度去解讀核心價(jià)值觀，使其內(nèi)涵更為具體詳實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)概念的認(rèn)識(shí)上升至理性思考的高度，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

（二）改進(jìn)德育方式

第6篇：高效執(zhí)行力的重要性范文

乙型肝炎病人的進(jìn)展性肝損害與體內(nèi)乙型肝炎病毒（HBV）高水準(zhǔn)復(fù)制有關(guān).持續(xù)肝細(xì)胞受損最終發(fā)展為肝硬化，肝癌。治療乙型肝炎關(guān)鍵是抗病毒治療。[1,2]近年來(lái)，慢性乙型肝炎的抗病毒治療取得了很大進(jìn)展。目前在國(guó)內(nèi)公認(rèn)使用的主要是聚乙二醇與重組干擾素a-2a結(jié)合形成的長(zhǎng)效干擾素（派羅欣）及核苷類抗病毒藥物（阿德福韋），然而調(diào)查表明，我國(guó)接受規(guī)范的抗病毒治療的病人比例并不高。病人存在長(zhǎng)期治療的依從性差和如何規(guī)范的抗病毒治療認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這與病人沒(méi)有充分理解不遵醫(yī)行為的危險(xiǎn)性有關(guān)。本研究旨在評(píng)價(jià)護(hù)理干預(yù)對(duì)慢肝病人抗病毒治療的依從性和療效的影響。

1 資料與方法

1.1 對(duì)象:選擇2009年5月-2010年5月在我科抗病毒治療的慢性乙肝病人為研究對(duì)象。慢性乙型肝炎臨床診斷符合2004年修訂的病毒型肝炎診斷標(biāo)準(zhǔn)，[3]在年齡、性別、療程、肝功能、病毒標(biāo)志物等方面經(jīng)x2驗(yàn)（p>0.05）,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法

1.2.1 研究方法:對(duì)符合入選標(biāo)準(zhǔn)的336例乙肝病人進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。對(duì)干預(yù)前、干預(yù)后1年、干預(yù)后2年的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行自身對(duì)照研究。

1.2.2 治療方法:所有人均采用派羅欣180ug，腹部或大腿皮下注射，每周1次，共48周。同時(shí)口服利巴韋林，根據(jù)體重每日口服1000ug~1200ug。48周后口服核苷類似物（阿德福韋）長(zhǎng)期治療，以維持應(yīng)答。

1.2.3 護(hù)理干預(yù)方法:①規(guī)范教育指導(dǎo)內(nèi)容并培訓(xùn)專職護(hù)士，采取一對(duì)一指導(dǎo)；②發(fā)放規(guī)范的抗病毒治療手冊(cè)；③建立用藥監(jiān)測(cè)和隨訪記錄表；④建立家庭檔案，包括病人姓名、住址、電話、單位；⑤出院前發(fā)放健康教育指導(dǎo)內(nèi)容測(cè)試卷；⑥定期召開(kāi)病友聯(lián)誼會(huì)-肝病康樂(lè)家園，搭建病人之間溝通交流平臺(tái)。

1.2.4 健康教育內(nèi)容:①用藥前:實(shí)行病情告知制度，充分理解抗病毒治療的重要性、必要性、長(zhǎng)期性及擅自停藥的危險(xiǎn)性。主動(dòng)配合治療，保持良好的用藥依從性。告知病人出現(xiàn)肌肉酸痛、發(fā)熱、胃腸反應(yīng)、注射部位的局部反應(yīng)、體重下降等是正常用藥反應(yīng)。有研究報(bào)道，選擇適宜的干擾素注射時(shí)間（15:00）緩解或消除不舒適癥狀，進(jìn)行規(guī)范的抗病毒治療的適應(yīng)癥：即HbeAg陽(yáng)性乙肝病人HBV-DNA拷≥105拷貝／mL定為需要抗病毒的界限，且血清轉(zhuǎn)氨酶有明顯升高，ALT在 2倍~10倍正常上限，肝組織活檢knodcll，HAC≥4或≥G2炎癥壞死，切忌在不做肝組織活檢及病毒標(biāo)志物檢查情況下盲目口服抗病毒藥物引起炎癥反應(yīng)轉(zhuǎn)化為重型肝炎。②用藥中：嚴(yán)格按醫(yī)師指導(dǎo)用藥，切勿擅自停藥或加量減量。告知病人定期監(jiān)測(cè)和隨訪是規(guī)范的抗病毒治療中不可缺少的重要組成部分。治療開(kāi)始后每月1次連續(xù)3次復(fù)查，以后隨病情改善可每3個(gè)月1次。監(jiān)測(cè)內(nèi)容包括肝功能（AST、ALT、DBIL、ALB）、乙肝五項(xiàng)、乙肝病毒脫氧核酸（HBV-DNA）、血常規(guī)、血小板，教會(huì)病人在用藥過(guò)程中出現(xiàn)何種臨床反應(yīng)需提前復(fù)查就診。③停藥后：告知病人一定要在有經(jīng)驗(yàn)的?？漆t(yī)生指導(dǎo)下逐步停藥。停藥后3個(gè)月每月1次，以后每3個(gè)月1次定期隨訪和監(jiān)測(cè)。并注意自己的停藥感受。監(jiān)測(cè)和隨訪至少12個(gè)月~24個(gè)月。如隨訪中病情變化，要縮短監(jiān)測(cè)和隨訪時(shí)間。如發(fā)現(xiàn)病情復(fù)發(fā)，一定及時(shí)就醫(yī)。

1.2.5 調(diào)查方法:接受抗病毒治療時(shí)，由專職護(hù)士登記病人基本情況，包括姓名、家庭住址、電話、單位等，建立用藥監(jiān)測(cè)及隨訪記錄表，將每次復(fù)診情況（影像學(xué)檢查、化驗(yàn)結(jié)果登記）隨訪兩年。

1.2.6 觀察指標(biāo):①對(duì)抗病毒治療知識(shí)掌握情況的測(cè)試題，均為選擇題。根據(jù)答題情況計(jì)算成績(jī)及及格率。②用藥依從性:：通過(guò)建立用藥監(jiān)測(cè)和隨訪記錄表，將所有病人的一般情況以及開(kāi)始和停止使用時(shí)間，每次監(jiān)測(cè)和隨訪的結(jié)果均記錄在表，由專人專管。如病人未復(fù)查，通過(guò)電話和信件督促病人按時(shí)監(jiān)測(cè)。通過(guò)詢問(wèn)和觀察病人的醫(yī)療行為或健康指導(dǎo)建議的符合程度，評(píng)價(jià)病人規(guī)范的抗病毒治療的依從性。③肝功能：監(jiān)測(cè)內(nèi)容包括，AST、ALT、DBIL、TBIL、癥狀評(píng)分[4]包括日間癥狀評(píng)分、夜間癥狀評(píng)分：0分為無(wú)癥狀；1分為癥狀輕微或間隙出現(xiàn)；2分為中度不適癥狀或頻繁出現(xiàn)，但不影響日常活動(dòng)；3分為癥狀持續(xù)，影響正?；顒?dòng)；4分為癥狀嚴(yán)重，不能進(jìn)行日?；顒?dòng)。夜間癥狀評(píng)分：0分為夜間無(wú)癥狀；1分為癥狀較輕微、不影響睡眠；2分為癥狀輕微偶爾會(huì)影響睡眠；3分為不適癥狀頻繁、間斷入睡；4分為持續(xù)不適，不能入睡。

1.2.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:計(jì)量資料以（x±s），教育前后比較采用t檢驗(yàn)及x2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 研究完成情況:本研究共入選符合標(biāo)準(zhǔn)的病人336例，研究中失訪27例。實(shí)際完成309例，其中55例仍在繼續(xù)接受治療，254例停藥進(jìn)入觀察階段。

2.2 對(duì)規(guī)范的抗病毒治療知識(shí)的掌握情況:教育前后病人抗病毒治療知識(shí)的測(cè)試成績(jī)分別是35.2分±8.9分和855分±6.1分（t=30.743，P

2.3 依從性分析:護(hù)理干預(yù)前絕大部分病人不能正確掌握抗病毒治療的適應(yīng)癥，對(duì)如何規(guī)范的抗病毒治療不了解，尤其是對(duì)用藥前、中、后的注意事項(xiàng)重要性及擅自停藥的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不夠。護(hù)理干預(yù)后，依從性3個(gè)月者338例（100%）；依從6個(gè)月者336例（100%）依從12個(gè)月者309例（97%）；依從24個(gè)月者296例（88%）.未能依從醫(yī)囑堅(jiān)持抗病毒治療的原因有:認(rèn)為病毒標(biāo)志物指標(biāo)以獲得良好控制而停藥11例（33%）；經(jīng)濟(jì)原因負(fù)擔(dān)過(guò)重2例（0.6%）其中有27例失訪，可能與用藥時(shí)間延長(zhǎng)有關(guān)，均在隨訪1年后失訪。

2.4 干預(yù)前后病人不適癥狀評(píng)分比較（見(jiàn)表1）。

表1 干預(yù)前后病人不適癥狀評(píng)分比較

時(shí)間 時(shí)間癥狀評(píng)分 夜間癥狀評(píng)分

教育前教育后 1.83±0.590.46±0.121.33±0.360.25±0.09

t值p 10.357＜0.01 17.616＜0.01

由表1看見(jiàn)，教育后病人日間和夜間由于注射派羅欣二產(chǎn)生的不適癥狀評(píng)分均比教育前顯著下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.5 干預(yù)前后肝功能指標(biāo)的比較（見(jiàn)表2）。

2.6 治療前后病毒標(biāo)志物的變化：309例病人中HBV-DNA陰轉(zhuǎn)率：用藥24周：52例（16.83%）；用藥48周：67例（21.68%）；72周：39例（12.62%）；96周：123例（3981%）無(wú)效28例。

表2 治療前后肝功能指標(biāo)的比較（x±s）

時(shí)間ALT U/L ASTU/L TBIL umol/L DBIL umol/L

治療前治療4周治療48周治療96周 132±50.1272.20±7.60

60.17±5.8235.22±4.98 164.±12.7767.51±6.5559.31±4.8226.17±2.86 31.04±6.2723.00±4.8821.37±4.5215.96±2.17 50.86±4.8139.19±4.0329.77±4.3817.53±3.57

注：治療前后比較，p＜0.01

3 討論

3.1 護(hù)理干預(yù)提高了病人對(duì)規(guī)范“抗病毒治療”的認(rèn)識(shí)：慢性乙型肝炎只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期規(guī)范的抗病毒治療，絕大多數(shù)病人可得到長(zhǎng)期控制。本研究結(jié)果顯示，護(hù)理干預(yù)前，病人的抗病毒治療知識(shí)測(cè)試成績(jī)和及格率很低，絕大病人病人不能掌握適應(yīng)癥，對(duì)如何規(guī)范的抗病毒治療不了解，甚至有些人是一無(wú)所知，尤其是對(duì)用藥前、中、后的注意事項(xiàng)的重要性及擅自停藥的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)護(hù)理干預(yù)，經(jīng)隨訪1年依從率達(dá)97%，隨訪兩年依從率達(dá)88%。從而.提高了長(zhǎng)期治療的依從性。明顯提高了病人的自我管理能力。

3.2 護(hù)理干預(yù)對(duì)臨床療效的影響。研究表明：慢性乙肝病人體內(nèi)的病毒載量是決定臨床疾病進(jìn)展和病人長(zhǎng)期預(yù)后的主要因素。不論是肝硬化的發(fā)生率還是原發(fā)性肝癌的發(fā)生率均和病人的血清病毒載量呈正相關(guān)。[5]而規(guī)范的抗病毒治療需要長(zhǎng)達(dá)2年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。如何保證病人保持良好的用藥依從性，在整個(gè)治療期間，護(hù)士實(shí)施系統(tǒng)教育指導(dǎo)至關(guān)重要，它是整個(gè)抗病毒治療成敗的關(guān)鍵。[6]本研究結(jié)果表明，護(hù)理干預(yù)提高了病人的依從性，大大提高了抗病毒治療的療效。最大限度的長(zhǎng)期抑制或消除HBV，減輕肝細(xì)胞炎癥壞死及肝纖維化，延緩阻止疾病發(fā)展，減少和防止肝臟失代償、肝硬化、HCL及并發(fā)癥的發(fā)生，提高了治療效果。

3.3 教育指導(dǎo)對(duì)病人生活質(zhì)量的影響:由于抗病毒治療時(shí)間長(zhǎng)，需要獲得持續(xù)應(yīng)答。注射派羅欣會(huì)出現(xiàn)高熱、胃腸反應(yīng)、肌肉酸痛、頭痛頭暈、乏力、體重下降、注射部位的紅腫熱痛、腹部脹滿等癥狀，導(dǎo)致生活質(zhì)量降低，提高病人在抗病毒治療期間對(duì)病人的不舒適癥狀有較大影響，[2]通過(guò)宣講適宜的注射時(shí)間，下午三點(diǎn)左右對(duì)消化道癥狀，睡眠等影響最小。糾正以前注射時(shí)間不固定，改善了病人睡眠質(zhì)量，減輕了病人消化道癥狀，保證了病人的營(yíng)養(yǎng)需要，同時(shí)改變注射部位，不僅局限于上臂三角肌的皮下注射，也可于腹部或大腿外側(cè)皮下注射。避免了注射部位頻繁出現(xiàn)紅、腫、熱、痛、皮下淤血等癥狀和注射部位不適給病人造成的不必要的痛苦，病人更加樂(lè)于接受，增強(qiáng)了病人的舒適感，保持病人病情的長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定性。采取生活質(zhì)量評(píng)估能更全面的評(píng)價(jià)疾病和護(hù)理措施對(duì)抗病毒治療期間生活質(zhì)量的影響。[5,7]。

4 小結(jié)

綜上所述，有針對(duì)的護(hù)理干預(yù)可明顯提高病人對(duì)抗病毒治療知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平和從醫(yī)的依從性，從而獲得更好的治療效果，提高了肝病病人的生存質(zhì)量。并已得到病人及家屬的一致認(rèn)同。因此，加強(qiáng)慢性肝病病人的健康教育，是整個(gè)抗病毒治療的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[8]

參考文獻(xiàn)

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第7篇：高效執(zhí)行力的重要性范文

前通用電氣董事長(zhǎng)杰克·韋爾奇曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力”。執(zhí)行力對(duì)于一個(gè)員工，對(duì)于一個(gè)公司來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這關(guān)乎于決策層的指令能否得到高效執(zhí)行，關(guān)乎到管理層的管理能否起到應(yīng)有效果，更關(guān)系到基層人員的工作和任務(wù)能否按時(shí)按時(shí)保質(zhì)保量的完成。陶淑艷教授在10月29日的課程中為我們深入淺出的講解了基層管理者的執(zhí)行力的重要性，以及如何提高執(zhí)行力。課程中我受益匪淺，并由其延伸出以下幾點(diǎn)感悟：

一、從意識(shí)上講，個(gè)人的責(zé)任感對(duì)于執(zhí)行力至為重要。一個(gè)人如果沒(méi)有責(zé)任感，那么他干什么事都不會(huì)積極主動(dòng)，更不會(huì)盡心盡力的使自己做得更好。而責(zé)任感，往往是從務(wù)實(shí)和細(xì)中體現(xiàn)出來(lái)的。在日常中業(yè)務(wù)中，我們經(jīng)常會(huì)想自己的崗位職責(zé)是什么，必須要做的是什么，但這只是做好自己工作的“必要條件”，而不是“充分條件”，要想在工作中突出自己，使自己的工作越來(lái)越好，理應(yīng)對(duì)手上的工作充滿責(zé)任感和責(zé)任心，凡事多探究竟，多注意細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，盡心盡力，這樣才能擁有高效的執(zhí)行力。

二、從認(rèn)知上講，正確的做事和做正確的事是提升效率和效能的關(guān)鍵。效率是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量，效能是完成任務(wù)的效率和能力。高效的執(zhí)行者往往有以下8個(gè)特征：積極向上、具有韌性，學(xué)子創(chuàng)新，誠(chéng)信負(fù)責(zé)，自動(dòng)自發(fā)，專注細(xì)節(jié)，分析決策，關(guān)系和諧。而提高執(zhí)行力，尤其是基層管理者的執(zhí)行力，首先要做到以身作則，古話說(shuō)：“其身正不令而從”，其次要加強(qiáng)執(zhí)行速度，今日是今日畢，同時(shí)也要加強(qiáng)執(zhí)行力度，投入足夠的精力。

三、從方法上講，正確的時(shí)間管理是提升執(zhí)行力的不二法門。對(duì)于不同事項(xiàng)首先要分清輕重緩急，哪些優(yōu)先處理，哪些可以緩一緩，同時(shí)也要考慮事情的時(shí)限和完成需要花費(fèi)的時(shí)間。這就要求第二步-編列日、周和月工作計(jì)劃，并且在每周期完成之后總結(jié)匯總尚未完成的工作、原因及解決措施，以及及時(shí)更新事項(xiàng)備注，這樣不僅能做到事無(wú)遺漏，也能提升工作效率。

第8篇：高效執(zhí)行力的重要性范文

關(guān)鍵詞： 執(zhí)行力 高效 協(xié)作 態(tài)度

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功并不完全在于如何制定目標(biāo)和計(jì)劃，更重要的是能否真正地將想法落實(shí)于行動(dòng)，以及全體成員的工作態(tài)度和行動(dòng)力，即團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。只有擁有高效執(zhí)行力的集體，才會(huì)有機(jī)會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，只有注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)者，才是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

一、執(zhí)行力

（一）執(zhí)行力。執(zhí)行，就是接受團(tuán)隊(duì)決策者的任務(wù)安排，決不推脫。執(zhí)行力，指貫徹戰(zhàn)略意圖，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的操作能力，是把組織戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成效益、成果的關(guān)鍵。執(zhí)行力就是每個(gè)環(huán)節(jié)不折不扣的落實(shí)，包含流程、標(biāo)準(zhǔn)、檢查系統(tǒng)、獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)。

（二）團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是把戰(zhàn)略、決策轉(zhuǎn)化為成果的滿意度、精確度及速度。

（三）團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的重要性。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是帶領(lǐng)同仁利用資源、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、比學(xué)趕幫、彼此共贏。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵，沒(méi)有執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)不可能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和成功。每個(gè)人都不完美，都會(huì)有這樣那樣的缺陷，但是在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人的缺陷可以得到很好的互補(bǔ)，只要迅速、積極、有效地行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力就會(huì)發(fā)揮出巨大的作用，最終取得滿意的成績(jī)，而個(gè)人在當(dāng)中也會(huì)得到學(xué)習(xí)和鍛煉提升的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏的效果。所以我們說(shuō)，寧愿要三流的創(chuàng)意、一流的執(zhí)行，也不要三流的執(zhí)行、一流的創(chuàng)意。

二、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力存在的普遍問(wèn)題

團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力應(yīng)該在各方面發(fā)揮作用，以幫助實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，可實(shí)際情況卻總是不盡如人意。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）“林格爾曼效應(yīng)”。人大多有與生俱來(lái)的惰性，在獨(dú)立工作時(shí)，能竭盡全力，一旦進(jìn)入一個(gè)集體，反而會(huì)把責(zé)任悄然分解，推卸到其他人身上，這是集團(tuán)工作中存在的一個(gè)普遍特征。當(dāng)人們參加社會(huì)集體活動(dòng)時(shí)，他們的個(gè)體貢獻(xiàn)會(huì)因人數(shù)的增加而逐漸減少，林格爾曼將其成為“社會(huì)惰性”，此結(jié)果被稱為“林格爾曼效應(yīng)”。在團(tuán)隊(duì)工作中，因參與人員數(shù)量多，個(gè)人就會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生心理依賴，在完成任務(wù)時(shí)，就不會(huì)用盡全力，這是團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力差的一個(gè)原因。在團(tuán)隊(duì)展示中，凡是積極配合、認(rèn)真準(zhǔn)備的團(tuán)隊(duì)，都能注重創(chuàng)意，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)特色；凡是以各種借口、“消極怠工”的團(tuán)隊(duì)，都難以有效展示團(tuán)隊(duì)基本情況。這就涉及團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的問(wèn)題。要做好一件事情，我們必須知道在做的過(guò)程當(dāng)中不要找任何借口。因?yàn)閳?zhí)行沒(méi)有借口。

（二）團(tuán)隊(duì)不“和”，即沒(méi)有很好地融入團(tuán)隊(duì)。新學(xué)期伊始，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，筆者注意到有的隊(duì)員坐在角落，遠(yuǎn)離團(tuán)隊(duì)，拒絕參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，給本團(tuán)隊(duì)績(jī)效造成不良影響?？梢哉f(shuō)這樣的同學(xué)缺乏團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的想法，而在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中，這是一大忌。

（三）語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。團(tuán)隊(duì)中會(huì)有這些人的存在，說(shuō)出的話聽(tīng)著頭頭是道，放開(kāi)思緒甚至可以想象出美好的畫面和藍(lán)圖，可到了關(guān)鍵時(shí)刻就是實(shí)現(xiàn)不了。有些人善于說(shuō)、敢于說(shuō)，但不善做、做不好。在最近一次教學(xué)中，筆者組織了一次“交頭接耳”的活動(dòng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)在開(kāi)始之前，正在商量隊(duì)員的傳遞順序，一個(gè)女生很自信地把其他同學(xué)都擋了回去，說(shuō)自己的記憶力和理解力都沒(méi)有問(wèn)題，要第一個(gè)傳。當(dāng)她選好紙條后，很快掃了一眼紙條上的內(nèi)容，就開(kāi)始給第二個(gè)同學(xué)傳。筆者清晰地聽(tīng)到了那位隊(duì)員傳遞的內(nèi)容，與原文不符。也就是說(shuō)，那位隊(duì)員盲目自信，草率地把信息傳遞錯(cuò)了。這個(gè)錯(cuò)誤的信息還要再經(jīng)過(guò)層層傳遞，最后什么結(jié)果？已與原文相差甚遠(yuǎn)。說(shuō)來(lái)容易，做來(lái)難。隊(duì)員對(duì)自身應(yīng)該有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。身在團(tuán)隊(duì)之中，隊(duì)員的言行不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。而這也是團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力不強(qiáng)的一大問(wèn)題。

（四）態(tài)度不端正，時(shí)間觀念差。態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵，時(shí)間是高效做事的要求，這在團(tuán)隊(duì)合作中顯得尤為重要。在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中，筆者要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)以手機(jī)wps軟件為工具，擬定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、制度、計(jì)劃，并在下課前以電子郵件發(fā)送到指定郵箱。一個(gè)團(tuán)隊(duì)逾期上交，結(jié)果還是個(gè)空白文件，當(dāng)次任務(wù)成績(jī)?yōu)榱?。這主要是不認(rèn)真的工作態(tài)度導(dǎo)致的，也有時(shí)間安排、隊(duì)員分工、團(tuán)隊(duì)溝通等問(wèn)題，這些極大地影響了團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。

三、解決措施

以上團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力不強(qiáng)的問(wèn)題在高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)中都有存在。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該予以重視，及時(shí)解決，讓團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出以下幾點(diǎn)解決措施：

（一）要有積極的態(tài)度。很多時(shí)候，失敗并不是由于挫折和困難造成的，而是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙俜e極的態(tài)度。事物永遠(yuǎn)是陰陽(yáng)同存的，積極的態(tài)度能讓我們離成功更近。態(tài)度決定人的行為，行為會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，而不同的結(jié)果會(huì)造就不一樣的人生。積極的態(tài)度在一切事物當(dāng)中都是百分百重要的，所以態(tài)度決定一切。

（二）要有主人翁精神。在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人應(yīng)該具有主人翁精神。不要拿自己當(dāng)外人，不要置身事外，要把團(tuán)隊(duì)當(dāng)成小家，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)和舞臺(tái)。在團(tuán)隊(duì)中，用主人翁的意識(shí)為同事、隊(duì)友和集體做更多的努力。

（三）要有行動(dòng)力。沒(méi)有行動(dòng)力，所有卓越的力量都只是空談，所有完美的計(jì)劃都只是幻想。除了有好的創(chuàng)意、想法，我們更要加強(qiáng)自己的行動(dòng)。想得好是聰明，計(jì)劃得好是更上一層的聰明，而做得好是最聰明、最好的。敢于去做，你就會(huì)擁有力量。所以，在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，學(xué)做一個(gè)“敢作敢為”的人。

（四）做好自己，為自己負(fù)責(zé)。人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心。被動(dòng)完成的是任務(wù)，主動(dòng)做事才是品質(zhì)。所以身處團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員不僅要做好自己，還要主動(dòng)承擔(dān)自己工作以外的責(zé)任。這樣才能成為一個(gè)有責(zé)任心、有良好品質(zhì)的成員。

采取行動(dòng)，保持穩(wěn)健的步調(diào)，不要浪費(fèi)美好的時(shí)間。不論身在何處，都要積極行動(dòng)、創(chuàng)造，找到自己的定位。一切成績(jī)都要自己采取行動(dòng)才能夠辦到。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人的成功離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的成功依賴于強(qiáng)大高效的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。所以，每個(gè)隊(duì)員應(yīng)該從今天、從現(xiàn)在開(kāi)始，對(duì)照實(shí)際，糾正問(wèn)題，做一個(gè)立即行動(dòng)的人，成就一個(gè)有高效執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高效執(zhí)行力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高校；行政管理；現(xiàn)狀

對(duì)高校的行政管理能力的理解很多專家給出的答案都不一樣，他們主要是從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述的。主要的研究對(duì)象，在高校決策中，相關(guān)的實(shí)行要根據(jù)國(guó)家有關(guān)的教育方針和政策。對(duì)高等院校的辦學(xué)實(shí)力及基礎(chǔ)建設(shè)方面做出評(píng)估，來(lái)制定適合高校的戰(zhàn)略決策。而作為高等院校的管理者來(lái)說(shuō)，定義的方面則不同。執(zhí)行力是指高校不同層次的管理人員在懷著相同的愿景之下，對(duì)所制定的戰(zhàn)略決策貫徹實(shí)施的力度。以及在工作部署當(dāng)中的實(shí)踐能力和操作能力。

一、加強(qiáng)高校行政管理執(zhí)行力建設(shè)的重要性和必要性

加強(qiáng)高校行政管理執(zhí)行力的建設(shè)，是關(guān)乎高校生存和發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。高校在運(yùn)作和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，必須有著能夠保持其持久快速發(fā)展的基礎(chǔ)，這就對(duì)管理層提出了很高的要求。高校的管理者要對(duì)發(fā)展機(jī)遇有著敏銳的洞察力，在不同的狀況下提出相對(duì)應(yīng)的解決方案。但是正確的解決方案也不一定就能有效的促進(jìn)高校的成功發(fā)展，我們還要深入的實(shí)現(xiàn)所制定的政策戰(zhàn)略才能保證高校的發(fā)展能夠穩(wěn)步進(jìn)行。而要做到這一點(diǎn)就意味著管理層和執(zhí)行層要有著強(qiáng)大的執(zhí)行能力。高校發(fā)展的成功一定是建立在正確的戰(zhàn)略之上的，這是發(fā)展的基礎(chǔ)。而決定戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的效果很大方面就取決于執(zhí)行力的執(zhí)行。在執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)楦鱾€(gè)部門之間的職責(zé)不同，就要求不同的部門層次管理人員在有著不同的執(zhí)行力度的同時(shí)，還能夠做到各個(gè)部門之間的有效配合。執(zhí)行力度的核心目標(biāo)是能夠使各個(gè)行政人員能夠更好的、更快的、更大限度的實(shí)現(xiàn)高效的戰(zhàn)略目標(biāo)。執(zhí)行力的提高有利于高校在新形勢(shì)之下能深化自身管理建設(shè)的改革與創(chuàng)新。

二、構(gòu)建科學(xué)的決策機(jī)制

在高校行政管理過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)的決策是管理的重要組成部分，同時(shí)，科學(xué)決策也是高校管理效用得以展現(xiàn)的關(guān)鍵之所在。決策對(duì)高校的辦學(xué)方向也進(jìn)行了相應(yīng)的引導(dǎo)，因此，決策是否是科學(xué)的也至關(guān)重要，這在高校的發(fā)展過(guò)程中也具有決定性作用。高校發(fā)展的好壞是由制定目標(biāo)所決定的，方向錯(cuò)了，南轅北轍，很難達(dá)到理想的結(jié)果。在高校發(fā)展的不同時(shí)期，發(fā)展也都有著不同的目標(biāo)，高校要適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展和外界環(huán)境需求，相應(yīng)的決策也應(yīng)該相應(yīng)的隨之發(fā)生改變。執(zhí)行力在施行各項(xiàng)解決方案的時(shí)候所展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際能力與各項(xiàng)決策制定水平的高低和高效的執(zhí)行力度密切相關(guān)。在不同階段進(jìn)行決策的時(shí)候要以科學(xué)合理和民主公平為主要原則。并且要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，還要根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，建立科學(xué)合理的政策和方針。在進(jìn)行決策的時(shí)候，管理層要堅(jiān)持人性化的管理。并且要突顯出民主管理的實(shí)際效用。有效的維護(hù)員工的基本利益。黨政領(lǐng)導(dǎo)還要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和研究，在健全和完善決策程序、構(gòu)建全面的決策方案時(shí)，要以目標(biāo)評(píng)價(jià)為基本方向，以其評(píng)價(jià)的結(jié)果為主要的決策制度。在提升行政決策執(zhí)行力度的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)臉?gòu)建決策責(zé)任制度和問(wèn)責(zé)制度。通過(guò)這樣的方式來(lái)保證決策能力的有效實(shí)行。

三、建立健全的管理制度

為了更好的推行所制定的策略就必須有一個(gè)好基礎(chǔ)，而這就是建立在好的流程和標(biāo)準(zhǔn)之上的。高校要想使決策切實(shí)的執(zhí)行，且能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所預(yù)期的效果，就要進(jìn)行有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，使執(zhí)行者的的執(zhí)行力度大大加強(qiáng)。行政管理執(zhí)行能力的主要內(nèi)容分為人員流程、戰(zhàn)略流程和運(yùn)營(yíng)流程。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)略流程是執(zhí)行力實(shí)施的前期準(zhǔn)備。運(yùn)營(yíng)流程是執(zhí)行力的基本。人員流程是執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。而在此當(dāng)中，人員流程是最重要的。它有著多方面的任務(wù)，不但要做好對(duì)管理人員的評(píng)價(jià)，把管理人員和高校制定的戰(zhàn)略進(jìn)行有效的融合，使得高校的領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)道路更加的完善，還要保證管理機(jī)構(gòu)的不斷層，保證高校持續(xù)而穩(wěn)定的發(fā)展。而就流程的設(shè)定來(lái)講，是高校各部門穩(wěn)步發(fā)展的重要一步，也是體現(xiàn)執(zhí)行效果的重要階段。其關(guān)鍵的是，制定的流程要有著明確突出的主題，步驟清晰具有可操作性，步步有據(jù)可循。而在制定上，要考慮政策的科學(xué)性和合理性。同時(shí)，在執(zhí)行的時(shí)候也要把嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性進(jìn)行有效的融合。在進(jìn)行執(zhí)行操作的時(shí)候，要把規(guī)章制度引入其中，以便構(gòu)建一套完整、有效的管理體制。制度和內(nèi)容要?jiǎng)澐置鞔_、目標(biāo)準(zhǔn)確、責(zé)任清楚、實(shí)施到位，并且要注重個(gè)體人員之間的差異性。

四、建立科學(xué)合理的監(jiān)管制度

建立科學(xué)合理的監(jiān)管制度不但能夠保證高校政策信息的及時(shí)傳播，還可以促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展，能夠有效的推進(jìn)高校執(zhí)行力的實(shí)現(xiàn)。在構(gòu)建科學(xué)合理的監(jiān)管制度時(shí)，還要不斷的加強(qiáng)法制構(gòu)建和制度構(gòu)建，并且還要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和深入的分析，建立一個(gè)全方位、整體性的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)高校的各項(xiàng)發(fā)展任務(wù)要及時(shí)的進(jìn)行交流和溝通，并且進(jìn)行有效的管理。而且，高校在實(shí)行各項(xiàng)具體任務(wù)的時(shí)候，要對(duì)重要工作內(nèi)容進(jìn)行確定，以此作為考核和評(píng)估的重要證明和依據(jù)，監(jiān)督機(jī)構(gòu)要做到實(shí)時(shí)的監(jiān)督和管理，定期的去考核計(jì)劃和實(shí)際執(zhí)行之間的差別。對(duì)其中尚未完成的，要相應(yīng)的有針對(duì)性的采取措施。高校還要構(gòu)建更多的監(jiān)督管理制度，有效的突出高校各個(gè)職能機(jī)關(guān)的實(shí)際效用，強(qiáng)化黨風(fēng)廉政工作中的責(zé)任制，有效的發(fā)揮各部門的民主監(jiān)管效用，并且深入到高校管理的各個(gè)階段。高校管理的發(fā)展前景、重要策略、辦學(xué)要求等方面的制定要提交到相關(guān)部門進(jìn)行討論、評(píng)議。

參考文獻(xiàn)：

[1]張禮超.高校行政管理執(zhí)行力建設(shè)的倫理思考[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(3):19-21.