人才培養(yǎng)工程實施方案精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)工程實施方案范文

建筑工程施工專業(yè)。

二、入學(xué)要求與基本學(xué)制

應(yīng)屆初中畢業(yè)生，3年。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，從事建筑工程施工專業(yè)領(lǐng)域的施工操作和基層技術(shù)管理的高素質(zhì)勞動者和初級應(yīng)用型技能人才。

四、職業(yè)（崗位）面向、繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)、考證要求

1.職業(yè)崗位面向：建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生主要面向建筑施工、工程監(jiān)理等單位從事工程施工組織與管理、建筑施工操作、預(yù)決算、質(zhì)量檢測、CAD繪圖、測量放線等工作。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)：建筑工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理。

3.本專業(yè)學(xué)生資格證書要求

五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力

1.職業(yè)素養(yǎng)

具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、競爭和創(chuàng)新意識；具有良好的人際交往、團(tuán)隊協(xié)作能力及健康的心理；具有通過不同途徑獲取信息、學(xué)習(xí)新知識的能力；具有運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行技術(shù)交流和信息處理的能力；了解行業(yè)的法律法規(guī)和技術(shù)發(fā)展動態(tài)，以及人文、社會方面的基本常識。

2.知識結(jié)構(gòu)及要求

具有識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、建筑工程設(shè)備施工圖等的基本知識；具備建筑材料、建筑制圖基礎(chǔ)、建筑構(gòu)造、房屋設(shè)備、建筑電工、建筑工程測量、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)與機(jī)械、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、施工組織與管理等的基本知識；具有安全文明生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、質(zhì)量控制等方面的相關(guān)知識和技能。

3.能力結(jié)構(gòu)及要求

具有比較熟練的建筑工程施工操作崗位的基本技能；具有從事建筑施工、預(yù)算、質(zhì)量、材料等基層技術(shù)與管理工作的實際能力；具有創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；取得CAD、測量及相應(yīng)工種的初級職業(yè)技能鑒定證書。

六、課程設(shè)置和教學(xué)要求

（一）課程設(shè)置和教學(xué)要求

1.建筑工程圖識讀

教學(xué)內(nèi)容：制圖基本知識，正投影的基本原理，剖面圖與斷面圖的繪制，建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識讀方法。

教學(xué)要求：掌握點、線、面、形體正投影的基本理論與作圖方法，掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識讀方法。

2.建筑力學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：靜力學(xué)公理，約束與約束反力，物體及物系的受力分析，平面力系（平面匯交力系、平面平行力系、平面一般力系）平衡條件的應(yīng)用；空間匯交力系平衡條件的應(yīng)用，力對軸的矩，空間平行力系、一般力系的平衡條件簡介；四種基本桿件的內(nèi)力、應(yīng)力計算及強(qiáng)度分析，四種基本桿件的變形計算與剛度分析，壓桿穩(wěn)定性分析；桿件結(jié)構(gòu)體系的幾何組成分析，靜定桿件結(jié)構(gòu)受力分析，簡單超靜定結(jié)構(gòu)受力分析；相應(yīng)的力學(xué)試驗。

教學(xué)要求：能進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析，掌握靜定結(jié)構(gòu)和簡單超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算及內(nèi)力圖繪制方法。

3.建筑材料

教學(xué)內(nèi)容：建筑材料的基本性質(zhì)，常用建筑材料及裝飾材料（石材、水泥、混凝土、鋼材、木材、瀝青、防水材料及建筑塑料、玻璃、涂料、面磚等等）及其制品的主要技術(shù)性能、用途、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢測試驗方法、保管要求、建材試驗。

教學(xué)要求：掌握常用建筑材料、裝飾材料及其制品的主要技術(shù)性能、用途、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢測試驗方法、保管要求。

4.建筑測量

教學(xué)內(nèi)容：水準(zhǔn)測量，角度測量，距離丈量及直線定向，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器設(shè)備的操作實踐，測量誤差基本知識，小區(qū)控制測量，大比例尺地形圖的測繪，建筑施工測量。

教學(xué)要求：能熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器設(shè)備，掌握建筑施工測量的方法。

5.房屋建筑學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：建筑設(shè)計程序及原則，民用建筑構(gòu)造，民用建筑施工圖，工業(yè)建筑構(gòu)造，工業(yè)建筑施工圖。

教學(xué)要求：掌握常見建筑構(gòu)造的原理與典型做法，能識讀和理解民用建筑、工業(yè)建筑施工圖。

6.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容：土的物理性質(zhì)及工程分類，地基土應(yīng)力及變形計算，土的抗剪強(qiáng)度及地基承載力，土坡穩(wěn)定性驗算，淺基礎(chǔ)設(shè)計，樁基礎(chǔ)，基礎(chǔ)施工圖，土工實驗。

教學(xué)要求：掌握巖土的工程分類，并能在現(xiàn)場識別常見巖土，掌握特殊土地基的處理方法，掌握基礎(chǔ)的類型及構(gòu)造，能識讀和理解基礎(chǔ)施工圖。

7.建筑工程施工

教學(xué)內(nèi)容：土石方工程、樁基工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、冬雨期施工、大模板施工、滑模施工、升板法施工等的施工方法、施工工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、主要安全措施以及主要施工機(jī)械設(shè)備，高層建筑施工。

教學(xué)要求：掌握各主要工種工程和分部分項工程的施工方法、施工工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主要安全措施，掌握冬雨期施工的方法與技術(shù)措施，能正確選擇和使用施工機(jī)械。

8.監(jiān)理概論

教學(xué)內(nèi)容：工程建設(shè)監(jiān)理的基本概念，監(jiān)理工程師，建設(shè)監(jiān)理單位，工程建設(shè)項目監(jiān)理組織及程序，工程監(jiān)理信息管理和風(fēng)險管理基本知識，工程建設(shè)監(jiān)理技術(shù)文件。

教學(xué)要求：掌握工程建設(shè)項目監(jiān)理組織及程序，熟悉工程建設(shè)監(jiān)理技術(shù)文件。

9.施工組織

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)度控制的概念，施工組織與網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，進(jìn)度計劃實施中的監(jiān)測與調(diào)整方法，設(shè)計階段的進(jìn)度控制，施工階段的進(jìn)度控制，物資供應(yīng)的進(jìn)度控制，施工組織軟件應(yīng)用。

教學(xué)要求：掌握單位工程施工組織設(shè)計和各階段進(jìn)度控制的方法。

10.建筑質(zhì)量與安全管理

教學(xué)內(nèi)容：工程質(zhì)量概論，工程建設(shè)各階段的質(zhì)量控制，工程質(zhì)量事故分析與處理，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)簡介，安全控制。

教學(xué)要求：掌握工程建設(shè)各階段質(zhì)量控制的方法。

11.建筑工程計量與計價

教學(xué)內(nèi)容：投資及投資控制的基本概念，建筑工程消耗量定額，建筑工程費(fèi)用，建筑工程計量，建筑工程計價，建筑工程竣工結(jié)算，造價軟件應(yīng)用。

教學(xué)要求：掌握投資控制的基本概念，能進(jìn)行建筑工程計量和計價。

12.建設(shè)法規(guī)

教學(xué)內(nèi)容：工程建設(shè)法規(guī)概述；建筑法，合同法，招投標(biāo)法，城市規(guī)劃法，工程質(zhì)量管理條例，工程建設(shè)程序管理法規(guī)，建筑市場法規(guī)，工程建設(shè)監(jiān)理法規(guī)，工程建設(shè)經(jīng)濟(jì)糾紛解決的途徑，建設(shè)工程招投標(biāo)管理，建設(shè)工程委托監(jiān)理合同管理，建設(shè)工程勘察、設(shè)計合同管理，建設(shè)工程施工合同管理，其他合同管理，F(xiàn)IDIC合同條件。

教學(xué)要求：熟悉工程建設(shè)主要法規(guī)，掌握各階段合同管理的內(nèi)容，能運(yùn)用有關(guān)法規(guī)分析、處理一般糾紛。

（二）專業(yè)教師任職資格

具有中等職業(yè)學(xué)校及以上教師資格證書；具有本專業(yè)三級及以上職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)職稱。

（三）學(xué)校應(yīng)具備的本專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)（實驗）場室

建筑工程施工圖繪圖實訓(xùn)室，建筑材料檢測實訓(xùn)室，建筑工程計量與計價實訓(xùn)室，建筑工程測量實訓(xùn)室，建筑工程檢測實訓(xùn)室，鋼筋翻樣與加工實訓(xùn)室，建筑施工管理技術(shù)綜合實訓(xùn)室，工種實訓(xùn)中心（砌筑、抹灰、木工等）。

七、課程設(shè)置及教學(xué)時間安排

1.教學(xué)活動時間分配表（單位：周）

2.技能訓(xùn)練項目時間分配表

3.課程設(shè)置與教學(xué)時間安排表

第2篇：人才培養(yǎng)工程實施方案范文

隨著橋梁建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各種技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對建設(shè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，建設(shè)市場的繁榮需要大量應(yīng)用型的人才，作為社會人才主要培養(yǎng)基地的高校自然而然地承擔(dān)起了這一重要任務(wù)，《橋梁工程施工》課程作為橋梁專業(yè)的一門重要專業(yè)課，主要研究橋梁工程施工技術(shù)和施工組織，課程具有內(nèi)容多，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜瑣碎，專業(yè)性和實踐性強(qiáng)等特點。目前，多數(shù)院校該課程的教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法較為單一和陳舊，不利于學(xué)生各種實用能力的培養(yǎng)，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大目標(biāo)是相悖的。所以必須開展教學(xué)改革，探究新的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有橋梁施工專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的實踐能力的橋梁專業(yè)應(yīng)用型人才。

《橋梁工程施工》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題分析

一、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)手段落后

目前橋梁工程施工教學(xué)多采用板書或PPT授課，授課方式單一，較為枯燥，加之施工過程多為動態(tài)過程，施工課程具有“內(nèi)容抽象、知識瑣碎、實踐性強(qiáng)”等特點，現(xiàn)實生活并不常見，即使配合圖片、視頻和動畫教學(xué)，也無法在學(xué)生腦海中形成較為具體的印象，致使學(xué)生對課程理解程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。此外，《橋梁工程施工》課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師主導(dǎo)課堂，整個教學(xué)活動都按照教師的節(jié)奏進(jìn)行而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏溝通，各種疑問和想法無法及時表達(dá)，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極為不利的，基于上述原因，必須探究行之有效的教學(xué)方案和方法。

二、考核方式單一

《橋梁工程施工》課程教學(xué)多采用筆試的考核方式，考試內(nèi)容側(cè)重理論基礎(chǔ)知識，這種考核方式具有“時間固定化、題型模式化、答案和評分標(biāo)準(zhǔn)化”等特點，筆試雖然能在較大程度上保證考核的公平性，卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在以往的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)考高分的同學(xué)，對知識的綜合運(yùn)用上顯得束手無策，特別是畢業(yè)設(shè)計答辯中暴露出的問題更為嚴(yán)重，許多考試成績優(yōu)秀的同學(xué)在答辯過程中不能將所學(xué)知識與答辯問題聯(lián)系起來，分析問題和解決問題的能力都有所欠缺。另外，筆試試卷皆由教師命題，忽略了學(xué)生的個體差異，“一紙試卷定乾坤”的考核方式會令學(xué)生不注重平時的積累而將過多的精力耗費(fèi)在考前突擊上，學(xué)習(xí)過于目的化、功利化。所以，對于《橋梁工程施工》這種致力于培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的課程，必須開發(fā)更合理、更有效的考核方式。

三、《橋梁工程施工》教學(xué)改革方案

1.開展以學(xué)生為主的教學(xué)模式

學(xué)生是知識的受眾，教學(xué)的主體，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，必須開展以學(xué)生為主的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方法：

1.1增強(qiáng)學(xué)生動力，激活教學(xué)主體

課前教師將課程內(nèi)容精簡提煉，列出教學(xué)思路和大綱，學(xué)生在課前就已明確學(xué)?目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)橋梁施工常備式結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時，應(yīng)明確指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)即認(rèn)識腳手架、起重設(shè)備、混凝土設(shè)備等各種施工設(shè)備，無需記憶大量文字，只需理解各種設(shè)備的構(gòu)造、用途和特點，明確目標(biāo)使學(xué)生不再迷茫，有的放矢，并產(chǎn)生完成目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動力。

1.2開展任務(wù)式教學(xué)

《橋梁工程施工》課程教學(xué)應(yīng)從以教師為中心的“講解式”切換為以學(xué)生為主的“任務(wù)式”，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。課前教師應(yīng)為學(xué)生布置明確的任務(wù)，例如，各種梁式橋的施工過程等教學(xué)內(nèi)容相對簡單，可將這部分內(nèi)容分配給各學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生課前查閱資料完成自學(xué)，并制作課件進(jìn)行課堂講授，給每一位同學(xué)提供站上講臺的機(jī)會，其他同學(xué)對講解過程進(jìn)行評價打分，各學(xué)習(xí)小組就尚未解決的問題展開討論，這就可以保證每一位同學(xué)在課上課下都有明確的任務(wù)分工，每一位同學(xué)都能積極參與教學(xué)活動。這種任務(wù)式教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)查閱資料能力和表達(dá)能力，鍛煉心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《橋梁工程施工》是一門實踐性極強(qiáng)的課程，為培養(yǎng)應(yīng)用型的橋梁專業(yè)人才，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

2.1拓展認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容

以往認(rèn)識實習(xí)都會組織學(xué)生參觀已建成橋梁，認(rèn)識橋梁結(jié)構(gòu)體系、熟悉橋跨結(jié)構(gòu)和橋梁墩臺的構(gòu)造，亦會開展專業(yè)知識講座、播放教學(xué)視頻等活動，一般不會涉及到橋梁施工過程。為加強(qiáng)認(rèn)識實習(xí)對專業(yè)課教學(xué)的服務(wù)功能，學(xué)校應(yīng)該積極拓展認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容，例如組織學(xué)生進(jìn)入工法展覽館參觀，工法展覽館中有按比例制作的各種施工設(shè)備、實體工程模型，還可展示施工過程和工程做法，可以為后續(xù)的橋梁施工教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2積極開辟生產(chǎn)實習(xí)基地，加強(qiáng)實習(xí)管理

生產(chǎn)實習(xí)是橋梁專業(yè)學(xué)生重要的實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論到實踐的過渡，然而目前由于安全管理、教學(xué)計劃等的限制造成橋梁專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地緊張、實習(xí)時間較短和實習(xí)內(nèi)容不全面等問題。對此，學(xué)校每年應(yīng)多聯(lián)系幾個實習(xí)單位，調(diào)整教學(xué)計劃，安排學(xué)生分批分階段地赴不同工地輪換實習(xí)，以確保學(xué)生能夠盡可能深入地參與到多種橋型的施工和同種橋型的各個施工階段中。

3.開發(fā)多元化的考核方式

為避免出現(xiàn)“重結(jié)果輕過程”的考核效果，建議取消筆試，開發(fā)多元化的考核方式：

3.1側(cè)重學(xué)習(xí)過程考核

整個教學(xué)過程中實時對學(xué)生進(jìn)行考評，特別是開展任務(wù)式教學(xué)過程中，將學(xué)生課下查閱資料情況、課上講解情況、課堂討論情況以及學(xué)生的評價打分均列入考評范圍，作為期末考核的一部分，以激勵學(xué)生注重平時積累，而非考前突擊。

3.2開展模型制作競賽

模型制作競賽要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自主選題，動手制作展示橋梁施工過程的動態(tài)模型，并進(jìn)行演示和講解，競賽結(jié)果列入最終成績。模型制作競賽活動可以彌補(bǔ)圖片、視頻教學(xué)的不足，幫助學(xué)生建立空間立體的形象思維；也可以鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.3組織答辯

課程結(jié)束后教師可組織課程內(nèi)容答辯。答辯過程中，答辯委員應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場提問，并可以有針對性地進(jìn)行拓展，限時回答，并做好相關(guān)答辯記錄，答辯結(jié)果列入最終成績。答辯可以全方位地檢驗學(xué)生對理論知識掌握情況，既考察學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力，亦能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力和臨場應(yīng)變能力。答辯這種考核方式彌補(bǔ)了筆試的不足，可以展示學(xué)生個性，也在很大程度上保證了考核的公平。

第3篇：人才培養(yǎng)工程實施方案范文

論文摘要：通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過幾年的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實踐證明：依據(jù)職業(yè)市場需求動態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個目標(biāo)，滿足社會、經(jīng)濟(jì)、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電?？茖W(xué)校(以下簡稱“浙水?！惫こ淘靸r專業(yè)通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會用人單位的認(rèn)可。

l工程造價畢業(yè)生市場需求情況分析

1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

通過對2003屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問卷調(diào)查，浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。

1．2用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查

用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計為25小項，每小項分4個等級，評價標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規(guī)類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質(zhì)教育效果評價、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評價、能力培養(yǎng)效果評價、身體素質(zhì)評價、內(nèi)在素質(zhì)評價和工作適應(yīng)度評價。其中六項評價指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個。

1．3畢業(yè)生專業(yè)對口率

通過對2003屆浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對口率為74．4％。

2以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過問卷調(diào)查后，將工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2．1工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價主管部門等企事業(yè)單位造價員崗位，培養(yǎng)具有工程造價員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。

2．2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個方向進(jìn)行專業(yè)知識拓展模塊的培養(yǎng)，實現(xiàn)工程造價專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

2-3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)要求

用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識水平教育培養(yǎng)評價度較好。對畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求：掌握應(yīng)用寫作知識；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識Ic．掌握計算機(jī)的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財務(wù)報表的編制方法，了解建筑企業(yè)財務(wù)管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計文件的擬定Ic．熟悉計算機(jī)應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機(jī)完成各類文字處理、表格設(shè)計和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書的能力．b．能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行工程統(tǒng)計主要指標(biāo)的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務(wù)標(biāo)書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術(shù)與技能。

2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心；c．具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和真誠奉獻(xiàn)社會的意識；d．能夠適應(yīng)時代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會適應(yīng)能力．e．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力。具有良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。

根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書、任務(wù)書等等。

2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評價指標(biāo)

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項評價指標(biāo)來檢驗其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對口率。

2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理方法

研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，p<O．05視作差異有顯著性。

3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析

3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

2006至2008年浙水專工程造價專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢良好。

3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

2006至2008屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。

3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評價分析比照

近三年用人單位對浙水專工程造價畢業(yè)生的六項評價指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對工作的適應(yīng)性的評價也在逐年遞增。

3．4調(diào)整前后專業(yè)對口率比照

2006至2008屆學(xué)生專業(yè)對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

4對高職高專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

4.1現(xiàn)狀及問題

工程造價具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。

用人單位對畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個重要的內(nèi)容，雖然每個地區(qū)每個企業(yè)對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業(yè)生滿意度評價指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個別性。

4.2經(jīng)驗和體會

浙水專從2003年開始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價專業(yè)發(fā)展的行情，及時調(diào)整我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時調(diào)整工程造價專業(yè)課程體系，結(jié)合每個學(xué)生即將從事的崗位來確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目，對于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目，通過兒年的運(yùn)行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。

第4篇：人才培養(yǎng)工程實施方案范文

【關(guān)鍵詞】課程改革;項目教學(xué);探索;實踐;CDIOCREO

0引言

長期以來，工程能力培養(yǎng)的缺失一直是國內(nèi)高校在課程教學(xué)過程中存在的普遍問題。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+和以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為新常態(tài)的社會大背景下，企業(yè)對人才的知識、能力及素質(zhì)等方面的要求也在不斷發(fā)生變化。依據(jù)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略布局和對工程人才的需求，進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是我國高等工程教育改革成功的關(guān)鍵[1]。然而現(xiàn)階段我國高等工程教育還是以課程教學(xué)為主，這種培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)和社會對于新型高素質(zhì)工程人才的迫切需求，國內(nèi)高校在工程類人才培養(yǎng)方面的教育理念亟待更新，以適應(yīng)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會發(fā)展要求。本文將先進(jìn)的CDIO工程教育模式與CREO課程相結(jié)合，通過教學(xué)模式改革和項目實踐，探索和創(chuàng)新針對CREO課程的教學(xué)方法及思路，為工程類人才培養(yǎng)的課程改革與教育實踐提供了重要參考。

1.CDIO教育理念

CDIO理念是近年來國際工程教育改革的最新研究成果，也是得到國內(nèi)外教育界認(rèn)可和推薦的先進(jìn)工程教育模式。CDIO教育理念主要由四部分內(nèi)容構(gòu)成，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運(yùn)行（Operate）[2]。CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識[3]，其中，“構(gòu)思”包括顧客需求分析、技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和規(guī)章制度設(shè)計、發(fā)展理念、技術(shù)程序和商業(yè)計劃制訂等；“設(shè)計”主要包括工程計劃、圖紙設(shè)計以及實施方案設(shè)計等；“實施”是將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，包括制造、解碼、測試以及設(shè)計方案的確認(rèn)；“運(yùn)行”則主要是通過投入實施的產(chǎn)品對前期程序進(jìn)行評估的過程，包括對系統(tǒng)的修訂、改進(jìn)和淘汰等。作為當(dāng)前先進(jìn)的高等工程教育模式，CDIO理念在學(xué)生的系統(tǒng)工程技術(shù)能力培養(yǎng)方面具有很大優(yōu)勢。CDIO的設(shè)計靈感源自于工程產(chǎn)品的生命周期，它將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體環(huán)境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團(tuán)隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)道德高尚的高水平工程類人才[4]。多所高校的試點實踐表明，CDIO模式在新型工程類人才的教育和能力培養(yǎng)方面取得了良好成效，對于高等工程人才的培養(yǎng)具有重要的借鑒意義和推廣價值。

2.課改背景

近年來，隨著計算機(jī)輔助技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的工程設(shè)計需要借助計算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)。CREO是由美國PTC公司推出的新一代三維CAD設(shè)計軟件包，它集成了產(chǎn)品造型設(shè)計、工程分析、加工制造、模具設(shè)計、有限元分析及運(yùn)動仿真等眾多功能，現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于機(jī)械工程、汽車制造、航空航天、船舶制造及模具設(shè)計等行業(yè)[5]。目前，CREO作為一門重要的三維CAD軟件技能操作專業(yè)課程，已在國內(nèi)工科院校機(jī)電類專業(yè)的本、?？平虒W(xué)中普遍開設(shè)。筆者在長期的一線教學(xué)和與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多問題與缺陷，已不能適應(yīng)當(dāng)前社會對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，針對三維CAD軟件類課程的教學(xué)方法與理念亟待更新。

3.課程改革方案

3.1思路與目標(biāo)

以本校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)為依托，將CDIO理念以項目化驅(qū)動方式引入CREO課程教學(xué)。通過一至兩學(xué)年的試點教學(xué)，不斷探索、研究和驗證CDIO理念與CREO課程的最佳結(jié)合模式，同時分析和解決在實際一線教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，最終形成基于CDIO工程教育模式的CREO課程教學(xué)思路與實現(xiàn)流程。通過CREO課程的教學(xué)改革與實施，探索針對三維CAD軟件類課程的CDIO教學(xué)新模式，實現(xiàn)CREO課程從構(gòu)思、設(shè)計到實施、運(yùn)行的一體式項目化教學(xué)。同時，結(jié)合本校實際，構(gòu)建適合機(jī)制專業(yè)、工設(shè)專業(yè)CREO教學(xué)的CDIO框架結(jié)構(gòu)和實施流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)CREO課程的興趣和主動性，有效提升CREO課程的教學(xué)效果及質(zhì)量，為當(dāng)前應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)CAD課程教學(xué)改革提供有力參考。

3.2主要研究內(nèi)容

結(jié)合機(jī)制專業(yè)、工設(shè)專業(yè)的CREO課程教學(xué)，試點CDIO工程教育模式的實施流程和教學(xué)效果，構(gòu)建基于構(gòu)思、設(shè)計、實施和運(yùn)行的CREO課程新型教學(xué)模式，主要研究內(nèi)容包括：CDIO工程教育模式的內(nèi)涵與運(yùn)行機(jī)理、CDIO理念與CREO課程的結(jié)合模式與實現(xiàn)流程、CDIO工程教育模式下的CREO課程項目化教學(xué)及過程優(yōu)化、基于CDIO理念的機(jī)制專業(yè)和工設(shè)專業(yè)CREO課程教學(xué)模式改革試點。

3.3實施方案

針對以往CREO課程教學(xué)過程中存在的問題與弊端，通過企業(yè)、高校調(diào)研及相關(guān)專業(yè)試點教學(xué)，逐步探索CREO課程從構(gòu)思、設(shè)計到實施、運(yùn)行的項目化教學(xué)流程，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化、改進(jìn)CREO課程的CDIO運(yùn)行模式，直至建立科學(xué)的、切合實際的最佳實施方案。首先通過研究CDIO工程教育模式的整體框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵，初步構(gòu)建基于CDIO理念的CREO課程新型教學(xué)模式；然后在機(jī)制專業(yè)、工設(shè)專業(yè)的CREO課程教學(xué)中進(jìn)行試點，以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計為切入點，驗證和評估CDIO模式在CREO教學(xué)中的科學(xué)性、可行性及合理性；在此基礎(chǔ)上分析、總結(jié)CDIO教學(xué)模式運(yùn)行過程中的出現(xiàn)的問題，對原有CDIO教育模式的框架結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系和實施方案進(jìn)行優(yōu)化；再次對機(jī)制專業(yè)、工設(shè)專業(yè)進(jìn)行試點教學(xué)，逐步改進(jìn)、完善針對CREO課程的CDIO教學(xué)模式；最后評估CDIO模式教學(xué)效果，整理、總結(jié)CREO課程的CDIO教學(xué)模式實現(xiàn)方法和基本流程，并將研究成果在本校相關(guān)專業(yè)CAD軟件類課程教學(xué)中進(jìn)行推廣。

4.探索與實踐

以近年來市場上興起的開源3D打印機(jī)為研究對象，構(gòu)建基于CDIO理念的CREO課程項目化教學(xué)實施方案。由機(jī)制專業(yè)學(xué)生組成設(shè)計團(tuán)隊（3~5人），在CREO環(huán)境下對3D打印機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計與樣機(jī)開發(fā)。通過前期的企業(yè)考察、市場調(diào)研和設(shè)計構(gòu)思，確定針對開源3D打印機(jī)的系統(tǒng)設(shè)計方案，并在CREO平臺上進(jìn)行三維CAD建模和裝配設(shè)計。從最初項目構(gòu)思到樣機(jī)開發(fā)完成歷時近1個半月，設(shè)計過程由團(tuán)隊成員分工協(xié)作完成，不僅將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、電工學(xué)等相關(guān)知識應(yīng)用于實踐之中，而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊意識，有效提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。在項目實施階段，根據(jù)3D打印機(jī)工程圖紙和數(shù)字樣機(jī)結(jié)構(gòu)，直接購置所需的標(biāo)準(zhǔn)件和相關(guān)耗材；對于非標(biāo)件和一般零部件，可借助3D打印進(jìn)行快速成型制造。在此過程中，要求項目組成員分工協(xié)作、積極動手和實踐。通過3周時間的探索與努力，不斷解決項目實施過程中遇到的種種困難與問題，最終實現(xiàn)了設(shè)計方案向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。項目運(yùn)行階段的主要任務(wù)是對3D打印機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)性能測試。首先利用實物打印來評估機(jī)械傳動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)及熱熔裝置的運(yùn)行狀態(tài)，然后以此反饋信息為依據(jù)對前期設(shè)計方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，這一過程主要涉及CREO環(huán)境下的工程圖、三維零部件模型、數(shù)字樣機(jī)結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系等。通過設(shè)計、測試、反饋及改進(jìn)的優(yōu)化模式來精制3D打印機(jī)物理樣機(jī)模型，直至達(dá)到預(yù)期性能要求。

5.結(jié)語

實踐探索表明，由CDIO模式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，符合當(dāng)前社會和企業(yè)對于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的要求。通過將CDIO模式引入CREO課程教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生對CREO課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而且在教學(xué)效果方面較之以往也有很大提升，為工科類院校的課程改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了重要參考。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：人才培養(yǎng)工程實施方案范文

摘要：本文介紹了專業(yè)認(rèn)證的概念和意義，并結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的試點工作，探討了我院對專業(yè)認(rèn)證的一些體會。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證；試點工作

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1專業(yè)認(rèn)證目的和意義

專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)協(xié)會同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行，為相關(guān)人才進(jìn)入專門職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。

工程教育的專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會連同工程教育者對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)(如土木工程、電子機(jī)械等)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程。計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證就是工程教育專業(yè)認(rèn)證之一。

為順應(yīng)國際工程教育的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)國家和行業(yè)對我國高等工程教育的宏觀指導(dǎo)和管理，建立工程教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證和提高我國工程教育質(zhì)量；同時為配合國家工程師制度改革，實施注冊工程師制度，盡快實現(xiàn)工程專業(yè)和工程師的國際互認(rèn)，教育部于2006年3月份正式成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會及其秘書處，并由教育部高教司、高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、相關(guān)專業(yè)學(xué)會成員、工程教育專家及資深工程師按合理比例組成了相關(guān)專業(yè)的本科專業(yè)認(rèn)證試點工作組。

試點工作旨在學(xué)習(xí)和借鑒國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗，結(jié)合我國專業(yè)建設(shè)的具體實踐，推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，構(gòu)建并完善具有中國特色，適合專業(yè)辦學(xué)實際，反映行業(yè)需求，促進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和實施方案。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的試點單位之一，于2007年11月進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證。下面就計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的過程和一些體會做簡單介紹。

2計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證過程

專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個階段：申請認(rèn)證、學(xué)校自評、審閱《自評報告》、現(xiàn)場考查、審議和做出認(rèn)證結(jié)論、認(rèn)證狀態(tài)保持。具體認(rèn)證內(nèi)容及時間結(jié)點見表1。

對于被認(rèn)證單位來說，認(rèn)證前的準(zhǔn)備、自評報告的撰寫和專家現(xiàn)場考查是非常關(guān)鍵的三件事，下面分別做介紹。

2.1專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備

許多高校在近幾年都進(jìn)行了教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估，在教學(xué)資料的保存、教學(xué)秩序的規(guī)范以及教學(xué)特色的提煉上都做了很多的工作，它們?yōu)閷I(yè)認(rèn)證奠定了良好的基礎(chǔ)。但本科評估與專業(yè)認(rèn)證有著本質(zhì)的區(qū)別：本科評估更多的是展示亮點，而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。所以，專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備工作有幾點很有必要。

(1) 領(lǐng)導(dǎo)重視，成功關(guān)鍵

(2) 全院動員，統(tǒng)一思想

(3) 學(xué)習(xí)材料，明確目標(biāo)

(4) 專家輔導(dǎo)，提高效率

(5) 組織隊伍，撰寫報告

(6) 學(xué)科推論，充實佐證

(7) 組織專家，校內(nèi)評審

(8) 提交報告，補(bǔ)充完善

專業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想是：本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么，本專業(yè)是如何保障目標(biāo)的有效實施的，本專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了說明以上三點，需要提供有力的佐證材料，尤其是畢業(yè)生的調(diào)查資料，需要有長期性和廣泛性。

2.2自評報告的撰寫

自評報告是根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來撰寫。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包含通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分，見表2。

計算機(jī)專業(yè)可以選擇按照研究型、工程型、應(yīng)用型三種培養(yǎng)模式中的一個或若干個申請認(rèn)證。按照任意一種培養(yǎng)模式通過認(rèn)證，即被認(rèn)定為計算機(jī)本科專業(yè)教育達(dá)到相應(yīng)合格等級。

自評報告主要內(nèi)容包括：

(1) 前言：包括學(xué)校概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、在人才培養(yǎng)方面的思路。本專業(yè)的介紹，包括歷史及現(xiàn)狀、專業(yè)目標(biāo)、本專業(yè)在學(xué)?？傮w中的地位和作用、專業(yè)特色等。

(2) 專業(yè)建設(shè)與水平：依據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的七個主要指標(biāo)逐一描述，提供全面、翔實的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的證據(jù)。

(3) 整改與提高： 介紹上次認(rèn)證以來專業(yè)的建設(shè)、改進(jìn)與提高。首次認(rèn)證無此項要求。

(4) 目前存在的問題和努力方向：重點描述到目前為止，本專業(yè)存在的不足和問題，需要進(jìn)一步努力和改進(jìn)的地方。

(5) 附件(以近四年為主)：

① 教學(xué)文件：教學(xué)培養(yǎng)計劃，課程教學(xué)大綱，課時安排及主要內(nèi)容(標(biāo)題)，任課教師的情況。

② 各年級正在執(zhí)行的教學(xué)培養(yǎng)計劃。

③ 本專業(yè)所在院系教師的名單、簡歷。

④ 由學(xué)校組織的有關(guān)德育、體育評估的結(jié)論及數(shù)據(jù)。

⑤ 畢業(yè)班外語成績。

⑥ 圖書、期刊、音像等教學(xué)資料統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

⑦ 實驗室主要設(shè)備清單。

⑧ 用人單位對畢業(yè)生的反饋意見和歷屆畢業(yè)生反饋的有關(guān)資料。

⑨ 教育部對學(xué)校整體辦學(xué)、教學(xué)工作的評價或評估結(jié)論。

總之，在自評報告中，要始終圍繞著“目標(biāo)是否合理，方案是否有效，結(jié)果是否可測”這一主線進(jìn)行，做到自評有理有據(jù)。

2.3現(xiàn)場考查的過程

現(xiàn)場考查是專業(yè)認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，可以對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、采取的手段措施以及人才培養(yǎng)效果進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。通常，考查專家由教育界及產(chǎn)業(yè)界人士組成，人數(shù)為3～7人，考查時間一般為3天。主要活動包括：專業(yè)自評與討論，專家審查材料，專家考查教學(xué)環(huán)境，專家聽課，專家分別與教師、學(xué)生、畢業(yè)生座談，聽取考查反饋意見等。在現(xiàn)場考查過程中，被考查的單位應(yīng)注意以下幾點：

(1) 匯報簡略，重在討論

(2) 要說清培養(yǎng)目標(biāo)是什么，如何實現(xiàn)

(3) 教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及所講授課程的目的和作用

(4) 學(xué)生要明確培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)對學(xué)生的要求

(5) 實驗環(huán)境是否得到有效利用

(6) 畢業(yè)生調(diào)查成為常態(tài)，能夠證明培養(yǎng)方案的有效性。

3專業(yè)認(rèn)證的思考

(1) 專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評水平評估不同，不能以直接以本科評估來應(yīng)對專業(yè)認(rèn)證

本科評估與專業(yè)認(rèn)證的主要區(qū)別有：本科評估是針對整個學(xué)校，而專業(yè)認(rèn)證是針對個別專業(yè)；在本科評估中，評價方式主要是以學(xué)校自我評價為主，而專業(yè)認(rèn)證則采用社會第三方評價；本科評估關(guān)注學(xué)校的現(xiàn)狀，而專業(yè)認(rèn)證除了關(guān)注專業(yè)的現(xiàn)狀之外，還關(guān)注其是否有不斷改善的機(jī)制；本科評估以定量數(shù)據(jù)為評價依據(jù)，而專業(yè)認(rèn)證則以專家判斷為主；本科評估的目的是使學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，而專業(yè)認(rèn)證是使學(xué)生獲得注冊工程師資格，因此，本科評估重點關(guān)注的是學(xué)校，更多的是展示亮點，突出特色；而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)教育以培養(yǎng)學(xué)生為本的理念。

(2) 避免培養(yǎng)目標(biāo)空泛化，要能夠證明目標(biāo)的科學(xué)性和合理性

人們在設(shè)置專業(yè)或規(guī)劃專業(yè)發(fā)展時，對人才培養(yǎng)目標(biāo)常常采用一些放之四海而皆準(zhǔn)的空泛的描述，較少去認(rèn)真思考人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正體現(xiàn)國際發(fā)展潮流，滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點等問題。而在專業(yè)認(rèn)證中，這些問題是不可避免的，作為被認(rèn)證的專業(yè)，必須能夠說清楚其具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有充分的證據(jù)表明其目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。

(3) 培養(yǎng)方案是在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)置的，要證明培養(yǎng)方案的有效性

人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施方案，因此人才培養(yǎng)方案必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)置的，要能夠處處體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施。在人才培養(yǎng)過程中，教師必須充分了解人才培養(yǎng)方案以及所承擔(dān)的課程在整個人才培養(yǎng)方案在的作用和地位；學(xué)生應(yīng)該對人才培養(yǎng)目標(biāo)及整個人才培養(yǎng)方案有清醒的認(rèn)識，從而做到有意識、有目的的學(xué)習(xí)。總之，被認(rèn)證的專業(yè)要有充分的證據(jù)證明其人才培養(yǎng)方案的有效性。

(4) 要重視畢業(yè)生調(diào)查工作，建立不斷改進(jìn)機(jī)制

作為培養(yǎng)人才的專業(yè)負(fù)責(zé)人或教師，更多的是關(guān)心學(xué)生教育教學(xué)問題，對畢業(yè)生的就業(yè)，尤其是畢業(yè)生畢業(yè)后五年、十年甚至更長的時間的工作情況很少了解，即便了解也是一些個別的精英式人物。但是，如果一個專業(yè)對自己培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展沒有系統(tǒng)全面的了解，很難說明該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正得以實現(xiàn)，因此，要把畢業(yè)生的調(diào)查工作作為辦專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，隨時得到畢業(yè)生的反饋意見，并在適當(dāng)時候調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及實施方案，建立起不斷改進(jìn)的機(jī)制，使專業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：人才培養(yǎng)工程實施方案范文

>> 機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)方案探究 機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)計劃中機(jī)械基礎(chǔ)實驗改革的探索 機(jī)械類卓越工程師校企合作人才培養(yǎng)模式研究 機(jī)械類卓越工程師人才培養(yǎng)方案研究 國際化、大工程背景下機(jī)械類卓越工程師人才培養(yǎng) 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)中的作用研究 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探索 機(jī)械類應(yīng)用型工程師培養(yǎng)途徑的研究與實踐 基于CDIO的機(jī)電類卓越工程師培養(yǎng)模式探索 能源動力類卓越工程師培養(yǎng)模式探索 “機(jī)械卓越工程師”培養(yǎng)實施方案探討 CDIO理念下機(jī)械卓越工程師的培養(yǎng) 基于工程應(yīng)用型卓越機(jī)械工程師人才培養(yǎng)的探索 機(jī)械工程卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制探索與實踐 機(jī)械工程卓越工程師培養(yǎng)模式的探究 適應(yīng)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的機(jī)械原理雙語教學(xué)探索與實踐 卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)之校企深度融合的探索 電氣信息類“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究與實踐 建筑類高校卓越工程師人才培養(yǎng)模式的研究 機(jī)械類工程實踐教學(xué)體系改革的探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2013-01-01.

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第7篇：人才培養(yǎng)工程實施方案范文

關(guān)鍵詞：高職教育 會計專業(yè) 全程導(dǎo)師制 個性化培養(yǎng)

一、引言

近年來，高職會計專業(yè)一直是高職院校報考的熱門專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，一半以上的高職院校都開設(shè)有會計專業(yè)。2010年財政部的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確提出了在著力培養(yǎng)高級會計人才的同時，重視會計從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進(jìn)會計人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、努力打造一支職業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強(qiáng)的會計人才隊伍。

高職會計專業(yè)以中小企業(yè)人才需求為定位，立足培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會和行業(yè)急需的初中級復(fù)合型的會計專門人才。要實現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)，需要高職會計專業(yè)培養(yǎng)一批具有良好的職業(yè)道德，具備一定創(chuàng)新能力，能熟練掌握會計領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的知識和技能，滿足會計第一線崗位需要的技能型應(yīng)用人才。而導(dǎo)師制的核心思想正是基于具體過程的個性化能力訓(xùn)練和素質(zhì)提升。對于高職會計專業(yè)而言，導(dǎo)師制無疑是一種有益的嘗試。在高職會計專業(yè)推行全程導(dǎo)師制的個性化培養(yǎng)方案，對于改革高職院校會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方式，提升高職會計學(xué)生綜合職業(yè)能力具有重要的意義。

二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

目前專門研究高職會計專業(yè)導(dǎo)師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”在該校會計專業(yè)學(xué)生中的改革方案；郭長平（2011）給出了高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的意義，分析了導(dǎo)師制的實施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導(dǎo)師制的文獻(xiàn)主要集中在以下兩個方面：一是研究導(dǎo)師制在高職院校的推廣應(yīng)用現(xiàn)狀。杜鋼清（2013）指出了導(dǎo)師制在高職教育中的實施遇到許多不可避免的問題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類尤其是信息技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，即“導(dǎo)師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養(yǎng)”高職人才培養(yǎng)模式；張學(xué)林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養(yǎng)模式下的“三導(dǎo)師制”；張新科等（2013）構(gòu)建了一種全新的“PFPT”人才培養(yǎng)模式，并提出了該模式的實施途徑和需重點解決的關(guān)鍵問題。二是研究導(dǎo)師制在高職院校其他某專業(yè)中的應(yīng)用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務(wù)英語專業(yè)實施導(dǎo)師制的必要性和可行性；彭遠(yuǎn)芳等（2013）結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展專業(yè)團(tuán)隊導(dǎo)師制試點實際情況，闡述團(tuán)隊導(dǎo)師制的實施策略，并介紹了實施效果；童玉芹（2013）結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的具體情況，闡述了導(dǎo)師制運(yùn)作模式、實踐效果、存在的問題及解決的策略。

以上分析可以看出，目前對于高職院校導(dǎo)師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統(tǒng)可行的論證和實施方案，而對于會計專業(yè)的導(dǎo)師制研究更是屈指可數(shù)。因此，建立一套適合于高職院校會計專業(yè)的導(dǎo)師培育制度，找到適合高職會計專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師制實施方法及評價體系，是全面提升高職會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，并向高職院校其他專業(yè)全面推行導(dǎo)師制急需解決的問題。

三、高職院校會計專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建

本文的總體研究思路是根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點，從新形勢下國家對高職教育發(fā)展的要求和高素質(zhì)專門技能人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，基于已有的院系會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理平臺，在部分感興趣的教師和學(xué)生中有針對性地試點特色導(dǎo)師團(tuán)隊組建、學(xué)生遴選和貫穿三年全過程的個性化培養(yǎng)等全程導(dǎo)師制的探索與實踐，通過因材施教促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)其人生發(fā)展規(guī)劃、知識技能積累與職業(yè)生涯起航無縫對接，使高職教育更加貼近國家定位和學(xué)生的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上全面總結(jié)經(jīng)驗，初步建立適合于高職院校其他專業(yè)的全程導(dǎo)師培養(yǎng)制度、實施方案和評價指標(biāo)，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建立體化的高職教育培養(yǎng)平臺，形成“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)異”的全程導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。以下是會計專業(yè)實施全程導(dǎo)師制的具體方案：

（一）構(gòu)建綜合指導(dǎo)教師團(tuán)隊及其績效評價體系。

1.確定嚴(yán)格的導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序。從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和學(xué)生威信等方面綜合考量，不片面追求學(xué)歷、職稱等顯性因素；選拔師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的會計教師擔(dān)任導(dǎo)師，克服“教師”即“導(dǎo)師”的現(xiàn)象。

2.試點組建職責(zé)明確的導(dǎo)師團(tuán)隊。擬組建的導(dǎo)師團(tuán)隊為“3+1”結(jié)構(gòu)，由3名校內(nèi)導(dǎo)師（2名教師負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)和項目指導(dǎo)，1名輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行日常管理）、1名企業(yè)導(dǎo)師（提供實訓(xùn)幫助和實習(xí)機(jī)會）組成。首先對大一新生進(jìn)行基本素質(zhì)摸底，從中選取20到30名同學(xué)，對其從專業(yè)教育、課程指導(dǎo)、校內(nèi)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、校外實習(xí)、競賽等方面進(jìn)行全程導(dǎo)師制培養(yǎng)。具體來說，導(dǎo)師將組建成兩個特色團(tuán)隊（分別由1名企業(yè)導(dǎo)師、2名會計專業(yè)教師、1名輔導(dǎo)員組成），每個團(tuán)隊各帶領(lǐng)10到15名學(xué)生。其中導(dǎo)師側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、項目指導(dǎo)、職業(yè)競賽指導(dǎo)等，其職責(zé)有：指導(dǎo)學(xué)生全面了解會計專業(yè)；根據(jù)學(xué)生的個人情況，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計劃和未來職業(yè)生涯計劃；負(fù)責(zé)對學(xué)生選課、拓展知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；在學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)實踐過程中，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，原則上應(yīng)該承擔(dān)所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，如學(xué)生技能大賽，創(chuàng)業(yè)項目等，參與實施過程。輔導(dǎo)員主要側(cè)重于日常管理學(xué)生。

3.建立健全評價體系、激勵和約束機(jī)制。側(cè)重過程考核，把導(dǎo)學(xué)雙方的目標(biāo)預(yù)期、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)步驟、導(dǎo)學(xué)效果等分項量化，通過學(xué)生評價、小組評價、導(dǎo)師自評、導(dǎo)師組綜合考核等方式，對導(dǎo)師的工作效果量化，作為后續(xù)選導(dǎo)師的重要參考數(shù)據(jù)。把導(dǎo)師工作計入正常的教學(xué)工作量，對完成效果好的導(dǎo)師按評價指標(biāo)體系在年度評優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升、專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W科帶頭人選拔等方面予以傾斜，提高導(dǎo)師工作積極性。

（二）構(gòu)建信息對稱的全程導(dǎo)師制交互式信息溝通平臺。由會計專業(yè)網(wǎng)站作為主要信息溝通平臺，此平臺將專門設(shè)有導(dǎo)師制交互論壇、qq群、資料庫等多種功能，完成三個方面的信息交互：導(dǎo)師制和具體導(dǎo)師的介紹及學(xué)生興趣的激發(fā)、運(yùn)行過程中的信息交互與階段性成果匯報、導(dǎo)師制的實施效果展示等。

（三）初步建立會計專業(yè)特色全程導(dǎo)師制實施方案。根據(jù)導(dǎo)師組特色，分別設(shè)立其培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，下面是以項目競賽實訓(xùn)為主要抓手，以職業(yè)技能提升為目標(biāo)的全程導(dǎo)師制實施方案具體思路。

1.激發(fā)學(xué)生興趣。會計新生入學(xué)時對會計專業(yè)缺少認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，而會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時對所從事的職業(yè)沒有充分了解，盲目就業(yè)，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地?fù)Q工作等。針對上述情況，在第1-2學(xué)期開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)與會計職業(yè)生涯導(dǎo)航課程，組建“3+1”導(dǎo)師團(tuán)隊，以企業(yè)導(dǎo)師為主，在校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助下，帶領(lǐng)新生到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研。使新生剛?cè)胄＞湍軌驅(qū)I(yè)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別從職業(yè)與專業(yè)的角度為會計學(xué)生解讀專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課程間的關(guān)系有一個初步的認(rèn)識，產(chǎn)生“導(dǎo)學(xué)”效果，同時新生對指導(dǎo)教師在心理上也會產(chǎn)生認(rèn)同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力。在第2-4學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)知識構(gòu)建和會計專業(yè)技能初訓(xùn)。校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊側(cè)重給予學(xué)生會計專業(yè)知識的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)課程，使得學(xué)生構(gòu)建理論適度、實踐可用的會計專業(yè)背景知識體系。

3.項目、實訓(xùn)或大賽訓(xùn)練。在第3-5學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。此階段應(yīng)是方案的重點。導(dǎo)師團(tuán)隊通過指導(dǎo)學(xué)生參加會計專業(yè)的各種技能競賽、實訓(xùn)及拓展訓(xùn)練等，能夠提升會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)技能，全面提升學(xué)生會計從業(yè)能力和綜合素質(zhì)。會計職業(yè)技能大賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，而各類手工及電子仿真模擬會計實訓(xùn)課程為學(xué)生提供了一線崗位實踐的平臺。

4.企業(yè)實踐檢驗。在第5-6學(xué)期，是職業(yè)能力形成與就業(yè)完成時期。由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)會計學(xué)生實習(xí)，即依托企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)資源和人力資源，為會計學(xué)生制定寒暑期實習(xí)計劃，定期提供實習(xí)機(jī)會。企業(yè)導(dǎo)師針對每一個參與實習(xí)的學(xué)生特點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)項目，培養(yǎng)會計職業(yè)技能。實習(xí)使學(xué)生加深了對會計職業(yè)崗位的認(rèn)識，更加明確了學(xué)習(xí)目的。一些優(yōu)秀的會計實習(xí)生會被實習(xí)公司留用，繼而形成了實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)，使學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的融合。

（四）以點帶面，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。全程導(dǎo)師制是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要先行試點積累經(jīng)驗，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。先在部分會計專業(yè)學(xué)生中開始試點，以他們的實際成果感染周圍的人，同時加強(qiáng)經(jīng)驗總結(jié)，不斷進(jìn)行量的積累，逐步將這項制度推廣至絕大多數(shù)會計學(xué)生，最終目標(biāo)是使所有會計學(xué)生都能受益。

四、實施保證

要實現(xiàn)會計專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建，必須在學(xué)校院系管理層面和導(dǎo)師學(xué)生實施層面分別落實。

（一）在學(xué)校院系管理層面。研究制定一套切實可行的實施方案，從實施方案到考核辦法要經(jīng)過充分調(diào)研論證，做好頂層設(shè)計；會計專業(yè)結(jié)合實際情況，制定具體實施細(xì)則，重點做好具體落實；做到思想認(rèn)識統(tǒng)一，制度層層落實，有效保證導(dǎo)師制的順利開展。

（二）在導(dǎo)師學(xué)生實施層面。會計學(xué)生從一年級到三年級都要有導(dǎo)師指導(dǎo)，在總體目標(biāo)的前提下，不同的階段又有階段性目標(biāo)。為此，本文擬采用三種措施，以確保全程導(dǎo)師制的實現(xiàn)。

1.導(dǎo)師為主，全員配合。為了有效利用教育資源，原則上學(xué)院機(jī)關(guān)各行政部門、教學(xué)各系部的教師都可以依照導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)聘學(xué)生導(dǎo)師，全員參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。會計專業(yè)導(dǎo)師可在學(xué)生大一階段不定期的介紹自己的科研情況、教學(xué)內(nèi)容及業(yè)務(wù)專長，而輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就開始宣傳這種導(dǎo)師制度，培養(yǎng)學(xué)生對導(dǎo)師科研和教學(xué)內(nèi)容的興趣，動員學(xué)生自主選擇導(dǎo)師。

2.接力指導(dǎo)，無縫對接。導(dǎo)師制在運(yùn)行過程中，如果一個學(xué)生的最初導(dǎo)師不是專業(yè)教師，他對學(xué)生專業(yè)不能實施具體指導(dǎo)，當(dāng)該學(xué)生需要接受會計專業(yè)和實踐能力指導(dǎo)時，最初導(dǎo)師就將此時的指導(dǎo)接力棒傳給專業(yè)教師去指導(dǎo)，由專業(yè)教師做學(xué)生在這一時段的導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生提升會計專業(yè)水平和能力。雖然導(dǎo)師換了，但是對學(xué)生的指導(dǎo)沒有中斷。

3.合力指導(dǎo)，全程互動。以導(dǎo)師團(tuán)隊的形式指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師團(tuán)隊中具有不同專長的導(dǎo)師，可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生某一方面的發(fā)展，并解決相應(yīng)的問題，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，使多名導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)形成合力，有力地促進(jìn)了會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，全程導(dǎo)師制有利于對高職會計專業(yè)學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)；有利于對會計專業(yè)學(xué)生的教育保持整體性和一貫性，有利于會計專業(yè)學(xué)生個性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)然導(dǎo)師制的實施是一項艱巨的工作，可以先根據(jù)學(xué)校自身的特點，在部分會計學(xué)生中先實行一段時間的導(dǎo)師制，在積累了一定的經(jīng)驗之后，再向更大范圍推廣。S

參考文獻(xiàn)：

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2.裴清華.高職會計“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012，（4）.

3.杜鋼清.高職實施導(dǎo)師制的瓶頸分析及有效機(jī)制構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（8）.

4.周明.對高職導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探討[J].職教論壇，2011，（14）.

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第8篇：人才培養(yǎng)工程實施方案范文

會計信息化證的作用如下：

會計信息化證是由工業(yè)和信息化部牽頭，聯(lián)合中國商業(yè)會計學(xué)會，根據(jù)國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程實施方案，依托工業(yè)和信息化領(lǐng)域急需緊缺人才培養(yǎng)工程，結(jié)合中國商業(yè)會計學(xué)會組織人才認(rèn)證體系，在全國范圍內(nèi)開展APOIT標(biāo)準(zhǔn)全國會計實務(wù)信息化應(yīng)用能力人才培養(yǎng)工作；參加APOIT標(biāo)準(zhǔn)全國會計實務(wù)信息化應(yīng)用能力考試并考試合格的學(xué)員，可獲得該證書，表明持有者已經(jīng)通過相應(yīng)的實訓(xùn)考核，具備了一定的技術(shù)水平和就業(yè)能力；會計信息化證是會計從業(yè)人員實務(wù)技能的標(biāo)準(zhǔn)，會計信息化證與會計從業(yè)資格證，是會計人員認(rèn)定實務(wù)技能和理論知識必備的兩本證書。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：人才培養(yǎng)工程實施方案范文

黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)是省內(nèi)唯一一個為煤炭行業(yè)輸送礦山機(jī)械設(shè)備設(shè)計和制造人才的專業(yè)。根據(jù)煤礦高效生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的要求，按照建設(shè)國內(nèi)同類院校一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)要求，本專業(yè)以社會需求為導(dǎo)向，以知識傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以德育教育為根本，以工程技術(shù)為主線，注重知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)械工程高級應(yīng)用型人才。因此，機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)要以學(xué)生為本，以市場為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會能力為核心，堅持科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，深化“三大”教育理念，加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，實施卓越人才培養(yǎng)計劃?？茖W(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的必要前提。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求日益多樣化，作為應(yīng)用型本科高等學(xué)校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)的卓越性，而是要滿足服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)Χ鄻踊瞬诺男枨?。因此，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要充分考慮學(xué)校辦學(xué)層次與學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有師資和教學(xué)資源。全面了解國內(nèi)、特別是國內(nèi)知名的煤礦機(jī)械制造企業(yè)和相關(guān)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)企業(yè)對人才的需求；充分調(diào)研畢業(yè)生和用人單位的意見；科學(xué)分析當(dāng)前和今后一個時期國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)械制造方向培養(yǎng)目標(biāo)，深入思考，認(rèn)真分析和總結(jié)提煉，研究制定機(jī)械工程專業(yè)的總體建設(shè)思路、實現(xiàn)的建設(shè)目標(biāo)、采取的保障措施等。

二、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，而一個科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和學(xué)時比例。為實現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生全方位、多角度的能力素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在培養(yǎng)類型上，根據(jù)學(xué)生特長和意愿，實施兩種類型的培養(yǎng)：一是特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)；二是選擇優(yōu)秀學(xué)生實施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，充分利用校企合作平臺，采取企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的方式，探索校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。開展3年本科理論知識學(xué)習(xí)加1年企業(yè)生產(chǎn)實踐的復(fù)合型人才培養(yǎng)，每年選拔15名優(yōu)秀學(xué)生開展“3+1”人才培養(yǎng)?！?+1”培養(yǎng)模式分兩個階段進(jìn)行，第一階段是前三年學(xué)生在學(xué)校完成理論課及課程實驗、通識教育實踐內(nèi)容；第二階段是學(xué)生深入企業(yè)，實行“學(xué)校+企業(yè)”的雙指導(dǎo)教師制，利用一年的時間到校外企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實踐內(nèi)容包括學(xué)習(xí)企業(yè)課程、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上，邀請相關(guān)企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中，對常規(guī)學(xué)生的人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對實施“3+1”人才培養(yǎng)的學(xué)生，在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)，細(xì)化具體內(nèi)容并進(jìn)一步落實。在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上以市場對機(jī)械專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建突顯實踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)方案。同時，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過程，為實現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺。

三、深化實踐教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系。改革實踐教學(xué)的考核評價，把課程設(shè)計、課程實驗、專業(yè)綜合實驗、生產(chǎn)實習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，合理安排各實踐環(huán)節(jié)，更新充實實踐教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。在課程實驗方面，合理設(shè)置實驗項目，增加綜合訓(xùn)練項目的比例。注重實驗室開放的質(zhì)量和效果；在生產(chǎn)實習(xí)方面，擴(kuò)建實習(xí)基地，完善措施，確保實習(xí)質(zhì)量，避免走馬觀花，流于形式。選擇相關(guān)實踐企業(yè)參與實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，有條件的話可以在部分班級做生產(chǎn)實習(xí)校企雙評試點；在畢業(yè)設(shè)計方面，采取多種形式和手段，繼續(xù)深化學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計一體化的改革。利用機(jī)械學(xué)科的設(shè)備優(yōu)勢，選取優(yōu)秀學(xué)生做畢業(yè)論文、三維設(shè)計與仿真，其他學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基本訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)，杜絕假大空的畢業(yè)設(shè)計。為了解決學(xué)校教學(xué)與實際生產(chǎn)之間的差距，讓學(xué)生更好地感受到一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的特點，引入企業(yè)高級技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校定期為學(xué)生開設(shè)課程或進(jìn)行講座，以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)之間的差距。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，提升師資隊伍整體實力

培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的適應(yīng)社會需求的機(jī)械專業(yè)人才，必須有一支與之相適應(yīng)的教師隊伍作保障。在現(xiàn)有師資隊伍基礎(chǔ)上，通過學(xué)歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請知名企業(yè)專家等途徑，加大教師實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)上，對部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M(jìn)行重點培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，形成一套行之有效的工作機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對部分從學(xué)校到學(xué)校的教師，通過與企業(yè)合作，派遣他們到企業(yè)進(jìn)行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，并且在制度上給予保障。關(guān)于實驗師資的培養(yǎng)，改變教育教學(xué)過程中重理論、輕實踐，注重理論教師培養(yǎng)的思想，加強(qiáng)實驗師資的培養(yǎng)與建設(shè)。同時，鼓勵專業(yè)課程教師投入到實驗教學(xué)研究中去，鼓勵他們進(jìn)行實驗教學(xué)研究的創(chuàng)新，從而建立校企“雙師型”的教師隊伍。在科研團(tuán)隊建設(shè)上，圍繞機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，明確本專業(yè)團(tuán)隊學(xué)術(shù)研究方向，滿足科研促教學(xué)需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

五、條件建設(shè)，加大實驗實踐基地建設(shè)

加大實踐教學(xué)投入，加強(qiáng)實踐教學(xué)條件建設(shè)。注重校內(nèi)外教學(xué)和科研實踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺，以學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)實驗室和實踐基地為依托，制定分階段、分目標(biāo)的關(guān)于能力培養(yǎng)的實施方案；搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線，以校內(nèi)職場模擬和校外頂崗鍛煉為載體，制定科學(xué)的實施方案；結(jié)合能力培養(yǎng)平臺的搭建，制定了實驗室、實訓(xùn)室和校外實踐基地建設(shè)的長期規(guī)劃，分階段確定建設(shè)目標(biāo)；加強(qiáng)圖書資料、多媒體課件、學(xué)術(shù)報刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等資料的建設(shè)。

六、結(jié)束語