北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)精選(九篇)

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第1篇：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；研究式學(xué)習(xí)；問題

引言

在我國(guó)早期社會(huì)，學(xué)者們將研究性學(xué)習(xí)也叫探究式學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師與學(xué)生的地位進(jìn)行了互換，教師起輔助作用，只是進(jìn)行了指導(dǎo)和參與工作等等，而學(xué)生在研究的過程當(dāng)中變成了主角。。我國(guó)的教學(xué)改革早期，最大的改動(dòng)之一要數(shù)研究式學(xué)習(xí)，意味著我國(guó)在教育教學(xué)方面正在穩(wěn)步向前的邁進(jìn)著。研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占據(jù)著重要部分，是教小學(xué)生如何將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中的重要方法，是初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但是多年的研究成果表明，取得的效果并不盡如人意，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣或多或少的問題。怎樣將研究性學(xué)習(xí)更好的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合在一起呢？這些問題都是我么近年來研究的有待解決的問題。

對(duì)于數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)有很多年的歷史了。數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)為我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也在一定程度上更加貼合新課改中北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)。更多的老師會(huì)在授課的時(shí)候引用各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，來吸引學(xué)生更多的自主進(jìn)行研究。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來說還有更多的是需要老師的引導(dǎo)。但是，如果研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的不好，就會(huì)取得相反的效果，與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)久的經(jīng)驗(yàn)積累得知，越是那些難解的研究課題，就會(huì)越容易使研究活動(dòng)失敗，就會(huì)出現(xiàn)諸多問題.

一、學(xué)習(xí)方面

1.問題：大多數(shù)的小學(xué)生中，對(duì)待數(shù)學(xué)這門學(xué)科都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的排斥感和恐懼心理。這種情緒的產(chǎn)生主要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)存在不同程度的錯(cuò)誤理解。有的學(xué)生是認(rèn)為數(shù)學(xué)很難、沒有意思、不易理解。也有的學(xué)生自己的能力不夠，像數(shù)學(xué)這種難題就不適合自己去解答，而且也解答不出來。這樣就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，永遠(yuǎn)處于失敗一方，不但得不到老師和家長(zhǎng)們的獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)惹來批評(píng)。還有就是小學(xué)生的依賴心理太明顯，不懂得主動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，總是投機(jī)取巧的希望老師能吧整理好的知識(shí)點(diǎn)交他們，剛開始的時(shí)候是可以，老師引導(dǎo)。但是，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成許多孩子的過于依賴。而且缺少語言方面的訓(xùn)練，表達(dá)能力不足。多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有過多的去訓(xùn)練學(xué)生語言，總覺得數(shù)學(xué)是靠大腦思維，不是語言溝通。這些原因，讓許多剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要做不需要說。

2.解決方法：要制定一套自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成能夠進(jìn)行積極自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生多進(jìn)行交流，并且要發(fā)展語言優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練表達(dá)能力。對(duì)于那些從小阻礙數(shù)學(xué)上，心理有陰影的同學(xué)，數(shù)學(xué)老師和家長(zhǎng)多多進(jìn)行談心，切記不能急躁易怒，那樣反而減輕不了心理壓力，卻促使其加重了心理障礙。這樣對(duì)他們以后的初高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有很大的負(fù)面影響。在交流溝通的過程中，慢慢的減退學(xué)生都是心理壓力，讓學(xué)生們沒有芥蒂。

二、教材資料方面

1.問題：由于新課改的關(guān)系，許多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都采用了北師大版的。雖然新課改的教材有很多好的地方，但是也有一些老師和家長(zhǎng)認(rèn)為北師大版的數(shù)學(xué)教材還有許多不足的地方，老師們認(rèn)為新教材里增加了許多圖畫知識(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容減少了，其中在學(xué)習(xí)代數(shù)的部分時(shí)更加明顯，新教材外觀圖景過于眾多，里面的知識(shí)內(nèi)容減少。還有一些地區(qū)的老師認(rèn)為新課改的教材不適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)生來學(xué)習(xí)，它較適合大城市的孩子。書中的許多事例農(nóng)村小孩沒有經(jīng)歷過，他們不會(huì)理解。

2.解決方法。新課改所提供的教材，建議老師選擇性的使用。教材或是教科書它只是提供給老師、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一條基本線索。老師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的選擇使用，可以根據(jù)自己的學(xué)生的能力選擇。要切合實(shí)際，來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷的完善，進(jìn)而不斷的發(fā)展。

三、教師方面

1.問題：大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)方法還停留在“古代”時(shí)期，

新理念教學(xué)沒有深入到老一代數(shù)學(xué)教師的思想中。在教學(xué)的過程中還是普遍的存在預(yù)習(xí)、講授、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等老一套的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)的老師對(duì)于新課改的教學(xué)方法還是有諸多不認(rèn)可的地方，不敢大膽的去嘗試，怕學(xué)生們接受不了、理解不了、適應(yīng)不了北師大版教材，怕使用這種新教材會(huì)得到相反的效果。由于方方面面不同的原因，促使大部分教師還意識(shí)不到，在課堂上可以使用先進(jìn)的電子信息技術(shù)。大部分的數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候還是停留在黑板、粉筆、教科書上，導(dǎo)致那些需要電子信息技術(shù)來講的知識(shí)并不能夠更好的完成，只能通過老師口述來講解，效果可想而知。大部分老師也不是完全的不用，但也僅限在公開課上亮亮相而已。

2.解決方法。對(duì)于這種情況，我們第一要做的就是將課本上的知識(shí)學(xué)好，基礎(chǔ)打牢。要大體上掌握教材的整理內(nèi)容，找到 詳略主要重點(diǎn)。掌握電子信息技術(shù)在課堂上的合理運(yùn)用，更好且熟練的操作電子信息技術(shù)，進(jìn)行都是實(shí)踐。如果不切實(shí)的運(yùn)用到課堂上去，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道信息技術(shù)是否對(duì)教學(xué)效果有益，優(yōu)勢(shì)在哪里。在剛開始的運(yùn)用中，總會(huì)遇到一些這樣或那樣的問題，不過我們可以從失敗的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，已取得解決的方法。

總結(jié)

研究式學(xué)習(xí)主要就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要進(jìn)行溝通。交流與合作，自覺且主動(dòng)的進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。研究式的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)意義的教學(xué)相比較來看，更加靈活具有針對(duì)性。讓學(xué)生們自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考問題解決問題。學(xué)生們要親自融合入行動(dòng)當(dāng)中去，積極樂觀的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2013年的盛夏之際，希望更多的同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中，尋找到更加好的學(xué)習(xí)方法更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，在高考當(dāng)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，199-203頁。

[2]周玉仁：《論當(dāng)前課改中的應(yīng)用題教學(xué)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，06第9。

第2篇：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)范文

關(guān)鍵詞 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè) 在校大學(xué)生 實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：F724.6；G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自高校擴(kuò)招以來，在校大學(xué)生數(shù)量一直居高不下，近年來更是屢有數(shù)百萬應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)?！白铍y就業(yè)季”已是老生常談，但隨著“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑”的深入人心，我國(guó)在校大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的人數(shù)也不斷增加。本文將對(duì)湖北地區(qū)在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)做如下分析。

1湖北省在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

此次實(shí)證研究的時(shí)間為2015年10月20日至11月20日，主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法及文獻(xiàn)研究法?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)湖北地區(qū)在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀如下。

1.1大學(xué)生對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度

對(duì)大學(xué)生電子商務(wù)認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)比較具體化，62.35%的被調(diào)查者認(rèn)為電子商務(wù)就是網(wǎng)店和服務(wù)平臺(tái)的結(jié)合體，只有16.67%的被調(diào)查者對(duì)電子商務(wù)很難說清。在對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的看法方面，有93.83%人非常認(rèn)同電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，這說明大學(xué)生對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度很高。

1.2大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿分析

在大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿方面，調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，59.88%的人對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)很感興趣，還擁有一定的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿。但在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力自我評(píng)估方面只有1.85%的人認(rèn)為自己完全具備電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，40.12%的人認(rèn)為自己具備一定的能力但需要一定的支持，58.02%的人認(rèn)為自己缺乏電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，但仍值得一試。這說明電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)已經(jīng)在在校大學(xué)生的心中得到了較大的發(fā)展，但創(chuàng)業(yè)能力還略顯不足。

1.3大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)所面臨的困難

在對(duì)武昌理工學(xué)院7個(gè)擁有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行訪談后，整理出他們?cè)趯?shí)際創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要困難分別是：創(chuàng)業(yè)資金匱乏，缺乏融資渠道；自身能力有限，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建不完善；遇到問題無法獲得專業(yè)的指導(dǎo)，感覺自己孤立無援。

1.4大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的渠道

對(duì)武昌理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)者訪談發(fā)現(xiàn)，大多的創(chuàng)業(yè)學(xué)生平時(shí)都有目的閱讀有關(guān)創(chuàng)業(yè)信息的習(xí)慣，因此積累了最初的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，很多人會(huì)參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以豐富創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)，例如“XX營(yíng)銷大賽”、“XX創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”等。而在調(diào)查問卷中，“政府提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”、“學(xué)校開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程”、“社會(huì)媒體有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的板塊”居前三且都超過了50%。事實(shí)上，這三項(xiàng)也正是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者目前所欠缺的。湖北省目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多；大多高校并沒有系統(tǒng)的開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；紙媒和數(shù)媒也并不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題都需要改善。

1.5大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)績(jī)效

績(jī)效指工作的效果和效率，而創(chuàng)業(yè)績(jī)效則是指如何衡量新創(chuàng)企業(yè)的成功程度。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，武昌理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地2014年入駐的項(xiàng)目數(shù)量為21個(gè)，截止到2015年11月12號(hào)，已經(jīng)成功的項(xiàng)目共有2家，分別是“博藝手工坊”和“魔法國(guó)際教育”，其它的項(xiàng)目多數(shù)處于停滯和退出狀態(tài)。（“魔法國(guó)際教育”在2014年末被某知名教育機(jī)構(gòu)收購(gòu)）該孵化基地的創(chuàng)業(yè)成功率僅為9.5%。

從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中成功率很低，創(chuàng)業(yè)的績(jī)效并不理想。

2在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)影響因素分析

通過對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者的訪談和相關(guān)文獻(xiàn)收集，本文分別從主觀因素和客觀因素兩方面總結(jié)了制約大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功的因素。

2.1主觀因素

（1）害怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣。問卷調(diào)查中有意愿電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的比例雖然達(dá)到了50%以上，但在主觀影響因素中仍然有70%多的人選擇了“害怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣這一項(xiàng)”。這表明，一個(gè)理性的創(chuàng)業(yè)者會(huì)衡量創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)在可接受或者是處于可控制的范圍內(nèi)時(shí)，他會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。反之，就會(huì)出現(xiàn)上述結(jié)果。

（2）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生認(rèn)為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)最應(yīng)該具備的素質(zhì)是卓越的資源整合能力，其次是良好的人脈關(guān)系，再次是興趣。

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高是普遍存在的問題。這和創(chuàng)業(yè)者的身份有著重要的關(guān)系。一方面，應(yīng)試教育下的大學(xué)教育體制培養(yǎng)模式存在“眼高手低”，即學(xué)死知識(shí)的情況；另一方面，創(chuàng)業(yè)作為在校大學(xué)生的出路之一，并不是唯一的出路，學(xué)生更多的是選擇就業(yè)、考公、考研這三大方向，因此平時(shí)對(duì)自身能力的培養(yǎng)也就圈定了范圍。

2.2客觀因素

對(duì)于外界的因素，可以分為學(xué)校、社會(huì)和家庭三個(gè)方面。

2.2.1學(xué)校因素

首先，“學(xué)校沒有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍”以54%的比例位居客觀因素首位。其次，眾多高校在創(chuàng)業(yè)政策上缺乏執(zhí)行力，使在校大學(xué)生產(chǎn)生顧慮。再次，湖北高校在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)培育方面不及江浙先驅(qū)。

2.2.2社會(huì)因素

社會(huì)因素主要包含湖北地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和政府的相關(guān)政策。湖北電商在事實(shí)上落后于江浙等地區(qū)，這在一定程度上影響了湖北省在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的積極性。另一方面，政府在扶持在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)方面還做的不夠。例如，2014年9月《關(guān)于實(shí)施湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》，其政策偏重于宏觀，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)質(zhì)性幫助不大。

2.2.3家庭因素

許多家長(zhǎng)對(duì)電子商務(wù)沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，將其看成是“虛假的繁榮”。這一點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)顯得更加突出。因此，許多的家庭在孩子選擇電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)保持中立或拒不支持。這容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。

3在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)對(duì)策分析

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)是人的本能，但是在校大學(xué)生個(gè)體能力有限，所以無論是學(xué)校還是政府都應(yīng)該給予相應(yīng)的支持。

3.1在校大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

3.1.1以興趣為導(dǎo)師，培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)熱情

在調(diào)查在校大學(xué)生選擇電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)原因的問題中（多選），有30%的人選擇“興趣使然，鍛煉自己”。因此在培養(yǎng)興趣的方式上，可以通過關(guān)注電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)資訊，參加電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等方式來激發(fā)在校大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)熱情。

3.1.2提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力

在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)畢竟是依靠自己的力量進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有著重要的影響力。想要從根本上提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者就必須努力提高自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。尤其要在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與控制、資源整合等方面不斷努力，通過進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參加高水平的專業(yè)賽事等提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的這些能力。此外，還應(yīng)努力構(gòu)建人脈關(guān)系網(wǎng)，同時(shí)充分利用這些人脈資源，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造便利。

3.1.3挖掘創(chuàng)新因素

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多為模仿性的。以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為例，在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)多為開設(shè)淘寶網(wǎng)店或者是微商。這種模式雖然操作簡(jiǎn)單，靈活可控，成本低，但是存活率卻偏低。因此，創(chuàng)新商業(yè)模式將會(huì)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者至關(guān)重要的一步，而一旦取得創(chuàng)新上的優(yōu)勢(shì)將會(huì)獲得更多的機(jī)遇。例如，武昌理工學(xué)院“農(nóng)家土鴨蛋網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體幫助一家農(nóng)家養(yǎng)鴨場(chǎng)開辟銷售鴨蛋新渠道，取得電子商務(wù)三創(chuàng)大賽全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，還保持月均售1000枚鴨蛋。該項(xiàng)目成功的原因是將傳統(tǒng)的蛋類產(chǎn)品納入到電子商務(wù)的范疇，開辟了新的銷售渠道；還增加了“手繪蛋”、“情侶蛋”等新穎產(chǎn)品，開辟了新的消費(fèi)群體。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)者必須以現(xiàn)實(shí)生活為根基，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)，并進(jìn)行相應(yīng)的改變。

3.2充分發(fā)揮服務(wù)型政府的職能，支持在校大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)

加大對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的政策扶持，既符合湖北地區(qū)電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)情，也符合目前湖北地區(qū)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策重視不足的現(xiàn)狀。

3.2.1細(xì)化扶持政策

（1）建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持體系。創(chuàng)業(yè)資金匱乏一直是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的關(guān)鍵問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是如此。因此，湖北省在政策扶持方面，要細(xì)化資金扶持政策，充分保障滿足條件的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠得到資金支持。如為大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)社會(huì)金融機(jī)構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的貸款服務(wù)等。

（2）給予稅收優(yōu)惠，提供工商服務(wù)。2015年8月，湖北省政府公布《關(guān)于做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》，提出“在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)名注冊(cè)、穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)、信譽(yù)良好的網(wǎng)絡(luò)商戶創(chuàng)業(yè)者，可享受創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款及貼息政策”。這間接地支持了大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。湖北省政府還應(yīng)專設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門，給予創(chuàng)業(yè)者更寬泛的信息，便于創(chuàng)業(yè)者把握市場(chǎng)趨勢(shì)等；政府可簡(jiǎn)化畢業(yè)生戶口、檔案辦理手續(xù)等。

3.2.2培育電商創(chuàng)業(yè)氛圍

湖北省政府要大力宣傳大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造良好的電商創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍。例如，大力宣傳鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，積極組織電子商務(wù)發(fā)展論壇，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽等電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。還應(yīng)向目前比較有影響力的“湖北青年創(chuàng)業(yè)孵化器”――漢口北大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)基地學(xué)習(xí)政企合作經(jīng)驗(yàn)。

3.3充分發(fā)揮高校培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才搖籃的作用

3.3.1構(gòu)建和完善我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制

1999年出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》雖有支持高校創(chuàng)業(yè)條款，但畢竟年代久遠(yuǎn)，無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的電商創(chuàng)業(yè)。因此，豐富和完善湖北地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)十分迫切，比較成熟的做法是高校將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入培養(yǎng)計(jì)劃。如高校創(chuàng)業(yè)實(shí)行的典范――武昌理工學(xué)院，開設(shè)了別具特色的創(chuàng)業(yè)教育：開辦“創(chuàng)業(yè)特色班”；設(shè)立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)學(xué)分并與畢業(yè)掛鉤；校長(zhǎng)趙作斌教授有時(shí)親自為學(xué)生上課，并經(jīng)常邀請(qǐng)著名企業(yè)家進(jìn)校講學(xué)等。這給該校營(yíng)造了濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍，并于2014年被湖北省教育廳授予“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。

3.3.2加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極尋求與相關(guān)企業(yè)合作創(chuàng)辦大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。一是為大學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐環(huán)境。二是改變大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孤立無助的狀況。如：武昌理工學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地的項(xiàng)目，都會(huì)得到學(xué)校專項(xiàng)資金支持、辦公場(chǎng)地支持、專業(yè)老師指導(dǎo)等。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)[J].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.

第3篇：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)范文

0 引言

高校為提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)在校學(xué)生向全面、綜合實(shí)踐人才方面發(fā)展，采取了與企業(yè)合作辦學(xué)、培養(yǎng)人才的方式。但是高校和企業(yè)的教育環(huán)境、文化環(huán)境等方面都不同，這就使得高校在對(duì)大學(xué)生思想政治方面的教育教學(xué)內(nèi)容、方式等方面做出相應(yīng)的改變，以使學(xué)生的思想和心理適應(yīng)校企合作培養(yǎng)模式。高校應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的各種優(yōu)勢(shì)，展開對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)，使社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不良影響消失。

1 當(dāng)前高校大學(xué)生的思想狀態(tài)

首先，當(dāng)前社會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動(dòng)，呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制的深入改革，使人們的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生了改變，行賄、偷稅、徇私、金錢交易等不良社會(huì)風(fēng)氣影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、生命觀等觀念。其次，一般大學(xué)生都具有守法、愛國(guó)、獨(dú)立等良好的意識(shí)，具有良好的精神風(fēng)貌，希望在學(xué)校通過學(xué)習(xí)獲得豐富的知識(shí)和實(shí)踐能力，渴望成為國(guó)家棟梁之才，而有少部分大學(xué)生思想意志不夠堅(jiān)定，受到個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響，沒有人生奮斗目標(biāo)，思想意識(shí)懈怠，行為渙散，使思政教育增加了困難。最后，當(dāng)前信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)蔓延到社會(huì)的各個(gè)角落，也影響了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)上各種思想、文化意識(shí)、宗教意識(shí)、種族觀念等相互交錯(cuò)、碰撞，使當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)這樣的形勢(shì)而無所適從。由于大學(xué)生對(duì)惡意信息不能夠進(jìn)行正確的甄別，很多不良信息進(jìn)入大學(xué)生的生活中，例如欺詐信息、圖片或視頻、暴力信息等，復(fù)雜的信息環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不利影響，使得思想政治教育工作更加困難[1]。

2 校企合作培養(yǎng)模式對(duì)高校思政課教學(xué)的影響

首先，高校思政課教學(xué)的教師由班主任、輔導(dǎo)員等教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛咝＝處?、合作企業(yè)委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同擔(dān)任思政教學(xué)教師職務(wù)，這就造成高校和企業(yè)的思政教師在教育內(nèi)容、方式方面有很大不同，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不容易適應(yīng)，內(nèi)心比較彷徨。其次，以往教學(xué)模式中，學(xué)生就是單純以學(xué)生的身份參與到思政課程學(xué)習(xí)中，而在校企合作背景下，增加了企業(yè)員工這一身份。高校和企業(yè)之間的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成學(xué)生在雙重身份之前轉(zhuǎn)換有些混亂，思想言行方面會(huì)受到社會(huì)負(fù)面問題、物質(zhì)利益的一些影響，使高校展開對(duì)學(xué)生的思政教育工作具有了一定的難度。再次，思政教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生變化，傳統(tǒng)思政教學(xué)就是以思政教師教授國(guó)家思想政治教育內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生展開愛國(guó)主義理論學(xué)習(xí)，展開對(duì)道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。而校企合作培養(yǎng)模式使高校除了教授給學(xué)生思想政治、德育等內(nèi)容外，還要積極尋找思想政治教育的新目標(biāo)、新方法，將學(xué)生作為思政教育的主體，重點(diǎn)組織學(xué)生在合作企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分利用合作企業(yè)的教育優(yōu)勢(shì)資源，讓學(xué)生全面感受企業(yè)文化、管理理念等，提升學(xué)生的整體思想道德素養(yǎng)。學(xué)生在此過程中思想會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變效果有好有壞，就可能造成思政教育出現(xiàn)問題。最后，學(xué)生在校企合作模式下學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，既要在學(xué)校里面接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要到合作企業(yè)中展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，兩方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式有很大不同，造成學(xué)生由高校熟悉的環(huán)境進(jìn)入到企業(yè)相對(duì)陌生環(huán)境中，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系、嚴(yán)格的管理制度等方面可能會(huì)造成心理素質(zhì)調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)膯栴}，使高校思政教育難度有所增加[2]。

3 校企合作背景下高校思政課教學(xué)模式分析

3.1 加強(qiáng)日常思想政治教育力度

基于當(dāng)前大學(xué)生思想現(xiàn)狀和校企合作模式帶給大學(xué)生思想、心理的影響，高校要加強(qiáng)日常思想政治教育力度，不再將思想政治教育理念通過課堂教學(xué)形式體現(xiàn)，而是將其貫穿到學(xué)生日常生活中，利用社團(tuán)、志愿活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)等形式開展思政教育，主要從以下幾個(gè)方面著手：第一，高校思政教育應(yīng)當(dāng)充分利用校園社團(tuán)活動(dòng)開展思政教學(xué)，思政教師應(yīng)當(dāng)和社團(tuán)干部充分合作，形成全面思政教學(xué)形勢(shì)。第二，拓展學(xué)生的思政實(shí)踐教學(xué)，可以由學(xué)校學(xué)生干部、輔導(dǎo)員等人員聯(lián)系社會(huì)志愿組織，開展義務(wù)維修、支教，看望孤寡老人、留守兒童等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。第三，廣泛利用博客、論壇、網(wǎng)評(píng)等網(wǎng)絡(luò)傳媒形式以及各種高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將思想政治教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生感受到正能量。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)展開思政課理論教學(xué)

高校在開展思政教育時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用抵消其負(fù)面作用，使學(xué)生利用喜歡的方式開展學(xué)習(xí)。高校教師可以充分利用新媒?w載體開展形式多樣的思想政治教育，例如利用微博、論壇等的隱蔽性、快捷性來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將一些教育內(nèi)容以文字、圖片等方式傳遞給大學(xué)生。同時(shí)，還可以通過這些載體了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。很多學(xué)生在遇到困惑和問題的時(shí)候，往往不愿意與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)溝通，而是喜歡通過更新空間狀態(tài)的方式將自己的困難和真實(shí)想法表達(dá)出來，渴望得到大家的關(guān)心和呵護(hù)。教師可以根據(jù)這些信息，有目的性的研究學(xué)生所遇到的困難和問題，從而開展針對(duì)性的思想政治教育，幫助學(xué)生走出困境。

3.3 加強(qiáng)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)力度

社會(huì)實(shí)踐作為高校校園實(shí)踐的延伸，是高校學(xué)生在真正步入社會(huì)前，與社會(huì)生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。思政教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的教育作用，以促進(jìn)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提高，以便學(xué)生在進(jìn)入校企合作單位展開實(shí)習(xí)時(shí)具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)、良好的思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，可以引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假的時(shí)間內(nèi)到社會(huì)中尋求兼職機(jī)會(huì)，鍛煉自己。第二，設(shè)定社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、興趣等方面選擇合適的調(diào)研項(xiàng)目，展開社會(huì)調(diào)查、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫報(bào)告由教師評(píng)審。第三，構(gòu)建專門的思政教育社會(huì)實(shí)踐基地，高?？梢耘c用人單位共同構(gòu)建校外思政教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生在校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、鍛煉，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。

3.4 構(gòu)建不同形式的思政教學(xué)課堂

高校開展思政教育，要拓寬原有的教學(xué)模式，增加多樣化的教學(xué)課堂。首先，構(gòu)建以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)課堂，教師要改變自身角色，與學(xué)生打成一片，改變傳統(tǒng)課堂說教的形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受教育知識(shí)。比如，在開展思政中有關(guān)道德教育、愛國(guó)教育、人生觀念教育、法制教育等內(nèi)容時(shí)，教師可以充分運(yùn)用主題演講、辯論賽、視頻等多種形式開展，同時(shí)也可以充分運(yùn)用與學(xué)生一對(duì)一交流、課堂討論、微課等形式開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣。其次，構(gòu)建不同專業(yè)視域下的思政教育課堂，教師如果單純地教授學(xué)生理論知識(shí)，難免會(huì)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來也困難，學(xué)習(xí)也沒有興趣。因此，教師可以考慮綜合其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)開展思政教學(xué)，充分利用各種學(xué)科之間的關(guān)系，開展學(xué)科間交叉教學(xué)。教會(huì)學(xué)生利用人文學(xué)科的思維、方法研究自然科學(xué)，或者解決其他理工科專業(yè)的技術(shù)難點(diǎn)等，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題，增強(qiáng)思政教學(xué)的重要性。

第4篇：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)外語 慕課 合作學(xué)習(xí) 民辦高校

1.慕課的興起和應(yīng)用現(xiàn)狀

慕課源于MOOC（Massive Open Online Courses）的音譯，是一種大規(guī)模在線開放課程平臺(tái)，于2008年發(fā)源于美國(guó)，之后慕課的熱潮在幾年內(nèi)迅速火遍全球（梁杰，2014）。慕課的迅速發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，世界范圍內(nèi)大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源共享在網(wǎng)絡(luò)媒介中，學(xué)習(xí)者打破地域和時(shí)間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)獲取知識(shí)，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院最早宣布將課程免費(fèi)傳載到互聯(lián)網(wǎng)上，在世界范圍內(nèi)掀起了高校自主建設(shè)慕課的浪潮。2012年被New York Times稱為慕課元年，Coursera、edX、Udacity成為引領(lǐng)慕課浪潮最有影響力的在線平臺(tái)。在國(guó)外大學(xué)慕課建設(shè)如火如荼的同時(shí)，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等相繼開發(fā)建設(shè)各學(xué)科慕課，建立慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，F(xiàn)階段的慕課發(fā)展呈現(xiàn)出一定的規(guī)模性，并且兼具共享性、開放性和互動(dòng)性（焦健，2016），不僅為我國(guó)高等教育改革帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，還對(duì)新媒體時(shí)代教師與學(xué)生教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換提出了創(chuàng)新要求。對(duì)于民辦高校大學(xué)外語教學(xué)來說，慕課的興起更是一種彌補(bǔ)先天師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏的有益良藥。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，免費(fèi)體驗(yàn)國(guó)外資深教授的專業(yè)知識(shí)講解，跟隨動(dòng)態(tài)畫面進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為核心內(nèi)容，間接提高英語詞匯、聽力理解等英語基礎(chǔ)技能。但是，民辦高校的學(xué)生普遍存在集中注意力時(shí)間有限、自身理解力較低及英語基礎(chǔ)薄弱等主觀缺陷，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生完成前期的慕課學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心進(jìn)行小組任務(wù)活動(dòng)，激發(fā)每一名小組成員積極參與慕課學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念

合作學(xué)習(xí)理念于上個(gè)世紀(jì)六七十年代起源于美國(guó)，目前在世界各地被廣泛推廣。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，幾乎從幼兒園啟蒙教育到大學(xué)高等教育均采用過合作學(xué)習(xí)教學(xué)。目前，合作學(xué)習(xí)還缺乏明確的定義，但很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者都給出自己的闡釋。學(xué)者Robert Slavin作為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革的先行者，強(qiáng)調(diào)小組是合作學(xué)習(xí)的組織原則，組員通力合作完成任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。隨著國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)研究的深入，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念被逐漸補(bǔ)充、完善?！昂献鲗W(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本，以小組活動(dòng)為構(gòu)成模式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新教學(xué)模式”（老青，欒麗君，2016）。合作學(xué)習(xí)焦點(diǎn)在于學(xué)生以小組為單位共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，小組每名成員都對(duì)整體成績(jī)承擔(dān)等量的責(zé)任。合作學(xué)習(xí)教學(xué)包含很多教學(xué)策略，Y合民辦高校大學(xué)外語辦學(xué)特點(diǎn)，這里簡(jiǎn)要闡述三種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。第一種合理分組，組員的通力合作通常建立在良好的小組學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。合理分組能夠激發(fā)組員間優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，教師在分組前應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣、生源背景、個(gè)人性格、性別及英語水平有一個(gè)宏觀了解。通過學(xué)前英語水平測(cè)試，將學(xué)生劃分為高、中、低三個(gè)檔次，每一小組成員人數(shù)控制在4到8人之間，囊括高、中、低檔三個(gè)層次的學(xué)生，這樣有利于均衡小組與小組間的整體英語水平，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的公平性。第二種轉(zhuǎn)換教師角色。合作學(xué)習(xí)教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，旨在通過小組活動(dòng)激發(fā)組員課堂參與度，提升語言學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師以輔助、引導(dǎo)者的角色參與課堂活動(dòng)，友善、平等地與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。第三種平等參與。合作學(xué)習(xí)目的之初就在于促進(jìn)高、中、低不同檔次的學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課堂活動(dòng)中引導(dǎo)每名成員都有參與練習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，避免英語能力較強(qiáng)的學(xué)生成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，而其他中低層次的學(xué)生逐漸對(duì)小組活動(dòng)懈怠，不做出自己的努力，影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。

3.民辦高校大學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀

民辦高校作為近年來我國(guó)高等教育改革進(jìn)程中涌現(xiàn)的新生力量，在我國(guó)當(dāng)前和今后的教改進(jìn)程中正逐漸扮演著越來越重要的角色。但由于辦學(xué)時(shí)間短、資金來源有限、辦學(xué)階層特殊性等原因，民辦教育的整體師資力量和教學(xué)水平都與公立高校存在較大差距。此外，民辦院校的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、外語學(xué)習(xí)熱情匱乏等問題，導(dǎo)致現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)英語課堂師生間教與學(xué)的主動(dòng)性嚴(yán)重不足，語言教學(xué)效率低下，非常不利于民辦教育為市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型進(jìn)行相關(guān)人才儲(chǔ)備。對(duì)于現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以自己教學(xué)所在省份吉林省為例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)說明。根據(jù)教育部的2015年全國(guó)高等院校名單，吉林省共計(jì)有民辦院校16所（本科12所，專科4所），12所民辦本科高校均開設(shè)了大學(xué)英語通識(shí)教育課程。首先，在授課模式上，傳統(tǒng)的“讀寫課”+“聽說課”授課模式普遍應(yīng)用，語言學(xué)習(xí)以教師為主導(dǎo)的機(jī)械訓(xùn)練為主，課堂交替使用翻譯教學(xué)法和聽說法。但是，有限的聽說訓(xùn)練無法面面俱到，實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性。其次，班級(jí)人數(shù)上，現(xiàn)階段大學(xué)外語教學(xué)受困于學(xué)生多、師資少、課時(shí)減少等客觀因素，往往是40人到80人組成一個(gè)自然教學(xué)班級(jí)。教師為完成正常教學(xué)進(jìn)度，無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)與所有學(xué)生展開課堂互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)熱情不高。此外，由于教學(xué)理念落后、教師業(yè)務(wù)水平低、辦學(xué)條件受限等多重因素影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間。主觀因素上，民辦院校學(xué)生普遍存在語言基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力偏低、語言學(xué)習(xí)熱情不高等問題。綜合各種客觀因素和主觀因素，可見現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)急需轉(zhuǎn)變的是教學(xué)理念和方法，采用新的教學(xué)模式彌補(bǔ)各種客觀不利因素，幫助學(xué)生提高英語綜合能力，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.慕課+合作學(xué)習(xí)的民辦高校大學(xué)英語教學(xué)模式

圖1 基于慕課背景的合作學(xué)習(xí)課堂模式

如圖1所示，本研究探索的基于慕課背景的大學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)包含三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生要自行利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)慕課視頻，視頻內(nèi)容由教師提前指定;其次，在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以慕課視頻作為課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。觀看視頻后，教師針對(duì)慕課中涉及的詞匯、語法及聽力難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，為學(xué)生自行開展課堂討論奠定一定的語言基礎(chǔ);最后，在布置教學(xué)任務(wù)后，教師依據(jù)合作學(xué)習(xí)的三個(gè)主要教學(xué)策略，平衡分配小組，并輪流指定成員擔(dān)任小組領(lǐng)導(dǎo)者組織成員參與討論。整個(gè)合作學(xué)習(xí)的討論過程，要求小組成員必須使用英語，多運(yùn)用課堂所涉及的慕課詞匯和口語表達(dá)。教師根據(jù)最終的小組討論成果，評(píng)估各小組等分，并指出教學(xué)過程中有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，為下次分組討論積累經(jīng)驗(yàn)。

此種混合模式教學(xué)方法主要從兩個(gè)方面彌補(bǔ)了現(xiàn)階段民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的諸多弊端。首先，民辦高校師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教育資源很難惠及學(xué)生，逐漸拉開了民辦高校學(xué)生與其他院校學(xué)生的英語能力差距。在線慕課資源的開放性、共享性、互動(dòng)性恰恰給予了學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育公平的機(jī)會(huì)，教師可以借助慕課自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語，實(shí)現(xiàn)專業(yè)職業(yè)化。學(xué)生通過慕課，可以接觸到國(guó)外一手的教育信息，感受直觀的英語素材。其次，民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)往往采用合班上課的模式，大班模式的英語教學(xué)降低了課堂教學(xué)效率，也不利于學(xué)生參與課堂互動(dòng)。基于合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員數(shù)量較少，教師以輔助者的角色參與到小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)成員參與討論，進(jìn)而提高了大學(xué)英語的教學(xué)效率?？梢姡谀秸n的合作教學(xué)模式非常適用于現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)課堂。

5.結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸被混合式教學(xué)模式取代?；谀秸n的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式整合了線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，為現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革找到了正確的路徑。豐富多元化的教學(xué)模式更加符合信息化時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)熱情有著積極的促進(jìn)作用。

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第5篇：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；大型設(shè)備；共享平臺(tái)

Thinking and exploration of building large experimental teaching equipment sharing platform in colleges and universities

Li Boping1， Gao Zhiping1， Tuo Qinhui1， Guo Yu1， Liao Duanfang2

1. University of south China， Hengyang， 421001， China 2. Hunan university of Chinese medicine， Changsha， 410208， China

Abstract： Form the perspective of device management systems and efficiency， using the empirical study， literature research， efficiency evaluation method， analysis the management status of large experimental teaching equipment in Chinese university. Integrate the school's equipment management and utilization situation， to explore the necessity and feasibility of building large―scale experimental teaching equipment sharing platform in colleges and universities. And proposed a viable strategy of solving the problem.

Key words： experiment teaching； large equipment； sharing platform

大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備是高校開展教學(xué)、科研以及向社會(huì)提供服務(wù)的重要資源，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，其建設(shè)、管理與應(yīng)用水平在一定程度上體現(xiàn)出高校的教育水平與發(fā)展趨勢(shì)。在招生規(guī)模逐年擴(kuò)大、教育投入相對(duì)緊缺的今天，如何組織與利用各類教育資源，特別是大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備資源，使有限投入發(fā)揮最大效益，己成為高校適應(yīng)社會(huì)需求和促進(jìn)自身發(fā)展的關(guān)鍵問題。

1 高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理與共享研究現(xiàn)狀

1.1 設(shè)備管理與運(yùn)行現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校是根據(jù)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目來源以及各院系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的需求申請(qǐng)購(gòu)置設(shè)備，設(shè)備的管理與使用歸屬于申請(qǐng)購(gòu)置的單位。這樣就會(huì)出現(xiàn)設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置問題，導(dǎo)致設(shè)備開機(jī)后使用時(shí)間少，閑置現(xiàn)象突出；同時(shí)又因經(jīng)費(fèi)所限，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心同一型號(hào)設(shè)備數(shù)量不足，難以滿足各自實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，加之又有教學(xué)設(shè)備與科研設(shè)備之分，進(jìn)一步增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的緊缺程度。這種分散管理、專屬性過強(qiáng)的體制與模式限制了校內(nèi)不同專業(yè)間的設(shè)備共享，大型設(shè)備難以得到充分利用，出現(xiàn)了設(shè)備投入增加，重復(fù)購(gòu)置也相應(yīng)增加的情況，凸顯出高校大型設(shè)備管理與使用中存在的問題。

1.2 設(shè)備資源共享研究現(xiàn)狀

高校大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備共享有校際、校內(nèi)共享等模式。校內(nèi)共享又包括了專業(yè)間和專業(yè)內(nèi)共享，而專業(yè)間共享既是專業(yè)內(nèi)共享成果的延伸與拓展，又是校際間共享的基礎(chǔ)。通過文獻(xiàn)分析和實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校儀器設(shè)備管理模式主要有：（1）分散安置、獨(dú)家管理、未開放共享（最普遍的管理模式）；（2）集中安置、獨(dú)立運(yùn)行（分析測(cè)試中心）；（3）分散安置、開放共享（網(wǎng)絡(luò)共享）。無疑第一種模式會(huì)產(chǎn)生資源閑置與浪費(fèi)問題，第二種模式需要增加新的機(jī)構(gòu)，造成各種支出與投入增加，第三種模式主要是通過網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科研設(shè)備的共享，是一種松散型或網(wǎng)絡(luò)型的共享平臺(tái)，不適合本、?？茖?shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的共享。

2 構(gòu)建實(shí)體性大型設(shè)備共享平臺(tái)的必要性

2.1 高等教育快速穩(wěn)健發(fā)展的需要

前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾明確指出：“優(yōu)質(zhì)教育資源短缺是我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在的問題，我們要發(fā)揮制度上的優(yōu)越性，集中建設(shè)，廣泛共享?！卑凑铡秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，2020年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將超過40%，不難設(shè)想，未來10年高等教育資源短缺問題將會(huì)更加突出。因此，政府和高校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善，開展各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，逐步增加高校大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，但其增加速度仍然不及招生規(guī)模增長(zhǎng)快；加之高?，F(xiàn)行設(shè)備管理體制專屬性過強(qiáng)，不利于校內(nèi)不同專業(yè)間設(shè)備資源的共享。不改革高校設(shè)備管理體制，就無法解決高校設(shè)備短缺與利用率低并存的現(xiàn)實(shí)問題。

2.2 高?，F(xiàn)有設(shè)備管理理念亟待轉(zhuǎn)變與更新

管理制度是管理者思想、理念的外在表現(xiàn)形式，當(dāng)前高校設(shè)備利用率低，主要是其管理思想、理念、模式的更新與轉(zhuǎn)變相對(duì)滯后，導(dǎo)致設(shè)備資源短缺與閑置并存的狀況日益突出。這與我們固守傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、重硬件輕軟件、重使用輕管理與維護(hù)的觀念息息相關(guān)，常常是注重對(duì)設(shè)備、場(chǎng)地的投入，不重視管理人員的配備與技術(shù)培訓(xùn)。許多高校實(shí)驗(yàn)人員已近青黃不接的邊緣，儀器到位后無專職技術(shù)人員管理，必然會(huì)造成操作不規(guī)范，維護(hù)、保養(yǎng)不及時(shí)，同時(shí)設(shè)備運(yùn)行維持費(fèi)少，有償使用、無償調(diào)撥也難以實(shí)行，嚴(yán)重制約了管理人員的積極性與主觀能動(dòng)性。顯然，高校內(nèi)部大型設(shè)備的管理理念、管理模式亟待更新與優(yōu)化。

我校大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備管理運(yùn)行的現(xiàn)狀，是國(guó)內(nèi)大多數(shù)綜合型高校，特別是地方高校中較為普遍的實(shí)例。近十年，在各級(jí)政府的支持下，通過多方努力，我校先后獲準(zhǔn)各級(jí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)近5 000萬元，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件大有改善，尤其是大型分析檢測(cè)設(shè)備有較大幅度增加。然而，各種建設(shè)項(xiàng)目的投入和本校的配套資金仍然以實(shí)驗(yàn)中心（專業(yè)實(shí)驗(yàn)室）為申請(qǐng)單位，以建設(shè)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的設(shè)備也限于各中心分別管理與使用，相同的設(shè)備分散于不同的專業(yè)中心，但各自均存在數(shù)量過少、無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的問題，特別是難以滿足本科教學(xué)的需求，嚴(yán)重影響設(shè)備的利用率，造成資源閑置與浪費(fèi)。故需運(yùn)用科學(xué)管理手段，樹立抓管理促效率、提效益促發(fā)展的理念，進(jìn)一步改革設(shè)備管理制度、創(chuàng)新管理模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)大型設(shè)備共享。

2.3 高校重組與并校促進(jìn)校內(nèi)不同專業(yè)間設(shè)備資源的共享

國(guó)內(nèi)高校通過并?；蛑亟M，綜合型大學(xué)增多，這是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效舉措。高校內(nèi)相近、相關(guān)專業(yè)院系數(shù)量增加，但各院系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室均面臨實(shí)驗(yàn)課程門類多、數(shù)量大、覆蓋面窄、更新快等問題，公共或基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平明顯滯后。值得關(guān)注的是，相近專業(yè)實(shí)驗(yàn)室部分教學(xué)條件、手段基本相同，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)大同小異，這使得校內(nèi)資源共享有了可操作性。如何實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各相關(guān)專業(yè)間的資源共享，特別是設(shè)備共享，這并非通過并?；蛑亟M就能解決，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理者和使用單位思想與觀念的轉(zhuǎn)變與更新，需要高校改革設(shè)備管理體制、創(chuàng)新設(shè)備管理模式。

3 構(gòu)建實(shí)體性大型設(shè)備共享平臺(tái)的研究思路

依據(jù)管理學(xué)的決策理論和制度影響效率的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，從制度與效率的視角透析我國(guó)教育資源利用與管理現(xiàn)狀，結(jié)合本校設(shè)備管理與利用實(shí)況，通過實(shí)證調(diào)研、文獻(xiàn)分析、效率評(píng)價(jià)等方法，專題探究高校內(nèi)各專業(yè)間大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備共享思路與舉措。筆者認(rèn)為，我校不同專業(yè)間，特別是相關(guān)專業(yè)間缺少大型設(shè)備的共享平臺(tái)，如公共衛(wèi)生學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)實(shí)踐性均較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與分析檢測(cè)手段部分相同，如高效液相、紅外、紫外等分析檢測(cè)設(shè)備與技術(shù)。顯然，在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)等專業(yè)間構(gòu)建設(shè)備共享平臺(tái)，建立專題實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用于本科教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)是切實(shí)可行之舉，更是我校設(shè)備管理與資源利用中亟待解決的問題。因此，提出以現(xiàn)代管理學(xué)決策理論為指導(dǎo)，更新管理理念、改革管理制度、創(chuàng)新管理模式，按照整體分散、分類集中、專管共用的管理原則，創(chuàng)建校內(nèi)相關(guān)專業(yè)間大型教學(xué)設(shè)備交互開課、互通有無的實(shí)體性設(shè)備共享平臺(tái)的研究設(shè)想，即以各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，建立各種大型設(shè)備專題實(shí)驗(yàn)室，不需另設(shè)機(jī)構(gòu)，也不需配備專職管理人員，提高大型設(shè)備的利用率。

4 構(gòu)建實(shí)體性大型設(shè)備共享平臺(tái)的可行性策略

（1）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立提效益、保質(zhì)量、促發(fā)展的管理理念，強(qiáng)化資源、效率與質(zhì)量意識(shí)，開展設(shè)備管理與利用現(xiàn)狀的理論研究和文獻(xiàn)分析、實(shí)證調(diào)研工作。

（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理模式，按照“整體分散、分類集中、專管共用”的原則，創(chuàng)建校內(nèi)相關(guān)專業(yè)間利用大型設(shè)備交互開課、互通有無的實(shí)體性共享平臺(tái)，有針對(duì)性地解決當(dāng)前高校設(shè)備閑置與短缺并存的問題。一是制定并執(zhí)行大型設(shè)備有償使用與無償調(diào)撥的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度，打破資源占有終身制和使用無償制的舊模式；二是依托相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)立大型設(shè)備專題實(shí)驗(yàn)室；三是設(shè)立大型設(shè)備專題實(shí)驗(yàn)室“運(yùn)行經(jīng)費(fèi)”，使用“代金券”和新功能開發(fā)“專項(xiàng)基金”，確保大型設(shè)備的高效運(yùn)行；四是應(yīng)用前期研究創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系，規(guī)范大型設(shè)備管理程序與操作流程。

（3）分類制定大型設(shè)備效益評(píng)價(jià)指標(biāo)，用定性評(píng)價(jià)和量化指標(biāo)相結(jié)合的方法衡量每臺(tái)儀器的使用效率。

（4）在“科學(xué)定編、合理設(shè)崗、強(qiáng)化崗位培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上，引進(jìn)管理能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的碩士或博士，充實(shí)、優(yōu)化設(shè)備管理隊(duì)伍。

5 實(shí)體性大型設(shè)備共享平臺(tái)的應(yīng)用前景

不同專業(yè)間大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享平臺(tái)的構(gòu)建，解決了我校上述專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理分散、數(shù)量不足、利用率低的實(shí)際問題。各專業(yè)間可以擁有自身專管專題實(shí)驗(yàn)室，也可以利用相關(guān)專業(yè)管理的專題實(shí)驗(yàn)室開設(shè)本科實(shí)驗(yàn)。專業(yè)間可以互通有無、交互開課，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)，能夠充分利用設(shè)備資源，提高設(shè)備利用率，增加各專業(yè)間師生學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)科間的交叉與滲透。

總之，該平臺(tái)不僅可應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同樣可以為?？平逃⒀芯可逃_設(shè)實(shí)驗(yàn)課，也可為本、?？茖W(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供更多、更好的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為高效和社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)我國(guó)高等教育穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 賈賢龍，王衛(wèi)榮.高校大型科學(xué)儀器開放共享的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（11）：233―238.

[3] 俞政，江敏，沈偉榮.共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（15）：55―56.

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第6篇：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)范文

記得剛來實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，我還是一個(gè)年幼無知、性格內(nèi)向、有幾分羞怯的小男孩，每次上課發(fā)言，我都兩腿發(fā)抖，后來在老師的鼓勵(lì)下，我逐漸改掉了這個(gè)毛病，常常主動(dòng)參加一些學(xué)校組織的活動(dòng)，使我從一稚氣未脫的小孩，逐漸長(zhǎng)成了一名懂事的少先隊(duì)員。

剛上學(xué)時(shí)，我的字寫得不好，寫字經(jīng)常拿不到“優(yōu)”?？吹絼e人的字寫得那么好，我從心底里渴望把字寫好。后來在老師的督促指導(dǎo)下，這學(xué)期我的字有了明顯的進(jìn)步，也使我增強(qiáng)了信心。

一年半里，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，榮獲了省語言文學(xué)刊創(chuàng)刊20周年征文活動(dòng)的一等獎(jiǎng)、全國(guó)首屆迎奧運(yùn)征文優(yōu)秀獎(jiǎng)，小提琴藝術(shù)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、美術(shù)作品獎(jiǎng)……

我愛實(shí)驗(yàn)小學(xué)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)也在伴著我不斷成長(zhǎng)：修建了大門，修建了乒乓球室，每個(gè)班級(jí)都用上了電腦，并與北師大附小聯(lián)網(wǎng)，生源年年暴滿，獲得了各種榮譽(yù)稱號(hào)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師……

“今天我能行，明天我更棒！”我愿與實(shí)驗(yàn)小學(xué)共成長(zhǎng)，一起走向輝煌的明天！

第7篇：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)范文

20日上午，ICoME會(huì)議開幕式在大會(huì)主席、北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心主任陳麗教授的主持下拉開序幕。大會(huì)邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)郝芳華教授、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)王珠珠教授、日本教育媒體研究會(huì)主席Kenichi Kubota教授、韓國(guó)教育信息與媒體協(xié)會(huì)主席Hoisoo Kim教授、北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院何克抗教授出席了本次會(huì)議，并在開幕式上致詞。

在大會(huì)上，來自英國(guó)劍橋大學(xué)的Sara Hennessy教授、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)王珠珠教授和北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)黃榮懷教授分別作了題為“在教室中使用ICT提高教學(xué)質(zhì)量的交互教學(xué)法（Interactive Pedagogy for Improving the Quality of Teaching and Learning Using ICT in the Classroom）”、“中國(guó)教育信息技術(shù)新的國(guó)家政策與趨勢(shì)（The New National Strategies and Trends on ICT in Education for China）”、“從E—learning到智慧學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢(shì)（From E—Learning to Smart Learning： the Reform and Trends of Learning Environment）”的大會(huì)主題報(bào)告，從不同的視角分享了國(guó)內(nèi)外教育媒體應(yīng)用的最新進(jìn)展。

為期三天的大會(huì)共安排了14場(chǎng)次的平行討論區(qū)，中日韓三國(guó)近100名教育技術(shù)知名專家學(xué)者分享了他們?cè)诮逃襟w領(lǐng)域的先進(jìn)知識(shí)、有效經(jīng)驗(yàn)和最新研究成果，涉及教與學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐、跨文化和國(guó)際協(xié)作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新媒體、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)法創(chuàng)新、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的交互、變革社會(huì)的能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和智能學(xué)習(xí)、開放的適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源等多個(gè)主題。

為推動(dòng)北京師范大學(xué)教育技術(shù)領(lǐng)域高水平國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域研究生層次優(yōu)秀人才的學(xué)術(shù)交流與合作，本次ICoME會(huì)議中還專門安排了暑期學(xué)?；顒?dòng)，面向包括北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩、博士研究生在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外院校教育技術(shù)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的研究生，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)術(shù)專家加盟，為相關(guān)領(lǐng)域碩、博士研究生搭建高層次的國(guó)際交流平臺(tái)，通過支持其最新科研成果展示與學(xué)術(shù)研討、獲得專家科研指導(dǎo)與同伴學(xué)術(shù)建議，從而建立其學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、擴(kuò)展其專業(yè)視野、提升其專業(yè)能力。暑期學(xué)校以圓桌會(huì)議形式進(jìn)行，從20日開始舉行共計(jì)17場(chǎng)次，參與學(xué)生近百名。

第8篇：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)范文

以“面向全體，面向未來，終身體育”理念為指導(dǎo)思想，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)我校體育工作的改革和發(fā)展。

一．認(rèn)真?zhèn)湔n，上課

以中心體育評(píng)優(yōu)課和學(xué)科研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為契機(jī)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做好體育課研討工作。

二．完善課間操管理方案，結(jié)合校運(yùn)會(huì)，進(jìn)一步提高課間操質(zhì)量。

三．組織好校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，全面提升學(xué)生身心素質(zhì)水平。

四．堅(jiān)持以田徑為基礎(chǔ)，全面健康發(fā)展的課外體育工作原則，結(jié)合京師達(dá)課程和早鍛煉，做好特色體育工作。以積極態(tài)度參加中心、區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和區(qū)首屆小學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及其它體育系列錦標(biāo)賽，爭(zhēng)取好成績(jī)。

五．配合學(xué)校落實(shí)《健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方案。

六．進(jìn)一步完善細(xì)化各年級(jí)體育課堂學(xué)生評(píng)價(jià)辦法。

七．積極參與學(xué)?？蒲泄ぷ?，特別是德育實(shí)效性課題結(jié)題工作。做好體育課堂教學(xué)以及課外體育活動(dòng)教學(xué)科研總結(jié)工作。

八．結(jié)合學(xué)校工作認(rèn)真做好體育教師自身發(fā)展的規(guī)劃中設(shè)定目標(biāo)的培養(yǎng)工作。力爭(zhēng)通過評(píng)優(yōu)課和其它工作涌現(xiàn)出我校中心和區(qū)學(xué)科帶頭人。

第9篇：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)范文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課標(biāo)實(shí)施至今，這一點(diǎn)早已引起每位數(shù)學(xué)教師的注意和重視。尤其是現(xiàn)用的北師大版教材，每一冊(cè)教材中充滿著 “分一分”“量一量”“說一說”等實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，這就更需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，從而也更為快速有效地提高課堂教學(xué)的效率。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、巧用情境激趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

都說興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位能否發(fā)揮，發(fā)揮得怎么樣，在很大程度上也取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料的感興趣程度。筆者在教學(xué)中，非常注重把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，甚至貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)實(shí)踐表明，有效的數(shù)學(xué)情境的引入十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教師在處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，應(yīng)盡量挖掘教材潛在的學(xué)生感興趣的因素和素材，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生饒有興趣地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，從而更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形面積的計(jì)算》的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教材，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)給老師家新房地板裝修的學(xué)習(xí)情境，從客廳到陽臺(tái)、從廚房到臥室，層層深入，步步為營(yíng)。裝修新房這個(gè)事情是為學(xué)生所熟知的事情，所以這個(gè)情境使學(xué)生感到親切、自然、有趣。將組合圖形的面積計(jì)算與新房地面裝修進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成是一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓學(xué)生在鋪地磚的過程中學(xué)會(huì)組合圖形的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。在這樣的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的主體作用得到了空前的提升。

二、利用實(shí)踐操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

北師大版教材中涉及了大量的實(shí)踐活動(dòng)，如“分一分”“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”“拼一拼”“剪一剪”“量一量”“折一折”“稱一稱”等。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親自體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)踐操作的過程是一個(gè)手腦并用的過程，能夠促使學(xué)生積極思維，是獲取新知識(shí)的重要途徑。為此，教師要改變以往那種以講解、談話、示范為主的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、操作、實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

例如,在北師大版四年級(jí)下冊(cè)《圖形中的規(guī)律》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察整排擺著的5個(gè)三角形共需要幾根小棒，再讓學(xué)生猜像這樣一直擺下去，擺好20個(gè)三角形共需要幾根小棒？最后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，分別用小棒擺出整排的三角形1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……，同時(shí)分別記錄下擺1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……三角形所需的小棒根數(shù)。通過這樣擺和記，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)像這樣整排擺著的三角形的個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系，得出擺n個(gè)三角形共需要2n+1根小棒。最終有效地通過找到的規(guī)律來解決最初的猜想，即像這樣擺20個(gè)三角形共需要41根小棒。整個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生觀察、猜想、動(dòng)手實(shí)踐、得出結(jié)論、驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，在腦海中留下深刻的印象。因此，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)條件，提供足夠的時(shí)間和空間來讓學(xué)生去探究知識(shí)的全過程。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到很好的體現(xiàn)和發(fā)揮。

三、善用延時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

堂課中學(xué)生的主體作用能否得到有效的發(fā)揮，有一項(xiàng)措施是必不可少的，那就是延時(shí)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師倘若過早地對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生探究的欲望，打擊學(xué)生的積極性。此時(shí)，教師如果能通過延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓數(shù)學(xué)課堂充滿思辨性，教學(xué)就能收到預(yù)期的效果。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，當(dāng)老師讓學(xué)生對(duì)“把一個(gè)蘋果分成2份，其中的一份是它的2/3”這一句話作出判斷時(shí)，一個(gè)學(xué)生起來說：“我覺得是對(duì)的，因?yàn)檫@樣每份就是半個(gè)蘋果。老師剛才說了‘半個(gè)’可以用2/3表示?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生聽后馬上反駁：“我覺得不對(duì)。剛才我們通過學(xué)習(xí)知道分?jǐn)?shù)要平均分，這里又沒有說是平均分?！边@樣就形成了兩種不同的意見。老師沒有直接作出評(píng)價(jià)，而是說：“看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題有不同的意見?，F(xiàn)在我們進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，各方分派代表，分別說出你們的理由。”于是兩組學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題展開辯論，在暢所欲言的討論中相互啟發(fā)，最終形成了正確的認(rèn)識(shí)。

上例中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同答案的時(shí)候，老師并沒有簡(jiǎn)單地肯定某種答案，而是通過學(xué)生的自主辯論，給學(xué)生一個(gè)思辨的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。可見，在課堂上，教師過早地評(píng)價(jià)會(huì)阻斷學(xué)生的探究與思索的欲望，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。而延時(shí)評(píng)價(jià)則給學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。