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一、在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲及科技創(chuàng)新意識(shí)
我們知道，興趣是追求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。因而，興趣可以推動(dòng)人們?nèi)シe極主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲及科技創(chuàng)新意識(shí)。
1.物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段
課堂上生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，不管是分組還是演示實(shí)驗(yàn)，都能給學(xué)生強(qiáng)烈刺激，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。因而在平時(shí)上課時(shí)首先應(yīng)做好分組實(shí)驗(yàn)，在分組實(shí)驗(yàn)也不一定要生搬硬套課本上的，可以在課本的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如，在做單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了按要求完成課本的實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生如何利用單擺來(lái)測(cè)量建筑物等的高度，同時(shí)要求大家回家后進(jìn)行試驗(yàn)，這樣可使物理更貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可創(chuàng)新地引入一些小實(shí)驗(yàn)，比如，在《向心力向心加速度》一課的教學(xué)中，我就利用葡萄酒杯提乒乓球的小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技創(chuàng)新意識(shí)的教育。
2.在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出物理知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣
物理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有密切聯(lián)系，物理定理、定律本身就是物理學(xué)家對(duì)自然界的現(xiàn)象通過(guò)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們盡可能地聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)和生活，突出物理知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)及一些高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立良好的科技創(chuàng)新意識(shí)。
3.用生動(dòng)的物理學(xué)史、故事激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要途徑。要加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)必須從課堂教學(xué)做起，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。在課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史、著名物理學(xué)家的故事及典型事跡，這樣能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的科技創(chuàng)新意識(shí)的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的歷史材料，如，在教學(xué)自由落體時(shí)，可介紹“伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)”、在教學(xué)牛頓定律時(shí)可介紹“牛頓運(yùn)動(dòng)定律是如何創(chuàng)立的”、在教學(xué)電磁感應(yīng)時(shí)可介紹“法拉第的實(shí)驗(yàn)”等，這樣抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；也可適當(dāng)向?qū)W生介紹我國(guó)在航空航天及高科技領(lǐng)域的一些成就。這樣可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度，以及研究科學(xué)的方法，使他們從小就有熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，也讓他們認(rèn)識(shí)到物理的廣闊領(lǐng)域，知道科技發(fā)明如何帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步等，從而奠定他們學(xué)好物理的決心和信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的科技創(chuàng)新意識(shí)。
二、組織開(kāi)展形式多樣的物理課外活動(dòng)
大家知道，我們輔導(dǎo)的科技小制作都要在課外去完成，因而可以說(shuō)學(xué)生的科技知識(shí)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更重要的要放在物理課外活動(dòng)上來(lái)完成，而且與傳統(tǒng)的課堂比較，課外活動(dòng)更具靈活性，選擇的余地也更大。
1.趣味物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐活動(dòng)的組織
在設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的能力，設(shè)計(jì)一些如“用單擺測(cè)建筑物的高度”“紙杯燒水”“水火箭”等學(xué)生能完成的課外小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如“德化高山濕地的形成與保護(hù)”等，并讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參加全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽，從而提高他們的興趣及提高他們的科技創(chuàng)新意識(shí)。
2.利用物理知識(shí)進(jìn)行科技小制作
我們學(xué)校每年都有一個(gè)科技節(jié)，這時(shí)我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行科技制作活動(dòng)，比如，以前學(xué)生制作的可用于高危高位操作的扳手、真空室小水電發(fā)電裝置、環(huán)保節(jié)能的噴釉裝置等，對(duì)于好的項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，參加全國(guó)青少年大賽創(chuàng)新項(xiàng)目的比賽，近年來(lái)我通過(guò)這樣的形式已有多名學(xué)生在創(chuàng)新大賽中獲得了省市比賽一、二、三等獎(jiǎng)。通過(guò)這些科技活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)得到了很大的提高。
3.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有物理知識(shí)的實(shí)際，我們可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的一些科普讀物，觀看一些科技有關(guān)方面的錄像，如我對(duì)每班學(xué)生在假期時(shí)都布置了觀看“王亞平太空授課”的錄像，使學(xué)生更多地了解科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的各種科技知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.利用課余時(shí)間舉辦科普知識(shí)講座
物理知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展、日常的生產(chǎn)、生活是緊密聯(lián)系在一起，在每年的科技節(jié)中我都能開(kāi)展一個(gè)科技方面的講座。在講座前，一定要認(rèn)真選擇材料，因此在平時(shí)我們可以收集一些航空航天技術(shù)、軍事科學(xué)、空間技術(shù)、通信技術(shù)以及科學(xué)家的具體事例等材料，并對(duì)材料加以提煉，為講座做好準(zhǔn)備，還可以聯(lián)系生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上自己介紹，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。
沒(méi)有創(chuàng)新觀念，知識(shí)就會(huì)成為束縛人類(lèi)發(fā)展的繩索。創(chuàng)新意識(shí)關(guān)系著一個(gè)國(guó)家在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此在世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)將增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提到中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中大力進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新教育，因而在教學(xué)中提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，是每位高中物理教師必須要做的事。
關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新教育
二十一世紀(jì)是科技高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，本世紀(jì)最大特點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我國(guó)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的人才成為當(dāng)代教學(xué)的主旋律。何謂創(chuàng)新意識(shí)？創(chuàng)新意識(shí)是驅(qū)使創(chuàng)造者個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī)。一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。本人就近兩年的生物課堂教學(xué)如何通過(guò)滲透創(chuàng)新教育與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)看法。
一、營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造欲
1.環(huán)境和氛圍對(duì)創(chuàng)造意識(shí)的形成和發(fā)展有促進(jìn)或阻礙作用。
在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于暢抒己見(jiàn)，展開(kāi)個(gè)性。其次，應(yīng)照顧全體，尊重差生。再次，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生“異想天開(kāi)”，同時(shí)要正確對(duì)待學(xué)生的荒誕提問(wèn)和錯(cuò)誤回答，不要人為地設(shè)置而壓抑他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生沒(méi)有任何不良心理壓力，利于表現(xiàn)自己的創(chuàng)造欲望。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。”“疑”是一種對(duì)現(xiàn)有認(rèn)識(shí)不滿足的理智情感狀態(tài)，它既是學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思維的內(nèi)驅(qū)力，又是積極的創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程，所以善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，發(fā)展思維品質(zhì)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如：在“觀察根對(duì)礦質(zhì)離子的交換吸附現(xiàn)象”時(shí)，理論上應(yīng)是經(jīng)過(guò)漂洗后的根放入蒸餾水和CaCl2液中，蒸餾水不變藍(lán)，而CaCl2變藍(lán)。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)蒸餾水和CaCl2溶液都變藍(lán)，有的看上去都不變藍(lán)，我適時(shí)提出質(zhì)疑。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)細(xì)心向?qū)W生解釋?zhuān)簩?shí)驗(yàn)中，蒸餾水變藍(lán)是根表面的浮色未洗凈。二者都不變藍(lán)，是因?yàn)閬喖谆{(lán)被Ca2+交換后，因數(shù)量少，溶液變藍(lán)色很難辨認(rèn)，可在盛溶液的培養(yǎng)皿下放一張白紙，增強(qiáng)顯色效果，以便區(qū)別。再如：在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（一）”的“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”中，為突破知識(shí)難點(diǎn)“DNA是遺傳物質(zhì)”，我制作了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)軟件：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。首先，我用課件向?qū)W生展示肺炎雙球菌使活的小白鼠致死的畫(huà)面，同時(shí)介紹肺炎雙球菌的化學(xué)組成，接著向?qū)W生設(shè)疑，究竟是構(gòu)成肺炎雙球菌的哪種成分使小白鼠死亡的呢？即構(gòu)成肺炎雙球菌的哪種成分是遺傳物質(zhì)呢？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)嗎？這樣以“誘”達(dá)“思”，相互交融。學(xué)生通過(guò)思索和研討，終于正確提出了“將肺炎雙球菌的化學(xué)成分分離開(kāi)，然后單獨(dú)注入活的小白鼠體內(nèi)進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)”方案和結(jié)論。最后才向?qū)W生完全展示自制的“肺炎雙球菌侵染小鼠實(shí)驗(yàn)”過(guò)程的課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件中的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和現(xiàn)象，使其對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力充分肯定和檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、利用已有的科學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)
青少年善于模仿和學(xué)習(xí)，常以最尊重、最敬佩的人為榜樣。針對(duì)此點(diǎn)，可在教學(xué)中適時(shí)地介紹生物科學(xué)家獲得科學(xué)成就的感人事跡，去感染學(xué)生，影響學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇袠?shù)立起強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)。如在教學(xué)“生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，介紹達(dá)爾文經(jīng)過(guò)歷時(shí)5年的環(huán)球航行考察，并深入研究，才形成了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，最終于1859年出版了震動(dòng)世界的《物種起源》。再如，講“緒論”時(shí)，介紹被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平教授獲得巨大成功的故事：在60年代，我國(guó)水稻產(chǎn)量不高，糧食不足，此現(xiàn)象使袁隆平深感焦慮，經(jīng)過(guò)探索和大膽想象，他發(fā)現(xiàn)能雜交的植物都具有雜交優(yōu)勢(shì)，水稻是可以雜交的。按常規(guī)實(shí)驗(yàn)失敗后，他并沒(méi)有氣餒，而是以水稻有雜交優(yōu)勢(shì)為前提，經(jīng)過(guò)多年的探索，連續(xù)攻克雜交水稻育種難關(guān)，成為唯一被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予獎(jiǎng)學(xué)金的中國(guó)人。這些典范能激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立敢想、善思、求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。
三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展
高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)安排是先講結(jié)論，后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一結(jié)論是否正確。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)易于操作，也易于得出結(jié)論，但不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，一方面要做到將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)延伸和擴(kuò)充，擴(kuò)展其探索性?xún)?nèi)容，另一方面要開(kāi)展獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。如做完“觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生探測(cè)出洋蔥表皮細(xì)胞液的濃度范圍，這能增加創(chuàng)造性成分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。再如，學(xué)完生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程后給出以下材料：一個(gè)空紙盒，6株約2cm高的生長(zhǎng)健壯的玉米幼苗，墨紙一張，60W的臺(tái)燈一盞，讓學(xué)生根據(jù)所給的用具和材料，設(shè)計(jì)出測(cè)定玉米幼苗胚芽鞘對(duì)光敏感部位的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于學(xué)生積極地思考、探索，教師應(yīng)予以肯定，從而使學(xué)生的思維更敏捷、更靈活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］韓那.生物學(xué)教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1999.
［2］吳旺.中學(xué)生物學(xué).南京師范大學(xué)出版，2001.
一.營(yíng)造民主氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境
創(chuàng)造氛圍、情境，是培養(yǎng)、激活創(chuàng)新意識(shí)的基石。有了好的氛圍，學(xué)生就能充分的發(fā)揮，教師就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂好的氛圍，可以這樣理解：它是公平與競(jìng)爭(zhēng)的縮寫(xiě)，可以是表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓勵(lì)的的寫(xiě)照，可以是一個(gè)和諧互助的家庭，可以是支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)、耐心的幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂(lè)于智力冒險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心以犯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致批評(píng)。好的氛圍，可以提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，機(jī)遇垂青于每一個(gè)有準(zhǔn)備的人，在這好的氛圍里，才可以萌發(fā)想創(chuàng)新的意識(shí)。使學(xué)生能享受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的樂(lè)趣。
（一）實(shí)行民主教學(xué)，破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”“為師者諱”的觀念
在教學(xué)中，教師需保證學(xué)生心理舒暢，思維敏捷，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使學(xué)生的各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境，物理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論來(lái)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)；善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。
（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論和解決問(wèn)題。利用小組合作，把學(xué)生以傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，在團(tuán)體中淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而提高思維能力。同時(shí)，凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，就讓學(xué)生自己去探索，自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，就讓學(xué)生自己去創(chuàng)新，從而拋棄應(yīng)試教育那種“重死記，輕理解”，“重知識(shí)，輕能力”，“重分?jǐn)?shù)，輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)，善于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二.利用物理史實(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維
著名教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。物理學(xué)史的教育功能正切合青少年的這種心理特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩梦锢硎穼?shí)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（一）物理史實(shí)能使學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本方法
物理學(xué)發(fā)展史是一幅理論與實(shí)驗(yàn)交叉，失敗與成功并存，邏輯與非邏輯并用的豐富多彩的畫(huà)面，其物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與完善過(guò)程，都是人們運(yùn)用創(chuàng)新思維不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中所創(chuàng)造出來(lái)的新方法是人類(lèi)極其寶貴的財(cái)富，正確使用之，有利于學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本方法，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。
（二）物理史實(shí)能喚起學(xué)生的創(chuàng)新興趣
將物理學(xué)上一些重大發(fā)現(xiàn)的歷程滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生能體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
三.改革教學(xué)模式，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)
思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。在現(xiàn)在的物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。[3]在教學(xué)過(guò)程中要突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。
（一）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和多向求解
眾所周知，物理規(guī)律的導(dǎo)出通常采用實(shí)驗(yàn)歸納法或理論分析法，然而教材上或教師所采用的規(guī)律導(dǎo)出的方法，未必就是符合學(xué)生心理特征的最佳方法。在教學(xué)中，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽懷疑，敢于發(fā)表自己的不同看法和做法。[4]如筆者在進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和作圖兩種方案歸納得出凸透鏡成像規(guī)律。思考和多向求解是互為表里的。學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，則不受一種思維的束縛，不局限于單一角度和方向，常會(huì)獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑，謀求多種可能性。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，多向求解非常適宜物理教學(xué)，因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象并不是孤立的，描述物理現(xiàn)象的方法也不是單一的，反映和描述物理現(xiàn)象的規(guī)律也有內(nèi)在的聯(lián)系，因此，物理問(wèn)題往往可以通過(guò)多種途徑，多種方法思考和解答。
（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
一、注重教育創(chuàng)新，樹(shù)立創(chuàng)新榜樣
注重教育創(chuàng)新，樹(shù)立創(chuàng)新榜樣，必須提高教師的自身素質(zhì)。第一，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。第二，教師要勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效推行教育創(chuàng)新，樹(shù)立創(chuàng)新榜樣。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1.注重時(shí)事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲
青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心。因此教師要結(jié)合時(shí)事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。教師可以利用課前5分鐘，開(kāi)展“時(shí)事報(bào)道評(píng)論”活動(dòng)。如可利用國(guó)民對(duì)印度洋海嘯受災(zāi)地區(qū)進(jìn)行資助一例，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神、培育世界公民意識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢開(kāi)始習(xí)慣于課前的看書(shū)、讀報(bào)、調(diào)查，并進(jìn)行分析總結(jié)，使得自己的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力
理論聯(lián)系實(shí)際是政治教學(xué)的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，既是教育的目的――全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)決定的，也是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的客觀要求。因此要讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，去理解、體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，不斷提高自身的整體素質(zhì)。如在講九年級(jí)思想政治《人民生活提高》一節(jié)時(shí)，我適時(shí)加入了本地區(qū)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查采訪，根據(jù)所見(jiàn)所聞創(chuàng)作以“我的家園”為主題的小報(bào)，并組織交流討論。學(xué)生們的主題小報(bào)在校內(nèi)外展出后，反響強(qiáng)烈。
3.在設(shè)問(wèn)、答疑中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思考的鑰匙。第一，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的坡度，以逐步引導(dǎo)學(xué)生思辨。如講九年級(jí)思想政治《民族精神》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“民族精神與個(gè)人英雄主義的關(guān)系”、“民族精神與中華優(yōu)秀文化的關(guān)系”兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考討論，取得了較好的教學(xué)效果。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑之處覺(jué)有疑，善于激疑、釋疑，使問(wèn)題在質(zhì)疑中逐步解決。總之，只有使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)真思考、大膽假設(shè)，才能真正培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
1.誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
好奇心是青少年的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生深入細(xì)致地觀察、思考和探索。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
2.構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力
在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大的時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，建立知識(shí)間和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想象能力。如我在講七年級(jí)《人的生命的獨(dú)特性》這一內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生講清所謂“獨(dú)特性”指的是獨(dú)有的、特別的特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
①你們見(jiàn)過(guò)兩片完全相同的樹(shù)葉嗎？②你們認(rèn)識(shí)的同學(xué)中有雙胞胎嗎？雙胞胎的長(zhǎng)相有沒(méi)有不一樣的地方？③接著讓學(xué)生想象這樣一個(gè)句式情境：雖然沒(méi)有……人也可以……然后造句：雖然沒(méi)有鳥(niǎo)的翅膀，人也可以飛上藍(lán)天。結(jié)合“神五”、“神六”、“神七”的成功發(fā)射，來(lái)說(shuō)明人的偉大。④你如何根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的成才之路？
這些問(wèn)題能夠讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極思考，大膽想象，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，創(chuàng)造性想象力得以培養(yǎng)。
一、要注意培養(yǎng)青少年的好奇心，激發(fā)求知欲
好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地觀察世界，開(kāi)展創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力一定要有好奇心這種心理因素，在青少年階段，好奇心正是探索活動(dòng)的前導(dǎo)和創(chuàng)造力發(fā)展的起點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我們要珍惜、培養(yǎng)青少年的好奇心，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，促使好奇心逐步由不切實(shí)際到切合實(shí)際，由對(duì)事物外部的好奇發(fā)展到對(duì)事物內(nèi)部的好奇，由對(duì)表面現(xiàn)象的好奇到本質(zhì)規(guī)律的好奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，獨(dú)立思考，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，以創(chuàng)造性思維去思考問(wèn)題，去探索規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)造個(gè)性。
好奇心和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，也是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。由于小學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望獨(dú)立思考得到結(jié)論。因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)能引起觀察、探求知識(shí)的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和找到問(wèn)題答案。例如在講中國(guó)古代四大發(fā)明時(shí)，我們可以帶上一只指南針，讓學(xué)生在下面?zhèn)鬟f觀察，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)會(huì)不管怎樣擺弄，指南針始終指向南面，從而引起他們的好奇心和求知欲。這既激發(fā)了他們對(duì)祖先的聰明才智的無(wú)比自豪感，又培養(yǎng)了青少年純樸率真的好奇心，從而激發(fā)他們探索事物規(guī)律的求知欲望。
二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)想象力的關(guān)鍵在于不斷地打破已有事物的形象，擺脫習(xí)慣性思維對(duì)自己的束縛，做到敢想、多想、聯(lián)想、廣想、深想、幻想，讓創(chuàng)造性的思想隨心所欲，自由奔放。因此在教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生提供豐實(shí)的感性基礎(chǔ)，才能促使學(xué)生大膽的想象，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要善于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生豐富的想象，因?yàn)閷W(xué)生只有在自由、廣闊的想象時(shí)空里，思維才會(huì)更活躍，創(chuàng)新也才會(huì)有可能。
如講到建筑物，就會(huì)讓學(xué)生親自去走一走，看一看。然后讓學(xué)生想象一下站在某個(gè)建筑物上面望著下面會(huì)是什么感覺(jué)，看著天空，想象一下飛機(jī)是否還能越過(guò)頭頂。通過(guò)這樣看似奇怪的方法不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且豐富了學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
從生理機(jī)制上來(lái)看，心理學(xué)家、生理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，從小重視動(dòng)手能力的發(fā)展會(huì)極大地促進(jìn)大腦的發(fā)育和智能的開(kāi)發(fā)。從人類(lèi)的進(jìn)化來(lái)看，在漫長(zhǎng)的歲月里，勞動(dòng)創(chuàng)造了人的手，手的發(fā)展又改造了人的大腦，人類(lèi)的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間。凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師絕不代替，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思考，在思考中動(dòng)手。充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
通過(guò)各種有趣的游戲和活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生手腦并用能力的發(fā)展。例如在與貧困山區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)活動(dòng)時(shí)，我們要求學(xué)生自己動(dòng)手做一件玩具或其它禮物送給結(jié)對(duì)的小朋友，借以鍛煉他們的動(dòng)手能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己動(dòng)手出來(lái)的作品，往往更顯得珍貴。而且通過(guò)動(dòng)手他們會(huì)考慮做什么禮物，怎么做，這樣就會(huì)讓他們思維活動(dòng)起來(lái)，把腦筋調(diào)動(dòng)起來(lái)，在制作過(guò)程中創(chuàng)造新意，達(dá)到鍛煉創(chuàng)新意識(shí)的目的。
四、要注意運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)，維持學(xué)生創(chuàng)造的欲望
有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。當(dāng)學(xué)生取得創(chuàng)造性的成果后，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和滿足，培養(yǎng)學(xué)生形成自信、勇敢和勤奮的心理品質(zhì)。這需要教師了解學(xué)生積極的想法和獨(dú)特的設(shè)想，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和進(jìn)取心，以賞識(shí)的態(tài)度，及時(shí)地真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)，維持和鞏固學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造的欲望。例如在思品課中，可以結(jié)合課文，對(duì)發(fā)生在周邊特別是學(xué)生群體中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、勇敢精神、奮斗精神的事跡，與之比照，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，因?yàn)榘l(fā)生在身邊的事更貼近生活，更有鞭策力，榜樣作用更明顯。在反復(fù)的賞識(shí)激勵(lì)下，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)造成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)常自然而然涌出的一種沖動(dòng)。
五、要注意營(yíng)造民主的氛圍，保護(hù)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造的環(huán)境
近年來(lái)，隨著教育改革的深化，數(shù)學(xué)的教學(xué)意義與以往相比已大有不同，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教育過(guò)程中如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將學(xué)生的能力培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，使其在輕松愉快的氛圍下吸收、掌握知識(shí)點(diǎn)，并能夠舉一反三，將其應(yīng)用在其他領(lǐng)域是我們當(dāng)前需要深刻探究的問(wèn)題。
一、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力
創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書(shū)本和答案，積極提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的疑問(wèn)、分析、探究和求證找到解決問(wèn)題的辦法，從而形成勤學(xué)好問(wèn)、舉一反三，具有創(chuàng)造力的思維模式。這樣的教育更加有利于對(duì)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)其自主能力。通過(guò)能力培養(yǎng)增加學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可度，使其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠有自信、想辦法、去實(shí)踐，而不是依賴(lài)書(shū)籍、老師或家長(zhǎng)。創(chuàng)新意?R培養(yǎng)是思維模式的啟發(fā)，也是能力的挖掘。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好奇心是學(xué)習(xí)興趣的主要來(lái)源，只有學(xué)生對(duì)一件事好奇，才能引起他的了解欲望，而創(chuàng)新意識(shí)從狹義上講就是對(duì)一件事的好奇而產(chǎn)生的意識(shí)和想法。培養(yǎng)學(xué)生敢于擁有與眾不同的觀點(diǎn)，并因此產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)現(xiàn)有的知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的技能解決或論證自己的觀點(diǎn)，形成由創(chuàng)新意識(shí)到興趣再到解決問(wèn)題這樣的良性循環(huán)，是教育所追求的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則
1.尊重知識(shí)的科學(xué)性
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是我們共同追求的目標(biāo)，但我們所提到的創(chuàng)新是建立在尊重知識(shí)尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，而不是遠(yuǎn)離事實(shí)的胡思亂想。小學(xué)生需要天馬行空，但也需要有人告訴他是非黑白。我們要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)造力的、有未來(lái)的青少年，而不是胡思亂想不尊重規(guī)律的自負(fù)者。我們能想到與數(shù)學(xué)相關(guān)的最緊密的就是數(shù)字，而數(shù)字在任何工作中都是需要高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此，在日常教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)把尊重知識(shí)的原則，讓學(xué)生從小樹(shù)立尊重知識(shí)、尊重科學(xué)的意識(shí)觀念，才能保證在日后的學(xué)習(xí)或工作中有態(tài)度、原則、有標(biāo)準(zhǔn)。
2.以興趣為基礎(chǔ)
前文提到創(chuàng)新意識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事實(shí)上，這兩者相互作用，相互促進(jìn)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也要建立在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，以興趣作為吸引，促進(jìn)學(xué)生更加專(zhuān)注的學(xué)習(xí)，才能在整個(gè)過(guò)程中激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程處在基礎(chǔ)鋪墊的階段，在教學(xué)中我們往往反復(fù)強(qiáng)調(diào)，鞏固練習(xí)，這也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生興趣流失。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，例如一些數(shù)字規(guī)律、圖形規(guī)律等小游戲，或者相同的知識(shí)點(diǎn)以不同的形式出現(xiàn)等。通過(guò)興趣吸引幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，激發(fā)思考問(wèn)題和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
3.以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為最終目的
缺少創(chuàng)新的實(shí)踐只能成為機(jī)械的流水作業(yè)，而缺少實(shí)踐的創(chuàng)新也只能稱(chēng)得上是滿口胡言。而教學(xué)的最終目的都是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，用實(shí)踐創(chuàng)造社會(huì)，造福人類(lèi)。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是為了能讓其將新穎的想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，使其從小就養(yǎng)成實(shí)踐第一的理念。在教學(xué)過(guò)程中，一定不能忽視實(shí)踐這一重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，用實(shí)際結(jié)果說(shuō)話。
三、創(chuàng)新教學(xué)的策略
1.更新教學(xué)方法
隨著網(wǎng)絡(luò)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)課堂的需要。而也有一部分人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容均已數(shù)字事實(shí)為主，因此，方法轉(zhuǎn)變起來(lái)十分困難。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同情景進(jìn)行教授方法的不斷變化。例如：可以從傳統(tǒng)的講解式授課變成提問(wèn)式授課，可以將知識(shí)點(diǎn)編輯成小故事，將需要記住的計(jì)算規(guī)則編成朗朗上口的順口溜等。課堂教學(xué)也不要全部依賴(lài)板書(shū)，注意借助多媒體等新型設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，幫助學(xué)生盡可能多的汲取相關(guān)知識(shí)，最大化激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力。
2.增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性
無(wú)論是小學(xué)課堂還是初高中課堂，現(xiàn)在面臨的最大問(wèn)題時(shí)教師與學(xué)生的溝通問(wèn)題。因?yàn)檎n程內(nèi)容等客觀原因，加之傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，課堂形式主要以教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的方式，偶有提問(wèn)也不能顧及全部學(xué)生的進(jìn)度。尤其是數(shù)學(xué)課程，環(huán)環(huán)相扣，一旦錯(cuò)過(guò)很難理解下面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。這就是我們傳統(tǒng)課堂的弊端，師生互動(dòng)性差，教師不了解學(xué)生的掌握狀況，學(xué)生錯(cuò)過(guò)進(jìn)度或?qū)δ承┲R(shí)點(diǎn)有疑惑不能及時(shí)反饋，會(huì)導(dǎo)致一堂課的有效教學(xué)成果少之又少。因此，在日常教學(xué)中，我們更應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)溝通了解學(xué)生掌握情況，適時(shí)幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.自我教學(xué)評(píng)估
除了上文提到的方法外，最重要的一點(diǎn)是教師的自我教學(xué)評(píng)估。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、課堂模式以及知識(shí)擴(kuò)展等方面的改革，教師應(yīng)該綜合評(píng)估自己的教學(xué)成果。例如：那種方法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)最有效，那種形式更容易吸引學(xué)生注意力，什么樣的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這些問(wèn)題都是通過(guò)改變、總結(jié)、再改變、再總結(jié)這樣的反復(fù)工作中解決的。因此，教師一定要對(duì)自己的授課進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)總結(jié)與反思能夠增加自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)。
[關(guān)鍵詞] 馬斯洛 自我實(shí)現(xiàn)理論 青少年 自我教育
20世紀(jì)50年代以來(lái),以馬斯洛為主要代表的一批西方心理學(xué)家創(chuàng)立了人本主義心理學(xué),對(duì)當(dāng)代西方心理學(xué)體系產(chǎn)生重要的影響,形成心理學(xué)的“第三思潮”。馬斯洛主張的心理學(xué)研究的是心理健康的人,是研究人類(lèi)的高級(jí)需要,總結(jié)起來(lái)就是研究人類(lèi)的自我實(shí)現(xiàn)。從自我實(shí)現(xiàn)的角度來(lái)敦促青少年的自我教育,充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性,使他們能把教育者的要求,變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。
一、馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論的基本內(nèi)涵
所謂自我實(shí)現(xiàn),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“成為你自己”,是一個(gè)人力求變成他能變成的樣子。馬斯洛是從人類(lèi)需要的角度談人的自我實(shí)現(xiàn),將自我實(shí)現(xiàn)看成是人成為自己本性所規(guī)定的那種人的需要或愿望?！耙粋€(gè)人能成為什么,他就必須成為什么”,“自我實(shí)現(xiàn)也許可以大致被描述為充分利用和開(kāi)發(fā)天資、能力、潛能等,這樣的人似乎在竭盡所能,使自己趨于完美”。
其實(shí),馬斯洛對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的定義是各式各樣的,但其堅(jiān)實(shí)核心應(yīng)包含兩條:一是從正面說(shuō),自我實(shí)現(xiàn)就是將自己先天的稟賦、潛能最大限度地顯現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái),“成為你自己”;二是從負(fù)面來(lái)說(shuō),自我實(shí)現(xiàn)就是極少出現(xiàn)不健康、心理疾病和能力缺陷。
每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的潛能,其區(qū)別不過(guò)是一些人多一點(diǎn)而一些人少一點(diǎn)罷了,但是不是每個(gè)人都能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界,馬斯洛認(rèn)為,要達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),除了要具備一定的客觀條件外,還需要人自身的主觀努力。
概括起來(lái),自我實(shí)現(xiàn)理論的基本內(nèi)涵包括以下四個(gè)方面:自我實(shí)現(xiàn)是人的一種基本需要;自我實(shí)現(xiàn)是人的終極目標(biāo);自我實(shí)現(xiàn)是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程;自我實(shí)現(xiàn)在心理上表現(xiàn)為一種高峰體驗(yàn)。在理解自我實(shí)現(xiàn)時(shí),我們要避免對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的幾種誤解:自我實(shí)現(xiàn)就是利己而不是利他;自我實(shí)現(xiàn)的人就是完善的人;自我實(shí)現(xiàn)就是忽視自己對(duì)社會(huì)的義務(wù)和貢獻(xiàn);自我實(shí)現(xiàn)就是只強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性而不要接受性。
二、自我實(shí)現(xiàn)理論的主要特點(diǎn)
1.強(qiáng)調(diào)人性中自然因素的作用,認(rèn)為人的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)力是人的價(jià)值活動(dòng)的最終動(dòng)力
馬斯洛認(rèn)為“人的欲望或基本需要至少在某種可以察覺(jué)的程度上是先天給定的”,“基本需要在某種可以察覺(jué)的程度上是由體質(zhì)或遺傳決定的”,“人性按著他自己的本性有指向越來(lái)越完善的存在,越來(lái)越多地實(shí)現(xiàn)其人性的壓力。”因?yàn)?“在人的內(nèi)部存在著一種向一定方向成長(zhǎng)的趨勢(shì)或需要,這個(gè)方向一般地可以概括為自我實(shí)現(xiàn),或心理的健康成長(zhǎng)?；蛘呖梢跃唧w地概述為,向自我實(shí)現(xiàn)的各個(gè)方面和一切副次方面成長(zhǎng),也就是說(shuō),他有一種內(nèi)部的壓力,指向人格的統(tǒng)一和自發(fā)地表現(xiàn),完全的個(gè)別化和同一性,指向探索真理的、成為有創(chuàng)造力的、成長(zhǎng)美好的人?！比说幕拘枰侨说膬?nèi)在的潛能、內(nèi)在本質(zhì)的固有趨勢(shì),它們就是人的生存和發(fā)展的最根本的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。于是,人在其生存的基本需要滿足之后,就會(huì)產(chǎn)生出如何生存得更好,與自我發(fā)展有關(guān)的需要。馬斯洛所描繪的健康人格和自我現(xiàn)實(shí)的標(biāo)志作為一種社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向而影響人的需要的轉(zhuǎn)變的意義是值得肯定的。
2.拋棄自然主義理論,走自我實(shí)現(xiàn)途徑
自然主義者認(rèn)為,人的能動(dòng)性和人的受動(dòng)性存在是一致的,它既表現(xiàn)為人對(duì)客體對(duì)象的依賴(lài)性,又表現(xiàn)為客體對(duì)象對(duì)人的制約性。人的自我實(shí)現(xiàn)必然是社會(huì)性和實(shí)踐性的辯證統(tǒng)一。馬斯洛堅(jiān)決反對(duì)把人看作是一種被動(dòng)的存在,反對(duì)對(duì)人的機(jī)械主義研究方法,認(rèn)為人靠?jī)?nèi)在的法則而不是外界的壓力生活。馬斯洛依據(jù)他所建構(gòu)的人的內(nèi)在價(jià)值論,把人的自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力歸結(jié)為“人性的壓力”,在人自身的自然中尋找自我實(shí)現(xiàn)的途徑。因此,只要自知了自己的這種內(nèi)在價(jià)值、內(nèi)在需求,然后全力以赴地追求更高級(jí)的滿足,就能走向自我實(shí)現(xiàn)。
三、自我實(shí)現(xiàn)理論對(duì)我們進(jìn)行青少年自我教育的啟發(fā)
自我教育作為學(xué)校德育的一種方法,要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分發(fā)揮他們提高思想道德水平的自覺(jué)性積極性,使他們能把教育者的要求,變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。要幫助受教育者樹(shù)立明確的是非觀念,鼓勵(lì)他們追求真善美,反對(duì)假惡丑。要培養(yǎng)受教育者自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的能力,善于肯定并堅(jiān)持自己正確的思想言行,勇于否定并改正自己錯(cuò)誤的思想言行。對(duì)于此,自我實(shí)現(xiàn)理論有著積極的意義。
1.要培養(yǎng)青少年自我管理、自我負(fù)責(zé)的意識(shí)
自我實(shí)現(xiàn)理論把人作為人,肯定了人的需要、尊嚴(yán)和價(jià)值。“一個(gè)人能成為什么,他就必須成為什么”,將自己先天的稟賦、潛能最大限度地顯現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái),“成為你自己”,這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé),也是對(duì)家人和社會(huì)負(fù)責(zé)。個(gè)體生存和發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力就是基本需要,必須清楚自己究竟想要什么,并具備一定的自我管理能力,才能按既定法相和目標(biāo)良性發(fā)展。青少年應(yīng)該學(xué)會(huì)如何制定目標(biāo),養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有愛(ài)心、上進(jìn)心、責(zé)任心,樹(shù)立自信、自立、自尊,并學(xué)會(huì)自我控制,對(duì)自己負(fù)責(zé)。
2.要培養(yǎng)青少年良好的、積極健康的人格品質(zhì)
結(jié)合馬斯洛的觀點(diǎn),青少年的心理健康應(yīng)當(dāng)是認(rèn)識(shí)、感情、意志、人格、行為的完整和協(xié)調(diào)統(tǒng)一,具體來(lái)說(shuō)可以概括為以下幾個(gè)方面:能保持對(duì)學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和求知欲望;能保持正確的自我意識(shí),接納自我;能協(xié)調(diào)與控制情緒,保持良好的心境;能保持和諧的人際關(guān)系,樂(lè)于與他人交往;能保持完整統(tǒng)一的人格;能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力;心理行為符合年齡特征。
3.注重創(chuàng)新能力的構(gòu)建,提升青少年的創(chuàng)造力
青少年是祖國(guó)的未來(lái),是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于青少年有更加重要的意義。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分,發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨,使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)造的現(xiàn)代素質(zhì),注重對(duì)青少年創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。
4.引導(dǎo)建立良好的人際關(guān)系,增強(qiáng)青少年的“感恩意識(shí)”
深厚的人際關(guān)系是自我實(shí)現(xiàn)者的重要特征,他們往往能很好地悅納自己、他人和周?chē)澜纭８卸魇侨怂鶓?yīng)遵守的基本道德準(zhǔn)則,是大學(xué)生道德修養(yǎng)的重要方面。所謂感恩意識(shí)是指人們感激他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)恩惠并意欲回饋的內(nèi)在心理要求,是一種普遍存在于人類(lèi)社會(huì)中的基本道德情懷。
要培養(yǎng)感恩意識(shí),先要對(duì)父母進(jìn)行感恩。只有通過(guò)培養(yǎng)青少年的感恩意識(shí),才能使他們時(shí)刻懷著一顆感恩的心去回報(bào)所有關(guān)心與愛(ài)護(hù)他們的人,回報(bào)社會(huì),回報(bào)國(guó)家。
【關(guān)鍵詞】新課改 班級(jí)工作 策略
新課改強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體心理素質(zhì)以及個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。班級(jí)管理不僅具有一定的規(guī)律可循，更重要的是運(yùn)用管理的藝術(shù)對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂(lè)的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力，這也正是新課改所倡導(dǎo)的。下面就班級(jí)管理方面的點(diǎn)滴方法和實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、班主任要成為有創(chuàng)造性的班級(jí)設(shè)計(jì)者和班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者
在教育學(xué)的范疇內(nèi)，教師職能是傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)智能，塑造學(xué)生個(gè)性。從社會(huì)學(xué)的意義來(lái)看，教師不僅是人類(lèi)靈魂的工程師，還是少年兒童社會(huì)的設(shè)計(jì)師。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)每一位學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，使其在知、情、意、行諸要素彼此關(guān)聯(lián)的社會(huì)化情境中養(yǎng)成良好的素質(zhì)。從這個(gè)意義上講，班主任要做一個(gè)真正的社會(huì)工作者，在設(shè)計(jì)班級(jí)管理時(shí)要依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)青少年一代的要求，結(jié)合班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和客觀發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學(xué)校和家庭，甩掉應(yīng)試教育的包袱，創(chuàng)造性的組織班級(jí)。
班主任不僅是班級(jí)的設(shè)計(jì)者，而且是領(lǐng)導(dǎo)者，在達(dá)成班集體目標(biāo)上其領(lǐng)導(dǎo)才能常常比教學(xué)能力更重要。教師的個(gè)性品質(zhì)、人格以及工作作風(fēng)對(duì)青少年的影響不是任何教科書(shū)、道德格言、獎(jiǎng)勵(lì)條例所能代替的。
二、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍
營(yíng)造一個(gè)具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體，可以從以下幾方面入手。
（一）以正確向上的輿論氛圍引導(dǎo)人
當(dāng)你接手一個(gè)新的班級(jí)，接觸的是一群陌生的學(xué)生，你靠什么辦法去凝聚這個(gè)班集體的力量？單靠班主任老師的嚴(yán)厲是絕對(duì)不夠的，更重要的是營(yíng)造一種強(qiáng)班強(qiáng)師、和諧向上的班級(jí)輿論氛圍。那么如何營(yíng)造這樣的一個(gè)良好班級(jí)輿論氛圍呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于建設(shè)一支自我管理的隊(duì)伍，在于營(yíng)造一種健康向上和諧發(fā)展的班級(jí)文化氛圍。包括班級(jí)墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室布局、學(xué)生專(zhuān)欄、班級(jí)教育、學(xué)生言行、人際關(guān)系、衣著穿戴等等。
（二）以民主和諧的管理氛圍鍛煉人
班主任的力量總是有限的，只有在學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)才是一個(gè)良性發(fā)展的強(qiáng)有力的集體。在班級(jí)日常管理中，營(yíng)造學(xué)生民主自治管理的氛圍是必由之路。它必將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與班級(jí)群體個(gè)性的相互影響，鍛煉學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好風(fēng)氣之目的。營(yíng)造和諧民主的管理氛圍，要貫徹的還是 “教師管理為主導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主體”的原則，如在“文明行為達(dá)標(biāo)競(jìng)賽”活動(dòng)中，每天一次的學(xué)生評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結(jié)合的方法，讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力；班級(jí)每學(xué)期一次的文娛表演，讓每一位同學(xué)都有在班級(jí)的“國(guó)際舞臺(tái)”上展示自我的機(jī)會(huì)。
（三）以合作競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展人
作為素質(zhì)教育之一的班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的是融合作與競(jìng)賽于一體的班級(jí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽(tīng)服務(wù)。學(xué)生成績(jī)的提高，靠的是學(xué)生自我的管理與合作、互助與競(jìng)爭(zhēng)。
三、班主任要用威信“征服”學(xué)生
古人云“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧?。班主任威信是班主任被學(xué)生尊敬和愛(ài)戴的精神感召力量。在工作中我體會(huì)到；班主任威信要用廣博的知識(shí)和底子去“征服學(xué)生”；要用崇高的事業(yè)心和責(zé)任感去“感染學(xué)生”；要用真誠(chéng)的愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；要用以身作則表里如一的人格魅力去感染“學(xué)生”。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，師生之間、生生之間都不熟悉，學(xué)生都“文明”。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生之間的“文明”是暫時(shí)的，學(xué)生在不知不覺(jué)地洞察著我的一言一行；在摸索我的脾氣和習(xí)慣，以便伺機(jī)“行動(dòng)”?；谶@類(lèi)情況，我力求用最短的時(shí)間去“征服”。我言必行，行必果。與學(xué)生相處更是言而有信，實(shí)事求是，憑借一顆真誠(chéng)的心去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到我是他們最好的朋友。
四、細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣造就品行
習(xí)慣造就品行，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育教育成功的保證。因此德育工作不能僅從講大道理入手，更多的是要從生活中的小事抓起，從他們的衣著、發(fā)式、坐姿、言語(yǔ)等細(xì)小方面入手。細(xì)節(jié)決定成敗。用生活的事例、學(xué)生關(guān)注和喜歡的事例去教育學(xué)生，多從正面講清道理。尤其是不能放松對(duì)初三學(xué)生的德育教育，不要讓學(xué)生有特殊感，反而要加強(qiáng)日常管理，確保教學(xué)質(zhì)量提高。初中階段對(duì)德育而言，沒(méi)有特殊年級(jí)，只有教育內(nèi)容側(cè)重不同。在常規(guī)教育中，我們不僅要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，更要思考自己有哪些品質(zhì)值得學(xué)生尊重。如果教師個(gè)人的素質(zhì)不高，很難贏得學(xué)生的尊重。謹(jǐn)記德育教育的第一條原則就是不要傷害學(xué)生，對(duì)學(xué)生的利益要特別關(guān)注。德育教育意味著教師要身體力行地體現(xiàn)教育的原則。要考慮接納學(xué)生比較合理的觀點(diǎn)，避免教師一人說(shuō)了算，應(yīng)該尊重學(xué)生的意見(jiàn)開(kāi)展班級(jí)管理。
五、班主任要有創(chuàng)新意識(shí)
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育的目的，就是要培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深挖學(xué)生的潛力，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？這也是廣大教育工作者一直研究的課題。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、營(yíng)造愉悅的氛圍，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。
課堂上學(xué)生安安靜靜地坐著，神情木訥地聽(tīng)著，小心翼翼地舉手，聲音顫抖地回答。這樣的課堂氣氛無(wú)論如何也不能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。要想點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)造性思維的火花，就要先點(diǎn)燃孩子的激情。因此老師首先應(yīng)以熱情、和藹的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，“走群眾路線”，營(yíng)造全體“群眾”參與的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)。如在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)9A Unit3 Teenage problems comic strip時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一些圖片，有的是從報(bào)紙上剪的，有的是自己繪制的，都是現(xiàn)在青少年遇到的煩惱，學(xué)生一看到圖片來(lái)精神了，個(gè)個(gè)興奮不已。我順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出圖片上孩子的煩惱。學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃地說(shuō)著。接著我拋出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)他們自己有沒(méi)有和圖片上的孩子相同的煩惱呢？這下學(xué)生更興奮了，爭(zhēng)著“訴說(shuō)”自己的煩惱，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且煽起了激情，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維火花。
古代大教育家孔子認(rèn)為：“疑是思之始，學(xué)之端”。愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能局限于教材的具體內(nèi)容，而應(yīng)該深入體會(huì)，領(lǐng)悟教材里的延伸性、發(fā)揮性的內(nèi)容，通過(guò)自己的正確理解，適當(dāng)?shù)靥岢鰡l(fā)性的問(wèn)題或假設(shè)具有引導(dǎo)意義的情景，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，自主思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)need do sth.和need to do sth.時(shí)，我就先舉兩個(gè)例子（1）She needs answer the question.（2）She need to answer the question.讓學(xué)生討論哪個(gè)是對(duì)的，有的學(xué)生想老師既然說(shuō)有一個(gè)是對(duì)的，肯定有一個(gè)是對(duì)的，就苦思冥想。有的說(shuō)（1），有的說(shuō)（2）。突然有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：老師你這兩句話都有問(wèn)題，都不對(duì)，還講出了很充分的理由。我首先給這個(gè)學(xué)生鼓掌，大家也都反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師在迷惑他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。這樣不僅能牢記所教知識(shí)，而且培養(yǎng)了發(fā)散思維，提高了創(chuàng)新意識(shí)。
三、富有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。
意大利教育家蒙臺(tái)梭利在19世紀(jì)就提出了“實(shí)踐是孩子最好的老師”的理念并形象地解釋?zhuān)阂患?，我?tīng)到了隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了。我堅(jiān)持這個(gè)原則，在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如：口頭采訪、匯報(bào)采訪，仿造所學(xué)內(nèi)容自編對(duì)話，看圖寫(xiě)話、角色扮演等形式。如在學(xué)習(xí)9A Unit3 Teenage problems Reading時(shí)我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓一個(gè)男生扮演Simon，一個(gè)女生扮演Millie談?wù)勊麄兊目鄲?，并讓下面的同學(xué)扮演老師認(rèn)真聽(tīng)他們的苦惱，幫他們提一些建議。這樣，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。這個(gè)任務(wù)來(lái)源于學(xué)生的生活，學(xué)生都爭(zhēng)著訴說(shuō)自己的煩惱。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)提高了使用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的能力，特別是交際語(yǔ)言，學(xué)生感到這個(gè)任務(wù)離自己很近，從而愿意做，能做，樂(lè)于做。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言意識(shí)，而且慢慢地形成了自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
四、重視學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新。
有效的學(xué)習(xí)策略不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。因此我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)獲取知識(shí)的重要性，逐步培養(yǎng)掌握知識(shí)的方式方法，變被動(dòng)式為主動(dòng)式，這樣學(xué)生們才可能盡可能多地充實(shí)自己，發(fā)展自己，將來(lái)才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此我在教學(xué)中刻意舉辦一些有效的活動(dòng)，如英語(yǔ)講演比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生手、腦、口并用，受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
五、合理、積極地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在感受成功時(shí)創(chuàng)新。
積極的評(píng)價(jià)或激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高自尊心和自信心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里能抬起頭來(lái)走路。”因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生都提供盡量多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于回答不對(duì)的學(xué)生，老師應(yīng)予理解，尊重學(xué)生的感受。老師要在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，特別是后進(jìn)生回答時(shí)耐心地說(shuō)：“Try again.”“Don’t again.”“Take it easy.”“I think you can do it well next.”給學(xué)生以安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生非常在意在老師心目中的形象。因此老師要一視同仁，不要歧視后進(jìn)生，而要盡力地保護(hù)他們的自尊心。另外作業(yè)批改要及時(shí)、細(xì)致，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師不要吝嗇鼓勵(lì)之詞。適當(dāng)積極的鼓勵(lì)，不僅提高了學(xué)生自信心，而且讓學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)創(chuàng)新。
總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕就能夠完成的，但是只要老師解放思想，遵循教育規(guī)律，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，用心去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解教材的廣義和寬泛性，結(jié)合教材實(shí)際，大膽想象，老師再正確把握范圍，使學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，就能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：