消防基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞:城市供水；管道腐蝕；解決辦法
一、供水管道腐蝕的現(xiàn)狀
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，凡是沒(méi)做內(nèi)襯的管材，使用5年以上均百分之百地被銹蝕，尤其是普通鑄鐵管材更為明顯，結(jié)出5cm高的銹瘤。從管道中取出的銹塊，大的約有6厘米，可見(jiàn)管道腐蝕的嚴(yán)重性。供水管道內(nèi)部嚴(yán)重的腐蝕結(jié)垢，在流速偏低或滯留水的管網(wǎng)末端，一旦管內(nèi)水流改向或突然加快時(shí)會(huì)引起水渾濁、發(fā)黃。內(nèi)部結(jié)垢還造成管徑斷面縮小，有的DN100管的斷面僅相當(dāng)DN50管的斷面或者更小，嚴(yán)重影響管網(wǎng)水質(zhì)及輸水能力。管道縮徑很厲害，影響水質(zhì)水壓，加大了管網(wǎng)運(yùn)行負(fù)荷。這些受腐蝕管線成了城市供水水質(zhì)的最大污染源，也成了供水企業(yè)的一塊心病。
二、管道產(chǎn)生銹蝕后的危害
管內(nèi)銹蝕對(duì)供水水質(zhì)的影響。由于長(zhǎng)期受到水的腐蝕作用，管內(nèi)壁上生成一種含有多種成分和細(xì)菌的“生長(zhǎng)環(huán)”，它的厚度主要受水質(zhì)、管道材料和使用時(shí)間的影響，這些銹垢上所含的多種成分和細(xì)菌，會(huì)溶于水中，使水質(zhì)受到“二次污染”。還有管道結(jié)垢后，水質(zhì)“二次污染”，使水中余氯被有機(jī)物消耗殆盡，所以細(xì)菌的總數(shù)增加，在這些細(xì)菌中有病原菌，也有對(duì)管道起腐蝕作用的細(xì)菌。這些各種各樣的細(xì)菌，有的嚴(yán)重影響水質(zhì)，有的則加劇了管道腐蝕，從而縮短管道的使用壽命。水質(zhì)受到污染，嚴(yán)重影響了用水者的身心健康。
管道銹蝕降低輸水能力，電耗增高。管道內(nèi)“生長(zhǎng)環(huán)”的逐年加厚，不僅影響供水水質(zhì)，還嚴(yán)重影響原有管道的過(guò)水?dāng)嗝?，降低輸水能力，也使管道阻力增大，而造成供水壓力下降。為了保證供水服務(wù)的水壓，必須采用高揚(yáng)程水泵來(lái)加大水壓，這不僅浪費(fèi)電能，也會(huì)增大漏失水量。例如有約為1米DN200的管道使用10年后就產(chǎn)生1.5公斤的鐵銹。因此，清除管道銹蝕垢，并防止其再生銹，不僅能提高輸水能力，更可提高供水水質(zhì)，改善開(kāi)發(fā)區(qū)形象。
三、解決管道腐蝕的技術(shù)方法
重新敷設(shè)管道對(duì)城市破壞較大，而且造價(jià)較高。目前比較成熟的免開(kāi)挖管道修復(fù)技術(shù)除了能保證管道的使用壽命外，還減少了對(duì)城區(qū)的破壞，成本也較新敷設(shè)管道低，是解決供水管道腐蝕問(wèn)題的行之有效的新方法。主要的技術(shù)方法有：
（一）刮管方法
高壓射流法。這種方法，可以不切斷管面，利用管道本身的一些附屬設(shè)備進(jìn)行除垢。使用的噴頭直徑很小，噴射出水流的除垢效果距離噴頭越近越好。所以清洗管道的口徑適合中、小型管道。
機(jī)械刮管。機(jī)械刮管的施工長(zhǎng)度，一般每次可刮管100-150米，對(duì)于較長(zhǎng)距離的管道要分成若干個(gè)清洗段，分別斷開(kāi)，逐段實(shí)施，從而增加人工開(kāi)挖工程量和施工停水時(shí)間。機(jī)械刮管涂襯每進(jìn)行一個(gè)工作段，需要斷管、刮管、涂襯、水泥砂漿養(yǎng)護(hù)、沖管等多道工序，一般要5-7天才能完成。
彈性沖管器法。彈性沖管器法意思是利用充氣的特制工具來(lái)刮掉管道內(nèi)壁附著物。使用這種方法可針對(duì)軟硬不同的銹蝕、結(jié)垢，選用不同形式的清管器，既可除掉管道內(nèi)的銹蝕結(jié)垢物，也能對(duì)新排管道通水前進(jìn)行清除，并且節(jié)水、高效。此種方法適用于DN100以上的各種口徑管道除垢工作，一次清管長(zhǎng)度可由幾十米到幾千米，只要管道沒(méi)有變徑，可通過(guò)任何角度的彎管和閥門（除蝶閥外），進(jìn)行長(zhǎng)距離清管。清管時(shí)施工停水時(shí)間短，一般100米的管道，只用一天就可以清洗干凈，并恢復(fù)供水。弱點(diǎn)是目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有與其配套的襯里技術(shù)，另外，除銹效果也不是很好。
空氣脈沖法。這種方法利用氣水混合物不斷變換壓力使管道內(nèi)壁附著物脫落，這是一種特別適合城市供水管道內(nèi)除銹的方法。
（二）管道襯里的方法和類型
除銹是管道翻新的基礎(chǔ)，但刮管以后如不進(jìn)行涂襯的管道，通水后的腐蝕速度是非?？斓?。舊管道刮管除銹后的管道襯里，可使舊管道恢復(fù)原有輸水能力，延長(zhǎng)管道的使用壽命，這項(xiàng)工作是非常必要的。
水泥砂漿襯里。水泥砂漿襯里靠自身的結(jié)合力和管壁支托，結(jié)構(gòu)牢靠，其粗糙系數(shù)比金屬管小，對(duì)管壁能起到物理性能保障外，也能起到防腐的化學(xué)性能，因水泥與金屬管壁接觸，形成很高的pH值。
第2篇：消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：消防指揮專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）17-0248-02
實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用，是提高學(xué)生知識(shí)掌握水平、專業(yè)技能水平、理論應(yīng)用水平和創(chuàng)造型思維的重要手段，更是學(xué)生們完備知識(shí)結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和非智力因素的開(kāi)發(fā)。對(duì)于昆明指揮學(xué)校消防指揮專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)則是他們?cè)趯W(xué)校求知過(guò)程中獲取理論知識(shí)、提高專業(yè)技能和增強(qiáng)指揮能力的主要途徑之一。所以，從實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，全面加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高消防指揮實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是順應(yīng)時(shí)代要求、培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮員的必經(jīng)之路和重要舉措。
一、消防指揮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
昆明指揮學(xué)校是一所專門為全國(guó)消防部隊(duì)培訓(xùn)基層指揮員的軍事院校。它以幫助學(xué)生拓寬視野、加強(qiáng)基本理論知識(shí)的積累和滅火作戰(zhàn)指揮能力為主要培訓(xùn)目標(biāo)，從而提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，即培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐能力突出且具備良好適應(yīng)能力的基層消防員。總的說(shuō)來(lái)，作為一所應(yīng)用性軍事院校，昆明指揮學(xué)校應(yīng)務(wù)必做到兩個(gè)“確?！保磩?wù)必確?；鶎酉啦筷?duì)“能用、快用、好用”；務(wù)必確保學(xué)員今后的可持續(xù)發(fā)展。致力于突出“應(yīng)用”在應(yīng)用性教育方面的核心地位，也正是學(xué)?？茖W(xué)定位教學(xué)方向和辦學(xué)宗旨的生動(dòng)體現(xiàn)。
隨著我國(guó)國(guó)民生活水平的不斷提高，伴隨而來(lái)的各種火災(zāi)和災(zāi)害性事故也越來(lái)越多，消防部隊(duì)所面對(duì)的任務(wù)也越來(lái)越復(fù)雜。這就要求我們未來(lái)的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識(shí)來(lái)武裝自我，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)協(xié)調(diào)組織能力和適應(yīng)能力；要求我們的應(yīng)用性軍事院校廣納賢言、根據(jù)教學(xué)成績(jī)來(lái)對(duì)自身的教學(xué)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)隊(duì)伍等軟實(shí)力作出定期評(píng)估和及時(shí)調(diào)整。
我們的應(yīng)用型教育應(yīng)以適應(yīng)21世紀(jì)公安消防工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠勝任公安消防部隊(duì)滅火救援指揮第一任職的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就要在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上多下工夫。
二、構(gòu)建消防指揮專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體制
構(gòu)建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內(nèi)外互相結(jié)合、逐步推進(jìn)、三年不間斷的實(shí)踐性教學(xué)模式。
（一）兩體系
將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分設(shè)，形成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合又相互配套的兩大課程體系，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和與課程對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是鞏固學(xué)員理論知識(shí)的重要途徑。具體的實(shí)驗(yàn)步驟安排也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入，一般和理論課上知識(shí)的講解密切相關(guān)，從而達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。作為課程計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課通常是針對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的踐行典范。它在整個(gè)教學(xué)步驟中起橋梁作用，有利于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)框架，從而與課堂教學(xué)相得益彰。
充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，組建校級(jí)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課程，包括消防制圖、固定消防設(shè)施、消防技術(shù)裝備、火場(chǎng)供水、滅火技術(shù)訓(xùn)練、搶險(xiǎn)救援。將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為訓(xùn)練學(xué)員基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷?qiáng)化操作技能兩個(gè)層次。
獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)知識(shí)，勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)效果。
構(gòu)建嶄新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，有效地解決了原來(lái)課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)所存在的內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比例和新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有力于強(qiáng)化學(xué)員的動(dòng)手能力、專業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二） 三層次
實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)層次，涵蓋課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
1.課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是指針對(duì)課程而設(shè)計(jì)的特定實(shí)踐環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)性，它的復(fù)雜度要高于課程實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)員們將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)。綜合性課程設(shè)計(jì)則是兼具設(shè)計(jì)性和綜合性特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，涵括多門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用的橋梁環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)員的求知欲、增進(jìn)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。
由低年級(jí)到高年級(jí)的階段化、層次化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的完整性和連續(xù)性。從而使具體教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)入難、前后銜接、層次分明、循序漸進(jìn)。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)是希望通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)員認(rèn)識(shí)基層、了解指揮。
通常實(shí)習(xí)在于通過(guò)讓學(xué)員直接接觸專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，真正能夠了解、感受未來(lái)的實(shí)際工作。
實(shí)習(xí)適合安排在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后的畢業(yè)設(shè)計(jì)之前。在一定程度上來(lái)看，安排在課程學(xué)習(xí)之后有利于學(xué)員們將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而為有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)爭(zhēng)取時(shí)間。有效性是專業(yè)實(shí)習(xí)不容忽視的要點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)基層消防指揮員的培養(yǎng)需求，依托全國(guó)各消防總隊(duì)建立起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)關(guān)乎學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力質(zhì)量，應(yīng)該積極納入專業(yè)和學(xué)科的相關(guān)建設(shè)規(guī)劃。
學(xué)校應(yīng)定期對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括實(shí)習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)員實(shí)踐過(guò)程的情況和學(xué)員的實(shí)踐效果等方面。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題為研究背景來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要實(shí)現(xiàn)9方面的綜合訓(xùn)練，包括：選題、調(diào)研、熟悉問(wèn)題、查閱資料、需求分析、制定研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和論文撰寫。根據(jù)此環(huán)節(jié)要求，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)任務(wù)，這一任務(wù)的工作量和難度應(yīng)當(dāng)適中。同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的不可重疊性。
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，要加強(qiáng)監(jiān)管。選題、開(kāi)題、中期檢查、驗(yàn)收和論文答辯環(huán)節(jié)都要投入足夠重視。尤其要注意嚴(yán)加控制畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。教員和學(xué)員要每周進(jìn)行交流，交流內(nèi)容包括指導(dǎo)、有關(guān)工作報(bào)告和問(wèn)題的討論等。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以與學(xué)員的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起來(lái)安排。
（三）模塊化
按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊，該校消防指揮專業(yè)將所有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為12個(gè)模塊，每個(gè)模塊中設(shè)置若干個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)
要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，必須有一支穩(wěn)定和高水平的教學(xué)管理骨干師資隊(duì)伍。構(gòu)造這支隊(duì)伍的成員除了應(yīng)具有寬厚的理論知識(shí)外，還應(yīng)特別具有豐富的教學(xué)、管理和科研經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)這樣一批具有較高技能和實(shí)踐能力的教學(xué)師資隊(duì)伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時(shí)為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，進(jìn)而提高教師的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)采取多種途徑，使這支隊(duì)伍具有多方面的才能，了解多方面的業(yè)務(wù)知識(shí)，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的主要任務(wù)包括：根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革等方面的重大問(wèn)題；參與討論、審議有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、發(fā)展等重大決策；審議推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施和制度。負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的組織實(shí)施方案；定期組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程控制和質(zhì)量評(píng)估；組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出整改建議和措施。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑是完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)員的知識(shí)、能力和素質(zhì)之提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)員在學(xué)校受到了實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的一些基礎(chǔ)實(shí)際操作，學(xué)員學(xué)到了一技之長(zhǎng)，在工作中能夠“快上手”，同時(shí)使學(xué)員將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拓寬視野，以激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，提高綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、組織管理能力，增強(qiáng)其事業(yè)心和責(zé)任感。搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、工作態(tài)度和作風(fēng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】燃燒學(xué)；教學(xué)；體會(huì)
“燃燒學(xué)”是能源專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是在與眾多相關(guān)學(xué)科長(zhǎng)期相互交叉、滲透、融合的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，已從發(fā)展之初的單一研究燃燒現(xiàn)象的學(xué)科發(fā)展成為一門與工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、熱力發(fā)電廠、空氣動(dòng)力學(xué)等學(xué)科綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科[1]。由于“燃燒學(xué)”的理論知識(shí)多、實(shí)驗(yàn)多，動(dòng)手操作頻率高，理論跨學(xué)科理解難度大，所以比較難以掌握，而且燃燒知識(shí)的掌握程度不僅關(guān)系到“燃燒學(xué)”課程本身教學(xué)的優(yōu)劣，還關(guān)系到相關(guān)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性以達(dá)到較好的教學(xué)效果就顯得非常重要。筆者將結(jié)合自己“燃燒學(xué)”教學(xué)工作的實(shí)踐，探討“燃燒學(xué)”教學(xué)工作中的體會(huì)和建議，以供與其他同行進(jìn)行交流探討。
1 明確教學(xué)理念，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
“燃燒學(xué)”作為熱能動(dòng)力、農(nóng)村建筑環(huán)境與能源工程及新能源科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)指導(dǎo)思想是深化并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)燃燒基本理論的認(rèn)知，提高學(xué)生分析和解決燃燒問(wèn)題的能力[2]。根據(jù)對(duì)本科生核心課程教學(xué)改革的這一總體指導(dǎo)思路，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重：①加強(qiáng)基礎(chǔ)性。“燃燒學(xué)”是研究燃燒發(fā)生、發(fā)展和熄滅規(guī)律的一門課程，在課堂教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變專業(yè)基礎(chǔ)課單純?yōu)閷I(yè)服務(wù)的觀念，要求學(xué)生打好燃燒的理論基礎(chǔ)，注重跨專業(yè)的服務(wù)。②注重綜合性?！叭紵龑W(xué)”是能源綜合利用和提高能量利用率的基礎(chǔ)，內(nèi)容滲透到傳熱學(xué)、能量有效利用、節(jié)能原理和措施及消防等一系列課程中，在課程教學(xué)中要突出該課程特色，注重“燃燒學(xué)”與各課程的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用分析，在明確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2 課程的講授注重理論聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)
隨著科技的進(jìn)步，著火理論及相關(guān)領(lǐng)域的研究方法、研究手段不斷提高，“燃燒學(xué)”理論也在不斷的發(fā)展與完善，這些變化都促使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地更新內(nèi)容、方法和手段。因此在教學(xué)過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的融入新知識(shí)、新方法，不斷完善 “燃燒學(xué) ”教學(xué)大綱，補(bǔ)充或更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷地豐富和完善 “燃燒學(xué)”課程的教學(xué)課件[3]。例如，盡管我校的本科教學(xué)不涉及消防燃燒，但是考慮近年來(lái)火災(zāi)發(fā)生的頻率不斷增大，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、更新一些國(guó)內(nèi)外火災(zāi)簡(jiǎn)況及中國(guó)火災(zāi)理論研究動(dòng)態(tài)、火災(zāi)理論研究體系分析等這些和“燃燒學(xué)”密切相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例分析燃燒本質(zhì)、燃燒形成機(jī)理、燃燒條件和滅火原理、措施等在消防中的應(yīng)用，尤其是固體燃料的燃燒和家用電器引發(fā)的燃燒在燃燒理論、滅火方式、污染物的危害等方面的區(qū)別。
3 注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“燃燒學(xué)”的研究方法有系統(tǒng)理論分析、數(shù)學(xué)建模模擬、實(shí)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量等，為了便于學(xué)生掌握，作為一名主講教師，“燃燒學(xué)”理論的教授過(guò)程應(yīng)由淺入深，先易后難，在抓住主要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，一旦對(duì)某種事情產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、發(fā)掘和探究它的來(lái)龍去脈，并且為之樂(lè)此不疲。在講授課程的過(guò)程中，從最簡(jiǎn)單的酒精燈火焰的分層現(xiàn)象到超燃沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒的巨大推動(dòng)力推動(dòng)火箭升空；從抽煙不完全燃燒產(chǎn)生有害氣體影響人們身體健康到大型內(nèi)燃機(jī)組發(fā)電，輸送電力到千家萬(wàn)戶解決城市鄉(xiāng)村能源供應(yīng)，“燃燒學(xué)”都在其中發(fā)揮著重要的作用，講課過(guò)程中教師要在點(diǎn)滴中使學(xué)生明白“燃燒學(xué)”對(duì)大至國(guó)家建設(shè)，小至百姓生活等領(lǐng)域都有切實(shí)用處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒學(xué)”的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高“燃燒學(xué)”的教學(xué)效果。
4 培養(yǎng)學(xué)生由復(fù)雜到簡(jiǎn)單到整體的思維方式
“燃燒學(xué)”講解過(guò)程要從復(fù)雜中來(lái)到簡(jiǎn)單中去。燃燒作為一種復(fù)雜的物理化學(xué)現(xiàn)象，單純的講解會(huì)更加難以理解，在講解過(guò)程中要全面思考，盡可能的拆解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使之由大知識(shí)點(diǎn)變成小知識(shí)點(diǎn)，使難點(diǎn)化解成為易學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分別從每一個(gè)拆分好的簡(jiǎn)單點(diǎn)進(jìn)行授課，待學(xué)生理解掌握后，再將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，考察分析學(xué)生對(duì)于復(fù)雜燃燒現(xiàn)象的理解。做到從復(fù)雜中理解，從易學(xué)中掌握，盡可能的考慮各知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系，從中找出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式方法。
5 教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)形式
“燃燒學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，但是許多枯燥的理論和公式推導(dǎo)使學(xué)生難以理解和掌握，為此建議：①多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合，利用板書容易引起重視和多媒體教學(xué)方便、形象的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于不同章節(jié)采用不同的形式。②學(xué)習(xí)許多選修課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“燃燒學(xué)”的理論知識(shí)在講解的同時(shí)可以穿插一些動(dòng)畫和必要的視頻，以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生能更好的理解燃燒的過(guò)程。③在條件允許的情況下，可以設(shè)置課程的教學(xué)網(wǎng)站，在為學(xué)生提供了大量的課外學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，為師、生搭建良好的教與學(xué)之間的平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。④增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，對(duì)于一些必要的，但無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)建議以視頻介紹或者實(shí)驗(yàn)?zāi)M的形式展開(kāi)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的次數(shù)和水平。⑤注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因?qū)W生的動(dòng)手能力，記憶能力，理解能力各不相同，教授過(guò)程中應(yīng)采取相互搭配理解學(xué)習(xí)的辦法，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，相互督促，相互監(jiān)督，以強(qiáng)帶弱，爭(zhēng)取全面提高。
6 注重并培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，指導(dǎo)實(shí)際的工程應(yīng)用?！叭紵龑W(xué)”與人類的日常生活、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密不可分，但是目前的本科生往往局限于課堂所學(xué)，經(jīng)常將理論和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，為此本校特組織、啟動(dòng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、卓越工程師培養(yǎng)等計(jì)劃項(xiàng)目，在推動(dòng)教學(xué)改革的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)水平，對(duì)全面提高工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到了一定的作用。在今后“燃燒學(xué)”的教學(xué)中，建議將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)到的“燃燒學(xué)”知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張全國(guó).燃燒學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2013.
[2]鄧文義，蘇亞欣.“燃燒學(xué)”課程建設(shè)與探討[J].中國(guó)電力教育，2012（27）：70-71.
第4篇：消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】中職；建筑給水排水；教學(xué)探討。
建筑給水排水是建筑工程的重要內(nèi)容之一，該內(nèi)容不僅涉及范圍廣，且范圍大小也不一樣。其主要有：一是“給排水工程施工與運(yùn)行”專業(yè)的教學(xué)；二是作為“建筑工程施工、建筑設(shè)備安裝、市政工程施工”等建筑專業(yè)群一門課程的教學(xué)；三是作為《建筑設(shè)備安裝》課程的一個(gè)內(nèi)容來(lái)教學(xué)?，F(xiàn)本文從以下幾個(gè)方面闡述我校建筑工程施工專業(yè)《建筑設(shè)備安裝》課程中建筑給水排水內(nèi)容的教學(xué)模式。
一、理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)好該內(nèi)容的必要因素之一，建筑給水排水不僅是《建筑設(shè)備安裝》的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)也是“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組建設(shè)職業(yè)技能比賽”的項(xiàng)目之一――建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013―2015年）（征求意見(jiàn)稿）明確指出：各項(xiàng)目都要充分考慮崗位或目標(biāo)任務(wù)對(duì)參賽選手的理論素養(yǎng)的要求，在比賽內(nèi)容和比賽組織形式上適當(dāng)加以反映，并計(jì)入最終成績(jī)。鼓勵(lì)賽前公開(kāi)理論素養(yǎng)試題庫(kù)內(nèi)容，促進(jìn)選手理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
不管是學(xué)生日常學(xué)習(xí)，還是參加技能比賽，亦或是以后走上工作崗位，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)都必須給予認(rèn)真對(duì)待。建筑給水排水主要包括的理論知識(shí)有建筑給排水施工圖的繪制與識(shí)讀、給水系統(tǒng)的安裝要求、排水系統(tǒng)的安裝要求、消防系統(tǒng)的安裝要求、熱水系統(tǒng)的安裝要求、控制系統(tǒng)的安裝要求等內(nèi)容。
理論知識(shí)內(nèi)容較多，一些具體知識(shí)在我們后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中都能用到，比如：管道試壓，其水壓試壓標(biāo)準(zhǔn)：各種材質(zhì)的給水管道系統(tǒng)試驗(yàn)壓力均為工作壓力的1.5倍，但不得小于0.6MPa。檢驗(yàn)方法：金屬及復(fù)合管給水管道系統(tǒng)在試驗(yàn)壓力下觀測(cè)l0min，壓力降不應(yīng)大于0.02MPa，然后降到工作壓力進(jìn)行檢查，應(yīng)不滲不漏；塑料管給水系統(tǒng)應(yīng)在試驗(yàn)壓力下穩(wěn)壓lh，壓力降不得超過(guò)0.05MPa，然后在工作壓力的1.15倍狀態(tài)下穩(wěn)壓2h，壓力降不得超過(guò)0.03MPa，同時(shí)檢查各連接處不滲不漏。類似這樣的理論知識(shí)是比較多的，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作上都能用上，所以必須掌握。
二、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練
1、繪圖識(shí)圖能力訓(xùn)練。作為建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生，繪圖識(shí)圖能力是學(xué)生出去工作需具備的能力之一。為提高學(xué)生的繪圖識(shí)圖能力，除開(kāi)設(shè)專門的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》兩門課程外，還開(kāi)展“每周一練”活動(dòng)，要求學(xué)生每周按要求繪制一張圖紙。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的繪圖識(shí)圖能力整體得到提高。
2、消防管道連接訓(xùn)練。消防系統(tǒng)是現(xiàn)代大型建筑都必須設(shè)置的，學(xué)生在學(xué)了基本的理論知識(shí)后，就通過(guò)分小組的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生消防管道的連接能力。具體訓(xùn)練過(guò)程為：首先是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候掌握鍍鋅鋼管套絲的相關(guān)芽要求，認(rèn)識(shí)相應(yīng)工具，包括手動(dòng)、電動(dòng)工具；其次是按老師給定的訓(xùn)練要求來(lái)進(jìn)行具體訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)套絲的基礎(chǔ)上再進(jìn)行進(jìn)行管道的連接；再次是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按相應(yīng)尺寸、形狀做訓(xùn)練；最后，在學(xué)生都能按要求做會(huì)的基礎(chǔ)上，我們采用分組合作來(lái)考核學(xué)生掌握該技能的情況。
3、給水管道連接訓(xùn)練。生活給水系統(tǒng)包括冷水給水系統(tǒng)和熱水給水系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)要對(duì)相應(yīng)管材、管件有所認(rèn)識(shí)，并了解各類管材的用途，在此基礎(chǔ)上再帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。對(duì)于生活給水系統(tǒng)，采用不銹鋼復(fù)合管來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，老師主要檢查看通水后的試壓情況，看是否能滿足規(guī)定的要求；對(duì)于熱水給水系統(tǒng)，采用PP-R管來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，由于PP-R管在熱熔后無(wú)法進(jìn)行重復(fù)利用，所以只學(xué)生掌握相關(guān)要領(lǐng)而不進(jìn)行專門的訓(xùn)練，學(xué)生走上工作崗位后會(huì)用即可，對(duì)于工藝的好壞，只能是以后邊工作邊摸索。
4、排水管道連接訓(xùn)練。生活排水管道的連接訓(xùn)練我們采用現(xiàn)在廣泛使用的PVC-U管，具體訓(xùn)練的要求是學(xué)生分項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中主要要注意的是PVC-U管的切割連接要求。在訓(xùn)練的時(shí)候，采用粘接的連接方式，由于粘接后其管件不能再重復(fù)使用，所以訓(xùn)練過(guò)程中只要求學(xué)生掌握相應(yīng)的粘接要領(lǐng)，而不進(jìn)行粘接連接的訓(xùn)練。
5、控制線路連接訓(xùn)練。在實(shí)際工程中，我們整個(gè)給排水與控制系統(tǒng)是一個(gè)大型系統(tǒng)，所以必須有控制中心，那我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就只能是用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行控制連接線路的訓(xùn)練。學(xué)生不僅僅要能做到按圖連接，最為重要的是要學(xué)會(huì)故障的排除，這樣在學(xué)生走上實(shí)際工作崗位后，才能解決實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題。
三、綜合技能運(yùn)用
1、教學(xué)設(shè)備技能訓(xùn)練。采用浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)的THPWSD-1型給排水設(shè)備安裝與控制實(shí)訓(xùn)裝置教學(xué)設(shè)備，但由于該設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、耗材費(fèi)高，所以在教學(xué)過(guò)程中主要是進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)的理論講解，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，所以該教學(xué)設(shè)備主要針對(duì)于全區(qū)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組建設(shè)職業(yè)技能比賽“建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）”項(xiàng)目的訓(xùn)練。
2、校內(nèi)綜合技能訓(xùn)練。利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，模擬一個(gè)衛(wèi)生間，讓學(xué)生按照工程實(shí)際及規(guī)范的要求進(jìn)行安裝訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，要求學(xué)生從繪圖、識(shí)圖、選材、下料、安裝、檢查、驗(yàn)收等一系列的操作過(guò)程來(lái)進(jìn)行，并且要求掌握相應(yīng)的安裝規(guī)范等理論知識(shí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了生活給排水系統(tǒng)的知識(shí)，并能很好的用于以后的工程實(shí)際中。
四、崗位技能見(jiàn)習(xí)
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育所提倡的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的重要內(nèi)容，我們?cè)谇懊婊A(chǔ)技能訓(xùn)練與綜合技能運(yùn)用中已經(jīng)詳細(xì)闡述了我們的具體做法，在此不再重復(fù)。
2、社會(huì)實(shí)踐。一是按正常教學(xué)安排的認(rèn)知實(shí)習(xí)，老師在規(guī)定教學(xué)要求帶學(xué)生到工地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在此過(guò)程中不僅可看看工地工人的崗位工作要求，也可在不影響工人工作的情況下進(jìn)行實(shí)際操作，這樣即加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。二是學(xué)校成立有針對(duì)該課程的社團(tuán)――建筑給排水協(xié)會(huì)，學(xué)生通過(guò)參加這樣的第二課堂活動(dòng)，可擴(kuò)大自己的交際面，提高自己的動(dòng)手能力，同時(shí)，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間協(xié)助學(xué)校后勤部門進(jìn)行校內(nèi)給排水管道的維修工作，甚至利用周末時(shí)間深入到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)維修活動(dòng)。
3、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在校進(jìn)行兩年的學(xué)習(xí)后，第三年將不在學(xué)校學(xué)習(xí)，而是去工作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生就可以將所學(xué)知識(shí)用于具體工作崗位，用工作來(lái)檢驗(yàn)自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的情況。同時(shí)，用人單位也會(huì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。
建筑給排水課程的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這才符合職業(yè)教育的要求。當(dāng)然，教學(xué)模式的改革不僅對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施要求高，對(duì)授課教師的理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力要求也比較高，所以在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)教師的綜合能力，這樣才能滿足職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 機(jī)械職業(yè)教育，2012（12）.
第5篇：消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；案例教學(xué)法；火災(zāi)調(diào)查
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0080-02
1 引言
案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引用經(jīng)典案例，把學(xué)生帶入特定的事件情景中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)并形成技能技巧的一種教學(xué)方法[1]?；馂?zāi)調(diào)查是一門集化學(xué)、燃燒學(xué)、火災(zāi)學(xué)、心理學(xué)、偵查學(xué)等為一體的綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是消防工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課。在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握火災(zāi)調(diào)查的基本理論和應(yīng)用技能，具有重要的意義。
2 案例教學(xué)法的作用
2.1 師生互動(dòng)的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)傳達(dá)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生思考和領(lǐng)會(huì)講授的內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間的授課也容易讓學(xué)生感到疲勞，課堂氣氛冷清、低沉，也有可能教師講授得精彩紛呈，學(xué)生卻一臉漠然，大大打擊了教師的熱情。而案例教學(xué)法則是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種互動(dòng)式教學(xué)，將典型火災(zāi)案例引入課堂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“我就是一名火災(zāi)調(diào)查員”的感覺(jué)，讓學(xué)生閱讀案例、討論分析案例，查閱資料，提出調(diào)查方案，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 與實(shí)際聯(lián)系緊密，利于學(xué)生開(kāi)拓視野，了解火災(zāi)調(diào)查的新發(fā)展
火災(zāi)調(diào)查是一門綜合應(yīng)用科學(xué)，內(nèi)容較多。例如，在講到“煙熏痕跡”的證明作用時(shí)，就有證明火災(zāi)蔓延痕跡、證明起火點(diǎn)、證明起火時(shí)間等10條，往往由于學(xué)時(shí)的限制，教師不得不采取滿堂灌的方式來(lái)講授課程，學(xué)生雖然記住了一些概念、原理或方法，但知其然不知其所以然，不會(huì)舉一反三，其結(jié)果是遇到實(shí)際問(wèn)題往往束手無(wú)策。采用案例教學(xué)法，將近年來(lái)發(fā)生的典型火災(zāi)案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在震驚之余，分析各類火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用火災(zāi)調(diào)查的手段和方法，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.3 案例教學(xué)法有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平
案例教學(xué)法是一種以教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師除了要對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真挑選以外，還要熟悉案例所包含的理論知識(shí)及應(yīng)用背景，具備駕馭研討過(guò)程的能力，做好充分準(zhǔn)備?？傊?，案例教學(xué)對(duì)教師來(lái)講，是一個(gè)不斷充實(shí)、不斷提高的過(guò)程。
3 案例教學(xué)法在火災(zāi)調(diào)查課程中的具體運(yùn)用
近年來(lái)，我國(guó)的火災(zāi)形勢(shì)趨于平穩(wěn)，年均火災(zāi)起數(shù)在10萬(wàn)起左右，火災(zāi)案例十分豐富。因此，有必要對(duì)火災(zāi)調(diào)查課程案例教學(xué)的基本方法進(jìn)行研究，探討如何設(shè)計(jì)案例，以及如何設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.1 案例的選擇
教學(xué)案例的選擇是實(shí)施案例教學(xué)法的前提，也是能否順利開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。
1）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。由于課堂講授往往集中于某一方面，挑選的案例如果過(guò)于復(fù)雜，教師介紹案例將占用較多上課時(shí)間，因此，教師可以將案例進(jìn)行簡(jiǎn)化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)案例。
2）案例的典型性。即案例要能夠較全面地包含課堂所講授的基本知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)案例能獲得相關(guān)關(guān)鍵信息，對(duì)學(xué)生具有示范作用，有利于學(xué)生舉一反三[2]。如在講“短路痕跡”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)電氣線路短路現(xiàn)象的鑒別可選擇2005年6月10日廣東汕頭的華南賓館火災(zāi)事故，結(jié)合具體短路痕跡圖片的展示，讓學(xué)生對(duì)一次短路、二次短路和火燒短路痕跡的區(qū)別有一個(gè)深刻的感性認(rèn)識(shí)。
3）案例選擇的時(shí)效性。如果選用年代較為久遠(yuǎn)的案例，內(nèi)容可能陳舊過(guò)時(shí)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的城市建設(shè)突飛猛進(jìn)，如今的建筑火災(zāi)大都發(fā)生在高樓大廈、大型工廠等建筑里，其火災(zāi)發(fā)展蔓延規(guī)律已與60年代的平板房大不相同。因此，教師要認(rèn)真研究近些年發(fā)生的火災(zāi)事故，從中選取時(shí)代特色鮮明的典型案例。
3.2 案例教學(xué)的形式
案例教學(xué)法無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑之一。但在具體的運(yùn)用過(guò)程中，要注意各種形式適用的教學(xué)階段，大致有如下幾種形式。
1）情境模擬型。適用課程教學(xué)的初期，教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一定的火災(zāi)場(chǎng)景，如2009年5月25日漯河一倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)的倒塌現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合圖片讓學(xué)生觀察“一面倒”的起火現(xiàn)場(chǎng)，證明房梁倒下的一邊是起火范圍，這種形式讓學(xué)生身臨其境，可幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2）專題型。適用于課程教學(xué)的后期，由于此時(shí)學(xué)生對(duì)火災(zāi)調(diào)查的基礎(chǔ)理論和方法都已了解，可組織專題討論。例如雷擊火災(zāi)調(diào)查，可結(jié)合1989年8月12日黃島油庫(kù)火災(zāi)講解，教學(xué)圍繞雷電的分類、有否雷電的天氣條件、雷擊點(diǎn)是否與起火點(diǎn)相吻合、雷擊痕跡辨別與鑒定等展開(kāi)，使學(xué)生對(duì)某一類型火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的痕跡物證、調(diào)查手段等進(jìn)行總結(jié)，并與其他類型火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析、比較。這種形式有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。
3）綜合型。適用于課程教學(xué)的后期，可選取一些典型火災(zāi)事故，如2000年12月25日洛陽(yáng)東都商廈火災(zāi)。在案例教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)圖片和資料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的分析，提出具體的調(diào)查方案，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)痕跡物證和分析火災(zāi)原因的能力。
3.3 教學(xué)過(guò)程的合理組織
一般來(lái)講，案例教學(xué)過(guò)程可分為案例引入、案例討論、概括總結(jié)三個(gè)階段。但為達(dá)到案例教學(xué)的理想效果，要求教師必須精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。就像沒(méi)有好的電影劇本，就拍不出好電影一樣，案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的合理組織。
首先，問(wèn)題的設(shè)定要根據(jù)火災(zāi)調(diào)查的程序逐步深入，比如給出某一火災(zāi)案例具體內(nèi)容以后，設(shè)問(wèn)可圍繞以下幾個(gè)展開(kāi)：現(xiàn)場(chǎng)勘查的結(jié)論是什么？調(diào)查訪問(wèn)的情況是什么？鑒定結(jié)論是什么？推斷火災(zāi)原因的依據(jù)有哪些？
其次，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師要研究如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論分析問(wèn)題，避免泛泛而談；如何控制課堂討論的主線，避免離題萬(wàn)里；何時(shí)提問(wèn)、用什么方式提問(wèn)；如何控制進(jìn)度與時(shí)間，避免到點(diǎn)下課有頭無(wú)尾；等等[3]。
最后，教師的禮儀、語(yǔ)調(diào)等也應(yīng)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程相適合，感染學(xué)生投入到課堂中。
4 實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議
案例教學(xué)法創(chuàng)造了一種互動(dòng)式課堂教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題方面具有獨(dú)特的、不可替代的作用[4]。目前，案例教學(xué)法在火災(zāi)調(diào)查教學(xué)中實(shí)施的時(shí)間并不長(zhǎng)，還有很多要完善的地方，以提高整個(gè)課程的授課水平。
1）加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)。如多到消防部門、消防科研機(jī)構(gòu)、消防企業(yè)走訪，搜集第一手資料，特別是圖片、錄像的資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2）案例教學(xué)方案建設(shè)。要根據(jù)教學(xué)目的和進(jìn)程，對(duì)案例進(jìn)行二次編撰，刪去與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容，對(duì)案例深度挖掘，如可以從哪幾個(gè)角度分析、怎樣切入、從哪些方面總結(jié)等，這些都要反復(fù)論證。
3）建立合理的評(píng)價(jià)制度。案例教學(xué)中設(shè)問(wèn)的答案并不是唯一的，教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，可對(duì)學(xué)生的發(fā)言做一個(gè)歸納總結(jié)，指出討論的思路、分析的方法、解決問(wèn)題的途徑等；如果討論中學(xué)生未涉及與案例相關(guān)的問(wèn)題，教師可以給予一定的提示；如果有爭(zhēng)議，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生積極思考、分析問(wèn)題。另外，課程考核方面，平時(shí)成績(jī)不僅看出勤率，更注重學(xué)生在案例教學(xué)討論中的表現(xiàn)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞:高職高專;人才培養(yǎng);專業(yè)教學(xué);課程體系
在我國(guó),建筑設(shè)備工程技術(shù)成為社會(huì)化、技術(shù)化、專業(yè)化程度較高的一門新興行業(yè),建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)也已被列入國(guó)家高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄。從市場(chǎng)的需求來(lái)看,建筑設(shè)備領(lǐng)域與國(guó)際接軌越來(lái)越緊密,社會(huì)需要大批較高層次的技術(shù)人才。但在建筑設(shè)備專業(yè)人才的培養(yǎng)上,由于歷史原因,專業(yè)教育課程內(nèi)容過(guò)窄過(guò)死,內(nèi)容重復(fù)性較大,培養(yǎng)的學(xué)生靈活性不夠,本文通過(guò)分析高職高專在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,提出一些思路和舉措。
一、高職高專建筑設(shè)備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.建筑設(shè)備工程行業(yè)人才的現(xiàn)狀。隨著建筑設(shè)備工程技術(shù)的改革,市場(chǎng)對(duì)建筑設(shè)備工程技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高,專業(yè)的技術(shù)含量也越來(lái)越高,過(guò)去的建筑設(shè)備從業(yè)人員已不能適應(yīng)現(xiàn)行的建筑設(shè)備工程技術(shù)模式。建筑設(shè)備工程技術(shù)工作不僅僅停留在會(huì)操作的簡(jiǎn)單層面,而要參與到建筑設(shè)備工程技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝施工、運(yùn)行管理、維護(hù)檢修等全過(guò)程中,這就需要與之相適應(yīng)的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才。
我國(guó)的建筑設(shè)備行業(yè)的人才現(xiàn)狀不容樂(lè)觀:一方面是建筑設(shè)備的日新月異的發(fā)展,對(duì)設(shè)備的安裝檢修、運(yùn)行管理人員提出了更高的技術(shù)要求;另一方面是應(yīng)用技術(shù)人才的短缺和失調(diào),甚至有許多非專業(yè)人員在管理現(xiàn)代高科技設(shè)備,導(dǎo)致先進(jìn)的建筑設(shè)備不能發(fā)揮良好的作用。目前我國(guó)建筑設(shè)備行業(yè)的部分從業(yè)人員是從設(shè)計(jì)、施工等單位轉(zhuǎn)崗而來(lái)的,部分是因工作需要從其它相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)而從事建筑設(shè)備行業(yè)的,其大部分未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)與教育。
2.高職院校建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。目前,我國(guó)高職高專在培養(yǎng)建筑設(shè)備人才過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是培養(yǎng)人才的比例失調(diào),嚴(yán)重缺乏施工運(yùn)行管理的一線技術(shù)人才,綜合型、技能型人才欠缺,許多建筑設(shè)備行業(yè)的從業(yè)人員由于未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),而不能達(dá)到工程施工要求。同時(shí),在當(dāng)前高職高專建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標(biāo)定位模糊的問(wèn)題,對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒(méi)有明確的界定。因此,明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問(wèn)題。
高職高專屬于技能培育型高校,學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等與研究型大學(xué)、教學(xué)研究型和教學(xué)型高校存在明顯不同。因此,在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中既要注重培養(yǎng)學(xué)生與高等教育相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì),更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的屬性,以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)認(rèn)證為目標(biāo),以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心,并通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系
由于建筑設(shè)備行業(yè)人員的嚴(yán)重缺乏,特別是實(shí)用型人才的短缺,迫切需要高職院校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路,科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系?！敖ㄖO(shè)備工程技術(shù)”專業(yè)依照《教育部、建設(shè)部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》(教職成(2004)15號(hào))及兩部門聯(lián)合制定的建筑設(shè)備專業(yè)領(lǐng)域的技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案,多數(shù)院校確定了按“建筑給排水與消防、建筑電氣、通風(fēng)空調(diào)”三個(gè)教學(xué)模塊來(lái)開(kāi)設(shè)課程,按“建筑設(shè)備安裝施工”與“樓宇建筑設(shè)備維護(hù)管理”兩個(gè)就業(yè)面向來(lái)培養(yǎng)職業(yè)能力的建設(shè)思路,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)寬口徑、淡系統(tǒng)、輕深度、重實(shí)用。
首先抓好教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新,進(jìn)而開(kāi)展專門人才培養(yǎng)規(guī)格的研究和培養(yǎng)模式的改革,調(diào)整學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu),注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培訓(xùn)。因此,知識(shí)結(jié)構(gòu)要整體優(yōu)化,要搞好課程建設(shè),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;要大力推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,推廣現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,降低教和學(xué)的成本;教學(xué)計(jì)劃應(yīng)采用分段制,課程體系采用模塊式,教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)市場(chǎng)和生產(chǎn)對(duì)各種規(guī)格人才的要求,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力。
1.優(yōu)化專業(yè)知識(shí)構(gòu)成。建筑設(shè)備專業(yè)雖然是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課,但也必須有一定的基礎(chǔ)理論。由于高職改革,所給的課時(shí)有限(一般為四十多學(xué)時(shí)),如果系統(tǒng)、完善地講授所有的基礎(chǔ)理論,很顯然課時(shí)不夠,也沒(méi)有必要,如果講的太少,則無(wú)法支撐實(shí)踐,或者不能使學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸。因此,對(duì)于基礎(chǔ)理論,根據(jù)所授專業(yè)知識(shí)的要求,應(yīng)堅(jiān)持面向?qū)W生畢業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用需要,力求精煉。
建筑設(shè)備專業(yè)課的主要內(nèi)容是講授各種類型設(shè)備工程的組成與構(gòu)造,以往的教學(xué)大多采用在課堂上結(jié)合教材并聯(lián)系實(shí)際舉例講明的方法,雖然學(xué)生們大多也能聽(tīng)懂,但印象并不很深,教學(xué)效果并不理想。為此,教師應(yīng)多采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),同學(xué)們不僅感興趣,而且印象深刻。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),不僅使教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合,而且還提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。(1)有計(jì)劃地引進(jìn)高層次人才,并加強(qiáng)自身培養(yǎng),優(yōu)化各專業(yè)學(xué)科的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),爭(zhēng)取每個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都有帶頭人。(2)對(duì)于高職高專院校,教師的工程能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)起到關(guān)鍵的作用,只有由具有工程師資格的教師,在一個(gè)充滿活力的環(huán)境中,才能培養(yǎng)出真正的工程師。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的條件和環(huán)境,更需要有高水平的教師。(3)實(shí)施導(dǎo)師制,充分發(fā)揮優(yōu)秀教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用,為每位青年教師配備導(dǎo)師,協(xié)助并促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng),培養(yǎng)其教學(xué)科研能力。
3.提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。目前,我國(guó)工程教育的主體還在大學(xué)校門內(nèi),這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。作為應(yīng)用型專業(yè),我們應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)加強(qiáng)合作,滿足其對(duì)人才的需求,校企合作,共同培養(yǎng)人才。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,注重及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)需求,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,讓學(xué)生在接受經(jīng)典知識(shí)和技術(shù)的同時(shí),了解本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展需求,將專業(yè)辦出活力與特色,提高大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,是指大學(xué)生作為個(gè)體的人在大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善,其追求的目標(biāo)是大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不斷完善。大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指大學(xué)生保持自身具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)的能力,不斷地獲取運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力,完善其個(gè)性的能力。因此,我們要重視學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展,提高可持續(xù)發(fā)展能力。
三、不斷完善專業(yè)課程體系
1.課程設(shè)計(jì)應(yīng)符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。建筑設(shè)備工程專業(yè)在三年的學(xué)習(xí)期間共開(kāi)設(shè)了33門課程,再加上課外的選修和各種講座,力求使學(xué)生具有全面的知識(shí)基礎(chǔ)同時(shí)也具有較為深入的專業(yè)知識(shí)和技能。課程設(shè)置方面,對(duì)于一些課程要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼?增設(shè)工程測(cè)量、熱工測(cè)量課程,對(duì)于供熱工程、空氣調(diào)節(jié),增加運(yùn)行與管理課程的內(nèi)容與比例,加強(qiáng)供暖、通風(fēng)、空調(diào)、制冷等施工技術(shù)課程的教學(xué)。為了加大實(shí)踐課程的比重,在滿足專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)上對(duì)理論教學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整,將傳統(tǒng)的理論教學(xué)課時(shí)數(shù)適當(dāng)減少。另外,還要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的要求,增設(shè)Auto CAD等教學(xué)內(nèi)容。
2.加大課程的整合與改革。精簡(jiǎn)學(xué)時(shí),避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在重組、整合課程體系的過(guò)程中,應(yīng)突出主干課程的建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。原先的課程設(shè)置中存在著教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性,同一知識(shí)點(diǎn)在不同課程中都有涉及,把以前各課程中重復(fù)性的內(nèi)容摘出來(lái),經(jīng)提煉充實(shí)加工后形成新的課程就可精簡(jiǎn)學(xué)時(shí),從而達(dá)到減少專業(yè)課比重,加大基礎(chǔ)課的目的。同時(shí),改革實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力。在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定課程時(shí),建立整體觀念,打破各個(gè)實(shí)踐教學(xué)課各自為政的局面,進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),將實(shí)踐教學(xué)劃分為教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐四部分,構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)還要結(jié)合“因材施教”觀念,柔性化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,滿足學(xué)時(shí)個(gè)性化發(fā)展需要。
除此之外,還要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革,系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的體系,增加分析性、設(shè)計(jì)性和研究性的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在專業(yè)大型實(shí)驗(yàn)方面,增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容,更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。探索有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制,充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生接觸先進(jìn)工藝、先進(jìn)設(shè)備和現(xiàn)代化管理手段提供條件,提高學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)崗位適應(yīng)性。
3.完善課程考核制度。圍繞能力培養(yǎng),考核方式應(yīng)當(dāng)多元化。考核可采用職業(yè)技能證書、筆試、口試、實(shí)際操作等不同方式進(jìn)行,尤其應(yīng)重視實(shí)際操作的考核。理論課程和公共課程的考核采用筆試以百分制記分;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核采用實(shí)際操作、口試等方式以等級(jí)制記分,并計(jì)算相應(yīng)的平均績(jī)點(diǎn)?；蛘?亦可將理論考核成績(jī)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)采用百分比形式折算出該課程的成績(jī);堅(jiān)持課程體系的開(kāi)放性原則,增設(shè)相關(guān)專業(yè)的選修課,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐,對(duì)學(xué)生所取得的科研成果及獲得的技術(shù)等級(jí)證書(職業(yè)資格證書)計(jì)算學(xué)分等。公共課程和條件成熟的專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)建立試題庫(kù),實(shí)行教考分離制度,以教學(xué)大綱(或考試大綱)引導(dǎo),規(guī)范課程教學(xué),以考核檢查課程的教學(xué)效果,以教學(xué)效果的好壞評(píng)判課程體系改革的得失成敗。
四、處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè),其人才培養(yǎng)既要注重基礎(chǔ)理論教學(xué),使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),以應(yīng)對(duì)多變的就業(yè)環(huán)境,又要注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合,內(nèi)化為學(xué)生的能力,因此,應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分配,建議其比例為1∶1.2左右。
1.理論教學(xué)方面。在理論課程體系改革中應(yīng)注意突出職業(yè)能力的培養(yǎng),刪除沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值的部分,以“夠用”為原則決定保留的基礎(chǔ)理論知識(shí)。課程深度不一定很深,但專業(yè)知識(shí)面應(yīng)當(dāng)寬泛一些,突出適應(yīng)性、針對(duì)性。基礎(chǔ)理論課應(yīng)弱化學(xué)科的系統(tǒng)性和內(nèi)容的嚴(yán)密性,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的深度和廣度,而應(yīng)注重在專業(yè)課中的應(yīng)用;專業(yè)理論課應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的,同時(shí)注意基礎(chǔ)理論課程在專業(yè)理論課程中的應(yīng)用,注意專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的銜接。在課堂教學(xué)中,積極采用各種實(shí)物教學(xué)及實(shí)例教學(xué)法,更好地貼近實(shí)際。對(duì)于建筑設(shè)備專業(yè)課的具體內(nèi)容,教材上大多只是講述了設(shè)計(jì)原理、計(jì)算公式、設(shè)備及配件的主要構(gòu)造、特點(diǎn)、施工操作的基本要求等等,對(duì)于這些內(nèi)容的具體概念,學(xué)生平時(shí)并沒(méi)有什么感性認(rèn)識(shí),光學(xué)些理論的東西不免要有空中樓閣之感。因此,教師必須設(shè)法縮短教學(xué)與具體工程實(shí)際之間的距離。在教學(xué)方法上一是盡力采用實(shí)物教學(xué),二是采用實(shí)例教學(xué)的方法,在講述原理、方法時(shí),結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行講解。
2.實(shí)踐教學(xué)方面。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有多種途徑:增加專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)占理論教學(xué)的比例,加大各教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)所占的比例,采用“2+l”,“2.5+0.5”等教學(xué)模式的實(shí)施,讓學(xué)生能更好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收;豐富實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,為讓學(xué)生畢業(yè)后能很快上手,在上專業(yè)課時(shí)將新知識(shí)貫穿到課本知識(shí)中去,并且通過(guò)參觀,讓他們了解新知識(shí);完善各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),認(rèn)真組織實(shí)施認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),同時(shí),鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目,為學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造條件,也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供了便利;強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),改變以往按教師思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傳統(tǒng)模式,選擇創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)課程,讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí),在企業(yè)技術(shù)人員和老師的幫助下,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
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第7篇：消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞:教材;高職高專;《建筑給水排水工程》;修訂
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)10-0227-02
收稿日期:2009-12-28
作者簡(jiǎn)介: 李敬苗(1978-),女,河北保定人,講師,碩士研究生,從事給排水管道、水污染控制、高職教學(xué)改革研究。
教材是高等教育教學(xué)過(guò)程中的三大要素之一,是知識(shí)傳播的載體,是進(jìn)行教學(xué)的基本工具,是維護(hù)教學(xué)秩序穩(wěn)定的基本環(huán)節(jié),也是體現(xiàn)教育方針、教育目標(biāo)和教育成果的主要形式,更是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此,教材對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮著十分重要的作用。
本人從事過(guò)多年室內(nèi)外管道工程的設(shè)計(jì)工作及多年的教學(xué)工作,所以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),分析現(xiàn)有教材的特點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)高職高?！督ㄖo水排水工程》教材的修訂提幾點(diǎn)想法和建議。
一、《建筑給水排水工程》課程的特點(diǎn)
(一)《建筑給水排水工程》課程特點(diǎn)
1.與其他專業(yè)課程的不同之處?！督ㄖo水排水工程》主要教學(xué)內(nèi)容包括建筑內(nèi)部和居住小區(qū)的給水、排水、熱水供應(yīng)和與之密切聯(lián)系的消防給水,水景、游泳池給水排水,建筑中水的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法以及安裝和管理等方面的基本知識(shí)和技術(shù)。從它的教學(xué)內(nèi)容可以看出來(lái),這門課程與其他相關(guān)課程如《給水工程》、《排水工程》、《給排水管道工程》等,是有很大區(qū)別的。因?yàn)椤督o水工程》側(cè)重于給水處理工藝和市政給水管網(wǎng)設(shè)計(jì),《排水工程》側(cè)重于污水治理技術(shù)和市政排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)。所以,《建筑給水排水工程》目標(biāo)比較單一,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性,對(duì)基礎(chǔ)理論要求較低。
2.與其他專業(yè)課程的聯(lián)系。我們知道,一棟建筑物如果想正常發(fā)揮其使用功能,需要水、電、暖等各種建筑設(shè)備共同協(xié)調(diào)、共同工作,而《建筑給水排水工程》正是講述建筑內(nèi)部給水排水的,所以它構(gòu)成了建筑設(shè)備工程中很重要的一部分,同時(shí)與其他部分又密不可分。所以,這門課程與電氣、暖通空調(diào)和燃?xì)獾绕渌嚓P(guān)專業(yè)課程有密切的聯(lián)系。同時(shí),與《給水工程》和《排水工程》等課程在知識(shí)上相互銜接、互相呼應(yīng)。
(二)高職高?！督ㄖo水排水工程》課程特點(diǎn)
1.高職高?！督ㄖo水排水工程》開(kāi)設(shè)情況概述。《建筑給水排水工程》原來(lái)只是在本科院校的給水排水專業(yè)和建筑設(shè)備等專業(yè)開(kāi)設(shè),近些年來(lái),有一些?？茖W(xué)校和高職院校也開(kāi)設(shè)了給水排水專業(yè)、建筑設(shè)備專業(yè)、水務(wù)工程專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)等相關(guān)專業(yè),這些專業(yè)也都開(kāi)設(shè)《建筑給水排水工程》這門課程。
2.高職高?！督ㄖo水排水工程》的特點(diǎn)。教材是為教學(xué)目的服務(wù)的,高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的辦學(xué)目的和定位不一樣,高等職業(yè)教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。所以,高職高專的《建筑給水排水工程》和一般本科院校的《建筑給水排水工程》教材應(yīng)該是有區(qū)別的,而且隨著時(shí)間的推移,教材的內(nèi)容應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。一些舊的教材由于與我們高職高專專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不匹配,已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我們授課的效果,相應(yīng)也影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,影響到了學(xué)生的就業(yè)。目前,中國(guó)高職教育發(fā)展得越來(lái)越快,有更多的高職院校和更多的相關(guān)專業(yè)不斷產(chǎn)生,對(duì)高職高?！督ㄖo水排水工程》教材的需要也越來(lái)越迫切。所以,我們很有必要編寫適合我們高職高專院校學(xué)生的教材。
二、高職高專《建筑給水排水工程》教材存在的問(wèn)題及修訂的建議
1.目前,高職高?！督ㄖo水排水工程》數(shù)量很少。據(jù)筆者調(diào)查,目前市場(chǎng)上高職高?！督ㄖo水排水工程》教材非常少,只有有數(shù)的幾部。其中包括,1997年中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的由邵林廣主編的高職高專《建筑給水排水工程》;2004年重慶大學(xué)出版社出版的由嘉輝主編的高職高?！督ㄖo水排水工程》和2006年科學(xué)出版社出版的李平、鄧愛(ài)華主編的高職高?！督ㄖo水排水工程》等?？梢?jiàn)教材的數(shù)量是很少的,這樣不利于我們?cè)谶x教材的過(guò)程中更好的比較,優(yōu)勝劣汰。而且,我們從教材的出版年限可以看出來(lái),有的教材出版年限已經(jīng)很久了,所以里邊一定有過(guò)時(shí)的、不符合現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展要求的內(nèi)容。所以,我們必須根據(jù)教學(xué)的需要,根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的需要,對(duì)建筑給水排水教材進(jìn)行修訂,使之更好地為我們的高職高專學(xué)生和教師服務(wù),更好地為社會(huì)服務(wù)。
2.建議刪減理論內(nèi)容,增加實(shí)踐內(nèi)容 [1]。傳統(tǒng)《建筑給水排水工程》教材側(cè)重于室內(nèi)給排水的計(jì)算、設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)理論的講授,實(shí)踐內(nèi)容較少,而且理論內(nèi)容繁雜,所以需要很長(zhǎng)的課時(shí)才能講授完。而高職高專的《建筑給水排水工程》根據(jù)高職高專以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該簡(jiǎn)化理論及公式推導(dǎo)的內(nèi)容,主要側(cè)重于實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生理論知識(shí)夠用,實(shí)踐知識(shí)扎實(shí)豐富,這樣更容易進(jìn)入工作狀態(tài),更快實(shí)現(xiàn)角色(從學(xué)生到工作人員)的轉(zhuǎn)換。
3.建議各章例題要前后連貫,互相呼應(yīng) [2]。《建筑給水排水工程》每一章都有計(jì)算實(shí)例,但大部分的教材各章的例題都是單設(shè)的,前后不連貫的。我認(rèn)為,修訂教材的時(shí)候,最好把各章的計(jì)算例題統(tǒng)一,這樣既有利于加深學(xué)生理解,又有利于學(xué)生識(shí)圖。例如:同一棟教學(xué)樓,既需要給水系統(tǒng),又需要排水系統(tǒng),還需要消防系統(tǒng),因此,我們可以在建筑給水系統(tǒng)、建筑排水系統(tǒng)、建筑消防系統(tǒng)三個(gè)章節(jié)里邊以同一棟教學(xué)樓為例,分別進(jìn)行給水、排水、消防管道的設(shè)計(jì)計(jì)算,這樣幾章節(jié)下來(lái),一棟建筑物的一整套給排水計(jì)算就完成了,最后再統(tǒng)一復(fù)習(xí)一下,學(xué)生一定會(huì)對(duì)例題有更深刻更完整的理解。
4.建議課本中附加一套簡(jiǎn)單的實(shí)際給排水工程圖紙。高職高專學(xué)生畢業(yè)后大部分出路是參加工作,而與這門課程相關(guān)的工作就是工程安裝、工程概預(yù)算、工程監(jiān)理等工作。要做這些工作,主要不是需要學(xué)生掌握太多的設(shè)計(jì)知識(shí),而是要掌握扎實(shí)的識(shí)圖知識(shí)和實(shí)踐技能,所以本人認(rèn)為課本附錄中附帶一套簡(jiǎn)單的工程設(shè)計(jì)圖紙是非常有必要的,可以讓學(xué)生對(duì)施工圖有完整的、直觀的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)槲覀兒枚嗳握n老師是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,所以老師自己對(duì)真正的工程圖紙都不太懂,甚至根本就沒(méi)見(jiàn)到過(guò)。因此,如果課本中沒(méi)有這一項(xiàng)內(nèi)容,老師便不可能教懂學(xué)生。而如果我們?cè)谡n本中附加了圖紙,我們的學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)理論后,便能利用基礎(chǔ)理論進(jìn)行識(shí)圖。能看懂和識(shí)別真正的工程圖紙是將來(lái)從事管道施工、給排水概預(yù)算、給排水監(jiān)理和給排水設(shè)計(jì)等方面的工作所必須具備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。所以,從就業(yè)方面來(lái)考慮,在課本中附加一套簡(jiǎn)單的給排水工程圖紙是很有必要的。
5.建議每章增加課后習(xí)題,包括理論和實(shí)踐習(xí)題。因?yàn)楹枚嗟摹督ㄖo水排水工程》教材(包括高職高專的和非高職高專的)都沒(méi)有課后習(xí)題,所以筆者提出了這條建議。課后習(xí)題是非常有必要的,可以在每節(jié)或每章內(nèi)容講完后及時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、加深理解。雖然我們這門課程,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,但基礎(chǔ)理論還是需要掌握的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。有人進(jìn)一步研究得出:遺忘速度最快的區(qū)段是學(xué)習(xí)后的20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí),分別遺忘42%、56%、66%;2～31天遺忘率穩(wěn)定在72%～79%之間。顯而易見(jiàn),復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是學(xué)習(xí)后的1～24小時(shí),最晚不超過(guò)兩天,在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。過(guò)了這個(gè)區(qū)段因已遺忘了材料的72%以上,所以復(fù)習(xí)起來(lái)就“事倍功半”。根據(jù)這個(gè)研究結(jié)果,沒(méi)有習(xí)題,學(xué)生學(xué)完后沒(méi)有及時(shí)鞏固的過(guò)程,學(xué)的東西很快就忘記了。所以,根據(jù)每章的內(nèi)容制定合理的理論和實(shí)踐習(xí)題是很有必要的。
6.課本內(nèi)容要跟上相關(guān)規(guī)范和圖籍的修改,要跟上經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展。首先,《建筑給水排水工程》不管是設(shè)計(jì)還是施工,都會(huì)用到規(guī)范――設(shè)計(jì)和施工規(guī)范及各種圖籍,而設(shè)計(jì)規(guī)范和圖籍,不是一成不變的東西,是隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步逐漸更新的。以建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范為例,從《室內(nèi)給水排水和熱水供應(yīng)設(shè)計(jì)規(guī)范》TJ15-74 到《建筑給排水設(shè)計(jì)規(guī)范》GBJ15-88再到《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50015-2003,已經(jīng)經(jīng)歷了多次修訂,每次修訂都會(huì)有新的內(nèi)容加入,也會(huì)有過(guò)時(shí)內(nèi)容的剔除,甚至某些內(nèi)容會(huì)發(fā)生很大改變。
例如對(duì)于居住建筑室內(nèi)給水設(shè)計(jì)秒流量的計(jì)算:
在《室內(nèi)給水排水和熱水供應(yīng)設(shè)計(jì)規(guī)范》TJ15-74中用式(1)
qg=0.2Nαg+KNg(1)
在《建筑給排水設(shè)計(jì)規(guī)范》GBJ15-88中改為式(2)
qg=0.2α(根號(hào)下Ng)+KNg (2)
公式(1)和(2)都叫做平方根法,到《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50015-2003中,我們采用了和前二者完全不同的概率法進(jìn)行計(jì)算。其次,《建筑給水排水工程》中我們會(huì)用到管材和一些設(shè)備。而這些管材和設(shè)備是隨著社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步逐步改進(jìn)的。例如,給水管道的材料,解放初期主要用灰口鑄鐵管和鋼管;20世紀(jì)60年代我們開(kāi)發(fā)了自應(yīng)力和預(yù)應(yīng)力混凝土管;改革開(kāi)放以來(lái),我們又開(kāi)發(fā)引進(jìn)了球墨鑄鐵管,在很大程度上替代了灰口鑄鐵管和鋼管;現(xiàn)在應(yīng)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的需要,國(guó)家建設(shè)部要求管材選用逐步向化學(xué)管材轉(zhuǎn)變,包括PVC-U、PE、玻璃鋼管、塑料金屬?gòu)?fù)合管、PP-R管等,逐步限制淘汰鍍鋅鋼管和傳統(tǒng)鑄鐵管。從2000年開(kāi)始,新建小區(qū)內(nèi)戶外給水管必須使用塑料管,城市新建供水管工程應(yīng)優(yōu)先選用管徑400mm以下的塑料管,到2005年,塑料管道在全國(guó)各類管道中市場(chǎng)占有率達(dá)到50%以上。所以,隨著技術(shù)進(jìn)步和政策的傾向性不同,我們?cè)诮o水管道材料的選擇上是有很大區(qū)別的。同樣,對(duì)于排水管道的材料及水泵、水箱等設(shè)備及各種閥門的選擇,也會(huì)隨著技術(shù)的進(jìn)步和其他條件的變化而有很大不同。所以,我們的教材就要根據(jù)規(guī)范和圖籍的變化、根據(jù)其他各相關(guān)方面的變化及時(shí)進(jìn)行修訂,否則就會(huì)與社會(huì)脫節(jié),與市場(chǎng)脫節(jié)。
7.課后附錄內(nèi)容一定要齊全。建筑給水排水教材中的附錄內(nèi)容包括很多,例如:各種管材的給排水流量和水力計(jì)算表、水表等設(shè)備的參數(shù)表等。因?yàn)閮?nèi)容太多,不可能都附在教材中,但必要的內(nèi)容一定要有。例如,有的教材就存在這樣的問(wèn)題:建筑給水系統(tǒng)章節(jié)中室內(nèi)給水管網(wǎng)計(jì)算的例題中,選擇的管材是塑料管材UPVC或PPR,但附錄里邊卻沒(méi)有這兩種管材的水力計(jì)算表,所以造成了學(xué)生進(jìn)行水力計(jì)算時(shí),沒(méi)有對(duì)應(yīng)的水力計(jì)算表查閱,因此理解例題有困難,所以我認(rèn)為修訂和編撰教材一定要前后呼應(yīng)、前后連貫。
綜上所述,現(xiàn)有高職高專《建筑給水排水工程》教材存在的問(wèn)題很多,作者只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)列舉了幾條,希望能夠應(yīng)用到教材修訂實(shí)踐當(dāng)中去,作出適合高職高專使用的優(yōu)秀的教材。
參考文獻(xiàn):
第8篇：消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；建筑電氣識(shí)圖；課程改革
1前言
建筑電氣識(shí)圖是高職建筑設(shè)備類專業(yè)的核心課程，工程應(yīng)用背景廣泛、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)。2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革”[1]。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中再次強(qiáng)調(diào)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”[2]。在我國(guó)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域，《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011）（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部第一部關(guān)于技術(shù)人員的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其從建筑與市政工程項(xiàng)目經(jīng)理部各職業(yè)崗位專業(yè)人員的工作職責(zé)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)能力評(píng)價(jià)方式方法等方面提出了規(guī)范性要求[3]，其中對(duì)各類崗位人員的識(shí)圖能力要求均有涉及，可見(jiàn)建筑電氣識(shí)圖能力是建筑設(shè)備安裝工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員必須具備的一項(xiàng)職業(yè)技能。在當(dāng)前形勢(shì)下，為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有必要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向?qū)ㄖ姎庾R(shí)圖課程進(jìn)行改革。
2課程教學(xué)現(xiàn)狀
建筑電氣識(shí)圖課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容繁多而且復(fù)雜，高職學(xué)生大多理論基礎(chǔ)薄弱，接受能力較弱。教師一般按照教材順序和內(nèi)容講課，理論與實(shí)踐無(wú)法很好地銜接。例如在講解建筑防雷與接地工程圖識(shí)讀時(shí)，教師先花大部分時(shí)間講解防雷接地的基礎(chǔ)理論知識(shí)，再讓學(xué)生做識(shí)圖訓(xùn)練。學(xué)生往往在聽(tīng)完教師講完理論知識(shí)后，再看實(shí)際的圖紙又無(wú)從下手，久而久之容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。建筑電氣識(shí)圖是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，其教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在以往的教學(xué)過(guò)程中雖然借助了PPT、視頻等多媒體手段，但其實(shí)質(zhì)還是以教師講授為主，沒(méi)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，該課程的考核往往偏重理論知識(shí)，考核方式單一，與實(shí)際的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，無(wú)法真正做到全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生?？梢?jiàn)，在以往實(shí)施建筑電氣識(shí)圖課程教學(xué)的過(guò)程中，由于對(duì)相關(guān)的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能要求的分析不深入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法滿足職業(yè)能力培養(yǎng)需求。
3以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的課程改革實(shí)施對(duì)策
3.1剖析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)
《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)圖水平的要求分為“了解”“熟悉”和“掌握”三個(gè)層次，其中，施工員、質(zhì)量員、標(biāo)準(zhǔn)員均為“掌握”，安全員、資料員為“熟悉”，材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員為“了解”。以施工員崗位為主要分析對(duì)象，建筑電氣工程施工圖紙會(huì)審是其典型工作任務(wù)之一，具體工作過(guò)程為：熟悉施工圖紙和相關(guān)技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，參加設(shè)計(jì)交底，掌握領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)電氣管線設(shè)計(jì)提出合理化建議；對(duì)圖紙中存在的疑問(wèn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并在圖紙會(huì)審時(shí)向設(shè)計(jì)方提出，要求給與明確答復(fù)，并出據(jù)正規(guī)的書面文件；以設(shè)計(jì)藍(lán)圖、標(biāo)準(zhǔn)圖集、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合工程現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)一些圖紙和現(xiàn)場(chǎng)不相吻合的地方進(jìn)行修改或重新設(shè)計(jì)，對(duì)原設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、完善。根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及典型工作任務(wù)分析，將課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng)，可以確定課程的總體目標(biāo)為：通過(guò)建筑電氣施工圖識(shí)圖項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練識(shí)讀建筑電氣施工圖，并能正確使用行業(yè)資料手冊(cè)和工程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握從事施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員等崗位所必需的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后從事建筑設(shè)備工程相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
3.2項(xiàng)目與案例相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
建筑電氣工程施工圖涉及強(qiáng)電與弱電兩大部分內(nèi)容，由于課時(shí)數(shù)有限，授課不可能面面俱到。弱電部分如消防系統(tǒng)、智能化系統(tǒng)的識(shí)圖在其他課程專門學(xué)習(xí)，本課程內(nèi)容重點(diǎn)在于強(qiáng)電部分的電氣施工圖識(shí)讀。根據(jù)“必需、夠用”的原則以及職業(yè)能力要求的重點(diǎn)，把課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，整合為以下四個(gè)項(xiàng)目教學(xué)：項(xiàng)目一，電氣照明工程施工圖識(shí)讀；項(xiàng)目二，動(dòng)力系統(tǒng)電氣工程圖識(shí)讀；項(xiàng)目三，變配電工程施工圖識(shí)讀；項(xiàng)目四，建筑防雷與接地工程圖識(shí)讀。同時(shí)，在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中貫穿案例教學(xué)。案例的選擇從學(xué)生最熟悉的教學(xué)樓、宿舍樓等建筑開(kāi)始，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可分為居住建筑和公共建筑兩大部分。居住建筑可按“三居室→三層別墅→多層宿舍樓→高層住宅→住宅小區(qū)”的順序?qū)訉舆f進(jìn)；公共建筑可按“教學(xué)樓→辦公樓→商業(yè)建筑”逐步深入。這樣可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生易于理解，克服畏難心理，從而增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)圖能力。此外，在課程內(nèi)容中應(yīng)適當(dāng)加入住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員培訓(xùn)考試的內(nèi)容，為學(xué)生考取職業(yè)證書儲(chǔ)備一定的理論知識(shí)。
3.3采用信息化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
3.3.1云課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云課堂等新型教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，推動(dòng)高校各個(gè)學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)的革新發(fā)展[4]。在實(shí)施建筑電氣識(shí)圖課程改革的過(guò)程中，借助學(xué)院的信息化教學(xué)平臺(tái)“機(jī)電云課堂”通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效互動(dòng)，打造智能、高效的課堂。（1）課前任務(wù)推送。首次課前，通過(guò)“機(jī)電云課堂”調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)情況和學(xué)習(xí)意向，有助于后期針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。每次課前，通過(guò)“機(jī)電云課堂”推送一段實(shí)際的建筑電氣施工視頻讓學(xué)生預(yù)習(xí)，或發(fā)起課前討論引入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，增加他們對(duì)本門課程的關(guān)注度，提前進(jìn)入新課狀態(tài)。教師通過(guò)“機(jī)電云課堂”隨時(shí)查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)督促?zèng)]有完成課前任務(wù)的學(xué)生，并將學(xué)生名單備案，在線上課堂中作為重點(diǎn)提問(wèn)、互動(dòng)的對(duì)象。（2）課中教學(xué)實(shí)施。課堂活動(dòng)借助“機(jī)電云課堂”的互動(dòng)功能，靈活運(yùn)用多種手段開(kāi)展教學(xué)。例如在每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)講解完畢后都設(shè)置有一句話問(wèn)答、搶答、隨機(jī)點(diǎn)名、展示墻等形式的互動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度。其中，利用展示墻功能可以讓學(xué)生觀摩他人的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。（3）課后作業(yè)布置。課后作業(yè)除了常規(guī)的題目練習(xí)，還有調(diào)研類、討論類任務(wù)。比如，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)著某棟教學(xué)樓的電氣施工圖紙找到相應(yīng)的實(shí)物做法并拍照，制作成PPT，到下次課堂上與全班同學(xué)分享交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。
3.3.2BIM技術(shù)的應(yīng)用
建筑信息模型（BIM）是建筑產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要技術(shù)支撐,具有可視化、模擬性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性、可出圖性等特點(diǎn)[5]。建筑電氣施工圖大多復(fù)雜抽象，而大部分高職學(xué)生的空間想象能力較差，可以通過(guò)引入BIM技術(shù)，將抽象的二維圖紙轉(zhuǎn)化為直觀的三維模型，不僅使學(xué)生更易于理解圖紙，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解照明管線敷設(shè)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往對(duì)管線的走向以及導(dǎo)線的根數(shù)變化難以理解，此時(shí)可以通過(guò)建立BIM三維模型直觀、形象地將建筑中的電氣管線展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解圖紙。
3.4重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，采取多元化考核方法
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，著重理解與分析能力的培養(yǎng)與提高，并在課程考核中融入《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在項(xiàng)目教學(xué)中按任務(wù)評(píng)分，在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合考核。學(xué)生的總成績(jī)由期末考試成績(jī)（占20%）、過(guò)程性實(shí)踐成績(jī)（占50%）和過(guò)程性答辯成績(jī)（占30%）組成。其中，過(guò)程性實(shí)踐成績(jī)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)組成，體現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的思想。過(guò)程性答辯成績(jī)考查學(xué)生的綜合能力，由答辯材料、表達(dá)能力以及專業(yè)能力的分值組成，注重考核學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
第9篇：消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)者 知識(shí)結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 心理素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（a）-0215-02
隨著現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)悄然興起，知識(shí)成為核心生產(chǎn)要素，使得勞動(dòng)者素質(zhì)的高低成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。這就需要?jiǎng)趧?dòng)者獲取更多知識(shí)，并不斷更新。這又需要更高的能力為依托。而競(jìng)爭(zhēng)的加劇也使勞動(dòng)者需要更好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)來(lái)適應(yīng)。所以培養(yǎng)具有以科學(xué)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)為內(nèi)容的綜合素質(zhì)就成為職業(yè)教育和勞動(dòng)者自我不斷完善的目標(biāo)。
1 文化知識(shí)素質(zhì)
現(xiàn)在全球信息總量呈爆炸式增長(zhǎng)，新知識(shí)的快速涌現(xiàn)使原有知識(shí)更快陳舊，更新知識(shí)是勞動(dòng)者保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，而擁有科學(xué)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)是這一切的基礎(chǔ)。
（1）一個(gè)當(dāng)代合格勞動(dòng)者應(yīng)是一個(gè)當(dāng)代合格公民，能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活，所以一個(gè)當(dāng)代合格勞動(dòng)者的文化知識(shí)水平最低必須具有初中水平，并經(jīng)過(guò)一定的職業(yè)教育，最好是大學(xué)畢業(yè)。不論哪個(gè)層次的勞動(dòng)者都應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、法律常識(shí)、政治與經(jīng)濟(jì)常識(shí)，哲學(xué)與邏輯學(xué)、文獻(xiàn)與信息檢索知識(shí)、安全知識(shí)、了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況，是各勞動(dòng)者不同程度必須具備的。
（2）應(yīng)有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是金字塔式的，似乎知識(shí)結(jié)構(gòu)只能從金字塔尖一個(gè)方向發(fā)展，勞動(dòng)者經(jīng)一定的職業(yè)教育后所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)就一成不變，并沒(méi)有描述知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部微結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有以下特征。
開(kāi)放性特征，即樹(shù)形的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的職業(yè)需要不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勞動(dòng)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展需要，從自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的任一學(xué)科知識(shí)發(fā)展而形成適應(yīng)不同職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是樹(shù)形的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
完整性，科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還須具有與所知識(shí)水平相應(yīng)的完整性，避免出現(xiàn)學(xué)文科的不懂理工科的常識(shí)，學(xué)工科的基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，輕視相關(guān)理論，而學(xué)理工科的沒(méi)有必要的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)各個(gè)構(gòu)成要素之間是有相互聯(lián)系和相互作用的，任何要素的缺失和薄弱都會(huì)影響勞動(dòng)者知識(shí)水平發(fā)展。
可發(fā)展性，科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)經(jīng)職業(yè)實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)后不斷提高知識(shí)水平，使之與職業(yè)的匹配度更高或能適應(yīng)新職業(yè)的要求，使勞動(dòng)者文化知識(shí)素質(zhì)不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求而與時(shí)俱進(jìn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)中的各要素有著緊密聯(lián)系和橫向縱向相互作用，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)各要素的融會(huì)貫通能產(chǎn)生1+1大于2的效果，是創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)就具有可發(fā)展性。
層次性特征，科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還須有基礎(chǔ)文化知識(shí)和適應(yīng)不同職業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)兩個(gè)層次，而專業(yè)知識(shí)又有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)兩個(gè)層次，專業(yè)理論知識(shí)又有相關(guān)理論、基礎(chǔ)理論、基本理論三個(gè)層次，專業(yè)技術(shù)知識(shí)又有核心技術(shù)、一般技術(shù)、通用技術(shù)三個(gè)層次?；A(chǔ)文化知識(shí)是樹(shù)干而專業(yè)知識(shí)是樹(shù)冠，各個(gè)層次知識(shí)又與職業(yè)相適應(yīng)成“葵花型”結(jié)構(gòu)并呈開(kāi)放性。
當(dāng)代不同職業(yè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的?；A(chǔ)知識(shí)面越寬，深度越深，知識(shí)結(jié)構(gòu)的可發(fā)展性就越好，適合從事的職業(yè)群就越大；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)深度越深、知識(shí)結(jié)構(gòu)的維度越多層次越豐富、結(jié)構(gòu)越完整；適應(yīng)不同職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相互轉(zhuǎn)換就越容易，就越具有開(kāi)放性，就是越容易轉(zhuǎn)換職業(yè)。
2 能力素質(zhì)
能力是在智力活動(dòng)的基礎(chǔ)上在日常生活、知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用以及動(dòng)作技能練習(xí)與職業(yè)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)，當(dāng)代合格勞動(dòng)者應(yīng)具有多種相互影響相互作用的能力并形成多維度多層次動(dòng)態(tài)的完整科學(xué)的能力結(jié)構(gòu)，能力一如知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是宏觀上的樹(shù)形結(jié)構(gòu)，微觀上的“葵花形”結(jié)構(gòu)，象樹(shù)樁部分的是以思維力為核心，注意力、觀察力、記憶力、想象力圍繞的成“葵花形”結(jié)構(gòu)的一般能力（智力），是人適應(yīng)社會(huì)生活、職業(yè)發(fā)展與成功的根本，是每個(gè)人必須在學(xué)習(xí)和職業(yè)活動(dòng)中需要有目的有計(jì)劃的進(jìn)行開(kāi)發(fā)。象樹(shù)干部分是并列的從事每個(gè)職業(yè)都必須具備的通用能力，主要有自我調(diào)控能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、人際關(guān)系構(gòu)建與交往能力、適應(yīng)能力、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、信息搜集及應(yīng)用能力，象樹(shù)冠部分的是職業(yè)能力，它以與具體某一職業(yè)相適應(yīng)的核心職業(yè)技能和某一職業(yè)相適應(yīng)的相關(guān)職業(yè)技能形成“葵花形”結(jié)構(gòu)，它一般能通過(guò)職業(yè)技能鑒定來(lái)測(cè)評(píng)，是職業(yè)教育和技能訓(xùn)練的目標(biāo)，是就業(yè)成功與否的直接原因，決定著勞動(dòng)者的職業(yè)適應(yīng)能力大小和職業(yè)轉(zhuǎn)換的難易。
3 心理素質(zhì)
勞動(dòng)者心理素質(zhì)是勞動(dòng)者自身整體素質(zhì)的有機(jī)組成部分，是影響其勞動(dòng)能力發(fā)展和發(fā)揮的重要因素，也是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力更高更深層次的構(gòu)成要素。培養(yǎng)和提高勞動(dòng)者的心理素質(zhì)，是提高人的整體素質(zhì)及其發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的極其重要的方面。
現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會(huì)分工的快速發(fā)展以及專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)。交通與通信的便捷化，使得地球村逐步成型，人們面對(duì)日夜快節(jié)奏的生活和工作，承受的心理壓力愈來(lái)愈大，許多人出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。勞動(dòng)者的心理健康也引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。勞動(dòng)者的心理素質(zhì)也逐漸成為提高競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)和諧幸福社會(huì)的新課題。
3.1 合格勞動(dòng)者應(yīng)具有健康心理
心理健康與否應(yīng)符合以心理與環(huán)境一致，心理與行為一致，人格的穩(wěn)定性的原則標(biāo)準(zhǔn)，和以智力正常；情緒情感活動(dòng)正常；意志堅(jiān)定且能很好控制行為；對(duì)環(huán)境有較好的適應(yīng)能力；自我悅納；心里行為符合年齡特征的具體標(biāo)準(zhǔn)。只有心理健康的人才能適應(yīng)快節(jié)奏生活和工作，承受更大壓力。
3.2 觀念決定行為，合格勞動(dòng)者應(yīng)具有科學(xué)觀念
（1）生態(tài)平衡與環(huán)境保護(hù)觀?，F(xiàn)代人類社會(huì)對(duì)環(huán)境影響能力越來(lái)越大，導(dǎo)致異常氣候頻發(fā)，災(zāi)害嚴(yán)重，資源枯竭，環(huán)境惡化，對(duì)人類的生存生活的威脅日益嚴(yán)重，引起國(guó)際社會(huì)的高度重視和積極行動(dòng)。但根本的解決之道還在于每一個(gè)人積極參與，環(huán)保生產(chǎn)，低碳生活。
（2）利益觀。每個(gè)人都會(huì)遇到個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與組織的利益矛盾。雖然現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都可以充分主張個(gè)人利益，但每個(gè)人都應(yīng)具有個(gè)人利益服從集體民族和國(guó)家利益的利益觀，而絕不能以個(gè)人利益最大化為行為標(biāo)準(zhǔn)。也絕不能干損人利自的事，否則一個(gè)人就很難與別人和諧相處，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，而且容易引起心理失衡，甚至心理障礙，還有可能出現(xiàn)用極端手段獲取個(gè)人利益的行為。我國(guó)嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象就是明證，而且利益沖突導(dǎo)致的心理障礙很難克服，從而影響心理健康。
（3）民主自由與集體觀。民主自由已成為現(xiàn)代社會(huì)共識(shí)，然而我們究竟需要什么樣的民主自由，卻不是每個(gè)人都清楚。任何一個(gè)勞動(dòng)者都用自己的政治、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，樹(shù)立正確額民主自由觀：個(gè)人的民主自由不能影響別人的民主自由，不能損害集體、民族和國(guó)家利益?，F(xiàn)代國(guó)際社會(huì)的民主亂象一再說(shuō)明，無(wú)節(jié)制的民主自由要么損害民族、國(guó)家，要么損害別人的民主自由。而在集團(tuán)利益沖突嚴(yán)重的國(guó)家，民主自由導(dǎo)致政權(quán)空轉(zhuǎn)，甚至。民主自由甚至成為一國(guó)蒙蔽他國(guó)群眾制造政治對(duì)立，挑撥民族矛盾謀取自己的利益。勞動(dòng)者應(yīng)該正確行使自己的民主自由權(quán)利，主動(dòng)維護(hù)國(guó)家利益，不損害同事的民主自由，建立和諧人際關(guān)糸。
（4）競(jìng)爭(zhēng)與合作觀。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)是自然界和人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。勞動(dòng)者必須敢于競(jìng)爭(zhēng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)要競(jìng)爭(zhēng)不失業(yè)也要競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)者要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)充分發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為自己謀取幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)社會(huì)也是合作的社會(huì)，這是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必然結(jié)果。勞動(dòng)者若不能與同事充分合作就不能完成工作。競(jìng)爭(zhēng)與合作并不矛盾，勞動(dòng)者既要能競(jìng)爭(zhēng)又要會(huì)合作，要立正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作觀。這是時(shí)代的要求，每個(gè)勞動(dòng)者對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)。
（5）法制觀。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)。每個(gè)人必須學(xué)法、懂法、守法，依法處理工作生活的各種問(wèn)題，一切行為必須以法律為準(zhǔn)繩。否則一切都無(wú)從談起。
（6）安全觀。交通安全、消防安全、食品安全、安全生產(chǎn)、用電、天然氣安全、危險(xiǎn)化學(xué)品安全等安全問(wèn)題叢生，任何疏忽都可能導(dǎo)致安全問(wèn)題的發(fā)生。只有提高安全管理水平，加強(qiáng)安全教育，提高人們的安全意識(shí)，才能創(chuàng)造一個(gè)安全的生產(chǎn)生活環(huán)境。勞動(dòng)者要加強(qiáng)安全意識(shí)，堅(jiān)持安全行為，才能保證安全生產(chǎn)，才能生產(chǎn)出安全的產(chǎn)品。
（7）標(biāo)準(zhǔn)觀。標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。現(xiàn)代化的大生產(chǎn)都是按一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織實(shí)施的，在現(xiàn)實(shí)生活中標(biāo)準(zhǔn)無(wú)處不在，任何產(chǎn)品的合格與否都是依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定。勞動(dòng)者要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，為社會(huì)提供合格產(chǎn)品。
（8）學(xué)習(xí)觀。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，發(fā)展迅速，對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)更新要求加快，勞動(dòng)者就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。要不僅參加各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，還必須在工作中“一邊干一邊學(xué)，一邊學(xué)一邊干；在干中學(xué)，在學(xué)中”，把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。適應(yīng)社會(huì)越來(lái)越快速發(fā)展的要求，這一點(diǎn)在IT等發(fā)展迅速的行業(yè)非常明顯。
參考文獻(xiàn)
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