班主任工作要求精選(九篇)

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第1篇：班主任工作要求范文

【關(guān)鍵詞】班主任 工作 要求

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任只有關(guān)愛學(xué)生，視生如子，才能教育好學(xué)生，才能管理好班級(jí)。我從事班主任工作已有好幾年時(shí)間，幾屆班級(jí)都很和諧，大家其樂融融，互幫互助，共同創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)喜人成績(jī)。在此把這些年班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)羅列出來，和教育一線的同行同事分享。

一、關(guān)愛學(xué)生，視學(xué)生如子女

作為班主任，我認(rèn)為這是最重要的也必須做到的。像我這樣的偏遠(yuǎn)地方山區(qū)，大多數(shù)學(xué)生都遠(yuǎn)離親人求學(xué)，學(xué)習(xí)生活中更多地需要班主任給予熱情幫助。作為班主任就應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，貼近他們的生活，了解學(xué)生的喜怒哀樂。學(xué)生生病要主動(dòng)去看望或親自帶學(xué)生去就醫(yī)，學(xué)生生活上有困難，要設(shè)法從經(jīng)濟(jì)上給予幫助，學(xué)生沒能趕上就餐時(shí)間，可以留學(xué)生在自己家吃飯，學(xué)生之間鬧矛盾，要主動(dòng)進(jìn)行調(diào)解使其和好，學(xué)生家中遇到不幸，可在請(qǐng)假時(shí)間上給予照顧，返校后還要做好思想工作，使其消除悲傷情緒，盡快回復(fù)常態(tài)。對(duì)于思想上確實(shí)產(chǎn)生困惑，心理有障礙的同學(xué)，更要給予特別的呵護(hù)。如有一名學(xué)生患有先天性心臟病，不能跑操，不能參加一些集體勞動(dòng)，對(duì)于該生就要給予特別的引導(dǎo)和照顧。平時(shí)上課如果出現(xiàn)不適應(yīng)癥狀，可以帶他到室外走走，散散步等，還要為其治病吃藥提供力所能及的方便；如有一名學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，作為班主任就一定要設(shè)法對(duì)其進(jìn)行家訪，若有不便，要經(jīng)常電話聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，了解逃學(xué)原因，對(duì)癥下藥，盡己所能避免學(xué)生從逃學(xué)演變成輟學(xué)。

二、嚴(yán)格要求，尊重信任學(xué)生

嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)，同時(shí)，還要尊重并信任學(xué)生。有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，其實(shí)他們心里是覺得不好受的，擔(dān)心甚至害怕老師當(dāng)眾批評(píng)或懲罰，這時(shí)就需要老師的尊重和信任。午休時(shí)間有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了口角，下午上課時(shí)，我勸他倆進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，而另一個(gè)學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室，我沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這個(gè)學(xué)生平時(shí)樂于助人的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)她說：你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把作業(yè)本拿進(jìn)教室嗎？這位學(xué)生看了看我，就接過作業(yè)本進(jìn)了教室，并把它工工整整地放在了講桌的左上角。我隨后馬上對(duì)大家說，剛才兩位同學(xué)吵了架，但是有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師抱作業(yè)本進(jìn)來，我相信他一定能認(rèn)真聽講。這時(shí)座位上的這兩位同學(xué)看似心平氣和了很多，這節(jié)課變得活躍多了。下課詢問了情況，仔細(xì)分辨其合理的一面，不要輕言誰對(duì)誰錯(cuò)，要盡可能對(duì)他們都表示理解與同情，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的一方，一定要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之所在，并提醒他不要輕易地犯錯(cuò)誤，也不要輕易地原諒自己的錯(cuò)誤。

對(duì)于落后的學(xué)生，更需要老師一方面尊重信任他們，一方面要提出嚴(yán)格的要，這樣才能助其轉(zhuǎn)變。有位男生住混合寢室，不長(zhǎng)時(shí)間后該寢室成為不三不四學(xué)生的據(jù)點(diǎn)，該生被拉入伙，深受不良影響。起初我多次對(duì)其進(jìn)行說服教育，然而往往是當(dāng)面應(yīng)承，背后依然。后來責(zé)訓(xùn)了幾次，更是無效。最后被送交校長(zhǎng)辦公室，給予處分，可只好了幾天，還是依然如故。從此我開始沉思，對(duì)該生光靠嚴(yán)格要求，說服是不行的，需要改變教育方式。而后，我就主動(dòng)和他談心，也找與其關(guān)系好的同學(xué)談話，了解了該生思想和行為，知道他責(zé)任感很強(qiáng)。這樣，我對(duì)該生就有了信心，給予他信任，在一次班委改選時(shí)，我任命他擔(dān)任班里的勞動(dòng)衛(wèi)生委員。當(dāng)時(shí)，他很是感動(dòng)，之后，我讓其他同學(xué)主動(dòng)幫助他，讓他體驗(yàn)到集體的溫暖。同時(shí)，我及時(shí)予以指導(dǎo)并提出明確要求。不過多久，該生各方面都有了很大進(jìn)步，還取得了一定的成績(jī)。

三、公平公正，一碗水要端平

公正是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)。這就要求班主任要客服自己的主觀情緒，站在理智的情感高度，把真誠(chéng)的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，要一碗水端平，決不能偏心眼，不能厚此薄彼，有親有疏。我國(guó)心理工作者的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生最討厭的教師品質(zhì)，其中最重要的一條就是教師偏心。尤其是對(duì)落后學(xué)生，更需要老師給予關(guān)注，不能有絲毫歧視。有一男生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律渙散，期中考試幾門都在平均分以下，學(xué)期結(jié)束前還參與打架，被學(xué)校罰掃了廁所。兩事湊在一塊兒，在這種情況下，該生有了輟學(xué)的念頭。當(dāng)我知道后，趕緊在寢室找到了他，詢問情況，交心談話，使該生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤所在。同時(shí)，我還幫助他補(bǔ)習(xí)功課，讓其擺脫眼前困境。一次我在給他補(bǔ)習(xí)功課是，該生突然淚流滿面。后來，他在我和同學(xué)們的不斷幫助下，各方面都有了很大的變化。根據(jù)該生活潑好動(dòng)，精力充沛的特點(diǎn)，我推薦他入了團(tuán)，后來他還被選入了學(xué)生會(huì)團(tuán)體。

四、以身作則，身教重于言教

第2篇：班主任工作要求范文

眾所周知，班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校教育教學(xué)組織實(shí)施的中堅(jiān)力量，更是學(xué)生思想教育、品德培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是每所學(xué)校德育工作的重中之重。如何讓主任盡快地掌握班主任工作技能，有效促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)、有效地管理班級(jí)成為我們研究的新課題。學(xué)校有很多經(jīng)驗(yàn)豐富、充滿智慧的班主任，何不充分發(fā)揮他們的示范、引領(lǐng)作用呢？其實(shí)我們現(xiàn)在很多學(xué)校的班主任的專業(yè)發(fā)展意識(shí)都比較薄弱，大多處于一種隨機(jī)性極強(qiáng)的自然生長(zhǎng)狀態(tài)。班主任們?cè)趥€(gè)人的教育實(shí)踐中摸索、探尋，甚至“自生自滅”，卻沒有人引導(dǎo)他們這條路該如何走，自己的發(fā)展目標(biāo)是什么，如何更有效地面對(duì)和處理各種困難。我想班主任工作室就是解決這些問題的最好舞臺(tái)。

從理論上講：班主任工作室的建立，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑和發(fā)展平臺(tái)。是改進(jìn)和創(chuàng)新班主任工作的重要舉措。建設(shè)班主任工作室的根本目的就是，加強(qiáng)班主任工作的整體設(shè)計(jì)布局，加強(qiáng)班主任工作的系統(tǒng)研究，提高班主任工作的針對(duì)性與實(shí)效性，從而推進(jìn)學(xué)校的德育工作，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹人，提高教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育。我個(gè)人的理解，班主任工作室就是為班主任搭建的多層次、多形式的學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)型組織。旨在幫助班主任教師提升理論素養(yǎng)，克服“職業(yè)倦怠”，豐富生命體驗(yàn)，激發(fā)生命靈性和創(chuàng)造性，煥發(fā)教師的個(gè)體生命活力。讓工作室成為班主任專業(yè)化發(fā)展的共同體、發(fā)揮作用的輻射場(chǎng)、優(yōu)秀人才的聚集地。究竟如何建立班主任工作室呢？

一、建立健全組織機(jī)構(gòu)，為班主任搭建舞臺(tái)

跟“六一”匯演一樣，要想展示優(yōu)秀的節(jié)目，先要把舞臺(tái)搭建起來。

1.擬定班主任工作實(shí)施方案，明確工作室意義和發(fā)展方向。

2.成立班主任工作室組織機(jī)構(gòu)，確定工作室骨干成員。首先要有班主任工作室的組織指揮系統(tǒng)。我們學(xué)校由田校長(zhǎng)親自掛帥，我直接指揮，由德育主任擔(dān)任工作室常務(wù)主任；由各年級(jí)、校行政層層推薦由班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)卓著的班主任擔(dān)任室首席班主任暨日常工作主持人，分年段具體負(fù)責(zé)班主任工作室日常工作。

3.成立班主任工作室，提供集中活動(dòng)場(chǎng)所。按要求學(xué)校要拿出適合全體班主任集中活動(dòng)的校舍并配備電腦、桌椅、檔案柜等設(shè)備，專門用于班主任工作室，方便班主任集會(huì)、辦公研究工作。目前我校的班主任工作室就設(shè)在德育處和會(huì)議室，為便于隨時(shí)交流、指導(dǎo)，以后條件允許的情況下，準(zhǔn)備在各年級(jí)設(shè)置一個(gè)班主任工作室。

4.制定班主任工作室各項(xiàng)管理規(guī)章制度，為班主任工作室有效運(yùn)行提供工作機(jī)制支撐和經(jīng)費(fèi)保障。我們要明確規(guī)定班主任工作室的基本任務(wù)與要求，建立健全室主任和各位班主任的工作職責(zé)，班主任工作室活動(dòng)管理制度，班主任工作室檔案管理制度，班主任工作室和班主任工作年度業(yè)績(jī)考核制度等各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、扎實(shí)開展常規(guī)活動(dòng)，讓班主任練就本領(lǐng)

舞臺(tái)搭建好后，就該排練節(jié)目了。如何把節(jié)目練好呢？

1.制定班主任工作室三年規(guī)劃，明確工作任務(wù)和目標(biāo)。班主任工作室應(yīng)擬定班主任工作室整體規(guī)劃、階段計(jì)劃和當(dāng)年系列活動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)班主任工作有序開展。工作任務(wù)：探索班主任成長(zhǎng)、成功的規(guī)律，研究班主任專業(yè)發(fā)展的途徑和方式?？偨Y(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn)，提煉優(yōu)秀班主任的教育思想，促進(jìn)其專業(yè)能力不嗵岣摺W芊⒄鼓勘輳和ü三年工作計(jì)劃的實(shí)施，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)我校班主任隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)將本工作室打造成“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心”；有效推動(dòng)班主任工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)，打造一批有一定影響的知名班主任群體。

2.確定班主任工作室活動(dòng)內(nèi)容與形式，保障工作有效有序開展?！敖逃碚撔摒B(yǎng)”和“教育實(shí)踐積累”是一個(gè)優(yōu)秀班主任必須具備的兩個(gè)條件，正像鳥兒必須有兩只翅膀才能飛翔一樣。工作室要求所有成員做到既有理論修養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐積累。工作室成員每學(xué)期進(jìn)行一次班隊(duì)會(huì)展示觀摩活動(dòng)，幫助工作室成員在育人風(fēng)格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術(shù)，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。

3.建立班主任工作室專題網(wǎng)頁，提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站上設(shè)置專欄，該網(wǎng)頁不僅是工作室成員交流分享的平臺(tái)，也是學(xué)校班主任學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。我們?cè)噲D使博客產(chǎn)生積極的輻射作用，并以開放的心態(tài)接受專家的指導(dǎo)和教師的參與。我們還建立了班主任工作室QQ群，將工作室活動(dòng)公告及時(shí)上傳，方便網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及相互學(xué)習(xí)。

第3篇：班主任工作要求范文

近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。教育部基礎(chǔ)教育一司有關(guān)負(fù)責(zé)人在解讀該《規(guī)定》時(shí)表示，該《規(guī)定》有4個(gè)亮點(diǎn)：

一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時(shí)間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔(dān)與其他學(xué)科教師一樣的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重。《規(guī)定》要求：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作，來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。

二是提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長(zhǎng)期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財(cái)政部、國(guó)家勞動(dòng)總局頒布的《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行辦法》(教計(jì)字[1979]489號(hào))規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。津貼標(biāo)準(zhǔn)低，已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。自2009年起，國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資制度。根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》，這次出臺(tái)的《規(guī)定》第十五條要求將“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼?！?/p>

三是保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。新出臺(tái)的《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！北ＷC和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí)，不再縮手縮腳，可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。

第4篇：班主任工作要求范文

班主任工作萌芽于15～16世紀(jì)的西歐，形成于18～19世紀(jì)的歐美國(guó)家。它是同教育教學(xué)組織中班級(jí)的出現(xiàn)一同產(chǎn)生的，是近現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的產(chǎn)物。我國(guó)的班主任工作在現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐中占據(jù)著重要位置。在我國(guó)，幾乎所有的中小學(xué)以及許多中高等學(xué)校的班級(jí)都設(shè)有班主任。我國(guó)的大部分教育學(xué)著作中都有專門的篇幅對(duì)班主任工作進(jìn)行論述，許多教育類的刊物開辟有班主任工作專欄，刊載班主任工作研究的文章。另外，還有專門研究班主任工作的理論刊物，如全國(guó)發(fā)行的由北京教育科學(xué)研究院主辦的《班主任》雜志等。

在我國(guó)，中學(xué)班主任工作一直走在班主任工作的前列。關(guān)于班主任工作研究的成果中大部分都是關(guān)于中學(xué)班主任工作的。南京師范大學(xué)出版社編輯出版的21世紀(jì)班主任文庫(kù)中，《中學(xué)卷》就有六卷。但是，仔細(xì)考察不難發(fā)現(xiàn)，以往的研究，從總體上說，一般的理論研究進(jìn)行得較好，而針對(duì)中學(xué)班主任工作的方法論研究卻不多見，而且一直深受前蘇聯(lián)班主任教育理論的影響。從內(nèi)容上看，許多研究成果局限在對(duì)中學(xué)班主任工作的局部研究上，而對(duì)中學(xué)班主任工作在中學(xué)教育中全方位的研究猶嫌不足。我認(rèn)為，對(duì)中學(xué)班主任的工作目前還缺少一個(gè)適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ撛瓌t，本文的目的就是希望借助對(duì)中學(xué)班主任工作的思考做一點(diǎn)這方面的探索。筆者曾經(jīng)擔(dān)任從高一到高三三個(gè)年級(jí)的班主任工作，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

從一般的意義來講，班主任是由學(xué)校委派到班級(jí)的直接管理者和教育者，班級(jí)作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的小系統(tǒng)，班主任是各種教育力量和影響的控制者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展工作的骨干和助手。因此，班主任所擔(dān)任的就不是一個(gè)單純傳授知識(shí)的角色，而是全方位的角色。它直接對(duì)當(dāng)前學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，工作的內(nèi)容涉及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展的方方面面，又與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學(xué)生團(tuán)體、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)組織發(fā)生諸多的聯(lián)系?？梢赃@樣說，班主任工作的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。由此可見，班主任工作是一項(xiàng)特殊的系統(tǒng)工程，工作的對(duì)象是具體完整的人。這就給班主任提出了更高的要求，除須具有一般教師的素質(zhì)外，還須加強(qiáng)政治思想品德、心智知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作態(tài)度作風(fēng)、教育管理能力等方面的修養(yǎng)，這是提高班主任工作的前提和保證。因此，班主任要有正確的政治方向、立場(chǎng)和觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)教育的法律法規(guī)、先進(jìn)教育思想的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)教育發(fā)展與改革的歷史現(xiàn)狀以及國(guó)際宏觀背景；熟知教育的基本規(guī)律、任務(wù)以及辦學(xué)方向、發(fā)展戰(zhàn)略等，不斷提高政治水平，更新觀念；要切實(shí)樹立起熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的思想；樹立起積極進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班主任工作涉及面廣，班主任須具有較高的文化素質(zhì)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其一，要掌握有關(guān)教育學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟知學(xué)校管理和班級(jí)管理的全過程。其二，要有全面、系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，充分了解教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，把工作的出發(fā)點(diǎn)建立在學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律上。

中學(xué)班主任工作是班主任工作在中學(xué)教育中的具體化，中學(xué)班主任工作必須從中學(xué)教育的特殊性來進(jìn)行研究。從中學(xué)教育的一般特點(diǎn)來看，中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中非常重要的部分。它擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量和為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生的雙重任務(wù)。它所面對(duì)的教育對(duì)象是處于青少年時(shí)期的人（12～18歲），這一階段又是人的一生中生理、心理以及人生觀和世界觀走向成熟的關(guān)鍵期，是最具可塑性的時(shí)期。對(duì)學(xué)生而言，他們身心各方面都潛藏著極大的發(fā)展?jié)摿?。因此，中學(xué)教育的成敗就不是純粹的教學(xué)問題，它包括了教育對(duì)象的社會(huì)理想、價(jià)值觀及期望。

我國(guó)中學(xué)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才。目前普遍采用班級(jí)教育教學(xué)的組織形式，黨和國(guó)家的教育方針和政策及學(xué)校的各種教育內(nèi)容都通過班級(jí)進(jìn)行貫徹和實(shí)施。因此，班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，班主任是班級(jí)教學(xué)工作的直接和全面負(fù)責(zé)者，班主任工作的意義重大。

班主任所承擔(dān)的是班級(jí)的教育和管理工作，既有權(quán)力處理班級(jí)的有關(guān)事務(wù)，又有義務(wù)幫助班集體建設(shè)及促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展。班級(jí)學(xué)生既是班主任的教育管理對(duì)象，又是班主任開展工作的依靠力量，他們對(duì)班主任有一定的期望和要求，希望班主任帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)和適應(yīng)社會(huì)生活。班主任要尊重學(xué)生，成為班集體的一員。因此，班主任與班級(jí)學(xué)生既是師生關(guān)系，又是同一組織中的平等成員關(guān)系。

班主任工作除同班級(jí)學(xué)生發(fā)生關(guān)系外，在班主任工作范圍內(nèi)，還與科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)團(tuán)體等發(fā)生聯(lián)系。就目前中學(xué)管理體制來講，班主任與班級(jí)的科任教師是平行的教師關(guān)系，但由于班主任所占據(jù)的特殊位置，使他成為班級(jí)教師集體的核心，起溝通紐帶作用。學(xué)生家長(zhǎng)是家庭教育的主力，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)是平等合作的關(guān)系，都是學(xué)生的教育者和管理者，他們相互支持和相互期望。此外，班主任還與共青團(tuán)組織、社區(qū)、機(jī)關(guān)企事業(yè)等社會(huì)團(tuán)體和組織有著一定的關(guān)系，這些關(guān)系都建立在班級(jí)的教育工作基礎(chǔ)上，是班主任工作需要借助的力量。

中學(xué)班主任工作的性質(zhì)、對(duì)象和目的決定了它的具體目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有生存和發(fā)展能力的人（科任教師是以各門具體學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的傳授為主要目標(biāo)。這是班主任工作同科任教師在具體工作目標(biāo)上的最大區(qū)別）。1999年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了一個(gè)十分有參考價(jià)值的報(bào)告，它根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和下一個(gè)世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，從受教育者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)的角度把教育的核心功能概括為四個(gè)方面，并將其稱為教育的四大支柱。這就是，教育的過程要實(shí)現(xiàn)讓受教育者“學(xué)會(huì)知道（learning to know）”“學(xué)會(huì)去做（learning to do）”“學(xué)會(huì)與他人相處（learning to live with others）” “學(xué)會(huì)存在

轉(zhuǎn)貼于

（learning to be）”。在這四個(gè)支柱中，后兩個(gè)指明了未來社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求方向，這對(duì)新時(shí)期的班主任工作具有方法論的意義。

在一個(gè)社會(huì)聯(lián)系日益緊密，各種社會(huì)事物迅速全球化的時(shí)代背景下，小到人與人之間，大到國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系，都更具開放性的特征。不能以合作的精神與他人相處，不能在開放的環(huán)境中找到自己的位置，當(dāng)然也就不可能有自己發(fā)展的空間。因此，生存和發(fā)展問題就成為當(dāng)代中國(guó)教育的中心問題，這也是中學(xué)班主任工作的中心問題。由于中學(xué)教育對(duì)象和目標(biāo)的特殊性，對(duì)中學(xué)班主任工作來說更為重要，同時(shí)，也規(guī)定了中學(xué)班主任工作的主要方法。

從社會(huì)主義教育的方針來看，班主任工作必須采取全面發(fā)展的教育方法。《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出：“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魂健康的公民。”這在實(shí)質(zhì)上規(guī)定了班主任工作的總的指導(dǎo)原則。首先，班主任工作必須堅(jiān)持為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。這既是社會(huì)主義學(xué)校教育的根本原則，也是學(xué)生身心全面發(fā)展的客觀要求。離開了這個(gè)方向，我們的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，班主任工作也將落空。其次，它指明了班主任工作必須把素質(zhì)教育作為工作中心。素質(zhì)教育把人的全面發(fā)展當(dāng)做教育目的，以教育面向完整的人和面向所有的人作為教育的基本原則。人的素質(zhì)包括思想政治、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，各項(xiàng)素質(zhì)相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是圍繞提高人的整體素質(zhì)這個(gè)中心，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育是一個(gè)家喻戶曉的教育名詞，已是人人皆知。但對(duì)于素質(zhì)教育真正意義的理解未必就達(dá)到共識(shí)，再加上傳統(tǒng)教育操作中的慣性，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，以及由樹立素質(zhì)教育的觀念轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的操作上來，并非是一朝一夕的事情。這就給新時(shí)期班主任工作提出了要求，指明了方向。一方面，班主任工作要面向全體學(xué)生，班主任在進(jìn)行工作時(shí)，既要關(guān)心優(yōu)秀生，也要關(guān)心中間生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要面向全體學(xué)生進(jìn)行教育和管理。另一方面，教育工作要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。全面發(fā)展是我國(guó)教育方針的基本要求和核心內(nèi)容，也是新時(shí)期教育現(xiàn)代化的必然。

從班主任工作的具體過程來看，它又應(yīng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一、班級(jí)的內(nèi)部管理

班主任工作必須采取民主管理的方法。班主任在班級(jí)的管理中，要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，在決策和管理上要公開、公正，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，盡量給每一個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)、創(chuàng)造和發(fā)展的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教育的強(qiáng)制性、片面性和生硬性。具體實(shí)施可要求學(xué)生積極參與有預(yù)期目標(biāo)、有計(jì)劃安排、有最終成果的班級(jí)活動(dòng)、校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。這不僅是社會(huì)主義學(xué)校管理性質(zhì)的規(guī)定，也是提高班級(jí)管理效能的需要。班主任貫徹這條原則，才能密切師生關(guān)系，體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，形成和創(chuàng)造民主氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、學(xué)生活動(dòng)的家庭和社會(huì)環(huán)境

班主任工作必須采取“立體”式的教育方法。班主任工作的涉及面廣，特別是班級(jí)中出現(xiàn)的問題影響因素多，性質(zhì)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的只靠班主任單向式的教育方法，其教育效果很容易被家庭、社會(huì)的負(fù)面影響削減甚至抵消。所以，班主任必須采取“立體”式的管理方法，把學(xué)校、家庭和社會(huì)三者有機(jī)地結(jié)合起來，將各種教育力量、教育途徑進(jìn)行整合，形成教育合力。首先，提高家教水平。班主任要同學(xué)生家長(zhǎng)配合，改變家長(zhǎng)只注重文化素質(zhì)，不注重思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，可通過家長(zhǎng)會(huì)議，提出家長(zhǎng)與學(xué)校配合教育學(xué)生的要求和建議，共同研究教育學(xué)生的具體問題和方法。其次，同社會(huì)團(tuán)體相結(jié)合，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，通過主題班會(huì)把社會(huì)上存在的一些問題有針對(duì)性地拿到學(xué)生面前，讓他們議論、評(píng)說，并加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)不良影響的免疫力。

為了實(shí)現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)，班主任工作必須向科學(xué)化邁進(jìn)，形成一套科學(xué)的工作方法。這項(xiàng)工作應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

一是班級(jí)基本文件的建立。它主要包括班級(jí)的一般概況，各個(gè)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐能力以及身心面貌等方面的檔案文件建設(shè)。這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

二是制定切實(shí)可行的，具有可持續(xù)性的同班級(jí)教育目標(biāo)相一致的班級(jí)管理目標(biāo)，這是班級(jí)管理的首要環(huán)節(jié)。班級(jí)管理目標(biāo)的制定要反映班級(jí)的客觀條件及學(xué)生的主觀愿望。要制定好管理目標(biāo)的內(nèi)容、期限，保證班級(jí)管理目標(biāo)的針對(duì)性和層次性。班級(jí)目標(biāo)的制定能起到定向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)班級(jí)教育目標(biāo)的作用，能為班級(jí)管理工作提供檢查、調(diào)整及評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。

三是通過家訪和家長(zhǎng)會(huì)議了解學(xué)生的家庭情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見，提出家長(zhǎng)與學(xué)校配合教育學(xué)生的要求和建議。在人早期的社會(huì)化過程中，家庭教育伴隨著學(xué)校教育、社會(huì)教育而長(zhǎng)期存在，是其教育

轉(zhuǎn)貼于

的重要補(bǔ)充。由于家庭教育成員的素質(zhì)和構(gòu)成不同，在教育觀念、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和方法上有較大的差異。加強(qiáng)與學(xué)生家庭成員的溝通、配合，幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家庭教育的優(yōu)化是班主任工作的重要內(nèi)容，也是教育成敗的一個(gè)重要因素。

第5篇：班主任工作要求范文

關(guān)鍵詞：職校;班主任工作;管理

學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級(jí)而組成的，而班主任肩負(fù)著對(duì)班級(jí)的管理工作，班主任是班級(jí)管理的組織者與教育者，班主任工作的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就使得班主任工作有著非常大的難度。而對(duì)于職校學(xué)生來說，他們大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差、沒有形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，而且在思想上還存在著一些不足，因此，這也就使得職校班主任工作的難度更大。那么要如何做好職校班主任工作呢？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間信任的建立

對(duì)于職校學(xué)生來說，他們大多是中考成績(jī)不太理想而進(jìn)入到職校學(xué)習(xí)的，因此，有很多學(xué)生在進(jìn)入到職校起就對(duì)自己失去了信心，認(rèn)為自己不如繼續(xù)深入到更高層次學(xué)習(xí)的同學(xué)，因此，在面對(duì)職校的學(xué)習(xí)與生活時(shí)不能擁有一顆積極的心態(tài)，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也使得班主任工作難以開展。因此，這就需要我們班主任老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)班主任與學(xué)生之間信任關(guān)系的建立，從而引導(dǎo)學(xué)生以更加積極、健康的心態(tài)去面對(duì)職校生活，為今后的工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做為一名職校班主任，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的分析，深入學(xué)生當(dāng)中，真正明白學(xué)生的想法，從而可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任，同時(shí)，要讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的這種信任，從而使得學(xué)生重新樹立起自信，贏得學(xué)生的信任。另外，班主任在取得學(xué)生信任的同時(shí)，也要做出表率，班主任要求學(xué)生做到的，首先班主任自己一定要做好，處處為學(xué)生做一個(gè)榜樣，從而使得班主任管理工作可以更加順利地展開。

二、班主任工作進(jìn)行時(shí)要注重以人為本思想的融入

職校學(xué)生的心理一般都比較脆弱，容易受到外界的影響，而且又有著很強(qiáng)的自尊心，對(duì)于班主任對(duì)自己的看法非常的敏感。因此，班主任在開展管理工作時(shí)，要注重對(duì)以人為本思想的融入，切不能把學(xué)生劃分為好的、壞的。在班主任管理工作中，我們不能只是一味地批評(píng)、處分，在學(xué)生管理工作中，要加強(qiáng)以人為本的思想體現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提醒、幫助與鼓勵(lì)，不要傷害到學(xué)生的自尊心，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要注重教育的方式方法，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在管理工作中，要注重以人為本。要想做好職校班主任工作，那么就必須要加強(qiáng)對(duì)新的班主任工作思想的確立與創(chuàng)新，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的班主任工作思想的轉(zhuǎn)變。在職校班主任工作中，要加強(qiáng)對(duì)職校學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，從學(xué)生的角度出發(fā)，將以人為本的思想融入到職校班主任工作當(dāng)中。在進(jìn)行班主任工作時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的把握，要盡量站在學(xué)生的角度加以對(duì)問題的分析，從而更好地促進(jìn)班主任工作的開展。

三、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍的組建與培養(yǎng)

在班主任工作中，一個(gè)重要的工作內(nèi)容就是對(duì)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍的組建與培養(yǎng)。一個(gè)班集體的面貌如何，很大程度上是由班級(jí)里的班干部來決定的。班干部對(duì)班集體有著積極的帶動(dòng)作用，可以成為班主任對(duì)班級(jí)管理中的“左右手”。因此，要做好職校班主任工作，那么班主任就要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍的組建與培養(yǎng)，對(duì)于班干部的選拔，要注重學(xué)生的綜合能力，看學(xué)生是否具有領(lǐng)導(dǎo)力，可以把學(xué)生很好地團(tuán)結(jié)、號(hào)召在一起。另外，除了對(duì)班干部進(jìn)行精心選拔外，還要加強(qiáng)對(duì)班干部的精心培養(yǎng)。在班級(jí)管理中，要積極地肯定班干部，加強(qiáng)對(duì)班干部威信的樹立;要鼓勵(lì)班干部們?cè)诎嗉?jí)管理工作中大膽積極地去做，加強(qiáng)對(duì)班干部工作方法的指導(dǎo)，同時(shí)，在個(gè)人知識(shí)、學(xué)習(xí)、能力要加強(qiáng)對(duì)班干部的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)班干部以身作則、遵守班級(jí)管理?xiàng)l例的意識(shí)的培養(yǎng)，從而在班級(jí)管理工作中起到良好的帶頭作用。班主任通過對(duì)班干部的培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)職校學(xué)生的責(zé)任感與自信心的樹立，使得學(xué)生更加適應(yīng)職校學(xué)習(xí)，從而為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、不斷加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作力度的開展

對(duì)于職校學(xué)生來說，學(xué)生在職校學(xué)習(xí)結(jié)束后，大多數(shù)人就會(huì)進(jìn)入到社會(huì)，深入到工作崗位之中，而且這些工作都有著很強(qiáng)的專業(yè)性。但是從目前的職校學(xué)生畢業(yè)后的情況來看，很多學(xué)生并沒有對(duì)今后的工作有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，也沒有足夠的信心去面對(duì)今后的工作崗位。這也是職校教育所缺失的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，開展班主任工作的時(shí)候，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己今后所要面對(duì)的工作，使得學(xué)生對(duì)今后所要面對(duì)的職業(yè)有一個(gè)細(xì)致的了解，幫助學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯進(jìn)行全理的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及日后所要接觸的工作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好遠(yuǎn)樹立學(xué)生的就業(yè)信心。

五、班主任要不斷加強(qiáng)自身行為與素質(zhì)的提高

要做好職校班主任工作，那么班主任教師就要不斷加強(qiáng)對(duì)自身行為與素質(zhì)的提高，從而為學(xué)生起到良好的示范作用。要求學(xué)生要做到的事情，班主任首先要努力去做到，加強(qiáng)師生關(guān)系的建立，注重自己的一言一行，以自身的人格魅力來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這樣不僅可以贏得學(xué)生的尊重，也可以讓學(xué)生更加心服口服，那么班主任工作也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)對(duì)職校學(xué)生德育教育的滲入，從而更好地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，以良好的道德素養(yǎng)來指引學(xué)生日后的生活與工作。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：班主任工作要求范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下；班主任；工作策略

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0232-02

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)的基層單位，是學(xué)校交往的基本場(chǎng)所，是青少年成長(zhǎng)的重要環(huán)境?！鞍嘀魅巍弊鳛楝F(xiàn)代教育語匯中的詞語，人們對(duì)它似乎已經(jīng)十分熟悉了。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)一個(gè)個(gè)的學(xué)生全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)班級(jí)的各方面工作，在班集體的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。班主任工作的自身特點(diǎn)更是決定了班主任更是完成德育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的具體承擔(dān)者，在學(xué)校德育和管理中發(fā)揮著重要的作用。在社會(huì)轉(zhuǎn)型、時(shí)代變遷和觀念更新的今天，學(xué)校的教育環(huán)境和教育對(duì)象都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)方式和行為表現(xiàn)較之以前均發(fā)生了許多改變，體現(xiàn)了許多新特點(diǎn)。如：見多識(shí)廣，眼界開闊而分析能力不足；自主和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但往往表現(xiàn)出力不從心；金錢意識(shí)與日俱增，消費(fèi)方式欠合理等，所以班主任在開展學(xué)生工作時(shí)運(yùn)用新的策略就顯得尤為迫切和必要。

凡事都有兩面性，班主任工作隊(duì)伍中也存在著很多問題，例如：班主任管理和教育思想守舊，不能與時(shí)俱進(jìn)；班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定，建設(shè)失范；個(gè)別班主任的文化素養(yǎng)低、知識(shí)面窄跟不上現(xiàn)代教育的要求等，由于上述原因，所以在每學(xué)年安排班主任工作時(shí)，時(shí)常讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)捉襟見肘，對(duì)班主任人員的考慮，不是能力欠缺就是不愿擔(dān)任班主任。

一、當(dāng)前班主任主要心態(tài)

1.工作熱情型。在班主任工作中具有高度熱情，作為事業(yè)對(duì)待。其管理好班集體，建立和諧的師生關(guān)系，具有專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其工作事跡被同事所贊賞，被領(lǐng)導(dǎo)所肯定，是學(xué)校的典型、招牌。每學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)排班主任時(shí)非常放心。

2.鍛煉能力型。其剛從高校畢業(yè)參加工作，工作熱情高，急于展現(xiàn)自己的才能，積極向?qū)W校要求擔(dān)任班主任，平時(shí)工作非常賣力，虛心好學(xué)，但該類青年班主任由于剛剛走出學(xué)校不久，當(dāng)自己的教學(xué)理念和實(shí)際情況不符時(shí)，容易心態(tài)失衡而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不滿，慢慢地對(duì)班主任工作由充滿干勁變?yōu)槿狈崆椤?/p>

3.利益驅(qū)導(dǎo)型。該類班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校安排班主任時(shí)不會(huì)嚴(yán)詞拒絕，甚至?xí)鲃?dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，但在工作中有表面文章，不能深入開展，班級(jí)時(shí)有問題出現(xiàn)。其以班主任為平臺(tái)，與家長(zhǎng)深入交流，疏通關(guān)系，為自己的社會(huì)生活打基礎(chǔ)。

4.急功近利型。該類以參加工作多年的老師為主，他們抓住學(xué)校的政策，以班主任為平臺(tái)，為自己的職稱評(píng)審創(chuàng)造條件，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中當(dāng)仁不讓，一旦職評(píng)過關(guān)，目的到達(dá)，對(duì)班主任工作撤手不干。

5.心理厭倦型。該類以連續(xù)多年擔(dān)任班主任工作為主，他們多以“當(dāng)了這么多年班主任，工作做了很多，功勞沒有多少，困難遇到很多，榮譽(yù)沒有多少。每天像上滿了弦一樣，再不停下來我就要崩潰了。我最大的愿望就是下學(xué)期不再當(dāng)班主任了”的心態(tài)，在巨大壓力之下，教師很容易產(chǎn)生“心理危機(jī)”。

二、對(duì)班主任工作心態(tài)的一些思考

1.班主任心態(tài)復(fù)雜，工作積極性不高。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》提供的一份關(guān)于“中小學(xué)班主任現(xiàn)狀調(diào)查”數(shù)據(jù)指出指出，在回收的730份班主任工作調(diào)查報(bào)告指出，30歲以下教師對(duì)班主任工作持“不愿意當(dāng)班主任”的態(tài)度的占四成，持“非常喜歡當(dāng)班主任”態(tài)度的占三成多一點(diǎn)，還有將近三成選擇“沒有什么喜歡不喜歡的，就是工作安排”。而年齡稍大的教師喜歡做班主任的比率更低，只有21.9%。究其原因，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前外部環(huán)境不利，面對(duì)的家長(zhǎng)大多是80后，脾氣大，難相處，相當(dāng)大一部分家長(zhǎng)對(duì)班主任工作不配合；學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，好習(xí)慣很難養(yǎng)成；現(xiàn)在的班級(jí)也越來越難管理，管的事繁雜、瑣碎，學(xué)生的吃喝拉撒睡，無一不在班主任管轄范疇。相對(duì)于班主任管轄事務(wù)再看報(bào)酬，真是壓力大而報(bào)酬少，付出與所得不成正比，甚至很不對(duì)等。因此很多班主任是“奉命”上任，更有甚者是被強(qiáng)制命令上任，這就直接導(dǎo)致班主任工作被動(dòng)，缺乏熱情，教育工作停留在“把學(xué)生管住”的階段，班級(jí)管理水平很難提高。

2.有些班主任思想守舊，跟不上新形勢(shì)變化，工作經(jīng)驗(yàn)化。班主任面對(duì)的家長(zhǎng)和教育對(duì)象在一輪一輪不斷更新，所采取的應(yīng)對(duì)方法和教育、教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展、新形勢(shì)變化。應(yīng)對(duì)不同的家長(zhǎng)、不同的學(xué)生，甚至是發(fā)生在不同時(shí)代的同一類事件，也不能簡(jiǎn)單地復(fù)制應(yīng)對(duì)方案，而是因時(shí)、因人而異。所以與其說教育是在工作，倒不如說是在驗(yàn)證每一位教師自己的教育魅力和人格魅力。常言說得好，一個(gè)班有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3.有的班主任受市場(chǎng)影響，經(jīng)濟(jì)意識(shí)強(qiáng)化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制約人類大腦的今天，有調(diào)查報(bào)告顯示，班主任認(rèn)為自己承擔(dān)的工作和所得的報(bào)酬極不相稱，小學(xué)班主任費(fèi)每人每月只有15元，而管理班級(jí)花費(fèi)的精力和時(shí)間極大。大部分班主任認(rèn)為管理班級(jí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力很大，有近一半的班主任認(rèn)為自己要拿出自己工作時(shí)間的一半的來管理班級(jí)，小學(xué)低年級(jí)班主任所花費(fèi)的時(shí)間和精力所占比例甚至更大。記得我剛接一年級(jí)時(shí)，學(xué)校實(shí)行一、二年級(jí)包班制，就是一、二年級(jí)班主任既要管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，又要教語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，整整一學(xué)期，上班后就待在教室里簡(jiǎn)直是“足不出戶”，嗓子就沒好過，整天沙啞，一個(gè)月的班主任費(fèi)剛夠買一包潤(rùn)喉片。在這種情況下，待遇低，工作重，直接導(dǎo)致班主任工作沒人愿意做，造成目前班主任工作積極性不高，班主任隊(duì)伍人員不精、素質(zhì)偏低。甚至有些班主任把自己所得與鐘點(diǎn)工、臨時(shí)工相比，對(duì)自己的心理產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，從而拒絕擔(dān)任班主任，更愿意擔(dān)任科任教師。

4.學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生給予很大壓力。學(xué)校往往希望班主任有扭轉(zhuǎn)乾坤的能力，有諸葛孔明的周密，有指點(diǎn)江山的激情，有勇于奉獻(xiàn)的精神，還不能容忍班主任工作出漏洞，不容忍你出錯(cuò)。對(duì)班主任的要求是目標(biāo)高，過程實(shí)，措施細(xì)，結(jié)果好。家長(zhǎng)希望班主任有神來之筆，點(diǎn)石成金；有靈丹妙藥，醫(yī)治愚頑百病，出了問題是你班主任不行，出不了成績(jī)是你班主任無能。我?guī)У纳弦粚脤W(xué)生曾經(jīng)有家長(zhǎng)給我打電話說：“我家孩子上一、二年級(jí)時(shí)金老師教得還能考五六十分，到了高年級(jí)你給我們教得怎么只能考三四十分，你是怎么教我家孩子的？”對(duì)于家長(zhǎng)的這個(gè)問題我很無語，眾所周知，年級(jí)越高，知識(shí)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，學(xué)生掌握起來難度大，學(xué)生低年級(jí)知識(shí)底子不扎實(shí)，再加上家長(zhǎng)不配合，高年級(jí)成績(jī)很容易出狀況，而家長(zhǎng)把這一切原因歸咎于班主任身上。學(xué)生希望班主任性格好能包容一切，才能要全面，能歌善跳，精神要高尚，顧大家不要小家，既要全才又要專才。學(xué)高身正的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，班主任應(yīng)該不食人間煙火。三方希望集班主任于一體，讓班主任難以喘氣，眾多要求適得其反，使班主任高壓難耐。

三、路在何方――讓班主任回到激情燃燒的歲月

1.更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。前些年在教育界倡導(dǎo)的“無班主任管理模式”、“班干部輪流制”等都有實(shí)踐意義。只有學(xué)生的平行教育能力、學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、人生規(guī)劃能力等各種能力得到充分展示和張揚(yáng)，班主任的教育機(jī)智、教育智慧才會(huì)經(jīng)常充滿生機(jī)和活力，才不會(huì)出現(xiàn)“工作就像管家婆，一天到晚絮絮叨叨，別說學(xué)生煩，就連自己也煩自己，根本談不上創(chuàng)造性，沒意思……”之類的班主任評(píng)價(jià)。

2.淡泊名利，物質(zhì)鼓勵(lì)。教育一向是淡泊的，但其間也蘊(yùn)藏著不少樂趣，這種樂趣須建立在愛心和耐心的基礎(chǔ)之上，前提是要有“大愛”，這也許就是人們常說的“舍得”――有舍才有得，你須先舍棄那份功名利祿的世俗之心，才能得到靈魂深處的快樂。教師是“造人”工程，不是工廠流水線，更不是冷漠的程序化，這樣要求教師也許有點(diǎn)苛刻，但不這樣做就不能讓學(xué)生敬畏和嘆服，不能產(chǎn)生真的人格魅力。例如，石家莊市41中學(xué)女教師何月霄患白血病兩個(gè)多月，仍微笑著堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，在畢業(yè)班最后一次班會(huì)上學(xué)生們哭著為她喊“加油”，這就是一種震撼學(xué)生內(nèi)心的人格魅力。

另外，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)班主任工作積極性，除班主任津貼外，另設(shè)立“班主任考核獎(jiǎng)勵(lì)”，并在評(píng)職晉級(jí)等工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)中顯示班主任工作應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。為了提高班主任的生命質(zhì)量，適時(shí)組織一些班主任活動(dòng)，如外出參觀考察、休閑旅游、聯(lián)誼娛樂等，讓班主任放松心情、愉悅身心，從而有更多的激情和動(dòng)力開展工作，讓一根彈簧時(shí)松時(shí)緊，永具彈性。

第7篇：班主任工作要求范文

【關(guān)鍵詞】班主任; 教育; 尊重; 育人意識(shí); 班集體

班主任工作的千頭萬緒，關(guān)鍵的關(guān)鍵是“育人”，是教育人、培養(yǎng)人。因此，班主任對(duì)學(xué)生不是“看、管、盯、壓”的“師道尊嚴(yán)”和班級(jí)工作事務(wù)的事必躬親與疲于應(yīng)付，而是“尊、愛、誠(chéng)、信”的身體力行和有所為有所不為的“彈鋼琴”與“為師、為范”。

班主任是一個(gè)班集體的核心人物，對(duì)班集體的形成和建設(shè)起著舉足輕重的作用。理性思考、策略工作，科學(xué)管理、疏通“交通”情與理并重，嚴(yán)與愛相濟(jì)，防與收結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育是做好班主任工作的首要；以尊重為原則、以激勵(lì)為手段、以實(shí)效為目的是做好班主任工作的基本。班主任要確立“教育要面向全體學(xué)生”、“教育要關(guān)注全體學(xué)生全面和諧的發(fā)展”和“教育要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學(xué)生，堅(jiān)持“沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生”育人理念。

熱愛班主任工作，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想領(lǐng)先是班主任工作的法寶；尊重和善待每一位學(xué)生是班主任工作的立足基礎(chǔ)；嚴(yán)以律己、身正為范是班主任工作凝聚力的顯示；善抓重點(diǎn)，會(huì)彈鋼琴是班主任工作的基本功；健全制度、科學(xué)管理是班主任工作的基本手段；面向全體、因材施教是班主任工作的基本原則；團(tuán)結(jié)合作，開拓進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神是班主任工作創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)；合縱聯(lián)橫，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取支持是班主任工作的必要措施；樹立典型、培養(yǎng)骨干、關(guān)愛全體、服務(wù)師生是班主任工作的人心所向。

班主任工作是學(xué)校最基本而又最具體而繁瑣的基礎(chǔ)性工作，是教書育人、管理育人、服務(wù)育人整合的教育過程和集教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、個(gè)別性與全面性教育為一體的具體的教育實(shí)踐活動(dòng)。

如何做好班主任工作，怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任這是擺在我們面前的重要命題。我認(rèn)為班主任工作千頭萬緒，集中到一點(diǎn)就是做班主任工作要講策略，首要的一條就是學(xué)會(huì)“工作”、抓好“育人”。要把學(xué)生的思想品德教育放在首位，德育工作必須滲透在班主任的一言一行和一切工作之中。

策略工作是實(shí)施班主任工作的關(guān)鍵，班主任育人意識(shí)和工作能力又是最終改善整個(gè)班級(jí)群體素質(zhì)的根本。因此，班主任應(yīng)當(dāng)善抓重點(diǎn)、學(xué)彈鋼琴、有所為有所不為，班級(jí)工作既不能是班主任“一管到底”，也不能是“一放了之”。班級(jí)管理的內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要落實(shí)“以班為主、面向全體”、“以學(xué)生為主、人人參與”的運(yùn)行機(jī)制，工作要更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，要在引起學(xué)生興趣和增加學(xué)生體驗(yàn)上下工夫，通過適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，塑造班級(jí)積極求索、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)向上的新形象及改善師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧、全員參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我約束的自動(dòng)教育等策略，變學(xué)生單一的接受式教育為接受式教育、體驗(yàn)式教育和研究式教育、自我式教育等多種教育方式的整合與交互，使學(xué)生在學(xué)校班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)中，始終把自己置于班級(jí)的主人地位，自覺、主動(dòng)、積極、自動(dòng)接受教育，培養(yǎng)和形成他們自己應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和團(tuán)對(duì)精神及自我管理意識(shí)和能力。只有讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，他們才能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自我管理和學(xué)會(huì)做人，并使他們的智慧和創(chuàng)新意識(shí)得到升華。

班主任工作的任務(wù)不只是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，而是學(xué)生的“成長(zhǎng)”，是不斷提升學(xué)生對(duì)生命存在意義和價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，學(xué)會(huì)做人。因此，班主任工作策略中最重要的就是“以尊重為原則”，是把學(xué)生作為一個(gè)真正的人來對(duì)待，尊重他們的人格與個(gè)性，保證他們有相對(duì)的人格自尊與自由。而不是把學(xué)生作為我們成人的“替身”、作為我們達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)某種理想與目的的“工具”來“塑造”。班主任工作對(duì)學(xué)生不是“看、管、盯、壓”的“師道尊嚴(yán)”和班級(jí)工作事務(wù)的事必躬親與疲于應(yīng)付，而是“尊、愛、誠(chéng)、信”的身體力行和有所為有所不為的“彈鋼琴”與“為師、為范”。班主任是一個(gè)班集體的核心人物，對(duì)班集體的形成和建設(shè)起著舉足輕重的作用。其理性思考、策略工作，科學(xué)管理、疏通“交通”是做好班主任工作的首要；以尊重為原則、以激勵(lì)為手段、以實(shí)效為目的是做好班主任工作的基本。

熱愛班主任工作是做好班主任的前提。要想在班主任工作崗位上有所作為，首先必須熱愛班主任工作，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)。只有這樣，才可能促使班主任學(xué)好管理班級(jí)的本領(lǐng)和不斷研究創(chuàng)新班級(jí)管理方法。如果作為一個(gè)班主任本身就對(duì)班主任工作不感興趣，那么他就不可能去為抓好一個(gè)班努力拼搏，更不能以自己的言行去帶影響任教師和全體學(xué)生積極進(jìn)取。因此，熱愛班主任工作，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取是班主任工作成功的前提；

德育首位、思想領(lǐng)先是做好班主任工作的法寶。要想班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)和奮發(fā)向上的精神與人人爭(zhēng)上游、個(gè)個(gè)愛班級(jí)的局面，班主任必須堅(jiān)持抓住“把學(xué)生的思想品德教育放在首位和堅(jiān)持思想工作領(lǐng)先的工作方法，把德育工作滲透在班主任一切工作之中”這個(gè)綱，，才會(huì)“綱舉目張”。因此，班主任工作必須堅(jiān)持以德育為核心，確立以愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神文明和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感為重點(diǎn)的教育思想來感化學(xué)生，才能使學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)和做人準(zhǔn)則而人人講理想、有道德、守紀(jì)律，個(gè)個(gè)講奉獻(xiàn)、有愛心、守信用，齊心協(xié)力搞好班級(jí)工作。

尊重和善待每一位學(xué)生是做好班主任工作的立足之點(diǎn)。人人都有自尊心，都渴望受到被他人尊重，成長(zhǎng)過程中的中學(xué)生尤為如此。對(duì)于班主任來說，做好班級(jí)工作一方面要注意尊重每一個(gè)學(xué)生，策略地工作，科學(xué)地化解學(xué)生心中可能萌生的“被人看不起”或“學(xué)習(xí)成績(jī)落后”引發(fā)的心態(tài)消極、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消極的病態(tài)心理傾向。另一方面，對(duì)持有這種心理矛盾的學(xué)生，更要注意領(lǐng)先尊重的原則，要用父母的慈愛之心和寬容之心對(duì)待所謂的“后進(jìn)生”，及時(shí)化解和消除這些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和班級(jí)健康發(fā)展的消極因素。要確立“教育要面向全體學(xué)生”、“教育要關(guān)注全體學(xué)生全面和諧的發(fā)展”和“教育要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學(xué)生，堅(jiān)持“沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生”育人理念，只有這樣才能真正建立起師生之間的信賴關(guān)系，學(xué)生才能自覺的與教師進(jìn)行友好的師生合作，班主任才能得心應(yīng)手的引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地自覺地規(guī)劃自己，成為自己發(fā)展的主人。

嚴(yán)以律己、身正為范是做好班主任工作的凝聚力。班主任是學(xué)校教育中最基本的力量，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。我國(guó)古代思想家楊雄說過：“師者，人之模范也”。這就是說教師是學(xué)生的模范，教師的以身作則就是教師的模范作用，身教，是無言的教育，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育影響對(duì)班級(jí)群體有著深刻的凝聚力、感染力與號(hào)召力。作為一名班主任更應(yīng)注意言傳身教，正人先正己，用自己的行為從正面影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。要嚴(yán)格要求學(xué)生，首先必須嚴(yán)格要求自己。班主任的嚴(yán)于律己，身先士卒和嚴(yán)格執(zhí)行黨和國(guó)家教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)與班規(guī)班紀(jì)，主動(dòng)把自己置身于班級(jí)的民主管理之中，是班主任工作的無聲命令和凝聚力的充分顯示。因此，事事身先士卒，處處為人師表，班主任的形象和威望才能在學(xué)生之中樹立起來，班主任的工作才能贏得學(xué)生的支持和擁護(hù)，達(dá)到創(chuàng)造最佳班級(jí)管理業(yè)績(jī)的目的。

善抓重點(diǎn)，會(huì)彈鋼琴是做好班主任工作的基本功。班主任工作千頭萬緒，非常復(fù)雜且涉及面廣，可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。不抓重點(diǎn)不行，光抓重點(diǎn)，不會(huì)彈鋼琴也不行。事無巨細(xì)、面面俱到，茫茫碌碌、辛辛苦苦，抓不到重點(diǎn)，找不到主要矛盾，解決不了問題。工作抓不到點(diǎn)子上，班級(jí)工作得不到全面發(fā)展，更談不上有成績(jī)、有特色，出效益。因此，善抓重點(diǎn)，會(huì)彈鋼琴是做好班主任工作所必須具備的基本功。

健全制度、科學(xué)管理是做好班主任工作的基本手段。中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，一個(gè)班集體的學(xué)生，他們來自不同的家庭，受著不同的社會(huì)教育與環(huán)境影響，這種影響勢(shì)必對(duì)班集體的形成和建設(shè)有著一定的正面和負(fù)面的影響。班級(jí)的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理狀態(tài)是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們是否能成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，很大程度上就取決于班主任工作的好壞，關(guān)鍵就是班級(jí)的班風(fēng)、班貌和班規(guī)的建設(shè)。因此，要做好班主任工作，不僅要堅(jiān)持原則，更重要的是要建立健全班級(jí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀(jì)來規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)良好的班風(fēng)班貌的形成。

面向全體、因材施教是做好班主任工作的基本原則。每一個(gè)教學(xué)班都是由不同層次的學(xué)生組成，他們?cè)谒枷?、心理、學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)上存在著不同的差異，一個(gè)班集體的建設(shè)與形成也只能是。對(duì)于不同層次的學(xué)生，班主任工作應(yīng)該是平等對(duì)待，面向全體，因材施教，善于在不同學(xué)生的不同個(gè)性、興趣、愛好和特長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能在班集體中找到適合自己發(fā)展的位子，讓每一個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)生活的主人。

初中生正是人生發(fā)展的黃金時(shí)期，他們興趣廣泛，但個(gè)性發(fā)展不平衡、思想不穩(wěn)定。因此，對(duì)于一個(gè)班若干學(xué)生，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求。面向全體、因材施教，班主任首先要了解班上的每一個(gè)學(xué)生，不了解你手中的“材”，就談不上對(duì)他們的教育。要了解他們就要與他們打成一片，了解他們的學(xué)習(xí)、思想、生活、家庭，發(fā)現(xiàn)他們各自的個(gè)好與才能，積極引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，不斷提升學(xué)生對(duì)生命存在意義和價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，學(xué)會(huì)做人。

團(tuán)結(jié)合作，開拓進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神是做好班主任工作的生長(zhǎng)點(diǎn)。融洽的師生關(guān)系，是形成良好的班集體的前提，是班級(jí)工作得以順利開展的保證。一個(gè)班級(jí)集體力量的形成，一項(xiàng)集體榮譽(yù)的獲得，無不凝聚全班同學(xué)和全體教師的心血，離不開大家的共同努力、齊心協(xié)力。因此，建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)群體的團(tuán)隊(duì)精神，形成人人個(gè)個(gè)積極向上、開拓進(jìn)取不斷求索奉獻(xiàn)的班風(fēng)班貌，是做好班主任工作的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。

合縱聯(lián)橫，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集體建設(shè)中，必須注重縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極的可利用的因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，才能使班集體的建設(shè)穩(wěn)步、高效、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。班級(jí)學(xué)生的教育管理工作是學(xué)校教育教學(xué)管理整體工作中不可分割的一部分，也可以說是全社會(huì)教育工作的一個(gè)組成部分。因此，贏得社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的支持，攜手共建文明班級(jí)，班主任工作才能更好、更順利地開展。當(dāng)一名班主任不能閉門自守，也不能被動(dòng)等待，工作要靠自己去做，機(jī)遇要靠自己去把握，上下左右，家庭、學(xué)校、社會(huì)各界要自己去爭(zhēng)取。只有主動(dòng)出擊、爭(zhēng)取支持、贏得配合，建立、形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任老師的上下配合、科任教師與班主任的相互配合，學(xué)生、班干部與班主任的密切配合，校內(nèi)外家長(zhǎng)與班主任的緊密配合的全方位教育的整體網(wǎng)絡(luò)，班主任工作才會(huì)有強(qiáng)大的后盾而立于不敗之地。

樹立典型、培養(yǎng)骨干、關(guān)愛全體、服務(wù)師生是班主任工作的人心所向。強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理和發(fā)揮班級(jí)管理集體功能與講究班級(jí)管理的科學(xué)方法，樹立典型、培養(yǎng)骨干、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)師生是作為一名班主任所必須掌握的工作方法與工作藝術(shù)。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，單靠班主任教師的說教和先進(jìn)人物的事跡介紹是不能形成強(qiáng)大影響的。因此，班主任要善于在宣揚(yáng)先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡的同時(shí)，注意把學(xué)生自己身邊的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)樹為標(biāo)兵，來激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生和促動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

作為一名班主任，要想學(xué)生努力學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，要想科任老師積極配合，攜手做好班級(jí)工作和教學(xué)工作，就得關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與科任老師的聯(lián)系，熱心支持和服務(wù)科任老師的教學(xué)工作，激發(fā)科任老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)的平衡發(fā)展。因此，做好班主任工作，班主任教師必須樹立起為師生服務(wù)的觀念。

做好班主任工作，這是一門藝術(shù)，班主任藝術(shù)就是提升班級(jí)教育管理工作水平，這門藝術(shù)，不僅要提升班主任教師教書育人的意識(shí)與能力，也要提升班主任教師教育科研意識(shí)與能力。學(xué)校要加強(qiáng)班主任的師德建設(shè)和心理健康教育，關(guān)心支持班主任的工作，營(yíng)造良好、寬松的班主任工作環(huán)境與氛圍，創(chuàng)造條件，切實(shí)提高和改善班主任的生活、工作待遇，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，樹立當(dāng)班主任光榮的觀念，提高德育工作的實(shí)效性。同時(shí)班主任要切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)工作研究，加強(qiáng)德育教育的基礎(chǔ)性，提高班級(jí)管理的科學(xué)性，體現(xiàn)班級(jí)教育的層次性，增強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐性，重視對(duì)學(xué)生教育的整體性、全面性、教育性、趣味性、藝術(shù)性和時(shí)代性，尊重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體性。建立健全切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，不斷創(chuàng)新工作方法，寓教育于管理，寓教育于活動(dòng)，努力實(shí)踐班主任對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《愛的教育》李鎮(zhèn)西

第8篇：班主任工作要求范文

    一、精心選聘,增強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力

    抓好班主任隊(duì)伍建設(shè),選好人、用好人是關(guān)鍵。每學(xué)年開學(xué)前,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是反復(fù)斟酌,周密考慮,精心挑選安排班主任人選,我們?cè)谶x派班主任這一重要問題上,遵循了以下的原則:師德高尚、業(yè)務(wù)精良、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新。

    1.精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足,能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。這有利于班級(jí)、學(xué)校秩序的穩(wěn)定,有利于良好班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。

    2.適當(dāng)安排一批年輕教師、新教師擔(dān)任班主任。年輕教師是學(xué)校最具活力的群體,學(xué)校的發(fā)展將來要靠他們挑大梁。所以,學(xué)校重視年輕班主任的培訓(xùn)工作,通過交流、參觀、學(xué)習(xí),不斷提高他們的班主任的工作能力。

    3.配備班主任時(shí)力求以老帶新,以新促老,相互促進(jìn),幾年下來,形成了比較合理的班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

    二、加強(qiáng)培訓(xùn),提高班主任個(gè)人的工作能力。

    我們注重班主任的理論學(xué)習(xí),用教育科學(xué)的理論武裝頭腦,為班主任的實(shí)踐創(chuàng)造條件,實(shí)現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實(shí)踐感悟互動(dòng),不斷更新育人觀念,提高理論水平。

    1.加強(qiáng)師德教育。

    師德教育的重點(diǎn)要求班主任牢記“學(xué)校教育無小事”,班主任的職責(zé)是要用一個(gè)純潔的靈魂去改造另一個(gè)靈魂,所以,班主任時(shí)時(shí)處處都要作學(xué)生表率,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,教育學(xué)生要講究方式方法,講究策略,特別切忌出現(xiàn)傷害學(xué)生的言行。

    2.重視教育理論學(xué)習(xí)。

    學(xué)校經(jīng)常組織班主任深入學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、法規(guī),深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育方針,學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育教學(xué)理論。近幾年來,我校充分認(rèn)識(shí)到班主任知識(shí)更新的重要性,有意識(shí)地增加班主任工作類報(bào)刊的訂閱比重,鼓勵(lì)班主任參加教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn),并在時(shí)間和資金上給予大力支持。為班主任學(xué)習(xí)、交流提供更廣闊平臺(tái)。

    3.開展德育工作專題研討。

    我們開設(shè)了班主任論壇,每月組織一次專題研討,如《如何構(gòu)建班級(jí)文化氛圍》、《如何運(yùn)用激勵(lì)性的語言,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成》、《如何構(gòu)建民主型班級(jí)管理》、《如何引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理》等。專題研討活動(dòng)每月一次。確定主講人員在班主任例會(huì)上進(jìn)行交流。每學(xué)期舉行一次德育工作研討交流會(huì)。

    4.定期舉行觀摩活動(dòng)。

    學(xué)校每學(xué)期舉行兩次班主任主題教育觀摩活動(dòng),課型主要包括主題班會(huì)、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。主題觀摩活動(dòng)既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活,從道德、審美、情感、行為規(guī)范等方面教育了學(xué)生,同時(shí)也教育了班主任自己,鍛煉了能力,提高了素質(zhì)。

    三、科學(xué)考核,強(qiáng)化班主任考核的公正性。

    規(guī)范班主任工作,落實(shí)班主任工作職責(zé),學(xué)校必須建立規(guī)章制度,并依照規(guī)章制度加強(qiáng)考核管理。我校制定了《班主任工作職責(zé)條例》、《班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理制度》、《班主任例會(huì)制度》、《班主任工作考核條例》等規(guī)章制度,把學(xué)校的辦學(xué)思路,學(xué)校對(duì)班主任的責(zé)任要求等恰如其分地融入其中。這些規(guī)章制度是學(xué)校對(duì)班主任培養(yǎng)和檢查班主任履行職責(zé)情況進(jìn)行管理考核的基本依據(jù)。

    學(xué)校對(duì)班主任工作的考核分兩塊:一塊是按月考核,對(duì)班主任班級(jí)常規(guī)管理的績(jī)效由政教處每月檢查考核?？己藘?nèi)容涉及班集體活動(dòng)、學(xué)生個(gè)別思想工作、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、兩操兩課、環(huán)境衛(wèi)生、愛護(hù)公物、公共場(chǎng)所紀(jì)律和秩序等,每月評(píng)出“先進(jìn)班級(jí)體”、“月星級(jí)班級(jí)體”、“五星班級(jí)體”。通過考核管理,促使班主任強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)。另一塊是按學(xué)期考核,是對(duì)班主任班級(jí)教學(xué)工作、常規(guī)管理、其他各方面的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)年結(jié)束時(shí),政教處把對(duì)班主任整個(gè)學(xué)期的考核結(jié)果進(jìn)行累計(jì),評(píng)出“十佳文明班級(jí)”和優(yōu)秀班主任,并給予相應(yīng)的物資獎(jiǎng)勵(lì)。

    四、健全激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)班主任的健康成長(zhǎng)。

    1.目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是根據(jù)工作目標(biāo)來引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范班主任工作行為的一種動(dòng)力。我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況,十分明確提出了德育優(yōu)先,創(chuàng)建德育特色的教育目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo),學(xué)校也給班級(jí)管理確定了工作目標(biāo):就是抓好學(xué)生養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)教育、安全教育、心理健康教育等,形成穩(wěn)定、良好的班風(fēng),促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。并制訂了德育工作實(shí)施細(xì)則作為班主任工作指南,使班主任隊(duì)伍建設(shè)和班主任工作成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的行為。

第9篇：班主任工作要求范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任 問題 對(duì)策

班主任對(duì)于班級(jí)的管理是在整個(gè)教學(xué)過程中的核心部分。班級(jí)的管理水平也體現(xiàn)了中學(xué)教師職業(yè)能力的大小。所以，中學(xué)生班主任的管理工作在當(dāng)代的教育中始終處于優(yōu)先重視的地位。本文將系統(tǒng)的對(duì)于初中班主任管理過程的問題進(jìn)行探究同時(shí)提出一些解決辦法。[1]

一、 教學(xué)過程中班主任需要解決的問題

在教學(xué)過程中班主任往往需要解決大量問題。這些問題的存在通常會(huì)影響其工作的運(yùn)行和專業(yè)的成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.未重視班主任的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有充分調(diào)動(dòng)其積極性

很多班主任反應(yīng)他們的工資太低，與自己平時(shí)的付出并不相符。最近國(guó)家正在逐步推行績(jī)效工資，然而即使這樣班主任津貼一般在300――400元/月之間， 有的甚至更少，獎(jiǎng)勵(lì)問題導(dǎo)致了班主任工作強(qiáng)度與報(bào)酬之間差異太大，工作積極性不高，教師不愿當(dāng)班主任的情況十分普遍。

2.單一的量化管理，班主任工作的主動(dòng)性差

學(xué)校對(duì)于班主任的各種限制太多， 要求班主任的遵守的制度太嚴(yán)苛，這使得個(gè)班級(jí)管理與學(xué)校常規(guī)管理很容易產(chǎn)生一些沖突。一些班主任曾抱怨道：“學(xué)校規(guī)定每天要跟操，早晨街上最早出現(xiàn)的人便是班主任與學(xué)生。另外，學(xué)校通過班級(jí)細(xì)碎的規(guī)定指標(biāo)對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)， 尤其規(guī)定每周教師與學(xué)生談話的記錄，班主任沒時(shí)間，但必須做?！庇绕鋵?duì)畢業(yè)班班主任的評(píng)價(jià)以高考成績(jī)?yōu)橹?，人為造成班主任工作的高壓力。[2]

3.對(duì)班主任權(quán)利的維護(hù)不夠，班主任工作的積極性挫傷

許多班主任指出，應(yīng)當(dāng)增添一些學(xué)習(xí)樂趣在學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于單調(diào)，他們除了上學(xué)就是學(xué)習(xí)。即使在家，自由活動(dòng)的時(shí)間也非常少。但班主任每想搞一些課外活動(dòng)時(shí)， 又生怕學(xué)生發(fā)生意外，自己承擔(dān)不起這份責(zé)任。另外，班主任在進(jìn)行批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)指責(zé)班主任變相體罰、挖苦諷刺學(xué)生，有關(guān)這方面的界定標(biāo)準(zhǔn)也是不明確。

4.班主任工作不能夠得到足夠的尊重和肯定

班主任的工作極其的繁瑣，而且在體力和精力上都容易使人產(chǎn)生疲勞感。但是學(xué)校的勵(lì)制度中，并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于班主任沒有給予足夠的尊重和肯定。班會(huì)及其他班級(jí)活動(dòng)時(shí)間被擠占情況嚴(yán)重，難以形成良好的班風(fēng)，班級(jí)凝聚力。班級(jí)文化建設(shè)的許多費(fèi)用不能落實(shí)。

二、解決班主工作過程產(chǎn)生問題的方法

1.結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)，來對(duì)班主任的管理進(jìn)行積極的引導(dǎo)

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生思想、品質(zhì)、修養(yǎng)、習(xí)慣等形成的關(guān)時(shí)期鍵。他們的心理成熟水平較低，容易產(chǎn)生自我矛盾的現(xiàn)象，這就會(huì)造成一些心理和行為問題。想要解決學(xué)生的心理問題，首先應(yīng)該給班主任普及一些心理健康知識(shí)。幫助班主任把這些心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的班級(jí)管理中。給學(xué)生講解“遺忘曲線”、“近因效應(yīng)”、“暗示效應(yīng)”、“安慰效應(yīng)”等，這些知識(shí)是隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增加，循序漸進(jìn)地引入班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)中的。讓學(xué)生從理性的角度認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的階段和特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓班主任的教育管理工作更具針對(duì)性。

2.提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)班主任工作積極性

中學(xué)班主任在學(xué)校中地位不高，補(bǔ)助相對(duì)來說偏低，與其付出不成正比，另外工作有時(shí)難以開展，很多班主任身心疲憊，因此導(dǎo)致很多學(xué)校，很多老師都不愿意當(dāng)班主任，有時(shí)是被校長(zhǎng)硬分派擔(dān)當(dāng)這項(xiàng)工作，將其視為一種任務(wù)，被動(dòng)的工作，但班主任的工作是面對(duì)活生生的一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，班主任要細(xì)心、耐心、用心、用情感染學(xué)生，教育他們。要提高中學(xué)班主任的待遇，使他們的工作得到應(yīng)有的重視，增強(qiáng)他們參與工作的積極性。

3.對(duì)班主任工作進(jìn)行宣傳和支持

班主任工作的宣傳有利于外界加強(qiáng)對(duì)班主任工作的理解與支持。作為一項(xiàng)全社會(huì)共同的任務(wù)，教育僅僅靠學(xué)校，靠班主任的努力，還需要社會(huì)各方面的配合，其中家庭教育尤其重要。通過有效的家校合作，提高班主任工作的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力。班主任在與家長(zhǎng)合作的過程中，要探尋多種有效的合作途徑，如家長(zhǎng)交流、開放日、家長(zhǎng)會(huì)、公開教學(xué)、親子活動(dòng)、意見征詢、問題研討等。[3]

4.給予班主任施展才華的機(jī)會(huì)

每個(gè)班主任都有自己的一套管理班級(jí)的方法，需要來自學(xué)校的支持，將自己的才華進(jìn)行展示。因此學(xué)校堅(jiān)持大局管理要求的同時(shí)，需要給中學(xué)班主任保留一定的自主空間，使得某些有想法、有理想、有創(chuàng)新的中學(xué)班主任在現(xiàn)有的班級(jí)管理中注入自己的思想，摸索自己獨(dú)到的管理模式，不斷嘗試適合自己班級(jí)管理的有效管理與評(píng)價(jià)模式。真正為自己班級(jí)的每一位學(xué)生著想，而不僅僅是應(yīng)付學(xué)校的要求，學(xué)校的評(píng)價(jià)模式， 而忽略了本班學(xué)生獨(dú)特的需求與情境。為此需要學(xué)校積極配合中學(xué)班主任的不斷嘗試與創(chuàng)新，多給予支持與幫助，少一些硬性的要求與規(guī)定。

結(jié)語

班主任在班級(jí)的日常管理中起到了決定性作用，管理水平和經(jīng)驗(yàn)是在長(zhǎng)期的工作中摸索和總結(jié)出來的。為促使中學(xué)班主任進(jìn)一步提高管理班級(jí)的水平，學(xué)校可定期組織優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，通過相互交流，探討更好的班級(jí)管理的理念與方法以及有效的班主任工作的機(jī)制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法;同時(shí)要積極開展班主任工作校本研究，使中學(xué)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海云，潘福明.談中學(xué)班主任的用“心”管理[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：79-79.