工商管理人才培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工商管理人才培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工商管理人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);人才培養(yǎng);模式

一、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》(以下簡稱2012版專業(yè)目錄)中規(guī)定，管理學(xué)為12個(gè)學(xué)科門類之一。其中工商管理類是管理學(xué)大類下的一個(gè)分支，包括工商管理專業(yè)在內(nèi)共有10個(gè)專業(yè)。我國大部分高校均設(shè)有工商管理學(xué)院(或管理學(xué)院)，一般包括工商管理、會(huì)計(jì)、物流管理、市場營銷和旅游管理等專業(yè)。目前設(shè)置工商管理專業(yè)的本科院校，在培養(yǎng)目標(biāo)方面雖然各有特色，但其內(nèi)容基本與2012版專業(yè)目錄的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

(二)課程設(shè)置

我國各高校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有以下三個(gè)方面的共同特點(diǎn):1.課程模塊趨同。大部分高校在課程模塊設(shè)置上均由通識(shí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐和畢業(yè)論文、選修課等模塊組成。其中必修課程占70%左右，選修課程占25%左右，實(shí)踐和畢業(yè)論文占5%左右。2.基礎(chǔ)課程設(shè)置基本一致。大多數(shù)高校在基礎(chǔ)課程(包括通識(shí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程)方面，主要設(shè)置大學(xué)數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想政治理論、體育、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷等。3.核心課程各有側(cè)重。許多高校在核心課程設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)校所在地域和師資具體情況表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。一些高校側(cè)重于運(yùn)營管理，一些高校則側(cè)重于人力資源管理或市場營銷等。4.實(shí)踐課程比重逐年增加。我國工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，從最初的傳統(tǒng)理論教育，逐漸向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變;從最初的全理論教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摻逃秊橹鳌⒓寄芙逃秊檠a(bǔ)充的培養(yǎng)模式?？v觀近幾年各高校的人才培養(yǎng)方案可以看出，培養(yǎng)學(xué)生技能的實(shí)踐類課程比例逐漸增加。

(三)教學(xué)安排

近幾年，部分本科院校在工商管理專業(yè)教學(xué)安排方面積極探索新的方式，如創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等。但課堂教學(xué)仍是教學(xué)的主要方式，案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法也廣泛應(yīng)用，但效果并不理想。

二、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，并且多數(shù)高校提出的目標(biāo)沒有自身特色。培養(yǎng)目標(biāo)大體描述為:培養(yǎng)具備管理、營銷、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)和能力，在教學(xué)科研方面工作或在企事業(yè)單位及政府部門從事相應(yīng)領(lǐng)域的管理工作以及工商管理學(xué)科的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

(二)課程設(shè)置不合理

1.課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。工商管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其課程內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用為目的，與實(shí)踐緊密結(jié)合。但由于教材的實(shí)踐性不強(qiáng)、課程內(nèi)容陳舊或完全照搬國外教材等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)量理論知識(shí)，卻很難學(xué)以致用解決實(shí)際問題。2.課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的課程，先修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)，能夠加深對(duì)先修課程的理解，從而形成一個(gè)整體的知識(shí)群。而許多高校的課程設(shè)置沒有考慮課程間的關(guān)聯(lián)性，只是課程的簡單堆砌。

(三)實(shí)踐教學(xué)薄弱

在我國高校工商管理專業(yè)本科教育中，實(shí)踐教學(xué)的比重仍比較低，居于從屬地位。大多數(shù)學(xué)校仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)理念還未深入人心。在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但大多數(shù)院校由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室過少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件落后等無法滿足學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)薄弱還體現(xiàn)在校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少而且與專業(yè)匹配度不高。工商管理專業(yè)學(xué)生需要大量實(shí)踐才能鍛煉其應(yīng)用能力，但企業(yè)出于自身經(jīng)營考慮很少接納實(shí)習(xí)生，這使得高校很難建立滿足自己需求的校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，工商管理專業(yè)教師自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，也是實(shí)踐教學(xué)薄弱的一個(gè)主要因素。教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，如果教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么必然會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的開展。如今，高校的教師大多數(shù)是從校門到校門，幾乎沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就更無從談起。

(四)教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法單一

多數(shù)高校在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中也采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法等，但在授課過程中教師依然居于主導(dǎo)地位，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并無實(shí)質(zhì)性區(qū)別，學(xué)生分析問題、解決問題的能力依然得不到提高。在學(xué)生成績評(píng)價(jià)方面，多數(shù)高校一般采用期末筆試考試方式，評(píng)價(jià)方法比較單一。實(shí)踐證明，對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程不應(yīng)采取這種方式考核，但目前尚未有普遍通行的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)方法。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

工商管理專業(yè)應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為訴求，將學(xué)校的辦學(xué)定位和社會(huì)對(duì)企業(yè)管理人才的需求相結(jié)合，制定人才培養(yǎng)方案;以培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才為目標(biāo)來構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):為企業(yè)培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)和外語基礎(chǔ)，掌握企業(yè)經(jīng)營管理的基本技能與方法，具有經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神的中基層管理人才。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

采用模塊式的課程設(shè)置體系。包括通識(shí)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊。通識(shí)課程模塊以提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目的。設(shè)有思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語、大學(xué)語文、體育、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、社會(huì)人文類課程、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊為后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)模塊，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)和市場營銷等課程。專業(yè)核心課程模塊中必修課程為工商管理專業(yè)核心課程。專業(yè)選修課程模塊為工商管理類其他專業(yè)的核心課程。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊為提高學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的各類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程和企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)課程。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的模擬實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)為拓展的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)通過ERP沙盤實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)通過VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行崗位專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過企業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)，了解企業(yè)經(jīng)營管理過程，熟悉企業(yè)管理模式。并通過各類學(xué)科競賽，如ERP沙盤大賽、會(huì)計(jì)手工大賽以及營銷策劃大賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)興趣。

(四)豐富教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法

在專業(yè)課程教學(xué)方面，區(qū)分為基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)兩個(gè)方面?；A(chǔ)理論課程教學(xué)以掌握基礎(chǔ)理論為主，教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，如講授法、案例教學(xué)法等。專業(yè)技能教學(xué)方面以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，教學(xué)方法應(yīng)采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、小組討論法等教學(xué)方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)授課教師要完成角色轉(zhuǎn)換，授課時(shí)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)。教師由“講課老師”轉(zhuǎn)變成“輔導(dǎo)師”和“培訓(xùn)師”。在實(shí)踐類課程的評(píng)價(jià)方法方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)過程的控制和檢驗(yàn)。采用包括課后作業(yè)、案例討論、平時(shí)測驗(yàn)、平時(shí)出勤、期末測試在內(nèi)的全過程考核方案。在課程的每個(gè)重要階段，教師可以通過布置任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，而不是期末一次性的筆試考試。

作者:李福生 韓 東 孟祥霞 單位:牡丹江師范學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］姚暉.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［D］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

第2篇：工商管理人才培養(yǎng)范文

1缺乏對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位現(xiàn)階段，企業(yè)工商管理類人才被定位為高級(jí)管理專門人才。實(shí)際上，對(duì)工商管理類人才進(jìn)行這樣的定位，具有較大的片面性，因?yàn)橛欣碚撔团c技術(shù)型之分，結(jié)果無益于實(shí)際工作的進(jìn)行。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，對(duì)工商管理類人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合當(dāng)前的市場需要。2培養(yǎng)機(jī)制存在不足企業(yè)制定的培養(yǎng)機(jī)制本身存在較多不足。第一，培養(yǎng)方式的結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心力；第二，理論與實(shí)踐不銜接，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和操作占的比例較少；第三，以傳授理論知識(shí)為主，特別是對(duì)一些先進(jìn)管理理論的傳授，結(jié)果使培養(yǎng)出來的人才僅具備理論知識(shí)，但缺乏足夠的應(yīng)用能力。3不注重對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式中，往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)幾乎為零。然而，企業(yè)要向在激烈的市場競爭中求得長足的生存與發(fā)展，要依靠工商管理類人才發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并結(jié)合企業(yè)本身的情況、外部因素等進(jìn)行自主研發(fā)。

2企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法

1對(duì)企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位當(dāng)前，我國的人才培養(yǎng)模式主要有學(xué)術(shù)型及氛圍研究型兩類，這就需要企業(yè)應(yīng)采取有針對(duì)性的方法對(duì)各種類型的人才進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于理論型管理人才，應(yīng)使其既掌握豐富的理論知識(shí)并能根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行理論的自主創(chuàng)新，并用創(chuàng)新的理論來指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，使所學(xué)知識(shí)在工作實(shí)踐中得到有效運(yùn)用；對(duì)于應(yīng)用型人才，不僅要求其有過強(qiáng)的實(shí)踐能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，也要不斷豐富自身的文化知識(shí)底蘊(yùn)，使理論與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，才能促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高。因此，只有先對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能開展一系列的行動(dòng)。2合理制定工商管理類人才培養(yǎng)方案第一，合理設(shè)置培養(yǎng)課程。企業(yè)要制定出合理的人才培養(yǎng)課程，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，并結(jié)合其他工商管理專業(yè)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，這樣才能與各管理部門的職能要求相適應(yīng)。與此同時(shí)，對(duì)于工商管理類人才的培養(yǎng)，可根據(jù)實(shí)際對(duì)一些不重要的學(xué)科作出刪減，使培養(yǎng)盡量往專項(xiàng)能力方面傾斜。第二，采用交叉學(xué)科的培養(yǎng)方案。該方案對(duì)工商管理類人才綜合管理能力的培養(yǎng)較重視，且注重實(shí)現(xiàn)社會(huì)、科學(xué)及經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，并注意滿足市場需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。在對(duì)培養(yǎng)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)以企業(yè)及社會(huì)之間的相互關(guān)系為前提，盡可能制定復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)方案，注意將相關(guān)學(xué)科和企業(yè)的實(shí)際管理聯(lián)系起來，并補(bǔ)充相關(guān)的管理技能培養(yǎng)內(nèi)容。第三，采用系統(tǒng)的模塊式培養(yǎng)方案。工商管理類人才是要走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的，故對(duì)其的培養(yǎng)方式應(yīng)與滿足企業(yè)需求相符。在企業(yè)中，各部門的分工不同，而崗位的職能要求也會(huì)存在較大差異。因此，企業(yè)應(yīng)先對(duì)系統(tǒng)學(xué)科及專業(yè)作出合理的劃分，并注重對(duì)內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，采用模塊式培養(yǎng)方案，管理類人才能夠與社會(huì)需求相適應(yīng)，并有大部分會(huì)發(fā)展為高端的專業(yè)型人才。3注重對(duì)工商管理類人才創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。人才是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的核心要素，特別是企業(yè)的管理人才，其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力如何，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及科技同步發(fā)展的關(guān)鍵。因此企業(yè)應(yīng)注重對(duì)工商管理類人才進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，企業(yè)應(yīng)有這種意識(shí)，并能有效處理及借鑒一些有用的信息；第二，設(shè)立專門的培養(yǎng)機(jī)制，以豐富理論為基礎(chǔ)，注重深入實(shí)踐，并能對(duì)市場中的有利信息及先進(jìn)理論、概念等進(jìn)行靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一套符合企業(yè)自身發(fā)展需要的管理培養(yǎng)制度，再根據(jù)企業(yè)中不同崗位對(duì)職能的要求，及時(shí)改進(jìn)及完善各種培養(yǎng)機(jī)制。通過這樣的方式，企業(yè)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力均較強(qiáng)的工商管理類人才，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。

3結(jié)束語

第3篇：工商管理人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:人才市場; 應(yīng)用型;工商管理;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):F240文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)18-0107-02

每所高校都有自己的資源優(yōu)勢, 因而會(huì)根據(jù)自己所擁有的教學(xué)資源和教學(xué)水平, 制定客觀而清醒的發(fā)展戰(zhàn)略, 確定自己的發(fā)展定位。普通高校、尤其是以本科教育為主的地方高校, 大多定位于教學(xué)型大學(xué), 定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在這樣的定位下, 面對(duì)就業(yè)難的形勢, 工商管理專業(yè)的本科教育如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。

一、以“應(yīng)用型”理念為指導(dǎo),定位工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是一種人才類型,包含高科技應(yīng)用型,研究開發(fā)型,工程應(yīng)用型等不同層次。高科技應(yīng)用型和研究開發(fā)型人才培養(yǎng)主要由研究型和教學(xué)研究型大學(xué)通過本科教育特別是研究生教育完成。應(yīng)用型本科院校主要定位于管理、工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此對(duì)于本科工商管理類教育來說,特別是地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)明確提出“以培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型人才為主”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,形成知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才質(zhì)量考察體系。

知識(shí)包含基礎(chǔ)文化知識(shí)、相鄰專業(yè)知識(shí)、本專業(yè)知識(shí)等。前兩者構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí),后兩者結(jié)合構(gòu)成專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型本科教育基礎(chǔ)知識(shí)傳授應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主線,適當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),以增強(qiáng)適應(yīng)能力。

能力方面,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力,對(duì)應(yīng)用型人才而言,特別應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基本方法,基本技能和動(dòng)手能力培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力。

素質(zhì)的內(nèi)涵包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)。高的素質(zhì)一方面可以使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用,另一方面可以促進(jìn)知識(shí)和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,素質(zhì)處于核心位置。

二、以市場需求為驅(qū)動(dòng),構(gòu)建工商管理人才培養(yǎng)體系

(一)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),提升綜合師資水平

師資力量水平是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才首先要有一支業(yè)務(wù)精通、實(shí)踐能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的高水平師資隊(duì)伍。

第一,引進(jìn)高水平師資。要積極將國內(nèi)外的專家學(xué)者和企業(yè)高級(jí)管理人員請(qǐng)進(jìn)來,邀請(qǐng)他們就某一專題進(jìn)行講座。第三,派出教師到企業(yè)實(shí)踐。讓教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理, 積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例, 提高教師的工商管理實(shí)務(wù)水平, 以便更好地做好教學(xué)工作, 這是國際上流行的做法。第三,對(duì)中青年骨干教師施加壓力。從制度人手, 鞭策中青年骨干教師快速成長, 重獎(jiǎng)與高壓并施, 推行顧問教師制度, 提倡互助和團(tuán)隊(duì)合作精神, 整體提升師資實(shí)力。對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制, 定期開展說課活動(dòng)和科研競賽活動(dòng), 促使他們健康成長。

(二)調(diào)整課程體系,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)特色

工商管理專業(yè)要以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革的完善,中國工商管理實(shí)踐發(fā)生了重大變化,而管理專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃卻相對(duì)落后,明顯不能滿足客觀實(shí)踐發(fā)展變化的要求。為了解決這一突出矛盾,各高校應(yīng)著力提高學(xué)生的就業(yè)能力,以滿足市場的需求。因此,必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)到“適用”的知識(shí)和技能,并注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與知識(shí)技能的配置。與此對(duì)應(yīng),人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)側(cè)重于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。

第一,制訂以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃建立在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上,要和相關(guān)行業(yè)保持經(jīng)常聯(lián)系,密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢對(duì)人才所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系,要有適應(yīng)的教材,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)控,適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。第二,適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃更要強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)用人單位的發(fā)展和要求,有預(yù)見性的靈活調(diào)整和改變教學(xué)課程設(shè)置。專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制訂要和社會(huì)需要緊密接軌,應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行市場調(diào)研,了解社會(huì)和市場發(fā)展動(dòng)向,及時(shí)的做出適當(dāng)合理的教學(xué)調(diào)整。第三,加大雙語教學(xué)力度。對(duì)工商管理類學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué),是適應(yīng)中國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要,也是培養(yǎng)具有國際合作意識(shí)、國際交流與競爭能力的外向型管理人才的重要舉措。為了順應(yīng)這一趨勢,工商管理專業(yè)推行雙語教學(xué)勢在必行。我們可以引入國際最先進(jìn)的教材,學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理思想和管理理念,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化;努力營造英語學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)以致用的水平

培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才,重在“應(yīng)用”二字,我們要培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。實(shí)踐是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,離開實(shí)踐的需求和對(duì)實(shí)踐問題的解決,教育將不復(fù)存在,所以實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,工商管理專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,就必須具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立生存的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。而這些能力的培養(yǎng),需要通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來完成?；趥鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn),我們認(rèn)為,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),以增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

第一,構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是模擬訓(xùn)練專業(yè)技能的場所,包括:公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。還要投資以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施,建設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。第二,加大校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地,是讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)崗位實(shí)務(wù)的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)廣泛聯(lián)系能代表新技術(shù)、新工藝、具有地方特色的企業(yè),到著名的工商企業(yè)建立校外實(shí)踐基地,讓學(xué)生走出去,進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場操作,提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。第三,建立實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)最后的評(píng)價(jià)都由指導(dǎo)老師完成,標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師制定,不同的老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此,應(yīng)在確定實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面建立一個(gè)完善的體系,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。

(四)結(jié)合地方實(shí)際,培養(yǎng)“地方性”工商管理人才

培養(yǎng)地方性人才的目標(biāo)也已被納入工商管理教學(xué)改革的體系當(dāng)中,培養(yǎng)地方性人才更符合中國目前的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展?fàn)顩r。中國的大部分省市都有地方本科院校,且大都設(shè)有工商管理專業(yè)。教育是要服務(wù)社會(huì)的,首先要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,因此,各高校完全可以結(jié)合本地的地方優(yōu)勢,密切和地方企事業(yè)單位的合作發(fā)展具有地方特色的工商管理專業(yè)教學(xué),培養(yǎng)可以解決地方問題的應(yīng)用型工商管理人才。培養(yǎng)“地方性”人才,其基本思路是要密切聯(lián)系地方,必須以地方經(jīng)濟(jì)需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源,不斷優(yōu)化教學(xué)條件,因地制宜,因勢利導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

由傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)向新型的適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,是現(xiàn)代教育理念對(duì)傳統(tǒng)觀念的一種突破,是符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)趨勢的一種歷史進(jìn)步,因此,我們相信只要我們遵循客觀規(guī)律,抓住有利的歷史機(jī)遇,就一定能夠成功的培養(yǎng)出適應(yīng)人才市場需求的應(yīng)用型工商管理人才。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭春華.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(1).

[2]韓玉志.中國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索[J].中國高教研究,2004,(11).

[3]姚正海.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005,(7).

[4]陳天培.“模擬實(shí)驗(yàn)”與經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2006,(2).

[5]李生校.培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的實(shí)踐與探索[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(9).

Discussion about Training Model of Utility Business Management Personnel

LVNa

(Baoji University of Sciences and Arts, Baoji721013, China)

第4篇：工商管理人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工商管理 人才培養(yǎng) 對(duì)策

1.工商管理人才素質(zhì)對(duì)企業(yè)的影響

企業(yè)工商管理在企業(yè)的發(fā)展中具有不可忽視的作用，其涉及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和市場營銷等多個(gè)專業(yè)，具有實(shí)用性強(qiáng)、注重實(shí)效性等特點(diǎn)。工商管理人才作為企業(yè)的主導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)的好壞直接影響著企業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)營和日常管理活動(dòng)，隨著我國改革開放步伐的進(jìn)一步加快，企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)也越來越重視，然而，我國現(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)中存在著諸多的問題，如管理人才體系失衡、教學(xué)模式落后、師資隊(duì)伍薄弱等，這些問題嚴(yán)重的阻礙了我國工商管理人才的發(fā)展，需要結(jié)合我國現(xiàn)有的國情和社會(huì)發(fā)展需要，采取相關(guān)的措施，改善我國工商管理的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀工商管理人才，從而更好的為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。

2.我國工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性

我國多數(shù)高校對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)定位比較模糊。把學(xué)校發(fā)展成為綜合型院校定為目標(biāo)，忽視了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的關(guān)系。在人才培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)知識(shí)面寬、專業(yè)技能較強(qiáng)的高級(jí)工商管理人才。而這種培養(yǎng)沒有同企業(yè)管理人才的需求相銜接，從而導(dǎo)致培養(yǎng)對(duì)象難以滿足社會(huì)需求。此外，高校缺乏對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生自身能力的評(píng)估，所以這種培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性。了解社會(huì)管理人才的需求，弄清高校工商管理人才培養(yǎng)的供給方向，兩者綜合考慮，才能使工商管理人才培養(yǎng)定位具有目標(biāo)性和科學(xué)性。

2.2培養(yǎng)模式單一、方法陳舊

我國高校的培養(yǎng)模式相對(duì)比較單一，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新。人才培養(yǎng)與市場需求錯(cuò)位，造成就業(yè)困難。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)比較注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容陳舊，課程設(shè)計(jì)呆板形式化，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而工商管理類人才更注重的是實(shí)踐性和應(yīng)用性，可想而知這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。并且工商管理人才的培養(yǎng)沒有注重和實(shí)踐的統(tǒng)一，更沒有因材施教，導(dǎo)致學(xué)生探索知識(shí)的積極性下降，學(xué)生的創(chuàng)新能力也受到影響，難以滿足社會(huì)的多樣化需求。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

近年來，我國加大了在教育教學(xué)領(lǐng)域的投入，并不斷引進(jìn)國外的先進(jìn)教育理念和方法推動(dòng)國內(nèi)的教育改革，不過由于我國工商管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)仍處于基礎(chǔ)水平。我國教授工商管理專業(yè)的教師、教員，大多是從其他專業(yè)過來的，缺乏對(duì)工商管理專業(yè)深人研究和探討的教師，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往是與教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)呈正比的關(guān)系。教師在教材的選擇、教學(xué)方式和模式的采用、教學(xué)理念的引導(dǎo)等方面都缺乏專業(yè)性的知識(shí)和意見，因此也對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)程度造成一定限制。許多工商管理專業(yè)的人才進(jìn)人社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展存在很多差異性的原因就是由于師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善，對(duì)現(xiàn)有的工商管理發(fā)展掌握程度的不扎實(shí)，導(dǎo)致了人才進(jìn)人市場后的偏差。

3.工商管理人才的培養(yǎng)方式

3.1 重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)的方向和層次，是整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，更是具體的課程設(shè)置和教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)。工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才的需求及要求來決定。通過多年高等教育的發(fā)展，社會(huì)人才的層次有了明顯的提高，企業(yè)在挑選管理類人才時(shí)有較大的余地，很多的工商管理專業(yè)學(xué)生在步入職場后只能從基層管理職位做起，是否成為高級(jí)管理人才還取決于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，因此，高校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不能好高鶩遠(yuǎn)，要將目標(biāo)定位于掌握一定的專業(yè)管理知識(shí)和實(shí)際操作技能的應(yīng)用型基層管理人員，這顯然更符合企業(yè)的用人需求。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型工商管理人才

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的重要保障，我們要培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型和復(fù)合型的人才，工商管理人才應(yīng)該具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。并且能夠運(yùn)用這些科學(xué)理論和方法，分析和解決市場主體準(zhǔn)入和監(jiān)督管理中遇到的新情況、新問題；既要具有豐富的人文社科知識(shí)；又要具備生產(chǎn)運(yùn)營、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，還要了解有關(guān)人文地理、國際禮儀和政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)；不僅有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力，又要有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生服務(wù)意識(shí)

教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自己的傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、開發(fā)者和參與者，教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，樹立以學(xué)生為中心的思想教育觀念；掌握先進(jìn)的教育理論與方法，提高為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)；具有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能；培養(yǎng)以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；各高等院校應(yīng)具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，根據(jù)工商管理專業(yè)的辦學(xué)條件和資源情況，鼓勵(lì)求異、創(chuàng)新，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

結(jié)束語：

近年來，我國企業(yè)管理制度和用人制度日益完善，企業(yè)管理者對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，這促進(jìn)了高校對(duì)工商管理類人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，工商管理人才應(yīng)該不斷的加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，為自己的就業(yè)創(chuàng)造條件，并在后期的發(fā)展中不斷的提升，為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李濤，張智利.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）：91-93.

[2] 張喜榮，李偉.地方高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（6）：58-59.

第5篇：工商管理人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0222-02

當(dāng)前畢業(yè)生求職難與企業(yè)招聘難的矛盾日益顯現(xiàn)。該矛盾反映了高等教育尤其是本科教育很難與企業(yè)職位需求匹配的矛盾，該矛盾突出地體現(xiàn)在工商管理類人才的培養(yǎng)上。黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的內(nèi)容中明確指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流。”所以，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的和實(shí)踐能力強(qiáng)的工商管理人才是以經(jīng)管類為特色的高校不容推卸的責(zé)任，也是高校工商管理類專業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)。國內(nèi)學(xué)者提出了構(gòu)建工商管理人才培養(yǎng)模式的基本框架和內(nèi)容，例如，金國峰和董富華認(rèn)為了解企業(yè)對(duì)工商管理類學(xué)生的要求，改進(jìn)工商管理類人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出真正符合市場需求的畢業(yè)生；項(xiàng)益才認(rèn)為經(jīng)管類人才培養(yǎng)需要政府和企業(yè)的積極參與；唐新平指出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)從專業(yè)型到復(fù)合素質(zhì)人才的培養(yǎng)、從被動(dòng)知識(shí)傳授到主動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、從封閉型到開放型育人觀念三方面的轉(zhuǎn)變；李蓓蓓認(rèn)為課程體系構(gòu)建是工商管理類人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，從改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)四方面提出應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的具體途徑?；谝陨涎芯?，本文將從校企合作視角出發(fā)，對(duì)在工商管理類人才培養(yǎng)中如何充分利用企業(yè)資源深入開展校企合作進(jìn)行研究，對(duì)工商管理類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，希望能為工商管理類人才培養(yǎng)提供一定的幫助。

一、工商管理人才培養(yǎng)的校企合作模式

目前，校企合作模式在高校得到了廣泛的應(yīng)用。這些院校的管理類專業(yè)也將大量人力、物力和財(cái)力投入到各種校企合作模式的教學(xué)之中，以下主要介紹四種校企合作的模式。

1.專題講座。這種方式是邀請(qǐng)企業(yè)管理者進(jìn)課堂，講述企業(yè)運(yùn)作的主要方面，使學(xué)生對(duì)企業(yè)和管理人員所具備的素質(zhì)和條件有一定的感性認(rèn)知。該方式操作較簡單，但有明顯的缺點(diǎn)：第一，時(shí)間限制多。由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，講座時(shí)間多被控制在兩三小時(shí)之內(nèi)，受邀的管理者很難真正把完整的工作流程介紹給學(xué)生，講解多停留在他們對(duì)工作的感性認(rèn)識(shí)上，而這些感性認(rèn)識(shí)又是大同小異，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的把握和管理實(shí)踐的理解上幫助不大。第二，流于形式。受邀的管理者本身工作忙，無暇進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，其所謂管理經(jīng)驗(yàn)大都沒有明顯的參考價(jià)值。第三，缺乏針對(duì)性。管理者的講座較寬泛，他們的目的是希望學(xué)生能夠了解關(guān)于企業(yè)運(yùn)作的內(nèi)容，但是寬泛的介紹在日常的課程學(xué)習(xí)中都有所接觸。

2.實(shí)地參觀。為了使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、物流等環(huán)節(jié)或者部門的工作流程有基本的了解，一些工商管理類專業(yè)會(huì)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀。該模式也有易操作優(yōu)點(diǎn)，但其缺點(diǎn)也較明顯：首先，時(shí)間限制。實(shí)地參觀也受限于時(shí)間因素，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能是對(duì)企業(yè)工作的流程有一個(gè)感性了解，很難接觸到具體內(nèi)容。另外，學(xué)習(xí)的深度不夠。雖然實(shí)地參觀可以與企業(yè)實(shí)際工作近距離的接觸，但是，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)去操作一些實(shí)質(zhì)性的工作，所以實(shí)地參觀對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)有局限性，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的深度上也不夠。

3.實(shí)習(xí)項(xiàng)目。目前很多院校愿意與企業(yè)合作開展各種實(shí)習(xí)項(xiàng)目，期望通過實(shí)習(xí)幫助學(xué)生提高對(duì)實(shí)際問題的分析能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是，實(shí)際操作中也存在諸多困難：第一，管理困難。組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，從很大程度上講學(xué)生要脫離學(xué)校的管理范圍，受限于各種條件，院校老師很難對(duì)學(xué)生做到全面管理，對(duì)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)中遇到生活、安全等問題難以控制。第二，成本高。學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，往往需要較高成本。學(xué)校不但要支付企業(yè)一定的管理費(fèi)用，而且在學(xué)生的生活上也要投入人力、物力。鑒于此，資金和人員不足的院校就很難組織校外企業(yè)實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)進(jìn)行一些實(shí)習(xí)，效果也不明顯。第三，企業(yè)態(tài)度問題。在校企合作的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，大多數(shù)企業(yè)能較好地完成自己在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)的內(nèi)容，也能讓學(xué)生接觸到一些實(shí)質(zhì)性的工作，提高學(xué)生的工作能力。但也有部分企業(yè)僅利用實(shí)習(xí)的學(xué)生做一些雜物工作，將實(shí)習(xí)停留在了表面。

4.校企合作校內(nèi)項(xiàng)目。目前一些企業(yè)或政府部門將其在運(yùn)營及管理中的問題打包給一些院校，借助學(xué)校的科研資源和研究人員來解決問題。這種方式可以兼顧學(xué)生、企業(yè)、教師三者的利益平衡。但是，深入了解后發(fā)現(xiàn)，該模式還是有很多缺陷：第一，適用范圍有限。企業(yè)是以營利為目的的，為得到切實(shí)可行的解決方案，企業(yè)在選擇合作院校時(shí)會(huì)慎重考慮，且對(duì)參與項(xiàng)目的校方人員也有要求。所以，能參與有實(shí)際意義的校企合作校內(nèi)項(xiàng)目的院校將集中在重點(diǎn)院校，參與學(xué)生也多集中在研究生層次。第二，參與程度低。在項(xiàng)目中企業(yè)都會(huì)有具體的質(zhì)量和時(shí)間要求，為保證項(xiàng)目的順利完成，負(fù)責(zé)教師會(huì)把主要的工作分給項(xiàng)目組的其他教師，學(xué)生只負(fù)責(zé)一些整理、排版等基礎(chǔ)性工作。一些涉及企業(yè)關(guān)鍵問題的項(xiàng)目，學(xué)生參與層面就更加初級(jí)。在校企合作的校內(nèi)項(xiàng)目中，學(xué)生的參與程度受限，校企合作的校內(nèi)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和未來就業(yè)能力的幫助也不大。結(jié)合以上四種人才培養(yǎng)模式可知，無論如何強(qiáng)調(diào)校企合作對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用，都要注意到只有學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)，在參與校企合作的活動(dòng)或項(xiàng)目中才能有更多地體會(huì)，才能明確地了解自己與企業(yè)實(shí)際要求之間的差距，進(jìn)而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

二、校企合作工商管理人才培養(yǎng)新模式――“虛擬企業(yè)”模式

在校企合作項(xiàng)目中，參與雙方利益的沖突導(dǎo)致在合作中很難實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)者們經(jīng)過研究和探討，提出了“虛擬企業(yè)”人才培養(yǎng)模式?！疤摂M企業(yè)”是學(xué)校為提高學(xué)生實(shí)踐能力，通過與企業(yè)合作獲得相關(guān)行業(yè)和企業(yè)資料，爭取一些必要的資金，在學(xué)校建立一套虛擬的企業(yè)及外部行業(yè)系統(tǒng)。教師可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也可以參與到實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容中?！疤摂M企業(yè)”運(yùn)作的具體流程具體如下：

第一，以現(xiàn)實(shí)企業(yè)為原型，構(gòu)建校內(nèi)“虛擬企業(yè)”。首先要充分獲取現(xiàn)實(shí)企業(yè)和行業(yè)的數(shù)據(jù)資料，基于這些資料構(gòu)建虛擬企業(yè)。該系統(tǒng)將模擬原型企業(yè)的專業(yè)崗位、業(yè)務(wù)流程，在仿真實(shí)踐中促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)研究。教學(xué)活動(dòng)圍繞“虛擬企業(yè)”的運(yùn)作，構(gòu)建課程體系，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)原型企業(yè)管理中的問題，并提出的改進(jìn)意見和建議。

第二，將教學(xué)討論延伸到企業(yè)。首先，將校內(nèi)模擬業(yè)務(wù)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)模擬經(jīng)營中的問題，敦促學(xué)生提高自身基本理論知識(shí)和實(shí)踐能力。其次，在模擬經(jīng)營中可發(fā)現(xiàn)原型企業(yè)存在的問題，就此展開討論，并對(duì)原型企業(yè)管理上的改進(jìn)建議與企業(yè)管理者討論。這樣，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，又可使企業(yè)以最低的成本發(fā)現(xiàn)自身問題并獲得改進(jìn)的方法。

第三，虛擬成果向現(xiàn)實(shí)成果的轉(zhuǎn)化。由企業(yè)管理者和學(xué)校教師共同組成虛擬董事會(huì)或虛擬評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)虛擬企業(yè)的運(yùn)作做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在虛擬企業(yè)運(yùn)營中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)可在虛擬企業(yè)中選拔人才，表現(xiàn)好的同學(xué)可加入到教師科研團(tuán)隊(duì)，通過社會(huì)調(diào)研、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)校和企業(yè)可以從資金、技術(shù)、管理等方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生把“創(chuàng)業(yè)構(gòu)思”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)行動(dòng)”。

第四，定期評(píng)價(jià)，并不斷改進(jìn)和更新。虛擬企業(yè)的運(yùn)作是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程，在實(shí)際的操作或?qū)W生就業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足和未涉及到的內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)參與過虛擬企業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)虛擬企業(yè)的建設(shè)和完備提供建議。通過反饋，使虛擬企業(yè)日益完備，為學(xué)生提供更多幫助。

三、校企合作視角下工商管理卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)策與建議

校企合作工商管理人才的培養(yǎng)僅有培養(yǎng)模式是不夠的，還需要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

第一，改進(jìn)課程時(shí)間安排，為學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目提供便利。在校企合作中，學(xué)生積極性不高的部分原因是學(xué)校的基礎(chǔ)課程安排分散，學(xué)生難以獲得足夠連續(xù)的時(shí)間去參與活動(dòng)和項(xiàng)目。

第二，增加提高工作能力的基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生在最初就業(yè)時(shí)的入門能力?，F(xiàn)有的工商管理課程體系多是以管理者的視角設(shè)定的，缺乏學(xué)生工作入門能力的培養(yǎng)，故在課程體系中要增加基礎(chǔ)課程的安排，培養(yǎng)學(xué)生工作入門能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

第三，聘用有管理經(jīng)驗(yàn)的教師。院校應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的教師聘用制度，積極吸引有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人員加入教學(xué)隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)造向?qū)嵺`管理者學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

第四，采取多種有效方式鼓勵(lì)企業(yè)及其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的參與。吸引企業(yè)單位的參與需要做好在校企合作中關(guān)于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方之間利益的分配。

第五，建立負(fù)責(zé)高校、企業(yè)和學(xué)生溝通的平臺(tái)。院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能提供就業(yè)信息，無法將職位的具體要求傳遞給學(xué)生，故應(yīng)設(shè)立負(fù)責(zé)高校、企業(yè)和學(xué)生之間的平臺(tái)。在溝通平臺(tái)的建設(shè)中，讓企業(yè)充分地參與進(jìn)來，在獲取就業(yè)信息的同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)提供崗位的具體要求，幫助學(xué)生合理擇業(yè)。

正確的校企合作培養(yǎng)模式為提高學(xué)生工作能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生和企業(yè)從根本上走出“就業(yè)難”和“招聘難”的困境。因此，應(yīng)充分利用校企合作平臺(tái)，建立一套完善的校企合作培養(yǎng)模式和運(yùn)行方案，結(jié)合企業(yè)需求，緊扣應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐拉動(dòng)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，改革課程安排和教師聘用制度，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)益才.基于“卓越計(jì)劃”的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[C].中國重慶，2012.

第6篇：工商管理人才培養(yǎng)范文

 

校企合作人才培養(yǎng)模式,深度融合高校、研究機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)等各類教育教學(xué)資源優(yōu)勢，相輔相成，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)施高校與社會(huì)各類優(yōu)勢資源的有效整合。不僅密切了學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機(jī)結(jié)合，最重要的是，從根本上解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性問題、技術(shù)應(yīng)用性問題以及就業(yè)問題直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

 

目前屆內(nèi)外眾多高校都在逐步深度挖掘校企合作的優(yōu)勢資源^積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式與機(jī)制的改革和創(chuàng)新，努力彌補(bǔ)高校內(nèi)部教育功能不足，有效地緩解了教學(xué)資源的緊缺。

 

二、校企合作對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求分析

 

學(xué)校的培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求存在一定脫節(jié)問題。因此加強(qiáng)校企合作讓學(xué)校在實(shí)踐中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力成為工商管理學(xué)科發(fā)展的重要武器。為了更好地探析校企合作的創(chuàng)新思路首先應(yīng)該明確在校企合作中，各方的利益需求。

 

(一)校企合作中企業(yè)的需求分析。作為校企合作中的關(guān)犍主體企業(yè)成為校外實(shí)習(xí)基地，為教學(xué)對(duì)象提供實(shí)習(xí)場所、設(shè)備、指導(dǎo)老師等條件。企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)硬、軟件條件如何直接關(guān)系到校外實(shí)踐教學(xué)的效果的高低。我們要探究更佳的人才培養(yǎng)模式首先需要研究的就是企業(yè)在校企合作中有什么需求需要得以滿足。

 

1.經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)作為一種以盈利為目的的組織形式，獲取盡可能多的經(jīng)濟(jì)利益是其本性的要求。而學(xué)校向企業(yè)支付的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)注往有限，有的學(xué)校甚至沒有任何實(shí)踐經(jīng)費(fèi)實(shí)踐企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益需求得不到充分滿足。但是，企業(yè)能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中降低經(jīng)營成本，提高收入，從而提高企業(yè)的經(jīng)營效益，企業(yè)就獲得了經(jīng)濟(jì)利益。

 

2.情感利益。企業(yè)管理者個(gè)人的價(jià)值取向、情感同樣會(huì)影響校企合作。具體來說,或者由于學(xué)校(教師)與企業(yè)某關(guān)鍵人物之間良好的私人感情;或者由于企業(yè)管理者強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心,愿意為工商管理教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)。這些都將促使企業(yè)愿意積極配合學(xué)校的校外實(shí)踐教學(xué)，并通過為實(shí)踐教學(xué)提供方便而使企業(yè)管理決策者獲得一種感情上的滿足。

 

3.安全利益。對(duì)于參與市場競爭的企業(yè)而言，保護(hù)所在企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全同樣是企業(yè)經(jīng)營管理者所關(guān)心的重要利益。在校企合作中企業(yè)擔(dān)心自身的商業(yè)秘密會(huì)泄露，從而嚴(yán)重影響企業(yè)在市場競爭中的地位。

 

(二)工商管理專業(yè)學(xué)生在校企合作中的需求分析。

 

1.提高專業(yè)技術(shù)技能。通過學(xué)校的專業(yè)知識(shí)教育，學(xué)生掌握了豐富的專業(yè)理論知識(shí)和方法，但缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際管理問題的機(jī)會(huì)。特別是一些地方普通高校，由于資金的不足，無法購買模擬軟件進(jìn)行經(jīng)營管理模擬教學(xué)，從而也無法為學(xué)生提供虛擬經(jīng)營管理環(huán)境，這也影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升。

 

2.增加就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前我國高校學(xué)生的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻淳生對(duì)于增加就業(yè)概率的機(jī)會(huì)都很珍惜。應(yīng)通過校外實(shí)踐教學(xué),提升自身綜合專業(yè)技能有助于提高自己在以后就業(yè)市場的競爭力。

 

3.獲取一定的經(jīng)濟(jì)利益。不可否認(rèn)，實(shí)習(xí)學(xué)生通過自身的辛勤工作為實(shí)踐企業(yè)也創(chuàng)造了一定的商業(yè)價(jià)值。那么，獲得一定的報(bào)酬也就成為一些實(shí)習(xí)學(xué)生的正常要求。

 

(三)學(xué)校在校企合作中的需求分析。高校在工商管理專業(yè)校企合作中期望獲得以下全部或者部分需求：

 

1.促進(jìn)工商管理專業(yè)課程的改革。課程的改革始終處于學(xué)科體系發(fā)展的核心地位。工商管理專業(yè)課程改革的目標(biāo)是建立一整套與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)一致的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)理論上要求以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度;在專業(yè)內(nèi)容上要突出針對(duì)性和實(shí)用性。其課程體系主要由以知識(shí)傳授為主的理論教學(xué)體系和以技術(shù)、技能培訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成。

 

2.擴(kuò)大學(xué)校知名度和美譽(yù)度。學(xué)校聲譽(yù)的獲取很大程度上源自其所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)和成就，部分程度上也受學(xué)校與外界企業(yè)聯(lián)系的影響。從來源影響看過高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)實(shí)際工作中所展現(xiàn)出來的高水平專業(yè)技能洧助于提升學(xué)校的社會(huì)知名度和美譽(yù)度。而從短期來說,學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系加強(qiáng)了其與外部社會(huì)環(huán)境的溝通與交流，從而也有助于擴(kuò)大學(xué)校在用人單位中的知名度。

 

3.解決學(xué)生就業(yè)問題。工商管理專業(yè)在校企合作中學(xué)生和企業(yè)通過雙向選擇，加深了雙方的了解，從而有助于實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后與實(shí)習(xí)單位簽訂正式的工作合同，提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。

 

三、工商管理專業(yè)實(shí)施校企合作存在的不足

 

(一)實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。目前高校工商管理類專業(yè)校企合作的教學(xué)模式?jīng)]有突出學(xué)生的主體地位，沒有做到“一切為了學(xué)生”，課程設(shè)置的“學(xué)科性”痕跡較重，部分課程的實(shí)踐教學(xué)僅僅是為實(shí)踐而實(shí)踐，沒有真正做到從社會(huì)及企業(yè)的需求出發(fā)，也沒有做到為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技術(shù)能力而設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。

 

(二)校企合作教學(xué)模式缺乏較為完善的實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃。目前，很多高校的工商管理專業(yè)在開展校企合作的教學(xué)模式時(shí)觖乏較為完善的實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃，更沒有相應(yīng)的具有本專業(yè)特色的實(shí)踐教材。由于知識(shí)時(shí)代的飛速發(fā)展，以及企業(yè)管理理念與模式的不斷更新，不少內(nèi)容陳舊、教學(xué)思想和理念落伍的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃仍然在實(shí)踐教學(xué)中使用，這些教學(xué)計(jì)劃不能與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行更新，課程知識(shí)體系上銜接不夠，缺乏必要的實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，使工商管理及相關(guān)方面的理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)淳生僅簡單機(jī)械地學(xué)習(xí)了一些經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和技能嚴(yán)重影響了學(xué)生在新時(shí)期下專業(yè)實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的提局。

 

(三)校企合作教學(xué)方面的師資隊(duì)伍建設(shè)較為緩慢。隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)也隨之更新，工商管理類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延實(shí)踐技能發(fā)生較大的變化。這就要求現(xiàn)有專任教師必須不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和技能，提高自己的實(shí)踐能力，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接,尤其在實(shí)踐教學(xué)方面，盡快轉(zhuǎn)變角色,努力成為實(shí)踐教學(xué)過程中的組織者。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí),也存在缺乏企業(yè)管理中的能工巧匠來組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。

 

(四)校企合作教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系較為缺乏。目前部分高校還沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，或者沒有真正落實(shí)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格。學(xué)生在合作企業(yè)中實(shí)訓(xùn)成績不及格，這種情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

 

四、校企合作中工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

 

根據(jù)以上分析液企合作教學(xué)模式的優(yōu)化，首先應(yīng)該從各方的利益需求出發(fā)，促使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生利益共贏的同時(shí)逐步彌補(bǔ)工商管理專業(yè)在校企合作的人才培養(yǎng)、模式運(yùn)行中的不足具體的改革措施包括以下幾點(diǎn)：

 

(一)在校企合作中應(yīng)盡量滿足各方利益需求。利益是工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)各教學(xué)主體行動(dòng)的基礎(chǔ)。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠較好地滿足他們的期望和利益需求直接關(guān)系到各教學(xué)主體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的積極性。因此，應(yīng)全方位考慮所有教學(xué)主體的利益訴求盡量滿足他們的要求。

 

1.企業(yè)利益的滿足。經(jīng)濟(jì)利益是校外實(shí)習(xí)企業(yè)期望從工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中獲取的首要利益。目前，我國普遍采用的是學(xué)校向企業(yè)支付一定費(fèi)用換取企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的方式。教師和學(xué)生可以對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理存在的不足進(jìn)行深入調(diào)研，提出具體的整改建議，從而改善企業(yè)的經(jīng)營流程、降低企業(yè)的經(jīng)營成本提高企業(yè)的經(jīng)營效益，最終間接地給予企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益。

 

2.學(xué)生利益的滿足。一是學(xué)生專業(yè)技能的提升需要企業(yè)提供滿足實(shí)踐教學(xué)的硬軟件條件;二是校外實(shí)習(xí)企業(yè)可以通過實(shí)習(xí)結(jié)束后聘用優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生或向其它企業(yè)推薦的方式滿足學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)的需求;三是企業(yè)可以支付學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬以滿足實(shí)習(xí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬需求。

 

3.學(xué)校利益的滿足。學(xué)校的利益可以通過學(xué)生高水平的專業(yè)操作技能加以滿足，而高水平專業(yè)操作技能的實(shí)現(xiàn)一定程度上就取決于校外實(shí)習(xí)企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)硬軟件條件。

 

(二)強(qiáng)化具有專業(yè)特色的整合性實(shí)踐教學(xué)體系。校企合作是實(shí)現(xiàn)高等院校辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是發(fā)展高等教育的必由之路。鑒于工商管理專業(yè)工作崗位具有多樣性、綜合性等特點(diǎn)，必須探索以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)管理技能和綜合職業(yè)能力為主線，以應(yīng)用為目的多元化實(shí)踐教學(xué)體系?？梢詫?duì)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，從人才培養(yǎng)方案入手，整合各類資源漣立有利于提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)該充分發(fā)揮校企合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

 

(三)不斷完善校企合作培養(yǎng)計(jì)劃。高校的實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)保持必要的彈性，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主旨。工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)計(jì)劃的制定，應(yīng)根據(jù)校企間的溝通結(jié)果及社會(huì)發(fā)展形勢需要對(duì)教學(xué)過程中不適應(yīng)形勢發(fā)展的課程進(jìn)行大膽取舍，突出某些方面的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，適當(dāng)增加學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間長度。而且應(yīng)選擇具有先進(jìn)管理水平的成熟型企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，嚴(yán)格按實(shí)習(xí)要求進(jìn)行工作。

第7篇：工商管理人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)用型人才；特點(diǎn)；現(xiàn)狀

改革開放讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的同時(shí)對(duì)人才提出了更高的要求，主要表現(xiàn)為社會(huì)需要實(shí)用型人才。工商管理人才在社會(huì)發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用，當(dāng)前社會(huì)對(duì)工商管理人才提出了更高的要求，學(xué)校作為人才輸出基地就面臨著重大的挑戰(zhàn)，當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)人才的重心應(yīng)該逐漸地轉(zhuǎn)移到實(shí)用型人才培養(yǎng)上來。對(duì)學(xué)校來說，在培養(yǎng)工商管理實(shí)用型人才時(shí)，應(yīng)該采取更多的有效措施，本研究對(duì)此提出了幾點(diǎn)建議。

一、工商管理及工商管理專業(yè)

工商管理是一個(gè)涉及了很多內(nèi)容的一個(gè)行業(yè)，主要涉及了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。工商管理是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策的一門科學(xué)。對(duì)于工商管理專業(yè)來說，它是一個(gè)涉及到很多學(xué)科的專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇具體的專業(yè)方向，可以選擇的方向有企業(yè)管理，市場營銷，人力資源，企業(yè)投資等。工商管理專業(yè)從開始發(fā)展到現(xiàn)在，一直是隨著我國經(jīng)營主體的體制改革而不斷地發(fā)展、成熟。

二、工商管理人才需求及其培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）工商管理人才需求情況。社會(huì)體制及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，使得工商管理人才的需求也產(chǎn)生了一定的變化，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，零售業(yè)的快速發(fā)展加大了社會(huì)對(duì)店鋪管理人才的需求。為了刺激消費(fèi)，國家出臺(tái)了一些刺激消費(fèi)的政策，比如說家電的以舊換新、家電補(bǔ)貼政策，這些政策在很大程度上刺激了消費(fèi)。這種背景下我國的連鎖店急劇增加，零售業(yè)展現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，因此對(duì)店鋪管理人員的需求也急劇增加；第二，管理人才難以滿足市場對(duì)人才的需求。目前，工商企業(yè)管理人員中非常缺少高級(jí)管理人才，而且從事基層工商管理的人員素質(zhì)不高、學(xué)歷也比較低，?？埔韵碌膹臉I(yè)人員比例大約為50%，這些人員不能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的變化，所以我國高校應(yīng)該向社會(huì)輸送一些素質(zhì)高的管理人才[2]。

（二）工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問題。目前，工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際人才需求存在一定的脫節(jié)情況。從零售業(yè)的發(fā)展及人才需求情況可以看出，高素質(zhì)的管理人才極度匱乏。對(duì)于零售業(yè)來說，一個(gè)好的店長可以明顯提高零售店的營業(yè)額。目前，優(yōu)秀的店長都是通過高薪聘用的，因?yàn)榕囵B(yǎng)一個(gè)店長需要大約3年的時(shí)間，并且一個(gè)普通的員工想成為一名店長需要經(jīng)過大量的培訓(xùn)，這個(gè)過程既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，所以零售業(yè)中通常都以高薪挖人。然而，作為人才輸出的高校沒有發(fā)揮出它們培養(yǎng)人才的作用，社會(huì)對(duì)該類人才的需求急劇的攀升，但是高校對(duì)該類人才的培養(yǎng)卻存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一所高校開設(shè)店鋪管理專業(yè)，即使開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)的方向也存在一定的偏差。另外，高校在工商管理人才培養(yǎng)過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，高校在人才培養(yǎng)的定位上存在盲從性，很多高校都存在高校工商管理專業(yè)定位盲從，教育資源沒有優(yōu)化配置，培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力差，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，不能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求；其次，高校培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離。目前，各高校都比較重視理論教學(xué)，而輕視了實(shí)踐教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就不可能是一個(gè)合格的工商管理人才。

三、對(duì)工商管理實(shí)用型人才培養(yǎng)的建議

（一）開展工商管理的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，實(shí)踐教學(xué)能夠更好地刺激學(xué)生去思考、去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在工商管理教學(xué)過程中，首先老師應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有老師切身的實(shí)踐過才能夠了解到工商管理實(shí)際應(yīng)用過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣老師才能更好地把握教學(xué)方向；其次要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而促使他們主動(dòng)提出問題，甚至是解決問題。在工商管理教學(xué)過程中不能單純地傳授理論知識(shí)而忽視實(shí)踐教學(xué)，如果只是理論授課，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難勝任職位需求。

（二）建立實(shí)習(xí)基地。工商管理本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以在專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)脫離實(shí)踐培養(yǎng)和培訓(xùn)是不可以的。高校為了保證培養(yǎng)出來的管理人員可以勝任自己的工作，就必須加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立校外實(shí)習(xí)基地可以給工商管理學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校要樹立面向應(yīng)用，依托行業(yè)辦學(xué)的建設(shè)理念，而且可以廣泛邀請(qǐng)企業(yè)專家和行業(yè)人士參與工商管理人才培養(yǎng)中，相信通過這種方式一定會(huì)培養(yǎng)出更多能夠滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。

結(jié)語：總而言之，社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變給工商管理人才提出了更高的要求，同時(shí)也給各高校提出了更高的要求。高校要想輸出更多能夠勝任工商管理專業(yè)需求的人才，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切不可與社會(huì)需求脫節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：工商管理人才培養(yǎng)范文

（1）考慮本科工商管理專業(yè)的特殊性。

本科工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在具體工作中主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)、咨詢、人力資源、計(jì)劃、營銷、財(cái)務(wù)等管理工作，工作性質(zhì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，本科院系在培養(yǎng)工商管理人才的過程中要注意將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前的市場環(huán)境中，工商管理難度日益增大，這就要求工商管理人才要不斷完善自身的管理技術(shù)、管理思想和管理手段，不僅要熟練掌握工程技術(shù)，還要了解經(jīng)營管理理念，此外，還應(yīng)妥善處理人際關(guān)系。因此，本科院校在培養(yǎng)工商管理人才時(shí)應(yīng)充分考慮這些專業(yè)特殊性，不僅要關(guān)注該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授，還要注意培養(yǎng)他們的社會(huì)公益心、職業(yè)道德、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等，促使工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠熟練掌握協(xié)調(diào)、溝通、組織、交往、領(lǐng)導(dǎo)等多項(xiàng)管理技能。

（2）采用多元化人才培養(yǎng)模式。

由于各本科院校的辦學(xué)條件存在差異，在師資力量、招生條件、擇業(yè)范圍等方面都不盡相同，因此，各本科院校應(yīng)根據(jù)自身情況、制定個(gè)性化的培養(yǎng)模式。地方類本科院?？梢砸罁?jù)地區(qū)特點(diǎn)，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才；全國重點(diǎn)本科院校具有生源素質(zhì)高、師資力量雄厚等優(yōu)勢，因此，可以著重培養(yǎng)研究型、通用型、外向型工商管理人才；師范類本科院校則應(yīng)注意培養(yǎng)工商管理專業(yè)教育方面的人才。總之，各本科院校應(yīng)當(dāng)在遵循工商管理人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足不同地區(qū)、不同崗位、不同職業(yè)對(duì)工商管理人才的需求。

（3）增強(qiáng)本科工商管理專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性。

本科院校的教育創(chuàng)新不僅要遵循教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合。因此，本科院校創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，要充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，并與之進(jìn)行雙向互動(dòng)。本科工商管理教育要面向社會(huì)和未來，依據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握管理理論和國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，以增強(qiáng)本科工商管理專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性。此外，還要堅(jiān)持素質(zhì)、知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，培養(yǎng)寬口徑、強(qiáng)能力、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的新型工商管理人才。注意提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維能力。最后，要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，拓展工商管理專業(yè)口徑，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)的掌握，以提高本科院校工商管理專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

（4）借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

相較于發(fā)達(dá)國家本科院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，我國仍有許多需要借鑒完善的地方。許多發(fā)達(dá)國家的本科院校主張將人文學(xué)科、自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科依據(jù)一定的比例有機(jī)結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性和綜合性。發(fā)達(dá)國家工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于：接受基礎(chǔ)的人文和管理教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。日本許多本科院校在工商管理人才培養(yǎng)中，尤其關(guān)注學(xué)生處理具體問題的能力和商科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。我國若要完善本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就必須借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為會(huì)計(jì)事務(wù)所、商社、企業(yè)財(cái)務(wù)部門、內(nèi)外貿(mào)企業(yè)、海外貿(mào)易會(huì)計(jì)社、金融保險(xiǎn)等部門和企業(yè)輸送高素質(zhì)的管理人才。

2本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

創(chuàng)新本科工商管理專業(yè)的教學(xué)方法和手段，就是要切實(shí)改變傳統(tǒng)教育模式中的單一化知識(shí)講授、枯燥的理論識(shí)記和僵化的課堂板書。依據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求和工商管理專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，采用互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。并充分利用多媒體技術(shù)，豐富課堂形式和教學(xué)內(nèi)容。尤其是案例教學(xué)和模擬教學(xué)對(duì)提高本科工商管理專業(yè)的教學(xué)水平具有顯著成效。案例教學(xué)主要是指選用比較有代表性的案例，來反映實(shí)際管理過程中常出現(xiàn)的問題。在本科工商管理人才培養(yǎng)中運(yùn)用案例教學(xué)法分析和討論復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)管理理論應(yīng)對(duì)實(shí)際問題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。模擬教學(xué)法則是指針對(duì)客體和教學(xué)內(nèi)容的特征，為學(xué)生安排相應(yīng)的角色，并創(chuàng)建管理情景，讓學(xué)生進(jìn)入情境解決管理問題。這種教學(xué)方法可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬現(xiàn)實(shí)管理環(huán)境，并提供相關(guān)決策參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在這種模擬的環(huán)境中，分析、判斷、解決相關(guān)的管理問題，并就解決結(jié)果進(jìn)行全面研討，從而增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生參與論證、開發(fā)、推廣教師與企業(yè)合作的相關(guān)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、知識(shí)應(yīng)用能力、就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

本科工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅要具有廣泛性，還要找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。相較于其他專業(yè)，工商管理涉及到的管理活動(dòng)相對(duì)寬泛，因此，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)展，但要注意核心課程的設(shè)置，只有這樣才能凸顯教學(xué)重點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)方面，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)體系也應(yīng)當(dāng)朝著個(gè)性化方向發(fā)展。社會(huì)各領(lǐng)域、各階層對(duì)工商管理人才的需求都存在一定的差異性，各本科院校工商管理專業(yè)的辦學(xué)條件也各有不同，因此，在本科工商管理人才培養(yǎng)中，既要關(guān)注共性的基礎(chǔ)教育，又要結(jié)合自身實(shí)際凸顯個(gè)性特色。各本科院校應(yīng)當(dāng)全面研究市場對(duì)工商管理人才的不同需求，進(jìn)行科學(xué)的教育定位，合理規(guī)劃教學(xué)體系，安排教學(xué)內(nèi)容。例如，某本科院校畢業(yè)生多選擇到企業(yè)就業(yè)，所以該校在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)充分考慮企業(yè)的人才發(fā)展需求。不僅要開設(shè)概率論、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基本的工商管理專業(yè)課程，還應(yīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)紡織、機(jī)械制造、化工、電工學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。只有突出學(xué)科特色，才能促使工商管理專業(yè)畢業(yè)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理需求，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，本科院校要構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，合理協(xié)調(diào)工商管理專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要注意探究實(shí)踐教學(xué)的新方法，不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，還要為學(xué)生提供充足的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以安排學(xué)生在假期期間進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，這一方面可以讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，另一方面也可以讓學(xué)生了解有關(guān)工商管理的現(xiàn)狀和問題。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生參加ERP沙盤模擬大賽、全國物流設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，讓學(xué)生通過這些賽事了解最新的工商管理信息，并提高自身的管理能力。其次，要革新實(shí)踐教學(xué)的手段，要?jiǎng)?chuàng)辦工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐的平臺(tái)，并采購相關(guān)的實(shí)踐軟件，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬演練。最后，要探尋工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新方法，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，若要在有效時(shí)間內(nèi)提高實(shí)踐教學(xué)的效率，就必須探索新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和積極性，并及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而尋找相應(yīng)的解決對(duì)策。

2.4建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

第9篇：工商管理人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】需求導(dǎo)向 目標(biāo)定位 行業(yè)特色 團(tuán)隊(duì)建設(shè)人 人才培養(yǎng)模式

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場化、國際化和高科技化，對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使其必須從相適應(yīng)的角度做出重大的戰(zhàn)略調(diào)整。這種調(diào)整不是在舊模式基礎(chǔ)上的一般修修補(bǔ)補(bǔ)，而是涉及到工商管理專業(yè)人才教育從培養(yǎng)方案到教師隊(duì)伍訓(xùn)練，招生與學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)等一系列問題的重大變革。只有完成這種"變革"，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的工商管理人才。

一、專業(yè)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練

改革開放以來，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使工商管理專業(yè)人才的需求迅速增加，各高校紛紛設(shè)立了工商管理專業(yè)，并逐步形成了一支有一定規(guī)模的專職專業(yè)教師隊(duì)伍，他們?yōu)楣ど坦芾韺I(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但客觀地對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行分析，他們大多數(shù)"或本身就是老板，有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)；或長期擔(dān)當(dāng)企業(yè)顧問，長期融入于企業(yè)實(shí)踐"。而在實(shí)現(xiàn)真正的角色匹配上缺乏必要的系統(tǒng)性整合和訓(xùn)練的過程。整合、訓(xùn)練的基本方案有二方面。

采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法。廣泛地聘請(qǐng)社會(huì)上長期從事管理實(shí)踐，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，又具有一定理論基礎(chǔ)的退休的高級(jí)管理入土，擔(dān)任工商管理專業(yè)某些課程的教學(xué)工作。同時(shí)也經(jīng)常聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、高級(jí)管理人土到學(xué)校作報(bào)告、舉辦座談會(huì)。工商管理專業(yè)的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的觀念，放下大學(xué)教師的架子，走出大學(xué)校門的圍欄，參與到廣闊的社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐中去，只有深入實(shí)踐，才能找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的正確做學(xué)問的路子，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論、教學(xué)方法的變革，有機(jī)地將管理理論知識(shí)融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生而不放空炮。

二、人才培養(yǎng)方案的確定

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教材建設(shè)等諸多子系統(tǒng)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想是第一位的，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想應(yīng)圍繞著管理的特點(diǎn)和時(shí)代對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求去確定。要求管理者能夠以隨機(jī)應(yīng)變、經(jīng)驗(yàn)判斷、當(dāng)機(jī)立斷等能力來具體地解決帶有個(gè)性的具體問題。這就要求我們所培養(yǎng)的工商管理者，不僅應(yīng)具有高度的科學(xué)管理素養(yǎng)，而且還應(yīng)具有高尚的人格、坦誠的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的性格、豐富的經(jīng)驗(yàn)以及處理復(fù)雜問題的技巧。與此同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代客觀上還要求管理者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新即較強(qiáng)的解決未來問題的能力和探索開拓精神，注重其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

2.工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)緊緊圍繞工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。不但要有基礎(chǔ)管理知識(shí)，更要有文理兼?zhèn)浜驼軐W(xué)、美學(xué)等相關(guān)的知識(shí)素養(yǎng)。努力實(shí)現(xiàn)課程群組的菜單式教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性。整修教學(xué)計(jì)劃為普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)課程群組構(gòu)成。在普通教育課中，要多增加人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)類課程?；A(chǔ)教學(xué)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課和溝通鄰近學(xué)科的課程組成，具體實(shí)施按工商管理學(xué)科大類開設(shè)，專業(yè)教學(xué)課程除專業(yè)課以外，還包括社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強(qiáng)化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）角色模擬法。指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)客體特點(diǎn)，設(shè)定情境，分派角色，組織開展教學(xué)"游戲"或現(xiàn)場模擬活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場感強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。（2）案例教學(xué)。案例教學(xué)是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等活動(dòng)中已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進(jìn)行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）課堂討論。組織課堂討論可以實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一的交流指導(dǎo)，既密切師生關(guān)系，又使學(xué)生之間相互影響，產(chǎn)生智力激發(fā)。（4）課外輔導(dǎo)。制定相應(yīng)的制度，強(qiáng)化工商管理專業(yè)教學(xué)的課外輔導(dǎo)。

三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)來說，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報(bào)考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強(qiáng)工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

對(duì)于在校的工商管理專業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)其自我意識(shí)的培養(yǎng)。

1.應(yīng)引導(dǎo)其樹立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個(gè)管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對(duì)自己有一個(gè)較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。

2.作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和恒心毅力的培養(yǎng)。

3.應(yīng)通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態(tài)環(huán)境。

4.應(yīng)設(shè)計(jì)出能讓工商管理專業(yè)的大學(xué)生參與和促進(jìn)教學(xué)改革的制度。

他們是整個(gè)教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞應(yīng)主要由學(xué)生來評(píng)價(jià)，應(yīng)增加其發(fā)言權(quán)，真正做到教學(xué)相長。

5.應(yīng)通過各種方法激發(fā)工商管理專業(yè)學(xué)生的朝氣、活力和創(chuàng)造力。不要給他們過多的條條框框的限制，而應(yīng)給予必要的自由創(chuàng)造空間。過多的限制會(huì)引起他們的心理反感，不利于其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

工商管理高等教育改革是當(dāng)務(wù)之急。美國在20世紀(jì)80年代的高等教育改革，確立了美國在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育基礎(chǔ)。21世紀(jì)的我國要想在新的國力競爭中取得優(yōu)勢，就必須大力改革我國的高等教育。

參考文獻(xiàn)