數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

針對這些情況,為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好、更快地學(xué)好數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)的精髓,借助選修課這一平臺,筆者大膽做了一些嘗試,開發(fā)了《數(shù)學(xué)思想方法》這一門課程。下面具體談一談本課程的開發(fā)、利用。

一、課程的目標(biāo)、內(nèi)容與評價

課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),體會數(shù)學(xué)思想方法及其它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用,了解數(shù)學(xué)與生活、社會、世界的關(guān)系,培養(yǎng)當(dāng)代人應(yīng)該具備的重要素質(zhì):即學(xué)習(xí)的自主性、探索性、實踐性和創(chuàng)造性,以及合作學(xué)習(xí)的能力,體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

在內(nèi)容上,本課程適合高年級學(xué)生,對他們加強數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng);形式上,采取適合學(xué)生年齡階段的多種多樣的活動形式,如:集中授課、報告會、研討會等等,重視學(xué)生的興趣和“從做中學(xué)”親身體驗數(shù)學(xué)思想方法的魅力,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實并不是毫無規(guī)律;消除學(xué)生在解題上的盲目,體驗解題的樂趣,也為高考做好準(zhǔn)備。

在評價體系上,形式多樣、靈活和自由,重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度及精神,不把結(jié)果作為考核成績優(yōu)劣的主要依據(jù)。

二、教材的編寫內(nèi)容與編寫原則

1、編寫內(nèi)容。這個課程共分十一講:前言。第一講配方法。第二講換元法。第三講定義法。第四講參數(shù)法。第五講待定系數(shù)法。第六講數(shù)學(xué)歸納法。第七講反證法。第八講數(shù)形結(jié)合思想。第九講函數(shù)與方程思想。第十講分類討論思想。第十一講等價轉(zhuǎn)化思想。

2、本課程教材的編寫遵循了以下原則:(1)根據(jù)本學(xué)科的特點,體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。每一講都對思想方法的定義進行介紹,然后分再現(xiàn)性題組、示范性題組、鞏固性題組,做到知識的正確表達,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生傳達正確的價值觀和數(shù)學(xué)意識形態(tài),使學(xué)生形成歷史唯物主義的思想觀念。(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。一方面數(shù)學(xué)思想方法具有普遍性或共同性,它們都是客觀上大量存在的基本規(guī)律的反映。數(shù)學(xué)思想方法中,數(shù)學(xué)基本方法是數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn),是數(shù)學(xué)的行為,具有模式化與可操作性的特征,可以選用作為解題的具體手段。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,它與數(shù)學(xué)基本方法常常在學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識的同時獲得。另一方面,數(shù)學(xué)思想方法具有發(fā)生性、起始性,學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必須以它為準(zhǔn)備條件,或者都不過是它的發(fā)展,或者是它的擴充,或者是它的加深,或者是改造,或者是這幾種情況兼而有之。(3)教材的編寫兼顧學(xué)科知識的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序。本課程適合高年級學(xué)生,這是在他們對高中數(shù)學(xué)各學(xué)科的概念、定理、性質(zhì)、公式、公理都有一定了解的基礎(chǔ)上進行的,更容易找出規(guī)律,同一種方法可以在不同的知識環(huán)境中應(yīng)用,可以達到對數(shù)學(xué)較高層次的認(rèn)識。

三、校本課程組織方式

以課堂為主,教師先介紹每一種思想方法,通過再現(xiàn)性題組、示范性題組、鞏固性題組三種題組講清講透每種思想方法在不同知識背景下,以及在知識的交匯點的應(yīng)用,一堂課講一種方法,并讓學(xué)生進行課堂實踐與總結(jié),要求學(xué)生課后要找到一些相似的題目,兩人一組準(zhǔn)備一種方法或兩種方法上一堂課( 1--2個題目),向大家分析題目、解題思路、本題所用知識點與思想方法,發(fā)表解題感想,然后其他同學(xué)進行點評。這樣課程安排下來,學(xué)生實踐的機會大大地增大了,他們要思考的問題也廣了。

四、數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)和利用應(yīng)注意的問題

1、校本課程開發(fā)和利用中的教師地位和作用。作為教師自身來說,首先,要加強自身學(xué)習(xí),廣泛地接受新知識,更新自己的知識,爭取走在科技發(fā)展和信息技術(shù)利用的前列。其次,教師要更新教育觀念。隨著課程改革的深入,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來了,他們思考、研究的問題將更加廣泛,很多會超出教師的專業(yè)領(lǐng)域。在這種情況下,教師要擺脫傳統(tǒng)模式下地位和作用的束縛,在新的教育改革中重新給自己定位,更好地發(fā)揮自己的作用。

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)性高中 課程資源 開發(fā)現(xiàn)狀 實施途徑

目前，在我國教育改革不斷深化的背景下，辦“放眼未來”的教育越來越成為各校的共識。有學(xué)者提出，建設(shè)學(xué)術(shù)性高中是我國傳統(tǒng)的重點高中形成辦學(xué)特色、追求高水平發(fā)展的一種選項。我校是地區(qū)龍頭學(xué)校，在九屆四次教代會通過的學(xué)校理念文化綱要中，明確提出我校的辦學(xué)目標(biāo)：“辦現(xiàn)代學(xué)術(shù)高中，樹優(yōu)質(zhì)特色品牌”。這就要求學(xué)校各項教育要素進一步優(yōu)化升級，其中課程資源的建設(shè)就成為刻不容緩的大事。高中新課程實施后，學(xué)校具有了課程的開發(fā)權(quán)，其后必然面臨的一個課題就是對課程資源的選擇。現(xiàn)在梳理一下我?，F(xiàn)有的課程資源。

一、我校課程資源的校本開發(fā)現(xiàn)狀

我校課程資源的校本開發(fā)是以國家課程為基礎(chǔ)，天文特色為增長點，開展研究性學(xué)習(xí)，組織社團活動，不斷豐富校本課程資源，最終開發(fā)出具有我校特色的精品課程。在學(xué)校理念文化輻射之下，我校的校本課程資源開發(fā)方面取得了較好的成果。我校校本課程資源庫已有資源主要有：

1.“曉庵天文研究”課程基地校本課程

依托“曉庵天文研究所”，校本課程以學(xué)科為基礎(chǔ)延伸開發(fā)，開發(fā)研制個性化的校本教材（分別命名為《中國古代天人合一思想概覽》《懷想詩意的天空》《高中數(shù)學(xué)與基礎(chǔ)天文》《天文視窗》《高中物理與天文》《宇宙化學(xué)》《宇宙與生命》《談天說地》《史海天文》）并每星期安排課程進行授課，已成為我校重要的校本課程資源?！皶遭痔煳摹毙１菊n程出版，并榮獲省、市一等獎（同時也是我校省首批課程基地建設(shè)項目“曉庵天文研究課程基地”建設(shè)的階段成果）

2.研究性學(xué)習(xí)

我校把研究性學(xué)習(xí)與科普特色建設(shè)相接，提倡學(xué)生以天文、機器人、人文歷史、教材延伸、社會學(xué)科等為對象開展課題研究，注重人文類、社科類與科技類的均衡。研究性學(xué)習(xí)課題由“研究性學(xué)習(xí)中心組”精心調(diào)研，以適合學(xué)生學(xué)情、契合教師專業(yè)成長、配合學(xué)校特色文化建設(shè)而設(shè)置。每年有對課題的考評，評選優(yōu)秀課題和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，挑選優(yōu)秀課題結(jié)集出版。

3.學(xué)生社團

育英學(xué)生社團，是我校學(xué)生基于共同的志趣和愛好，自愿結(jié)成的具有固定成員和特定活動的群眾團體。我校社團在學(xué)?；顒蛹拔幕ㄔO(shè)中發(fā)揮了重要的積極作用且為我校爭得了很多榮譽，我校在眾多社團中著力打造了一部分精品社團，如育英文學(xué)社、育英詩社，擁有自己獨立的社刊，全部彩刊印刷，內(nèi)容詳實，緊貼校園生活，體現(xiàn)了我校書香之氣;曉庵天文社團還建立了“曉庵天文臺”網(wǎng)站并進行維護更新，記錄活動，宣傳天文知識。

4.競賽課程

我校開設(shè)五科競賽的選修課：高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息技術(shù)競賽。從1998年起，我校就開始選拔在相應(yīng)科目學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，組織他們進行競賽輔導(dǎo)。近十幾年，五門競賽進入省代表隊的選手有12人次，進入國家集訓(xùn)隊的選手有5人次的驕人成績。經(jīng)過十多年的實踐，教師們總結(jié)了經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成較豐厚的課程資源。且有被譽為“金牌教練”的數(shù)學(xué)組郭建理老師以及其他各組經(jīng)驗豐富的老師組成力量雄厚的師資資源。

二、我校課程資源與學(xué)術(shù)性普通高中課程資源訴求的差距

課程資源庫的建設(shè)，是把對學(xué)生發(fā)展有利的資源進行有機整合，建立起具有校本特色的課程資源庫，并對之進行有效的開發(fā)和維護，使之為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校建設(shè)服務(wù)。學(xué)術(shù)性資源庫的數(shù)量和質(zhì)量是衡量一個學(xué)校學(xué)術(shù)水平和課程開發(fā)水平成就的重要標(biāo)志。對學(xué)術(shù)性高中來說，更應(yīng)在課程資源庫上走在前面。

以美國康涅狄克州的喬特中學(xué)為例，它是全美排名第三的學(xué)術(shù)性高中，在世界各地招生，有38個國家的學(xué)生在該校就讀，多種文化背景的人共同學(xué)習(xí)、共同生活。學(xué)校課程中既有法文、西班牙文、拉丁文，也有日文、中文和韓文等選修課。雖然我校校本課程資源的開發(fā)已經(jīng)有了較突出的成就，但距離學(xué)術(shù)性高中課程資源的訴求還存在差距，主要體現(xiàn)在：

1.課程資源的專業(yè)素養(yǎng)要求不夠

學(xué)術(shù)性普通高中與傳統(tǒng)意義上的高中的一個重要區(qū)別是學(xué)術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)素養(yǎng)方面能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)術(shù)專業(yè)的環(huán)境，使之在學(xué)術(shù)氛圍中成長學(xué)習(xí)。學(xué)校確立學(xué)術(shù)性的方向就體現(xiàn)了學(xué)術(shù)特色，為學(xué)生提供具有特色的課程選擇，使學(xué)生在個性化的課程設(shè)置中學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識和能力，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)精神。我?，F(xiàn)有的校本課程資源雖也體現(xiàn)了豐富性多樣化的特色，但嚴(yán)格來講，其對學(xué)術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)要求還是不夠，很多資源僅僅停留在基礎(chǔ)性課程資源、豐富性課程資、發(fā)展性課程資源的層面上。

2.課程資源的學(xué)科前沿力度欠缺

學(xué)科前沿知識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著極大的推動作用。然而在高中教育階段，最主要的還是教給學(xué)生確定的、基本的基礎(chǔ)知識與基本技能、方法，有些學(xué)科部分知識要求對掌握的程度進行深化拓展，就體現(xiàn)了相應(yīng)的前沿性、學(xué)術(shù)性。我校的校本課程資源如競賽課程等雖已比較成熟，但力度上仍有所欠缺，還不能稱之為真正意義上的學(xué)術(shù)性課程資源。

3.課程資源的品牌權(quán)威分量不足

我校的“曉庵天文”在上個世紀(jì)90年代已經(jīng)成為蘇州教育的一大亮點，在近幾年又發(fā)展極為迅速，形成了較為可觀的校本課程資料，可以說已經(jīng)形成優(yōu)勢甚至品牌效應(yīng)，但還應(yīng)該繼續(xù)不斷擴充課程資源學(xué)術(shù)性的寬度和深度，保證課程資源數(shù)量的擴大和質(zhì)量的提升，使其品牌權(quán)威分量更為充足。

三、我校課程資源走向?qū)W術(shù)性普通高中課程資源的途徑

培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)生，建設(shè)學(xué)術(shù)性高中，需要對現(xiàn)有的課程進行改革，形成一系列的學(xué)術(shù)課程。學(xué)術(shù)性普通高中的課程資源，應(yīng)該具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生探索的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)對我校已有的課程資源進行重新整合，使其符合學(xué)術(shù)性高中的發(fā)展目標(biāo)，主要可以有以下幾種途徑：

1.依托課程基地，構(gòu)建學(xué)術(shù)性課程資源

我校“曉庵天文研究課程基地”成為江蘇省首批課程基地后，課程資源的開發(fā)更是發(fā)展到新階段，是我校特色校本課程資源邁向?qū)W術(shù)性課程資源的最重要支撐。開發(fā)《曉庵天文》課程，是以“天文”為切入點，引導(dǎo)高中學(xué)生借助已有學(xué)科知識，領(lǐng)悟天文科學(xué)的無窮魅力和根本價值，涵養(yǎng)科學(xué)的人文素養(yǎng)，并希望樹立學(xué)生的學(xué)術(shù)意識和培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。突破學(xué)科邊界的傳統(tǒng)框域，以某一主題為主線，跨學(xué)科遴選課程資源，對國家課程的各學(xué)科進行“二次開發(fā)”，從中挖掘出與“天文”相關(guān)的“知識點”，使之成為校本課程的“生長點”;并依托各類校本天文資源（曉庵天文臺、曉庵天文公園、天文景觀、天文輔導(dǎo)老師等）以及校外天文資源（王曉庵紀(jì)念館、南大天文系、紫金山天文臺、吳少年科技活動中心等），努力尋找“天文”與國家課程的“結(jié)合點”。開發(fā)的九本教材，實現(xiàn)了實踐與理論結(jié)合，多種學(xué)科相互滲透綜合，表達出了天文的探究之趣、人文之美、和諧之韻、學(xué)術(shù)之精，體現(xiàn)了科學(xué)與人文融合、學(xué)校與社會融合、學(xué)習(xí)與研究融合、課程與學(xué)術(shù)融合。讓曉庵天文校本課程資源走向文化，走向精品，走向?qū)W術(shù)。

2.遴選優(yōu)秀課題，發(fā)展學(xué)術(shù)課程資源

我校是最早開展研究性學(xué)習(xí)并且一直堅持了十幾年的學(xué)校，多次承辦蘇州市甚至江蘇省大型綜合實踐研討活動。每年都會將學(xué)生的研究性課題好中選優(yōu)并集結(jié)成冊，總課題為《放飛翅膀》。近幾年的研究性學(xué)習(xí)，再上新臺階，研究性學(xué)習(xí)已由“課題”走向“專題”轉(zhuǎn)向“課程”，成為學(xué)校課程資源庫的重要組成部分，再遴選最優(yōu)的課題成為精品課程甚至學(xué)術(shù)課程資源。在2014年12月，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃中學(xué)（中職）精品課題現(xiàn)場展示研討會在我校舉行，我校研究性課題“Stellarium（虛擬天文館）對望遠(yuǎn)鏡觀測的優(yōu)化研究”“我校天文望遠(yuǎn)鏡的使用及運用研究”等課題組代表我校在研討會上作成果展示，其學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)精神都給與會代表留下了深刻印象。彭鋼主任評價為：“校園環(huán)境不僅僅美，而且富有文化含量和學(xué)術(shù)氣息”;“天文公園不僅提供新的活動場所，而且提供了新的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了新的學(xué)術(shù)課程”。

3.打造精品社團，豐富學(xué)術(shù)課程資源

自2007年開始，學(xué)校大規(guī)模的開展社團活動，如今已有社團30多個，并有一批社團已發(fā)展成為精品社團，成就不俗。其中育英電視臺專訪獲得蘇州市中小學(xué)電視節(jié)目金獎，育英文學(xué)社榮獲蘇州市“社團之星”，并有兩人出版專著;育英詩社社長徐子蘅已加入江蘇詩人協(xié)會、江蘇作家協(xié)會，多次利用詩社活動開設(shè)詩歌講座，在發(fā)表大量詩歌的同時，還對紅樓夢研究頗有心得，有多篇關(guān)于《紅樓夢》的研究于國內(nèi)知名刊物，體現(xiàn)出相當(dāng)高的學(xué)術(shù)能力和水準(zhǔn)。這些精品社團的成果已經(jīng)出了相應(yīng)的社刊，產(chǎn)生了較大的影響，育英文學(xué)社、育英詩社等與其他學(xué)校甚至像蘇州大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校社團多次聯(lián)誼，極大地豐富了學(xué)校的校本課程資源，也為建設(shè)更多更充實的學(xué)術(shù)課程資源貢獻了力量。

4.聯(lián)合國際辦學(xué)，延伸學(xué)術(shù)課程資源

我校在2010年與美國“安生國際課程中心”合作，成立國際班，除了保留中國高中的優(yōu)勢課程和開設(shè)TOEFL及SAT的備考課程等學(xué)術(shù)英語課程外，還引進了由美國大學(xué)理事會提供的在高中授課的美國大學(xué)預(yù)修課程――AP課程，幫助學(xué)生在完成課業(yè)取得一定成績后獲得大學(xué)學(xué)分，開設(shè)有AP經(jīng)濟學(xué)、AP微積分、AP統(tǒng)計學(xué)等課程。在國際AP課程班成功舉辦的基礎(chǔ)上，進一步尋求突破，舉辦“國際課程校本實驗”項目，為不同興趣愛好、不同稟賦潛質(zhì)的學(xué)生提供多樣化的課程選擇。探索多元化人才培養(yǎng)模式，成果顯著，所有國際班畢業(yè)生均升入美國大學(xué)，其中有多名學(xué)生考進世界排名前列的加州大學(xué)、布朗大學(xué)、華盛頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)等，有一半學(xué)生拿到美國全額獎學(xué)金。

以上課程資源，均是我校目前以及未來重點要打造的學(xué)術(shù)性高中所需要的學(xué)術(shù)性課程資源。此外，在競賽輔導(dǎo)、自主招生考試上也已經(jīng)在向?qū)W術(shù)性邁進，并且還有每個月至少1次的學(xué)術(shù)講座、人文課堂也正在開展之中。不僅是這些顯性課程資源需要我們?nèi)鎯?yōu)化，學(xué)校的隱性課程資源也應(yīng)該廣泛挖掘，比如我校校園文化（包括校園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化等）、我校學(xué)校精神（包括詩書精神、以天下為己任的領(lǐng)跑精神、理想主義精神、科學(xué)理性精神、自由獨立精神等）、我校師生素養(yǎng)（包括人格素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等），都是可以獲得學(xué)術(shù)性課程資源的途徑。

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程資源的選擇與整合

把課內(nèi)外資源整合起來，一是為了理解知識的形成和內(nèi)涵，了解人類各種生活經(jīng)驗的寶貴，豐厚自己的文化積淀。二是社會的進步、科技的發(fā)展帶來新知識的源源不斷的噴發(fā)，有的甚至改變了歷史經(jīng)驗的認(rèn)知，這就需要把與教材有關(guān)的知識更新引入教學(xué)，讓學(xué)生用新的視角去認(rèn)識社會和世界。三是學(xué)習(xí)課本的知識，不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了運用?；顒宇愓n程資源主要來自生活，包括學(xué)生生活、學(xué)校生活和社會生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程生活化策略的實施

1．以“實用”為落腳點，搭建生活化課堂

這要求挖掘本土文化資源，融入課堂活動，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們充分挖掘本土文化資源，將這些資源融入到課堂活動中，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境，從而樂于學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動。

2．以社區(qū)教學(xué)為延伸，凸顯生活化課程的開放性

陶行知的生活化教育理念指出：“生活教育既然以社會為學(xué)校，教室的范圍自然不是在房子里，而是在天地間?！边@也就是說課程要以自然與社會為活教材，整合本土文化中貼近兒童生活實際的教育資源，讓學(xué)生走進社區(qū)，將知識技能用到真實的生活場景中，形成開放性的生活化校本課程。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課題學(xué)習(xí) 校本課程

1.引言

對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來講，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》將其分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等四個部分。對于“實踐與綜合應(yīng)用”部分，強調(diào)以“課題學(xué)習(xí)”的方式進行?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在本學(xué)段中，學(xué)生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決難題的意思和能力；同時，進一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》的這一要求體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課程與教學(xué)改革的要求，同時“課題學(xué)習(xí)”也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一條具有實踐性和探索性的道路。為了更好地進行“課題學(xué)習(xí)”，基于通行的數(shù)學(xué)教材構(gòu)建切合學(xué)?，F(xiàn)有資源和實際發(fā)展，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的校本課程就顯得十分必要。

2.“課題學(xué)習(xí)”校本課程開展的價值

初中階段，一些教師和學(xué)生是為了課程而教學(xué)和學(xué)習(xí)，因此，一些課堂從根本上看是十分無序的、零散的，開設(shè)校本教材能夠滿足學(xué)生多樣化的需求，使學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)的主動性得到最大限度的發(fā)揮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展校本課程，能夠完成“課題學(xué)習(xí)”領(lǐng)域的任務(wù)，這標(biāo)志著教師在教學(xué)方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上會有較大程度的轉(zhuǎn)變。

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

以解決問題為中心的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，強化了“問題”對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。這種探究性的學(xué)習(xí)方式從根本上來講是十分符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，從根本上把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而為逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。例如在初中數(shù)學(xué)中，“皮克定理”是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多邊形的面積S同邊上的格點L和內(nèi)部格點N之間的數(shù)量關(guān)系。為了讓學(xué)生對“皮克定理”的公式S=1/2L+N-1的公式由來和如何運用公式有更深刻理解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以解決問題的探究性方式進行。可以通過最簡單的三角形讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)S、L和N之間的關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠不斷調(diào)動原有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，還能夠主動通過查找工具書等方式增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的勇氣和動力。這種符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的校本課程的開展有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)變原有的被動的學(xué)習(xí)方式。

2.2實現(xiàn)學(xué)生、教師角色的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的角色一直被放置在無可爭論的絕對位置上，教師在課堂教學(xué)中是主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。素質(zhì)教育一直在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體功能的發(fā)揮，在課程改革中，教師應(yīng)該逐步認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生有意識地轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中的角色地位，成為課堂主體，使學(xué)習(xí)的能動性得到最大限度的體現(xiàn)。為了使學(xué)生懂得“皮克定理”的由來與推導(dǎo)過程，對“皮克定理”做進一步的發(fā)現(xiàn)和驗證，教師可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)實驗的方式進行。在設(shè)計實驗中，教師可以設(shè)定實驗的目的，如“1.通過畫圖、列表、分析數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并驗證皮克定理；2.通過動手操作、觀察類比、分析歸納、合作交流等一系列探究活動，了解解決問題的過程和方法；經(jīng)歷從特殊到一般的過程，體驗‘在解決多變量問題中采用變量控制法’的科學(xué)思維方法?！痹谶@一實驗?zāi)康南?，教師就可以放手讓學(xué)生通過幾何畫板不斷尋找思考問題的著眼點，從而在掌握研究問題方法的同時領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。通過不斷地假設(shè)和推理，就能夠根據(jù)規(guī)律發(fā)現(xiàn)S、N、L三者之間的數(shù)量關(guān)系。在數(shù)學(xué)實驗過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身能動性得到問題的答案。在這一過程中，師生角色不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，是實現(xiàn)校本課程目標(biāo)的一個必要過程。

3.開展“課題學(xué)習(xí)”校本課程的途徑

3.1立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“課題學(xué)習(xí)”。

從目前的學(xué)校教育來看，課堂仍舊是教與學(xué)的主要陣地，因此，我們要立足課堂，不斷深入挖掘教材，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的“課堂學(xué)習(xí)”校本課程?！罢n題學(xué)習(xí)”是一種強調(diào)對問題不斷探究的研究性學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師為增加課堂教學(xué)的研究成分需要基于學(xué)生一定的問題情境，使學(xué)生能夠感受到一個立體、生動、內(nèi)容更加豐厚的對象，從而在研究對象的過程中發(fā)揮積極性和主動性。

3.2引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活的實踐中開展“課題學(xué)習(xí)”。

“人們的學(xué)習(xí)活動有三種形式：一是接受學(xué)習(xí)；二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；三是體驗學(xué)習(xí)”?！罢n題學(xué)習(xí)”可以看做是一種體驗式的學(xué)習(xí)形式，“人們在時間活動中，在情感行為的支配下，通過反復(fù)觀察、常識，最終構(gòu)建新的知識的過程，追求的是在潛移默化中實現(xiàn)認(rèn)知的積累和創(chuàng)新”。因此，在初中數(shù)學(xué)校本課程建構(gòu)中，在“課題學(xué)習(xí)”中不斷引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用之處，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供機會。

4.結(jié)語

建構(gòu)以“課題學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)校本課程能夠使學(xué)校教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，促進學(xué)校從封閉走向開放，使課堂、學(xué)校、學(xué)生和教師等因素更好地結(jié)合，使教育教學(xué)呈現(xiàn)出新的生命活力。此外，通過“課題學(xué)習(xí)”合理安排數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生更新數(shù)學(xué)思想。

參考文獻：

[1]郭立昌，范永利.初中數(shù)學(xué)探究性活動的內(nèi)容、形式及教學(xué)設(shè)計[J].2001，（1）.

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型 光電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.062

Applied technical Undergraduate College Optoelectronic

Technical Course Teaching Reform

ZHAO Hongxia， BAO Lei， XU Dawen， CHENG Peihong

（School of Electric and Information Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315016）

Abstract In this paper， according to the characteristics of the application of technical undergraduate course colleges and universities and training target， from writing and enterprise cooperation， the course focuses on the design of the experimental teaching materials， the use of modern teaching means and the use of the reasonable teaching evaluation system of optical electronic technology course teaching to carry on the reform and exploration.

Key words application technology; Optoelectronic technology; teaching reform

為了使大學(xué)生的培養(yǎng)更好地面向社會，貼近市場、更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。教育部等六部委提出了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，鼓勵舉辦應(yīng)用技術(shù)型高校，將其建設(shè)成直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，以舉辦本科職業(yè)教育為重點，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)。在上述《規(guī)劃》的指導(dǎo)下，欲推動一批本科高校轉(zhuǎn)型，而寧波工程學(xué)院恰是2000年以后轉(zhuǎn)型成立的服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的本科院校，響應(yīng)轉(zhuǎn)型號召義不容辭。但對于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和軌道可循，只能在借鑒別國同類院校辦學(xué)成果和積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索?！肮怆娮蛹夹g(shù)”是我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)光電子方向的一門專業(yè)核心課。其教學(xué)任務(wù)不僅要傳授給學(xué)生扎實的光電子技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更為重要的是通過完善的理論和實踐教學(xué)體系培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)，為畢業(yè)后從事光電子方面的相關(guān)崗位做準(zhǔn)備。本文就光電子技術(shù)課程針對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式提出幾點見解。

1 應(yīng)用技術(shù)型本科院校光電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級及由此引起的勞動力市場變化，社會大環(huán)境對高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切。由此，作為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的光電子技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)偏學(xué)術(shù)型定位的課程培養(yǎng)目標(biāo)存在根本性區(qū)別，而應(yīng)以學(xué)生就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向確立培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生既要具有扎實的理論基礎(chǔ)，更具有較強的動手能力，使學(xué)生畢業(yè)后在相應(yīng)的工作崗位能夠具有光電產(chǎn)品生產(chǎn)制造、裝配、檢測、設(shè)備操作與維護、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用才能。經(jīng)過相關(guān)企業(yè)大量調(diào)研和人才需求分析，筆者認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型本科院校光電子技術(shù)課程的具體目標(biāo)是以培養(yǎng)從事光電子方向系統(tǒng)設(shè)計與集成的應(yīng)用技術(shù)人才為主，注重提高學(xué)生光子器件的開發(fā)能力，強調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠理解跨行業(yè)的知識融會貫通。

2 目前轉(zhuǎn)型類高校光電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（1）教材少，內(nèi)容陳舊，不能與時俱進。我校于2005年由原來的專科學(xué)校升格為本科院校，屬于地方本科院校。學(xué)生使用的教材幾乎都是由學(xué)術(shù)型大學(xué)的專家教授編寫出來的。這些教材偏重理論，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟的宗旨不太匹配。教材更新速度慢，與企業(yè)實際情況相距甚遠(yuǎn)。同時，由于課程內(nèi)容側(cè)重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。

（2）授課內(nèi)容偏重理論，輕實踐。光電子技術(shù)是光子技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合而形成的一門新興的綜合叉學(xué)科，主要研究光與物質(zhì)中的電子相互作用及其能量相互轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)。它包含了激光原理與控制、光電顯示、光存儲、光輻射的調(diào)制及探測等方面的知識，討論光纖傳感器原理，相干測量及激光的各種應(yīng)用等。當(dāng)前地方本科高校的培養(yǎng)體系和模式基本都是按照傳統(tǒng)的理論人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，在轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型本科高校的過程中培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系受到傳統(tǒng)慣性的影響，理論教學(xué)依然占有絕對的比重。這與培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的應(yīng)用技能相悖。光電子技術(shù)本是一門應(yīng)用性很強的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生具備應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。完備系統(tǒng)的理論知識固然重要，但新穎的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和對實際問題的分析和解決能力。

（3）課程內(nèi)容較多，課時偏少。光電子技術(shù)是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要組成部分，是21世紀(jì)先進科學(xué)技術(shù)之一，在現(xiàn)代社會中起著舉足輕重的作用，他的發(fā)展對國民經(jīng)濟及國防建設(shè)有著巨大的推動作用。但光電子技術(shù)作為專業(yè)的主干課程，內(nèi)容較多，涉及的范圍廣，而課時量大多在48～64課時之間，有的還包括16課時的課內(nèi)實驗。在少課時的情況下，如何完成內(nèi)容的講解，同時在理論學(xué)習(xí)和實踐的過程中提高學(xué)生的應(yīng)用技能成為必須考慮的問題。

（4）評價體系單一。目前大多數(shù)高校光電子技術(shù)課程的考核方式是教師根據(jù)學(xué)生的出勤和期末試卷給出課程成績;出勤占20%，期末試卷占到80%。基本一張試卷決定學(xué)習(xí)的好壞，偏離課程學(xué)習(xí)初衷，忽略學(xué)生是否能運用科學(xué)的方法將所學(xué)的理論運用到實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題，生成新的知識。

3 應(yīng)用型本科院校光電子技術(shù)課程改革措施

3.1 以崗位需求為導(dǎo)向自編教材，及時更新

依據(jù)當(dāng)今科技的發(fā)展，企業(yè)技術(shù)不斷革新，通過到光電子方向相關(guān)的本地企業(yè)光圣科技、奇美電子、首佳液晶、璨宇光電、菱茂光電等進行大量的調(diào)研，了解企業(yè)對人才具體需求確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。整合課程內(nèi)容：增加LED顯示材料和液晶顯示的驅(qū)動，刪除了陰極攝像管顯示和光輻射的電磁場理論。同時增大了液晶顯示板的設(shè)計，組裝和調(diào)試等內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實際需求自編教材，且與企業(yè)合作共同編寫。該教材適合學(xué)生更快地進入工作狀態(tài)，熟悉工業(yè)運作，也可作為企業(yè)提高自已員工水平的參考資料。

3.2 增加實踐學(xué)時的比重，提高學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校定位后，我院對原有的光電子技術(shù)實驗室進行了升級改造。一方面增加了設(shè)計型實驗的比例，同時去掉了驗證性實驗。因設(shè)計性實驗?zāi)軓亩嘟嵌?、多方位、多層次、多途徑?xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要手段。另一方面，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，與大恒光電及天津拓?fù)浜献鞴餐_發(fā)了實驗項目。具體內(nèi)容如表1所示：

表1 實驗類型、實驗項目及所占比例

3.3 采用課程內(nèi)容分層、開展課堂討論及利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺等多種教學(xué)方法

應(yīng)用技術(shù)型本科院校在傳授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識的技能。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)課程教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時期應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生培養(yǎng)的需要。而教育體制改革又要求降低教學(xué)的學(xué)時數(shù)，給學(xué)生更加寬松的時間培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而技能的培養(yǎng)又需要大量課時。解決教學(xué)課時少與應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的矛盾，成了光電子技術(shù)教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，首先為了能在有限的學(xué)時內(nèi)，講解更多的內(nèi)容，而且還能被學(xué)生較好地吸收，需要將教學(xué)內(nèi)容作整體分析、分出層次。比如：哪些內(nèi)容是重點、要點，需要學(xué)生牢固掌握;哪些內(nèi)容是難點，需要慢講，細(xì)講;哪些內(nèi)容屬于擴大知識而容易理解的，可以快講;哪些內(nèi)容需要壓縮甚至刪減;哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。例如，各種顯示器的工作原理和驅(qū)動方式是重點內(nèi)容，需要詳講，精講多練;激光器的清洗，雕刻等應(yīng)用內(nèi)容簡單，學(xué)生可以自學(xué)。其次可以針對難點的內(nèi)容開展課堂討論，在活躍的課堂氣氛下，加深對知識的理解。最后利用現(xiàn)代化的教學(xué)和溝通工具，為學(xué)生建立一個交流平臺，這個平臺應(yīng)用的技術(shù)可以由教師自己選擇，如BBS、微信、QQ、電子郵箱、社區(qū)等，然后教師將認(rèn)為有用的資料分享到這個平臺，并對學(xué)生提出的問題進行解答，這樣可以達到一個教學(xué)相長的效果。

3.4 采用多元化的評價體系

教學(xué)評價方面，采用多種考核方式并舉，多角度考查學(xué)生對知識的掌握程度。目的是淡化考核結(jié)果，避免學(xué)生機械地背誦書本知識應(yīng)付考試，注重學(xué)習(xí)效果和過程，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。如根據(jù)光電子技術(shù)的課程特點，筆者對原有的考核方式進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，偏重實踐教學(xué)的權(quán)重，同時，注重平時課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成效，在期末考試中采取開、閉卷相結(jié)合的方式（如表2所示）。

表2 考核內(nèi)容、考核方式及所占權(quán)重

基金項目：浙江省高等教育學(xué)會高等教育研究課題（項目編號：KT2014079）

參考文獻

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂學(xué)習(xí) 綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的快樂授課方式，能夠?qū)熒鷧⑴c興趣有效調(diào)動起來，施教者帶著暢快的心情投入其中，受教者收獲學(xué)習(xí)的快樂，由此營造和諧的協(xié)作氣氛，所有受教者收獲快樂、自主的綜合發(fā)展授課模式。樂學(xué)彰顯規(guī)律性，也就是將教育教學(xué)規(guī)律顯現(xiàn)出來，彰顯個體成長特征；樂學(xué)亦展現(xiàn)著獨特價值觀，實則是師生一致探尋的價值準(zhǔn)則。

一、興趣培養(yǎng)，情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)興趣即為受教者自主產(chǎn)生獲取知識的渴望，源自自身的主觀性的認(rèn)知及探究知識，一般這樣自主性的探尋都飽含著一種快樂的因子，可以很好地激發(fā)學(xué)生參與意識，成為其收獲知識、提升能力水平等的有效驅(qū)動力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣包含直接及間接兩種類型。在知識及學(xué)習(xí)活動本身援引出的直接性的趣味便為直接興趣，這些興趣帶有新奇性，源自實踐，彰顯著一種簡潔化的公式特征，具備對稱性的函數(shù)特征，問題解決之后收獲愉悅之感。間接興趣并不是直接感興趣于知識自身及具體學(xué)習(xí)活動，興趣焦點為將來的學(xué)習(xí)成效，也就是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，得到周圍人的贊許，可以更好地服務(wù)社會，為現(xiàn)代化建設(shè)奉獻自我能力。上述授課環(huán)節(jié)，受教者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上述兩類興趣，有著重要的存在價值。假如直接興趣匱乏，則就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生一種枯燥感，不利于收獲樂學(xué)的成效；間接興趣匱乏，遭遇阻礙，就無法全心付出迎接難題，很好的探究數(shù)學(xué)奧妙。受教者不僅僅需要對數(shù)學(xué)知識予以學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)將所掌握知識運用于實踐，進而對現(xiàn)實問題予以解決，挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)質(zhì)，深入思索學(xué)科價值，解題思路等。因此，施教者應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)知識和實際相結(jié)合，對受教者的數(shù)學(xué)意識予以培養(yǎng)，增強其解決問題的能力。進而對受教者解讀數(shù)學(xué)知識有著很好的幫助，也令其探究興趣更為濃厚。

二、引游戲入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)指出，小學(xué)生于課堂中的注意集中時間并不長，一些學(xué)生注意力甚至僅僅為十幾分鐘，吸引其注意力就需要制造蘊含趣味的授課環(huán)節(jié)，最大限度地提升課堂四十分鐘的授課效能，數(shù)學(xué)教師于授課環(huán)節(jié)就可以將游戲情節(jié)介入課堂。依據(jù)授課內(nèi)容將受教者的有意及無意注意予以調(diào)節(jié)，實施有效授課，令受教者處于抑制及興奮的持續(xù)更替中，實現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的動靜融合。將樂趣和節(jié)奏有效結(jié)合。由此，將受教者思維有效的調(diào)動起來。比方說，講授“統(tǒng)計圖”的章節(jié)的時候，筆者可以設(shè)計如下導(dǎo)入情境，引領(lǐng)學(xué)生嘗試“石頭、剪刀、布”的游戲，為了體現(xiàn)師生互動，教師可以和一位學(xué)生進行此游戲，另外的學(xué)生可以在黑板上記錄兩人的比賽結(jié)果，剩余的班級學(xué)生就可以同時大聲喊“石頭、剪刀、布”，由此，令班級學(xué)生全部參與到授課情境，令每一名受教者自主參與的興趣大增。這樣有效的授課情境被設(shè)計出來，不僅僅能夠?qū)⒔虒W(xué)資源有效利用，并將數(shù)學(xué)知識融入到小學(xué)生所喜聞樂見的游戲情境，令其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而帶著濃厚的興趣識記所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

三、實施有效激勵，感知評價樂趣

可以將班級學(xué)生劃分有效的層次，實施層次教學(xué)，成績較為優(yōu)異的學(xué)生予以其充分的肯定，令其探索知識的趣味更濃厚。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，令其能夠參與到基礎(chǔ)題的練習(xí)中，對于其所作出的正確答案或者點滴進步，教師都是給予鼓勵及贊許，令這些學(xué)生也能信心大增，感受到學(xué)習(xí)的光明之燈在召喚自己不斷努力。施教者進行數(shù)學(xué)競賽的環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)僅僅側(cè)重優(yōu)等生的認(rèn)知特征，應(yīng)當(dāng)兼顧不同層面的受教者，包含基礎(chǔ)較為薄弱的受教者。

四、和諧師生關(guān)系構(gòu)建

打造和諧、平等、民主的小學(xué)數(shù)學(xué)授課氛圍，施教者應(yīng)當(dāng)注重將授課理念不斷更新，鼓勵學(xué)生的每一次努力，相信受教者經(jīng)過探索均取得了相應(yīng)的進步。施教者應(yīng)當(dāng)公平地看待班級學(xué)生，令各個受教者均可以均等地得到展現(xiàn)自我的機會，進而收獲成功的快樂。此外，施教者對學(xué)生所給答案予以評定的時候，需要注重激勵性話語的運用，比方說，“你的思路很有見解”“好巧妙的答案”“別著急，慢點講”等帶有鼓勵性的話語。上述授課方式正是順應(yīng)了新課改的要求，注重學(xué)生主體地位的彰顯，令受教者在一種樂學(xué)的情境中獲得知識。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)，施教者應(yīng)當(dāng)注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，用微笑播撒溫暖，將愉悅的樂學(xué)氛圍營造起來，注重對學(xué)生有效引導(dǎo)，令師生之間搭建起包含樂趣的學(xué)習(xí)橋梁，切實彰顯受教者的主體地位，令其德、智等品質(zhì)均得到培養(yǎng)，切實營造快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍！

參考文獻：

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

“興趣是最好的老師?！币虼耍诮虒W(xué)中，筆者通過各種方式和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。

理解學(xué)生的好奇心，上好第一課 對于學(xué)生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構(gòu)造、聲音等相關(guān)信息都會充滿著無限的好奇。因此，筆者改變了原來設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，任由他們自由地發(fā)揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，調(diào)動他們的主動性。與此同時，教師演奏的一首首熟悉的旋律在學(xué)生幼小的心田里留下深刻的印象，他們會為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、所陶醉，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為其喜愛豎笛，熱愛音樂藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，上好每一課 在接下來的每一堂豎笛課上，筆者遵循趣味性、系統(tǒng)性，采用講解示范法、分解法、合奏指導(dǎo)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好豎笛。

在范奏之后，筆者讓學(xué)生唱一唱旋律，找一找規(guī)律。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生的畏難情緒很快就消除了。然后把學(xué)生分成兩組，并進行比賽。這樣學(xué)生在競爭情緒的驅(qū)動下，很快就學(xué)會了，再讓學(xué)生互相交換旋律并吹吹。這樣，學(xué)生們就輕輕松松地學(xué)會全曲，初嘗了成功的喜悅，也培養(yǎng)了他們的興趣。

與打擊樂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作能力 與打擊樂結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團結(jié)向上的良好品德，同時，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。與打擊樂結(jié)合有許多優(yōu)點：第一，豐富內(nèi)容，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強了豎笛的表現(xiàn)力；第二，“各有所需”，同學(xué)根據(jù)自己的喜好選擇樂器，吹打結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生合作的積極性，同時學(xué)生的激情得到了釋放，興趣越來越濃，演奏技巧越來越高。

重視練習(xí)，培養(yǎng)扎實基本功

初教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，要普遍重視并加強基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的更深的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，演奏技巧是表現(xiàn)音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的最終目的。

培養(yǎng)正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到演奏者的形象和演奏的質(zhì)量，在教學(xué)中，筆者嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏姿勢，以保證學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。

掌握正確的呼吸方法 學(xué)生初學(xué)時，往往不會控制氣息，從而影響了口風(fēng)的運用。因此，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生比較口風(fēng)的強弱，以及不同程度的口風(fēng)在不同音區(qū)運用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得正確的吹奏方式。

培養(yǎng)正確的吹奏指法 關(guān)于音階按照器樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，任何器樂都要從音階開始，有的豎笛教材上的豎笛教學(xué)是從第五級“5”開始的，因為它比較容易發(fā)音，但從人對音階的感覺出發(fā)，從“5”開始卻是很別扭的，所以筆者堅持從音階的第一級“1”開始。此外，在學(xué)習(xí)中，筆者還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生手指緊張，按孔不嚴(yán)，影響吹奏效果，為此，筆者在課堂上反復(fù)講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的吹奏指法。

循序漸進，逐步提高吹奏水平

選擇適合不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容 關(guān)于練習(xí)曲教材中的很多作品都具有練習(xí)曲的功能，在碰到比較適合的作品時，要求學(xué)生用豎笛試著吹一下，效果出奇地好。事實上，學(xué)生的吹奏又很好地推動了新歌的教學(xué)。

選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)技巧 豎笛基本上沒有特別復(fù)雜的演奏技巧，但剛開始學(xué)的時候?qū)W生容易吹成“呼、呼”的聲響，為此，筆者總是不斷地引導(dǎo)嘗試，讓學(xué)生掌握適合正確的吹奏技巧。

多措并舉，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

與識讀樂譜教學(xué)相結(jié)合 在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生唱不準(zhǔn)音高的現(xiàn)象，這時，豎笛就發(fā)揮了作用。將豎笛與識讀樂譜教學(xué)結(jié)合起來進行教學(xué)，把豎笛作為視唱的“拐棍”，學(xué)生在認(rèn)識音符、準(zhǔn)確打出節(jié)奏之后，用豎笛將旋律演奏出來，也就自然而然找到了音高，準(zhǔn)確地視唱旋律。

與表演相結(jié)合 豎笛在校本課堂中發(fā)揮重要功用，可以和表演相結(jié)合，增加學(xué)生興趣。吹演合作，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種器官的并用，還協(xié)調(diào)了學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

與欣賞課相結(jié)合 欣賞是音樂教學(xué)中的一個重要組成部分。欣賞并不是單純被動地接受，它要求學(xué)生積極地參與和主動地探究。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲的時候，會以多種形式讓學(xué)生在欣賞樂曲中感受器樂演奏的美妙音色和豐富的表現(xiàn)力。

與創(chuàng)編相結(jié)合 將豎笛演奏與創(chuàng)編活動結(jié)合起來，可以增加學(xué)生的興趣。因此，筆者鼓勵學(xué)生創(chuàng)編樂曲并教授給其他同學(xué)，把這些創(chuàng)編合理又好聽的曲目，作為以后的豎笛教材用。這樣做增強了一大部分同學(xué)的自信心，也調(diào)動了他們的積極性。

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

一、 完善數(shù)學(xué)閱讀工程

點燃閱讀激情，在樂讀中入門。我們運用數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)歌謠、數(shù)學(xué)謎語等，有效喚起學(xué)生強烈的閱讀期待后，運用預(yù)習(xí)式、背景式、參訪式等形式，做實課前閱讀。課堂教學(xué)中的運算定律、計算方法、概念公式等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生在討論、比較中體會數(shù)學(xué)語言的精當(dāng)。延伸式、調(diào)查式、專題式等，也成了有效的課后閱讀路徑。要體現(xiàn)分層閱讀，低年段以讀圖、讀符號、說情境圖為主；中年段則增加概念、定理、課外的數(shù)學(xué)故事為主；高年段以數(shù)學(xué)科普讀物、名家傳記、趣題巧解等為主。

體悟閱讀策略，在會讀中入情。課本閱讀中的標(biāo)題、概念、定律、公式等，其關(guān)鍵字詞、重要結(jié)論要反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解，弄清條件、聯(lián)系實例、學(xué)會推導(dǎo)、靈活引伸、注重變式，在順逆向、正反例中建立起清晰準(zhǔn)確的表象，內(nèi)化這些基本的數(shù)學(xué)知識。重要句段、例題閱讀、應(yīng)用題閱讀的教學(xué)中，我們突出“三步”閱讀方法：默讀全題、圈讀字詞、說題明路。

依托閱讀活動，在活讀中入境。我們設(shè)計并開發(fā)了特色、有效、系列數(shù)學(xué)閱讀活動。首先，陣地活動常態(tài)化。其次，讀寫活動多樣化。如寫童話、編小報、寫摘記，開設(shè)個人數(shù)學(xué)微博、出刊數(shù)學(xué)班報等。再者， 練賽活動立體化。課課口速算、天天故事會、分月主題賽，已成為我們數(shù)學(xué)教育的一道亮麗風(fēng)景。校際競賽、班際考級、年度校節(jié)活動等，學(xué)生在美妙的數(shù)學(xué)花園中盡情暢游、努力收獲，創(chuàng)新與實踐能力得到了穩(wěn)步提升。

二、 創(chuàng)新數(shù)學(xué)校本活動

系列化的活動、遞進式的實踐，是我們校本活動創(chuàng)新的法則。

項目活動助成長。近年來，我們確立了“以社團為載體、探究為主要學(xué)習(xí)方式的師生社團建設(shè)”思路。其中數(shù)學(xué)社團中的項目活動，像數(shù)意詩情、巧算24、智拼七板、數(shù)學(xué)綜藝、數(shù)棋、數(shù)書閱讀等，各社團師生共同商定活動方案。

校節(jié)活動展才技?！啊痤^腦’數(shù)學(xué)文化節(jié)”，已連續(xù)成功開辦了14屆，逐步形成了典禮、主題、拓展、探究、交流五大板塊；做到“主題、計劃、普及、序列、趣味、操作”的“六統(tǒng)一”；突出低年段的游戲、競猜活動，中年段的比賽、操作活動，高年段的閱讀、展演活動。其中，名家小故事、目瀾小講堂、景點小講解、生活小課題、數(shù)學(xué)小論文、成長小手冊、研究小展評、快速小競賽等的“十小”校節(jié)活動，成為師生向往、樂此不疲的品牌活動，為“六朵金花”校節(jié)活動的一道亮麗風(fēng)景。

特色活動練心智。我們“整體謀劃、分段推進、扎實實施、全面落實”六年特色活動：一至三年級為珠算式心算教學(xué)、四年級為數(shù)學(xué)項目活動，五年級為JA商貿(mào)活動，六年級為思維拓展訓(xùn)練活動。

三、 改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

積極探索模式。我們從“以學(xué)定教”思想出發(fā)，以數(shù)學(xué)學(xué)科特點為基礎(chǔ)，將“生活化、探究式、成長型”融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)善思維、厚基礎(chǔ)、有個性、強發(fā)展的學(xué)生。從“導(dǎo)究式”到“‘和智’課堂”的轉(zhuǎn)型，形成了基本的生活數(shù)學(xué)課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境――趣味嘗試――自主探索――互動反饋――活動拓展――反思評價“六步模式”。模式充分體現(xiàn)了“生為主體、情為動力、思為核心、練為主線、發(fā)展為本”的理念。

創(chuàng)新校本教研。我們在正常開展推門聽課、同題異構(gòu)、多重賽課等常規(guī)管理基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢，改進校本教研范式，以教研的主題化、系列化、專業(yè)化、過程化來安排學(xué)期教研，做到“內(nèi)容、主講、效果”的三落實，促使教師深度參與、廣泛介入。重點推行校級層面的點課、跟帖、聯(lián)合教研、網(wǎng)絡(luò)評課等新形式，不斷提高教師駕馭教材、創(chuàng)新生成的專業(yè)能力。

強化課題研究。直面數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，開展長、短線課題的研究。我們扎實、科學(xué)地推進了《農(nóng)村小學(xué)開發(fā)數(shù)學(xué)文化教育價值實踐研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材如何更好發(fā)揮傳承數(shù)學(xué)文化的功能》、《利用SWOT分析法，促進小學(xué)生師生社團建設(shè)的行動研究》的主課題，規(guī)范、有效地實施《農(nóng)村小學(xué)生活數(shù)學(xué)實踐研究》、《關(guān)于“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)”的實驗與探索》等25項教師課題。

四、 架構(gòu)數(shù)學(xué)評價機制

數(shù)學(xué)評價包括著社團建設(shè)、閱讀工程、學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)、教師專業(yè)等等，這一體系中，我們相當(dāng)注重學(xué)生發(fā)展方面的評價方式架構(gòu)。

擬定評價指標(biāo)。為規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)行為養(yǎng)成，我們擬定了《數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)“爭卡競證”制度》、《學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為“十要求”》、《數(shù)學(xué)課外閱讀日記周報表》等，運用評價指標(biāo)改進教與學(xué)，使得教師評有方向、促使學(xué)生學(xué)有規(guī)范，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和學(xué)校的育人要求。

注重全面評價。從課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的說“思”講“學(xué)”、延遲評價等，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)經(jīng)歷中掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多大城市的政治經(jīng)濟都迫切需要復(fù)合型高級藝術(shù)設(shè)計人才，所以藝術(shù)設(shè)計教育變得尤為重要。而藝術(shù)類設(shè)計課程不同于其他的課程，相對而言，它的理論部分比較少，算占比例也比較小，而它的大部分時間都用在輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)設(shè)計。為了使學(xué)生能做出好的作品，每個輔導(dǎo)老師必須策劃和設(shè)計好每堂課的內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解藝術(shù)設(shè)計這門課程。據(jù)了解，發(fā)現(xiàn)許多設(shè)計課程教學(xué)并不能達到最初的目的，其效果不盡人意，在教學(xué)過程中，還存在著很多問題，引起我們的關(guān)注。為了使課堂教學(xué)深刻、提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，實踐尤為重要，而藝術(shù)設(shè)計實踐課程是培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新型人才的最有效的辦法。為了解決這些藝術(shù)設(shè)計課程中存在的問題，本文提出了相應(yīng)的改進措施。

二、本科藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)普遍存在的問題

首先，就大多數(shù)本科院校的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展而言，學(xué)習(xí)專業(yè)不夠深，無法全面接受專業(yè)知識，而只停留在表面的形態(tài)設(shè)計，不僅如此，在教學(xué)過程中，無法規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，老師教課太過隨意，無法找到側(cè)重點，大多數(shù)存在著"備課不足，講授過多，忽略實踐，注重講評"的現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生的理解就受到限制，對一些概念模糊，僅僅停留在一些表面的圖紙上面，缺乏實踐能力，只能做一些設(shè)計繪圖，而不能將設(shè)計作品的材料與工藝結(jié)合起來，缺少藝術(shù)設(shè)計的實踐，使設(shè)計作品沒有實用價值，從而使大多數(shù)學(xué)生不能完全掌握藝術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)到實踐的轉(zhuǎn)換能力。

其次，教學(xué)太過重視技術(shù)方面的訓(xùn)練，從而忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，只是一味的去講述知識，缺少對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即使有一些課程中也有所體現(xiàn)，但卻不能從實際出發(fā)，使得教學(xué)效果并不是很好。在許多制定的教學(xué)計劃中，都規(guī)定了一些具體的技術(shù)性的目標(biāo)，這就使得大多數(shù)學(xué)生的思維受到限制，他們無法按照自己的想法去進行設(shè)計構(gòu)思，二是按著具體的步驟、用制定的軟件工具去進行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來的作品很多沒有活力，一定程度上也不能鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。假想一下，一個人的思維受到限制，怎會產(chǎn)生慣性他又怎樣去天馬行空的想像，進行藝術(shù)設(shè)計。這種以著色均勻，繪圖精細(xì)來衡量一個學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計訓(xùn)練太過死板，是許多學(xué)生的注意力無法專注在設(shè)計上，而僅僅是這些表面功夫上，久而久之，這就使藝術(shù)設(shè)計失去了意義。這樣長期以來，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)課程成了圖表設(shè)計與程式設(shè)計課程，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

最后，教學(xué)模式上也存在許多問題。造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計一直都是教學(xué)的三大模板，但這樣的模式并不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展，盡管在許多方面都比較完善，設(shè)計了許多體系的的課程，卻存在著缺少綜合性教學(xué)等問題。當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才，而這樣的教學(xué)模式阻礙了對綜合型人才的培養(yǎng)。不僅如此，教學(xué)過程中太過乏味，缺少對學(xué)習(xí)方法、人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽略了彼此的交流與合作，這就使學(xué)生思維受限，失去了積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生主動實踐的能力。

三、本科藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)改革措施

（一）啟發(fā)式教學(xué)，注重實踐

運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能運用自己的知識來解決一些實際問題，而不是僅僅停留在理解層次上。所以對學(xué)生的訓(xùn)練不應(yīng)只停留在作業(yè)訓(xùn)練上，應(yīng)加入一些社會活動，多給學(xué)生實踐的機會。只有有針對性的訓(xùn)練，才可以使學(xué)生又好又快的理解知識并學(xué)會運用。同樣，也可以舉行一些設(shè)計比賽，而比賽內(nèi)容最好貼近生活，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計的重要性。而這些藝術(shù)設(shè)計的訓(xùn)練不再是一味的模仿，而是根據(jù)老師布置的課題和你自己的知識去創(chuàng)作，老師只起到一個引導(dǎo)的作用，而所有實踐都交給學(xué)生，這樣學(xué)生的思維不再受限，能進行屬于他們自己的創(chuàng)作。

（二）明確設(shè)計目的，激發(fā)設(shè)計興趣

在研究藝術(shù)類設(shè)計課程教學(xué)模式中我們把學(xué)習(xí)的主體學(xué)生放在第一位。學(xué)生有兩種學(xué)習(xí)態(tài)度，一是被動，二是主動。被動者的學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，專業(yè)概念模糊，課程作用不清楚。對于一個沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人來說，他是沒有動力和積極性的，其學(xué)習(xí)只有盲目和應(yīng)付。因此，明確學(xué)習(xí)目的，引起學(xué)習(xí)興趣是搞好學(xué)習(xí)的前提，把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（三）加設(shè)本土文化課程，創(chuàng)作特色設(shè)計作品

創(chuàng)建地方資源是一種寶貴的資源，只有加設(shè)一些關(guān)于本土藝術(shù)特色的理論課程，才可以使每個學(xué)生更好的理解本土地域文化，更好的建設(shè)具有地域文化特色的學(xué)院。而藝術(shù)設(shè)計離不開各種地方特色的靈感，營造學(xué)校地域性的文化氛圍也需要藝術(shù)設(shè)的配合。運用地方、民族文化獨有的資源進行藝術(shù)設(shè)計，使藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維得以拓展，也營造出學(xué)校重視地方文化的氛圍和注重運用民族文化的學(xué)風(fēng)。不僅如此，利用這些地方資源，有力的結(jié)合了地方特色，帶動了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對地方文化的了解，鼓勵創(chuàng)作一些具有創(chuàng)造性的具有地方特色的藝術(shù)設(shè)計作品。