校園欺凌具體表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：校園欺凌具體表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】德育教育，問題，策略創(chuàng)新

中學(xué)生處在人生發(fā)展的重要階段，是學(xué)生世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前我國的中學(xué)教育中，中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績考取較好的高中，但是作為教師我們也應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，真正的做到及能夠教書還能夠育人。

一、德育教育的必要性

德育教育的必要性這里我們可以從兩個(gè)方面來論證，一是德育教育的意義方面，一是中學(xué)生當(dāng)前面臨的問題的嚴(yán)峻性。

（一）德育教育的意義深遠(yuǎn)。教育問題歷來是國家發(fā)展的重大問題，我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，需要大量的各類人才為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，而社會(huì)工作中一個(gè)人的道德和品行是評(píng)價(jià)其能力的重要杠桿，因此必須在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育教育。首先這有利于班級(jí)和學(xué)校的內(nèi)部管理，規(guī)范學(xué)校的管理秩序，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的氛圍和環(huán)境；其次有利于提高學(xué)生的個(gè)人道德素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，為將來的求學(xué)和社會(huì)生活提供良好的基礎(chǔ)；最后是德育教育能夠在整體上提升社會(huì)的道德水平，為營造和諧的社會(huì)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

（二）當(dāng)前中小學(xué)生需要加強(qiáng)德育教育

1、缺乏必要的精神內(nèi)核。學(xué)習(xí)和生活態(tài)度消極是當(dāng)前中小學(xué)生面臨的主要問題，這會(huì)對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的成長造成較大的影響。在我國計(jì)劃生育政策的引導(dǎo)下，我國中小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，無論在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件還是家庭精神關(guān)注上，都有著父輩無可比擬的優(yōu)越性。而正是這種優(yōu)越性轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的優(yōu)越感，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)于物質(zhì)的需求，最常見的表現(xiàn)就是學(xué)生之間的攀心理，不在學(xué)習(xí)上爭高下，而在吃穿上斗輸贏。這種社會(huì)家庭環(huán)境使得孩子逐漸變得自私自利，沒有集體觀念和奉獻(xiàn)精神，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然，不愿意幫助和分享他人。

2、沉迷于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了動(dòng)力，方便了我們的日常生活，但也對(duì)孩子的成長造成了重大影響。在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)之后，中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的案例不勝枚舉，造成了一個(gè)個(gè)天才悲劇，而在智能手機(jī)普及之后，這種沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象則變得更加普遍和嚴(yán)重。由于中小學(xué)生在世界觀和價(jià)值觀方面尚未成型，也缺乏對(duì)于外界信息的辨別能力，缺乏自我控制能力，這樣的結(jié)果就是中小學(xué)生吸收過多的網(wǎng)絡(luò)垃圾，污染心靈，沉迷其中不能自拔。

3、缺少社會(huì)公德。缺少社會(huì)公德是一種自私的變現(xiàn)，是可以加以引導(dǎo)和教育的。由于中小學(xué)生沒有嚴(yán)格的辨別是非的能力，加上部分家庭在孩子道德教育方面的缺失和社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，使得很多孩子將道德的缺失理解為一種是對(duì)于傳統(tǒng)的掙脫和個(gè)性的體現(xiàn)。在校園內(nèi)部，部分學(xué)生不尊重老師和同學(xué)，逃課，擾亂課堂，欺凌同學(xué)；在社會(huì)環(huán)境中不尊敬他人，沒有社會(huì)公德心等。這種沒有社會(huì)公德的行為會(huì)日益積累，并對(duì)學(xué)生的未來成長造成極其惡劣的影響，甚至于導(dǎo)致學(xué)生走向犯罪的道路。

二、如何加強(qiáng)德育教育策略

一談到加強(qiáng)德育教育我們腦海中浮現(xiàn)的就是由專門的老師來進(jìn)行德育理論的教育，很明顯這種教育沒有任何的實(shí)際意義。因此我們需要?jiǎng)?chuàng)新德育教育的方式。

（一）在班級(jí)管理中放手。班主任是班級(jí)管理的核心，是班級(jí)管理的掌控者和操作者，但是這兩個(gè)角色并非必須由班主任來擔(dān)任，在一定情況下學(xué)生也可以來充當(dāng)操作者的角色。在班級(jí)管理中可以實(shí)行學(xué)生自薦加投票的方式，票選班委干部，讓學(xué)生自己推薦自己，鍛煉自己的勇氣，敢于面對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，敢于去承擔(dān)后果。但是在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該把握住以學(xué)習(xí)為中心、以全面發(fā)展為宗旨的思路，防止出現(xiàn)學(xué)生過早沉醉其中。

（二）學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。未成年人雖然在法律上受到了法律的各種保護(hù)，沒有誰要求必須有責(zé)任感，但是能夠用于承擔(dān)責(zé)任是一個(gè)社會(huì)人在社會(huì)立足的必要前提。因此應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)，而這種學(xué)會(huì)承擔(dān)的最好方式就是敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并愿意去彌補(bǔ)。單獨(dú)的依靠，學(xué)生犯錯(cuò)-班主任教育-家長面談的治理模式，學(xué)生不會(huì)成為有責(zé)任感的人，而只會(huì)成為一個(gè)憋屈的乖孩子，因此要在學(xué)生的思維中創(chuàng)建有錯(cuò)就應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，承認(rèn)就應(yīng)該主動(dòng)道歉，主動(dòng)行動(dòng)去彌補(bǔ)過錯(cuò)的路徑。只有這樣，這種良性的思維模式才能夠植根于學(xué)生的心中，對(duì)學(xué)生的成長起到促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。孩子在出生之際是一張白紙，是出生后的家庭和社會(huì)給其以顏色，因此學(xué)生中的自私觀念和行為是可以改進(jìn)的。而這種改進(jìn)的方式主要就是讓其參與到團(tuán)隊(duì)中去，以團(tuán)隊(duì)游戲或者學(xué)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的形式，讓其參與其中，并承擔(dān)一定的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)集體合作，重新認(rèn)識(shí)自我，重新樹立起集團(tuán)觀念。這種團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練在實(shí)踐中有很多種方式，可以是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)合作，校園運(yùn)動(dòng)比賽中的合作，校外各種比賽的團(tuán)隊(duì)合作，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)進(jìn)行社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中找到自己的位置，找回自信和存在的價(jià)值。團(tuán)隊(duì)精神的賦予會(huì)改變學(xué)生傳統(tǒng)的處世方式，變得更加的自信也會(huì)更加的樂于奉獻(xiàn)。

（四）學(xué)會(huì)溝通交流。初高中階段的學(xué)生處于逆反期，對(duì)于外部的信息會(huì)進(jìn)行有選擇性的吸收，尤其是對(duì)于家長和教師的說教。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，更多的家長和老師一般都不會(huì)改變說教的做法，而只是無奈的認(rèn)為孩子處于逆反期，不管不顧，認(rèn)為過了逆反期自動(dòng)就會(huì)恢復(fù)正常。但是這種處理方式會(huì)極大的打擊學(xué)生的自信，造成家長和學(xué)生之間的隔閡甚至于激烈的沖突。因此必須結(jié)合學(xué)生階段性的特點(diǎn)使用一些特殊的交流方式跟學(xué)生溝通，比如可以利用書信、日記等方式與老師家長進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀念，對(duì)于學(xué)生不當(dāng)?shù)挠^念和言論以合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，防止打擊其表達(dá)的欲望。

德育教育是一項(xiàng)綜合工程，不是某一項(xiàng)專項(xiàng)教育行動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不是學(xué)校單純教育就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校、家長、社會(huì)三方面綜合起來才能夠?qū)崿F(xiàn)突破。

參考文獻(xiàn)：