大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；思想道德素質(zhì)；調(diào)查研究

一、引言

大學(xué)生資助工作已開展多年，為幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，貧困大學(xué)生群體還占有相當(dāng)?shù)谋壤?，又因貧困的特性，在成長的過程中，遭遇更多的困難和心理上的障礙。對(duì)于貧困生，除了提供物質(zhì)上的幫助，更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行精神上的引導(dǎo)和幫助。特別是十提出“立德樹人”的根本理念，對(duì)于貧困大學(xué)生資助工作也提出了新的要求。為此我們開展了對(duì)高校貧困升思想道德素質(zhì)的調(diào)查。通過此次調(diào)查，深入了解了貧困大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，為更好的做好貧困大學(xué)生的思想政治教育工作提供了重要依據(jù)。本次調(diào)查通過誠實(shí)守信、感恩奉獻(xiàn)、自立自強(qiáng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)四個(gè)維度深入了解貧困大學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況和現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，對(duì)于開展資助管理工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查對(duì)象為2015、2016級(jí)的高校貧困在校大學(xué)生，具有一定的代表性，也便于調(diào)查的開展。本次調(diào)查主要以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工藝美術(shù)學(xué)院、湖南物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校的貧困大學(xué)生為主。為準(zhǔn)確的定位貧困生，調(diào)查取樣時(shí)，主要通過各高校的學(xué)生資助管理部門協(xié)助開展，確保問卷有效投遞到貧困大學(xué)生手中。本次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式進(jìn)行，也極大的方面了學(xué)生的作答和統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)最終的調(diào)查結(jié)果，共收集有效的調(diào)查問卷287份，其中男生80人，占比227.87%，女生207人，占比72.13%，2015級(jí)83人，占比28.92%，2016級(jí)204人，占比71.08%。

三、高校貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）高校貧困大學(xué)生在誠實(shí)守信方面的表現(xiàn)情況

為了解高校貧困生在誠實(shí)守信方面的表現(xiàn)情況，這一部分的調(diào)查問卷共設(shè)置了三道問卷題。首先設(shè)置了“你對(duì)按時(shí)償還國家助學(xué)貸款的看法”的問題，有281人選擇“應(yīng)該按時(shí)還款，這是個(gè)人誠信的問題”，占比97.91%。這一調(diào)查結(jié)果表明，隨著政策宣傳的深入和誠信教育的開展，貧困大學(xué)生對(duì)于國家助學(xué)貸政策有了正確的認(rèn)識(shí)，珍惜個(gè)人的誠信，選擇按時(shí)還款。

對(duì)于“你對(duì)貧困生使用蘋果手機(jī)有何看法”這一問題則出現(xiàn)了較大的分歧，119人 選擇“個(gè)人自由，他人不得干涉”，占比41.46%；有104人x擇“如果是別人贈(zèng)送的，用也無妨”，占比36.24%；僅有48人選擇“貧困生不能使用高檔手機(jī)”，占比16.72%；有16人選擇“無所謂”，占比5.57%。這一調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)貧困生不能正確認(rèn)識(shí)到使用蘋果手機(jī)屬于一種高消費(fèi)的行為。從受助后的管理要求來看，也反映出高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助后管理不力[1]。

對(duì)于“為了評(píng)上助學(xué)金，你的做法是”這一問題，有112人選擇“回家補(bǔ)開相關(guān)貧困證明”，占比39.02%；有97名學(xué)生選擇“順其自然”，占比33.8%；有77名學(xué)生選擇“找輔導(dǎo)員說明情況，爭取輔導(dǎo)員的支持”，占比26.83%。這一調(diào)查結(jié)果表明大部分貧困生在助學(xué)金的評(píng)選過程中不能放平心態(tài)，希冀通過自己的一些努力去影響評(píng)選的結(jié)果，這種主觀的爭取也反映了貧困生不誠實(shí)的一面。

（二）高校貧困大學(xué)生在感恩奉獻(xiàn)方面的表現(xiàn)情況

在高校貧困大學(xué)生在感恩奉獻(xiàn)方面的表現(xiàn)情況調(diào)查中，筆者共設(shè)置了四道問卷題，主要圍繞助學(xué)金的評(píng)選來進(jìn)行設(shè)置。筆者首先設(shè)置了一個(gè)開放的問題，即“你對(duì)國家設(shè)置助學(xué)金的看法是”，有221人選擇“國家資助政策旨在幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，無論是否獲得，都應(yīng)心存感激”，占比77%；有57名學(xué)生選擇“如果有更困難的學(xué)生，我愿意主動(dòng)讓出我的名額”，占比19.86%；有8名學(xué)生選擇“國家的政策，作為貧困生必須享受”，占比2.79%。這一調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)貧困學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待國家助學(xué)金，心存感激，但仍有極個(gè)別的貧困生思想較偏激，感情淡漠。

接下來設(shè)置了一個(gè)壓力測(cè)試的問題，即“假如在貧困生的評(píng)選過程中，班上同學(xué)推薦了條件比你更好的學(xué)生，你的看法是”，有150人選擇“我會(huì)檢討自己的不足，仍然與同學(xué)和諧相處”，占比52.26%；有93人選擇“只要程序上沒有問題，我坦然接受”，占比32.4%；有37人選擇“明顯有失公允，我要提出異議”，占比12.89%；有7人選擇“無所謂”，占比2.44%。這一調(diào)查結(jié)果表明部分貧困大學(xué)生對(duì)資助中的“利”看得比較重，對(duì)資助中的“義”認(rèn)識(shí)不足。

對(duì)于“你對(duì)盡己所能回報(bào)社會(huì)有何看法”這一問題，有242人選擇“從點(diǎn)滴小事做起，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)”，占比84.32%；有25人選擇“先解決自身的困境再說”，占比8.71%；有16人選擇“把回報(bào)社會(huì)作為自己的人生規(guī)劃”，占比5.57%；有4人選擇“沒考慮過”，占比1.39%。這一調(diào)查結(jié)果表明部分貧困生缺乏強(qiáng)烈的感恩意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（三）校貧困大學(xué)生在自立自強(qiáng)方面的表現(xiàn)情況

調(diào)查高校大學(xué)生自立自強(qiáng)方面的表現(xiàn)則從基本價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、人際交往、參與勤工助學(xué)到等幾個(gè)方面的問卷題來實(shí)現(xiàn)。其中，對(duì)于“你對(duì)自己家庭貧困的看法是”這一問題，有222人選擇“父母已經(jīng)付出了很多，現(xiàn)在靠自己努力改變現(xiàn)狀”，占比77.35%；有61人選擇“這是對(duì)自己的一種磨礪”，占比21.25%；有2人選擇“父母沒有創(chuàng)造更好的條件，影響了我的發(fā)展”，占比0.7%；有2人選擇“無所謂”，占比0.7%。這一調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)受訪的貧困生能夠理性看待自己所處的生活狀態(tài)，但更多的是對(duì)生活壓力的反映，主動(dòng)克服的意志還不強(qiáng)，另有個(gè)別的學(xué)生在思想上存在嚴(yán)重的偏差，需要予以關(guān)注。

對(duì)于“你對(duì)學(xué)習(xí)的看法是”這一問題，有199人選擇“珍惜來之不易的學(xué)習(xí)條件，努力完善自我”，占比69.34%；有49人選擇“學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職，與貧困無關(guān)”，占比17.07；有31人選擇“受資助的學(xué)生必須通過努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì)”，占比10.8%；有8人選擇“和普通學(xué)生一樣，開心生活就好了”，占比2.79。這一調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)受訪的貧困生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是端正的，但有少數(shù)的貧困生還缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

對(duì)于“你和身邊的同學(xué)相處的如何”這一問題，有109人選擇“比較主動(dòng)，與每一個(gè)同學(xué)處理好關(guān)系”，占比37.98%；有105人選擇“為身邊的同學(xué)盡可能提供幫助”，占比36.59%；有62人選擇“除了幾個(gè)要好的同學(xué)，其他不怎么接觸”，占比21.6%；有11人選擇“存在一定的隔閡”，占比3.83%。這一調(diào)查結(jié)果表明受訪的貧困生在融入團(tuán)隊(duì)的過程中還存在一定的障礙，部分學(xué)生比較自卑，有一定的人際交往壓力。

對(duì)于“你如何看待與家庭富裕學(xué)生之間的差距”這一問題，有159人選擇“通過學(xué)習(xí)和工作，努力去彌補(bǔ)差距”，占比55.4%；有105人選擇“心理比較坦然，不會(huì)對(duì)我造成干擾”，占比36.59%；有21人選擇“心理感覺有落差，比較自卑”，占比7.32%；有2人選擇“不會(huì)與他們成為朋友”，占比0.7%。這一調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步凸顯了受訪貧困生的自卑心理，在不斷進(jìn)行自我努力和完善的過程中，其敏感的情緒反應(yīng)會(huì)造成一定的干擾。

對(duì)于“你對(duì)參加勤工助學(xué)工作的看法是”這一問題，有264人選擇“主動(dòng)參加，靠自己的努力改變生活”，占比91.99%；有14人選擇“忙于學(xué)習(xí)，沒時(shí)間參加”，占比4.88%；有8人選擇“主動(dòng)參加，但不愿意被同學(xué)知道”，占比2.79%；僅有1人選擇“不愿意參加”。這一調(diào)查結(jié)果的意見比較集中，幾乎所有的受訪貧困生都表達(dá)了積極的意愿。這充分表明貧困生對(duì)于各種改善自己生活的機(jī)會(huì)都非常珍視，具有積極改變自己的強(qiáng)烈愿望，也從另一個(gè)側(cè)面反映了貧困生承受了較大的心理壓力。

（四）高校貧困大學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的表現(xiàn)情況

調(diào)查高校貧困大學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的表現(xiàn)情況具有一定的難度，筆者只能通過一些相對(duì)比較隱晦的問卷題，從側(cè)面了解，主要是通過兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中的問題來展開。第一個(gè)場(chǎng)景是獲得獎(jiǎng)學(xué)金后的使用，問題為“你認(rèn)為獲得助學(xué)金的同學(xué)應(yīng)該向其他同學(xué)表示一下嗎”，有167人選擇“這是不良風(fēng)氣，應(yīng)當(dāng)?shù)种啤?，占?8.19%；有91人選擇“這樣做不妥當(dāng)”，占比31.71%；有26人選擇“比較反感”，占比9.06%；有3人選擇“理所應(yīng)當(dāng)”，占比1.05%。雖然絕大多數(shù)受訪的貧困生對(duì)以上行為持反對(duì)態(tài)度，但表達(dá)出堅(jiān)決抵制態(tài)度的比例較低，這表明受訪的貧困生對(duì)于國家資助的接受還不夠坦然，社會(huì)責(zé)任感有待加強(qiáng)。

第二個(gè)場(chǎng)景是對(duì)于不正之風(fēng)的處理態(tài)度，問題為“作為一名普通的貧困學(xué)生，你在面對(duì)班上同學(xué)的不正之風(fēng)時(shí)”，有109人選擇“義正言辭的指出來”，占比37.98%；有101人選擇“告知輔導(dǎo)員進(jìn)行處理”，占比35.19%；有54人選擇“不知道要如何處理”，占比18.82%；有23人選擇“不予理睬”，占比8.01%。這一調(diào)查結(jié)果的分歧比較大，有部分受訪的貧困生不能正確的對(duì)待和處理，存在明哲保身的心態(tài)，缺乏應(yīng)有的正義感。

四、高校貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)調(diào)查研究結(jié)論

根據(jù)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，提高高校貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來發(fā)力：一是繼續(xù)加大國家資助政策的宣傳力度，引導(dǎo)廣大貧困大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國家資助政策，端正受助的態(tài)度；二是加大對(duì)貧困大學(xué)生的誠信教育，并建立一定的失信懲戒機(jī)制，提前約束和改變貧困生的不誠信行為；三是為貧困大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，使他們樹立信心，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)他們把精力集中到自我發(fā)展中來；四是要充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中的作用， 很多資助項(xiàng)目時(shí)間比較緊急，輔導(dǎo)員們因身兼數(shù)職、自身發(fā)展力不足等各種原因，無法及時(shí)完成工作，更談不上后續(xù)如何開展育人工作[2]；五是不斷挖掘和培育先進(jìn)典型，通過典型的示范效應(yīng)，激勵(lì)更多的貧困生努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；六是關(guān)注貧困生的心理健康教育，淡化貧困生的“標(biāo)簽”，減少人際交往壓力，克服過度自卑的心理。

五、結(jié)束語

通過對(duì)本次調(diào)查研究，筆者對(duì)于高校貧困生的思想道德素質(zhì)狀況可以得出以下結(jié)論：高校貧困生在心理上具有先天的壓力，在人發(fā)展、人際交往等方面表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)，這些心理困擾也使他們產(chǎn)生了精神貧困的現(xiàn)象[3]。因此高校資助管理工作應(yīng)為貧困大學(xué)生的自立自強(qiáng)提供更加堅(jiān)實(shí)的保障，這也是貧困大學(xué)生的根本需求。提高高校貧困生的思想道德素質(zhì)，就應(yīng)緊緊圍繞貧困大學(xué)生的這一需求，積極引導(dǎo)他們更多的社會(huì)責(zé)任，不斷提升自我價(jià)值。當(dāng)然也要從誠信和感恩兩個(gè)方面的教育來端正貧困大學(xué)生的行為，使貧困生在一個(gè)完整的資助體系中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]田園.高校貧困生資助政策引起的大學(xué)生思想素質(zhì)滑坡問題探析[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（07）.

第2篇：大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告范文

[基金項(xiàng)目]本文系2014年吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“吉林省大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)存在的問題及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：吉教科文合字[2014]第581號(hào)）、2014年吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“吉林省機(jī)構(gòu)養(yǎng)老發(fā)展的困境及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：吉教科文合字[2014]第580號(hào)）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0183-01

一、假期社會(huì)實(shí)踐的重要性

1.加強(qiáng)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為有效拓展課堂教育提供時(shí)間保障。假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展可以有效引導(dǎo)在校學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平。由于假期社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間較長，多為一個(gè)半月，具有時(shí)間優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生更好地參與實(shí)踐、體驗(yàn)社會(huì)和拓展課堂內(nèi)容提供充足的時(shí)間保障。有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力和管理能力，有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才，從而為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極的作用。

2.加強(qiáng)假期社會(huì)實(shí)踐有利于推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)角色的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)要求參與社會(huì)活動(dòng)的一系列行為的總稱。假期社會(huì)實(shí)踐可以從時(shí)間上保障學(xué)生更好更細(xì)致地深入社會(huì)，觸摸最具體的社會(huì)基層問題，進(jìn)而更全面更真實(shí)地了解社會(huì)，增長適應(yīng)社會(huì)的能力，樹立正確科學(xué)的人生觀，更快更準(zhǔn)確地完成社會(huì)角色的定位和轉(zhuǎn)換，這是其他類型社會(huì)實(shí)踐所不具備的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后學(xué)生應(yīng)盡快完成向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)化，而假期社會(huì)實(shí)踐可以有效促進(jìn)角色的順利轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生就業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力。在假期社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)這種角色的轉(zhuǎn)化，使自我價(jià)值得到體現(xiàn)和升華。

3.加強(qiáng)假期社會(huì)實(shí)踐有助于全面提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。實(shí)用型人才如果具有較高的管理能力，個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)將更多，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)將更大，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)管理人才專業(yè)化的社會(huì)要求，所以要培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力。大學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了各種各樣提高管理能力的機(jī)會(huì)。假期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)積極主動(dòng)參與持續(xù)較長時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)的行為，可以全面鍛煉實(shí)踐能力、管理能力和溝通能力等，能快速有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在假期社會(huì)實(shí)踐中，參與的學(xué)生需要負(fù)責(zé)部分管理工作，參與實(shí)習(xí)單位或者部門的分配工作任務(wù)、安排工作進(jìn)程、檢查工作質(zhì)量、與實(shí)踐單位溝通與聯(lián)系等，學(xué)生的管理能力在實(shí)踐中得到了很好的鍛煉和提升。同時(shí)，一些假期社會(huì)實(shí)踐小組的工作任務(wù)本身就含有管理的成分，可以使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高管理能力，為畢業(yè)后順利走向工作崗位提供了諸多經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

1.學(xué)生參與假期社會(huì)實(shí)踐的活躍程度不高。假期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作為深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置的初衷是希望全體學(xué)生的積極參與。但在實(shí)施過程中，明顯出現(xiàn)了學(xué)生參與人數(shù)有限、活躍程度不高的現(xiàn)象。同時(shí)，由于假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，主動(dòng)參與意識(shí)不高，存在虛假參與和不參與的情況，使活動(dòng)的作用不能有效發(fā)揮出來。

2.假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏連續(xù)性。假期社會(huì)實(shí)踐因教師、領(lǐng)導(dǎo)、能力、場(chǎng)所等客觀因素的影響出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的情況，沒有形成穩(wěn)定的狀況。目前，假期社會(huì)實(shí)踐存在較多的自由狀況，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不能以系列活動(dòng)的狀況出現(xiàn)，不能真正配合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，使教學(xué)與實(shí)踐出現(xiàn)相脫離的狀況，實(shí)踐活動(dòng)的隨意性和隨機(jī)性較為明顯。

3.假期社會(huì)實(shí)踐存在“重形式而輕效果”的現(xiàn)象。假期社會(huì)實(shí)踐一般是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排的課程內(nèi)容，組織學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的一項(xiàng)課外拓展的實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐的前期組織任務(wù)比較復(fù)雜，實(shí)踐中的調(diào)研任務(wù)的安排比較細(xì)致，實(shí)踐后的總結(jié)任務(wù)比較繁重。同時(shí)還涉及實(shí)踐場(chǎng)地的安排、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的籌集、實(shí)踐時(shí)間的協(xié)調(diào)等問題。因此，必須在暑期社會(huì)實(shí)踐前做好充分的動(dòng)員、組織和協(xié)調(diào)工作。曾有報(bào)道指出，幾乎所有的社會(huì)實(shí)踐小組都隨身攜帶相機(jī)等拍照設(shè)備，到實(shí)踐地后先做的不是調(diào)研，而是拍照留念。最后調(diào)研報(bào)告的形成多是通過文獻(xiàn)查閱所得，內(nèi)容缺乏實(shí)踐材料的論證，而最終評(píng)定的參照標(biāo)準(zhǔn)也是調(diào)研報(bào)告，所以使得假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成了走形式。

4.假期社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研結(jié)果可操作性不高。假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由學(xué)校組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)帶著既定調(diào)研課題進(jìn)行的活動(dòng)。調(diào)研前應(yīng)由專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。大部分學(xué)校都有規(guī)范的調(diào)研活動(dòng)的計(jì)劃和流程，并對(duì)調(diào)研材料的收集和調(diào)研報(bào)告的撰寫有標(biāo)準(zhǔn)要求，但對(duì)調(diào)研框架的設(shè)計(jì)和調(diào)研內(nèi)容的組織缺乏相對(duì)專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生調(diào)研報(bào)告的撰寫結(jié)果過于理論化，實(shí)踐可操作性較差。同時(shí)，對(duì)調(diào)研結(jié)果考核的標(biāo)準(zhǔn)也不完善，使得學(xué)生對(duì)調(diào)研報(bào)告內(nèi)容的組織不明確，進(jìn)而導(dǎo)致調(diào)研材料過于形式化，不能很好地解決調(diào)研中出現(xiàn)的實(shí)踐問題。

三、探索學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新思路

1.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的常效化管理。結(jié)合專業(yè)所學(xué)積極拓展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，除了可供平時(shí)的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)之用外，還可以將其拓展為假期社會(huì)實(shí)踐的基地，建立長期的實(shí)踐合作關(guān)系，為學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐提供穩(wěn)定的場(chǎng)地。這種穩(wěn)定的實(shí)踐關(guān)系可以通過“校企合作”的方式，達(dá)到互惠互利的目的，在滿足學(xué)校教學(xué)需求的同時(shí)，提升企業(yè)的專業(yè)水平。

2.把假期社會(huì)實(shí)踐納入專業(yè)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化管理。假期社會(huì)實(shí)踐是結(jié)合每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)置的，其目的是提升學(xué)生的綜合能力。假期社會(huì)實(shí)踐有利于深化大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展大學(xué)生課堂理論知識(shí)。在假期社會(huì)實(shí)踐過程中，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又提升了學(xué)生的課外實(shí)踐能力。應(yīng)將其納入學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和管理中，并科學(xué)地規(guī)劃和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)假期社會(huì)實(shí)踐設(shè)置的規(guī)范化管理。

第3篇：大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告范文

一場(chǎng)到國家級(jí)貧困縣調(diào)研的暑期活動(dòng)，竟讓廈大女碩士得出了“畢業(yè)后死都不下基層”的“考察收獲”，甚至就此堅(jiān)定了“減肥，回去找個(gè)好男人”的決心。這無疑反映出現(xiàn)代大學(xué)生缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)、懼怕艱苦環(huán)境、少卻民生情感的素質(zhì)缺陷。盡管微博已經(jīng)刪除，本人已經(jīng)道歉，但思想問題未必真正解決，其折射出的教育短板尤其值得關(guān)注與反思。

必須看到，以三個(gè)遞進(jìn)的感嘆句表達(dá)“不下基層”意愿，絕對(duì)是發(fā)自肺腑的“言為心聲”，相信有這種想法的大學(xué)學(xué)子也絕對(duì)不在少數(shù)。大學(xué)生對(duì)報(bào)考政府公務(wù)員的趨之若鶩，女大學(xué)生普遍存在的“學(xué)得好不如嫁得好”的認(rèn)知思維，就是明顯佐證。人們注意到，廈大女對(duì)僅為三天的基層調(diào)研，其關(guān)注點(diǎn)并非在“生態(tài)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，而是接待規(guī)格、吃住條件和出行好車。對(duì)此，人們不能不質(zhì)疑：這是來調(diào)研的嗎？如此在意“待遇”的調(diào)研者，究竟能調(diào)研出什么？心不在焉地調(diào)研，又如何寫出有參考價(jià)值的調(diào)研報(bào)告？

其實(shí)，人們對(duì)“死都不下基層”的圍觀和議論，絕非針對(duì)當(dāng)事人的道德評(píng)判，而是劍指時(shí)下忽視人格素質(zhì)塑造的畸形教育。盡管德智體全面發(fā)展早已是人所共知的“教育方針”，但在長期的應(yīng)試教育體制下，“德”與“體”的短板卻是顯而易見的。即便是彰顯信息積累的“智育”，也往往只是與實(shí)踐脫節(jié)、難以“接地氣”的書本知識(shí)，亟須在與基層實(shí)踐的結(jié)合中融化為改造社會(huì)的內(nèi)在能力。而一些年輕學(xué)子信念動(dòng)搖、貪圖享樂、耐挫缺失的人格缺陷，更成為令人堪憂的社會(huì)隱痛。從這個(gè)意義上說，抱定“死都不下基層”的廈大女，也是一個(gè)雖可理解但卻亟須引導(dǎo)的受害者。

第4篇：大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告范文

Cultivation of College Students' Social Investigation Ability

――Analysis based on Practice Teaching Activity Week

LI Ling， PANG He

（School of Economics， Xi'an University of Finance and Economics， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract This paper analyzes the characteristics of the cultivation of College Students' social investigation ability in the current social practice teaching activity week， and makes a questionnaire survey to some college students. The survey shows： the practice week of all kinds of social survey activities on the cultivation of College Students' ability to investigate the role of limited. Therefore， the paper puts forward the optimization of social survey related courses， the establishment of community organizations and teaching departments of the coordination mechanism and other measures to promote the cultivation of College Students' social survey ability.

Key words college students； practice teaching week； social investigation ability

1 部分國內(nèi)院校實(shí)踐教學(xué)周中大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)情況

在北京大學(xué)，校團(tuán)委在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)周中發(fā)揮著重要作用。每個(gè)暑假都校團(tuán)委都舉行不同主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式申報(bào)，申報(bào)成功者就可以依托實(shí)踐基地展開包括社會(huì)調(diào)研在內(nèi)的各類實(shí)踐活動(dòng)。校團(tuán)委多作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)于依托學(xué)校實(shí)踐基地開展的實(shí)踐活動(dòng)，校團(tuán)委會(huì)協(xié)助學(xué)生與實(shí)踐基地的聯(lián)系。二是校團(tuán)委還集中負(fù)責(zé)組織社會(huì)調(diào)研技能方面的培訓(xùn)。除校團(tuán)委，北京大學(xué)各二級(jí)學(xué)院也會(huì)在暑假期間組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研，這類調(diào)研主題會(huì)有明確的專業(yè)導(dǎo)向。

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)周活動(dòng)中采取集中實(shí)踐與學(xué)生個(gè)人分散實(shí)踐兩種方式，組織學(xué)生進(jìn)行各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合專業(yè)特色的社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)受到鼓勵(lì)和支持。實(shí)踐周中，由校內(nèi)本科生導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，也邀請(qǐng)各界人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在2015年寒假的實(shí)踐周中，學(xué)院組織了“消費(fèi)者滿意品牌調(diào)查”、“珠寶文化品牌調(diào)查”、“投資傾向調(diào)查”、“社區(qū)服務(wù)現(xiàn)狀”等六個(gè)生源地調(diào)研項(xiàng)目，安排學(xué)生按照“就近、就地”原則展開調(diào)查活動(dòng)。

從以上學(xué)校的實(shí)踐周運(yùn)行情況看，高等學(xué)校實(shí)踐周中對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)具有以下特征：（1）實(shí)踐周中學(xué)生社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的規(guī)劃和管理涉及到多個(gè)部門，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、教務(wù)管理部門、二級(jí)學(xué)院和系等；（2）根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)水平，確定不同的調(diào)研主題，結(jié)合專業(yè)特色；（3）充分發(fā)揮在職教師的作用，主要以在職教師作為調(diào)研活動(dòng)指導(dǎo)教師；（4）主要以學(xué)生提交的調(diào)研報(bào)告作為考核依據(jù)，對(duì)優(yōu)秀報(bào)告進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

2 實(shí)踐教學(xué)周中高等學(xué)校大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)效果的調(diào)查分析

2.1 調(diào)查說明

為考察實(shí)踐周中大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)效果，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生的訪談，調(diào)查對(duì)象為西安財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院的部分學(xué)生。調(diào)查中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院四個(gè)系參加過實(shí)踐教學(xué)周活動(dòng)的三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)各抽取一個(gè)班，共抽取12個(gè)班；然后，在抽中的每個(gè)班內(nèi)隨機(jī)抽取25人，樣本容量為300人，收回有效問卷280份。280個(gè)有效樣本中，參加過1次（含1次）以上由教師帶隊(duì)指導(dǎo)的小組調(diào)研活動(dòng)的有36人，約占有效樣本的12.9%；其余只參加過個(gè)人分散的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，約占有效樣本總數(shù)的87.1%。

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查資料整理。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

（1）大學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的意愿。問卷設(shè)計(jì)了“您是自愿進(jìn)行社會(huì)調(diào)查”問題，并提供三個(gè)選項(xiàng)：“是，自愿進(jìn)行社會(huì)調(diào)查”、“一般、無所謂”以及“非自愿，為完成學(xué)校要求”。三個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的樣本數(shù)分別為62人、101人及117人。樣本中，參加過由團(tuán)委等組織、并且由老師集中帶隊(duì)指導(dǎo)的調(diào)研活動(dòng)的有36名學(xué)生，其中34人對(duì)社會(huì)調(diào)查有興趣并自愿參與，2人選擇了“一般、無所謂”；而分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的244個(gè)樣本中，僅有28人有興趣自愿進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，99人選擇了“一般、無所謂”，117人選擇“沒興趣，為完成學(xué)校要求”。

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查資料整理。

（2）社會(huì)調(diào)查參與意愿形成的原因。自愿參加社會(huì)調(diào)查的62名同學(xué)中，39.3%的學(xué)生認(rèn)為參與社會(huì)調(diào)查有利于提高專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，32.4%的同學(xué)認(rèn)為可以提高對(duì)現(xiàn)實(shí)的判斷能力， 19.5%的同學(xué)認(rèn)為有利于提高組織協(xié)調(diào)能力。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生更加希望能夠通過社會(huì)調(diào)查提高自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

非自愿參與社會(huì)調(diào)查的117名同學(xué)中，擔(dān)心安全問題的占 37.6 %；認(rèn)為社會(huì)調(diào)查“沒用，不感興趣”的占40.0%；時(shí)間安排受限制的占22.4%。這也說明在社會(huì)調(diào)查的組織實(shí)施過程中還存在一些問題，如宣傳不到位、安排不合理等。在以后的實(shí)施過程中，應(yīng)多關(guān)注安全控制、組織協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)，并加大宣傳力度提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性。

（3）對(duì)社會(huì)調(diào)查提升綜合素質(zhì)和能力作用的認(rèn)可度。對(duì)于“社會(huì)調(diào)查是否提升您的綜合素質(zhì)和能力”這一問題，有 123 人認(rèn)為有明顯的提升；87人認(rèn)為有提升；70人認(rèn)為有提升，但不明顯。與部分進(jìn)行分散調(diào)研學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們的調(diào)研常常流于形式，調(diào)查范圍小，樣本少，甚至存在沒有調(diào)查而復(fù)制他人調(diào)查成果的現(xiàn)象。

（4）社會(huì)調(diào)查中存在的問題和困難。對(duì)于問題“社會(huì)調(diào)查中存在的最主要問題和困難是什么”，280個(gè)有效樣本中，有98人認(rèn)為是調(diào)查方案和問卷的設(shè)計(jì)，占比35%；有72人認(rèn)為是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和整理，占比25.7%；有85人認(rèn)為是與受訪者或與調(diào)研組中其他成員的交流和溝通，占比30.4%；15人認(rèn)為是撰寫調(diào)研報(bào)告，占比5.4%。這說明一半多的學(xué)生還沒有掌握現(xiàn)代調(diào)查統(tǒng)計(jì)的理論和方法，學(xué)生的人際交往、寫作能力等還需提升。

2.3 調(diào)查總結(jié)

對(duì)西安財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查顯示：從總體上看，實(shí)踐教學(xué)周中的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)對(duì)學(xué)生調(diào)查能力的培養(yǎng)作用有限，對(duì)學(xué)生調(diào)查能力培養(yǎng)的作用不顯著，其原因如下：

（1）分散調(diào)研的學(xué)生常常缺乏有效的指導(dǎo)。目前，以團(tuán)隊(duì)形式參與社會(huì)調(diào)查的學(xué)生在學(xué)生總數(shù)中只占很小一部分。大部分學(xué)生是回鄉(xiāng)分散調(diào)研，學(xué)生積極性不夠，調(diào)研往往流于形式，與指導(dǎo)教師的聯(lián)系較為松散，能力提升也就有限。

（2）考核機(jī)制對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠。目前主要是通過調(diào)研報(bào)告對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核體系中忽略了學(xué)生在調(diào)研過程中的態(tài)度與執(zhí)行過程的考察。一些學(xué)生并不是出于增加社會(huì)認(rèn)知、培養(yǎng)實(shí)踐能力的角度進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，他們更多關(guān)注怎樣把報(bào)告寫好，而不是怎樣優(yōu)質(zhì)地完成調(diào)研。

（3）社會(huì)調(diào)查相關(guān)課程設(shè)置不合理。受訪同學(xué)在在一年級(jí)暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)研時(shí)，多數(shù)還未學(xué)習(xí)過“社會(huì)調(diào)查方法”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等課程，調(diào)研缺乏理論和方法的指導(dǎo)。另外，學(xué)生在選題時(shí)準(zhǔn)備并不充分，缺乏相關(guān)社會(huì)知識(shí)的積累，調(diào)研方案設(shè)計(jì)時(shí)還沒有明確自己的調(diào)查目的和問題。

（4）專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)師資不足。不少社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師自己并未在實(shí)際單位工作過，也未接受過系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查的相關(guān)訓(xùn)練。這樣的教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)顯然難以“接地氣”。

3 提升高等學(xué)校大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)效果的對(duì)策

（1）優(yōu)化課程設(shè)置。首先，各高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)開設(shè)社會(huì)調(diào)查課程，且應(yīng)盡量安排在一年級(jí)第2學(xué)期。其次，加強(qiáng)通識(shí)課教育，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。通過通識(shí)課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)良好道德水平及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（2）建立高校團(tuán)社組織與教學(xué)部門的協(xié)同機(jī)制。教學(xué)部門應(yīng)該與學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等組織建立學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，在社會(huì)調(diào)查選題、團(tuán)社活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力培育的側(cè)重點(diǎn)等方面積極溝通。實(shí)踐教學(xué)周期間，教學(xué)部門與團(tuán)委密切合作，盡量吸納更多的同學(xué)在老師集中帶隊(duì)指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查。

（3）對(duì)外搭建社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)。高校教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委等間應(yīng)該通力合作，整合資源，取長補(bǔ)短，發(fā)揮集聚優(yōu)勢(shì)，多渠道開拓和構(gòu)建社會(huì)調(diào)查平臺(tái)，特別是能提供小組調(diào)研活動(dòng)的企業(yè)、社區(qū)、政府部門性質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。

（4）完善考核激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生社會(huì)調(diào)查成績的評(píng)定是多元化的，不僅包括對(duì)社會(huì)調(diào)查課程考試成績與調(diào)查活動(dòng)研究成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)反映出調(diào)查過程中團(tuán)隊(duì)成員的參與度、主動(dòng)性等。

第5篇：大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 雙低現(xiàn)象

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雙低現(xiàn)象，筆者通過自己的視角分析其原因并給出對(duì)策建議。

一、傳統(tǒng)觀念和社會(huì)氛圍的影響

社會(huì)氛圍對(duì)大學(xué)生求職擇業(yè)會(huì)巨大影響。在高校實(shí)行收費(fèi)制后，絕大多數(shù)家庭不得不將上大學(xué)作為一項(xiàng)昂貴的投資來看待。因此畢業(yè)后能找一個(gè)好工作，能享受優(yōu)厚待遇，而不是在風(fēng)雨飄搖中創(chuàng)業(yè)，被社會(huì)和家長認(rèn)為是最佳選擇。而大學(xué)生在畢業(yè)之后自己開辦一個(gè)小的企業(yè)，尤其是創(chuàng)辦餐飲、服務(wù)等傳統(tǒng)行業(yè)時(shí)，就會(huì)被他人認(rèn)為是大學(xué)生個(gè)人的能力有問題，找不到工作，才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的。而有調(diào)查也顯示，大學(xué)生出于就業(yè)壓力而被迫進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，占大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的70% 以上。

這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)必然會(huì)消減大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。而對(duì)大部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生來說，在將創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)也會(huì)受到極大的影響而卻步。

二、創(chuàng)業(yè)資金缺乏

在各地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析中均顯示，絕大部分被調(diào)查者認(rèn)為資金是影響創(chuàng)業(yè)的主要客觀因素。如前文提到的《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》中持這種看法的被調(diào)查者比例達(dá)83.3%，其他的調(diào)查中該部分比例也達(dá)到50%以上。而大學(xué)生無收入來源，靠自身能力無法提供創(chuàng)業(yè)資金。據(jù)武漢市對(duì)23位已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金由父母和親友資助，僅13%享受了政府的資金扶持政策。絕大多數(shù)大學(xué)生放棄（或者暫時(shí)放棄）創(chuàng)業(yè)行為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低也就是情理之中的事了。

有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在初期尚能良性運(yùn)轉(zhuǎn)，但由于資金不足，一旦資金鏈斷裂，便束手無策。融資方式除了向銀行貸款和親友借款外，沒有其他的渠道。剛走出校園的大學(xué)生，可利用的社會(huì)資源和人脈關(guān)系極其有限，銀行貸款十分困難。即使有些項(xiàng)目可以從風(fēng)險(xiǎn)投資公司那里尋求到資金支持，也面臨十分苛刻的投資標(biāo)準(zhǔn)，使得企業(yè)由于缺乏后繼資金而徹底垮掉。因此，資金不足既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的主要原因，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的重要原因。

三、創(chuàng)業(yè)能力不足

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者需具備的能力，不同的學(xué)者給出了不同的描述。美國國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)創(chuàng)辦者史蒂夫·馬若提出創(chuàng)業(yè)者需具備的12種能力和素質(zhì)：適應(yīng)能力、競爭力、自信、紀(jì)律、動(dòng)力、誠實(shí)、組織、毅力、說服力、冒險(xiǎn)、理解、視野。

邁克爾·波蘭尼認(rèn)為：“人類的知識(shí)有兩種。通常被描述為知識(shí)的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識(shí)。而未被表述的知識(shí)，像我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)，是另一種知識(shí)?！彼亚罢叻Q為顯性知識(shí)，而將后者稱為隱性知識(shí)，顯性知識(shí)是能夠被人類以一定符碼系統(tǒng)（最典型的是語言，也包括數(shù)學(xué)公式、各類圖表、盲文、手勢(shì)語、旗語等諸種符號(hào)形式）加以完整表述的知識(shí)。隱性知識(shí)和顯性知識(shí)相對(duì)，是指那種我們知道但難以言述的知識(shí)。

很顯然上述創(chuàng)業(yè)者需具備的12種能力和素質(zhì)均屬于隱性知識(shí)的范疇，很難清晰地表達(dá)和有效地轉(zhuǎn)移。前文提到的《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》中顯示，74.1%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為最佳創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)應(yīng)在經(jīng)歷過1到3年的社會(huì)實(shí)踐之后。同時(shí)，有14.9%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為最佳的創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)是在大學(xué)期間，但這種觀點(diǎn)并未得到有社會(huì)閱歷的人們的認(rèn)可，被調(diào)查的固定工作者中僅有4.2%的人認(rèn)為在校期間為最佳創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷被大學(xué)生認(rèn)為是制約創(chuàng)業(yè)的另外一個(gè)重要因素，也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雙低現(xiàn)象的主要原因。

四、對(duì)策建議

社會(huì)觀念和氛圍不是短期內(nèi)可以改變的，創(chuàng)業(yè)資金缺乏政府和社會(huì)在創(chuàng)造條件逐步改善。這里僅就我們大學(xué)生自身談幾點(diǎn)看法：

（一）學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)

既然創(chuàng)業(yè)所需的隱性知識(shí)的獲得和顯性知識(shí)的獲得途徑不同，那么我們要想成功創(chuàng)業(yè)就得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)是指我們通過親身實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)嘗試，讓自己具備創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)并最終達(dá)成自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件的過程。其目的是獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是獲得商業(yè)信息、建立客戶關(guān)系上的經(jīng)驗(yàn)；內(nèi)容主要是對(duì)企業(yè)建立、銷售運(yùn)營、管理協(xié)調(diào)的感性知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)；方式是書本、課堂為輔，校外、企業(yè)為主，可以假期打工、兼職、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行；表現(xiàn)為獨(dú)立行動(dòng)、單兵或小團(tuán)體作戰(zhàn)，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行。

（二）將每一次實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成創(chuàng)業(yè)

在我們有機(jī)會(huì)在校參加各種社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)，如果把每一次實(shí)踐當(dāng)成一次創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，走上社會(huì)后就自然比別人擁有更多創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，成功的幾率也更大。參加兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即便只是簡單的社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)際上里面涉及很多經(jīng)營之道、管理之法，而這些是創(chuàng)業(yè)中不可避免需要考慮的問題，恰恰可以取得直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）吃透政策，借助“外力”

第6篇：大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告范文

2010年年初，張紅英被學(xué)校推薦參加“2009全國高校輔導(dǎo)員年度人物”評(píng)選。在新華網(wǎng)上，有網(wǎng)友看過她的事跡后這樣評(píng)價(jià)：“她著眼于各項(xiàng)學(xué)生工作的覆蓋面，能夠貼近學(xué)生，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的問題、喜歡的方式創(chuàng)造性地開展工作；她注重在培養(yǎng)學(xué)生具備必要的專業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的綜合素質(zhì)、良好的品德修養(yǎng)上下工夫?！弊罱K，張紅英獲得“2009全國高校輔導(dǎo)員年度人物”提名獎(jiǎng)，并應(yīng)邀參加了第三屆全國高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇。

一份價(jià)值10萬元的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

2007年8月，鄭州大學(xué)旅游管理學(xué)院大二學(xué)生梁麗麗剛剛參加完暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，回到家里準(zhǔn)備好好休息一下，一條發(fā)自同學(xué)的短信讓她十分興奮：“淮陽縣政府準(zhǔn)備花10萬元購買我們的暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告?！?/p>

梁麗麗又是驚訝又是開心，20多天的暑期社會(huì)實(shí)踐帶來的疲憊在這一刻消失得無影無蹤。

2007年6月，淮陽縣政府向鄭州大學(xué)旅游管理學(xué)院發(fā)出“邀請(qǐng)”，想請(qǐng)他們?yōu)楫?dāng)?shù)亻_發(fā)旅游資源把脈。此時(shí)，剛好臨近暑期，張紅英正在籌備大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，于是，經(jīng)過深思熟慮，“淮陽縣旅游資源的開發(fā)和整體營銷”被確定為當(dāng)年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)項(xiàng)目。

對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目，張紅英頗為重視，因?yàn)樗肋@次暑期社會(huì)實(shí)踐最接近“實(shí)戰(zhàn)”，如果利用好這次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生來說無疑是個(gè)很好的鍛煉。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，決定由張紅英帶隊(duì)，并選派一名教授和一名博士跟隊(duì)指導(dǎo)。

豫東的7月，酷暑難耐。但是張紅英帶領(lǐng)的隊(duì)員在到達(dá)淮陽縣的當(dāng)天下午，還沒有來得及休息便分成了5個(gè)小組在街頭、景區(qū)耐心地與過往行人聊天、收集問卷。最終，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一份題為“淮陽旅游鄭州市場(chǎng)整合營銷方案”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告出爐了。

這份報(bào)告僅正文部分就有3萬多字，加上附件，共有4.5萬字，裝訂成冊(cè)后達(dá)70頁。調(diào)研報(bào)告交給當(dāng)?shù)卣?，引起了?duì)方的高度重視，認(rèn)為調(diào)研報(bào)告抓住了淮陽縣旅游的實(shí)際問題，提出的方案可操作性強(qiáng)，淮陽縣政府有意出資10萬元予以購買。

這讓張紅英也有些意外，實(shí)在沒有想到她和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果能得到如此重視和認(rèn)可。如何“利用”好這筆錢確實(shí)“難住了”隊(duì)員們，但淮陽是貧困縣的現(xiàn)實(shí)最終讓隊(duì)員們決定將該方案無償捐獻(xiàn)給當(dāng)?shù)卣．?dāng)時(shí)，此舉受到了全國各大媒體的廣泛關(guān)注，引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，被傳為佳話。

“通過這次社會(huì)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)過的知識(shí)都是有用的。以前有很多知識(shí)學(xué)過了、記住了，但不知道該怎么用、什么時(shí)候用?，F(xiàn)在再讓我去做這樣一件事情，我就知道該怎么做了?！绷蝴慃愓f。為此，梁麗麗和另外11名隊(duì)員還當(dāng)選為“第二屆河南十大教育新聞人物”候選人。

“這是對(duì)我們探索的‘實(shí)踐育人’模式的一次很好的驗(yàn)證?！睆埣t英說?！盀榱瞬皇股鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國情，學(xué)會(huì)用專業(yè)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，能夠從專業(yè)的視角分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，我每年都把實(shí)踐活動(dòng)與引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)觀察相結(jié)合，與服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村相結(jié)合，與鞏固大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力相結(jié)合，與提高大學(xué)生科技創(chuàng)新水平相結(jié)合。與此同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育工作也被有效地融入實(shí)踐活動(dòng)中。實(shí)踐證明，這種模式收到了很好的效果?！?/p>

紅紅火火的學(xué)生自助銀行

“一次偶然的機(jī)會(huì)，一名家庭并不困難的學(xué)生找到我，有些羞澀地說想向我借點(diǎn)錢。我很納悶，他平時(shí)并不缺錢用啊。經(jīng)過了解得知，家里匯的錢一直沒有到，這名學(xué)生連基本的生活費(fèi)都沒有了，又不好意思向同學(xué)開口借錢?！睆埣t英說。

張紅英把200元錢借給那位學(xué)生的同時(shí)，也陷入了深思。現(xiàn)行的學(xué)生資助體系基本上是顧“兩頭兒”，一頭兒是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以拿到國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、人民獎(jiǎng)學(xué)金；一頭兒是貧困生，他們可以通過國家助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位以及社會(huì)各界的資助來完成大學(xué)學(xué)業(yè)。但是這“兩頭兒”中間的相當(dāng)大一部分學(xué)生卻被擋在了資助體系之外，成了學(xué)生資助體系的一個(gè)“死角”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷，特別是到了學(xué)期末，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上都比較緊張，不好意思向同學(xué)開口借錢或者借不到錢的尷尬會(huì)讓他們的生活面臨困難。如何解決這部分學(xué)生的“燃眉之急”，經(jīng)過多方論證，張紅英在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下設(shè)立了“學(xué)生自助銀行”，由學(xué)院出資幫助這部分學(xué)生解決臨時(shí)困難。

學(xué)生借款時(shí)只需憑學(xué)生證，填寫借款憑證即可每次借到100～300元不等的現(xiàn)金，不需要任何理由、不需要任何手續(xù)費(fèi)和利息。借款期限一般為1個(gè)月，最長不超過兩個(gè)月（暑期為兩個(gè)月）。學(xué)生只要能按時(shí)歸還借款，便可以繼續(xù)在“學(xué)生自助銀行”借款，對(duì)于惡意拖欠借款者，學(xué)院將公布名單，并記入個(gè)人信用檔案。

就這樣，張紅英出任了“學(xué)生自助銀行”的“行長”，雖然這給她增加了很多工作量，但看到學(xué)生的困難得到了及時(shí)解決，她覺得很欣慰。

她認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育工作就是要服務(wù)學(xué)生，不把這種服務(wù)落實(shí)在解決學(xué)生的實(shí)際困難上，服務(wù)學(xué)生就是一句空話，更談不上思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性了。這種無利息的、手續(xù)簡單的借款方式使學(xué)生不再為一時(shí)的缺錢而煩惱，深受學(xué)生歡迎。

其實(shí)，張紅英后來才知道，這一創(chuàng)新措施曾被一些教育專家譽(yù)為“對(duì)目前我國學(xué)生資助體系的一種很好的補(bǔ)充”。雖然由于種種原因，學(xué)院最終只投入了3000元，但由于她的“苦心經(jīng)營”，資金周轉(zhuǎn)很快，仍然把“學(xué)生自助銀行”辦得紅紅火火。銀行“開業(yè)”5年多來，惠及2003級(jí)到2010級(jí)的300多名學(xué)生，借款累計(jì)4萬多元。

而這期間竟然沒有一個(gè)學(xué)生“違約”，張紅英幸福地笑了。“學(xué)生自助銀行”在服務(wù)于學(xué)生、解學(xué)生“一時(shí)之難”、完善大學(xué)生資助體系的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的誠信意識(shí)，使他們養(yǎng)成了誠信的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到了信用的價(jià)值。無形之中，張紅英也找到了另外一種對(duì)學(xué)生開展誠信教育的有效途徑。

第7篇：大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)精神 科學(xué)意識(shí) 科學(xué)行為

一、前言

近年來，“科學(xué)素養(yǎng)”越來越受到人們的重視。目前國際上正朝著能夠在學(xué)?？茖W(xué)教育實(shí)際操做的方向發(fā)展。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不僅直接關(guān)系大學(xué)生自身成長和對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的適應(yīng)，而且也關(guān)系到將來對(duì)國家與社會(huì)的貢獻(xiàn)，關(guān)系到國家的發(fā)展?jié)摿?。因此，大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是時(shí)代要求，又是國家、民族發(fā)展的需要。提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)首要任務(wù)，也是高校教育的首要任務(wù)。攀枝花學(xué)院作為培養(yǎng)人才的高校之一，也面臨這樣的問題。我校大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平如何？是此次本團(tuán)隊(duì)所需調(diào)研分析的問題。

二、相關(guān)調(diào)研過程與數(shù)據(jù)

為此，本團(tuán)隊(duì)通過聯(lián)系相關(guān)政府搜集資料，同時(shí)在在學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，編織調(diào)查問卷，訪問攀枝花學(xué)院師生、攀鋼設(shè)計(jì)院負(fù)責(zé)人并進(jìn)行問卷填寫，同時(shí)就大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題與攀鋼設(shè)計(jì)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入細(xì)致的詢問和討論。匯總調(diào)研信息，之后編寫了調(diào)研報(bào)告，得出如下的結(jié)論：83%的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)非常不足，17%科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)達(dá)標(biāo)或略有不足。

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析得出：

三、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

從調(diào)查結(jié)果來看，我校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀有如下一些：

（一）學(xué)生自律性不強(qiáng)。

高中老師宣揚(yáng)的大學(xué)可以好好玩，加之大學(xué)生活課余時(shí)間確實(shí)很多，造成學(xué)生有種“大學(xué)就是要耍開心”的潛意識(shí)，不能很好地理解大學(xué)的本質(zhì)，從而沉迷于玩樂（如，網(wǎng)路游戲、泡吧等），忽視了對(duì)自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）大學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)存在偏差。

多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生的素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間的專業(yè)成績，至于科學(xué)素養(yǎng)只是一種比較抽象的軟條件，因此無需花大力氣加強(qiáng)，這些偏見影響了大學(xué)生提升自身科學(xué)素養(yǎng)的主體自覺性和主動(dòng)性。

（三）學(xué)校缺乏針對(duì)大學(xué)生的專門科研活動(dòng)，大學(xué)生缺少科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑。

對(duì)學(xué)習(xí)成績普通的大學(xué)生來說極少涉及學(xué)校的科學(xué)研究，并且學(xué)校缺少針對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)作出指導(dǎo)和安排的機(jī)構(gòu)，同事學(xué)生還缺乏場(chǎng)所，缺乏途徑，更缺乏經(jīng)費(fèi)展開科研活動(dòng)，這種體制上的欠缺使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍。

四、調(diào)研結(jié)果分析

經(jīng)過調(diào)查，對(duì)影響我校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的因素得出以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)試教育抑制科學(xué)思想。學(xué)校正規(guī)教育，是培養(yǎng)公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。然而，由于我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了學(xué)生“擇?！钡募ち腋偁?；高等教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了更激烈的高考競爭，在高考的競爭中又分化出一本和二本的競爭。使得中小學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教，這就導(dǎo)致從教師教的主體和學(xué)生受教育的受體兩方面看，都忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。上了大學(xué)之后，專業(yè)知識(shí)又成為學(xué)生們的主攻方向。學(xué)生死記硬背，為考試而讀書，淪為考試的機(jī)器。學(xué)校輕視學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思想。但實(shí)際上，創(chuàng)造力、想象力才是科學(xué)素質(zhì)的核心內(nèi)容。

其次，與我國基礎(chǔ)教育過早實(shí)行文理分科有關(guān)?，F(xiàn)在我們國家高考制度文科生的理科成績以及理科生的文科成績不直接和大學(xué)掛鉤，這樣很多學(xué)生在多年的教育體制的培養(yǎng)下，讀書功利化，認(rèn)為這些基本的科學(xué)素養(yǎng)都是沒用的知識(shí)，沒有引起他們的重視。因此，因?yàn)槲目坪屠砜浦g分界明顯，不少文科生在高二分科以后，覺得理科的知識(shí)不參與高考，便放棄了理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏基本科學(xué)概念科學(xué)理論知識(shí)。

最后，社會(huì)人才的取向偏差導(dǎo)致大學(xué)生基本不重視對(duì)自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。社會(huì)用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的取向存在著較為明顯的偏差性，表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)方面，主要是以大學(xué)期間成績?yōu)橐罁?jù)，科學(xué)素養(yǎng)只是一種相對(duì)比較抽象的軟條件，其高低并不影響用人單位的對(duì)大學(xué)生的使用選擇。再加之，學(xué)生、學(xué)校對(duì)就業(yè)的不可預(yù)知性是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，目前一些地方院校將大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定成：本科+考研=就業(yè)，把追求知識(shí)探索未知的境界物化為看得見的分?jǐn)?shù)及證書，大學(xué)也變成了“應(yīng)試型教育”。這樣帶來的負(fù)面影響就是：部分學(xué)生不愿意在能展現(xiàn)自己“成績”以外的科學(xué)素養(yǎng)上多投入時(shí)間，導(dǎo)致不少學(xué)生在提升自身科學(xué)素養(yǎng)方面懶得下功夫，嚴(yán)重缺乏提高科學(xué)素養(yǎng)所需的主體自覺性和主動(dòng)性。

五、總結(jié)

經(jīng)過本次研究，在一定程度上了解了我校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并分析總結(jié)出當(dāng)中存在的一些問題。為提高我校大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；學(xué)術(shù)競賽；創(chuàng)新思維

全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽（CUPT）是借鑒國際青年物理學(xué)家競賽（IYPT）模式的全國性賽事，該比賽得到了教育部的大力支持，并被列入中國物理學(xué)會(huì)物理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作計(jì)劃。競賽主要以團(tuán)隊(duì)辯論和對(duì)抗的形式來進(jìn)行，分別在力、熱、光、電等內(nèi)容設(shè)置17個(gè)題目，一部分題目來自于《Sci－ence》《Nature》《PRL》這些頂級(jí)期刊，題目新穎開放，既考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用開放性思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且鍛煉了學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作的精神、口頭表達(dá)的能力。所有17道題目提前一年發(fā)給參賽選手，讓參賽選手有一年的準(zhǔn)備時(shí)間，所有與題目相關(guān)的基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方案都要由參賽者查找和設(shè)計(jì)，并根據(jù)研究得出的結(jié)果和其他隊(duì)進(jìn)行辯論。作者欲從大學(xué)生參加全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽的角度出發(fā)并結(jié)合我校大學(xué)物理實(shí)際教學(xué)工作情況，探析參加全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽對(duì)工科院校的大學(xué)物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、大學(xué)物理當(dāng)前現(xiàn)狀

物理學(xué)是所有工科院校的一門重要的公共基礎(chǔ)必修課程，是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)。工科院校的大學(xué)物理課程以奠基學(xué)生厚重的物理基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生較高的物理素質(zhì)、鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)。可見大學(xué)物理在工科院校起到非常重要的奠基作用，可是很多學(xué)生卻不重視大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，他們覺得大學(xué)物理這些基礎(chǔ)課沒有用，只有與專業(yè)有關(guān)的專業(yè)課才是他們應(yīng)該掌握的，這樣的理解當(dāng)然是錯(cuò)的，萬丈高樓平地起，不打好地基，高樓怎么能穩(wěn)固？國內(nèi)高校的物理教師都在努力做著各種嘗試來改變現(xiàn)狀，希望從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等措施的改進(jìn)來推動(dòng)工科院校大學(xué)物理的教學(xué)。

二、CUPT介紹

CUPT是一項(xiàng)以團(tuán)隊(duì)對(duì)抗為主的大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽，這個(gè)競賽旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際物理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。CUPT的賽題都是貼近實(shí)際生活的開放性物理問題，比如2016年的一個(gè)題目是用一根堅(jiān)韌的線在其末端綁住一重物從而構(gòu)成一個(gè)擺。當(dāng)擺的懸掛點(diǎn)在水平面上作圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)某些時(shí)候下端的重物也開始做圓周運(yùn)動(dòng)，并且重物的轉(zhuǎn)動(dòng)半徑更小。競賽題目要求研究該運(yùn)動(dòng)以及重物的穩(wěn)定軌跡。比如還有一道題目是讓一注液體噴向一個(gè)平面，如果用激光照射在接觸點(diǎn)上，將會(huì)發(fā)現(xiàn)一繞著水柱的光環(huán)。題目的要求是研究這個(gè)光環(huán)和相關(guān)參量對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的影響。從這兩個(gè)題目可見，CUPT的題目都是我們?nèi)粘Ｉ钏姷降淖匀滑F(xiàn)象，來自于生活，但競賽訓(xùn)練的是學(xué)生用敏銳的眼睛觀察現(xiàn)象、用創(chuàng)新的思想構(gòu)思實(shí)驗(yàn)、用科學(xué)的方法改變實(shí)驗(yàn)條件、用專業(yè)的軟件計(jì)算出結(jié)論。這樣的題目既會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，更會(huì)鍛煉學(xué)生綜合的科學(xué)研究能力。所有題目均會(huì)在競賽一年前公布，參賽學(xué)生可以利用這一年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、具體操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析及拓展。在這一年中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去發(fā)揮，參賽學(xué)生可能會(huì)想出很多實(shí)驗(yàn)方案，也會(huì)逐一去實(shí)踐，最后選擇最佳的方案，并且對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，并把其凝練成文字進(jìn)行PPT的制作及論證。整個(gè)流程指導(dǎo)教師不會(huì)參與太多，只是給出一些實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)指導(dǎo)及所需材料的后備支持，整個(gè)比賽的主體還是學(xué)生。該比賽充分發(fā)揮了學(xué)生的想象的空間，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，提升了學(xué)生的口語表達(dá)及辯證思維的能力。使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)真正可用到實(shí)際的生活實(shí)例中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種類型的比賽所達(dá)到的目的正是大學(xué)教師所追求的目標(biāo)。老師們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的站在講臺(tái)上，一遍又一遍的給學(xué)生傳授知識(shí)，最終想達(dá)到的目標(biāo)也不過如此。因此我們可以借助全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽這一平臺(tái)來促進(jìn)大學(xué)物理的教育教學(xué)的提高。

三、競賽的組織及實(shí)施

為了配合后續(xù)的省賽和國賽，我校先在全校范圍內(nèi)舉行校大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽。每年11月份報(bào)名，由學(xué)生自由組隊(duì)，3-5人一隊(duì)，要求參賽學(xué)生自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自行進(jìn)行理論分析、親手做實(shí)驗(yàn)，按照學(xué)術(shù)報(bào)告的要求，清晰而準(zhǔn)確的表達(dá)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和研究成果，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。11月底主辦方將對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行檢查，要求參賽隊(duì)員提交調(diào)研報(bào)告，在各參賽隊(duì)報(bào)名后任選3道題目進(jìn)行研究并撰寫初步的調(diào)研報(bào)告，選拔組織方將以答辯的方式根據(jù)調(diào)研報(bào)告情況對(duì)擬參加隊(duì)伍進(jìn)行初選。到12月底進(jìn)行中期檢查：采用組織方指定及各組商討的方式確定各組中期所需研究的5道題目。要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自行進(jìn)行理論分析、親手做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和全面性。第二年3月初進(jìn)行校內(nèi)初賽：各參賽隊(duì)從5道中抽簽選擇3道進(jìn)行完整（即正式的CUPT正方陳述報(bào)告，包含完整的理論研究和實(shí)驗(yàn)研究），要求由不同隊(duì)員進(jìn)行。參賽隊(duì)各有一次拒絕機(jī)會(huì)，拒絕兩次者視為放棄比賽。每道題有10分鐘的展示時(shí)間和5分鐘的提問時(shí)間。由選拔組織方在相關(guān)老師指導(dǎo)下選出3-5組參加集訓(xùn)，并在其余隊(duì)伍中評(píng)選三等獎(jiǎng)5組。4月中旬對(duì)參賽隊(duì)進(jìn)行集訓(xùn)。各組繼續(xù)完成指定的7道題目，并定期（兩周一次）集合交流完成進(jìn)度，后期由參加或觀摩過比賽的師生進(jìn)行比賽技巧的指導(dǎo)。8月進(jìn)行國賽沖刺：優(yōu)化整理題目資料，在參加或觀摩過比賽的師生的指導(dǎo)下，整合所有資料，準(zhǔn)備參加最終的國賽。

四、競賽在教學(xué)中的促進(jìn)效果

通過一年的實(shí)踐，任課教師普遍反映學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)熱情比以前更加積極了，學(xué)生上課聽講也比以前認(rèn)真了，與老師的互動(dòng)也增加了。這種受益是雙方面的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，而且對(duì)老師也是一個(gè)促進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)向老師問一些競賽方面的題目，因此使得老師必須利用業(yè)余時(shí)間來查一些相關(guān)的文獻(xiàn)，使得老師在教學(xué)能力和教學(xué)水平方面都得到了提升。

五、結(jié)束語

通過實(shí)踐表明，通過參加競賽，促進(jìn)了我校大學(xué)物理的教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)了我校與其他國內(nèi)各高校之間進(jìn)行交流，也為推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（雙一流）建設(shè)，和創(chuàng)新型國家建設(shè)提供了人才培養(yǎng)方面的有力支持。

作者:孫秋華 姜海麗 趙言誠 孟霆 李慶波 單位:哈爾濱工程大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第9篇：大學(xué)生素質(zhì)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)踐課教學(xué)；教學(xué)教改方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0030-03

實(shí)踐課教學(xué)和理論課教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，二者是相輔相成的，缺一不可的?？墒蔷鸵勾髮W(xué)生而言，眾所周知，有各種實(shí)際情況制約，使得教學(xué)難以組織，效果難以保證。所以該教學(xué)教改研究既有其理論意義，更有其現(xiàn)實(shí)意義。

該項(xiàng)目在整個(gè)研究過程中，采用了理論研究、實(shí)證研究、市場(chǎng)調(diào)研及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方法，進(jìn)行大規(guī)模的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。主要在校區(qū)范圍內(nèi)，對(duì)所有本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的大規(guī)模市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，并且調(diào)動(dòng)本學(xué)期正在進(jìn)行“市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐課程”學(xué)習(xí)的全部學(xué)生參與，從問卷的設(shè)計(jì)到發(fā)放問卷、問卷收集、問卷統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析等，全程由教師主導(dǎo)，所有學(xué)生參與其中。在進(jìn)行深入研究后，最終形成研究課題的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。這種全新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每一位同學(xué)都能積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，有效地滿足學(xué)生對(duì)于強(qiáng)化崗位能力及專業(yè)知識(shí)的渴求。通過此課程的學(xué)習(xí)，不論是對(duì)管理專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的提高，還是對(duì)他們的實(shí)際管理能力的提高都大有裨益，尤其是提高了管理專業(yè)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，也提高了學(xué)生的崗位工作能力，突出培養(yǎng)了管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

另外，改革后的實(shí)踐課程教學(xué)能夠針對(duì)管理專業(yè)的夜大學(xué)生，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)理論。以學(xué)生為主體，并要求學(xué)生以自己的工作單位或管理崗位作為實(shí)踐課的研究對(duì)象，這樣既可以提高學(xué)生的專業(yè)管理能力，又可以真正地幫助企業(yè)解決一些經(jīng)營管理的實(shí)際問題，也可以提高教師的科研能力，使教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

一、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的開設(shè)目的

我們知道，要搞好成人高等教育，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力與崗位工作能力的培養(yǎng)十分重要。因此，成人高等教育必須改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，注重學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和提高，注重學(xué)生所學(xué)與所從事職業(yè)的高度配合。為此，我們?cè)谝勾蟾鞴芾韺I(yè)開設(shè)了與專業(yè)密切相關(guān)“專業(yè)實(shí)踐”與“市場(chǎng)調(diào)研”兩門實(shí)踐課程。

通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是使管理專業(yè)學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、問卷整理與分析的方法；同時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)調(diào)研方法深入分析行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀，識(shí)別企業(yè)經(jīng)營管理中存在的機(jī)會(huì)并診斷企業(yè)管理實(shí)踐中存在的問題，為企業(yè)經(jīng)營管理提出有建設(shè)性的建議。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

二、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的整體設(shè)計(jì)

（一）課程特點(diǎn)

“專業(yè)實(shí)踐”與“市場(chǎng)調(diào)研”這兩門課程是以加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力；突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；特別是培養(yǎng)管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高他們的管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為主要特色，是管理專業(yè)夜大學(xué)生的必備技能。這兩門課程是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，集教師指導(dǎo)、監(jiān)督、控制、講評(píng)與學(xué)生結(jié)合自己的工作實(shí)踐、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、分析企業(yè)管理中存在的問題、為企業(yè)經(jīng)營管理提出有建設(shè)性的建議并撰寫規(guī)范的實(shí)踐報(bào)告于一體的實(shí)踐課程。

（二）與相關(guān)課程的銜接

“專業(yè)實(shí)踐”與“市場(chǎng)調(diào)研”這兩門實(shí)踐課程主要是針對(duì)夜大各管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，它是夜大各管理專業(yè)的專業(yè)課程，前導(dǎo)課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、商務(wù)管理、人力資源管理及財(cái)務(wù)管理等。

（三）課程目標(biāo)與基本要求

1.了解實(shí)踐課程的目的、內(nèi)容、要求及實(shí)踐步驟。（由課程負(fù)責(zé)老師及小組指導(dǎo)老師詳細(xì)講解）

2.針對(duì)學(xué)生們自己的工作單位，就一個(gè)或幾個(gè)管理專題（最好是與學(xué)生本人的實(shí)際工作崗位相關(guān)的管理專題），對(duì)本企業(yè)及本企業(yè)所在的行業(yè)中的其他同類企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，通過對(duì)比研究找出企業(yè)存在的問題，分析問題，為自己所供職企業(yè)的經(jīng)營管理提出有建設(shè)的建議。

3.每位同學(xué)每周要與指導(dǎo)老師見面，并就實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行溝通交流1～2次。（可以面談、電話、短信、電子郵件、QQ或視頻等）老師每周要做記錄，學(xué)生有事有病需要請(qǐng)假，無故缺勤四分之一者，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定不給予成績。

4.實(shí)踐課程進(jìn)行過程中，每位同學(xué)認(rèn)真做好實(shí)踐周記，按時(shí)交給指導(dǎo)老師。（內(nèi)容包括實(shí)踐情況、收集資料情況、學(xué)到的知識(shí)、心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、搜集資料描述、調(diào)查的計(jì)劃、意見及建議等。周記可以是各種形式，如紙質(zhì)、電子郵件等。）

5.掌握規(guī)范的專業(yè)實(shí)踐報(bào)告及市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的寫作方法。（由小組指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)）

6.提交完整的報(bào)告及實(shí)踐總結(jié)，制作POWERPOINT。（報(bào)告主體部分要求5000～8000字，格式規(guī)范，按時(shí)完成）

7.集體交流實(shí)踐成果，并用多媒體演示，開展班級(jí)內(nèi)部的討論。

三、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.課程動(dòng)員。講解實(shí)踐課程的目的、內(nèi)容及特點(diǎn)；講解實(shí)踐課程的要求；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

2.由各位指導(dǎo)老師進(jìn)行分組指導(dǎo)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；選定實(shí)踐主題；制訂實(shí)踐計(jì)劃；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；走訪相關(guān)企業(yè)，并收集一手、二手資料；小組內(nèi)相互交流并整理資料；分析企業(yè)管理中存在問題并提出建議；撰寫實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)及制作POWERPOINT。

3.集體交流實(shí)踐成果，并用多媒體演示，開展班級(jí)內(nèi)部的討論。

在課程動(dòng)員環(huán)節(jié)中，學(xué)生以大班為單位進(jìn)行，各位指導(dǎo)老師進(jìn)行分組指導(dǎo)，學(xué)生從選題、實(shí)踐到撰寫實(shí)踐報(bào)告環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況把學(xué)生劃分為小組進(jìn)行，這樣即可以保證每位同學(xué)有同樣參與的機(jī)會(huì)，又可以有效訓(xùn)練同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)競爭越來越激烈，那么團(tuán)隊(duì)合作就顯得越來越重要。

（二）教學(xué)方法與手段

指導(dǎo)老師在整個(gè)教學(xué)過程中嚴(yán)格按教學(xué)大綱及實(shí)踐指導(dǎo)書進(jìn)行。起到講授內(nèi)容、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查，指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生撰寫報(bào)告等作用，指導(dǎo)老師應(yīng)與各小組學(xué)生每周1～2次定期見面溝通交流，共同討論實(shí)踐過程中學(xué)生遇到的各種問題并提出解決意見，督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成實(shí)踐課，并由教師指導(dǎo)，學(xué)生最終完成專業(yè)實(shí)踐報(bào)告的撰寫。

（三）課程組織與實(shí)施

（四）學(xué)生收集資料方式

1.實(shí)地走訪一個(gè)或數(shù)個(gè)企業(yè)，掌握第一手資料。

2.設(shè)計(jì)與本研究專題相關(guān)的調(diào)查問卷，掌握第一手資料。

3.到較大的圖書館查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等，掌握更全面的資料。

四、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的考核

本課程的考核注重學(xué)生實(shí)際素質(zhì)與能力的提高。具體采用以下方式進(jìn)行：總成績?yōu)橐韵滤捻?xiàng)按一定比例計(jì)算并相加。

1.過程控制。每一環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，從不同的方面對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)予以記錄、評(píng)價(jià)?？己藨?yīng)注重學(xué)生的多方面表現(xiàn)，如：日常出勤情況、周記或日記是否認(rèn)真、日常表現(xiàn)、參與度、個(gè)人實(shí)踐效果、集體實(shí)踐中的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐報(bào)告中承擔(dān)的比重及內(nèi)容等多角度評(píng)測(cè)學(xué)生。

2.學(xué)生相互評(píng)價(jià)，保證全體水平的提高。要求每一位學(xué)生盡量同等機(jī)會(huì)、程度的參與，為保證每一位學(xué)生真正參與以及每個(gè)學(xué)生水平提高，進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)。