兒童健康教育教案精選(九篇)

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第1篇：兒童健康教育教案范文

[關鍵詞]學齡前兒童;乳牙;齲病;口腔保健

[中圖分類號] R781.1[文獻標識碼]A [文章編號] 1005-0515(2010)-7-204-01

齲病是兒童常見的口腔疾病,且近年來學齡前兒童齲病患病率呈持續(xù)上升趨勢[1],要達到世界衛(wèi)生組織提出的2010年5～6歲兒童90%無齲的口腔健康目標,我們的任務還很艱巨.為了解吐魯番市學齡前兒童齲齒患病情況, 2008年1月～2009年12月我們對本市區(qū)4158名學齡前兒童齲齒患病情況進行調(diào)查,為吐魯番市制定兒童口腔保健預防措施提供參考依據(jù)。

1 對象與方法

2008年1月～2009年12月對來我院兒童保健門診進行健康體檢的4158名2～6歲兒童進行齲病流行病學調(diào)查,在自然光線下,采用平面口鏡和探針進行口腔檢查,按照世界衛(wèi)生組織推薦的齲齒檢查標準,按年齡分成4組,按民族分成3組,進行比較,采用χ2檢驗對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,P < 0.05有臨床意義。

2 結(jié)果

各年齡組兒童齲病患病率及充填率見表一。

各民族兒童齲病患病率及充填率見表二。

3 討論

本次調(diào)查結(jié)果表明,我市學齡前兒童乳牙患齲率很高,5～6歲組患齲率高達62.70%,但治療充填率卻很低,總充填率只有3.17%,這可能與以下幾個方面因素有關;

3.1 與最近這幾年生活水平的提高,兒童膳食結(jié)構(gòu)改變,精制食品過多,及過多攝入糖類食品有關。

3.2 與家長口腔衛(wèi)生保健意識不強,口腔預防保健知識貧乏,忽略乳牙的預防保健,對乳牙齲病治療重視不足有關。

3.3 與兒童沒有掌握正確的口腔衛(wèi)生保健,及學齡前兒童年齡小,在治療中易產(chǎn)生緊張恐懼心理,從而不愿意或拒絕治療有關。

3.4 與幼兒園未開設口腔衛(wèi)生保健健康教育課,及未開展群體兒童齲病普防普治有關。

3.5 乳牙患齲率在不同民族兒童之間存在差異,這可能與不同民族的飲食和生活習慣不同有關。

3.6 與目前口腔醫(yī)療費用過高,我地區(qū)居民承受能力較差有一定關系。

4 建議

4.1 依托兒童系統(tǒng)保健服務,積極開展兒童口腔保健預防工作;

4.1.1 依托我院兒保門診醫(yī)師,對定期參加兒童體檢的家長,進行兒童口腔保健預防知識的宣傳,教會家長掌握正確的刷牙方法,培養(yǎng)其健康的生活方式。

4.1.2 定期對家長開辦口腔保健健康教育講座,由專業(yè)醫(yī)師講解兒童乳牙齲病的危害,及預防齲病措施,轉(zhuǎn)變家長錯誤觀念,提高兒童家長口腔保健意識。

4.1.3 對幼兒園教師和保健醫(yī)生進行口腔保健知識培訓,及時傳播口腔保健新技術、新理念、新信息,不斷提高保教人員的口腔保健知識水平,再把口腔保健知識貫穿到教學和入園兒童的生活安排中,積極培養(yǎng)兒童良好的口腔衛(wèi)生習慣。

4.2 平衡兒童膳食,降低兒童致齲危險因素;

定期到幼兒園進行膳食調(diào)查,對兒童膳食進行科學管理,及時糾正不合理的兒童膳食結(jié)構(gòu),制定營養(yǎng)平衡的食譜,達到降低兒童致齲危險因素目的,促進兒童健康成長。

4.3 加強監(jiān)督指導,確保兒童口腔保健預防工作落到實處;

定期對幼兒園開展督查指導,要求幼兒園建立兒童健康檔案,對患有齲病兒童管理率要求達到100%;同時檢查教師教案與兒童口腔保健相關內(nèi)容,抽查兒童口腔保健知識知曉率;查看兒童日常生活安排,抽查兒童口腔衛(wèi)生(實行兒童一人一杯)落實情況;

4.4 在幼兒園開展口腔三級預防保健措施;

4.4.1口腔一級預防保健措施:以健康教育為基礎,培養(yǎng)兒童良好的口腔衛(wèi)生習慣,開展群體兒童普防工作,推廣適合兒童的簡單、安全、經(jīng)濟、防齲效果好的氟化物涂膜技術[2]。

4.4.2口腔二級預防保健措施:定期開展群體兒童口腔檢查,早期發(fā)現(xiàn)齲病,早期治療,及早恢復乳牙功能。

4.4.3 口腔三級預防保健措施:對較重齲病進行正規(guī)、系統(tǒng)、徹底的治療,降低學齡前兒童齲齒患病率。

4.5 加強質(zhì)量管理是兒童口腔保健發(fā)展的基本保證;

嚴格按照吐魯番市托幼機構(gòu)管理條例,定期對托幼機構(gòu)進行質(zhì)量驗收檢查評比,對驗收合格的托幼機構(gòu)給予表彰,未達標者限期整改或徹底取締,同時加強托幼機構(gòu)人員的衛(wèi)生保健管理,不斷提高我市兒童健康水平。

參考文獻

第2篇：兒童健康教育教案范文

[關鍵詞]留守兒童；心理干預；措施

[中圖分類號]G525 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）07-0005-03

隨著留守兒童人數(shù)的大量增長，留守兒童問題已成為嚴重的社會問題，幫助留守兒童解決常見的心理問題，是學校、社會和家庭義不容辭的責任和義務。留守兒童教育引導策略主要是采取心理干預，心理干預的具體措施是，利用心理咨詢、心理治療和心理教育的方式調(diào)整留守兒童的認知或者行為，達到緩解、消除留守兒童心理問題及應激癥狀的方法。

一、留守兒童心理問題的主要表現(xiàn)

1.隔代監(jiān)護撫養(yǎng)造成諸多心理健康問題堪憂

教育界有句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長。”然而，留守兒童由于父母長期不在身邊，大多數(shù)由爺爺奶奶或外公外婆隔代監(jiān)護撫養(yǎng)，親子教養(yǎng)被隔代教養(yǎng)替代，留守兒童成長環(huán)境驟變。種種客觀因素導致留守兒童不能和父母在一起，長期缺乏與父母的交流溝通，缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理。加之父母因工作、生活等多方面因素可能一直沒有顧及留守兒童的心理情感的變化，留守兒童心理上自然而然地產(chǎn)生一種不適應感。久而久之，留守兒童會產(chǎn)生一些畸形心理，具體表現(xiàn)為做事畏縮不前、行為不積極、膽小怕事、感情脆弱、缺乏自信、悲觀消極、自暴自棄、性格孤僻、焦慮自閉、表情木然等。

從隔代監(jiān)護問題來看，大多數(shù)長輩文化水平較低、對孩子放縱、溺愛過度，加上長輩的觀念和留守兒童相差較大，無形之中他們之間形成了很深的隔閡，留守兒童的心理發(fā)育也由此產(chǎn)生了消極的影響。比如留守兒童有時非常想念父母，甚至一旦談及其父母就表現(xiàn)得非常焦慮、悲痛不已、泣不成聲，不能從情感上理解父母外出的行為。加之心理上的壓力，留守兒童無形中就產(chǎn)生了孤獨、寂寞、敏感、焦慮等不良情緒。留守兒童因為不能享受到父母的正確教導，其中超過半數(shù)的留守兒童會將煩心事或困難埋在心里，學習和心理發(fā)展也因此有了很多局限性。很多留守兒童因被疏于管教或管教不力，在學習上放松自己，大部分時間耗費于看電視、嬉戲，甚至沉迷于網(wǎng)吧、電子游戲，慢慢地便形成沮喪、孤獨、焦慮等不良情緒情感特征。

2.寄養(yǎng)教育、單親教育導致留守兒童不良行為習慣較多，受挫能力較差

留守兒童的父母外出后， 他們的監(jiān)護人發(fā)生了變更， 原先雙親教育模式出現(xiàn)異化。根據(jù)監(jiān)護人的不同，可以簡單將留守兒童教育歸納為由父親或母親單親監(jiān)護的單親教育和由親戚朋友代為監(jiān)護的寄養(yǎng)教育兩種類型。寄養(yǎng)教育或單親教育導致留守兒童長期得不到父母的溫暖，時間久了，留守兒童就會感到孤寂，主要表現(xiàn)在語言上缺乏說話的感彩，言語黯然；在行為上缺乏社交的嫻熟技巧，情感淡漠。兒童孤獨最初的表現(xiàn)可能是單純的語言和情感方面的問題，但是隨著時間的推移就很容易形成行為退縮――態(tài)度消極悲觀，意志不堅定，遇到困難或挫折常常不知所措，甚至自暴自棄，還有甚者有自殺傾向。而一些偏遠地方的教育資源嚴重不足，觀念老舊，無法有效地給予留守兒童及時的關愛，致使留守兒童沒有受到有效的教育引導，導致他們不良習慣的逐漸累積。

從我國留守兒童的現(xiàn)狀來看，由于寄養(yǎng)教育、單親教育等各種不當教育，導致處于成長關鍵時期的留守兒童群體不能真正得到家長的照顧和關愛，在生活、學習和心理上產(chǎn)生了一系列的問題――學習成績提高緩慢，認識能力發(fā)展滯后，受挫能力較差，性情多變，常為一點小事就暴跳如雷……從某種意義上講，這些留守兒童成了“孤兒”，常常會形成錯誤的人生觀和價值觀。

3.家庭教育的缺失導致留守兒童人格叛逆

家庭是由具有婚姻關系和血緣關系的成員組成的人類生活中最重要的社會基本群體，它既是每個人的誕生地，也是每個人自幼接受撫養(yǎng)和教育、實現(xiàn)其社會化的搖籃。但是父母長期外出導致家庭教育逐漸缺失，進而導致留守兒童家庭的撫養(yǎng)教育功能和情感功能失調(diào)、弱化，留守兒童可能會因此產(chǎn)生比較極端的人格：情感空落、冷漠自私、霸道、孤僻、自卑無助，還有可能產(chǎn)生心理騷動、自卑心理障礙、逆反心理等嚴重問題。留守兒童在生活中缺少知心的朋友，時間久了就會對學習和生活失去興趣。加之他們的年齡階段正好處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，生理和心理的變化常常讓他們變得無所適從，當成長過程中的欣喜、惶惑與委屈無處傾訴時，他們經(jīng)常暗示自己無能為力，認定自己命運不好而灰心喪氣、情緒低沉、抑郁寡歡。若要遇到父母必須親自參加的活動，這些兒童的自尊心就會越發(fā)受傷，他們常常會失去心理平衡，自卑感加重，有的甚至自暴自棄，喪失了學習的信心。久而久之， 其人格就會表現(xiàn)為任性霸道、敏感多疑、情緒低落、固執(zhí)己見，難以適應集體的生活。

二、如何培養(yǎng)留守兒童的健康心理

留守兒童的心理健康教育具有重要的現(xiàn)實意義?？茖W知識還可以通過學習彌補，但是良好的心理素質(zhì)卻很難彌補回來，所以要解決留守兒童的心理健康問題，必須運用心理學原理有計劃、有步驟地對留守兒童的心理活動、個性特征和心理問題施加積極影響，教育引導他們樹立良好、健康的心理素質(zhì)。

1.加強對留守兒童心理健康問題的關注

首先應加強文化建設，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對兒童的毒化，讓留守兒童在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶；其次要充分發(fā)揮學校的教育功能， 在學校設立專門的心理咨詢室， 配備專職心理咨詢輔導教師，通過全面了解留守兒童的心理健康狀況，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童中出現(xiàn)的心理健康問題，提升留守兒童的心理抵抗能力和自我調(diào)解能力。

針對當前家庭和學校之間缺乏有機合作與溝通的狀況，一方面學校要關注和改善留守兒童成長的生活環(huán)境，采取一系列措施加強對留守兒童的抗挫折、抗困難能力的教育，增強他們的心理承受能力；另一方面家長也要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益，要及時關注正處于身心快速發(fā)展時期的留守兒童的消極心理狀態(tài)、叛逆?zhèn)€性和不良行為等明顯的心理問題，并對他們進行及時有效的心理健康教育引導。

2.從社會、學校教育的角度幫助留守兒童及時釋放不良情緒

從學校的角度看，學校要積極制定心理干預活動計劃，配合家長實施心理小組活動，為接受心理干預的留守兒童提供一定的心理健康教育活動場地，并長期、持久地關注留守兒童的心理健康，將留守兒童的心理干預進行到底。不過在活動過程中，學校應采取正確的干預評估方法，認真思考對留守兒童的心理干預策略、干預活動的可行性、干預材料的完備性和干預中的突發(fā)問題，積極鼓勵留守兒童配合參加心理干預活動，并在活動結(jié)束后通過心理信息反饋做好相應的心理評價，更多更好地為留守兒童的心理干預活動提供良好的教案。當然，學校不僅要在校內(nèi)對留守兒童進行心理健康教育，還應該將心理健康教育活動有意識地向留守兒童的課外生活延伸。比如有條件的學?？梢栽趯W校網(wǎng)頁設立“悄悄話”欄目，或者建立一個獨立的關于留守兒童悄悄話的“知心信箱”，給留守兒童創(chuàng)造一點私密空間，讓孩子用筆抒寫自己的苦悶和煩心事。而管理人員則要有意識地在學生和家長之間架起一座溝通的橋梁，將相關欄目內(nèi)容整理出來召開專題家長會或者主題班會，與家長共同研究并解決留守兒童的心理健康問題。

從社會的角度看，應調(diào)動社會各方面的力量，為留守兒童創(chuàng)設心理輔導室并配置有專業(yè)素養(yǎng)的心理輔導教師，以便留守兒童得到情感和心理的支持。格羅斯的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗，從而減輕焦慮等負性情緒對人們的影響，因而對身心健康有益。因此，對于那些在心理情緒上波動比較大、時常感到焦慮和壓力的留守兒童，心理輔導教師要幫助他們獲得正確的認知，并通過一些放松療法如靜坐、深呼吸、默想等方式讓他們克服不安的心理情緒，幫助他們控制自己的不良情緒；對于那些有心理創(chuàng)傷的留守兒童，大聲吶喊是行之有效的心理釋放方式，心理輔導教師可以通過宣泄療法讓他們在空曠安靜的地方大聲喊出心里的委屈，引導他們將壓抑、創(chuàng)傷或悲痛情感發(fā)泄出來，以此緩解他們內(nèi)心過大的消極情緒。

3.從家庭教育的角度構(gòu)建留守兒童親子溝通機制

一般來說，家庭關愛的缺失對留守兒童的健康心理影響巨大，但是只要通過心理健康咨詢制度，給留守兒童開設心理輔導課程，經(jīng)常性地對他們實施心理咨詢，就可以彌補這一缺失。

家庭作為一個初級社會群體，在與社會環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換過程中，具有不斷滿足其內(nèi)部成員之間頻繁的、面對面的、富有感情的互動需求以及適應與改變社會環(huán)境的功用和效能。兒童也正是在與父母朝夕相處的親子互動過程中才獲得了人際交往的基本知識，并開始步入社會化的進程。另外，父母對子女的關愛和撫慰具有不可替代性，它是兒童情緒情感健康健全發(fā)展的基礎，留守兒童的心理健康問題產(chǎn)生的重要原因就在于缺乏父母的溝通交流及父母的關愛。所以，通過建立留守兒童親子溝通機制，可以幫助留守兒童與父母建立起親密的依戀關系，并能幫助父母通過心理干預恰當?shù)靥幚碜优牡钟|情緒，及時解決子女的心理問題和不良個，幫助和引導他們在成長中形成積極健康的心理。

總之，對留守兒童的心理干預應該借助學校、社會和家庭三方面的共同努力，加強對留守兒童的關愛和心理輔導，幫助他們走出心理陰影，盡快融入社會和學校的溫暖大家庭。

參考文獻：

[1] 呂英.農(nóng)村留守兒童的社會心理學視角解讀[J].校園心理，2011（7）.

第3篇：兒童健康教育教案范文

一、落實常規(guī)，突出家長學校工作的“實在性”

1.健全機構(gòu)、領導落實。家長學校成立后，學校始終堅持“建立兩個機構(gòu)”做法。一個機構(gòu)由校長、主管德育工作的副校長、教導主任、德育主任和各年級組長組成的家長學校領導小組，負責每年家長學校教育教學的計劃制訂和教學活動的組織落實；另一個機構(gòu)是由各年級各班推薦出來的年級家長代表組成的學校家長委員會，每學期定期召開會議研討家庭教育、社會教育與學校教育的協(xié)調(diào)問題，并負責協(xié)調(diào)處理學校辦學過程中遇到的各種難題。

2.共商大計，目標落實。學校兩個機構(gòu)通力合作，在教育目標一致性上獲得共識。即：通過家長學校，提高廣大家長的素質(zhì)，指導學生家長掌握科學的教育方法和技能，為孩子的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，促進家庭文明建設和教師、家長、學生三者之間的心靈溝通，使家庭教育和學校教育良性互動，促進學生的健康成長。

3.因地制宜，計劃落實。家長學校領導機構(gòu)和學校家長委員會開學初都要結(jié)合各年級學生的情況、學校的教學進度和各項活召開研討會，討論了每個學期的家長學校的工作計劃，并將家長學校的相關教育教學工作納入學校計劃。

4.規(guī)章制度落實，檔案資料齊全。為保證家長學校工作的順利進行，我校制定并完善了《家長學校工作制度》、《家長學校學員考勤制度》、《優(yōu)秀家長學員評比制度》，并成立了專門的“家長學校”資料檔案，對家長學校的學員名冊、教案、專題發(fā)言、總結(jié)、計劃等資料進行整理歸檔，檔案管理齊全。

5.教師隊伍落實，提高講課質(zhì)量。家長學校要提高辦學質(zhì)量，提高講課質(zhì)量是關鍵。為此，我們十分重視提高講課質(zhì)量，做到“精聘講師、精心組織”。我校成立了由校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的家長學校教師隊伍，并對這些教師進行專門的培訓，做到培訓上崗。在此基礎上，還聘請省內(nèi)外有豐富家庭教育經(jīng)驗的專家來校為家長學校做講座。我們先后邀請了全國著名家庭教育專家、南京大學徐信民教授和北京的教育心理學碩士、國家注冊心理咨詢師，資深家庭教育專家陳勇老師對家長們舉辦了“超級學習法”和“讓孩子走好人生第一步”的專題輔導講座，受到了家長的熱烈歡迎。

6.輔導教材落實，保證了家長學校教學有本可依。結(jié)合學校的實際及教育教學改革的情況，學校先后選用《當代家庭教育》、《《成功家教啟示錄》、《失敗家教啟示錄》、《現(xiàn)代家庭教育教材》、《家長必讀》為主要教材，并把《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《小學健康教育》、《小學生安全教育》等作為輔助資料，使家長學校的教學內(nèi)容豐富而實用。

7.教學課時落實，保證充分的學習交流時間。為了保證家長學校有充分而合理的教育教學時間，我校每學期堅持做到“兩個一”和“兩個多”。“兩個一”即每個學年舉辦一次新生家長培訓會，每學年進行一次家庭教育知識專題講座；“兩個多”即召開家長會的形式可以多樣，進行家訪及調(diào)研的形式可以多樣。

二、大膽探索，突出家長學校教學工作的“時代性”

犐緇嵩誆歡系姆⒄梗人們的觀念也在不斷地變化，為了使家長學校的教育教學工作與時俱進，我校除了根據(jù)時代的發(fā)展，不斷地選擇承載嶄新家教理念的教材作為家長學校的教材外，還從以下幾方面進行了大膽的探索。

1.調(diào)查研究，使家庭教育與學校教育能夠 “互補”。為了使家長學校的教學工作具有針對性，在每次學校給家長上課前，學校都要了解家庭教育中存在的主要問題，做到學校教育能與家庭教育互補，全面調(diào)動家長重視對孩子的教育，提高家庭的教育素養(yǎng)。學校開展發(fā)放宣傳資料和問卷調(diào)查、家庭走訪活動。通過問卷和家庭走訪，了解到了當前家庭教育中存在的諸如：包得太多、管得太嚴、推卸責任、放任孩子、不注重培養(yǎng)孩子的受挫心理等問題。調(diào)查研究使學校進一步了解到家庭教育的整體“氣候”不理想，所以學校將普及家庭教育理論，提供家庭教育方法，傳播家庭教育經(jīng)驗作為家長學校的主要任務，力求通過家長學校的教學，讓家長了解更多更科學的教子策略，使學校教育與家庭教育互補，促進學生的全面發(fā)展。

2.教學內(nèi)容有的放矢 ，使不同層次的家長學有所獲。學校每個學期要求授課教師先在自己所承當?shù)哪昙壷羞M行大量的調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)研中了解的情況確定專題。確定專題后要以學校選定的教材為主要載體，結(jié)合調(diào)查實際拓展教材內(nèi)容。上課前要求教師寫出家長學校專題講座教案或者講稿，并由家長學校領導小組審核合格后才能上課。這樣使上課內(nèi)容針對性強，能夠引起家長的注意，讓不同年段的家長總能學習到教育自己孩子的有效方法。

3.家長學校的學習交流講求形式靈活，體現(xiàn)因“才”施“教”?！巴映升垺笔羌议L的共同心愿，為了發(fā)揮家長在教育孩子中的重要作用，學校除了由學校家長學校的專門老師為家長上大課外，還要求各班班主任認真分析班情，在各班內(nèi)形式多樣地與家長共同交流學習。

1）主題式交流。我校在辦家長學校的過程中，還組織廣大班主任及任課教師學習相關知識，讓教師們懂得與家長相處、溝通、交流的藝術。學校要求教師以尊重、民主、平等的管理理念與家長溝通，并要求班主任每學年至少要召開一次“主題式”家校交流活動。所謂“主題式”家校交流活動，就是要求教師結(jié)合班級實際以及當前一些新的教學理念給家長上課，讓家長了解教改的趨勢，了解學生發(fā)展的方向，了解教師的管理理念和策略。通過這樣的交流活動，使家校之間建立起相互溝通的紐帶，從而增進了解。同時能讓家長認識到自己并不是把孩子交給學校就完事了，他們在家庭環(huán)境中擔當著為孩子樹立學習、做人的榜樣，創(chuàng)造適合兒童健康發(fā)展的家庭氛圍的重任。

（2）與個別家長交流。對于一些比較特殊的兒童，學校希望教師能隨意地與個別家長像拉家常一樣談孩子的事——徹底摒棄過去所謂的家訪，因為有的家長總認為家訪就是老師告狀，所以學校主張教師與家長如同朋友聊天一樣交流。在輕松愉悅的交談中，教師能了解到家長對孩子教育的態(tài)度以及家長教育孩子的方法。然后教師根據(jù)孩子的情況，恰當?shù)靥岢鲎约簩⒆拥慕逃ㄗh，鼓勵家長和教師一同努力，讓孩子盡自己的最大能力，朝著好的向發(fā)展。

（3）家長、學生、教師一起交流（親子活動）。這樣的交流活動，目的在于在活動中增進教師、家長、學生之間的了解。這樣的活動，學校要求教師事先要當好“策劃員”，寫出活動計劃，由教師指導學生安排活動的程序，做好充分的準備，活動的整個過程由學生主持。讓活動成為孩子自己學習成果和才能展示的平臺，成為家長交流自己教育經(jīng)驗的平臺，從而樹立學生上進的信心和家長努力教育好孩子的信心。在這樣的活動中，有三個重點內(nèi)容。一是學生充分表演，展示自己的特長和學習成果，哪怕是最差的孩子，教師一定要安排其表現(xiàn)的機會，讓家長感到自己的孩子的可愛與進步。二是家長交流自己教育孩子的成功經(jīng)驗，三言兩語也行。三是安排學生“實話實說”的機會，讓孩子大膽說出自己的心理話，以便于家長、教師對自己的教育管理方式進行反思，努力構(gòu)建民主的氛圍。這樣的家長會結(jié)束時，一定要讓孩子牽著父母的手回家，讓孩子、家長感受到濃濃的親情。

（4）家教經(jīng)驗交流咨詢活動。根據(jù)學校教育的要求和學生中存在的問題，為了提高家長教育的素質(zhì)，在網(wǎng)上開辟父母課堂，如“孩子撒謊是家長嚴加管教造成的？”、“家長如何走進孩子內(nèi)心“、“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？”等等。這些資料給家長提供了教育孩子的方法。同時我校為了提高家長的自身素質(zhì)，我校舉辦網(wǎng)上家教交流、咨詢服務活動，由學校專門老師負責網(wǎng)上解答家長們在家庭教育方面的疑慮，為他們提供咨詢。

5）家長參與學生的學習活動。為了充分調(diào)動家長參與教育孩子的積極性，學校實施了家長開放日活動，在學校教學家長開放日，家長可以走進學校，走進課堂參加孩子的學習和活動，與孩子共同聽課，了解老師的教育方法，另外學校還向家長展示老師的備課和學生的優(yōu)秀作業(yè)，進一步增進了老師與家長的理解。