辯論的基本要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辯論的基本要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辯論的基本要求范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；有效方法

小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)一切學(xué)習(xí)剛開始接觸的懵懂時(shí)期,語文課又是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字,說話,造句,作文等都是日后學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的根基。小學(xué)語文老師就如同站在一條路的起點(diǎn),與學(xué)生們一起進(jìn)步和成長,在學(xué)生們慢慢求學(xué)路上,幫助他們一起為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。就必須在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，為學(xué)生廣留時(shí)空的余地，用教師的“主動(dòng)”帶出學(xué)生的“五動(dòng)”，即動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口和動(dòng)手。使師生在互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到培育學(xué)生的目的。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的問題和基本要求

1.小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方式仍舊停留在圍繞著考試轉(zhuǎn)的模式上，疏忽了對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；學(xué)生的想象力受到了限制，教師的教學(xué)積極性也受到了影響。在教學(xué)中，教學(xué)的兩個(gè)主體在觀念上的迥異導(dǎo)致小學(xué)語文教育似乎很難具有創(chuàng)造性。因此在實(shí)踐的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力難以得到有效鍛煉；體驗(yàn)性教學(xué)雖然一再被倡導(dǎo)，但是在小學(xué)語文教育中，缺乏課外的鍛煉與實(shí)踐，使學(xué)生的思考能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的基本要求

小學(xué)語文教育創(chuàng)新就是以他們的思考方式去掌握自己所需要的知識(shí)。因此，小學(xué)語文創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面抓起。

（1）民主性原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間,形成教學(xué)相長的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度。

（2）多元化原則。教得“活”， 才能教得生動(dòng)， 才能提高教學(xué)效率，學(xué)生接受知識(shí)才能快。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維個(gè)性，并且在思維發(fā)展中呈現(xiàn)出一定的差異，根據(jù)這種思維的個(gè)性和差異的特征，教師應(yīng)盡量挖掘多種方法，并分析各種方法的合理性。

（3）質(zhì)疑的原則。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。學(xué)生敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。

（4）開放性原則。興趣是最好的老師。我們要有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，并助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語文綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的有效方法

1.試教法

所謂的語文試教法就是在課堂上學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師來給其他學(xué)生授課?？梢允钦n文中的一個(gè)小場景或者是課后的一道練習(xí)題。小學(xué)語文試教法的優(yōu)勢如下。

（1）通過角色轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生由“被教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕保@種改進(jìn)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情。

（2）試教法能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的思想交流和情感交流。由于這種教學(xué)模式要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，無形中促進(jìn)了師生間的聯(lián)系，而且在試教的過程中，教師同樣享有“學(xué)生”的身份，這樣平等的關(guān)系更貼近學(xué)生，更容易得到學(xué)生的信賴和認(rèn)可。

（3）試教法的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。通過授課實(shí)踐使他們能夠克服膽怯的心理，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力，從而體會(huì)到教師的苦與樂。

2.多維教學(xué)法

多維教學(xué)法是將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式加以改進(jìn)，使教師在授課的過程中從多角度、系統(tǒng)地來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、分析判斷的能力。開展多維教學(xué)法主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）鼓勵(lì)性教學(xué)。在課堂上，教師可以使用鼓勵(lì)性教學(xué)的方式積極地、正確地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識(shí)， 還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍世界探索的欲望。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新見解的肯定有助于活躍他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（2）辯論性教學(xué)。在實(shí)施辯論性教學(xué)時(shí)，教師可以組織課堂小型辯論賽，也就是要求教師在課下給學(xué)生分組，將辯論的正反觀點(diǎn)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料，然后在課堂辯論賽上，學(xué)生可以自由發(fā)揮，當(dāng)參賽選手辯論時(shí)遇到了困難，可以轉(zhuǎn)向親手團(tuán)尋求幫助。通過以上的方式所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來， 不但有助于開拓學(xué)生視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還更能夠增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)意識(shí)和競爭意識(shí)。

3.朗讀性教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀法的應(yīng)用不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，而且通過對(duì)課文意境的理解還能夠提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，下面介紹在朗讀時(shí)要注意的幾個(gè)方面。

第2篇：辯論的基本要求范文

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 口語交際 能力培養(yǎng)

口語表達(dá)是人類生存的基本技能之一，其水平是一個(gè)人的素質(zhì)體現(xiàn)，也是學(xué)生未來成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。中國古代有“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師”、“一言可以興邦，一言可以喪邦”之說，把口語表達(dá)的重要性提高到國家興亡的高度。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)有一半以上的信息仍然是以口頭語言的形式傳遞的，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日常口頭交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽說訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主，而口語交際則是多向互動(dòng)的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體?？谡Z交際不僅要訓(xùn)練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

現(xiàn)在的職校學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入競爭激烈的社會(huì)，將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生說話時(shí)常常有頭無尾、任意粘連、啰唆、重復(fù)、沒有重點(diǎn)且語病和口頭禪較多，不顧中心、條理、語法、邏輯，根本無法談及語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、活潑、言簡意賅。學(xué)生口語交際能力差，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口語交際能力是職校語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、職?？谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀

長期的應(yīng)試教育使某些教師認(rèn)為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，忽略對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時(shí)才不得不選擇職校。他們在語文方面見識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達(dá)有阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響表達(dá)效果。職校學(xué)生的年齡大多在十五六歲左右，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因此，職校語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的口語交際能力的措施

如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.普通話訓(xùn)練以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個(gè)別字還要加拼音，此后重點(diǎn)放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；在課堂上播放一些優(yōu)秀的散文詩歌的名家朗讀，如《登高》、《念奴嬌赤壁懷古》、《再別康橋》、《致橡樹》。同時(shí)教師聲情并茂地示范朗讀，通過作品蘊(yùn)含的豐富情感自然而然地打動(dòng)學(xué)生，讓他們情不自禁地愛上朗讀。然后經(jīng)常在課前讓兩三名學(xué)生面向全班學(xué)生逐個(gè)讀自己喜愛的散文及詩歌，要求聲音洪亮，語言流暢舒展，感情自然生動(dòng)。讀后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，從而使全班學(xué)生共同提高。要求學(xué)生在一切公共場合用普通話進(jìn)行交流表達(dá)，提高普通話表達(dá)能力，鍛煉膽量。

朗讀訓(xùn)練朗讀是練習(xí)口語的有效形式，既可以練習(xí)說普通話，又可以加強(qiáng)口語與書面語的聯(lián)系，使口語更規(guī)范化。同時(shí)，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語感。葉圣陶先生說：“至于文學(xué)語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文學(xué)?！笨梢娎首x的重要作用。在訓(xùn)練過程中，教師要多范讀、多評(píng)讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí)，可開展課外朗讀活動(dòng)，如一年一度的校園文化節(jié)朗讀演講競賽、全省中職學(xué)校的文明風(fēng)采比賽等多樣形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練范圍。

2.復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語句和作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是直接進(jìn)行說話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中，可通過教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對(duì)話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語氣時(shí)必須顧及語境和談話對(duì)象。

4.傾聽訓(xùn)練傾聽是口語交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，首先要端正態(tài)度。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：（1）精神專注。一要聽，即從說話人話語中掌握關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。（2）勤于思考。不斷分析說話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對(duì)說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

5.演講訓(xùn)練演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦?、?dòng)作，表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作五分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講稿，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

6.辯論訓(xùn)練辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是站在對(duì)立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn)：立場尖銳對(duì)立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對(duì)靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。（2）讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。（3）以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排八人一組，正反方各四人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識(shí)、開闊視野、提高口語表達(dá)能力的目的。

第3篇：辯論的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】語文 中學(xué)生 口頭表達(dá)能力

由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說話。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競爭能力的重要工具。

對(duì)于中學(xué)生，提高說的能力，不僅有利于提高語言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的、有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

我們在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長，他們一般比較重視書面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些學(xué)生在課內(nèi)回答問題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、結(jié)結(jié)巴巴、甚至語無倫次的現(xiàn)象，還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾下講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，往往會(huì)“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無言以對(duì)，手足無措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂知者?！睆男睦韺W(xué)角度講，興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明，這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說話興趣的作用，他們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說：聽一次成功的演講就像聆聽一首名曲、觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著、想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足，緊張和愉快，這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說過的一句話：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，它一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是教師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。

幾年來，我們利用第二課堂組織形式多樣的說話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽、朗誦比賽、故事會(huì)、小型辯論會(huì)、指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

一、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者

只有精心安排、耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。每次演講，由同學(xué)自己選出3―5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)、打分，評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見，這樣就增加了競爭氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。

學(xué)生演講前，教師要提出基本要求。對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服他們的膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予肯定。同時(shí)要向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充，幫助這些同學(xué)迅速越過心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會(huì)交際做好了心理準(zhǔn)備。

二、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求

最初可以進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定?？梢灾v自己最感興趣的一件事，講自己最欣賞的一則名言、警句，或某篇文章對(duì)自己的啟迪?？傊?，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象，從歷史到未來，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無所不有。在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場應(yīng)變能力。

第4篇：辯論的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】政治理論課 互動(dòng)式 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0093-01

政治理論課教學(xué)是黨在軍隊(duì)院校中政治工作的重要組成部分，是中國特色軍事教育體系的重要內(nèi)容和特有優(yōu)勢，是對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對(duì)培養(yǎng)造就高素質(zhì)新型軍事人才具有十分重要的意義。實(shí)踐證明，在軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)員為本的互動(dòng)式教學(xué)模式，符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)方法科學(xué)，有助于提高學(xué)員思想政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。

一、教學(xué)理念先進(jìn)：體現(xiàn)主體性

應(yīng)該說，“互動(dòng)式教學(xué)”并不是一個(gè)新名詞，但常講常新。作為軍隊(duì)院校課堂教學(xué)的一種趨勢，“互動(dòng)”已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教員授課質(zhì)量的一個(gè)不可或缺的重要指標(biāo)。所謂互動(dòng)式，就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。雖然在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)者對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、理論基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等還存在著認(rèn)識(shí)分歧和學(xué)術(shù)爭鳴，但體現(xiàn)主體性的教學(xué)理念卻是共識(shí)。

政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式基本要求是民主、自由、平等、開放。具體構(gòu)想是，教員著眼于教育對(duì)象的思想互動(dòng)、知識(shí)互補(bǔ)、疑難互解，堅(jiān)持主體性、過程性、交流性、創(chuàng)造性、反饋性原則，通過營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的互動(dòng)機(jī)制，把課堂教學(xué)作為師生、教材與情境交互作用的動(dòng)態(tài)過程，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行情感交往、知識(shí)對(duì)話、實(shí)踐合作和人格培養(yǎng)的交流平臺(tái)，讓學(xué)員在價(jià)值認(rèn)同過程中體現(xiàn)自主性、合作性、探究性，真正實(shí)現(xiàn)以“教為中心”向以“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。這樣就會(huì)使政治理論課教學(xué)效果得到大力增強(qiáng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新：問題為先導(dǎo)

政治理論課有著不同于其他專業(yè)課程的特殊性，它要面對(duì)的是隨時(shí)可能改變的環(huán)境，以及實(shí)踐和理論的發(fā)展變化，它的內(nèi)容體系是既定的，又是開放的。一方面，時(shí)代的變化要求教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊貼時(shí)展、緊貼使命任務(wù)、緊貼學(xué)員實(shí)際，對(duì)變化著的新情況、新問題做出令人信服的解答；另一方面，社會(huì)的變化要求教學(xué)必須堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，做到黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，政治理論教學(xué)就跟進(jìn)一步，使教學(xué)更好地體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。因此，在組織政治理論課教學(xué)時(shí)，教員除了要準(zhǔn)確把握思想性、理論性、政策性等課程特點(diǎn)外，還必須在現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、實(shí)效性上下功夫，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要始終凸顯“問題意識(shí)”。

一是在教學(xué)重點(diǎn)上設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。教員必須下功夫吃透教學(xué)大綱和教材，把握重點(diǎn)，使選擇的互動(dòng)問題具有重點(diǎn)價(jià)值，同時(shí)教員在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)員積極參與重點(diǎn)問題中來，使學(xué)員在思維的碰撞中生成新知。

二是在教學(xué)熱點(diǎn)上設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。因?yàn)槭菬狳c(diǎn)問題，一般來說它影響大，關(guān)注度高，學(xué)員比較感興趣，愿意發(fā)表看法。熱點(diǎn)問題互動(dòng)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，深化思想認(rèn)識(shí)。

三是在教學(xué)難點(diǎn)上設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。思維自疑難和驚奇開始。教員在教學(xué)中抓住學(xué)員疑難的知識(shí)點(diǎn)，充分利用學(xué)員好奇心這一心理資源來設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，這不但能提高學(xué)員的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)員的自主創(chuàng)新能力。

值得注意的是，以問題為先導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，不是拋開教學(xué)內(nèi)容體系孤立地研究一個(gè)個(gè)問題，而是要根據(jù)學(xué)科、課程和教材的特點(diǎn)，培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)要求的需要，正確處理好教學(xué)實(shí)踐的各種關(guān)系，使學(xué)員澄清理論上的是非，解決認(rèn)識(shí)上的迷惑，提高綜合能力。

三、教學(xué)方法科學(xué)：注重啟發(fā)性

教學(xué)方法是教育基本理論的體現(xiàn)，也是貫徹教育基本理論的根本保證。教學(xué)方法是否科學(xué)，是否得當(dāng)，直接關(guān)系到政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種嶄新的適應(yīng)學(xué)員心理特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流的方法綜合，蘊(yùn)含了問題式、案例式、辯論式等教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)施中注重啟發(fā)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。

——問題教學(xué)法，是教員與學(xué)員合作共同解決一個(gè)實(shí)際問題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)員思維和培養(yǎng)學(xué)員解決問題能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法可以充分利用發(fā)散性思維的基本原理，圍繞某一教學(xué)核心問題進(jìn)行廣泛聯(lián)系、橫向拓展和縱向深入，引導(dǎo)學(xué)員從多個(gè)角度、多個(gè)方向、多個(gè)側(cè)面、多個(gè)層次、多種結(jié)構(gòu)去想辦法解決?？梢姡ぐl(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的思維能力是該法的優(yōu)點(diǎn)。

——案例教學(xué)法，是在學(xué)員掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教員的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例進(jìn)行深入分析和討論，通過學(xué)員的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、分析和解決某一具體問題的能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有真實(shí)、生動(dòng)、開放和理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，是政治理論課教學(xué)的常用教法?；灸Ｊ绞墙虇T根據(jù)教學(xué)實(shí)際，通過案例解說——嘗試解決——設(shè)置懸念——理論學(xué)習(xí)——剖析方案，及時(shí)準(zhǔn)確地揭示所學(xué)理論。

——辯論教學(xué)法，辯論的目的是辯真?zhèn)?、論是非、究事理。為了培養(yǎng)學(xué)員的辯證思維，啟發(fā)學(xué)員正確理解和判斷事物，培養(yǎng)學(xué)員交流合作的能力和語言表達(dá)能力，教員可以在學(xué)員容易誤解處、本教學(xué)的重難點(diǎn)處、貼近學(xué)員實(shí)際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題，讓學(xué)員們自主選擇正反方，通過查閱資料捍衛(wèi)觀點(diǎn)，短兵相接交鋒辯論，會(huì)明顯提高他們對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)知效果。

第5篇：辯論的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；口頭表達(dá)；素質(zhì)訓(xùn)練

一、明確要求，循序漸進(jìn)

初中新生一入校，就明確提出努力方向和長遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)行口頭能力表達(dá)訓(xùn)練，每節(jié)課3-5分鐘，可分三步走。

第一步：基本要求訓(xùn)練。從七年級(jí)第一學(xué)期開始按報(bào)名順序由第一位同學(xué)做自我介紹，基本要求：態(tài)度大方，姿勢端正，眼看觀眾（目光注視至倒數(shù)第二排同學(xué)的臉，可使全班同學(xué)感受到你的目光），不能望天望地望窗外，不能抓耳撓腮。聲音洪亮，口齒清楚，語速適中，語調(diào)要有起伏頓挫。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在口頭表達(dá)的基本素質(zhì)上有明顯的進(jìn)步和提高。

第二步：在素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從七年級(jí)第二學(xué)期到八年級(jí)第二學(xué)期，從口頭表達(dá)的內(nèi)容，質(zhì)量方面做重點(diǎn)訓(xùn)練。具體要求是說身邊的人，身邊事，身邊的景和物。這一階段，已經(jīng)過良好的素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)生，由于受這個(gè)年齡階段的心理因素的影響，很注意自己在同學(xué)中的“形象”，不愿再眾目睽睽之下“露怯”。因此，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的視野日漸開闊，選材日漸豐富，分析，評(píng)論也越來越深刻。同時(shí)，在注意口語表達(dá)能力的同時(shí)也應(yīng)提高書面作文的水平，使“說”與寫的訓(xùn)練結(jié)合起來。

第三步：九年級(jí)，要求題目自擬，自選題材內(nèi)容改為抽簽。這樣，思考時(shí)間短，發(fā)言時(shí)間受限制，難度會(huì)明顯提高。起初學(xué)生略感困難，很快就適應(yīng)了，而且思維更加敏捷，語言更加凝練，態(tài)度也更加自然，口頭表達(dá)能力也得到了更好的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)造環(huán)境，提供條件，加強(qiáng)實(shí)踐

教師向?qū)W生傳道，授業(yè)，解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借，教師在教學(xué)中運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生影響很大。所以應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）言之有物，論之有實(shí)

“物”是指教學(xué)的具體內(nèi)容。在教學(xué)中，教師講課不應(yīng)夸夸其談，不信口開河，不空發(fā)議論，不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)的把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有意識(shí)的穿插有關(guān)的時(shí)代背景，最大限度的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）解讀。言之有序，條理清楚

在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)每課教材深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語言。

（三）言之有啟，循循善誘

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。

（四）言之有趣，妙趣橫生

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要設(shè)疑激趣，扣人心弦，教師的語言應(yīng)該形象，生動(dòng)，饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，因此語文教師要廣采博聞。和教材有關(guān)的笑話，故事，佳聯(lián)，格言，警句，成語，典故，詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到課堂語言的魅力。

（五）言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

語文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語言，切記平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，深情并茂，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高他們的欣賞能力。

（六）教師要不斷更新教學(xué)形式

新課標(biāo)下的教學(xué)需要教師組織大量的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生受到政治思想道德教育，擴(kuò)大視野，動(dòng)手動(dòng)腦，增長才干，發(fā)揮知趣和特長增進(jìn)身心健康。教師要不斷更新教學(xué)語言、素材。生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。

三、教師以身作則

教師以身作則，說普通話，教學(xué)語言干凈，精煉，邏輯性強(qiáng)，有趣味性，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的語言質(zhì)量。同時(shí)要提醒，教育學(xué)生注意分辨，分析周圍的語言環(huán)境，從語法，修辭，邏輯各方面規(guī)范自己的語言，抵制社會(huì)環(huán)境中的不良影響。教師要在引導(dǎo)學(xué)生努力營造班級(jí)語言規(guī)范化的“小氣候”的同時(shí)，又要注意為學(xué)生提高口頭表達(dá)能力提供各種機(jī)會(huì)。具體方法：①推薦評(píng)選優(yōu)秀作文。②提高對(duì)口頭作文評(píng)價(jià)打分者的要求。評(píng)價(jià)打分的同學(xué)由老師指定。③搞班干部“競選”。有“競選宣言”“施政演說”，卸任時(shí)作“工作總結(jié)”，發(fā)言均限制在三分鐘以內(nèi)。這既施展了才能，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。④家長會(huì)以學(xué)生匯報(bào)為主。學(xué)生看到自己的發(fā)言被大家重視，積極性會(huì)大為提高。⑤組織課本劇表演，演講比賽和辯論會(huì)。由學(xué)生根據(jù)課文，自編自演課本劇；由學(xué)生組織，主持演講比賽和辯論會(huì)，并觀摩高年級(jí)同學(xué)的辯論會(huì)，提高興趣，提高能力。

總之，教師只有嚴(yán)格按照新課程的要求，才能真正達(dá)到語文教學(xué)的要求，才能創(chuàng)新教學(xué)，才能幫助學(xué)生提高口語表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：辯論的基本要求范文

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；作業(yè)；效率

思想品德教育是一個(gè)以人為本的學(xué)科，是思想品德教育的基本要求，教育是面向全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，這是思想品德教育的基本要求。照顧落后的學(xué)生，鼓勵(lì)支持、認(rèn)同資質(zhì)不同的學(xué)生，對(duì)于家庭貧困、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供特殊的幫助。作為教師，要欣賞每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施公正評(píng)價(jià)，堅(jiān)持正確的思想道德價(jià)值導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，愛護(hù)尊重學(xué)生人格，建立完善的學(xué)生成長檔案，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程與考試結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。

作業(yè)設(shè)置題型多樣化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往不是通過一個(gè)或者兩個(gè)題型來完成的，而是針對(duì)不同的知識(shí)，運(yùn)用不同的題型來完成。例如填空題，這種題型往往側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在思想品德學(xué)科中出現(xiàn)較多的另一種題型是選擇題，這種題型不僅側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也重點(diǎn)考察學(xué)生的理解能力。難度最大的就是非選擇題。如簡答題、實(shí)踐探究題、辨析題等。這種題型最能考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展思維，因此答案不一，所以教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)置不同題型進(jìn)行多角度練習(xí)。

靈活組織課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教無定法，貴在得法。教學(xué)的方法很多，實(shí)際很多教學(xué)方法中都滲透著心理健康教育的因素，這就要求廣大教師善于發(fā)現(xiàn)，善于合理運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)充分利用思想品德中的心理健康教育的內(nèi)容，通過小組討論、辯論、典型案例的評(píng)析、榜樣人物的故事等給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓思想品德課活起來。

對(duì)于很多思想政治理論，學(xué)生往往不能很好地領(lǐng)會(huì)其中的深意，這才導(dǎo)致學(xué)生不能從情感上認(rèn)同理論的正確性。在教學(xué)中，可以通過一些實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論的實(shí)際理解深度。學(xué)生作為單純的知識(shí)受體，由于只能被動(dòng)地接受知識(shí)往往缺少學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)這一問題，教師可以通過讓學(xué)生自行查找資料深入理解以后在課堂上為其他學(xué)生講解自己的理解，特別是安排幾個(gè)學(xué)生一起講述自己的理解，使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考。幾次之后，被要求講解的學(xué)生不再是單純地從課本上找答案了，開始主動(dòng)思考，相互討論，并總結(jié)所有人的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)比書本上的知識(shí)更加多元化，更富有實(shí)際含義。通過這種方式，大部分學(xué)生就對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，開始自己思考和探究這些問題，學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然就得到了提升。

第7篇：辯論的基本要求范文

【論文關(guān)鍵詞】保險(xiǎn)學(xué)　案例教學(xué)

【論文摘要】案例討論是保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)的重要手段之一。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，通過對(duì)各類典型案例的分析和講解，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法是一種通過模擬或者重現(xiàn)實(shí)際生活場景，使學(xué)生融入案例場景，通過討論交流觀點(diǎn)的教學(xué)方法，其在保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中效果明顯。通過組織討論既可以分析各種各樣保險(xiǎn)案例，從中總結(jié)出一般性的保險(xiǎn)學(xué)原理，從而讓學(xué)生通過自己的思考或借鑒他人的思考來拓寬自己的視野，夯實(shí)相關(guān)理論知識(shí)。保險(xiǎn)學(xué)的課程體系決定了不能只采用圍繞純理論展開的單一的教學(xué)模式，而應(yīng)貼近保險(xiǎn)實(shí)務(wù)，著力加強(qiáng)真實(shí)性和可操作性，以較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力。因此，在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中組織大量的案例討論課非常必要。

一、案例教學(xué)的特征與優(yōu)勢

(一)案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)的特征表現(xiàn)在:第一，真實(shí)性。真實(shí)性是案例教學(xué)的最主要特點(diǎn)，它所引用的事件在內(nèi)容和情節(jié)上一般不是虛構(gòu)的。第二，對(duì)于案例的描述重在呈現(xiàn)事態(tài)演變的全過程，包括期間出現(xiàn)的問題、隱含的矛盾以及對(duì)立的觀點(diǎn)、沖突。第三，案例展示的事件針對(duì)性強(qiáng)，每個(gè)事件都有明確的教學(xué)目的，它是一種教學(xué)材料，是為教學(xué)服務(wù)，它包含有需要學(xué)生掌握的概念、理論或方法。

(二)案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1　有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。保險(xiǎn)學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，其理論結(jié)構(gòu)日益豐富完整，對(duì)于本科階段的非保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，很難在短時(shí)間內(nèi)完全掌握駕馭基本理論。而案例能引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)的基本原理，真正把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來。在案例分析中，應(yīng)將注意力集中到案例事件上，以鞏固和加深對(duì)所學(xué)課程理論內(nèi)容的理解。同時(shí)需要教師的正確引導(dǎo)，教師通過觀察學(xué)生對(duì)案例的講述和評(píng)析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生置身于客觀社會(huì)情境，通過具體的分析，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到深化理論知識(shí)的目的。

2　有助于增進(jìn)師生互動(dòng)。案例教學(xué)反映了學(xué)生之間、師生之間的思想交流，在一定程度上改善了講授教學(xué)模式中過于單向的信息傳遞的弊端，使教師、學(xué)生的思想通過保險(xiǎn)案例呈現(xiàn)的特殊情景交織在一起。一方面，學(xué)生通過自己獨(dú)到的分析，可以充分表達(dá)自己的意見，在教師的引導(dǎo)下，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí);另一方面，教師通過學(xué)生在案例分析中展現(xiàn)出的多元化的觀點(diǎn)可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，真正做到“教學(xué)相長”。

3　有助于提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引入保險(xiǎn)人引發(fā)的保險(xiǎn)糾紛、理賠過程中的代位求償問題相關(guān)的案例，由學(xué)生扮演人、投保人等角色，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在案例教學(xué)中，學(xué)生接觸、分析不同的情景，他們被要求扮演不同的角色，并設(shè)身處地從扮演的角色出發(fā)參與分析和討論，提出建設(shè)性意見。由此，學(xué)生雖然沒有親自調(diào)查和身臨其境的體驗(yàn)，但結(jié)合自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，即原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，他們會(huì)更自覺主動(dòng)地參與到互動(dòng)中，通過調(diào)動(dòng)過去的經(jīng)驗(yàn)積累激發(fā)聯(lián)想、比較、思考，從而更易于理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)不同案例的分析過程中，悟出幾條可行性方案，為以后處理類似的情況提供參考。

二、案例討論課的實(shí)施

(一)設(shè)定案例教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)的目標(biāo)為:第一，通過案例分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的能力。第二，使學(xué)生理解保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論如何運(yùn)用于實(shí)踐。第三，為學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)合同的訂立、保險(xiǎn)合同糾紛、保險(xiǎn)理賠等方面，營造與實(shí)戰(zhàn)極其相近的氛圍。第四，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力，使學(xué)生在扮演投保人、保險(xiǎn)人、被保險(xiǎn)人、受益人等相應(yīng)角色時(shí)能根據(jù)所面對(duì)事態(tài)的變化而尋求應(yīng)對(duì)的思路。第五，通過分析不同保險(xiǎn)業(yè)務(wù)類型、不同情景保險(xiǎn)案例，促使學(xué)生掌握較全面的保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論。

(二)案例討論課方案設(shè)計(jì)

在教學(xué)大綱的框架內(nèi)，方案設(shè)計(jì)可根據(jù)課程內(nèi)容采用靈活多樣的形式，既可以采取課堂分組討論分析，也可以采取辯論或?qū)W生講解等形式。案例是對(duì)應(yīng)章節(jié)中的基本理論而設(shè)計(jì)的。在選擇案例時(shí)，首先，要求所選案例的內(nèi)容必須是以完成一定的教學(xué)目標(biāo)為目的;其次，選取的案例必須具有代表性和矛盾沖突點(diǎn);再次，在選擇案例時(shí)，應(yīng)注意選擇范圍，案例的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合保險(xiǎn)活動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際，盡量選擇反映我國保險(xiǎn)領(lǐng)域的案例，同時(shí)也應(yīng)盡可能反映當(dāng)今最新的保險(xiǎn)學(xué)理論、技術(shù)和方法;最后，內(nèi)容應(yīng)新穎，具有生動(dòng)性和可操作性，采用篇幅應(yīng)適合授課進(jìn)程的要求。

(三)課堂討論的具體步驟

1　課前準(zhǔn)備階段。學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，收集理論依據(jù)，作好討論準(zhǔn)備是組織成功的案例討論課的基礎(chǔ)，因此，在上討論課前教師就應(yīng)將相關(guān)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到前期準(zhǔn)備的重要性。教師組織和指導(dǎo)好案例分析是案例討論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師可根據(jù)案例分析中的焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)理論，查閱案例相關(guān)背景資料，不僅要從理論上理解案例，而且應(yīng)在具體的情境下加以把握。其次，要求學(xué)生組成若干小組。以小組為單位共同完成案例討論課的相關(guān)研究課題，這樣有利于促使學(xué)生集思廣益，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，也應(yīng)建立必要的評(píng)分監(jiān)督機(jī)制，以防止小組內(nèi)部出現(xiàn)任務(wù)分工不均。在小組成員的具體組成上，應(yīng)按照學(xué)號(hào)順序若干人一組，而不能任由學(xué)生根據(jù)自己的偏好來組織。這樣才能讓所有學(xué)生都參與其中，各組討論辨析水平也不至于相差太大。

2　課堂討論階段。課堂案例討論的任務(wù)主要包括發(fā)現(xiàn)存在的問題、提出解決的途徑和措施。學(xué)生從自身視角剖析案例，闡述小組看法，不同意見相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛，學(xué)生成為案例討論的主角。期間教師應(yīng)注意把握案例討論的方向。在課堂討論中，教師應(yīng)將講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主角，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生思考、爭辯和決策，引導(dǎo)學(xué)生探詢案例中各種復(fù)雜的情形及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的可能性。根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，課堂討論的具體形式可以有以下三種方法。

第一，辯論法。辯論是一種強(qiáng)烈地針對(duì)問題的正面與反面的討論，它能促使學(xué)生更加熟悉該課程的內(nèi)容。教師應(yīng)于辯論結(jié)束后對(duì)正反兩個(gè)辯論組分別作客觀的評(píng)估。

就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，應(yīng)盡可能選擇沒有定向性的辯題。在保險(xiǎn)學(xué)中可以展開辯論的話題是非常豐富的。比如保險(xiǎn)合同糾紛中，針對(duì)保險(xiǎn)公司是否應(yīng)該理賠，可以根據(jù)大家所持觀點(diǎn)的不同明確地劃分出正反兩方。雙方經(jīng)過分工后可按照辯論賽的一般程序展開辯論。辯論有助于培養(yǎng)和提高辯證思維能力。辯論是一種“去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維過程。保險(xiǎn)學(xué)案例討論中更需要系統(tǒng)的辨證思考，只有借助辯證思維，才能對(duì)辯題作出全面的深刻的透視，才能準(zhǔn)確地把握爭議點(diǎn)、切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。此外，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增強(qiáng)。

第二，角色扮演法。角色扮演法是一種以學(xué)生發(fā)展為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學(xué)習(xí)方式，它有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀;有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。圍繞保險(xiǎn)活動(dòng)的角色主要有投保人、保險(xiǎn)人、被保險(xiǎn)人、受益人、保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人等。教師可根據(jù)案例的實(shí)際需要指定角色或由學(xué)生根據(jù)自己的偏好選擇角色扮演。要求學(xué)生結(jié)合案例的規(guī)定情景充分地展開想象把角色扮演好。比如結(jié)合保險(xiǎn)合同的簽訂、保險(xiǎn)理賠等環(huán)節(jié)就可以運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)。通過角色扮演使學(xué)生明確保險(xiǎn)活動(dòng)的各參與主體的權(quán)利與義務(wù)。教師則扮演著編劇的角色，把舞臺(tái)讓給學(xué)生盡情地表演，使其成為課堂的主角。在保險(xiǎn)產(chǎn)品營銷的案例教學(xué)中，充當(dāng)保險(xiǎn)人的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立地思考和解決投保人向他提出的問題，靈活運(yùn)用推銷技巧、產(chǎn)品特點(diǎn)，以及必要的心理戰(zhàn)術(shù)等來推銷出自己的產(chǎn)品。扮演投保人的學(xué)生也應(yīng)想方設(shè)法地了解清楚保險(xiǎn)產(chǎn)品的所有問題，保險(xiǎn)合同雙方全身心地投入到各自角色之中，真實(shí)地體驗(yàn)著保險(xiǎn)產(chǎn)品營銷的全過程。這種類似游戲般的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能深刻地體會(huì)和認(rèn)知保險(xiǎn)學(xué)的原理和方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，可以說是一種寓教于樂的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場出現(xiàn)的，主要的作用有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)場景、提供背景資料、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等，可見在角色扮演法中，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生才是真正的主體。

第三，模擬講授法。模擬講授法是學(xué)生模仿教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言較系統(tǒng)地傳授知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生智力的方法。其基本要求包括:科學(xué)、自主地組織教學(xué)內(nèi)容;講究語言藝術(shù);善于設(shè)問解疑，啟發(fā)受眾積極地思考;運(yùn)用多種輔助教學(xué)手段，使之與講授相互補(bǔ)充，避免單純的講授。

3　總結(jié)評(píng)議階段?？偨Y(jié)評(píng)議階段是保險(xiǎn)學(xué)案例討論課的最后階段。在這個(gè)階段教師要求學(xué)生將案例與理論結(jié)合起來，歸納出一般性的理論觀點(diǎn)。同時(shí)教師能有針對(duì)性地解決學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生理清思路，肯定學(xué)生的思路和獨(dú)到的見解，對(duì)積極參與討論的學(xué)生給予適當(dāng)表揚(yáng)，形成激勵(lì)效應(yīng);并指出學(xué)生在討論過程中存在的問題及不足，對(duì)基本知識(shí)和觀點(diǎn)作進(jìn)一步的深化、拓展，在此基礎(chǔ)上提出尚需深入思考的問題;最后，教師要求學(xué)生寫出書面案例分析報(bào)告，從理論的高度，重新回顧、審視案例的討論經(jīng)過和解決方案，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的效果。

總之，案例討論是保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的重要手段之一。當(dāng)前應(yīng)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大保險(xiǎn)學(xué)案例討論課的比重，通過互動(dòng)式教學(xué)，以各類典型案例為載體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫軍業(yè)，案例教學(xué)[M]，天津:天津教育出版社。2004

[2]賈懷勤，管理研究方法[M]，北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2006

第8篇：辯論的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】信息意識(shí)； 信息知識(shí)； 信息能力； 信息道德。

21 世紀(jì)是信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式都有了極大的改變。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)的重要組成部分，在對(duì)高職師范學(xué)生的培養(yǎng)過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職師范生必須具備的基本素質(zhì)，也是對(duì)師范生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在教育教學(xué)改革過程中如何提高師范生的信息素養(yǎng)，如何把師范是培養(yǎng)成適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為師范教育必須研究的一項(xiàng)重要課題。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。

所謂信息意識(shí)就是人們以信息角度對(duì)自然界和各種社會(huì)現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等的理解、感受和評(píng)價(jià)，是人們對(duì)信息敏感的程度。人的信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在能否發(fā)現(xiàn)處處所蘊(yùn)藏的大量信息，能否利用好現(xiàn)有的各種信息。信息技術(shù)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能使用信息技術(shù)解決工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活中的各種問題的信息意識(shí)。

高職學(xué)生普遍缺乏對(duì)信息的反應(yīng)，信息意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，信息素養(yǎng)水平也參差不齊。相當(dāng)一部分同學(xué)的信息處理能力不強(qiáng)，會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的學(xué)生很少，能利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生更少，很多同學(xué)找到資料后不知那部分對(duì)自己有用，哪些應(yīng)該舍棄。由于學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的教育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，信息處理能力較弱，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想，對(duì)于這種狀況，可采用具體項(xiàng)目教學(xué)法加以解決。

項(xiàng)目任務(wù)是集合各學(xué)科相關(guān)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)或者對(duì)問題提出解決方案，一般指教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例及課題研究的綜合題目。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)教法專業(yè)等課程中，教師可選擇與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)際問題，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)組織相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)和安排適合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)自主選擇采集信息的途徑、獨(dú)立完成信息整合，充分展示自我創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

例如在 10 級(jí)小學(xué)教育班“信息道德修養(yǎng)”課程時(shí)，可采取課堂辯論賽的形式讓學(xué)生討論網(wǎng)路道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)。在完成教學(xué)任務(wù)前兩節(jié)課給學(xué)生布置辯論題目： 網(wǎng)絡(luò)的利與弊。讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)方面內(nèi)容做好辯論準(zhǔn)備。學(xué)生們對(duì)于這種教學(xué)方式興趣較高，都積極地通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找相關(guān)資料。辯論小組成員能積極主動(dòng)的進(jìn)行相互交流和溝通，既有分工又有合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。課程結(jié)束同學(xué)能感到收獲頗豐，即學(xué)到了知識(shí)了解了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，又更深層次地感受到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性，而且也有效的訓(xùn)練了自己的口語表達(dá)能力，提高了自身的教師職業(yè)技能，充分體現(xiàn)了“以人為本”教學(xué)理念。

二、充分利用師范特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生信息知識(shí)教學(xué)。

作為信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，信息知識(shí)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求，只有牢固的掌握信息技術(shù)知識(shí)，才能深刻的理解與應(yīng)用信息技術(shù)。信息知識(shí)不僅能體現(xiàn)師范生所掌握信息的豐富程度，它還影響學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

新課程改革要求師范教育一定要把師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提到重要位置，并把它落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中。認(rèn)真開設(shè)好《教師職業(yè)修養(yǎng)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等有關(guān)公共課，把高職師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。教學(xué)中把師范各專業(yè)的教法課和教學(xué)理論課的課程設(shè)置與中小學(xué)相對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，真正做到研究中小學(xué)，面向中小學(xué)，服務(wù)中小學(xué)。學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)大量向?qū)W生開放，提高利用效率，給學(xué)生更多的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，努力將學(xué)校打造成數(shù)字化校園，從而給學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用能力打造一個(gè)良好的大環(huán)境。

三、利用師范專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息能力。

信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、加工、傳輸及應(yīng)用能力，對(duì)信息系統(tǒng)及信息進(jìn)行正確評(píng)價(jià)能力統(tǒng)稱為信息能力。這種能力是現(xiàn)代社會(huì)重要的生存能力，師范生如果只有信息意識(shí)和信息常識(shí)，而缺乏信息處理能力，就無法利用現(xiàn)代化的工具獲取、傳遞、處理那些有應(yīng)用價(jià)值的信息，也無法提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更無法滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下對(duì)教師職業(yè)技能的要求。因此信息能力是師范生信息素養(yǎng)各要素中的核心能力，師范院校必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的信息能力。

師范院校的《信息技術(shù)教程》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等公共課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐課程豐富學(xué)生的信息理論知識(shí)和提高學(xué)生的信息處理技能。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生通過調(diào)研，了解我國中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育技術(shù)的需求方向，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。在教學(xué)中多注意提高學(xué)生信息處理能力和媒體使用能力，讓學(xué)生熟練地掌握校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，牢固掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和基本技能，能夠熟練地使用一種或多種軟件制作對(duì)媒體教學(xué)課件，能夠正確選擇一種或多種媒體完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教法課中采用現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的先進(jìn)教育教學(xué)理論，讓學(xué)生掌握多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和原理，并能熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生信息道德。

在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種媒體信息進(jìn)行正確的判斷及正確的選擇。主動(dòng)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有幫助有意義的信息，排斥和抵制不健康內(nèi)容，不使用及傳播非法信息，不組織和參與非法網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人和社會(huì)的活動(dòng)，不利用網(wǎng)絡(luò)侵犯他人的合法權(quán)益。

以上四個(gè)要素構(gòu)成了高職師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一整體，它們之間相互影響、相互依存。好的信息意識(shí)是學(xué)習(xí)的先決條件，豐富的信息知識(shí)是學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，過硬的信息能力是學(xué)習(xí)的重要保障，高尚的信息道德則保證了學(xué)習(xí)的正確方向。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃立項(xiàng)課題《中職和高職教育有效銜接研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)是 jg11eb024）的研究成果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］厲以賢。 面向二十一世紀(jì)的人才素質(zhì)與教師素質(zhì)［j］。 澳門教育，1996（ 4）。

［2］張華。 課程與教學(xué)論［m］。 上海： 上海教育出版社，2003.

第9篇：辯論的基本要求范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育法學(xué)素質(zhì)教育環(huán)境法教學(xué)教學(xué)方法改革

隨著國家科學(xué)發(fā)展觀的提出以及綠色GDP計(jì)算體系的確立，無論是環(huán)境立法、環(huán)境司法還是環(huán)境執(zhí)法都迫切需要高素養(yǎng)的應(yīng)用型環(huán)境法律人才。培養(yǎng)環(huán)境法應(yīng)用型專業(yè)人才，既是滿足社會(huì)迫切需要的要求，也是改善目前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、拓寬就業(yè)途徑的要求。但傳統(tǒng)的環(huán)境法教學(xué)無法適應(yīng)這樣的需求。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境法人才，必須要改革環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之適應(yīng)法學(xué)素質(zhì)教育的要求。換而言之，要在環(huán)境法學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革中貫穿和實(shí)現(xiàn)法學(xué)素質(zhì)教育的理念。

一、法學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

盡快實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這是時(shí)代對(duì)高等教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。法學(xué)教育同樣面臨這樣的難題。對(duì)法學(xué)素質(zhì)教育下一個(gè)統(tǒng)一的定義很難，我們理解的法學(xué)素質(zhì)教育理念應(yīng)包括下列基本內(nèi)涵：以創(chuàng)造性思維能力為核心，以綜合實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，培育具有在現(xiàn)代法治條件下進(jìn)行公平競爭能力的人才。換而言之，法學(xué)素質(zhì)教育是集法律知識(shí)傳授、應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培育于一體的新型的教育模式。此法學(xué)素質(zhì)教育理念基本內(nèi)涵的最終實(shí)現(xiàn)，只能是大學(xué)全部課程教學(xué)活動(dòng)合力的結(jié)果。但是，每一門課程都應(yīng)當(dāng)從各自的角度，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基本內(nèi)涵作努力，并使這種努力具體化為相應(yīng)的教學(xué)模式。素質(zhì)教育理念必然對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出特定要求；教學(xué)內(nèi)容和方法的改革一定要適應(yīng)素質(zhì)教育理念的需要。沒有特定的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，素質(zhì)教育只能停留在空談階段；沒有對(duì)素質(zhì)教育理念內(nèi)涵的明確理解，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)必然帶有盲目性。

二、環(huán)境法學(xué)教學(xué)的特殊需求

環(huán)境法學(xué)作為一門新興的法學(xué)學(xué)科，既是一門應(yīng)用學(xué)科，也是一門交叉學(xué)科。環(huán)境法學(xué)是隨著環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展并逐漸與法學(xué)融合而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。正是因?yàn)榕c環(huán)境科學(xué)的密切聯(lián)系，和一般法學(xué)學(xué)科不同，環(huán)境法學(xué)具備了濃厚的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)色彩。因此從法的角度對(duì)環(huán)境問題及其導(dǎo)致人類社會(huì)關(guān)系改變問題和法律對(duì)策等進(jìn)行研究，需要在傳統(tǒng)法律理念之外結(jié)合自然科學(xué)的原理和方法進(jìn)行，這樣就會(huì)促使多學(xué)科研究的成果和方法滲透到環(huán)境法學(xué)研究之中，這從根本上決定了環(huán)境法學(xué)處于法學(xué)與環(huán)境科學(xué)之交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的地位。正是環(huán)境法學(xué)明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的特點(diǎn)，使得環(huán)境法教學(xué)的難度相較于一般法學(xué)學(xué)科的教育增加了，也使得環(huán)境法人才必須掌握較深的其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于環(huán)境法人才的要求較之于其他法律人才更高。同時(shí)，環(huán)境法學(xué)是一門應(yīng)用法學(xué)，與理論法學(xué)相比較，應(yīng)用法學(xué)有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。應(yīng)用法學(xué)，最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，表現(xiàn)為基于自身內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、制度性、應(yīng)用性、體系性。這就要求教學(xué)方法必須與之相適應(yīng)。

環(huán)境法學(xué)的特殊性對(duì)其教學(xué)提出了特殊需求。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)看，當(dāng)人們意識(shí)到科學(xué)技術(shù)本身不能全部解決它所帶來的環(huán)境問題時(shí)，人們產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境法的供給需求。從這個(gè)角度而言，環(huán)境法的功能在于解決環(huán)境問題。這也決定了環(huán)境法的教學(xué)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。

1．培養(yǎng)正確的環(huán)境思想

解決環(huán)境問題的第一關(guān)鍵是改變?nèi)祟惖乃枷耄虼伺囵B(yǎng)環(huán)境法專業(yè)人才的第一關(guān)鍵就是培養(yǎng)正確的環(huán)境思想。

（1）發(fā)展觀的培養(yǎng)

通過環(huán)境法的教育，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展觀才是正確的、“綠色”的發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展才是唯一的發(fā)展道路。

（2）倫理道德觀的培養(yǎng)

通過環(huán)境法的教育，使學(xué)生樹立尊重與善待自然的環(huán)境倫理思想，關(guān)愛個(gè)人與他人及一切生命，著眼當(dāng)前并思慮未來，站在一個(gè)更高的層面上認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任和義務(wù)，從而端正自己的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和研究。

（3）科學(xué)觀的培養(yǎng)

通過環(huán)境法的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的兩面性，更好地把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的“度”與“量”的問題，協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今科技高速發(fā)展進(jìn)程中環(huán)境保護(hù)的重要意義，從而真正了解專業(yè)學(xué)習(xí)的目的和意義，樹立正確的科學(xué)觀。

2．綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的環(huán)境法課堂教學(xué)距離應(yīng)用法學(xué)的客觀要求和法學(xué)素質(zhì)教育的整體期望還有很大差距。具體到教學(xué)方法上，表現(xiàn)為課堂教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”態(tài)勢，偏重灌輸，看待法律實(shí)踐比較片面，忽視實(shí)踐中的價(jià)值因素，偏重規(guī)范分析和知識(shí)積累，偏重案例教學(xué)，而且案例選擇缺少代表性、典型性，案例應(yīng)用比較機(jī)械等。歸納起來：還遠(yuǎn)未樹立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力與應(yīng)用能力相統(tǒng)一，法律素養(yǎng)、法律倫理與法律實(shí)踐相統(tǒng)一的素質(zhì)教育目標(biāo)；還遠(yuǎn)未全面把握應(yīng)用法學(xué)課程的教學(xué)特色，沒有真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，沒有突出應(yīng)用法學(xué)的操作性；還遠(yuǎn)未切實(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)地位與引導(dǎo)功能，忽視教學(xué)方法的多樣性、互補(bǔ)性、整體性；還遠(yuǎn)未調(diào)適師生角色和相互關(guān)系，教師沒有做到自覺應(yīng)變，沒有還學(xué)生以主體地位。因此，必須對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)環(huán)境法律人才培養(yǎng)的特殊要求。

三、法學(xué)素質(zhì)教育在環(huán)境法學(xué)教學(xué)方法中的具體實(shí)施

1．理論與案例相結(jié)合

環(huán)境法是一門交叉學(xué)科，對(duì)該課程的改革設(shè)計(jì)思想，必須著眼于體現(xiàn)環(huán)境法的課程特色，培養(yǎng)環(huán)境與法學(xué)的雙料人才。這就要求學(xué)生在掌握環(huán)境法理念和原則基礎(chǔ)上，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用法律邏輯思維對(duì)社會(huì)的環(huán)境問題及環(huán)境污染案件、糾紛進(jìn)行分析與探討。因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容改革中，引進(jìn)案例分析，采用理論講授與案例分析、討論有機(jī)結(jié)合的方式。過分強(qiáng)調(diào)理論講授和過分強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)都是有失偏頗的。在素質(zhì)教育理念下，教師的講授仍然是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師課堂講授最不成功之處往往就在于，教師的講解局限于對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)作直接涵義的解釋，有的甚至只作語義的解釋。這樣的講授就既缺乏實(shí)踐的活力，又缺乏理性的魅力。應(yīng)當(dāng)引入“雙向深入課堂講授法”?！半p向深入課堂講授法”的基本思路是，教師要通過自己講授，使講授的知識(shí)在實(shí)踐價(jià)值和理性內(nèi)涵兩個(gè)方向上都得到擴(kuò)展，讓知識(shí)在學(xué)生的思維中形成一種以實(shí)踐價(jià)值和理性背景為兩極的立體范疇。為闡明知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，教師在講授每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都必須以一個(gè)經(jīng)典的，或者經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的實(shí)例，作為講解的參照物，使實(shí)例成為映照知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐價(jià)值之鏡。這也是案例教學(xué)法的基本要求。另一方面，為揭示知識(shí)深刻的理論背景，教師的講授就一定要穿透知識(shí)點(diǎn)的語義，超越知識(shí)點(diǎn)的直接涵義，將特定知識(shí)點(diǎn)放在具有學(xué)科整體性的參照系中進(jìn)行討論；要特別注重闡明特定的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科系統(tǒng)中的地位和所處的關(guān)系層次，特別注重挖掘出深藏于知識(shí)點(diǎn)中的體現(xiàn)學(xué)科個(gè)性的理性樣式和邏輯基點(diǎn)。這種具有學(xué)科個(gè)性的理性樣式和邏輯基點(diǎn)，在法學(xué)中，就是每個(gè)簡單明確的法律規(guī)范所蘊(yùn)含的深邃的法的精神。此外，根據(jù)環(huán)境法學(xué)的特點(diǎn)，在理論知識(shí)的講授時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)給，以便學(xué)生能更準(zhǔn)確、更深刻地理解現(xiàn)行的環(huán)境法律和環(huán)境政策。選取的案例要具有典型性和針對(duì)性。對(duì)選取的案例必須進(jìn)行案例編寫，其中提出問題這一步非常關(guān)鍵。這關(guān)系到所選案例利用價(jià)值大小的問題。所以，從何種角度評(píng)價(jià)并提問，必須既要集中抓典型側(cè)面，又要綜合考慮，從深層次多方面挖掘。

2．對(duì)抗式課堂辯論法

“對(duì)抗式課堂辯論法”是指由學(xué)生就學(xué)科內(nèi)重大學(xué)術(shù)、實(shí)踐問題分成肯定和否定的雙方，基本按照現(xiàn)在通行的辯論賽規(guī)則，利用課堂進(jìn)行辯論。辯論既是達(dá)到真理的必不可少的基礎(chǔ)性條件，也是學(xué)生的思辯能力充分發(fā)育的前提。這種教學(xué)方法的作用在于：首先，對(duì)抗式辯論將學(xué)生直接置于極具挑戰(zhàn)性和對(duì)抗性的競爭氛圍之中，這種氛圍比任何說教都能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，為了在競爭中取勝，在辯論之前，雙方學(xué)生都需要查閱大量相關(guān)學(xué)術(shù)資料，并各自對(duì)辯論的議題作充分討論。這種討論不僅涉及如何以最思辯的方式闡明本方論點(diǎn)，而且要充分考慮對(duì)方會(huì)如何提出與自己完全相反的論點(diǎn)，以及如何在辯論中有力地反駁對(duì)方論點(diǎn)。這種面臨競爭時(shí)的討論所能達(dá)到的深度、廣度和全面性，是一般討論無法企及的。這種討論有利于養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行全面、深刻、反向性和多維性思維的習(xí)慣。

實(shí)施“對(duì)抗式學(xué)術(shù)辯論法”應(yīng)注意的要點(diǎn)：原則上采用通行的辯論賽規(guī)則，但在雙方發(fā)言時(shí)間上可就辯題的特點(diǎn)，作適當(dāng)延長；注意辯題的選擇應(yīng)是學(xué)科的重大理論和實(shí)踐問題；應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)抗式辯論的次數(shù)和每次參加的人數(shù)作統(tǒng)籌安排，盡量使每個(gè)學(xué)生都有一次直接參加辯論的機(jī)會(huì)。

3．模擬法庭法

模擬法庭是以教師設(shè)計(jì)的案例為基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)際演練案件的開庭審理的全過程，其中所有的訴訟主體都由學(xué)生擔(dān)任。實(shí)施“模擬法庭法”的目的，在著重鍛煉學(xué)生行為能力的同時(shí)，培育獨(dú)立分析解決問題、書面和口頭語言表達(dá)、辯論等綜合性素質(zhì)。使學(xué)生通過實(shí)際行為這種最生動(dòng)、最直觀的方式，達(dá)到對(duì)凝結(jié)在具體規(guī)范中的學(xué)術(shù)理念和法的精神的深刻理解。在行為實(shí)踐過程中，使現(xiàn)代法律意識(shí)或者學(xué)術(shù)理念內(nèi)化為學(xué)生人格的構(gòu)成部分。

實(shí)施“模擬法庭法”應(yīng)該注意的要點(diǎn)：教師設(shè)計(jì)案例要以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，但又不能完全“抄襲”實(shí)際案例，而應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行必要的“學(xué)術(shù)加工”，使模擬法庭使用的案例既具有實(shí)踐的生動(dòng)性，又具有更為豐富的學(xué)術(shù)理念和法的精神的內(nèi)涵。“模擬法庭法”直接屬于程序法范疇。不過，教師設(shè)計(jì)案例時(shí)，要兼顧實(shí)體法和程序法兩個(gè)方面，以使模擬法庭的實(shí)踐過程既成為程序法理念的實(shí)踐過程，又是實(shí)體法精神的實(shí)踐過程。“模擬法庭”演練結(jié)束后，教師進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)論。這種先由學(xué)生實(shí)踐，再由教師評(píng)論的模式，有利于培育學(xué)生獨(dú)立思維和實(shí)踐的能力與自信，而教師的事后評(píng)論又可以引起學(xué)生對(duì)自己先在行為的反思，從而深化學(xué)生對(duì)自己行為的學(xué)術(shù)理念內(nèi)涵的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷．法學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑探討――以“模擬法庭”為視角[J]．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）．

[2]汪勁．環(huán)境法學(xué)[M]．北京大學(xué)出版社，2006，（30）．

[3]董秀珍，民．環(huán)境法教育在環(huán)境專業(yè)中的課程地位[J]．唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）．