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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

關(guān)于小學(xué)教育的重要性精選(九篇)

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第1篇:關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科,人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文能力的高低還決定著其他科目的成績(jī),所以學(xué)好語(yǔ)文是十分必要的。另外,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績(jī),更是為了有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在走入社會(huì)以后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要,可以因?yàn)槟愕恼勍聝?yōu)雅而得到好的發(fā)展機(jī)會(huì),也可能因?yàn)槟愕某鲅圆贿d而被他人拒之門(mén)外。

語(yǔ)文是一門(mén)積累的課程,不能急功近利。因此,要從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始重視語(yǔ)文學(xué)科的教育和培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。()本人作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師,有著較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),歸納和總結(jié)出語(yǔ)文教育的重要性有如下幾個(gè)方面,供各位同行參考。

一、可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科,它包括著中國(guó)五千年的文化,代表著中國(guó)的軟實(shí)力,體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段,是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育,會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。

“才如江海文始?jí)眩褂性?shī)書(shū)氣自華!”在學(xué)習(xí)中,他們會(huì)接觸到古詩(shī)的魅力,比如“欲窮千里目,更上一層樓。”的灑脫,又比如“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)草地見(jiàn)牛羊”的遼闊。還會(huì)體會(huì)到宋詞的所表現(xiàn)詩(shī)人的感情,如蘇軾的“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘?!钡臒o(wú)奈,又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?駕長(zhǎng)車(chē),踏破賀蘭山缺?!彼憩F(xiàn)的他為報(bào)效的祖國(guó)的滿腔熱血。經(jīng)過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),學(xué)生們定會(huì)留下深刻的印象,日積月累會(huì)使他們打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),加深文化底蘊(yùn)。

二、提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)

語(yǔ)文是一門(mén)十分廣泛的學(xué)科,它可以提升學(xué)生的理解能力,思維能力,還有語(yǔ)言組織能力等等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是為了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)提高,還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),這些學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的,都需要一定的理解和思維能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),是無(wú)法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具,你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。

三、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感

在當(dāng)今的社會(huì)上,我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的感嘆:現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當(dāng)勞,看的是日本、韓國(guó)動(dòng)畫(huà)片,過(guò)的是圣誕節(jié),而留下來(lái)傳統(tǒng)的東西越來(lái)越少。越來(lái)越多的中國(guó)孩子熱衷于外來(lái)文化,中國(guó)的'年輕一代正越來(lái)越遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越紅火,孩子從幼兒園起就學(xué)英語(yǔ)。但是對(duì)能否準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字卻不夠重視,存在不少問(wèn)題,現(xiàn)在有的大學(xué)生連寫(xiě)書(shū)信都感到困難。這清晰的指出,我們正在受到外來(lái)文化的嚴(yán)重侵蝕。當(dāng)代的學(xué)生們?nèi)绻龠@樣下去,那中華的古老文明則無(wú)法繼續(xù)傳承下去。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),它更是中華文化的一種縮影。其中蘊(yùn)含著博大精深的古老中國(guó)文化。我們偉大的祖國(guó)在幾千年漫長(zhǎng)的發(fā)展中,創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國(guó)文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱,是世界文化的重要組成部分,是人類(lèi)文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來(lái),中華文化薪火相傳。作為未來(lái)中國(guó)發(fā)展的希望,小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),他們會(huì)更深刻的了解和喜歡上中華文化,可以培養(yǎng)出學(xué)生們的民族自豪感,更能有效的抵制外來(lái)文化對(duì)我們侵略,使中華文化更好的傳承下去。

四、有利于提升寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)今的社會(huì)上,寫(xiě)作水平是一項(xiàng)重要技能,工作中、生活中、到處都需要,假如一個(gè)人沒(méi)有良好的文筆和寫(xiě)作基礎(chǔ),是無(wú)法再社會(huì)上立足的。然而,寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的,這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),更需要長(zhǎng)期的積累。所以,越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到很多的文學(xué)名著,學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程,必定會(huì)受到一些名著的影響,會(huì)積累其中的一些名句和好詞。從小就開(kāi)始耳濡目染的灌輸這種教育,會(huì)讓學(xué)生們?cè)谀X海中積累大量的素材,可以為以后的寫(xiě)作提供靈感,有效的提高寫(xiě)作的水平。

第2篇:關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理咨詢(xún) 小學(xué)生 心理問(wèn)題

一、前言

學(xué)校是小學(xué)生接受教育的主陣地,家庭和社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理的影響也不容忽視。隨著人民生活水平的提高,孩子的教育在家庭中成了重中之重。家長(zhǎng)愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢(qián)鋪設(shè)孩子的成功之路。這種情況在中國(guó)尤其盛行。正是在這樣的背景之下,孩子們從小就失去了玩耍的自由,只能背負(fù)著大人給予的“成才”的沉重包袱蹣跚前行。玩耍本是孩子的天性,當(dāng)這種天性在家長(zhǎng)各式各樣的威逼利誘下被形形的培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)所代替時(shí)孩子的心理問(wèn)題也就水到渠成的產(chǎn)生了。當(dāng)前我國(guó)兒童的心理問(wèn)題呈現(xiàn)日漸突出和上升的趨勢(shì)。據(jù)相關(guān)資料顯示上海普陀區(qū)對(duì)近900名幼兒的調(diào)查發(fā)現(xiàn):有問(wèn)題的幼兒占調(diào)查人數(shù)的18%,且行為種類(lèi)達(dá)18種之多。同時(shí)有2種以上行為問(wèn)題的幼兒有35%以上。鄭州市對(duì)中小學(xué)生的心理健康調(diào)查表明:小學(xué)生中有各種焦慮情緒占28.9%,初中生為20.2%,高中生為25.3%。上海市對(duì)1326名小學(xué)生與初中學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)查顯示:普通中小學(xué)生心理行為問(wèn)題的檢出率是19.7%,特殊學(xué)校學(xué)生心理行為問(wèn)題的檢出率是29.6%。同時(shí)發(fā)現(xiàn):60%的孩子的心理行為問(wèn)題與父母心理健康不佳有密切關(guān)系,其中與母親的關(guān)聯(lián)度更高。上述資料充分說(shuō)明,我國(guó)兒童心理問(wèn)題的存在與發(fā)生具有相當(dāng)?shù)钠毡樾院蛧?yán)重性,應(yīng)該引起教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的高度關(guān)注。否則,任其發(fā)展下去,將可能導(dǎo)致嚴(yán)重的異常行為,危及兒童身心的正常發(fā)展和社會(huì)的未來(lái)。

二、學(xué)校心理輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能、促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展

(一)學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)以“積極的人的發(fā)展”為理念。學(xué)校心理輔導(dǎo)可以通過(guò)一系列的輔導(dǎo)和咨詢(xún)活動(dòng),幫助學(xué)生看到自己的潛能,并通過(guò)積極的誘導(dǎo),幫助學(xué)生最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛能,促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。自我實(shí)現(xiàn)是一個(gè)發(fā)展、擴(kuò)充和成熟的趨向,兒童、青少年處于未成熟的生長(zhǎng)發(fā)育階段,更具有這種發(fā)展的潛能。

(二)學(xué)校心理輔導(dǎo)以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心,以個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),幫助兒童、青少年解決成長(zhǎng)中的一系列問(wèn)題。如認(rèn)識(shí)自我,如何認(rèn)識(shí)他人和社會(huì),以及與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題,包括學(xué)業(yè)、交往、情緒調(diào)適、青春期困擾、學(xué)校生活的適應(yīng)和職業(yè)前途等。這些問(wèn)題的解決主要不是靠教育者的說(shuō)教和社會(huì)規(guī)范的灌輸,而是需要輔導(dǎo)者的耐心幫助,讓學(xué)生自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐,進(jìn)而不斷地開(kāi)發(fā)自身潛能,不斷地完善和發(fā)展自我。

三、學(xué)校心理輔導(dǎo)可以通過(guò)多種手段,矯正學(xué)生的心理和行為的偏差

個(gè)別輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要手段和方式,它可以通過(guò)聆聽(tīng)技術(shù)、暗示技術(shù)、松弛技術(shù)、系統(tǒng)脫敏技術(shù)、行為改變技術(shù)和理情治療技術(shù)等方法,來(lái)改變和矯正學(xué)生已經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生偏差的心理或行為。如:針對(duì)一個(gè)不交作業(yè)的學(xué)生,我們可以運(yùn)用學(xué)校心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù),設(shè)計(jì)好如下:

(一)確定終點(diǎn)行為:半學(xué)期(8周)內(nèi)消除不交作業(yè)的現(xiàn)象。

(二)分析起點(diǎn)行為:該學(xué)生第一周內(nèi)不交作業(yè)不能超過(guò)10次。

(三)設(shè)計(jì)有利情景:A.選擇增強(qiáng)措施,達(dá)到某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)即可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如第一周內(nèi)不交作業(yè)減少到9次即獲1份獎(jiǎng)勵(lì),超過(guò)上述標(biāo)準(zhǔn),視情況增加獎(jiǎng)勵(lì);B.向家長(zhǎng)告知輔導(dǎo)方案,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。

(四)選擇適當(dāng)策略:A.增強(qiáng):與學(xué)生約定,每周不交作業(yè)的次數(shù)逐步減少的最低標(biāo)準(zhǔn)。每周評(píng)一次,減少多少分相應(yīng)給幾分;達(dá)到何種分給何種獎(jiǎng)勵(lì);B.逐步養(yǎng)成:從第一周至第八周依此訂出減少不交作業(yè)的目標(biāo)。在八周中如果達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),不定期地給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);C.剝奪:某周沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),即剝奪某項(xiàng)喜愛(ài)的活動(dòng)。

四、學(xué)校心理輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)自己對(duì)他人的了解、分享經(jīng)驗(yàn)和感受、接收多元信息和形成多元的價(jià)值觀

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所,學(xué)校的最主要特點(diǎn)是班級(jí)授課制,每一學(xué)生都是在一定的群體中參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的,因此,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),群體是一個(gè)大家庭。學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)也都是通過(guò)一定的群體組織來(lái)進(jìn)行和實(shí)施的。心理輔導(dǎo)和教育也不例外。而且通過(guò)群體的活動(dòng),對(duì)學(xué)生各方面的教育都會(huì)有很大的幫助,尤其是學(xué)校心理輔導(dǎo)和教育。首先,在學(xué)校進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo),可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)自己對(duì)他人的了解。在團(tuán)體輔導(dǎo)中由于成員間的人際互動(dòng),他人的存在,對(duì)自己就象一面“鏡子”,有時(shí)自己不能清醒地認(rèn)識(shí)自己,“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”,而他人的意見(jiàn)可以使自己反省,能幫助更好地了解自己。同時(shí),成員間互相傾訴、表露,也可以讓別人更好地了解自己,也對(duì)別人有了進(jìn)一步了解,這對(duì)培養(yǎng)自己的同情心、同理心與他人建立良好的人際關(guān)系都是有益的。其次,學(xué)校心理輔導(dǎo)有助于學(xué)生分享他人的感受與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)個(gè)人遭遇到困難和情緒不佳時(shí),常常會(huì)感到恐懼、無(wú)助與失望,并且常常認(rèn)為自己是天下最不幸的人、倒霉鬼。如果這時(shí)有老師的關(guān)心、幫助、開(kāi)導(dǎo),特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)和自己相同處境的人居然也不少,從而孤獨(dú)感便會(huì)降低,不會(huì)再認(rèn)為自己是天下最可憐的人了。這種經(jīng)驗(yàn)和感受的分擔(dān),具有治療,可以消除個(gè)體自責(zé)、自卑、退縮等不良情緒,增加彼此的理解與支持。再次,學(xué)校心理輔導(dǎo)有助于學(xué)生接收多種信息、形成多元價(jià)值觀。學(xué)校、班級(jí)中的成員各自有不同的背景和經(jīng)驗(yàn),對(duì)問(wèn)題有不同的觀點(diǎn)和理解。這種不同視角、不同立場(chǎng)的多元信息,無(wú)疑為所有成員提供了豐富的背景資料,開(kāi)啟他們的思路。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之,學(xué)校心理輔導(dǎo)與關(guān)懷是一門(mén)科學(xué),一種藝術(shù),是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的新興的教育活動(dòng)。它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法,更重要的是體現(xiàn)了以人為本的民主教育理念,反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。現(xiàn)實(shí)與未來(lái)對(duì)學(xué)校教育的期待歸結(jié)為一點(diǎn),就是如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力與健全發(fā)展的人。這是學(xué)校教育的宗旨,也是學(xué)校心理健康教育的歸宿。

第3篇:關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué); 師生關(guān)系;構(gòu)建;重要性

《徐特立教育文集》中說(shuō):“教師是同志中的領(lǐng)導(dǎo)者,因此就要尊重教師。教師和學(xué)生,一切都是相互的平等的關(guān)系,用中國(guó)的老話來(lái)說(shuō),叫做“教學(xué)半”(教者學(xué)者各負(fù)一半責(zé)任,就沒(méi)有資產(chǎn)階級(jí)的所謂教師本位或?qū)W生本位的對(duì)立),或“教學(xué)相長(zhǎng)”,在教和 學(xué)的當(dāng)中,教師和學(xué)生都得到利益,都獲得進(jìn)步。這是新的師生關(guān)系的問(wèn)題?!苯處熓锹男薪逃虒W(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)著教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。學(xué)生作為受教者,在獲取知識(shí)的過(guò)程中,離不開(kāi)教師的幫助和評(píng)判。在教學(xué)過(guò)程中,民主、平等、和諧師生關(guān)系的建立,可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,從這個(gè)意義上講,構(gòu)建良好的師生關(guān)系已成為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,保證教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成的迫切需要。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是保障教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑,對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō),其重要性和意義十分重大。

一、何為師生關(guān)系

“教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是一種單一的關(guān)系形式,而是一個(gè)由多層次的關(guān)系構(gòu)成的系統(tǒng)”,在這種關(guān)系系統(tǒng)中,教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。而心理關(guān)系與教學(xué)與學(xué)習(xí)關(guān)系的形成是必然的。人際關(guān)系是集體交流與師生關(guān)系的一種補(bǔ)充。總之,教師與學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)由教學(xué)關(guān)系、心理關(guān)系和人際關(guān)系組成的系統(tǒng)。因此,師生關(guān)系這一多方面的制度一旦形成和確立。它不僅關(guān)系到教師和學(xué)生作為個(gè)人的人際關(guān)系,心理關(guān)系將進(jìn)一步影響建立在教育和教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的基礎(chǔ)上。

對(duì)于教師而言,如果教師能夠得到學(xué)生的尊敬,教師就會(huì)不斷地豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法,以更大的熱情投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去,但相反,如果教師得不到學(xué)生的尊敬,那么教師就會(huì)喪失自信,從而導(dǎo)致工作沒(méi)有熱情、講課沒(méi)有激情的工作狀態(tài),并進(jìn)而引發(fā)對(duì)學(xué)生冷淡,使得師生關(guān)系陷入僵局的嚴(yán)重后果,那么在這種情景下的教學(xué)質(zhì)量也肯定是不高的。

對(duì)于學(xué)生而言,如果學(xué)生能夠得到教師的愛(ài)護(hù),學(xué)生就會(huì)感到心情舒暢、思維敏捷,這樣的狀態(tài)不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),同時(shí)學(xué)生也更愿意去聽(tīng)從教師的教導(dǎo),努力學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效果。反之,學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的不信任感和厭惡感,進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

“師生之間所產(chǎn)生和形成的一切,既是師生交往的結(jié)果,也是師生共同面對(duì)和分享的成果”。因此,師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中重要的必不可少的要素,它的好壞是影響教學(xué)過(guò)程順暢與否的重要因子,也是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量是否高效的關(guān)鍵。

二、良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)

心理學(xué)家羅森塔爾等人早在20世紀(jì)60年代就得出了著名的期待效應(yīng):“凡被教師預(yù)先認(rèn)定為具有發(fā)展可能性的兒童,若干月后他們的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都得到了較好的發(fā)揮”。

因?yàn)樵趲熒P(guān)系中,師生共同面對(duì)所學(xué)知識(shí)這一對(duì)象,共悟其文化精神價(jià)值。一方面,在教育教學(xué)師生交往過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都有得到教師認(rèn)可、贊賞的需要。教師對(duì)學(xué)生的期待是一種責(zé)任、一種信任、一種激勵(lì),使學(xué)生在一種積極向上的自我體驗(yàn)中獲得力量和信心,進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,努力刻苦學(xué)習(xí)。因此,良好的師生關(guān)系很容易使教師對(duì)學(xué)生的期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生的領(lǐng)悟和愉悅的情感體驗(yàn)。這種期待所產(chǎn)生的行為又使教師由此產(chǎn)生較高的職業(yè)效能感,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的期待。另一方面,學(xué)生對(duì)教師也有期待。學(xué)生在知識(shí)、能力、智慧諸多方面的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)教師的“教”,但學(xué)生同樣也能夠以自己的“學(xué)”及其獨(dú)特的表現(xiàn)反作用于教師,進(jìn)而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。如學(xué)生以獨(dú)特的思維所提出的問(wèn)題,會(huì)促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和研究;學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),會(huì)幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)技能。

三、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教育的主客體都是人,教師的任務(wù)就是通過(guò)人際間的信息交換來(lái)完成知識(shí)技能的轉(zhuǎn)移和發(fā)展。教師也是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)其人格價(jià)值的。所以,教師的教學(xué)質(zhì)量高低在很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。而教師是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵,因此,教師應(yīng)該從以下幾方面來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系:

第一,教師應(yīng)樹(shù)立民主意識(shí)和平等觀念。樹(shù)立民主意識(shí),真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生,用民主平等的態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),充分考慮學(xué)生的意愿,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,及時(shí)捕捉他們思想的火花,使學(xué)生個(gè)性得到健康、充分的發(fā)展。因此,教師民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生是作好教育教學(xué)工作的基石。

第二,教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力。師生關(guān)系是建立在教學(xué)活動(dòng)上的,“教”與“學(xué)”是師生交往的基礎(chǔ)。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的魅力,提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力,師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高,師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化,獲得教學(xué)成功,進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果,學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中得到有效的發(fā)展,則將進(jìn)一步鞏固師生之間的積極情感關(guān)系。因此,為了進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系,需要教師積極地挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力。

第三,教師要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,展現(xiàn)自身人格魅力。要建立良好的師生關(guān)系,教師必須做到真誠(chéng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生。同時(shí),教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,就必須要具有內(nèi)在的人格魅力。為此,教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識(shí)視野,提高自我敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù)水平,努力成為富有個(gè)性魅力的人。

綜上所述,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。建立民主、平等的師生關(guān)系是教育教學(xué)的需要,是學(xué)生的心聲。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是保障教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑,對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō),其重要性和意義十分重大。因此,我們作為教育工作者應(yīng)該以學(xué)生為本、愛(ài)崗敬業(yè)、恪守職業(yè)道德,努力提高個(gè)人的知識(shí)涵養(yǎng)和道德修養(yǎng),構(gòu)建良好的師生關(guān)系,保障教學(xué)質(zhì)量的高效,為學(xué)生的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

第4篇:關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:和諧 全面提高 健康 培養(yǎng)

體育教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑也”,不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)好體育技能,而且還要讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)建立起人與人之間的和諧關(guān)系,使他們懂得去尊重別人,學(xué)會(huì)與別人合作,勝不驕敗不餒,建立起頑強(qiáng)的意志品質(zhì),適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)人才的需要,所有這些決定了首先建立師生和諧關(guān)系的重要性。

和諧課堂,和諧教育

體育教師在課堂中要給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生在課堂始終都體會(huì)到愛(ài)的存在,能夠更是讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)體育成功的希望,給予學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去的激情和動(dòng)力。

和諧的師生關(guān)系是建立在熱愛(ài)學(xué)生、民主平等的基礎(chǔ)上,教師真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生,就要學(xué)生尊重、寬容、理解和信任。師生之間思想相通、感情融洽,讓體育課充滿了快樂(lè)和祥和,而當(dāng)學(xué)生不小心犯錯(cuò),教師對(duì)其進(jìn)行思想教育時(shí),體育教師要對(duì)學(xué)生寬容、尊重、循循善誘,而不是一味訓(xùn)斥。如果教師挖苦或是大發(fā)脾氣,變相體罰,學(xué)生就會(huì)口服心不服,甚至產(chǎn)生消極對(duì)抗的心理,當(dāng)然也就達(dá)不到教育的效果,更談不上建立起和諧的師生關(guān)系。作為教師,我們要有一顆愛(ài)心,要在體育教學(xué)中學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生寬容,這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。從教以來(lái),我覺(jué)得搞好師生關(guān)系,只要講究方法,給予學(xué)生更多的愛(ài),并不是一件很難的事,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于老師給予的愛(ài)是很敏感的,他們同樣會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答老師的愛(ài)。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)特別的的學(xué)生,他對(duì)文化學(xué)習(xí)不喜歡,許多老師都不喜歡他,但他特別愛(ài)好打乒乓球,于是我利用他愛(ài)打乒乓球的特點(diǎn),給了他參加學(xué)校乒乓球隊(duì)的機(jī)會(huì),讓他在比賽中大顯身手,結(jié)果得到同學(xué)的好評(píng)。后來(lái)我又通過(guò)家訪,得知他是留守兒童,從小缺少父母的愛(ài)。了解這些情況后,我覺(jué)得作為老師應(yīng)給予關(guān)懷,讓他體會(huì)集體的溫暖,所以他每天來(lái)上學(xué)后,我多留意一下他,如果得知他沒(méi)吃早飯,就買(mǎi)一些早點(diǎn)給他。漸漸地他與我也有話可說(shuō)了,并且也能把心中的想法告訴我。他就越來(lái)越尊敬我,與我無(wú)話不說(shuō),我們之間建立起了非常和諧的師生關(guān)系。我因勢(shì)利導(dǎo),讓他改掉自己不愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)其自信心,并且我利用他有體育愛(ài)好的優(yōu)勢(shì),讓他參加各項(xiàng)體育訓(xùn)練并參加一些校、縣的乒乓球比賽,他在體育各項(xiàng)比賽中都拿到好成績(jī),在學(xué)習(xí)方面也進(jìn)步了很多,老師、同學(xué)都改變了對(duì)他的看法,他自己也信心十足,體育成績(jī)和文化成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步。

二、和諧課程,和諧創(chuàng)建

在小學(xué)體育與健康課中構(gòu)建和諧的師生師生關(guān)系,有利于改變課程過(guò)于注重體育技能傳授的傾向,能夠滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),更能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的不同需求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮,從而激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的意識(shí),提高適應(yīng)社會(huì)的能力。師生和諧關(guān)系是課程改革的呼喚,是學(xué)生自身的呼喚,是社會(huì)的呼喚。舊體育教學(xué)模式中的師生關(guān)系主要是以教師為中心,師生是一種上下級(jí)關(guān)系,在這種關(guān)系的維持下,學(xué)生的主體性,創(chuàng)造性難以發(fā)揮。其次,體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)分注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能,對(duì)其它方面比較忽視,而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用了絕對(duì)性評(píng)價(jià),導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生害怕,甚至厭惡情緒。這些已不適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展的要求。從這些問(wèn)題可以看出,隨著年齡的增大和年級(jí)的提高,喜愛(ài)上體育課的學(xué)生越來(lái)越少,學(xué)生中喜歡體育課和體育教師的人越來(lái)越少。也可以證明,舊的師生關(guān)系已不適應(yīng)時(shí)代的需求。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),將獲得體育與健康的知識(shí)和技能,提高身體健康,心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平。我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,能幫助學(xué)生全面發(fā)展,所以,創(chuàng)建的和諧師生關(guān)系對(duì)于全面的推進(jìn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》有著重要的意義。

三、和諧達(dá)成,和諧藝術(shù)

在體育課堂上,我們體育工作者對(duì)于學(xué)生的不良行為批評(píng)教育,要非常注意方法.在上體育課時(shí),我們班上有名學(xué)生,經(jīng)常在排隊(duì)時(shí)東倒西歪、東張西望,影響了整個(gè)班級(jí)體育課的進(jìn)程,一開(kāi)始讓我頭疼不已,不過(guò)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn):體育成績(jī)好。于是我就讓他擔(dān)他那排隊(duì)伍的小隊(duì)長(zhǎng),負(fù)責(zé)那一小隊(duì)的紀(jì)律。結(jié)果他把這項(xiàng)工作做得很好,于是我隔三差五地表?yè)P(yáng)他,結(jié)果他把工作完成得更加出色。在老師真誠(chéng)的贊美下,喚醒了他的自信和積極向上的種子,并破土長(zhǎng)出幼苗。學(xué)高為師,身正為范,體育老師要注意平時(shí)教育學(xué)生的一言一行,真正富有教育意義的批評(píng),不是教師顯示威風(fēng)八面,讓學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從,而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感,激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。老師的批評(píng)就事論理,要尊重學(xué)生,應(yīng)避免武斷、專(zhuān)橫,比如:

(1)“這么容易的游戲都不會(huì)做,你真笨!”

(2)“你頭腦是不是有問(wèn)題,頭腦怎么不會(huì)轉(zhuǎn)彎呀!”

像這樣的語(yǔ)言,應(yīng)改為:

(1)你是一個(gè)聰明的孩子,動(dòng)動(dòng)腦筋,這個(gè)游戲你應(yīng)該會(huì)做的,來(lái),大膽一點(diǎn),不用怕,老師相信你。

(2)老師知道你是個(gè)很聽(tīng)話的孩子,錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,再來(lái)一次,你一定行?

一樣是體育課堂語(yǔ)言,不同的說(shuō)法,修改后就容易被學(xué)生接受。

第5篇:關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 新課程改革 創(chuàng)造性思維

高中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng),為今后的知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而無(wú)法對(duì)其真正產(chǎn)生興趣。因此,教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)理論,還要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性,將基礎(chǔ)知識(shí)與不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,使其對(duì)飛速發(fā)展的世界有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí),建立起有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在新課程改革的大背景下,小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)拓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式,這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識(shí)灌輸式教學(xué)的弊端,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度,師生要以“有效學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo),這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。因此,在實(shí)施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個(gè)原則:

1、優(yōu)化小組人員配置

小組合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生積極參與,開(kāi)拓思維,相互討論,從而得出結(jié)論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注重小組人員的配置,組內(nèi)應(yīng)按照異質(zhì)的原則,以高、中、低三個(gè)層次合理搭配,而組間則應(yīng)按照同質(zhì)的原則,基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習(xí)小組在具體實(shí)施中才能形成有效討論模式,不斷提高學(xué)生的積極性。此外,在小組的分配上還應(yīng)進(jìn)行人員輪轉(zhuǎn),因?yàn)樾〗M一旦形成固有的成員集體,必然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勢(shì)成員和弱勢(shì)成員之分,這樣在討論時(shí),一般弱勢(shì)方就會(huì)被動(dòng)接受強(qiáng)勢(shì)方的意見(jiàn),使討論的效果大打折扣。

2、樹(shù)立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)觀

有的教師在實(shí)施小組合作教學(xué)中,往往將自己置身于事外,在講臺(tái)上觀看各組討論,這種做法并不明智,因?yàn)橛性S多程度較差的學(xué)生或是性格比較內(nèi)斂的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)學(xué)習(xí),一味聽(tīng)別人的意見(jiàn),而不動(dòng)腦思考。因此,在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要融入到學(xué)生群體討論中去,鼓勵(lì)不善于或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者,教師要和學(xué)生平等參與和互動(dòng),強(qiáng)調(diào)自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

3、加入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造激勵(lì)環(huán)境

合作小組學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境,但自由并不是“假熱鬧”,而應(yīng)該是建立在相互討論、相互競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上。

在小組合作教學(xué)中適當(dāng)加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)環(huán)境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到事半功倍的效果。

4、建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

公正合理的評(píng)估是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。因此,教師的評(píng)價(jià)要全面、公正,又具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要結(jié)合個(gè)人與小組集體的具體操作水平,包括小組整體氛圍的評(píng)價(jià)、小組合作方法及合作態(tài)度的評(píng)價(jià)、合作結(jié)果的評(píng)價(jià)等。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人應(yīng)給予褒獎(jiǎng),而表現(xiàn)較弱的小組則應(yīng)適當(dāng)懲罰。

此外,高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn),不同于一般學(xué)科,主要表現(xiàn):理論要結(jié)合實(shí)際操作;教學(xué)要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)造思維,因此,在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)科特有屬性適當(dāng)安排。

首先,高中物理教學(xué)中要抓準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課,相對(duì)來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)課較多的適用于小組合作教學(xué),如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測(cè)量、記錄、計(jì)算等多個(gè)步驟,一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì)手忙腳亂,若進(jìn)行分組,相互分工,互相討論,完成的效果往往會(huì)好一些。當(dāng)然,在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鞣纸M,但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容,太過(guò)容易或太過(guò)復(fù)雜都會(huì)給學(xué)生合作討論帶來(lái)難度,從而影響學(xué)習(xí)效果。此外,為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué),在課前還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí),給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容,這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)有所提升。

其次,高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達(dá)方式,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一反

三,推出另外的兩種表達(dá)方式,在學(xué)生推演中,要鼓勵(lì)他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想、假設(shè),物理中許多問(wèn)題的解決都是從假設(shè)開(kāi)始,然后經(jīng)過(guò)重重論證,得到正確的結(jié)論。

最后,高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更要求小組成員之間具有高度的信賴(lài)感和責(zé)任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗(yàn)課中的小組合作學(xué)習(xí)許多是小組成員各有分工,共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù),一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)可能會(huì)影響整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成效。因此,這就要求小組成員具有高度的責(zé)任感及良好的溝通模式。小組成員之間應(yīng)該是一種平等協(xié)作的關(guān)系,小組長(zhǎng)應(yīng)具有全局意識(shí),協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任心,要認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù),不能兒戲。

綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力,為今后塑造高科技人才提供了助力,是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式,尤其對(duì)像物理這樣探究性比較強(qiáng)的學(xué)科有著重要作用。雖然,在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)仍存在問(wèn)題,但相信經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真探索,小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性必將更加明顯。

參考文獻(xiàn):

[1] 淺談初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí). 章小鋒. 教苑薈萃. 2010 年第4 期

[2] 如何在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí).《中學(xué)教學(xué)參考》.2010 年第35 期

第6篇:關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

(1.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)院民族理論教研室,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070;

2.北方聯(lián)合電力有限責(zé)任公司呼和浩特金橋熱電廠,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

【摘要】數(shù)字信息的進(jìn)步,推動(dòng)了微信的誕生和發(fā)展,它具有傳播快捷的優(yōu)點(diǎn),也具有不可控鏈?zhǔn)?、病毒式傳播的缺點(diǎn),成為了一把“雙刃劍”,對(duì)用戶(hù),特別是高校大學(xué)生在心理、內(nèi)容、社交上形成了負(fù)面的影響。積極探索利用微信平臺(tái),通過(guò)心理疏通、教學(xué)方法創(chuàng)新、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等,為加強(qiáng)高校大學(xué)生民族觀教育起到了積極作用。

關(guān)鍵詞 微信;加強(qiáng);民族觀教育

作者簡(jiǎn)介:關(guān)愛(ài)(1980—),女,滿族,講師。

付建華(1982—),男,滿族,工程師。

隨著微信成為信息傳播的主要工具,信息傳播的明星效應(yīng)、長(zhǎng)尾效應(yīng)以及二次挖掘效應(yīng)進(jìn)一步顯現(xiàn),給人們的思想帶來(lái)了正向與反向“微熏染”,同時(shí)也給高校學(xué)生的思想政治工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何利用好微信,使民族文化和民族觀教育在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)展,對(duì)實(shí)現(xiàn)民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮具有重要的意義。

1“微信”及民族觀教育的主要內(nèi)容

1.1“微信”的內(nèi)涵

微信公眾平臺(tái)信息短小精煉,傳播速度快、傳播內(nèi)容豐富,同時(shí),其還具有以下特征:一是微信成為了民間輿論場(chǎng)主要平臺(tái);二是社交網(wǎng)絡(luò)媒體為傳統(tǒng)媒體設(shè)置議程,使得公眾話語(yǔ)由權(quán)力(power)演變成為權(quán)利(right),改變了以往“政府主導(dǎo)傳播”的傳播模式,形成了政府、媒體、公眾三者間博弈的新格局。[1]

1.2民族觀的內(nèi)涵

民族觀是人們對(duì)民族和民族問(wèn)題的根本看法,是人們的世界觀在民族問(wèn)題上的反映。對(duì)一個(gè)階級(jí)和政黨而言,民族觀集中體現(xiàn)在解決民族問(wèn)題的指導(dǎo)思想和基本綱領(lǐng)、原則、政策上。當(dāng)今世界,存在著無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩種根本對(duì)立的民族觀。無(wú)產(chǎn)階級(jí)民族觀,即民族觀,是順應(yīng)民族和民族問(wèn)題發(fā)展的客觀規(guī)律,代表了各民族的根本利益,其核心是各民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮。資產(chǎn)階級(jí)民族觀是剝削階級(jí)的世界觀和利己主義思想在民族關(guān)系上的反映,在我國(guó),進(jìn)行民族觀教育是社會(huì)主義精神建設(shè)的重要內(nèi)容,也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。[2]

1.3高校民族觀教育

高校民族觀教育的根本目標(biāo)是堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展的民族觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的民族意識(shí),堅(jiān)持在弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,聚焦現(xiàn)代化的核心價(jià)值體系,把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步和社會(huì)和諧發(fā)展結(jié)合起來(lái)。對(duì)這樣的多民族聚集省份,加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的民族教育更具有重要意義。

2“微信”對(duì)大學(xué)生民族觀教育的意義

2.1“微信”的群眾性強(qiáng)、青少年用戶(hù)多

隨著全球一體化的推進(jìn),國(guó)家與國(guó)家、地區(qū)與地區(qū)、團(tuán)體與團(tuán)體、團(tuán)體與個(gè)人以及人與人之間,聯(lián)系越來(lái)越緊密,信息量的需求也逐漸變多?!拔⑿拧钡漠a(chǎn)生,滿足了人們的信息化需求,普及性、群眾性成為微信發(fā)展的趨勢(shì)。在《2014年新媒體藍(lán)皮書(shū)》中顯示,微信用戶(hù)已達(dá)6億,覆蓋全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū),超過(guò)20種語(yǔ)言版本,國(guó)內(nèi)外月活躍用戶(hù)超過(guò)2.7億。其中微信公眾賬號(hào)在最近15個(gè)月內(nèi)增長(zhǎng)到200多萬(wàn)個(gè),并保持每天8000個(gè)的增長(zhǎng)速度以及超過(guò)億次的信息交互。藍(lán)皮書(shū)指出,2013年,微信用戶(hù)呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢(shì)。調(diào)查顯示,使用率最高的人群為24歲以下,占比33.7%;收入結(jié)構(gòu)中占比最高的是月收入3000至5000元的中產(chǎn)階層,占比32.0%。[3]

2.2“微信”來(lái)臨,客觀上會(huì)讓整個(gè)中國(guó)的教育環(huán)境變得更加公平

微信傳播的新特性為大學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性有效發(fā)揮帶來(lái)機(jī)遇,也使教育資源不發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)生,突破時(shí)空局限與學(xué)習(xí)模式的約束,加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等,實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、共享、創(chuàng)造和應(yīng)用的新方法,全面推動(dòng)個(gè)性化、多樣化的人才培養(yǎng)模式。[4]通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合,創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3合理利用“微”平臺(tái),有利于提高高校民族觀教育

民族觀教育對(duì)高校學(xué)生,在加強(qiáng)祖國(guó)、中華民族、中華文化和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同方面是非常必要的。內(nèi)蒙古地處邊疆地區(qū),發(fā)生民族分裂和非法宗教活動(dòng)可能性大。因此,利用“微”平臺(tái),將民族理論與中國(guó)民族問(wèn)題的具體實(shí)際相結(jié)合,積極傳播民族觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的信息,提高各民族大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),明確提高辨別是非能力,樹(shù)立民族觀。

3“微信”使高校大學(xué)生民族觀教育面臨的問(wèn)題

微信信息的高速、大量轉(zhuǎn)發(fā),必然存在著信息的良莠不齊、魚(yú)目混珠的現(xiàn)象,將對(duì)用戶(hù)在思想觀念和行為上產(chǎn)生負(fù)面影響。如果用戶(hù)特別是高校大學(xué)生,不能理智分析,將造成認(rèn)知偏差。當(dāng)信息在較高程度上實(shí)現(xiàn)聚合的時(shí)候,將產(chǎn)生如下弊端:

首先,心理影響。學(xué)生個(gè)人的好奇心、表現(xiàn)欲以及志愿成為提供信息和交換信息的動(dòng)力,往往按自己的興趣選擇圈子,進(jìn)行交流,網(wǎng)聊、網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)戀和網(wǎng)絡(luò)游戲,極易造成信息來(lái)源單一,觀點(diǎn)片面,無(wú)法多角度看待問(wèn)題等后果,形成 “信息繭房”和回音室,帶來(lái)信息垃圾和信息過(guò)剩的流弊。

其次,內(nèi)容影響。人民日?qǐng)?bào)在《反思新媒體三大弱點(diǎn)》一文中指出新媒體的三大弱點(diǎn):不專(zhuān)注、不深度、不負(fù)責(zé)。學(xué)校不限制學(xué)生用手機(jī),難免上課時(shí)玩手機(jī)、刷微信,做作業(yè)通過(guò)微信找答案,不利于自主學(xué)習(xí)。同時(shí),由于學(xué)生涉世不深,沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn),辨別信息內(nèi)容真?zhèn)文芰θ酰瑫?huì)輕信一些影響民族團(tuán)結(jié)、地區(qū)穩(wěn)定的謠言。

最后,社交的影響。微信是一個(gè)開(kāi)放式的社交圈,可將現(xiàn)實(shí)中的人際交往無(wú)限延伸,給學(xué)校的管理增加了難度。由于學(xué)生的自我防范和保護(hù)意識(shí)不夠,很容易被不法分子利用。未來(lái)如何引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)個(gè)人隱私,保障人身安全不被侵害,將是高校和管理部門(mén)需要思考的問(wèn)題

4合理使用“微信”,加強(qiáng)高校學(xué)生民族觀教育的對(duì)策措施

4.1因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生合理利用微信

高校管理者要以積極和寬容的心態(tài)對(duì)待微信,將新媒體教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教育部門(mén)重視,加強(qiáng)大學(xué)的信息理論課程教育,注重提高大學(xué)生使用信息的能力,高校教師也應(yīng)該重視自身信息素質(zhì)的提高,對(duì)于學(xué)生的“微信”所充斥的大量信息給予正確引導(dǎo)。同時(shí)發(fā)揮高校圖書(shū)館信息化服務(wù)的功能,使信息有正確的來(lái)源,正確導(dǎo)向。相關(guān)部門(mén)也可以通過(guò)技術(shù)手段,對(duì)微信上的不良信息進(jìn)行過(guò)濾。

4.2創(chuàng)新教學(xué)方法,多層次加強(qiáng)學(xué)生的民族觀教育

積極面對(duì)“微信”高校民族觀教育工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),敢于大膽突破,借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)民族觀教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展,借助微信等新媒介、培養(yǎng)新媒體應(yīng)用技能,提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)等。首先,強(qiáng)化教學(xué)課前準(zhǔn)備工作。 通過(guò)教師的課前備課,對(duì)信息進(jìn)行篩選,在讓學(xué)生接受正能量信息的同時(shí),有效拓展學(xué)生的知識(shí)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng);其次,建立良好的教學(xué)環(huán)境。重視、信任、欣賞大學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,建立相互學(xué)習(xí)的氛圍,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展;再次,推進(jìn)教學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容的更新。堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究創(chuàng)造,提升專(zhuān)業(yè)水平,及時(shí)更新知識(shí),使教案內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn);最后,突破各學(xué)科之間的界限。充分發(fā)揮民族觀教育課的理論性、政策性、現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性和導(dǎo)向性,幫助青年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的民族觀、宗教觀。

4.3培養(yǎng)信息媒介素質(zhì),建立“正能量”網(wǎng)絡(luò)

嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)管理的“積極利用、科學(xué)發(fā)展、依法管理、確保安全”十六字方針。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督立法工程,不斷地規(guī)范與引導(dǎo)、完善傳播途徑,加強(qiáng)傳播者的媒介修養(yǎng),實(shí)現(xiàn)新媒介的有效利用,充分發(fā)揮新媒體、新媒介服務(wù)教學(xué)及服務(wù)社會(huì)的積極作用。高校教師要探究微信等新媒介的崛起和社會(huì)信息共享的透明化,正確引導(dǎo)我區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的變遷以及尋求學(xué)生與教育的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張榮剛.政府被倒逼信息公開(kāi)到官民良性互動(dòng)——從深圳“5.26”事件看微時(shí)代傳播新格局現(xiàn)實(shí)超越想象的傳媒[C]//第十屆亞洲傳媒論壇論文集.

[2]丁龍召,李晶,主編.民族理論與民族政策[M].2版.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,2012,8:98.

[3]《2014年新媒體藍(lán)皮書(shū)》:微信用戶(hù)多中產(chǎn) 微博用戶(hù)多草根[OL].北京晚報(bào),2014-6-27. cul.022net.com/2014/194/26/0627112911709876.html.

第7篇:關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

1.1推動(dòng)小學(xué)教育的改革

小學(xué)教育研究是深化小學(xué)教育改革的基礎(chǔ),為小學(xué)教育深化改革提供理論依據(jù)。通過(guò)小學(xué)教育研究,轉(zhuǎn)變教育理念,在理論與實(shí)踐的探討中形成對(duì)素質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí),形成對(duì)價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀的正確認(rèn)識(shí)。而觀念的改革不是一蹴即就的,需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。隨著研究的深入,將為小學(xué)教育觀念的改變提供更多的理論依據(jù),推動(dòng)小學(xué)教育改革的發(fā)展。

1.2提高小學(xué)教育質(zhì)量

小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵階段的教育,教育改革的最終目的是更好貫徹教育方針,提高教育質(zhì)量。近些年來(lái)人們認(rèn)識(shí)到教育的重要性,并重新審視教育理念,樹(shù)立起“向教育科研要質(zhì)量”的目標(biāo)。某省實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出“先整體后部分、先記憶后理解”的認(rèn)知規(guī)律,構(gòu)建完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系,通過(guò)實(shí)踐證明能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3完善小學(xué)教育理論體系

雖然小學(xué)教育的實(shí)踐性強(qiáng),其研究也更加偏重于應(yīng)用,但是作為一種典型的教育現(xiàn)象,小學(xué)教育研究不僅揭示小學(xué)的特殊教育過(guò)程,還在研究中挖掘教育原理,逐步發(fā)展完善理論體系,進(jìn)而以理論指導(dǎo)小學(xué)教育實(shí)踐,提高小學(xué)教育質(zhì)量。如陶行知先生在不斷的實(shí)踐、研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)立生活教育理論,成為指導(dǎo)教育教學(xué)的重要理論之一。所以說(shuō),小學(xué)教育研究有助于完善小學(xué)教育理論體系,促進(jìn)小學(xué)教育的學(xué)科建設(shè)。

2、小學(xué)教育研究面臨的境遇和挑戰(zhàn)

2.1小學(xué)教育改革對(duì)小學(xué)教育研究提出新的要求

知識(shí)是第一生產(chǎn)力,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求,人們生活水平的提高也使得他們對(duì)基礎(chǔ)教育提出更高要求,小學(xué)教育必須不斷面臨新形勢(shì),適應(yīng)新形勢(shì),加強(qiáng)教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量,推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的共同發(fā)展。小學(xué)教育改革的這一現(xiàn)實(shí)需求又對(duì)小學(xué)教育研究提出新的要求,要求從師資培養(yǎng)、課程體系、教育理論、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面開(kāi)展小學(xué)教育研究,這在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)教育研究的蓬勃發(fā)展。

2.2小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中為小學(xué)教育研究指出新方向

隨著教育事業(yè)的發(fā)展,小學(xué)教師教育逐漸從以前的非專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)向現(xiàn)今的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)軍,小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中,小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高,這在一定程度上也推動(dòng)了小學(xué)教育研究的發(fā)展。眾多大學(xué)教育理論研究工作者開(kāi)始將視線投向小學(xué)教育研究,開(kāi)始對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化等問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

2.3城市化發(fā)展帶來(lái)的農(nóng)村留守兒童教育研究問(wèn)題

在小學(xué)教育中,教育的均衡性問(wèn)題一直以來(lái)為大家所重視,是小學(xué)教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)課題。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的推進(jìn),農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多,關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題也受到社會(huì)各界人士的重視。

3、小學(xué)教育研究發(fā)展的思考

3.1堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的“兩條腿”發(fā)展模式

基礎(chǔ)教育研究要不斷面向現(xiàn)代化,就需要堅(jiān)持民辦教育的“兩條腿”,我國(guó)實(shí)行“兩條腿”的辦學(xué)理念,是多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出,基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,而小學(xué)教育研究活動(dòng)是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn),是促進(jìn)教育改革的重要力量。因此,應(yīng)該注重深入開(kāi)展小學(xué)教育研究實(shí)踐。在多樣化的教育環(huán)境中,為促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,應(yīng)該不斷發(fā)揮民辦教育的重要作用。

3.2探索小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題

小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化既是順應(yīng)國(guó)際基礎(chǔ)教育教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)的需要,同時(shí)也是提高小學(xué)教育質(zhì)量的需要。教育部通過(guò)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》等政策性文件來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)做出具體的規(guī)定和部署,這也代表著我國(guó)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)邁入新的臺(tái)階和發(fā)展階段。因此,小學(xué)教育研究工作也應(yīng)開(kāi)始關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題,譬如:教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教師的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)行為/個(gè)性、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教師職業(yè)規(guī)劃等,通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題持之以恒的深入研究,逐漸形成系統(tǒng)性的教師專(zhuān)業(yè)化理論體系,為小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化教育提供理論依據(jù),推動(dòng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4結(jié)束語(yǔ)

第8篇:關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

摘要:在每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代小學(xué)教育都非常的重要,其是學(xué)前教育的過(guò)渡階段。根據(jù)相關(guān)的研究表明,學(xué)生思維、身體和心理等條件最好的發(fā)展階段便是在小學(xué)時(shí)期。因此,學(xué)生的一生都會(huì)受其的影響,這就需要良好的教育階段從這小學(xué)就必須開(kāi)始。其作為重要的發(fā)展時(shí)機(jī)存在于學(xué)生的全面發(fā)展之中,教師應(yīng)當(dāng)利用好一切的教學(xué)資源和手段,盡可能的在這個(gè)階段將學(xué)生的各種能力都能夠提高。文章將圍繞小學(xué)教育在當(dāng)今時(shí)代的作用進(jìn)行闡述,并對(duì)現(xiàn)狀反思后提出一些改善措施。

關(guān)鍵詞:當(dāng)今時(shí)代;小學(xué)教育;作用;教育反思

一、關(guān)于小學(xué)教育的重要性分析

(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善,很多問(wèn)題不能夠通過(guò)自己的思考進(jìn)行解決,別人說(shuō)什么他們就會(huì)信什么。因此,學(xué)生形成思想品質(zhì)的時(shí)期主要是在小學(xué)教育的時(shí)期。由于世界觀、人生觀和價(jià)值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成,由此,教師在這個(gè)階段會(huì)取得非常顯著的思想教育效果。如:在班級(jí)的管理過(guò)程中,教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來(lái),在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常的聽(tīng)老師的話,也就會(huì)自覺(jué)的遵守這些制度。

(二)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)

九年義務(wù)教育是我國(guó)一直提倡的教育政策,其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個(gè)高年級(jí)的教育過(guò)程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng),是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此,在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要借助于小學(xué)時(shí)代積累的知識(shí)來(lái)奠定基礎(chǔ)。如:在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)單詞,并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中,教學(xué)條件的提升,教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會(huì)聘請(qǐng)有外教,這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語(yǔ)單詞和良好的口語(yǔ)能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對(duì)自然探索的興趣,增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和求知欲望,以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識(shí)的求知欲。

(三)形成自身都有的個(gè)性

閃光點(diǎn)隱藏在每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點(diǎn)自然不一樣,教師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn),并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā),使得獨(dú)有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃和意識(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),在此時(shí)期,無(wú)論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知能力都會(huì)發(fā)生重大的改變,他們對(duì)事物和知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠從具體過(guò)渡到抽象,由復(fù)雜代替了簡(jiǎn)單,不斷的提高了他們?cè)谕评?、記憶等方面的能力?/p>

二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考

教師對(duì)于小學(xué)生而言是極其重要的,教授他們知識(shí),引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而根據(jù)現(xiàn)如今在我國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀,還有待完善的地方,筆者在認(rèn)真進(jìn)行思考以后,提出了以下建議。

(一)多元化教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)水平的提高,現(xiàn)在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子,從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習(xí)條件,很多新鮮事物都提前享受了,而這樣的背景之下,不僅使得他們對(duì)周?chē)挛锔拥奶籼蓿€加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度,如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情,樹(shù)立正確的生活態(tài)度,是每一個(gè)教師都值得思考的問(wèn)題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式,將其變得有趣生動(dòng),在課堂中針對(duì)學(xué)生好玩的天性,穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲,增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備,使用多功能的多媒體教學(xué)方式,盡可能的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,以便達(dá)到學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)建設(shè)豐富多彩的班級(jí)文化

思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟,這時(shí)候?qū)嗉?jí)文化角科學(xué)合理的布置出來(lái)是非常有必要的,應(yīng)當(dāng)安置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜,在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書(shū),有專(zhuān)門(mén)的板報(bào)能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮,將一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來(lái),有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手寫(xiě)作能力,并養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的好習(xí)慣??梢?jiàn),在整個(gè)義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重,其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成,幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到,有的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小,很多認(rèn)知都缺乏,教學(xué)知識(shí)沒(méi)什么難度,就放松了對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù),而這是一個(gè)誤區(qū),小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識(shí),小學(xué)教師必須充分、深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性,幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)溝通關(guān)系的建立

不同階段的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會(huì)不一樣,這就要求教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通,將良好的溝通關(guān)系建立起來(lái),讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任,能夠?qū)熒年P(guān)系拉近,在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時(shí),還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實(shí)的基礎(chǔ),保證教學(xué)質(zhì)量。

第9篇:關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

一小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程生本教學(xué)的調(diào)查結(jié)果分析

淄博師專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程的教材自2007年開(kāi)始使用小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育綜合教程。淄博師專(zhuān)實(shí)施生本教學(xué)改革已經(jīng)一年有余。生本教育理念落實(shí)情況如何?存在哪些問(wèn)題?這些都是需要總結(jié)和反思的。筆者采用問(wèn)卷法和訪談法對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。從大一、大二、大三每個(gè)年級(jí)各隨機(jī)抽取了不同專(zhuān)業(yè)的4個(gè)班,共計(jì)12個(gè)班的學(xué)生作為樣本,共發(fā)放了560份問(wèn)卷,有效回收513份,回收率91.6%。同時(shí)對(duì)5名教師和12名學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析如下:

(一)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1關(guān)于學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析

關(guān)于“你喜歡學(xué)習(xí)本門(mén)課程嗎?”一題,12.6%的學(xué)生選擇了“很喜歡”,64.7%的學(xué)生選擇了“比較喜歡”,19.4%的學(xué)生選擇了“不太喜歡”,3.3%的學(xué)生選擇了“很不喜歡”。從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn),僅有77.3%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)本門(mén)課程,這表明我校學(xué)生對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育綜合教程的學(xué)習(xí)興趣不是很濃。

當(dāng)問(wèn)及“下列課程,你更喜歡”時(shí),只有13.8%的學(xué)生選擇了“本門(mén)課程”,另外50.8%的學(xué)生選擇了“專(zhuān)業(yè)課”,22.6%的學(xué)生選擇了“選修課程”,12.8%的學(xué)生選擇了“其他公共課程”。調(diào)查結(jié)果表明我校學(xué)生普遍喜歡專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí),而對(duì)其他課程,尤其是教育類(lèi)公共課程的學(xué)習(xí)不夠重視。

2關(guān)于學(xué)生對(duì)教師所采用的教學(xué)方法的調(diào)查分析

在問(wèn)及“課堂教學(xué)中,你認(rèn)為教師在教學(xué)方法的使用方面”時(shí),49.5%的學(xué)生選擇了“以講授法為主”,4.3%的學(xué)生選擇了“以討論法為主”,46.2%的學(xué)生選擇了“講授與討論相結(jié)合”。從調(diào)查結(jié)果可以看出,講授法仍是我校教育類(lèi)課程課堂教學(xué)的主要方法。雖然有不少比例(46.2%)的學(xué)生選擇了“講授與討論相結(jié)合”,但是根據(jù)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),課堂討論只是在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)別環(huán)節(jié)涉及。

關(guān)于“課堂教學(xué)中,你認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)方法的態(tài)度是”一題,46.8%的學(xué)生認(rèn)為教師“非常注意教學(xué)方法,虛心征求學(xué)生意見(jiàn)”,44.6%的學(xué)生認(rèn)為教師“比較注意教學(xué)方法,偶爾征求學(xué)生意見(jiàn)”,8.6%的學(xué)生認(rèn)為教師“不太注意教學(xué)方法,很少征求學(xué)生意見(jiàn)”。

當(dāng)問(wèn)及“你對(duì)本門(mén)課程任課教師所采用的教學(xué)方法滿意嗎?”時(shí),23.7%的學(xué)生選擇了“很滿意”,57.8%的學(xué)生選擇了“比較滿意”,11.5%的學(xué)生選擇了“不太滿意”,7%的學(xué)生選擇了“很不滿意”,這表明目前我校大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師采用的教學(xué)方法表示滿意,這從側(cè)面反映了大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣于“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法。當(dāng)然,仍有不少學(xué)生不滿意教師所采用的教學(xué)方法,結(jié)合開(kāi)放性題目的分析,大多數(shù)學(xué)生期望教師不要“一言堂”,渴望師生共同討論。

3關(guān)于教師在教學(xué)準(zhǔn)備方面的調(diào)查分析

在“你覺(jué)得老師了解你對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)的需求嗎?”一題中,選擇“很了解”的學(xué)生占14.2%,選擇“比較了解”的學(xué)生占56.1%,選擇“不太了解”的學(xué)生占26.5%,另外還有3.2%的學(xué)生選擇了“很不了解”。

在問(wèn)及“課堂教學(xué)中,你認(rèn)為教師在教學(xué)準(zhǔn)備方面”時(shí),6.2%的學(xué)生表示“重視學(xué)生狀況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太關(guān)注”,39%的學(xué)生表示“重視教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生狀況不太關(guān)注”,還有54.8%的學(xué)生表示“教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況兼顧”。

通過(guò)以上兩個(gè)題目的分析可以看出,多數(shù)(54.8%)教師在備課過(guò)程中能夠做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況兼顧,尤其是能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,但是仍有很大比例的教師(39%)只重視教學(xué)內(nèi)容,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4關(guān)于教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的調(diào)查分析

關(guān)于“你上課前是否提前認(rèn)真預(yù)習(xí)本門(mén)課程”一題,僅有3.1%的學(xué)生“經(jīng)?!鳖A(yù)習(xí)本門(mén)課程,44.5%的學(xué)生“偶爾”預(yù)習(xí),29.4%的學(xué)生“僅臨時(shí)翻看”,還有23%的學(xué)生表示“從不”預(yù)習(xí)本門(mén)課程,這表明學(xué)生普遍對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視。

當(dāng)問(wèn)及“教師是否會(huì)布置課前作業(yè)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課”時(shí),僅有11.3%的學(xué)生選擇了“經(jīng)?!?,55.9%的學(xué)生選擇了“偶爾”,12.2%的學(xué)生選擇了“上課前臨時(shí)布置”,仍有20.6%的學(xué)生選擇了“從不”。教師對(duì)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠重視,這在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的消極態(tài)度。

在“你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面”一題的回答中,39.6%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常給以指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生思考和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”,50.3%的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)給以指導(dǎo),偶爾開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”,10.1%的學(xué)生認(rèn)為“從不給以指導(dǎo),不太注重開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”。調(diào)查結(jié)果表明,大多數(shù)教師(50.3%)對(duì)學(xué)法指導(dǎo)不夠重視,這可能是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一。

5關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合的調(diào)查分析

當(dāng)問(wèn)及“課堂教學(xué)中,教師通常會(huì)用哪些方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”時(shí),選擇“聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的占39%,選擇“聯(lián)系學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的占16.4%,另外還有44.6%的學(xué)生選擇了“二者兼具”,這表明教師在教育教學(xué)過(guò)程中普遍意識(shí)到了教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的重要性。

在問(wèn)及“課堂教學(xué)中,你認(rèn)為教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面”時(shí),48.3%的學(xué)生表示教師“講授內(nèi)容十分豐富,經(jīng)常把所學(xué)知識(shí)與小學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合”,34.5%的學(xué)生則表示“講授內(nèi)容比較豐富,偶爾把所學(xué)知識(shí)與小學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合”,還有17.2%的學(xué)生認(rèn)為“講授內(nèi)容不太豐富,很少把所學(xué)知識(shí)與小學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合”。

6關(guān)于學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式的調(diào)查分析

在對(duì)“老師在教學(xué)中做以下哪一種改變,能讓你更愿意學(xué)習(xí)本門(mén)課程”的調(diào)查中,高達(dá)59.2%的學(xué)生選擇了“從小學(xué)教育教學(xué)中會(huì)碰到的實(shí)際問(wèn)題入手進(jìn)行教學(xué)”,另外有10.7%的學(xué)生選擇了“增加課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”,16.7%的學(xué)生選擇了“教學(xué)深入淺出,將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化”,13.4%的學(xué)生選擇了“注重教學(xué)方法,使要記要背的東西容易記住”。

當(dāng)問(wèn)及“你最喜歡的課堂教學(xué)方式是”時(shí),選擇“以教師講授為主”、“以學(xué)生討論為主”和“二者兼具”的各占14.2%、9.2%和76.6%。

在“你認(rèn)為最理想的課堂教學(xué)方式是”一題的回答中,11.1%的學(xué)生認(rèn)為是“教師精講,學(xué)生聽(tīng)”,41.3%的學(xué)生認(rèn)為是“師生共同探討”,26.7%的學(xué)生選擇了“教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討”,還有20.9%的學(xué)生選擇了“教師參與,學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)”。

關(guān)于開(kāi)放性題目“如果愿意的話,請(qǐng)簡(jiǎn)單描述本門(mén)課程在你心目中理想的課堂是什么樣子的?”的回答中,多數(shù)學(xué)生提到活躍的課堂氣氛,師生互動(dòng),合作學(xué)習(xí),聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際等。

(二)對(duì)訪談結(jié)果的整理與分析

1教師方面

所有接受訪談的5名教師都表示嘗試過(guò)幾次生本教育課,但是都沒(méi)有全面開(kāi)展生本教育教學(xué)改革,大家一致認(rèn)為上合堂課學(xué)生人數(shù)眾多,而且學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還不夠健全,實(shí)施起來(lái)難度較大,教學(xué)效果難以保證。有的教師提出這樣的見(jiàn)解:生本教育理念本身是好的,可是當(dāng)它成為一種模式的時(shí)候似乎就成為一種形式了。還有的教師提出這樣的質(zhì)疑:我們現(xiàn)在上課充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際采用案例教學(xué)法等,這難道不是生本嗎?從訪談結(jié)果可以看出,部分教師對(duì)生本教育理念的認(rèn)識(shí)還不夠全面甚至存在誤區(qū)。

2學(xué)生方面

接受訪談的12名學(xué)生中,學(xué)生普遍反應(yīng)不太了解生本教育理念,甚至個(gè)別學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)生本教育。不少學(xué)生反應(yīng)他們習(xí)慣了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,當(dāng)教師組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),感覺(jué)不知所措。部分學(xué)生表示這種生本教育課堂上亂哄哄,擔(dān)心學(xué)不到東西。訪談結(jié)果表明,學(xué)生一方面缺少對(duì)生本教育理念的了解,另一方面確實(shí)需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

二小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程生本教學(xué)存在的問(wèn)題分析

運(yùn)用生本教育理念反思以上調(diào)查結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:

1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,積極主動(dòng)性欠缺

老師重視教法忽視學(xué)法、學(xué)生重視學(xué)習(xí)結(jié)果忽視學(xué)習(xí)過(guò)程,導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在“60分萬(wàn)歲,多1分浪費(fèi)”的想法。

2教學(xué)模式刻板機(jī)械

在課堂教學(xué)中,教師仍然把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo),采用傳授―――接受的教學(xué)模式。教師講的多,學(xué)生討論少;課堂講的多,課外活動(dòng)少;結(jié)論下得多,學(xué)生思考少;理論講得多,學(xué)生實(shí)踐少。教學(xué)手段單一,教學(xué)形式刻板。容易使學(xué)生感到枯燥、抽象,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,壓抑了學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生和教師不能有效溝通,引不起學(xué)生的共鳴和響應(yīng),導(dǎo)致了教學(xué)的惡性循環(huán)。

3教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)重視不夠

教師對(duì)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置重視不夠,無(wú)法幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課。課堂上缺少對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)方面做得不夠。

4教師對(duì)生本教育理念的認(rèn)識(shí)還不透徹

部分教師對(duì)生本教育理念的認(rèn)識(shí)還不透徹甚至存在誤區(qū),雖已具有生本教育的意識(shí),但仍未完全在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透這種教育理念,需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

5教學(xué)集體規(guī)模偏大,教學(xué)環(huán)境有待改善

教學(xué)集體規(guī)模偏大,班額編制需要調(diào)整。教師教學(xué)所利用的教室的物理環(huán)境,尤其是合堂教室的教學(xué)環(huán)境需要改善。

總之,根據(jù)以上調(diào)查分析,可以看到在淄博師專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程的生本教學(xué)過(guò)程中,取得了一些進(jìn)步,但是同時(shí)也存在不少問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策,進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革就顯得非常重要了。

參考文獻(xiàn)

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