數(shù)字的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：電子光學(xué) 計(jì)算機(jī)模擬 SIMION X射線管

中圖分類號(hào)：O484 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）10-0192-02

1、引言

經(jīng)典的幾何光學(xué)中運(yùn)動(dòng)粒子是光子，而電子光學(xué)是研究電子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)和電子束在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。電子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)也有反射、折射、偏轉(zhuǎn)、聚焦、成像等現(xiàn)象，因而可以將電子束類比成光束，將電磁系統(tǒng)類比成透鏡，從而將幾何光學(xué)中的研究手段用于研究電子光學(xué)。

本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為X射線管的聚焦系統(tǒng)，該套旋轉(zhuǎn)陽極X射線管通過在陰極頭上加-50～-100kV的負(fù)高壓，與陽極靶之間形成聚焦電場(chǎng)，使電子束聚焦。由于這套系統(tǒng)是該廠通過多年加工經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的，缺乏系統(tǒng)的分析方法，在使用中存在很多局限性。本實(shí)驗(yàn)通過使用SIMION 8.0靜電透鏡分析模擬軟件進(jìn)行模擬，給出不同電壓，不同電子能量以及不同發(fā)射距離下該系統(tǒng)的聚焦效果，以供廠家進(jìn)行參照。

2、SIMION分析電場(chǎng)的方法

SIMION是一款靜電透鏡分析模擬軟件，能在給定透鏡電壓及粒子初始條件的情況下，計(jì)算靜電場(chǎng)的分布及場(chǎng)中帶電離子的運(yùn)動(dòng)軌跡。SIMION的應(yīng)用非常廣泛，可以模擬電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的離子運(yùn)動(dòng)，離子槍等。

使用3D建模軟件對(duì)X射線管陰、陽極進(jìn)行建模，并導(dǎo)入SIMION軟件。在SIMION軟件中對(duì)陰、陽極加上相應(yīng)的電壓，并模擬空間中的電場(chǎng)分布。在發(fā)射粒子（電子、離子）前可對(duì)粒子束發(fā)射參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，爾后可使用SIMION的模擬發(fā)射功能觀察粒子束在該電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡。軟件可以將粒子打在陽極上的坐標(biāo)記錄并導(dǎo)出，便于分析粒子發(fā)射的特性。

3、電場(chǎng)分析的過程

X射線陰極管中形成電場(chǎng)的部件主要是以下4個(gè)：①陰極頭，②大燈絲，③小燈絲，④陽極靶。使用3D建模軟件（本例為pro/E）建立模型并保存為STL格式文件，即可導(dǎo)入SIMION進(jìn)行分析。

使用SIMION8.0中的SL工具，將4個(gè)零件分別加上U1、U2、U3、U4的電壓，保存為PA0格式文件。對(duì)導(dǎo)入的電極進(jìn)行定義，接著進(jìn)行快速調(diào)壓，在陰極頭和大燈絲、小燈絲上加-100kV的電壓，陽極靶接地為0V。發(fā)射電子之前先定義電子源的性質(zhì)，設(shè)定電子的質(zhì)量（m），電荷（e），發(fā)射源為圓形，沿?zé)艚z螺線一周，電子的發(fā)射方向?yàn)檠豿方向，錐形分布，半角為180度。

打開“數(shù)據(jù)記錄”（Data Recording）對(duì)話框，勾選記錄粒子碰撞電極Z坐標(biāo)，則每次模擬飛行之后都會(huì)生成一個(gè)日志，記錄每個(gè)電子打在陽極上Z坐標(biāo)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入至Excel，進(jìn)行排序，找出每次飛行模擬后在陽極上坐標(biāo)的最大值和最小值（去除偏離的離散點(diǎn)），得出聚焦線度d。

在分析中主要考慮電子能量、陰陽極間電壓和陰陽極間距離對(duì)電子束聚焦效果的影響。

（1）電子能量對(duì)聚焦效果的影響。實(shí)驗(yàn)中使用陰極電壓-130kV，陽極始終接地，電勢(shì)為0，陽極靶底盤到陰極頭中心距離33mm，電子能量從2eV到18eV每2eV發(fā)射一次，得出電子聚焦線度與電子能量的關(guān)系（圖2-A）。電子能量越大，聚焦線度越大，但增長放緩，表明陰極頭對(duì)電子是有聚焦效果的。（2）電壓對(duì)聚焦效果的影響。固定電子能量2eV，陽極靶底盤到陰極頭中心距離33mm，陽極接地，陰極電勢(shì)從-50kV～-150kV每20kV變化，結(jié)果如圖2-B，即隨著陰極電壓的增大，電子的聚焦線度減小。（3）陰陽極幾何性質(zhì)對(duì)聚焦效果的影響。保持電極電壓和電子能量為2eV，陽極接地，陰極電壓-130kV，陰極到陽極距離從23mm～93mm每10mm增加，記錄電子的聚焦效果，如圖2-C，可見，隨著陰陽極距離的增大，電子的聚焦效果降低。

A聚焦線度與電子能量的關(guān)系B聚焦線度與陰極電壓的關(guān)系C聚焦線度與陰陽極距離的關(guān)系

4、電子束聚焦的本質(zhì)

由以上測(cè)試可得出初步結(jié)論，即提高本系統(tǒng)電子聚焦效果的方式是降低電子能量，增大陰極電壓和減小陰陽極間距。

進(jìn)一步的分析指出，電子的聚焦效果與空間中的電勢(shì)梯度（即電場(chǎng)線分布）有關(guān)。由于陰極頭做成兩邊突起的形狀，電勢(shì)由兩邊向中央下降，形成一個(gè)電勢(shì)谷，電子要跑到谷外需要消耗能量，如果電勢(shì)谷又高又深，切在邊緣形成陡峭的“山峰”，則會(huì)形成較好的聚焦效果。

圖2可以看到，電子初始發(fā)射方向是全角度的，但是在經(jīng)過陰極頭的聚焦之后，變成了近似平行的電子束，電子束的寬度與電極電勢(shì)，電子能量有關(guān)，與陰極外部飛行距離關(guān)系不大，因?yàn)殡娮釉陉帢O附近已經(jīng)形成近似平行的電子束。因此，這套系統(tǒng)的聚焦效果體現(xiàn)在將發(fā)散的電子聚焦為平行的電子束。

由圖12中可看出，發(fā)散電子被聚焦成平行電子束之后，在垂直于發(fā)射方向上的分布是有疏有密的，大致是兩邊較密，中間有一段較稀疏。下面是在U=-130kV，kE=2eV，L=33mm的條件下，取距離陰極頭10mm處的截面統(tǒng)計(jì)電子沿z方向的分布（有效電子數(shù)為3883個(gè)）?？梢婋娮邮趦蓚?cè)形成了兩個(gè)峰。

取較少的電子（100個(gè)）發(fā)射，可以看到這一現(xiàn)象的形成：背對(duì)發(fā)射方向的電子在電場(chǎng)中反彈回去，偏離發(fā)射角較小的電子基本按原方向飛行，偏離發(fā)射角較大的電子在電場(chǎng)中被擠到發(fā)射通道中，與該通道中原有的電子重合，因而形成了較大的電子數(shù)密度。

按同樣方法，分析在陽極附近（距陰極頭32mm處），電子束的強(qiáng)度分布，如圖4-A所示?？梢娫陉枠O附近的電子束強(qiáng)度分布是單峰的，說明，經(jīng)過一段距離的飛行，原來的兩個(gè)分立波峰中的電子在電場(chǎng)的作用下被聚集在電子束中心。為了觀察由電子束強(qiáng)度分布由雙峰到單峰的變化，我們?nèi)【嚓帢O頭21mm處的界面考察，得到結(jié)果如圖4-C所示。對(duì)比圖4-A和圖4-B，可看到在電子飛行中段，有一個(gè)電子束強(qiáng)度分布由雙峰到單峰的變化。

對(duì)電子束的聚焦來說，強(qiáng)度分布為雙峰或多峰會(huì)使能量不集中，達(dá)不到聚焦的效果，而單峰的強(qiáng)度分布能將能量集中到一個(gè)較小的區(qū)域內(nèi)，起到較好的聚焦效果。因而，如果飛行距離過短，電子束的強(qiáng)度分布為雙峰或處在從雙峰向單峰轉(zhuǎn)變的過程中，則聚焦效果為不理想。

5、結(jié)語

使用SIMION軟件能較直觀地觀察X射線管中的電場(chǎng)分布和電子束的聚焦過程。類比經(jīng)典光學(xué)，燈絲相當(dāng)于點(diǎn)光源，電子是四處發(fā)散的，陰極頭聚焦系統(tǒng)相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，電子在經(jīng)過陰極頭聚焦之后形成平行光束，相當(dāng)于凸透鏡將焦點(diǎn)附近的發(fā)散光匯聚成平行光。在該系統(tǒng)中，燈絲正好處在焦點(diǎn)處，因而得到較好的聚焦效果。

致謝：

感謝上海醫(yī)療器械九廠提供的陰極頭、燈絲及其圖紙，感謝九廠的趙科長在實(shí)驗(yàn)中對(duì)我們提供的幫助。

感謝復(fù)旦大學(xué)物理系的王盾同學(xué)對(duì)我們?cè)趐ro/E軟件使用上的幫助。

參考文獻(xiàn)

第2篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；“電子技術(shù)”；教學(xué)

1虛擬教學(xué)法應(yīng)用背景

在實(shí)際教學(xué)過程中，除了掌握“電子技術(shù)”課程必需的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生“電子技術(shù)”方面的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，提高教師“電子技術(shù)”課程教學(xué)的水平。把虛擬教學(xué)法應(yīng)用到“電子技術(shù)”教學(xué)中，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。因此，高職院校擔(dān)任“電子技術(shù)”課程教學(xué)的教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)虛擬仿真技術(shù)的分析和應(yīng)用，明確在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的重要性、有效性和創(chuàng)新性，從而研究、制定出相關(guān)的方法和措施，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的提升。

2“電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)

“電子技術(shù)”課程是電氣工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的主要課程，其教學(xué)內(nèi)容是和電子、控制技術(shù)以及電氣相互融合在一起的，“電子技術(shù)”課程具有很多特點(diǎn)，具體如下：第一，“電子技術(shù)”課程的教學(xué)理論性較強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容較為單一和枯燥，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常情況下都會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，“電子技術(shù)”課程的系統(tǒng)模式化特點(diǎn)較為鮮明，且模型參數(shù)的變化也較為明顯，其中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目反而相對(duì)是獨(dú)立存在的。第三，“電子技術(shù)”課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的綜合性較高，且技術(shù)的推廣應(yīng)用也較廣，在實(shí)際的技術(shù)開發(fā)過程中，相關(guān)的案例也較為成熟。故而教師在教學(xué)過程中也可以將虛擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，幫助學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，最終促進(jìn)“電子技術(shù)”專業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展。

3虛擬仿真平臺(tái)的選用

“電子技術(shù)”課程的系統(tǒng)化程度較高，且理論分析上也較為復(fù)雜，因此，教師在采取虛擬教學(xué)法的過程中，在虛擬仿真平臺(tái)的選擇上，Matlab仿真平臺(tái)是最佳選擇，其在使用過程中具有很多的優(yōu)勢(shì)，具體如下：第一，Matlab仿真平臺(tái)的計(jì)算功能較為強(qiáng)大，且在使用過程中，Matlab仿真平臺(tái)的運(yùn)算速度也較快，將其應(yīng)用在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)中，可以有效解決課程中的計(jì)算問題，提高教學(xué)水平。第二，Matlab仿真平臺(tái)也可以提供兩種虛擬仿真的形式，即利用編寫代碼文件進(jìn)行仿真和利用Simulink的仿真平臺(tái)進(jìn)行圖形化仿真，其教學(xué)效果非常直觀且形象。第三，對(duì)于Simulink的仿真平臺(tái)來說，將其應(yīng)用在“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中，不僅可以提供實(shí)體圖形化的模型和相關(guān)的仿真儀器等，還可以提供專門的電氣系統(tǒng)模型，雖然并不是真實(shí)的物體，但是卻具有真實(shí)物體的特征和屬性，也具有較高的使用價(jià)值。另外，Matlab仿真平臺(tái)的應(yīng)用成本也相對(duì)較低，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，其虛擬仿真結(jié)果和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較也具有一致性，教師在應(yīng)用時(shí)，可以將Matlab仿真平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)結(jié)合起來，以此來提高“電子技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。

4在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的可靠性

4.1教學(xué)條件上滿足應(yīng)用條件

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國各大高校在教學(xué)條件上也得到了相應(yīng)的完善，大部分高校在教學(xué)過程中采取的都是多媒體教學(xué)的方式，為虛擬教學(xué)法的應(yīng)用提供了可靠的教學(xué)條件。教師通過在計(jì)算機(jī)上安裝相關(guān)的虛擬仿真軟件，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“電子技術(shù)”課程的教學(xué)。另外，完善的硬件設(shè)施使得教師也可以利用虛擬仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示教學(xué)，解決了我國傳統(tǒng)“電子技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。

4.2開發(fā)虛擬仿真技術(shù)的條件較為完善

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展過程中，我國高校的電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也設(shè)置了相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，使得高校具備了開發(fā)虛擬仿真技術(shù)的條件。另外，我國的很多高校的“電子技術(shù)”專業(yè)中也具備了較為完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字信號(hào)處理等實(shí)驗(yàn)室也配備了相關(guān)的微機(jī)。同時(shí)，高校也在微機(jī)上安裝了Matlab等仿真平臺(tái)，為“電子技術(shù)”課程的虛擬仿真教學(xué)提供了完善的條件。除此之外，部分高校的學(xué)生也有自己的電腦，可以在電腦中安裝相關(guān)的虛擬仿真軟件，可以不受時(shí)間和空間地限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

5在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的重要性

5.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，高校在電子信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，通過建立實(shí)驗(yàn)基地，可以打造出鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的綜合性平臺(tái)，幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作過程中，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高自身的實(shí)踐能力。第二，在實(shí)際的虛擬仿真軟件的操作過程中，也可以將學(xué)生難理解的理論知識(shí)用更加形象的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受到“電子技術(shù)”課程的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師在應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以通過教學(xué)節(jié)奏的把控，來幫助學(xué)生探索并思考相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.2有利于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)工藝更新加快，新技術(shù)被采用的步伐加快，這對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程中著重以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。而通過在“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高校通過為學(xué)生提供實(shí)踐操作平臺(tái)和操作環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)的應(yīng)用，加深對(duì)“電子技術(shù)”課程的了解。虛擬教學(xué)法在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過虛擬技術(shù)體驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)和能力要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作完美融合，進(jìn)一步提高“電子技術(shù)”課程教學(xué)的趣味性、有效性，幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決問題。

6我國高校在“電子技術(shù)”教學(xué)中的問題

6.1相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境有待完善

“電子技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)習(xí)情景的要求也較高，但是在我國傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師一般選擇生活中的例子來演示和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生活中的例子只能說明結(jié)果，無法獲取演進(jìn)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能知道是什么，卻難以知道因?yàn)槭裁?。另外，?duì)于演示實(shí)驗(yàn)所需的教材，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，相關(guān)儀器設(shè)備缺乏或陳舊，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無法完成。即使能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由于人員、空間、溫度、濕度等諸多因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到一定的影響，產(chǎn)生一定的誤差，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

6.2學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)有待加強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要來自于教材，主要教具是粉筆和黑板，即使有演示實(shí)驗(yàn)，也大多是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中總是被動(dòng)的，即只記錄和標(biāo)記老師的講解。在學(xué)習(xí)過程中，即使有自己獨(dú)到的見解，也由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，最終無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)有待加強(qiáng)[2]。

7基于虛擬教學(xué)法下的“電子技術(shù)”教學(xué)措施

7.1將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)課堂

我國以往的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式，通常情況下注重理論知識(shí)的掌握而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂大部分時(shí)間也用在了理論知識(shí)的傳授上，課堂氣氛較為活躍，很容易影響學(xué)生聽課積極性。另外，如果理論知識(shí)沒有得到實(shí)踐的補(bǔ)充和驗(yàn)證，無形中也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，教師需要將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)課堂，解決我國傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”課堂實(shí)驗(yàn)的困境。教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，要充分利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過演示抽象的理論概念，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動(dòng)思考問題，愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

7.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

“電子技術(shù)”課程的技術(shù)性很強(qiáng)，而學(xué)生的技術(shù)能力是需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷積累的，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，理論知識(shí)只是對(duì)技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)補(bǔ)充，兩者需要進(jìn)行充分結(jié)合方能實(shí)現(xiàn)最好應(yīng)用。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬教學(xué)法，通過應(yīng)用虛擬仿真軟件，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行強(qiáng)化。另外，教師在實(shí)際應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，幫助其制定解決問題的方案。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互影響，主動(dòng)尋找實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)支撐，從而提高學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，完善實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生主動(dòng)尋找問題和解決問題的能力，最終提高學(xué)生“電子技術(shù)”課程的整體學(xué)習(xí)水平。

7.3增多課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師在應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，還需要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)時(shí)間目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的有效控制。首先需要教師對(duì)“電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)單元模塊的劃分，以此來提高虛擬教學(xué)法的有效性；其次，教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電子技術(shù)”課程的演示實(shí)驗(yàn)，在按步驟規(guī)范地操作一次以后，要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自主分析，獨(dú)立思考，獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；最后，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束以后，要安排學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡單的講解和總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考，讓學(xué)生在總結(jié)的過程中實(shí)現(xiàn)二次思考，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的牢固掌握[3]。

8結(jié)語

第3篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革實(shí)踐

教學(xué)方法的實(shí)踐改革是現(xiàn)代教學(xué)體系不可分割的一部分，它是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和手動(dòng)能力的重要途徑，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，現(xiàn)已具有完善的教學(xué)體系，在多年的教學(xué)理念中，形成了以老師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)精神，提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺(tái)上授課式的教學(xué)方法，通過特色化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加容易的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、社會(huì)調(diào)研

通過對(duì)社會(huì)中需要電子電工技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)查，市場(chǎng)對(duì)電氣類專業(yè)的學(xué)生有著很高的需求，但是同時(shí)也有著很嚴(yán)格的要求，要求如下：具有對(duì)電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；有解決問題和調(diào)試電氣自動(dòng)化設(shè)備的能力；了解對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作；對(duì)目前市面上的電氣化設(shè)備有能夠進(jìn)行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應(yīng)環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設(shè)備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來的工作奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力

目前電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)能力薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都背不下來的這種情況，學(xué)生根本不會(huì)實(shí)地操作設(shè)備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設(shè)備，針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生重要知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化加深印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要避輕就重，對(duì)整本書的知識(shí)點(diǎn)要?jiǎng)h繁就減，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^大的知識(shí)量而產(chǎn)生厭學(xué)心理，構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)電工電子技術(shù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體掌握。學(xué)生的實(shí)踐能力也要同步跟上，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以根據(jù)每位同學(xué)的不同興趣愛好制定多種實(shí)踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實(shí)踐中納入重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中加深印象，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。比如，學(xué)生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對(duì)電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們親自操作，使學(xué)生們深刻的了解這一知識(shí)點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的了解知識(shí)點(diǎn)，將書本上抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化，現(xiàn)實(shí)化，去引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的掌握核心理論。

三、多元化的教學(xué)實(shí)踐

電工電子技術(shù)本來就是具有非常大的實(shí)用性價(jià)值，為了讓學(xué)生更好的熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，在引入新的教學(xué)方式的過程中，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使理論與實(shí)踐融為一體，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，不要把基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)脕矸磸?fù)的做，既不會(huì)增長學(xué)生的知識(shí)，還會(huì)增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)換一種其它的方式，比如讓學(xué)生模擬三極管的工作流程，鍛煉學(xué)生的手動(dòng)能力，為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)小彩燈、臺(tái)燈、小門鈴等物件，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)，完成作品的學(xué)生會(huì)有成就感，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心，其次，教師還可以利用課外資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，比如對(duì)廢舊電器，鬧鐘、收音機(jī)、復(fù)讀機(jī)之類舊電器的維修，在這個(gè)過程中讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)了解，還可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，開拓新的視野，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使實(shí)驗(yàn)效率的到提高[2]。

第4篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

青年教師對(duì)于《電工電子技術(shù)》課的基本認(rèn)識(shí)是內(nèi)容廣，覆蓋面大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生理解較難，備課難度大等。這就需要授課老師對(duì)課程內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中我有以下四點(diǎn)體會(huì)：

一、敢于創(chuàng)新

就目前我院學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的實(shí)際情況，一“灌”到底的做法已經(jīng)不可行，所以要求我們找到一條符合我院學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。我覺得采用實(shí)際案例法，改變課堂模式，增加師生的互動(dòng)。

對(duì)于專業(yè)課教學(xué)，可以引用工程實(shí)例，變抽象難懂的理論為學(xué)生可以想象到的或者親眼目睹過的實(shí)物案例。這樣可以把學(xué)生從抽象的理論中適當(dāng)?shù)慕夥懦鰜恚仍黾恿苏n堂的生動(dòng)性，又能使學(xué)生更容易的接受知識(shí)。比如：在講交流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，盡管這部分內(nèi)容并不是課程的重點(diǎn)，但是我還是把它作為工作原理的背景知識(shí)講解了一下。聯(lián)系到當(dāng)停電的時(shí)候，各大銀行、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等地方實(shí)際使用的的小型交流發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)的工作原理是轉(zhuǎn)子在外力的作用下旋轉(zhuǎn)，形成旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。在這個(gè)磁場(chǎng)下，定子繞組切割磁力線，產(chǎn)生三相感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。那這個(gè)外力在實(shí)際的發(fā)電機(jī)中，怎么來施加的呢，我們經(jīng)?？吹狡饎?dòng)發(fā)電機(jī)的時(shí)候，有人會(huì)拉一根繩子，當(dāng)繩子打動(dòng)的時(shí)候會(huì)帶動(dòng)里面的飛輪，飛輪在慣性力的作用下會(huì)帶動(dòng)轉(zhuǎn)子開始轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣的舉例，讓學(xué)生一方面明白了工作原理，一方面也使他更好的理解發(fā)電機(jī)的工作原理，記憶更加深刻。并且學(xué)生能感覺到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)還能解釋一些在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，興趣油然而生。 對(duì)于結(jié)論性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)也可以引入相關(guān)軟件，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行模擬，以驗(yàn)證結(jié)論的正確與否。

二、善于聚焦

“沃土才能孕芳，明燈才能引航” 我始終覺得，教師的個(gè)人成長，離不開集體的力量，就像種子的發(fā)芽離不開土地的滋養(yǎng)。每個(gè)人的學(xué)識(shí)和精力都是有限的，采人之所長補(bǔ)己之所短是學(xué)習(xí)之路中不可或缺的一步。

課堂教學(xué)要善于聚焦。每位剛走上講臺(tái)的新教師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，恨不得一堂課把自己知道的東西全講給學(xué)生，事實(shí)證明這樣的效果非常不好，信息量太大對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課來說更是大忌。這就需要我們能對(duì)所講的課程能在很大程度上總結(jié)歸納，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)思路。在此之前，我們?cè)趥湔n的同時(shí)還要備學(xué)生，備學(xué)生的基本情況，根據(jù)不同的班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施不同的教學(xué)方案。這方面我想應(yīng)該多去聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課。從他們那里多多學(xué)習(xí)自己的不足之處。當(dāng)代美國最有影響力的法學(xué)家之一波斯納曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師的成長公式是經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，因此今天的我越發(fā)深切地感受到，教師應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)中的思考者。以思考引領(lǐng)行動(dòng)，在行動(dòng)中引發(fā)新的思考。如此循環(huán)著一路走過教學(xué)生活的每一天，且行且思，才能清晰地看到自己前行的足跡，聽到自己拔節(jié)的聲音。正如肖川博士在著作《教育的理想與信念》的后記里寫到的那樣：寫作是一種告別自我的方式，過去的感受與思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的理想，準(zhǔn)備著迎接明天，于是又再一次出發(fā)，只有目標(biāo)，沒有終點(diǎn)。

三、勤于總結(jié)

一方面每次授課下來總有好的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，做好授課記錄，下一輪上課前拿出來做個(gè)參照非常有利于教學(xué)能力提升;另一方面對(duì)上課內(nèi)容和表達(dá)上出現(xiàn)的問題，也應(yīng)有個(gè)記錄。對(duì)內(nèi)容上的問題，在教案或者電子教案上及時(shí)作出修改，使教案能夠不斷完善。對(duì)于表達(dá)出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)，整理出新的表達(dá)方式，以便于下次課能有更好的效果。

除了自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)外，還應(yīng)該為學(xué)生總結(jié)一些行之有效的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課程內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)較瑣碎零散的內(nèi)容做一總結(jié)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加得心應(yīng)手。比如：在學(xué)習(xí)單相交流電路這一章時(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較多且零散。我將這一章的內(nèi)容總結(jié)為一張表，這樣就把學(xué)生原來凌亂的，無處下手的內(nèi)容條理化，受到學(xué)生們的歡迎。

四、課堂動(dòng)員

第5篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

提要：如今電子技術(shù)已成為職業(yè)學(xué)校的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為了培養(yǎng)適合于當(dāng)今社會(huì)需求的實(shí)用型、技術(shù)型人才，就需要對(duì)電子技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。隨著時(shí)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，企業(yè)的現(xiàn)代化水平不斷提高，因此也就急需大量的學(xué)有所長的專業(yè)技術(shù)人才。

擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適時(shí)的教學(xué)途徑是電子技術(shù)專業(yè)教師必須考慮的問題，必須從電子技術(shù)課程及其應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材時(shí)會(huì)感到十分吃力，提不起興趣，傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)方法已無法滿足教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是無法適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)要求的。

（一）電子專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與時(shí)俱進(jìn)。老師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，豐富知識(shí)體系，并提高自身動(dòng)手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“新”。所謂的新，是指知識(shí)的更新。通常教學(xué)采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對(duì)滯后的，存在著知識(shí)老化和知識(shí)面窄等問題。但是，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，因此電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)更新，剔除過時(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識(shí)點(diǎn)，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。作為教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實(shí)用的內(nèi)容。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可向?qū)W生推薦一些較實(shí)用的書刊，要與時(shí)俱進(jìn)，面向電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術(shù)教育跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高。

2、提高動(dòng)手能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的綜合型教師很缺乏，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，但只擅長理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中的作用不言而喻，教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動(dòng)過程。因此電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導(dǎo)有方，教有所長。

3、電子專業(yè)教師應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐出真知。當(dāng)今社會(huì)對(duì)電子信息提出了更多、更高的要求，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷的更新發(fā)展，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識(shí)的傳播者，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，電子專業(yè)教師應(yīng)本著“時(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕”的理念，積極投身社會(huì)發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識(shí)、新技術(shù)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；另一方面要尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、積極掌握新技術(shù)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生相互間合作交流。學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，現(xiàn)在的教學(xué)綱要就要求學(xué)生的教學(xué)過程生動(dòng)活潑、形式多樣，要使學(xué)生改變以往的被動(dòng)聽的局面，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)，平時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實(shí)驗(yàn)課和需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分組，提供機(jī)會(huì)讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會(huì)使他們終身受益。在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略的教學(xué)過程中，突出以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，同學(xué)之間可自愿找合作者，各組同學(xué)在思想和技能上進(jìn)行交流，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，在電子技術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進(jìn)步，而教學(xué)過程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生更易于接受知識(shí)。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動(dòng)、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，既省時(shí)省力，又有利于教師分析。對(duì)于電子教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的知識(shí)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過多種多樣的資料，自己動(dòng)手實(shí)踐，把知識(shí)更好地融合起來，從而深化了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也不再覺得理論課枯燥。另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使?shí)驗(yàn)教學(xué)理論相輔相成，讓學(xué)生在多種感官的共同作用下，延長對(duì)該課堂有效注意時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

（四）循序漸進(jìn)，由淺入深，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何形式的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識(shí)聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的學(xué)生，由于開始不了解基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的辯證關(guān)系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)，由于感覺枯燥，一般基礎(chǔ)課程學(xué)得不太好。在開始專業(yè)課學(xué)習(xí)前，應(yīng)適當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)課的相關(guān)部分原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，再逐漸進(jìn)入專業(yè)課程的原理講析。教學(xué)模式應(yīng)該要求學(xué)生提前課程預(yù)習(xí)，這是教學(xué)容易忽略的問題。專業(yè)課教學(xué)往往速度快、跨度大、內(nèi)容多，所需知識(shí)面廣，從章節(jié)到全課程，再到相關(guān)學(xué)科需要學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣能讓學(xué)生針對(duì)將要講述的課程內(nèi)容有所了解，在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再來聽課，其效率大大提高。要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，培養(yǎng)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生接受知識(shí)由淺入深循序漸進(jìn)，有利于對(duì)所學(xué)的知識(shí)逐步地消化吸收和鞏固。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]施養(yǎng)智，周小方.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn).廈門大學(xué)出版社，2007.7.

[2]揚(yáng)志忠編.數(shù)字電子技術(shù)[M].高等教育出版社，2005.4

第6篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生國；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0077-01

《新課標(biāo)》明確指出"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。"同時(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的"以學(xué)科為中心"轉(zhuǎn)移到"以學(xué)生為中心。"新課標(biāo)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)這一新學(xué)習(xí)方式，教師轉(zhuǎn)變觀念，力圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、主動(dòng)鉆研、勤于探索，從而更好掌握新知識(shí)。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我從下面幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人看法。

1.構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。托爾斯泰說："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會(huì)主動(dòng)、深入地積極學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他們只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。那么，在課堂教學(xué)上，我們教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的空間，讓學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教育名著《學(xué)記》中指出"親其師而信其道"。成功的課堂教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的熱情。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)和提高。只要教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為基礎(chǔ)，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，以感受學(xué)習(xí)的樂趣為導(dǎo)向，把學(xué)生作為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人，就能使學(xué)生由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，由"愛學(xué)"'到"能學(xué)"和"會(huì)學(xué)"。這都與平時(shí)課堂教學(xué)中教師對(duì)真誠和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴離不開的。

2.關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

自信、自強(qiáng)、自尊是自主學(xué)習(xí)，自我教育的動(dòng)力。自我教育需要一個(gè)重要的促進(jìn)因素。一個(gè)人只有自重、自愛，才有上進(jìn)心。"只有受教育者尊重自己，才能有自我教育"，我們老師重在培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊，讓他們感受到被尊重、被信任，從而產(chǎn)生自豪感、自信心，自愿參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

自信心、自尊心是在真誠的關(guān)懷下產(chǎn)生的。"親其師，信其道"。如果一個(gè)經(jīng)常被訓(xùn)斥、責(zé)備，就體會(huì)不到老師關(guān)愛，個(gè)人的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心也隨之喪失。因此，教師要有一顆博愛的心，對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂、做小動(dòng)作的孩子，要有寬容心；對(duì)經(jīng)常不做作業(yè)的孩子，你要有耐心。教師的"博愛"，對(duì)學(xué)生既要真誠關(guān)愛，又要嚴(yán)格要求。在學(xué)生需要時(shí)要給予相應(yīng)的關(guān)心和幫助，但絕不能包辦代替，他們自己能做到的事情必須要他們自己做。這樣，才能保護(hù)他們的自尊心，樹立起他們的自信心，讓他們主動(dòng)地努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不但能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，拓展思維，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的情境。讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)中可以經(jīng)常選取商品打折、銀行計(jì)息、環(huán)境保護(hù)等各方面的實(shí)際問題，這些情景新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（2）創(chuàng)設(shè)人文化的情境。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重算、練等方面的思維訓(xùn)練，形成了重科學(xué)教育、輕人文教育的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，部分學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。有的認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有意義，排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

新課改教材注重了人文性，如閱讀材料中經(jīng)常介紹中國古代數(shù)學(xué)家所取得的成就；用"數(shù)學(xué)書寫的人生格言"，介紹了名人用數(shù)學(xué)來表達(dá)自己的思想、性格及追求，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的精妙，數(shù)學(xué)家的生平趣事介紹，則喚起了學(xué)生的民族自尊心和責(zé)任感。

（3）創(chuàng)設(shè)趣味性的情境。愛因斯坦曾說過："信趣是最好的老師"。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)感到奇妙不已，具有強(qiáng)大的吸引力，從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如：在《正方體的體積的計(jì)算》、《圓錐體的積體計(jì)算》教學(xué)中，讓學(xué)生親自進(jìn)行測(cè)量，引發(fā)了學(xué)生的好奇心、調(diào)動(dòng)了的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勇于探索，勤于實(shí)踐。

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。教育家巴班斯基指出："教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。"當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫強(qiáng)調(diào)："在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。"可見，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展十分重要。所以教師在教學(xué)中要營造良好的課堂氛圍，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

心理學(xué)告訴我們："有疑則有思，無疑則無思。"教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究"為什么"，使學(xué)生的思維活躍起來，勤于思考，樂于思考，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生說："教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣"。進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識(shí)更重要。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅(jiān)持自覺和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且會(huì)有很強(qiáng)的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒低落，對(duì)老師和家長的教育感受不到，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效率很低。為此，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成五種好習(xí)慣，即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，專心聽講習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣，探索研討習(xí)慣，積累資料習(xí)慣。

6.讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行自我反饋，并對(duì)學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整。在教學(xué)中要注意讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)。 在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)心得，要求學(xué)生記錄自己每天的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究 高夫立 - 《科教導(dǎo)刊》2015

第7篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)學(xué)專業(yè) 矛盾 引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育的宗旨是什么？王國維在《論教育之宗旨》一文中說“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物也。何謂完全之人物？謂使人之能力，無不發(fā)達(dá)且調(diào)合是也……完全之人物，精神與身體不可不為調(diào)合之發(fā)達(dá)。”

人的生命外部關(guān)系復(fù)雜多樣，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人。他們教育經(jīng)歷是怎樣一種環(huán)境？當(dāng)代社會(huì)又怎樣影響了他們？他們來到我們學(xué)校懷揣著怎樣的期待？我們能為他們帶來什么？這是筆者作為一名一線教育工作者，不斷思考的問題。尤其是作為藝術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生，相較于其他專業(yè)，往往具有著更加鮮明的個(gè)性和敏感的感情特征，如何指引他們身心健康地進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，擁有一個(gè)更好的未來，是值得我們不斷反思和探索的。

1 當(dāng)前藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究生面臨的主要矛盾

“教育中的人生命自然展示為具有獨(dú)特個(gè)性和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的生命成長過程?！彼囆g(shù)院校的學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生不同。他們較之后者個(gè)性更加張揚(yáng)，生活環(huán)境和心理狀態(tài)更為敏感，甚至“偏激”。我們的學(xué)生是“現(xiàn)實(shí)”的學(xué)生，而不是“抽象”的學(xué)生，為了全面客觀地了解學(xué)生，筆者采用調(diào)查問卷、當(dāng)面訪問等多種形式收集數(shù)據(jù)。

（1）追求安逸穩(wěn)定與復(fù)雜的社會(huì)形成矛盾。在對(duì)學(xué)生的訪談中，當(dāng)問到他們的人生理想的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有61%的人希望有一份穩(wěn)定的工作，最好是與自身專業(yè)相關(guān)的，有一個(gè)幸福的家庭。僅有8%的人選擇跨專業(yè)，工資波動(dòng)幅度大，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)更大的工作。由此可以看出他們重視個(gè)人成長，但同時(shí)也暴露了一部分學(xué)生存在追求安逸、穩(wěn)定的保守思想。尤其是有87%的學(xué)生考取研究生的主要目的在于為了進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作，而不是在個(gè)人學(xué)術(shù)能力上得到提高。但作為藝術(shù)學(xué)專業(yè)的對(duì)口單位，如設(shè)計(jì)研究院，往往對(duì)學(xué)生的抗壓能力、工作時(shí)間上都有較高要求，因此這種追求簡單、穩(wěn)定的思想對(duì)他們將來面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，應(yīng)對(duì)各種困難，挖掘自身潛力是不利的。

（2）目標(biāo)高遠(yuǎn)，志向遠(yuǎn)大，與缺乏腳踏實(shí)地的行動(dòng)構(gòu)成矛盾。當(dāng)問到準(zhǔn)備怎樣達(dá)到自己的目標(biāo)，是否有具體計(jì)劃時(shí)。有86%的學(xué)生認(rèn)為為了自己理想事業(yè)要拼搏奮斗，勤奮刻苦，勇于競(jìng)爭(zhēng)。這種心態(tài)是積極向上的。但是只有20%的人制定了可行的詳盡計(jì)劃。當(dāng)問到他們是否堅(jiān)持付出行動(dòng)時(shí)，只有6%的同學(xué)說自己一直堅(jiān)持完成計(jì)劃，并且隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，從不懈怠。從此，我們看出一大部分學(xué)生缺乏勤奮學(xué)習(xí)的行動(dòng)力和腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度。

（3）能力不足，眼高手低與就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻形成矛盾?，F(xiàn)在的學(xué)生還面臨著就業(yè)壓力大、學(xué)校嚴(yán)進(jìn)寬出的問題。從家庭的角度講，很多學(xué)生大都是獨(dú)生子女，一方面家長對(duì)孩子望子成龍，望女成鳳，對(duì)孩子的期望較高，另一方面又過于溺愛和關(guān)心他們的孩子。造成孩子能力不足，對(duì)自己期望過高。從社會(huì)的角度來講，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)未來工作者的要求越來越高，需要工作的學(xué)生多，社會(huì)可提供的崗位少。從學(xué)生個(gè)人的角度講，藝術(shù)生天性敏感，處理問題容易情緒化。藝術(shù)生想要有所成就，但是不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞無關(guān)緊要，只要畢業(yè)獲得文憑。對(duì)文化課的忽視使他們的整體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)難以提高，從而又影響了他們專業(yè)水平的提高。不重視學(xué)習(xí)，能力不足、眼高手低的現(xiàn)實(shí)與志向遠(yuǎn)大，專業(yè)成就感的心理又形成了一對(duì)矛盾。

2 如何引導(dǎo)學(xué)生化解矛盾

2.1 從教師角度分析

作為教師，筆者認(rèn)為，我們一方面要認(rèn)識(shí)到不少學(xué)生缺乏自制力，難以深入研究學(xué)問，實(shí)踐能力往往停（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第36頁）留于表面而不能挖掘本質(zhì)內(nèi)容，更難以有新的突破。因此，在設(shè)置課程時(shí)，教師應(yīng)保持課程的前沿性，即專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)存在爭(zhēng)議并且發(fā)展研究空間大的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求教師要不斷地通過大量閱讀文獻(xiàn)資料，與時(shí)俱進(jìn)地更新課程知識(shí)，把最新成果融進(jìn)教學(xué)中。我們還要認(rèn)識(shí)到“學(xué)生才是教育的主角”。我們教師要想方設(shè)法地使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，與老師一起對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流討論。在平時(shí)的課程中進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。研究生的學(xué)習(xí)要跟生活聯(lián)系在一起，要跟老師和同學(xué)的交流聯(lián)系在一起。有時(shí)候老師的一句話就可能帶給學(xué)生很多啟發(fā)。盧梭在《愛彌兒》一文中寫到：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比绾巫寣W(xué)生喜歡上老師的課程？這需要師生共同努力。特別需要說明的是，這是一個(gè)長期發(fā)展的過程。

2.2 從學(xué)生角度分析

“凡出類拔萃的人都受過兩種教育：第一種得自老師，第二種得自他自己。”而后者更加直接，更加重要。為了緩解學(xué)生的壓力，教師的努力畢竟是外因，只能起到引導(dǎo)的作用，最重要的還是學(xué)生自己的努力?，F(xiàn)在我們的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了研究生的學(xué)習(xí)階段。作為學(xué)生，首先要讓他們知道什么是研究生？研究生與本科生有什么區(qū)別？ “研究生，顧名思義，就是通過研究工作來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生?！贝髮W(xué)生基本上是接受知識(shí)，接受學(xué)問，而研究生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己的課程及所讀的書有所整理，有質(zhì)疑學(xué)術(shù)的精神并且做出有所突破和創(chuàng)新的研究成果。一旦我們的學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，選擇自己感興趣的問題自發(fā)地去研究，系統(tǒng)地讀書，經(jīng)常做學(xué)術(shù)報(bào)告，老師再用心地引導(dǎo)，他們就會(huì)在不知不覺中進(jìn)入到研究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸發(fā)展為一種穩(wěn)定的自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。如，我院通過組織“學(xué)術(shù)論壇”、“辯論賽”等多種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诜e極參加鍛煉自身能力的同時(shí)也得到了學(xué)校及老師的鼓勵(lì)和肯定，逐漸緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)各個(gè)方面的壓力，研究生只學(xué)習(xí)還是不夠的，最好建議學(xué)生們培養(yǎng)一兩個(gè)小愛好以排遣壓力。讓學(xué)生在娛樂、緩解壓力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，團(tuán)體合作能力。

3 結(jié)語

研究生是學(xué)校科學(xué)研究的重要組成部分，研究生人才的培養(yǎng)在整個(gè)國家發(fā)展中占有舉足輕重的地位。藝術(shù)學(xué)院的研究生由于其獨(dú)特的個(gè)性，作為教師應(yīng)該有針對(duì)性地去了解他們，呵護(hù)和提升他們。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，家庭因素和新時(shí)代對(duì)他們的要求等等給他們?cè)斐傻膲毫Γ覀兘處熀蛯W(xué)生應(yīng)該共同努力。全國教育工作會(huì)議精神最重要的一點(diǎn)，用一句話概括為：提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中貫徹國家教育工作會(huì)議精神，更加努力地提升自己的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緩解各方面的壓力，深入研究知識(shí)，在自己所研究的領(lǐng)域有新的突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁祖望.文科碩士生培養(yǎng)理念選擇[J].學(xué)位與研究生教育，2006（5）：67.

[2] [德]勒德雷爾主編.人的需要.邵曉光等，譯.沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1988.

第8篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理;數(shù)學(xué)模型;形象化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）05-0045-03

一、引言

“數(shù)字圖像處理”是高等院校信息類專業(yè)的重要專業(yè)課程，也是與計(jì)算機(jī)視覺、模式識(shí)別、認(rèn)知計(jì)算等研究相關(guān)的熱門學(xué)科。該課程希望通過對(duì)數(shù)字圖像處理基本理論的學(xué)習(xí)，建立學(xué)生對(duì)數(shù)字圖像處理學(xué)科的有效認(rèn)知與興趣，通過實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)化數(shù)字圖像處理的編程能力，為學(xué)生未來就業(yè)從事圖像相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。數(shù)字圖像處理課程涉及范圍廣，難度大，要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)和信號(hào)處理等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且掌握一種編程語言[1，2]。同時(shí)，隨著近幾年計(jì)算機(jī)視覺的發(fā)展，圖像處理的新方法新思路更新迅速，如何更好地開展該課程教學(xué)，如何讓學(xué)生理解數(shù)字圖像處理并自主研究相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)一直是專業(yè)課教師思考的問題。

二、課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

“數(shù)字圖像處理”課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，所涉及到的內(nèi)容很豐富，課程中涉及的每個(gè)章節(jié)或每種算法都可以作為一個(gè)研究內(nèi)容;該課程涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)物理、通信技術(shù)等知識(shí)，要求學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中具有較好的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)存在以下問題：（1）開課時(shí)間過晚，高年級(jí)學(xué)生對(duì)課程了解少，缺乏興趣，并且對(duì)該課程不夠重視。（2）以往經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為該課程注重實(shí)踐，因此加大了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐，雖然學(xué)生得到一定程度提高，但總體學(xué)習(xí)還不夠理想[3]。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，部分學(xué)生認(rèn)為課程晦澀難理解，老師講解的數(shù)學(xué)模型枯燥，不知道圖像處理中理論知識(shí)部分的作用，希望能夠更直接或者更實(shí)例化地講授該門課程。而講授課程的教師也很為難，該課程與數(shù)學(xué)理論知識(shí)緊密相連，沒有這些理論知識(shí)，很難真正理解該課程精髓，如果改成完全實(shí)例化教學(xué)，那可能與本科教學(xué)的目的不相符，只有更深入地了解課程中數(shù)學(xué)模型才可以更有效地利用，因此，僅僅以工程化舉例是不夠的。根據(jù)這一問題，我們采用數(shù)學(xué)模型形象化，圖像處理實(shí)例特殊化，實(shí)踐課程興趣化的教學(xué)模型。讓學(xué)生更有效地理解數(shù)學(xué)模型的同時(shí)，可以更有效地運(yùn)用圖像處理方[4]。

三、改革的教學(xué)內(nèi)容

1.形象化數(shù)學(xué)模型講授方法

學(xué)生們普遍反映數(shù)學(xué)模型晦澀，公式復(fù)雜很難理解。如小波變換，傅里葉變換，Gabor變換等都是數(shù)字圖像處理課程中重要的內(nèi)容，也是課程的難點(diǎn)，這些數(shù)學(xué)變換模型復(fù)雜，學(xué)生不易理解。我們將復(fù)雜的數(shù)學(xué)變換公式轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，以形象化的方法將數(shù)學(xué)公式展示給學(xué)生。比如：在講解Gabor變換時(shí)，Gabor變換實(shí)質(zhì)上是傅里葉變換的加窗函數(shù)，Gabor變化的定義式如下。

（1）

單從公式角度看，公式中參數(shù)多且難于理解，我們可以用圖形化方式向?qū)W生解釋什么是傅里葉變化的加窗函數(shù)。假設(shè)傅里葉函數(shù)如圖1所示。

圖1 傅里葉變換

圖2 窗口函數(shù)

現(xiàn)在只想得到f（t）函數(shù)在區(qū)間[a.b]的部分，因此可以引入窗口，（如圖2）。有了傅里葉函數(shù)f（t）和窗口函數(shù)f（t），那么加窗的傅里葉函數(shù)就是兩個(gè)函數(shù)的乘積，表示為G（x）=x1（t）f（t），其形象化的數(shù)學(xué)表達(dá)形式如圖3所示。

圖3 G（x）函數(shù)

其中，虛線框內(nèi)得到的函數(shù)就是所說的傅里葉加窗函數(shù)，這樣再把窗口函數(shù)x1（t）換為高斯函數(shù)，就是我們通常所說的Gabor函數(shù)。這樣講解，學(xué)生在了解傅里葉變換和高斯變換的前提下，形象化地理解了Gabor變換。但是僅僅了解數(shù)學(xué)函數(shù)基本圖像還不夠，我們還要進(jìn)一步讓學(xué)生理解函數(shù)。

2.多參函數(shù)變換的形象化教學(xué)

函數(shù)中必定存在著數(shù)學(xué)參數(shù)，而參數(shù)調(diào)節(jié)會(huì)對(duì)函數(shù)變化產(chǎn)生影響，因此，講解參數(shù)對(duì)函數(shù)變換的影響，可以進(jìn)一步加深對(duì)函數(shù)的理解，同樣，利用2D-Gabor函數(shù)舉例。函數(shù)2D-Gabor的數(shù)學(xué)表達(dá)形式如下。

（2）

公式中參數(shù)較多，形式復(fù)雜，主要參數(shù)包括σx和σy，分別表示函數(shù)在x軸和y軸方向上的標(biāo)準(zhǔn)差，ω0表示空間頻率。這樣的講解較為晦澀。我們利用形象化的數(shù)學(xué)圖像解釋該函數(shù)與參數(shù)間的關(guān)系。

對(duì)于二維Gabor，參數(shù)變化引起圖像形狀的變化，不同參數(shù)的二維Gabor，在進(jìn)行圖像特征提取時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同效果，針對(duì)該函數(shù)，通過調(diào)節(jié)某一參數(shù)，觀察二維Gabor圖像，以及特征提取結(jié)果的變化情況。二維Gabor核函數(shù)如下。

（3）

其中， 。觀察二維Gabor的核函數(shù)，該函數(shù)中每個(gè)參數(shù)對(duì)圖像響應(yīng)不同。參數(shù)λ代表二維Gabor的波長。

圖4 參數(shù)λ對(duì)圖像影響

如圖4所示，圖像中是波長分別為λ=5，λ=10的二維Gabor圖像，其他參數(shù)的值如下：方向0，相位偏移0，長寬比0.5。

除此以外，還有方向參數(shù)θ，相位參數(shù)φ，形狀參數(shù)γ，都采用通過調(diào)節(jié)參數(shù)，觀察數(shù)學(xué)函數(shù)相應(yīng)的變化，最終對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)有一個(gè)較為深入的理解。

3.特殊實(shí)例的展示

本研究根據(jù)函數(shù)特點(diǎn)，選取特殊實(shí)例，實(shí)例可以選取極限狀態(tài)下的數(shù)字圖像，以突顯函數(shù)的作用，我們?nèi)杂枚SGabor函數(shù)為例，選取圖5中（a）等邊的八邊形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此實(shí)例可以對(duì)檢驗(yàn)二維Gabor對(duì)于紋理方向的敏感性（如圖5）。

（a）原圖 （b）方向0° （c）方向45° （d）方向90°（e）方向135°（f）4個(gè)方向 （g）6個(gè)方向

圖5 2D-Gabor在不同方向的響應(yīng)

圖5中（a）圖為實(shí)驗(yàn)用的等邊8邊形，以下使用相同波長參數(shù)λ=8，不同方向的二維Gabor對(duì)圖5中（a）進(jìn)行特征提取，從圖（b），（c），（d）和（e）中可以看出二維Gabor對(duì)紋理方向的響應(yīng)敏感，圖5中（f）為θ=0°，θ=45°，θ=90°和θ=135°的四方向?yàn)V波圖像結(jié)果，可以看出基本上提取了六邊形的紋理，但是相對(duì)特征顯得有些粗糙;圖5中（g）是波長為λ=4，方向θ=0°，θ=30°，θ=60°，θ=90°，θ=120°和θ=150°的6方向?yàn)V波特征提取結(jié)果。可以看出六邊形六方向?yàn)V波處理結(jié)果要比四方向效果要細(xì)致一些。

以此種方法，給予學(xué)生特殊實(shí)例圖像，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在調(diào)節(jié)相位參數(shù)φ后數(shù)字圖像處理效果會(huì)有什么變化，并作為實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容讓學(xué)生完成，以更有效地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)模型中參數(shù)變化對(duì)圖像處理的影響。以上通過形象化的數(shù)學(xué)圖像解釋數(shù)學(xué)函數(shù)，通過參數(shù)調(diào)節(jié)進(jìn)一步形象化理解函數(shù)本身，在選取特殊實(shí)例進(jìn)一步說明數(shù)學(xué)函數(shù)的具體功能和函數(shù)對(duì)圖像變換產(chǎn)生的作用。這樣學(xué)生可以更深入理解數(shù)學(xué)函數(shù)。

4.相似數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)延伸性

在經(jīng)過一輪詳細(xì)講解數(shù)學(xué)函數(shù)方法后，我們可以將此方法延伸到其他近似函數(shù)，如小波變換，K-L變換等。在學(xué)習(xí)數(shù)字圖像處理課程中關(guān)于數(shù)學(xué)函數(shù)的課程時(shí)，學(xué)生要知道這樣的學(xué)習(xí)思路：把復(fù)雜數(shù)學(xué)函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖像，通過對(duì)參數(shù)調(diào)節(jié)理解數(shù)學(xué)函數(shù)，再例舉特殊實(shí)例了解數(shù)學(xué)變化在數(shù)字圖像處理過程中的功能作用。學(xué)生在了解此學(xué)習(xí)方法后，老師采取啟發(fā)驅(qū)動(dòng)式的思想，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.以興趣和學(xué)校特點(diǎn)為導(dǎo)向教學(xué)和實(shí)踐方法

形象化的數(shù)學(xué)模型講解大大改善了數(shù)字圖像處理課程，但是興趣往往是學(xué)生重要的老師，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重興趣培養(yǎng)[5]。

（1）通過前沿性的圖像處理技術(shù)提高學(xué)生興趣。數(shù)字圖像處理是一門前沿科學(xué)，教材課程重點(diǎn)介紹常用算法，使學(xué)生掌握數(shù)字圖像處理原理。再結(jié)合國內(nèi)外多種教材，精選本學(xué)科相關(guān)的中英文期刊，本區(qū)域特色相關(guān)的科研熱點(diǎn)項(xiàng)目等其他資料構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教師將自己在科研中獲得的新理論、新技術(shù)、新方法、新成果及時(shí)引入到教學(xué)中，不斷充實(shí)和修正教學(xué)內(nèi)容。通過一些發(fā)展中的、前沿性的算法著重介紹其思路和原理，教導(dǎo)學(xué)生注重思維培養(yǎng)而非局限于具體算法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

（2）選取有效的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容：數(shù)字圖像的實(shí)用性很強(qiáng)，讓學(xué)生利用數(shù)字圖像處理方法解決一些與生活上相關(guān)的問題，例如：對(duì)植物葉子上的葉脈特征提取，多幅圖像拼接技術(shù)等來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還要考慮學(xué)?？蒲写蟓h(huán)境，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的大學(xué)，在信息科學(xué)上也要結(jié)合農(nóng)業(yè)，將數(shù)字圖像處理課程設(shè)計(jì)有效結(jié)合于農(nóng)業(yè)科學(xué)，以農(nóng)業(yè)為導(dǎo)向，完成數(shù)字圖像處理綜合應(yīng)用。

四、結(jié)束語

數(shù)字圖像處理課程一直存在學(xué)生感覺難、聽課興趣不足，教師感覺累、教課不積極的問題。通過對(duì)數(shù)字圖像處理課程進(jìn)行形象化教學(xué)方法，以貼近生活的實(shí)例為內(nèi)容，通過前瞻性的科學(xué)知識(shí)吸引學(xué)生，并結(jié)合學(xué)?？蒲协h(huán)境，有導(dǎo)向地設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)。促進(jìn)科研的同時(shí)，更主要的是可以有效地提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生具有更好的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：數(shù)字的教學(xué)方法范文

1 傳統(tǒng)媒介下圖形創(chuàng)意表達(dá)的特征

圖形是極具表達(dá)性的視覺語言，通常借助二維介質(zhì)表達(dá)圖形的表意性和傳達(dá)性。傳統(tǒng)的圖形表達(dá)方式載體局限于印刷出版物，一般以靜態(tài)的平面圖形和文字呈現(xiàn)；在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中，一些獨(dú)具創(chuàng)意和表達(dá)性的優(yōu)秀圖形設(shè)計(jì)作品，給我們帶來強(qiáng)烈的圖形視覺沖擊力，同時(shí)創(chuàng)作者通過圖形對(duì)主題思想和內(nèi)涵的詮釋，創(chuàng)作出引發(fā)觀者深層思考的作品。例如，日本福田繁雄、德國岡特蘭堡等世界平面設(shè)計(jì)大師的作品，他們的圖形海報(bào)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和對(duì)生活的領(lǐng)悟，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)上很少或不用文字，堅(jiān)持運(yùn)用純粹的圖形語言表達(dá)對(duì)社會(huì)、生活的理解，探索圖形語言的深度和廣度。這些設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念及其設(shè)計(jì)作品所取得的成就，對(duì)當(dāng)代平面設(shè)計(jì)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他們創(chuàng)作的思維體系和圖形構(gòu)形方法常被作為經(jīng)典作品加以剖析、學(xué)習(xí)，并引用到圖形創(chuàng)意課程中。但隨著社會(huì)的發(fā)展，視覺元素表達(dá)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，多維、動(dòng)態(tài)的圖形表達(dá)越來越廣泛地應(yīng)用在視覺傳達(dá)載體中，如戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)信息傳達(dá)等。我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)的基于二維形態(tài)的圖形創(chuàng)意表達(dá)性顯現(xiàn)出了一定的局限性。

2 數(shù)字媒體時(shí)代下圖形創(chuàng)意表達(dá)的特征

在數(shù)字媒體時(shí)代下，圖形的創(chuàng)意表達(dá)從過去依賴印刷的二維呈現(xiàn)發(fā)生著改變，圖形表現(xiàn)開始從靜態(tài)二維空間發(fā)展到三維動(dòng)態(tài)空間，增加了圖形表現(xiàn)的豐富性。同時(shí)，交互性的圖形語言表達(dá)改變了單項(xiàng)的傳播模式。數(shù)字媒體下，圖形的動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性特征不僅加強(qiáng)了觀者的參與和表達(dá)，還使得圖形語言的藝術(shù)特性和藝術(shù)感染力更加豐富，增加了傳播力。

在2015年“第七屆全國大學(xué)生廣告大賽”中，我院學(xué)生馮達(dá)峰等利用圖形創(chuàng)意和交互設(shè)計(jì)思維，進(jìn)行“潔婷衛(wèi)生巾”的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)，運(yùn)用圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)原理詮釋“潔婷衛(wèi)生巾”透氣、安全的廣告訴求，在設(shè)計(jì)表達(dá)上運(yùn)用交互設(shè)計(jì)特性，融合了圖形、文字、聲音、動(dòng)態(tài)等多種表達(dá)形式，并加入?yún)⑴c性圖形小游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了觀者的參與性，將產(chǎn)品功能、特征等優(yōu)勢(shì)幽默而輕松地表達(dá)了出來，在全國賽區(qū)中脫穎而出，榮獲全國賽區(qū)綜合創(chuàng)意類一等獎(jiǎng)。這是一次圖形創(chuàng)意課程的有益嘗試，在傳統(tǒng)課程訓(xùn)練中加入交互性圖形設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的成就感和對(duì)圖形的認(rèn)知。

3 數(shù)字媒體時(shí)代下圖形創(chuàng)意課程的改革思索

圖形創(chuàng)意課程的重點(diǎn)是對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，通過形象思維、發(fā)散思維、逆向思維方式，結(jié)合同構(gòu)、正負(fù)形等構(gòu)型法進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課程訓(xùn)練是在平面紙質(zhì)上的圖形設(shè)計(jì)表達(dá)。多維形態(tài)表達(dá)的介入，使創(chuàng)作者需通過多維的思考進(jìn)行圖形創(chuàng)意，可以打破靜態(tài)圖形創(chuàng)意思維的局限，結(jié)合計(jì)算機(jī)圖形軟件進(jìn)行創(chuàng)意圖形的繪制，使靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，在從“靜”到“動(dòng)”的轉(zhuǎn)換中，創(chuàng)作者也會(huì)因其要表達(dá)動(dòng)的圖形創(chuàng)意，而關(guān)注顏色的變化、形狀的變化轉(zhuǎn)接、縱深感和位置的變化等，使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。例如，在表達(dá)一個(gè)由樹葉轉(zhuǎn)換為和平鴿的圖形創(chuàng)意時(shí)，圖形會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換，動(dòng)態(tài)的表達(dá)可以通過時(shí)間和空間的把握，將這一信息流充分傳遞，取得更好的視覺信息的傳達(dá)性。在具體課程實(shí)施中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

3.1 創(chuàng)意思維多元化、立體化

圖形創(chuàng)意課程的重點(diǎn)為創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，雖然最終以不同載體的圖形（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、立體）形式呈現(xiàn)，但對(duì)圖形形態(tài)的認(rèn)識(shí)、圖形形式的思考及創(chuàng)意概念的表達(dá)，核心依然體現(xiàn)在創(chuàng)意思維能力上。圖形創(chuàng)意是創(chuàng)作者智慧和個(gè)性的表達(dá)，就如面對(duì)一個(gè)“點(diǎn)”的創(chuàng)意思維，在課堂頭腦風(fēng)暴和發(fā)散思維后的結(jié)果可能是水中的蝌蚪、五線譜上的高音符號(hào)，也可能是阿基米德眼中那個(gè)給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起的地球。圖形創(chuàng)意充滿了創(chuàng)作者思維的獨(dú)特性和靈活性，它不應(yīng)是單一的思維模式，還具有常規(guī)思維、逆向思維、發(fā)散思維以及收斂思維、跳躍性思維、線性思維等各種方法，往往突破思維的定式，借助想象、聯(lián)想、理性與感性思維等方法，創(chuàng)作出現(xiàn)實(shí)與虛幻、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的新穎獨(dú)特的圖形。圖形表現(xiàn)可以借助數(shù)字媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)模式下圖形的單一表達(dá)性外延出多種可能?？梢赃\(yùn)用動(dòng)態(tài)、音效、立體等多元立體的創(chuàng)意出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思維，比如圖形有了動(dòng)態(tài)表達(dá)可能性，那么創(chuàng)意思想可表達(dá)得更加豐滿，但同時(shí)對(duì)圖形課題思維的多元、立體化的思維框架提出了要求。

3.2 點(diǎn)燃興趣點(diǎn)，激活創(chuàng)意思維

興趣是最好的老師，應(yīng)該打破單一、枯燥的理論講授，結(jié)合新媒體技術(shù)下表達(dá)多樣化、具有啟發(fā)性和豐富內(nèi)涵的圖形創(chuàng)意案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。圖形創(chuàng)意課程可以采用案例教學(xué)法，加強(qiáng)課堂互動(dòng)、討論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變以往教師講授、學(xué)生聽講的單向式教學(xué)法，讓教學(xué)過程真正互動(dòng)起來。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種多媒體渠道發(fā)現(xiàn)、分析、研究優(yōu)秀圖形創(chuàng)意，共同分析圖形表達(dá)含義、表達(dá)方法等。教師和學(xué)生共同參與案例的分析，層層剖析優(yōu)秀案例的創(chuàng)意思維出發(fā)點(diǎn)、表達(dá)方式、技術(shù)運(yùn)用等。當(dāng)學(xué)生通過案例分析和創(chuàng)造性思維點(diǎn)燃了創(chuàng)作欲望時(shí)，那么他會(huì)非常主動(dòng)地調(diào)動(dòng)各種表達(dá)方法來呈現(xiàn)創(chuàng)意，積極掌握創(chuàng)作中的手繪表達(dá)、電腦制作等技術(shù)，將藝術(shù)與技術(shù)很好地結(jié)合起來。

3.3 基礎(chǔ)訓(xùn)練的不可替代性

雖然數(shù)字藝術(shù)為圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)插上了飛翔的翅膀，但在課程設(shè)置和訓(xùn)練方法上依然要符合創(chuàng)作規(guī)律。固然，動(dòng)態(tài)的、立體的圖形創(chuàng)意表達(dá)具有視覺的吸引力，但“靜態(tài)”圖形創(chuàng)意表達(dá)是核心和基礎(chǔ)，應(yīng)該注重創(chuàng)意思維的啟發(fā)和運(yùn)用，快速手繪，將創(chuàng)意靈感捕捉下來，依然要運(yùn)用發(fā)散思維、思維導(dǎo)圖等手段進(jìn)行圖形靜態(tài)表達(dá)，這也對(duì)學(xué)生的手繪能力提出了要求。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)軟件的功能和便利致使學(xué)生往往忽略手繪表達(dá)，特別是圖形創(chuàng)意的數(shù)字化，使學(xué)生認(rèn)為只要有創(chuàng)意和想法就夠了，不必手繪圖形了。著名藝術(shù)家李可染說：“練基本功的主要目的，就是強(qiáng)制約束自己的腦、眼、手，熟練地掌握創(chuàng)作規(guī)律的能力?！笔趾湍X之間有密切聯(lián)系，眼為腦之師，腦令手之行，在創(chuàng)意表達(dá)過程中，應(yīng)運(yùn)用手繪快速表達(dá)出思維碰撞創(chuàng)意的火花。在課程設(shè)置上，在課程前期依然應(yīng)強(qiáng)化手繪表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生造型能力的訓(xùn)練。

3.4 專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

將數(shù)字媒體技術(shù)引入圖形創(chuàng)意課程中，探索圖形創(chuàng)意的多維表達(dá)性，是藝術(shù)與技術(shù)相互統(tǒng)一的很好體現(xiàn)，但同時(shí)應(yīng)注重課程的循序漸進(jìn)。首先，圖形創(chuàng)意課程就是運(yùn)用創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練是基礎(chǔ)和核心。此階段采用手繪表達(dá)方式，大量練習(xí)圖形創(chuàng)作，運(yùn)用聯(lián)想等思維方式，結(jié)合平面圖形構(gòu)型法創(chuàng)作，遵循圖形創(chuàng)作的規(guī)律和設(shè)計(jì)原則，在靜態(tài)圖形表達(dá)基礎(chǔ)上遴選優(yōu)秀作品，進(jìn)行第二次創(chuàng)作，以此為出發(fā)點(diǎn)，加入多維的、立體的思維創(chuàng)意框架，將調(diào)動(dòng)學(xué)生圖形（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）軟件、數(shù)字媒體技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)，起到專業(yè)課程的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，有益于課程學(xué)習(xí)的交叉性和互動(dòng)性。同時(shí)，因?yàn)橛芯唧w要解決的技術(shù)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的主動(dòng)性和活躍度會(huì)大大提高。在教學(xué)上需加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，數(shù)字軟件應(yīng)用和和圖形語言表達(dá)能力需要長期的訓(xùn)練和積累，將諸如項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐課程結(jié)合起來。這樣，通過專業(yè)理論知識(shí)傳授、軟件技能應(yīng)用和實(shí)踐課程項(xiàng)目訓(xùn)練等，真正達(dá)到課程聯(lián)動(dòng)、交叉教學(xué)、綜合能力培養(yǎng)的目的。

3.5 拼盤式教學(xué)的可能性

拼盤式教學(xué)模式突破原先教師一人一課的單一模式，多樣化整合學(xué)院教師的知識(shí)與能力，形成合力，形成集體智慧，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全新教學(xué)法。我院以“包裝設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行拼盤式教學(xué)改革試點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。將數(shù)字媒體技術(shù)引入到圖形創(chuàng)意課程后，整合圖形創(chuàng)意思維表達(dá)、圖形表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)課程、競(jìng)賽、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，形成拼盤式教學(xué)模式。

第一，系統(tǒng)的課程管理。課程包括較多方面的知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)內(nèi)容，從初始建立時(shí)的單一性，向著課程設(shè)置的階段性、漸進(jìn)性、遞進(jìn)性合理配置。

第二，整合教師知識(shí)和能力。團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)施諸環(huán)節(jié)一體化的集體分工教學(xué)。