新型玻璃課件精選(九篇)

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第1篇：新型玻璃課件范文

中圖分類號：F275

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772(2015)25-0016-02

如何衡量并提高技術(shù)創(chuàng)新能力，對于以技術(shù)創(chuàng)新為立足之本的科技型中小企業(yè)，一直是倍受關注的熱點?？萍夹椭行∑髽I(yè)創(chuàng)新能力評價體系是一個自我診斷工具，通過這一工具，以此為參考進行查漏補缺，從而提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，使企業(yè)獲得長遠發(fā)展。

1博碩光電設備有限公司概況

博碩光電設備有限公司坐落于美麗的渤海之濱秦皇島北部工業(yè)區(qū)，是一家以太陽能產(chǎn)業(yè)為核心，集科研、生產(chǎn)、銷售、安裝、服務為一體的綜合性科技型中小企業(yè)。公司主要產(chǎn)品有太陽能電池組件層壓機、太陽能電池分選機、太陽能電池組件測試儀。公司目前擁有高素質(zhì)員工100余人，以雄厚的技術(shù)力量為基礎，精良的檢測設備為依托，融會國內(nèi)外最先進的技術(shù)，自主研究開發(fā)性能優(yōu)異、質(zhì)量可靠、結(jié)構(gòu)合理、使用方便的太陽能電池封裝、測試設備，可根據(jù)客戶的不同需求，為客戶量身定做太陽能電池封裝生產(chǎn)線。

2指標體系設置的原則和路徑

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)和影響因素結(jié)構(gòu)復雜，且多層次，因此從多層面和角度來設計河北省科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標，才能更加準確地反映企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。同時，每個科技型中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新特性不同，只有采用科學而統(tǒng)一的方法和指標，才能正確科學的做出評價，所以在設置評價指標體系時應堅持以下原則：

2.1 系統(tǒng)性原則技術(shù)創(chuàng)新活動是一個有機整體，具有多層次、多結(jié)構(gòu)、全方位性。設置技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標應盡可能的從多方面反映技術(shù)創(chuàng)新的整體過程。科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價和測度應把握全面性，從總目標層到各要素層層分解，建立相對完整的評價指標體系。在綜合評價過程中，一方面要公正客觀，同時又要把握重點，否則技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)要求也難以正確反映?？偠灾褪橇η髲娜殖霭l(fā)，建立相對系統(tǒng)完整的評價指標體系，使科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的狀況得以全面反映。

2.2 科學性原則技術(shù)創(chuàng)新能力不是面面俱到，而是以綜合評價為主，設計反映技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)涵的評價指標體系。在選擇指標要素時，要盡可能突出具有綜合性功能的指標，多用分析測評指標，少用描述性指標；指標在表述上也應盡可能的規(guī)范科學、清晰精確，將科技型中小技術(shù)企業(yè)的本質(zhì)特征客觀有效的顯示。

2.3 可比性原則評價指標體系應選擇統(tǒng)一、有比對性的口徑、分類以及計量方法，包括同一時期不同企業(yè)的橫向?qū)Ρ群筒煌瑫r期同一企業(yè)的縱向?qū)Ρ?。在具有比對性的原則下，才能結(jié)合各種生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、各種不同生產(chǎn)方式和各種科研開發(fā)環(huán)境的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的特點，靈活設計出具有可行性的評價指標體系。

2.4 可操作性原則指標體系設置要在科學合理的基礎上充分分析、比較、考慮指標評價的功能性，使指標設置定義規(guī)范、清晰簡明。指標體系所需的資料應易于收集和調(diào)查分析，盡可能從現(xiàn)有資料中獲取，或簡單加工資料獲，防止不同指標之間出現(xiàn)相近性和相關性，努力保證指標的獨特性。

2.5 定性定量相結(jié)合原則設置企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力指標，一方面要反映其經(jīng)濟特性的定量指標，另一方面需要反映經(jīng)驗度和特性程度的定性指標。因此指標體系的設置，應將定性與定量指標充分結(jié)合，能夠量化的指標，應盡可能量化，對于不能量化的指標，則不要過分追求量化，否則難以保證真實可靠、有可行性的評價系統(tǒng)。

2.6 良好的導向性原則構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評價指標體系的目的就是規(guī)范企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，使企業(yè)能進行查漏補缺，衡量和提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，從而對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作起到監(jiān)控和引導作用。從人力物力投入開始，重在研究開發(fā)和市場化，使企業(yè)獲取立足之本，取得最佳商業(yè)利潤，實現(xiàn)企業(yè)長遠可持續(xù)發(fā)展。

3技術(shù)創(chuàng)新能力評價的指標體系

參考文獻：

[1] 傅家驥主編,技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟學,北京清華大學出版社,

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新效能評價研究[J].經(jīng)濟師.2013,(07).

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素研究[J].科學學與科學技術(shù)管理.2014,(05).

作者簡介：陸靜，（1983-），女，河北秦皇島人。燕山大學助理研究員，管理學碩士，研究方向：行政管理，企業(yè)管理。

第2篇：新型玻璃課件范文

一、復習導入、承上啟下

對于中高年段語文教學來講，大多課文都要求我們用兩課時來完成，而許多教師在講公開課或是參加賽課時往往選擇第二課時進行教學，因為教學活動的精彩設計都在這“壓軸”部分，因此我們需要復習上節(jié)課的內(nèi)容再引入新課，這是我們在教學中常用的方法。例如我在教學《桂林山水》第二課時時，讓學生先回想一下桂林的水有什么主要特點，給你留下了怎樣的印象？然后問學生是否想看看桂林的山有什么特點，進而引入新課繼續(xù)學習。

二、巧設懸念，激發(fā)欲望

古人云：“學貴于思，思源于疑?！蔽覀冊谡n堂教學導入時，要學會設置懸念，讓學生進入一種充滿幻想的情境中，引起學生的興趣。如我教學《新型玻璃》這篇文章時，設計了這樣的問題：我們大家都見過玻璃，也都知道玻璃是很容易破碎的，但是你們知道嗎？有些玻璃用鐵錘都不容易打碎，還有些玻璃能夠讓里面的人看見外面的事物，外面的人卻看不見里面。這些玻璃多神奇呀！今天就來學習《新型玻璃》，看看還有哪些我們原來不了解的玻璃。

三、創(chuàng)設情境，輕松入課

興趣從來都是學生最好的老師，只有學生感興趣，才能樂學、愛學。在我們的教材中，有不少課文意境優(yōu)美，筆調(diào)清新。對于這類文章，我們可以選擇文章中精美的畫面，做成課件，配以音樂等聲音效果，用圖文并茂的方式激發(fā)學生的興趣。例在教學《美麗的小興安嶺》時，我這樣導入：孩子們，你們知道東北有三寶嗎？那在哪里能找到這三寶呢？不遠，就是美麗的小興安嶺。（教師播放課件）小興安嶺春色盎然，夏景宜人，秋實豐碩，冬趣十足，今天我們就去看看小興安嶺美在何處。

四、故事引導，自然入課

聽故事是孩子的天性，用講故事的方式導入課文最能激發(fā)他們學習的興趣，特別是課堂中注意力不集中、愛溜號、學習熱情不高的孩子。例如教學《臨死前的嚴監(jiān)生》時，講述了這樣的故事：嚴監(jiān)生的朋友來看望他，給他帶來兩條畫在紙上的魚，朋友離開時，嚴監(jiān)生用手劃了個圓圈，說：“這是一張餅，你拿著留在路上吃。同學們你聽了這個故事有什么感受？孩子們不約而同地說嚴監(jiān)生是個吝嗇的人。”我緊接著說：“對，他是個出了名的吝嗇鬼，今天我們就來走進這個名副其實的吝嗇鬼，看看他到底吝嗇到什么程度?！边@樣的故事導入，充分調(diào)動了學生學習的興趣，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

五、音樂導入，陶冶情操

第3篇：新型玻璃課件范文

【關鍵詞】新課改；化學課堂；高效探究

在大力推行素質(zhì)教育，落實課改精神的現(xiàn)代教育背景下，學科教師改變教育觀念，提高教育教學理論和業(yè)務水平，從教學理念到課堂授課，都需要學科教師摒棄傳統(tǒng)觀念，破除老舊授課方式，建立新型師生關系作為基礎。

只有摒棄傳統(tǒng)觀念，破除老舊授課方式，建立新型師生關系，掌握科學的教法和學法才能適應新課改新形勢，化學課堂才能惜時高效。

在此背景下，我們的化學教學應依據(jù)學科特點，制定最適合我們學科的教學方法，培養(yǎng)學生能力，適應新課改精神。我國古語說：“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用?！边@說明了掌握科學的學習方法進行探究性學習的重要性。

1．新課改理念下化學愉悅學習觀的培養(yǎng)

愉悅學習觀是新課程改革理念體現(xiàn)的一種學習觀念。學生具有了這種學習觀，可以維持其學習興趣，提高其學習效率，科學素養(yǎng)得到全面提升，讓每個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣。挖掘教材美感，促使學生感受化學之美：焰色反應的繽紛、指示劑的色變、可燃物的燃燒、金剛石的晶瑩、金屬的色澤、溶液的澄清，可以愉悅學生的視覺；酯的果香、酒的醇香、油脂的脂香，可以愉悅學生的嗅覺；石墨的、甘油的滋潤、陶瓷的光潔、玻璃的光滑，可以愉悅學生的觸覺。這些美的愉悅可以使學生感受到學習化學是一種美的享受，學習是一種快樂的事情。

2．加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，由于實驗具有直觀性，符合中學生認識特征，容易吸引學生；實驗要求嚴格，嚴謹求實，更容易培養(yǎng)學生嚴謹活學的科學態(tài)度。一是在實驗中培養(yǎng)學生觀察能力。從實驗現(xiàn)象的突發(fā)性培養(yǎng)學生良好的思維敏捷性，使學生真正體會到化學變化的復雜，不斷提高學生敏銳、獨特的觀察能力。二是開展第二課堂實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力，發(fā)展學生個性特長。三是自學能力培養(yǎng)，讓學生做探索性實驗，寓教學于活動中，注重培養(yǎng)學生運用知識為社會服務的能力。

3．運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學功能

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)顯示出強大的信息功能，為化學課改提供了有利的條件，展現(xiàn)出新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調(diào)動學生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學內(nèi)容進行加工，生動、有趣地將教學內(nèi)容展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象及其反應規(guī)律。實踐證明，摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學的容量、教學的直觀性、教學手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學生的學習過程春意盎然。如講述有關環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容時，放映一些相應的影視資料，帶領學生拍攝一些相關內(nèi)容，提高了學生的學習興趣和學習效率；再如自制和利用現(xiàn)有的化學課件，截取電視相關資料，利用錄像、投影建立習題庫、實驗錄像庫、課件庫等，作為化學思路，完善教學手段，從而使化學課堂生動活潑、引人入勝。

4．化學課堂有效提問的策略

教育心理學揭示，學生的思維過程往往是從問題開始的。問題是開啟學生心智、促進學生思維發(fā)展和情感升華的鑰匙。課堂提問是化學課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，而且還可以增進師生情感的交流。

學起于思，思源于疑，教學就是不斷引導學生生疑、釋疑的過程。美國教學法專家斯特林曾提出：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段。”西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好?！边@充分說明提問是課堂教學不可或缺的重要組成部分。

課堂教學的提問要掌握時機，“不憤不啟，不悱不發(fā)”充分說明了提問時機的重要性。選取最佳提問時機，既要教師敏于捕捉，善于把握，也要教師巧于引發(fā)，善于創(chuàng)設。在評價學生回答時，教師也要有民主作風，讓學生有插話、提問和發(fā)表不同意見的機會，形成一種和諧、寬松的教學氛圍。

第4篇：新型玻璃課件范文

一、問題的提出背景

1、背景--傳統(tǒng)實驗教學模式存在的問題剖析

我們通過觀察對比班級在實驗課時的學生行為，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實驗教學方法存在如下一些問題：

（1）在教師介紹實驗器材時是學生注意力最不集中之時。例如在學生實驗《練習使用打點計時器》時，有的學生在固定打點計時器，有的學生穿紙帶，有的學生在調(diào)整電源電壓。當教師叫學生回答器材名稱時，因大多數(shù)同學看不清教師所指部位，所以只是管自己邊看邊摸。又例如有一些學生開始是聽教師在講，但當教師講了如何選擇電源電壓后，就只顧自己動手不再聽講了，這種情況在傳統(tǒng)的實驗課中是十分普遍的，究其原因，我們認為這是由于信息相互干擾的結(jié)果。當教師介紹實驗器材時，由于學生看不清教師手上的器材，肯定得看自己桌上的器材，這樣的話，學生接受的視覺信息來自實驗桌上，而聽覺信息來自教師，教師對學生的引導能力就大大下降，出現(xiàn)大量學生注意力不集中現(xiàn)象也就不奇怪了。由于學生聽講時的不認真，導致一些學生在十分基本的知識點上也要發(fā)生錯誤，例如我們在觀察《練習使用打點計時器》實驗的學生行為時就發(fā)現(xiàn)有兩個小組把導線接在直流電源上，又如在《練習使用多用電表》的對比實驗中，有的學生把表筆插在插孔內(nèi)。

（2）在教師介紹實驗原理時也是學生注意力不集中之時。除了前面所述的由于信息干擾這一原因外，主要原因是因為教師只利用靜態(tài)的示意圖及板書，講解對學生產(chǎn)生的吸引力不及實驗器材對學生產(chǎn)生的吸引力大。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，近三分之一的同學在教師講解實驗原理時一直在擺弄實驗器材，例如在《測玻璃的折射率》這個實驗中，當教師在講解實驗原理時，有不少學生在擺弄玻璃磚。

（3）學生注意力相對集中及積極參與是在"儀器安裝及調(diào)節(jié)""操作并記錄數(shù)據(jù)""數(shù)據(jù)分析及處理"這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高，但實驗效果并不好，這是因為由于學生在前面幾階段的基礎沒有打好，導致學生的操作無序，通過實驗操作并沒有達到培養(yǎng)學生良好的操作技能這一目標。例如在練習使用打點計時器時，一些學生一開始在固定打點計時器，而另一些學生在連接導線；一些學生是先放復寫紙，后穿紙帶，而另一些同學則是先穿紙帶，后放復寫紙。又例如在《測凸透鏡焦距》這個實驗時，由于學生在教師講解實驗原理時不專心，所以在用共軛法測透鏡焦距時還在移動光屏的位置，不能保證L不變這一實驗條件的滿足。在數(shù)據(jù)分析及處理階段，由于條件的限制，教師無法對學生的實驗及數(shù)據(jù)處理情況進行反饋，失去了對錯誤操作進行糾正的機會。

（4）在反饋與評價階段，也是學生注意力相對不集中之時。由于傳統(tǒng)教學模式中缺乏強有力的反饋手段，所以反饋這一技能學習必須的教學環(huán)節(jié)通常在實驗課中很少得到體現(xiàn)。雖然有部分教師認識到反饋的重要性，用嘴講解觀察到的一些規(guī)范的實驗行為，但由于學生沒有親眼看見，所以常常引不起學生的興趣與重視。例如在《練習使用打點計時器》這一實驗的反饋階段，由于教師無法將學生打出的紙帶投影出來，故只能畫幾張圖讓學生討論一下，學生對此興趣不大。

2、理論依據(jù)

(1) 現(xiàn)代教育技術(shù)為高效的實驗教學提供了硬件基礎

如果說過去學生實驗教學的失敗還有著物質(zhì)條件、高考、師資等多方面因素的制約的話，那么隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及、素質(zhì)教育目標的確定、教師隊伍素質(zhì)的提高，優(yōu)化學生實驗教學過程，改進實驗教學方法，提高實驗教學的效率是完全有可能的。

在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體是教學信息的載體，傳播效果與多種因素有關，在傳統(tǒng)教學中，文字和實物形式的信息傳輸比較直接和簡單，教學信息通道和流量相對來說比較小。現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，就是將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以多媒體技術(shù)為載體集中傳遞給學生，拓寬了信息通道，加大了信息流量，而且由于聲、光、電技術(shù)的采用提高了信息傳遞的質(zhì)量。

(2)現(xiàn)代教學設計方法為實驗教學的優(yōu)化提供了可操作的方法

教學設計不僅僅是一門方法論的學科，它是以認知學習理論為基礎，以教學傳播過程為對象，以系統(tǒng)方法論為指導所進行的一種計劃過程。教學設計既是教學技術(shù) 學的重要領域，又是教學科學的重要組成部分。（a）教學設計是一種用以開發(fā)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術(shù)，這些學習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學生獲得特定的知識與技能；（b）教學設計是一種將不同學習策略整合進教學經(jīng)驗的一門技術(shù)，利用這些教學經(jīng)驗可以使知識、技能的獲得更有效率，更有效果和更吸引人；(c)教學設計是一種創(chuàng)設學習情景和學習環(huán)境的技術(shù)，正是這些學習經(jīng)驗和學習環(huán)境能夠有利于教學活動的順利開展。

3、對優(yōu)化物理學生實驗的思考與設計

通過對傳統(tǒng)教學模式下的學生實驗過程的觀察，我們認為存在著三大問題，按照教學設計更有效率、更有效果和更吸引人的要求，我們進行了如下的思考與設計。

(1)變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致

視聽信息相互干擾大大影響了教師對學生的控制與引導，使開始階段的信息傳輸受阻，降低了課堂教學的效率，這對于以動作技能為特征的學生實驗課（特別需要示范與反饋）來說，確實是一個致命的問題。我們認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時一定要讓學生的頭抬起來，為了做到這一點，我們認為可以用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。如果為了做成一個相對完整的課件，也可以用掃描儀將儀器的照片掃入CAI課件。在實驗原理講解時，我們力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力，例如在《練習使用打點計時器》中我們制作了"打點計時器工作原理"的動畫。在動畫中，交流電的大小與方向的變化通過電流表的指針偏轉(zhuǎn)來表現(xiàn)，振片的磁極變化通過與永久磁鐵對應的顏色變化來反映，打點周期通過周期為0.02S的一個小時鐘來表達。又例如在《測定玻璃的折射率》實驗時，在操作步驟講解時，由于學生還沒有實際看大頭針像的經(jīng)驗，教師很難用語言把物像"遮擋"及其本質(zhì)講清楚，我們通過制作動畫很好地突破了這一教學難點。由于動畫生動形象，所以大大提高了學生的注意力，整個學習過程十分順利，教學效率大大提高。

（2）用動作技能的學習規(guī)律指導動作技能的學習

傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的學生的動作技能是十分缺乏的，具體表現(xiàn)在參加實驗考查時，既便面對十分簡單的實驗，例如"打點計時器的使用""用萬用表測電阻"學生也是手不斷地抖，看一步操作步驟做一步，根本達不到熟練（自動化）程度，另外在傳統(tǒng)模式下的學生實驗時，不同組的學生其操作常常各不相同，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的操作方法，例如在《用玻璃測折射率》這一實驗時，有的學生用玻璃磚作工具固定大頭針。究其原因，我們認為這是由于教師不熟悉動作技能的學習規(guī)律的緣故。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習，認為我己經(jīng)把它講清楚了，你們也就會了。有的教師由于自己已經(jīng)掌握了動作技能（達到自動化）而認為動作技能的學習很簡單。其實既使是比較簡單的騎車、游泳等動作技能，哪個人是一學就會的呢？動作技能的學習的特點是先知覺再通過訓練成為動作技能，一般說來它的學習需要經(jīng)歷三個階段：第一是認知階段，學習者通過外部的言語指導，或通過觀察他人的動作示范，試圖理解任務及要求。這里的"動作示范"可以是指導者的示范也可以是其他學習者動作的示范。這一階段的主要任務是領會技能的基本要求，掌握組成技能性活動的局部動作；第二是聯(lián)系形成階段，此時學習者要建立外部刺激與動作之間的聯(lián)系，這一階段的基本任務是把局部動作組成大的單元；第三是自動化階段，學習者經(jīng)過學習，各個局部動作之間聯(lián)系已經(jīng)形成，一長串的動作系列已聯(lián)合成一個有機的整體，其中的多余動作已消失，整套動作進行得流暢、省力，可以一氣呵成。在我們的研究中，我們十分重視教師的示范，不僅教師通過視頻展示臺演示每一步操作步驟，還把操作步驟拍成錄像后制作在CAI課件中，這些錄像中有一些學生易犯的錯誤，我們借鑒中央電視臺《正大綜藝》欄目中的"找錯誤"節(jié)目，讓學生也找一找錄像中的錯誤之處，對此學生興趣很高，每當學生發(fā)現(xiàn)一次錯誤，都會發(fā)出一陣開心的笑聲。經(jīng)過教師示范、學生找錯誤以后，學生實驗操作的正確率大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。

（3）加強對實驗操作過程及數(shù)據(jù)處理的反饋

研究表明，只有不斷地進行反饋，學生不良的操作行為才能得到糾正。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的操作過程與實驗數(shù)據(jù)的處理通常得不到及時反饋，正是由于對學生的操作過程缺乏有效的反饋，使得學生對自己的操作顯得隨便，正是因為對學生的操作過程缺乏有效的反饋，學生常常覺察不到自己操作上存在的錯誤與不規(guī)范。就數(shù)據(jù)處理來說，因為學生的實驗數(shù)據(jù)都是記載在實驗冊中，而且數(shù)據(jù)處理過程中的錯誤，在實驗冊的批改中難以發(fā)現(xiàn)，如在打出紙帶后，位移的測量有的學生采取分段測量，驗證機械能守恒定律中測量點的選取不同等。另外，從完成實驗到上交實驗冊再到教師批改后發(fā)還給學生，需要一周多時間，這時學生與教師都早已進入另一種教學與學習情景，教師對學生在實驗時出現(xiàn)的抄襲數(shù)據(jù)、湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象也因不能及時反饋而難以發(fā)現(xiàn)與糾正，既使教師在批改實驗冊時發(fā)現(xiàn)并在課堂中加以指出，也會因事過境遷而使學生觸動不大，這樣長此以往，學生肯定無法形成良好的科學素養(yǎng)。視頻展示臺為實驗操作的反饋與實驗數(shù)據(jù)處理的反饋提供了很好的工具。我們可以讓學生在視頻展示臺上進行操作，也可以把學生打出的紙帶或?qū)嶒瀮灾械膱D表在視頻展示臺上展示。例如在實驗《練習使用打點計時器》中，開始時由于學生的拉帶速度較小，紙帶上打出的點非常密，教師抽取幾條紙帶通過視頻展示臺一展出，同時啟發(fā)學生：怎樣才能獲取間隔合適的紙帶？又例如在《用玻璃測折射率》這一實驗時，通過教師對學生所畫光路圖的及時反饋，學生的操作錯誤得到了改正，學生的操作技能得到了優(yōu)化。

二、實驗教學模式構(gòu)建的理論依據(jù)、目標及實際操作

1、實驗教學的目標

我們認為實驗課的教學目標是既要培養(yǎng)學生良好的實驗操作技能，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識。完成這一教學目標的關鍵問題之一是針對不同的教學目標采用不同的教學策略。例如培養(yǎng)學生良好的實驗操作技能的關鍵是示范與反饋，這時，我們對學生的要求是統(tǒng)一的，規(guī)范的，學生必須按照正確的方法進行訓練。但如果要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，我們又必須鼓勵學生有自己的設計，允許學生進行自己獨特的，甚至反常的一些操作。關鍵問題之二是，在實驗室，我們必須給學生一定的時間，保證他們進行探索性實驗。

2、實驗教學模式構(gòu)建的理論依據(jù)

我們在教學模式的構(gòu)建中體現(xiàn)了系統(tǒng)方法、現(xiàn)代教學思想與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化組合的思想。例如從教學方式（過程）角度的設計強化了教師在實驗教學中的主導地位，從師生雙邊活動角度所進行的設計體現(xiàn)了重視學生的主體地位及認知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程，從教學內(nèi)容角度進行的設計注重了物理實驗教學本身應遵循的規(guī)律，從與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合角度所進行的設計體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教學效率、教學效果及教學吸引力所起的針對性作用。在我們的教學模式中，第一階段以實驗技能的培養(yǎng)為主，著重應體現(xiàn)教師的主導作用，教師要講清原理、器材，講清操作步驟，要示范演示，要在學生操作時進行指導，但也不能忽視學生的主體作用。例如我們可以在實驗原理講解時啟發(fā)學生根據(jù)實驗原理設計實驗方案，選擇實驗器材，在操作示范階段，也可以讓學生做示范，在"找錯誤"及評價階段發(fā)動學生進行討論、評價等等。在實驗課課堂教學模式的構(gòu)建中，我們特意留有一定的時間用于學生進行創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，第二階段以創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為主，著重應體現(xiàn)學生的主體作用，尊重每一個學生的創(chuàng)造性，給學生的探索以一個寬松的環(huán)境，但也不能忽視教師的主導作用。教師的主導作用在這一階段著重應體現(xiàn)在對創(chuàng)造性思維的啟發(fā)與引導。由于學生一開始對實驗探索有一定的困難，教師的引導往往給他們很大的啟發(fā)，能使他們的探索既有一定的方向，又有充分的自主性。

下面是第一階段學生實驗課教學的模式。

3、實驗課教學的實際操作

實驗課既不能上成放手讓學生自己做的"放羊型"課，又不能上成只讓學生進行操作訓練的"操作訓練型"課。通常，我們將學生實驗課的內(nèi)容制作成一個CAI課件，其中有"教學目標"、"實驗原理"、"實驗器材"、"實驗步驟"、"找錯誤"、"練習"、"實驗拓展"等內(nèi)容。課件中有動畫、照片、錄像等等。在實驗原理講解時，我們力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力，例如在《練習使用打點計時器》中我們制作了"打點計時器工作原理"的動畫。又例如在《測定玻璃的折射率》實驗時，在操作步驟講解時，由于學生還沒有實際看大頭針像的經(jīng)驗，教師很難用語言把物像"遮擋"及其本質(zhì)講清楚，我們通過制作動畫很好地突破了這一教學難點。由于動畫生動形象，所以大大提高了學生的注意力，整個學習過程十分順利，教學效率大大提高。在實驗步驟講解時，我們十分重視教師的示范，不僅教師通過視頻展示臺或播放CAI課件中的錄像演示每一步操作步驟，還針對學生的典型操作錯誤，設計"找錯誤"欄目，讓學生找一找錄像中的錯誤之處，對此學生興趣很高，每當學生發(fā)現(xiàn)一次錯誤都會發(fā)出一陣開心的笑聲。經(jīng)過教師示范、學生找錯誤以后，學生實驗操作的正確率大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。在操作反饋階段，視頻展示臺的使用為實驗操作的反饋與實驗數(shù)據(jù)處理的反饋提供了很好的工具。我們可以讓學生在視頻展示臺上進行操作，也可以把學生打出的紙帶或?qū)嶒瀮灾械膱D表在視頻展示臺上展示。

在實驗課中進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)一般是結(jié)合實驗課實際從三個方面進行的。

（1） 對實驗方法與器材進行發(fā)散性思考

對實驗方法與器材進行發(fā)散性思考可大大拓寬學生的思路，加深對實驗原理的理解。例如在《測玻璃的折射率》這個實驗時，我們可以對實驗測量工具進行發(fā)散性思考，用圓規(guī)作單位圓以后，用刻度尺替代量角器；我們可以對實驗用的玻璃磚進行發(fā)散性思考，用半圓形玻璃磚及其它形狀的玻璃磚替代平行玻璃磚，用水（液體）替代固體（玻璃磚）等。又例如在《測透鏡的焦距》這個實驗中老師可以引導學生思考：凹透鏡的焦距又如何測？

（2） 對教學中的疑難問題進行針對性探索

對教學中的疑難問題進行針對性探索可以加深對所研究的問題的理解，有利于學生化解難點。例如在透鏡內(nèi)容學習后，學生對能不能用眼睛直接觀察實像及觀察范圍有多大及擋住透鏡的一部分，能否成完整像等問題，僅僅憑教師的講解學生總覺得理解得不透，這時教師若能引導學生對這些問題進行實驗探索，一定會加深他們的印象，從而使學生的知識結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固。

（3） 利用實驗器材進行探索

學生在實驗時，手邊有一些實驗器材，利用這些實驗器材，學生可以進行很多實驗探索，不僅增加了學生的實驗興趣，優(yōu)化了學生的知識結(jié)構(gòu)，還激發(fā)了學生進一步學習與探索的熱情。例如在《測玻璃的折射率》這個實驗時，學生不僅利用手中的玻璃磚進行棱鏡成像的觀察（利用玻璃磚的一只角），還利用手中的玻璃磚進行光譜的觀察（利用玻璃磚的一只角觀察日光燈）。又例如在《測透鏡的焦距》這個實驗中，學生不僅研究了物像距離的變化規(guī)律，還研究了物體轉(zhuǎn)動與像轉(zhuǎn)動之間的關系，有的學生還做起了透鏡組成像實驗。這些探索實驗尤如學習與探索的"助推劑"，將對學生今后的學習與發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。 運用我們的教學模式，聽課老師的最大感受是：整個實驗課教學有"靜"有"動"，"靜"中有"動"，"動"中有"靜"。往日學生在進行實驗操作時的"熱鬧"場面沒有了，各種無序操作沒有了，不斷問教師怎么操作沒有了，學生在有序地做，教師在認真地察看。而在第二階段，學生的創(chuàng)造熱情由于受到教師創(chuàng)設的情景與問題的激發(fā)而十分高漲。由于教學效率的提高，實驗教學的二個目標都得到了很好的落實。

三、效果及評價

1、結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)果：

（1）注意力觀察（練習使用打點計時器） 實驗組 對比組

（2）、操作正確性觀察（學生實驗考查，教研組其他教師評價）

班級 人數(shù) 分段 18--20 15--17 12--14 9--11 0--8

實驗班 18 20 12 0 0

對比班 2 10 30 7 1

（3） 數(shù)據(jù)處理等級觀察（由非任課教師對實驗班及對比班學生實驗冊進 行評定等級）

班級 人數(shù) 等級 優(yōu) 良 中 差

實驗班 20 16 14 0

對比班 4 20 14 12

2、態(tài)度調(diào)查

（1） 問卷調(diào)查：

① 認同度則量。

你對CAI課件感不感興趣。

等級 很感興趣 感興趣 不感興趣 很不感興趣 F1

權(quán)重 2 1 -1 -2

人數(shù) 5 10 0 0 0.67

因為Fi＞0，說明學生對用CAI課件進行實驗教學是很感興趣。

②對CAI課件進行實驗教學作用的認識的調(diào)查

用CAI課件教學可以提高 求實的態(tài)度 實驗操作技能 數(shù)據(jù)處理能力 運算能力 學習興趣 語言表達能力

4 10 4 0 12 2

27% 67% 27% 0 80% 13%

從上表可以看出，CAI課件對提高學生學習興趣、實驗操作技能有顯著作用，對培養(yǎng)學生求實的態(tài)度和數(shù)據(jù)處理能力也有一定作用。

③教學效果評價（實驗班）

問題 響應人數(shù) 等級 只有小部分掌握 部分掌握 大部分掌握 完全掌握 F

(分值) 1 2 3 4

1 實驗原理 0 1 5 9 0.88

2 儀器安裝及調(diào)試 0 1 4 10 0.90

3 操作并記錄數(shù)據(jù) 0 0 5 10 0.92

4 數(shù)據(jù)分析及處理 0 1 12 2 0.76

(對比班)

問題 響應人數(shù) 等級 只有小部分掌握 部分掌握 大部分掌握 完全掌握 F

(分值) 1 2 3 4

1 實驗原理 0 3 3 9 0.85

2 儀器安裝及調(diào)試 0 0 5 10 0.92

3 操作并記錄數(shù)據(jù) 0 3 8 3 0.72

4 數(shù)據(jù)分析及處理 2 4 6 3 0.66

（4）學生主觀評價，我們對試驗班的學生進行了調(diào)查。

優(yōu)點 缺點

1、 有濃厚的興趣，整節(jié)課是在輕松、愉快、驚奇與興奮中度過的。（提高了吸引力）2、 通過糾錯，加深了對實驗操作的印象，避免自己在操作中出現(xiàn)類似的錯誤，提高了正確率。（達到較好效果）3、 通過教師的正確示范，非常清楚知道了實驗該如何進行，操作中應注意什么，這與原來邊看書邊操作相比，節(jié)約了很多時間，同時也提高了實驗的成功率。（達到較好效果）4、 講解時間節(jié)約，可以留下更多時間給學生做實驗，并能當堂完成實驗報告，減輕了負擔，還能避免抄襲現(xiàn)象。（提高了效率、培養(yǎng)求實態(tài)度） 由于技術(shù)問題有些鏡頭欠清晰。

三、實驗結(jié)論與成果

1、實驗結(jié)論

（1）、從學生行為觀察可以看出，學生實驗時注意力隨時間變化的規(guī)律并不是課堂教學中的倒"U"型曲線，學生實驗時注意力的集中程度與教學內(nèi)容有十分顯著的關系?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用及教育設計的優(yōu)化使學生在實驗原理、實驗器材介紹及練習反饋與評價階段時注意力集中程度大幅度提高。（見前面注意力觀察對比圖）

（2）、由于強化了實驗操作過程的示范性及對錯誤操作方法的糾正，學生實驗操作能力明顯提高，教學效果好（見前面操作正確性評價表）。

（3）、由于本實驗強化了數(shù)據(jù)處理時的及時反饋，學生數(shù)據(jù)處理的態(tài)度更加求實了，作圖更加認真了。（見非任課教師對實驗班及對比班進行的數(shù)據(jù)處理等級評級表。）

（4） CAI課件及"找錯誤""實物投影反饋"方法的采用，提高了學生實驗課對學生的吸引力（見問卷調(diào)查數(shù)據(jù)）。

2、實驗成果

（1）完成了實驗研究主報告。

（2）對課堂教學結(jié)構(gòu)（模式）作了探索，構(gòu)建了新的實驗課堂教學模式

（3）適用于學生實驗教學的多媒體課件一套（光盤）

附：《提高學生實驗能力》CAI 課件說明

一．目標定位

在學生分組實驗的基礎上， 通過本課件的輔助使用( 演示或練習)， 使學生進一步理解和掌握該實驗的原理、步驟，認識常見的錯誤操作方式，糾正學生實驗操作中的不規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的習慣，以提高他們的實驗技能和素養(yǎng)。

二．設計思想

根據(jù)教學重點、難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，充分利用計算機多媒體手段，為學生提供一種擬真的實驗環(huán)境，創(chuàng)設教學情景，優(yōu)化的教學空間。盡可能突出并支持學生的主體地位，促使他們積極主動地參與實驗活動的全過程。針對學生出現(xiàn)的問題，有目的的提供不同的"糾正練習"，糾正學生實驗操作中的不規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的習慣，以提高他們的實驗技能和素養(yǎng)。

三．課件特點

實效性

本課件通過動畫制作與實況錄像相結(jié)合，利用計算機多媒體的優(yōu)勢用形象化的方法突破學生在實驗原理掌握上的難點，通過展現(xiàn)學生分組實驗的全過程，讓學生置身于擬真的實驗情境中間，通過對實驗過程中操作步驟的觀察、模仿、找錯誤等訓練。大大提高了課件使用的實際效果。及時糾正了學生在實驗操作中的不良習慣及平時沒注意到的問題。

交互性

本課件注意克服方案單一，程式固化等缺點，充分發(fā)揮計算機技術(shù)的交互特長，學生在操作中可以自主地選擇方案，輸入?yún)?shù)，通過人機對話，手腦并用，充分發(fā)揮學生在實驗中的主體作用。

趣味性

本課件注重學生的年齡特點與絕大多數(shù)學生"求趣"的需要，能針對學生的實際精心設計各種操作錯誤，通過"找錯誤"的形式強化學生在操作時的易錯之處，在和諧的教學氛圍中進行學習。

四．創(chuàng)作工具： Authorware 5.0 Photoshop 5.0 3DS MAX 2.5

五．系統(tǒng)要求： 586／100以上多媒體電腦 800×600／16M真彩／中文Win95、Win98、Win2000環(huán)境。

六．簡要操作說明 1.本程序根據(jù)學生實驗的特點，分成"實驗目標"、"實驗儀器"、"實驗原理"、"實驗步驟"、"課堂練習"、"系統(tǒng)幫助"及"退出系統(tǒng)"等幾個部分，充分考慮到教師和學生的可操作性。 2.整個程序易于操作，在必要的地方有"在線幫助"功能，只需用鼠標點擊即可。

（4）開出校級示范課多節(jié)，上虞市、紹興市級觀摩課各一節(jié)，在一定范圍內(nèi)起了示范帶動作用

（5）對必修課本的全部實驗進行了教學設計（見下面附錄）

7、測定金屬的電阻率

8、測電源的電動勢與內(nèi)阻

9、研究電磁感應現(xiàn)象

10、練習使用萬用表

11、測玻璃的折射率

12、測量凸透鏡的焦距

13、用卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象

四、研究中存在的問題及進一步研究的設想

1、實驗設計時我們打算進行對比實驗，但在實驗開展過程中，對比班學生也要求用實驗班方法進行教育，由于在開始幾個對比實驗中已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的效果，又考慮到高中學生學習機會的唯一性，我們在后來的一些實驗中沒有進行對比實驗。

2、從我們實施的情況看，實驗課既要做到培養(yǎng)學生良好的實驗操作技能，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，目前的關鍵問題我們必須給學生一定的時間，保證他們進行探索性實驗，一方面我們可以在其它課上先講清實驗原理從而增加學生自主探索的時間，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗教學中有一些繁雜的計算，例如用透鏡成像公式算出焦距（六次之多?。┎⑶蟪銎骄?，從目前計算機發(fā)展的現(xiàn)狀來說，這顯然已無必要，至少將這些時間留給學生進行實驗探索更有意義，所以我們將編寫程序便于學生輸入數(shù)據(jù)獲得結(jié)果有利于學生從簡單而又繁雜的計算中解放出來。

參考文獻

張祖忻編著 《教學設計--基本原理與方法》 上海外語教育出版社 92.6

李克東、謝幼如著《多媒組合教學設計》 科學出版社 94．

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皮連生著《智育心理學》人民教育出版社96．4

L．W．安德森《布盧姆教育目標學--40年的回顧》 華東師范大學出版社98．6

包國慶著《論課堂系統(tǒng)》廣西教育出版社92．6

謝幼如著《學習反應信息處理方法與應用》暨南大學出版社99．5

盛群力、李志強《現(xiàn)代教學設計論》浙江教育出版社98.12

《高中學生物理實驗操作能力的落實》研究課題

開展的工作介紹 本課題被確定為中國教育學會物理專業(yè)委員會科研課題以后，為了保證課題的順利開展及研究效果，我們從下列幾方面開展了工作，現(xiàn)向各位領導與專家匯報如下。 一、 建立課題組，明確各成員分工

課題組組長：謝耀鋼 中學高級教師 市教研室主任 負責課題申報、課題總體設計、規(guī)劃、落實，負責檢查課題開展情況。

課題組成員：梁旭 中學高級教師 校教科處主任 負責課題全部的教學設計及對學生的行為、操作技能的改變進行研究，負責課題研究報告的撰寫。

課題組成員：陳勇剛 中學一級教師 負責CAI課件的制作與技術(shù)把關，實施實驗班教學。 課題組成員：王肖敏 中學一級教師 市教研室教研員 負責聯(lián)絡與指導。

課題組成員：程金林 中學高級教師 教研組長 參與調(diào)查、評價，組織公開課教學。

課題組成員：戴世燦、樊衛(wèi)星、章文晉、阮娟娣等教師 負責對比班教學。

課題組成員：阮其良 中學一級教師 ?？茖W館館長 負責多媒體教室建設及CAI課件制作中的攝像工作。

二、 爭取領導支持，確保經(jīng)費投入 本課題組的課題研究需要大量經(jīng)費投入。課題組組長謝耀鋼老師與課題組成員梁旭老師積極向教委領導與學校領導匯報課題研究的意義，最后由教委與學校共同承擔課題所需的5萬元經(jīng)費用于學校物理多媒體實驗室的建設及課件開發(fā)所需費用。目前配有計算機與實物展示臺的物理多媒體實驗室已經(jīng)建成并投入使用。

三、加強課題組成員的理論學習，確保課題研究的高質(zhì)量 為了確保課題研究的高質(zhì)量，由梁旭老師組織課題組教師進行理論學習。課題組確保每月一次的理論學習時間與課題研究研討會。主要學習的內(nèi)容有教學設計方法方面的書籍，如加涅的《教學設計原理》、《學習的條件與教學論》和《多媒體教學設計》《學與教心理學》等，計算機課件制作軟件如《3DMAX》及《AUTHOWERE》等。討論課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題及解決對策。落實下一階段課題組必須完成的工作。課題研究過程加速了青年教師的成長．

四、研究進展介紹

1、對傳統(tǒng)實驗教學中學生學習存在問題進行觀察、分析

2、對優(yōu)化學生物理實驗操作技能進行思考、討論、設計。

3、對必修課本中各個學生實驗制作了CAI課件。

4、進行公開教學，吸收聽課教師的意見，不斷完善教學設計與CAI課件。

5、對學生進行問卷調(diào)查與座談，了解學生對新型教學模式與教學方法的評價。

第5篇：新型玻璃課件范文

關鍵詞 光纖通信 軟件開發(fā) 制作過程 開剝 接續(xù) 封合

正 文

一、 前 言

光纖通信自問世以來,通過其通信容量大、傳輸距離長、抗電磁干擾、保密性好、重量輕、資源豐富等優(yōu)點,已經(jīng)廣泛應用于市內(nèi)局間中繼,長途通信和海底通信等公用通信網(wǎng)以及鐵道、電力等專用通信網(wǎng),同時在公用電話、廣播和計算機專用網(wǎng)中得到應用.并已逐漸用于用戶系統(tǒng).光纜將取代過去用戶系統(tǒng)無法實現(xiàn)寬頻信息傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)線路,這樣便可提供高質(zhì)量的電視圖像和高速數(shù)據(jù)等新業(yè)務,以滿足人們廣泛的生活和業(yè)務的需要.

光纜線路,是光纖通信系統(tǒng)組成的重要部分.光纜線路的建設質(zhì)量是確保光通信系統(tǒng)性能良好和長期穩(wěn)定的關鍵,而光纜開剝接續(xù)則是光纜線路施工中工程量大,技術(shù)要求復雜的一道重要工序,其質(zhì)量好壞直接影響線路的傳輸質(zhì)量和壽命,光纜開剝、接續(xù)、封合的快慢將影響整個工期的進程,對于20芯以上光纜的接續(xù)不僅要求施工人員技術(shù)熟練,而且要求施工組織嚴密,在保證質(zhì)量的前提下,確保施工的時間。

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二、光纖通信的發(fā)展概況及動向

2-1發(fā)展概況

光波是人們最熟悉的電磁波,其波長在微米級,頻率為100000億HZ數(shù)量級.由電磁波譜中可以看出,紫外線、可見光、紅外線均屬于光波的范疇.目前光纖通信使用的波長范圍是在近紅外區(qū)內(nèi),即波長為0.8-1.8um可分短波長波段和長波長波段,短波長波段是指波長為0.85um,長波長波段是指1.31um和1.51um,這是目前采用的三個通信窗口.

利用光導纖維作為光的傳輸介質(zhì)的光纖通信其發(fā)展只有二、三十年的歷史,它的發(fā)展以1960年美國人Mainman發(fā)明的紅寶石激光器和1966年英籍華人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低損耗光纖的設想為基礎,直到1970年美國康寧公司研制出損耗為20db/km的光纖,才使光纖進行遠距離傳輸成為可能.自此以后,光纖通信在世界范圍內(nèi)展開并得到迅猛發(fā)展,在短短的一、二十年的時間中,以從0.85um短波長多模光纖發(fā)展到1.31um-1.55um的長波長單模光纖,同時開發(fā)出許多新型光電器件,激光器壽命已達十萬小時甚至百萬小時,許多國家相繼建成了長距離的光纖通信系統(tǒng).

80-90年代是光纖通信大發(fā)展的年代,在世界各國都是按照兩步來走的第一步是長途干線纜化;第二步是進入用戶家.發(fā)達國家在80年代就實現(xiàn)了長途輸干線光纜化.現(xiàn)在正在研究光纖到用戶的問題.近年來,我國的光纖通信有突飛猛進的發(fā)展,80年代來,郵電部計劃在1990----1995年用近5年的時間實現(xiàn)全國通信干線光纜化,具體安排打三大戰(zhàn)役:首戰(zhàn)中軸,為京廣、京滬東南沿海開放地區(qū);攻堅兩翼,左翼為鄭州、西安至成都,右翼為東北三省成網(wǎng);第三戰(zhàn)役為橫穿東西,有南北兩條東西走向的干線,北線為北京、包頭、蘭州至烏魯木齊,南線為福州、杭州、南昌、長沙、貴陽、重慶、成都.三大戰(zhàn)役光纜目前已在全國長途直撥自動電話網(wǎng)中發(fā)揮良好的作用.

"九五"期間我國新的光纜干線將全部采用同步數(shù)字體制技術(shù),以高速率、大容量干線為主.這一階段的特點是建設周期短,采用技術(shù)新.全部敷設完成后,將在全國形成大容量干線網(wǎng),具備數(shù)字、數(shù)據(jù)信道、可輸電話、電報、數(shù)據(jù)、傳真、圖像等.并可為計算機網(wǎng)及各專用網(wǎng)提供所需要的信道.

2-2發(fā)展動向

光通信以它獨特的優(yōu)點被認為是通信史上的一次革命性的變革,光纖通信網(wǎng)將在長途通信網(wǎng)與市話通信中代替現(xiàn)用的電纜通信網(wǎng),這已成為各國所公認.在未來的住信息社會中,交換大量信息的信息網(wǎng)絡將由光纖網(wǎng)路來構(gòu)成.

光纖通信作為一門新學科來講,其發(fā)展的速度與潛力在通信歷史上很少有其他技術(shù)能與之相比.目前,單模光纖的生產(chǎn)以完全實用化,它的傳輸頻帶達幾十GHZ以上.在1.31um窗口的損耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的損耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理論極限值.

三、 多媒體CAI的認識

十年前,"多媒體"這個名詞,對絕大多數(shù)人來說連聽也沒有聽說過.不知從什么時候開始,這個名詞同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,連同與他們相關的專欄、評價、廣告,如同潮水一般地涌上電視和報刊,成為人們茶前飯后最感興趣的話題,計算機多媒體技術(shù)之所以受到人們的關注和青睞,是因為它有以下特點:

一、超媒體結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的體,不論是書本報刊還是音錄像,都只以線性的方式,順序地組織內(nèi)容,而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的,唯有計算機才能夠提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式,可以按照人的思維習慣組織信息.

第6篇：新型玻璃課件范文

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光灑滿心田?！钡顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨裕麄兊淖⒁饬r常會被周圍的一些動態(tài)的事物和聲音所吸引，尤其是一、二年級的孩子，他們淘氣、可愛，但課堂注意力十分容易分散。盡管五、六年級的孩子自制力有所增強，但上課走神也是常有的事。作為老師，我們怎樣才能牢牢吸引住學生，提高課堂教學效率呢？

一、要采用靈活多樣的教學方法

教學方法是教師在教學過程中，為完成教學任務而采用的手段和途徑。教學方法雖然多種多樣，但每種方法都有其自身的特點和適用范圍，所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”就是這個道理。為了克服小學生課堂注意力容易分散的問題，我們在日常的授課過程中，要注意采用靈活多樣的教學方法，爭取每一節(jié)課都要帶給學生新鮮和好奇。例如上語文課，如果我們總是按照“復習舊課——引入新課——朗讀課文——理清條理——理解感知——拓展延伸”這樣一種模式來上，久而久之，學生對教學程序了如指掌，從而會對語文課堂失去興趣，走神也就接踵而至。因此，根據(jù)不同課文的特點，我們要采用不同的教學方法把學生牢牢吸引住。如上古詩時，我們可以引導學生采用自己喜歡的方式，在自主—合作—探究中理解詩意，體會出作者表達的思想感情；再如上《科里亞的木匣》一文時，我們可以引導學生運用數(shù)學教學中的畫圖法，引導學生直觀地體會到科里亞長大了，步子也會變大；又如上《賣火柴的小女孩》這一文可以采用角色扮演法，讓學生通過角色體驗，在情境中真切體會到小女孩在饑寒交迫的狀態(tài)下產(chǎn)生的四次幻覺；還有上《兩個鐵球可以同時著地》可以讓學生自己動手做這一實驗，從而證明伽利略得出的結(jié)論是正確的……這樣多姿多彩的課堂，學生一定會興趣盎然。

二、要多采用圖片、課件等直觀教具

在課堂教學中，由于我們?nèi)狈牡恼n堂設計，沒有好的方法激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，會造成課堂氣氛沉悶，導致學生心不在焉，如古人所云“教學未見意趣，必不樂學”這樣的課堂。因此，在教學中，我們要設法引入課堂和教材中的“趣”因子，讓學生因“趣”樂學。由于小學生的認知特點，他們對圖片、音樂、動畫等非常感興趣，這些教具、學具的使用無疑增加了學生課堂的“趣”。例如在上《開國大典》這篇課文時，我們可以在課前搜集有關開國大典的影像資料，讓孩子們在直觀的錄像中感受到開國大典的盛況和的偉人風采。再如上《秋天的雨》這一課時，我們可以準備各種有關秋天景物的圖片，如天高云淡的田野、顏色各異的、形形的樹葉及新鮮誘人的水果等等，也可以制作聲色兼?zhèn)涞恼n件，當同學們看到這些色彩明麗的畫面后，對課文的興趣一定會油然而生。再如同學們在朗讀語言優(yōu)美的課文時，為他們配上音樂，會將課堂的氣氛推向又一個。記得我在引導學生朗讀《牧場之國》這篇課文時，結(jié)合課文描述的內(nèi)容我為他們配了鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，當悠揚的樂曲響起時，同學們的朗讀充滿了深情，既讀出了荷蘭的美，又讀出了作者對荷蘭的贊美之情。在這樣有聲有色的課堂中，誰會走神呢？

三、課堂語言要適合小學生的年齡特點

我們在課堂中面對的是一群天真可愛的小孩子，他們正處在需要關愛的成長時期，同時他們對語言的理解和接受能力也有限。因此，我們在課堂中的語言一定要以親切、溫和、通俗、生活化為主，讓同學們在充滿老師愛的一字一句中學習知識。例如在學《小壁虎借尾巴》這篇課文時，我們要采用活潑、可愛、兒童化的語言，把小壁虎及其它動物的聲音和性格特點體現(xiàn)出來，這樣易于兒童理解，同時能激發(fā)他們的學習興趣，真正做到寓學于樂。再如學《新型玻璃》這篇常識性的說明文時，我們不可以采用成人化的語言，從純粹的科學角度出發(fā)讓孩子們弄清新型玻璃的特點，這樣會讓語文課堂顯得很生硬、很乏味。我們要站在和孩子們同等的位置上，用親切、溫和的語言來引導他們，讓他們在愛的氛圍中逐步展開學習，從而對學習充滿愛。另外，當孩子們的精神狀態(tài)的確不佳時，我們可以用詼諧、幽默的語言來調(diào)節(jié)氣氛，以引起同學們的有意注意?？傊?，要使教學語言達到能吸引學生注意的效果，我們要做到：1、語氣要有親和力。2、語言要有啟發(fā)性。3、語言要生動。4、語言要幽默詼諧。5、語言要有感情。

四、要讓每個孩子成為課堂的主人

在新課改實施的今天，課堂的主宰者已由原來的教師轉(zhuǎn)變成了學生，進而需要關注每一個學生的發(fā)展和學生的全面發(fā)展。但是由于受傳統(tǒng)教學方法的影響，我們在具體的上課過程中，還有喧賓奪主甚至忽視個別“待優(yōu)”學生的現(xiàn)象。我曾犯過這樣一個錯誤：肖麗是一個默默無聞的中等生，我一度在課堂上忽略了她的存在，不管是朗讀課文還是回答問題，沒有給她足夠的機會，結(jié)果由于我的忽視使她成了一名學困生，我感到痛心疾首。所以，今后我們要讓每個孩子都成為課堂的主人，給每個學生以均等的發(fā)展機會，在學習的過程中，要給他們足夠的時間和空間，讓他們真切感覺到，他們是課堂中不可缺少的一員，這樣一來，責任心會驅(qū)使他們專心致志地上課。

五、要注重儀表，保持良好的精神面貌

第7篇：新型玻璃課件范文

一、高中生物“雙微整合”教學的意義

高中生物是一門實驗性很強的學科。幾乎所有的知識點及其聯(lián)系都和實驗密不可分，都需要用實驗來說明、論述和驗證，需要學生動手自己設計實驗，并走向生活、走向社會，通過體驗實際生活、生產(chǎn)實例來更好地掌握和鞏固所學知識，培養(yǎng)能力。并且，生動的實驗結(jié)果最能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，有利于他們鞏固所學的知識。

M.L是上世紀八十年代末從國外引進的，它在全國近千所大中小學化學教學領域普遍推廣，并已向生物、科學等學科滲透，取得了豐碩的成果。它的明顯優(yōu)點是：學生動手機會多；實驗反應速度快、現(xiàn)象明顯；藥品用量少，許多器材可就地取材，節(jié)省經(jīng)費；明顯減少環(huán)境污染。這使得一些演示實驗經(jīng)重新設計可以成為人人動手的學生實驗，將實驗器材、藥品帶出課堂進行實地研究也成為可能。這有利于開發(fā)學生多元智能，促進學生由形象認知轉(zhuǎn)化為抽象認知，并由此培養(yǎng)學生的抽象思維能力，大大提高學習效率，有利于學生新知識的建構(gòu)，還能促進教師教學水平的提高。

然而，在教學中還有許多無法進行實驗，教師難以教、學生難以掌握的知識。如現(xiàn)行高中教材一開始就進入細胞結(jié)構(gòu)教學，學生對細胞看不見、摸不著，只能靠顯微結(jié)構(gòu)圖硬記。再如DNA分子結(jié)構(gòu)、基因重組、基因變異、遺傳規(guī)律等微觀知識，還有生物圈、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等宏觀知識等，教師都要耗費很大的精力和時間去詮釋。CAI對此卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。CAI雖然不能替代生動直觀的實驗，但對于輔助實驗分析以及實驗以外其他內(nèi)容的教學卻有著獨特的作用。利用計算機的文字編輯、數(shù)據(jù)處理、圖文組合處理、動畫制作等功能以及多媒體、大容量等優(yōu)點，制作課件在課堂上輔助使用，能增大教學密度，簡化教學程序，有利于教學反饋。同時，學生視、聽、觸多種感官并用，能激發(fā)學習興趣，使獲得的信息相互貫通，提高對信息的吸收率，因而在突出重點、突破難點、幫助學生建構(gòu)和鞏固知識方面都有強大的優(yōu)勢。

將“雙微整合”教學模式應用于高中生物教學，能明顯地增強教學效果，是一種切合教學實際、行之有效的教學手段。

二、“雙微整合”教學模式在高中生物教學中的應用

1.“雙微整合”促進學生知識建構(gòu)

充分利用M.L和CAI兩種先進教學手段的優(yōu)勢，有助于學生盡快牢固地建構(gòu)知識。如“洋蔥根尖有絲分裂實驗”教學，就可以進行“雙微整合”教學。由于實驗所用的洋蔥要求根尖只有2-3mm長，而常規(guī)實驗是放在表面器中進行的，這么小的洋蔥根尖放入后幾乎很難找到。我們就利用杭州師范學院生產(chǎn)的微型儀器6孔井穴板，學生可以人手一套開展實驗。而6孔井穴板每孔容積只有5mL，因此只要用1mL10%的稀鹽酸解離即可。50mL10%的稀鹽酸，就能讓一個班人人都做一次這個實驗。井穴板的幾個孔可分別用于解離、漂洗、染色等，既方便又節(jié)約器材、藥品。學生實驗后，再用多媒體課件播放有絲分裂的動畫描述過程，并在每一分裂期的前、中、后、末期“定格”。動畫顯示分裂期與分裂間期的時間關系，顯示有絲分裂期細胞變化的照片，學生將實驗所得參照動畫描述進行思考，有絲分裂這一重要概念自然而然地深深印在腦海中，從而牢固地建構(gòu)起什么是有絲分裂、有絲分裂各時期的特點等知識。

2.“雙微整合”提高課堂教學效果

在DNA分子結(jié)構(gòu)的教學中，先用課件展示DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)動畫以及堿基配對的圖文，然后讓學生每兩人一組制作雙螺旋結(jié)構(gòu)模型：用各種顏色的塑料墊板剪成磷酸、核糖以及各種堿基的形狀，用訂書釘連接起兩條核苷酸鏈，再根據(jù)堿基互補配對原理連成雙鏈，然后反向旋轉(zhuǎn)即成雙螺旋結(jié)構(gòu)。再用課件展示科學家華生和克里克的生平事跡。這樣理論學習、實踐和了解相關生物史相結(jié)合，對學生牢固掌握知識很有效果。

例如，在光合作用的教學中，先用圖文并茂的課件展示光合作用的原理，突出各因素的重要性，接著讓學生親自動手實驗各種色素的提取和分離。葉片研磨過濾液易揮發(fā)，一次配制供幾個班級先后實驗會影響實驗效果。對此，可將葉綠素過濾液吸入多用滴管中（代替小試管）予以保存。如果將多用滴管的一端拉尖，并制作密封帽使拉尖一端加帽能夠密封，則可起到一管多用的效果：蓋上密封帽保存過濾液，打開則可代替毛細吸管在濾紙上畫濾液的細線。拉尖、密封帽制作等都可以讓學生自己動手。這樣，學生手、眼、腦等各種感官齊動，綜合分析問題的能力、創(chuàng)新能力等得到發(fā)展，學習效率也明顯提高。

3.“雙微”互補，促進學生智能的開發(fā)

M.L和CAI這兩種教學手段各有所長，也都存在不足之處，如果充分利用一方的長處彌補對方的不足，則對于培養(yǎng)學生能力，特別是促進學生智能的開發(fā)，有著不可低估的作用。

學了生態(tài)系統(tǒng)的有關知識后，讓學生自己動手，每人利用各種材料制作一個微型生態(tài)系統(tǒng)----生態(tài)球。同學們興趣很濃，想出了各種辦法。他們有的用透明可樂瓶，有的用廢舊的圓底燒瓶，也有的用透明的玻璃瓶，裝上水和少量泥沙，又裝入水草等“生產(chǎn)者”和一些“消費者”。尤其是“消費者”，真是五花八門，有小魚、小泥鰍、小蝦、小蟹、小螺螄、小河蚌等。有的學生還制作了好幾個，分別放在不同的環(huán)境中作對照實驗。在課堂上，老師展示自制的介紹各種類型生態(tài)系統(tǒng)的多媒體課件，用動畫表現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關系以及物質(zhì)循環(huán)、能源流動等規(guī)律。這樣，既充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，也為他們施展才華提供了平臺，確保了他們扎實地掌握知識。

第8篇：新型玻璃課件范文

[關鍵詞]媒體 教學情境 興趣

隨著多媒體設備和技術(shù)的推廣普及，在教學過程中優(yōu)點非常突出，已經(jīng)被廣大師生所歡迎。新數(shù)學課程標準指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效的改進教與學的方式，使學生樂意并投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！苯?jīng)過實踐證明，在教學中，恰當正確有效地使用多媒體技術(shù)，并和其它教學手段有機結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂形式多樣化，更能夠突破教學重點、難點；而且還可以有效提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，展示數(shù)學課堂的魅力。

1創(chuàng)設生動學習情境，引發(fā)學生學習動機

學習情境是泛指一切作用于學習主體，并能引起學生產(chǎn)生一定情感反應的客觀環(huán)境。所以在數(shù)學教學中，我們一定要注意通過創(chuàng)設與當前學習主題盡可能吻合的真實情境，使學生有身臨其境的感覺，以激發(fā)學生的學習動機，并將學生的注意力集中到當前的學習主題上來。在平時的數(shù)學課堂中，我總是會利用多媒體課件或播放一段視頻，或放送一首樂曲，或講一個生動的小故事等創(chuàng)設一定的學習情境，引發(fā)學生學習的動機。

例如：在教學“面積和面積單位”一節(jié)時，我使用多媒體課件播放了一個小故事：“這是一個發(fā)生在小小玻璃店里的故事。小松鼠歡歡和樂樂分別請小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。小松鼠歡歡的相框長6分米，寬2分米。小松鼠樂樂的相框長4分米，寬3分米。安裝好了，店長讓他們付同樣多的錢，可是小松鼠歡歡和樂樂認為兩塊不一樣的玻璃收同樣多的錢，不合理，屬于亂收費。店長小熊得知后，笑著對他倆說：你們兩個回去好好了解一些有關面積方面的知識就明白了?！蓖ㄟ^創(chuàng)設這樣一個情境，學生學習面積知識的欲望大增，這一節(jié)課的教學效果很好。

2運用多媒體，破疑解難

課堂教學中，把握重點、難點，采用多媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。比如：加法的初步認識是低年級學生學習加法的開始，是教材的重點、難點，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

3運用多媒體，增效減負

新授結(jié)束后，如果學生興趣猶存，我認為運用靈活的電教手段，由淺入深，循序漸進，進行課內(nèi)練習是很好的方法，能逐步完善學生的認知結(jié)構(gòu)，并且通過學生思考練習，達到認知結(jié)構(gòu)清晰的目的。在應用題教學中，發(fā)揮投影能增大練習密度，變化豐富等特點，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習形式充分利用。通過燈片投影，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，大幅度提高了課堂練習密度。練習密度增大，學習積極性提高，練得主動，收到了事半功倍的效果。這樣，教師可不必布置可少布置課后作業(yè)，減輕了作業(yè)負擔。

4運用多媒體練習。鞏固知識。拓展思路

第9篇：新型玻璃課件范文

關鍵詞 創(chuàng)造性思維;方法;自動控制系統(tǒng);應用

中圖分類號TP273 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708(2010)23-0117-02

思維是人腦的機能,是認識活動的高級形式,是創(chuàng)造力的核心。思維的定義是指“人腦對客觀事物概括和間接的反映”。而創(chuàng)造性思維是指:重新組織已有的經(jīng)驗,提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新思維成果的思維方式。創(chuàng)造性思維是多種思維形式的綜合體,包括抽象思維、形象思維、邏輯思維、非邏輯思維、發(fā)散思維和收斂思維等。

各種創(chuàng)新活動,實質(zhì)上就是創(chuàng)造性思維與方法的應用。在創(chuàng)新過程中,往往根據(jù)不同的創(chuàng)新對象,則運用針對性很強的思維方法,去探索研究。同時,還根據(jù)創(chuàng)新對象的特點,運用不同的創(chuàng)新技法,這樣創(chuàng)新的成功率、效率就會大大提高。俗話說:“磨刀不誤砍柴工”。說明了工具方法的重要性。無數(shù)的創(chuàng)造、發(fā)明及創(chuàng)新的事實證明“工欲善其事,必先利其器”,即只有思路對頭,方法得當,才會收到事半功倍的效果,否則,欲速則不達。在創(chuàng)造性思維與方法中,創(chuàng)新技法很多,其中“缺點列舉法”是較為常用的方法。在自動控制系統(tǒng)專業(yè)理論課程的教學實踐中,筆者曾經(jīng)運用“缺點列舉法”為廣東風華高新科技股份集團有限公司成功創(chuàng)新設計制作一套“自動控制異丙醇回收裝置”,并把這套自動控制裝置作為教學案例,收到良好的教學效果。

所謂“缺點列舉法”,簡單地說,就是挑毛病,即是抓住事物的缺點,存在的問題,以確定解決問題及創(chuàng)新目標所選擇的方法?！叭秉c列舉法”的應用程序方法如下:

1)盡量列舉出事物的缺點(運用發(fā)散思維);

2)將缺點歸類整理(運用收斂思維。

把缺點列成功能性缺陷,原理性缺陷、結(jié)構(gòu)性缺陷、造型性缺陷、材料性缺陷、制造工藝性缺陷、使用維修性缺陷等;

3)針對缺點,加以分析;

4)實施改造創(chuàng)新。

在改造創(chuàng)新的過程中,針對某個缺點,經(jīng)過創(chuàng)新后,則產(chǎn)生出一種新的產(chǎn)物。這種新的產(chǎn)物可以轉(zhuǎn)化為商品或進行申請專利?？梢哉f,目前世界上所有物品都是經(jīng)過找缺點創(chuàng)新再找缺點再創(chuàng)新……不斷發(fā)展過來的。人類的歷史,就是一部發(fā)明創(chuàng)造史。

筆者在運用“缺點列舉法”進行技術(shù)創(chuàng)新制作異丙醇回收裝置的做法如下,供大家參考。

廣東風華高新科技集團有限公司在有引線獨石電容器的生產(chǎn)過程中,需要用異丙醇溶液對獨石電容器半成品進行清洗,清洗完后要對異丙醇溶液進行回收復用,以降低成本。

一直以來,該公司的異丙醇回收裝置很簡單。其回收過程是用電爐盤發(fā)熱絲加熱鐵桶盛裝的機油,由機油傳熱給裝有異丙醇的玻璃容器,異丙醇經(jīng)加熱后達到沸點蒸發(fā)成蒸汽。此蒸汽導出后再經(jīng)玻璃管冷卻成液體異丙醇。這套裝置設備簡陋,技術(shù)落后,存在許多缺點。自己運用“缺點列舉法”,把該套裝置的缺點列出。其主要缺點如下:

1)回收率低;

2)回收純度低,因為沒有溫度控制而造成水蒸汽與二丙醇蒸汽混合;

3)熱散失大,因為加熱電爐盤沒有保溫裝置;

4)耗電大,因為電爐盤僅加熱鐵桶底部造成加熱效率低;

5)操作不方便、不安全;

6)玻璃器皿容易破爛;

7)工人操作勞動強度大等。

根據(jù)以上所列缺點,進行歸類整理、分析。確定解決技術(shù)問題及確定創(chuàng)新制作異丙醇回收裝置的整合解決方案,主要的創(chuàng)新構(gòu)思如下:

1)采用夾套結(jié)構(gòu),用不銹鋼制成一臺加熱爐,夾套發(fā)熱管直接加熱由不銹鋼容器盛裝的機油。同時,夾套外層加保溫材料,提高加熱效率。

2)采用溫度自動控制系統(tǒng),自動控制異丙醇沸點溫度。原回收裝置沒有溫度控制,因此,使混雜在異丙醇溶液中的水也能加熱成水蒸汽,這樣回收純度就很低。當加入溫度自動控制系統(tǒng)后,使加熱回收的異丙醇(異丙醇沸點溫度為85℃)溶液溫度控制在90℃~95℃度之間,這樣,異丙醇溶液能夠加熱成氣體回收,而水(水沸點溫度為100℃)就不能,大大提高回收純度。

3)為提高回收效率,在加熱爐頂部加裝一個集氣室,集氣室內(nèi)壁加導流片,防止凝固在內(nèi)壁上的冷凝液回流到蒸發(fā)爐內(nèi)重新加熱蒸發(fā)。

4)冷卻器采用不銹鋼螺旋管式與冷卻水進行熱交換,提高冷卻效率。

5)回收液的添加采用氣壓導流法,減輕工人勞動強度。原回收液的添加是用人工用力抱起用玻璃瓶盛裝的回收液倒進加熱的玻璃瓶內(nèi)進行加熱回收。但回收液的添加采用氣壓導流法后,后果就大不一樣,原回收液是用玻璃瓶盛裝,改為不銹鋼容器,而且加熱回收的不銹鋼容器比原加熱回收的玻璃瓶大幾倍,大大提高回收效率。而且在準備回收與正在進行加熱回收的不銹鋼容器之間用氣壓塑料管連接起來,并在準備回收的不銹鋼容器上安裝一個壓縮空氣閥門,需要添加回收液時,只要打開閥門,回收液就源源不斷地流進到加熱回收的不銹鋼容器內(nèi),這樣,節(jié)省了大量的人力,同時也大大提高回收效率。

6)控制加熱器的電氣開關采用固態(tài)開關,防止電弧引燃異丙醇(異丙醇屬易燃品)引起爆炸,保證回收安全。

7)加熱爐容器外加裝液位計,監(jiān)視異丙醇回收液位高度,防止干燒出事。

按照以上的設計構(gòu)思,創(chuàng)新出一個整合技術(shù)解決方案,創(chuàng)新制作出一臺新型的異丙醇回收裝置,經(jīng)成功試驗后又繼續(xù)制作了幾套,使用后均達到了以上各項技術(shù)指標要求,滿足了生產(chǎn)工藝要求,克服改進了原回收爐的缺點,增加了一些科學合理的新技術(shù)。從結(jié)構(gòu)、性能、工藝、技術(shù)、質(zhì)量、安全保證及操作方法等方面,進行了整合解決創(chuàng)新,大大提高了回收純度,回收效率、節(jié)能降耗、安全可靠、減輕工人勞動強度及改善操作環(huán)境等。這個技改創(chuàng)新項目,每年為公司創(chuàng)造了數(shù)百萬元的經(jīng)濟效益。得到企業(yè)領導的高度贊賞,并獲得廣東風華高新科技集團有限公司頒發(fā)的科技進步一等獎。

創(chuàng)造性思維與方法中的“缺點列舉法”的運用是比較直觀的,針對性強、思路清晰,主要是針對某個缺點運用發(fā)散思維去尋找創(chuàng)新的突破口,最終定能找到較好的創(chuàng)新解決方案。這種方法比較實用,容易獲得成功。

在技工教育中,創(chuàng)造性思維與方法在自動控制系統(tǒng)的創(chuàng)新應用,自動控制設備的技術(shù)創(chuàng)新技改,理論與實習教學的創(chuàng)新改革等都可以廣泛應用。近年來,自己主要負責我校的“電子技術(shù)應用”、“電氣自動化設備安裝與維修”及“維修電工”等專業(yè)的高級班、技師班課程如《電子技術(shù)》、《電工基礎》、《現(xiàn)代電工新技術(shù)教程》及《自動控制系統(tǒng)》等專業(yè)理論課教學。為了提高教學質(zhì)量和效率,自己把這套成功創(chuàng)新實用的《自動控制異丙醇回收裝置》做成課件,作為專業(yè)理論課教學的典型案例,學生、教師非常歡迎,起到了良好的教學效果,為技工教育作出了自己的貢獻。