小學(xué)德育隨筆精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)德育隨筆主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)德育隨筆范文
一、 低估學(xué)生能力，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式
課堂中，我們常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，我們總期望學(xué)生能更好更全面地理解，深入地滲透，于是盡顯十八般“武藝”，費(fèi)了一大籮筐口沫，不遺余力地傾囊相授。很多時(shí)候，課堂中針對的并非很復(fù)雜的問題，這樣大費(fèi)周章去講解毫無必要。我們太低估自己學(xué)生的能力，不相信他們的理解力和創(chuàng)造力，很少給他們自主探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如此“填鴨式”的教學(xué)違背了有效課堂的原則，學(xué)生總是機(jī)械地接受，學(xué)習(xí)上形成依賴的慣性，不動(dòng)腦，懶思考，又何談創(chuàng)造？所以課堂上我們更應(yīng)盡量減少教師講解，不可面面俱到，只適當(dāng)作一些點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生自己去思考、探索、發(fā)現(xiàn)。這樣即有效利用了課堂，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
很多教師在課堂提問上也有低估學(xué)生這一弊病?！岸藛幔俊薄昂貌缓?？”等等一系列毫無價(jià)值、淺顯無趣的問題充斥著整個(gè)課堂。陶行知曾說過：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”提問有笨巧之分，巧妙的提問可以開啟智慧，激起思維的火花；笨拙的提問則會(huì)降低興趣，讓人覺得索然無味。因此，課堂提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能幫學(xué)生走進(jìn)課堂并與之溶合，激起智慧，拓展思維。我以前在課堂中也常犯濫用提問這一毛病，很多淺顯無趣，學(xué)生一看便知的問題占據(jù)了課堂寶貴的時(shí)間，降低了課堂效率。而今想來，這正是低估學(xué)生的行徑。
二、 課堂目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容求全求多
一堂精彩有效的課堂，不在于教師教了多少，而應(yīng)重于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。一些老師，課前精工細(xì)作，作了大量準(zhǔn)備，只為著在課堂短短40分鐘里，讓學(xué)生如海綿吸水一般盡數(shù)拿去。然而教師再勤勉，疲而不倦地想方設(shè)法讓學(xué)生掌握盡量豐富的知識(shí)，養(yǎng)成盡量多的能力，學(xué)生可能接受？有道是：水滿則溢，你的努力未必能取得等同的回報(bào)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)”，語文課堂教學(xué)亦是如此。教師作為課堂的引領(lǐng)者，如同導(dǎo)演，教學(xué)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)無所適從。所以，課前作大量準(zhǔn)備工作，不完全是要我們將知識(shí)全面化，最重要的是深入鉆研教材，找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。比如，這堂課是要學(xué)生掌握哪幾個(gè)重點(diǎn)詞句，鍛煉某一種能力等等，老師一定要心中有數(shù)，不可遍地撒網(wǎng)似的全盤一把抓，你求全求多，學(xué)生也只能是囫圇吞棗。
三、 教師霸權(quán)主義，扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維
無論是隨常課，還是公開課，我們經(jīng)常能聽到老師一聲預(yù)備起后學(xué)生整齊劃一的朗朗讀書聲，一句“表揚(yáng)他”的命令后同出一轍的“棒！棒！你真棒！”，學(xué)生的思想行為似乎總要隨著一聲令下達(dá)到或接近老師心中預(yù)定的要求。老師說這句話應(yīng)怎樣讀，學(xué)生便怎樣讀，難道學(xué)生沒有個(gè)人獨(dú)特的感受？老師說這課的中心思想是如何如何，學(xué)生提出異意便會(huì)遭到否定，難道學(xué)生就不能有不一樣的想法？各人站立的層面不一樣，感受就會(huì)不一樣。幾天前聽了一堂二年級(jí)語文《采磨菇》的課，老師問：文中“期望”一詞還可用哪些詞語代替？一個(gè)學(xué)生回答“等望”，教師立馬予以了否定并請其他同學(xué)回答，這顯然與老師想要的答案不符?？稍~典中確實(shí)有“等望”一詞，只是不常用罷了，因此我們不得不佩服該學(xué)生的創(chuàng)造能力。作為一個(gè)引導(dǎo)者，難道此時(shí)能說他的答案錯(cuò)了?？你的否毒褪嵌髿⑺麆?chuàng)造自信心最具殺傷性的武器。老師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，否則，學(xué)生慢慢地就不敢有自己的想法，他們以教材為本，當(dāng)教師為圣，對教材和教師沒有絲毫懷疑，這顯然與“要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)，師生協(xié)同發(fā)展”的新課程理念是背道而馳的。
四、重知識(shí)輕養(yǎng)成，忽視能力習(xí)慣培養(yǎng)
一同事特別敬業(yè)，每次備課從不馬虎，大到句段，小到字詞，查資料，翻字典，皆是毫無疏漏。據(jù)我了解，她的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常好，可閱讀和作文能力卻總不能跟進(jìn)。糾其原因，這位同事重此失彼，犯了重知識(shí)、輕養(yǎng)成的錯(cuò)誤。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是“教教材”，教師的教學(xué)活動(dòng)不是對教材的簡單復(fù)制，而是對教材的再開發(fā)、創(chuàng)造的活動(dòng)過程。學(xué)生學(xué)不能致用，學(xué)而無益，能力培養(yǎng)才是教學(xué)根本。其實(shí)語文教學(xué)大綱對學(xué)生各階段的能力培養(yǎng)有了非常明確的要求，每個(gè)單元都有一固定的能力訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中，我們一定要明確該時(shí)段的訓(xùn)練目標(biāo)，做到有的放矢，不亂方寸。在學(xué)習(xí)課文中，我最是討厭刻板地逐段逐句分析講解，教師累，學(xué)生更煩。不如抓住重點(diǎn)或具有代表性的文段，進(jìn)行針對性的能力訓(xùn)練，有時(shí)甚至拋開課文，另找文段讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，效果還很不錯(cuò)。
第2篇：小學(xué)德育隨筆范文
一、隨筆訓(xùn)練的幾點(diǎn)主要部分
隨筆寫作形式是自由練筆的形式，所以，其選擇的題材具有明顯的靈活性，可以實(shí)現(xiàn)敘事跟抒情，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的議論等，是一種隨筆、隨心寫作的方法。其十分貼近生活，這樣一來就可以幫助學(xué)生，促使其寫作言之有物，同時(shí)還具有非常真實(shí)的情真意切之感。因?yàn)榇嬖谧杂苫卣鞯碾S筆形式，促使學(xué)生在表達(dá)的過程中可以實(shí)現(xiàn)收放自如。開展隨筆訓(xùn)練工作其實(shí)質(zhì)上指的是在實(shí)際工作中，教師對隨筆的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化地利用，教師需要對學(xué)生寫作進(jìn)行有效的，完成學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行啟迪，促使學(xué)生針對主題進(jìn)行深入的思考分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性語言的不斷提煉，在上述的基礎(chǔ)上促使學(xué)生寫作水平得到明顯的提升，并且促使語文專業(yè)素養(yǎng)得到明顯的提升班，促使教學(xué)活動(dòng)有效化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、初中語文隨筆訓(xùn)練的有效措施
（一）合理有效地制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練之前，首先需要制定明確有效的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，在具體實(shí)施過程中，作文教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致的了解，并結(jié)合學(xué)生客觀狀況，給他們制定針對性的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在初中語文作文教學(xué)實(shí)際過程中，教師可以在參考教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立事物觀察習(xí)慣，養(yǎng)成良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣，并持之以恒的堅(jiān)持下去。這種方式，不但有助于學(xué)生三觀觀念的養(yǎng)成，而且還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，能夠讓學(xué)生充分激發(fā)和釋放自身的學(xué)習(xí)潛力，提升自身的作文寫作水平。
（二）注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)
中國有句古話“興趣是做好的老師”。只有為學(xué)生營造優(yōu)異的寫作環(huán)境，充分激發(fā)他們的文章寫作興趣，才能讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐步提升自身的作文寫作能力。第一，作文寫作教師可以讓學(xué)生自己選擇一個(gè)自身較為喜歡的筆記本，用以隨時(shí)記錄自身的所思所想，通過學(xué)生對筆記本的喜愛，可以讓他們在一定程度上養(yǎng)隨筆訓(xùn)練的良好習(xí)慣，激發(fā)他們的作為寫作興趣。第二，在讓學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的過程中，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練初期注重素材的積累，教師適當(dāng)布置一定的作業(yè)，比如，在初中語文教學(xué)中，教師進(jìn)行一定的教學(xué)內(nèi)容延伸，讓學(xué)生在閱讀自己文章后發(fā)表相應(yīng)的看法，并進(jìn)行一定的討論，讓學(xué)生共同進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展他們的知識(shí)范圍，而且還有助于學(xué)生鑒賞能力的提升。
（三）素材的積累
素質(zhì)是寫作的基礎(chǔ)，素材缺失，寫作也便無從談起。當(dāng)前，學(xué)生之所以對寫作比較抗拒，是由于他們的寫作技巧和素材積累相對比較缺乏。因此，教師要引導(dǎo)廣大學(xué)生不斷精選素材積累，在教學(xué)實(shí)踐中，充分結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，掌握和了解基本的寫作方法和技巧，為隨筆訓(xùn)練提供必要的素材積累；同時(shí)，因?yàn)閱渭兊恼n上閱讀很難滿足他們的寫作要求，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對自身認(rèn)為比較經(jīng)典的閱讀部分進(jìn)行記錄，為寫作水平的提升積累充足的素材積累。
（四）提高寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力
在教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行寫作方式和語言表達(dá)技巧的教學(xué)，會(huì)依靠書本或是資料中的文章段落對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，這就使得學(xué)生在對所學(xué)習(xí)的寫作方式和語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學(xué)生的作文不成功。因此，在初中作文教學(xué)中，教師在隨筆訓(xùn)練和寫作中要加大對學(xué)生寫作的要求，不僅僅是要求將所學(xué)的寫作方式和語言表達(dá)技巧運(yùn)用到，還要將其在語句中運(yùn)用做到創(chuàng)新，將學(xué)生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的。”其中運(yùn)用的排比和擬人修辭手法形象生動(dòng)的將初春中小草剛生長出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學(xué)做技巧，教師安排秋冬等有關(guān)四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習(xí)中，教師可要求學(xué)生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎(chǔ)上進(jìn)行感動(dòng)，加入學(xué)生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。
（五）形成有效的作文評價(jià)機(jī)制
第3篇：小學(xué)德育隨筆范文
一、不斷學(xué)習(xí)
這些班主任在工作的同時(shí)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍、期刊、報(bào)紙等途徑，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了班主任的工作水平。
他們閱讀的書籍有相關(guān)專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)以及其他學(xué)科方面。如陳艷是一名小學(xué)語文教師，她閱讀的專業(yè)書籍有《現(xiàn)代語文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語文課堂診斷》、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進(jìn)心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業(yè)成長的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報(bào)紙。通過分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報(bào)紙有《教育導(dǎo)報(bào)》、《中國教師報(bào)》等。這些教師還通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網(wǎng)站或通過QQ、博客互相交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)與成長。
二、善于反思和研究
這些班主任在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到反思對專業(yè)成長的重要性，并經(jīng)常對學(xué)生問題或教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學(xué)生明知我對他們好還要和我作對!我不斷思考一些問題，學(xué)生或困難情境該如何處理?！崩羁∨d寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課?！?/p>
在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，他們的教育教學(xué)以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網(wǎng)站或自己的博客上發(fā)帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發(fā)表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發(fā)表在報(bào)刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載，李善玉、孫凱等也有文章發(fā)表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學(xué)志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長大》；朱國紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長成》等4本專著。
三、勇于創(chuàng)新
隨著教育理論素養(yǎng)的提高，這些班主任能理論結(jié)合實(shí)際對班級(jí)管理不斷探索、不斷創(chuàng)新。如楊兵的德育課堂創(chuàng)新：傳統(tǒng)式――班主任就一個(gè)主題發(fā)表言論、觀賞式――學(xué)生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式――學(xué)生就一段材料展開討論、自主式――學(xué)生自主策劃班會(huì)；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結(jié)合，重新定義成長方程式，換個(gè)角度看孩子；丁如許的中學(xué)班級(jí)全程系列活動(dòng)，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，以及班級(jí)文化建設(shè)的教師名言，布置“精神接力”的班級(jí)日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯(lián)群構(gòu)建的學(xué)生自主管理體系、“三化六心”模式。
這些中小學(xué)班主任也承擔(dān)著中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)或其他課程的教學(xué)工作，對于教學(xué)工作，也不斷創(chuàng)新，如王開東創(chuàng)建了課堂教學(xué)“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
四、處理好師生關(guān)系
班主任要管理好班級(jí)，必須要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的情況，處理好師生關(guān)系。在案例中，這些班主任采取各種方法關(guān)愛和了解學(xué)生。如，孫有新在學(xué)生生日當(dāng)天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵(lì)、也有期望；馮婉迪為了和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領(lǐng)，和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，針對一些不上網(wǎng)的孩子，就在作業(yè)本上畫個(gè)笑臉、小卡通畫引導(dǎo)他們溝通；孫凱通過無意中和學(xué)生聊聊天、說說話，解決學(xué)生心理小疙瘩，和學(xué)生關(guān)系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學(xué)生進(jìn)行心靈的對白，傾聽他們成長的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
五、加強(qiáng)與家長合作
班主任應(yīng)注重與家長的合作，以便形成教育合力，共同促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長工作。如陳艷為了取得家長的信任，與每個(gè)同學(xué)單獨(dú)談話，了解其家庭情況，開家長會(huì)，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長溝通，經(jīng)過努力，與家長建立了密切的關(guān)系；丁如許認(rèn)識(shí)到，“教育家長”是重要的工作，并創(chuàng)立了家校協(xié)同教育法：建立“接待家長日”、編寫家校協(xié)同教育小報(bào)、評選優(yōu)秀家長、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學(xué)”和走班制教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，家長轉(zhuǎn)變了教育理念，學(xué)會(huì)了科學(xué)有效的育子方法。
六、對工作執(zhí)著
班主任承擔(dān)著艱苦繁重的工作任務(wù)，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對工作很執(zhí)著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個(gè)永不放棄的理由。”朱一華寫到：“我曾無數(shù)次請求校長辭去我教導(dǎo)主任的職務(wù)，卻死死地拽著班主任不放。我已經(jīng)把班主任工作當(dāng)成我生命中的一部分?！毙旌：鐚懙剑骸拔业某砷L中浸潤著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長給了我堅(jiān)強(qiáng)、給了我執(zhí)著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業(yè)當(dāng)成了今生的永恒。”丁如許寫到：“我愿意盡我的努力為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)力量，為中國的班主任學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！?/p>
第4篇：小學(xué)德育隨筆范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)德育滲透
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！笨梢?，德育應(yīng)該是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文學(xué)科教學(xué)與思想品德教育正如教書育人一樣，是一個(gè)統(tǒng)一的過程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進(jìn)。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果呢？我現(xiàn)將教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)感受、做法總結(jié)如下：
一、允分利用語文課文中的德育素材
現(xiàn)在語文課本中每個(gè)單元都有一個(gè)主題，都包含了一定的道德理念。作為語文教師要深入挖掘每個(gè)單元的德育思想，然后依據(jù)每一個(gè)單元主要的德育任務(wù)，具體設(shè)定每一課的德育滲透步驟，然后有計(jì)劃地結(jié)合課文內(nèi)容，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的德育教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師一定要心中有數(shù)，把教學(xué)與德育完美結(jié)合，使教書和育人兩不耽誤。例如，《感受自然》這一主題單元編入了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等課文，課文內(nèi)容既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的美好情操，又能使學(xué)生對自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索。由此可見，只要我們教師在備課時(shí)抓住每單元的主題思想，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生定能受到潛移默化的德育教育。
二、在寫作中滲透德育教育
寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文技能，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，教師應(yīng)該重視寫作中的德育因素。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成記日記、寫隨筆的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到形形的人和事，對這些人和事也會(huì)有不同的看法，把這些人和事記錄下來，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。教師在批改日記時(shí)應(yīng)該重視對學(xué)生思想品德的指導(dǎo)，而不是對學(xué)生的行為進(jìn)行批評，比如我在批改日記的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生寫到：“今天王叔叔來我家里做客，我一直坐在沙發(fā)上看電視，爸爸卻批評了我，說我沒有禮貌，我很委屈，不知道自己錯(cuò)在哪里”這確實(shí)是一件小事，卻反映了學(xué)生沒有服務(wù)意識(shí)，不會(huì)待人接物，缺乏禮貌等，我在評語中首先安慰了一下學(xué)生受傷的心靈，然后再對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓他明白基本的禮貌和態(tài)度，學(xué)生也明白了自己的問題出在哪里，再遇到這種情況也會(huì)處理了。
三、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成
（一）教學(xué)日?；顒?dòng)中的德育滲透
生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的教育素材。教師在教學(xué)過程中不能回避現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題，解決這些問題便是一次很好的德育滲透。如經(jīng)常有學(xué)生的作業(yè)本、同步練習(xí)之類的東西在往下發(fā)的時(shí)候找不到了，他們就來向我告狀。我在處理時(shí)并不責(zé)怪誰偷了這些，而是問“錯(cuò)放”在了誰的抽屜里了。這時(shí)，就會(huì)有學(xué)生說錯(cuò)放到了他那里或者錯(cuò)放到了誰誰那里了。這樣做可以避免揭穿有些孩子的不良行為，同時(shí)教師恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和引導(dǎo)還能會(huì)把這些孩子引向一個(gè)良好的品行之路。孩子們就是一顆顆小樹，他們很柔很韌，你把他扶直了就能長成參天大樹，成為有用之才。
（二）在語文第二課堂中滲透德育
教師創(chuàng)設(shè)生活情境，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓課堂走進(jìn)生活，讓德育滲透在生活中。我們可以利用國慶節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日舉辦各種活動(dòng)，如演講比賽、為爸爸媽媽制作禮物、組織參觀活動(dòng)等等。
四、注重課外實(shí)踐，讓德育在實(shí)踐活動(dòng)中滲透
教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的，小學(xué)語文的教學(xué)更加離不開課外實(shí)踐。通過語文課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生的良好品德來源于實(shí)踐，也反映在行動(dòng)上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列課外活動(dòng)，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落實(shí)到日常社會(huì)生活中。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意有層次性和針對性。課外活動(dòng)要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛國主義情感，可以革命詩歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等形式開展課外活動(dòng)。
五、利用CAI，讓學(xué)生獲得情感熏陶
在語文課堂教學(xué)中，各種多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必要手段，它從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用各種電教設(shè)備，進(jìn)行滲透德育。如播放錄音、演示課件、看錄像片段等。在教學(xué)課文前教師可根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活運(yùn)用電化手段，使學(xué)生受到環(huán)境場面的感染和熏陶，從而達(dá)到思想教育效果。
六、通過設(shè)立榜樣，達(dá)到德育目標(biāo)
對學(xué)生的品德教育不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。這就要求教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進(jìn)行誠信的教育；通過《趙州橋》等課文進(jìn)行民族自豪感教育。學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。所以教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。
語文是基礎(chǔ)學(xué)科。它肩負(fù)的不但是知識(shí)的傳授，還承擔(dān)著育人的責(zé)任，在教學(xué)中，從小學(xué)就應(yīng)重視語文教學(xué)的德育功能，只有重視了語文教學(xué)的德育感染，語文教學(xué)才真正有效，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，萬萬不可偏廢了德育感染工作。要善于從課文和生活實(shí)際出發(fā)，抓好語文中的德育工作。
參考文獻(xiàn)
[1]胡春娜.學(xué)前學(xué)校德育實(shí)踐中的四個(gè)向度[J].教育理論與實(shí)踐，2011（3）.
[2]程強(qiáng).道德感悟引領(lǐng)學(xué)生理性成長[J].現(xiàn)代閱讀，2011（2）.
第5篇：小學(xué)德育隨筆范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；能力；聽說讀寫
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0072-01
好成績是練出來的，這是很多老師都認(rèn)識(shí)到的一個(gè)客觀事實(shí)。近幾年來，隨著教學(xué)理念的不斷更新，還時(shí)間給學(xué)生的教學(xué)思想不斷深化，我逐步嘗試著把時(shí)間還給學(xué)生，課堂上我盡量少講，少占用時(shí)間。為了提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，我就嘗試著讓學(xué)生在課內(nèi)練閱讀，在課外練隨筆，在課內(nèi)練默寫，在課外練書法。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，有利于夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文綜合水平，從而有利于提高學(xué)生的語文成績。可以說，加強(qiáng)訓(xùn)練的教學(xué)嘗試，讓我收獲頗多?？偨Y(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我可以具體地歸納為以下幾點(diǎn)，特于此撰文提出，以與廣大同仁切磋交流。
1.重視閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面
在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在語文課堂上，老師如若滿堂灌式地講，學(xué)生若愿意聽你講，有時(shí)候獲得的也是支離破碎的信息。學(xué)生若不愿意聽，那將是一無所獲。然而如果把時(shí)間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去閱讀文學(xué)作品及字詞句篇，學(xué)生就會(huì)很積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的語文課上，教師大可不必堂堂講，而應(yīng)開辟出兩堂甚至更多的閱讀空間，讓學(xué)生自己閱讀課文及自己喜歡的文學(xué)作品詩詞歌賦。剩余的課堂，每節(jié)課的前10分鐘，也可以讓學(xué)生去閱讀名句名篇字詞成語。用一定的時(shí)間閱讀文學(xué)作品，厚積薄發(fā)之后，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)寫作能力及閱讀興趣。用10 分鐘時(shí)間閱讀背誦名句名篇，即活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的記憶力。而閱讀背誦詩詞歌賦，不但鍛煉了學(xué)生的記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，因?yàn)樵娫~歌賦和諧的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，無形就是審美教育的最好教材。對生詞成語的閱讀記憶，利用零碎時(shí)間效果最好，因?yàn)檫@符合化整為零，個(gè)個(gè)擊破的記憶規(guī)律。通過恰當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又夯實(shí)了語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高了語文成績，何樂而不為呢？抓住了閱讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，也就離成功不遠(yuǎn)啦。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成隨筆記取所見所聞以及靈感的習(xí)慣
作文是語文的半壁江山，在語文學(xué)習(xí)過程中的地位不可忽視。但作文水平的提高卻不是一朝一夕的功夫，而是需要長時(shí)間訓(xùn)練積累然后才會(huì)厚積薄發(fā)的事情。學(xué)生沒有一定的閱讀量，想提高寫作能力，那就是無源之水，無本之木。而學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后，此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，可以說是水到渠成的事情。開始訓(xùn)練時(shí)，任務(wù)量要少，哪怕學(xué)生寫三行兩行也要肯定，一周練一次兩次也要鼓勵(lì)。學(xué)生慢慢有了興趣，養(yǎng)成了習(xí)慣，那時(shí)讓他們一次寫上幾百字甚至上千字都不是難事。練隨筆將是學(xué)生愛好寫作的敲門磚，鋪路石，若能持之以恒，長期堅(jiān)持，那么寫作文將不是難事，同學(xué)們將告別那種寫作文時(shí)苦思冥想搜腸刮肚的窘境。練隨筆是學(xué)生我手寫我思的過程，沒有題目的束縛，沒有字?jǐn)?shù)的限制，這樣的訓(xùn)練過程是一種自由輕松的創(chuàng)作過程，是學(xué)生自我肯定的過程。實(shí)踐證明，這項(xiàng)訓(xùn)練在語文學(xué)習(xí)過程中是行之有效的。
3.在課內(nèi)外重視培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的默寫能力
語文學(xué)習(xí)中，雙基訓(xùn)練很重要，不可忽視。而現(xiàn)在的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，平時(shí)數(shù)理化生的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)擠占了他們絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們很少有課余時(shí)間學(xué)習(xí)語文。再加上語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)了進(jìn)步也不明顯，不學(xué)退步也不明顯，因此學(xué)生對語文知識(shí)往往犯有眼高手低的毛病，不進(jìn)行實(shí)際操作，很多學(xué)生不知道自己學(xué)過的知識(shí)是否有漏洞。課堂上，在閱讀背誦之后，用五分鐘時(shí)間進(jìn)行默寫競賽，將是查漏補(bǔ)缺的有效訓(xùn)練。默寫訓(xùn)練，可以默寫名篇名句，生字成語。通過默寫訓(xùn)練，能讓學(xué)生全力以赴學(xué)習(xí)所要默寫的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的競爭意識(shí)，同時(shí)也提高了他們書寫的準(zhǔn)確性，一旦有默寫錯(cuò)誤的地方，就會(huì)給他們留下深刻的印象，有助于牢固掌握這些語文基礎(chǔ)知識(shí)。課內(nèi)五分鐘的默寫訓(xùn)練。時(shí)間雖短，但效果明顯。為了競賽獲勝，為了這五分鐘的競賽，學(xué)生可能會(huì)準(zhǔn)備很多五分鐘。在不知不覺中，這五分鐘的競賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文成績當(dāng)然是情理之中的事情。
4.在實(shí)際教學(xué)過程中強(qiáng)化讀、寫、聽、說訓(xùn)練
寫是學(xué)生在傾吐生活的體味和感悟，只有深入觀察生活、分析生活、體驗(yàn)生活，才能在紛繁復(fù)雜的外部表象中把握生活的本質(zhì)，揭示生活的真諦，描繪出生活的主旋律。觀察事物，搜集材料，確立主題，取舍材料，寫作修改文章，既是寫作過程，又是思想教育過程。隨著寫作的深入，寫作者的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷地深化。聽說是人類最基本的語言活動(dòng)。隨著科學(xué)文化的發(fā)展，聽說活動(dòng)顯得尤其重要，將德育寓于聽說訓(xùn)練之中，使思想感情借助圓滿的口語形式進(jìn)行交流。聽，要聽懂對方所說的內(nèi)容，作出相應(yīng)的反應(yīng)。說，要適應(yīng)聽者，傳達(dá)出自己的思想感情，說服感染對方。訓(xùn)練中，可以采用詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等多種形式來鍛煉聽說能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣和態(tài)度，提高思考能力和辨別是非的能力。
5.運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
第6篇：小學(xué)德育隨筆范文
彈好工作與學(xué)習(xí)之琴。要養(yǎng)成“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自己的事情，學(xué)習(xí)是工作的必需。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。一天不學(xué)習(xí)，自己知道；一月不學(xué)習(xí)，朋友知道；一年不學(xué)習(xí)，人人知道?！暗歉呗曌赃h(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)”，有了豐厚的底蘊(yùn)，在教學(xué)中就不會(huì)捉襟見肘，甚至丟丑挨罵。
彈好教書與育人之琴。教書是手段，育人是目的。手段可以不斷變換，目的永遠(yuǎn)不能改變。因此，教無定法，學(xué)貴得法。在教學(xué)過程中要把握好“三維”目標(biāo)，知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。育人為本，德育為先。德育，無時(shí)不在，無處不有，教師就是最好的教育資源。分?jǐn)?shù)，為學(xué)生的現(xiàn)在著想；能力，為學(xué)生的未來幸福。一個(gè)好的教師，應(yīng)該為學(xué)生的現(xiàn)在和將來的幸福負(fù)責(zé)，在小學(xué)學(xué)習(xí)六年，要想到學(xué)生的六十年。一個(gè)學(xué)生也許是班級(jí)的幾十分之一，但對于一個(gè)家庭來說，就是百分之百。有教無類，教學(xué)相長，教師永遠(yuǎn)要關(guān)注學(xué)生群體的兩端，不能平均使用力量，撒胡椒面，導(dǎo)致強(qiáng)的強(qiáng)不起來，弱的永遠(yuǎn)是弱的。
彈好讀書與寫作之琴。讀書是吸收，寫作是表現(xiàn)；讀書是輸入，寫作是輸出。閱讀與寫作是息息相關(guān)的，厚積可以薄發(fā)，吐故就要納新。學(xué)，然后知不足；教，然后知困。越無知的人，越認(rèn)識(shí)不到自己的不足，不是“墻上蘆葦”，就是“山尖竹筍”。我們要讀書，要認(rèn)真讀書，要讀那些需要仰視的書，做到“仰讀俯思”，正如對學(xué)生的要求，“讀書好，好讀書，讀好書”。寫，貴在堅(jiān)持，貴在思考，貴在有感而發(fā)，感從何來？來自反思，來自閱讀，只有二者有機(jī)結(jié)合，思維才會(huì)激活，觸類旁通，下筆千言。愿我們共勉，同寫，相互交流，敘說自己的教育故事，豐富自己的教育內(nèi)涵，讓記憶成為財(cái)富，歲月變成作品。讓自己苦短的生命，煥發(fā)出蓬蓬勃勃的生機(jī)。
彈好事業(yè)與家庭之琴。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。事業(yè)與家庭是幸福人生的雙翼。沒有事業(yè)的家庭缺乏文化和價(jià)值，最多是個(gè)安樂窩；沒有家庭的事業(yè)缺乏支撐和分享，取得成就非常人所為。我們要靠自己的智慧、人品和素養(yǎng)，贏得事業(yè)、家庭的雙豐收。在家庭做好生活的事情，在單位干好工作的事情，相輔相成，幸福永恒。
彈好工作與休閑之琴。張弛有度，乃文武之道。勞逸結(jié)合，是做好工作的保證。健康是“1”，其余都是后面的“0”，如果失去了“1”，一切將沒有意義。沒有好的休息，就沒有好的工作。不會(huì)休息的人，就不會(huì)工作。身體是革命的本錢。工作時(shí)間要高效率，休閑時(shí)間要多鍛煉，在自己至少一種的愛好中修養(yǎng)身心。
第7篇：小學(xué)德育隨筆范文
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出:“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑?！蔽鞣浇逃乙舶训掠旁谥匾恢蒙?認(rèn)為“教育就是要形成人的性格”。所以語文教師不僅要讓學(xué)生感受到語文的巨大魅力,而且應(yīng)利用語文課涉及文化、道德、社會(huì)、人生方方面面知識(shí)的有利條件,進(jìn)行心理健康滲透。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中除了品味優(yōu)美的文字,還可以獲得文字背后的哲理思辯、歷史探究、心靈叩問。因此我們要充分利用語文學(xué)科得天獨(dú)厚的條件,在教學(xué)中滲透挫折教育,用語言的魅力來健全學(xué)生的人格。
一、教學(xué)中的教導(dǎo)型抗挫折能力教育
教導(dǎo)型抗挫折能力教育就是充分挖掘教材中的抗挫折教育資源,通過鮮活的人物故事教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折,敢于面對挫折、戰(zhàn)勝挫折。不論哪種版本的教材,都有大量可以挖掘的素材。教材讓我們有了與偉人對話、觸摸人類文明史上偉大靈魂的機(jī)會(huì)。
1.運(yùn)用作者或作品中的人物的坎坷經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。
教這類課文可以以人物的坎坷遭遇,以及與偉人的心靈碰撞為設(shè)計(jì)重點(diǎn)。如教《史記》,教師首先要讓學(xué)生走近司馬遷,知道其人其事。在《太史公自序》《報(bào)任安書》中都有這樣一段話:“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇,大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”古今中外很多大文豪多歷盡挫折才立書著說而名垂千古,司馬遷堪稱典范。把《太史公自序》和《報(bào)任安書》合讀,則可見司馬遷的坎坷經(jīng)歷、遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神。司馬遷出生史官世家,受到良好教育,年少壯游,繼承父志。然因替李陵辯解,草創(chuàng)未就,橫遭宮刑,囚禁獄中?！白钕赂虡O矣”,它是個(gè)大辱,污及祖先,見笑世人。司馬遷“交手足,受木索,暴肌膚,受榜棰,幽于圜墻之中。當(dāng)此之時(shí),見獄吏則頭搶地,視徒隸則心惕息”,幾乎斷送性命。他“居則忽忽若有所亡,出則不知所如往”,受盡痛苦屈辱的折磨。但他為了文采表于后世,忍辱負(fù)重,幽而發(fā)憤,最終通古今之變,成一家之言。
史鐵生在最狂妄的年齡雙腳癱瘓,從一個(gè)正常人變成殘疾人,忽然間幾乎什么都找不到了,心情苦悶,精神絕望,甚至想到死亡,但他終于站了起來,參悟透了生命的價(jià)值,成了著名作家。在《我與地壇》的教學(xué)中,教師可圍繞作者的挫折、苦難,以及如何面對苦難來展開?？圩∥闹小盎氖彙⒉凰 蓜?dòng)”的景物,讓學(xué)生思考討論這些景物與作者的關(guān)系。解讀景物就是解讀苦難、解讀生命,文中的景物盡管卑微卻生命依然頑強(qiáng),人生亦如此。作者從景物中感受到了生命的悲苦,以及洋溢著的活力,重新獲得了生存的勇氣。史鐵生用自己的苦難,以及對生命的真切的感悟提高了我們對生命的認(rèn)識(shí)。激發(fā)苦難是命運(yùn)的造就,是聽?wèi){偶然,不能因?yàn)榭嚯y而選擇輕生,關(guān)鍵是人要正確看待自己的苦難及承受苦難的能力?！巴纯嗍撬鶝]人愿意報(bào)考的大學(xué),然而畢業(yè)出來的都是強(qiáng)者”。
《假如給我三天光明》的作者海倫·凱勒,笑對厄運(yùn),以一顆火熱的心珍愛著自然的美麗和生活的美好。成功人物的成功史,幾乎無一例外是他們與苦難和厄運(yùn)斗爭的歷史,他們的堅(jiān)韌不拔的意志和不屈不撓的氣概永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。
2.充分運(yùn)用作品蘊(yùn)含的哲理對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。
運(yùn)用作品中具有哲理性的語句引導(dǎo)學(xué)生深入理解,能起到理想的教育效果。在《唐宋家散文選讀》中,王安石游褒禪山悟出:“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀,常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),而人之所罕至焉,故非有志者不能至也?！蓖醢彩僦羺⒅?幾番浮沉,離任回老家途中經(jīng)過褒禪山,處在人生低谷,仍強(qiáng)調(diào)一個(gè)“志”,從而達(dá)到了非常之觀的境界。王安石就這樣堅(jiān)韌不拔地挺進(jìn)在人生路上,遇到坎坷不輕易趴下,成為“中國十一世紀(jì)的改革家”、北宋卓越的政治家以及唐宋家之一。
在《現(xiàn)代散文選讀》中劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》中有這樣一句話:“每個(gè)人都在自己的生命中,孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰?！蔽医M織學(xué)生充分討論、挖掘,讓學(xué)生明白:每個(gè)人的一生都經(jīng)受寒風(fēng)吹徹,無法逃避,面對貫穿一生的寒風(fēng),卑微的生命個(gè)體在殘酷的現(xiàn)實(shí)中有點(diǎn)無可奈何,但我們必須直面這樣的苦難。面對人生的凄涼與悲苦、孤獨(dú)與無助,我們需要一點(diǎn)溫暖,只是這溫暖來自我們自己。
《唐詩宋詞選讀》中,蘇軾在《定風(fēng)波》中寫道:“竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生?！泵鎸θ松L(fēng)雨,一個(gè)“輕勝”,一個(gè)“任”,坦然、曠達(dá)胸襟頓出。各類教材中均有許多這樣富有思辨色彩的點(diǎn)睛之筆,是課堂上對學(xué)生進(jìn)行挫折教育的難得的素材。
二、教學(xué)中的疏導(dǎo)型抗挫折能力教育
疏導(dǎo)型抗挫折能力教育就是教師通過指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆、作文,以及感受自然美等方法使之排泄釋放不良情緒,并借此了解學(xué)生思想,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”?！靶睦砑不肌笔且蛐闹卸逊e的情感不能及時(shí)宣泄、心中郁積的問題不能解決而形成的心理問題。寫作可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),加深學(xué)生對生活的理解和對社會(huì)的認(rèn)識(shí),達(dá)到心與心的交流。而欣賞自然、融入自然,同樣能排遣郁悶,從而獲得美感。
1.通過命題或材料作文對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。
2004年全國卷高考題《遭遇挫折與放大痛苦》可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折,辯證分析挫折與痛苦的關(guān)系;《非走不可的彎路》、《那個(gè)冬天》、《面對紅燈》、《獨(dú)自面對》等都可以加深學(xué)生對生活的理解,培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍和挫而彌堅(jiān)的進(jìn)取精神……不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香,寫作練習(xí)同時(shí)也是心理的歷練,能使學(xué)生對人生、挫折有更深的認(rèn)識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆,建立學(xué)生心理保健的一條“綠色通道”。
學(xué)生在隨筆中可抒寫心靈自由、內(nèi)心獨(dú)白,為自己的心理通暢開了“綠色走廊”。學(xué)業(yè)上的沉重壓力,考試前后的緊張焦慮,師生、同學(xué)及與父母間的沖突與摩擦,社會(huì)適應(yīng)的不良,以及青春期生理變化而帶來的困惑和躁動(dòng),使得他們“心有千千結(jié)”,內(nèi)心充滿了許多困惑和矛盾。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生在隨筆中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂,遷移情緒,升華情感,可以有助于他們克服消極心理狀態(tài),完善自我人格,從而形成健康的心理,而教師也可通過隨筆這扇窗口,及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài),為挫折教育提供有益的線索。
第8篇：小學(xué)德育隨筆范文
一、主要成績
1、大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，努力構(gòu)建和諧校園的。
半年來，全鎮(zhèn)各校都掀起了“打造校園文化，構(gòu)建和諧校園”。從學(xué)校文化建設(shè)入手，立足于學(xué)校實(shí)踐,積極構(gòu)建開放、民主、人文、和諧的學(xué)校氛圍,全面提升學(xué)校的文化品位，成為各中小學(xué)本年度最突出的工作。各校努力構(gòu)建民主科學(xué)的管理文化，學(xué)校管理人員努力提高自身的理論素養(yǎng)和管理水平，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮表率引領(lǐng)作用；突出人文關(guān)懷，提高為師生服務(wù)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從剛性管理到人性化管理的轉(zhuǎn)變，建立和諧的校園人際關(guān)系；依法民主治校，完善教代會(huì)制度，培養(yǎng)教師的主人翁精神，全面實(shí)行校務(wù)公開、民主管理。不斷創(chuàng)建了豐富高雅的校園物質(zhì)文化，各校繼續(xù)加強(qiáng)美化、綠化、文化校園“三化”建設(shè)，讓學(xué)校的花草樹木、建筑設(shè)施都富有獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵,使整個(gè)校園充斥著濃厚的文化氣息。不斷完善了以人為本的學(xué)校制度文化，學(xué)校在日常管理中逐步建立起了科學(xué)的管理體系和現(xiàn)代學(xué)校管理制度,特別是科學(xué)的師生評價(jià)制度和教育質(zhì)量監(jiān)督、調(diào)控體系的建立。進(jìn)一步凝聚了奮發(fā)進(jìn)取的校園精神文化，各校結(jié)合自身發(fā)展歷史，提煉出了具有生命力和感召力的辦學(xué)理念與學(xué)校精神，加強(qiáng)了學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)，使之成為師生發(fā)展的共同追求，建設(shè)出富有特色的校園文化，提高學(xué)校文化品位。各校努力營造濃厚的讀書氛圍，創(chuàng)建書香校園，建立健全教師學(xué)習(xí)考評制度，深入開展了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，爭做智慧型教師”活動(dòng)，全鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線興起了全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。
2、大力加強(qiáng)學(xué)校德育工作，努力培養(yǎng)學(xué)生品行習(xí)慣。
我們始終把德育工作放在各項(xiàng)教育工作的首要位置，充分發(fā)揮學(xué)校教育在未成年人思想道德建設(shè)中的主渠道、主陣地、主課堂的作用。今年以來，我們創(chuàng)新德育思路和制度，加強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性，著重做好了新的學(xué)生《守則》《行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)與落實(shí)，學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建、心理健康教育和心理咨詢服務(wù)等德育工作的創(chuàng)新。實(shí)行了德育首問制，家校聯(lián)系制、學(xué)科滲透制；樹立了“全員、全過程、全方位”的育人思想，充分發(fā)揮政教處、團(tuán)隊(duì)組織、班主任等德育資源的作用，召開了共青團(tuán)、少先隊(duì)工作現(xiàn)場會(huì)，建立健全了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。全鎮(zhèn)各校能遵循青少年學(xué)生思想道德形成的規(guī)律，大處著眼，小處入手，尤其關(guān)注潛能生、留守學(xué)生的思想教育；從學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成開始，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，健全人格，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。做到貼近學(xué)生思想實(shí)際、貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近時(shí)展環(huán)境。各校開展了“禮儀教育”“孝敬教育”系列主題的班會(huì)競賽活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，從點(diǎn)滴抓起，從學(xué)生言談舉止抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；針對不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)充實(shí)和調(diào)整了德育內(nèi)容。學(xué)校以“新三好”評選、“晨會(huì)五步曲”、“道德銀行”、“德育套餐”、“每周一主題”、“每班一特色”“學(xué)生自主管理”等豐富多彩的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)道德是非，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣；尤其是各校均開展了學(xué)生自主管理委員會(huì)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的日常常規(guī)管理，培養(yǎng)了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
3、大力內(nèi)化教育觀念，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
各中小學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，全面推進(jìn)新課程改革，使素質(zhì)教育思想的教育觀、學(xué)生觀、人才觀得到了廣大教師、家長的認(rèn)同。認(rèn)真落實(shí)國家課程計(jì)劃，改革學(xué)生評價(jià)機(jī)制，實(shí)行“等級(jí)+特長+鼓勵(lì)性評語”的評價(jià)制度。正確的教育觀、學(xué)生觀已自覺內(nèi)化為教師的行為準(zhǔn)則，通過推廣新的中小學(xué)廣播操、舉辦全鎮(zhèn)中小學(xué)生書畫大賽、安全知識(shí)賽、計(jì)算機(jī)比賽、“三小”制作等大型活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生向多方面發(fā)展。一年來，我們狠抓教育教學(xué)質(zhì)量這根生命線，科學(xué)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系，小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽有人獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)，有人獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)居全縣第名。在全縣組織的調(diào)考中，羅店鎮(zhèn)小榮獲總分第4名，馬店小學(xué)獲得第11名。
4、大力創(chuàng)建滿意教育，努力實(shí)現(xiàn)和諧教育目標(biāo)
努力創(chuàng)辦人民滿意教育，努力開創(chuàng)和諧穩(wěn)定的教育新局面是我們的不懈追求和探索。上半年，我們嚴(yán)格按照《京山縣人大常委會(huì)關(guān)于XX年年度評議政府部門工作方案》的要求，結(jié)合工作實(shí)際，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、層層動(dòng)員，精心組織實(shí)施，推動(dòng)了我鎮(zhèn)教育行風(fēng)建設(shè)的根本好轉(zhuǎn)。具體表現(xiàn)在五個(gè)到位：一是維穩(wěn)工作開展到位，去年是教育推進(jìn)人事制度改革的關(guān)鍵年，我鎮(zhèn)教育改革層多面廣，任務(wù)艱巨，首先我們耐心做好代課老師的思想工作，積極籌措資金兌現(xiàn)辭退金，在規(guī)定的時(shí)間辭退了104位代課老師；解決民辦教師遺留工作啟動(dòng)后，面對巨大的壓力和阻力，我們按照要求成立了羅店鎮(zhèn)維穩(wěn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了維穩(wěn)工作方案和預(yù)案，與全鎮(zhèn)中小學(xué)校長簽訂了維穩(wěn)工作責(zé)任狀和包保責(zé)任狀，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市、縣關(guān)于一次性解決民辦教師問題的實(shí)施意見的精神，精心組織、穩(wěn)步推進(jìn)，對全鎮(zhèn)118名民轉(zhuǎn)公對象進(jìn)行了考核，對已入圍的優(yōu)秀民辦教師的檔案材料進(jìn)行了收集，整理，核實(shí)。對不安定因素的人和事，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，做耐心細(xì)致的幫教和轉(zhuǎn)化工作，把矛盾化解在基層，確保了穩(wěn)定的好局面。二是優(yōu)質(zhì)服務(wù)開展到位，我們在全鎮(zhèn)各中小學(xué)認(rèn)真做好食堂建設(shè)，宿舍管理，熱水供應(yīng)，生活護(hù)理等工作，建立健全學(xué)生菜譜公示制，建立學(xué)校食堂成本核算制和學(xué)校食堂管理社會(huì)監(jiān)督制，保證了飯菜質(zhì)量。三是師德建設(shè)強(qiáng)化到位。進(jìn)一步完善了競爭機(jī)制，嚴(yán)格了教師效績考核，開展了《教育職業(yè)道德行為規(guī)范“十不準(zhǔn)”》自查活動(dòng)，特別是利用教師暑期集訓(xùn)，重點(diǎn)整頓了違反校規(guī)校紀(jì)、體罰學(xué)生、有償家教、賭博抹牌等8個(gè)方面的問題。四是校園周邊環(huán)境整治到位，努力創(chuàng)造平安校園，會(huì)同相關(guān)部門對網(wǎng)吧、游戲機(jī)等經(jīng)營場所進(jìn)行了專項(xiàng)整治。五是關(guān)愛學(xué)生、特別是留守學(xué)生活動(dòng)到位。集中解決了住宿學(xué)生洗澡難，入廁難，進(jìn)餐難，住宿難等問題，收到了良好的效果。5、大力加強(qiáng)教育科研工作，努力掀起新課改教研熱潮。
為不斷推進(jìn)新課改工作順利實(shí)施，我鎮(zhèn)圍繞新課程的“三維目標(biāo)”要求，倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，進(jìn)行課例分析，撰寫教育隨筆，大部分學(xué)校都建立了《教師成長檔案》，以課題研究為載體引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。開展了“塑師工程”，以名師效應(yīng)帶動(dòng)和影響廣大教師勤練內(nèi)功，提高教書育人的能力；抓好骨干教師培訓(xùn)，打造骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮骨干教師的示范和幅射作用；制定了青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，為教師專業(yè)成長搭建平臺(tái)。全校著力抓好校本教學(xué)研究制度的建立，構(gòu)建立體多位的校本教研網(wǎng)絡(luò)，完善了教研組、年級(jí)組、學(xué)科組、備課組的建設(shè)與評價(jià)。倡導(dǎo)教師開展“行動(dòng)研究”、“案例研究”，真正把校本研究的過程變?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)教育理論、創(chuàng)造教學(xué)成果的過程，變成促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程，促進(jìn)更多的教師成為學(xué)習(xí)型、科研型、反思型的教師。通過全員競課、教研日活動(dòng)等許多富有實(shí)效的校本舉措，豐富了教研活動(dòng)的載體。尤其是聲勢規(guī)模浩大的全鎮(zhèn)各科教師“四項(xiàng)全能”比賽，更新了教師理念，提高了教師教學(xué)水平，取得了理想的成效。同時(shí)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)評價(jià)與考試制度改革探索。強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元、評價(jià)方式的多樣；強(qiáng)調(diào)重視過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)評定，更好地發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的功能，通過“成長袋”等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程實(shí)行積極評價(jià)，低年級(jí)實(shí)行模糊評價(jià)，中高年級(jí)實(shí)行“分項(xiàng)考核，綜合評價(jià)”，提倡從“潛能生”的角度去評價(jià)“后進(jìn)生、差生”的表現(xiàn)。全鎮(zhèn)各學(xué)校都掀起了以校為本、以新課程改革實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的教研新熱潮。
第9篇：小學(xué)德育隨筆范文
爭 鳴
表揚(yáng)、批評、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰,孰是孰非
――從“三好學(xué)生”評選說起……………… 1―4
“冷”與“熱”:由學(xué)生“情感冷漠”引發(fā)的思考
………………………………………………… 2―4
讀經(jīng):繼承傳統(tǒng)還是適應(yīng)時(shí)代
――社會(huì)變遷背景下對讀經(jīng)問題的重新審視
………………………………………………… 3―4
蒙塵的愛:在歷史和記憶之間
――一位英國青年和六十多個(gè)中國孩子的故事
………………………………………………… 4―4
在理想與現(xiàn)實(shí)、絢爛與平淡之間
――關(guān)于人生追求的思索
………………………………………………… 5―4
死,還是不死,這是一個(gè)問題
――對哈爾威船長、項(xiàng)羽、譚嗣同三人生死抉擇的探討……………………………………………… 6―4
評 論
“慢生活”運(yùn)動(dòng)背后的反思………………………… 7―4
再讀“五四”
――爆發(fā)90周年紀(jì)念筆談………… 8―4
中華民族精神教育的時(shí)代追問…………………… 9―4
當(dāng)負(fù)責(zé)任成為一種生活態(tài)度……………………… 10―4
活著就是愛
――對特蕾莎修女的懷念與思慕…………… 11―4
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代:一句話的能量………………………… 12―4
明德講堂
樸素的情感………………………………… 黃 宏1―9
企業(yè)文化對人生的啟示…………………… 徐井宏2―8
在藍(lán)天白云間書寫忠誠…………………… 陳 儼3―9
采得百花成蜜后 為誰辛苦為誰甜
――一位外交官的成長歷程…………孫玉璽4―10
用相機(jī)點(diǎn)亮希望
――我和希望工程的不解之……… 解海龍5―9
藏書•讀書•品書…………………………… 熊光楷6―9
歷史的天空
――一位歷史老師與學(xué)生們的心靈對話
………………………………………… 紀(jì)連海7―8
評足球•品人生………………………………劉建宏8―8
飛天:一個(gè)民族的崛起之路……………… 楊利偉9―8
我的漫畫情結(jié)………………………………蔡志忠10―9
母語的消退與認(rèn)同危機(jī)………………… 陳家琪11―10
如何成為一名好教師…………………… 袁振國12―10
學(xué)術(shù)•研究
理論經(jīng)緯
當(dāng)前英國國家課程體系中的中小學(xué)道德教育內(nèi)容及特點(diǎn)……………………………………………楚 琳1―23
美國的“社會(huì)―情感教育”及啟示………劉桂秋1―27
對話:德育課程改革三十年……藍(lán) 維 高德勝4―14
哲學(xué)釋義學(xué)對思想政治教育過程的釋義
…………………………………………王 杰4―20
道德與人之間關(guān)系的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向……………楊 超4―23
面向身體關(guān)照的道德教育…………………陳麗娜4―27
不同情緒喚醒對道德判斷的影響研究
……………………肖前國 李征瀾 余 林4―31
論德育與非德育、反德育…………………鄭 航5―14
論個(gè)體道德理性價(jià)值及其培養(yǎng)……………冉亞輝5―19
理性主義與道德……………………………朱忠良5―22
當(dāng)代德育的知行性反思……………………王少敏5―28
經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上情感性道德教育的學(xué)理分析
…………………………………………鐘曉琳5―31
道德、教育科技與人類學(xué)習(xí)………………但昭偉6―14
談以人為本的集體主義……………………王黎靜6―19
道德教育的功利性及其啟示………………張洪華6―23
對道德可教的辯護(hù)及道德教學(xué)的限度……王 囡6―26
論美育的心育功能…………………………顧 頡6―31
信托責(zé)任與德育…………………汪昱雯 張 成6―34
倫理型學(xué)校呼喚道德領(lǐng)導(dǎo)…………………程 勇8―13
走出德育量化管理的誤區(qū)…………………劉 彥8―17
學(xué)?？臻g的德育特征和影響………………徐敏娜8―20
基于課堂情境的價(jià)值觀教學(xué)……姚林群 陳麗華8―25
基于“童謠體驗(yàn)”的小學(xué)生誠信教育探析
………………………………傅建明 馮玲麗8―28
學(xué)校誠信教育:內(nèi)涵、視域與路徑………錢明明8―31
“道德”與“更道德”的區(qū)分之辯
――與陸有銓教授商榷……………但昭偉10―13
從價(jià)值澄清到品格教育:個(gè)人的歷程
…… [美]霍華德•柯申鮑姆 郭 冰 譯10―17
全球化進(jìn)程中青少年理想人格的培育
……………………………………… 劉國強(qiáng)10―25
論網(wǎng)絡(luò)傳媒時(shí)代的愛國主義教育
――從“國貨回潮”談起………… 梁明月10―31
影響青少年文化自覺的困境及其對策
……………………………………… 芮彭年10―35
重心與起點(diǎn)
――關(guān)于當(dāng)代中國青少年道德建設(shè)的新思考
……………………………………… 孫抱弘11―16
美德觀與德育范式轉(zhuǎn)換………………… 范樹成11―20
反思制度化學(xué)校生活對學(xué)校教育的異化
…………………………… 杜 潔 屈 陸11―25
教學(xué)方式變革與直接德育課程的有效性
……………………………………… 孫智昌11―29
國內(nèi)外中小學(xué)生價(jià)值觀教育的比較與啟示
…………………………… 劉 慧 曲 悅11―35
“賈君鵬事件”透射出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的使命
……………………………………… 張杰夫12―14
淺談媒體暴力對兒童、青少年的影響及干預(yù)措施
……………………………………劉桂芹 等12―17
對60年中小學(xué)愛國主義教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
……………………………………… 卓晴君12―20
淺說“兒童讀經(jīng)”的教育責(zé)任………… 楊啟亮12―24
中小學(xué)學(xué)生生活方式的探討…………… 馮建軍12―28
高校思想政治教育的心理學(xué)思考
…………………………… 楊韶剛 劉 鵠12―33
學(xué)校德育“三要”……………………… 龍迪輝12―36
師道與師德
教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)道德建設(shè)
――教師生涯發(fā)展階段的視角………楊啟華1―13
論師德規(guī)范建設(shè)中的問題與出路…………張寧娟1―19
公民教育
文化傳統(tǒng)的預(yù)制性與公民教育
………………………………李 萍 童建軍2―12
公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)課程探微
………………………………鄒雙武 潘洪建2―19
從志愿者行動(dòng)看公民教育…………………劉晉芳2―23
論批判力教學(xué)………………………………單文經(jīng)2―26
培養(yǎng)公民的教育:關(guān)于課程與教學(xué)法的問題與爭議
…………… [英] Alex Moore 林子斌 譯2―31
東方道德傳統(tǒng)
《新三字經(jīng)》旋風(fēng)之反思……… 李榮安 何志恒3―13
儒家民本觀…………………………………周桂鈿3―17
對新時(shí)代儒家道德教育合法性的思考……嚴(yán)從根3―20
“和”的含義及其對當(dāng)代中國德育的啟示
…………………………………………汪鳳炎3―25
傳統(tǒng)童蒙教育對兒童道德養(yǎng)成教育的啟示
…………………………………………許瑞芳3―31
高校德育
大學(xué)生道德人格的時(shí)代征候及其教化……唐愛民7―13
大學(xué)生生態(tài)人格教育的內(nèi)容、目標(biāo)與原則
…………………………………………蔣保國7―19
大學(xué)生志愿文化及其德育功能……………余 藍(lán)7―23
大學(xué)生思想政治教育視野中的志愿服務(wù)…肖 浩7―27
高校短信文化流行現(xiàn)象的德育探究………張 琳7―29
廣告對消解青少年思想道德教育逆反心理的啟示
…………………………………………譚穎華7―32
民族精神教育
民族精神教育筆談
關(guān)于民族精神教育的責(zé)任主體性……鄭富興9―14
關(guān)于中華民族精神的弘揚(yáng)與培育……朱西周9―16
關(guān)于提升民族精神教育的有效性……章 樂9―17
雷鋒精神的現(xiàn)代意蘊(yùn)………………………扈中平9―19
高校民族精神教育的優(yōu)勢、困境和對策…席書旗9―25
教育中的懲罰
淺議教育中的懲罰…………………………董吉賀9―30
中小學(xué)教師懲戒權(quán)存在的合理性探析
…………………………………… 李 戩 等9―35
“懲罰大師”馬卡連柯…………………… 李 昆9―38
學(xué)校•行動(dòng)
課程教材
談高中經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中道德價(jià)值導(dǎo)向的落實(shí)
…………………………………………郭 林1―32
文化生活課“五步教學(xué)法”探討…………王 蘋1―35
面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源的開發(fā)與利用……楊 靈2―52
凸顯思想性 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性 突出基礎(chǔ)性
――2008年高中《思想政治》教材修訂對教學(xué)的啟示…………………………………………張?jiān)破?―55
巧用古詩文化解生活與哲學(xué)課教學(xué)難題
………………………………趙 昆 侍 青3―46
談新課改下思想政治課的有效教學(xué)………楊政文3―48
簡談高中思想政治課綜合探究活動(dòng)的推進(jìn)
…………………………………………杜文艷4―39
簡談高中思想政治課學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)
…………………………………………許子林4―41
高中思想政治課教學(xué):正確認(rèn)識(shí)和處理三大矛盾
…………………………………………胡志橋5―34
談新課改下思想品德試題的設(shè)計(jì)…………郭瑞芬5―38
《思想品德》新教材的特點(diǎn)及應(yīng)對……… 萬 佳6―41
教師的哲學(xué)品質(zhì)與高中課改………………唐良平6―43
教師與新課程背景下的探究式學(xué)習(xí)………王 林7―46
初中思想品德課學(xué)習(xí)的開放性評價(jià)初探…高 波7―49
《經(jīng)濟(jì)生活》“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”中學(xué)習(xí)主題優(yōu)化初探
…………………………………………戴 穎8―38
新課改背景下高中政治課教學(xué)的變化與不足
…………………………………………翁文珠8―40
社會(huì)主義民主政治建設(shè)是《政治生活》的主線
……………………………………… 吳少榮10―58
如果這樣教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》…………… 吳國英10―61
班主任論壇
讓不同方言共奏班級(jí)和諧樂章……… 王忠文 等1―52
舉輕若重與舉重若輕………………… 梁 明 等2―58
以情育情 率先垂范………………… 桂賢娣 等3―58
這事兒得問問孩子…………………… 何 捷 等4―54
給初中生講故事的藝術(shù)……………… 韋繼恒 等5―53
班級(jí)管理藝術(shù)漫談…………………… 張永銳 等6―52
我教孩子向“錢”看………………… 溫志旺 等7―62
讓生命之花在班級(jí)建設(shè)的天地間綻放……李家成7―70
一句話的風(fēng)波………………………… 杜 欣 等8―53
故事中的班級(jí)管理智慧……………… 胡元華 等9―57
班主任撰寫綜合素質(zhì)評語“三法”
……………………………………周建平 等10―47
做真實(shí)的班主任………………………馬彩云 等11―56
我的一天班主任生活…………………馬 嵐 等12―50
專題報(bào)道
“北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂”正式開課
――訪北京市教委德育處關(guān)國珍處長
………………………………………本刊記者2―37
北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂課程資源的開發(fā)與利用
………………………………劉 玲 陶禮光2―40
“社會(huì)大課堂”在區(qū)縣………… 孫 陸 劉 燁2―44
北京十二中:走進(jìn)博物館來考古…………楊冬梅2―48
汽車尾氣治理情況調(diào)研…………北京市京源學(xué)校2―50
“九年一貫制”學(xué)校學(xué)生積極心理培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
…………………………………………虞蓉蓉3―34
培養(yǎng)積極心理之“陽光教育金點(diǎn)子”
…………………………………… 吳友紅 等3―39
平實(shí):德育的追求
――對浙江省長興職教中心德育工作的真實(shí)感受
………………………………………本刊記者4―34
探尋“生”的意義
――就“三生教育”采訪云南省教育廳廳長羅崇敏…………………………………………本刊記者6―37
抓住時(shí)機(jī),大力推進(jìn)中職德育工作
――訪教育部職業(yè)教育與成人教育司德育處劉寶民處長………………………………………劉 燁7―34
解讀中等職業(yè)學(xué)?！缎睦斫】到虒W(xué)大綱》
――訪中國人民大學(xué)心理學(xué)研究所俞國良教授
…………………………………………孫 陸7―37
讓每一個(gè)學(xué)生“精神成人”………………劉新成7―40
錘煉心靈的工程
――武漢市漢陽區(qū)教育局班主任隊(duì)伍建設(shè)工作掠影…………………………………趙 煦 謝銘德8―33
“批評”出來的問題………………………劉 燁10―39
解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》
……………… 教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人10―44
學(xué)科德育
讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂親歷者……………于世華1―40
“走向成熟”選修課育德活動(dòng)方案……… 葛立慈1―43
當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“準(zhǔn)確無誤”時(shí)………權(quán)廣仁1―46
勾股定理:數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重要載體……張維忠8―46
讓學(xué)生心中綻放人文關(guān)懷之花
――以《一碗陽春面》教學(xué)為例……周來宏8―49
班級(jí)建設(shè)與語文課程的融合………………周玉敏8―51
杏壇巡禮
南開校風(fēng)建設(shè)揭秘…………………………項(xiàng)紅專1―48
蘇州中學(xué)的中國文化教育傳統(tǒng)……………周 勇5―41
百年澄衷的民族精神教育…………………李 琰9―42
在綠色中飛翔
――探訪深圳市南油小學(xué)的綠色發(fā)展之路
…………………………………………李 輝9―45
為了青春期孩子的健康成長…………陳 音 等10―54
追尋梅韻 涵養(yǎng)“梅德”……………… 李保明11―46
“六個(gè)一”德育活動(dòng)的實(shí)踐與思考………牛懷德11―49
“為時(shí)養(yǎng)器”的探索之路…………………唐洪波11―50
教研之窗
思想政治學(xué)業(yè)水平測試中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀評價(jià)探析………………………………………顧潤生3―50
提高思品課實(shí)效性的六個(gè)“注重”………韓秀梅3―53
品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的三個(gè)關(guān)系………廖光華3―55
故事資源的開發(fā)與運(yùn)用……………………傅志紅6―46
別樣的德育…………………………………班建武6―48
小學(xué)品德課有效性教學(xué)……………………鄧正平6―48
故事《小山的手表》提示的心理學(xué)問題…張曉春6―50
學(xué)困生:成因分析及對策思考……………周曉英7―52
品德課堂及時(shí)評價(jià)的問題………劉艷玲 宋 璐8―42
讓無痕德育走進(jìn)課堂………………………樓江紅8―44
也談無痕德育
――讀樓江紅《讓無痕德育走進(jìn)課堂》
……………………………………… 陳桂生11―39
小學(xué)品德課堂交流存在的問題與對策… 謝林燕11―42
教材序列≠教學(xué)流程
――一節(jié)品德與社會(huì)公開課的反思
……………………………………… 黃元虎12―40
品德課因寓情于境而生動(dòng)……………… 姜 勇12―43
教師成長
中小學(xué)班主任工作十大心理偏差及其預(yù)防
…………………………………………李 濤4―43
優(yōu)化學(xué)生對班主任的第一印象
………………………………王志洲 程 遜4―46
“兒童心目中的好教師”及其啟示………張鐵道10―62
都是表揚(yáng)惹的禍………………………… 袁先全10―65
主題活動(dòng)
山區(qū)小學(xué)生活化德育的實(shí)踐………………劉勇武4―49
推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校溫馨教室建設(shè)……胡 誠 徐暉4―52
“毛衫文化”教育的思考與實(shí)踐
………………………………張國佩 陸伯良7―54
基于學(xué)生成長需要的系列活動(dòng)……………郭玉琴7―57
架設(shè)“心靈之橋”,構(gòu)建和諧家園
………………………………劉筱青 沈小雯7―60
節(jié)假日:學(xué)生生命成長的節(jié)點(diǎn)……………許嫣娜9―49
“以禮立人”的思考與實(shí)踐……………… 趙辛辰9―52
課例精選
“商品的故事”課堂實(shí)錄………………… 彭燕芬5―47
“讓我走進(jìn)您,爺爺奶奶”課堂實(shí)錄…… 周小娟5―52
立足機(jī)制目標(biāo) 突破情感障礙 創(chuàng)設(shè)美麗德育
――“商品的故事”“讓我走進(jìn)您,爺爺奶奶”有感……………………………………………班建武5―50
心理健康
青春期心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅
生命線上的成功/非言語的感情交流/家庭樂趣
………………………………………………… 9―54
淺析學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的德育功能…… 陳爾財(cái)12―45
一位“酗煙”學(xué)生的治療……………… 繆仁票12―46
三種不良性格的成因及心理調(diào)適策略… 顧利華12―48
師說心語
你們應(yīng)當(dāng)有一顆不同反響的心………… 王 涌11―53
把美好留給母校,讓回憶成為自豪…… 丁澤巖11―54
三載寒窗苦讀,今朝雄鷹展翅………… 柳瑞華11―55
社會(huì)•視角
教子有方
初中:網(wǎng)癮的高發(fā)期與親子關(guān)系的危機(jī)期
…………………………………………孟育群1―60
少年網(wǎng)癮的家庭行動(dòng)對策
…………………………………………李書華1―66
撫育者說……………………………………梅仲孫2―73
盧梭談父母職責(zé)……………………………袁傳明2―74
我和女兒的故事……………………………姚霞珠5―66
和孩子一起成長……………………………芮彭年7―76
嬰兒依戀感的形成和撫育者的關(guān)注………梅仲孫9―69
道德觀察
青少年郁悶談………………………………羅伽祿1―69
有點(diǎn)佛家想法也許是好事…………………張志坤1―71
后思想時(shí)代:用“表演實(shí)踐”證明自己是人
――“行為藝術(shù)”與“天問”………畢世響4―69
良華家教
家庭教育的一百個(gè)信條……………………劉良華2―66
父母對孩子的影響…………………………劉良華3―67
家庭教育中的“性格―身體本位”………劉良華4―62
父母如何陪伴自己的孩子…………………劉良華5―61
兒童的秘密…………………………………劉良華6―61
站在孩子這邊………………………………劉良華7―71
早期智力開發(fā)越早越好嗎…………………劉良華8―61
如何培育九歲前后的孩子…………………劉良華9―65
我們現(xiàn)在怎樣做父親…………………… 劉良華10―67
把“自食其力”當(dāng)作教育孩子的頭等大事
……………………………………… 劉良華11―64
給中國家長的閱讀建議………………… 劉良華12―62
古風(fēng)今談
漫談春節(jié)中的道德意蘊(yùn)……………………熊坤新2―76
和諧身心 道德清明
――清明節(jié)傳統(tǒng)道德內(nèi)涵賞析
………………………………柯 玲 高倩藝4―73
端午鉤沉話道德……………………………劉新成5―71
月圓人圓 天地同圓
――中秋節(jié)道德意蘊(yùn)漫談………… 王 穎10―75
登高今夕事,九九是天長
――重陽節(jié)道德意蘊(yùn)漫談………… 丁 波11―75
一家之言
關(guān)于提高德育實(shí)效性的一條建議…………吳康寧3―72
我的班規(guī)誰做主?…………………………劉次林3―73
我看抗震精神………………………………錢 遜5―68
生命的最高價(jià)值之我見
――從殘疾人的價(jià)值說起……………張正江5―69
風(fēng)物長宜放眼量……………………………楊叔子7―78
本分與境界…………………………………張文質(zhì)7―79
文化自覺與中國教育………………………王殿卿8―71
中西方道德教育差異之我見………………魏賢超8―74
教師懲戒之“惡”源于何處
――也談教師懲戒的失控與規(guī)制……劉繼萍9―75
“榜樣”:被修飾了的校園模具………… 武秀霞9―78
廣告新聞:違法失德誰之責(zé)
…………………………… 陳力丹 周宇博11―69
傳媒,你的責(zé)任感哪里去了
――從傳媒娛樂化談起…………… 傅守祥11―71
教育不能太功利………………………… 張志坤12―69
學(xué)校管理無信不立……………………… 薛 強(qiáng)12―72
成長密碼
夫妻關(guān)系和為貴……………………………劉長海4―66
做父母不當(dāng)家長/結(jié)同盟不做對頭………劉長海6―66
品德培養(yǎng)要抓住關(guān)鍵期/父母在家庭教育中的責(zé)任
…………………………………………劉長海8―65
讓孩子親近讀書/讓孩子遠(yuǎn)離電視…… 劉長海10―71
培養(yǎng)孩子的“野心”/ 給予孩子適度的愛
……………………………………… 劉長海12―65
社區(qū)驛站
論社區(qū)德育活動(dòng)的開展……………………吉成名3―76
社區(qū)教育與人的社會(huì)化……………………秦 鈉3―79
論社區(qū)德育功能的發(fā)揮……… 劉愛霞 周嘉方11―72
思想空間
誰來教育我們?
――道德涅與人類的眼睛…………畢世響6―68
道德是幽靈
――兼論“德育”的吊詭……………畢世響8―67
在道德中死,在道德教育中重生
――人的輪回……………………… 畢世響10―78
道德與教育的祭壇意義………………… 畢世響12―76
人物•讀書
道德人生
王孝文的雷鋒情結(jié)……… 史 群 汪 琪 諸 琳1―72
草原之子
――記“希望旅程”公益組織創(chuàng)始人塔林夫
…………………………………………姜海燕4―78
用生命影響生命
――記北京市廣渠門中學(xué)校長吳
………………………………………本刊記者5―76
留美往事
――訪著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家黃范章………本刊記者6―73
撿瓶子的母親………………………………閆 濤6―78
小米山之光
――記云南省臨滄市鳳慶縣健康村小學(xué)代課教師彭紹貴………………………………………陳開心7―80
創(chuàng)建文化校園,演繹感動(dòng)人生
――訪浙江省衢州第二中學(xué)校長徐建平
…………………………………………吳曉燕8―76
懷念昆明小英雄劉清蓮……………………付亞丁9―82
拿什么回報(bào)你,我的恩師?…………… 辛?xí)悦?0―83
特蕾莎嬤嬤,一盞點(diǎn)亮窮人生命的燈
……………………………………… 吳曉燕11―77
真情季羨林……………………………… 蔡德貴12―79
共讀時(shí)光
和艾伯斯坦一起感受呼吸的美麗
――《善待自己》讀后感……………王碧蓉1―75
有一種感動(dòng)在生命里流淌
――讀《生活在癡迷之中》有感……劉海燕2―80
心有多大,孩子們的舞臺(tái)就有多大
――讀《梨一樣的蘋果》有感………尚海濤3―84
接納孩子的情緒,走進(jìn)孩子的心靈………吳海燕4―83
論《禮記》的德育思想……………………吳點(diǎn)明5―80
談尊重兒童早期的個(gè)性表現(xiàn)………………吳海麗6―79
談蘇霍姆林斯基的教育思想
――讀蘇霍姆林斯基的《給兒子的信》有感
………………………………程彩娟 程立海7―86
如何使每個(gè)人都享受教育
――讀羅伯特•哈欽斯的《學(xué)習(xí)社會(huì)》有感
…………………………………………喬衛(wèi)麗9―83
讓德育走向自然
――來自《愛彌兒》的啟示……… 許瑞芳11―85
床頭之書――《菜根譚》……………… 陳開心11―89
經(jīng)典導(dǎo)讀
淺說《禮記》師表論
――《坊記》解讀……………………畢 誠8―81
淺說《禮記》師表論
――《表記》解讀(之一)……… 畢 誠10―85
淺說《禮記》師表論
――《表記》解讀(之二)……… 畢 誠12―82
隨筆感懷
城里的孩子和山里的孩子…………………付亞丁1―77
對生命的愛和思索…………………………程玉明1―78
學(xué)校社會(huì)化行為對德育的消極影響………夏玉欽1―79
論立志………………………………………王海明2―84
學(xué)生能在微笑中接受懲罰嗎………………章 樂2―88
尊重,從記住他人姓名做起………………馬志響2―90
“菜鳥老師”攜時(shí)尚走進(jìn)學(xué)生的多彩天地
…………………………………………高雪鷗3―86
師生無恩卻有情……………………………林 奇3―88
幫學(xué)生把快樂找回來………………………向3―89
村學(xué)里的青澀歲月…………………………馮秀蘭4―85
教育中的“寶塔糖”………………………吳友智4―86
我們應(yīng)該留給孩子什么樣的財(cái)富…………呂 4―88
15元的教育和29元的教育……………… 龐捷敏5―84
又見姜飛……………………………………鄭清建5―86
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸
――從晏子進(jìn)諫看教師批評的藝術(shù)
…………………………………………毛志高5―88
從《種樹郭橐駝傳》看育人之術(shù)…………存少輝6―82
老師,莫讓比賽變了味…………徐化美 孔 波6―84
那天早晨,我學(xué)會(huì)了寬容…………………楊冬雨7―88
閑話讀書、寫作和好人……………………劉鐵芳7―89
“尋找”三位教師………………………… 何 杰8―85
責(zé)任是天……………………………………張樹文8―86
做一株會(huì)思考的蘆葦………………………宮鳳華8―88
凡人的讀書樂………………………………劉炳艷8―89
懲罰的藝術(shù)…………………………………葛延芬9―86
永遠(yuǎn)放你在心上
――寫給我的高三(6)…………… 毛志高9―87
久違了,紅“言”頌…………………… 達(dá) 度10―89
“挽救桌”和“禁閉房”
――從美國懲罰學(xué)生手段談起…… 王有鵬10―90
你以為你是誰?………………………… 劉思明10―91
成果•動(dòng)態(tài)
課題推介
中小學(xué)教師心理健康結(jié)構(gòu)分析與測評系統(tǒng)開發(fā)
…………………………………………蔡圣剛1―81
教師心理健康及其對學(xué)生心理行為問題的影響研究
…………………………………………金東賢1―82
公民教育的民族性研究……………………臧 宏2―92
北京奧運(yùn)會(huì)對提升民族精神教育的研究…張翠蘋2―93
以核心價(jià)值觀反思為基礎(chǔ)的學(xué)校文化建設(shè)研究
…………………………………………劉長海3―91
全球化、文化變革與學(xué)校道德教育的文化使命
…………………………………………唐漢衛(wèi)3―92
大眾文化對青少年價(jià)值觀的影響及教育對策研究
…………………………………………傅守祥4―90
網(wǎng)絡(luò)文化境遇下我國中小學(xué)校道德教育的變革研究
…………………………………………張茂聰4―91
民俗文化的現(xiàn)代德育價(jià)值研究……… 柯 玲 等5―90
高校“德育為先”的理論、實(shí)施及評價(jià)研究
…………………………………… 姜樹卿 等6―86
大學(xué)生道德人格特點(diǎn)及其教育干預(yù)研究
…………………………………… 楊文華 等7―90
兒童青少年人格發(fā)展機(jī)制與干預(yù)研究
…………………………………… 楊麗珠 等8―90
幼兒情緒能力培養(yǎng)研究……………… 王 芳 等9―89
地區(qū)青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)證研究
……………………………………舒敏勤 等10―92
親子關(guān)系與青少年的社會(huì)適應(yīng):行為遺傳學(xué)的分析
……………………………………王美萍 等11―90
中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育模式研究……匡 瑛 等12―86
信息廣角
東南亞三國思想道德教育考察報(bào)告………劉驚鐸1―83
《香港教育專業(yè)守則》的制定之路……… 馮婉楨1―85
公眾對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》:“加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作”的意見精選………………… 3―93
“校家同創(chuàng)”德育英才
――江西省撫州市實(shí)施中小學(xué)德育“校家同創(chuàng)”工程紀(jì)實(shí)……………………………顧勝和 鄧高平4―92
特色辦學(xué) 德育為本
――“中美高色辦學(xué)研討會(huì)”之德育研究述評…………………………………………本刊記者5―91
學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
香港政府公民教育政策的演變趨勢
――從“疏離的子民”到“積極參與的公民”
………………………………王世偉 曹彥杰6―87
弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神 志愿服務(wù)社會(huì)
――北京四中青年志愿服務(wù)的思考與實(shí)踐
…………………………………………馬 越6―90
論杜威的學(xué)校道德教育目的觀……………王洪明7―91
融心融力融智,共生共振共榮
――南京市鼓樓區(qū)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)
…………………………………………儲(chǔ) 紅8―91
閔行區(qū)中小學(xué)生命教育課程與模式的探索
…………………………………………龍一芝9―90
德育資訊
匈牙利開展環(huán)境教育/新加坡的國民教育……… 6―93
澳大利亞開展和平教育/新加坡明年試行“藝體陶冶計(jì)劃”……………………………………………… 7―94
歐洲的消費(fèi)者教育/歐洲的跨文化教育………… 8―94
香港教育局開設(shè)通識(shí)教育網(wǎng)上資源平臺(tái) 等…… 9―93
區(qū)域經(jīng)驗(yàn)
在“經(jīng)歷”中成長
――四平市實(shí)施“經(jīng)歷教育”紀(jì)實(shí)
……………………………………… 牛立堅(jiān)10―93
南京市中小學(xué)生心理健康教育的探索與實(shí)踐
……………………………… 南京市教育局11―91
城市化進(jìn)程中德育區(qū)域推進(jìn)策略的探索
……………………………………… 韓園林12―87
觀點(diǎn)集萃
德育人本化:理論基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)訴求
…………………………………… 楊 超 等1―87
從公民教育角度看公民文化培育…… 尹學(xué)朋 等2―94
西塞羅對希臘晚期三大倫理體系的批判
…………………………………… 王曉朝 等3―94
論休謨的德性效用價(jià)值論…………薩•巴特爾 等4―94
公德及其教育………………………… 劉次林 等5―95
教育的原點(diǎn):育人…………………… 魯 潔 等6―94
解讀作為美德的感恩德性…………… 陳愛華 等8―95
民族精神教育研究的若干問題……… 豐子義 等9―94
以人為本的“道德資本”……………尹明濤 等10―95
生態(tài)文明:當(dāng)代公民文化建構(gòu)的重要領(lǐng)域
……………………………………黃湘蓮 等11―94
論賽博空間的道德實(shí)踐………………蘇令銀 等12―89
