中職學(xué)校管理制度精選(九篇)

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第1篇：中職學(xué)校管理制度范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校學(xué)生檔案管理問題對(duì)策

在當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，各大中高專院校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇的市場用人機(jī)制背景下，大中高專院校學(xué)生檔案作為學(xué)生就業(yè)過程中一份必不可少的重要憑證，是大中高專院校提供的畢業(yè)生在校期間德智體等方面發(fā)展的綜合情況反映，是畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用人才的重要材料和依據(jù)。以創(chuàng)新的思路認(rèn)真做好中等職業(yè)畢業(yè)生的檔案管理主作，充分挖掘?qū)W生檔案管理在促進(jìn)人才培養(yǎng)過程管理中的積極作用，特別是服務(wù)中等職業(yè)畢業(yè)生成功就業(yè)的推進(jìn)作用，使學(xué)生檔案管理適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)需要，從而進(jìn)一步提升中等職業(yè)學(xué)校檔案管理的整體質(zhì)量和效益，是一項(xiàng)十分重要而又具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。但是目前高校學(xué)生檔案管理中還存在著不少問題和不足，需要?jiǎng)?chuàng)新管理工作盡快得以解決。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)生檔案管理存在的問題

2l世紀(jì)以來，信息化浪潮的掀起以及現(xiàn)代化管理理念的深入，傳統(tǒng)的管理模式就需要在急劇變革中尋求新的生存空間。加之中等職業(yè)院校各項(xiàng)改革的深入，學(xué)生檔案管理也在這些影響之下，表現(xiàn)出如下值得思考的問題：

l、學(xué)生檔案歸檔內(nèi)容程式化，不符合時(shí)展需求。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和與國際接軌的市場經(jīng)濟(jì)的形成，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的傳統(tǒng)高校學(xué)生檔案管理工作受到了沖擊，首先反映在學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容上。學(xué)生檔案中記載的許多內(nèi)容已經(jīng)失去應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)許多符合時(shí)代需要的新內(nèi)容卻未被記載。如涉及高校招生錄取材料、大學(xué)生入學(xué)登記表、學(xué)籍成績總表、入黨入團(tuán)材料、畢業(yè)生登記表、學(xué)位授予通知書、報(bào)到證存根、體檢表等比較多，而用人單位希望了解的個(gè)人素質(zhì)、成績、能力、誠信等方面的材料比較少，學(xué)生鑒定材料內(nèi)容空洞、政治術(shù)語多，呈公式化、口號(hào)化，沒有全面真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在校期間的全貌和個(gè)性發(fā)展特征，檔案材料不完整，信息量不足，檔案材料歸檔跟不上形勢的變化。

2、檔案作用發(fā)揮缺位。

在大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場用人機(jī)制的大環(huán)境下。學(xué)生檔案作為記載大學(xué)生成長情況重要文本材料，發(fā)揮了它無法替代的育人和人力資源開發(fā)作用，然而，發(fā)揮這些作用的前提是，學(xué)生檔案是否具備內(nèi)容豐富的，能真實(shí)反映大學(xué)生整體情況的有價(jià)植的信息儲(chǔ)量。目前高校學(xué)生檔案管理存在的主要問題就是缺乏創(chuàng)新意識(shí)。沒有真正從服務(wù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的要求來實(shí)施管理。由此造成的學(xué)生檔案管理中存在的信息不全，信息失真，缺乏過程管理。信息提供滯后于畢業(yè)生就業(yè)等現(xiàn)象，其服務(wù)就業(yè)工作的作用發(fā)揮也就缺位了。

3、人才培養(yǎng)模式的多樣化變革，帶來新的挑戰(zhàn)。

人才培養(yǎng)模式的多樣化變革，給中等職業(yè)院校的檔案管理帶來了新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在反映人才培養(yǎng)模式變革的材料沒有及時(shí)的進(jìn)入檔案，規(guī)范性較差。有些中職院校主要注重《學(xué)籍卡片》、《考試成績登記表》、《高中學(xué)生思想品德考核表》等反映學(xué)生學(xué)科成績的材料。應(yīng)該凸顯的《考生職業(yè)技能鑒定表》、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等反映職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的內(nèi)容還較少，難以保證學(xué)生檔案的客觀性與真實(shí)性。而且，學(xué)生檔案材料質(zhì)量不高，利用率較低。從中職院校的普遍情況來看，學(xué)生檔案材料基本上是一些由個(gè)人填寫的主觀判斷式材料為主，全面反映個(gè)人各方面素質(zhì)的客觀分析性材料，尤其是實(shí)踐過程中的定量分析材料過少。如反映職業(yè)技能鑒定結(jié)果的材料，只是簡單一句“同意以上意見”，“情況屬實(shí)”等評(píng)語，沒有給予客觀的、全面的評(píng)價(jià)，使得檔案材料較為粗糙。

4、電子檔案網(wǎng)絡(luò)化管理存在瑕疵。

檔案管理的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享，而檔案網(wǎng)絡(luò)化管理正是使這一目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的一種行之有效的手段。它通過計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)與職能一體化來實(shí)現(xiàn)檔案管理資源的最佳配置和降低成本，為提高檔案資源的使用效率提供科學(xué)依據(jù)，現(xiàn)代化電子檔案正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及相關(guān)管理軟件的開發(fā)，為電子檔案的出現(xiàn)提供了物質(zhì)條件上的保障。但是，電子檔案的管理也不是盡善盡美。一般系統(tǒng)軟件都會(huì)存在一些技術(shù)性問題。另外，學(xué)生電子檔案的真實(shí)性、安全性還缺乏完善的管理制度來作保證(如系統(tǒng)用戶權(quán)限的界定、更改信息必備的條件、查詢信息必須的手續(xù))，還有網(wǎng)絡(luò)的不安全性、計(jì)算機(jī)故障問題、電子檔案的長期保存、軟件技術(shù)的完善，等等。這些都將隨著電子檔案的不斷發(fā)展而亟待解決

二、加強(qiáng)中等職業(yè)院校學(xué)生檔案創(chuàng)新管理的幾點(diǎn)對(duì)策

1、強(qiáng)化意識(shí)，完善學(xué)生檔案管理的硬件和軟件。

主管檔案工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生檔案管理工作，把其作為學(xué)校管理工作的重要事情來抓，強(qiáng)化師生的檔案意識(shí)，這是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的抓手之一。檔案信息化建設(shè)的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)硬件和數(shù)據(jù)庫的建立。為加快學(xué)生檔案信息化進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)抓住中等職業(yè)院?？焖侔l(fā)展的有利條件，多方籌措資金，加大投入力度，盡早完成校園數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，配齊各種必要的硬件設(shè)施。這已成為當(dāng)前高中職業(yè)院校檔案管理的當(dāng)務(wù)之急，也是使中等職業(yè)院校檔案管理工作取得重要進(jìn)展的突破口。學(xué)生檔案管理工作者也應(yīng)提高現(xiàn)代化意識(shí)，強(qiáng)化信息技術(shù)觀念，同時(shí)要增強(qiáng)職業(yè)道德，敢于抵制不正之風(fēng)，杜絕私自修改信息現(xiàn)象，堅(jiān)持原則，確保學(xué)籍檔案的真實(shí)性。在軟件建設(shè)上，要豐富內(nèi)涵，按照教育部的要求，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色建立、健全相應(yīng)的現(xiàn)代化檔案管理制度，使管理工作有章可循。這一切為學(xué)生檔案工作趨向規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化營造良好的氛圍，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、統(tǒng)一建檔標(biāo)準(zhǔn)，明確歸檔內(nèi)容與范圍。

作為人事檔案基礎(chǔ)的中等職業(yè)院校學(xué)生檔案，國家有關(guān)部門應(yīng)制定適合高職使用的統(tǒng)一建檔標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的制表內(nèi)容。同時(shí)，各院校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視檔案建設(shè)，并建立健全收集、歸檔制度，使學(xué)生檔案按照統(tǒng)一立卷內(nèi)容和建檔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范管理。根據(jù)統(tǒng)一的建檔標(biāo)準(zhǔn)，做到歸檔材料收集齊全，保證不缺人、不缺項(xiàng)目、不缺頁，確保每個(gè)學(xué)生的每份檔案材料填寫清楚、齊全，簽字、蓋章不遺漏。

3、以人為本，做好學(xué)生檔案管理工作的創(chuàng)新。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生檔案工作者應(yīng)切實(shí)解放思想，更新觀念，摒棄重藏輕用的舊思想，樹立以學(xué)生為本的思想，提高服務(wù)質(zhì)量，使檔案工作貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)，真正做到為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長服務(wù)。結(jié)合以人為本思想，重新規(guī)范歸檔內(nèi)容。學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容應(yīng)該兼顧檔案的全面和個(gè)體性。既要收集學(xué)生檔案的常規(guī)材料，如畢業(yè)生登記表、成績單等，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性特長、知識(shí)技能方面的材料。在歸檔過程中，學(xué)生檔案管理人員必須以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，擴(kuò)大收集檔案材料范圍，充實(shí)檔案內(nèi)容。如反映學(xué)生特長的個(gè)人作品、發(fā)明創(chuàng)造等材料;還有反映學(xué)生道德水平方面的如誠信、助人為樂、道德作風(fēng)、考試有無違紀(jì)行為等方面的社會(huì)評(píng)價(jià)材料;學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)、班干部、學(xué)生會(huì)干部工作情況、學(xué)校大型活動(dòng)的參與情況、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與見習(xí)情況、畢業(yè)論文、參加各種科技創(chuàng)新制作和競賽等材料，都可以歸人檔案，特別是對(duì)某些方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，將學(xué)生有關(guān)的“亮點(diǎn)”數(shù)據(jù)細(xì)致準(zhǔn)確地歸納起來，如獎(jiǎng)學(xué)金及三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等及各種獎(jiǎng)勵(lì)的獲得情況，各種特長及在校對(duì)培養(yǎng)的情況(擔(dān)任過干部、黨員發(fā)展等)匯總成證明材料，使其在推薦就業(yè)中更具有說服力和競爭力。就拿上次周寧縣紀(jì)委要錄用我校一名往屆畢業(yè)生為例，這位學(xué)生錄取的筆試不錯(cuò),但開始用人單位不了解其在學(xué)校的品德表現(xiàn),由于錄用單位有多人競爭,經(jīng)過多方面思考，用人單位決定到學(xué)校了解情況，從檔案中得知這位學(xué)生曾經(jīng)獲得市級(jí)、校級(jí)三好生后順利將這位學(xué)生錄取?？梢姡M量全面客觀地記錄學(xué)生的在校表現(xiàn)，擺脫學(xué)生檔案千人一面的程式化面目，為用人單位提供翔實(shí)、生動(dòng)的檔案材料，可以更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

4、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。

第2篇：中職學(xué)校管理制度范文

第二條本辦法所稱中等職業(yè)學(xué)校是指政府有關(guān)部門根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立并備案，實(shí)施中等學(xué)歷教育的各類職業(yè)學(xué)校，包括公辦和民辦的普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬的中專部和中等職業(yè)學(xué)校等。

第三條國家助學(xué)金資助對(duì)象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍的在校一、二年級(jí)所有農(nóng)村戶籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生以及城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要包括享受城市居民最低生活保障政策家庭和因突發(fā)事件等因素導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

中等職業(yè)學(xué)校在校三年級(jí)學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)獲得一定報(bào)酬，用于支付學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。

第四條國家助學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立，主要用于資助受助學(xué)生的生活費(fèi)用開支，資助標(biāo)準(zhǔn)每生每年1500元。中央與地方分擔(dān)的比例為6∶4；國家助學(xué)金地方分擔(dān)部分，由省、市按3∶7的比例分擔(dān)；市以下分擔(dān)部分，按照學(xué)校的現(xiàn)行管理體制和財(cái)政隸屬關(guān)系，市屬中等職業(yè)學(xué)校由市財(cái)政負(fù)擔(dān)；縣（市）屬中等職業(yè)學(xué)校由縣（市）財(cái)政負(fù)擔(dān)。

第五條國家助學(xué)金按學(xué)年申請和評(píng)定，按月發(fā)放。學(xué)校應(yīng)將《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金申請表》（見附件1）及《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金申請指南》（見附件2）隨同入學(xué)通知書一并寄發(fā)給錄取的新生。新生和二年級(jí)學(xué)生在新學(xué)年開學(xué)一周內(nèi)向就讀學(xué)校提出申請，并遞交相關(guān)證明材料。證明材料包括：農(nóng)村戶籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生提供戶口本原件，城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金申請表》、城市居民最低生活保障金領(lǐng)取證或家庭所在街道民政部門出具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明材料。

第六條每年元月五日前，各縣（市）和市屬中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)本縣（校）中等職業(yè)學(xué)校本年度在校學(xué)生數(shù)及生源狀況等，向市學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)（市級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)設(shè)在市教育局）提出國家助學(xué)金預(yù)算申請，市學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)審核匯總后于1月20日前報(bào)市財(cái)政局、市教育局及市勞動(dòng)和社會(huì)保障局，市財(cái)政局、市教育局及市勞動(dòng)和社會(huì)保障局審核后于1月底前報(bào)省財(cái)政廳、教育廳及勞動(dòng)和社會(huì)保障廳審核。8月20日前，市財(cái)政局、市教育局及市勞動(dòng)和社會(huì)保障局將省財(cái)政廳、教育廳、勞動(dòng)和社會(huì)保障廳審核下達(dá)的國家助學(xué)金分配名額及國家和省、市應(yīng)分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算下達(dá)到各縣（市）和各市屬中等職業(yè)學(xué)校。8月底之前，各縣（市）財(cái)政、教育及勞動(dòng)和社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)將上級(jí)下達(dá)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和本級(jí)財(cái)政應(yīng)分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及國家助學(xué)金分配名額下達(dá)到所屬各中等職業(yè)學(xué)校。

第七條中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)本辦法和各地制定的國家助學(xué)金實(shí)施細(xì)則，受理學(xué)生申請，組織初審，并將初審結(jié)果在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的公示。公示無異議后，學(xué)校將《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金受助學(xué)生匯總表》（見附件3）報(bào)至同級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)審核、匯總；學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)將審核意見報(bào)同級(jí)財(cái)政、教育及勞動(dòng)和社會(huì)保障部門審批；同級(jí)財(cái)政、教育及勞動(dòng)和社會(huì)保障部門要及時(shí)向?qū)W生資助管理機(jī)構(gòu)和所轄學(xué)校批復(fù)審核意見。尚未成立學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)的地方，由教育部門按上述程序完成相關(guān)工作。

學(xué)校應(yīng)于學(xué)生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)開始發(fā)放國家助學(xué)金。

第八條學(xué)校應(yīng)按實(shí)際受助學(xué)生名單填寫《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金受助學(xué)生匯總表》，及時(shí)報(bào)送同級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)審核匯總后報(bào)同級(jí)財(cái)政、教育及勞動(dòng)和社會(huì)保障部門備案。市屬中等職業(yè)學(xué)校和縣（市）學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)于11月10日前將《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金受助學(xué)生匯總表》和《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金統(tǒng)計(jì)表》（見附件4）上報(bào)至市級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)，市級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)于11月底前將《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金統(tǒng)計(jì)表》上報(bào)至省級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)并報(bào)市財(cái)政局、市教育局及市勞動(dòng)和社會(huì)保障局備案。

全市使用國家統(tǒng)一建立的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)，實(shí)行統(tǒng)一電子注冊，為中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金的發(fā)放和管理提供支持。

第九條中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金實(shí)行學(xué)校法人代表負(fù)責(zé)制，校長是第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校助學(xué)工作負(fù)主要責(zé)任。學(xué)校要制定本校國家助學(xué)金具體實(shí)施辦法，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和配備專職人員具體負(fù)責(zé)助學(xué)工作，要為每位受助學(xué)生分別辦理銀行儲(chǔ)蓄卡，直接將助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中，一律不得以實(shí)物或服務(wù)等形式，抵頂或扣減國家助學(xué)金。為學(xué)生辦理銀行儲(chǔ)蓄卡，不得向?qū)W生收取卡費(fèi)或押金等費(fèi)用，也不得從學(xué)生享受的國家助學(xué)金中抵扣。

中等職業(yè)學(xué)校要建立專門檔案，將學(xué)生申請表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)憑證和工作情況分年度建檔備查。

第十條民辦中等職業(yè)學(xué)校要依法辦學(xué)，規(guī)范管理，要按照國家有關(guān)規(guī)定收取學(xué)費(fèi)，并從事業(yè)收入中足額提取5％的經(jīng)費(fèi)，用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助等方面的開支。民辦中等職業(yè)學(xué)校要努力改善辦學(xué)條件、穩(wěn)定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大招生就業(yè)渠道、完善學(xué)生資助措施。

第十一條中等職業(yè)教育實(shí)行以國家助學(xué)金為主，以校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校減免學(xué)費(fèi)等為輔的資助政策體系。公辦學(xué)校每年應(yīng)提取不低于事業(yè)收入5％的經(jīng)費(fèi)用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助等方面的開支。鼓勵(lì)各地政府、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)為接受中等職業(yè)教育的學(xué)生提供助學(xué)貸款。

有條件的中等職業(yè)學(xué)校要積極實(shí)行“綠色通道”制度，對(duì)攜有可證明其家庭經(jīng)濟(jì)困難材料的新生，可先辦理入學(xué)手續(xù)，根據(jù)核實(shí)后的家庭經(jīng)濟(jì)情況予以不同方式的資助，再辦理學(xué)籍注冊。

第十二條各級(jí)財(cái)政、教育及勞動(dòng)和社會(huì)保障部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國家助學(xué)金的管理，實(shí)行?？顚Ｓ?、專賬核算，并接受審計(jì)、監(jiān)察部門的檢查和社會(huì)的監(jiān)督。要采取相應(yīng)措施，防止學(xué)校對(duì)雙注冊學(xué)生（中專技校雙注冊、校校聯(lián)合辦學(xué)雙注冊）重復(fù)申請。對(duì)于中途退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要將信息及時(shí)反饋到同級(jí)財(cái)政、教育及勞動(dòng)和社會(huì)保障部門，停止支付其助學(xué)金。對(duì)弄虛作假、套取財(cái)政專項(xiàng)資金或擠占、挪用、滯留國家助學(xué)金的行為，將追究直接責(zé)任人和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。市財(cái)政局、市教育局及市勞動(dòng)和社會(huì)保障局將對(duì)中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作開展好、成績突出的縣和學(xué)校予以表彰。

第3篇：中職學(xué)校管理制度范文

1、加強(qiáng)全校師生的防火安全教育。按《消防法》的要求，做到人人都有維護(hù)消防安全、保護(hù)消防設(shè)施，預(yù)防火災(zāi)，報(bào)告火警的義務(wù)。要做到人人都知道火警報(bào)警電話119，人人熟知消防自防自救常識(shí)和安全逃生技能。

2、保障校內(nèi)的各種滅火設(shè)施的良好。做到定期檢查、維護(hù)、保證設(shè)備完好率達(dá)到100%，并做好檢查記錄。

3、教學(xué)樓安全出口、疏散通道保持暢通。

4、學(xué)生聚集場所不得用耐火等級(jí)低的材料裝修。

5、易燃、易爆的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)用品、做到專門存放、由化學(xué)實(shí)驗(yàn)員責(zé)保管。在利用易燃、易爆化學(xué)藥品做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須在做實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生講清楚注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用，防止火災(zāi)事故發(fā)生。

6、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、庫房等場所嚴(yán)禁吸煙及使用明火，下班后工作人員要及時(shí)關(guān)好門窗，確保安全。

7、學(xué)校消防設(shè)施，要人人愛護(hù)。任何人不得隨意移動(dòng)和損壞，違者要嚴(yán)肅處理。

8、加強(qiáng)用電安全檢查，必須經(jīng)常對(duì)校內(nèi)的用電線路、器材等進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)進(jìn)行整改、維護(hù)、確保安全。

第4篇：中職學(xué)校管理制度范文

1資料與方法

1.1一般資料 我院自2012年6月開始至今，每天由消毒供應(yīng)中心集中回收全院共77個(gè)臨床和診室使用后的止血帶約1200條，經(jīng)過預(yù)處理后，采用茂名市消毒用品廠生產(chǎn)的茂康含氯泡騰消毒片配制的消毒液浸泡，清洗干燥后按需包裝，下送臨床使用。

1.2方法

1.2.1回收 各臨床使用后的止血帶每20條扎綁好后放進(jìn)科室的密閉式回收箱中，由消毒供應(yīng)中心人員統(tǒng)一回收至消毒供應(yīng)中心去污區(qū)，若為傳染性患者使用的則用黃色醫(yī)療垃圾袋裝好回收，并在醫(yī)療垃圾袋外詳細(xì)標(biāo)注患者的疾病名稱。

1.2.2預(yù)處理 止血帶經(jīng)消毒供應(yīng)中心進(jìn)行統(tǒng)一回收后，供應(yīng)中心工作人員應(yīng)做好個(gè)人防護(hù)，嚴(yán)格執(zhí)行消毒供應(yīng)室規(guī)章制度，穿戴好防護(hù)服防護(hù)面罩、手套圍裙等，按規(guī)定配置含氯消毒液，現(xiàn)配現(xiàn)用，濃度為500 mg/L。將止血帶進(jìn)行預(yù)洗，打開捆綁，有血液污染的浸泡酶洗液，以分解去除血漬污漬。

1.2.3浸泡消毒 將預(yù)處理后的止血帶浸泡于濃度為500 mg/L的含氯消毒劑中，時(shí)間30 min，要注意全打開捆綁，使止血帶充分浸泡，確保消毒效果。傳染患者使用的止血帶先浸泡于1000 mg/L的含氯消毒劑再按以上程序處理。

1.2.4清洗 經(jīng)過浸泡消毒后，將止血帶撈出進(jìn)行清洗、漂洗，最后用純水漂洗，直至消毒液充分清洗掉無殘留。然后將止血帶放入專用洗衣機(jī)中采用堿性清潔液進(jìn)行清洗，清洗后注意檢查清洗質(zhì)量。

1.2.5干燥 清洗后的止血帶約50條一扎，用膠圈捆扎，松緊適宜，太緊干燥不充分還易老化，太松則止血帶會(huì)滑掉，將捆扎好的止血帶懸掛于干燥柜內(nèi)，溫度70℃，時(shí)間30 min。

1.2.6包裝使用 包裝前止血帶必須充分干燥，否則容易導(dǎo)致細(xì)菌繁殖，達(dá)不到消毒目的。按照臨床交換數(shù)目用經(jīng)過環(huán)氧乙烷滅菌的保鮮袋進(jìn)行包裝后封口，注明科室名稱、消毒日期、止血帶數(shù)量等資料，下送各科使用，做到一人一帶一消毒。

2 監(jiān)測

2.1目測監(jiān)測方法 包裝人員在包裝前對(duì)止血帶的清洗情況進(jìn)行目測，檢查清潔度及有無粘性老化，管道通暢無污物，充分干燥為合格。自集中回收止血帶處理以來，共處理了約24000條止血帶，隨機(jī)抽查500條，潔凈498條，潔凈度達(dá)到99.6%。

2.2隨機(jī)抽查細(xì)菌學(xué)培養(yǎng) 按照《醫(yī)院消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》[2]與《醫(yī)院感染管理規(guī)范（試行）》[3]中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)護(hù)人員手部、物體表面、接觸皮膚與黏膜的醫(yī)療物品的細(xì)菌計(jì)數(shù)需

3 結(jié)果

消毒供應(yīng)中心集中管理止血帶優(yōu)于臨床分散式管理，消毒規(guī)范，檢測合格，有利于醫(yī)院醫(yī)源性感染的控制，保障患者安全；有利于臨床護(hù)士從零星繁瑣的清洗消毒止血帶工作中解放出來，緩解工作壓力，把時(shí)間交給患者，優(yōu)化優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作；按需包裝使止血帶一人一用一消毒得到保證，節(jié)約了成本，增加醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益。

4 討論

醫(yī)院感染的危險(xiǎn)物品按其危害程度分為三類：高度危險(xiǎn)物品、中度危險(xiǎn)物品和低度危險(xiǎn)物品[4]，止血帶是臨床必不可缺少的常用診療用具，其臨床應(yīng)用頻率非常高，再加上其使用會(huì)與患者的皮膚進(jìn)行直接接觸，故止血帶被污染的情況時(shí)有發(fā)生，屬中度危險(xiǎn)物品。因此，醫(yī)院必須對(duì)止血帶進(jìn)行嚴(yán)格消毒，以達(dá)到高水平消毒效果[5]，即應(yīng)殺滅一切細(xì)菌繁殖體、病毒、真菌及其孢子和大多數(shù)細(xì)菌芽孢。

在我院集中管理止血帶之前，各臨床自行清洗消毒晾干，往往存在浸泡時(shí)間不夠或過長現(xiàn)象，時(shí)間不夠?qū)е孪静缓细?，存在醫(yī)源性感染隱患，按照消毒后直接使用的物品每季度進(jìn)行監(jiān)測[6]，便于醫(yī)院感染控制的監(jiān)管，同時(shí)，減低了臨床護(hù)士的工作壓力，有利于優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開展。消毒供應(yīng)中心是對(duì)醫(yī)院重復(fù)使用的診療器械、器具和物品集中清洗、消毒、滅菌和供應(yīng)的科室。消毒供應(yīng)室集中管理體現(xiàn)了專業(yè)人做專業(yè)事，達(dá)到了資源全院共享，保護(hù)了臨床各治療室、處置室的環(huán)境，保障了醫(yī)院再生物品供應(yīng)的質(zhì)量，減少了職業(yè)暴露，有效地預(yù)防與控制醫(yī)院感染，提高工作效率[7-8]。

消毒供應(yīng)中心集中管理止血帶明顯優(yōu)于分散消毒管理，有效控制醫(yī)源性感染，保障患者安全，節(jié)約成本。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍文.科室分散消毒與消毒供應(yīng)中心集中消毒止血帶效果的對(duì)照研究[J].健康大視野，2012，12（12）：1389―1390.

[2]中華人民共和國衛(wèi)生部.WS/T367-2012醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范3.12.

[3]楊華明，易濱，錢培芬，等.全國醫(yī)院感染管理規(guī)范質(zhì)量控制與技術(shù)常規(guī)[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：251-257.

[4]中華人民共和國衛(wèi)生部.WS 310.3―2009醫(yī)院消毒供應(yīng)中心第3部分：清洗消毒及滅菌效果監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：中華人民共和國衛(wèi)生部，2009.

[5]蘆慧.消毒供應(yīng)室集中管理效果觀察[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2013，17：1873-1875.

[6]張宏英，董月清.止血帶集中管理的實(shí)施及效果[J].全科護(hù)理，2014，12：585-585.

第5篇：中職學(xué)校管理制度范文

一、制度管理在學(xué)校管理中的意義

法治管理是學(xué)校根據(jù)法律和上級(jí)教育行政部門的規(guī)定以及學(xué)校的各種規(guī)定要求，規(guī)范人在學(xué)校工作、生活和學(xué)習(xí)中的各種言論與行為。它明確規(guī)定教職工應(yīng)該做什么，不能做什么。其核心是讓人按照規(guī)定和要求工作。制訂學(xué)校規(guī)章制度，實(shí)施法治管理，是依法治國在教育系統(tǒng)的具體實(shí)踐，也是學(xué)校行政主體的內(nèi)在需求。促進(jìn)學(xué)校的自主發(fā)展，同時(shí)避免自身工作的隨意性，克服教育管理上的傾向性、片面性，使學(xué)校走上規(guī)范管理的軌道，對(duì)全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，都有著重要的作用。

二、“以人為本”在學(xué)校管理中的作用

在學(xué)校管理中實(shí)施“以人為本”的管理，就是以被管理者為主體，更多地關(guān)注人（學(xué)生、教職工）的獨(dú)立性、人的個(gè)性的發(fā)展、人的存在與價(jià)值、人的情感與溝通。在學(xué)校管理中，要充分肯定教師的教育教學(xué)行為，并為他們提供各種展示的機(jī)會(huì)，盡量使其發(fā)揮所長，積極鼓勵(lì)其通過學(xué)習(xí)和研究形成自己的教學(xué)風(fēng)格；尊重教師的見解和建議，營造民主氛圍，使學(xué)校的奮斗目標(biāo)得到全體教師的認(rèn)同，從全體教師的高度凝聚力中產(chǎn)生強(qiáng)有力的發(fā)展動(dòng)力；高度重視教師的創(chuàng)新，積極引導(dǎo)、支持和協(xié)助教師開展教育科學(xué)研究。建立教育教學(xué)成果專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)并大力推廣教師的教學(xué)和研究成果等等。多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，多給教職工一些“感情投資”。

三、以人為本和制度管理的關(guān)系實(shí)質(zhì)是相互影響、相互作用

學(xué)校管理中的“以人為本”和“法治管理”，二者的概念內(nèi)涵各不相同，在學(xué)校管理中的側(cè)重點(diǎn)和作用也不相同。建立學(xué)校規(guī)章制度，實(shí)施依法管理，有利于理順各種管理關(guān)系，使學(xué)校走上規(guī)范管理的軌道；有利于規(guī)范教學(xué)行為，從而為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供堅(jiān)實(shí)的保障?！耙匀藶楸尽钡墓芾碛欣诩?lì)、調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。但是，缺乏一定的制度約束，不利于建立規(guī)范的秩序，會(huì)對(duì)學(xué)校的正常運(yùn)行產(chǎn)生不利的影響。盡管有很大的不同，但是對(duì)于學(xué)校管理這個(gè)主體來說，以人為本和法治管理的落腳點(diǎn)都在學(xué)校的發(fā)展上，它們的目的和服務(wù)的對(duì)象是一致的。兩種管理模式相互補(bǔ)充，相互完善，有機(jī)結(jié)合，才能使得學(xué)校的管理更趨于高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量。

四、在管理實(shí)踐中追求兩者的有機(jī)統(tǒng)一

1.約束與激勵(lì)的協(xié)同進(jìn)行

要完善規(guī)章制度，既要有約束性的，也要有調(diào)動(dòng)性的。約束性的如：“教師教學(xué)常規(guī)要求”、“學(xué)校各類人員崗位職責(zé)”等；調(diào)動(dòng)性的如“學(xué)校評(píng)優(yōu)制度”、“教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例”等。制定規(guī)章制度，一般注重約束性，而忽略調(diào)動(dòng)性。管理者要注意這個(gè)問題，建立健全調(diào)動(dòng)性的規(guī)章制度，使之與約束規(guī)章制度相互配套。調(diào)動(dòng)的另一層意思是要防止“力”的抵消，注意及時(shí)排除離心力。要設(shè)法變約束抵制為調(diào)動(dòng)競爭，促進(jìn)競爭機(jī)制的形成。

2.服從與協(xié)調(diào)的相互結(jié)合

要做到服從與協(xié)商的相互結(jié)合，應(yīng)努力建造一個(gè)共同的思想基礎(chǔ)，樹立一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以忠誠于教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校近、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，作為處理人際關(guān)系的共同基礎(chǔ)。有效協(xié)調(diào)的前提是信任，在協(xié)調(diào)中管理者必須真正做到愛護(hù)教職工，進(jìn)行心理互換，將心比心，設(shè)身處地地考慮教職工在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，隨時(shí)注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得信任和協(xié)調(diào)配合。

3.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的共同作用

學(xué)校的規(guī)章制度是考核的基礎(chǔ)，考核是獎(jiǎng)懲的依據(jù)，考核和獎(jiǎng)懲又是法治管理的保證。但實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)必須慎重，要論功行賞，論過處罰，功不可頂過，過不可掩功。既要防止躺在功勞簿上沉淪，又要防止自暴自棄。特別是對(duì)于受過處罰的教師，切不可一棍子打死，要適時(shí)地發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，再曉之以理，予以肯定，使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

第6篇：中職學(xué)校管理制度范文

第一條為了加強(qiáng)全縣農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程的實(shí)施管理，明確目標(biāo)、分清責(zé)任、規(guī)范管理、確?！肮こ獭辟|(zhì)量和進(jìn)度，圓滿完成“工程”建設(shè)，根據(jù)《*省農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程實(shí)施管理辦法》、《*市農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程實(shí)施管理辦法》，特制定本辦法。

第二條“工程”實(shí)施按照“總體規(guī)劃、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧、確保效益”的原則進(jìn)行。

第二章資金管理

第三條“工程”資金由省、縣財(cái)政專項(xiàng)安排，其中省財(cái)政補(bǔ)助資金521萬元，縣財(cái)政配套資金347萬元。

第四條“工程”資金實(shí)行專戶管理，單獨(dú)核算。省財(cái)政通過上下級(jí)財(cái)政年終結(jié)算將配套資金集中到省，并同省補(bǔ)助資金一道，下?lián)苤量h財(cái)政國庫部門設(shè)立的資金專戶。由縣財(cái)政局根據(jù)教體局審核后的工程進(jìn)度和質(zhì)量按進(jìn)度撥付給商品供應(yīng)商。

第五條“工程”資金確保專款專用，不得用于償還債務(wù)或挪作他用。要積極配合各級(jí)審計(jì)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查，“工程”完工后，要組織專項(xiàng)資金使用情況審計(jì)，并編寫專項(xiàng)資金審計(jì)報(bào)告書。

第三章建設(shè)內(nèi)容及范圍

第六條“工程”建設(shè)首先一次性解決農(nóng)村中小學(xué)課桌椅問題，杜絕學(xué)生自帶課桌椅現(xiàn)象，更換、維修破舊不堪課桌椅，各農(nóng)村中小學(xué)課桌椅問題解決后，結(jié)余資金用于解決學(xué)校廁所、飲水問題，在安排具體項(xiàng)目學(xué)校時(shí)，優(yōu)先解決無廁所和飲水條件的學(xué)校，再改善條件差、飲水設(shè)施不完善的農(nóng)村中小學(xué)。

第七條通過網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整，將被合并、取消的學(xué)校不列入“工程”實(shí)施范圍。

第四章建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和模式

第八條項(xiàng)目建設(shè)按照全省統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行：

（一）課桌椅、講臺(tái)購置標(biāo)準(zhǔn)和改造情況

課桌椅、講臺(tái)的購置，我縣主要以木質(zhì)材料制作的單人套為主，課桌、講臺(tái)尺寸規(guī)格執(zhí)行GB/T3976-2002國家標(biāo)準(zhǔn)。

全縣計(jì)劃新購課桌椅69435套，其中初中19775套，小學(xué)46303套，九年一貫制3357套，單價(jià)概算60元/套，投入資金4166100元；維修課桌椅1770套，單價(jià)概算20元/套，投入資金35400元；講臺(tái)2822張，單價(jià)概算160元/張，投入資金451520元。

（二）廁所新建、改建標(biāo)準(zhǔn)和模式及改造情況

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)以建室外水沖式廁所為主，村小學(xué)以非水沖式廁所為主，建筑結(jié)構(gòu)以磚混結(jié)構(gòu)為主，沖水廁所由省統(tǒng)一設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，從中選擇，建設(shè)規(guī)模按學(xué)生人數(shù)確定，即小學(xué)按在校男女學(xué)生總?cè)藬?shù)平均16人設(shè)置一個(gè)坑位，每個(gè)坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每32人設(shè)置1米長的小便槽，中學(xué)按在校男女學(xué)生總?cè)藬?shù)平均20人設(shè)置一個(gè)坑位，每個(gè)坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每40人設(shè)置1米長的小便槽，造價(jià)概算550元/平方米，非水沖式廁所概算1000元/坑位。全縣共改廁113個(gè)，建設(shè)面積7210平方米，資金3190000。

（三）新建、改造飲水設(shè)施模式及改造情況

村小學(xué)應(yīng)采取打水井安裝水箱為主，中學(xué)、中心小學(xué)采取打水井建水泥水池為主，水井大小、水池容量應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行測算。大井水箱式造價(jià)概算7000元/個(gè)，大井水池式造價(jià)概算13000元/個(gè)，全縣共新建飲水設(shè)施80個(gè)，改造2個(gè)，投入資金837000元。

第五章建設(shè)管理

第九條“工程”項(xiàng)目建設(shè)必須執(zhí)行國家基本建設(shè)程序和國家有關(guān)法律、法規(guī)和部門規(guī)章、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范項(xiàng)目申報(bào)、工程立項(xiàng)、勘察設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工監(jiān)督、資金使用、竣工驗(yàn)收、資料歸檔等工作。

第十條各項(xiàng)目學(xué)校要牢固樹立“百年大計(jì)，質(zhì)量為本”的思想，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，要將責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行終身責(zé)任制，確保工程建設(shè)完成。

第十一條項(xiàng)目竣工后，按規(guī)定程序進(jìn)行驗(yàn)收，并鑲嵌項(xiàng)目終身責(zé)任牌。

第十二條建立“工程”檔案管理制度，項(xiàng)目學(xué)校在“工程”竣工后，將有關(guān)資料系統(tǒng)整理，分類立卷，歸檔備查。

第7篇：中職學(xué)校管理制度范文

【案例一】滿勤之爭

教師月考勤統(tǒng)計(jì)公示后，H老師向我反映，學(xué)?？记诮y(tǒng)計(jì)有誤，她本月一次都沒有缺簽。我校教師考勤表有兩種：一種是正常上班的教師由行政值班人員簽到，另一種是到時(shí)間換成的補(bǔ)到單，兩張都沒有簽到者視為缺簽。缺簽者有兩種可能：一是值班人員未看到該老師進(jìn)校，被漏簽了；二是教師遲到了故意不簽補(bǔ)到單。接到H老師反映的情況后，我馬上聯(lián)想到在上周校行政例會(huì)上，某行政人員的發(fā)言，“教師一學(xué)期都不請假和遲到才能獲得滿勤獎(jiǎng)，確實(shí)不易”，她還列舉了某位老師跟同事發(fā)過的牢騷“一學(xué)期來，小病頂著，家里有事也從不請假，沒想到臨近期末卻遲到一次，好不容易熬到學(xué)期末，滿勤獎(jiǎng)又泡湯了”。綜合他們兩位的說法，我覺得其中有蹊蹺，接著便展開調(diào)查。結(jié)果是：“知情者”確定H老師是為了爭滿勤獎(jiǎng)故意不簽補(bǔ)到單；另外有的老師則認(rèn)為，上班高峰期很可能被值班行政人員漏簽了。思前想后，我本著疑“罪”從無的原則，從人文管理出發(fā)，學(xué)校最后認(rèn)定該教師獲得滿勤。兩學(xué)年過去了，最讓我擔(dān)心的“縱容”教師犯錯(cuò)誤可能引起的不良示范現(xiàn)象并沒有在教師中蔓延開來。

【案例二】“偷簽”風(fēng)波

月底教師考勤統(tǒng)計(jì)，學(xué)校按規(guī)定打開簽到箱發(fā)現(xiàn)，有人考勤簽到作弊。統(tǒng)計(jì)后更是印證了我的推斷，原來經(jīng)常遲到的L老師和Y老師該月份竟然意外地出滿勤。仔細(xì)端詳筆跡，不難發(fā)現(xiàn)是L老師“偷簽”的。為嚴(yán)肅校紀(jì)，在周一的行政例會(huì)上，我揭發(fā)了這一現(xiàn)象，并決定在全校教師大會(huì)上通報(bào)批評(píng)。例會(huì)剛結(jié)束，我就收到L老師發(fā)來的手機(jī)短信：“黃副校長，你完全可以直接找我談，大可不必……”我還未來得及細(xì)想，申校長已將L老師請到他辦公室，稍后我到校長室時(shí)，只見L老師正誠懇地為自己的莽撞行為不停地道歉著，并一再地表決心改錯(cuò)。事后我反思，慶幸申校長發(fā)現(xiàn)了管理方法的不妥，及時(shí)伸出援手，化干戈為玉帛，一場“偷簽”風(fēng)波就此結(jié)束，沒有留下任何“后遺癥”。

【案例三】“早產(chǎn)”的婚假

臨近期末了，擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)的S老師卻三天兩頭地向?qū)W校遞交請假條，更要緊的是，他把婚期也定在期末。這可急壞了黃校長。黃校長找到我和S老師，了解到S老師近期頻繁請假的原因是其父親住院需要護(hù)理并且在趕工期裝修婚房，當(dāng)即要求我統(tǒng)計(jì)本月份考勤時(shí)把S老師的這幾天事假通通算為公假。我頗為不解，S老師更是一頭霧水，原本他是做好挨批評(píng)的準(zhǔn)備來的。不過，不久以后，事實(shí)證明我的不解和擔(dān)憂是完全多余的。S老師期末僅請了兩天婚假，加上之前的事假也不足法定婚嫁15天的一半。事后我找S老師談心，他掏心窩地說：“我在乎的并不是請事假扣的那么一點(diǎn)獎(jiǎng)金，黃校長急我所急，真真切切地讓我感受到了學(xué)校大家庭的溫暖，打心眼兒地感激他。無以為報(bào)，之前的幾天事假就算是提前的婚假吧?！蔽翼槃葸M(jìn)一步引導(dǎo)他：“更重要的是在今后的工作中兢兢業(yè)業(yè)，加以回報(bào)。”他聽后頻頻點(diǎn)頭。

上述三位教師犯錯(cuò)誤或不把學(xué)?？记诩o(jì)律當(dāng)回事，作為學(xué)校管理者，都穩(wěn)妥地進(jìn)行了處理，既講原則，又顧及當(dāng)事者的心理感受，同樣達(dá)到幫助教育改過的目的，可謂兩全其美。這給我們管理者帶來很多啟示。

啟示之一：管理需要彈性

學(xué)校管理，若以為靠一套看上去很完美的制度就可以高枕無憂，這無異于癡人說夢。因?yàn)閱我恢贫仁`下的學(xué)校，是沒有生機(jī)的，是沒有創(chuàng)造力的，更甭談人性化管理。制度是剛性的，而管理卻需要彈性。一位優(yōu)秀的學(xué)校管理者，要想方設(shè)法地使用各種手段去調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，要善于運(yùn)用規(guī)則，而不是死抱住規(guī)則不放。更不該嚴(yán)密監(jiān)視教師，而是盡可能地尊重教師，讓老師在舒心的環(huán)境中工作。上述三個(gè)案例都表明，從某種意義上來說，管理也是一門“妥協(xié)”的藝術(shù)。管理者彈性執(zhí)行制度傳遞給教師的是溫馨的情感，換回的是教師將心比心的回饋，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

啟示之二：批評(píng)也講溫情

很多時(shí)候，矛盾的激化是由于我們的管理沒有把尊重教師作為管理的起點(diǎn)。即便在教師犯錯(cuò)誤時(shí)，也要考慮教師的心理需要，促使剛性制度在管理實(shí)踐中“軟著陸”。要以教師真心信服為基礎(chǔ)，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)剛性。這樣才能給教師一個(gè)改錯(cuò)與成長的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到事半功倍、出奇制勝的效果。試想一下，如果我們在全校教師面前公開批評(píng)上述L老師的齷齪行為，讓他情何以堪？或許，他的逆反心理從此樹立。這無疑是將他引向?qū)W校管理者的對(duì)立面，對(duì)事對(duì)人都有百害而無一利。

啟示之三：處罰不是目的

在學(xué)校管理中，要避免單純的量化管理。在實(shí)行量化管理和獎(jiǎng)懲管理的過程中，要善于運(yùn)用各種管理技巧，注意定量和定性的有機(jī)結(jié)合，這樣才能保證學(xué)校管理的有效性和針對(duì)性。在學(xué)校管理中，懲罰只是手段，絕不是目的。案例三的S老師，倘若在期末再請15天的婚假，學(xué)校有理由不批準(zhǔn)嗎？顯然做不到。由此可見，學(xué)校管理者只要具備靈活求變的思路和非常規(guī)管理的能力，才能把那些不把制度當(dāng)回事的教師引導(dǎo)到正道上，有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

啟示之四：相互換位思考

第8篇：中職學(xué)校管理制度范文

論文摘要:隨著社會(huì)的發(fā)國家對(duì)中職學(xué)校越來越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對(duì)學(xué)生的管理成為中職學(xué)校的難題。特別是當(dāng)今面襯大部分90后的學(xué)生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對(duì)學(xué)生管理模式的一種探索。

一、推行正副班主任的背景

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對(duì)中職生生源挑選的寬松性，換句話說，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求較低，不考察中考分?jǐn)?shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學(xué)生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為值得我們每一個(gè)職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學(xué)生，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校在本學(xué)期開始試行正副班主任管理制度。

二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢

(一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對(duì)大部分是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，要把學(xué)生管理工作做得規(guī)范，就要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實(shí)行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。

正班主任一般情況下所帶的班級(jí)、人數(shù)都比較多，所帶學(xué)生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學(xué)生管理工作搞好，不僅需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在大政方面對(duì)學(xué)生管理工作作正確領(lǐng)導(dǎo)，具體的學(xué)生工作還是要由班主任來抓，但僅僅依靠正班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)行正副班土任管理制度，讓學(xué)校專任教學(xué)老師或行政管理人員參與學(xué)生的管理工作，正好彌補(bǔ)了學(xué)生管理工作師資力量不足的欠缺。實(shí)行正副班主任制度，副班主任能及時(shí)全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更有利于開展自身的本職工作，達(dá)到真正的教書育人。副班主任參與學(xué)生管理，學(xué)校學(xué)生管理的師資隊(duì)伍得到壯大，使學(xué)生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。

(二)正副班主任自身價(jià)值的提升。實(shí)行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學(xué)生管理中來，在大家共同管理學(xué)生過程中，可以使老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，在學(xué)生實(shí)際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓各自的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價(jià)值得到提升。譬如學(xué)校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來，一方面，彌補(bǔ)正班主任不擅長文藝方面的知識(shí)，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)收獲;另一方面，拉近了副班主任與學(xué)生的距離，無形中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。 三、正副班主任管理制度的憂慮

(一)對(duì)正副班主任管理制度的優(yōu)勢過于樂觀。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實(shí)處。一味的強(qiáng)調(diào)齊抓共管，可能會(huì)出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個(gè)指揮家的樂隊(duì)不會(huì)形成競爭力，擁有兩個(gè)決策者的軍隊(duì)不會(huì)形成戰(zhàn)斗力，同樣學(xué)生管理如果不根據(jù)實(shí)際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門不對(duì)路，路難對(duì)門；同時(shí)過多的強(qiáng)調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無人主導(dǎo)，一件事情無人牽頭，一件任務(wù)無人擔(dān)當(dāng)，總是進(jìn)行分解再分解，攤派再攤派。因此對(duì)學(xué)生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時(shí)需要分清正副班主任的職責(zé)，正副班主任的職責(zé)各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富之長，宏觀上把握班級(jí)工作的思路，對(duì)管理進(jìn)行全程控制，重大活動(dòng)決策，具體工作操作指導(dǎo)和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學(xué)生生打成一片，協(xié)助正班主任對(duì)學(xué)生的管理。

(二)正班主任過于依賴副班主任。實(shí)行正副班主任的管理制度，壯大了學(xué)生管理師資隊(duì)伍，無疑有利于學(xué)生的管理。從某種意義上說，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔(dān)了部分工作。但過于依賴副班主任來加強(qiáng)學(xué)生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。

第9篇：中職學(xué)校管理制度范文

大學(xué)生的教育一直是社會(huì)關(guān)心的話題，我國高等教育自1998年開始逐漸由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，10多年的擴(kuò)招造成高校師生比例越來越大。使得高校的學(xué)生管理工作面臨著巨大的難度?！皩W(xué)長輔導(dǎo)員”，即從高年級(jí)中選拔優(yōu)秀的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在高校輔導(dǎo)員給予必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)下，由高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)輔導(dǎo)幫助低年級(jí)學(xué)生。這樣，高年級(jí)學(xué)生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)可以很好地輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，幫助他們快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，平穩(wěn)過渡高中與大學(xué)的磨合期?！皩W(xué)長輔導(dǎo)員”制度作為高校學(xué)生教育管理一種新的探索，目前已經(jīng)在國內(nèi)許多高校中實(shí)行，獲得了一定的成效。

一、“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度的意義

1、有利于促進(jìn)新生適應(yīng)新環(huán)境

在教育背景、文化差異等多方面因素的影響下，大學(xué)新生入校后會(huì)出現(xiàn)多種心理矛盾，從而使得適應(yīng)環(huán)境成為他們進(jìn)入大學(xué)所面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)。剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)的感覺更多是興奮和好奇，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏和心理準(zhǔn)備不足，他們在適應(yīng)新環(huán)境的過程中還是出現(xiàn)了許多問題。高年級(jí)學(xué)長的及時(shí)介入，能有效的減輕入學(xué)新生的焦慮、緊張等不良心理影響。

2、有利于高校輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師等學(xué)生管理隊(duì)伍開展工作

根據(jù)國家教育部公布的最新數(shù)據(jù)，中國高等教育的毛入學(xué)率2009年已達(dá)23.2％，很多高校學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例達(dá)到1：400，嚴(yán)重超出了國家教育部要求的1：200。當(dāng)前90后的學(xué)生絕大部分是第一次離開父母獨(dú)立生活，無論從心理上，還是從生活技能上來說都缺乏指導(dǎo)和幫助?！皩W(xué)長輔導(dǎo)員”制度的實(shí)施使得高年級(jí)學(xué)長在老師和學(xué)生之間架起了一座橋梁。

3、有利于高年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)自我教育、自我服務(wù)、自我提高的能力

學(xué)長自己本身也是學(xué)生，也會(huì)遇到和低年級(jí)同學(xué)相同的問題，通過指導(dǎo)和幫助低年級(jí)同學(xué)，老生能夠提高自己分析問題和解決問題的能力，“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度的實(shí)施，豐富了老生的經(jīng)歷，開拓了視野。另一方面，高年級(jí)學(xué)生在當(dāng)了學(xué)長后，往往更加注重自身形象，為了提高自身的威信，能夠更加嚴(yán)于律己。

4、有利于高校學(xué)生管理工作體制的改革和創(chuàng)新

“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度有效緩解了高校擴(kuò)招后高校師資力量短缺、老師和學(xué)生的比率嚴(yán)重失調(diào)的矛盾，成為目前高校思想政治教育工作的良好補(bǔ)充。高年級(jí)學(xué)生在第一線和第一時(shí)間幫助教師解決問題，還加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)和溝通，成為二者之間的橋梁。學(xué)長的工作有的放矢，極大地提高了學(xué)生工作的針對(duì)性。

5、有利于推進(jìn)就業(yè)工作

相對(duì)于傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)宣講會(huì)等方式，高年級(jí)學(xué)長的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己將來的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)具有更現(xiàn)實(shí)的作用。在就業(yè)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)方面，他們有一定的發(fā)言權(quán)和權(quán)威性，在日常的交流中，不經(jīng)意間對(duì)就業(yè)的看法對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹們時(shí)時(shí)敲響就業(yè)競爭的警鐘。

二、“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度目前存在的問題

1、對(duì)學(xué)長輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)及工作支持不夠

學(xué)長輔導(dǎo)員制的選拔制度不夠完善，還沒有建立起一個(gè)完整的選拔體制。且學(xué)長在上任之前的培訓(xùn)不到位，缺乏積極的培訓(xùn)和引導(dǎo)；部分輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)長輔導(dǎo)員是高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，輔導(dǎo)員和班主任放心讓他們放手去獨(dú)立開展工作，而忽略了指點(diǎn)、鼓勵(lì)和鞭策。沒有及時(shí)跟學(xué)長溝通，缺乏對(duì)學(xué)長的鼓勵(lì)和鞭策，容易使學(xué)長感到工作動(dòng)力不足。

2、部分學(xué)長對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹的幫扶不深入，呈現(xiàn)表面化傾向

由于學(xué)長都是高年級(jí)同學(xué)，學(xué)習(xí)、工作任務(wù)繁重，有很多時(shí)候無暇顧及所幫扶的學(xué)弟、學(xué)妹，甚至出現(xiàn)在引導(dǎo)新生的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生不良的效果，這樣學(xué)長制就會(huì)向相反的方向運(yùn)作；這樣就使得學(xué)長制建立的意義得不到實(shí)現(xiàn)。

3、學(xué)長在匯報(bào)工作中只報(bào)喜不報(bào)憂

學(xué)長有職責(zé)定期向輔導(dǎo)員、班主任如實(shí)匯報(bào)低年級(jí)學(xué)生的生活狀況、思想問題、學(xué)習(xí)狀況等，有利于更有針對(duì)性地解決問題。但因?qū)W長的工作考評(píng)等因素，學(xué)長在匯報(bào)工作時(shí)往往只報(bào)喜不報(bào)憂。使得輔導(dǎo)員不能獲得一手的資料，長而久之造成了問題和矛盾的積壓。

三、“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度實(shí)施建議

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)長輔導(dǎo)員工作的跟進(jìn)力度，明確工作職責(zé)

少數(shù)學(xué)長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而由于學(xué)長人數(shù)較多，學(xué)院對(duì)其工作的跟進(jìn)力度不能面面俱到，不能及時(shí)掌握學(xué)長工作的情況。學(xué)院應(yīng)定期召開學(xué)長輔導(dǎo)員工作會(huì)，學(xué)長們可以交流在工作中經(jīng)驗(yàn)，不斷的豐富工作內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)好教訓(xùn)。

2、完善學(xué)長的選拔與聘任機(jī)制

學(xué)長的素質(zhì)直接關(guān)系到此項(xiàng)工作能否良好、順利的開展。所以在選拔的過程中要堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，聘任對(duì)象為思想覺悟高，成績優(yōu)秀，作風(fēng)正派，有較強(qiáng)的責(zé)任感和工作能力，有親和力的高年級(jí)學(xué)長。在每年新生入校前，通常每年的4-6月，從即將升入三年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行選拔優(yōu)秀的學(xué)長，進(jìn)行聘任，聘期為兩個(gè)學(xué)期。

3、建立健全學(xué)長的培訓(xùn)機(jī)制

由于學(xué)長制工作涉及到生活、學(xué)習(xí)、心理等方方面面的內(nèi)容，被選上的學(xué)長必須參加相應(yīng)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，對(duì)學(xué)長工作的意義、基本的交流技巧，人際交往等給予指導(dǎo)，解答學(xué)長的以對(duì)項(xiàng)工作的疑惑，也可搜集歷年新生反映多的問題進(jìn)行培訓(xùn)，使新生更快更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，更快適應(yīng)新的環(huán)境、更早確定自身職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的學(xué)生生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)長工作的監(jiān)督和考核

在學(xué)長制的實(shí)施過程中．規(guī)定學(xué)長必須定期向輔導(dǎo)員和班主任匯報(bào)新生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，每學(xué)期向?qū)W院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組提交一份工作總結(jié)報(bào)告。學(xué)院學(xué)生工作小組需定期召集例會(huì)，聽取學(xué)長的工作匯報(bào)和新生的反饋信息，再根據(jù)兩方面信息對(duì)學(xué)長進(jìn)行考核。例如，可采用3：3：4的比例考核，即按照所帶班級(jí)的成績占30%，出勤30%，低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)40%進(jìn)行考核。對(duì)于考核合格的學(xué)長，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不稱職的學(xué)長給予批評(píng)或撤換。

四、總結(jié)

學(xué)長輔導(dǎo)員制度的實(shí)行對(duì)于學(xué)校管理、老生新生的健康成長及發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，此項(xiàng)創(chuàng)新不僅緩解了目前高校輔導(dǎo)員與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)的情況。充分發(fā)揮了學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用，也提高的學(xué)生管理工作的效率。但由于學(xué)長制管理模式還處在初步探索的時(shí)期，實(shí)踐中也出現(xiàn)了問題，各方面需要一起努力，加大對(duì)學(xué)長制的支持力度。并健全管理監(jiān)督機(jī)制，使其更加的完善。

參考文獻(xiàn)：

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