大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；創(chuàng)業(yè)班；非創(chuàng)業(yè)班

[中圖分類號]G455[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0100−03

大學(xué)生要成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值，離不開良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，它對創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。美國心理學(xué)家Sternberg認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的心理認(rèn)知過程是從人們的創(chuàng)新信念或識別新機會開始的，創(chuàng)業(yè)個體的創(chuàng)業(yè)意志越高，對創(chuàng)業(yè)機會的感知越積極，對創(chuàng)業(yè)知識了解越多，創(chuàng)業(yè)意向越強烈，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大[1]。因此，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)知識等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，是當(dāng)前形勢發(fā)展的需要。據(jù)報道，浙江省已有50多所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動[2]，其中，多所院校已為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)專門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實驗班（簡稱創(chuàng)業(yè)班），讓其得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。針對浙江省近幾年高校紛紛成立的創(chuàng)業(yè)班同學(xué)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，創(chuàng)業(yè)班同學(xué)是否具有比其他同學(xué)更適合創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)，如何對同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)等方面的研究，成為當(dāng)前急需解決的一項重要課題?；诖耍P者對浙江省創(chuàng)業(yè)教育比較有代表性的幾所高校創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)方面的調(diào)查。

一、對象與方法

（一）研究對象

調(diào)查對象涉及浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、溫州大學(xué)等三所院校創(chuàng)業(yè)班的172名同學(xué)以及非創(chuàng)業(yè)班308名同學(xué)隨機發(fā)放的480份問卷，回收有效問卷448份，有效回收率為93.3%。通過對有效問卷的人口學(xué)資料進(jìn)行初步統(tǒng)計，得到此次研究樣本詳細(xì)情況，見表1。

（二）研究工具

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)教育課程教師、部分企業(yè)成功人士和部分近3-5年創(chuàng)業(yè)成功大學(xué)生的深度訪談以及成功企業(yè)家資料的研究，在韓力爭已有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》[3]基礎(chǔ)上自行修訂的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)調(diào)查問卷》，共64道題目，其中問卷采用5點自評方式計分，依次為“非常不符合”“比較不符合”“基本符合”“比較符合”“非常符合”，分別記1分、2分、3分、4分、5分。本問卷將創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)分為五個維度，分別是創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)知識。通過對修訂的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)調(diào)查問卷》信效度檢驗（信度0.92，效度0.88），確定正式問卷，經(jīng)過探索性因素和驗證性因素分析表明，該問卷有很好的信度和效度。

（三）統(tǒng)計方法

為降低被調(diào)查學(xué)生的敏感性，此問卷采用無記名方式，通過發(fā)放紙質(zhì)問卷即時調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。全部數(shù)據(jù)經(jīng)篩選后使用SPSS16.0進(jìn)行處理，統(tǒng)計方法主要使用t檢驗與方差分析等。

二、結(jié)果

（一）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班差異檢驗

T檢驗顯示，創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各維度上差異均存在顯著統(tǒng)計學(xué)意義（t值：創(chuàng)業(yè)能力8.389，創(chuàng)業(yè)知識8.253，創(chuàng)業(yè)信念7.975，創(chuàng)業(yè)人格5.176，創(chuàng)業(yè)意志4.765，P

（二）年級間差異檢驗

非創(chuàng)業(yè)班樣本群體不同年級間差異不存在統(tǒng)計學(xué)意義（P >0.05）。創(chuàng)業(yè)班樣本群體不同年級間，除了創(chuàng)業(yè)意志維度上差異不存在統(tǒng)計學(xué)意義外，其余四個維度上（F值：創(chuàng)業(yè)信念2.683，創(chuàng)業(yè)能力4.481，創(chuàng)業(yè)人格3.756，創(chuàng)業(yè)知識5.904，P

（三）性別差異檢驗

T檢驗顯示，創(chuàng)業(yè)班男大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)信念（t=2.210，P

（四）專業(yè)類別間差異檢驗

創(chuàng)業(yè)班文科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意志（t=2.090，P

（五）獨生子女與非獨生子女差異檢驗

創(chuàng)業(yè)班和非創(chuàng)業(yè)班中，獨生子女與非獨生子女群體之間差異均不存在統(tǒng)計學(xué)意義。

三、討論

（一）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)存在顯著差異的原因分析

經(jīng)過調(diào)查，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)班同學(xué)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)明顯好于非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)的原因主要為：創(chuàng)業(yè)班同學(xué)都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔，層層篩選后進(jìn)入的。其中溫州大學(xué)第二屆“創(chuàng)業(yè)管理”雙專業(yè)、雙學(xué)位班招生簡章就明確規(guī)定，申報條件之一為具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。浙江農(nóng)林大學(xué)第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗班招生簡章的申報條件要求：對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的理解，具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識和投身創(chuàng)業(yè)的熱情和愿望；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或曾參與過該方面工作的人員將優(yōu)先考慮。浙江工業(yè)大學(xué)面試時的提問包括：有沒有自己創(chuàng)業(yè)的想法，是否有相關(guān)的實踐經(jīng)歷，為什么認(rèn)為自己適合創(chuàng)業(yè)。所以，選拔時雖然沒有經(jīng)過具體的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的測試，但已經(jīng)在一定程度上對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)做了要求。

（二）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不同年級之間的對比分析

非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各年級之間不存在差異，創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各年級之間存在顯著差異，意味著創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的培訓(xùn)對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的提高有一定的效果。創(chuàng)業(yè)班學(xué)生除了創(chuàng)業(yè)意志以外，大一到大四創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)存在差異，尤其以創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力差異最為顯著，而非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)年級間沒有區(qū)別。在三所高校培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)均提到：對創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行全程式的專業(yè)化輔導(dǎo)和規(guī)范化培訓(xùn)，把他們培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)班學(xué)生經(jīng)過一段時間的專門學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等方面得到了一定的提高。而非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)沒有經(jīng)過有針對性的訓(xùn)練，平時安排的課程對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的影響不大。創(chuàng)業(yè)班能培養(yǎng)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但非創(chuàng)業(yè)班的同學(xué)不代表其以后不會走上創(chuàng)業(yè)的道路，所以，對非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)有待加強。

（三）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不同性別之間的對比分析

無論是創(chuàng)業(yè)班還是非創(chuàng)業(yè)班，在創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)人格等維度上，男生均顯著高于女生，這有可能是因為女性進(jìn)行職業(yè)選擇時，性別角色在社會化過程中受性別職業(yè)的刻板印象以及傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”等思想的影響較大。社會普遍認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)方面，男性比女性更有優(yōu)勢，女性應(yīng)該選擇穩(wěn)定、輕松的工作，而且做好工作的同時還要兼顧好家庭，所以不適合從事風(fēng)險大的創(chuàng)業(yè)。另外，女大學(xué)生在校期間接觸社會的機會相對男生較少些，因此對社會、對生活壓力的了解相對也少些，承受壓力的能力相對較弱，一些女大學(xué)生依賴心理較強，闖勁不夠，寧可盲目的尋求幫助也不愿追求自身的成就，很大程度寄希望于學(xué)校、家長幫自己找份好工作而不愿通過自身的努力去奮斗，因此，需要承擔(dān)較大風(fēng)險和堅強意志力的創(chuàng)業(yè)被排在了他們的選擇之外[4]。當(dāng)今社會一些享樂主義的觀點如 “干得好不如嫁得好”等觀念在某種程度上也阻礙了女生創(chuàng)業(yè)的激情。

（四）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不同專業(yè)類別之間的對比分析

調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)班文科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意志上顯著高于理工科學(xué)生，非創(chuàng)業(yè)班文科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)能力上顯著高于理工科學(xué)生。為了便于統(tǒng)計，在本次調(diào)查中將經(jīng)管類的學(xué)生專業(yè)都劃歸文科，經(jīng)管類的學(xué)生占了其中的一大部分，而這部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)能力等方面要比理工科學(xué)生更高，因此，無論是創(chuàng)業(yè)班還是非創(chuàng)業(yè)班，文科類大學(xué)生在某些維度上，水平顯著高于理工科學(xué)生。這個結(jié)果比較符合本研究的調(diào)查預(yù)期，經(jīng)管類學(xué)生開設(shè)的課程中包含了創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，其人才培養(yǎng)模式也與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求比較符合。

（五）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是否為獨生子女之間的對比分析

調(diào)查中顯示，是否為獨生子女，對于創(chuàng)業(yè)心理心理品質(zhì)的各個維度沒有明顯的影響。

四、結(jié)論與建議

（1）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的各項指標(biāo)差異顯著。創(chuàng)業(yè)班學(xué)生在各項指標(biāo)上都顯著高于非創(chuàng)業(yè)班學(xué)生，其中創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識差異最顯著，其次是創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)信念，然后是創(chuàng)業(yè)人格。建議在創(chuàng)業(yè)班開設(shè)專門的心理學(xué)方面的課程，特別加強創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)人格方面的培養(yǎng)[5]，提升創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

（2）非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各年級之間差異不顯著，創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各年級之間差異顯著。由此可見，針對創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的專門培訓(xùn)對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的提高有一定的效果，因此，對非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)有待加強，學(xué)校在平時對其培養(yǎng)的過程中，可在課程設(shè)置上適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹦?chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。

（3）男大學(xué)生群體各項創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)明顯高于女大學(xué)生群體。無論是創(chuàng)業(yè)班還是非創(chuàng)業(yè)班，應(yīng)重視培養(yǎng)女生的創(chuàng)業(yè)觀念，加強女生追求自身價值的教育，引導(dǎo)其正確認(rèn)識傳統(tǒng)社會性別角色刻板印象對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成的心理障礙，緊密結(jié)合時展的需求，充分認(rèn)識到自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，解放思想，大膽行動。學(xué)校盡量營造有利于激發(fā)女生創(chuàng)業(yè)愿望的校園文化氛圍[6]，政府也可出臺一些鼓勵女生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，為女生創(chuàng)業(yè)提供寬松的環(huán)境，從而提升其自信心。

（4）無論在創(chuàng)業(yè)班還是非創(chuàng)業(yè)班，文科類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)某些維度上要普遍高于理工科類學(xué)生。建議在課程設(shè)置時，充分考慮專業(yè)差別，有針對性地引導(dǎo)理工科學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，認(rèn)識到其所學(xué)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢。

（5）獨生子女與非獨生子女群體之間創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各項指標(biāo)沒有差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅燕，徐雙俊.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)開發(fā)的理論資源與實踐模式[J].中國青年研究，2011（10）：86-88.

[2]沈清清.未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè)，大學(xué)有無開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的必要[EB/OL]. 省略/05edu/system/2009/04/ 10/015418773.shtml，2009-04-10.

[3]韓力爭.《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》的編制[J].湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（6）：154-156.

[4]孟彩.女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理障礙分析——傳統(tǒng)社會性別觀念的影響[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）：27-30.

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強化不夠

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，最重要的的條件之一就是需要其首先具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這種意識決定了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性與成功比例。而現(xiàn)實是現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯滯后于急需年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會現(xiàn)實要求。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強化不夠體現(xiàn)在以下方面：首先是創(chuàng)業(yè)主動性差，創(chuàng)業(yè)帶有“被迫”的因素。因為當(dāng)前就業(yè)壓力比較大，“找工作難”成為很多應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生邁向社會生活的一道艱難屏障，在這種情況下，一些大學(xué)生才將目光投向了創(chuàng)業(yè)，在找不到工作的壓力下“被迫”選擇了自主創(chuàng)業(yè)，而不是因為本身熱愛創(chuàng)業(yè)，并向往創(chuàng)業(yè)所帶來的成就感和因此得到的理想滿足。其次，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的認(rèn)識不足。部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是搞搞經(jīng)營活動或者參加一些社會實踐。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中要涉及到的相關(guān)知識掌握不夠，單憑一腔熱血與各種的異想天開的創(chuàng)業(yè)點子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的。最后，創(chuàng)業(yè)意識強化不夠還體現(xiàn)在大學(xué)生在校或畢業(yè)創(chuàng)業(yè)期間產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾和焦慮現(xiàn)象上。

2、大學(xué)教師的創(chuàng)新素質(zhì)教育指導(dǎo)能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，很關(guān)鍵的一個方面還在于教師對學(xué)生的引導(dǎo)。教育就是有教有學(xué)，學(xué)生在高校受教育的過程就是接受教師引導(dǎo)的過程。既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)下被視為高校教學(xué)改革非常重要的創(chuàng)新點，教育要緊隨時代要求的步伐，那么引導(dǎo)學(xué)生思維開化的主體―教師，正是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵之一。教師隊伍創(chuàng)新素質(zhì)的高低決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果。

從現(xiàn)代高校整體師資力量來看，對傳統(tǒng)教育形式得心應(yīng)手的教師占大多數(shù)，而擅長培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個性特點和擅長對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維引導(dǎo)的教師在師資隊伍中所占比例還是偏低。整體的大學(xué)教育觀念至少當(dāng)下還停留在以傳統(tǒng)的教育理念為主導(dǎo)的階段，老師們多是在應(yīng)試教育體質(zhì)中培養(yǎng)出來的，雖然學(xué)術(shù)水平整體很高，但是對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在不少高校教師知識結(jié)構(gòu)趨于陳舊，對新鮮事物的理解和掌握能力也不強。甚至很多大學(xué)中年紀(jì)較長的教師對計算機、智能手機為代表的現(xiàn)代新新事物的掌控力還不及年輕人，這就使許多現(xiàn)代工具不能在其教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新的過程中發(fā)揮理想的作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題的原因分析

1、大學(xué)生自身因素的影響

雖然部分當(dāng)代大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)欲望，但是在自我能力方面還存在問題，使其心存壓力，甚至感到前途迷惘。大學(xué)生除了迫切需要高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識培訓(xùn)、實踐活動和能力訓(xùn)練方面多給予他們幫助和指導(dǎo)外，還需要認(rèn)識到自身因素的不足給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的問題。下面主要說明在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中大學(xué)生自身因素對其造成的影響。

（1）欠缺社會經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常憑一時激情，比較沖動，很多人想法還不夠成熟和系統(tǒng)化就著手去做了，不但缺乏沉浮于社會多年之人行事的生思熟慮，還欠缺堅持的韌性。多過于急功近利，想快速創(chuàng)業(yè)，迅速盈利，對風(fēng)險和困難的預(yù)估也不足，在遇到挫敗時容易氣餒，無法領(lǐng)悟到商場之上既要看得到成功也要經(jīng)得起失敗的道理。大學(xué)生雖然有一定的專業(yè)知識，但是實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，理想主義比較嚴(yán)重，在社會經(jīng)驗欠缺的情況下盲目創(chuàng)業(yè)，必定會以失敗告終。

（2）容易紙上談兵。跟普通創(chuàng)業(yè)者相比，大學(xué)生有著知識方面的優(yōu)勢，但這點卻更可能導(dǎo)致他們在創(chuàng)業(yè)中容易紙上談兵。紙上談兵會讓大學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無當(dāng)，市場預(yù)測過于樂觀、欠缺合理性等問題?，F(xiàn)在有許多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生試圖用一兩個新奇的創(chuàng)業(yè)觀點來吸引投資完成創(chuàng)業(yè)，但投資人往往看重的是創(chuàng)業(yè)計劃中真正的技術(shù)含量和能達(dá)到的市場盈利程度。市場調(diào)研、制定周密可行的實施計劃等正是剛出校門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。而且創(chuàng)業(yè)設(shè)想過于空泛難落到實處，就顯得創(chuàng)業(yè)者眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，以為有一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)想，就可以借此走上人生的巔峰，顯然不切實際。

（3）缺少創(chuàng)業(yè)的決心。部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有足夠的信心和決心，有相當(dāng)一部分人并不是真心希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)理想，而是迫于越來越嚴(yán)重的社會就業(yè)壓力。在找不到工作或是沒有辦法繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的情況下，才會考慮創(chuàng)業(yè)，一旦面臨較好的工作機會，隨時都可能放棄創(chuàng)業(yè)。這種帶有被迫意味的創(chuàng)業(yè)舉動必定會增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。

（4）創(chuàng)業(yè)熱情來得快，走得也快，沒有長遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃?？沼袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，卻很難持續(xù)是現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的通病。有些創(chuàng)業(yè)者往往剛迸發(fā)出一個創(chuàng)新點子時就一股腦兒的投入創(chuàng)業(yè)了，問題考慮不全面，更沒有做認(rèn)真的市場調(diào)研和長遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。遇到實際挑戰(zhàn)和困難，就很容易泄氣和退縮，創(chuàng)業(yè)熱情很快會被現(xiàn)實問題澆滅。

2、應(yīng)試教育負(fù)面的影響

應(yīng)試教育是為了考試和升學(xué)而拋棄學(xué)生的個性思想、想象力與創(chuàng)造力提升與培養(yǎng)的教育方式。這樣的學(xué)校教育必然、事實上也的確造成了如下諸多問題：

（1）泯滅學(xué)生的個性，使學(xué)生逐漸喪失了追求知識的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。由于每個人的生長、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境不相同，因此所形成的性格、心態(tài)愛好興趣也大相徑庭。在高等教育階段及未來的職業(yè)生涯中所選擇的專業(yè)、職業(yè)是否是他感興趣，是否能夠發(fā)揮他最大的潛能，最大的創(chuàng)造力。這些都需要時間去試驗、碰撞、選擇之后才有可能挖掘出來。

（2）思維能力不強。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，由于老師只要求學(xué)生對需要掌握的東西死記硬背，忽略對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往形象思維能力比較強，不喜歡抽象邏輯思維，逐漸學(xué)生的理解能力差，思維能力不強，腦子死板不靈活。這就造成了傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新所必不可少的理論思維能力的問題。

（3）知識面窄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須有多方面的知識，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的另一個后果就是培養(yǎng)出來的人才知識面過窄。在片面追求升學(xué)率的思想指引下，從小學(xué)到中學(xué)，從開學(xué)到放假，從課內(nèi)到課外，學(xué)生被各種作業(yè)、輔導(dǎo)、補習(xí)、興趣班、特長班壓得喘不過氣來，而且還是通過死記硬背得來的，并未真正的理解消化，時間稍一長也就忘得差不多了。

3、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍的影響

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；就業(yè)問題；心理健康

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0031-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的心理狀態(tài)及其原因

在當(dāng)前全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一種重要選擇，每年有大量大學(xué)畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)的形式實現(xiàn)就業(yè)，完成大學(xué)畢業(yè)生群體的分流。也由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對市場拉動的作用以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的緩解，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到了國家和社會的大力支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對大學(xué)生群體了解深入，非常清楚大學(xué)學(xué)校周邊的創(chuàng)業(yè)商機所在，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠有效盤活大學(xué)學(xué)校周邊的商業(yè)環(huán)境，對打造大學(xué)城商圈有著非常巨大的貢獻(xiàn)。

但在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之中可以發(fā)現(xiàn)，較為缺乏的市場經(jīng)驗和年齡閱歷也成為大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)中的劣勢和短板，這些問題不僅給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程增添了阻礙，還影響到了創(chuàng)業(yè)過程之中大學(xué)生的心理健康。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能不對這些問題和可能帶來的對心理狀態(tài)的影響加以關(guān)注。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之中可以發(fā)現(xiàn)，會選擇創(chuàng)業(yè)這條就業(yè)之路的原因非常多樣，有的是由于家庭背景對商業(yè)較為感興趣，有的是在大學(xué)在校期間通過打工發(fā)現(xiàn)了商機，也有的是對就業(yè)壓力感到恐懼試圖逃避，但縱觀所有的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者，缺乏工作經(jīng)驗和市場了解的創(chuàng)業(yè)者占有較大的比重。這些大學(xué)畢業(yè)生出于不同原因走上創(chuàng)業(yè)之路，但對未來的迷茫和對市場環(huán)境變動的恐懼卻是相似的。

不同于不少經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入這個行業(yè)的時間很短，對行業(yè)的大致情況有一定的了解，但相比于在這個行業(yè)內(nèi)工作很久的創(chuàng)業(yè)者來說有著先天的劣勢。他們往往在進(jìn)貨渠道、銷售途徑、宣傳手法、經(jīng)營策略上有著一定的缺乏，雖然有著大學(xué)生學(xué)歷所帶來的學(xué)習(xí)知識較快、容易接受新事物的優(yōu)勢，但在創(chuàng)業(yè)初期必會經(jīng)歷一定的波折。不少心理素質(zhì)本事就有所欠缺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往在創(chuàng)業(yè)初期就面臨著各種問題難以為繼，創(chuàng)業(yè)的夭折也會使他們對自己產(chǎn)生質(zhì)疑和厭惡，帶來消極情緒。

經(jīng)驗的短板不僅體現(xiàn)在知識和經(jīng)驗上，還會反映在創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)上。有著豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者由于在行業(yè)之中摸爬滾打多年，經(jīng)歷過行業(yè)的波折，對行業(yè)的巨變有著心態(tài)上的準(zhǔn)備和經(jīng)驗上的積累，在市場再次發(fā)生變化、環(huán)境有所改變時往往能夠冷靜下來思考對策，但對于新入行的創(chuàng)業(yè)者來說一次市場的波動就足以將他們淘汰。同時，創(chuàng)業(yè)的過程從不會是一帆風(fēng)順的，資金鏈斷裂、市場開拓失敗、進(jìn)貨渠道缺失、產(chǎn)品信任危機、競爭對手出現(xiàn)等等問題是創(chuàng)業(yè)之中常常會出現(xiàn)的。富有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者可以做到專注于問題的解決，以冷靜的心態(tài)面對復(fù)雜的局面，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者常常會在考驗之中失敗，產(chǎn)生自我厭惡和煩躁情緒。

二、大學(xué)生就業(yè)中的心理狀態(tài)及其原因

除了創(chuàng)業(yè)需要面對的緊張和擔(dān)憂，走上就業(yè)崗位的大學(xué)畢業(yè)生也會產(chǎn)生各種心態(tài)上的問題和心理健康上的困擾。在就業(yè)壓力逐步加大的當(dāng)下中國，不少大學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的心理壓力，長期奔波于求職現(xiàn)場，由于對自身的了解和定位不夠準(zhǔn)確，對就業(yè)市場的需求了解較少，再加上自身競爭力的缺乏，往往會在求職過程中遭遇挫折，產(chǎn)生消極的情緒。

不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時才剛剛脫離應(yīng)試教育的大環(huán)境，對于自己的人生缺少規(guī)劃和安排，在專業(yè)選擇、學(xué)校選擇等等方面多是聽從家人的意見，自身對所選專業(yè)既缺少認(rèn)識，也缺少興趣。在大學(xué)四年的求學(xué)生涯之中，不少學(xué)生由于長期被家長管束的逆反心理、對自己專業(yè)興趣缺缺或是受到不良影響，在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)有著得過且過的心態(tài)，認(rèn)為及格就好，對于自己的專業(yè)缺少興趣和深入研究，對于自己在畢業(yè)后的人生發(fā)展也從未思考。在大學(xué)混了四年之后，不少學(xué)生驚恐地發(fā)現(xiàn)自己即將畢業(yè)，在恐慌之中進(jìn)入了求職市場，由于對自己能力缺乏認(rèn)識，對于行業(yè)的發(fā)展方向和市場前景也缺乏了解，在求職時不能夠有的放矢，在應(yīng)聘時缺乏針對性和主動性，在求職過程中遭遇不順也是可以想見的。

除了心態(tài)上缺少準(zhǔn)備，不少大學(xué)畢業(yè)生在能力上也有所缺乏，有些學(xué)生對于專業(yè)知識一知半解，不僅缺少專業(yè)需要的職業(yè)能力證書甚至未能通過四級、六級等基礎(chǔ)的英語技能考核，有的甚至?xí)媾R課程未能通過補考、畢業(yè)論文未能通過的尷尬局面。由于自身能力的缺乏，這些學(xué)生在就業(yè)市場上遇冷也是非常正常的。除了主觀上能力不足的原因，客觀上的就業(yè)局勢也給大學(xué)畢業(yè)生帶來了巨大的心理壓力。中國大學(xué)擴招以來，大學(xué)生數(shù)量急劇增多，但就業(yè)崗位相比增長較為緩慢，每年會存在大量的就業(yè)缺口，帶來嚴(yán)重的就業(yè)問題。更為嚴(yán)重的是，未能在大學(xué)畢業(yè)當(dāng)年求職成功的應(yīng)屆畢業(yè)生會在第二年重新進(jìn)入求職市場，與學(xué)弟學(xué)妹共同競爭就業(yè)崗位，帶來就業(yè)形勢一年嚴(yán)峻過一年的緊張局面。面對著應(yīng)聘會上人山人海的場面和數(shù)十人、數(shù)百人競爭同一崗位的現(xiàn)實，參加應(yīng)聘的大學(xué)生很難不感到恐慌和緊張，而應(yīng)聘時屢屢遭拒也會使他們開始自我懷疑，走向消極情緒之中。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的心態(tài)調(diào)整方法

為了正確應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中大學(xué)生可能面臨的心態(tài)問題，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段前就應(yīng)該做好心態(tài)上的準(zhǔn)備和調(diào)整，并為了未來的創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行一定的積累。只有充足的積累和正確的應(yīng)對才能夠幫助創(chuàng)業(yè)者正確應(yīng)對心態(tài)問題，在面對挫折和不順時正確應(yīng)對。

在創(chuàng)業(yè)前，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該做好市場調(diào)研，對于創(chuàng)業(yè)的過程中的方方面面做好統(tǒng)籌準(zhǔn)備和正確規(guī)劃。例如，如果想開一家飲品店，創(chuàng)業(yè)者首先需要考慮飲品店的潛在客源是什么樣的群體，是主要面對哪些人服務(wù)，是大學(xué)城之中的大學(xué)生還是市中心的休閑旅游人群？這決定了飲品店的地址、飲品店的經(jīng)營模式、飲品的定價以及店內(nèi)的裝修風(fēng)格。若是針對大學(xué)生群體的飲品店，就可以將店面開在大學(xué)校園之內(nèi)或是緊鄰著大學(xué)校門，店內(nèi)裝修應(yīng)該是活潑生動的以迎合大學(xué)生的喜好，店內(nèi)飲品價格不應(yīng)該過高。若是在市中心的飲品店，就應(yīng)該租人流量大的位置，店鋪面積可以較小，以外賣和打包飲品為主，飲品價格可以相對較高。除了店鋪的定位，飲品原料在哪里進(jìn)貨？營業(yè)執(zhí)照在哪里辦理？附近有沒有相似店鋪構(gòu)成競爭關(guān)系？潛在客戶喜歡什么樣的口味？只有通盤考慮這些問題，創(chuàng)業(yè)者才能夠真正做到心中有底不慌不亂，對于自己的創(chuàng)業(yè)過程有所規(guī)劃和設(shè)計。

在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題時，創(chuàng)業(yè)者切忌慌亂急躁，更不能對共同創(chuàng)業(yè)的合作者遷怒，避免互相指責(zé)互相埋怨的可能性。創(chuàng)業(yè)者可以選擇進(jìn)行一些能夠放松自己的娛樂活動，例如參加運動、出去旅游、與朋友聚餐，通過調(diào)整環(huán)境使自己從急躁的環(huán)境之中脫離開來，只有這樣才能夠真正做到排除情緒解決問題，以冷靜的心態(tài)找到問題所在，并對癥下藥有的放矢。

四、大學(xué)生就業(yè)過程中的心態(tài)調(diào)整方法

大學(xué)生就業(yè)是一個雙向選擇的過程，在挑選企業(yè)和崗位的同時，企業(yè)也試圖為自己選擇最為適合崗位的員工，因此大學(xué)生求職需要把握這一實質(zhì)，有的放矢地應(yīng)聘才能夠提高應(yīng)聘的成功率。為了做到有的放矢，大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)該做到正確地認(rèn)識自己，只有這樣才能夠知道自己的能力上限和能力短板，才能夠調(diào)整自己的職業(yè)和崗位的心理預(yù)期，并將之與企業(yè)要求互相比對，找到最為適合自己的崗位。大學(xué)畢業(yè)生在求職前，可以花費一定的時間對自己的能力和性格做分析。為了對自己有充分的認(rèn)識，學(xué)生可以將一張紙對折，在紙的兩部分分別寫出自己擅長的項目和存在的短板，并根據(jù)這些內(nèi)容撰寫簡歷和選擇崗位。例如，如果性格內(nèi)向，擅長的項目就可能是文字工作和編輯撰稿，短板可能是社交能力和溝通技巧，在崗位選擇上就可以選擇文字性的工作和需要細(xì)致耐心的工作，排除需要應(yīng)酬和溝通的推廣銷售類的工作。

在應(yīng)聘時遇到挫折，大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)該以平常心對待。面對多人競爭同一崗位的現(xiàn)狀，求職者首先需要做的是認(rèn)真思考這個崗位是否適合自己，自己是否符合崗位的硬性要求。在確定崗位適合的情況下，畢業(yè)生可以通盤考慮自己在應(yīng)聘時的優(yōu)勢和劣勢，并針對自己的優(yōu)勢重新設(shè)計自我介紹內(nèi)容以突出亮點。

五、結(jié)語

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和求職就業(yè)的過程中，學(xué)生會面臨著很大的就業(yè)壓力和對未來的迷茫，初步接觸社會帶來的挫折會使很多學(xué)生不知道如何面對。但通過一定的心理準(zhǔn)備和提前規(guī)劃，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者和畢業(yè)求職者就能夠更為輕松自如地面對創(chuàng)業(yè)和求職時的壓力，更好地迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂麗.高職學(xué)生就業(yè)心理分析與指導(dǎo)[J].課程教育研究，2013，（02）.

[2]于潔，牛淑珍.基于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的民辦高校商科人才培養(yǎng)模式研究[J].成功：教育，2013，（01）.

[3]韋國燕.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職計算機類專業(yè)課程體系中的建設(shè)[J].計算機教育，2011，（05）.

Under the New Situation，College Students' Innovative Undertaking and Employment Psychological Research

TANG Di-juan

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hunan 421001，China）

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析范文

關(guān)鍵詞： 福建省 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)觀念

一、就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)形勢壓力大

高校大學(xué)招生人數(shù)不斷增加，各地區(qū)招生要求不盡相同，很多學(xué)生會選擇沿海、經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的地區(qū)。招生數(shù)增加往往會影響該地區(qū)后期的就業(yè)問題，很明顯的一個問題是崗位競爭力，這會直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率，很多剛出來的大學(xué)生由于崗位競爭力大而處于待業(yè)狀態(tài)。據(jù)統(tǒng)計，2010年全國畢業(yè)人數(shù)631萬人，2011年全國畢業(yè)生人數(shù)660萬，2012年我全國畢業(yè)人數(shù)為680萬人，2013年全國畢業(yè)人數(shù)為699萬人，2014年全國畢業(yè)人數(shù)為727萬人，2015全國畢業(yè)人數(shù)為749萬人，2016年全國畢業(yè)人數(shù)為756萬人[1]。我省這幾年的畢業(yè)人數(shù)為22.3萬、23萬、23.6萬、24.2萬、24.8萬、26.2萬和26.6萬。福建省為外貿(mào)型經(jīng)濟，近年出口貿(mào)易受阻都會影響即將畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)。

（二）就業(yè)面臨的問題

隨著畢業(yè)生人數(shù)不斷的增加，崗位的供給不足以滿足大學(xué)生就業(yè)這缺口，導(dǎo)致供需求之間的不平衡[2]。某些大學(xué)畢業(yè)生往往綜合能力不強，不具備適應(yīng)新工作的能力，不能快速地融入社會。其次是福建省畢業(yè)生的流向不盡合理，大部分都選擇集中在沿海相對較發(fā)達(dá)的地區(qū)，構(gòu)架不清晰，導(dǎo)致就業(yè)分配不合理。將畢業(yè)的某些大學(xué)生不愿意從底層做起，覺得這樣子的工作不符合自己作為，往往很多時候機會就這么錯過。所以好的就業(yè)觀念心態(tài)是大學(xué)生要具備的。

圖1 圖2

從圖1和圖2可以明確清晰地看出，全國和福建省大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增長，證明隨著福建省大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)劇增，帶來的隱患是社會上所提供的崗位不足以滿足大學(xué)生的就業(yè)需求，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻[3]。

（三）就業(yè)形勢發(fā)展

表1數(shù)據(jù)表明當(dāng)然研究生和本科生就業(yè)率均下降，普遍畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量均有所下降[4]。

表1 2013年―2016年福建省大中專高校畢業(yè)生就業(yè)率

（四）工資待遇

福建省目前的勞動力工資水平仍然處于相對較低的層次，公司所提供的福利不完整，自然而然影響學(xué)生的就業(yè)選擇。某鋈スぷ韉拇笱生可以很清晰地看出就業(yè)能力強的往往公司各方面的待遇都很不錯，也相對完善。讓我們用一組數(shù)據(jù)更形象地了解福建省勞動力的就業(yè)工資水平，如表2所示。

表2 2010年―2015年福建省畢業(yè)生就業(yè)工資水平

資料來源：《中國統(tǒng)計年鑒》.《福建統(tǒng)計年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)計算。

（五）就業(yè)地區(qū)選擇

在福建省，某些大學(xué)畢業(yè)生會選擇偏沿海的城市就業(yè)。目前的大學(xué)生市場幾乎可以說是處于一種飽和的狀態(tài)，供給大于需求，這導(dǎo)致大學(xué)生普遍勞動力廉價，只有各方面綜合能力很弱的大學(xué)畢業(yè)生才有可能較好地立足這一市場。但盡管事實如此，并不影響大多數(shù)大學(xué)生選擇沿海的一些城市。針對此次的問卷調(diào)查，從廈門、福州等多個地區(qū)入手，通過大三、大四學(xué)生給予的反饋并整理分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)下述的四個地方被選擇所占的比例很大。如圖3所示，選擇廈門占總?cè)藬?shù)的31.2%、福州占26.8%、泉州占19.7%、漳州占13.8%、其他地區(qū)占8.5%。為什么會出現(xiàn)這種情況？其主要原因是這幾個地方地處沿海地區(qū)，經(jīng)濟形勢好，發(fā)展空間較大。

圖3 福建省大學(xué)生就業(yè)地區(qū)分布圖

為什么絕大多數(shù)大學(xué)生會選擇靠近沿海地區(qū)工作？因為沿海地區(qū)的經(jīng)濟實力相對較強，發(fā)展空間更大，但是如果大家都這么想的話，必定會造成沿海地區(qū)的勞動力過剩，而相對靠近內(nèi)陸的地區(qū)缺乏勞動力，隨之呈現(xiàn)的問題是勞動力市場的分配不合理。所以在就業(yè)思想上，大學(xué)生應(yīng)該看準(zhǔn)經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢的市場發(fā)展趨勢，選擇更適合自身的地區(qū)發(fā)展。近年來，由于福建省頒發(fā)的一些有利于大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)良政策，這些政策措施就是為了更好地解決即將畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)問題，只有這樣才能更好地立足社會，成為對國家有用的人才。

二、產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因

（一）心理分析

1.矛盾心理。在價值多元化、各種矛盾凸顯的社會背景下，以及在西方思潮的影響下，某些現(xiàn)代大學(xué)生在就業(yè)崗位需求的心態(tài)取向上呈現(xiàn)出不同程度的功利性和個人主義傾向。在上述調(diào)查中，較多大學(xué)生就業(yè)的意向目標(biāo)基本都是沿海地區(qū)，他們胸懷大志卻不愿意從基層做起，都認(rèn)為沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較好有利于未來工作的開展，但是沒有很好地進(jìn)行全面的自我認(rèn)識和對職業(yè)的認(rèn)知，缺乏合理的職業(yè)定位，導(dǎo)致盲目就業(yè)，在求職過程中違約就業(yè)后再頻繁跳槽的屢見不鮮。這既不利于社會就業(yè)資源的合理分配，更不利于畢業(yè)大學(xué)生的發(fā)展。

2.虛榮心理。在本次調(diào)查的福建省幾所院校中發(fā)現(xiàn)即便來自不同地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)過于集中的情況仍然嚴(yán)重。由于安穩(wěn)、資源、待遇成了公務(wù)員的標(biāo)簽，大量畢業(yè)生報考公務(wù)員。把就業(yè)這一問題簡單地看成一項“面子工程”，造成就業(yè)方向錯位。然而事實上我們應(yīng)該追求的是“體面的就業(yè)”，所謂“體面”是一種被尊重、被關(guān)注、被平等的心理感受。這絕非是那種純粹為了面子而極端地追求名與利而被社會扭曲了的不健康的“面子就業(yè)”。

3.焦慮心理。大學(xué)生希望畢業(yè)后都能早日從事一份高薪職業(yè)這并不難理解，其中很重要的原因在于某些學(xué)生背負(fù)著賺錢養(yǎng)家的生活壓力，致使他們不得不向沿海城市靠攏以便尋求更好的就業(yè)機會。但對于勞動者而言，就業(yè)不僅是養(yǎng)家糊口獲得一份工作，而是獲得一個能充分發(fā)揮其生產(chǎn)技能和被世人所認(rèn)可的職位。某些大學(xué)生畢業(yè)受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為進(jìn)入企業(yè)工作壓力太大，工作缺乏保障，只是社會上的高級打工者，在這種懼怕的心理因素的作用下致使他們無法大膽地就業(yè)更難談自主創(chuàng)業(yè)。

（二）經(jīng)濟驅(qū)動

1.自2008年國際金融危機以來，地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展步伐放緩其中也包括沿海的福建地區(qū)，這無疑加劇大學(xué)生的就業(yè)競爭。經(jīng)濟學(xué)家厲以寧指出，就業(yè)周期與緊急增長周期是不重疊的，經(jīng)濟滑坡在前，就業(yè)滑坡在后，這正是2008年世界金融危機后各地區(qū)經(jīng)濟持續(xù)不景氣的主要原因。然而，盡管經(jīng)濟發(fā)張的腳步減緩，更多的大學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇仍是沿海地區(qū)。在本次對福建省幾所院校大學(xué)生的調(diào)查中，有近75%的學(xué)生選擇畢業(yè)后留在廈門、福州、漳州等地區(qū)工作。在他們看來，盡管經(jīng)濟不景氣但沿海城市還是能給他們帶來比中西部地區(qū)更好的發(fā)展條件與機遇。

2.目前，國家正大力支持海西建設(shè)，在海西建設(shè)勢頭的帶領(lǐng)下，福建省其他地區(qū)都呈現(xiàn)出發(fā)展的良好勢頭，如近年來閩西發(fā)展迅速、就業(yè)崗位劇增。因此，福建省大學(xué)生把海西各地市納入就業(yè)考慮范圍。

三、引導(dǎo)就業(yè)觀念改革的建議

（一）學(xué)校國家需要共同努力引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)

福建省作為海西建設(shè)的前沿，有很多創(chuàng)業(yè)的機會。但就大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)而言，大學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)的激情與憧憬，但缺乏創(chuàng)業(yè)的實際行動和能力。學(xué)校應(yīng)以“職業(yè)指導(dǎo)”代替“就業(yè)指導(dǎo)”，這兩個名詞雖然僅有一字之差，但在理念上不盡相同。從內(nèi)容上看就業(yè)指導(dǎo)通常指向畢業(yè)生就業(yè)問題，在于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)生政策指導(dǎo)，職業(yè)素質(zhì)教育思想不夠突出。而職業(yè)指導(dǎo)更側(cè)重思想、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)知道的目的在于更好地就業(yè)，但在內(nèi)涵上它覆蓋的面更廣。從時間上看，就業(yè)屬于短期的行為，更重結(jié)果。而職業(yè)是一個長期行為，更強調(diào)過程和內(nèi)涵[5]。在本次調(diào)查的福建省幾所高校中，例如：福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福州外語外貿(mào)學(xué)院等，它們在校園內(nèi)均設(shè)有創(chuàng)業(yè)園，其目的是讓更多的大W生加入自主創(chuàng)業(yè)這一行列。學(xué)校把大學(xué)創(chuàng)業(yè)園作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的基地，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，聘請高校老師和校外企業(yè)家對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行指導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生特點幫助學(xué)生確定適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。目前，國家正通過加強創(chuàng)業(yè)教育、建立系統(tǒng)的政策框架、設(shè)置合理的創(chuàng)業(yè)平臺等一系列措施鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

由于傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)家長認(rèn)為考上大學(xué)就是找一份穩(wěn)定的工作，因此大學(xué)生的就業(yè)觀念受家庭因素的制約而不能很好地就業(yè)及對自身職業(yè)生涯的發(fā)展。父母應(yīng)該理解孩子的選擇，正確引導(dǎo)孩子跟緊時代的步伐理智地看待就業(yè)問題，而不是簡單地按照自己的意愿將想法強加在孩子身上，這對孩子正確就業(yè)觀念的培養(yǎng)是不可取的。大學(xué)生要轉(zhuǎn)換思維、改變觀念，有科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)社會需要和自身條件，及早做好長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀。除此以外，大學(xué)生還應(yīng)對自身的就業(yè)做一個短、中、長期的就業(yè)規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)的知識和自身的實際情況，對是否進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，或是自主擇業(yè)有合理的安排與計劃，這會使自身的就業(yè)之路變得更順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鵬，王光榮，孟慶全等.淺談新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011（1）：82-83.

[2]孫創(chuàng)錦.大學(xué)生就業(yè)難背景下職業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對策[J].湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)報，2016，29（1）：56-58.

[3]云紹輝.大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向研究現(xiàn)狀與展望[J].技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2016（3）：43-47.

[4]黃振霞，周嵐峰.大學(xué)生就業(yè)選擇中的家庭因素探析―基于福建省六所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究，2016（1）：113-116.

[5]劉娟.大學(xué)生就業(yè)工作中的政府職能研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析范文

功利主義是一種個體為追求幸福而不考慮行為的動機與手段，僅考慮結(jié)果對最大快樂值影響的價值觀念。同樣，就業(yè)功利主義是畢業(yè)生為了追求理想的生活狀態(tài)，在求職過程中不考慮主觀努力與客觀因素的影響，對工作提出的過高期許與要求。個體追求幸福本無可非議，但是在追求幸福的過程中必須綜合考慮各方面的因素并愿意為之付出努力，否則就是功利的、盲目的、不可取的。

一是拜金思想盛行，將高薪酬看作求職的唯一標(biāo)準(zhǔn)。受到功利主義思想的影響，很多畢業(yè)生在求職過程中過于看重眼前的薪酬待遇，將其看作評價工作質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，薪酬高的單位門庭若市，薪酬低的單位卻無人問津。然而，薪酬高的單位一般招聘程序多，考核標(biāo)準(zhǔn)高，高薪的背后是用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的嚴(yán)格要求和巨大的求職壓力。相反，很多薪酬低的單位入職門檻相對較低且具有良好的市場前景和發(fā)展?jié)摿?，能夠為畢業(yè)生們提供良好的鍛煉平臺和較大的晉升空間。

二是地域選擇偏向前沿城市，追求生活的舒適與便捷。前沿城市擁有完備的基礎(chǔ)設(shè)施和健全的服務(wù)體制，能夠給生活帶來諸多便利。很多畢業(yè)生將生活在前沿城市當(dāng)做榮耀和奮斗目標(biāo)，為了留在大城市、沿海城市寧愿放棄西部和基層更好的就業(yè)機會而“蝸居”一隅，靠微薄的收入維持生計。但是前沿城市具有激烈的競爭和巨大的生活壓力，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生想要立足非常困難。生活環(huán)境相對寬松的基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)對大學(xué)生的需求十分迫切，卻無法吸引大學(xué)生前去發(fā)展，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和地區(qū)人才匹配不均等問題出現(xiàn)。

三是追求工作“穩(wěn)定”、“體面”，擇業(yè)類型單一。受傳統(tǒng)思想和家庭環(huán)境影響，眾多畢業(yè)生將目光聚集在社會地位高、工作環(huán)境穩(wěn)定、社會評價好的職業(yè)類型上，而對其他類型的職業(yè)不予考慮。但是，這些職業(yè)類型對畢業(yè)生的需求相對較少，而且一般要經(jīng)過非常嚴(yán)格的篩選程序，結(jié)局充滿了偶然性和不確定性。這種思維定式會裹住眾多畢業(yè)生求職的腳步，最終錯過最佳就業(yè)時間而無法順利就業(yè)，給家庭帶來經(jīng)濟負(fù)擔(dān)的同時也影響社會的安定和諧。

二產(chǎn)生就業(yè)功利主義價值觀的原因

就業(yè)功利主義價值觀的形成有來自社會、高校、家庭和大學(xué)生自身等各方面的因素，深入分析其產(chǎn)生原因能為解決就業(yè)難題，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧尋找突破口。

1社會層面

一是社會問題凸顯，生活壓力日益增大。經(jīng)濟的快速發(fā)展給人們的生活帶來日新月異變化的同時也帶來了貧富差距拉大，生活成本增加，社會保障體系滯后等諸多社會問題，而這些問題勢必給即將畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的心理壓力。為賺取足夠生存成本，爭取順利過渡，避免剛踏入社會便遭遇窘境，他們必將把薪酬待遇和晉升機會看得至關(guān)重要。

二是傳統(tǒng)思維影響，職業(yè)評價觀念落伍。受到“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想的影響，社會將地位、薪酬、職業(yè)穩(wěn)定性等作為評價就業(yè)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)也直接決定了大學(xué)生對各類職業(yè)所進(jìn)行的優(yōu)劣排序。受不合理的職業(yè)評價觀念驅(qū)使，很多畢業(yè)生在就業(yè)過程中會受功利主義思想支配，優(yōu)先考慮社會評價高的職業(yè)，爭做管理者而非勞動者，以期花更少的時間拿更多的酬勞，忽視社會需求與就業(yè)形勢，最終與很多就業(yè)機會失之交臂。

三是社會風(fēng)氣浮躁，服務(wù)奉獻(xiàn)意識淡薄。我國正處于社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟變革時期，民眾更多地將目光聚集在謀取利益和物質(zhì)享受上，而對于道德和文化素養(yǎng)的自我培育十分漠視。受這種風(fēng)氣影響，很多大學(xué)生在擇業(yè)時首先考慮個人利益，其次才是社會責(zé)任，對于服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會等美德更是避而遠(yuǎn)之。如今大學(xué)生已鮮有為祖國奉獻(xiàn)青春的激昂熱情和建設(shè)邊陲的豪情壯志。相反，愛慕虛榮、喜歡攀比、以自我為中心等標(biāo)簽已貼在青年學(xué)生的身上。

2高校層面

一是招生數(shù)量多，就業(yè)關(guān)口造成人才擁堵。近年來招生數(shù)量的迅猛增長為大學(xué)生就業(yè)造成巨大壓力。就業(yè)關(guān)口，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，社會總體就業(yè)需求卻基本固定，很多精英行業(yè)人才需求基本處于飽和狀態(tài)，無法滿足大學(xué)生已有的就業(yè)期望。當(dāng)很多學(xué)生不能以正確的心態(tài)和理性的眼光看待時代變遷時，功利主義就更加明顯，就業(yè)難的問題也就更加突出。

二是教育模式脫離社會需求，大學(xué)生難以形成準(zhǔn)確定位。當(dāng)前的教育模式重智育，輕德育，一味將大學(xué)生打造成高端學(xué)術(shù)型或者精英領(lǐng)導(dǎo)型人才，卻將服務(wù)奉獻(xiàn)、踏實勤奮、團結(jié)協(xié)作等用人單位看重的基本素養(yǎng)忽視。此外，學(xué)校的授課方式與內(nèi)容也與社會需求存在差異，學(xué)校一般偏重理論教學(xué)，容易忽視學(xué)生個人技能與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，造成很多學(xué)生“眼高手低”，對自身實際的實踐和操作技能沒有清醒認(rèn)識。

三是就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，提供職業(yè)信息不全面。很多高校在就業(yè)指導(dǎo)方面仍存在很多不足。就業(yè)指導(dǎo)只抓臨時工作，沒有形成持續(xù)不斷的指導(dǎo)體系，導(dǎo)致學(xué)生缺少明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)；就業(yè)指導(dǎo)只重局部工作，不能為學(xué)生提供全面有效的就業(yè)信息，使學(xué)生無法對社會需求情況、就業(yè)政策和求職技巧透徹掌握，容易帶有盲目性；就業(yè)指導(dǎo)只搞表面工作，缺乏就業(yè)價值觀與求職理念的教育引導(dǎo)，很多學(xué)生在產(chǎn)生功利主義價值觀時無法得到及時正確的糾正。

3家庭層面

對于很多家庭而言，培養(yǎng)一個大學(xué)生意味著投入整個家庭大部分金錢與精力，有的甚至為此背上沉重的債務(wù)。為回報父母，緩解家庭生活壓力，大學(xué)生就會迫切希望獲得可觀的經(jīng)濟收入和較高的社會地位。此外，家長們也盼望子女工作后能夠獲得環(huán)境舒適安逸、社會地位高、收入穩(wěn)定、離家較近的工作。很多學(xué)生為滿足父母的意愿，在選擇行業(yè)、地點或待遇時會有嚴(yán)格的要求，使自己的擇業(yè)范圍縮小，最終限定求職步伐。

4個人層面

大學(xué)生較少接觸社會，對社會現(xiàn)實了解不全面，社會經(jīng)驗不足，無法對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，受外界因素影響較大，容易憑想象判斷事物，產(chǎn)生不切實際的想法。此外，很多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，僅僅把工作看作是謀生的手段。馬克思認(rèn)為，在選擇職業(yè)時必須考慮的最重要的原則是生活和工作的目標(biāo)。很多大學(xué)生缺乏對未來的規(guī)劃，缺乏有助于追求自身幸福和完美的就業(yè)指針，導(dǎo)致職業(yè)價值觀念的模糊或偏差。

三解決對策

大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到個人和家庭的前途與命運，還關(guān)系到國家的發(fā)展與社會的安定。為此，社會各方應(yīng)攜起手來，加強對大學(xué)生就業(yè)價值觀念的教育與引導(dǎo)，努力營造良好的就業(yè)輿論氛圍，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，切實有效地解決大學(xué)生就業(yè)難問題。

1社會層面

一是提高就業(yè)保障，吸引畢業(yè)生到基層邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。例如，對家庭貧困學(xué)生提供就業(yè)援助，發(fā)放就業(yè)補貼，并號召企事業(yè)單位積極向家庭貧困的學(xué)生傾斜；對參加“大學(xué)生村官”、“三支一扶”、“西部計劃”等公益性項目的學(xué)生給予良好的薪酬待遇，發(fā)放生活補貼和社會保險補貼，并完善后續(xù)就業(yè)政策，保證畢業(yè)生無后顧之憂；敦促基層企業(yè)提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，改善福利待遇，完善休息休假制度，并為畢業(yè)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)，提高畢業(yè)生工作能力。

二是提供優(yōu)惠政策，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。加大對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策與資金支持，設(shè)立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持專項資金，制定針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項政策，通過發(fā)放創(chuàng)業(yè)補貼，提供小額擔(dān)保貸款，減免行政事業(yè)性稅費等形式減少畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，并通過提供創(chuàng)業(yè)信息與專業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)成功幾率，讓畢業(yè)生減少顧慮，放開手腳，在創(chuàng)業(yè)中鍛煉能力，實現(xiàn)個人追求，同時實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。

三是加強宣傳力度，營造公平自主的就業(yè)氛圍，倡導(dǎo)積極健康的社會風(fēng)尚。充利用新聞媒體廣泛宣傳就業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確合理的就業(yè)觀和成才觀；積極倡導(dǎo)公民注重文化素養(yǎng)，提升道德品質(zhì)，弘揚傳統(tǒng)美德，轉(zhuǎn)變陳舊落伍的思想觀念和重利輕義、浮躁虛榮的社會風(fēng)氣；此外，社會還應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場，建立健全就業(yè)選拔機制與監(jiān)督機制，消除大學(xué)畢業(yè)生求職過程中的不正之風(fēng)，創(chuàng)建統(tǒng)一開放、競爭有序的就業(yè)環(huán)境。

2學(xué)校層面

一是用社會主義核心價值體系指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育。大學(xué)生就業(yè)思想政治教育能夠幫助大學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀念，形成正確的就業(yè)觀念和素養(yǎng)，是解決大學(xué)生就業(yè)功利主義問題的重要途徑。為此，要堅持以為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀和科學(xué)合理的就業(yè)觀，協(xié)調(diào)處理各種利益關(guān)系；用社會主義共同理想凝聚力量，使大學(xué)生明確責(zé)任，堅定信念，務(wù)實肯干，勇敢面對困難，在實際工作中提高本領(lǐng)，歷練品質(zhì)；用民族精神鼓舞斗志，深入開展愛國主義與集體主義教育，號召大學(xué)生增強自身責(zé)任感，提高服務(wù)奉獻(xiàn)意識，積極投身到祖國各項建設(shè)事業(yè)中去；還要以社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，提高大學(xué)生服務(wù)人民、辛勤勞動、誠實守信、團結(jié)互助意識，從思想觀念入手增強大學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，使大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)并融入社會。

二是就業(yè)指導(dǎo)工作提早入手，貫穿全程，全面到位。高校應(yīng)切實貫徹落實四年不斷線的就業(yè)指導(dǎo)方針，建立層次鮮明的分年級就業(yè)指導(dǎo)體系，正確引導(dǎo)，及時糾錯，使學(xué)生形成科學(xué)合理的就業(yè)觀念。大一開展入學(xué)適應(yīng)教育和專業(yè)認(rèn)同教育，并引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)方向及所需職業(yè)素養(yǎng)；大二進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育與綜合素養(yǎng)教育，并引導(dǎo)學(xué)生開始職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；大三指導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)，同時明確職業(yè)目標(biāo)，有針對性地提高自身職業(yè)技能；大四強化求職技巧與社會適應(yīng)教育，加強求職技巧培訓(xùn)和實踐演練，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職場，增強社會適應(yīng)能力、實際工作能力和心理承受能力。在整個過程中，要確保專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升不斷線，就業(yè)指導(dǎo)和心理教育不斷線，力求全方位、多角度，保證學(xué)生觀念正確，眼光開闊，素質(zhì)過硬。

三是理論講解與案例分析相結(jié)合，增強就業(yè)教育的吸引力與說服力。高校就業(yè)指導(dǎo)部門在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時既要加強理論教育，深入分析就業(yè)形勢與政策，講解求職策略，又要結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，以增強教育效果。例如，邀請從基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)艱苦工作環(huán)境中成長起來并取得優(yōu)異成績的往屆畢業(yè)生返校做就業(yè)經(jīng)驗交流，用親身經(jīng)歷和體驗來說明基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)在鍛煉自身能力和實現(xiàn)自我價值中的優(yōu)勢，打消大學(xué)生心中的誤解與憂慮，也可以從反面典型入手進(jìn)行勸導(dǎo)，說明功利主義價值觀對于畢業(yè)生今后發(fā)展的阻礙。同時，還需要高校完善畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機制，對往屆畢業(yè)生的求職過程和職場發(fā)展情況進(jìn)行了解與統(tǒng)計，建立畢業(yè)生就業(yè)典型資料庫，以確保就業(yè)指導(dǎo)案例資源充足。

四是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，提高與社會需求匹配度。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)教育體制，在加強理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重實踐教育，通過定期組織學(xué)生開展業(yè)務(wù)實習(xí)等形式培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，并建立嚴(yán)格的考核與管理制度，避免實習(xí)流于形式，使學(xué)生真正在親身實踐中領(lǐng)會理論知識，了解未來職業(yè)性質(zhì)，提前調(diào)整就業(yè)預(yù)期并掌握職業(yè)技能與素養(yǎng)。此外，還應(yīng)注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到德育與智育并重，能力與成績齊抓，尤其要加強思想道德教育與綜合能力的提升，將大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合能力分別與黨員發(fā)展和評獎評優(yōu)相掛鉤，提高學(xué)生積極性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生品德高尚，能力全面，心理成熟，切實提高學(xué)生的核心競爭力。

3家庭層面

家庭因素對大學(xué)生的求職心理具有至關(guān)重要的影響，家庭中父母的思維容易影響孩子在成長中慢慢形成的價值觀，因此父母對大學(xué)生進(jìn)行思想教育和價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)能夠達(dá)到事倍功半的效果。父母應(yīng)該多關(guān)注就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，及時調(diào)整自身心理預(yù)期，改變職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。在子女進(jìn)行就業(yè)選擇時，能夠為其提供科學(xué)合理的指導(dǎo)與建議，并充分尊重子女的就業(yè)選擇，避免對其施加壓力。針對子女在求職過程中產(chǎn)生的功利主義傾向，父母應(yīng)該及時進(jìn)行勸導(dǎo)，使子女樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵其通過自身努力獲取滿意工作，實現(xiàn)人生價值。

4個人層面

為改變或有效避免就業(yè)功利主義價值傾向，大學(xué)生要調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，制定科學(xué)合理的就業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該主動搜集就業(yè)信息，了解經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和各行業(yè)就業(yè)形勢，為自己挑選合理的就業(yè)方向。也可以對理想崗位進(jìn)行實地考察，通過社會實踐或業(yè)務(wù)實習(xí)等形式了解工作環(huán)境和發(fā)展前景，及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和心理預(yù)期。此外，大學(xué)生還要學(xué)會對自我價值觀進(jìn)行調(diào)整與控制，主動陶冶情操，提升思想道德修養(yǎng)，樹立勇于承擔(dān)，樂于奉獻(xiàn)，求真務(wù)實，艱苦奮斗的價值觀念，在發(fā)現(xiàn)問題后積極與老師或同學(xué)進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，及時糾正錯誤觀念，用積極、樂觀、健康的心態(tài)面對就業(yè)，迎接挑戰(zhàn)。

十上，總書記關(guān)于“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)”的論述闡述了當(dāng)前就業(yè)工作的“新思路、新模式、新要求、新任務(wù)”。大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)功利主義價值觀念，樹立科學(xué)合理的擇業(yè)與發(fā)展觀念是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的重要方法與途徑。為此，社會各方要合力對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)，大學(xué)生也要從自身做起，加強自身修養(yǎng)，形成積極、健康、科學(xué)、合理的就業(yè)價值觀念。只有這樣，大學(xué)生才能充分利用國家的就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)的政策，順利完成從校園向社會的過渡，才能實現(xiàn)“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳凱，葉正平.“90后”大學(xué)生功利主義職業(yè)價值觀現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].才智，2012（21）.

[2]吳正龍，李冬.當(dāng)代大學(xué)生功利就業(yè)問題的思考[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（20）.

[3]任獻(xiàn)華.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育[J].教育與職業(yè)，2010（3）.

[4]張曉芳.我國大學(xué)生擇業(yè)價值觀研究[J].科技導(dǎo)刊，2010（6）.

[5]張萍.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)地域取向及其思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007（14）.

[6]六根成.當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)價值觀教育存在的問題及對策[J].職業(yè)時空，2009（11）.

[7]何麗君.大學(xué)生畢業(yè)待業(yè)與大學(xué)生就業(yè)價值觀[J].黑龍江高教研究，2006（8）.

[8]包春飛.大學(xué)生就業(yè)價值觀存在的問題、成因及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（18）.

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生

職業(yè)生涯規(guī)劃

一、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及擇業(yè)中的心理障礙

（一）我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展的歷程的計劃。中國青年政治學(xué)院副院長陸士楨教授的一項調(diào)查表明，有67.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位，但是有49.84%的大學(xué)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數(shù)字來看，有近一半的大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯設(shè)計。一般來說，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是在大學(xué)期間逐漸形成的，認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在高中，傳統(tǒng)的教育觀念仍是：學(xué)校就是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的知識殿堂，學(xué)生就要學(xué)有所成再論職業(yè)。為此，學(xué)生對自身的評價出現(xiàn)了偏差，追求的不是綜合素質(zhì)，而是學(xué)習(xí)成績。 “職業(yè)”對他們來說，是一個非常遙遠(yuǎn)的詞匯。

進(jìn)入大學(xué)，據(jù)有關(guān)材料顯示，許多大學(xué)只在大三、大四才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。絕大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課 “信息量小”、“內(nèi)容陳舊”，授課教師大多沒受過專業(yè)訓(xùn)練，或是缺乏理論基礎(chǔ)，，缺少對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識，或是教師本身對就業(yè)的實際情況并不了解，空談理論。做為學(xué)生自身來講只有迷茫、困惑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來和發(fā)展。

（二）大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙。大學(xué)生由于不能正確認(rèn)識自我、缺乏指導(dǎo)、社會經(jīng)驗不足，在整個職業(yè)生涯的規(guī)劃和實施中就會存在不同程度的心理障礙，從而影響未來的發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、自卑心理。自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，也是一種消極的、失去心理平衡的心理狀態(tài)。它不僅使一些畢業(yè)生悲觀失望、憂郁孤僻、不思進(jìn)取，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。有自卑心理的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中往往缺乏勇氣不敢面對競爭、不敢參與競爭，覺得自己事事不如人。

2、具有較強的社會責(zé)任感，但就業(yè)期望值偏高導(dǎo)致理想與現(xiàn)實脫節(jié)后的自負(fù)心理。大學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和鍛煉，又趕上了國家發(fā)展的最好時期，他們希望把自己的未來同國家的命運、社會的發(fā)展聯(lián)系起來。就工作和事業(yè)而言，當(dāng)代大學(xué)生都有一種強烈的進(jìn)取精神，充滿著對美好理想的憧憬。另一方面，又自以為經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，自命不凡，存在脫離實際的盲目自大的心理。表現(xiàn)在擇業(yè)中，他們往往過高的估計自己，不能對自己的知識、能力、性格、愛好、氣質(zhì)，適合從事什么樣的工作做出正確判斷，由此造成高不成低不就的被動局面。

3、重實現(xiàn)人生價值，但缺乏務(wù)實的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生在職業(yè)選擇和職業(yè)評價時，越來越強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。在擇業(yè)中，很多大學(xué)生都不愿碌碌無為。但是學(xué)生又缺乏務(wù)實的心理準(zhǔn)備，不愿深入基層、農(nóng)村等急需人才而又能發(fā)揮作用的地方，缺乏腳踏實地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)、去第一線做具體工作的心理準(zhǔn)備。一旦事與愿違，就導(dǎo)致上進(jìn)心和事業(yè)心受到挫折，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和失落感。

4、職業(yè)價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)趨向務(wù)實化，但又存在比較明顯的實惠性和功利性心理。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值判斷標(biāo)準(zhǔn)正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務(wù)實主義。計劃經(jīng)濟條件下的大學(xué)生往往更看重社會地位和職業(yè)聲望，在市場經(jīng)濟建立的過程中，這種追求職業(yè)價值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟價值型”，把對“前途”和“成才”的長遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求。擇業(yè)時，不同程度地存在著追求實惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)的理想價值；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。

5、渴望競爭，但缺乏競爭勇氣的保守心理。就業(yè)制度的改革，為大學(xué)生的擇業(yè)提供了平等的競爭機會。大學(xué)生已意識到現(xiàn)代社會一個人如果沒有強烈的競爭意識，不通過競爭，就不可能成就事業(yè)。但是，由于大多數(shù)沒有經(jīng)過社會實踐的鍛煉，在社會為其提供的競爭機會面前就表現(xiàn)為膽怯和束手無策，不敢大膽應(yīng)聘，積極擇業(yè)。因此，不少大學(xué)生產(chǎn)生了精神不振、脆弱等心理現(xiàn)象。

另外，畢業(yè)生在擇業(yè)時，還存在觀望心理、懶散心理、虛榮心理、狹隘心理等，這不僅影響他們正常的擇業(yè)，而且對自身的人格培養(yǎng)、道德修養(yǎng)、身心健康也有較大的危害，必須通過引導(dǎo)、教育加以糾正和克服，使其順利畢業(yè)，積極擇業(yè)。

二、調(diào)適大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙，引導(dǎo)大學(xué)生確立個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）調(diào)適心理障礙的方法

1、加強對大學(xué)生的理想、信念、價值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)教育應(yīng)加強大學(xué)生的價值觀及理想信念教育的力度，引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀念。鼓勵畢業(yè)生志愿到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，使個人價值在與社會價值的交融中得到升華。

2、提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，首先要考慮的是正確客觀的認(rèn)識自我和評價自我。使自己在求職擇業(yè)時做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置去求職；其次要樹立自信心。在正確把握自己的情況下，勇于迎接挑戰(zhàn)，參與競爭，相信自己，自信而不自負(fù)；再提高心理承受能力。在求職擇業(yè)過程中，做到逆境不氣餒，順境不驕傲，面對現(xiàn)實，勤于思考，百折不撓。

3、加強大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)既是畢業(yè)生思想教育的重要內(nèi)容，同時又是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。學(xué)校應(yīng)主動通過就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)規(guī)律，幫助做好就業(yè)前的各項準(zhǔn)備工作。加強就業(yè)指導(dǎo)工作，一要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，積極宣傳各級政府和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策，耐心細(xì)致的做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；二是采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，進(jìn)行榜樣教育，既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣，又要在應(yīng)屆畢業(yè)生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣，對大學(xué)生進(jìn)行教育；三要早抓就業(yè)教育工作，就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生入校時做起，全體教職工，尤其是教師要在平時的教學(xué)工作中讓學(xué)生了解學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。目前，還有一種提法就是就業(yè)指導(dǎo)要輔導(dǎo)員化，班主任化，使大學(xué)生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)。

（二）通過成功素質(zhì)訓(xùn)練，合理定位，指導(dǎo)其實現(xiàn)人生目標(biāo)

成功素質(zhì)訓(xùn)練是20世紀(jì)20年代在美國發(fā)展起來的一種對個人成功素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練的技術(shù)，是由拿破侖·希爾在卡耐基的提議下歷時25年，對2萬人進(jìn)行調(diào)研后提出來的。成功素質(zhì)訓(xùn)練是以培養(yǎng)和訓(xùn)練個人的成功素質(zhì)為目標(biāo)，通過心理分析、心理訓(xùn)練和行為訓(xùn)練等一整套科學(xué)方法，在強化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實踐等方面對受訓(xùn)者進(jìn)行成功素質(zhì)訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與成功素質(zhì)訓(xùn)練兩者缺一不可。兩者必須有機結(jié)合，才能指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)人生目標(biāo)，走向成功。

1、實施成功素質(zhì)訓(xùn)練

（1）開設(shè)成功素質(zhì)訓(xùn)練選修課。采取朗讀、辯論、目標(biāo)訓(xùn)練、自我暗示、網(wǎng)上交流、跟蹤培養(yǎng)和調(diào)查等訓(xùn)練方式，針對性地開展團隊訓(xùn)練、信任感訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練、破除心理障礙訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練和打破常規(guī)思維訓(xùn)練以及領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和行銷能力訓(xùn)練等等。

（2）重點在“強化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實踐、掌握思維方法、控制自我情緒、提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、堅定成功信心、培養(yǎng)個性品質(zhì)、挖掘創(chuàng)新潛能、訓(xùn)練專注毅力、強化成功意識、超越失敗困境、科學(xué)利用時間、養(yǎng)成良好習(xí)慣、保持身心健康”等方面對受訓(xùn)者進(jìn)行成功素質(zhì)訓(xùn)練。

（3）建立成功素質(zhì)咨詢機構(gòu)。解決學(xué)生在成長過程中日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，并有選擇地建立學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練的跟蹤檔案。記錄并監(jiān)控學(xué)生在確定了個人職業(yè)生涯規(guī)劃后的成長歷程，有針對性地對其進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，及時糾正其偏差，不斷激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)職業(yè)成功所具備的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌跡發(fā)展，幫助其實現(xiàn)人生目標(biāo)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與成功素質(zhì)訓(xùn)練實踐

（1）將就業(yè)指導(dǎo)納入必修課。就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)納入必修課，從入學(xué)至畢業(yè)，分階段、分重點地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。除開設(shè)必修課之外，就業(yè)指導(dǎo)還要滲透到各科教學(xué)中。任課教師不僅要教授專門知識和技能，還要闡明其在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種原則。

（2）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。價值觀的確定。要讓學(xué)生明確在自己的生命歷程中，什么是最重要的？價值觀的確定是規(guī)劃職業(yè)生涯的根本。

自我條件分析。目的是讓學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識自己，從而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯。

外界環(huán)境評估。主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能在復(fù)雜的環(huán)境中做到趨利避害，使職業(yè)生涯具有實際意義。

職業(yè)生涯的選擇。在選擇職業(yè)的過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應(yīng)。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進(jìn)行的。

職業(yè)生涯策略。職業(yè)選擇一般由短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)組成。確定職業(yè)選擇目標(biāo)后，行動成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里所指的行動主要指落實目標(biāo)的具體措施，主要包括教育、培訓(xùn)、實踐等方面的內(nèi)容。

三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)與管理，促養(yǎng)機制改革

第一，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測驗與咨詢服務(wù)機構(gòu)，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。

第二，高校大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實。

首先，改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計劃，完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學(xué)校盡可能實施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專業(yè)，同時可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成個人的“核心競爭力”。

其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，建立學(xué)生自主選課制，加強引導(dǎo)和管理，不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實現(xiàn)。

最后，完善學(xué)籍管理制度，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制的建立，有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。要有效地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)，必須實行學(xué)習(xí)年限的彈性管理。一方面，學(xué)生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃，需要到社會上了解自己職業(yè)錨所在以及市場需求。另外，一部分品學(xué)兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強的大學(xué)生具有較高科技能力和知識水平的生產(chǎn)力，具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。當(dāng)機遇降臨時，“機不待我，時不予待”，學(xué)?？商峁┓奖?，在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)年限的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬某些剛性的規(guī)定。筆者認(rèn)為，如果高等院校高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并大力推進(jìn)改革，從制度上支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)，我們的大學(xué)生就會從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，在明確的職業(yè)發(fā)展道路上前進(jìn)，提高學(xué)習(xí)動機和質(zhì)量，為學(xué)校和社會做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1.王本賢.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計[J].教育與職業(yè)，2003;（11）：50

2.李守信.消除認(rèn)識誤區(qū)積極化解大學(xué)生畢業(yè)生“就業(yè)難”的講話[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2003;（5）：4