背英語(yǔ)單詞的辦法精選(九篇)
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第1篇：背英語(yǔ)單詞的辦法范文
關(guān)鍵詞:單詞;記憶;途徑
詞匯是英語(yǔ)的有機(jī)組成部分，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位。英語(yǔ)教學(xué)中我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨“單詞記不住”，從而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至厭學(xué)?！肮び破涫?，必先利其器。”因此，掌握并運(yùn)用一定的方法來(lái)識(shí)記單詞，不斷擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶力的提高，減少遺忘，已成為詞匯教學(xué)中普遍的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
筆者有意在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)中動(dòng)腦筋、想辦法，也借鑒了許多有經(jīng)驗(yàn)老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)詞匯記憶方法，在此與各位探討。
一、理解識(shí)記是提高外語(yǔ)單詞記憶力的重要方法
記憶主要包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。而識(shí)記是整個(gè)記憶過(guò)程的開(kāi)始和前提，識(shí)記得越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易。識(shí)記單詞的方法主要是掌握發(fā)音，因?yàn)榻^大多數(shù)的單詞是可以聽(tīng)音寫(xiě)出來(lái)，不規(guī)則的單詞很少?？梢赃@么說(shuō)，如果你記住了單詞的發(fā)音，再看過(guò)3遍，就可以拼出80%的單詞。因此，要背單詞，第一的要決就是把它讀出來(lái)，不管你的發(fā)音怎樣，只要你知道那樣的發(fā)音對(duì)應(yīng)的是怎樣的拼寫(xiě)就夠了。為了更好地做好識(shí)記讀音第一關(guān)，還可以結(jié)合聽(tīng)磁帶。聽(tīng)磁帶的記憶方法，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，具體的方法是這樣的:先背書(shū)，背個(gè)三四分熟，然后通過(guò)反復(fù)聽(tīng)與其配套的磁帶來(lái)強(qiáng)化記憶。若搞不到配套的磁帶，其實(shí)自己可以錄這樣的磁帶。具體做法是:挑自己不熟的單詞，念一遍、然后念中文釋義，對(duì)于拼寫(xiě)不合規(guī)則的單詞，再把拼寫(xiě)念一遍，中間再留一些空白以加強(qiáng)記憶，這樣，一個(gè)單詞差不多八九秒鐘就過(guò)去了。一面磁帶可以念將近200個(gè)單詞，也就是說(shuō)，聽(tīng)半個(gè)小時(shí)的磁帶，你就把200個(gè)單詞又復(fù)習(xí)了一遍。這樣的記憶方法可能使你對(duì)單詞的發(fā)音非常熟悉。
二、結(jié)合語(yǔ)境
要真正掌握單詞，只有在具體的語(yǔ)境中才可能達(dá)到。孤立背誦單詞幾乎是徒勞無(wú)功的!語(yǔ)境法，就是結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境或根據(jù)例句來(lái)識(shí)記單詞，而不時(shí)一味地就單詞而背單詞。它避免了以往只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)用的傳統(tǒng)弊病，有利于活學(xué)活用所學(xué)知識(shí);同時(shí)，它不易于遺忘，可以保持長(zhǎng)時(shí)間記憶。例如:You’rewelcome。It’s a piece of cake(你太客氣了，這只僅僅是小事一樁)。在此句中“a piece of cake”實(shí)際意思是:a very easy thing ，而不是其字面意思:一塊蛋糕。人和人交往的最基本單位是句子，而不是單詞。因此最好在背單詞的同時(shí)背例句，可以掌握單詞的具體用法又加深對(duì)單詞的記憶，可收到事半功倍的效果。
三、充分發(fā)揮想象力
有句廣告詞:人類(lèi)沒(méi)有聯(lián)想，生活將會(huì)怎樣?我們?cè)趩卧~學(xué)習(xí)時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行瘋狂的聯(lián)想。如:
1.把已學(xué)過(guò)的單詞和生詞聯(lián)系起來(lái)。其中包括掌握常見(jiàn)詞根、詞綴等構(gòu)詞元素。英語(yǔ)單詞是很有章法的，跟我們漢字的造字法是一樣。就象我們見(jiàn)到這樣一個(gè)漢字:孬，就知道是“不好”的意思一樣。 請(qǐng)看幾個(gè)例子:
第一個(gè)單詞，magniloquent，可能大家不太熟悉，但是如果知道m(xù)agn(i) = big， great(大)、loqu = language(語(yǔ)言、話)、-ent是一個(gè)形容詞后綴，那應(yīng)該可以猜到這個(gè)詞的意思:夸張的。
第二個(gè)單詞，malodorous，其中的詞根和詞綴:mal = bad， evil(不好的)，odor 就是氣味，還有-ous是形容詞后綴，那它的意思就是“有臭味的”，引申為“不合法的(illegal)”。
2.采用分割單詞或者利用諧音來(lái)記憶
有很多的單詞可能形近、或者音近、或者義近，我們完全可以大膽想象，為了能記住單詞，管它是“黑貓白貓”呢!現(xiàn)舉例如下:
第一個(gè)單詞，gollop(v.& n.大口吞咽)，它的發(fā)音很容易讓人聯(lián)想到“高樂(lè)高”，哈哈，跟“大口吞咽”還算搭得上邊。
第二個(gè)單詞，pariah(賤民，被社會(huì)遺棄者)，發(fā)音象“潑賴(lài)”，意思也差不多。
第三個(gè)單詞，pectoral(a.胸部的，胸的)，諧音是“拍可疼呢”，好記吧。
以上方法一般不登大雅之堂，但卻是輔助記憶單詞的好辦法，不妨一試。
四、采用構(gòu)詞法識(shí)記英語(yǔ)單詞
構(gòu)詞法是識(shí)記英語(yǔ)單詞最有效的途徑之一。在英語(yǔ)中，構(gòu)詞法主要有加前綴(prefix)、后綴(suffix)和合成詞(compound-word)三種。前綴如un-、dis-、 de-、 be-、en-、sub-、inter-、mis-、 pre-、post-等。后綴如-ation、ment 、or、 er、 ness、 iy 、ish 、ous、 ize、 -en等。合成詞則通常是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成，例如:deadline(最后期限)、well-known( 眾所周知的)、spotlight(聚光燈)、something(某事)、outside(外面)、whenever(無(wú)論何時(shí))。但是，其意思并不僅僅是幾個(gè)單詞的簡(jiǎn)單累加。因此，學(xué)習(xí)和掌握一定的構(gòu)詞法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和單詞記憶是大有裨益的。
五、采用音標(biāo)法、卡片法識(shí)記英語(yǔ)單詞
音標(biāo)法，就是利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞。國(guó)際音標(biāo)(International Phonetic Alphabet)是標(biāo)識(shí)標(biāo)記英語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)。如果熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)直接拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞，尤其是一些比較長(zhǎng)又難于識(shí)記的單詞。例如:pronunciation (n. 發(fā)音)，就可以根據(jù)其音標(biāo)來(lái)正確書(shū)寫(xiě)單詞，而不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。這樣不僅節(jié)約記憶時(shí)間，而且還會(huì)提高記憶效果。
卡片法，就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ蛐湔涔P記本上，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用并易于便攜，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地隨用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)，而且還可以大大提高對(duì)閑暇零星時(shí)間的合理有效利用。
六、堅(jiān)持大劑量地記單詞
每天抽出兩個(gè)固定的時(shí)間段，每次約一個(gè)小時(shí)，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行詞匯的記憶，并且堅(jiān)持大劑量記憶。一天至少要背80個(gè)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)多多。首先，大劑量地去記，即使遺忘五分之二，還剩48個(gè)，這也是個(gè)可觀的數(shù)字。其次，能縮短背誦周期，從而抽出時(shí)間進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)。
七、及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘
遺忘是人們常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。著名德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘規(guī)律:遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在剛識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)，遺忘就開(kāi)始發(fā)生，而且遺忘得多，以后遺忘發(fā)展的速度就變慢了。所以我們認(rèn)為，根據(jù)遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)首先要及時(shí)，要趕在大規(guī)模遺忘之前就開(kāi)始，才能收到良好的效果。因此，可以在學(xué)習(xí)后當(dāng)天中午(約4小時(shí))、晚上睡前(約12小時(shí))、次日早自習(xí)(約24小時(shí))、本周星期日(7天)，利用10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)花費(fèi)時(shí)間少，收效卻很大，真有事半功倍之感。同時(shí)，把平時(shí)教學(xué)中的靈活復(fù)習(xí)與單元練習(xí)中的整體復(fù)習(xí)相結(jié)合，注重復(fù)習(xí)形式新穎、多變，避免機(jī)械重復(fù)的單調(diào)乏味，你就會(huì)始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效增強(qiáng)了外語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。
八、堅(jiān)持閱讀，在實(shí)踐中鞏固詞匯
第2篇：背英語(yǔ)單詞的辦法范文
關(guān)鍵詞：提高；初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；詞匯；有效性
一、引言
眾所周知，詞匯是組成語(yǔ)言的基本單位，掌握大量的詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯的掌握就想學(xué)好英語(yǔ)只能是天方夜譚。初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生掌握詞匯數(shù)量的多少和運(yùn)用詞匯的數(shù)量程度對(duì)英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作能力都有直接的影響，也就直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差，多半是沒(méi)有過(guò)了單詞關(guān)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)成了最重要的任務(wù)之一。加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯有效性教學(xué)研究，探索詞匯教學(xué)的新方法，幫助學(xué)生解決背單詞難的問(wèn)題，是英語(yǔ)教師需要不斷探索的問(wèn)題，并具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要問(wèn)題
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏方法，常常是面對(duì)單詞表進(jìn)行死記硬背，這種方法高消耗低效率，短時(shí)間內(nèi)可能是把單詞滾瓜爛熟了，但卻容易遺忘，且機(jī)械記憶而不學(xué)習(xí)單詞的固定搭配、語(yǔ)法規(guī)則等，也不利于知識(shí)的融會(huì)貫通自如運(yùn)用。英語(yǔ)教師孤立地教學(xué)生跟讀單詞、孤立地講解詞義，脫離課文中相應(yīng)的句子是傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常態(tài)，也是導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難、乏味的原因之一。英語(yǔ)詞匯不應(yīng)該是孤立的，脫離了語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)只能是學(xué)生死記硬背，強(qiáng)記住單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、含義，無(wú)法將學(xué)到單詞的
運(yùn)用。
三、提高詞匯教學(xué)的有效策略
1.改進(jìn)教學(xué)方法，重視詞匯音、形、意的結(jié)合
英語(yǔ)詞匯教學(xué)，首先就是教給學(xué)生讀音和意義。單詞的音讀準(zhǔn)了，才能進(jìn)行以后的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力訓(xùn)練，為今后的具體運(yùn)用打下基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，語(yǔ)音教學(xué)除了教師領(lǐng)讀教給學(xué)生正確的讀音以外，最好教給學(xué)生音標(biāo)，讓學(xué)生可以自己拼讀，避免教師教后遺忘的問(wèn)題。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法
教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。實(shí)踐證明，教師忽略學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。在英語(yǔ)新詞匯教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生記住單詞，更加重要的是要教給學(xué)生科學(xué)有效的記憶方法。那么如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？首先可以利用英語(yǔ)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語(yǔ)單詞和漢字一樣，也有自己的構(gòu)成方法，掌握其構(gòu)詞規(guī)律，就很容易突破詞匯難關(guān)。英語(yǔ)中有一半以上的詞都是借助構(gòu)詞法來(lái)延伸變化的，利用構(gòu)詞法知識(shí)記憶，就能很快擴(kuò)大我們的詞匯量。
如合成構(gòu)詞法，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組合成一個(gè)新詞如：foot腳print痕跡=footprint足跡腳??；sun太陽(yáng)light光=sunlight陽(yáng)光。派生是在一個(gè)~根上加前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞。在英語(yǔ)單詞前后加上某些前輟和后輟都可以改變?cè)~性。如moral道德加上前綴是amoral非道德性的，centric中心的加上前綴是acentric無(wú)中心的，valuable價(jià)值連城的加上前綴是
invaluable無(wú)價(jià)值的等。浩如煙海的詞匯的記憶尤其需要“溫故而知新”。學(xué)生們普遍存在英語(yǔ)單詞遺忘快的現(xiàn)象。根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此克服遺忘的最好辦法是及時(shí)復(fù)習(xí)。每天背10個(gè)新單詞，第二天又背10個(gè)并溫習(xí)前一天的單詞，堅(jiān)持溫習(xí)10遍，遺忘的速度將大大降低。
3.借助音樂(lè)輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)
對(duì)于小學(xué)生而言，一些朗朗上口的音樂(lè)歌謠往往是被他們所歡迎的。英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，能夠應(yīng)用這些歌謠來(lái)輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)，借此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，而且還能夠使學(xué)生的詞匯量得到有效的提升。
英語(yǔ)教師在講授關(guān)于動(dòng)物的詞匯時(shí)，便能夠?qū)⑵渚幊上嚓P(guān)歌謠，然后展開(kāi)單詞教學(xué)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)是bird，bird-bird，喳喳喳；小鴨小鴨是duck，duck-duck，哌哌哌；小豬小豬是pig，pig-pig，嚕嚕嚕；小狗小狗是dog，dog-dog，汪汪汪。由于學(xué)生都非常喜歡這些朗朗上口的歌謠，因此在朗讀和背誦這些歌謠時(shí)，教師必須在一旁扮演指導(dǎo)者的角色，令學(xué)生多朗讀背誦數(shù)遍，最終達(dá)到優(yōu)化詞匯教學(xué)的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生固然天賦各異、能力有別，在對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)掌握與運(yùn)用能力還是與教師的教學(xué)方法有直接的聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐探究，認(rèn)識(shí)到在初中生英語(yǔ)詞匯練習(xí)過(guò)程中，教師可利用多種靈活的教學(xué)方法來(lái)使初中生英語(yǔ)詞匯更加鞏固。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師必須要減少理論教學(xué)時(shí)間，從而有更多的時(shí)間來(lái)借助各種教學(xué)方法來(lái)提高詞教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：背英語(yǔ)單詞的辦法范文
初中很憧憬高中生活。踏如高中，才知道與夢(mèng)想的生活是截然不同的。等待我們的還是背不完的英語(yǔ)單詞，記不完的公式。進(jìn)入高中，你必須做好吃三年苦的準(zhǔn)備。班主任的一句話破碎了我的生活藍(lán)圖
混日子似的渡過(guò)了初三，有為成績(jī)單而擔(dān)憂，有為數(shù)理化公式而苦惱，有為背不完英語(yǔ)單詞想盡辦法。但是緊張的氣氛中還夾著淡淡的快樂(lè)。踏著夏夜的晚風(fēng)我們唱起的心中的歌謠，遠(yuǎn)動(dòng)場(chǎng)上我們飛竣的身影，租書(shū)店里我們忙碌的手腳。高中之
后我 不知道還會(huì)這樣嗎？緊張的學(xué)習(xí)氣息幾想拉緊的繩子，但它要段開(kāi)時(shí)，我們總要放棄一些美好的回憶。
高中以后你住宿舍吧。家、人為我預(yù)先打好計(jì)劃。恩，我應(yīng)這么想過(guò)。我為高中做好準(zhǔn)備。寸在記憶的瓶子里不但有沖動(dòng)的
興奮，還有空洞的寂寞。高中生活也只是其中之一吧！
高中一個(gè)蘊(yùn)藏?zé)o數(shù)奧妙的寶藏，等待我們?nèi)ラ_(kāi)采。
高中，沙漠中的迷駱駝。等待我們牽引出未知。
高中，一個(gè)連接大學(xué)夢(mèng)的橋梁，等待我們完美的手工
高中一個(gè)未知的世界
但是
第4篇：背英語(yǔ)單詞的辦法范文
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)：“A good beginning is half the way. ”初中一、二年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，作為英語(yǔ)教師，我們既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又要保持其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，我們要重視學(xué)生在起始階段的音標(biāo)教學(xué)，并用音標(biāo)幫助記憶單詞，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)認(rèn)識(shí)音標(biāo)，自己學(xué)習(xí)新詞，從而能夠閱讀課內(nèi)外英語(yǔ)讀物的境界，使得學(xué)生學(xué)得輕松愉快，永遠(yuǎn)喜歡英語(yǔ)。
一、音標(biāo)及單詞教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題
1. 音標(biāo)
音標(biāo)在現(xiàn)在小學(xué)和初中的課本中一直沒(méi)有系統(tǒng)的講解和歸納，而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)本來(lái)就枯燥和乏味，難以掌握。英漢的差異一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英標(biāo)有重音的變換，而漢語(yǔ)拼音是平仄四聲的區(qū)別。這對(duì)于初學(xué)者較難發(fā)音。元音字母的發(fā)音有幾個(gè)較難區(qū)別，和中文里的拼音發(fā)音不同。加上劃分音節(jié)，拼讀，掌握重音等，這些對(duì)于孩子們都是難點(diǎn)。
2. 學(xué)生
（1）死記硬背。因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)，不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，很少聯(lián)系單詞發(fā)音，往往是靠死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，也很快就忘了。很多孩子都視背單詞為第一大難題。
（2）奇怪的注音。孩子們不會(huì)音標(biāo)，沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)在是記不住，他們就想出用漢字注音的辦法。有的孩子在書(shū)上寫(xiě)著east（噎死他），south(騷死)，west（玩死他），north(鬧死)，path (怕死)……看了讓人哭笑不得，這些做法嚴(yán)重影響了他們的正確發(fā)音，形成了很壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不僅無(wú)法把單詞和意思結(jié)合起來(lái)，也不能獲得長(zhǎng)久有效的記憶。
（3）不會(huì)自主學(xué)習(xí)。不懂音標(biāo)，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們也就無(wú)法落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也就只好等著老師來(lái)教，老師也只能絞盡腦汁想花樣盡量讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住這些單詞。學(xué)會(huì)音標(biāo)相當(dāng)于有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，自己就可以拼讀生詞，解決閱讀中遇到的問(wèn)題。讓閱讀暢通，大大的擴(kuò)充了視野，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。
二、解決的策略
1.幾種具體的拼讀法。
(1)直接拼讀：利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀出來(lái)。lamp、bag、 sneakers 、dinner 、farmer、 cheap、 sheep horse等等，只要學(xué)生了解單個(gè)字母和字母組合的發(fā)音，自己就能夠拼讀出來(lái)。也就不需要教師在課堂一遍遍地領(lǐng)讀，省時(shí)又易記，這也需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷的強(qiáng)化;
(2)特殊的類(lèi)型：如cake，在學(xué)生認(rèn)讀之后，對(duì)這一單詞進(jìn)行了發(fā)音規(guī)律的總結(jié)。在開(kāi)音節(jié)中，輔音字母+元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e，那么這個(gè)元音字母發(fā)自己本來(lái)的音，就是與字母的發(fā)音相同。然后叫學(xué)生自己改變單詞的第一個(gè)字母，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，組出新的不同單詞，如bake、 make ，還可以進(jìn)行拓展，如take、lake ，wake等。
（3）音節(jié)法：通過(guò)元音字母把單詞劃分為幾個(gè)音節(jié)，逐個(gè)音節(jié)拼讀出來(lái)，再連起來(lái)讀，就可以解決長(zhǎng)難單詞的讀音。而正是讀音和詞形的緊密聯(lián)系，也讓背這類(lèi)單詞有了一種會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)的好處。而且在元音字母的“領(lǐng)導(dǎo)下”，很長(zhǎng)的單詞被劃分成為幾個(gè)小節(jié)，這樣就更好記了。在這種拼讀方法的指導(dǎo)下，學(xué)生特別有成就感，容易建立對(duì)拼讀單詞和背單詞的信心，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子們學(xué)好音標(biāo)，熱愛(ài)背英語(yǔ)單詞就不是難事！
2.區(qū)別容易混淆的音標(biāo)。[e]， [æ]和[ə]； [u:]和[u]；[i:]和[i]；[ɔ:]和[ɔ]；以及[ei] [ai][ɔi] [əu]，[au]，[ʌ]，[ə:]，[iə]，[εə]，[uə]，掌握好這些元音的英標(biāo)，多進(jìn)行區(qū)別和比較，就相當(dāng)于抓住了單詞學(xué)習(xí)的主要矛盾，是拼讀單詞的關(guān)鍵！通過(guò)舉例和反復(fù)滲透相結(jié)合，不斷加強(qiáng)印象，自然就會(huì)讀會(huì)認(rèn)了。
第5篇：背英語(yǔ)單詞的辦法范文
1. 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一步
接手新的班級(jí)時(shí)，不論學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)鯓?，首先?shū)寫(xiě)必須過(guò)關(guān)。我讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的最高水平寫(xiě)一張交給我，這也就是他們的最低書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，在今后學(xué)習(xí)中只能進(jìn)步。如果有同學(xué)在日后不認(rèn)真了，我就會(huì)拿出這張紙給他看，讓他寫(xiě)的直到我滿(mǎn)意為止，我從不具體規(guī)定學(xué)生每天寫(xiě)多少英語(yǔ)單詞或?qū)憥讖埣埦毩?xí)書(shū)法，但我要求學(xué)生不論課上還是在課下，只要是在背英語(yǔ)單詞就要?jiǎng)庸P寫(xiě)，并且要寫(xiě)認(rèn)真。堂堂課都這樣要求，天天這樣，周周這樣，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)自然就重視了，從而良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
2. 掌握音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)
現(xiàn)在有些學(xué)生單詞不但記不住而且讀不準(zhǔn)甚至個(gè)別學(xué)生根本就不會(huì)讀。究其英語(yǔ)學(xué)不好的根本原因就在于音標(biāo)沒(méi)掌握好。我們的課本沒(méi)象五四制教材那樣把音標(biāo)單獨(dú)列出給我們規(guī)定課時(shí)，但在我們的教學(xué)中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)不容忽視，如果把音標(biāo)問(wèn)題解決了，學(xué)生背單詞就輕松了，負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減輕。我們可以想，一個(gè)學(xué)生連最基本的單詞都掌握不了的學(xué)生，怎么去進(jìn)行閱讀？怎么去寫(xiě)作？（就如同一個(gè)漢字不會(huì)寫(xiě)，甚至都不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，他怎么去面對(duì)一片文章，去寫(xiě)作文？）
在教學(xué)中，我把音標(biāo)教學(xué)貫穿始終。不論所接手的班級(jí)是畢業(yè)班還是非畢業(yè)班，從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透音標(biāo)教學(xué)，在開(kāi)始講解每個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)教學(xué)生分析每個(gè)單詞中每個(gè)字母尤其是元音字母的發(fā)音，然后再教學(xué)生拼整個(gè)音標(biāo)，這樣學(xué)生把音標(biāo)和單詞結(jié)合在一起背，不但發(fā)音準(zhǔn)確而且單詞記憶快、印象深。每學(xué)一單元的新單詞我都這樣做，一段時(shí)間后，學(xué)生就學(xué)會(huì)了分析單詞中每個(gè)字母的發(fā)音。這一基本功的練就解決了學(xué)生背單詞難的問(wèn)題，使他們終生受益。當(dāng)然在閱讀課上當(dāng)學(xué)生遇到新單詞時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生查英語(yǔ)詞典，自己去拼。
3. 熟練背誦是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的訣竅
“沒(méi)有記憶就沒(méi)有一切?！币雽W(xué)好英語(yǔ)，必須培養(yǎng)良好的背誦習(xí)慣。單詞、短語(yǔ)要背，文章也要去背（實(shí)施規(guī)范辦學(xué)以來(lái)，我們課時(shí)少，尤其在畢業(yè)班不可能所有文章都要求學(xué)生背過(guò)，但老師可選擇重點(diǎn)段落要求學(xué)生背誦）。學(xué)生背過(guò)的材料多了，心中自然底氣就足。我們知道“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)英語(yǔ)也如此。如果在教學(xué)中我們只是完成了自己的講解任務(wù)，然后就布置學(xué)生去機(jī)械的背，這樣，單詞和短語(yǔ)學(xué)生會(huì)背的枯燥無(wú)味，如果文章量大學(xué)生就會(huì)失去信心，久而久之就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。我們就應(yīng)該想辦法怎樣才能讓學(xué)生不失去興趣還能把知識(shí)掌握好？其實(shí)老師們的方法很多，我們不能為教單詞而教，可將單詞放在語(yǔ)境中讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，或提供直觀的圖片以方便學(xué)生理解。還可將單詞分類(lèi)，如實(shí)物類(lèi)的可以圖片教學(xué)為主，動(dòng)作類(lèi)的可以表演為主等。一堂課上不要灌輸過(guò)多的生詞，只學(xué)習(xí)能為本節(jié)課內(nèi)容服務(wù)的單詞就足夠了。當(dāng)然在學(xué)習(xí)單詞時(shí)還考慮實(shí)效性與學(xué)生的實(shí)際情況。
文章、段落的背誦必須過(guò)關(guān)，因?yàn)楸痴b能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生記住優(yōu)美的語(yǔ)言以及創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。在首先完成本段文章要求的任務(wù)后，然后要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行記憶。為克服學(xué)生背誦的恐懼感，我總是和學(xué)生一起分析每個(gè)句子，并告訴學(xué)生：字母和字母構(gòu)成單詞，單詞和單詞構(gòu)成句子，句子和句子構(gòu)成文章。只要層層關(guān)系處理好了，還怕什么呢？讓學(xué)生放下心理上的包袱，大膽的去學(xué)習(xí)。在和學(xué)生一起分析完一個(gè)句子中含有哪些重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及是什么重點(diǎn)句型后，然后和學(xué)生一起瘋狂的重復(fù)一遍、兩遍…，學(xué)生也就跟著我大聲的讀、背起來(lái)，背過(guò)的同學(xué)可自覺(jué)的站起來(lái)背，因?yàn)楸痴b的是單句話簡(jiǎn)單，所以有些基礎(chǔ)不好的同學(xué)也能躍躍欲試?？吹竭@些差同學(xué)都能記住這個(gè)句子了，班中同學(xué)就很少有偷懶的了。學(xué)生的積極性高了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展的就順利了。在學(xué)生把每句話記住后，我再把文章中學(xué)過(guò)的兩句話或三句話連接起來(lái)讓學(xué)生去記， 就容易多了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的記憶力增強(qiáng)了，背誦也就不成問(wèn)題了。
4. 不斷積累是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的有效手段
一是課堂知識(shí)及時(shí)總結(jié)。每次講完課后，我總是及時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，這樣可鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以督促他們必須認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)會(huì)總結(jié)。二是建立英語(yǔ)資料集錦本和糾錯(cuò)本。為了讓學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在學(xué)完每一部分后都讓學(xué)生在集錦本上寫(xiě)出本單元的重點(diǎn)知識(shí)。集錦本上還有學(xué)生在上閱讀課時(shí)記錄的內(nèi)容。糾錯(cuò)本上記錄的時(shí)自己做過(guò)的錯(cuò)題及容易出錯(cuò)的題目，目的是幫助學(xué)生訂正典型錯(cuò)誤。整理成錯(cuò)題集，考前自己事先復(fù)習(xí)，這樣就能做到題題清。三是加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。每一個(gè)單元結(jié)束后，都要求學(xué)生進(jìn)行練筆。因?yàn)槊總€(gè)單元的內(nèi)容都涉及一個(gè)話題，要求學(xué)生就某一話題，寫(xiě)一短文章（不同年級(jí)詞數(shù)不同）。從初一開(kāi)始寫(xiě)作已是一個(gè)必不可少的題型。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？應(yīng)該說(shuō)功夫還在平日里。在讓學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，我總是找出一段固定的時(shí)間（當(dāng)然根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容規(guī)定時(shí)間）讓學(xué)生練筆，要求學(xué)生象考試一樣來(lái)認(rèn)真對(duì)待，要求卷面清晰等等，時(shí)間一到就收卷，讓學(xué)生知道做事要迅速，絕不拖延時(shí)間。開(kāi)始作文評(píng)改由教師全批全改，然后慢慢過(guò)渡到組內(nèi)由學(xué)生小組互評(píng)互批，這樣不僅提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
5. 及時(shí)反饋糾正是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要措施
第6篇：背英語(yǔ)單詞的辦法范文
看到中學(xué)語(yǔ)文老師就想起啦，小學(xué)班主任啦，雖然教拉我只有兩年時(shí)間，但是我們關(guān)系很好，有時(shí)會(huì)談?wù)勑?，就像一個(gè)朋友似的，他剛開(kāi)始教我們班的時(shí)候，那是我經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，老師讓我寫(xiě)，我有時(shí)會(huì)寫(xiě)，有時(shí)動(dòng)也不動(dòng)，所以老師很頭疼，但是這個(gè)老師來(lái)了以后，天天讓我必須寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)不讓我走，我也沒(méi)辦法，就寫(xiě)啦，但有時(shí)也不會(huì)寫(xiě)，但是比原先好多啦，起碼我開(kāi)始寫(xiě)啦，后來(lái)是一年比一年好，自覺(jué)開(kāi)始寫(xiě)了。
后來(lái)老師開(kāi)始讓我們背課后讓背的課文，一天的時(shí)間去背，下課可以找組長(zhǎng)背，背過(guò)啦，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，放學(xué)沒(méi)有背過(guò)的，把名字往黑板上寫(xiě)名字，第二天去找老師背課文，幸虧我背課文能背過(guò)，就找過(guò)老師幾回，因?yàn)槊刻於荚趯W(xué)校找組長(zhǎng)背，有時(shí)背好幾遍才能記住，一會(huì)我就忘啦，所以得背上三四遍，經(jīng)常放學(xué)很晚才回家，就是在學(xué)校背課文，哎。。。幸虧班主任對(duì)我們很?chē)?yán)格，要不然我語(yǔ)文也不是很好，現(xiàn)在背課文也不可能看幾遍就能記住的，我得謝謝老師，是你把我語(yǔ)文教的很好的，要不然我語(yǔ)文現(xiàn)在不可能是其他科目中最好的，我就喜歡語(yǔ)文，因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，不喜歡語(yǔ)文，還喜歡英語(yǔ)嗎，反正再過(guò)幾年高考英語(yǔ)又不參加，就沒(méi)有英語(yǔ)啦，哈哈，活該，誰(shuí)讓英語(yǔ)老師天天讓我們背英語(yǔ)單詞，還考試，我都煩死了，天天占我們的自習(xí)課，我們一看見(jiàn)她就知道要占課了，但有時(shí)我也會(huì)想，老師這麼做也是為我們好，我們何必為難老師一番心意。
我跟班主任是老鄉(xiāng)，一個(gè)家鄉(xiāng)的，所以老師對(duì)我格外關(guān)注的，有時(shí)看我不對(duì)，會(huì)找我談的，我也會(huì)跟老師說(shuō)說(shuō)是怎么回事，這時(shí)我會(huì)改正的，在之后的三年中老師們對(duì)我很好，我很感謝他們。
初二:李子義
第7篇：背英語(yǔ)單詞的辦法范文
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法很多，但對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者來(lái)說(shuō)，背誦無(wú)疑是其中最簡(jiǎn)單最有效的。正如俗話所說(shuō)，熟能生巧。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，多背背，發(fā)揮背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大作用。
1.為什么要背？
多背就能多培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有語(yǔ)感就能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。背誦的作用很大，能在聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作四方面全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力水平。正如學(xué)習(xí)任何別的語(yǔ)言一樣，學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)階段都有一個(gè)記憶和儲(chǔ)存一定數(shù)量的語(yǔ)言材料的過(guò)程。只有積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，形成自然流利的語(yǔ)言表達(dá)，才能說(shuō)出和寫(xiě)出正確流利的句子。在背誦的過(guò)程中，學(xué)生需要在模仿中反復(fù)朗讀，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言停頓方面就得到了大量的訓(xùn)練，培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)言的感知能力，減少了母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的干擾，形成了良好的語(yǔ)感，所以在語(yǔ)言輸出上就更自然更地道，口語(yǔ)也就自然而然得到了提高。聽(tīng)力和口語(yǔ)是孿生姊妹，口語(yǔ)提高了，聽(tīng)力自然也不在話下了。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能加深對(duì)課文的理解，不僅獲得了大量的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及單詞的習(xí)慣用法和搭配，而且養(yǎng)成了整句甚至整段地理解文章，學(xué)會(huì)了體會(huì)語(yǔ)境的能力，在理解上就能不斷提高自己的能力。背誦還幫助學(xué)習(xí)者積累了大量固定的句式和優(yōu)美的句子，不但能寫(xiě)出流利地道的句子，還能在寫(xiě)作時(shí)避免寫(xiě)出中國(guó)式的讓人啼笑皆非的英語(yǔ)句子。最重要的是，背誦是最好的培養(yǎng)語(yǔ)感的辦法。通過(guò)背誦，不僅很多語(yǔ)法、習(xí)慣用法、詞組會(huì)深深印在腦海里，同時(shí)，大腦會(huì)形成英語(yǔ)思考方式，在應(yīng)付應(yīng)試教育考卷時(shí)，很多題目憑語(yǔ)感就知道哪個(gè)答案是最好的。
2.應(yīng)該背什么？
背誦需要好的背誦材料。首先背誦的材料必須是學(xué)生能夠理解的材料。其次學(xué)生是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而背誦，所以必須選擇語(yǔ)言規(guī)范的材料。從這兩點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，課本無(wú)疑是最好的材料。我們現(xiàn)在所用的課本，里面有大量實(shí)用的單詞、句子以及貼近學(xué)生生活的課文。因此，首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生背誦那些常見(jiàn)實(shí)用的單詞，而且要指導(dǎo)學(xué)生避免死記硬背的方法，盡量讓他們?cè)谡_識(shí)別音標(biāo)的基礎(chǔ)上多讀單詞，這樣一舉兩得，既背會(huì)了單詞，又練會(huì)了單詞的發(fā)音，為將來(lái)能講一口流利而純正的英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，光靠背英語(yǔ)單詞肯定不能達(dá)到效果，所以接下來(lái)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生背一些生活中會(huì)用到的句子、一些優(yōu)美的句子以及一些包含了考試語(yǔ)法句式的句子。如Seen from space，the earth looks like a huge blue water globe就是一個(gè)漂亮的句子，它不僅讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)還包含了三個(gè)中學(xué)生必須掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)：過(guò)去分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)、space指宇宙講時(shí)前面不加冠詞以及多個(gè)形容詞修飾名詞時(shí)的排列順序。第三，我們要讓學(xué)生背一些與日常生活密切相關(guān)的簡(jiǎn)短的對(duì)話，如電話對(duì)話、購(gòu)物對(duì)話、問(wèn)路對(duì)話、看病對(duì)話等，使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，這不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到一個(gè)良性的循環(huán)。最后，我們還得引導(dǎo)學(xué)生背誦一些精彩的段落和篇章，這些語(yǔ)篇和段落可以是重要的、語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美的課文段落或書(shū)面表達(dá)范文，也可以是報(bào)刊雜志上的短而精的文章，也可以是新概念英語(yǔ)中富含短語(yǔ)及語(yǔ)法的小短文。
3.應(yīng)該怎么背？
第8篇：背英語(yǔ)單詞的辦法范文
關(guān)鍵詞：讀音；聯(lián)系；構(gòu)詞；感官；分類(lèi)
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了各年級(jí)段學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯。詞匯教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到很多麻煩的問(wèn)題，比如學(xué)生記得慢忘得快。若要幫助學(xué)生解決這一頭痛的問(wèn)題，最重要的是教會(huì)學(xué)生巧記單詞。根據(jù)筆者多年來(lái)的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單總結(jié)出幾種巧記英語(yǔ)單詞的方法。
一、讀音記憶法
低年級(jí)學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)用讀音相似的漢語(yǔ)拼音或漢字標(biāo)在單詞下面，通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)，這樣只能死記硬背，由于沒(méi)掌握音標(biāo)，即使當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后也會(huì)很快遺忘。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者通過(guò)調(diào)查、分析，總結(jié)出了解決的辦法就是要狠抓音標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了26個(gè)字母的發(fā)音后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)常見(jiàn)字母及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。其中輔音字母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z的讀音，與漢語(yǔ)拼音中b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，大多數(shù)情況下可以直接拼出來(lái)。特殊的5個(gè)元音字母的發(fā)音在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中也有一定的規(guī)律，而且一些字母組合的發(fā)音更是有規(guī)律可循。根據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先分析單詞的發(fā)音規(guī)律，如boat，floor，face，door，name，now，goat，how 等很多這樣的單詞都符合這種發(fā)音規(guī)則，要求學(xué)生依據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶，就很容易自學(xué)了。這種通過(guò)詞音記詞形的方法，就要比傳統(tǒng)的拼音死記法記得既活又牢。
二、關(guān)聯(lián)記憶法
中高年級(jí)時(shí)，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)后，則可采取通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的單詞掌握新單詞的策略。英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成中，好多單詞只差其中一個(gè)或幾個(gè)字母，如hot， lot， not等，有的是把單詞中的字母順序顛倒一下，如quiet和quite， three和there，還有一些同音詞，如son和sun，for和four，week和weak等。除此之外，還可以用同義詞、對(duì)應(yīng)詞聯(lián)系記憶，如order表示順序，作動(dòng)詞時(shí)，可表示訂購(gòu)的意思；can為情態(tài)動(dòng)詞時(shí)表示能夠，作名詞時(shí)，表（盛食品或飲料的）金屬罐；還有open和close，down和up， come和go， mother和father，等等。采用總結(jié)單詞意義的方法，既拓寬了學(xué)生的思路，也會(huì)讓學(xué)生享受之中樂(lè)趣。學(xué)生一旦學(xué)生掌握了這種規(guī)律，就會(huì)分散難點(diǎn)，利用熟悉的單詞記憶新單詞，不但有鞏固，還會(huì)有提高，效果頗好。
三合成記憶法
很多英語(yǔ)教學(xué)中，可以將一些合成詞分解成幾個(gè)獨(dú)立單詞來(lái)記憶，如bed + room=bedroom，home+work=homework，police+man= policeman等；也可根據(jù)詞形來(lái)記憶單詞，如rain __rainy，snow__
snowy，wind__windy，sun__sunny.這樣，學(xué)生學(xué)一個(gè)單詞能掌握更多的詞匯，積少成多，而且不容易混淆，記憶會(huì)很深刻。
四感覺(jué)記憶法
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，看待事物時(shí)，人的外部感覺(jué)投入得越多認(rèn)識(shí)就越深刻。提供真實(shí)的教學(xué)情境，給師生身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教授新單詞時(shí)，教師要想法讓單詞放到聽(tīng)得見(jiàn)、看得到、能真實(shí)感覺(jué)到的情境之中，學(xué)生則會(huì)不由自主地去記憶單詞。新一輪冀教版的英語(yǔ)，大多數(shù)課的編排都是表示具體物體的單詞，教師教學(xué)、記憶單詞時(shí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，眼看、嘴讀、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、心記等。多數(shù)情況下，教師可采用實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，給學(xué)生提供一種直觀感受。摸實(shí)物、編兒歌、做動(dòng)作等，讓學(xué)生真實(shí)地參與，產(chǎn)生深刻的印象，可以大大提高記憶效果。
五、分類(lèi)記憶法
一套教材中每個(gè)單元主題不同，所提供的單詞類(lèi)別也是不相同的，教師幫助學(xué)生分類(lèi)比較、歸納整理，系統(tǒng)化地記憶，效果會(huì)更好。讓小組成員針對(duì)一個(gè)單元主題找相關(guān)單詞，不僅搜集數(shù)量多，而且可以拓展單詞量。每班分成的合作學(xué)習(xí)小組最后比賽，看哪組同學(xué)找到的相關(guān)單詞多，哪組同學(xué)就獲勝。這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此下去，還完整地掌握了最常見(jiàn)的有關(guān)學(xué)校、顏色、星期、身體部位、衣服、月份、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、蔬菜、水果、學(xué)習(xí)用品、日常用品、數(shù)字、交通工具、家庭成員、民族特點(diǎn)各大類(lèi)別的單詞。
六、復(fù)習(xí)記憶法
記憶再好的學(xué)生都會(huì)有遺忘，教師幫助學(xué)生防止遺忘的最有效方法是及時(shí)復(fù)習(xí)。為此，筆者給學(xué)生布置了形式多樣的方法鞏固單詞，例如每學(xué)完一課，就要做完配套練習(xí)中的短語(yǔ)互譯題；每學(xué)完一個(gè)單元，進(jìn)行系統(tǒng)的單詞歸類(lèi)測(cè)試；還可以將一單元的單詞串聯(lián)句子；復(fù)述課文，將課文中重點(diǎn)的句子或語(yǔ)段，力爭(zhēng)多背些，還可以摘錄并抄寫(xiě)一些。每課積累些好的句子或語(yǔ)段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解單詞、正確靈活地運(yùn)用，也是復(fù)習(xí)生詞的好方法。
不論我們采取哪種記憶單詞的巧方法，都應(yīng)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)多樣地記憶單詞，既能為教師分憂，也能為學(xué)生減負(fù)，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，達(dá)到學(xué)以致用的目的。但一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：
（1）千萬(wàn)別貪多、求快。認(rèn)認(rèn)真真地一個(gè)一個(gè)地記，學(xué)會(huì)用舊帶新、循序漸進(jìn)，鞏固舊單詞，擴(kuò)大新詞匯。
（2）詞不離句，句不離境。脫離開(kāi)了句子和語(yǔ)境，詞就沒(méi)辦法活用。最有效的方法是將詞匯與日常生活語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，在使用中強(qiáng)化記憶，才能體現(xiàn)出詞的活力。
（3）積極運(yùn)用。想完全地記會(huì)單詞，就要爭(zhēng)取一切能夠運(yùn)用的機(jī)會(huì)多聽(tīng)、多說(shuō)、多看英語(yǔ)，讓單詞盡可能多的出現(xiàn)在我們的腦海中，自然會(huì)記得牢固。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)有意想不到的收獲。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：背英語(yǔ)單詞的辦法范文
唉，天底下怎么有那么多要背的東西??？語(yǔ)文課文要背，數(shù)學(xué)公式要背，英語(yǔ)單詞也要背……不是都說(shuō)了，想要學(xué)習(xí)好，不能只靠死記硬背嗎？可是，不光是學(xué)習(xí)中需要我們“記性好”，平時(shí)，記憶力也能幫我們的大忙：讓我們不會(huì)丟三拉四、幫我們記住重要的事情……而且啊，記憶力和武功一樣，是可以“練”出來(lái)的！下面，就教你幾手修煉記憶力的“秘籍”吧！
1.用睡眠給記憶加油
你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些好學(xué)生們“通宵苦讀”的故事?？上?，這樣的做法，一是傷身體，二是可能適得其反。因?yàn)槲覀冊(cè)谒X(jué)的時(shí)候，大腦并不是完全休息的，反而在進(jìn)行一些重要的工作。其中就包括把我們白天看到的、學(xué)到的事情重新整理，存儲(chǔ)到可以被長(zhǎng)期保存的地方。這樣，我們的記憶才能變得清晰而又牢固。所以，如果沒(méi)有充足的睡眠，本來(lái)可以記得住的事情，也可能會(huì)想不起來(lái)啦！因此，大家一定要按時(shí)休息，不要熬夜哦！
2. 把握好“黃金時(shí)間”
在考試前多久開(kāi)始復(fù)習(xí)更有效呢？嗯，平時(shí)大家一定都有自己的習(xí)慣，我們就提個(gè)小建議吧：根據(jù)美國(guó)一些心理學(xué)家的研究，考試突擊確實(shí)是有“黃金時(shí)間”的：從當(dāng)前到考試時(shí)間的間隔，將這段時(shí)間乘以10%到20%，就是最佳的復(fù)習(xí)頻率。比如說(shuō)，在一個(gè)月之后有一場(chǎng)考試的話，你就可以將這30天×10%=3天。也就是每3天復(fù)習(xí)一次考試的內(nèi)容，記憶的效果是最好的。當(dāng)然，這只在你平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提下才好使。想要“一步登天”，對(duì)不起，沒(méi)門(mén)兒！
3. “聯(lián)想”記憶法
一百年前，有位俄羅斯的記者，名叫所羅門(mén)。他是當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)的“記憶冠軍”。他可以在學(xué)習(xí)3分鐘之后，就背誦出長(zhǎng)達(dá)50位的數(shù)字，而且還可以把順序來(lái)回顛倒著背。真是太厲害啦！事后，人們采訪他的時(shí)候，他說(shuō)自己在背數(shù)字的時(shí)候，就把它想象成各種各樣其他的東西，比如，1是一個(gè)人，2是一只天鵝……
什么？幼兒園老師已經(jīng)教過(guò)你這個(gè)啦？呵呵，看來(lái)這個(gè)“聯(lián)想記憶法”還真是應(yīng)用廣泛呢！現(xiàn)在，人們經(jīng)常是在背英語(yǔ)單詞的時(shí)候應(yīng)用這種記憶法。把一個(gè)個(gè)單詞結(jié)合它們的意義，形成聯(lián)想，幫助自己記憶。但這一招的效果有限，也不一定適于所有的人。是否采用，就看你自己的想象力啦！
4. 態(tài)度改變記憶
經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)：“唉，我不聰明，記性又不好……”哎，可千萬(wàn)別這么早就灰心喪氣。要知道，記憶力和你的心情也有很大的關(guān)系呢！很多人就是因?yàn)槭チ藢?duì)自己的信心，覺(jué)得自己記不住某樣?xùn)|西，所以也就不去記憶，結(jié)果反而讓記性越來(lái)越差了。尤其是一些老爺爺老奶奶，總覺(jué)得年紀(jì)大了，記性不好是正常的，所以也就不愿鍛煉自己的大腦啦！
其實(shí)，研究已經(jīng)表明，記憶力和年紀(jì)沒(méi)有那么大的關(guān)系。美國(guó)有一位70歲的老爺爺，從58歲開(kāi)始練習(xí)背誦，現(xiàn)在已經(jīng)能夠背出英國(guó)詩(shī)人約翰?彌爾頓的長(zhǎng)詩(shī)《失樂(lè)園》。這位老爺爺沒(méi)有什么天分，也沒(méi)有用什么“超強(qiáng)記憶法”，靠的就是每天堅(jiān)持不懈地練習(xí)。你看，連老人家都這么努力了，咱們還有什么困難不能克服呢？所以，一定要保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)，相信自己“肯定能記住”，才能讓記憶力越變?cè)綇?qiáng)！
5. 鍛煉身體
身體好，記性才能好。這是到什么時(shí)候都管用的道理。體育運(yùn)動(dòng)不但可以保持我們的身體健康，而且還能促進(jìn)血液循環(huán)，讓大腦工作得更活躍，反應(yīng)更快，記憶力也越好。所以說(shuō)，光死讀書(shū)可不行，還要多參加體育運(yùn)動(dòng)，打打球、跑跑步。讓身體和頭腦都更健康！