數(shù)學(xué)研究成果精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)學(xué)研究成果主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

2000―2005年成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究概述

1.成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論。對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)的討論，集中于馬克思教育經(jīng)濟(jì)思想和西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論――人力資本理論。馬克思、恩格斯整個(gè)理論學(xué)說(shuō)中，有著十分豐富的教育經(jīng)濟(jì)思想。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化的深入，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與人力資本理論的關(guān)系。王顯潤(rùn)認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)源于“人力資本”理論，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)即人力資本理論。李志遠(yuǎn)、朱建文著述的《成人教育經(jīng)濟(jì)論》，也是以人力資本理論作為成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，指出“人力資本理論是現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想派別，也是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)”。

闡述成人教育與經(jīng)濟(jì)二者的關(guān)系，是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重點(diǎn)之一。經(jīng)濟(jì)是成人教育發(fā)展的基礎(chǔ)，成人教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二者協(xié)調(diào)發(fā)展則是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容。成人教育通過(guò)培養(yǎng)、培訓(xùn)各類人才和高素質(zhì)勞動(dòng)力，積極推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了其經(jīng)濟(jì)功能。 同時(shí)成人教育應(yīng)該從更新服務(wù)觀念、拓寬服務(wù)渠道、改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量等方面提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。然而，影響成人教育經(jīng)濟(jì)功能的因素也是多方面的，其中教

育投資、教育內(nèi)容和教材教法是三個(gè)主要方面，成人教育應(yīng)從“教育投資的社會(huì)性與市場(chǎng)性，教育內(nèi)容的職業(yè)性與實(shí)用性；教學(xué)方法的多樣性與靈活性”著手，最大限度地發(fā)揮成人教育的經(jīng)濟(jì)功能。

2.成人教育經(jīng)濟(jì)效益與投資。宏觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念是教育的經(jīng)濟(jì)效益。成人教育的多重功能，形成了成人教育的多重效益?？傮w上可分為精神上的效益和物質(zhì)上的效益。成人教育的經(jīng)濟(jì)效益又可以分為兩大類：社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益――經(jīng)訓(xùn)練的勞動(dòng)者，在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)

富，增加國(guó)民收入；個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益――受過(guò)教育的勞動(dòng)者個(gè)人能得到更多的勞動(dòng)報(bào)酬。

我國(guó)成人教育的投資機(jī)制，體現(xiàn)并遵循了“誰(shuí)投資，誰(shuí)受益”或“誰(shuí)受益，誰(shuí)投資”的原則，成人教育消費(fèi)的主體――成人教育服務(wù)的購(gòu)買者――勢(shì)必成為成人教育投資和受益的主體。受教育者支付的學(xué)費(fèi)已經(jīng)成為成人教育投資的重要組成部分，對(duì)個(gè)人投資成人教育（此處的個(gè)人投資成人教育指?jìng)€(gè)人為接受成人教育服務(wù)而支付的費(fèi)用）收益研究，成為近期成人教育投資收益研究的創(chuàng)新點(diǎn)。利用經(jīng)濟(jì)模型和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我國(guó)高等教育的供需模型，進(jìn)而分析個(gè)人教育投資收益率，雖然沒(méi)有明確指出研究對(duì)象是特指?jìng)€(gè)人投資成人教育的收益，但就其研究對(duì)象而言，則完全涵蓋了成人教育投資收益這一部分。

隨著教育體制改革的深入，多元辦學(xué)主體投資，共同開(kāi)發(fā)成人教育資源的要求與趨勢(shì)日漸迫切。研究成人教育的辦學(xué)收益，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的必然。在研究中，學(xué)者們將辦學(xué)單位的經(jīng)濟(jì)收益稱為微觀效益或內(nèi)部收益，指出高等教育投資的最終目的，是為了獲得更佳的社會(huì)效益（當(dāng)然也包含了經(jīng)濟(jì)效益)；獲取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益對(duì)于促進(jìn)成人教育發(fā)展是有益的。此外還探討了成人教育規(guī)模與效益、質(zhì)量與效益、辦學(xué)成本與效益以及效益分配與成人教育發(fā)展等問(wèn)題，指出應(yīng)建立科學(xué)的成人教育效益觀，確保成人教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的持續(xù)健康發(fā)展。

3.成人教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。成人教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間存在密切的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定著成人教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，成人教育的程度結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)部門的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)，成人教育的管理結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)，這是成人教育內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資源配置的主體是市場(chǎng)，但是，由于高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品特征，其資源配置不可完全依賴市場(chǎng)運(yùn)作，政治結(jié)構(gòu)也影響到成人教育的資源配置。政府干預(yù)和市場(chǎng)機(jī)制促使成人教育根據(jù)供求情況，調(diào)整成人教育資源在部門與空間等之間的轉(zhuǎn)移，最終實(shí)現(xiàn)成人教育資源合理配置的最大化。結(jié)合個(gè)案研究，有關(guān)學(xué)者對(duì)于城鄉(xiāng)成人教育資源的科學(xué)化配置進(jìn)行了研究。

4.成人教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，圍繞根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展略，研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系和規(guī)律成為一些學(xué)者跟蹤的重點(diǎn)。成人高等教育作為我國(guó)

教育體系的重要組成部分，同樣具有培養(yǎng)人才和促進(jìn)知識(shí)增長(zhǎng)的作用，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是研究新形勢(shì)下成人高等教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本點(diǎn)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代加快發(fā)展成人高等教育，是以知識(shí)科技為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的振興，乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)?；诖?，我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互作用的規(guī)律，成人教育與經(jīng)濟(jì)是怎樣在辯證統(tǒng)一關(guān)系作用下，發(fā)揮能動(dòng)作用服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于成人教育是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，成人教育要在辦學(xué)思想和觀念、教學(xué)方法與方式上進(jìn)行變革，樹(shù)立終身教育觀念，發(fā)展成人教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

現(xiàn)代社會(huì)科技成果的層出不窮和廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，使社會(huì)流動(dòng)成為一種普遍的、重要的社會(huì)過(guò)程，而成人教育是影響并促進(jìn)這一社會(huì)過(guò)程的最主要、最重要的因素之一。成人教育通過(guò)使?jié)撛诘膭趧?dòng)能力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)能力，促成各層次人才的流動(dòng)，通過(guò)優(yōu)化成人的人格和個(gè)性而促成成人社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的提升，通過(guò)多學(xué)科、多門類、多層次、多形式的教育創(chuàng)設(shè)成人社會(huì)流動(dòng)的條件，通過(guò)職后繼續(xù)教育和培訓(xùn)提升成人的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。當(dāng)前我國(guó)各類人口流動(dòng)的特點(diǎn)和趨勢(shì)，賦予我國(guó)成人教育以新的使命，成人教育將通過(guò)發(fā)揮引導(dǎo)各類人口流動(dòng)取向、提升各類人口社會(huì)流動(dòng)的智能素養(yǎng)、促進(jìn)各類人口的有序流動(dòng)、協(xié)同開(kāi)展各類人口的教育培訓(xùn)等功能，實(shí)現(xiàn)并提升社會(huì)人口流動(dòng)中的成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

5.成人教育與現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)。人力資源開(kāi)發(fā)和企業(yè)教育與培訓(xùn)，是現(xiàn)代企業(yè)制度的重要特征。成人教育在參與現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)上發(fā)揮了不可替代的作用。通過(guò)進(jìn)行成人教育人力資本投資，提高了勞動(dòng)者素質(zhì)；優(yōu)化人力資源配置，促進(jìn)城鎮(zhèn)失業(yè)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的解決等對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展及完善勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)揮著積極作用。在對(duì)成人教育是“加快人力資源開(kāi)發(fā)的重要手段”、“實(shí)現(xiàn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的重要途徑”、“與普通教育形成互補(bǔ)，促進(jìn)人力資本保值增值”等觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)的同時(shí)，也探討了成人教育人力資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容， 提出了關(guān)注女性人力資源開(kāi)發(fā)和老年教育的問(wèn)題。

6.遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育得到了迅猛的發(fā)展。在我國(guó)組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時(shí)，對(duì)遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究也日益深入。一系列的研究成果，闡述了制約遠(yuǎn)程教育發(fā)展的“規(guī)模――質(zhì)量――效益”關(guān)系。丁興富在其《遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的研究》中，以中央廣播電視大學(xué)為例，研究了遠(yuǎn)程教育的成本核算、投資效益以及遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相應(yīng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的比較。馮少舟的《遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》一文，討論了遠(yuǎn)程教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，也指出了遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究滯后遠(yuǎn)程教育本身發(fā)展的原因在于經(jīng)濟(jì)理論工作者和遠(yuǎn)程教育理論工作者缺乏聯(lián)合。結(jié)合成本與效

益評(píng)價(jià)，提出提高遠(yuǎn)程教育辦學(xué)效益的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。

在遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究上，都不同程度地采用了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定量分析。

7.農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。這方面的研究主要論述了農(nóng)村成人教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村成人教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用是農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)研究的主要內(nèi)容，指出了發(fā)展農(nóng)村成人教育是農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。農(nóng)村成人教育對(duì)于提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，提升農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值，合理調(diào)整農(nóng)村勞動(dòng)力資源的配置等等，擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及建設(shè)和諧現(xiàn)代新型農(nóng)村，農(nóng)村成人教育都將起到積極作用。

2000―2005年成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的特點(diǎn)與缺失

歸納分析過(guò)去6年對(duì)于成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，可以看出圍繞經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行思考與討論是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一大特點(diǎn)。沿著歸納現(xiàn)象――提出問(wèn)題――分析原因――解決問(wèn)題的基本路線，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究了成人教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、成人教育與人力資源開(kāi)發(fā)、成人教育培訓(xùn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用研究占到絕大多數(shù)。由于成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊屬性（邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等），成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容比較廣泛，有一些創(chuàng)新點(diǎn)，例如對(duì)成人教育培訓(xùn)與人口流動(dòng)的論述等。從數(shù)量、寬度、創(chuàng)新性和實(shí)用性等要素來(lái)看，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有了較大進(jìn)展。

盡管成人經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在有限的時(shí)間里取得較豐碩的成果，但是理性地思考，我們會(huì)看到成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究還處在起步階段，從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用還沒(méi)有做到真正成熟，從研究?jī)?nèi)容到研究方法也不夠健全，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究還存在以下不足：

1.微觀探討多于宏觀研究。對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究大多基于某一點(diǎn)展開(kāi)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行論述，而從建立“成人教育經(jīng)濟(jì)”學(xué)科的廣度與成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀角度的研究則較少。尚未有完全以“成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”為題的完全意義上的研究專著出現(xiàn)。

2.深度研究尚待加強(qiáng)。在眾多研究成果中，一般思辨占了較大比重，而且重復(fù)性研究也較多。能像“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究那樣寬基礎(chǔ)、重深度，是人們對(duì)“成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究的期待。

第2篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

【摘 要】高職院校培養(yǎng)大量高端技能型人才，是社會(huì)發(fā)展的迫切需求。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接是培養(yǎng)高端技能型人才的關(guān)鍵點(diǎn)之一。本文從造船企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的需求、船舶工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)過(guò)程調(diào)整等方面進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞 船舶工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)過(guò)程；生產(chǎn)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0066-02

作者簡(jiǎn)介：朱艷，女，講師，研究方向：課程論研究。曹元軍，男，博士，副教授，高級(jí)工程師，船舶工程教研室主任，研究方向：課程論研究。

基金項(xiàng)目：本文系2014年泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育課題“高職教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接研究——以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶工程技術(shù)專業(yè)為例”（編號(hào)：ZY201410）研究成果。

根據(jù)國(guó)務(wù)院日前印發(fā)《船舶工加快結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)施方案（2013-2015）年》的精神，我國(guó)船舶工業(yè)必須從模仿跟蹤向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)船舶工業(yè)向新型船舶工業(yè)轉(zhuǎn)變，從造船大國(guó)向造船強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。這對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求也在不斷提升。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“我院”下文同）為了更好地滿足船舶行業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合我院及本專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面改革，逐步實(shí)行教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接的改革方案，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型高端技能高職畢業(yè)生的新跨越。

一、船企對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)的期望

中國(guó)船舶工業(yè)正在從造船大國(guó)向造船強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)邁進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須具備大批的造船高端技能型人才。因此船企提前為船市復(fù)蘇儲(chǔ)備人才，并對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生提出了新的期望。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。船舶工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握夠用的理論知識(shí)，并具有以施工現(xiàn)場(chǎng)為主要實(shí)踐場(chǎng)地的高端技能，即有理論有技能的復(fù)合型人才。

2.能力與素質(zhì)相結(jié)合。船舶工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生除了有高的專業(yè)技能，還需要具備管理能力以及創(chuàng)新能力，并且要具備好的身體及心里素質(zhì)，特別是吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、高職院校現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法陳舊。雖然多媒體教學(xué)替代了傳統(tǒng)粉筆教學(xué)，但是本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，仍是教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，這種墨守成規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不易發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不能很好地掌握專業(yè)理論知識(shí)。

2.理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔。事實(shí)上，高職院校仍以課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，雖有頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但頂崗其實(shí)就是真正的就業(yè)，并沒(méi)有達(dá)到工學(xué)交替的效果。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，不能適應(yīng)職業(yè)教育。首先，很多高職院校教師本身的知識(shí)陳舊；其次，教材知識(shí)點(diǎn)老化。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的要求相脫離，以教材為基準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)也落后于行業(yè)需求。

4.考核形式單一。30%平時(shí)成績(jī)+70%期末考試成績(jī)是大部分課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式很少涉及到學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

三、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，滿足船企對(duì)人才的需求

我院船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)造船模擬實(shí)訓(xùn)與船廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的頂崗實(shí)習(xí)，具備現(xiàn)代造船企業(yè)要求的基本能力和專業(yè)技能，能勝任船體制造、船舶檢驗(yàn)、船舶設(shè)計(jì)等實(shí)際工作崗位，滿足造船業(yè)急需的、具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。

而本專業(yè)一直采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以正真意義上達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的，很多學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后要重新學(xué)習(xí)適應(yīng)。那么，如何通過(guò)教學(xué)中的有效改革實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力與素質(zhì)相結(jié)合的高端技能型人才呢？

1.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地。理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目前我院本專業(yè)具有船舶數(shù)字放樣實(shí)訓(xùn)室、船舶焊接實(shí)訓(xùn)室，并在積極建設(shè)船體分段裝配實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的完善，幫助學(xué)生建立專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，鞏固專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)為了滿足船企對(duì)人才的需求，船舶工程技術(shù)專業(yè)有關(guān)教師通過(guò)調(diào)研、走訪船企，積極尋找合作企業(yè)，改革技能型人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)妥地拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)校外基地。

2.教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。職業(yè)教育的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之人。教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接是把生產(chǎn)過(guò)程作為專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)，促使學(xué)生能夠掌握從事生產(chǎn)的技能，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，以《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過(guò)程為例，我們把學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程融合一體，在工作過(guò)程中開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，從而更好地促使學(xué)生向職業(yè)人的零過(guò)渡。

（1）《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程的概況?！洞w放樣實(shí)訓(xùn)》課程是我院船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生大二下學(xué)期的一門專業(yè)技術(shù)課程，是在校期間頂崗實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)前期調(diào)查分析，船企中船體加工裝配技術(shù)人員以及船體生產(chǎn)設(shè)計(jì)技術(shù)人員都需要掌握《船體放樣》這門課程。但以往這門課程的開(kāi)設(shè)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：歷年都是按照課本中提供的150噸冷藏船的型值表、主尺度等來(lái)進(jìn)行型線手工放樣實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這與現(xiàn)行船企典型船型脫軌，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行船企中的主要船型不了解。隨著現(xiàn)代造船業(yè)的快速發(fā)展，手工放樣逐漸被計(jì)算機(jī)為工具的數(shù)學(xué)放樣所取代。手工放樣與計(jì)算機(jī)放樣分開(kāi)實(shí)訓(xùn)并不能系統(tǒng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）根據(jù)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者嘗試從下面幾個(gè)方面來(lái)解決這些問(wèn)題：

①通過(guò)大量調(diào)研，走訪企業(yè)，尋求合作企業(yè)，并把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶入課堂。通過(guò)泰州周邊企業(yè)，搜集目前三大主流船型（散貨船、油船、集裝箱）的企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品。通過(guò)難度系數(shù)的比較，最終確定了57000t散貨船的主尺度、型值表以及其他有關(guān)尺寸作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的模型。

②加強(qiáng)手工放樣與計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)放樣相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，以57000t散貨船為例說(shuō)明實(shí)施過(guò)程。首先在船舶CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室，基于HD-SHM2005完成全船型線圖的數(shù)學(xué)放樣。并保存好數(shù)據(jù)。其次，由于手工放樣要多人合作完成，班級(jí)分成4組，每組帶一臺(tái)可攜式計(jì)算機(jī)到船舶手工放樣實(shí)訓(xùn)室。先進(jìn)行手工放樣，在遇到型線光順問(wèn)題的時(shí)候，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，調(diào)出之前在船舶CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室完成的型線圖的數(shù)據(jù)，找出型線光順的趨勢(shì)，以避免不必要的錯(cuò)誤，把企業(yè)最新的工作環(huán)境和放樣基本步驟有效結(jié)合起來(lái)，提高手工放樣學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)把企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品引入課堂，并融入企業(yè)技術(shù)發(fā)展革新，把企業(yè)真實(shí)的工作崗位和課程體系所必須掌握的理論基本功相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接的目的，減少學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡的不適應(yīng)和陌生感，通過(guò)這種教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及從事生產(chǎn)技術(shù)的能力，即為大三一年的頂崗實(shí)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③加強(qiáng)《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程的的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)為船舶工程技術(shù)專業(yè)中的放樣工藝專業(yè)知識(shí)以及放樣技能水平，并結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)以及勞動(dòng)紀(jì)律綜合評(píng)定。

船舶工程技術(shù)專業(yè)中的放樣工藝專業(yè)知識(shí)以及放樣技能水平的評(píng)價(jià)主要是由實(shí)訓(xùn)過(guò)程、階段性成果以及最終成果組成。生產(chǎn)過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、個(gè)人情感以及態(tài)度等方面。勞動(dòng)紀(jì)律包括曠課、遲到、早退、實(shí)訓(xùn)期間閑聊、玩手機(jī)等紀(jì)律行為，并嚴(yán)格按照生產(chǎn)過(guò)程中的獎(jiǎng)懲來(lái)模擬執(zhí)行。

《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)充分利用了企業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接，課堂紀(jì)律與生產(chǎn)紀(jì)律有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

通過(guò)剖析船企對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)的期望以及對(duì)高等職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以船舶工程技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接實(shí)施，并以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)船舶工程技術(shù)專業(yè)其他課程的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)新型高端技能高職畢業(yè)生的新跨越。

參考文獻(xiàn)：

[1]船舶工業(yè)加快結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)施方案(2013-2015)[Z].2013.

[2]王麗錚,袁萍,嚴(yán)仁軍,謝中清.高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策的探討[J].船海工程,2012,(6):116-118.

（編輯：郝嬋）

全國(guó)職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)遴選啟動(dòng)

為推動(dòng)職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)改革創(chuàng)新，加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)，教育部、民政部、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委近日下發(fā)通知，決定開(kāi)展全國(guó)職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)遴選工作。

本次遴選專業(yè)范圍包括高等職業(yè)學(xué)校老年服務(wù)與管理、護(hù)理（老年護(hù)理方向）、家政服務(wù)（老年服務(wù)方向）和社區(qū)康復(fù)（老年康復(fù)方向）等養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)；中等職業(yè)學(xué)校老年人服務(wù)與管理、護(hù)理（老年護(hù)理方向）、家政服務(wù)與管理（老年服務(wù)方向）等養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)。

第3篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

Abstract Numerical control technology is a course with deep theory and practical operation. For CNC major of mechanical design， manufacturing and automation， the integration of theory and practice can effectively improve the quality of personnel training. However， the lack of implementation process control will make the teaching effect discounted and affect the quality of teaching. This article from the numerical control technology of integration of theory and practice of project content， according to the characteristics of the project， the project implementation process of system analysis， knowledge point monitoring design process， the establishment of the implementation process of evaluation methods， through the teaching practice proves that this method is effective in undergraduate mechanical professional CNC technology integration of theory and practice of project teaching process.

Keywords numerical control technology； integration of theory and practice； project teaching； process evaluation

0 前言

?悼丶際蹩緯灘喚黿锨康睦礪坌裕?而且實(shí)踐操作性很強(qiáng)。采用基于項(xiàng)目教學(xué)法的理實(shí)一體化教學(xué)模式，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)思路，采用“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的課程模式，以工作過(guò)程導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，突出項(xiàng)目任務(wù)和完成任務(wù)的工作過(guò)程。然而，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在一些不可回避的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)實(shí)踐化。教師對(duì)理實(shí)一體化存在誤解，將理實(shí)一體化簡(jiǎn)單理解成理論和實(shí)踐形式上的簡(jiǎn)單結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中注重形式，盲目削減理論課時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，特別是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不反饋問(wèn)題，不及時(shí)用理論解決問(wèn)題，弱化理論，導(dǎo)致理實(shí)一體化變成教學(xué)實(shí)踐化。

（2）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控管理不到位。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，首先要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。要針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控知識(shí)點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程中要逐步檢查每個(gè)學(xué)生的完成情況，做好記錄，這樣才能通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，將理論和實(shí)踐充分融合。對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理不到位是教師特別容易忽視的問(wèn)題。當(dāng)然這需要教師花費(fèi)大量精力和時(shí)間。

（3）缺乏過(guò)程考核評(píng)價(jià)。忽視教學(xué)過(guò)程考核，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合問(wèn)題解決能力的考核是理實(shí)一體化教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題，最終將無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，也無(wú)法有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不利于教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)。很多院校在開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化”課程時(shí)，往往特別重視改革課程的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，顧此失彼。

針對(duì)上述理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)題。眾多學(xué)者對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深入分析，旨在構(gòu)建合理完善的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。由于理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的影響因素較多，許鋒等[1]認(rèn)為理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)方法不能僅僅局限于對(duì)授課教師和學(xué)生成績(jī)的量化打分，而更要考慮教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)置的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等非量化的因素?？总鳾2]對(duì)“數(shù)控工藝員”課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，確定了零件工藝分析、軟件建模、仿真加工、綜合實(shí)際操作加工5個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，比較全面地體現(xiàn)了理實(shí)一體化內(nèi)涵，對(duì)我們數(shù)控技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程監(jiān)管和考核評(píng)價(jià)特別有參考價(jià)值。王萍[3]提出了3種評(píng)價(jià)形式，即一課一測(cè)，實(shí)戰(zhàn)操作，技能競(jìng)賽。其中一課一測(cè)突出每堂課進(jìn)行課堂測(cè)試，工作量很大，課程設(shè)計(jì)顯得尤為重要?？蚂土諿4]分析了高職培養(yǎng)目標(biāo)和理實(shí)一體化課堂教學(xué)特征，確定了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了同行專家評(píng)教和學(xué)生評(píng)教的基本體系，側(cè)重于對(duì)教師一方的教學(xué)評(píng)價(jià)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。李梅[5]強(qiáng)調(diào)了數(shù)控技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，即以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)為輔的思路，但缺乏具體的措施。

縱觀上述各種理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的思路、方法以及具體措施，給我們?cè)谄胀ū究圃盒５臄?shù)控技術(shù)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)諸多啟示和參考。本文將結(jié)合我們自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程知識(shí)監(jiān)控點(diǎn)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程知識(shí)監(jiān)控點(diǎn)設(shè)計(jì)

將數(shù)字化制造技術(shù)的3門課程資源整合后，我們按課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了12個(gè)項(xiàng)目，[6]以理實(shí)一體化的方式完成教學(xué)。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程監(jiān)控知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)主要在于如何根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源和每個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)，從理實(shí)一體化要求出發(fā)，提煉出適合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。因此，具體設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)項(xiàng)目的劃分，每個(gè)項(xiàng)目的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，支撐項(xiàng)目的軟硬件條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

下面針對(duì)兩種類型的項(xiàng)目，分別設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程知識(shí)監(jiān)控點(diǎn)記錄表格，用于記錄教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，每個(gè)學(xué)生一份該記錄表。

（1）偏理論型。比如項(xiàng)目一“數(shù)控機(jī)床概論”，其偏重于理論，實(shí)踐方面要弱化，學(xué)生動(dòng)手操作知識(shí)較少，因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控知識(shí)點(diǎn)時(shí)要充分利用車床和銑床等硬件條件，要求學(xué)生面對(duì)這些設(shè)備掌握這些知識(shí)點(diǎn)。記錄表設(shè)計(jì)如表1所示。

（2）理論和實(shí)際并重類型。如項(xiàng)目二“簡(jiǎn)單階梯軸數(shù)控加工工藝、編程及操作”。項(xiàng)目既要有較強(qiáng)的理論知識(shí)體現(xiàn)，又要凸顯實(shí)際動(dòng)手操作關(guān)鍵要點(diǎn)。設(shè)計(jì)如表2所示。

2 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與考核

根據(jù)我們項(xiàng)目教學(xué)要求，數(shù)控技術(shù)考核與評(píng)價(jià)由考勤及表現(xiàn)、項(xiàng)目考核成績(jī)兩部分組成，其中項(xiàng)目采用以下6項(xiàng)：數(shù)控車實(shí)操考核、數(shù)控銑實(shí)操考核、曲面加工仿真、插補(bǔ)原理編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷、伺服系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表3所示，數(shù)控車、銑考核如表4所示。

3 結(jié)論

數(shù)控技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)理實(shí)一體化，項(xiàng)目安排有層次，循序漸進(jìn)，教學(xué)過(guò)程增加知識(shí)點(diǎn)監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的潛能。表明這些記錄表與評(píng)價(jià)表格在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用非常有效。

第4篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)過(guò)程 師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系，主要是教和學(xué)的問(wèn)題，也是教學(xué)過(guò)程的基本問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問(wèn)題，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程?！边@里不但強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)，而且指出是師生互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是師生間平等對(duì)話的過(guò)程

在教學(xué)中，教師首先要真正引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者。教師尊重學(xué)生與學(xué)生平等相處，是師生之間數(shù)學(xué)交流得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)課堂是師生組成的共同體，作為一個(gè)共同體，師生之間良好的人際關(guān)系是維系共同發(fā)展的紐帶，而良好的人際關(guān)系是靠平等來(lái)編織的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師居高臨下，惟我獨(dú)尊；學(xué)生之間各行其事，互不相干。這樣的課堂環(huán)境極不利于共同成員之間認(rèn)知的溝通和情感的交融，所以教師要拋棄師道尊嚴(yán)，以生為友，并教育學(xué)生尊重他人，促使共同體所有成員相互信任，平等往來(lái)，共同營(yíng)造一個(gè)有利于真誠(chéng)交流的穩(wěn)定、平衡、持久的課堂教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多向交流，開(kāi)拓信息流通的渠道，豐富相關(guān)問(wèn)題的信息量。有助于教師及時(shí)了解學(xué)生，也有利于學(xué)生了解教師，學(xué)生了解學(xué)生，師生互動(dòng)，既利于教，也利于學(xué)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程

轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，教師要確立與現(xiàn)代素質(zhì)教育相適應(yīng)的新觀念，首先要通讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，盡可能的深入理解其內(nèi)容，并把所感悟的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用于教學(xué)之中，作為教師，對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，文化基礎(chǔ)等方面，都應(yīng)該了解，只有了解的深，教師才能“對(duì)癥下藥”，相信每個(gè)兒童的創(chuàng)新能力，并使這種潛能在教師的教育下得到最大限度的發(fā)揮。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，需要教師不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題是課前所不能預(yù)見(jiàn)的，這就促使教師在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確的思考，做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生得到新知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的進(jìn)步，尤其是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思考時(shí)，要不斷的提出新的思路，把學(xué)生從錯(cuò)誤思路中喚醒。使他們自己一步步認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，主動(dòng)積極的尋求正確答案。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是師生在民主平等的交往中探索數(shù)學(xué)的過(guò)程

新的課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系為“學(xué)友式”民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造一種有著極強(qiáng)的親和力的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，愿意參與而且有所收獲，幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，作為教師積極地旁觀，積極地看，積極的聽(tīng)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，如分組討論時(shí)，主動(dòng)參與其中，多提問(wèn)題，變相點(diǎn)撥，讓學(xué)生覺(jué)得老師在，討論的準(zhǔn)確性更大些，思維更加活躍，促進(jìn)師生間的民主關(guān)系，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。學(xué)生正處于未成熟待發(fā)展的階段，出現(xiàn)不會(huì)、差錯(cuò)等現(xiàn)象是客觀的，在情理之中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，如果不是受到批評(píng)、冷落、嘲諷，而是得到適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓?lì)性的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，學(xué)生受到鼓舞，依然會(huì)保持旺盛的求知欲，繼續(xù)揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。如我在課堂上提問(wèn)時(shí)常用：“大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系”、“你在想一想”、“誰(shuí)能補(bǔ)充得更好些”等幫的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就為學(xué)生增添了前進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，由于相信老師，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，增強(qiáng)了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是師生共同運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程

第5篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)科自引率；學(xué)科他引率

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0212-02

一、測(cè)度指標(biāo)

本部分研究主要采用“學(xué)科自引率”“學(xué)科他引率”和“相關(guān)學(xué)科引用率”這三個(gè)測(cè)度指標(biāo)來(lái)進(jìn)行測(cè)度。

“學(xué)科自引”是指某一學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)引用本學(xué)科或?qū)I(yè)文獻(xiàn)作為引文的文獻(xiàn)引證行為?！皩W(xué)科自引率”為學(xué)科文獻(xiàn)引用本學(xué)科或?qū)I(yè)文獻(xiàn)與其總引文量的比率。

“學(xué)科他引”是指某一學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)引用非本學(xué)科或?qū)I(yè)文獻(xiàn)作為引文的文獻(xiàn)引證行為?！皩W(xué)科他引率”為學(xué)科文獻(xiàn)引用非本學(xué)科或?qū)I(yè)文獻(xiàn)與其總引文量的比率。

“相關(guān)學(xué)科引用”是指某一學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)引用相關(guān)學(xué)科或相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)作為引文的文獻(xiàn)引證行為。“相關(guān)學(xué)科引用率”是指學(xué)科文獻(xiàn)引用相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)占其總引文量的比率。

任何一門學(xué)科在其發(fā)展的成熟階段，必然會(huì)產(chǎn)生大量的本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、方法或技術(shù)等方面的研究成果，特別是學(xué)科發(fā)展得越成熟，其研究成果就會(huì)越多，研究成果越多則可供本學(xué)科研究的知識(shí)就越充足，即越是發(fā)達(dá)或成熟的學(xué)科其“學(xué)科自引率”就越高，“學(xué)科他引率”越低。反之，如果一門學(xué)科發(fā)展的歷史較短，學(xué)科還處于年輕的發(fā)展時(shí)期時(shí)，其知識(shí)量還不足以滿足自身的需求，學(xué)科還需要從其母系學(xué)科或其他學(xué)科吸收“營(yíng)養(yǎng)”，其“學(xué)科自引率”往往則低，“學(xué)科他引率”則高，這種情況就可在一定程度上表明學(xué)科還處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段。因此，學(xué)科自引率的高低往成為衡量一個(gè)學(xué)科發(fā)展成熟程度的重要測(cè)度指標(biāo)。而“相關(guān)學(xué)科引用率”可以反映出本學(xué)科與其他學(xué)科之間所存在的關(guān)系以及關(guān)系程度的強(qiáng)弱，本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系越大，其“相關(guān)學(xué)科引用率”就越高，反之“相關(guān)學(xué)科引用率”就越低。因此，“相關(guān)學(xué)科引用率”是反映學(xué)科之間強(qiáng)弱關(guān)系的主要指標(biāo)。目前，“學(xué)科自引率”和“相關(guān)學(xué)科引用率”是情報(bào)學(xué)界衡量學(xué)科成熟程度、確定學(xué)科背景及探討學(xué)科之間相互關(guān)系程度強(qiáng)弱的重要測(cè)度指標(biāo)。

二、統(tǒng)計(jì)樣本

本文調(diào)查樣本選取了我國(guó)13種體育核心期刊中的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科論文，著文總計(jì)1224篇，其引文7382篇，引文總計(jì)8274條作為統(tǒng)計(jì)樣本。該來(lái)源期刊所載的上述著文在一定程度上代表了我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科論文的總體情況。統(tǒng)計(jì)樣本的取樣時(shí)間自1998年始至2007年共計(jì)10年。參照由蔡軍、鐘天朗和邵淑月主編的《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書(shū)，對(duì)這些引文進(jìn)行學(xué)科自引和相關(guān)學(xué)科引用情況的統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與分析

從我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)論文之引文的學(xué)科自引和學(xué)科他引情況統(tǒng)計(jì)表（表1）中可以看出，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文之引文的學(xué)科自引率為47.20％，學(xué)科他引率為52.80％，以上數(shù)據(jù)可以得出，該學(xué)科目前所引用的知識(shí)中只有47.20％來(lái)自于本學(xué)科，學(xué)科的知識(shí)積淀還不足以達(dá)到自給自足的地步，其仍有52.80％的知識(shí)來(lái)源于其他相關(guān)學(xué)科。以上情況說(shuō)明，到目前為止我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)還是一門相對(duì)年輕的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展不是很成熟，其知識(shí)體系仍在不斷地充實(shí)和發(fā)展完善之中。于此同時(shí)，52.80％的學(xué)科他引率進(jìn)一步表明，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在知識(shí)的吸納上其開(kāi)放程度還相對(duì)比較高，由此也進(jìn)一步證明該學(xué)科正處于從其母系學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科中引進(jìn)知識(shí)、汲取“營(yíng)養(yǎng)”的發(fā)育、成長(zhǎng)階段。

本文將我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)這兩個(gè)二級(jí)學(xué)科的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了比對(duì)研究。我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的學(xué)科自引率為40.8％，學(xué)科他引率為59.2％；我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科自引率為46.99％，學(xué)科他引率為53.01％。通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的比較可以看出，我國(guó)體育經(jīng)學(xué)的學(xué)科自引率要高于運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的6.4％，基本等同于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的自引率，由此說(shuō)明我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科知識(shí)建設(shè)相比之下相對(duì)充實(shí)。但從學(xué)科自引率總體上看，該三門學(xué)科的學(xué)科自引率均不是很高，說(shuō)明該三門學(xué)科的知識(shí)積累均處于發(fā)展建設(shè)之中，學(xué)科的發(fā)展都還不很成熟。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)比該三門學(xué)科的學(xué)科他引率還表明，這三門學(xué)科在學(xué)科知識(shí)的積累上均處于相對(duì)較大的開(kāi)放狀態(tài)，從母系學(xué)科和相關(guān)學(xué)科中吸取知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)”仍然是該三門學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。

為了證明我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)目前究竟與哪些學(xué)科具有密切的聯(lián)系，本文對(duì)調(diào)查樣本又進(jìn)行了“相關(guān)學(xué)科引用率”的調(diào)查。詳見(jiàn)表2。

根據(jù)表2可以看出，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)引用經(jīng)濟(jì)學(xué)的文獻(xiàn)為22.59％，占其相關(guān)學(xué)科總引用率的42.78％，首先說(shuō)明經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的母系學(xué)科，我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)尚未從其母系學(xué)科中完全“脫胎”或獨(dú)立出來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然在很大程度上支撐著我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)。這一點(diǎn)也同時(shí)進(jìn)一步證明了本文前述對(duì)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展尚未成熟的研究結(jié)論。

其次，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)引用體育其他學(xué)科的引用率為16.09％，說(shuō)明體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在一定程度上緊密聯(lián)系了體育學(xué)的理論。

總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育學(xué)與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系最為密切，是該學(xué)科的主要背景學(xué)科。除此之外，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的引用率表明，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究同時(shí)還在不斷引進(jìn)或吸納上述各學(xué)科的知識(shí)用來(lái)豐富和完善自己的學(xué)科知識(shí)體系。

我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)還是一門發(fā)展建設(shè)中的年輕學(xué)科。該學(xué)科科學(xué)論文在知識(shí)的引用上獨(dú)立性程度還相對(duì)較低，開(kāi)放性較大，說(shuō)明該學(xué)科知識(shí)還處于不斷充實(shí)和發(fā)展的階段，學(xué)科的發(fā)展建設(shè)相對(duì)不是很成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡軍，鐘天朗，邵淑月.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].陜西人民出版社，1999.

第6篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

關(guān)鍵詞：河海大學(xué) 泥沙研究

1 前言

河海大學(xué)的河流泥沙運(yùn)動(dòng)力學(xué)屬于江蘇省重點(diǎn)學(xué)科，擁有一大批具有中高級(jí)技術(shù)職稱的專門人才，建有大型試驗(yàn)廳4座，玻璃水槽20余條，可以觀測(cè)記錄水位、流速流向、含沙量、顆粒級(jí)配、淤積地形以及具有先進(jìn)的多邊界潮汐非恒定流數(shù)據(jù)采集、控制、監(jiān)視系統(tǒng)和ADV三維流速測(cè)量系統(tǒng)。多年來(lái)，研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對(duì)水庫(kù)、河道、流域、水利樞紐、工礦企業(yè)、河口海岸等方面的泥沙問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的研究，形成了自己的特色，先后承擔(dān)了“七五”、“八五”國(guó)家攻關(guān)及自然科學(xué)基金等項(xiàng)目，取得了一批成果，獲得各類科技進(jìn)步獎(jiǎng)十余項(xiàng)，培養(yǎng)碩士、博士研究生30多名。

隨著河海大學(xué)首批進(jìn)入“211工程”，給本學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。自1996年以來(lái)，學(xué)校逐步投入200多萬(wàn)元進(jìn)行學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，至2000年，將建成一批較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為本學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.1 降雨特性及雨蝕模擬

通過(guò)分析雨滴降落過(guò)程中的力學(xué)規(guī)律，從理論上導(dǎo)出了雨滴降落在任一高度時(shí)的速度計(jì)算公式，進(jìn)而導(dǎo)出了雨滴的終速公式。該公式由陳國(guó)祥、姚文藝研究完成，提出了雨滴變形的概念，用于描述直徑大于0.3mm的雨滴在降落過(guò)程中形狀因子對(duì)落速的影響。得到的終速公式與國(guó)內(nèi)外同類公式比較，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，形式簡(jiǎn)單，與實(shí)測(cè)資料吻合好，計(jì)算精度高?？捎糜谟?jì)算雨滴終速，確定雨滴動(dòng)能和設(shè)計(jì)人工模擬降雨裝置。

湯立群在分析雨滴濺蝕規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出雨滴對(duì)土粒的撞擊力表達(dá)式和雨滴濺蝕量計(jì)算公式。該研究與以往成果相比，具有力學(xué)概念清楚，理論性強(qiáng)，又能反映影響雨蝕主要影響因素等特點(diǎn)，可用來(lái)計(jì)算天然降雨的濺蝕量。

因“211工程”建設(shè)，目前正在改造大型人工降雨水槽試驗(yàn)裝置，使其成為能夠模擬降雨濺蝕、坡面徑流侵蝕和重力侵蝕的室內(nèi)人工降雨裝置，并開(kāi)展這方面的研究。

2.2 坡面流水力學(xué)

陳國(guó)祥等通過(guò)理論分析和室內(nèi)人工降雨水槽試驗(yàn)，研究了坡面淺層均勻流和降雨產(chǎn)生的沿程變量流的流態(tài)和阻力規(guī)律，研究表明，坡面淺層流與通常的明渠流不同，降雨、坡度及床面糙度對(duì)水流阻力都有一定影響。降雨條件下的沿程變量流不存在通常意義的層流，而是“偽層流”。坡面淺層水流無(wú)論是均勻流還是沿程變量流的“層流”，其臨界雷諾數(shù)均比天然河道水流的大。

在室內(nèi)人工降雨水槽試驗(yàn)基礎(chǔ)上，得到了降雨作用下坡面流的Darcy-Weisbach阻力系數(shù)關(guān)系式，成果具有坡度大，糙度高和雨強(qiáng)大等特點(diǎn)，公式的適用范圍更廣；李杰友等采用一維淺水波方程描述坡面流運(yùn)動(dòng)，并用運(yùn)動(dòng)波近似，通過(guò)四點(diǎn)隱式差分求其數(shù)值解，較好地解決了坡面流的模擬問(wèn)題。

2.3 流域侵蝕產(chǎn)沙模型

湯立群、陳國(guó)祥運(yùn)用泥沙運(yùn)動(dòng)力學(xué)基本理論與方法，結(jié)合地理學(xué)、地貌學(xué)、土力學(xué)及水文學(xué)等學(xué)科知識(shí)，建立了具有物理過(guò)程基礎(chǔ)的小流域產(chǎn)流產(chǎn)沙數(shù)學(xué)模型。該模型可模擬流域上任意時(shí)空分布的水流泥沙過(guò)程，為小流域開(kāi)展綜合治理規(guī)劃提供科學(xué)的決策依據(jù)；針對(duì)黃河中游復(fù)雜的地形地貌條件和徑流泥沙過(guò)程，通過(guò)力學(xué)分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，建立了適用于大中流域長(zhǎng)系列徑流泥沙模擬的物理概念模型，突破了物理概念模型難以在大中流域上應(yīng)用的難點(diǎn)。該模型在“八五”攻關(guān)研究中被用來(lái)模擬大理河流域長(zhǎng)系列的產(chǎn)流產(chǎn)沙過(guò)程，在水保效益計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了水沙變化原因分析。

另外，包為民提出了簡(jiǎn)單的概念性坡面匯沙、溝道匯沙模式，與坡面、溝道產(chǎn)沙公式一起構(gòu)成了流域產(chǎn)匯流、產(chǎn)輸沙的耦合模擬物理概念模型。該模型已在黃河中游地區(qū)十多個(gè)流域上得到應(yīng)用。

2.4 水土保持減水減沙計(jì)算方法研究

傳統(tǒng)的水保效益計(jì)算方法有水文法和水保法兩種，在指導(dǎo)我國(guó)水土保持規(guī)劃與效益評(píng)價(jià)中發(fā)揮了重要的作用，但也存在不足。在“八五”攻關(guān)項(xiàng)目的研究中，我校湯立群等建立并提出了用模型法計(jì)算水土保持減水減沙效益，分析水沙變化之原因，取得了良好的效果。

但模型法屬于總量評(píng)價(jià)，不能區(qū)分各項(xiàng)水保措施的減水減沙效益。今后的研究是如何應(yīng)用模型法對(duì)水保效益進(jìn)行分離評(píng)估，以便切實(shí)有效地指導(dǎo)小流域綜合治理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3 泥沙基本理論研究

3.1 推移質(zhì)對(duì)流速分布和阻力的影響研究

陳國(guó)祥在國(guó)家教委博士點(diǎn)基金的資助下，開(kāi)展了推移質(zhì)對(duì)流速分布和阻力的影響試驗(yàn)研究。研究表明：動(dòng)床輸送推移質(zhì)水流的流速分布受床面粗糙程度、床沙中孔隙流、推移質(zhì)運(yùn)動(dòng)及推移質(zhì)運(yùn)動(dòng)后床面邊界條件變化的綜合影響。推移質(zhì)的存在使水流流速分布在整個(gè)水深范圍內(nèi)卡門常數(shù)減小，水流底部流速偏小于對(duì)數(shù)規(guī)律；而床沙中孔隙流及推移質(zhì)運(yùn)動(dòng)后床面邊界條件的變化則使底部流速偏大于對(duì)數(shù)規(guī)律。通過(guò)試驗(yàn)和一定理論推導(dǎo)，提出了可反映推移質(zhì)運(yùn)動(dòng)影響的定床輸沙水流、動(dòng)床輸沙水流的流速分布和阻力公式。

3.2 明渠紊流結(jié)構(gòu)及其對(duì)泥沙輸運(yùn)的作用研究

卞華等在水利水電基金的資助下，分別采用不同單元斷面如方形、半圓柱形和三角形的人工加糙，對(duì)明渠二維加糙水流的阻力特性進(jìn)行了系統(tǒng)的試驗(yàn)研究，得到隨著加糙間距的增大阻力增大，至λ/Ks=8時(shí)，阻力達(dá)最大值，其后，隨λ/Ks的增大而減小，并總結(jié)出水流阻力因子的表達(dá)式。

毛野等在國(guó)家自然科學(xué)基金的資助下，開(kāi)展了明渠紊流擬序結(jié)構(gòu)對(duì)泥沙輸運(yùn)的作用研究，該課題尚屬泥沙研究的前沿，以試驗(yàn)研究為主，將定床和動(dòng)床相結(jié)合，采用圖象顯示技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖象處理技術(shù)相結(jié)合的全流場(chǎng)測(cè)試系統(tǒng)，研究床面形態(tài)不同時(shí)紊流擬序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和對(duì)泥沙輸運(yùn)的作用，成果具有重要意義。

4 泥沙數(shù)學(xué)模擬

我校泥沙數(shù)學(xué)模型包括一維、二維和三維，研究對(duì)象主要有河流、航道、水庫(kù)、港口、碼頭、河口海岸等，求解方法主要有有限差分法、有限元法、有限分析法等，其中有限差分解法有ADI法、控制體積法、破開(kāi)算子法等幾種。

一維泥沙數(shù)學(xué)模型用來(lái)解決長(zhǎng)河段長(zhǎng)時(shí)段的泥沙運(yùn)動(dòng)和河床演變問(wèn)題，應(yīng)用比較廣泛，也比較成熟，可以取代實(shí)體模型試驗(yàn)，大大節(jié)省人力物力。湯立群、陳界仁運(yùn)用一維模型對(duì)白沙水庫(kù)泥沙淤積和取水方案進(jìn)行了計(jì)算，在長(zhǎng)河段的贛江航道整治工程一維計(jì)算中，也發(fā)揮了較好的作用。

二維泥沙數(shù)學(xué)模型發(fā)展迅速，在生產(chǎn)上得到了廣泛應(yīng)用，能較好地模擬水流結(jié)構(gòu)和泥沙運(yùn)動(dòng)在平面上的分布規(guī)律，經(jīng)常與實(shí)體模型耦合運(yùn)用，相互印證，相互提供邊界，在某些場(chǎng)合下，部分地取代了實(shí)體模型，取得了極大的經(jīng)濟(jì)效益，也促進(jìn)了泥沙基本理論的研究。比如，湯立群、金忠青等用擬合坐標(biāo)生成了正交曲線網(wǎng)格，運(yùn)用“露灘凍結(jié)”技術(shù)解決動(dòng)邊界問(wèn)題，考慮了床沙級(jí)配的分層記憶和床沙質(zhì)與沖瀉質(zhì)的劃分，通過(guò)分組解決非均勻沙的挾沙能力表達(dá)式，在水流輸運(yùn)及分組含沙量輸運(yùn)方程的離散過(guò)程中，采用守衡性較好的控制體積法和SIMPLEC計(jì)算程式，建立了k-ε雙方程紊流泥沙數(shù)學(xué)模型，較好地模擬了內(nèi)河恒定流和潮汐河口非恒定流過(guò)程以及河床的沖淤變化，特別在航道整治工程方案優(yōu)化計(jì)算中取得良好效果。張長(zhǎng)寬、張東生等基于長(zhǎng)期波浪序列的沙質(zhì)海岸，建立了河床演變數(shù)學(xué)模型，對(duì)海區(qū)波浪、潮流和海岸演變進(jìn)行了模擬計(jì)算。

三維泥沙數(shù)模中，要以水流數(shù)值模擬研究為多，成果也相對(duì)成熟些，同時(shí)，三維泥沙數(shù)值模擬也取得了初步成果。比如，劉子龍、王船海等利用破開(kāi)算子法對(duì)長(zhǎng)江口三維水流過(guò)程進(jìn)行了有效的模擬。嚴(yán)愷、周華君對(duì)長(zhǎng)江口渾濁帶特性進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上，建立了三維擬合坐標(biāo)下的水流泥沙數(shù)學(xué)模型。陳國(guó)祥、陳界仁對(duì)國(guó)內(nèi)外三維泥沙數(shù)模研究進(jìn)行了分析比較和綜述，提出三維泥沙數(shù)模研究的必要性和迫切性。

5 河工模型試驗(yàn)研究

5.1 水利樞紐泥沙

我校70年代以來(lái)，一直堅(jiān)持本課題的理論分析和試驗(yàn)研究，近十年的研究主要包括：庫(kù)區(qū)淤積對(duì)防洪、發(fā)電和航運(yùn)的影響；壩前淤積與樞紐布置的關(guān)系；引航道和取水口淤積及防淤措施；壩下游河道沖刷演變及對(duì)航道的影響；水工樞紐如引水樞紐、地涵泥沙問(wèn)題等，代表性的課題有“新疆烏魯瓦提水庫(kù)泥沙模型試驗(yàn)研究”、“廢黃河地涵整體泥沙模型試驗(yàn)”等近十項(xiàng)。

5.2 河道泥沙

主要針對(duì)河道治理、河床演變、港口航道、河口泥沙、碼頭抗沖防淤措施等方面的工作進(jìn)行研究。在航道整治中，多年來(lái)結(jié)合生產(chǎn)需要對(duì)丁、順壩等整治建筑物作用下的水力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)試驗(yàn)研究，包括實(shí)體丁壩及網(wǎng)壩的不同壩長(zhǎng)、壩高、壩間距、壩與水流交角等情況下的水面形態(tài)和平面流場(chǎng)的研究，取得的成果為我國(guó)東南各省的水利工程及航道整治作出了貢獻(xiàn)，受到工程單位的好評(píng)，代表性的課題有“珠江蓮沙容水道八塘尾航道整治模型試檢研究”，“贛江南昌河段航道整治動(dòng)床模型試驗(yàn)研究”，“閩江圍墾航道整治”等十余項(xiàng)。

5.3 工業(yè)取排水口泥沙防治

近10年來(lái)，我校與華東、西北等多家電力設(shè)計(jì)院合作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與模型試驗(yàn)相結(jié)合等方法，提出了一種新的曲線河床式取水口，充分利用山區(qū)河流上常見(jiàn)的卡口、磯頭附近的深潭河段，準(zhǔn)確地確定取水口位置。與此同時(shí)，對(duì)下游河口段也進(jìn)行了較全面的研究，提出掌握主流變化規(guī)律，根據(jù)河勢(shì)避開(kāi)暗沙運(yùn)動(dòng)范圍，利用深水區(qū)，配合合理的進(jìn)出水口平面布置等措施取得成功。由于在河口、海灣等取水口的選址和防沙問(wèn)題上積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而能在大亞灣核電站取水口研究中作出重大貢獻(xiàn)，獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。如“上海石洞口電廠排水口動(dòng)床物模研究”，“漳平電廠擴(kuò)建工程取水口局部動(dòng)床模型試驗(yàn)研究”和“黃埔電廠浪沙回淤試驗(yàn)研究”等。

6 量測(cè)技術(shù)及測(cè)控系統(tǒng)研究

近10年來(lái)，我校不僅在泥沙基礎(chǔ)理論及生產(chǎn)問(wèn)題的研究中取得了一定成績(jī)，同時(shí)通過(guò)多年泥沙研究工作的實(shí)踐，還開(kāi)發(fā)研制成功諸多用于泥沙研究的儀器設(shè)備，如：NSY-1型光電顆分儀；NSY-2型寬域粒度分析儀；光電反射式地形儀；自動(dòng)往復(fù)推移質(zhì)加沙機(jī)；大型實(shí)體模型試驗(yàn)計(jì)算機(jī)全流場(chǎng)圖象測(cè)速分析系統(tǒng)；多邊界潮汐非恒定流數(shù)據(jù)自動(dòng)采集、控制、監(jiān)視系統(tǒng)。這些儀器及系統(tǒng)的研制為研究課題成果質(zhì)量提供了保證，部分儀器設(shè)備處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

6.1 光電反射式地形儀

針對(duì)已有地形儀(光電對(duì)射式、電阻式、超聲波式、測(cè)針或鋼尺)會(huì)破壞測(cè)點(diǎn)地形，產(chǎn)生的誤差大等問(wèn)題，唐洪武、李瑾等研制出光電反射式地形儀，該儀器在測(cè)量過(guò)程中探頭不必插入泥沙界面，也能對(duì)1mm厚度以下的淤積層進(jìn)行測(cè)量，光電反射式傳感器自身理論控制精度可達(dá)0.01mm，不受外界光的干擾，還可進(jìn)一步推廣應(yīng)用于測(cè)壓管水位的測(cè)量，尤其在微壓變化情況下使用，更顯其優(yōu)越性。

6.2 大型實(shí)體模型計(jì)算機(jī)全流場(chǎng)圖象測(cè)速分析系統(tǒng)

近10年來(lái)，先后開(kāi)發(fā)出CCD氫泡低流速測(cè)量系統(tǒng)、粒子圖象測(cè)量系統(tǒng)和用于大型實(shí)體模型研究的圖象測(cè)速分析系統(tǒng)。CCD氫泡低流速測(cè)量系統(tǒng)是在傳統(tǒng)的氫泡測(cè)量的基礎(chǔ)上，引入CCD面陣攝象技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行氫泡圖象自動(dòng)采集、處理與分析，做到準(zhǔn)實(shí)時(shí)，減少了人工工作量；粒子圖象測(cè)量系統(tǒng)的特點(diǎn)是操作方便，設(shè)備成本低，約為國(guó)外進(jìn)口設(shè)備的1/10，工作環(huán)境要求不高，獨(dú)創(chuàng)之處是將微光象增強(qiáng)技術(shù)和聲光調(diào)制技術(shù)引用至該系統(tǒng)，使該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在低功率連續(xù)激光照明條件下，滿足高清晰度、測(cè)速變化范圍大的要求，已用于多項(xiàng)國(guó)家基金、縱向、橫向科研課題中，取得明顯的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益；工程實(shí)體模型圖象測(cè)速分析系統(tǒng)，則是針對(duì)工程模型的特點(diǎn)，特別是渾水泥沙模型中流速場(chǎng)的測(cè)量困難而提出的，其特點(diǎn)是可實(shí)現(xiàn)記錄整個(gè)模型現(xiàn)場(chǎng)，不需要錄象機(jī)參與就可以實(shí)現(xiàn)多幅畫(huà)面的拼接，流速測(cè)量精度高(5‰級(jí))，系統(tǒng)的分析軟件功能強(qiáng)。代表性成果有唐洪武等完成的“數(shù)字圖象技術(shù)在雙射流混合流場(chǎng)中的應(yīng)用”和“數(shù)字圖象測(cè)速技術(shù)及在進(jìn)水口漩渦流場(chǎng)中的應(yīng)用研究”等。

6.3 多邊界潮汐非恒定流數(shù)據(jù)自動(dòng)采集、控制、監(jiān)視系統(tǒng)

多年來(lái)通過(guò)河工模型工作實(shí)踐，在學(xué)?！?11工程”建設(shè)資助下，徐夕榮，周汝盛等完成了多邊界潮汐非恒定流數(shù)據(jù)自動(dòng)采集、控制、監(jiān)視系統(tǒng)。該系統(tǒng)運(yùn)用PID原理自動(dòng)調(diào)節(jié)尾門，能準(zhǔn)確模擬各邊界的水位和流量過(guò)程，同時(shí)檢測(cè)64個(gè)測(cè)量流速，32個(gè)測(cè)站水位和32路模擬量輸入(如含沙量等)。各測(cè)量數(shù)據(jù)可隨時(shí)從計(jì)算機(jī)顯示器上觀看，并打印輸出。為配合自動(dòng)控制系統(tǒng)的運(yùn)行，還在該系統(tǒng)上配上監(jiān)視系統(tǒng)，工作人員可在與模型現(xiàn)場(chǎng)隔離的控制室內(nèi)對(duì)模型的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視、錄象，遇有緊急情況還可隨時(shí)通過(guò)話筒通知模型現(xiàn)場(chǎng)工作人員，因此該系統(tǒng)的成功應(yīng)用，不僅提高模型試驗(yàn)成果的質(zhì)量，還節(jié)省了大量人力和物力。

6.4 河流泥沙顆分儀

盧永生等自1977年開(kāi)始研究河流泥沙顆分儀，先后研制出(1)GDY-1型光電顆分儀；(2)NSY-1型光電顆分儀；(3)NSY-2型寬域粒度分析儀。三種儀器共推廣約150臺(tái)。NSY-2型寬域粒度分析儀于1990年通過(guò)水利部鑒定，創(chuàng)新之處在于：(1)使用長(zhǎng)管渾勻沉降原理進(jìn)行顆粒分選，使儀器和傳統(tǒng)的水沉法具有可比性；(3)用IBM計(jì)算機(jī)完成采樣、繪圖任務(wù)，實(shí)現(xiàn)量測(cè)自動(dòng)化。

7 水流泥沙運(yùn)動(dòng)的多媒體動(dòng)態(tài)演示

水流泥沙運(yùn)動(dòng)和河床演變過(guò)程貫穿于一個(gè)動(dòng)字，特別適合于用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)和過(guò)程的描述。但如何把水流泥沙模擬過(guò)程中大量枯燥的數(shù)據(jù)、圖表以生動(dòng)、活潑、直觀、友好的方式表現(xiàn)出來(lái)，并不是一件易事，這是泥沙研究工作者為之努力的方向之一。

7.1 水流泥沙運(yùn)動(dòng)過(guò)程動(dòng)態(tài)演示系統(tǒng)

該系統(tǒng)就是把水流泥沙運(yùn)動(dòng)狀況或河床邊界的變化過(guò)程，在計(jì)算機(jī)屏幕上逼真地表現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)，我校在這方面進(jìn)行了嘗試。紀(jì)元、張東生研制完成了南中國(guó)海潮波傳播的動(dòng)態(tài)變化，污染物質(zhì)擴(kuò)散過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，熱污染溫度場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化；金忠青、王玲玲等研制出三峽庫(kù)區(qū)三維地形俯視動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，湯立群、王加虎等完成了潮汐河口潮位動(dòng)態(tài)變化和潮流仿真動(dòng)態(tài)演示系統(tǒng)等。

第7篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

一、巧用教材,讓學(xué)生均衡發(fā)展

在我們農(nóng)村學(xué)校,沒(méi)有美術(shù)教具,怎么辦呢? 我們有其他各科教材,那么我們就充分利用這些教材來(lái)教學(xué)。在我們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教材里都有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計(jì)和每一課都有一幅幅美麗的畫(huà)面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,是為了通過(guò)直觀感受來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣的,我們正好利用這些插圖學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),這無(wú)疑也是一個(gè)提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語(yǔ)言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補(bǔ)性。這正好體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中學(xué)科之間的整合,而且在上課時(shí),利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進(jìn)行講解,可以取得事半功倍的效果。

例如,語(yǔ)文課本中的《桃花源記》這一課,配備的插圖非常美。書(shū)中有一整張紙畫(huà)了一幅桃花圖,幾棵正在盛開(kāi)桃花的桃樹(shù),背景云霧繚繞……我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美,然后又引導(dǎo)他們感受了圖畫(huà)的美。這樣我就增加了美術(shù)的內(nèi)容,在這幅畫(huà)面中為什么把桃花畫(huà)得這么美呢?畫(huà)面中樹(shù)和云是怎么畫(huà)的? 運(yùn)用了哪些色彩? 這樣用有什么好處? 如果要你畫(huà)桃花樹(shù)你會(huì)怎么畫(huà)? 等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間,靈活地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng),形成綜合學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和圖形表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。

二、農(nóng)村教育,就地取材

在教學(xué)工具缺乏的情況下,通常因?yàn)闆](méi)有美術(shù)器材而很難開(kāi)展美術(shù)教學(xué),覺(jué)得這樣上美術(shù)課根本沒(méi)辦法上。但是我還是從實(shí)際出發(fā),在繪畫(huà)教學(xué)中主要以鉛筆、圓珠筆為工具,適當(dāng)增加線描畫(huà)的內(nèi)容。

例如,在上手工課時(shí)要用到的一些材料,有些學(xué)生買不起,我就倡導(dǎo)學(xué)生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物,有的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有,我就拿報(bào)紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當(dāng),通過(guò)引導(dǎo)教學(xué),簡(jiǎn)單地示范,拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品,而且效果非常好。這樣既讓孩子愛(ài)上美術(shù)課,也為環(huán)保做了貢獻(xiàn)。誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村的孩子不聰明,只是我們沒(méi)有正確引導(dǎo)而已。

三、改變學(xué)生的角色,變被動(dòng)為主動(dòng)

每一位老師都會(huì)這樣說(shuō),在新課標(biāo)理念下要改變學(xué)生的角色,變被動(dòng)為主動(dòng),但是真正要做到是不容易的。以前在我們的教學(xué)中,我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng),他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只要每天按時(shí)完成老師布置的作業(yè)就行了,不管懂不懂。美術(shù)課就更不用說(shuō)了。如何改變這樣的習(xí)慣,讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)然老師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過(guò)設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如,在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課時(shí),為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,我先讓他們參觀整個(gè)校園。再設(shè)置一個(gè)活躍的游戲,上課前讓他們繞著校園走一圈,邊走邊觀察校園,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),使學(xué)生明白生活與環(huán)境的關(guān)系,動(dòng)靜結(jié)合,豐富學(xué)生的感官,增強(qiáng)興趣,為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)自然的情感。

2. 讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研知識(shí)的過(guò)程,農(nóng)村的學(xué)生一般不懂自主學(xué)習(xí),更不要說(shuō)鉆研了。因此,教師就要精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題,讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展,在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,思維由淺入深,最終解決問(wèn)題,并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示,提高學(xué)生獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)發(fā)揮

第8篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

【關(guān)鍵詞】評(píng)測(cè)指標(biāo)； 職業(yè)認(rèn)知成熟度； 對(duì)比分析

一、大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知成熟度的概述

職業(yè)認(rèn)知成熟度，是指?jìng)€(gè)體本身實(shí)際水準(zhǔn)與自己相對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展的水平，是個(gè)體本身與相應(yīng)職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)決定與應(yīng)對(duì)適應(yīng)性職業(yè)發(fā)展任務(wù)的把握程度，當(dāng)代的大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知成熟度發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)于職業(yè)態(tài)度的認(rèn)知，包括職業(yè)選擇的唯一性、實(shí)際性、獨(dú)立性等；二是對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)知度，包括職業(yè)的技能要求和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等。

二、國(guó)外的大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知成熟度的現(xiàn)狀

職業(yè)規(guī)劃的先驅(qū)者Westbrook通過(guò)自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)以及自我反省，定義為了導(dǎo)致職業(yè)選擇成功與滿意的核心，提出了大學(xué)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)知的外在表現(xiàn)主要為對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知、對(duì)于工作條件的認(rèn)知、對(duì)工作職責(zé)的認(rèn)知等方面，初步的從而側(cè)面的評(píng)測(cè)了大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知成熟度。Super通過(guò)改變思考的角度定義不同的參考維度，從職業(yè)選擇取向，職業(yè)基本信息，職業(yè)的規(guī)劃，職業(yè)的愛(ài)好度判斷了大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知成熟度。職業(yè)成熟度研究的集大成者Crites`，1978年他提出了多維度多層次的職業(yè)發(fā)展模型。該模型與智力層次模型類似，模型的頂端類似于一般智力因素，是職業(yè)發(fā)展的總體程度；第二個(gè)層次就是概括，主要有兩個(gè)因素構(gòu)成：職業(yè)選擇過(guò)程、職業(yè)選擇內(nèi)容。職業(yè)選擇的穩(wěn)定性和現(xiàn)實(shí)性是職業(yè)選擇內(nèi)容的兩個(gè)特定因素。穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)人在不同的時(shí)間選的的職業(yè)領(lǐng)域是不是一致；現(xiàn)實(shí)性是指?jìng)€(gè)人性格與所偏愛(ài)的的工作環(huán)境和工作類型是不是匹配?，F(xiàn)在已經(jīng)有許多量表可以用來(lái)測(cè)量職業(yè)成熟度， 其中較為成熟的是Crites的《職業(yè)成熟度問(wèn)卷》（簡(jiǎn)稱CMI）。整個(gè)量表主要由兩個(gè)部分組成：《態(tài)度量表》及《能力測(cè)試》，它們的目的主要是測(cè)量個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)的態(tài)度和個(gè)人作出可靠職業(yè)決策時(shí)所運(yùn)用的能力或技巧。

三、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度研究狀況

和西方國(guó)家相比而言，我國(guó)的職業(yè)成熟度的研究才剛剛起步。主要集中在量表的制定以及對(duì)一些普遍的影響因素的研究上。

1.理論研究

2000年，在國(guó)內(nèi)職業(yè)成熟度的概念首次出現(xiàn)于龍立榮[1]等發(fā)表的《職業(yè)成熟度研究進(jìn)展》文章以及同年沈之菲[2]編寫(xiě)的《生涯心理輔導(dǎo)》編著中。朱云立[3]（2003）《職業(yè)成熟度理論及其在大學(xué)生中的應(yīng)用研究》文章的發(fā)表，才標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度實(shí)證研究的開(kāi)始。鄭海燕[4]（2006）研究了大學(xué)生職業(yè)成熟度的構(gòu)成和發(fā)展特點(diǎn)；臧剛順[5]（2006）作了關(guān)于認(rèn)知信息加工理論的團(tuán)體咨詢對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展的影響的方面的研究。

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，我們可以看到，學(xué)者們對(duì)職業(yè)成熟度的具體內(nèi)涵、影響因素等并沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，這就需要我們對(duì)職業(yè)成熟度進(jìn)行更全面、更深層次的研究。

2.評(píng)測(cè)方式

在對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的測(cè)評(píng)中，雖然已修訂、自編或修編出了很多信可度和效用度較好的大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷，但目前仍然沒(méi)有統(tǒng)一而且被廣泛使用的測(cè)評(píng)方式。

（一）問(wèn)卷修訂

我國(guó)的研究者根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀和已經(jīng)發(fā)表且應(yīng)用較廣的職業(yè)成熟度量表，重新進(jìn)行修編。所修訂量表具有良好的信度和效度。例如，吳宏和馬薔（2010）在臺(tái)灣學(xué)者孫仲山的職業(yè)成熟度的問(wèn)卷上進(jìn)行了修訂，修訂后的問(wèn)卷可作為我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的測(cè)評(píng)工具。

（二）問(wèn)卷自編

我國(guó)研究者以國(guó)內(nèi)大學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用質(zhì)化和量化相結(jié)合的方法來(lái)研究如何構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)成熟度理論，并根據(jù)這些理論自編大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷。比如，鄭海燕初步構(gòu)建職業(yè)成熟度的理論并編制出信效度較好的《職業(yè)成熟度量表》，但該問(wèn)卷取樣局限于西南地區(qū)。我國(guó)研究者自編的問(wèn)卷結(jié)合了我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建了適合我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)成熟度理論模型，并且有良好的信度和效度。但是由于編制重復(fù)較多，選用的對(duì)象有地域性的特點(diǎn)，因而不能得到廣泛使用。因此自編問(wèn)卷在構(gòu)建理論、選擇被試、信度和效度等方面都待于提高。

（三）問(wèn)卷修編

部分學(xué)者在其他量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行修編。例如，李晨（2012）對(duì)劉利敏的問(wèn)卷進(jìn)行修編，運(yùn)用探索性因子分析與驗(yàn)證性因子分析的方法，對(duì)部分地區(qū)抽取編制有較好信效度的大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷。

四、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度研究的反思

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究涉及理論模型的建構(gòu)、測(cè)評(píng)工具的編制等方面。但研究數(shù)量和質(zhì)量方面仍有不足。第一，理論研究方面，我國(guó)研究者仍主要以西方原有理論為基礎(chǔ)，缺少適合我國(guó)國(guó)情且廣泛運(yùn)用的大學(xué)生職業(yè)成熟度理論模型；第二，測(cè)評(píng)方式方面，研究者修訂和自編了很多大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷，但是樣本具有局限性等問(wèn)題，使得這些問(wèn)卷有待于接受更多的實(shí)證研究的檢驗(yàn)；第三，出現(xiàn)對(duì)殘疾人等特殊群體大學(xué)生的相關(guān)研究，但對(duì)于其它特殊專業(yè)大學(xué)生職業(yè)成熟度研究仍是空白。2016年，高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)形勢(shì)更為復(fù)雜、任務(wù)更加艱巨。職業(yè)成熟的測(cè)評(píng)能夠幫助大學(xué)生合理選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，以對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究，不但對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的開(kāi)展有重要的指導(dǎo)作用，還為職業(yè)教育發(fā)展提供了建議和方法，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龍立榮，方俐洛，凌文輇.職業(yè)成熟度研究進(jìn)展[J].心理科學(xué)，2000，23（5）：595-598.

[2]沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]朱云立.職業(yè)成熟度理論及其在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[D].南京：南京師范大學(xué)碩士生學(xué)位論文，2003.

第9篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)練結(jié)合；模式研究；有效教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不局限于教師僅通過(guò)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行傳授，為適應(yīng)教育發(fā)展，教育工作者探索了多種教學(xué)方法與知識(shí)進(jìn)行匹配，以促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中“導(dǎo)練結(jié)合”模式進(jìn)行研究探討，為提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)接受能力而努力。

一、導(dǎo)練結(jié)合的含義

“導(dǎo)練結(jié)合”從其文字表達(dá)本身便可看出，就是將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)傳導(dǎo)給各位學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己的課業(yè)練習(xí)，鞏固知識(shí)從而掌握知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)受眾能力。教師通過(guò)所要教學(xué)的內(nèi)容，把“導(dǎo)練結(jié)合”模式運(yùn)用到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)練結(jié)合的流程和案例分析

文章具體選取小學(xué)的某一教學(xué)階段進(jìn)行例題分析，如人教版小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從中導(dǎo)入“導(dǎo)練結(jié)合”模式，通過(guò)教師的流程安排進(jìn)行實(shí)際演練，檢測(cè)這套教學(xué)模式優(yōu)秀之處。

（一）課前預(yù)習(xí)練習(xí)

在學(xué)生還未通過(guò)教師的講解傳授，未能熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，做好預(yù)習(xí)工作，在教師講課時(shí)，可以更容易跟隨教師的節(jié)奏。而這時(shí)，學(xué)生按照自己自身已掌握的知識(shí)狀況，應(yīng)盡量選擇淺顯一些的課題預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)這一章節(jié)時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)該翻閱數(shù)學(xué)書(shū)知道小數(shù)的概念，以及計(jì)算出所得結(jié)果后，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該標(biāo)明的位置。

例題[1]小明需要買五本練習(xí)冊(cè)，每一本練習(xí)冊(cè)賣4.7元，求小明一共要花多少錢？

列式為：5x4.7=23.5（元）

學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，不要急于練習(xí)自己不熟知的知識(shí)，從淺顯易懂的知識(shí)入手，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠，這也相當(dāng)于為課課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。預(yù)習(xí)作為“導(dǎo)練結(jié)合”中重要的一部分，為接下來(lái)的“導(dǎo)”起到一個(gè)自然銜接的作用。

（二）課上學(xué)習(xí)練習(xí)

在這個(gè)過(guò)程中，更多的是將教師的作用凸顯出來(lái)，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，但是想要熟練的掌握知識(shí)或許說(shuō)掌握更多更深層次的知識(shí)，還需要教師的知識(shí)傳播。不過(guò)，教師作為輔助者，也只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，真正掌握知識(shí)還需要學(xué)生投入更多的習(xí)題練習(xí)。

例題[2]學(xué)校食堂運(yùn)來(lái)一車煤，原計(jì)劃每天燒0.25噸，可以燒24天，F(xiàn)在改進(jìn)鍋爐技術(shù)，每天節(jié)約0.05噸，現(xiàn)在，這車煤可以燒多少天？

列式為：0.25x24/（0.25-0.05）=30（天）

以這題為例，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握以后，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，用這種題型，能更好的加深學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度。例題[2]相較例題[1]只是多了交換定律，并將原本可能出現(xiàn)的三個(gè)式子整合成了一個(gè)式子。當(dāng)學(xué)生越來(lái)越深入學(xué)習(xí)以后，就可以將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)中去，簡(jiǎn)便解答過(guò)程，同時(shí)鞏固自己的知識(shí)基礎(chǔ)。并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有環(huán)節(jié)都是圍繞過(guò)學(xué)生來(lái)開(kāi)展的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知主動(dòng)性，深化了學(xué)習(xí)效果，加深新知識(shí)的練習(xí)度。

（三）課后拓展練習(xí)

課后拓展是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識(shí)能力的基本練習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅鞏固自己學(xué)到的知識(shí)，還是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次整合創(chuàng)新拓展的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程同樣對(duì)教師提出了高要求，一定要選擇與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相匹配的練習(xí)題，既可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，還可以拓展延伸，深化學(xué)習(xí)效果。

例題[3]為鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，永州市自來(lái)水公司制定下列收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：每戶每月用水10噸以內(nèi)（含10噸），1.7元/噸。超出10噸部分，按2.5/噸收取。

（1）小明家十月份用水12噸，該交費(fèi)多少？

（2）小新家十月份交水費(fèi)37元，他家十月份用水多少噸？

列式為：（1）10x1.7+2x2.5=22（元）

（2）[37-（10x1.7）]/2.5=8（噸）8+10=18（噸）

這種題便是在課堂上學(xué)習(xí)后的一個(gè)延伸，教師安排課后習(xí)題時(shí)，必須要注重學(xué)生整體性，根據(jù)學(xué)生的平均水平去選擇適合他們難度的題目，既對(duì)所學(xué)知識(shí)全面鞏固掌握，又對(duì)前面的知識(shí)再次復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象?！皩?dǎo)練結(jié)合”呈階梯狀向上延伸，始終圍繞學(xué)生的知識(shí)授教程度進(jìn)行練習(xí)和拓展。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

三、導(dǎo)練結(jié)合實(shí)施的可行性

“導(dǎo)練結(jié)合”這個(gè)教學(xué)模式并沒(méi)有脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)范圍內(nèi)，并且很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)“導(dǎo)練結(jié)合”模式，第一前提便是要提升自己的教育教學(xué)能力，保證自身知識(shí)水平可以充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且能適應(yīng)新課改形式，營(yíng)造適合學(xué)生積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免出現(xiàn)死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境。再者，這種教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)和自主嘗試學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及彰顯自己積極好學(xué)的求知欲。在精神層面與教師產(chǎn)生共鳴，朝共同一致的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。課堂上的精講精練，教師輔助學(xué)生獲取新的知識(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中，了解到自己學(xué)的是什么，知道了應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)中最重要的一部分。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生迷茫不知所措的狀態(tài)，這樣的情況很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，跟不上老師節(jié)奏，嚴(yán)重的話可能喪失對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的積極性，進(jìn)而演變成偏科或數(shù)學(xué)差生這類不好的結(jié)果。所以，在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生知道學(xué)的什么，怎么學(xué)。課后練習(xí)這一部分，基于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從年齡階段便表明他們處于較弱的狀態(tài)，并且也還未形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，會(huì)造成課后練習(xí)時(shí)間大量浪費(fèi)的情況。“導(dǎo)練結(jié)合”模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固知識(shí)，升級(jí)傳統(tǒng)家庭作業(yè)方式，在保留課后作業(yè)的基礎(chǔ)之上，再制定一套完整的課后學(xué)習(xí)效果檢測(cè)方法。劃分例題的重要點(diǎn)，詳細(xì)解題步驟等，并隨機(jī)抽查學(xué)生的錯(cuò)題集，在稍加壓力的狀態(tài)下，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。只有這樣循序漸進(jìn)的按照不同層次來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和練習(xí)，才能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)概念，還能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣是成功的堅(jiān)實(shí)后盾。