學(xué)校精細(xì)化管理方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校精細(xì)化管理方案范文

一、高校財務(wù)預(yù)算精細(xì)化管理實施要點

（一）完善財務(wù)工作方式

作為精細(xì)化管理實施者，財務(wù)部門工作人員必須要對自身工作方式以及工作理念進行完善，要實施動態(tài)化的資金配置與管理工作，要改變以往被動核算的財務(wù)運算方式，主動對高校各個部門以及各項活動的資金經(jīng)費進行預(yù)算與審計，有效提高高校統(tǒng)籌規(guī)劃水平，保證預(yù)算計劃精準(zhǔn)度，以便精細(xì)化管理模式的順利實施。

（二）合理進行資金配比

想要實施精細(xì)化管理，財務(wù)預(yù)算人員就需要幫助對高校各項經(jīng)濟活動進行科學(xué)測評與預(yù)估，并按照高校發(fā)展重點來對資金配置方案進行明確，以確保資源轉(zhuǎn)化率的順利提升，保證每一筆資金都能發(fā)揮出最大的價值，避免資金亂用的情況發(fā)生，以實現(xiàn)高效經(jīng)濟效益收入水平的穩(wěn)定提升。

（三）優(yōu)化財務(wù)管理內(nèi)容

既然要實施精細(xì)化管理，就必須要對管理內(nèi)容進行精細(xì)劃分，要對高校的每項經(jīng)濟活動進行細(xì)化與分解，并在此過程中對相關(guān)財務(wù)內(nèi)容進行預(yù)算，以保證財務(wù)預(yù)算范圍的順利拓展，確實提升預(yù)算工作開展質(zhì)量。同時要對重點項目預(yù)算進行重點管理，要降低資金浪費問題發(fā)生的幾率，確保能夠?qū)Y金預(yù)算進行合理控制，以便高校管理層以此為依據(jù)作出正確的決策，使高校獲得更好的發(fā)展。

二、財務(wù)預(yù)算精細(xì)化管理合理開展方式

在明確財務(wù)管理精細(xì)化管理要點之后，相關(guān)人員應(yīng)按照高校財務(wù)實際情況，制定出具體的管理開展模式。

（一）強化財務(wù)人員精細(xì)化管理意識

想要保障精細(xì)化管理模式在高校財務(wù)預(yù)算工作中的順利實施，首先就應(yīng)對財務(wù)人員以及其他相關(guān)人員的精細(xì)化管理意識進行強化。學(xué)校一方面要由管理層領(lǐng)導(dǎo)進行帶頭，對該項管理理念以及實際操作流程進行明確，使其可以切實認(rèn)識到實施精細(xì)化管理的重要性，并加大對該項工作開展的支持力度；一方面要在學(xué)校內(nèi)部對精細(xì)化管理理念進行宣傳，要保證全校師生對于這一管理理念的認(rèn)知水平，能夠在預(yù)算工作開展時予以高度配合，以確保精細(xì)化管理模式的切實落實；另一方面，財務(wù)人員應(yīng)對自身專業(yè)技能進行強化，要對預(yù)算精細(xì)化管理模式進行不斷學(xué)習(xí)，以確保自身能力的不斷增強。

（二）完善資金運用與預(yù)算控制

通過對高校財務(wù)預(yù)算工作內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容主要分為資金運用以及資金配置兩項。所以在實施精細(xì)化管理時，主要應(yīng)對這兩項內(nèi)容進行完善。

財務(wù)人員必須要按照項目實際情況以及月資金消耗情況，來對學(xué)校運行資金進行完善，不斷對資金配置科學(xué)性進行提升。同時要根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，對學(xué)校下一年度硬件與軟件建設(shè)實情進行明確，分析出下年度資金使用重?c所在，并以此為基礎(chǔ)制定出詳細(xì)的預(yù)算計劃。而學(xué)校管理決策者也應(yīng)按照預(yù)算分析結(jié)果，來對項目具體開展方式進行明確，避免對資金造成浪費。例如在對高校某場館進行修建之前，財務(wù)人員就應(yīng)與修建部門進行聯(lián)合，明確工程的具體開展內(nèi)容以及使用材料，并按照有關(guān)修建標(biāo)準(zhǔn)以及市場中人工與材料等內(nèi)容的實際價格，對此次工程預(yù)算進行預(yù)估，并要通過細(xì)分、細(xì)化的分析方式，來對工程總資金費用價格進行有效控制，并要上報管理部門進行審核，以實現(xiàn)高質(zhì)量的資金運用與預(yù)算控制方式。

（三）提高預(yù)算精細(xì)化落實質(zhì)量

無論是任何一種理論，都要以其實際落實質(zhì)量來作為該項管理模式的評定標(biāo)準(zhǔn)。所以高校管理者以及財務(wù)管理人員還應(yīng)對預(yù)算精細(xì)化管理落實質(zhì)量進行強化，以確保對運作資金的控制效果。一旦預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)明確之后，就應(yīng)被賦予相應(yīng)的權(quán)威，高校要按照預(yù)算方案來對各項工作進行資金配置，并要對預(yù)算工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進行優(yōu)化，以達(dá)到對預(yù)算執(zhí)行力度進行強化的目的。但需要明確的是，預(yù)算定額并不是固定不變的，如果在實際工作的執(zhí)行中，項目資金需求量發(fā)生了改變，高校就必須要嚴(yán)格按照相關(guān)流程，來對預(yù)算定額數(shù)值進行調(diào)整，確保不會對精細(xì)化管理落實結(jié)果造成影響。各高?？梢酝ㄟ^建立信息平臺的方式，來對學(xué)校信息流通性進行增強，確保每項工作的執(zhí)行情況能夠第一時間反應(yīng)到相關(guān)人員處，以便財務(wù)人員及時對預(yù)算方案細(xì)節(jié)進行調(diào)整，從而不斷對精細(xì)化管理方案進行完善。

（四）實施信息化監(jiān)督管理模式

由于信息技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，所以高校也應(yīng)將信息技術(shù)融入到財務(wù)預(yù)算管理之中，進而為精細(xì)化管理模式的開展提供保障。高校應(yīng)從財務(wù)部門入手，在學(xué)校內(nèi)部建立起健全的財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)之中，不僅包括財務(wù)管理部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門，同時各基層執(zhí)行部門以及師生等終端也包含在其中。這樣不僅便于財務(wù)部門及時對相關(guān)財政工作進行宣傳，保證財務(wù)信息在學(xué)校內(nèi)部的流通性，同時還如上文所述，其他部門能夠及時對預(yù)算精細(xì)化管理的實際開展情況進行上報，使財務(wù)預(yù)算管理工作得到切實完善，以實現(xiàn)對管理工作的高質(zhì)量監(jiān)控，為精細(xì)化管理工作的有效開展提供可靠保障。

（五）借助多種預(yù)算方式完善預(yù)算管理

精細(xì)化管理的開展效果是建立在預(yù)算工作實施質(zhì)量基礎(chǔ)之上的，所以在實施精細(xì)化管理的同時，還應(yīng)不斷對預(yù)算工作開展情況進行完善。而“零基預(yù)算”就是目前常用的一種高效預(yù)算方式，這種預(yù)算方式在進行計算時，會將以往資金數(shù)據(jù)清零，會以“零”為計算基數(shù)對各項預(yù)算進行計算與分析，并會對預(yù)算內(nèi)容價值以及實際支出數(shù)額進行明確。且會對每項施工項目的財力、人力以及物力使用情況做出準(zhǔn)確預(yù)估，并結(jié)合之前對預(yù)算內(nèi)容的分析結(jié)果，對項目資金進行合理分配。

“滾動預(yù)算”也是較為常用的預(yù)算方式。與“零基預(yù)算”有所不同，這種預(yù)算的內(nèi)容必須要保持在一年內(nèi)，如果超出時間，就需要通過對預(yù)算超出時間變化情況，來對超出時間的工作進行科學(xué)預(yù)算。而這一計算結(jié)果會自動歸納到下一段預(yù)算計劃之中，且仍然會保持一年的預(yù)算時間。財務(wù)人員不僅可以單獨對這兩項預(yù)算手段進行運用，同時還可以利用兩者的計算特點，將兩種計算方式有機結(jié)合在一起，以達(dá)到理想的預(yù)算效果，為精細(xì)化管理實施形成良好前提。

第2篇：學(xué)校精細(xì)化管理方案范文

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化，它是社會分工精細(xì)化以及服務(wù)精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求．后勤精細(xì)化管理就是把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化；它是一種“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的育人品德在學(xué)校后勤管理中的具體體現(xiàn)．其目的是，把平時看似簡單、容易的事情用心、精心做好．這就要求每位后勤工作人員對工作負(fù)責(zé)、對崗位負(fù)責(zé)．在日常工作中，做任何一件事的每一個步驟都要精心、每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，使每一項工作都成為精品．精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績．因此，在目前條件下，推行后勤精細(xì)化管理，就是要把后勤的各項管理工作做細(xì)、做精、做實，以達(dá)到節(jié)約資源、提升學(xué)校品味、提高師生幸福感、推進幸福校園建設(shè)的目的．

2實現(xiàn)后勤精細(xì)化管理必須完善組織架構(gòu)、規(guī)章制度，明確崗位職責(zé)

在實行后勤工作精細(xì)化管理的過程中，組織架構(gòu)要清晰、有序，既要有宏觀的規(guī)章制度，又有要細(xì)化的工作手冊．制訂政策、制度要科學(xué)化、精細(xì)化、完整化，全校宏觀制度的制訂要與國家、政府層面的政策相一致，且要與全校各個部門的制度不沖突．如果各部門之間的規(guī)章制度不明確，甚至相互矛盾，就可能產(chǎn)生管理無序、扯皮、推諉、內(nèi)耗等現(xiàn)象，使領(lǐng)導(dǎo)頭痛、管理人員煩惱、員工抱怨、工作效率低下．要根除這些管理頑癥，一是組建適應(yīng)學(xué)校后勤發(fā)展的組織架構(gòu)；二是清晰界定各部門的職責(zé)；三是把各個部門的職責(zé)細(xì)分到各個崗位，并制定《崗位職責(zé)指導(dǎo)書》．制訂《崗位職責(zé)指導(dǎo)書》時切忌“千崗一面”、大同小異、泛泛而談，要結(jié)合后勤工作業(yè)務(wù)流程，專業(yè)、具體地描述崗位的工作權(quán)責(zé)，實實在在地指導(dǎo)不同崗位的員工履行職責(zé)、開展工作．只有這樣，后勤工作人員才能在具體工作中處處為對方考慮，才能提升師生對后勤工作的滿意度，進而提高幸福感，推進幸福校園建設(shè)．

3實現(xiàn)后勤精細(xì)化管理的重點在規(guī)范過程管理

要在對后勤工作調(diào)研的基礎(chǔ)上，量身定做精細(xì)化管理方案，包括精細(xì)化管理調(diào)研、精細(xì)化管理策略、規(guī)劃設(shè)計、精細(xì)化職能管理、精細(xì)化管理實踐，制訂的方案要切實可行．精細(xì)化管理實施過程中要落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化．后勤管理部門要按照“事事搞標(biāo)準(zhǔn)，處處嚴(yán)要求，工作無差錯，小事不放過”的精細(xì)化管理要求使管理人員盡職、盡責(zé)，工作日清日結(jié)，要對當(dāng)天的情況進行反復(fù)檢查并歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、處理．后勤管理人員要抓落實、抓執(zhí)行，提高后勤部門的服務(wù)質(zhì)量和工作效率，降低成本，全面實現(xiàn)工作目標(biāo)精細(xì)化、工作任務(wù)定量化、工作責(zé)任明確化、工作過程流程化、工作制度標(biāo)準(zhǔn)化、工作運行經(jīng)濟化，即將復(fù)雜的事情簡單化、簡單的事情流程化、流程化事情定量化、定量的事情信息化．規(guī)范過程管理，提高后勤工作人員的工作積極性，進一步推進幸福校園建設(shè)．

4以人為本實踐后勤精細(xì)化管理

第3篇：學(xué)校精細(xì)化管理方案范文

摘要：精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念，精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而要使精細(xì)化教學(xué)管理順利實施；我們就必須改變思想觀念，以計劃先行為前提，制度建設(shè)為根本，過程監(jiān)控為抓手細(xì)致地展開工作。只有過程管理的細(xì)微到位，才能不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化教學(xué)管理 教育教學(xué)質(zhì)量 思想觀念 計劃 制度 教學(xué)常規(guī)監(jiān)管

精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上，將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。教務(wù)處作為負(fù)責(zé)全校日常教學(xué)工作的重要職能部門，其管理水平高低決定整個學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)良好與否，而精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)管理精細(xì)化，也有助于學(xué)校邁上更加科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。下面筆者就教學(xué)工作中精細(xì)化管理的幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變思想觀念是實施精細(xì)化管理的前提

思想觀念決定人的行為。在推進精細(xì)化管理過程中，我們應(yīng)首先抓觀念的轉(zhuǎn)變。這可以通過舉辦學(xué)習(xí)、研討活動讓精細(xì)化管理成為全體教師的共識。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是每個教師，都要反思自己在學(xué)校管理、教育教學(xué)工作中存在的問題，同時對自己身邊的人和事進行剖析，認(rèn)識到“細(xì)節(jié)決定成敗”的真正內(nèi)涵，促進精細(xì)化管理的真正內(nèi)化。其次要明確精細(xì)化管理就是人人有職責(zé)，個個負(fù)責(zé)任。實行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道。教師只有牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，才能把教學(xué)質(zhì)量管理貫徹到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的控制上。

二、周密的教務(wù)計劃是實施精細(xì)化管理保障

實施精細(xì)化管理就要杜絕工作中的隨意性。我們要求，每開展一項活動，每做一件事，必須預(yù)先制定全面、詳盡、周密的計劃。為此，教務(wù)處每學(xué)期都要制定科學(xué)合理、切實可行的工作計劃來指導(dǎo)各項具體工作，然后各教研組，年段和個人依此制定學(xué)期計劃。真正地把工作安排落到實處。如本學(xué)期開展的青年教師基本功大賽、學(xué)校教師分層培訓(xùn)、教研活動、期中、期末質(zhì)量分析會、師生座談會，家長會，初三畢業(yè)班工作會議、學(xué)困生幫扶計劃，巡課查課安排等貫穿全學(xué)期的活動都有實施方案，我們把這些活動逐項計劃，層層分解，條條落實，具體到時間、地點、責(zé)任人，全體教師有序參加，各項工作有條不穩(wěn)地展開，減少了盲目性和隨意性，提高了工作效率，同時促進了學(xué)校教學(xué)工作的提升。

三、精細(xì)的教學(xué)常規(guī)管理制度是推進精細(xì)化管理的保證

學(xué)校各項工作要取得成效，必須建立精細(xì)的管理制度，特別是量化考核制度。一整套精細(xì)化、可行性強的制度可以引導(dǎo)工作規(guī)范，約束工作行為，明確獎懲措施，保障政令暢通，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起了決定性的作用。福州三十中已經(jīng)建立起一整套健全、有效的制度，包括崗位職責(zé)、教師管理、學(xué)生管理、總務(wù)管理、安全管理等各方面的制度和措施。這些制度對學(xué)校的發(fā)展起到了一定的作用，但隨著時代的變化，實際工作中新情況、新問題的出現(xiàn)，以及精細(xì)化管理的內(nèi)在要求，還不是盡善盡美。我們在實際工作中又進一步加強制度建設(shè)，上學(xué)期期末開始逐步修訂和完善《福州三十中教學(xué)分評估細(xì)則》、《福州三十中辦學(xué)三年規(guī)劃》、《新課程理念下福州三十中教學(xué)管理制度》《福州三十中教師教學(xué)工作評價方案》《福州三十中學(xué)生評價方案》等教學(xué)管理常規(guī)制度。學(xué)校始終堅持以人為本，有利于師生全面和諧發(fā)展的原則來修訂和完善教學(xué)管理制度，使全體教師不僅對教學(xué)管理制度本身的條文認(rèn)可，而且切實認(rèn)識到規(guī)章制度與提高教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，一改制度領(lǐng)導(dǎo)定，教師被動遵守的現(xiàn)象。由于管理制度更細(xì)致，更科學(xué)，更具實效性，且采取了“民主集中”的方式，所以，無論是獎還是罰，都讓老師們心服口服。更重要的是，通過制訂精細(xì)的教學(xué)管理制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

四、務(wù)實的教學(xué)常規(guī)監(jiān)管是推進精細(xì)化管理的關(guān)鍵

管理的關(guān)鍵在落實。再好的制度得不到執(zhí)行，或者執(zhí)行不堅決、不持久，也就只能淪為擺設(shè)，必然不能產(chǎn)生應(yīng)有的效能。在探索精細(xì)化管理的過程中，我們實行教學(xué)質(zhì)量包管制度，要求人人會管理，處處有管理，并把質(zhì)量包管成果納入期末考評之中。通過落實管理責(zé)任，變校長，教務(wù)主任等少數(shù)人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，從而提高管理效能。在管理工作中我們堅持做到“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有提高。并將檢查中形成的過程資料納入年終督導(dǎo)考核，提高所有教師的重視程度和自覺意識。只有抓好落實，才能保證各項工作的扎實、到位。眾所周知，有效教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的事，它不僅取決于教師的教學(xué)水平，更取決于學(xué)校的常規(guī)管理，在常規(guī)教學(xué)管理上，我們突出過程的管精管細(xì)，我們從課堂監(jiān)控、質(zhì)量檢測和分析、校本培訓(xùn)、校本教研、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)等幾方面實施精細(xì)化管理，堅持每月一次的常規(guī)教學(xué)月查和不定期的抽查，堅持每天的常規(guī)教學(xué)監(jiān)控，堅持每月一次的常規(guī)教學(xué)小結(jié)，

五、加強教務(wù)處自我管理是推進精細(xì)化管理的動力

學(xué)高為師，德高為范，作為學(xué)校的教學(xué)線上的管理者，首先要加強自我管理，細(xì)化自我管理目標(biāo)。要求老師做到的，自己首先要做到，而且要高質(zhì)量的做好，這樣才能更好地開展工作。作為教務(wù)主任，要努力做到四個字：準(zhǔn)備工作落實“早”，事務(wù)工作考慮“細(xì)”，協(xié)調(diào)工作安排“活”，創(chuàng)新工作追求“實”。充分發(fā)揮教務(wù)處的功能，不斷增強服務(wù)意識，堅持全心全意為師生服務(wù)的宗旨。在日常工作中，要急師生之所急，想師生之所想，解師生之所難，把管理寓于服務(wù)之中。服務(wù)于教學(xué)，管理好教學(xué)。不斷改進管理和服務(wù)的方式方法，開拓創(chuàng)新，提高工作效率，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

實施教學(xué)管理精細(xì)化剛剛是探索與實踐階段，我們初步嘗到了精細(xì)管理的益處。精細(xì)化的管理是一種境界，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。我國古代思想家老子說過這樣的話：“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易”。這句話告訴我們，大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成。它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的?？梢哉f，精細(xì)的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證，放棄細(xì)節(jié)的管理就等于放棄管理的全部。只有過程管理的細(xì)微到位，才有最終結(jié)果的完美無缺。我們今后將繼續(xù)深入實施精細(xì)化管理，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，不斷地提升福州三十中的教育教學(xué)質(zhì)量，辦讓學(xué)生、家長社會滿意的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.教學(xué)過程最優(yōu)化.國際教育新理念. 海南.海南出版社，2003.7第2版

第4篇：學(xué)校精細(xì)化管理方案范文

一、教學(xué)管理的精細(xì)化是教學(xué)改革發(fā)展的方向和必然要求

眾所周知，由于城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，教育均衡嚴(yán)重失調(diào)，城鄉(xiāng)教育差距越來越大，農(nóng)村教育管理落后已凸顯出來。一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理，不乏粗制濫造、散漫無序的現(xiàn)象。從管理的角度看，這是一種粗放型的管理方式，這是不講成本、不講效率的表現(xiàn)，久而久之，就會進入低效勞動的惡性循環(huán)，是以犧牲師生健康和長遠(yuǎn)利益為代價的管理。

二、教學(xué)管理的精細(xì)化是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障

質(zhì)量的提高在于管理，管理的實效在于精細(xì)。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中，力求從規(guī)模到規(guī)范，從規(guī)范到精細(xì)，在“精”字上下工夫，在“細(xì)”字上做文章，讓精細(xì)成為一種工作習(xí)慣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

1.抓要求

每件事要求得越明確越具體，越有利于操作和精細(xì)化管理。這里的“要求”特指計劃、方案、安排、規(guī)定等要有方向性、預(yù)見性，做事無計劃或計劃不實在、不落實都會導(dǎo)致工作的失敗。所以，抓好計劃的“健全、實用、落實”，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)。精心組織安排教學(xué)活動，要求活動目的明確，讓老師知道做什么，做到什么程度，什么時候完成，不要讓老師云里霧里，沒有方向。

2.抓規(guī)范

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)范的建立，不但能使工作有據(jù)可依，而且可以有的放矢，便于把事情做細(xì)做精。加強學(xué)校教學(xué)工作的科學(xué)管理，要依據(jù)校情，發(fā)動全員討論，建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評價體系。對教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試、成績評定等，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

3.抓考核

農(nóng)村小學(xué)要做到工作安排到哪里，考核就跟到哪里，這樣才能促進精細(xì)化管理的形成。學(xué)校要加強對教師師德的考核，學(xué)校在建立教師評價體系過程中，要注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過程有體現(xiàn)，遵循結(jié)果與過程并重，過程先于結(jié)果的原則，教學(xué)質(zhì)量考核獎評不僅涉及教學(xué)成績，而且涉及教學(xué)過程管理的每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)。將一學(xué)年多次檢查記載的上課遲到、值班早退、作業(yè)批閱、教案檢查評價等次都體現(xiàn)在年終考核評價之中，與教學(xué)常規(guī)掛鉤，與年度考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，獎懲并重，體現(xiàn)評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

三、打造一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍是實施教學(xué)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。學(xué)校要在工作中鼓勵教師往專業(yè)化成長道路發(fā)展，做課堂教學(xué)能手，做教育科研的精英，逐步將農(nóng)村學(xué)校教師打造成學(xué)習(xí)型、研究型、有效型的優(yōu)秀隊伍。

1.以人為本，激發(fā)潛能，加強教學(xué)人員的精細(xì)管理

（1）加強校本培訓(xùn)。建立校本培訓(xùn)的機制，形成省―市―縣―校立體式教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，不斷提升校內(nèi)培訓(xùn)空間。（2）強化崗位責(zé)任。讓所有教職工進一步明確崗位及崗位職責(zé)，同時對崗位實行科學(xué)管理，逐步形成完善的上崗機制，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。

2.引領(lǐng)發(fā)展，培養(yǎng)習(xí)慣，強化對學(xué)生實施精細(xì)管理

（1）增強主體意識。教師要引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)會自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主管理。（2）培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率的保證。教師要將培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)，做到可操作可檢查。

3.扎實落實，贏在執(zhí)行，實施教學(xué)精細(xì)化管理

第5篇：學(xué)校精細(xì)化管理方案范文

【關(guān)鍵詞】特殊教育;精細(xì)化管理;重要意義;措施

特殊教育主要是針對特殊學(xué)生的教育活動，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，特殊教育也越來越受到社會各界的關(guān)注與重視。對于學(xué)校而言，應(yīng)該對教育管理加強重視，結(jié)合學(xué)校實情，落實精細(xì)化管理，打開特殊教育管理的新局面，爭取讓特殊教育取得更大的成果。

一、精細(xì)化管理對特殊教育的重要意義

特殊學(xué)生在我國人數(shù)不少，這些孩子在生理或心理上存在某些障礙，和普通孩子有所不同，尤其是在學(xué)習(xí)上，會顯現(xiàn)出較大的差異。比如智障學(xué)生，他們的智力水平很低，往往只有幾歲的智力水平。再比如自閉學(xué)生，他們局限在自己的世界里，難以和外界溝通，而且情緒上波動很大。對于這樣的特殊學(xué)生來說，教育活動的困難程度就很高了，無法像對待普通學(xué)生一樣對其展開教學(xué)，在教育管理上，也無法像對待普通學(xué)生那樣。所以，這就要求特殊教育學(xué)校要開展精細(xì)化的教育管理，立足實際，對特殊學(xué)生進行更加全面的教育管理。實施精細(xì)化教育管理，對于特殊教育而言，具有非常重要的意義。首先，精細(xì)化管理可以讓特殊教育有的放矢，效果更加顯著。特殊教育面對的是特殊學(xué)生，正因為他們異于常人的特點，才更加需要精細(xì)化的教育管理，這樣才能對他們實現(xiàn)無微不至的教育管理，弱化生理和心理上的教育障礙。其次，精細(xì)化管理可以讓特殊教育煥發(fā)出新的活力。特殊教育涉及到諸多方面，而教育管理活動也非常繁復(fù)。在以往的管理中，工作比較冗雜，這樣下來的效果就并不是很好。通過精細(xì)化管理，實現(xiàn)特殊教育管理的類別化、流程化和細(xì)致化，可以讓特殊教育管理的效果更佳，從而讓特殊教育展現(xiàn)出新局面。

二、以校為本的特殊教育精細(xì)化管理措施

1.立足校情開展精細(xì)化教學(xué)管理。在特殊教育管理中，教學(xué)管理是其中一個很重要的方面，可以說是教育管理的核心所在。首先，要從教學(xué)要求切入，對教學(xué)活動提出細(xì)致的具體要求，對教學(xué)設(shè)計、組織、教材編排等制定精細(xì)化的目標(biāo)，確保教師在進行教學(xué)之前，就知道要做什么、該做什么以及怎么做、做到什么程度等等。通過這樣的精細(xì)化管理，可以讓特殊教育在準(zhǔn)備階段就得到全面控制。其次，要建立起教學(xué)質(zhì)量檢測制度。無論是特殊教育還是普通教育，教學(xué)質(zhì)量都是衡量教學(xué)有效性的關(guān)鍵。質(zhì)量檢測可以依據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際水平層次，劃分出多個不同的層次標(biāo)準(zhǔn)。比如對智障學(xué)生設(shè)定一個標(biāo)準(zhǔn)，對自閉學(xué)生設(shè)定一個標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校特殊學(xué)生的組成來設(shè)定不同的質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)，這樣有助于精細(xì)化管理的全面落實。最后，還需要制定教師管理制度，對工作量、工作成效、出勤等方面進行考核管理。2.立足校情精細(xì)化管理學(xué)習(xí)過程。在特殊學(xué)校的教育活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往是一個容易被忽視的管理環(huán)節(jié)。教育管理不僅僅是管理教師和教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，也是非常重要的。第一，要依據(jù)學(xué)生的不同情況制定個性化的達(dá)標(biāo)計劃。對于特殊學(xué)生而言，不能要求他們達(dá)到普通學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是不現(xiàn)實的，也是不合理的。而且即便是特殊學(xué)生，他們各自也存在差異。比如對于智障學(xué)生，不同學(xué)生的智力水平程度不一樣，有的學(xué)生智力水平高一點，而有的學(xué)生智力水平就相對低一些。這樣的差別，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨很大的不同。所以，要對學(xué)生制定個性化的達(dá)標(biāo)計劃，以此管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。第二，要實現(xiàn)親情化的學(xué)習(xí)過程管理。特殊學(xué)生本身的特殊性，讓他們更加需要親情化的管理。所以在日常的管理中，管理者要和特殊學(xué)生在一個平等的層面上，用自己的真心對待學(xué)生，管理學(xué)生，讓學(xué)生切實感受到溫暖。3.立足校情精細(xì)化管理教學(xué)過程。教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程是一個相對的環(huán)節(jié)，在特殊教育管理中，這也是必須重視的。對于教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是要在教學(xué)目標(biāo)層次上實現(xiàn)精細(xì)化管理。正如前文所說，特殊教學(xué)的學(xué)生存在很多差異，因此在教學(xué)目標(biāo)上，就需要結(jié)合實際情況劃分層次，給學(xué)生定下合理的目標(biāo)。同時，結(jié)合學(xué)生層次，在教學(xué)內(nèi)容編排上實現(xiàn)精細(xì)化。不同層次的學(xué)生，所適合的教學(xué)內(nèi)容也存在差異。所以對于教學(xué)過程要實現(xiàn)精細(xì)化管理，就需要在教學(xué)內(nèi)容編排上做出區(qū)分，依照學(xué)情更加精細(xì)化地編排教學(xué)內(nèi)容，確保符合學(xué)校的實際教學(xué)情況。其次，在教學(xué)實施的管理上，主要是針對教學(xué)方法展開精細(xì)化的管理。具體來說，教學(xué)實施的精細(xì)化管理，主要就是對教學(xué)模式的把控與劃分。結(jié)合特殊教育的實情來說，學(xué)生層次化的情況很明顯，在教學(xué)實施的管理上，就需要結(jié)合這一實際情況，制定精細(xì)化的層次管理方案，對不同層次的教學(xué)實施作出管理，確保滿足學(xué)校的實際情況，提高特殊教育的水平。

三、結(jié)束語

特殊教育在教育管理上還有一些值得改進的地方，對于特殊教育工作者而言，應(yīng)該立足本校實際情況，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程等方面做出精細(xì)化的管理，讓特殊教育能夠取得更大的成效，提高特殊學(xué)生的整體水平。

作者:李孝豐 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]戴炳金.培智學(xué)校精細(xì)化管理思路研究[J].課程教育研究,2016,(15):11-12.

第6篇：學(xué)校精細(xì)化管理方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)管理 精細(xì)化管理 應(yīng)用對策

引言

精細(xì)化管理作為一種深入性的管理方式，往往有明確化、具體化及規(guī)范化的管理，這種管理逐漸深受各行各業(yè)的廣泛關(guān)注。對高職院校的教學(xué)管理來說，精細(xì)化管理的應(yīng)用也是充分體現(xiàn)了以人為本的基本管理理念，做好教學(xué)的組織管理環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)技能型人才[1]。高職院校教學(xué)管理中如何做好精細(xì)化管理始終是高校領(lǐng)導(dǎo)廣泛關(guān)注的一個焦點，因此本文對此做了簡要概述。

一、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的要求

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理有明確的要求，要從規(guī)則細(xì)分角度充分體現(xiàn)管理的數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化及程序化。一般來說，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的要求如下所示：

（一）充分體現(xiàn)規(guī)范化管理要求

高職院校教學(xué)管理中有推動自身發(fā)展的明確目標(biāo)，而規(guī)范化管理則是高職院校教學(xué)中必不可少的重要條件。規(guī)范化的精細(xì)化管理需要堅持以人為本的基本理念，也要從后勤管理角度做好教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。

（二）充分體現(xiàn)系統(tǒng)化管理要求

系統(tǒng)化管理是為了追求最大化效率，細(xì)分工作流程，考慮學(xué)校整體發(fā)展。高職院校管理中精細(xì)化管理應(yīng)及時觀察遇到的問題，在思考的基礎(chǔ)上找出問題的解決對策。

（三）充分體現(xiàn)流程化管理要求

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理過程，要充分體現(xiàn)流程化管理，通過細(xì)分工序流程，不斷分析工序流程，做好工序流程的簡化工作，在精細(xì)化管理基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)流程管理思想。

（四）充分體現(xiàn)數(shù)據(jù)化管理要求

21世紀(jì)的今天，高職院校教學(xué)管理也越來越重視科學(xué)有效的管理，在管理中用數(shù)據(jù)說明問題，用事實解決問題。這樣精細(xì)化量化管理過程，也體現(xiàn)了數(shù)據(jù)化管理的要求。

（五）充分體現(xiàn)信息化管理要求

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理要充分體現(xiàn)信息化管理，這也是順應(yīng)時展的潮流方向，更是高職院校教學(xué)管理的最終方向[2]。信息化管理需要融合學(xué)校先進管理理念，提升教學(xué)的高效化，才能促進學(xué)校的發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理舉措

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要明確定位管理目標(biāo)，組織教學(xué)方案計劃，加強精細(xì)化考務(wù)認(rèn)證管理。與此同時，高職院校教學(xué)管理過程也要充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化以及流程化管理理念。一般來說，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的舉措主要有以下幾點。

（一）充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

教育的力量來源于人，教育的實現(xiàn)也來源于學(xué)生與教師的力量。教師作為教學(xué)主體，需要充分體現(xiàn)以人為本的基本管理理念。學(xué)校也要做好教師的規(guī)范化管理，引導(dǎo)教職工發(fā)揮自己的管理潛能，督促教師在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)活力與教學(xué)生機，才能促進教師個人潛能的發(fā)揮，也能從尊重學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍。教學(xué)精細(xì)化管理過程，也要做好教師的組織性學(xué)習(xí)，才能增強教師精細(xì)化管理的執(zhí)行力。

（二）加強日常組織教學(xué)

教師的日常教學(xué)要充分運用系統(tǒng)化管理機制，捋請教學(xué)管理的具體工作，做好完整體系的資源整合，才能從教學(xué)日常管理中確定教學(xué)培養(yǎng)方案。教研活動的認(rèn)證工作，也要做好檔案內(nèi)容管理，落實教學(xué)檔案內(nèi)容的實施工作，不斷完善教學(xué)日常工作，分清教學(xué)日常管理的邏輯關(guān)系。教學(xué)日常工作的管理過程，也要充分體現(xiàn)流程化管理基本理念，確定教學(xué)管理的時間，有條不紊的開展教學(xué)精細(xì)化管理工作。

（三）構(gòu)建教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理理念，促進教學(xué)的數(shù)據(jù)化管理

日常的教學(xué)工作需要有管理制度的約束，教學(xué)工作崗位的確定也要確定日常教學(xué)管理目標(biāo)，落實教學(xué)培養(yǎng)方案是、教學(xué)檔案管理理念、學(xué)生培養(yǎng)對策。與此同時也要從教師科研角度出發(fā)，組織教師的日常工作，著重提升教師日常管理的質(zhì)量與效率。為進一步提高教學(xué)的有效性與明確性，就要借助于數(shù)據(jù)管理方式監(jiān)督者教學(xué)管理過程。需要做好工作項目的分類工作，做好教學(xué)數(shù)據(jù)檔案的歸納整理工作，做好教學(xué)管理中的執(zhí)行統(tǒng)計表等，才能有更加科學(xué)的教學(xué)管理過程。

三、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用，需要進一步體現(xiàn)教學(xué)管理的精度，也要增強教學(xué)管理的執(zhí)行力，更要從教學(xué)精度中提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用，具體體現(xiàn)如下：

（一）充分發(fā)揮教學(xué)精細(xì)化管理的精度，落實教學(xué)管理工作

精細(xì)化管理需要精益求精，也要追求最優(yōu)化管理，才能提供更加到位的服務(wù)。高職院校日漸擴大的辦學(xué)規(guī)模，就要融入精細(xì)化管理理念，從多因素數(shù)據(jù)角度做好采集分析工作，這樣動態(tài)性坐標(biāo)系的管理過程，構(gòu)建了一個具有力量的教學(xué)氛圍，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也有助于提升教師教學(xué)工作的精度。

（二）規(guī)范日常教學(xué)組織工作，提升教學(xué)管理執(zhí)行力

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要落實每一個管理步驟，也要細(xì)分教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)管理過程，才能充分體現(xiàn)出精細(xì)化管理的精髓。日常的教學(xué)管理需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師密切觀察管理中存在的各種問題，充分細(xì)化工作與管理，工作執(zhí)行力度才會逐步提高。

（三）正確把握教學(xué)準(zhǔn)確度，提升教學(xué)質(zhì)量

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要做好教學(xué)的精準(zhǔn)決策，也要從數(shù)據(jù)計量的角度明確教學(xué)的正確管理方法，這更有助于提升教學(xué)質(zhì)量。以人為本的教學(xué)組織過程，需要教師和學(xué)生積極參與。尤其需要教師有強烈的責(zé)任意識，落實精細(xì)化管理過程充分體現(xiàn)自身較強的職工素質(zhì)，才能充分發(fā)揮精細(xì)化管理的積極作用。

結(jié)語

總而言之，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要體現(xiàn)以人為本的基本理念，從規(guī)范化、系統(tǒng)性、數(shù)據(jù)性及精準(zhǔn)性角度出發(fā)，才能更有效的提升教W質(zhì)量。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也要從管理目標(biāo)出發(fā)，落實教學(xué)精細(xì)化的實施工作，充分體現(xiàn)教學(xué)管理的有效性，才能促進高職院校教學(xué)日常管理的組織性、計劃性與科學(xué)性進行。

參考文獻(xiàn)

[1]譚慧.精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2016，05（55）：151.

[2]陳品德.基于精細(xì)化管理的高職院校教學(xué)管理體系建設(shè)研究[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，12（2）：58-61.

第7篇：學(xué)校精細(xì)化管理方案范文

教學(xué)工作是學(xué)校的中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如何提高小學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者思考的永恒主題。目前，學(xué)校生源日漸減少，學(xué)生的家庭監(jiān)護和家庭教育不盡完善，學(xué)校的管理壓力和質(zhì)量壓力不斷增加。深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會有關(guān)教育精神使我進一步認(rèn)識到，學(xué)校只有推行精細(xì)化管理，才能真正解決我們面臨的問題，才能使我們的教育有長足的進步。

一、實行精細(xì)化管理的必要性

制約學(xué)校發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的原因有很多，如學(xué)校管理、教師專業(yè)化水平、教學(xué)設(shè)施、生源狀況等，但學(xué)校管理粗放仍是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在差異的主要原因之一。

讓我們聚焦幾個與精細(xì)化管理相對立的“粗放型教學(xué)管理”的鏡頭：

1、計劃的制定及落實。我們在工作過程中需要制定各類計劃，如果上交后無人檢查計劃的落實情況，久而久之，制定者便不再認(rèn)真鉆研教材，不再深入分析學(xué)情，缺乏足夠的智力投入，甚至年年不變樣，使計劃如一紙空文，流于形式。

2、課堂教學(xué)效率。確保質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的效率，但為了教學(xué)質(zhì)量，有些學(xué)校隨意延長教學(xué)時間，時間加汗水的低層次運作，嚴(yán)重挫傷了師生的積極性，這種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象固然與現(xiàn)行的教育體制、評價方式有關(guān)，但我認(rèn)為更重要的是教學(xué)管理不精細(xì)造成的。

3、教研教改的實效。學(xué)校的教研教改要真正取得實效，除了有計劃安排、實施方案、保障措施，還要經(jīng)常督促、檢查、評比，做到及時反饋、準(zhǔn)確肯定成績、嚴(yán)格糾正偏差，使各個環(huán)節(jié)都落到實處。如果學(xué)校的安排不夠周密，不但缺乏實效，還會成為教師的一種負(fù)擔(dān)。

上述幾個鏡頭反映出目前小學(xué)管理比較粗放，工作安排缺乏科學(xué)性，工作落實缺少監(jiān)督檢查，教學(xué)工作時效性差，教學(xué)研究針對性不強，嚴(yán)重制約和影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，推進精細(xì)化管理勢在必行。

二、教學(xué)管理精細(xì)化的內(nèi)涵

簡單的說，精細(xì)化管理就是以合理有效利用資源，最大限度地降低管理成本，實現(xiàn)理想工作成效為目標(biāo)的管理方式。其實施過程可分三個層次：第一層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三層次是個性化。

學(xué)校管理的精細(xì)化則是以最經(jīng)濟的教學(xué)投入獲取最大的教學(xué)效益，以師生可持續(xù)發(fā)展為目的的教學(xué)管理方式。它要求教學(xué)管理的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品。

三、精細(xì)化教學(xué)管理的目標(biāo)任務(wù)

學(xué)校精細(xì)化管理的核心是：落實管理責(zé)任，使管理責(zé)任具體化、讓每一個人員都做到盡職盡責(zé)，盡心盡力。要實現(xiàn)精細(xì)化管理要做好以下幾個方面工作：

1、做到教學(xué)過程精細(xì)化

（1）備課要精細(xì)。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度把握教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，全面提高課堂教學(xué)的育人功能。一是充分發(fā)揮集體智慧，做到個人備課與集體備課相結(jié)合。在集體備課的基礎(chǔ)上進行二次備課，對教學(xué)的各個細(xì)節(jié)進一步打磨，以適應(yīng)教情學(xué)情。二是做到課前準(zhǔn)備與課后反思相結(jié)合。課前準(zhǔn)備要深入分析教材和學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要深入淺出，難度空間要有彈性，使不同的學(xué)生都有發(fā)展的空間。課后反思重在從效果根究教學(xué)不完善的地方，進一步提高備課的質(zhì)量。

（2）課堂教學(xué)要精細(xì)。一切教學(xué)活動以有效為前提，做到“三多”，即備課花功夫多，學(xué)生積極思維的機會多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多?！岸保凑n堂上教師要精講，課后作業(yè)要精練?！耙晦D(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變教師上課的單向傳播信息為多向信息交流，開展課堂教學(xué)研究和實踐，創(chuàng)設(shè)師生平等民主的課堂氛圍。

（3）作業(yè)布置要精細(xì)。學(xué)生習(xí)題作業(yè)要精心布置，增強指導(dǎo)性和針對性，要體現(xiàn)探究性、層次性、開放性。一是作業(yè)留量要適中。作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是造成學(xué)生厭學(xué)、抄襲作業(yè)的主要原因，控制作業(yè)留量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是習(xí)題要精選，增強課堂指導(dǎo)的針對性，非基礎(chǔ)學(xué)科要創(chuàng)造性地布置作業(yè)。三是作業(yè)書寫和批閱要規(guī)范，注重作業(yè)的反饋功能，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)研究活動要精細(xì)。要認(rèn)真確定研究主題，以“問題研究”為主，突出校本特色。結(jié)合研究主題開展課堂教學(xué)比武、優(yōu)質(zhì)課評賽、優(yōu)秀教學(xué)案例觀摩，優(yōu)秀課件評選等活動，探索適合本校教情學(xué)情的教法和學(xué)法，促使教師提高課堂教學(xué)水平。

2、做到學(xué)生管理精細(xì)化

（1）要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生做到循序漸進，不做機械重復(fù)，凡是學(xué)過的知識都要會，凡是做過的題都要對，落實好堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育模式。 一是針對小學(xué)學(xué)生家庭監(jiān)管不力現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，提高自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性。二是從組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。三是通過召開家長座談會、家訪、加強親情教育，形成學(xué)校、家庭、社會共同教育學(xué)生的良好局面。

四、“三步走”是精細(xì)化管理實施的根本保證

精細(xì)化管理是今后很長時期內(nèi)，小學(xué)重點努力的方向，是一項戰(zhàn)略性的任務(wù)。學(xué)校必須高度重視，從轉(zhuǎn)變觀念入手，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，搞好督導(dǎo)檢查，確保工作取得實效。

1、切實轉(zhuǎn)變觀念。著名教練米盧有句名言：“態(tài)度決定一切”。對精細(xì)化管理的認(rèn)識要站在學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的高度上去認(rèn)識，去把握，在細(xì)字上做文章，在精字上下功夫，一切從嚴(yán)要求，從小事抓起。

第8篇：學(xué)校精細(xì)化管理方案范文

【關(guān)鍵詞】高校；辦公室；會務(wù)管理；精細(xì)化

隨著高等教育改革的不斷深入，高校辦公室的會務(wù)工作面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，需要不斷適應(yīng)新的工作要求。提供高質(zhì)量、低成本的會務(wù)服務(wù)既是對高校辦公室工作的內(nèi)在要求，也是更好地服務(wù)學(xué)校中心工作的必然要求，這就需要將精細(xì)化的管理理念引入到高校辦公室的會務(wù)工作中，創(chuàng)新會務(wù)工作管理方法和手段，實現(xiàn)經(jīng)驗管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，推動會務(wù)工作實現(xiàn)“會務(wù)精、落實細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)高”。

一、精細(xì)化管理的定義

精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù)，它起源于20世紀(jì)50年代的日本，以專業(yè)化為前提、系統(tǒng)化為保證、數(shù)據(jù)化為基礎(chǔ)、信息化為手段，把服務(wù)者的焦點專注到滿足被服務(wù)者的需求上，以獲得更高效率、更多利益和更強的競爭力。通過實行精細(xì)化管理，最大限度地減少管理所占有的資源并降低管理成本，將管理的規(guī)范性和創(chuàng)新性很好地結(jié)合到一起，創(chuàng)造更大的價值。

二、會務(wù)工作引進精細(xì)化管理的必要性

高校辦公室是一個綜合性的辦事機構(gòu)，承擔(dān)著組織協(xié)調(diào)的樞紐作用。會務(wù)工作是高校辦公室的一項重要的工作內(nèi)容，辦會水平的高低也體現(xiàn)了高校辦公室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和組織策劃能力。通過引入精細(xì)化管理的理念指導(dǎo)會務(wù)工作，有利于明確任務(wù)、細(xì)化分工，在會議召開的籌備環(huán)節(jié)和進行過程中，保證無縫銜接、完美順暢，同時能夠最大限度地控制開支，降低會議舉辦的運行成本。對常規(guī)性的會務(wù)工作進行規(guī)范化存檔管理，能夠大大提高工作效率，為接下來的工作提供參考，使工作人員養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于辦公室工作的良性有效運轉(zhuǎn)。

三、會務(wù)工作中實現(xiàn)精細(xì)化管理的措施

（一）統(tǒng)一思想，提高精細(xì)化管理意識。1.細(xì)節(jié)意識。高校辦公室會務(wù)工作的范疇和特點決定了會務(wù)相關(guān)工作人員必須要具備細(xì)節(jié)意識。會務(wù)工作需要做到從大處著眼，小處著手，秉持精益求精的工作態(tài)度把每項工作做實、做細(xì)、做到位。這就需要培養(yǎng)辦公室工作人員的精細(xì)化工作態(tài)度，做到“細(xì)微之處見精神，細(xì)微之處見水平”。2.服務(wù)意識。高校辦公室工作人員必備的意識就是服務(wù)意識，這就要求辦公室工作人員在工作中樹立良好的窗口形象，堅持以人為本的服務(wù)意識，指導(dǎo)會務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)工作，會務(wù)工作充分考慮到會議的特點和來賓的個性要求，使會務(wù)工作做到面面俱到，力求完美。3.規(guī)則意識。高校辦公室的工作具有“點多、線長、面廣”的特點，特別是在面對變化多、要求高的會務(wù)工作時，需要加強工作人員的規(guī)則意識，同時加強制度建設(shè)，規(guī)范工作流程，明確操作方法，使會務(wù)工作能夠完成得順利、高效。4.大局意識。高校辦公室的工作人員應(yīng)時刻保持“工作無小事”的大局意識，遇到工作任務(wù)時主動承擔(dān)，碰到困難問題時知難而進，積極穩(wěn)妥地處理好會務(wù)工作過程中出現(xiàn)的各類應(yīng)急問題，服務(wù)大局，以扎實的作風(fēng)確保各項工作真正落到實處。5.節(jié)約意識。承辦會務(wù)工作時應(yīng)本著“簡潔、高效”的原則，打造高效節(jié)約、求真務(wù)實的新型會議模式，盡可能精簡不必要的會議環(huán)節(jié)，簡化會議程序，提前做好會議預(yù)算，節(jié)約資源，杜絕浪費，使會議辦得隆重卻不鋪張、簡潔卻不簡單，提高會議實效性。

（二）注重過程，落實精細(xì)化管理方案。1.會前精心籌備。在接到會務(wù)工作任務(wù)后，進行統(tǒng)一安排，明確分工，任務(wù)到人。一是要做到會務(wù)方案“細(xì)”。制定詳細(xì)的會務(wù)活動方案，提前認(rèn)真做好會議相關(guān)的準(zhǔn)備工作。二是做到會務(wù)落實“精”，明確會議方案后，將各項任務(wù)精細(xì)化分工，專人負(fù)責(zé)，在會議籌備階段不斷溝通，保持銜接順暢。會議召開前當(dāng)天確保各項工作都準(zhǔn)備到位，溫馨提示領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)時參會，重點檢查會場相關(guān)設(shè)施是否準(zhǔn)備準(zhǔn)確無誤。2.會中周到服務(wù)。會議召開過程中，需要辦會人員集中精力，細(xì)致服務(wù)，會議過程中，任何細(xì)小的差錯都有可能被無限放大。首先需要熱情周到做好會議簽到、引領(lǐng)入座等工作，做到快速、有序；其次耐心細(xì)致做好會場服務(wù)工作，面對有可能發(fā)生的臨時變動和應(yīng)急事件，需要迅速做出反應(yīng)，及時請示領(lǐng)導(dǎo)，以最快的時間，最合適的方式解決各項突發(fā)事件。3.會后總結(jié)交流。會議順利舉行之后，會務(wù)工作人員要注重彼此的溝通，交流分享每次會務(wù)工作中的收獲和心得，不斷探索新的工作思路，創(chuàng)新工作方法。在交流過程中理順會務(wù)工作不同分工的責(zé)任要點，積極傾聽不同的意見和建議，強化整個辦公室“一盤棋”的思想，積極促進團隊建設(shè)。

（三）督辦提升，建立精細(xì)化管理長效機制。對于會務(wù)工作人員來說，會議結(jié)束并不意味著會務(wù)工作的結(jié)束，會后的督辦總結(jié)是會務(wù)工作的延伸和升華。每次會務(wù)工作結(jié)束后，做好相應(yīng)的信息搜集工作，為領(lǐng)導(dǎo)輔助決策提供參考。同時建立會務(wù)工作檔案管理機制，將每次會務(wù)工作涉及的會議方案、新聞稿件等相關(guān)材料進行建檔整理。會議建檔的過程不僅可以督促基層工作人員狠抓落實會議精神，檔案形式的會議材料也有利于辦公室會務(wù)工作實現(xiàn)無縫隙銜接，為后續(xù)的會務(wù)工作提供參考，實現(xiàn)高校辦公室工作高效運轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)校精細(xì)化管理方案范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財務(wù)管理；精細(xì)化

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0039-03

職業(yè)技術(shù)教育獲得了前所未有的大發(fā)展，其財務(wù)“觸角”也越來越廣泛地滲透到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。因此，提高職業(yè)技術(shù)教育整體效能，強化職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理也變得任重道遠(yuǎn)。隨著國家對職業(yè)教育投入的增加，職業(yè)學(xué)校的財務(wù)項目越來越多，財務(wù)精細(xì)化管理迫在眉睫。目前，職業(yè)學(xué)校的財務(wù)實行部門預(yù)算制度，所有收支全部納入政府預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行國庫集中支付制度和政府采購制度，財務(wù)精細(xì)化管理提供的各項數(shù)據(jù)，不僅可以為決策者提供更具體的學(xué)校經(jīng)費運行情況，而且可以為學(xué)校開源節(jié)流、厲行節(jié)約提供決策依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)精細(xì)化管理有其豐富的內(nèi)涵及規(guī)范的流程。

一、中職學(xué)校財務(wù)精細(xì)化管理的內(nèi)容

（一）財務(wù)精細(xì)化管理

財務(wù)精細(xì)化管理是以“細(xì)”為起點，做到細(xì)致入微，在操作中抓制度抓落實，利用完善的制度管理體系將財務(wù)管理的觸角延伸到組織的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)財務(wù)管理“零”死角，挖掘財務(wù)管理的潛在價值。[1]

（二）中職學(xué)校財務(wù)精細(xì)化管理

中職學(xué)校實行收支兩條線并納入財政部門預(yù)算，執(zhí)行國庫集中支付制度，不用進行學(xué)校利潤考核。但是，行政管理費用、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)材料、培訓(xùn)業(yè)務(wù)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面都應(yīng)該進行收支成本核算。實施財務(wù)精細(xì)化管理，就是要提高財務(wù)管理水平，使財務(wù)的管理流程更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，從而提高財政資金使用效率。

二、中職學(xué)校財務(wù)精細(xì)化管理的實施要點

中職學(xué)校財務(wù)精細(xì)化管理可以從管理制度、管理實施以及管理人員三方面著手。

（一）完善有效的內(nèi)控管理制度

制度是做好一切事情的保障。要想保證精細(xì)化管理方案有效實施并達(dá)到預(yù)期的效果，必須有相應(yīng)的管理制度和與之相對應(yīng)的激勵制度，全方位地覆蓋管理范圍，確保各個崗位都有規(guī)范的、可行的管理制度。

1.學(xué)校要制定出財務(wù)規(guī)章制度。財務(wù)部門是財務(wù)精細(xì)化管理主要的參與者、實施者，應(yīng)代表學(xué)校制定出完整、全面、系統(tǒng)的財務(wù)規(guī)章制度。主要包括：完善的財務(wù)組織架構(gòu)、職能部門劃分，明確部門職能分工，細(xì)化工作崗位說明、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的制度。

2.根據(jù)相應(yīng)的財經(jīng)法規(guī)建立健全財務(wù)制度。以相應(yīng)的《會計法》《財務(wù)會計報告條例》《事業(yè)單位會計制度》《中小學(xué)校財務(wù)制度》等相關(guān)法規(guī)規(guī)定的會計內(nèi)部制約制度和工作基礎(chǔ)規(guī)范為基礎(chǔ)，建立健全會計核算制度、資產(chǎn)管理制度、人事管理制度、薪酬制度和內(nèi)部控制制度等財務(wù)管理制度。

3.確保制度的可操作性。建立制度，要從實際出發(fā)，確?？刹僮鲗嵤?。應(yīng)細(xì)化管理要求和措施，既要切合實際，又要具有可操作性，保證制度縱向和橫向的一致性和連續(xù)性。

（二）規(guī)范化的崗位操作行為

操作行為規(guī)范化，就是不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，落實管理制度，認(rèn)真按業(yè)務(wù)流程規(guī)范操作。

1.明確分工，完善崗位職責(zé)。實施精細(xì)化管理最重要是落實責(zé)任，責(zé)任不落實或落實不到位，即使制定再好再完善的管理制度，實施起來也力不從心、形同虛設(shè)。精細(xì)化管理就要求落實責(zé)任，將責(zé)任具體化、明確化，將流程規(guī)范化，通過不斷地檢查督促來確保各部門、各員工恪盡職守，認(rèn)真履職，確保精細(xì)化管理的各個崗位分工明確、積極配合，工作順暢、有序。

2.定期檢查，完善激勵機制。學(xué)校應(yīng)組織加大管理制度的執(zhí)行力。在管理制度的施行過程中，把重點放在制度的實施和檢查方面，通過自檢和互檢相結(jié)合等方式建立長期有效的工作約束機制和內(nèi)部控制制度；財務(wù)組織的管理制度要穩(wěn)定地優(yōu)化，并不斷提高制度的實施質(zhì)量，保持和提高制度體系的運轉(zhuǎn)效能，保證制度的成功有效執(zhí)行。由于學(xué)校不以盈利為目的，缺乏利潤指標(biāo)，因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特點，建立適合學(xué)校的績效考核指標(biāo)體系和激勵機制。

（三）提高財務(wù)管理隊伍的素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身具體情況和會計業(yè)務(wù)的需要，科學(xué)設(shè)置財務(wù)工作崗位，并根據(jù)崗位要求合理配備相應(yīng)的會計人員，保證財務(wù)精細(xì)化管理能夠科學(xué)地展開。

1.科學(xué)設(shè)置崗位。一是將財務(wù)制度健全到每一個相對應(yīng)的具體崗位上，并對職能進行分解和評價，明確職位的任務(wù)和職責(zé)。二是在職能分解的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的方法搜集與崗位相關(guān)的信息，通過對搜集的信息的整理和分析，正確認(rèn)識崗位性質(zhì)和特點。三是分析和設(shè)計設(shè)置數(shù)量及具體崗位，系統(tǒng)地分析各個崗位的性質(zhì)、特點、職責(zé)和任務(wù)，并確定承擔(dān)崗位任務(wù)的人員應(yīng)具備的基本條件。四是將崗位按照既定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，進行系統(tǒng)地評比和衡量。五是根據(jù)前面分析和調(diào)查的結(jié)果，對每一個崗位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、權(quán)限以及人員任職資格等所有崗位設(shè)置相關(guān)內(nèi)容并進行整理形成書面文件。[2]

2.提高專業(yè)素質(zhì)。財務(wù)工作是一門專業(yè)性很強的管理工作，要配備專業(yè)人員才能保證各項工作的有效開展。財務(wù)人員必須通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)理論和實踐能力，如參加每年的會計繼續(xù)教育等。近年來，國家和政府越來越重視預(yù)算績效管理，要求提高財政管理科學(xué)化、精細(xì)化管理水平，因此要經(jīng)常組織財務(wù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)新內(nèi)容、新規(guī)定，以更好地滿足不斷更新的財務(wù)管理要求。另外，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟社會環(huán)境的復(fù)雜變化，加強財務(wù)人員的職業(yè)道德教育也很有必要，要警鐘長鳴。財務(wù)人員應(yīng)該始終保持清醒的頭腦，冷靜地思考，堅持原則，愛崗敬業(yè)、廉潔自律，立志為學(xué)校的發(fā)展誠信服務(wù)。

三、中職學(xué)校財務(wù)精細(xì)化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對目前的財務(wù)流程進行詳細(xì)分析，對其進行改進或重新設(shè)計以使績效獲得重大改進。學(xué)校不以盈利為目的，因此，在保證社會效益的前提下，財務(wù)管理應(yīng)該使學(xué)校的管理流程的相關(guān)成本費用最低，從而獲得績效的改進。筆者認(rèn)為中職學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€主要方面建立項目管理體系。

（一）辦公倉庫管理

倉庫管理是學(xué)?？倓?wù)后勤管理中很重要的一部分，主要是通過對學(xué)校辦公用品和辦公物資、維修材料及配件等的精細(xì)化管理，以更好地掌握學(xué)?；具\行消耗，減少浪費，促進學(xué)校資金的使用效率。建立倉庫的項目管理體系可以從以下幾方面著手：一是物資采購的進出管理，倉庫負(fù)責(zé)人對物資驗收入庫和使用出庫的流程進行單據(jù)跟蹤，確保進出庫記錄準(zhǔn)確，單據(jù)及時送達(dá)財務(wù)；二是物資退貨和報廢的管理，當(dāng)物資發(fā)生退貨和報廢時，嚴(yán)格按程序辦理，財務(wù)通過倉庫單據(jù)辦理；三是倉庫保管的管理，倉庫負(fù)責(zé)人對倉庫的內(nèi)部管理包括物資擺放、衛(wèi)生和安全管理；四是物資盤點的管理，期末，財務(wù)和倉庫的賬實盤點。

（二）學(xué)校設(shè)備管理

中職學(xué)校的設(shè)備主要有兩大類：辦公設(shè)備和專用實習(xí)設(shè)備。建立健全設(shè)備管理體系能防止國有資產(chǎn)流失、優(yōu)化財政資源配置、提高公共資金使用效率。中職學(xué)校設(shè)備管理可以從以下方面加強：第一，成立設(shè)備管理專職機構(gòu)。中職學(xué)校的設(shè)備管理復(fù)雜，學(xué)校成立資產(chǎn)管理委員會，并在學(xué)?？倓?wù)處下設(shè)立資產(chǎn)管理辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的固定資產(chǎn)管理；第二，設(shè)備采購預(yù)算管理。設(shè)備采購納入學(xué)校部門預(yù)算；第三，設(shè)備采購管理。學(xué)校設(shè)備采購要進行政府采購方式，嚴(yán)格按照政府采購和招標(biāo)規(guī)定執(zhí)行；第四，設(shè)備驗收和調(diào)配管理。設(shè)備驗收要及時入庫并進行設(shè)備標(biāo)識，開具設(shè)備增加入庫單，單據(jù)及時流向財務(wù)，設(shè)備調(diào)配要及時進行單據(jù)跟蹤；第五，設(shè)備處置管理，設(shè)備報廢要經(jīng)過財政資產(chǎn)管理部門審批，按照財政規(guī)定進行處置；第六，設(shè)備賬冊管理。建立固定資產(chǎn)分類明細(xì)臺賬，專人負(fù)責(zé)，期末與財務(wù)部門的固定資產(chǎn)總賬核對；第七，設(shè)備盤點。設(shè)備盤點每學(xué)期一次，對單據(jù)和臺賬進行檢查，核查設(shè)備實物，保證賬實相符，賬賬相符。

（三）學(xué)生實習(xí)成本效益的管理

學(xué)生實習(xí)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，是提高學(xué)生技能、促進學(xué)生就業(yè)的主要途徑。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求，編制教學(xué)計劃，安排學(xué)生進行操作實習(xí)。學(xué)生在技能實習(xí)中需要消耗大量的實習(xí)材料和器具。怎樣使學(xué)生掌握扎實的實踐操作技能，又盡可能降低實習(xí)消耗成本呢？財務(wù)精細(xì)化管理能夠很好地處理這個問題。具體做法是：（1）建立專門的實習(xí)材料倉庫。與學(xué)校行政倉庫管理相比，實習(xí)材料倉庫需要更專業(yè)更系統(tǒng)的管理，倉庫管理者和保管員需要有一定的專業(yè)技能知識，應(yīng)嚴(yán)格按照倉庫管理制度操作執(zhí)行，收發(fā)存管理更細(xì)致、更專業(yè)。（2）合理配置實習(xí)材料。嚴(yán)格按采購制度公開透明采購材料，降低采購成本，合理配置實習(xí)專業(yè)與工種必需的實習(xí)材料和工量具。（3）跟蹤管理材料使用。材料使用按學(xué)生實習(xí)班級、實習(xí)專業(yè)、實習(xí)工種分類登記，定期匯總，隨時跟蹤。對材料消耗較大的工種和班級重點檢查，杜絕浪費。（4）控制損耗，降低成本。倉庫和財務(wù)緊密結(jié)合，全方位落實倉庫管理制度，控制材料損耗，對學(xué)生實習(xí)操作產(chǎn)生的廢料進行再利用，以降低成本，提高資金使用效率。

（四）對外合作交流成本管理

中職學(xué)校在開展對外培訓(xùn)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面也要建立項目精細(xì)化管理體系，建立相應(yīng)的內(nèi)部管理制度和考核體系，設(shè)計組織管理流程。財務(wù)管理應(yīng)滲透這些項目的每一個環(huán)節(jié)，專人負(fù)責(zé)，進行分類成本核算。加強監(jiān)督，定期檢查，做到精益求精。

總之，中職學(xué)校的財務(wù)精細(xì)化管理是個系統(tǒng)工程，需要在完善有效的制度管理下，規(guī)范操作流程；需要財務(wù)、業(yè)務(wù)和教學(xué)協(xié)同，強化財務(wù)監(jiān)督和風(fēng)險控制，真正做到財務(wù)精細(xì)化管理在學(xué)校各個環(huán)節(jié)的有效落實，才能為中職學(xué)校的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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On the Exploration and Practice of Financial Delicacy Management in

Secondary Vocational Schools

SUN Ya-fen

（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214433， Jiangsu Province）