審計專業(yè)的論文精選(九篇)

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第1篇：審計專業(yè)的論文范文

很多人不清楚工程類職稱有哪些，雖然知道要發(fā)表相關的職稱論文，但是由于工作時間較長，精力有限，往往不愿意自己花時間寫，又不知道工程建筑類職稱論文哪里找？這里先來解決第一個問題，工程類職稱都有哪些？

工程技術人員... 高級工程師 工程師 助理工程師 技術員

地、測、野外... 地、測、野外高級工程師 地、測、野外工程師 地、測、野外助理工程師 地、測、野外技術員

工程技術職務：設研究員級高級工程師、高級工程師、工程師、助理工程師、技術員。

工程技術職務名稱為：高級工程師、工程師、助理工程師、技術員。

高級經(jīng)濟師、高級工程師、高級會計師、高級統(tǒng)計師、高級審計師為高級職務；經(jīng)濟師、工程師、會計師、統(tǒng)計師、審計師為中級職務；助理經(jīng)濟師、助理工程師、助理會計師、助理統(tǒng)計師、助理審計師及經(jīng)濟員、技術員、會計員、統(tǒng)計員、審計員為初級職務、工程技術職務和會計。

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第2篇：審計專業(yè)的論文范文

【關鍵詞】應用型本科；會計專業(yè)；崗證賽課；課程體系

當今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場化、國際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個具有中國特色的會計人才培養(yǎng)體系，使應用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)適應時展的要求，已成為會計教育界面臨的重大課題。在眾多教改項目中，課程建設與改革是重點和難點項目，更是提高教學質量的核心。

一、我國應用型本科會計課程體系模式的現(xiàn)狀

當前應用型會計專業(yè)課程建設存在的最大問題在于課程與實踐脫節(jié)，簡單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實踐，從而導致課程所覆蓋的知識技能與就業(yè)崗位要求的知識技能脫節(jié)，使得學生在校期間由于缺乏高仿真訓練而導致就業(yè)后無法立即開展業(yè)務工作，給應屆畢業(yè)生就業(yè)帶來困難。關于當前高校會計專業(yè)課程建設存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題，秦海敏（2011）認為存在課程體系設置與培養(yǎng)目標不一致、課程之間內容重復等問題；關于課程建設的目標和方向，鄧孫棠（2013）提出構建一個與"應用型會計本科教育"相應的科學完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構建"多元化"的理實一體的應用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會計專業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學者提出了能力導向（本位）的課程建設體系等等。學者們提出了課程建設方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設方案。

二、應用型本科“崗證課賽”的融合的教學模式

（一）會計專業(yè)課程體系中的“崗課融合”

為了更好地適應就業(yè)的需求，在課程設置中要改變以知識點安排所學課程，所學內容普遍使用性強，崗位針對性不足的現(xiàn)狀。根據(jù)學生就業(yè)時崗位群的任職要求，在保證學生職業(yè)能力的基礎上，兼顧本校學生就業(yè)方向，加強對學生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內容，設置與就業(yè)崗位的基本要求相適應的課程體系。例如針對會計核算崗位設置會計學原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財務會計實務、財務軟件應用等課程；針對出納員崗位設置出納實務；針對成本核算崗設置成本管理實務等課程；針對納稅申報崗設置稅收實務、稅務會計等課程；針對企業(yè)理財崗設置財務管理、財務分析、證券投資等課程；針對財務審計崗設置審計實務等課程，并在課程教學的實踐環(huán)節(jié)增加崗位群實操教學內容，讓學生對各崗位職責有初步的認識。

（二）會計專業(yè)課程體系中的“證課融合”

根據(jù)會計法的規(guī)定，會計專業(yè)的從業(yè)人員必須取得會計從業(yè)資格證書，會計人員級別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應的證書，此外學生畢業(yè)后從事會計相關的專業(yè)工作，也要求有不同的資格證書。會計專業(yè)相關資格證書分為國內考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內考證包括會計從業(yè)資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務師、房地產(chǎn)估價師、土地造價師、造價工程師、價格鑒證師、初級審計師、中級審計師等，國外考證包括英國特許會計師、國際注冊內部審計師、美國注冊會計師、加拿大注冊會計師、注冊金融分析師、英國特許管理會計師、英國特許注冊會計師、美國管理會計師、英國國際會計師、澳大利亞注冊會計師等。學生為了能順利地獲取就業(yè)相關的證書，在校期間的知識儲備尤為重要，這就要求會計專業(yè)的課程設置的內容應盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內容，由易到難、由基礎到專業(yè)，循序漸進地安排專業(yè)課，應用型本科會計專業(yè)的課程體系設置應配合學生在校期間參與考試的時間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設國際合作班開展課程相關課程建設，幫助學生考取國外的資格證書，以便學生在畢業(yè)時能進入更高層次的就業(yè)平臺。

（三）會計專業(yè)課程體系中的“賽課融合”

鼓勵和組織學生參與各級競賽，使課堂自然延伸到課外，通過競賽集中訓練學生某一方面的特殊技能，讓學生能鞏固和深化課堂所學知識，提升學生的專業(yè)的綜合素質，鍛煉實際操作能力，提高利用課堂知識分析和解決實際問題的能力。在會計專業(yè)的課程建設中，把“賽”作為“課”的有效補充，通過“賽”提高“課”的實際效果，進而提升應用型本科會計專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質量，使學生在未來的就業(yè)市場中脫穎而出。目前會計專業(yè)的學生在校期間能夠參加的課外競賽主要有珠算大賽、點鈔大賽、綜合計算技術技能競賽、會計操作實務大賽、會計分錄大賽、會計百題知識競賽、會計電算化技能競賽、“用友”杯全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽會計技能比賽、大學生數(shù)學建模競賽、大學生創(chuàng)新計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等，教師可根據(jù)學生的基礎和特長進行引導。

三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設路徑

（一）通過校企合作開發(fā)會計專業(yè)課程體系

“崗證賽課”四位一體的的會計專業(yè)課程體系真正落到實處，就必須使“崗”能夠體現(xiàn)企業(yè)單位的真實需求，因此在課程體系的開發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質量的應用型專業(yè)技術人才的目標，以實際工作崗位和任務為載體，進行課程體系的開發(fā)。同時通過設立校企合作平臺，也有利于建立校外實訓基地、開展多項社會培訓和專題講座、組隊參加各種會計知識技能大賽、合作等項目的開展，既能為學生創(chuàng)造實踐機會，又能提升教師科研和解決實際問題的能力，推動企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識，實現(xiàn)多贏。

（二）在課程體系的開發(fā)上充分考慮到實際的工作過程

在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調研，將會計核算、財務管理以及審計崗位群的工作過程拆分為具體任務，明確完成這些工作任務需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設計內容?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)流程如圖1所示：

圖1 基于工作過程的課程開發(fā)流程圖

（三）將職業(yè)證書、競賽獲獎計入學分，實現(xiàn)課證賽相融合

學生為了取得珠算證書、會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書（初級會計職稱）職業(yè)資格證書，將投入大量的時間和精力，在現(xiàn)行學分制下，將證書量化計入學分，實現(xiàn)與相關專業(yè)課的學分互認，有利于提高學生學習的主觀能動性。此外，學生通過校內外實踐取得學校和企業(yè)共同頒發(fā)的會計崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書，及拓展取得會計師證書、注冊會計師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學分。學生參加各種競賽活動獲取獎勵的，可按照獎勵類別、獎勵級別計入相應的學分，或者作為相關課程考試成績的加分項目，提高學生參與課外競賽活動的興趣。

（四）建立系統(tǒng)化的實踐教學體系，改進畢業(yè)論文撰寫方式

鑒于校外企業(yè)財會部門會計崗實踐機會有限的現(xiàn)實條件，學校在實驗室建設中，需投資引入先進的模擬實訓平臺，模擬企業(yè)內外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進行混崗、輪崗實訓，將事將實踐教學貫徹到系列專業(yè)課程中，延生到定崗實訓階段，為學生構建“基礎技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業(yè)頂崗實習（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實踐教學體系。當前應用型本科專業(yè)學生在畢業(yè)論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現(xiàn)象嚴重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)，根據(jù)應用型本科會計專業(yè)的學生特點，改進畢業(yè)論文撰寫方式，畢業(yè)論文選題和行文應結合校外頂崗實訓的實踐撰寫，改變畢業(yè)論文的寫作模式，鼓勵學生深入企業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計工作中存在的不足，提出改進建議，采用實踐報告，調查報告的形式完成畢業(yè)設計，使學生的畢業(yè)論文具備一定的應用價值。

參考文獻：

[1]劉巖.會計專業(yè)“崗證單”培養(yǎng)模式下的教育教學課程優(yōu)化設置[M].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011（11）.

第3篇：審計專業(yè)的論文范文

關鍵詞：應用型本科 注冊會計師 定位 培養(yǎng)

由于我國重建注冊會計師制度的時間不長，專業(yè)力量不足，現(xiàn)有注冊會計師的整體業(yè)務素質與國際先進水平比較，還有明顯的差距，因此，加強注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)工作，建立一支在質量和數(shù)量上能夠滿足我國乃至世界經(jīng)濟和資本市場發(fā)展，適應現(xiàn)代企業(yè)需要的執(zhí)業(yè)隊伍，成了刻不容緩的大事。目前，已有23家高校開設了注冊會計師專業(yè)方向。高等院校在注冊會計師專業(yè)方向培養(yǎng)過程中要充分認識到目前存在的不足，從而建立起科學完善的行業(yè)后備人才培養(yǎng)機制。

一、高校注冊會計師專業(yè)教學模式改革探討

（ 一 ）精準培養(yǎng)定位，突出學科優(yōu)勢 隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的進一步深化，注冊會計師行業(yè)將面臨更為廣闊的發(fā)展空間。注冊會計師專業(yè)培養(yǎng)定位不準，容易走上"理論型"或"通才型"的老路；目前多數(shù)高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機關等相關單位從事實際或研究等工作。如果注冊會計師專業(yè)也如此定位，就失去了注冊會計師專業(yè)存在的意義。注冊會計師專業(yè)人才培養(yǎng)應是理論基礎扎實、專業(yè)技能熟練、綜合文化素質強的高層次品牌專業(yè)，使之“成為億萬公眾人人知曉、萬千學子心向往之的專業(yè)”。 除具備扎實的理論基礎外，要有一定的知識廣度和深度，有很強的研究創(chuàng)新能力、組織管理能力、國際交流能力。使學生畢業(yè)后能適應外商投資企業(yè)、跨國經(jīng)營企業(yè)、會計師事務所、上市公司等機構的實際工作。美國注冊會計師協(xié)會定期對會計教育狀況做出的研究報告對美國的會計教育也起著巨大的影響。其公布的《注冊會計師愿景――2011》中指出，注冊會計師應具備的五大核心能力: 溝通與領導技能、戰(zhàn)略思考與判斷性思考能力、關注客戶和市場的能力、對綜合信息的解釋能力以及技術能力， 這五大核心能力是注冊會計師在市場中保持強大獨特優(yōu)勢的關鍵。由此不難看出美國長期保持在國際會計界中的領先地位也就不無道理。

（ 二 ）改革教學模式，強化實踐教學目前國內多數(shù)本科高校注冊會計師專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是延續(xù)以前會計專業(yè)的老模式，只是為了擴大招生或為了增強專業(yè)的社會適應性，學生能夠靈活就業(yè)，在專業(yè)課的基礎上不斷增設專業(yè)相關課程，使課程體系變得越來越龐大，學生學的又累又不精。在教學大綱、培養(yǎng)方案、課程設置以及教學模式上都不適用于注冊會計師專業(yè)人才培養(yǎng)。教學計劃死板，片面強調理論課教學，對實踐能力的培養(yǎng)不夠重視；課程設置上，基本沿用公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的模式， 沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學科性、完整性的制約，沒有足夠重視學生綜合素質、實際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學生難以適應市場經(jīng)濟對注冊會計師專業(yè)人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求；教學上仍延續(xù)填鴨式的課堂教學，無法提高學生的綜合素質。注冊會計師是市場經(jīng)濟活動中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務素質，還應有較強的政策觀念和高尚的職業(yè)道德素質，遵守法律法規(guī)，接受職業(yè)道德的約束。同時，注冊會計師還要具有科學、準確的職業(yè)判斷能力，這是對注冊會計師業(yè)務素質能力的要求。職業(yè)道德素質和職業(yè)能力必須兼?zhèn)?。注冊會計師專業(yè)的培養(yǎng)模式，應遵循“理論教學與實踐能力培養(yǎng)相結合”、“素質培養(yǎng)與專業(yè)教育相結合”、“共同提高與個性發(fā)展相結合”， 對理論課程進行優(yōu)化、調整，構建適用于注冊會計師人才培養(yǎng)的多樣化教學模式。在培養(yǎng)計劃中，學校應明確規(guī)定專業(yè)的實驗和實習學分不少于總畢業(yè)學分的一定比例。打造學生扎實的專業(yè)基礎知識和過硬的專業(yè)應用知識。

（ 三 ）調整師資結構，提升實踐能力在當前的條件下必須加強注冊會計師人才的隊伍建設，特別是要抓住時機培養(yǎng)和造就一批精通會計、審計技能、掌握較扎實的經(jīng)濟學理論基礎，善于管理、熟悉金融、法律、計算機、具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質、復合型、國際化的高端注冊會計師人才。因此，在教學方面，要改變以往的不合理知識體系。要培養(yǎng)高素質的注冊會計師專業(yè)人才，師資隊伍至關重要。目前注冊會計師專業(yè)院校，師資數(shù)量及應用培養(yǎng)能力不足。目前高校的會計教師大都是從學校到學校，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。導致對學生的培養(yǎng)從源頭上還是在按照"理論型"或"學術型"的培養(yǎng)模式在進行。注冊會計師專業(yè)為了提升師資的實踐能力，學校應重視“雙師型”隊伍建設:重視具有生產(chǎn)一線實際工作經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)。 “雙師型”教師是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平及一定的科研能力，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師。“雙師型”教師不僅具有寬厚的行業(yè)基礎理論知識和實踐能力，還須具備將行業(yè)執(zhí)業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。學校應建立并實施專業(yè)教師進企事業(yè)單位實踐進修制度，可以安排專業(yè)教師定期或不定期地到企業(yè)進行調研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業(yè)相關的注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務師等專業(yè)資格證書考試；鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)、上市公司、會計師事務所、稅務師事務等兼職；通過多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。注冊會計師專業(yè)的教師應能夠做到以下幾方面： 在課堂教學方面，注冊會計師專業(yè)教師能夠根據(jù)實際所需，發(fā)揮自身理論、實踐雙重優(yōu)勢，把知識教育和案例教學相結合，通過典型案例分析、專題討論等方式，使學生活學活用，培養(yǎng)學生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力，增進學習效果；在實踐教學方面，注冊會計師專業(yè)教師比較清楚生產(chǎn)實踐中存在的問題與處理方法，在專業(yè)能力、綜合能力培養(yǎng)過程中能夠開設出設計型、創(chuàng)新性、綜合性的實驗或實訓項目。能夠實行雙向互動式興趣教學，加強學生動手能力和綜合應用能力的培養(yǎng)；在就業(yè)方面，注冊會計師專業(yè)教師由于經(jīng)常深入社會和生產(chǎn)實踐，對社會及行業(yè)人才狀況和人才需求及生源愿望比較了解，在社會有一定的信譽和實力，他們可以成為學生實習或就業(yè)與社會建立需求關系的橋梁；在教學輔助配合方面，同時，注冊會計師專業(yè)院?？梢云刚堄嘘P政府部門、科研院校、注冊會計師協(xié)會、會計師事務所等方面的專家學者講學授課，增加境外師資的教學課程。

（ 四 ）提高準入門檻，強化綜合素質 受國際經(jīng)濟形勢影響，就業(yè)市場對畢業(yè)生的總體需求將會明顯減少，注冊會計師行業(yè)人才的遴選將愈加激烈。由于注冊會計師專業(yè)是目前的熱門專業(yè)，報考人數(shù)非常多。據(jù)筆者所知，許多注冊會計師專業(yè)是在原會計專業(yè)基礎上形成的，生源是二三本線錄取的。還有許多學生未達到注冊會計師專業(yè)錄取標準，采取曲線策略，即先錄取進入同院校的其他專業(yè)，再轉入注冊會計師專業(yè)。導致許多轉專業(yè)學生跟不上應屆班級的學習而不得不轉入下屆；同時也導致注冊會計師專業(yè)班級人數(shù)暴增。由于未能考慮到生源的差異，導致教師教的難，學生學的難，致使許多學生接受專業(yè)知識消化不良，無法真正培養(yǎng)出合格的注冊會計師專業(yè)人才。注冊會計師承擔粉對社會公眾的貴任， 注冊會計師的資格標準是職業(yè)會計師團體與公眾的一種社會契約， 該契約在委托注冊會計師履行其職能的同時， 也約定了他們必須具備某種最低資質. 因為公眾希望注冊會計師能勝任其職能， 注冊會計師如果職能履行不當，公眾將付諸訴訟甚至尋求其他外部力量支持， 這將嚴重威脅到注冊會計師的職業(yè)地位。要辦好注冊會計師專業(yè)方向，提高行業(yè)后備人才的專業(yè)水平，注冊會計師專業(yè)方向院校一定要對注冊會計師專業(yè)方向的錄取標準嚴格把關。在考慮筆試成績的同時，最好能結合面試或入校初對學生的綜合素質能力進行測評。

（ 五 ）拓展實踐資源，注重實踐效果 目前注冊會計師專業(yè)院校除實踐教學未得到足夠的重視外，還受辦學條件和經(jīng)費的限制，高校作為一個教學實體，其經(jīng)濟能力有限，不可能提供課堂教學以外更多的實習、實踐資源，導致實踐教學進展緩慢，實習基地建設滯后。尤其是實踐教學的社會環(huán)境缺失，為學生提供實習、實踐的資源不足，導致實踐教學效果難以保證。筆者所在學院注冊會計師專業(yè)實踐課程通常包括兩大類：實訓和實習。（1）實訓是把企業(yè)搬到學校，主要是模擬實驗。包括會計實訓、電算會計上機實訓、ERP沙盤模擬。會計實訓:是模擬手工會計操作，讓學生完成從建賬開始，到原始憑證審核、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務。電算會計上機實習主要是使學生能熟練使用財務軟件和網(wǎng)絡工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網(wǎng)上信息和軟件、在網(wǎng)上進行信息和數(shù)據(jù)上報等。以上兩種方式由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調等問題，學生學習積極性不能持久，實驗效果差。ERP沙盤模擬:是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術―ERP（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)），設計的角色體驗的實驗平臺。ERP沙盤模擬它是將制造企業(yè)組織結構和運營過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上。使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等管理活動體會企業(yè)整體的運作流程，感受ERP的核心理念是對企業(yè)供應鏈的管理。這種現(xiàn)代教學方法融合了案例教學、角色扮演和教師評議于一體的優(yōu)點，能夠很好地調動學生的專業(yè)學習積極性，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。在一定程度上彌補了會計手工實訓和上機實訓的不足。（2）實習是校外實踐。包括社會調查、社會實踐、課程論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。社會調查：考察學生應用本專業(yè)所學知識的能力。通過學生提出問題、設計調查方案并實地調查，使學生根據(jù)所學知識解決實際問題并增加對社會的認識。社會實踐：大多安排在專業(yè)基礎課之后，筆者認為此階段的實習主要應是認識實習。來到實習單位后，學生首先要了解企業(yè)的性質、規(guī)模；企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品、主要生產(chǎn)過程；企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟效益；企業(yè)采用的記賬程序和記賬方法等。然后參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，同時請會計人員介紹企業(yè)生產(chǎn)情況和財務核算特點；對企業(yè)有了感官上的認識后，最后進入財務部門實習。通過實習，使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，了解企業(yè)的賬務處理程序和基本會計報表。此階段的實習非常重要，為學生下一階段的專業(yè)學習奠定了基礎。但根據(jù)筆者了解，盡管不少院校規(guī)定大一學生利用假期進行社會調查，上交調查報告。大二要求進行為期不少于兩周的社會實踐，提交實踐報告。但由于學校本身沒有實習基地或校企合作單位，不少學生無法找到短期實習單位，即使已經(jīng)進入實習單位，實習單位給予學生動手的機會也很少。同時院校缺少對社會調查、社會實踐實施過程中的有效監(jiān)督，就是有也是流于形式。致使無論是調查報告還是實踐報告多數(shù)不是真正調查和實踐的結果，而是網(wǎng)上資料的搜集，難以達到預期效果。課程論文：要求學生通過撰寫課程論文，學會使用有關文獻索引及Internet搜索引擎檢索所需文獻，初步掌握獲得一手資料、他人成果、政策法規(guī)等各種資料的方法與途徑； 通過課程論文的訓練，增強獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運用基本理論解決問題的能力，同時引起學生對該門課程前沿理論和熱點問題的關注，鍛煉學生的寫作能力，掌握課程論文寫作整個過程的規(guī)范做法，為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎。畢業(yè)實習：畢業(yè)實習是加深學生對專業(yè)知識的理解以應用，訓練學生實際操作技能、培養(yǎng)學生綜合分析解決問題的能力的重要手段。學生應按照實習方案的要求完成各項實習任務，提交實習鑒定表和實習報告。畢業(yè)論文：是專業(yè)實踐教學活動的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是在學生完成主要專業(yè)課程學習任務以及畢業(yè)實習的基礎上，對學生所學理論和實務知識的綜合應用，是對學生學習及創(chuàng)新能力進行綜合檢驗評定的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習在學生畢業(yè)之前通常是大四第二學期進行，往往結合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進行有目的的實習。主要實習各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務管理或審計等內容。畢業(yè)實習的目的，其一是結合畢業(yè)論文選題在實習中收集相關資料，為學生順利完成畢業(yè)論文打下基礎；其二是學生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進行實習，為將來就業(yè)奠定基礎。如果將來要到會計師事務所工作，那么畢業(yè)實習就可以選擇會計師事務所進行；如果就業(yè)單位已經(jīng)確定，就可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)實習，為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。 筆者親身體會，比較近幾屆的畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)類似甚至相同的現(xiàn)象極其嚴重，創(chuàng)新題目所占比例逐年降低，整體質量逐年下降。學生本身的原因有：基礎不扎實，態(tài)度不認真，缺乏探討、摸索和鉆研的意識和精神，精力投入不夠。師資方面：近十年來，隨著高校的大規(guī)模擴招，學校辦學條件急劇下降。盡管教育主管部門采取了一系列措施，以確保教學質量。其中一條就是師生比達標要求，規(guī)定師生比1:14的為優(yōu)秀，1:16的為良好，1:18的為合格，超過這一比例的就要給予黃牌警告，限制其招生等。但目前師生比已遠遠超過了最高限。由于師資力量不足，經(jīng)費投入不足，一個指導教師需要指導10 名左右的畢業(yè)生，加上較重的教學和科研任務，精力遠遠不夠。特別是個別老師不夠認真，對學生指導不夠，學術要求不嚴，過于縱容學生，大大影響了畢業(yè)論文的質量。院校方面：整個畢業(yè)論文管理環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，管理也不夠規(guī)范，缺乏完善的畢業(yè)論文評估體系，整個答辯程序不夠科學、規(guī)范，把關不嚴，逐漸助長了學生的懶惰思想作風。此環(huán)節(jié)應加強畢業(yè)論文選題的應用性，提高在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合的程度;指導教師和學生都要從思想上充分重視，院校要從根本上加強此環(huán)節(jié)的監(jiān)管，不斷完善畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系和制度保障。作為注冊會計師專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，實習、實踐是必不可少的。但是作為市場主體的企業(yè)或其他機構，因其自身的經(jīng)濟利益等方面的原因，也不可能為學生提供充足的實習、實踐資源，導致現(xiàn)階段很多院校的實習、實踐環(huán)節(jié)跟不上，與課堂教學脫節(jié)。如何尋找并開發(fā)為學生提供實習、實踐的校內外資源，在培養(yǎng)注冊會計師專業(yè)人才過程中顯得尤為重要。這就要求院校在開展校內"模擬實訓"、"模擬實踐"的同時，也要面向社會，積極尋求產(chǎn)學研一體化的校企合作模式，促進高校與相關企業(yè)單位實現(xiàn)較為緊密型的合作，為學生開辟更多、更實用的實習實踐資源，更好地解決這一矛盾。同時，注冊會計師專業(yè)院校應建立會計師事務所與注冊會計師專業(yè)方向院校的溝通協(xié)調機制，暢通注冊會計師專業(yè)方向學生到國內大中型會計師事務所實習的渠道，并為注冊會計師專業(yè)方向學生進入注冊會計師行業(yè)創(chuàng)造條件。另外，筆者根據(jù)多年從事會計、審計及教學工作的經(jīng)驗認為，注冊會計師專業(yè)的學生，不要急于去會計師事務所實習，應先到企業(yè)去實習。因為審計審的是企業(yè)的財務報表，如果學生對企業(yè)的業(yè)務流程及核算都不了解，去事務所實習也只能是學些表面的東西，只知其然不知其所以然，不能真正把現(xiàn)代風險導向審計的理念落到實處，實習效果會大打折扣。

（ 六 ）加強心理疏導，重視道德教育會計師事業(yè)關系到國家的興衰，所以培訓高級注冊會計師人才不僅要注重專業(yè)知識的教授，更重要的是職業(yè)操守的培養(yǎng)。從專業(yè)教學角度講，注冊會計師專業(yè)教師應在傳授會計專業(yè)知識和審計專業(yè)知識的同時，適時地引入職業(yè)道德教育。長期以來，我國學校教育中只重視書本知識傳授，而忽視了學生心理素質的培養(yǎng)。在目前社會競爭越來越激烈的今天，大學生的心理問題日益增多，導致一些大學生價值觀念的庸俗化，性格孤僻，心理承受能力和自我控制能力較低．遇事容易走極端，甚至缺乏基本的人際交往能力。許多大學生僅重視理論知識的學習，不注意道德和文化禮儀修養(yǎng)，在誠實信、勤奮、謙虛等基本文明方面表現(xiàn)欠佳。目前大學生欠費、作弊、自殺、他殺事件頻頻發(fā)生。因此，高度重視大學生心理健康教育成為高校不容忽視的工作。作為注冊會計師專業(yè)的學生除心理健康教育外，職業(yè)道德教育尤為重要，注冊會計師職業(yè)道德缺失危害的將是社會公眾。注冊會計師專業(yè)院校應把心理健康、職業(yè)道德教育內容放到重要的位置上，指導學生科學、合理用腦，增強自我心理調適能力，使其成為具有健全的體魄、良好的心理狀態(tài)和社會適應能力的合格人才。院?？梢酝ㄟ^開設心理健康知識課程，宣傳心理健康知識，介紹不同心理疾病的預防措施；利用講座、廣播、板報和櫥窗，創(chuàng)造良好的校園心理健康氛圍；鼓勵學生參與各項文體活動，尤其是自己喜歡或擅長的活動，可以增強學生的自信心和自尊心，并在活動中體驗到心理安慰和滿足。

二、評價機制及體系的改革與完善

為了適應注冊會計師職業(yè)國際化發(fā)展的新形勢，注冊會計師專業(yè)的學生應該注重自身軟性能力的培養(yǎng)，如外語水平、人際溝通能力、處理變革能力等，這樣才能達到高層次國際注冊會計師人才的要求，開拓其國際視野，提高其學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和國際交往能力。我們以往對教師的評教多采取以學生為主體的教師課堂教學質量評價，輔之以教學督導組及同行評價。評教過程形式化、評教主體單一化。評價實施的全過程，缺乏與教師和學生的有效溝通和協(xié)商，教師大多是被動地接受他人考評，積極主動性沒有被調動，甚至對評教產(chǎn)生抵觸情緒。學生因擔心考試成績不敢如實打分。導致評教對學生而言成為一個形式，對教師而言成為一種負擔。而對教師的實踐技能、在課程教學中培養(yǎng)學生的實際應用能力的評價方面重視不夠，這也不利于注冊會計師專業(yè)人才的培養(yǎng)。注冊會計師專業(yè)院校應不斷完善質量評估監(jiān)督體系，由單一的評價指標轉向多元的評價標準，從工作勝任能力、教學工作績效、案例教學課時比重、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力、人文素質等方面進行評價。由單純評教轉為評教評學評管相結合，由學校內部監(jiān)控轉為校內、校外、在校生、畢業(yè)生共同參與的評價體系。

參考文獻：

第4篇：審計專業(yè)的論文范文

關鍵詞： 應用型本科院校；財會專業(yè)；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0227-03

0 引言

應用型本科院校財會專業(yè)的治學目標是培養(yǎng)具有實踐綜合能力的應用型財會專業(yè)人才。然而目前，絕大多數(shù)應用型本科院校財會專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設置仍沿襲研究型大學的做法，未體現(xiàn)出實踐教學的重要性，缺少辦學特色和辦學專長，因而很難獲得競爭優(yōu)勢。如何突出自己的辦學特色，設置別具一格的課程體系，成為應用型本科院校財會專業(yè)亟待解決的問題。對此，應用型本科院校的財會專業(yè)應改變思路，明確目標，重新設計培養(yǎng)方案，突出實踐教學內容，改革實踐教學的內容與模式，以培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的應用型財會人才。

1 應用型本科院校財會類專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學目標不突出 應用型本科院校與研究型大學的培養(yǎng)目標不盡相同，研究型大學培養(yǎng)的是理論基礎厚、科研能力強、具有創(chuàng)新精神的綜合素質型人才。而應用型本科院旨在培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的應用型專業(yè)人才。培養(yǎng)目標的不同，決定了培養(yǎng)方案和課程設置上的差別。而目前應用型本科院校財會專業(yè)只是簡單地復制財經(jīng)類重點院校財會專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，同質化現(xiàn)象極其嚴重，重理論輕實踐，未體現(xiàn)出實踐教學的重要性。因此突出實踐教學目標，根據(jù)應用型本科院校財會專業(yè)的特點構建一個完整、多層次的實踐教學體系是其首要解決的問題。

1.2 實踐教學時間安排不合理 大部分應用型本科院校財會專業(yè)實踐教學安排的學時數(shù)量較少，且多采取集中授課的形式。例如很多院校的財會實習在實習周或者小學期中進行，大部分的實踐課程都是在一周或者兩周時間內集中完成的。這種有限的實踐課時安排無法保證實踐教學內容的完整性和系統(tǒng)性。另外，集中授課的形式也不能保證理論與實踐的相互銜接和促進。當學生完成理論課程時，由于未通過實踐及時鞏固理論知識，而降低了對理論知識的吸收與掌握；當學生參加實踐課程時，又因為理論知識的淡忘而使實踐的效果大打折扣。因此，應將實踐教學與理論教學相結合，統(tǒng)籌安排實踐教學時間。

1.3 各實踐教學環(huán)節(jié)相分離 目前，很多應用型本科院校的財會專業(yè)都是將實訓、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)簡單地羅列在一起，沒有先后主次之分，內容安排也是獨立的、無關聯(lián)的。各實踐教學環(huán)節(jié)的分散和脫離，無法實現(xiàn)各教學環(huán)節(jié)的協(xié)同作用，大大降低了實踐教學的效果，很難讓學生對財會工作形成系統(tǒng)認識和整體把握。

1.4 實訓教學缺乏系統(tǒng)性和真實性 目前財會專業(yè)的實踐教學主要側重于模擬訓練環(huán)節(jié)。模擬訓練中的教學案例往往局限于財務會計的簿記訓練、電算化模擬訓練以及成本會計模擬訓練，很少涉及預測決策、控制等財務管理的內容，導致這種模擬訓練成為單項訓練，缺乏系統(tǒng)性和整體性。并且模擬訓練中的教學案例大都是企業(yè)的一般性常規(guī)業(yè)務，忽略企業(yè)實際背景和個性特征，缺乏情景感和真實性。

1.5 社會實踐流于形式 目前，很多應用型本科院校由于未形成獨特的辦學特色和優(yōu)勢，因此其畢業(yè)生就業(yè)情況比較嚴峻，這導致學生畢業(yè)前的崗位實習機會也較少；加之學校又缺少穩(wěn)定的校外實習基地和合作企業(yè)，因此靠學校力量安排的實習生數(shù)量比較有限。對此，一些院校往往要求學生自己尋找單位進行實習，并在最后考核時提交一份實習證明即可。然而，由于財會實習會牽涉企業(yè)財務信息的保密性問題，導致一般企業(yè)不愿意接收實習學生，因此學生也只能憑借私人關系來尋找實習單位。而沒有關系的學生可能就會提交一份虛假的實習證明來應付學校的考核。另外，由于實習時學生分布在各個不同的企業(yè)里，給校外社會實踐的教學管理增加了難度，學生的實習過程缺少老師的統(tǒng)一指導和監(jiān)督，實習效果難以保證，社會實踐往往流于形式。

1.6 畢業(yè)論文偏重于理論研究 畢業(yè)論文是檢測學生在校學習期間學習成果的最終階段。學生運用所學的基本知識和理論，去分析解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是整個會計實踐教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學生的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識解決分析實際問題。然而，大多數(shù)應用型本科院校的財會專業(yè)學生的畢業(yè)論文都傾向于理論研究，缺少與實際相關的數(shù)據(jù)支撐論文的論點。由于畢業(yè)論文僅僅是由成篇的文字構成，缺少合理的實際論據(jù)，導致論文在內容上即空洞又脫離實際，不能充分的反應學生的整體水平和實踐教學的效果。目前，畢業(yè)論文偏向理論研究、脫離實際，已經(jīng)成為了應用型本科院校的一個詬病。

2 應用型本科院校財會類專業(yè)實踐教學體系設計

由于應用型本科院校財會專業(yè)的治學目標是培養(yǎng)具有實踐綜合能力的應用型財會專業(yè)人才，因此其教學培養(yǎng)方案的設計首先要突出實踐教學的重要性。而構建一個完整的、多層次的實踐教學體系則是保證和提高實踐教學質量的首要任務。首先，財會專業(yè)的實踐教學應以認識實習為起點。通過認識實習刺激學生的感觀意識，了解財會工作的主要流程和內容，體會財會工作的職能，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。其次，進行專業(yè)課程的學習。專業(yè)課程學習包括理論學習和隨課實訓，隨課實訓強調培養(yǎng)學生專項業(yè)務的操作能力，因此二者應同步進行。再次，多門專業(yè)課程結束后，應進行綜合模擬實訓，以培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務能力。最后，全部課程結束后，應根據(jù)學生就業(yè)方向安排社會實踐活動，以培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。與此同時，要求學生聯(lián)系社會實踐內容完成畢業(yè)論文的撰寫。由此可見，該體系將實踐教學環(huán)節(jié)滲透于整個教學過程中，體現(xiàn)了實踐教學的重要地位，并且突出了各實踐教學環(huán)節(jié)在時間上的連續(xù)性和內容上的層次性。

3 應用型本科院校財會類專業(yè)實踐教學改革的內容

3.1 統(tǒng)籌安排實踐教學時間 實踐教學是否能達到理想效果一方面取決于實踐教學安排的學時數(shù)量，另一方面還取決于實踐教學各環(huán)節(jié)的開設時間是否合理。應用型本科院校財會專業(yè)應重新設計課程體系，完善培養(yǎng)方案，在保證理論教學效果的基礎上適當增加實踐教學的學時數(shù)量，合理安排各實踐教學環(huán)節(jié)的開設時間。實踐教學開設時間的安排，一方面要考慮到實踐教學與理論教學的同步配合問題，另一方面還要考慮到各實踐教學環(huán)節(jié)的有效銜接問題。

3.2 開展隨課實訓教學 隨課實訓教學是針對具體課程內容設計的，以鞏固理論知識為目的課堂內實訓教學。主要可采取兩種方式：技能實訓和案例教學。基礎會計和財務會計課程可進行會計憑證、賬簿和財務報表方面的技能實訓，會計電算化課程則可針對總賬子系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、報表系統(tǒng)等進行單項實訓。案例教學是將財會真實業(yè)務設計成教學案例，通過教師引導、學生討論的方式將理論應用于實踐，提高學生分析問題和解決問題的能力，可應用在財務管理、審計等課程中。采取隨課實訓的方式不僅保證了實踐教學的課時量，同時實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有效配合和無縫銜接，最大程度地在有限的課時內完成更多的教學內容，并達到更好的教學效果。

3.3 強化綜合模擬實訓 綜合模擬實訓一般是在多門相關課程完成之后進行，它是將相關課程的內容進行整合，模擬真實企業(yè)若干會計期間內所有經(jīng)濟業(yè)務的綜合實踐課程。首先，建立一個仿真的財務室，并根據(jù)真實的會計崗位要求設置崗位，由學生擔任不同的角色，體會會計崗位的分工制度。崗位設置可以包括會計主管、出納、成本費用核算、工資核算等多個會計崗位。由若干名學生合作完成若干會計期間所有的會計工作，這不僅能提高學生的實踐應用能力，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。其次，將財務工作內容設計到綜合模擬實訓中，設計真實情景和工作任務，將財務預測、決策、分析和評價等內容融入實訓中。再次，增加企業(yè)非常規(guī)財務工作的模擬實訓，如設計企業(yè)并購、外匯風險管理等方面的工作內容。最后，還可以根據(jù)需要將與財會工作相聯(lián)系的部門以小窗口的形式加入到實訓中，例如設立工商登記、銀行、審計部門、稅務部門等。學生通過綜合模擬實訓，可以對財會計工作形成系統(tǒng)認識和整體把握，為日后的實際工作打下良好的基礎。

另外，在進行綜合模擬實訓的同時，可根據(jù)各階段的工作內容聘請校外的專業(yè)財會人員進行相應的專題講座，介紹其實踐工作經(jīng)驗，并對模擬實訓中未觸及的內容進行補充講解，使學生全方位地了解和體會財會工作的環(huán)境和內容。

3.4 創(chuàng)新社會實踐形式 社會實踐是應用型本科院校財會專業(yè)最為重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它既是檢驗之前教學成果的途徑，也是考查和提高學生實戰(zhàn)能力的最好方法。然而目前，很多應用型本科院校還缺少穩(wěn)定的校外實習基地和合作企業(yè)，針對這一現(xiàn)實問題學校必須創(chuàng)新社會實踐形式，具體可采用以下幾種方式：①充分利用教師資源，通過互利共贏的方法獲得企業(yè)的支持，建立一批穩(wěn)定的校外實習基地。比如對于會計師事務所和稅務所等人員流動較多的單位，可以隨時提供人力資源，由教師帶領學生完成工作任務，這不僅增加了學生的社會實踐機會，而且還解決了企業(yè)人員缺乏的問題，因此容易得到企業(yè)的支持。另外，在整個實踐過程中一直有教師的參與和指導，這一方面能加強對實踐教學的管理，另一方面也可為學生隨時提供專業(yè)指導，增強社會實踐的效果。②學校還可以通過資助項目教學的方式來帶動學生的社會實踐活動。項目教學是指師生共同努力通過完成一個企業(yè)的真實項目而進行的實踐教學。首先教師與企業(yè)簽訂項目合作合同，然后由教師組織若干名學生共同制定和實施項目方案，解決企業(yè)運作過程中出現(xiàn)的疑難問題。學生的實戰(zhàn)能力在這一過程中自然得到鍛煉。③學校應通過調研搜集存在崗位空缺的目標企業(yè)，針對目標企業(yè)的實際崗位需求對學生進行有針對性的崗位培訓，提高學生就業(yè)的競爭能力，以爭得就業(yè)實習的機會。長此以往，學校將會在目標企業(yè)圈內建立良好的口碑，目標企業(yè)也將逐漸成為其穩(wěn)定的校外實習基地。

3.5 改革畢業(yè)論文內容 應用性本科院校財會專業(yè)的畢業(yè)論文應側重于應用研究，因此學生畢業(yè)論文的選題和內容應緊密結合社會實踐內容。畢業(yè)論文結合社會實踐的意義體現(xiàn)在三個方面：其一，建立在真實工作基礎上的論文寫作不僅能擺脫理論研究論文的空洞問題，還能解決學生抄襲論文的問題。其二，通過社會實踐獲得的實際案例背景和數(shù)據(jù)能豐富論文的內容，提高論文的寫作意義和應用價值。其三，學生在畢業(yè)論文的寫作過程中要不斷對其社會實踐活動進行反思和理論提煉，這不僅能強化社會實踐的作用，而且能提高學生分析問題和解決問題的能力。

4 結語

應用型本科院校財會專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的應用型財會人才，因此應將財會實踐教學貫穿于整個教學活動中，在不同階段設計恰當?shù)膶嵺`教學環(huán)節(jié)和內容，建立一個具有針對性、層次性以及開放性的實踐教學體系，這樣才能保證和提高財會類專業(yè)的實踐教學質量，培養(yǎng)具有較強應用能力的高級財會人才。

參考文獻：

[1]劉慧娟.會計學專業(yè)本科教育實踐教學問題研究[D].山西：山西財經(jīng)大學，2011，7-8.

[2]呂永霞.普通院校會計專業(yè)實踐教學改革與探索[J].財會通訊，2012，8（下）：6-8.

第5篇：審計專業(yè)的論文范文

一、審計立體化實踐教學的內涵與構建原則

（一）審計立體化實踐教學的內涵。審計立體化實踐性教學是通過圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型的審計人才培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)工程思想，按照審計理論教學和審計實踐教學相結合、目標管理和過程管理相結合的原則，分別從時間維、邏輯維和專業(yè)維的三維結構角度構建起全程化、多元化和復合化的審計實踐性教學體系（李四聰、李堅，2010），以達到創(chuàng)新能力、實踐能力得到全方位、多角度、深層次培養(yǎng)的教學目的。

（二）審計立體化實踐教學構建的原則

1、以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型審計人才為目標。教育部于2006年啟動的“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”全方位創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新性實踐教學體系應運而生。因此，審計專業(yè)及其實踐教學目標應定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型審計專業(yè)人才，以滿足審計市場需求。

2、系統(tǒng)化原則。為了保證審計實踐的有效進行，必須對審計實踐環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一管理，建立一個完整的審計實踐教學體系，使實踐教學體系的各個環(huán)節(jié)做到互相銜接，彼此關聯(lián)，具有連續(xù)型，并貫穿于全部學習過程。

3、整體優(yōu)化原則。不僅要做到實踐教學活動各要素之間的協(xié)調統(tǒng)一，還要從人才的全面素質和能力發(fā)展的要求出發(fā)，滿足學生包括心理素質、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力在內的綜合素質發(fā)展要求。

4、規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實踐教學內容、形式，制定出相應的考核標準和要求。實踐教學的內容多樣，要根據(jù)不同的情況制定規(guī)范的考核標準。

5、理論聯(lián)系實際原則。實踐教學體系的建立必須建立在理論指導的基礎上，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。只有在教育理論的指導下，確定實踐教學內容，才有可能建立實踐教學的科學體系。

二、審計立體化實踐教學的主要架構與核心內容

（一）審計立體化實踐教學的主要架構。本文借鑒李四聰、李堅的“地方高校管理類專業(yè)立體化實踐教學體系構建”中的模式來構建審計立體化實踐教學，即從時間維、邏輯維和專業(yè)維三個維度來體現(xiàn)其立體結構。時間維主要反映審計實踐教學從規(guī)劃到實施、反饋的階段性工作，包括確定根據(jù)市場需求確定審計實踐教學的人才培養(yǎng)目標、審計實踐教學體系的分析、審計實踐教學體系的優(yōu)化、審計實踐教學體系的決策、審計實踐教學體系的實施。邏輯維主要體現(xiàn)審計實踐教學體系的研究思路和實現(xiàn)途徑，即審計實踐教學體系構建的邏輯步驟，按照體系的規(guī)劃、構建、實施、評估和運行反饋五個梯次推進并在循環(huán)反饋中不斷動態(tài)調整。專業(yè)維是要根據(jù)社會對“厚基礎+寬口徑+高素質+強能力”的創(chuàng)新型、應用型審計人才的需要，在實踐教學體系中應該建立“審計基礎課程實踐—審計專業(yè)基礎課程實踐—審計專業(yè)課程實踐”相應的模塊化的審計實踐課程的知識結構。

（二）審計立體化實踐教學的核心內容。審計專業(yè)立體化實踐教學體系的核心內容就是要構建起多元化的審計實踐教學平臺體系，即立足于審計實踐教學要求和審計人才培養(yǎng)目標，從學生的基礎能力培養(yǎng)—專業(yè)能力培養(yǎng)—創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個層次研究審計立體化實踐教學模式的構建。

1、基礎能力培養(yǎng)的審計實踐。本階段對學生基礎能力的培養(yǎng)主要是通過設計單項性（知識點）審計實踐教學模塊進行的。該模塊所涉及的實踐內容主要是操作性實驗，此類實驗著重培養(yǎng)學生的英語應用能力、計算機應用能力、數(shù)學分析能力、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力等能力。主要采取三下鄉(xiāng)、基礎學科競賽、論壇、SRP、學術講座等形式。通過這一模塊培養(yǎng)學生嚴肅認真的態(tài)度，并為后續(xù)課程的學習提供基礎知識。

2、專業(yè)能力培養(yǎng)的審計實踐。對學生審計專業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過設計專業(yè)課程實踐教學模塊實現(xiàn)的。該模塊主要運用分析設計性實驗訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。此階段，審計實踐的形式主要采取案例分析、課程論文、執(zhí)業(yè)資格訓練、專業(yè)技能競賽、單項情景模擬實踐等形式；涉及的實踐課程可分為審計專業(yè)基礎課和審計專業(yè)課兩類，涉及審計專業(yè)基礎課程的實踐課程有會計實踐、稅務實踐、財管實踐、資產(chǎn)評估實踐等，涉及審計專業(yè)課的實踐有審計基礎實踐、財務審計實踐、稅務審計實踐、金融審計實踐等。

3、創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)的審計實踐。本階段的審計實踐主要是對學生的專業(yè)能力進行提升。這一能力的培養(yǎng)主要是通過設計綜合性審計實踐教學模塊、校外實習基地教學模塊、創(chuàng)新實驗教學模塊和跨專業(yè)綜合性實踐教學模塊四個模塊來實現(xiàn)的。綜合性實踐教學模塊主要是強化學生實務操作能力，培養(yǎng)學生的綜合分析和創(chuàng)新能力。校外實習基地教學模塊用于鞏固學生所學的專業(yè)理論知識，并能將其應用于實踐，提高學生的分析判斷、獨立思考解決實際問題的能力。創(chuàng)新實驗教學模塊是把創(chuàng)新實驗與學科競賽、教師科研以及社會服務相結合，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維?？鐚I(yè)綜合性實踐教學模塊的實踐中將涉及多個相關專業(yè)的實踐內容，即審計綜合實訓中學會運用工商管理、市場營銷、財務管理和會計等多個專業(yè)的知識，以培養(yǎng)學生運用綜合知識獨立設計實驗方案的能力。在這一階段主要采取的形式有畢業(yè)論文、綜合性仿真模擬對抗實戰(zhàn)、畢業(yè)實習（社會實踐）、創(chuàng)意設計大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

三、審計立體化實踐教學模塊的支撐手段

為保證審計立體化實踐教學各個模塊的順利實施，還必須為運用現(xiàn)代化信息技術工具，利用開放實驗運行機制，通過綜合競賽、大學生科研項目、專業(yè)實踐教學、開放式在線實驗以及審計實習基地為其提供支撐平臺。作為第二課堂延伸的綜合競賽有助于營造文化素質教育的氛圍，因此學校應拿出一定資金給予資助，也可與學生的學分掛鉤。大學生科研項目有助于結合本科教學質量與教學改革工程，鼓勵學生自主學習、自主實驗，提高創(chuàng)新實踐能力。因此，應撥出?？罟膭顚W生積極參與，并與學生評估獎勵、綜合測評結合起來，同時鼓勵教師給予更多的指導而加計工作量。專業(yè)實踐教學是利用現(xiàn)代化信息技術工具將財經(jīng)、審計仿真軟件引入課程教學并開設最新實務課程。這個平臺就是由六個階梯式審計教學模塊組成。開放式在線實驗要求建立審計綜合實驗室，實現(xiàn)在線遠程實驗演練。而且其他專業(yè)的學生通過該平臺也能得到審計知識的基礎訓練。審計實習基地是指利用校內外的資源建立校內和校外實習基地，如果有自己的校園企業(yè)則可直接建立校內實習基地，如果沒有，可與會計師事務所聯(lián)系，建立合作關系，建立校外審計實習基地。四、審計實踐教學的保障機制為了保證審計立體化實踐教學的正常運作，就必須提供必要的保障措施和制度，筆者認為可從以下幾個方面來建立審計立體化實踐教學的保障機制：

（一）領導重視，提高審計教師對應用型人才培養(yǎng)的認同性，為審計實踐教學提供思想保障。領導重視不是口頭上的重視，而是要付諸于實踐，即應該建議包括院級和系部管理部門的審計實踐教學的組織機構，因為只有領導到位才能保證這個體系發(fā)揮作用。審計教師對應用型審計人才培養(yǎng)的認同性應體現(xiàn)在其有到審計一線進行社會實踐的主動性和自覺性，以提升自己的審計實踐操作技能與積累審計實務經(jīng)驗。

（二）加大投入，開發(fā)實踐教學資源，營造高仿真的審計實踐教學平臺，為審計實踐教學提供硬件保障。目前很多辦有審計專業(yè)的學校，沒有系統(tǒng)的且適宜的審計實踐教材，其審計綜合實驗室都屬空白，未購買與實踐教學相關的審計軟件，更談不上仿真實踐平臺了，從而學生無法實踐審計的電算化和無紙化操作。因此，學校應在充分利用現(xiàn)有實踐資源的基礎上，加強在審計實踐教學資源的開發(fā)、加大審計實驗硬件設施的投入力度，建立校內外審計實習基地。

（三）建立科學的審計實踐教學管理體制，為審計實踐教學提供制度保障。沒有制度不成方圓，因此在保障審計立體化審計教學前提應是制定審計實踐教學的管理制度，包括建立審計實踐教學常規(guī)管理制度、審計實踐教學督導檢查制度、審計實踐教學課程考核制度、審計實踐教學質量評價制度以及審計實踐教學激勵制度等內容。為改變學校實踐經(jīng)費支出不足的現(xiàn)狀，可從社會多渠道籌集資金，加大對審計實踐教學的經(jīng)費投入。

第6篇：審計專業(yè)的論文范文

一、財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校20xx屆財經(jīng)類專業(yè)的碩士畢業(yè)生進行了問卷調查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調查問卷結果進行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內容。課題組統(tǒng)計調查問卷時，將財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟現(xiàn)象或熱點進行調查分析，例如《大學生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經(jīng)營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務數(shù)據(jù)進行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟問題進行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調查結果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題或者實習單位經(jīng)營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校碩士教學工作的若干意見》中對碩士畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。

 

（二）財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業(yè)生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業(yè)生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調查結果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業(yè)生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。

 

上述調查結果表明，絕大多數(shù)學生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態(tài)度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調查結果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

第7篇：審計專業(yè)的論文范文

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的進程加快，暴露出來了諸多問題，其中最主要的就是耕地的占用問題以及村委會的財政開支問題，這兩者存在著根本上的關系，正是因為村委會的財政開支不透明，才造成了許多農(nóng)民的利益被他人占有了。要想解決這種問題，就需要政府對村委會進行審計，使之財政開支透明合理。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，全國大約有三分之二的農(nóng)民，而且經(jīng)濟的發(fā)展主要是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，國家的發(fā)達也主要是農(nóng)業(yè)的發(fā)達，因此解決農(nóng)民的利益問題是根本。

一、農(nóng)村審計的必要性

農(nóng)村審計作為審計的一項重要內容，在我國大部分地方還沒能引起足夠的重視。村委會作為政府多層次等級中的最低一級，受到的監(jiān)管是最少的，而且村干部不屬于公務員，也沒有行政級別，法律對其進行的約束和制約很少。但是，村干部卻掌握著人、財、物等眾多公共資源、公共權力，知曉著一般老百姓難以了解到的政治信息、上層動態(tài)。因此，他們可以獲得比其要承擔的責任更多的權利、方便，他們可以很好地為自己牟取私利，卻很少受到處罰。而村干部作為老百姓的直接上司，起著老百姓和更高層次政府之間進行溝通的傳話人的作用。而且，在中國廣袤的土地上，很多農(nóng)村都是一些偏遠的山區(qū)，村干部完全有能力把不利于自己的信息過濾掉，而只把利于自己的信息向上傳達。老百姓處于絕對的弱勢，如果政府不對村干部進行監(jiān)管，老百姓的根本利益就得不到保證，我們國家的體制也就沒有堅固的根基。

二、農(nóng)村審計存在的問題

（一）農(nóng)村審計機構不規(guī)范。農(nóng)村審計沒有正式列入國家法律法規(guī)，法律地位不明確。而農(nóng)業(yè)部、監(jiān)察部、國務院糾風辦發(fā)文規(guī)定，農(nóng)村審計由農(nóng)村經(jīng)管站負責組織實施，工作體系是由農(nóng)業(yè)部門牽頭負責，農(nóng)村審計由農(nóng)經(jīng)站直接實施，缺少明確的、獨立的審計機構。由于農(nóng)經(jīng)站從事審計的非專業(yè)性，往往在審管結合上難以統(tǒng)一，審計專業(yè)職能難以兌現(xiàn)到位，而法律沒有賦予農(nóng)村審計經(jīng)濟監(jiān)督職能，農(nóng)村審計所在開展工作中也難以定位。即使設立了農(nóng)村審計所的地區(qū)也出現(xiàn)了不少問題，有媒體報道，“據(jù)調查顯示，蘇北地區(qū)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立的審計所，因受經(jīng)費來源和人員編制等因素的限制，通常與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)部門合署辦公。人員較少，既要做好農(nóng)村財務管理、集體資產(chǎn)管理和黨委政府安排的其他工作，又要開展日常審計工作，限于人力不足只好一身二任，難免顧此失彼?！?/p>

（二）農(nóng)村審計人員能力不夠高。目前，我國縣級農(nóng)村審計還缺乏一支過硬的農(nóng)村審計執(zhí)法隊伍，農(nóng)村審計人員老齡化、文化程度參差不齊，特別是欠發(fā)達縣，地方財政困難，培訓經(jīng)費沒有保障，培訓工作滯后，對黨在農(nóng)村的各項經(jīng)濟政策，農(nóng)村財務管理方面的各項規(guī)章制度及農(nóng)村審計專業(yè)技術知識等掌握得不夠，甚至是一片空白，難以開展審計工作。農(nóng)村審計人員無專職化、抽調難、專業(yè)素質不高的局面，使農(nóng)村審計往往走過場，其職能難以正常發(fā)揮，直接影響了農(nóng)村審計的質量和效能。審計人員素質問題成了制約農(nóng)村審計工作開展的一個主要因素。從農(nóng)村審計人員的結構上看，大多是長期從事農(nóng)村財務會計的人員，他們從事農(nóng)村審計全是靠傳統(tǒng)的手工查賬，多數(shù)人員還沒有接觸過計算機審計，審計業(yè)務和技能水平嚴重落后。

（三）農(nóng)村審計環(huán)境不理想。審計工作是一種監(jiān)督方式，從根本上看是一種監(jiān)督制約方式，而這種方式勢必會對某些地區(qū)或群體的利益造成不利的影響，這也就導致了整個農(nóng)村審計環(huán)境不理想。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有建立關于運用審計結果的方式、要求、責任和考核辦法等方面的規(guī)章制度，沒有與紀檢監(jiān)察、組織人事等部門建立起審計聯(lián)動機制，致使審計結果的運用大打折扣，對審計提出的整改建議和要求往往以違法違紀問題界定不清或達不到立案標準而不立案，問題久拖不決，難以采取實質性措施對其處罰并促其整改，從而造成審計工作的無奈，難以有效遏制個別人的違紀違法行為。

三、完善農(nóng)村審計政策建議

（一）面臨的困難

會計核算不健全。要想進行很好的審計，被審計單位必須有健全的核算體系。有了健全的核算體系，審計人員才能根據(jù)會計人員提供的信息很好地開展工作。我國大部分農(nóng)村根本沒有會計機構，有的僅僅是一名會計人員，記的都是流水賬，而且會計人員的素質和專業(yè)知識欠缺。同樣，也會造成村干部同會計人員進行勾結，以權謀私，造成許多財務收支不明確，審計工作無從下手。

3、政策很難落實。農(nóng)村審計機構提出的審計意見大多難以落實。農(nóng)村集體經(jīng)濟審計機構對審計出的問題沒有處理權力，使得查出問題與處理決定之間產(chǎn)生脫節(jié)，查出的問題很難得到及時解決；在有關部門處理問題時，也難免存在一些人為因素，使得問題被擱置下來得不到解決。

（二）對策建議

規(guī)范審計機構，提高審計人員素質。要想很好地開展審計工作，必須有規(guī)范的審計機構。審計機構必須有很強的獨立性，而且要雙管齊下，不僅包括政府審計還要有民間審計。要對工作人員進行素質教育，尤其是在審計工作隊伍里，這就顯得尤為重要。這對推進農(nóng)村審計工作，有著極其重要的意義。要堅持有證上崗，吸收具有較高政治素質和文化素養(yǎng)的專業(yè)的人員，要堅持定期考核。對專業(yè)人員要進行定期的培訓，加強對審計人員法律法規(guī)的教育。要加強職業(yè)道德培訓，增強審計人員的服務于黨和人民的忠誠意識，自覺接受廣大人民群眾對其的監(jiān)督。

3、端正村干部對農(nóng)村審計態(tài)度，提高農(nóng)村財務會計水平。在進行農(nóng)村審計時，有不少農(nóng)村干部對審計缺乏正確的認識，甚者阻撓審計工作的進行。因此，應端正農(nóng)村干部對農(nóng)村審計的態(tài)度。農(nóng)村財務會計水平低、內部控制弱，直接影響了農(nóng)村審計的效率和效果。因此，要進一步完善“村賬鎮(zhèn)管”的制度，提高農(nóng)村財務會計水平；重視內部控制制度的建設，推動農(nóng)村審計的順利開展。

第8篇：審計專業(yè)的論文范文

關鍵詞：計量經(jīng)濟學；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-170 -02

一、引言

計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的結合，是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性較強的核心課程，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數(shù)據(jù)的收集、參數(shù)估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關系和經(jīng)濟規(guī)律，實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計量經(jīng)濟學理論體系日臻完善，應用也日益廣泛，成為經(jīng)濟學的重要分支。1998年教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會首次將《計量經(jīng)濟學》確定為高等院校經(jīng)濟學類各專業(yè)八門共同核心課程之一，標志著我國計量經(jīng)濟學學科建設走向科學化、現(xiàn)代化和國際化。

上海海關學院作為新升本的院校，明確了為海關和外經(jīng)貿(mào)事業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型、涉外型高素質人才的培養(yǎng)目標，自2011年起首先在稅務專業(yè)開設《計量經(jīng)濟學》課程，隨后在國商專業(yè)和審計專業(yè)也相繼開設了《計量經(jīng)濟學》課程。該課程的開設，明顯提高了學生建立計量模型的實際能力，這可以從學生的畢業(yè)論文和大學生科創(chuàng)活動中得到體現(xiàn)。據(jù)調查，經(jīng)管系2013屆～2015屆三屆本科畢業(yè)論文中，一半以上的畢業(yè)論文中運用了較為規(guī)范的計量經(jīng)濟學模型，體現(xiàn)了較好的計量分析能力，并且很多學生運用計量模型撰寫的論文在大學生科創(chuàng)活動中獲獎，甚至在期刊公開發(fā)表。可以說，《計量經(jīng)濟學》課程發(fā)揮了重要的作用。

從我國計量經(jīng)濟學課程的教學實際來看，學生普遍學習興趣不高，甚至出現(xiàn)厭學情緒，教學效果往往不理想。本文根據(jù)上海海關學院經(jīng)管系稅收、國商和審計三個專業(yè)開設《計量經(jīng)濟學》的實踐，結合筆者多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和教改實踐，從課程教學目標、教學內容、教學方法等方面提出若干思考，以期為提高計量經(jīng)濟學的教學效果提供借鑒。

二、《計量經(jīng)濟學》課程建設中存在的問題

通過幾年來本科計量經(jīng)濟學課程建設的實踐來看，發(fā)現(xiàn)計量經(jīng)濟學教學中存在以下幾個方面的問題：

（一）學生基礎薄弱

總體而言，上海海關學院的學生質量在二本院校中是較高的，但也存在不平衡現(xiàn)象。經(jīng)管系稅收、國商和審計三個專業(yè)原來屬于海關專業(yè)，招收學生的基礎較好，現(xiàn)轉變?yōu)樯骊P專業(yè)，學生基礎有所下降，并且我院招生是文科和理科兼收，導致學生的基礎參差不齊，尤其是數(shù)學基礎相差較大。而計量經(jīng)濟學需要學生有較好的數(shù)學基礎，特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識?？上У氖?，不少學生概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基礎不理想，已學的知識很容易在考完后忘記殆盡，甚至存在知識結構缺失問題。因此，一些學生看不懂基本的參數(shù)區(qū)間估計，對假設檢驗的過程也不甚清楚。而計量經(jīng)濟學中的回歸方程整體顯著性的F檢驗和變量顯著性的t檢驗等都是建立在數(shù)理統(tǒng)計基礎上，這就導致學生在知識結構上存在明顯的不足或欠缺。

（二）學生的學習積極性不高

由于計量經(jīng)濟學中有一些微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計的內容，涉及較多的數(shù)學表達和推導，如一元回歸中普通最小二乘法的推導、多元回歸方程的矩陣表示及普通最小二乘法的推導、加權最小二乘法的原理等。由于課程內容相對枯燥，加之部分學生的基礎較差，使得部分學生對計量經(jīng)濟學產(chǎn)生恐懼心理，甚至存在厭學情緒，學習缺乏興趣，主動性差，對學習中的問題不能及時解決，上課不認真現(xiàn)象較為普遍。

（三）實踐能力不足

計量經(jīng)濟學是應用性較強的課程，合理安排教學內容中理論部分與實踐部分的比例顯得尤為重要。盡管授課教師在教學中安排了不少實踐環(huán)節(jié)，但部分學生經(jīng)過一學期的學習后仍不能正確地建立規(guī)范的計量經(jīng)濟學模型，理論知識的運用能力不足。

三、解決問題的思路與方法

根據(jù)教學過程中存在的實際問題和不同的專業(yè)背景，結合筆者多年來的教改實踐，本文從課程教學內容安排、實踐能力的提高、教學方法等方面提出教改的思路，以實現(xiàn)計量經(jīng)濟學對各專業(yè)學生均可學以致用的目標。

（一）針對不同專業(yè)安排教學內容

不同專業(yè)的學分設置有差異，學生的數(shù)學基礎不盡相同，教學目標也應各不相同。因此，有必要因材施教，根據(jù)專業(yè)的差異設計不同的教學內容。

考慮到學生概率論與數(shù)理統(tǒng)計基礎知識薄弱的問題，在講授一元線性回歸模型之前，安排了4課時的時間回顧數(shù)理統(tǒng)計的區(qū)間估計、假設檢驗的基本內容，便于學生理解和掌握計量經(jīng)濟學模型的各類檢驗，為后續(xù)理論講授奠定堅實的基礎。

對于3學分的專業(yè)，在教學內容上可以適當豐富一些，考慮到學生在畢業(yè)論文中經(jīng)常需要建立企業(yè)層面的微觀計量經(jīng)濟學模型，因此，在經(jīng)典計量經(jīng)濟學模塊和時間序列模塊的基礎上，加入微觀計量經(jīng)濟學模塊，便于學生掌握離散選擇模型的基本理論和實際操作。而對于2學分的專業(yè)，課時相對較少，故主要講授經(jīng)典計量經(jīng)濟學模塊和時間序列模塊。

（二）合理安排理論部分與實踐部分的比例

計量經(jīng)濟學課程中涉及必要的理論推導和模型檢驗，但這些內容往往又比較枯燥，影響學生的學習積極性。為了有效提高學生的學習興趣和學習效果，有必要合理安排理論部分與實踐部分的比例。

為此，筆者在授課中強調理論聯(lián)系實際，提高學生的應用能力。理論部分著重講授一元線性回歸的參數(shù)估計，弱化多元線性回歸參數(shù)估計的理論推導，并在講授理論的基礎上強調解決實際問題的能力，吸收優(yōu)秀教材和期刊的最新研究成果，充實教案和課件，每一章至少安排一個案例，從建模的目的、變量選擇、數(shù)據(jù)處理、參數(shù)估計、模型檢驗等方面系統(tǒng)演示分析建模的基本步驟，在教學中強調計量經(jīng)濟學軟件的應用，利用EViews軟件反復演示，提高學生學習的積極性。

（三）切實提高學生的實踐能力

計量經(jīng)濟學是應用性的課程，需要采取多種措施提高學生的動手實踐能力。為此，筆者從實踐課時的安排、上機實驗手冊等方面提高學生的實踐能力。

首先，優(yōu)化實驗教學內容，提高學生實踐能力。針對3學分的專業(yè)，將上機實驗設置為12課時，占實際授課時間的25%；而2學分的專業(yè)，上機時間為10課時，占實際授課時間的31.25%。要求學生上交電子作業(yè)，將實踐內容截圖上交，并在課程考核中安排了上機實驗考試。從幾年來的實踐來看，由于學生掌握了軟件的操作，因此在畢業(yè)論文和第二課堂中可以較為熟練地建立各類計量分析模型。

其次，撰寫計量經(jīng)濟學實驗手冊。根據(jù)教學內容模塊的差異，撰寫適合本院的計量經(jīng)濟學上機實驗手冊，不同學分的專業(yè)根據(jù)需求設置不同的上機實驗模塊，做到因材施教。

再有，引導學生查閱最新的期刊文獻，開闊學生視野，提高學生建模的能力。教材的內容往往比較陳舊，而期刊上的文獻往往是最新的研究成果，讓學生查閱期刊文獻，了解最新的研究動態(tài)。不少學生在期刊文獻思路的指引下，自己動手調查獲得第一手數(shù)據(jù)，建立計量分析模型，獲得不少有用的結論，在各類經(jīng)濟學類論文競賽活動中取得佳績。

（四）轉變教學方法

在實際的教學過程中，筆者注重教學改革，采取多方面的措施，轉變教學思路和方法，切實提高教學效果。

授課中教師需要改變教學理念，不能采取“滿堂灌”的教學方法，要強調學生在學習中的主導地位，一切以學生為中心，以提高教學效果為目的。增加案例討論課，要求學生查閱資料和數(shù)據(jù)，建立實用的計量經(jīng)濟學模型，撰寫課程論文，并在課堂中面向老師和同學演講，既提高學生的參與性、表達能力和知識的綜合運用能力，也增加了師生互動，調動學生學習的積極性和主動性，從而達到鞏固和提高所學計量經(jīng)濟學理論知識的目的。

加強課程中間考核環(huán)節(jié)，既包括上課師生互動的表現(xiàn)，又有電子作業(yè)、課程論文和上機實驗考試等實踐環(huán)節(jié)，要求學生理論聯(lián)系實際，強化學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析能力。

二十一世紀是信息化的社會，信息技術無所不在，信息技術在計量經(jīng)濟學課程建設中理應發(fā)揮更大的作用。為此，筆者加強計量經(jīng)濟學網(wǎng)絡課程建設，將教學大綱、課件、數(shù)據(jù)和作業(yè)等資料上網(wǎng)，豐富網(wǎng)上教學資源，通過網(wǎng)絡化教學平臺，實現(xiàn)師生互動，提高學生學習的興趣，從而提高教學效果。

四、結語

本文結合多年教學實踐，以應用型本科院校為例，指出了計量經(jīng)濟學教學中存在的問題，并從教學內容、教學方法等方面提出計量經(jīng)濟學教學改革的一些思考，以期對提高計量經(jīng)濟學教學效果提供借鑒。

參考文獻：

[1]孫趙勇， 史耀波.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計量經(jīng)濟學教改方案研究[J]. 教學研究， 2012，（04）：92-94.

第9篇：審計專業(yè)的論文范文

[論文關鍵詞]電子數(shù)據(jù)；第三方；保全；方法

一、電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全方法的科學理解

對于電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全的方法，可以分為事前的電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全與事后的電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全。事前的電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全是指在行為或事件發(fā)生以前向專門的電子數(shù)據(jù)證據(jù)保全機構申請電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全，將電子數(shù)據(jù)證據(jù)中的事實信息及審計信息固定下來，以備日后糾紛產(chǎn)生時起到定紛止爭的作用。事后的電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全主要是指在行為或事件發(fā)生以后，根據(jù)當事人申請或法院委托，專門的電子數(shù)據(jù)證據(jù)保全機構對產(chǎn)生糾紛的電子數(shù)據(jù)證據(jù)進行第三方保全。專門的電子數(shù)據(jù)證據(jù)保全機構對事后的電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全一般是采用以下兩大類方法：一是傳統(tǒng)意義上的同一比對法。這種保全方法的基本原理在于將所獲取的電子數(shù)據(jù)證據(jù)中的電子信息與其源信息進行同一性比對、核實，從而得出該電子數(shù)據(jù)證據(jù)信息是否客觀真實的結論。例如將所收集到的電子郵件信息與發(fā)件端計算機中的電子郵件信息進行比對。二是通過審計信息確認電子數(shù)據(jù)證據(jù)中事實信息客觀真實性的保全方法。這種方法的基本原理是通過檢查、核實與該待證事實信息相關的其他電子信息來確認該待證事實信息的客觀真實。例如通過檢查電子郵件信息的郵件頭、電子郵件所通過的郵件服務器、計算機的日志文件等來確認該電子郵件是否損壞或者經(jīng)過篡改。

二、事后電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全的方法

與事前保全不同，這里的事后保全是指事件或者行為發(fā)生了以后，為證明這些已存在的事實而進行審查、確認并固定、保存證據(jù)。簡言之，證據(jù)的事前保全是在待證事實發(fā)生或者存在的同時或更早，及時地將能夠證明這些事實的證據(jù)固定、保存下來。而電子數(shù)據(jù)證據(jù)的事后保全，則是待證事實發(fā)生或者存在以后，對能夠證明該待證事實的證據(jù)進行的證據(jù)保全。

（一）同一比對法

筆者認為，事后保全的主要方法應當是同一比對法。所謂同一比對，是指具有專門知識的人或者熟悉客體物的某些特征的人，在研究與比較先后出現(xiàn)的兩個反映形象特征的基礎上，對其是否出自同一個或者是否原屬同一個整體物所作出的判斷。同一比對的科學基礎包括：客體物的物質性和反映性；客體物的特征的共同性與客體物的本質的特殊性；客體物的可變性與穩(wěn)定性。進行同一比對需要具備以下三個條件：（1）客體物的特性必須具備相對穩(wěn)定性；（2）客體物的特性必須得到較好的反映；（3）對客體物的特征必須有較高的認識水平。

電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全可以采用同一比對的方法。這是由于網(wǎng)絡證據(jù)已經(jīng)具備了同一比對的各項條件：第一，由電子信息傳輸?shù)膹V泛性可知，任何電子信息都不可能只存在于單個的載體之上，而在傳輸、轉移的過程中所涉及到的信息載體上均會留下此電子信息的傳輸、轉移的行為信息，這就為同一比對提供了現(xiàn)實的可能性。第二，電子信息經(jīng)過傳輸、轉移后一般不會被徹底刪除，即使被進行了刪除操作，只要沒有被其他數(shù)據(jù)所覆蓋，也可以通過專業(yè)的數(shù)據(jù)恢復軟件或數(shù)據(jù)恢復技術將其還原。所以，這也為同一比對提供了可能性。第三，電子信息都是以二進制代碼的形式存在于載體之上的，借助相關的軟件或硬件，電子信息能夠直觀地呈現(xiàn)在人們面前。第四，電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全的主體都是依法成立的專業(yè)的保全機構，配備有先進的設備以及精通相關專業(yè)知識及保全業(yè)務的專業(yè)人員，可以保證對電子數(shù)據(jù)證據(jù)及其事實信息和審計信息進行正確的分析與鑒別。

電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全的同一比對的方法實施起來主要可以分為以下幾個大的步驟：

（1）比對前所做的準備工作。大致包括熟悉相關情況、查驗比對材料、了解比對要求、擬定比對計劃、準備比對設備等。

（2）分別比對。通過對各分組數(shù)據(jù)信息進行檢驗，確定它們分別所反映的一般特征與特定特征，以此來確定各個分組數(shù)據(jù)的特性。

（3）比較比對。在分別比對的基礎上，通過對各分組數(shù)據(jù)信息進行比較與研究，識別它們之間的相同點與差異點。比較的方法通常有以下三種：特征接合法、特征重疊法和特征對照法。

（4）綜合評判。綜合評判是同一比對的最為關鍵的階段，其目的就是要對在比較比對中出現(xiàn)的接合點與差異點進行科學的分析、判斷，并在分析、判斷的基礎上，對每個信息載體所涉及的信息是否同一給出正確的結論。

（5）制作電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全證書。電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全證書是可以表述比對結論的具有法律效力的文書，應當認真制作。電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全證書的正文部分主要包括以下內容：緒論、比對、論證以及結論。

以對電子郵件的同一比對為例，電子郵件可以分別在四個以上的網(wǎng)絡存儲設備上存在，分別為發(fā)件人的發(fā)件箱、收件人的收件箱、發(fā)件人與收件人各自的郵件服務器以及可能存在的中轉服務器上。在進行電子郵件的同一比對時，電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全機構可以分別通過發(fā)件人、收件人以及雙方的網(wǎng)絡服務提供者（ISP商）獲得與待證電子郵件相關的材料，即電子郵件的事實信息及其審計信息。在對這些數(shù)據(jù)信息逐一進行分別比對和比較比對的基礎上，經(jīng)過綜合評判后，判定該電子郵件是否具有可靠性及客觀真實性，并出具電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全證書。

（二）審計信息確認法

隨著電子數(shù)據(jù)證據(jù)這一證據(jù)形式的出現(xiàn)，如何對其進行保全已經(jīng)成為證據(jù)保全及正確運用其從事證明活動所面臨的一大難題。根據(jù)目前國內外的實踐情況來看，僅依靠傳統(tǒng)的保全方法已不能滿足保全電子數(shù)據(jù)證據(jù)的需要。所以，一些計算機網(wǎng)絡技術較為發(fā)達的國家和地區(qū)早已從技術層面著手，加強各種專業(yè)保全工具的配合使用。由此，審計信息確認法便應運而生。

所謂審計信息確認法是指專門的電子數(shù)據(jù)證據(jù)保全機構通過其審計信息查明、確認能夠證明該電子數(shù)據(jù)證據(jù)及其相關信息客觀真實性的證據(jù)確認方法。例如，通過審查、分析記錄有電子數(shù)據(jù)證據(jù)生成過程的數(shù)據(jù)信息來確認電子數(shù)據(jù)證據(jù)及其相關信息的客觀真實性。

要保證電子數(shù)據(jù)證據(jù)中所蘊含的待證事實信息具有可靠性與完整性，不僅應采用能夠保證電子信息提取過程中信息客觀真實的電子數(shù)據(jù)證據(jù)及其事實信息的收集方法，還必須收集確實充分的審計信息以證明所收集到的這些電子數(shù)據(jù)證據(jù)及其相關信息客觀真實。關于電子數(shù)據(jù)證據(jù)及其相關信息的收集，以美國為代表的西方國家已經(jīng)成功研發(fā)出了一些能夠保證收集到的信息客觀真實的專業(yè)的取證工具，例如X-ways、Final Forensics、Encase等等。近幾年來，我國也有類似的取證工具出現(xiàn)，例如BitSure I電子數(shù)據(jù)證據(jù)取證箱。運用這些取證工具可有效保證對存儲介質上被提取的數(shù)據(jù)進行位對位（Bit-to-Bit）的精確復制。整個復制過程中軟件或硬件會對被復制的原始存儲介質進行保護，這樣不會造成數(shù)據(jù)在傳輸過程中原始證據(jù)中的數(shù)據(jù)被修改或者重置；同時，所有的數(shù)據(jù)提取過程均被實時記錄和審計，形成專業(yè)的審計報告存儲于專用的審計設備中，與其證據(jù)進行唯一性綁定，為電子數(shù)據(jù)調查與取證的合法性提供重要保障。

專門的電子數(shù)據(jù)證據(jù)保全機構通過審計信息確認法對電子數(shù)據(jù)證據(jù)進行第三方保全，具體可以包括以下幾個步驟：

（1）確認準備工作。電子數(shù)據(jù)證據(jù)保全機構應熟悉保全對象的相關情況，備份儲存有待證事實信息的原始載體，了解確認要求，擬定確認計劃，準備認確認工具和設備等。

（2）確實充分的收集電子數(shù)據(jù)證據(jù)的審計信息。例如，通過BitSure I電子數(shù)據(jù)證據(jù)取證箱在收集電子信息的同時收集這些電子信息的審計信息。具體操作時，對被復制的原始電子數(shù)據(jù)證據(jù)存儲介質中的數(shù)據(jù)以位對位（Bit-to-bit）的方式復制到目標盤（或證據(jù)復制盤）。同時生成專業(yè)的審計記錄存儲于專用取證審計設備中，與證據(jù)復制盤進行綁定，以確保電子數(shù)據(jù)證據(jù)提取過程的唯一性、可重復性、可驗證性。如果僅需要保全原始電子數(shù)據(jù)證據(jù)存儲介質中的部分文件，則可快速瀏覽存儲介質中的文件及目錄列表，對指定文件和目錄單獨進行證據(jù)提取，同時生成審計記錄，存儲于專用取證審計設備中，與證據(jù)復制盤進行綁定。

（3）將審計信息與電子數(shù)據(jù)證據(jù)及其信息進行校驗。例如，對通過BitSure I取證箱收集得到的電子數(shù)據(jù)證據(jù)，依據(jù)與證據(jù)復制盤綁定的審計設備里存儲的審計記錄可以對復制的證據(jù)進行校驗，驗證復制證據(jù)中的待證事實信息是否被篡改甚至破壞。依據(jù)審計設備里存儲的審計記錄，系統(tǒng)在無人工干預的情形下，自動重現(xiàn)當初證據(jù)的提取過程，從而驗證取證結果是否正確。

（4）通過審計信息對證據(jù)及其信息的驗證過程，制作電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全證書。電子數(shù)據(jù)證據(jù)第三方保全證書正文的內容主要包括：緒論、證據(jù)提取、證據(jù)生成、證據(jù)校驗以及結論。