藏羚羊跪拜閱讀答案精選(九篇)

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第1篇：藏羚羊跪拜閱讀答案范文

關(guān)鍵詞：中職語文創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是人的生命力的最高表現(xiàn)，也是教育的最高境界。然而，我國的青少年從幼兒園開始，就按照由老師、書本以及課堂所規(guī)定的一個模式接受教育，在長達10多年的學習生涯中，循規(guī)蹈矩，唯“標準答案”是從，極大影響了孩子探索未來的興趣，使他們變成沒有個性、缺乏想象力和創(chuàng)造力的考試機器。同志曾指出：“必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識……必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準……”時代呼喚創(chuàng)新，實施素質(zhì)教育，營造寬松的教育氛圍，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，是強國、興國的必由之路，更是教育工作者義不容辭的責任。

一、 創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及其與語文教學的關(guān)系

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是一種主動發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，是創(chuàng)新行為的動力源泉；創(chuàng)新思維，是一種用創(chuàng)造性方法來解決問題的思維，能產(chǎn)生新的思維成果，具有一定的獨創(chuàng)性。語文中有很多的問題具有多義性、多角度型、不確定性，要比其他學科更容易引發(fā)討論，激發(fā)思維活動，因此，語文在發(fā)展學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有著不可替代的優(yōu)勢。

二、中職學生的思維特征及語文學習現(xiàn)狀

中職學生思維還沒有受到過多的思維定勢和固化認識的影響而變得思路僵化，他們的思路依然是敏捷和靈活的，他們的想象力依然十分豐富。學者指出，中職學生的思維有如下特點：（1）有意想象占主要地位；（2）想象趨于現(xiàn)實化；（3）創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢地位。

語文是中職重要的必修課程，對學生的全面發(fā)展有著不可或缺的重要作用。但中職學生普遍語文基礎(chǔ)較差，上課注意力不集中，作文語句不通暢、錯別字連篇，語文教學的現(xiàn)狀堪憂。

三、激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

俗話說，興趣是最好的老師，語文教師只有轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，喚起學生對語文學習的興趣，讓學生真真正正愛上語文課，才能提高學生的創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型的應用人才。針對目前中職學生的語文學習現(xiàn)狀，筆者認為，在中職語文教學過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，可從以下方面入手：

（一）營造寬松教學氛圍，開展交鋒討論

課堂仍是傳授知識，提高能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的主戰(zhàn)場，教師要營建一種寬松自由，活潑愉快的教學氛圍，鼓勵學生自由發(fā)表創(chuàng)見，開展交鋒討論。在語文課堂中，教師可以巧妙設(shè)置認知矛盾，誘發(fā)學生爭鳴。同一問題，常是仁者見仁，智者見智，在討論的過程中，討論與反駁同時進行，閱讀和思考雙管齊下，學生能發(fā)展閱讀、思維，講述能力，教師會欣喜地發(fā)現(xiàn)學生的真情實感和許多意想不到的“真知創(chuàng)見”，從而收到良好課堂教學效果。如在教學《絕品》時，筆者問到：“王商人是否值得三爺信任？”學生產(chǎn)生了兩種明顯的意見分歧，于是，筆者就“信任”讓學生自由發(fā)表意見。在討論中，學生考慮的是怎樣駁倒對方的觀點，他們紛紛提出各種的論據(jù)，迸發(fā)了思維的火花，課堂氣氛十分熱烈。

此外，在交鋒討論的過程中，教師還應注意虛心傾聽學生對知識的理解，尊重學生的觀點，與學生說成一片，為學生的自主、合作、探究學習創(chuàng)設(shè)一種輕松、平等、愉快的氣氛。

（二）走出思考的固有框架，善待學生質(zhì)疑

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，創(chuàng)新源于“好奇”與“質(zhì)疑”。葉圣陶說：“教師教會了學生質(zhì)疑問難就是教會了學生最好的讀書方法，將使他們一生受用無窮”。質(zhì)疑最容易激發(fā)學生學習的興趣，有了問題意識，學生就會產(chǎn)生解決問題這種強烈的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學中，教師對學生提出的質(zhì)疑給與積極的鼓勵、引導，學生就會積極調(diào)動自己的觀察力、注意力、想象力、思維力等，努力尋找答案，從而培養(yǎng)學生的探索能力。只有有勇氣打破傳統(tǒng)理論，不服權(quán)威判斷的人才能創(chuàng)造出新理論，這正是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提條件。而現(xiàn)在語文教材中有部分篇目與現(xiàn)實生活實際已經(jīng)相去甚遠，學生的質(zhì)疑往往偏離了文章的主題，如在分析老舍的《我的母親》的主題時，有學生就提出：“母親生活貧苦，子女如此多，為什么不實行計劃生育呢？”于是，筆者先是肯定了學生的提問，再引導學生將“多子”現(xiàn)象結(jié)合社會現(xiàn)實來思考，經(jīng)過提醒，學生對課文主題就了有更深層的認識。

（三）求新求變，把“時尚”和“熱門”引入教學

知識經(jīng)濟的發(fā)展給語文教學帶來新的挑戰(zhàn)，語文學科所涉及到的信息不僅僅是簡單的語言文字傳授。一些學者把語文學科納入了“語文科學”的范疇，對它所涉及的范圍作了重新界定。我們知道語文學科涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、民俗，交際等方面的知識。作為語文教師，沒有淵博的知識積累，沒有大膽的創(chuàng)新精神，僅僅只滿足于學一教一已遠遠不能適應時代的要求，必須更新思維方式，隨時捕捉到瞬息萬變的信息，將其融入教學方能拓展學生的創(chuàng)新意識。生活處處皆學問，即使是網(wǎng)絡(luò)上的流行語也直接或間接與語文教學有所牽連。近些年來出現(xiàn)的計算機網(wǎng)絡(luò)、微軟設(shè)備，現(xiàn)代信息交流手段等語文學科均會涉及到。從這一點出發(fā)，語文教學應該是宣傳“時尚”、“熱門”，接受新信息的主要物質(zhì)載體。學語文怎么能碰到新鮮名詞就繞道走呢？如果認為那不是語文教師所研究的范疇，那就大錯特錯了?；谶@一點筆者以為語文學科應該是不拘泥于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系，勇于接受全新的教學及社會信息，這樣才能與學生產(chǎn)生共鳴、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使教學煥發(fā)出生機。

四、訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語文課堂教學的過程中，如果能在創(chuàng)新意識的指導下，長期堅持創(chuàng)新思維，不斷進行創(chuàng)新探索，那就會在潛移默化中形成創(chuàng)新能力，而一旦有了這種能力，就能加速語文素質(zhì)的發(fā)展，使學生終生受用。

（一）發(fā)揮語文的美育功能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能忽視美育這種感性方面的教育。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出，中職語文的教學目標之一，就是提高學生的審美情趣。在語文課本中的文學作品，大多具有典范性，蘊含著豐富的美育資源。例如杜甫的《登高》里的那句“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，就用了短短的十四個字，表達了十層的可悲。這種表現(xiàn)的豐富性和深刻性，是其他國家的語言難以企及的。教師引導學生在語文學習中感受、發(fā)現(xiàn)語言美和意境美，才能使學生學會運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。