學(xué)生自主探究的重要性精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生自主探究的重要性范文

關(guān)鍵詞：訪談；模擬；交流；自主

一、一節(jié)課

在一次綜合實踐“疑難問題”研討會中，筆者執(zhí)教一節(jié)訪談指導(dǎo)課。課堂中，通過各種采訪失敗視頻，學(xué)生明確采訪前的準備工作；同時通過范例讓學(xué)生明確問題設(shè)計的重要性，學(xué)生以組進行訪談計劃的設(shè)計；接著觀看成功視頻，明確采訪中的技巧；之后進入現(xiàn)場模擬。設(shè)計環(huán)節(jié)緊緊相扣，主題明確。一節(jié)課下來，學(xué)生掌握采訪中的基本流程及技法。

二、一點思考

綜合實踐活動的本質(zhì)是讓學(xué)生自主探究，但這也并不意味著放任、完全放手讓學(xué)生自主，而是需要教師有效指導(dǎo)下的自主研究。這就需要教師華麗轉(zhuǎn)身，做到有形到無形的轉(zhuǎn)化。給學(xué)生一個明確的范例、模擬、展示交流是訪談指導(dǎo)中的“有形”；在此前提下，教師進行適時、適當、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，進行“無形”的轉(zhuǎn)化，從而凸顯學(xué)生的自主性。

三、一些嘗試

“自主”是綜合實踐活動課程的主要特征。訪談是學(xué)生在綜合實踐活動中參加社會實踐、收集信息的重要途徑和方法。訪談前的指導(dǎo)至關(guān)重要，而綜合實踐講究學(xué)生的自主，即使在課堂中的指導(dǎo)也要體現(xiàn)學(xué)生的自主。所以課中教師不能一貫地進行知識指導(dǎo)，但也不能推卸指導(dǎo)的責任，放任學(xué)生的自主，而應(yīng)是在教師有效指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)和主動實踐。筆者進行以下嘗試：

（一）模擬訪談，適時引導(dǎo)――提供發(fā)現(xiàn)問題的機會，體現(xiàn)學(xué)生自主

在訪談指導(dǎo)中，模擬訪談創(chuàng)作學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的機會。課開始，學(xué)生進行以“初中生對網(wǎng)絡(luò)的看法”為主題進行現(xiàn)場的模擬采訪，通過現(xiàn)場模擬學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作訪談計劃的重要性，是訪談成功的關(guān)鍵。通過實踐模擬訪談，學(xué)生自主總結(jié)訪談前做好預(yù)約、確定時間、地點等細節(jié)，從而明確訪談計劃中問題設(shè)計的關(guān)鍵。

綜合實踐課程中的自主就是讓學(xué)生自己做主，不但要學(xué)生自己決定研究的主題及實施的過程，同時也要他們學(xué)會自己反思和總結(jié)，懂得結(jié)合他們的生活實際，運用已有的知識點發(fā)現(xiàn)問題。而模擬訪談為他們提供了發(fā)現(xiàn)問題的舞臺，在學(xué)生已有的經(jīng)驗上通過實踐模擬發(fā)現(xiàn)問題，這比教師直接通過觀看采訪視頻更加直接和深入，讓學(xué)生感受到訪談前期準備的重要性。

（二）范例為主，適度啟發(fā)、點撥――提供自學(xué)時間，體現(xiàn)學(xué)生自主

訪談能否順利完成，訪談計劃的設(shè)計是關(guān)鍵，而計劃中的問題設(shè)計是整個計劃中的難點。解決這一難點，筆者采取范例為主，適時點撥，提供學(xué)生自學(xué)的時間和通過相互合作的形式來體現(xiàn)學(xué)生的自主研究。

這個環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生看同一類型問題設(shè)計的范例，然后讓學(xué)生以組為單位進行問題的設(shè)計，之后讓學(xué)生以組為單位進行匯報和現(xiàn)場模擬訪談。通過模擬讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在的問題。此時，教師順勢進行適時點撥。

1.問題設(shè)計的精確性

采訪者要能夠精確地提出問題，不能含糊不清，讓被采訪者聽著迷惑不解。

2.問題設(shè)計的針對性

問題設(shè)計要有針對性，要緊扣主題。面對不同的采訪對象設(shè)計的問題是不同的。如同樣的上網(wǎng)問題，采訪家長和學(xué)生時在問題設(shè)計上就有所不同。

3.問題設(shè)計難易結(jié)合

問題設(shè)計由淺入深，拉近與被采訪者的距離。問題可以采用問答式及開放式循序漸進的形式展開。

（三）一對一展示模擬，適當點評――提供互動的機會，體現(xiàn)學(xué)生自主

訪談指導(dǎo)中，筆者進行了兩種嘗試。第一種是讓每組學(xué)生上臺展示他們的訪談計劃表格，然后讓其他組的同學(xué)提出意見。明顯可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺都很好，沒有提出意見的沖動。最終以教師的評價來結(jié)束這一環(huán)節(jié)的展示，效果顯而易見，收獲不大。

第二種，筆者讓6組學(xué)生進行一對一問題設(shè)計的模擬訪談。兩組分別飾演采訪者和被采訪者，讓他們經(jīng)歷兩個角色的體驗。之后，教師拋出問題：“你們覺得你們的計劃需要改嗎？有問題嗎？”這時，學(xué)生的思路好像又一次被打開似的，學(xué)生忙著修改自己的問題設(shè)計。而此時教師只是一個觀眾，看著他們精彩的演出。

綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究生活，但并不意味著放任學(xué)生自流，而是教師適時指導(dǎo)下的自主。

為了讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)綜合實踐活動實施過程，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就需要教師規(guī)劃好藍圖，給學(xué)生一個明確的范例、模擬、展示的舞臺，在“有形”的前提下，教師進行適時、適當、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，進行“無形”的轉(zhuǎn)化，留給學(xué)生自主思考、獨立實踐的機會、空間，提高學(xué)生自主意識、自主能力，“無形”下促進學(xué)生一步步走向“自主”。

第2篇：學(xué)生自主探究的重要性范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力；高職；計算機教學(xué)

一、高職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在高職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效性，促使學(xué)生逐漸掌握計算機知識的完整體系。同時，在高職計算機教學(xué)中，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地開展教學(xué)活動，在一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生參與計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高職計算機教學(xué)活動中，重視高職計算機教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并積極探究以高職計算機教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計算機教學(xué)策略

1.積極轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性

在高職計算機教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性，是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計算機教學(xué)策略之一。在開展計算機教學(xué)活動的過程中，計算機教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究，促使學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)能力對于其自身具有的重要意義。因此，在實際教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性，具有一定的積極意義。

2.積極營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

在實踐教學(xué)活動中，積極營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，也是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計算機教學(xué)策略之一。在高職計算機課程教學(xué)中，積極營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，促使計算機教師可以更好地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究活動。在不斷的探究活動中，逐漸提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高職計算機教學(xué)中，積極營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重自主探索和對效果的客觀評價

為了更好地進行高職計算機教學(xué)活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重自主探索和對效果的客觀評價，也是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計算機教學(xué)策略之一。在基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計算機教學(xué)策略探究中，計算機教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生注重自主探索和對效果的客觀評價，促使學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，進一步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康上網(wǎng)，使學(xué)生可以克服時間、空間的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，可以有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國高職教育教學(xué)活動的發(fā)展中，重視基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計算機教學(xué)研究，具有積極的現(xiàn)實意義。在實際的教育教學(xué)活動中，結(jié)合高職計算機教學(xué)課程的需求，有效改進計算機課程教學(xué)中存在的問題，是提高計算機課程教學(xué)的重要策略之一。如何根據(jù)計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要，積極探究基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高職計算機教學(xué)策略，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機專業(yè)技術(shù)人才非常關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]張玉華.高職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成人教育， 2012，32（9）：123-124.

[2]曹秀平.基于崗位需求的高職計算機教學(xué)研究與探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（16）.

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第3篇：學(xué)生自主探究的重要性范文

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)；學(xué)生；主體性；和諧；氛圍

在傳統(tǒng)教育中，課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主要渠道，而學(xué)生主體性教育是素質(zhì)教育內(nèi)涵的根本。大部分人潛意識的認為教師是知識的傳播者，而學(xué)生是知識的承載體，這就導(dǎo)致了學(xué)生機械接受知識的現(xiàn)象，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至厭倦，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性弱，學(xué)生的探究性創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)就得不到發(fā)揮，因此我們要注重學(xué)生英語探究式自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們積極求知欲，使他們形成良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，從而使他們?nèi)娼】档某砷L。

基于探究式自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

隨著教育改革的深入和社會文明的發(fā)展，積極的教育學(xué)習(xí)方式變得極為重要，下面提出幾點學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方法，以供參考：

一、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師要尊重及有意識的發(fā)展學(xué)生的主體精神和意識，努力培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的人。老師應(yīng)該一點點的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。英語算是一門參與性很強的學(xué)科，如何掌握英語各方面的技巧，只能依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐，教學(xué)的質(zhì)量很大程度取決于學(xué)生的自主探究意識。教學(xué)設(shè)備等外部因素雖然重要，但是學(xué)生自身的內(nèi)部因素顯得更為重要。為此，學(xué)生自我意識到自我學(xué)習(xí)的重要性成為一項重要課題。我們應(yīng)該努力讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中的作用，以學(xué)習(xí)作為樂趣，這樣才能在學(xué)習(xí)中輕松愉悅的獲得知識。其次是教師要打破以前的教學(xué)思想，把單一為了完成教學(xué)任務(wù)而機械的傳授學(xué)生知識改變成研究學(xué)生為重點，切實研究透教學(xué)目的，不局限于課本，最為重要的是喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，做到教學(xué)相長，讓他們意識到教師只不過是知識的引導(dǎo)者和疏導(dǎo)者。英語教師應(yīng)該通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，教學(xué)的最高境界是“授之以魚，不如授之以漁”。英語教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上共同管理的能力，在長期的教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們獨立的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)造積極探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力

在新的教學(xué)大綱中，探究式學(xué)習(xí)是為了尊重學(xué)生的個性，為他們提供充分發(fā)展的空間。為此，教師要為學(xué)生提供一個開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，努力做到學(xué)以致用。英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力可以從以下兩方面著手：

首先，實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生親身體驗教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師努力營造一種氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中體驗理解知識，對知識有自己的見解，結(jié)合教師的價值觀方法論，形成自己的深刻理論。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得親自參與過程中的體驗，漸漸就會形成自我探究意識。

其次，學(xué)會分享學(xué)習(xí)與共同合作。新的教學(xué)改革的目的是在英語學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)生之間的溝通合作能力，增強對外語的實際交流能力。英語探究式學(xué)習(xí)方式一般是以小組為單位進行的，這樣提供了學(xué)生之間相互交流機會，并能夠互相分享自己的知識、見解。對于組中的基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，可以讓優(yōu)秀的同學(xué)帶動起步，讓學(xué)生明白正確處理同學(xué)關(guān)系的重要性。還有就是以小組方式開展教學(xué)活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，提供了他們自我展示的平臺。

三、營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識

營造和諧的課堂氣氛，有助于促使學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地想象，建造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松愉悅的在學(xué)習(xí)中獲得知識。一般情況下，學(xué)生對教師比較害怕，這就使得學(xué)生對教師所教的課程不感興趣，相反，如果學(xué)生對老師喜歡，那么他們就會不自覺地積極配合老師，從而課堂氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。因此，我們要打破傳統(tǒng)的尊師重道，多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的好朋友，培養(yǎng)師生感情，建立和諧師生關(guān)系，從而為學(xué)生提供一個和諧的人文教育環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會由機械的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，平時英語教師應(yīng)該把表現(xiàn)的機會多給與學(xué)生，學(xué)生能夠自己做到的，教師不幫著做，但是可以稍微提點一下學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機會獨立學(xué)習(xí)。教師在這個過程中，多給與學(xué)生鼓勵，哪怕一個眼神，也許會啟迪學(xué)生，使學(xué)生滿足，從而使得學(xué)生積極向上的健康成長。

四、通過各種活動促進學(xué)生的個性建立

一個好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成離不開豐富多彩的組織活動。利用各種各樣的活動，帶動學(xué)生的積極性，讓他們每一個學(xué)生都參與進來，盡量滿足每一個學(xué)生的需求，學(xué)生們在活動中互相幫助、互相扶持、彼此信任，齊心協(xié)力做好某一件事情，增強班集體的凝聚力。這樣既增強了學(xué)生對生活的熱愛，又增加了班級的團結(jié)力，同時師生關(guān)系也會漸漸拉近，也充分展示了學(xué)生個性，展現(xiàn)了自我，從而使得他們的個性得到充分發(fā)展，心靈逐漸變得開朗健康。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鼓勵和激勵，可以促進學(xué)生的成長，從而提高學(xué)生的整體水平。各種活動的舉辦，可以促進良好的人際關(guān)系形成，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主探究的精神，增添生活的樂趣，有利于和諧班級的建立。

由于學(xué)校中學(xué)生的類型不同，所以在英語教學(xué)過程中要注意因材施教，盡量照顧到每一個學(xué)生，注重學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，盡量調(diào)高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及對學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生個性的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，都離不開學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)能力，只有這樣學(xué)生才能在將來更好地服務(wù)社會。

參考文獻：

[1] 彭賢智主編《以學(xué)生為主――當代教育改革新思潮》濟南山東教育出版社2001

[2] 史東根主編《主體教育概論》北京科學(xué)出版社1999

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司《更新教育觀念報告集》北京中國人民大學(xué)出版2001

[4] 李志宏 郭元祥《主體教育的理論與實踐》湖南教育出版社1998

第4篇：學(xué)生自主探究的重要性范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種積極的心理期待與認知傾向，是行為的先導(dǎo)，是教學(xué)成功的先決條件。只有激起學(xué)生參與的主動性與積極性，讓學(xué)生充滿激情與動力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，才能達成預(yù)期的教學(xué)效果。在地理教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們首先就要重視學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，以發(fā)揮情感的正面效應(yīng)，增強學(xué)生主體參與意識與自主學(xué)習(xí)意識，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

1.精心導(dǎo)入，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入在整個教學(xué)中起著重要作用。我們要精心設(shè)計地理學(xué)科導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要為學(xué)生設(shè)計一個新穎、巧妙、生動而富有趣味性的導(dǎo)入，以在最短的時間內(nèi)將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生將注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

問題導(dǎo)入：初中生有著強烈的好奇心與求知欲，依據(jù)學(xué)生的這一心理，我們要避免直白的講述，而是通過設(shè)計具有探索性與挑戰(zhàn)性的問題來引發(fā)學(xué)生的認知沖突，制造認知懸念，這樣可以激起學(xué)生強烈的好奇心，從而改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與到新知的學(xué)習(xí)上來，以解決心中的困惑。

直觀導(dǎo)入：初中生以具體形象思維為主，處于認知的初級階段，采用圖片、插圖、地圖、多媒體等直觀導(dǎo)入，符合初中生的思維特點與認知規(guī)律，可以大大增強教學(xué)的直觀性與形象性，從而激起學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與其中；同時這也符合地理學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生對地理知識的深刻掌握與系統(tǒng)構(gòu)建。

2.重點闡明，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄的一個重要原因就在于他們過分地依賴教師，認為自己只要記好教師所講解的知識就可以了。針對這種情況，我們可以通過向?qū)W生講述一些名人成功實例等來向?qū)W生闡述自主學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生意識到未來社會的文盲不是沒有知識的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。讓學(xué)生充分認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能從根本上打破長久以來對教師形成的依賴心理，才能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生具有強烈的自主學(xué)習(xí)意識。

二、開展前置性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究

前置性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)是讓學(xué)生圍繞著教材來展開，找出教學(xué)的重點與難點，以加強聽課的針對性，通過教師的教來解決，重點在于學(xué)習(xí)內(nèi)容。而前置性作業(yè)則是學(xué)習(xí)新知的一種準備，包括知識、思考、興趣等多個方面，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，重點在于學(xué)習(xí)方法，可以通過閱讀、實驗、制作等多種形式進行。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了更有效地開展前置性學(xué)習(xí)，在布置任務(wù)時要做到以下幾點：

1.指導(dǎo)性。前置性作業(yè)并不是隨意布置的，它是為后面的教學(xué)服務(wù)的，要能夠達成預(yù)定的教學(xué)目標。因此前置性作業(yè)要具有指導(dǎo)性，要體現(xiàn)教學(xué)思路，具有導(dǎo)向作用。可以作為引子，引導(dǎo)學(xué)生順利地進入新知的學(xué)習(xí)，也可以是教學(xué)的重點或是難點，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主次，便于學(xué)生理解與掌握。

2.多樣性。采用個人完成與小組合作完成相結(jié)合的方式。小組合作型作業(yè)更符合現(xiàn)代教學(xué)的需要，既利于任務(wù)的完成，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能發(fā)揮小組的優(yōu)勢，解決那些個人所難以完成的任務(wù)。因此在布置時要將個人作業(yè)與小組作業(yè)結(jié)合起來。在小組合作作業(yè)中，要做好成員的分工，這樣小組成員才能各司其職，合作才能順利展開，取得預(yù)定的目標。

3.趣味性。富有趣味性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。富有趣味性的作業(yè)才能具有強大的吸引力，才能激起學(xué)生參與的主動性與積極性，否則任務(wù)沒有趣味性，學(xué)生不愛完成，注定是失敗的。如我們可以讓學(xué)生進行繪制圖表、制作模型、表演劇本、口頭匯報等。內(nèi)容豐富形式多樣，符合學(xué)生特點與學(xué)科特征，更能激起學(xué)生飽滿的熱情與亢奮的狀態(tài)，從而讓學(xué)生主動完成，享受樂趣。

4.開放性。封閉性的任務(wù)只能將學(xué)生限定在條條框框中，學(xué)生只能依照特定的思維與思路來展開，這并不利于學(xué)生知識的掌握與能力的培養(yǎng)。而富有開放性的作業(yè)，則可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生充分運用所學(xué)，挖掘自身的潛力，讓全體學(xué)生都能有話可說，這樣才能達到學(xué)生對知識的掌握與靈活運用，提高學(xué)生實踐水平，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性與發(fā)散性。

三、創(chuàng)設(shè)主動參與情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究

在教學(xué)中我們要讓全體學(xué)生都能主動參與進來，全體參與、全面參與，這樣才能使教學(xué)面向全體，確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此在教學(xué)中我以問題為主線，將學(xué)生帶入問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，讓學(xué)生在探究中獨立思考、積極思維，這樣才能讓學(xué)生真正地走進地理教學(xué)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《水資源》時，我提出這樣的問題：1.舉出水資源遭到破壞的實例；2.繪制一幅以保護水資源為主題的漫畫。讓學(xué)生展開小組探究，發(fā)揮小組的優(yōu)勢來進行信息的收集與整理，交流與討論。通過對問題的探究可以讓學(xué)生在實例中體會破壞之嚴重、保護的迫切性與必要性，同時繪制漫畫又可以展現(xiàn)學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，這樣更加利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高，更利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

第5篇：學(xué)生自主探究的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中英語 自主學(xué)習(xí) 重要性

英語新課程改革對教學(xué)活動提出新的教育理念，《全日制義務(wù)教育英語課程標準》所談到的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”，可見，自主學(xué)習(xí)是課程改革要求下的一個教學(xué)目標，所以，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在實際的課堂教學(xué)活動中要采用有效的教學(xué)方式和手段，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

一、初中英語教學(xué)進行自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)方式，也就是說，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在教師的積極啟發(fā)和幫助下，自主地進行有目的、有意識、有計劃的自我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)有效開展自主學(xué)習(xí)，一方面能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生主動參與課堂自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。另一方面不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)其獨立分析、思考、實踐的能力，能有效地自主進行課外的學(xué)習(xí)活動，進而發(fā)展終身學(xué)習(xí)英語的能力。

自主學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)方式，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這一主體和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，實施自主學(xué)習(xí)是很有必要的。首先，在初中英語課堂上最大程度上地發(fā)揮學(xué)生的主體性。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生自身獨立的分析、思考、實踐等方式或手段來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。其次，對教師的角色地位進行重新定位。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得教師這一活動主體地位發(fā)生改變，從教學(xué)活動的主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者和參與者。再次，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革和沖擊。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只是單純傳授語言知識，教師的“滿堂灌”與學(xué)生的被動地接受，而自主學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方式不僅是課堂教學(xué)，而且有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地進行課外學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)進行自主學(xué)習(xí)的有效方法

自主學(xué)習(xí)能促使初中英語課堂教學(xué)活動的有效進行，因而，要提倡和實踐自主學(xué)習(xí)的模式。那么，在教學(xué)活動中如何進行自主學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本文從教師與學(xué)生兩個層次入手，試圖論述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。

一方面，教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。首先，應(yīng)該對學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一活動進行積極有效的引導(dǎo)，對這一教學(xué)活動進行良好的組織，使其有效地開展和實施。其次，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師作為活動的指導(dǎo)者，就必須給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。對此，著名教育家贊克夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！逼渲?，所談到的“無拘無束”的教學(xué)氛圍就是要積極創(chuàng)設(shè)一種自由自主的氛圍，給其提供自主的空間，從而有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。再次，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。 興趣是最好的老師，托爾斯泰對此曾談到：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼?，教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性或者自覺性增強與提高，從而開展自主學(xué)習(xí)的效果就會提高。最后，良好的師生關(guān)系也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間平等的交流會消除學(xué)生對教師的畏懼與疏遠，因此，師生關(guān)系的和諧會提高學(xué)生的自信，增強其學(xué)習(xí)的自覺性?？梢?，從教師這一層面來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，使其充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，從而最大程度地把學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力全部激發(fā)出來。

另一方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是完成教學(xué)活動的一個主導(dǎo)力量，因此，英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)的實施需要讓學(xué)生進行自主合作與探究，促進自主學(xué)習(xí)活動的開展和實施。自主合作與探究的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，充分發(fā)揮學(xué)生全體的力量，培養(yǎng)學(xué)生主動研究與學(xué)習(xí)。自主合作，提高學(xué)生的合作意識，是自主學(xué)習(xí)的一種方式，能使所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，小組的合作交流有助于學(xué)生思想、知識的碰撞與交流。學(xué)生所進行的小組交流，不僅創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機會，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的意識，而且還凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其在合作中進行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者與探究者。課堂教學(xué)活動中，學(xué)生要進行自主探究，大膽進行探討和研究，注重自我在獲得知識過程中的積極主動發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、理解并掌握知識的能力，對所學(xué)知識要有意識地去思考、去懷疑，提高自我探求的意識，要主動發(fā)問，有創(chuàng)新精神，從而在自主探究中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動參與到活動中來，在其學(xué)習(xí)過程中積極進行自主合作與探究，實現(xiàn)自我激勵和調(diào)節(jié)，主動收獲知識，提高學(xué)習(xí)的積極性，達到課堂教學(xué)最優(yōu)化，實現(xiàn)有效教學(xué)。

第6篇：學(xué)生自主探究的重要性范文

[關(guān)鍵詞]高中生物 生物技術(shù)實踐 模塊

高中生物教材的每一版本都設(shè)置了“生物技術(shù)實踐”選修模塊，這種專門開設(shè)以“技術(shù)實踐”為主題的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐與探究能力?？梢哉f，高中生物學(xué)設(shè)計“生物技術(shù)實踐”模塊，在教學(xué)史上是前所未有的，其意義也十分重大。

一、設(shè)計“生物技術(shù)實踐”模塊的意義

進入新世紀，以生命科學(xué)為主題的生物學(xué)已成為全球關(guān)注的熱點。從“生物技術(shù)實踐”模塊設(shè)計內(nèi)容來看，有的注重提升學(xué)生理解科學(xué)知識的能力；有的突出科學(xué)探究的過程，滲透科學(xué)探究的方法；有的讓學(xué)生了解生物學(xué)對社會的影響；等等?？梢?，設(shè)計這一模塊對增進學(xué)生對生物科學(xué)與技術(shù)對社會影響的理解有重要意義。與此同時，高中生物教材設(shè)計“生物技術(shù)實踐”模塊，讓學(xué)生從不同角度及時了解比較前沿的生物學(xué)發(fā)展趨勢，能全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，拓展學(xué)生的生物科技視野，提高學(xué)生的實踐與探究能力。高中畢業(yè)生面臨著將來的就業(yè)與科學(xué)研究的方向選擇，“生物技術(shù)實踐”的設(shè)置則能滿足那些有志于在生物科學(xué)研究領(lǐng)域，特別是在生物技術(shù)領(lǐng)域進一步發(fā)展的學(xué)生的需要，很好地培養(yǎng)了這些學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，為他們將來進一步的學(xué)習(xí)與深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、“生物技術(shù)實踐”模塊的主要特點

1.基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性?！吧锛夹g(shù)實踐”模塊凸顯基礎(chǔ)性，讓學(xué)生便于自主實踐與探究?；A(chǔ)性，即生物科學(xué)的所有知識和理論都來源于學(xué)生的觀察和實驗，其中蘊含的科學(xué)理論比較簡單，學(xué)生易于理解與掌握；實踐性，即偏重于學(xué)生的動手實踐，特別注重生物學(xué)習(xí)中的實踐過程，重視實驗和其他實踐活動的開展；綜合性，即涉及的生物學(xué)知識面比較廣。例如，“進行微生物的分離和培養(yǎng)”“測定某種微生物的數(shù)量”等實踐活動，活動內(nèi)容比較簡單，所涉及的理知識也很淺顯，便于學(xué)生自主實踐。而對于“探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用”“研究從生物材料中提取某些特定成分”“運用發(fā)酵食品加工的基本方法”等實踐活動，其內(nèi)容涉及“微生物學(xué)”“生物化學(xué)”“生物技術(shù)”等多個學(xué)科領(lǐng)域，具有一定的綜合性。

2.時代性、選擇性和多樣性?！吧锛夹g(shù)實踐”模塊充分體現(xiàn)了時代性、選擇性和多樣性。時代性，即關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，選取部分具有代表性的生物科學(xué)和生物技術(shù)中的前沿核心學(xué)科、核心技術(shù)。比如，“嘗試制備和應(yīng)用固相化酶”“嘗試植物的組織培養(yǎng)”等現(xiàn)代生物技術(shù)。選擇性與多樣性，即模塊的內(nèi)容標準涉及生物科學(xué)與技術(shù)的許多學(xué)科，活動層次也較為分明，考慮到學(xué)生的興趣愛好、能力差異、個性發(fā)展和將來深造的專業(yè)選擇，充分體現(xiàn)模塊內(nèi)容的選擇性和多樣性。

三、“生物技術(shù)實踐”模塊的教學(xué)建議

在高中生物教學(xué)中，教師要從“生物技術(shù)實踐”模塊的教學(xué)目標出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主進行實踐與探究活動，從而開闊學(xué)生的科學(xué)視野，促進學(xué)生更好地探究生物學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)。

1.讓學(xué)生自主設(shè)計實驗、動手操作、收集實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。一方面，教師要給學(xué)生提供充分的實踐活動時間，適度補充相應(yīng)的資料或引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相應(yīng)的資料，幫助學(xué)生較為系統(tǒng)地完成有關(guān)生物實踐活動。例如，收集微生物學(xué)的知識，了解微生物學(xué)實驗的安全操作技能、技術(shù)要求（即微生物學(xué)實驗的無菌操作技術(shù)），感知微生物的利用等，這是學(xué)生探究的支點，也是設(shè)計本模塊的初衷。另一方面，教師要放手讓學(xué)生自主完成本模塊的每項學(xué)習(xí)任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生自主探究的質(zhì)量。

第7篇：學(xué)生自主探究的重要性范文

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，點燃學(xué)生自主探究的熱情

1.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒屈c燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等因素，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。

2.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)懸念情境，形成學(xué)生自主探究的動力。如果說問題是探究的材料，那么懸念便是促使探究的動力，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生置于情境之中，讓學(xué)生主動提出問題，產(chǎn)生自主探究的需求。在新知導(dǎo)入時，如果教師能恰到好處地設(shè)置懸念，就能迅速激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。例如，教學(xué)《魚游到了紙上》一課揭題時，教師問：魚總是在水里游，怎么會游到紙上呢？就很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而進入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣設(shè)置疑問、懸念，既創(chuàng)設(shè)了問題情境，又為學(xué)生的思維導(dǎo)航，使學(xué)生的思維處于躍躍欲試的興奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲起來了。

二、注重師生互動，激活學(xué)生自主探究的思維，營造探究的樂趣

在閱讀教學(xué)中，往往存在一種常見現(xiàn)象，就是讓學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，提示作者的情感，接著安排學(xué)生快速閱讀，把文中奇思妙想的語句找出來，讓學(xué)生朗讀體會，教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀。最后教師出示問題，讓學(xué)生們分組討論然后教師指導(dǎo)，即完成了對本課的學(xué)習(xí)。但細想起來，學(xué)生在這堂課中，究竟有多少自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，可以說在整堂課幾乎都是老師在領(lǐng)著做著一切，對于問題歸根結(jié)底還是根據(jù)教師對文本的理解展開的。

以前上課時，我也是這樣做的，后來我發(fā)現(xiàn)，自己忽略了學(xué)生朗讀課文感受和疑惑，沒有以學(xué)生的體會和原有的認知作為自己施教的基礎(chǔ)。所以在以后的教學(xué)中，我從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。

如在教學(xué)《文成公主進藏》時，當我寫出題目時，有學(xué)生便對本文提出疑問，文成公主是什么人？是怎樣進藏的？為什么要進藏？藏指的是哪里等問題，我將學(xué)生的問題寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)已有的認知舉手用自己的語言來回答?；剡^頭來老師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看他們的回答與課文有多大區(qū)別，結(jié)果讀過課文后，學(xué)生又有所發(fā)現(xiàn)，文成公主一路上經(jīng)歷了哪些事情？她為和內(nèi)地的關(guān)系及的發(fā)展做出了哪些貢獻？學(xué)生再讀讀，再議議，后來我發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課的問題與學(xué)習(xí)都是學(xué)生在引導(dǎo)我，我順著學(xué)生的思路走，一節(jié)課就在學(xué)生的問、讀、思、議中輕松的完成了。后來我總結(jié)真正的一節(jié)好課應(yīng)該是讓教師自己覺得時間過得快，自己輕松，而學(xué)生又充分發(fā)揮了自己的主動性和積極性。

三、重視激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！倍墩Z文課程標準》評價建議中指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗也讓我深深地體會到教師及時鼓勵、表揚等積極的評價能促進學(xué)生積極地思考。小學(xué)生由于學(xué)識和見聞有一定的局限性，剛開始所提的問題也許很簡單，可能是一些層面上的問題，沒有什么精彩可言。這時，作為教師不能因為問題的簡單或沒有價值而去否定學(xué)生的想法，教師要有目的、有意識地通過鼓勵性的評語如“你很會動腦筋”、“你的想法很獨特”、“你真善于思考”;當學(xué)生的質(zhì)疑比較有價值時，我會及時給予評價：“你真是火眼金睛啊！”“這么隱秘的問題都被你發(fā)現(xiàn)了，真了不起！”讓學(xué)生認識到質(zhì)疑的重要性和必要性，從而點燃學(xué)生思維的智慧火花，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，大膽探究。

四、適時巧撥妙引，教給學(xué)生自主探究的方法

新課標把培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，明確地寫入基本理念中。陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問?！笨梢姡瑔栴}是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。因而我們語文教師在課堂中不但要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，更重要的是教會學(xué)生善于質(zhì)疑

第8篇：學(xué)生自主探究的重要性范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 主體性 營造 引導(dǎo) an+1―2an=2n，則bn+1―bn=1。后面的過程較簡單，這里不詳細列出。此處由bn=an/2n- 1得到bn+1=an+1/2n，是很簡單的邏輯推理。但是，我們在教學(xué)中卻不能忽視學(xué)生的學(xué)情。。高中數(shù)學(xué)是很注重邏輯思維及推理能力，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)思維，提高學(xué)生的思維遞進性。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生邏輯思維及推理能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中：1、注意培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。2、注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合的能力。3、注意對學(xué)生進行抽象概括能力和推理能力的培養(yǎng)。

二、提高自主學(xué)習(xí)的意識

首先，新的課程理念要求數(shù)學(xué)教師與時俱進，切實更新教育理念。許多老師怕學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)而浪費時間，擔心不能完成學(xué)習(xí)目標而忽略教學(xué)過程，以至于對學(xué)生一味地“幫、扶、填、喂”，教學(xué)設(shè)計重教不重學(xué)，練習(xí)設(shè)計強求一律，不留空間，剝奪學(xué)生許多自主參與的機會，學(xué)生機械應(yīng)付的多，自主探索的少。因而，真正的執(zhí)行新課程理念就要從傳統(tǒng)教學(xué)過程的“講―學(xué)―練”模式向注重通過問題解決來學(xué)習(xí)的“學(xué)―講―練”模式轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考探究、合作交流獲取知識。要有意識、有方法地適度引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生力所能及的，教師避之；學(xué)生力所難及的，教師助之；學(xué)生力所不及的，教師為之。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能切實回歸，自主學(xué)習(xí)才能落到實處。

其次，教育過程中，教師是拐杖，是外因，必須通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。很多學(xué)生在初中階段自主學(xué)習(xí)的意識淡薄，有必要讓學(xué)生從高一開始就明確自主學(xué)習(xí)的重要性。由于學(xué)生的成長背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與習(xí)慣千差萬別，提倡要讓每個學(xué)生都敢于提出問題，大膽發(fā)表自己的見解，并通過與同學(xué)交流合作、討論來展示自己獨特的視角和新穎的解決問題的方式，表達自己的學(xué)習(xí)成果。要設(shè)法讓每個學(xué)生“動”起來：動起手來操作數(shù)學(xué)，動起筆來推演數(shù)學(xué)，動起腦來思考數(shù)學(xué)，動起口來討論數(shù)學(xué)。讓觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)在課前、課堂、課后，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厚望和興趣，繼而樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。

三、促進自主學(xué)習(xí)的措施

第9篇：學(xué)生自主探究的重要性范文

關(guān)鍵詞：高年級學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；策略

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)思想，解決生活實際問題的本領(lǐng)。而自主學(xué)習(xí)則是在學(xué)生本身具備已有知識的前提下，自主發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

一、自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)高年級學(xué)生的重要性

自主學(xué)習(xí)是新課改的主旨所在，對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言尤為重要。自主學(xué)習(xí)在于學(xué)生進行自主探究，運用已有的知識，對新事物進行探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而獲取新知識、掌握新知識，并對新知識與舊知識進行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。教師在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間，尊重學(xué)生的探究結(jié)果，并給予肯定的評價，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，進而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，自主學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，學(xué)生具有探究能力才能夠?qū)π碌闹R有更好的學(xué)習(xí)與運用，增強了學(xué)生的探究能力與對知識的統(tǒng)籌能力。

二、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因

1.教師缺乏鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)依舊以教師為主，教師的教學(xué)模式依舊無法突破陳舊教學(xué)模式的束縛。課堂上，教師進行知識點的講解以及采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負責聽講與記憶。學(xué)生只是教師的受教者，并沒有參與到教學(xué)中去，教師這樣的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而大部分教師缺乏鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的觀念，一味地為學(xué)生進行知識講解；學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機會，使得自主學(xué)習(xí)的能力無法提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師

由于我國應(yīng)試教育的阻礙，使得教師在教學(xué)過程中只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有積極性，自身缺乏對新知識的探究能力，學(xué)習(xí)過程只依靠教師，自身缺乏思考能力，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到提高。

三、提高小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.改變教師教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級學(xué)生因為年齡的特點，更具有可塑性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《百分數(shù)的認識》時，我讓學(xué)生在課前收集生活中的百分數(shù)，并了解其含義，課堂上讓學(xué)生自主交流，從而理解什么是百分數(shù)，百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間動手操作、合作交流，從而形成自己的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章內(nèi)容時，可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)圓的特點以及圓在生活中的運用，教師在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)同圓或等圓的直徑、半徑之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的對稱性。在此基礎(chǔ)上，教師可以示范學(xué)生怎樣使用圓規(guī)，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)圓的特征，并加以運用。這樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、掌握知識，并且可以更好地將知識運用到生活中，解決實際問題。此外，教師在授課過程中注意設(shè)置有趣的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然而然地進行探究學(xué)習(xí)，解決教師提出的問題。例如，在講解《圖形的放大和縮小》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置問題。如，圖形放大和縮小什么條件改變，什么條件不變？以此激發(fā)學(xué)生探究的主動性，促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考

小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于依賴教師，對課本上的知識進行學(xué)習(xí)的時候，一味的聽教師的講解，缺乏獨立思考的能力與學(xué)習(xí)能動性。所以教師在講解知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考：什么是圓錐的體積？圓錐的體積與什么有關(guān)？圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化成哪種立體圖形來研究？圓錐的體積與它等底等高圓柱的體積有什么關(guān)系？同學(xué)之間進行討論，交流自己的研究結(jié)果，提高學(xué)生的語言交流能力。另外，教師在鼓勵學(xué)生進行自主研究的同時，與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對新知識的理解與掌握，并給予一定的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生進行正確的知識探究，拉近與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，是新課改的宗旨所在，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，減少學(xué)生對于教師的依賴程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言交流能力與創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：