關(guān)于化學(xué)的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文

一、質(zhì)量守恒定律的相關(guān)概述

1. 質(zhì)量守恒定律的基本含義所謂的質(zhì)量守恒定律，其實(shí)就是在化學(xué)反應(yīng)中，參與反應(yīng)的不同物質(zhì)的質(zhì)量總合等于反應(yīng)之后不同物質(zhì)的質(zhì)量總合.在通常情況下，簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前原子的數(shù)目、種類(lèi)與反應(yīng)后的一樣，這是質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì).

2. 質(zhì)量守恒定律的歷史起源在18 世紀(jì)的50 年代末，質(zhì)量守恒定律就已經(jīng)被俄國(guó)科學(xué)家羅蒙諾索夫所察覺(jué)，并引起巨大的轟動(dòng)效應(yīng). 一直等到18 世紀(jì) 70 年代末，在法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)之后，質(zhì)量守恒定律才真正被人發(fā)現(xiàn)，被人承認(rèn). 質(zhì)量守恒定律在科學(xué)的不斷發(fā)展中得以改進(jìn)，質(zhì)量守恒定律可以說(shuō)是自然界普遍存在的.

二、質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題中的作用

如果說(shuō)進(jìn)入化學(xué)研究有一所大門(mén)，那么質(zhì)量守恒定律就是打開(kāi)這所大門(mén)的鑰匙. 質(zhì)量守恒定律，不僅為化學(xué)家對(duì)于研究化學(xué)變化提供相當(dāng)準(zhǔn)確的理論依據(jù)，還為后來(lái)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有關(guān)于化學(xué)變化的一些常見(jiàn)的規(guī)律奠定了深刻的基礎(chǔ). 在初中化學(xué)知識(shí)里，已經(jīng)有了有關(guān)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)課程. 這一有關(guān)質(zhì)量守恒定律的課程的引入，也開(kāi)始使學(xué)生真正躍入研究化學(xué)變化的大門(mén).

1. 正確引導(dǎo)學(xué)生要想讓學(xué)生透徹理解質(zhì)量守恒定律，教師就應(yīng)該在化學(xué)變化的方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從量的方面引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考有關(guān)量變方面的相關(guān)問(wèn)題，利用對(duì)于質(zhì)量守恒定律深入理解和分析，逐漸開(kāi)始讓學(xué)生明白和清楚化學(xué)變化中質(zhì)量守恒關(guān)系的重要科學(xué)思想. 因此，要使質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)在化學(xué)教材中起到一個(gè)呈上啟下的作用，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中、實(shí)驗(yàn)探究中起到一些重要作用. 其作用有以下幾點(diǎn):首先要謹(jǐn)記質(zhì)量守恒定律的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)于質(zhì)量守恒定律的理解程度，可以快速有效地借助質(zhì)量守恒定律來(lái)分析和研究有關(guān)問(wèn)題，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，能夠使學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律. 只有這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力，有利于實(shí)驗(yàn)的完美進(jìn)行. 其次，有利于提升學(xué)生綜合實(shí)踐分析能力. 教師要讓學(xué)生加深對(duì)于自然科學(xué)的了解程度，讓相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究題有良好的處理辦法和措施. 最后，讓學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，尤其是借助具體的物理現(xiàn)象，了解事物發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中的關(guān)鍵作用和效果.

第2篇：關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；社會(huì)化辦學(xué)；多樣化；精細(xì)化；科學(xué)化；民主化

職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系和終身教育體系的重要組成部分。在國(guó)家日益重視職教事業(yè)的情況下，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校都大顯身手，進(jìn)行各種嘗試來(lái)促進(jìn)職教事業(yè)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的多樣化、精細(xì)化、科學(xué)化和民主化，我校以陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校”的教育理念為指導(dǎo)，聚全校之力，進(jìn)行了社會(huì)化辦學(xué)的嘗試和探索，經(jīng)過(guò)幾年的辦學(xué)實(shí)踐，取得了一定成效?，F(xiàn)提出來(lái)與同仁交流。

職教社會(huì)化辦學(xué)方式的含義

它是為了盡量滿足現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的需要而進(jìn)行的一系列多樣化、民主化、科學(xué)化和精細(xì)化辦學(xué)的方法和手段，是通過(guò)社會(huì)化辦學(xué)并且遵循一定的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)的，包含以下內(nèi)容：

（一）招生社會(huì)化舉措

生源范圍不斷擴(kuò)大（1）應(yīng)往屆初中畢業(yè)生；（2）未升學(xué)普通高中畢業(yè)生；（3）在職人員；（4）農(nóng)民工；（5）退役士兵。

招生宣傳方式不斷增多（1）電視臺(tái)宣傳；（3）報(bào)紙宣傳；（4）網(wǎng)絡(luò)宣傳；（5）廣播宣傳；（6）成功畢業(yè)生事跡宣傳。

招生工作人員更積極地面向社會(huì)（1）招生工作人員走出校門(mén)，融入社會(huì)；（2）社會(huì)人員合理合法地參與招生；（3）年度招生調(diào)查制度化；（4）招生人員工作方式人性化；（5）招生人員工作方法科學(xué)化。

招生場(chǎng)地和活動(dòng)隨社會(huì)需要靈活化（1）校內(nèi)招生辦為招生工作總部；（2）應(yīng)招生需要校園成為招生點(diǎn)；（3）在教育主管部門(mén)安排下市民廣場(chǎng)成為招生現(xiàn)場(chǎng)；（4）居民社區(qū)可成為招生分散場(chǎng)所；（5）郵局成為開(kāi)展招生活動(dòng)的重要補(bǔ)充場(chǎng)所。

按陶行知先生的“在社會(huì)的偉大學(xué)校里，人人可以做我們的學(xué)生”的教育思想，我們應(yīng)重視招生社會(huì)化舉措的效果，并進(jìn)行不斷創(chuàng)新。越能提高職校招生的質(zhì)量和數(shù)量，就越有利于完成招生工作。本校在辦學(xué)實(shí)踐中摸索出的動(dòng)態(tài)式招生社會(huì)化舉措就很好地滿足了學(xué)校招生工作的需要。

（二）教育教學(xué)社會(huì)化舉措

職教教材與社會(huì)實(shí)際需要聯(lián)系起來(lái)（1）調(diào)整教材內(nèi)容，使教材滿足企業(yè)的實(shí)際需要；（2）把教學(xué)內(nèi)容與各行各業(yè)的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。

將實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)（1）爭(zhēng)取政府的幫助，使優(yōu)秀企業(yè)成為學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)基地；（2）學(xué)校自建實(shí)用型技能實(shí)訓(xùn)基地；（3）跟蹤生產(chǎn)技術(shù)的升級(jí)換代，及時(shí)提高技能實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備水平。

職教方法的社會(huì)化措施（1）職教方法與企業(yè)的操作性需要相結(jié)合；（2）職教方法與學(xué)生的成才性需要相結(jié)合；（3）職教方法突出技能理論與技能實(shí)踐相結(jié)合。

職教師資隊(duì)伍的社會(huì)化（1）把職校教師送至企業(yè)（與教師專(zhuān)業(yè)有關(guān)）學(xué)習(xí)實(shí)踐；（2）把企業(yè)、行業(yè)的能工巧匠請(qǐng)進(jìn)學(xué)校傳授學(xué)生技能；（3）請(qǐng)職業(yè)教育專(zhuān)家定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；（4）定期開(kāi)設(shè)“促發(fā)展式職教講壇”。

職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是職業(yè)教育的根本。在陶行知先生“社會(huì)即學(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”教育思想的指導(dǎo)下，我們探索了職校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等的社會(huì)化措施，效果明顯。學(xué)校畢業(yè)生的理論知識(shí)更貼近企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需要，職業(yè)技能更能滿足用人單位的實(shí)際要求。實(shí)踐證明，職校教學(xué)考慮了社會(huì)需要，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，就會(huì)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校管理的社會(huì)化舉措

職校學(xué)生管理目標(biāo)和企業(yè)行業(yè)的要求相結(jié)合（1）把學(xué)生的德育管理目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)的職業(yè)道德目標(biāo)相對(duì)接；（2）把學(xué)生的美育目標(biāo)與企業(yè)美的內(nèi)涵要求相結(jié)合；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。

管理手段與社會(huì)要求相結(jié)合（1）管理手段要體現(xiàn)“和諧社會(huì)”的要求，要能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展；（2）采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)測(cè)試和獲得科學(xué)的職校管理手段；（3）用調(diào)查取證法了解社會(huì)對(duì)職校管理方式的期待，再把期待轉(zhuǎn)化為管理措施。

職校管理隊(duì)伍和社會(huì)需要相聯(lián)系，讓部分社會(huì)人員參與學(xué)校管理（1）管理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成以教師為主，行業(yè)企業(yè)人員為輔；（2）管理隊(duì)伍的考核以績(jī)效為依據(jù)，并以社會(huì)的滿意度為參考；（3）管理團(tuán)隊(duì)能力的提升以社會(huì)行業(yè)企業(yè)考察實(shí)踐和專(zhuān)家定期培訓(xùn)為主要方式。

管理制度政策與社會(huì)要求相結(jié)合（1）職校管理制度政策要及時(shí)向社會(huì)公布，以接受社會(huì)監(jiān)督和考驗(yàn)；（2）管理制度政策的效果要通過(guò)社會(huì)行業(yè)企業(yè)檢驗(yàn)；（3）管理制度更新，要滿足社會(huì)需要，要讓學(xué)生家長(zhǎng)滿意、讓企業(yè)贊賞等。

陶行知先生強(qiáng)調(diào):“動(dòng)員社會(huì)上現(xiàn)有可能的力量，學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，為偉大的人民教育事業(yè)服務(wù)。”因此，我們?cè)诠芾肀拘r(shí)就盡可能動(dòng)員利用社會(huì)上現(xiàn)有的力量，促進(jìn)學(xué)校管理的社會(huì)化。比如，我們借助學(xué)生家長(zhǎng)了解管理中的不足，借鑒企業(yè)行業(yè)的管理文化，讓我校的管理制度更加科學(xué)合理等。

（四）教科研工作的社會(huì)化舉措

教科研工作的目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)的要求相結(jié)合（1）職校專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的研究與社會(huì)實(shí)際要求相結(jié)合；（2）職?？蒲姓n題目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系；（3）把行業(yè)企業(yè)的科研目標(biāo)要求與職校的科研目標(biāo)相融合。

職校教科研手段與社會(huì)要求相結(jié)合（1）盡量采用最新的科研手段和設(shè)備進(jìn)行科研；（2）采用社會(huì)行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品科研手段的更新模式進(jìn)行職?？蒲?；（3）根據(jù)社會(huì)和職業(yè)教育的要求淘汰落后的科研手段，創(chuàng)新科研方法。

職?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)與社會(huì)要求結(jié)合起來(lái)（1）派送學(xué)?？蒲嘘?duì)伍到企業(yè)行業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流；（2）把行業(yè)企業(yè)的科研專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校兼職搞科研工作；（3）對(duì)職?？蒲腥藛T的考核參照社會(huì)行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；（4）利用適當(dāng)機(jī)會(huì)派送學(xué)校科研人員到國(guó)外職?？疾炜蒲蟹椒ê椭贫取?/p>

職?？蒲谐晒臋z驗(yàn)與社會(huì)要求相結(jié)合（1）科研成果要在行業(yè)企業(yè)內(nèi)應(yīng)用；（2）科研成果要通過(guò)社會(huì)行業(yè)企業(yè)的合作分享；（3）學(xué)?？蒲谐晒膽?yīng)用換代要考慮行業(yè)企業(yè)的承受程度。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所以，職校師生的科研成果也是促進(jìn)社會(huì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要生產(chǎn)力要素。陶行知先生主張“社會(huì)既學(xué)?！薄Ｎ覀儑L試把師生的科研產(chǎn)品投放社會(huì)加以應(yīng)用，比如滅蚊蟲(chóng)防盜窗、廣告專(zhuān)用清潔機(jī)等。

（五）職校就業(yè)工作的社會(huì)化舉措

就業(yè)工作指導(dǎo)思想與社會(huì)需要相聯(lián)系（1）就業(yè)工作的指導(dǎo)思想要以“服務(wù)學(xué)生就業(yè)，滿足社會(huì)需要”為指導(dǎo)；（2）采用“三百六十行，行行有職教生”的寬廣就業(yè)工作思路；（3）牢記“學(xué)生就業(yè)成功我榮，學(xué)生就業(yè)失敗我恥”，提高工作榮辱感。

職校生就業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際要求相結(jié)合（1）把就業(yè)教育課程的內(nèi)容與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求聯(lián)系起來(lái)；（2）定期邀請(qǐng)用人單位人事招聘負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)教育；（3）結(jié)合社會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)禮儀習(xí)慣的教育。

結(jié)合社會(huì)要求創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)模式（1）深化行業(yè)企業(yè)“定單式培養(yǎng)”就業(yè)模式，展開(kāi)企業(yè)行業(yè)用人需求年度調(diào)查工作；（2）促進(jìn)行業(yè)企業(yè)“冠名班”學(xué)生就業(yè)方式的縱深發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)效率；（3）研究“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)就業(yè)模式的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)（1）根據(jù)社會(huì)實(shí)際開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)策略等；（2）開(kāi)展“職校在校生創(chuàng)業(yè)孵化器”工程，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬場(chǎng)所等；（3）組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)社會(huì)行業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，以幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

職校生就業(yè)涉及社會(huì)的方方面面，所以，在陶行知先生“社會(huì)既學(xué)?！苯逃枷氲闹笇?dǎo)下，我校嘗試了學(xué)生就業(yè)工作的社會(huì)化。根據(jù)社會(huì)用人單位的需要調(diào)整了就業(yè)工作指導(dǎo)思想，邀請(qǐng)用人單位的招聘工作人員參與學(xué)生的就業(yè)模擬活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以就業(yè)社會(huì)化帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)工作。

職教社會(huì)化辦學(xué)方式的原則

我校在實(shí)施社會(huì)化辦學(xué)方式的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出辦學(xué)實(shí)踐需要把握的三個(gè)原則：

包容性社會(huì)化辦學(xué)措施涉及招生、教學(xué)、管理、教科研和就業(yè)等方面，涵蓋了職校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以，要想讓這些措施成為有用的辦學(xué)工具，成為促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，必須包容一切有利于成功辦學(xué)的所有社會(huì)化辦學(xué)措施。

民主化 在進(jìn)行社會(huì)化辦學(xué)方式探索中，有兩方面要求使得民主化成為一個(gè)重要原因。要求之一是職校能力有限，不可能依靠一校之力推行社會(huì)化辦學(xué)，必須依靠社會(huì)各方面的民主參與；要求之二是人們民主參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，更加渴望民主，反對(duì)學(xué)校關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)的行為。因此，本校在辦學(xué)探索中依靠社會(huì)進(jìn)行社會(huì)化辦學(xué)嘗試，社會(huì)化辦學(xué)舉措大多也是與社會(huì)各方面互相配合而提出并實(shí)踐的，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育社會(huì)化辦學(xué)的民主化。

及時(shí)靈活性 在辦學(xué)實(shí)踐中，我校也非常重視靈活利用社會(huì)化辦學(xué)措施。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的措施效果不佳時(shí)，馬上進(jìn)行改進(jìn)；發(fā)現(xiàn)有的方法效果良好時(shí)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)更有效的措施。

在辦學(xué)實(shí)踐中，社會(huì)化辦學(xué)舉措應(yīng)用后，作用非常大。第一，有利于職業(yè)學(xué)校和社會(huì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行交流合作。當(dāng)開(kāi)展校企合作時(shí)，職?？梢阅贸鲞@些舉措和企業(yè)談?wù)猩献?，讓企業(yè)員工成為職校學(xué)員。也可以談管理合作、就業(yè)合作等。第二，有利于政府和學(xué)校的溝通。有了這些，政府部門(mén)就會(huì)很容易看清楚職校的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，政府對(duì)職校的指導(dǎo)和幫助就能有的放矢，讓職校受益匪淺。第三，有利于職校間進(jìn)行辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。當(dāng)職業(yè)學(xué)校拿出這些措施進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)兄弟學(xué)校的辦學(xué)情況就會(huì)把握很準(zhǔn)確，有利于進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂莉，卿中全．高職多樣化課程建設(shè)管理模式的探索[J]．職業(yè)教育研究，2009，（12）．

第3篇：關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文

在德育教育教學(xué)中，我們應(yīng)該追求何種的師生友誼呢？筆者認(rèn)為新型的師生友誼紐帶應(yīng)該是建立在生、師個(gè)性全面發(fā)展交往基礎(chǔ)上的，它是人與人心靈的融通，是師生彼此真情的付出，是師生的互相關(guān)心，生師之間的心靈互動(dòng)的結(jié)果。師生的友誼紐帶是促進(jìn)學(xué)生和教師情感升華的沃土，是一種和諧、真誠(chéng)、溫馨的心理氛圍，是真善美的一體，作為思想政治課的教師應(yīng)該創(chuàng)造這種新型的師生友誼紐帶。

一、教師真情為學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念。新型的師生關(guān)系要求教師必須尊重所有學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是要尊重學(xué)困生的智力發(fā)展，尊重身體殘疾的學(xué)生，尊重心靈孤寂的留守學(xué)生，尊重性格孤僻的學(xué)生，尊重有過(guò)過(guò)失的學(xué)生，尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，所以我們不應(yīng)該惡語(yǔ)傷人，諷刺挖苦，大聲訓(xùn)斥，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生的自尊心。在筆者所教的班級(jí)中有一名患有侏儒癥的學(xué)生，雖然身體殘疾，但他從不把自己當(dāng)做一名特殊學(xué)生。我們深知，這樣的孩子自尊心比較強(qiáng)，更需要?jiǎng)e人的理解和愛(ài)護(hù)，作為他的老師，特別是他的班主任，我們?cè)谏钌险疹櫵?，在學(xué)習(xí)上幫助他，課堂上為他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)他。有一次與他說(shuō)話時(shí)，我蹲下來(lái)，那一刻，筆者的心一顫，心與他靠近了許多，從此以后，筆者非常注意與他的交流方式，而他也變得越來(lái)越開(kāi)朗活潑，在班級(jí)舉行的一次聯(lián)歡會(huì)上，他主動(dòng)為大家表演了一段模特步，給同學(xué)們帶來(lái)了歡笑，并成為班級(jí)的保留節(jié)目。

教師不僅需要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，作為一名孩子，一個(gè)學(xué)生，他心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人是一樣的，是人性中本質(zhì)的渴求，渴望得到別人的贊賞，教育家周弘認(rèn)為：“學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，讓孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光照耀下成長(zhǎng)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨則導(dǎo)致失敗?！彼裕鳛榻處熞惨獙W(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件。讓學(xué)生跳一跳，夠得著，形成成功者的心態(tài)，時(shí)刻感受到幸福，因此賞識(shí)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，真心真意幫助學(xué)生，教師的真情付出，真情投入，必然會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化師生情感關(guān)系

新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生道路上成長(zhǎng)的引路人，而充當(dāng)好這樣的角色，離不開(kāi)師生情感的交融，更離不開(kāi)教師在教學(xué)過(guò)程中的魅力表現(xiàn)，作為德育教育教師，要根據(jù)學(xué)生年齡，教材內(nèi)容的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，使思想政治課內(nèi)容豐富，形式多樣，貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生深深地吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一段表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)燦爛的微笑，都能使學(xué)生感到滿足和歡喜，從而激發(fā)內(nèi)心的情感，引起師生共鳴。例如，筆者講初一教材《生活需要友情》，開(kāi)講之時(shí)，我播放了周華健演唱的歌曲《朋友》，許多學(xué)生跟著一起唱，在歌曲創(chuàng)設(shè)的那種朋友親密無(wú)間的意境中。有的同學(xué)訴說(shuō)了無(wú)朋友的煩惱，請(qǐng)求老師的幫助，有的學(xué)生用自己的切身感受表達(dá)了朋友間的真摯友誼，說(shuō)到動(dòng)情之處，潸然淚下。筆者被學(xué)生的情緒所感染，切身體會(huì)到作為一名政治課教師的責(zé)任重大，學(xué)生多么需要教師的理解，通過(guò)師生的互動(dòng)交流，彼此參與，增強(qiáng)了雙方的情感體驗(yàn)，而教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情趣和活力，更提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

三、努力完善自己的個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，用人格力量感染學(xué)生

第4篇：關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是其中占的分量最大、范圍最廣的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是由教師操作完成的，偶爾也讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，教師可以從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手分析，讓學(xué)生在獲得感性材料的同時(shí)，掌握分析這些感性材料的方法，最終得到結(jié)論。由此可見(jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)是教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要工具，是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容組成部分。不僅如此，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，教師還可以向?qū)W生傳授一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方式和技能，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力等，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高無(wú)疑具有非常大的幫助。為了保證課堂上演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，教師在開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要注意以下問(wèn)題。

一、做好全面的準(zhǔn)備工作

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，它需要教師當(dāng)堂進(jìn)行演示操作，并根據(jù)實(shí)際的演示效果做適當(dāng)?shù)闹v解，可以說(shuō)，相較于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿了更多的不確定性。為了更好地把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，保證演示實(shí)驗(yàn)效果，控制教學(xué)活動(dòng)的整體節(jié)奏，教師在開(kāi)講前一定要做好充分準(zhǔn)備。首先，教師要熟悉演示實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容、基本步驟和產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，課本上的演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)參考書(shū)中都有演示光碟，教師可以在實(shí)驗(yàn)操作前將演示光碟反復(fù)觀看幾遍，達(dá)到熟練掌握實(shí)驗(yàn)的目的。其次，上課前，教師要理順自己的思路，包括演示中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這樣在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，才能保證思路清晰，重點(diǎn)突出。最后，實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)演實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要預(yù)先把實(shí)驗(yàn)演示一遍，達(dá)到兩個(gè)目的：一是檢查實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品是否合格，二是進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并提前發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)一系列充分準(zhǔn)備工作，可以有效提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)演示

雖然在演示實(shí)驗(yàn)中，教師是主要實(shí)驗(yàn)操作者，但并不意味著把學(xué)生完全摒棄，在操作較為簡(jiǎn)單，并且具備實(shí)驗(yàn)條件的情況下，教師可以放手讓學(xué)生自己去演示。例如，學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，已經(jīng)掌握了基本的氣體制取方法，因此，在講到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生自己去演示操作，教師只需要在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)就可以。如果遇到一些操作較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成演示操作，教師可以讓學(xué)生輔助完成。例如，講到“溶液”這章內(nèi)容時(shí)，有關(guān)概念和計(jì)算的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自己做，而一些涉及概念的內(nèi)涵和外延，以及規(guī)律總結(jié)的實(shí)驗(yàn)則由教師完成。不僅給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，還更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在演示實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)都是知道結(jié)果和過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往起不到良好的效果。倘若教師能夠?qū)W(xué)生善加引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，拋開(kāi)固有的思維限制，那么在學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)下開(kāi)展的演示實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)了“測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”的實(shí)驗(yàn)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用過(guò)量的紅磷在密閉的容器中點(diǎn)燃？實(shí)驗(yàn)的原理是什么呢？能否用蠟燭代替紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？白磷可否代替紅磷呢？在學(xué)生進(jìn)行小組討論后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。很快學(xué)生就給出幾套實(shí)驗(yàn)方案，再與學(xué)生共同探討論證實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性，然后選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。這種引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的做法不僅可以有效改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案，還可以最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，一箭雙雕。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，相當(dāng)部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，這些實(shí)驗(yàn)往往不太適合在課堂環(huán)境下進(jìn)行，教師要么直接跳過(guò)這部分實(shí)驗(yàn)，要么用一些簡(jiǎn)單的圖片替代實(shí)驗(yàn)，但無(wú)論是哪種方式，都無(wú)法達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。那么，有沒(méi)有什么好的辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)工具――多媒體解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體是一款以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為中心，集聲音、圖像、文字、視頻于一體的現(xiàn)代化教學(xué)工具。通過(guò)多媒體，教師可以給學(xué)生進(jìn)行虛擬化的實(shí)驗(yàn)演示操作，這樣，既解決了實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題，又讓學(xué)生親眼看到了整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。另外，這種演示實(shí)驗(yàn)也是一種非常環(huán)保的實(shí)驗(yàn)。除了一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體工具輔助完成外，一些效果不顯著的實(shí)驗(yàn)同樣也可以利用多媒體工具達(dá)到強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果的作用。當(dāng)然，多媒體工具在輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)只能起到補(bǔ)充作用，教師不能過(guò)于依賴(lài)多媒體進(jìn)行虛擬演示實(shí)驗(yàn)，畢竟這種虛擬實(shí)驗(yàn)是無(wú)法取代真實(shí)實(shí)驗(yàn)效果的。例如，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)誤差，這些誤差是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要學(xué)會(huì)善用多媒體工具。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中起到重要作用，因此，初中化學(xué)教師一定要認(rèn)真上好演示實(shí)驗(yàn)課，努力改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，用更加高質(zhì)量、高水平的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)整體質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳善友.淺談初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)園（教育科研），2012（05）.

第5篇：關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職生，放，堵

面對(duì)現(xiàn)代教育初開(kāi)之勢(shì)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，多給學(xué)生們一些寬忍，引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行自我釋放，這樣轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素，化庸才為奇才，正確地對(duì)學(xué)生實(shí)行“堵”與“放”筆者在這方面進(jìn)行了有益的嘗試。

我?guī)У氖悄＞甙?，班上有個(gè)男生叫唐*，他是一個(gè)典型的被家里寵壞的孩子，從小家長(zhǎng)的溺愛(ài)養(yǎng)成了他在學(xué)習(xí)和生活上的散漫，初中的時(shí)候?qū)W習(xí)基本上就是倒數(shù)的幾名并且經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突，打架。到我們學(xué)校來(lái)后他都沒(méi)有什么改變，學(xué)習(xí)就不用說(shuō)，成績(jī)很差。在生活上，非常喜歡逞強(qiáng)斗狠，班上或是學(xué)校里有什么打架的事，無(wú)論與他有關(guān)否，他常常是沖的第一個(gè)。我為此頭疼了很長(zhǎng)一段時(shí)間，常規(guī)的教育方法都用遍了：像與家長(zhǎng)聯(lián)系、和他談心、與他定君子協(xié)議、讓和他要好的同學(xué)從側(cè)面帶動(dòng)他等等，當(dāng)時(shí)就真的感覺(jué)沒(méi)有辦法了。后來(lái)，我學(xué)習(xí)一些大家的教育方法，總結(jié)自己的方法與成功與失敗，重新開(kāi)闊了自己對(duì)待學(xué)生的思路。不錯(cuò)，唐*是學(xué)習(xí)不好，生活習(xí)慣也差，愛(ài)逞強(qiáng)斗狠，但從另一方面講，他為人仗義，講義氣、能敢作敢當(dāng)，這是我們現(xiàn)在很多成年人都做不到的。想到這點(diǎn)，我又想到，現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)的男生，16、7歲，正是青春叛逆期，如果不用豁達(dá)的胸懷對(duì)他，你一味的盯著他的不足，去“堵”他，那么很可能會(huì)起到適得其反的效果。他最主要的問(wèn)題是在學(xué)校無(wú)論是學(xué)習(xí)和生活方面都沒(méi)有寄托，也就是說(shuō)他的精力沒(méi)地方發(fā)泄，所以才會(huì)有上課搗蛋、與同學(xué)發(fā)生沖突等，而我前面的做法都是去“堵”他，就像氣球，氣打足了就會(huì)炸。那我們的學(xué)生也是一樣，當(dāng)他的精力沒(méi)地方發(fā)泄，壓抑的太過(guò)后，他也就會(huì)爆發(fā)，到那時(shí)我們的工作就會(huì)很被動(dòng)。

那我們要怎么去“放”呢。當(dāng)然不是放縱，而是有指向的引導(dǎo)其去發(fā)泄。就像我針對(duì)唐*的情況，他熱愛(ài)體育，愛(ài)好籃球運(yùn)動(dòng)。那么我就鼓勵(lì)他進(jìn)入?；@球隊(duì)，在球隊(duì)的訓(xùn)練中，他興趣很濃，利用運(yùn)動(dòng)來(lái)盡情的發(fā)泄自己，不良精力都放出來(lái)了，剩下的那點(diǎn)力氣也不能左右他再去做違紀(jì)的事。并且與隊(duì)友的接觸中，他找到自己的寄托，人變的成熟了很多，能有禮貌的叫老師，再不參與與自己無(wú)關(guān)的打架斗毆的事件。

還有一位男生，平時(shí)很喜歡玩電腦游戲，有時(shí)白天逃課玩，晚上翻圍墻外出玩游戲機(jī)，有時(shí)徹夜未歸，上課沒(méi)精打彩，從未做過(guò)像樣的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，班主任多次批評(píng)，教育，接家長(zhǎng)來(lái)校共同教育他，都收獲甚微，還引起學(xué)生反感，說(shuō)老師管得太死：家長(zhǎng)則說(shuō)老師管得太松，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)班里面這個(gè)男生未管住，弄得我“里外不是人”。我反復(fù)思考后，嘗試著用另一種思維方式教育學(xué)生。讓他最大限度釋放自我，那樣也許更有效果。從此，我鼓勵(lì)他玩電腦，并說(shuō)：“光玩游戲不行，還要學(xué)打字，學(xué)電腦操作，制作程序。將來(lái)為工作服務(wù)，為自己創(chuàng)造前程，成為有用之才”。他眼睛一亮，愉快的接受了我的建議，通過(guò)一段時(shí)間的苦練，學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，他每分鐘能打105個(gè)字，其他電腦技術(shù)超過(guò)了同班同學(xué)，成了小專(zhuān)家，而且，他變得聽(tīng)話，勤奮、守紀(jì)了，老師、家長(zhǎng)都非常的高興。

第6篇：關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作；科學(xué)化；原則；實(shí)現(xiàn)

作者簡(jiǎn)介：陸漢梓（1979-），男，廣東潮州人，韓山師范學(xué)院講師，碩士，研究方向思想政治教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）29-0072-02

高職院校輔導(dǎo)員是高校師資隊(duì)伍中的重要組成部分。他們工作的成效與我們國(guó)家高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著密切的關(guān)系?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）第三條規(guī)定“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。”那么，高職院校輔導(dǎo)員在組織、實(shí)施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作應(yīng)該怎樣科學(xué)化呢？本文擬從高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的本質(zhì)和應(yīng)堅(jiān)持的原則入手，就高職院校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的制約因素進(jìn)行探討，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)問(wèn)題提出建議。

一、高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的本質(zhì)

要探究高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的本質(zhì)問(wèn)題，就先來(lái)理解“高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化”這個(gè)概念。高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要是負(fù)責(zé)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作。我們都知道，思想政治教育和管理都是專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，都是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能掌握的技術(shù)科學(xué)，都有專(zhuān)門(mén)的研究對(duì)象和自身的發(fā)展規(guī)律。我認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化，就是指高校輔導(dǎo)員在負(fù)責(zé)組織、實(shí)施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作中，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題，自覺(jué)地運(yùn)用教育和管理的科學(xué)理論與方法研究和開(kāi)展工作，并不斷總結(jié)出其自身工作規(guī)律的過(guò)程。

從以上關(guān)于“高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化”的定義，我們可以看出：輔導(dǎo)員工作就要求必須用科學(xué)的理論指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)方法組織、實(shí)施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。我們對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)必須符合大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的實(shí)際，開(kāi)展輔導(dǎo)員工作必須遵循工作主體、過(guò)程、對(duì)象、環(huán)境等自身發(fā)展的規(guī)律。所以，我認(rèn)為高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的本質(zhì)就是主觀符合客觀，主觀能動(dòng)反映客觀、改造客觀的過(guò)程。

二、實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化必須堅(jiān)持的原則

實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化是高校學(xué)生工作的要求和目標(biāo)。我認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員在組織、實(shí)施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的過(guò)程必須堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、以人為本、全面發(fā)展、循序漸進(jìn)、尊重個(gè)性、規(guī)范有序的原則。

求真務(wù)實(shí)。求真務(wù)實(shí)原則也可以理解為堅(jiān)持客觀性原則，就是不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律，并在規(guī)律性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)實(shí)踐。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，是堅(jiān)持科學(xué)世界觀和方法論的本質(zhì)要求。它體現(xiàn)了要求的理論和實(shí)踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。輔導(dǎo)員組織、實(shí)施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的前提就是必須一切從實(shí)際出發(fā)，了解和掌握大學(xué)生的基本情況，按照思想政治教育和管理的規(guī)律開(kāi)展工作。

以人為本。同志指出，人民群眾是歷史的主人；同時(shí)指出，人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力。以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本，體現(xiàn)了歷史唯物論的基本原理。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動(dòng)力，一切為了人，一切依靠人，人與發(fā)展的統(tǒng)一構(gòu)成以人為本的完整內(nèi)容。輔導(dǎo)員組織、實(shí)施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作就必須堅(jiān)持“以生為本”原則，面向全體學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

全面發(fā)展。全面發(fā)展即人的全面發(fā)展，指人在德智體美各方面和諧的發(fā)展。促進(jìn)人的全面發(fā)展是的基本觀點(diǎn)，也是社會(huì)主義本質(zhì)的要求?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第四條規(guī)定“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！陛o導(dǎo)員工作必須根據(jù)黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

循序漸進(jìn)。事物的存在是時(shí)間和空間的統(tǒng)一，而任何事物都處于不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的過(guò)程。循序漸進(jìn)原則要求輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展需按照一定的時(shí)間和步驟逐漸深入并推進(jìn)。人的身心是不斷發(fā)展的，生理和心理都經(jīng)歷一個(gè)不斷發(fā)展成熟的過(guò)程。人的生理和心理的發(fā)展情況是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。所以，做好大學(xué)生的日常思想政治教育和管理工作必須遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。

尊重個(gè)性。事物的發(fā)展是多樣的、特別的。尊重個(gè)性也就是尊重多樣性，尊重特殊性。個(gè)性是實(shí)現(xiàn)的人在認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中其主體在個(gè)人身上體現(xiàn)出的獨(dú)特性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)條件下，人的個(gè)性發(fā)展更加凸現(xiàn)。堅(jiān)持尊重個(gè)性原則就要求輔導(dǎo)員工作必須尊重學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性差異，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性潛能的發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有區(qū)別地開(kāi)展。

規(guī)范有序。規(guī)范有序是指凡是有人群的地方，每個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)都有一定的規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的規(guī)律生活和活動(dòng)。“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。完善的規(guī)章制度是有效開(kāi)展工作的基本依據(jù)。高校輔導(dǎo)員的工作雖然細(xì)小繁雜，但是具有很強(qiáng)的政治性和教育性，而且有一定的規(guī)律性和周期性。所以，做好大學(xué)生的日常思想政治教育和管理工作必須科學(xué)制定學(xué)生工作的規(guī)章制度，保證各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。

實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、以人為本、全面發(fā)展、循序漸進(jìn)、尊重個(gè)性、規(guī)范有序的原則，實(shí)際上就是尊重規(guī)律，主觀符合客觀，主觀能動(dòng)反映客觀、改造客觀的要求和體現(xiàn)。

三、影響高職院校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的因素

在高職院校中，輔導(dǎo)員處于學(xué)生教育管理工作鏈的末端，是連接學(xué)校與學(xué)生的中間人，有人形象地把輔導(dǎo)員的角色說(shuō)是“兵頭將尾”，其工作具有明顯的基層性、服從性和執(zhí)行性的特點(diǎn)。高職院校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)工作科學(xué)化明顯受到各種現(xiàn)實(shí)因素的制約，主要有下面幾方面：

第一，社會(huì)因素。社會(huì)是個(gè)大系統(tǒng)，學(xué)校和個(gè)人是小系統(tǒng)，大系統(tǒng)影響制約著小系統(tǒng)運(yùn)行和變化。任何事物的發(fā)展都離不開(kāi)各種條件的作用和各種因素的影響。輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)工作科學(xué)化也同樣與社會(huì)大背景緊密相關(guān)。整個(gè)社會(huì)在追求物質(zhì)的豐富，提高人的生活水平的過(guò)程中迷失了自我，在追求感官享受的過(guò)程中遺忘了生命的價(jià)值，喪失了生存的意義，人逐步異化為追逐金錢(qián)、物質(zhì)和權(quán)利的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物。整社會(huì)重視追求物質(zhì)、只拼效率、浮躁拜金的風(fēng)氣也折射到大學(xué)校園里來(lái)。還有，社會(huì)的誠(chéng)信缺失嚴(yán)重，弄虛作假風(fēng)氣盛行。輔導(dǎo)員就是在這樣的大社會(huì)背景下開(kāi)展工作的，而這樣的社會(huì)背景明顯不利于工作思維、工作決策、工作程序的科學(xué)化。

第二，學(xué)校因素。學(xué)校是輔導(dǎo)員直接的工作單位、管理單位、生活單位，學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)習(xí)慣和校園文化對(duì)輔導(dǎo)員工作的影響最直接和最明顯。輔導(dǎo)員工作的理念和思路、模式和方法都受學(xué)校的制約。輔導(dǎo)員工作的成效，特別是思想政治教育工作，很難像教學(xué)可以憑課時(shí)、科研可以憑論文一樣去量化，很難有突出的代表性成果。所以，一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)并不是特別重視輔導(dǎo)員的工作，覺(jué)得重視了也難以出成績(jī)，而把注意力集中在科研等影響學(xué)校排名的方面。甚至有些高職院校辦學(xué)目的主要在于追求經(jīng)濟(jì)效益，那么更是不會(huì)重視輔導(dǎo)員工作了。如果學(xué)校都不重視的話，那么就難以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作科學(xué)化了。

第三，家庭因素。我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：絕大部分輔導(dǎo)員工作幾年后就爭(zhēng)取從輔導(dǎo)員崗位轉(zhuǎn)向教學(xué)或者其它行政崗位，而高職院?；久磕甓家匦抡衅篙o導(dǎo)員。這種現(xiàn)象的背后應(yīng)該說(shuō)有種種的原因，但我覺(jué)得家庭因素起著很重要的影響作用。大部分剛參加工作的輔導(dǎo)員都沒(méi)有成家，沒(méi)有太多的家庭負(fù)擔(dān)，所以還能把大量的時(shí)間用在繁雜瑣碎而且工作時(shí)間毫無(wú)規(guī)律的輔導(dǎo)員工作上。但是大部分已經(jīng)成家的輔導(dǎo)員因?yàn)榧彝サ囊蛩貏t很難再像成家前一樣不分晝夜地工作，所以選擇了轉(zhuǎn)崗。家庭的因素明顯制約了輔導(dǎo)員工作的“量”，也更影響著工作的“質(zhì)”，當(dāng)然也影響科學(xué)化了。

第四，工作因素。我這里想分析的是輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容問(wèn)題，也就是輔導(dǎo)員工作本身的特點(diǎn)。按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，我們知道輔導(dǎo)員具有教師和管理者雙重身份，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。由于輔導(dǎo)員處于學(xué)校學(xué)生教育管理的最基層，所以學(xué)校大大小小與學(xué)生有關(guān)的教育管理問(wèn)題都通過(guò)輔導(dǎo)員直接去落實(shí)。這樣，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容非常繁雜，工作量非常大，工作時(shí)間非常長(zhǎng)且不規(guī)律。他們經(jīng)常處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，很難有空閑的時(shí)間和安靜的心情去整理工作的思路，研究如何提高工作質(zhì)量、科學(xué)工作的問(wèn)題。

第五，個(gè)人因素。按照教育部門(mén)的文件，輔導(dǎo)員的角色定位是教師和管理者的雙重身份。但是，就輔導(dǎo)員本身而言，他們是否就認(rèn)同輔導(dǎo)員的“教師和管理者”身份呢？或許有部分是這樣的，但是相當(dāng)一部分的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己更像“辦事員”、“勤雜工”、“保姆”的角色。實(shí)際上，輔導(dǎo)員由于大多數(shù)年輕資歷淺，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，在同事心目中位置并不高。輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，待遇低下，地位不高，這些都造成他們對(duì)自身工作的認(rèn)可度也不高，很多人根本就沒(méi)有把輔導(dǎo)員當(dāng)成可以長(zhǎng)期從事的工作崗位，而是把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成進(jìn)入高校工作的臨時(shí)崗位。部分輔導(dǎo)員的“過(guò)度”思想也就決定了他們不會(huì)長(zhǎng)期把注意力集中在本職崗位上，不會(huì)研究輔導(dǎo)員工作如何科學(xué)化的問(wèn)題。

四、高職院校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)

在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)工作的科學(xué)化是每位輔導(dǎo)員不懈追求的目標(biāo)。要做好輔導(dǎo)員工作，實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化，必須做好以下幾方面：

第一，樹(shù)立科學(xué)的工作指導(dǎo)思想。思想就是旗幟，就是方向。指導(dǎo)思想的科學(xué)與否關(guān)系著工作的成敗和效率。現(xiàn)在我們國(guó)家并沒(méi)有開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，但是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)以思想政治教育專(zhuān)業(yè)為依托。思想政治教育學(xué)是一門(mén)科學(xué)，有自身的運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律。所以，輔導(dǎo)員工作不僅有很強(qiáng)的政治性，而且也是具有一定專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性的工作，必須有科學(xué)的理論指導(dǎo)才能出成效，出成果。剛剛頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出了我們國(guó)家教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和工作方針。輔導(dǎo)員也必須在工作中堅(jiān)持和貫徹國(guó)家教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和工作方針才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。

第二，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員工作是以思想政治教育專(zhuān)業(yè)為依托的科學(xué)，需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握。輔導(dǎo)員在工作中必須以專(zhuān)業(yè)化促科學(xué)化。目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有部分人員的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)既不是思想政治教育，也不是教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等與學(xué)生工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。我認(rèn)為原來(lái)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)生工作不相關(guān)的輔導(dǎo)員必須自學(xué)補(bǔ)齊相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)出身與工作性質(zhì)相符合的輔導(dǎo)員也同樣必須不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握新的科學(xué)理論，以適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。同時(shí)，作為高職院校以及相關(guān)的主管部門(mén)應(yīng)該為輔導(dǎo)員的進(jìn)修和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，提高輔導(dǎo)員工作的各種能力和技術(shù)水平。

第三，運(yùn)用科學(xué)方法開(kāi)展輔導(dǎo)員工作。科學(xué)方法是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界中遵循或運(yùn)用的全部正確方法。工作中運(yùn)用科學(xué)的方法能夠達(dá)到事半功倍的效果。輔導(dǎo)員工作具有基層性、繁雜性、教育性、服務(wù)性等特點(diǎn)，保質(zhì)高效地完成工作就離不開(kāi)運(yùn)用科學(xué)的方法。我們很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員工作的方法做了大量的研究，例如總結(jié)了理論教育、實(shí)踐教育、比較教育、典型教育、自我教育、感染教育、預(yù)防教育、心理咨詢(xún)等等多種教育法，為輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化提供了方法論前提。輔導(dǎo)員身處在學(xué)生工作的第一線，有大量的體驗(yàn)感悟和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，提升到方法論的高度并指導(dǎo)實(shí)踐。

第四，完善科學(xué)的工作檢驗(yàn)評(píng)估機(jī)制。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員工作是否科學(xué)、是否有效必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。那么高職院校必須制定相應(yīng)的輔導(dǎo)員工作檢驗(yàn)評(píng)估機(jī)制，定期檢查輔導(dǎo)員的工作開(kāi)展情況，確保工作的科學(xué)高效有序開(kāi)展。當(dāng)然，檢驗(yàn)輔導(dǎo)員工作的評(píng)估體系必須充分把握其工作的特點(diǎn)和規(guī)律，既有質(zhì)的評(píng)估也有量的評(píng)估，既有靜的評(píng)估也有動(dòng)的評(píng)估，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求必須根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，確保評(píng)估體系的科學(xué)性。根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，輔導(dǎo)員必須針對(duì)不足的地方改變不合實(shí)際的觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整工作的方法，提高工作的實(shí)效性。

第五，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的科學(xué)研究。輔導(dǎo)員工作具有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)。做好輔導(dǎo)員工作既必須有理論素養(yǎng)方面的要求，也必須有實(shí)踐技術(shù)方面的要求，必須不斷加強(qiáng)科學(xué)研究，研究其科學(xué)的理論和方法。近年來(lái)，有關(guān)輔導(dǎo)員工作的科學(xué)研究有較好的發(fā)展，但是總體的規(guī)模不大，質(zhì)量也不高，特別是輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐方面做得多在理論研究方面做得少。高職院校及教育的主管部門(mén)應(yīng)該重視輔導(dǎo)員工作的科學(xué)研究，要把科學(xué)研究工作上升到關(guān)系人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度，支持輔導(dǎo)員工作的科學(xué)研究，特別是支持處于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員開(kāi)展研究。以對(duì)工作的科學(xué)研究來(lái)促進(jìn)和提升工作的科學(xué)化。

總之，高職院校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化必須把握好其本質(zhì)要求，堅(jiān)持基本的工作原則，創(chuàng)造有利的實(shí)現(xiàn)條件，充分發(fā)揮好輔導(dǎo)員組織、實(shí)施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的職責(zé)。保證輔導(dǎo)員以科學(xué)的思維、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法、科學(xué)的決策、科學(xué)程序開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

第7篇：關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文

科學(xué)素質(zhì)是以一定的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，適應(yīng)人在現(xiàn)代社會(huì)各種與科學(xué)或科學(xué)成果相關(guān)活動(dòng)和發(fā)展中所需要的，由情感、態(tài)度、方法、能力等諸因素綜合而成的基本品質(zhì)，它包括了科學(xué)的知識(shí)與技能、科學(xué)的思維與方法、科學(xué)的態(tài)度與創(chuàng)新精神三大要素。

而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力。實(shí)驗(yàn)的這種作用是其他教育無(wú)法替代的。人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)知識(shí)的重要作用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到它還是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。因此，教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分挖掘化學(xué)知識(shí)的教育內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能，抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性、生動(dòng)性和趣味性等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

1 發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的激趣功能，

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的知識(shí)與技能

科學(xué)知識(shí)與技能，這是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)元素。沒(méi)有掌握一定的科學(xué)知識(shí)，所謂的科學(xué)素養(yǎng)就無(wú)從談起。現(xiàn)實(shí)生活中一些偽科學(xué)，像“以水代油”等，之所以能騙倒一些人，應(yīng)該說(shuō)與這些人缺乏起碼的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)有很大關(guān)系。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)打好“雙基”，這既是教學(xué)目標(biāo)的要求，也是素質(zhì)教育的要求，更是形成科學(xué)品質(zhì)所必需的。因而化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的激趣功能，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與掌握。

實(shí)驗(yàn)由于其鮮明的形象性和直觀性，很容易吸引學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的注意而形成興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師歷來(lái)十分重視初中緒言課的激趣與啟蒙，在課堂教學(xué)中常補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)，如噴霧成字、白紙自燃、水變牛奶等，目的就是讓學(xué)生對(duì)初學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣在一些化學(xué)用語(yǔ)、基本反應(yīng)規(guī)律等的基礎(chǔ)教學(xué)中，像氧能助燃、水的分解、鐵會(huì)生銹、酸堿中和等常見(jiàn)物質(zhì)的重要性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，都要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的激趣功能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探索，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，從而為科學(xué)知識(shí)與技能的形成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2 發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與方法

科學(xué)的思維和方法，是科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的核心要素。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心就是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要邏輯思維，更多時(shí)候需要科學(xué)的辯證思維和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)具有的探究，既要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法（如分析與綜合、比較與聯(lián)系、歸納與演繹等），提高學(xué)生的思維品質(zhì)（深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等），更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生如何用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系、發(fā)展等觀點(diǎn)去看待事物的辯證、創(chuàng)新思維能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)探究——總結(jié)——遷移應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)探究模式，使學(xué)生體會(huì)到從具體的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)。

如在初中化學(xué)“鐵生銹的條件”的教學(xué)中，可安排學(xué)生通過(guò)這種模式來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)。教師可首先啟發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生提出：“鐵為什么會(huì)生銹？其原因何在？”然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提出探究實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

1）取一支試管，用酒精燈烘干，向里面放入一根鐵釘，然后用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸；

2）再取一支試管，其中放入一根鐵釘，注入剛煮沸過(guò)的蒸餾水至浸沒(méi)鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸；

3）取第三支試管，往其中放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒(méi)鐵釘，使鐵釘同時(shí)與空氣和水接觸。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：試管1和2中鐵釘都未生銹，而試管3中的鐵釘生了銹。然后組織學(xué)生分析小結(jié)而得出：鐵銹生成的原因是水和空氣（主要是其中的氧氣）共同作用的結(jié)果。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生銹條件而遷移應(yīng)用于實(shí)際生活、生產(chǎn)中如何防銹——表面上漆或涂油等。

這樣有目的地引導(dǎo)學(xué)生模仿科學(xué)家探究科學(xué)的方式，學(xué)習(xí)和嘗試完整的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手“做科學(xué)”，親身體驗(yàn)到探索規(guī)律而獲得知識(shí)的快樂(lè)，使其逐步養(yǎng)成科學(xué)研究的科學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)其科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

3 發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的品德培育功

能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和

創(chuàng)新精神

科學(xué)的態(tài)度和精神，是科學(xué)素質(zhì)育成中的人格要素?？茖W(xué)的態(tài)度，體現(xiàn)著科學(xué)的精神，而科學(xué)精神是科學(xué)素質(zhì)的靈魂，它又體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，孜孜以求的科學(xué)行為，探索求真、銳意創(chuàng)新的科學(xué)品德上?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作要求仔細(xì)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。像初中化學(xué)中的氫氣的制取與性質(zhì)、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)，其操作要求是相當(dāng)嚴(yán)格的，因?yàn)闅錃饩哂锌扇夹?，稍不注意則有可能造成爆炸的危險(xiǎn)。因而在教學(xué)中教師要十分注重學(xué)生良好行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有的品德培育功能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，以及不達(dá)目的不罷休的科學(xué)精神。這些都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

當(dāng)然，在注重探索求真的同時(shí)，更不能忘記創(chuàng)新精神的培育。21世紀(jì)是知識(shí)迅速更新的時(shí)代，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。同志曾指出：“如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林?！币虼?，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，更要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)了些呢？一些“好心”的教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不分青紅皂白，嚴(yán)禁學(xué)生有任何不按課本規(guī)定的“越軌”操作，為了使實(shí)驗(yàn)報(bào)告正確，而統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這是值得廣大教師深思的。

4 發(fā)揮多媒體在實(shí)驗(yàn)中的獨(dú)特功

能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的想象力

多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難及設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以開(kāi)出。多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。

第8篇：關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文

一、九年一貫制學(xué)?！暗掠蛄谢眴?wèn)題的提出

多年來(lái)，中小學(xué)德育工作一直不斷地被加強(qiáng)，但同時(shí)也不斷地被指責(zé)，如“德育工作針對(duì)性不強(qiáng)”、“德育工作實(shí)效性差”等等。究竟為什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，2011年我們展開(kāi)了“當(dāng)前中小學(xué)的德育現(xiàn)狀”的調(diào)查分析，分別對(duì)我校四、五、六、七、八、九年級(jí)共12個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷分為《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作存在德育目標(biāo)和要求存在無(wú)序性的問(wèn)題、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向的問(wèn)題、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一的問(wèn)題。

調(diào)查表明，改進(jìn)學(xué)校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。作為一所剛剛由中心小學(xué)和初級(jí)中學(xué)重組而成的九年一貫制學(xué)校，針對(duì)在校學(xué)生年齡跨度大，生理、心理需求存在極大不同，原有學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣不同，學(xué)校教育教學(xué)的多元化和學(xué)校常規(guī)教育的統(tǒng)一性之間的矛盾，學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，決定利用資源重組后“九年一貫制學(xué)校”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)我校“寧波商幫搖籃之一”的資源優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，改變學(xué)校德育工作無(wú)序的狀態(tài)，從學(xué)校德育工作的長(zhǎng)效型出發(fā)，著力構(gòu)建九年一貫制學(xué)校德育序列化，以此提高德育工作實(shí)效性。

二、九年一貫制學(xué)校德育序列化實(shí)施的有效途徑

1、整合學(xué)校德育目標(biāo)和要求，使“序”成為一種動(dòng)力

兩年來(lái)，學(xué)校充分利用“寧波幫精神”和“勤、樸、肅、睦”校訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生要在學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)生活九年時(shí)間的特點(diǎn)，分層次地制定德育總目標(biāo)，年段目標(biāo)，和年級(jí)目標(biāo)，著重推行“序”的教育教學(xué)，努力使“序”成為的一種動(dòng)力

2、創(chuàng)新德育活動(dòng)載體，使“序”成為一種行為

中小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展是在教育的影響下，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)道德意識(shí)和道德行為不斷矛盾統(tǒng)一的過(guò)程而逐步發(fā)展起來(lái)。只有積極引導(dǎo)學(xué)生充分地感受各種活動(dòng)情境，在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)深化，才能促使學(xué)生道德不斷內(nèi)化。因此，我們積極創(chuàng)新德育活動(dòng)載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體參與，注重學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，梯度設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)內(nèi)化，形成九年一貫制學(xué)校德育活動(dòng)序列。

例如，我們利用每月的重大節(jié)日和紀(jì)念日，通過(guò)表演、繪畫(huà)、朗誦、遠(yuǎn)足、小發(fā)明小制作等多種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)英模、生命安全等方面的教育。3月開(kāi)展“雷鋒與我同行”主題教育活動(dòng)；4月開(kāi)展“探商幫足跡，做時(shí)代新人”主題教育活動(dòng)；5月開(kāi)展“成長(zhǎng)足跡、熱愛(ài)勞動(dòng)”主題教育活動(dòng)；6月開(kāi)展“耕耘收獲、總結(jié)提高”主題教育活動(dòng)；7月開(kāi)展“黨在我心中”主題教育活動(dòng)；8月：“向軍旗敬禮”主題教育活動(dòng)；9月開(kāi)展“感恩老師”主題教育或；10月開(kāi)展“祖國(guó)萬(wàn)歲”主題教育活動(dòng)；11月開(kāi)展“我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”主題教育活動(dòng)”；12月：“守護(hù)生命”主題教育活動(dòng)。

此外我們還利用每周的國(guó)旗下講話、開(kāi)學(xué)典禮及畢業(yè)典禮的召開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和集體意識(shí)；有計(jì)劃的開(kāi)展好每周的主題班隊(duì)會(huì)，建立教師讀書(shū)社團(tuán)，組建學(xué)生讀書(shū)會(huì)，開(kāi)展師生讀書(shū)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生古詩(shī)詞背誦競(jìng)賽等。通過(guò)這一系列活動(dòng)有效提升學(xué)生的行為意識(shí)和道德情操。

3、重建德育課程體系，使“序”成為一種素質(zhì)

以課程教學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的育人作用。我們緊緊抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，立足課堂教學(xué)，強(qiáng)化教職員工全員德育意識(shí)，堅(jiān)持把德育滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。我們整合中小學(xué)思政等學(xué)科教材，構(gòu)建“序列化的德育課程”，學(xué)校政教處、思政教師共同研究制定學(xué)科育人方案，形成九個(gè)年段的教育層次遞進(jìn)，科學(xué)育人。例如在思政課前3分鐘進(jìn)行德育熏陶：“一二年級(jí)課前訓(xùn)練說(shuō)一句感謝他人的話；三四年級(jí)課前訓(xùn)練說(shuō)一段贊美同學(xué)的話；五六年級(jí)課前講一段助人為樂(lè)的小故事，七年級(jí)要求學(xué)生課前背誦一首愛(ài)國(guó)詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，八年級(jí)要求學(xué)生課前講一段贊美生活的名人警句，九年級(jí)課前要求學(xué)生說(shuō)出一種權(quán)利名稱(chēng)并給預(yù)解釋?！弊屆總€(gè)學(xué)生都輪訓(xùn)一遍。再提出新的訓(xùn)練內(nèi)容要求，如此往復(fù)，不斷提升，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想感情、道德情操，又訓(xùn)練了學(xué)生的記憶、觀察、寫(xiě)作、表達(dá)能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。任課教師根據(jù)學(xué)校德育教育計(jì)劃分別制定出本學(xué)科的德育滲透計(jì)劃，學(xué)校審核后由任課教師具體實(shí)施。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、等學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、心理健康等方面教育；在體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生體能和審美情趣；在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科運(yùn)用我國(guó)燦爛的科技文明史，歷代科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后這些領(lǐng)域取得的新成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚科學(xué)、立志成才、為國(guó)爭(zhēng)光教育。實(shí)踐充分證明，德育以知識(shí)為載體具有巨大的說(shuō)服力和感染力，能夠給予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。

4、創(chuàng)新校園文化建設(shè)，使“序”成為一種觀念

創(chuàng)新班級(jí)文化，利用班級(jí)的角角落落，張貼各類(lèi)名言警句、規(guī)章制度等，建立和完善讀書(shū)角，對(duì)學(xué)生思想的產(chǎn)生潛移默化的作用，利用班級(jí)文化展牌，積極創(chuàng)建班級(jí)有形文化，利用班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等的制定，認(rèn)真打造班級(jí)精神文化，以文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

創(chuàng)新園林文化，通過(guò)綠化、美化、優(yōu)化校園，讓碑、匾、泉、石系統(tǒng)地發(fā)揮育人功能，寧波幫先驅(qū)、中興創(chuàng)始人葉澄衷先生的銅像靜靜的聳立在校園中，悄無(wú)聲息的向中興學(xué)子傳遞著“小舢板”的傳說(shuō)。校園內(nèi)八塊大小不一的石頭，刻有校訓(xùn)“勤、樸、肅、睦”以及表現(xiàn)寧波商幫文化的“扶持”“怡然”等字樣，石頭的形狀不一，巧妙的分布在中興校園里，或立、或臥，體現(xiàn)出江南園林獨(dú)特的情趣，也營(yíng)造出獨(dú)具江南韻味的園林意境。讓中興人在美的熏陶中，激發(fā)文化自覺(jué)。

第9篇：關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文

長(zhǎng)期以來(lái)，課本一直是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，是教師備課的主要依據(jù)。然而，當(dāng)前的課程改革使得現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育教材相對(duì)滯后，教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，以致于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活構(gòu)成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間。因此，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不受現(xiàn)有九年義務(wù)教育教材體系的影響，為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，避免使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，成為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)；能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。”所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊、生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容，先讓學(xué)生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學(xué)生“面積”的概念，先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如三角形、長(zhǎng)方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積”。教學(xué)“面積單位”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，估算出課桌和教室地面的大小，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新讓學(xué)生“想疑、多疑、善疑”是教學(xué)創(chuàng)新的首要任務(wù)

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄坝诓灰芍幱幸?，方是進(jìn)矣，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！钡乾F(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)又是如何呢？老師們往往認(rèn)為“滿堂灌”不是一種好的教學(xué)方式，他們就以“滿堂問(wèn)”加以取代。教師與其給學(xué)生10個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題。

1、想疑。在我們小學(xué)解應(yīng)用題的一般步驟中，都是老師問(wèn)學(xué)生，叫學(xué)生找出本題的已知、問(wèn)題，找完后老師分析數(shù)量關(guān)系，這種教學(xué)方式一開(kāi)始就束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題。要讓學(xué)生想疑，首先要激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法提問(wèn)。如四年級(jí)應(yīng)用題例2：學(xué)校食堂運(yùn)來(lái)1噸煤，計(jì)劃燒40天。由于改進(jìn)爐灶，每天可節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？我把這個(gè)應(yīng)用題的問(wèn)題去掉，只是出示已知條件，讓學(xué)生根據(jù)條件提問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生提出了好多不同的問(wèn)題，我們?cè)谡n堂上一一進(jìn)行了解答。其中也有同學(xué)提出了“這批煤可以燒多少天”，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2、多疑。教師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)要重視情感的誘發(fā)和融入，對(duì)學(xué)生各種不同的提問(wèn)要給予充分的認(rèn)可和肯定，對(duì)某些問(wèn)題自己的失察或無(wú)知絕不掩飾，采取平等、開(kāi)放、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)的信心，什么題目都會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么。 轉(zhuǎn)貼于

3、善疑。

在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想疑、多疑，但也不能濫疑，不能為提問(wèn)而提問(wèn)。出示應(yīng)用題后，我會(huì)先提示學(xué)生觀察本應(yīng)用題再提問(wèn)，再和以前學(xué)過(guò)的應(yīng)用題相比較有什么共同點(diǎn)，從而使學(xué)生會(huì)問(wèn)。最后分析，學(xué)生討論自己的見(jiàn)解，把不同的意見(jiàn)或解題思路提出來(lái)。應(yīng)用題的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，其實(shí)也是我們開(kāi)啟學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功感的良好途徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

此外，還可以通過(guò)教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重問(wèn)題生活化，感知數(shù)學(xué)就在身邊

例如，一位六年級(jí)教師在教學(xué)“圓錐體體積”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小明的爸爸是個(gè)木工，一天正在用一個(gè)圓柱制作一個(gè)圓錐。爸爸問(wèn)小明：制作的圓錐的體積可能是多少？同學(xué)們，你們能幫幫小明嗎？這樣，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出了自己的想法。有的說(shuō)是圓柱體積的　，有的說(shuō)是　。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的圓柱體、圓錐體學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣既提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又激起了學(xué)生求知的欲望。

總之，問(wèn)題情境設(shè)置的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。當(dāng)然，不同的年級(jí)，不同的課型，設(shè)計(jì)的方法也各不相同；但要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的激發(fā)，也有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。