學(xué)生思考能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué) 蘇教版 讀圖能力

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，往往可以在不同的角度找到各種各樣的數(shù)學(xué)信息，找到可以將問題解決的多種方法和方式，并使用過去學(xué)過的一些數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，將一些比較簡單的問題解決掉，這也是他們學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，可以提高學(xué)生利用圖畫直接分析以及搜集數(shù)學(xué)知識的能力，這不但有利于提高學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)基本概念的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖意的理解將圖畫的內(nèi)容簡練、有序地表達(dá)出來的能力，以及提高學(xué)生的理解算理能力，以幫助學(xué)生順利地解決問題。那么我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師，該如何對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、對學(xué)生的讀圖興趣以及熱情進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本，主要是使用比較完整的圖畫來體現(xiàn)數(shù)字知識和信息，而且圖畫所蘊含的信息一般都比較豐富。比如說一年級數(shù)學(xué)（蘇教版）課本中的《比一比》這章節(jié)，就是用了一張生動形象、趣味盎然的校園一角圖片，圖片中有四位小朋友分別在比賽跳繩和滑滑梯，看誰跳的高，看誰滑的長度長，由于這個場景是小學(xué)生比較熟悉的，而且自己也經(jīng)歷過，所以比較感興趣。所以老師就要充分利用好課本中所帶的圖畫，充分挖掘圖畫中的信息，使學(xué)生快快樂樂地學(xué)到知識，以便提高學(xué)生的讀圖熱情，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

二、對學(xué)生觀察圖畫的能力進(jìn)行培養(yǎng)

觀察能力是學(xué)生常要用到的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備的基本能力之一。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，年級段不同讀圖要求不同：低年級的學(xué)生，只要求能夠清晰、簡練地表述圖畫中所蘊含的信息，并對學(xué)生用數(shù)學(xué)思維觀察圖畫的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生利用圖畫而得到直觀數(shù)學(xué)信息的能力。而對于年級較高的小學(xué)生，不但要培養(yǎng)其通過圖畫獲得數(shù)學(xué)信息的能力，還要培養(yǎng)其通過圖中得到理論知識的能力，并展開聯(lián)想，除了要對圖畫進(jìn)行不同角度的觀察外，還要從不同角度對圖畫進(jìn)行思考。比如說，本人在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《長方體和正方體的認(rèn)識》這一章節(jié)中“認(rèn)識長方體”時，就發(fā)現(xiàn)一般學(xué)生都比較容易明白長方體的各種知識，像長方體有8個頂點、12條棱、6個面，長寬高的特征，相對的面相等等。但是在寫作業(yè)時，在做判斷真實的物體是否為長方體這種類型的題目時，一部分學(xué)生就不能明確判斷了，像在判斷幾張普通的A4打印紙、塑料壓線夾等物體時，一些學(xué)生就容易判斷出錯。但是以上所述的物體都是長方體，只是高度不一樣而已。在日常生活中，我們平時口語中所說的深淺、薄厚等詞，實際上指的是長方體的高。所以，在進(jìn)行課堂教育時，數(shù)學(xué)教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行有序、有目的的觀察，然后再用自己的話將圖畫所要表達(dá)的大概意思說出來。如此，使學(xué)生自己通過觀察、動腦以及動口，自己去了解事物的數(shù)量特征，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及初步數(shù)感了。

三、對學(xué)生的語言描述能力進(jìn)行培養(yǎng)，重視思維的開發(fā)

小學(xué)生的模仿能力都是非常強(qiáng)的，所以老師在根據(jù)圖片講解知識時，可以先為學(xué)生們演示正確的讀圖以及回答問題的語言，使學(xué)生可以根據(jù)老師的引導(dǎo)來讀圖。而且老師要在學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會以及會條理清晰地表達(dá)圖意的方法時，才可以進(jìn)行以后的環(huán)節(jié)。比如說，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中的“認(rèn)識加法”這一章節(jié)時，老師就可以示范學(xué)生如下的讀圖方法：一只手里有三個棒棒糖，另一只有一根棒棒糖，那么手里一共有多少根棒棒糖呢？或者是小紅今天帶了2支棒棒糖，小明今天帶了4支棒棒糖，那么他們一共有多少根棒棒糖呢？又比如說在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)上冊5以內(nèi)的加減法時，老師就可以示范學(xué)生如下的讀圖方法：教室的講臺上一共有五本書，小紅拿走了兩本，那么還剩下幾本書呢？這樣就可以讓學(xué)生了解什么是減法，知道了“全部和其中一部分”之間的關(guān)系。這樣通過形象、生動的演示和練習(xí)，就可以使學(xué)生慢慢地學(xué)會該如何使用數(shù)學(xué)語言來對問題進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生條理清晰的數(shù)學(xué)思維方式得到開發(fā)。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教育的時候，一定要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的圖畫中，感受到圖形的美妙，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫中所得到的數(shù)學(xué)信息，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地反饋到圖形中去，然后再通過感性思維，將知識和信息歸納到理性思維，從而達(dá)到掌握知識的目的，提高學(xué)生解決實際問題的準(zhǔn)確率，進(jìn)而為學(xué)生打好讀圖的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其今后更高層次數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張旭江.《淺談培養(yǎng)低.（級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科識圖、讀圖能力的意義及策略》[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版）2009（08）.

[2]李星云.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)熱點問題探討之三促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的有效策略》[J].廣西教育2006（10）.

[3]褚秀杰.《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的探索》[J].新課程（教研版）2009（02）.

第2篇：學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]新課改；探究；唐朝女性；以胖為美；以瘦為美

唐詩是中國的文化瑰寶，承載著厚重的中華文化和語言精髓，自然也成為很多學(xué)校選修課學(xué)習(xí)和鑒賞的內(nèi)容。一般說來，唐朝女性“以胖為美”的觀點已經(jīng)被我們普遍接受和認(rèn)可，“環(huán)肥燕瘦”，唐代宮廷繪畫和仕女畫中的女子形象，唐代雕塑、陶俑及其他各類藝術(shù)作品所表現(xiàn)的女性形象，留給大家最突出的印象，就是“豐肥濃麗、熱烈放姿”。

中國歷史上唯一的女皇帝武則天以美貌、智慧和膽識一步步走向了權(quán)力的巔峰。史書記載她“方額、廣頤、風(fēng)頸”，從中我們可以看出，她正是憑著寬額頭、豐臉頰、圓渾而重疊的頸部及富態(tài)形象贏得了“媚娘”的稱呼，從而為她進(jìn)一步接近權(quán)力中心奠定了基礎(chǔ)。中國古代四大美人之一的楊玉環(huán)，更是家喻戶曉、流傳千古的胖美人典范，《酈山記》寫到，“肌豐而有余，體妖而婉淑”，《開元天寶遺事》中也說她“素有肉體，至夏苦熱”。

唐朝繪畫是以人物畫為主流，而仕女畫又是這一黃金時代的點睛之作。仕女圖中多為形象豐腴，色彩艷麗的女性形象?！峨絿蛉擞未簣D》是盛唐時期的著名畫家張萱的代表作，描繪的是楊貴妃的姐妹虢國夫人與宮女侍從在春天乘馬出游的場面。中間兩位貴婦衣著華麗，肌膚細(xì)膩，體態(tài)豐滿，騎著三花駿馬，豪華氣派。

然而在細(xì)細(xì)品讀和鑒賞唐代詩歌的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)另外一種與“以胖為美”相反的審美觀。

劉希夷《公子行》中有這樣幾句“古來容光人所羨，況復(fù)今日遙相見。愿作輕羅著細(xì)腰，愿為明鏡分嬌面?！币阅行钥谖牵浞直磉_(dá)了自己愛的情愫。而從“細(xì)腰”一詞中，我們可以看出當(dāng)時男子的審美觀是偏重以瘦為美的。

李賀在《將進(jìn)酒》中用“吹龍笛，擊鼉鼓：皓齒歌，細(xì)腰舞”寫宴會上的歌舞音樂，將歌女唱歌寫作“皓齒歌”，將起舞寫作“細(xì)腰舞”，“細(xì)腰”代指美人，具體生動地顯示出了舞姿的美妙。

“櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰?！笔俏覀兌际煜さ脑娋?，說的是唐朝詩人白居易有兩個小妾：樊素和小蠻。樊素的嘴小巧鮮艷，如同櫻桃；小蠻的腰柔弱纖細(xì)如同楊柳，因此很受寵愛。

唐孟棨《本事詩·事感第二》就有“白尚書姬人樊素，善歌，妓人小蠻，善舞。嘗為詩曰：‘櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰?！钡挠涊d。在白居易的其他詩作里我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)用來形容美女的“細(xì)腰”、“窈窕”等詞語被頻頻使用：“窈窕雙鬟女，容德俱如玉?！保ā独m(xù)古詩十首》）“秋千細(xì)腰女，搖曳逐風(fēng)斜?！保ā逗痛荷疃住罚┳钣幸馑嫉氖前拙右椎膬删湓?，“馬肥快行走，妓長能歌舞?！保ā队懈腥住罚R以肥為美，歌舞妓卻以瘦高為佳。

宋代《太平廣記》記載晚唐著名詩人杜牧辭去宣州幕職，路經(jīng)陜西時，在酒店里看見一個女招待胖而又害怕講話，便贈詩道：“當(dāng)時有遠(yuǎn)孫，尚令今日逞家門。一車白土將泥項，十幅紅旗補破棍。尾官寺里逢行跡，華岳山前見掌痕。不須啼哭愁難嫁，待與將書問岳神?！币驗榕忠岩卉嚢淄炼纪磕ㄔ诓弊由希咽t色旗布補在破褲子上。尾官寺里能遇到她的行跡，華岳山前可以見到她的雙掌，極盡嘲諷之意。

教師可以先拋出“你覺得唐代人以何為美”的問題，讓大家根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)識各抒己見，然后結(jié)合這些詩句逐步引導(dǎo)，相信他們能夠自己發(fā)現(xiàn)并得出這樣一個結(jié)論：在唐代社會，并非所有人都是以胖為美的。

獲得這樣的新體驗以后，學(xué)生可能會問“為什么在唐詩中會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”接下來就是課后的探究了。可以將學(xué)生分組，課后在老師的指導(dǎo)和參與下，收集資料，一起討論，形成研究性報告，然后利用上課或班會時間利用多媒體和其他手段進(jìn)行成果展示和陳述。

其實一個很重要的原因就是中國古人欣賞含蓄內(nèi)向、窈窕淑女的傳統(tǒng)審美觀，文人更是如此。在唐代，明經(jīng)、進(jìn)士兩科是科舉考試的主要科目，進(jìn)士重詩賦，明經(jīng)重帖經(jīng)、墨義。所謂帖經(jīng)，就是將經(jīng)書任揭一頁，將左右兩邊蒙上，中間只開一行，再用紙?zhí)w三字，令試者填充。墨義是對經(jīng)文的字句作簡單的筆試。帖經(jīng)與墨義，需要熟讀經(jīng)傳和注釋，寫詩作賦也需要熟讀古代經(jīng)典?！对娊?jīng)》開篇《關(guān)雎》篇“關(guān)關(guān)雎雎，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！彼^窈窕，是指身材苗條嫻娜。上文提到的“細(xì)腰”是中國古代美女的重要特征。春秋時候就有“楚王好細(xì)腰，宮中多餓死”的傳說。宋玉《登徒子好色賦》一文中鄰家女“腰如束素”以及“《洛神賦》中的神女“肩若削成，腰若約素”都極力渲染美人腰的纖細(xì)，文人在閱讀過程中必然會或多或少地受到影響。

第3篇：學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文

現(xiàn)代教育理論及實踐早已證明，教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合和相統(tǒng)一的活動。但不可否認(rèn)的是，在教育教學(xué)、教育研究過程中，我們總是自覺不自覺地把注意力過多地放在了“教”的研究上，而淡化了對“學(xué)”的研究和分析。這不僅不符合教育教學(xué)規(guī)律，也與課程標(biāo)準(zhǔn)不相吻合。

2012年教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)要注重英語學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實英語，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用英語。提倡采用既強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的英語教學(xué)途經(jīng)和方法，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實的語境中運用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等形式，發(fā)現(xiàn)英語這一語言的規(guī)律，逐步掌握英語知識和運用英語的技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力非常重要：

一、自主學(xué)習(xí)的能力

布魯納曾說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲得過程的主動參與者?！笔聦嵶C明，沒有學(xué)生參與的學(xué)習(xí)，等于是剝奪了學(xué)生思維和體驗的權(quán)利，抑制了學(xué)生主動探究的熱情和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要包括個人管理能力、閱讀能力、質(zhì)疑能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等。首先，個人管理能力包括個人自律能力和個人時間管理能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只有具備個人管理能力才能安靜地用心學(xué)習(xí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提。其次，學(xué)生只有具備一定的閱讀能力，才能通過閱讀實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中，要敢于并善于自由質(zhì)疑，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。發(fā)現(xiàn)問題是個良好的開端，解決問題的能力培養(yǎng)是整個自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最高境界，也是教育要實現(xiàn)的最終目標(biāo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為教師我們首先要做到讓學(xué)生必須明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅要上學(xué)生參與目標(biāo)的建立，而且要使他們清楚地了解每個學(xué)期及每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識，而且有利于他們調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次，提高學(xué)生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，提倡創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生學(xué)會運用詞典等學(xué)習(xí)工具，學(xué)會通過上網(wǎng)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段自己查閱資料，從中選擇所需學(xué)習(xí)材料，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又一重要途徑。最后，要幫助學(xué)生分析、了解與發(fā)揚自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)策略。同時還要鼓勵學(xué)生主動從教師與同學(xué)處獲得知識與提高自己的能力。

二、合作學(xué)習(xí)的能力

聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》一書中提出的教育四大支柱——學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存和學(xué)會合作。可見合作在教育中的重要性。美國著名教育學(xué)家埃里斯和福茨在《教育改革研究》一文中也指出，合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最重要的學(xué)習(xí)形式，那么它至少是最重要的學(xué)習(xí)形式之一。

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)形式。也就是說，合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，小組成員互相幫助，從而在最大程度上促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識（語法、詞匯等知識）需要了解某方面的信息時，可以將學(xué)生分成一個小組對一個具體題目進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)討論，各小組自己制定學(xué)習(xí)計劃，分別進(jìn)行討論與研究，然后向全體學(xué)生匯報，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全體討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，首先必須要明確小組合作的任務(wù)，這應(yīng)該是具體的，不能太容易也不能太困難，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語中非常必要、值得討論并能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)。雖然是合作學(xué)習(xí)，但小組成員也應(yīng)該有明確的分工，教師應(yīng)該集思廣益制定計劃，也要充分的總結(jié)，從而能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、探究學(xué)習(xí)的能力

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)交流等探究活動，獲得英語這一語言知識和運用英語進(jìn)行交流的技能，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的研究精神的一種方法。

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，首先要鼓勵學(xué)生善于提出問題。提出一個有價值的問題是開展探究性學(xué)習(xí)成敗的主要因素。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由熟到生、由淺到深地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的提問能力。教師也可以自己向?qū)W生呈現(xiàn)一個令人困惑的問題情境，這種問題情境一方面必須激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動，另一方面這種問題情境一定是通過探究可以解決的，只有這樣才能上學(xué)生體驗探究的愉快，提高他們在探究英語學(xué)習(xí)中的興趣和勇氣。

同時，要讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的探究性學(xué)習(xí)的方法，掌握一定的探究性學(xué)習(xí)策略，并形成一定的研究能力。教會學(xué)生學(xué)會假設(shè)和收集資料，通過查找資料，來檢驗在英語學(xué)習(xí)中的假設(shè)，如果結(jié)果仍然不滿意，可以請求老師和同學(xué)的幫助，從而積極地完成自己的論證。最后，要讓學(xué)生能利用英語知識，通過口語或書面語等形式展示出自己的探究成果。值得一提的是，在給出學(xué)生探究問題之前，一定要考慮到學(xué)生的已有知識和能力的情況。同時，在探究過程中，做好學(xué)生的管理者、監(jiān)督者、合作者及鼓勵者。

第4篇：學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的素養(yǎng)。

1.形成課前預(yù)習(xí)、課后整理筆記的習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生預(yù)先大概了解課堂內(nèi)容，帶著問題聽課，聆聽老師的思維方法和分析過程，并與自己的思維相比較，從而加深自己的理解。課堂筆記不一定要記得很工整，可以記在草稿紙上，大概地記，課后抽時間整理，這樣可以使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，也可以使得知識再現(xiàn)。進(jìn)一步思考，可能就會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。

2.養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。物理的解題是很講究格式的，所以我們在課堂教育中要注重要求學(xué)生規(guī)范解題。在平時的課堂教學(xué)過程中，我時常要求學(xué)生審清題目中的條件、各量間的關(guān)系以及題目意圖，通過思考形成解題方法，然后清晰規(guī)范地書寫解題過程。養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，能給閱卷老師留下一個清晰條理的印象，而且這也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種體現(xiàn)。

3.養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的習(xí)慣。對同一類型的問題要及時地總結(jié)歸納，形成知識體系，使得所學(xué)的知識更清晰，也更容易理解掌握。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)

學(xué)生認(rèn)識事物是從感性到理性、從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“功”這一部分知識時，對功、功率和機(jī)械效率三個概念容易混淆。因此，我設(shè)計了一堂比賽形式的實驗課：比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。每個同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓拿到四樓，測出自己做的功、功率和機(jī)械效率。實驗過程由學(xué)生自己設(shè)計，自己進(jìn)行測量、記錄、計算、設(shè)計表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂上自己演示、枯燥講解要好得多，可以起到事半功倍的效果。

三、注重理論聯(lián)系實際

教學(xué)中盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的實物。如“摩擦”一節(jié)，教材用“自行車滑行無論是什么路面，總會逐漸變慢最后停下來”的方式導(dǎo)出了摩擦力，這個例子比較抽象，學(xué)生較難理解。如果讓學(xué)生以推課桌來說明，學(xué)生用親眼見到的實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，記憶勢必深刻。又如“杠桿”一節(jié)，可利用教室中的掃把，請幾位同學(xué)上講臺扛起來，然后改變掃把放在肩上的位置，讓其感受用力大小的變化，這樣就增強(qiáng)了實驗的真實性和機(jī)動性，不僅能說明問題，還培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

日常生活中與初中物理知識相聯(lián)系的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對學(xué)習(xí)和鞏固物理知識很有必要。如自然界的電閃雷鳴、雨后的彩虹、太陽光的色散、冬天人們呼出的“白氣”、汽車的喇叭聲、電燈發(fā)光、照相機(jī)照相、工人利用杠桿把很重的東西滾上車，都離不開物理知識。我讓學(xué)生多觀察，隨時聯(lián)系所學(xué)的物理知識解決日常生活中遇到的問題，讓學(xué)生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？

第5篇：學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科特點；階段性；個體差異；誤區(qū)

中圖分類號：G633.41

著名外語教學(xué)專家M.韋斯特說：“外語是學(xué)會的，不是教會的”。梁漱溟老先生也說過：最好的德育是“自省”；最好的管理是“自律”；最好的教學(xué)是“自學(xué)”。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力之重要。而英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。也就是說作為教師，有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也有目標(biāo)有方向從哪些方面做來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，反思自己多年來的教學(xué)，好像僅僅做到這些還不夠，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點，重視階段性，和關(guān)注個體差異。

一、體現(xiàn)學(xué)科特點

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)過程進(jìn)入良性循環(huán)，因此策略指導(dǎo)一定要根據(jù)學(xué)科特點而定。就英語學(xué)科而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要包括：

1.記單詞。單詞的記憶，一指單詞本身，指詞音、詞義、詞形。記憶順序為先讀準(zhǔn)，再掌握基本詞義，而后據(jù)音拼寫。二指一詞多義、短語搭配和恰當(dāng)運用，需要考慮語境，長期積累和勤于實踐。三指詞匯多，易忘，老師要幫助學(xué)生選擇適合自己的單詞學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生遵循遺忘規(guī)律，定期復(fù)習(xí)從而提高詞匯的識記用效率。

2.查字典。北語張載梁教授曾說過“多一本詞典，多一位老師”。高一伊始，我首先建議每個班級備3-5種常用字典，如朗文、牛津英漢雙解詞典、英英詞典、高考英漢詞典等，每種字典有5本左右，充分發(fā)揮資源共享。然后對何時用字典怎么用加以指導(dǎo)。

3.用語法書。語法書好比地圖，沒有人買來一張地圖就悶頭坐下一口氣把地圖的角角落落都看一遍然后背下來。正如我們只在想去某個地方的時候要查地圖一樣，我們也只在要了解哪一方面的語言知識時才使用語法書。語法書不可能看一遍就會記住，就好像地圖看一遍我們不會記得住所有地方。語法書都是查著查著就諳熟于心的，地圖也是查著查著就不用再查了。地圖上總是有一些地方我們一輩子都不需要去，語法書上也總有一些東西學(xué)生可能一輩子都用不到。把最常用的語法知識通過反復(fù)查閱應(yīng)用牢記于心，剩下的，需要的時候拿出語法書查一查就好。（新東方老師李笑來 反復(fù)通讀一本語法書on line 2009.7.29）。

4.多閱讀。著名語言學(xué)家王力說過：“學(xué)外語沒有什么秘訣，就是給足夠的時間，堅持下去。多聽，多說，多讀，多寫，多查字典”。多讀是英語綜合能力提高的根本保證，也在高考中占著最大比重。讀分泛讀和精讀，泛讀有為information、為pleasure、為skills而讀，精讀多為語言積累而讀。在指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀練習(xí)時，我首先建議他們選好閱讀材料，注意閱讀方法。生詞量不宜太大，一般百字不超過一個生詞。讀時要像讀中文小說那樣快速瀏覽，不查字典，更不通過翻譯來理解原文的意思。因為高考的關(guān)系還要學(xué)會精讀，學(xué)會答題。學(xué)會處理長難句，學(xué)會推理判斷以及通過閱讀培養(yǎng)耐心和興趣。

5.常練聽說和寫作。聽說不分家，聽的是對話體，就和同桌對話表演；聽的是短文就自己復(fù)述。聽說時注意語音語調(diào)的模仿和新詞的吸收學(xué)習(xí)。練寫作。寫句子，如規(guī)定詞造句，限字?jǐn)?shù)、限句型造句，同句異說等；寫篇章，有分類訓(xùn)練、分主題訓(xùn)練等。分類如議論文表達(dá)觀點的、說明文介紹使用指南的、應(yīng)用文寫建議信、留言等。分主題如life in the future， modern heroes， travel around the world等緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。

二、重視階段性

1. 激發(fā)興趣從實際出發(fā)。盡管我們說“興趣是最好的老師”，但用什么方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，學(xué)生各有難題時老師就應(yīng)該各有高招。例如，高一畏難情緒突出，高二開始懈怠，高三心理壓力山大。為此，高一時我降低用詞難度和語速，運用多媒體輔助教學(xué)。有圖文有聲像、生動新穎的多媒體資源如PPT，連網(wǎng)的白板教室等，非常有利于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寶貴的資源。高二時擴(kuò)大課程資源，注意教學(xué)內(nèi)容的開放性和彈性。

2.策略指導(dǎo)針對階段需求。例如指導(dǎo)學(xué)生識記單詞，高一重在單詞本身，高二重視擴(kuò)展，高三注重歸納辨析。查字典，高一重讀音重基本詞義，高二重語境下的詞義選擇，常用詞的固定搭配，高三重一詞多義以及先猜詞義再核實。學(xué)生活動逐步加大難度，例如展示自己詞匯儲量的brainstorm，比試記憶力的try your memory，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的try your imagination和鍛煉學(xué)生協(xié)作能力的Let’s do it等，在不同的階段會有不同的單詞或者句子數(shù)量要求。

三、關(guān)注個體差異

英語學(xué)習(xí)如任何學(xué)習(xí)過程一樣要求合作探究，但作為語言學(xué)習(xí)，個性化活動是其主要構(gòu)成部分，因此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該關(guān)注下面幾點：

1.認(rèn)知風(fēng)格。因為認(rèn)知風(fēng)格的不同，學(xué)生在感知、記憶和思維等方面都存在差異，因此給不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生時間和空間，允許他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，將會幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。

2.個性特點。給不同性格特點的學(xué)生創(chuàng)造平等的展示舞臺，使每個人都能體驗成功的喜悅、體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如：對于內(nèi)向的學(xué)生，我會給他們最感興趣的任務(wù)讓他們有話說；對于外向的學(xué)生，我給更多的思考題目如推理判斷；對于膽小的學(xué)生，我鼓勵與肯定他們完成的任何一個任務(wù)；對于急于表現(xiàn)的學(xué)生我重視培養(yǎng)他們傾聽和沉思。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境。在集體學(xué)習(xí)環(huán)境大體一致的情況下，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)環(huán)境，如家庭的影響，父母的期望等，多溝通多交流，使之成為健康積極的正能量，給學(xué)生學(xué)習(xí)正面向上的影響。

四、理清認(rèn)識誤區(qū)

1.自主學(xué)習(xí)不只是單兵作戰(zhàn)。依據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格，按照自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)速度獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)固然是自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，但新課改強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)還不完全如此，它是指通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，形成有效學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而生成的綜合自主學(xué)習(xí)能力，同伴合作是重要的組成部分。

2.自主學(xué)習(xí)不是老師放羊，無所事事。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，切實建立以“學(xué)生為中心”的課堂，老師應(yīng)扮好“組織者”和“指導(dǎo)者”的角色，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的自我探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，督促落實學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。對老師的教育教學(xué)提出了更高的要求。

3.自主學(xué)習(xí)不是沒有目標(biāo)，“腳踩西瓜皮，學(xué)到哪里算哪里”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識的能力，包括自我規(guī)劃，自我約束，自我評價，自我調(diào)控和自我激勵。每個人或者小組要有明確的為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能克服困難、保證目標(biāo)的順利完成。

4.自主學(xué)習(xí)不是只看書，不動手不動腦。在自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)過程中，輸入和輸出同等重要只是培養(yǎng)技能的側(cè)重點不同?？磿囵B(yǎng)語感，增加語言知識積累，陶冶情操。動手動腦，提問和表述，培養(yǎng)的是學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑的批判性思維能力。

5.自主學(xué)習(xí)不是只有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。課里課外都是陣地，課下的小劇排練、主題辯論、完成作業(yè)，課上的聽說讀寫，每個環(huán)節(jié)都能在老師科學(xué)指導(dǎo)下鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]2011年修改版英語課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]自主學(xué)習(xí)中英語學(xué)習(xí)資源的利用和建設(shè)北京師范大學(xué)出版社2007.5

[3]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[M]教育科學(xué)出版社，2001

第6篇：學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維探究式教學(xué)猜想能力

【中圖分類號】G630【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0015-02

1.問題的提出

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本是灌輸-接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是：聽講-記憶-練習(xí)-再現(xiàn)教師傳授的知識。整個教學(xué)過程學(xué)生往往被老師牽著走，教師設(shè)計好教學(xué)的每一步，實際教學(xué)時來回控制，把學(xué)生引向預(yù)定的結(jié)果，而當(dāng)學(xué)生提出與教師的預(yù)定結(jié)果不相一致甚至相反意見時，往往被教師斥之為"異想天開"、"胡思亂想"，從而扼殺了學(xué)生猜想的天性，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，不愿意思考問題，只是盲目地等待教師給出的正確答案或結(jié)論，以此養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的被動與惰性，毫無疑問的，當(dāng)他們邁出校門走向社會時必然缺乏競爭力，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)試圖用探究性教學(xué)來改變這一切，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)往往流于這樣一種形式：教師引導(dǎo)學(xué)生遵循課本上正確的推理邏輯，預(yù)定的探究程度和表面的實驗操作，來驗證書本上科學(xué)知識的正確性。這樣的探究教學(xué)必然會使學(xué)生形成這樣的科學(xué)觀與探究觀：探究學(xué)習(xí)、科學(xué)實驗只不過是在證明一個已知結(jié)論的假設(shè)而已。這樣的探究學(xué)習(xí)其實已失去了探究活動的濃郁味道和勃勃生氣，名為探究，實為外顯、表淺的實驗操作與驗證，學(xué)生的探究體驗?zāi)w淺，更談不上對知識真?zhèn)蔚谋鎰e與意義構(gòu)建，久而久之，學(xué)生便會失去科學(xué)探究的熱情與興趣。因此，筆者認(rèn)為，面對一個問題，需要開動腦筋，大膽猜想，提出各種可能的假設(shè)，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、設(shè)計與驗證，才能使學(xué)生真正體驗科學(xué)探究的樂趣、艱辛，體驗挫折感與成就感，從而真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。這才是科學(xué)探究的精神所在，也是探究教學(xué)的目標(biāo)所在。

2.猜想的重要性

首先從科學(xué)探究的整個過程來看，科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有：提出問題-猜想與假設(shè)-制訂與設(shè)計實驗-進(jìn)行實驗與收集證據(jù)-分析與論證-評估、交流與合作。在這一過程中，提出猜想，樹立假設(shè)是科學(xué)研究問題的核心環(huán)節(jié)，它決定探究的方向，同時又是學(xué)生認(rèn)識事物的第一自我判斷，對于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力而言，應(yīng)該說，提出猜想，樹立假設(shè)比驗證更為重要，沒有對問題探究的猜想與假設(shè)，假設(shè)也就談不上驗證，因此，在學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)中大膽而正確的猜想與假設(shè)是非常重要的。

第二，從猜想的思維過程看，猜想是指在觀察、操作或根據(jù)已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對問題的發(fā)展趨勢或本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行歸納，判斷的思維過程。因此，猜想并非瞎猜，是以一定科學(xué)事實和理論為依據(jù)的，具有科學(xué)性的特點。同時，猜想又是一種超前思維，具有一定的猜測性，與已成為真理的理論相區(qū)別，它的結(jié)論是否正確還需通過實踐檢驗，因而具有證偽性的特點，它能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究與驗證欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再者，一切創(chuàng)造活動都需經(jīng)過認(rèn)真思維，作大膽猜想才能實現(xiàn)，猜想思維往往能透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象直接涉及事物的本質(zhì)，重新排列已有的認(rèn)識，創(chuàng)造出新形象，或在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上提出新的見解，這些正是創(chuàng)造性思維的特征，因而猜想具有創(chuàng)造性，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的猜想能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最佳途徑。

第三、從現(xiàn)代教育心理理論來看，猜想符合學(xué)生好奇、大膽、敢于嘗試的心理特點，為學(xué)生提供了展示自己才能的自由空間。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的猜想是正確的并為實驗所證實時，心理就會產(chǎn)生一種滿足感與成就感，因而更能促進(jìn)其探究問題的興趣；當(dāng)學(xué)生的猜想被事實證明是錯誤時，在其腦海中便會留下深刻的印象，加深其對知識真?zhèn)蔚谋鎰e與體驗，并為構(gòu)建正確的知識體系做準(zhǔn)備，只要正確引導(dǎo)，亦能激發(fā)其再度猜想，探究的熱情，以滿足自身的好奇心與求知欲。因而，猜想對于學(xué)生各方面主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展具有十分重要的意義。

第四、從自然科學(xué)的發(fā)展史來看，猜想思維在基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展過程中是普遍存在的并起著不可低估的作用。如道爾頓原子假說、阿佛加德羅分子假說，促進(jìn)了當(dāng)時化學(xué)研究的深入與發(fā)展；胡克關(guān)于物體相互作用與距離平分成反比的猜想為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律打下了堅實的基礎(chǔ)；法拉第由"電生磁"進(jìn)而大膽猜想"磁生電"而發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律，并為電與磁統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)；普朗克關(guān)于能量量子化的猜想打開了近代物理學(xué)的大門……可見偉大的猜想造就了非凡的智慧，科學(xué)是從想象開始，沒有想象就不可能有創(chuàng)造的意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造，只有想象和大膽的猜想才能產(chǎn)生假說，同時想象和猜想又能激勵創(chuàng)造。因此，在物理教學(xué)與實踐中有意識、有計劃地鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力具有十分重要的意義。

當(dāng)然猜想畢竟是猜想，在進(jìn)行論證前不能作為真命題，教師可舉出一些不正確事例對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育，為防止學(xué)生胡亂猜測或模式化，可以讓學(xué)生充分地猜，并要求說明這樣猜的理由，與此同時，我們教師要積極加以引導(dǎo)。一位哲人說得好："知識是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，想象是創(chuàng)造的翅膀"，而想象的主要形式是猜想，讓我們放飛猜想的翅膀。盡管有時猜想的結(jié)果可能是錯誤的。在平時的教學(xué)實踐中努力去開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，只有這樣，我們才能更多的培養(yǎng)出富于想象力，富于創(chuàng)造性的人才，以適應(yīng)與促進(jìn)時代科學(xué)的發(fā)展，為人類社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

第7篇：學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文

一、開展系列活動，是培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的基礎(chǔ)

學(xué)生的“三自能力”是在活動中培養(yǎng)和發(fā)展的。教師要有意識地開展系列活動。學(xué)科智力活動，如利用談話課、自習(xí)課進(jìn)行“談天說地”等。通過活動使學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代信息，觀察、分析周圍的事物，提高個人理解能力；班隊主題活動，如開展“慶六一”主題活動，要求學(xué)生自己編排節(jié)目，做導(dǎo)演，布置場景。通過開展主題活動可以培養(yǎng)學(xué)生自己計劃、安排、組織管理的能力；社會活動，通過參觀、訪問、調(diào)查、情景模擬，了解家庭、職業(yè)和文化生活等領(lǐng)域的設(shè)施、結(jié)構(gòu)、功能，通過調(diào)查、訪問和情景模擬開闊學(xué)生視野和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，增強(qiáng)學(xué)生社交和實踐的能力；興趣小組活動，這方面可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點和興趣選擇并讓學(xué)生自我管理。興趣小組活動具有趣味性、實踐性、主動性、多樣性的特點，能使學(xué)生知識豐富、頭腦敏捷、手腳靈活。對培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”有獨特的作用。

二、參與集體建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的核心

集體是教育的對象，又是教育的主體。學(xué)生班集體的形成，有賴于教師的引導(dǎo)。更重要的，要使學(xué)生成為自我教育和自我管理的主人，教師要發(fā)揮班級集體“選擇―――鍛煉”、“凝聚―――激發(fā)”、“對話―――比較”的功能。一是建立小干部制度。讓每個學(xué)生都參與管理集體。每學(xué)期班干部、管理員、科代表，都要根據(jù)學(xué)生的特點安排，值日班長輪流當(dāng)。在小學(xué)高年級，還可引入競爭機(jī)制，使每個學(xué)生都有參與班級集體管理的機(jī)會，得到鍛煉，增長才干。二是讓學(xué)生自己組建小組，充分發(fā)揮學(xué)生基層組織的作用。三是在班級管理中，教師有意識地從臺前退到幕后，重協(xié)調(diào)、重指導(dǎo)為主，從包辦代替、保姆式轉(zhuǎn)為學(xué)生參與管理。四是在班集體建設(shè)中，尋找每個學(xué)生的獨特之處。如班級的“調(diào)皮大王”魯建寅，我發(fā)現(xiàn)他樂感較強(qiáng)，就試著讓他參加了鼓號隊，果然在指導(dǎo)老師的訓(xùn)練指導(dǎo)下，他的小號吹得嘹亮動聽，小家伙渾身洋溢著一種成功的喜悅。我抓住契機(jī)進(jìn)行守紀(jì)律、愛班級的教育，取得了一定的好結(jié)果。五是利用集體輿論，開展“對話”。如讓全班評議班集體的情況。在對話中提高學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育，自我改正，自我提高的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的必要保證

學(xué)生生活環(huán)境包括學(xué)校、家庭、社會，這些因素?zé)o不影響著學(xué)生的發(fā)展。由于大部分學(xué)生是獨生子女，許多家長受傳統(tǒng)觀念的影響，家庭教育存在著一定的誤區(qū)，對獨生子女大多較為溺愛，養(yǎng)成獨生子女既“嬌”又“驕”的不良品質(zhì)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的“三自能力”不僅要創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境，更要統(tǒng)一學(xué)校、社會特別是家庭的教育力量。具體做法為：舉辦“家長會”，使家長懂得培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的重要性和必要性，爭取家長的支持和配合；建立聯(lián)系卡，學(xué)生和家庭的有關(guān)情況及時反饋，便于教育；要求學(xué)生在家里做到自己的事情自己干，家長只在必要時予以適當(dāng)幫助；幫助學(xué)生建立“家庭小天地”，孩子在家里應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)場所，有自己的興趣愛好。學(xué)生在這個小天地里堅持一切都得自己來干，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)的能力。

四、由培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的實踐而引發(fā)的思考

從活動實踐過程中，引起我們對如何提高德育實效性這一問題的思考。一直以來，小學(xué)生德育的效果達(dá)不到預(yù)期的要求。因此，如何提高德育的實效性，是每個教育工作者必須思考的課題。

思考之一，如何去分析和把握德育對象的特殊性，樹立以人為本的德育理念？如何引導(dǎo)學(xué)生以主體身份直接參與德育管理和評價工作，做到有的放矢，發(fā)揮德育的最大功能？

思考之二，如何去把握德育內(nèi)容的針對性，選擇貼近學(xué)生的德育題材？如何從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法四個目標(biāo)上，構(gòu)建學(xué)生德育內(nèi)容？如何將品德、生活、科學(xué)教育、社會文化有機(jī)整合？

思考之三，如何去把握德育方法的多樣性，選擇有效的德育方法？如何改包辦式教育為自主式教育？如何進(jìn)行行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成？如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，形成一種寬松，民主和諧的教育環(huán)境？

第8篇：學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 提問能力 培養(yǎng) 思考

提問意識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種難能可貴的心理品質(zhì)?！皩W(xué)貴有疑”，提問是積極思維的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提。宋朝理學(xué)家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！比绾卧谛W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，提高教學(xué)的質(zhì)量，這是擺在每一位教師面前的重大課題，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、從培養(yǎng)興趣著手，使學(xué)生樂于提問

培養(yǎng)興趣是提高提問能力的關(guān)鍵，只有學(xué)生對提問產(chǎn)生了興趣，并能從質(zhì)疑和教師的回答當(dāng)中得到一種認(rèn)同感和成就感，才能讓興趣成為學(xué)生不斷質(zhì)疑和提問的動力。為什么很多小學(xué)生愛看動畫片呢？主要是因為他們對動畫片有濃厚的興趣，在看動畫片的過程中能夠得到極大的快樂，能夠從中得到精神的安慰和無比的快樂。當(dāng)學(xué)生一開始向教師提問后，如果能獲得教師正確的回答，尤其是教師對學(xué)生能有意給予正面的肯定和合理的表揚，這會讓學(xué)生覺得向教師提問是一種找回自豪感和感到“很體面”的學(xué)習(xí)方式，從而在興趣的帶動下激發(fā)他們不停提問的主動性。

二、從營造氛圍著手，讓學(xué)生敢于提問

營造寬松、和諧的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效載體。只有在一種自然而然的語言環(huán)境和氛圍當(dāng)中，才會讓那些平時不愛說話的學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望，有提問的想法，從而消除部分學(xué)生上課因膽子太小而不敢提問的顧慮。這就要靠教師對課堂教學(xué)進(jìn)行生動、有趣的講解，讓學(xué)生對教學(xué)本身有個全面的理解和把握，從而產(chǎn)生一種想要探討問題的想法。和諧的課堂氣氛會讓學(xué)生感到教師和學(xué)生很親近，沒有太大的距離感，讓學(xué)生感到如同在和藹的爸爸、媽媽跟前一樣很自然地發(fā)問，很正常地交流。這就給教師提出了更高的駕馭課堂能力的要求。教師要用自己的知識和人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師既有知識又很親切，如同自己的好朋友一樣能解決自己心中的每一個問題，從而也就能有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的提問了。

三、從保證時間著手，讓學(xué)生能夠提問

要想培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須要保證在課堂教學(xué)過程中留有足夠而合理的時間，讓學(xué)生有思考的空間和時間。如果時間過于緊張，就會使學(xué)生有提問的想法而沒有發(fā)問的時間，從而壓抑學(xué)生提問的情緒，進(jìn)而影響他們以后提問的興趣。所以，教師要合理地安排課堂提問的時間，讓心中有疑問的學(xué)生有充足的時間把自己想說的話說出來，從而提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、從合理評價入手，讓學(xué)生愿意提問

合理的評價機(jī)制是調(diào)動學(xué)生提問興趣、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效方法。通過“爭做優(yōu)秀提問者”評比活動，教師要對提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，對從來不發(fā)言的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u，從而大大增加提問者的成就感。在班級中形成一種良性的互動機(jī)制，讓學(xué)生感覺到善于提問是優(yōu)秀和進(jìn)步的表現(xiàn)，是鉆研和勤學(xué)的象征。

第9篇：學(xué)生思考能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 基本技能 培養(yǎng)思考

? 中圖分類號：G633.67

信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，信息技術(shù)課程的重要性由此可見，就此結(jié)合教學(xué)實踐，淺談一下關(guān)于在信息技術(shù)教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、 信息技術(shù)教育要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新”是永恒的主題，信息技術(shù)教育就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生的創(chuàng)造空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、word、powerpoint中電子作品的設(shè)計，Logo小程序的編寫，這些都是學(xué)生創(chuàng)新的范圍，電腦個性化的設(shè)計、功能性的開發(fā)，都是創(chuàng)新的結(jié)果。計算機(jī)功能的廣泛，曾有人這樣形容：只要你想得到它，都能做得到，就怕你想不到，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生能夠去大膽地想、大膽地創(chuàng)新。我們千萬不能將信息技術(shù)課按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那樣將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)中，教師在主導(dǎo)過程中，應(yīng)采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生，走向創(chuàng)新地使用、開發(fā)計算機(jī)、創(chuàng)新地面對信息時代。

二、 在信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

計算機(jī)是最現(xiàn)代化、最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品，是人人都可以拿來使用的通用智力工具。它不僅是可以直接面對的機(jī)器，而且是可以潛心進(jìn)行研究探索的學(xué)科，它不僅可以讓人擺布，還可以與人交流，給人忠告與建議。如果將它連在網(wǎng)絡(luò)上，它來可以營造一種全新的全球網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。它發(fā)展速度極快，無論是硬件還是軟件，新東西層出不窮，讓人感到常用常新，面對這種全新的科技成果及其所包容的學(xué)科，必須有獨特的行之有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.主動自學(xué)。老師引進(jìn)門很重要，以后就要靠學(xué)生自學(xué)了。計算機(jī)的發(fā)展很快，學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)方法，才能應(yīng)付計算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢，掌握這門學(xué)科。我們在教學(xué)中多采取研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動的方法，學(xué)生學(xué)的是思路和思維方法。主要的學(xué)習(xí)還是需要學(xué)生自主地、積極地去探索、研究、學(xué)習(xí)。

2.實踐操作。信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程；信息技術(shù)教育是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。既然要實踐、是工具，我們就要用，動手操作，經(jīng)常用它處理信息、解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。計算機(jī)的實踐性很強(qiáng)，不動手、不上機(jī)、不操作，紙上談兵，是學(xué)不會的；邊動手、邊動腦是學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本方法。動手還能強(qiáng)化理論聯(lián)系實際的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生實干精神。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，常采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間相互支持、互相幫助。如在Logo語言學(xué)習(xí)中，常有學(xué)生很早就將老師布置的任務(wù)完成了，于是他們就幫助小組內(nèi)有困難、程序出錯的同學(xué)分析、檢查，共同完成；一方面幫助了別的同學(xué)，另一方面自己的知識得到了鞏固。還如在網(wǎng)頁制作中，有的同學(xué)找資料、圖片，有的同學(xué)設(shè)計版式，錄入文字，共同完成作品。這種互相幫助、相互協(xié)作式的小組合作教學(xué)活動，形成了“組內(nèi)合作、組間競爭”的良性機(jī)制，營造出一種具有集體榮譽感、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 實施信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)

中小學(xué)信息課程以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，那么何謂信息素質(zhì)？信息素質(zhì)是獲取、處理、分析和運用信息的能力，它包括有效、自主地使用各種信息工具和信息資源，查找到信息進(jìn)行確認(rèn)、記錄、篩選、鑒別、整理、交流和表達(dá)的能力。信息素養(yǎng)是信息時代對人的一種基本素質(zhì)和修養(yǎng)的要求，主要包括1、對信息的意識、興趣和認(rèn)同感；2、對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識；3、ξ護(hù)信息安全性、完整性的意識；4、對使用和發(fā)展國產(chǎn)軟硬件的感情和信心。培養(yǎng)學(xué)生有良好的信息素養(yǎng)是21世紀(jì)信息對教育的基本要求。

四、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主渠道應(yīng)是課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境。將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳的思維狀態(tài)，使學(xué)生在反復(fù)的思維訓(xùn)練中逐步提高思維能力。

信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的課，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如photoshop實例教學(xué)中，很多的內(nèi)容我都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探究為主，其他教學(xué)方式為輔的教學(xué)。因為首先，這個內(nèi)容中一些基礎(chǔ)性的知識在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)過，其中的具體操作過程在教材中也會介紹的很詳細(xì)。學(xué)生們可以參照教材中的步驟去做，也可以按已有的經(jīng)驗去做。同時他們在做的過程中還有獨立思考的時間和機(jī)會，如“為什么這一步是這樣操作，為什么此參數(shù)在此是這樣調(diào)整，能否更改？更改后會發(fā)生哪些變化？”等等。他們在自主探究和操作學(xué)習(xí)的過程中將實例中的舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)，對整個實例中的使用了的菜單、工具做了了解，各參數(shù)調(diào)整后產(chǎn)生的效果等，日后當(dāng)需要做同樣效果時就可使用此工具或菜單了。這樣一個探究的過程，比老師的演示更能讓他們透徹地了解此知識。而此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思索、獨立探索、形成知識的良好的思維習(xí)慣。

四、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。