化學(xué)方程的意義精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)方程的意義范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)方程式；記憶；方法

在中考中，化學(xué)方程式所占的比例較大，這充分說明了化學(xué)方程式在化學(xué)教學(xué)中的重要性，所以在教學(xué)中應(yīng)該注重化學(xué)方程式的教學(xué)。

化學(xué)方程式既是重要的化學(xué)用語，又是化學(xué)計(jì)算應(yīng)用的基礎(chǔ)，而且它還是國際上通用的表示化學(xué)反應(yīng)的一種簡明語言。因此，化學(xué)方程式的各類知識(shí)便成為中考考查的重點(diǎn)。但化學(xué)方程式的記憶和正確書寫始終是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)中我總結(jié)了如下的方法進(jìn)行教學(xué)：

一、夯實(shí)利用化合價(jià)書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)

化學(xué)式是書寫化學(xué)方程式的重要基礎(chǔ)，如果在利用化合價(jià)書寫化學(xué)式的教學(xué)過程中沒有打牢基礎(chǔ)，那么學(xué)生越往后學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式就越為困難，以至于到后期復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫始終難以攻克，成為夾生飯。因?yàn)?，利用化合價(jià)口訣，根價(jià)口訣正確書寫化學(xué)式顯得尤為重要，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生切實(shí)掌握，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶化學(xué)方程式時(shí)能夠有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶化學(xué)方程式

1、磷和氧氣反應(yīng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是產(chǎn)生大量的白煙，白煙是五氧化二磷，學(xué)生就可以知道磷和氧氣反應(yīng)后的產(chǎn)物是一種白煙，而白煙是五氧化二磷，這樣反應(yīng)物和產(chǎn)物就記住了，在進(jìn)行配平。

2、硫和氧氣反應(yīng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，這種氣體是二氧化硫，那么硫在氧氣中燃燒生成了一種刺激性氣味的氣體，這種氣體是二氧化硫，這樣學(xué)生記記住了現(xiàn)象，又同時(shí)記住了反應(yīng)物和產(chǎn)物。

3、鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鐵的表面有紅色物質(zhì)析出，溶液變?yōu)榱藴\綠色。紅色的物質(zhì)是銅，淺綠色的溶液是硫酸亞鐵，這樣產(chǎn)物就記住了。當(dāng)然這個(gè)反應(yīng)，用置換反應(yīng)來記憶也是很簡單的。

4、電解水的反應(yīng)：可以連著實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)化學(xué)方程式進(jìn)行配平的記憶，反應(yīng)物都是配2，通過電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，兩只試管產(chǎn)生兩種氣體，氫氣和氧氣的體積比是2：1，那么產(chǎn)物就是氫氣和氧氣，化學(xué)計(jì)量數(shù)比也是2：1。

三、據(jù)共同特點(diǎn)進(jìn)行記憶

1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)方程式有三個(gè)：首先記住反應(yīng)物的化學(xué)式，過氧化氫（H2O2），高錳酸鉀（KMnO4），氯酸鉀（KClO3），這個(gè)三個(gè)化學(xué)方程式的共同特別，都是分解反應(yīng)，反應(yīng)物都配2，都要制出氧氣。那么從第一個(gè)開始，H2O2中加入催化劑二氧化錳開始反應(yīng)，那么H2O2和誰長得像呢？H2O，那么第一個(gè)產(chǎn)物就是水，這個(gè)反應(yīng)要制什么呢？制O2，于是產(chǎn)物就都寫出來，同時(shí)反應(yīng)物已經(jīng)配2，分解反應(yīng)，后面就很好配平了。

第二個(gè)利用KClO3制氧氣，條件是加入二氧化錳并加熱，產(chǎn)物的記憶方法，把“KCl/O3”分成兩部分，前一半變成氯化鉀，后一半變成了O2，再根據(jù)已經(jīng)配平的反應(yīng)物就可以配平了。第三個(gè)，高錳酸鉀制氧氣，讓學(xué)生讀出化學(xué)式，KMnO4，那么請(qǐng)同學(xué)們記住KMnO4（按字母讀）加熱后分解出K2MnO4，那么這個(gè)反應(yīng)為什么沒有加二氧化錳呢？因?yàn)樗约寒a(chǎn)生了二氧化錳，最后制出氧氣，這樣產(chǎn)物就都出來了。

2、Ca（OH）2 + CO2 = CaCO3 + H2O對(duì)學(xué)生來講記憶是比較困難的，我是這樣幫助學(xué)生記憶的，把反應(yīng)物分成三部分，鈣離子，氫氧根離子，二氧化碳分子，前面有二氧化碳，后面容易出現(xiàn)碳酸根離子，那么先寫出CO3，但是碳酸根是陰離子，需要得到陽離子，那么只有鈣離子可以和它配對(duì)，于是得到了碳酸鈣，也就是看見的渾濁物，還有氫氧根離子沒有去處，于是變成了和它很像的水分子。同理推出2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O，二氧化碳變成碳酸根離子，帶兩個(gè)單位的負(fù)電荷，結(jié)合陽離子鈉離子，帶一個(gè)單位正電荷，所以鈉離子需要兩個(gè)，氫氧根離子還是變成水。

3、Ca（OH）2 + SO2 =CaSO3 + H2O

二氧化硫的反應(yīng)教給學(xué)生去想二氧化碳，例如上面這個(gè)反應(yīng)先寫二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)Ca（OH）2 + CO2 = CaCO3 + H2O，第二步，把C改成S就好了。同時(shí)練氧化硫和氫氧化鈉的反應(yīng)。

四、依據(jù)反應(yīng)類型進(jìn)行記憶

化合反應(yīng)和分解反應(yīng)在初中階段特點(diǎn)比較顯著，可以用現(xiàn)象，特點(diǎn)等方面幫助學(xué)生巧記。

置換反應(yīng)可以用字母表示為A+BC=AC+B，如：Fe + CuSO4=FeSO4 + Cu簡單的看，就是鐵和銅交換了位置，再從現(xiàn)象上幫助學(xué)生理解，正二價(jià)的銅離子形成的溶液都是藍(lán)色或藍(lán)綠色（如硫酸銅、氯化銅、硝酸銅），正二價(jià)的亞鐵離子形成溶液都是淺綠色（如硫酸亞鐵、氯化亞鐵、硝酸亞鐵）。鐵表面析出的紅色物質(zhì)是因?yàn)樯闪算~單質(zhì)。

復(fù)分解反應(yīng)可以用字母表示為AB+CD=CB+AD，兩端結(jié)合，中間結(jié)合，例如，HCl + NaOH = NaCl +H2O，兩端的氫離子和氫氧根離子結(jié)合生成水，中間的氯離子和鈉離子結(jié)合生成氯化鈉，這樣就很容易記憶了。

還原反應(yīng)的記憶，還原反應(yīng)是一種奪氧的反應(yīng)。

例如： H2+ CuO =Cu+H2O，還原劑要奪氧，氫氣奪走了氧化銅的氧，變成了水，氧化銅被奪走了氧元素，變成了銅。

五、利用反應(yīng)實(shí)質(zhì)進(jìn)行記憶并配平

1、酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H++OH-=H2O，那么讓學(xué)生練習(xí)NaOH和H2SO4反應(yīng)的書寫，由于一個(gè)氫離子結(jié)合一個(gè)氫氧根離子生成一個(gè)水分子，那么一個(gè)氫氧化鈉分子中只有一個(gè)氫氧根離子，而一個(gè)硫酸分子中有兩個(gè)氫離子，怎么辦，學(xué)生可以得出給氫氧化鈉配2，這樣就是兩個(gè)氫氧根離子和兩個(gè)氫離子反應(yīng)得到兩個(gè)水分子，再練習(xí)Fe（OH）3和H2SO4反應(yīng)，學(xué)生很快可以得出需要六個(gè)氫氧根離子和六個(gè)氫離子反應(yīng)得到六個(gè)水分子，這樣就使得中和反應(yīng)很容易配平并記憶。

2、碳酸鹽和酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是CO32-+2H+=H2O+CO2，例如：Na2CO3和HCl反應(yīng)，一個(gè)碳酸根離子帶兩個(gè)單位的負(fù)電荷，一個(gè)氫離子帶一個(gè)單位的正電荷，那么一個(gè)碳酸根離子肯定需要兩個(gè)氫離子，所以HCl的前面肯定需要配2，得到一個(gè)水分子和一個(gè)二氧化碳分子。再如：Na2CO3和H2SO4反應(yīng)，一個(gè)硫酸分子已經(jīng)提供了兩個(gè)氫離子，那么反應(yīng)物就不用配了，已經(jīng)平了。

3、碳酸氫鹽和酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是HCO3-+H+=H2O+CO2，例如：NaHCO3和H2SO4的反應(yīng)，是一個(gè)碳酸氫根離子和兩個(gè)氫離子的反應(yīng)，那么根據(jù)1：1的關(guān)系，碳酸氫根離子就需要兩個(gè)，于是生成兩個(gè)水分子和兩個(gè)二氧化碳分子，再根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的原理得到另一個(gè)產(chǎn)物硫酸鈉。

六、熟讀化學(xué)方程式的宏觀讀法

其實(shí)很多化學(xué)方程式，學(xué)生只要會(huì)讀就能很容易掌握它的書寫，當(dāng)然需要有利用化合價(jià)書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)，在讀出宏觀物質(zhì)的同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生正確書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)，例如，硫和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成二氧化硫，這樣簡單的化學(xué)方程式，學(xué)生基本會(huì)讀就會(huì)寫，不失為是記憶化學(xué)方程式的一種較好的方法。

在化學(xué)方程式的教學(xué)中，有些老師教完后就讓學(xué)生強(qiáng)記化學(xué)方程式，在老師的督促下，學(xué)生用自己的方法進(jìn)行記憶，聰明的學(xué)生總結(jié)出適合自己的記憶方法，還有為數(shù)不少的學(xué)生只能死記硬背，效果非常差，甚至就像被單詞句子一樣，用字母數(shù)字從頭背到尾，然后很快又忘記，完全不懂化學(xué)方程式的含義。如果老師沒有在化學(xué)方程式的記憶上幫助學(xué)生歸納總結(jié)方法或技巧，那么對(duì)于不少學(xué)生來講，化學(xué)方程式無形的加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，反復(fù)記憶，卻不牢固，甚至到后期學(xué)生對(duì)放棄記憶化學(xué)方程式，以至于失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。有些我們覺得很簡單的東西，但是對(duì)學(xué)生來講卻很難，所以，在教學(xué)中，老師幫助學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)方程式，是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：化學(xué)方程的意義范文

摘要：要防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化，教與學(xué)的雙方都很關(guān)鍵，教師在掌握教育理論，熟悉吃透教材的同時(shí)，抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種有利于學(xué)生吸收、消化知識(shí)的方法去鞏固完善數(shù)學(xué)教學(xué)成果。只有這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績才會(huì)有長足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：思想教育；學(xué)習(xí)積極性；自學(xué)能力；輔導(dǎo)復(fù)習(xí)；樹立榜樣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0142-01

當(dāng)今，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都比較好，但一到初一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就急劇下降。初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績的急劇分化，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了很大困難。因而防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績的急劇分化，是一件極其重要且難度很大的工作，那么如何防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績急劇分化呢？

治分化之病，要先究其根，要分析透徹分化的原因，就學(xué)生方面分析原因，主要有三點(diǎn)：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。就教師方面分析有兩點(diǎn)：一是教法陳舊，學(xué)生不感興趣；二是中小學(xué)銜接不好。就教材分析原因也有兩點(diǎn)：一是中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)擴(kuò)展量大，課后練習(xí)設(shè)計(jì)上不銜接；二是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀、具體、易懂到中學(xué)的抽象、深?yuàn)W、難理解的變化跨度大。

為防止學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的分化，要重視對(duì)學(xué)生的思想教育工作，真正做到即教書又育人，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。要在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力、適當(dāng)為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軌道，經(jīng)過實(shí)踐探索，具體方法如下：

1.建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生、教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們、征詢他們的意見、想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。向他們奉獻(xiàn)一片摯誠的愛心、熱情輔導(dǎo)、真誠幫助。真正做到想學(xué)生所想、想學(xué)生所疑、想學(xué)生所難、想學(xué)生所樂、從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，從而達(dá)到水融，教學(xué)相長。

2.加強(qiáng)新舊知識(shí)同化，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級(jí)學(xué)習(xí)的過度

小學(xué)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究數(shù)學(xué)的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與小學(xué)階段相比，都存在著明顯的梯度。在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真思考小學(xué)課程與初中數(shù)學(xué)課程的差異，切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，仔細(xì)捉摸初中課程所研究的問題跟小學(xué)課程曾研究過的相關(guān)問題，在語言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在的差異，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移，減少學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的困難。比如學(xué)生在小學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)，但仍有很多學(xué)生不能將除法的商與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，由于習(xí)慣性思維喜歡將結(jié)果表示成小數(shù)，所以老說除不盡，這里教師要幫助學(xué)生克服這種思維定勢．讓學(xué)生養(yǎng)成把商的結(jié)果表示成分?jǐn)?shù)的習(xí)慣，適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的要求。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生早入門

初中課程的數(shù)學(xué)知識(shí)在完成了數(shù)系的推廣后，從字母代替數(shù)開始，逐漸演變?yōu)檫\(yùn)用符號(hào)語言進(jìn)行分析和思考，將日常生活中實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，再進(jìn)行求解，抽象思維占很大比重，尤其在幾何教中更是如此．所以在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早一點(diǎn)找到初中課程學(xué)習(xí)的門道。例如：初一年級(jí)的“方程的應(yīng)用”，就是將生活的問題轉(zhuǎn)化為方程或方程組來解，學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過方程的思想，但要求不高，學(xué)生也不喜歡用方程來解，教師要在教學(xué)中使學(xué)生了解方程解應(yīng)用題的優(yōu)點(diǎn)，明白有的問題用算術(shù)的方法求解是很困難的，而用方程則非常方便。在這過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，能夠找出已知和未知的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)元，列出方程或方程組解決問題。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

第3篇：化學(xué)方程的意義范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；提高；方法

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣的重要性，有了學(xué)習(xí)興趣，便能在學(xué)習(xí)中找到快樂。那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？這里有三種建議。

1.正確對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)容

正如道路有直有彎一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時(shí)候，不要驕傲；遇到難題的時(shí)候也不要?dú)怵H。

2.營造一個(gè)自我突出的環(huán)境

努力地把事情做好，正確做到別人的能做的事情我也能做，這樣就能保持自信；進(jìn)一步來說，如果能把別人做不到的事情做好，那么自信就好被加強(qiáng)。

3.接受贊揚(yáng)

別人的贊揚(yáng)是對(duì)自己行為結(jié)果的肯定，是自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的一種形式。如果你在化學(xué)上學(xué)到的得到了別人的贊賞，會(huì)激發(fā)你更大的學(xué)習(xí)熱情。所以，對(duì)于贊揚(yáng)我們要持開放的態(tài)度，敢于接受贊揚(yáng)才能敢于爭取更大的進(jìn)步。

二、注意學(xué)習(xí)方法

循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)客觀規(guī)律，在遵循這個(gè)規(guī)律的同時(shí)，對(duì)于化學(xué)這個(gè)學(xué)科要結(jié)合自身的情況來探索學(xué)習(xí)方法，方法得當(dāng)才能事半功倍。

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！盁o論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。有了預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課才能做到有備才無患。建議根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采取以下預(yù)習(xí)方法：

（1）章略節(jié)詳法。化學(xué)課本的章節(jié)安排很有邏輯性，整個(gè)一章會(huì)針對(duì)聯(lián)系緊密的一塊知識(shí)展開，分成若干小節(jié)來講解。預(yù)習(xí)時(shí)既要看全章的整體內(nèi)有，又要看每一節(jié)在全章中的作用，所以預(yù)習(xí)可以按照章略節(jié)詳?shù)姆椒▉磉M(jìn)行。在學(xué)習(xí)新的一章的內(nèi)容時(shí)，先泛泛瀏覽一下整個(gè)一章的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容。這樣就為上課時(shí)搞清、搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在預(yù)習(xí)“氯氣”一節(jié)時(shí)，我們已經(jīng)對(duì)該章的內(nèi)容有所了解，在此基礎(chǔ)上，再詳細(xì)閱讀這一節(jié)，從而確定在聽這一節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）前后相聯(lián)法。化學(xué)知識(shí)間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，雖然可以分成章節(jié)，但是每個(gè)章節(jié)是相通的。在預(yù)習(xí)某個(gè)章節(jié)時(shí)，盡量要和以前的知識(shí)建立聯(lián)系，并且要主動(dòng)把有聯(lián)系的內(nèi)容翻看一下，這樣就可以把新知識(shí)吸納到固有的知識(shí)體系中，同時(shí)能夠加強(qiáng)正在預(yù)習(xí)的知識(shí)的印象?？偟脕碚f前后相聯(lián)法的作用是：溫故而知新；了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把教材讀活。

2.認(rèn)真聽講

聽講是占用時(shí)間最多的學(xué)習(xí)形式，也是教師傳授知識(shí)的最基本途徑。認(rèn)真聽講，首先要做到集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。聽講不是被動(dòng)接受，而且集中注意力去發(fā)揮自己的主動(dòng)性。有的同學(xué)認(rèn)為，上課就是老師講，學(xué)生聽。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動(dòng)的地位上，是不對(duì)的。要提高聽課效率，重要的是要對(duì)老師的講解進(jìn)行思考、提問，主動(dòng)地去吸收老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。

3.緊跟老師的思路，理解為主，輔以記憶

不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時(shí)思想上必須與老師保持一致，聽老師是如何對(duì)事物進(jìn)行分析、推理；聽老師是用什么方法、技巧去解題的；聽老師對(duì)問題有哪些提問、解釋。聽課的主要目的是要聽懂老師所講解的內(nèi)容。課堂上是以聽為主，想與記是輔。

4.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中起著承前啟后的作用。復(fù)習(xí)時(shí)，首先要總結(jié)規(guī)律。要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律有需要學(xué)習(xí)中善于思考，善于聯(lián)系，采用自己認(rèn)為合適的方法把各個(gè)碎片知識(shí)理成線、織成網(wǎng)，總結(jié)出規(guī)律性的東西，拓寬思路。其次要抓住綱目，提綱挈領(lǐng)。不管知識(shí)有多么的多，千絲萬縷，必有主線。其實(shí)每堂課后的小結(jié)，就是這樣的主線。掌握要領(lǐng)、抓住綱目，才能完成由薄到厚的積累過程，反過來隨著知識(shí)的不斷豐富，又能完成而由厚到薄的質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，總結(jié)提綱，必須是自己動(dòng)手，開動(dòng)腦筋，不要求助于別人。只有這樣，才可能夠使書“由厚到薄”。

三、結(jié)束語

從文中的論述可以說明，學(xué)習(xí)方法并非是高深莫測的東西，而且細(xì)節(jié)的把握。高中化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然屬于理科，但是記憶的內(nèi)容較多，所以只要把常見的普通學(xué)習(xí)方法認(rèn)真利用，成績就會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林輝.論高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法.教學(xué)參考，2009，09：31-33

第4篇：化學(xué)方程的意義范文

【論文摘要】為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)改革是必不可少的。本人結(jié)合高職《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、角色扮演、現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在該課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

1.課程教學(xué)改革的必要性

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程[1]是高職高專化工類各專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程。它要求學(xué)生掌握鹵化、磺化、硝化等12種單元反應(yīng)技術(shù)，了解精細(xì)化學(xué)品合成的一般原理和方法，主要生產(chǎn)過程及工藝設(shè)備等技術(shù)問題，使學(xué)生掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)具有共性的技術(shù)，以指導(dǎo)新產(chǎn)品的生產(chǎn)和開發(fā)。

我院《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程采用的是教育部高職高專規(guī)劃教材，該教材是按照反應(yīng)單元和合成典型精細(xì)化學(xué)品實(shí)例的順序編排的。該課程具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、單元反應(yīng)機(jī)理抽象復(fù)雜、合成流程及設(shè)備多種多樣等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中如何把這門實(shí)踐性強(qiáng)、相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的單元過程知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正具備設(shè)計(jì)精細(xì)品合成工藝流程和工藝優(yōu)化選擇的能力，并且能為以后走上生產(chǎn)技術(shù)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。就必須在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中探索有效的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。筆者通過實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為可以從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手。

2.課程教學(xué)改革的探討

2.1 合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容[2]

教高16號(hào)文件[3]精神“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能力為本，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才”，是高職高專院校教育的目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，做到精講要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)。本門課程由單元反應(yīng)技術(shù)組成的，涉及的反應(yīng)方程式，反應(yīng)機(jī)理繁多。如在講授磺化、硝化、鹵化、烷基化、?；?、氧化、還原、縮合、重氮化等單元反應(yīng)時(shí)，涉及到的反應(yīng)非常多，不必要照本宣科，應(yīng)選擇一些實(shí)用的反應(yīng)進(jìn)行精講精練，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握起到能觸類旁通的作用，這樣不但能提高教學(xué)效率，而且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)反應(yīng)機(jī)理方面，學(xué)生不好掌握，更是不好理解，實(shí)用性也不強(qiáng)，在講授這些內(nèi)容時(shí)，沒有必要花太多的時(shí)間。在講授每一單元過程的影響因素時(shí)，物理因素的影響如濃度、物料配比、溫度、壓力、反應(yīng)時(shí)間、溶劑、催化劑、物料的純度、反應(yīng)介質(zhì)的pH值、反應(yīng)的終點(diǎn)控制、反應(yīng)設(shè)備的選擇、傳熱等因素應(yīng)根據(jù)具體的某一單元過程應(yīng)重點(diǎn)講授，特別是溫度、壓力、濃度、催化劑的影響。對(duì)于每一個(gè)單元過程的應(yīng)用實(shí)例，可以選擇一個(gè)能說明問題的典型產(chǎn)品加以說明，使學(xué)生活學(xué)活用，應(yīng)起到舉一反三的作用。

難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟脺p，以學(xué)生為主體，把學(xué)生、教師與教學(xué)條件有機(jī)的結(jié)合起來，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法[4]

在實(shí)際教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，與學(xué)生形成互動(dòng)，使課堂氣氛活躍而又不失嚴(yán)肅，使學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)有所成。而且無形中可以加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來理解每類反應(yīng)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生從純粹的記憶中解脫出來，做到知識(shí)的有效融合。

例如在講授C-?；瘯r(shí)，組織學(xué)生結(jié)合C-烷基化的內(nèi)容，找出兩單元反應(yīng)的異同點(diǎn)，通過討論，學(xué)生就能較好地掌握兩者的反應(yīng)機(jī)理都屬于親電取代反應(yīng)歷程，由于烷基的供電性，C-烷基化是一個(gè)連串反應(yīng)，在反應(yīng)過程中要嚴(yán)格控制反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物的配比和反應(yīng)時(shí)間，避免較多的副產(chǎn)物生成；由于酰基是吸電子基，在芳環(huán)上引入酰基后，其電子云密度降低而不易發(fā)生多酰化、脫酰基、分子重排等副反應(yīng)，C-?；章室话爿^高。通過類比的方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。再如：在“苯甲酸制備”的實(shí)驗(yàn)中，采用高錳酸鉀作氧化劑，氧化甲苯制得產(chǎn)物，但高錳酸鉀水溶液與甲苯的有機(jī)相極難互溶，反應(yīng)在非均相體系中進(jìn)行，較難控制，反應(yīng)所需時(shí)間較長，而且產(chǎn)率也低。針對(duì)這些情況，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的“相轉(zhuǎn)移催化”這部分知識(shí)來合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。通過學(xué)生們自己的分析和討論，決定選擇季銨鹽（四丁基溴化銨）作為相轉(zhuǎn)移催化劑，對(duì)原來實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)“相轉(zhuǎn)移催化”的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

在探究式教學(xué)中教師要經(jīng)常采用對(duì)比的手段，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，加深學(xué)生探究問題的深度和廣度。

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法[5][6]

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可以讓學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的發(fā)揮。例如：可以在先一次課結(jié)束時(shí)把課程中的某些內(nèi)容以任務(wù)的形式布置下去，讓學(xué)生預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備幾個(gè)問題，并明確告之下次課請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解或討論。每6~8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組輪流選派代表上臺(tái)講解或發(fā)言，學(xué)生講解完以后，其他同學(xué)或提問或補(bǔ)充或討論。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。該法鼓勵(lì)學(xué)生相互競爭，能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、表現(xiàn)自我的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.4 采用角色扮演教學(xué)法

角色扮演是一種情境模擬活動(dòng)。所謂的情境模擬就根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，將學(xué)生安排在一個(gè)模擬、逼真的工作環(huán)境中去，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式去處理可能出現(xiàn)的各種問題。例如：在講授典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的過程中，對(duì)于工藝流程和關(guān)鍵化工設(shè)備的講授，我們就可以采用角色扮演教學(xué)法，先隨機(jī)以6~8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員自己定好角色（老板、客戶、技術(shù)人員等），然后去共同完成教師提出的任務(wù)。通過小組內(nèi)、小組間的相互提問與討論，師生互評(píng)等方式，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演往往與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)文法等相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用，才能取得更好的教學(xué)方法。

2.5 采用現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法[7]

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的一門專業(yè)課程，甚至可以說是實(shí)際生產(chǎn)的縮寫。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力的培養(yǎng)，以具體的生產(chǎn)實(shí)例貫穿于各單元操作的講授中，將豐富的科研實(shí)踐滲透在理論教學(xué)中。除了在學(xué)校設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)外，有條件的話，我們還可以帶學(xué)生到學(xué)校附近的工廠去看看相同的產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)流程。把工廠的流程與課本上的內(nèi)容作比較，看看有何異同。我院化工系各專業(yè)的學(xué)生都安排有專門的時(shí)間到附近的茂名石化、新華粵、魯華等大中型化工企業(yè)實(shí)習(xí)。教師可以考慮把教室搬到車間進(jìn)行教學(xué)，采用現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法。

教無定法，貴在得法。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)以致用的工作態(tài)度，提高其表達(dá)能力。

3.結(jié)語

本文就如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、角色扮演、現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。通過教學(xué)改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與課程的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競爭意識(shí)，能有效地培養(yǎng)其溝通與表達(dá)能力。此外，為了達(dá)到教學(xué)目的，《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)改革不僅要表現(xiàn)在形式上，更重要的是其內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合、教學(xué)方法的不斷探索、理論和實(shí)踐的相互滲透，才能真正使學(xué)生成為與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、具有綜合職業(yè)能力的“技能型、應(yīng)用型”人才[8]。

參考文獻(xiàn)

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[2]程毓，張明.關(guān)于高職高專教學(xué)改革的思考[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，9，3(6)，72-73.

[3]劉曉東.高職高專院?；瘜W(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].高等教育在線，2006，621:11

[4]李勇.《精細(xì)有機(jī)合成》教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用[J]，科技教育，2008，NO.30.

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[6]鞠劍峰.精細(xì)化學(xué)品教學(xué)改革探討[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，6，2(21)，91-93.

第5篇：化學(xué)方程的意義范文

摘 要 積極推進(jìn)高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于不斷提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育模式創(chuàng)新有著無比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了多元化的方式。本文將重點(diǎn)圍繞高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐的意義進(jìn)行分析，并為高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)提供對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 高校體育課程 課內(nèi)課外一體化 教學(xué)方式

在全民體育教育的時(shí)代大背景下，高校體育得到了充分地重視。積極強(qiáng)化高校體育教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，有效推動(dòng)課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐，成為了值得期待的教育新形式。對(duì)于高校來說，應(yīng)該充分地結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)活動(dòng)等多維一體化的發(fā)展，從而來全面提升教學(xué)水平，為學(xué)生身心素質(zhì)提升提供有力保證。

一、高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐的意義

（一）有助于全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)

積極促進(jìn)高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育精神、體育品質(zhì)提升有重要作用，同時(shí)全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為他們今后發(fā)展和成長起到重要意義。這種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，從而來更好地保證學(xué)生體育綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。積極促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于基本功的掌握，并實(shí)現(xiàn)課外體育能力的探索，這對(duì)于學(xué)生自我成長和發(fā)展有著重要的幫助作用。

（二）高校體育教學(xué)模式改革的重要途徑

高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教育方式的革新，打破了原有以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，積極以課內(nèi)促進(jìn)課外延伸，并以課外反作用于課內(nèi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙向的互動(dòng)和溝通， 這在很大程度上促進(jìn)了高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)，保證了教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，時(shí)代教育更加側(cè)重于對(duì)于人的價(jià)值的重視，而通過課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐的開展，極大地滿足了這一要求，為人才的成長和發(fā)展創(chuàng)造了可能。

二、高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)

（一）實(shí)現(xiàn)體育課程選項(xiàng)多元化、豐富化

實(shí)現(xiàn)體育課程選項(xiàng)多元化、豐富化。在推進(jìn)高校體育課程課內(nèi)課外一體化實(shí)踐過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來為之提供豐富化的課程選項(xiàng)，從而來有效的保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。第一，積極開設(shè)多種課程，比如體育健美操、網(wǎng)球、排球、籃球、空竹等，在保證娛樂性的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)其體育性能，這樣有助于保證體育課堂教學(xué)效果的提升。第二，保證學(xué)生自主選擇課程，還可以根據(jù)自身能力選擇一門或者多門課程，從而來更好地保證學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）積極組建多種形式的高校體育團(tuán)隊(duì)

積極組建多種形式的高校體育團(tuán)隊(duì)，有效的促進(jìn)體育課程教學(xué)效果的延伸。第一，組建高水平的體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并開展多種形式的體育競賽等，這樣可以在根本上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)本質(zhì)的還原。建立高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，來更好的幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的參與，從而來不斷地提升體育教學(xué)質(zhì)量。第二，積極建設(shè)體育社團(tuán)，并積極開展多種形式的體育教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷地增加體育學(xué)習(xí)的活躍度。此外，還應(yīng)該有效的促進(jìn)高校與社會(huì)的融合與交流，積極組建全省高校體育聯(lián)盟，不斷地來促進(jìn)體育課內(nèi)課外一體化學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果的提升。

（三）積極開展多元化的體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

積極開展多元化的體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于體育學(xué)習(xí)來說，它具有很強(qiáng)的靈活性和豐富性，應(yīng)該積極地開展多種方式的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以賦予學(xué)生主體地位，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量的提升。除了傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還應(yīng)該積極組織攀巖、輪滑、跆拳道等花樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以從根本上來保證學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而來不斷地實(shí)現(xiàn)自身課外體育素質(zhì)的提升?？傊?，積極地來開展多元化的體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于保證課內(nèi)課外一體化教學(xué)實(shí)踐有重要的促進(jìn)意義。

（四）打造科學(xué)化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

打造科學(xué)化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行合理化地評(píng)價(jià)，這樣可以從根本上保證教學(xué)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行體育課內(nèi)課外一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要善于從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來展開分析。第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來參與評(píng)價(jià)，這樣能夠不斷地保證評(píng)價(jià)的公正性和公平性，從而來不斷地提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果。第二，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，對(duì)于他們的個(gè)性和潛質(zhì)進(jìn)行深度挖掘。與此同時(shí)，還要積極對(duì)他們的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)定，從而來從根本上保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培育健全的人格和體育精神，為他們長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步提供保證。

三、結(jié)語

高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身體健康、心靈成長等多方面具有無比重要的意義，是高校教育中不可或缺的重要內(nèi)容。積極促進(jìn)高校體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。在實(shí)踐過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)體育課程選項(xiàng)多元化、豐富化；積極組建多種形式的高校體育團(tuán)隊(duì)；積極開展多元化的體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；打造科學(xué)化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而來積極推動(dòng)高校體育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李慧子.北京市獨(dú)立學(xué)院“課內(nèi)課外一體化”體育教學(xué)模式的研究[D].首都體育學(xué)院.2013.

[2] 沈金花.普通高校實(shí)施體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)的探討[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009，06：120-122.

第6篇：化學(xué)方程的意義范文

（一）借助教學(xué)方法改革動(dòng)力，提升教師專業(yè)教學(xué)水平。

《中國化》是思想政治教育專業(yè)的核心課程，其教學(xué)方法改革，為提升任課教師教學(xué)水平提供了必要?jiǎng)恿?。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，促使教師把大量精力用于教學(xué)改革的理論、方法研究；在更好地把握教材各個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出、整理需要通過課堂教學(xué)解決的主要問題；進(jìn)行教學(xué)改革的方案設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于研究性教學(xué)的考核體系；開展課堂教學(xué)改革實(shí)踐，總結(jié)評(píng)價(jià)改革效果，提出進(jìn)一步改進(jìn)的操作思路和具體方案。

（二）激活課堂教學(xué)研究氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生成了教師完成教學(xué)任務(wù)的被動(dòng)聽眾。在大學(xué)較為寬松的學(xué)生管理制度面前，只有自控能力強(qiáng)的學(xué)生才能始終成為忠實(shí)聽眾，而不少學(xué)生往往表現(xiàn)出課程聽課過程的隨意性。教師講得精彩，抬頭率隨之提高；講課激情消逝，課堂重歸沉寂。

以問題為導(dǎo)向的研究性教學(xué)，要求教師在備課時(shí)兼顧教材和學(xué)生兩個(gè)方面。內(nèi)容來自教材甚至新鮮于教材，問題的表達(dá)和切入需要考慮學(xué)生的參與、接受程度。課堂問題解析、學(xué)生研究過程中，教師發(fā)揮的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、促進(jìn)者的作用[1]，學(xué)生成為教學(xué)任務(wù)的重要參與者，甚至是疑問提出者、思路提供者、問題解決者與課題完成者。在持續(xù)推進(jìn)的研究性教學(xué)活動(dòng)中，師生間將形成明顯的合作氛圍，學(xué)生在研究問題、解決問題中不斷提高學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)水平。

（三）落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)方案，造就社會(huì)適用人才。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持能力為重，要“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”[2]。根據(jù)國家的要求和社會(huì)的需要，思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)方案往往會(huì)特別重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

以問題為導(dǎo)向的專業(yè)研究性教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，借助討論、交流、分析、歸納、原理應(yīng)用等，不斷解決問題獲取新知識(shí)。通過參與研究性的教學(xué)活動(dòng)過程，能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生不怕困難、攻克難題的意志、毅力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)精神，從而更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案要求。

二、以問題為導(dǎo)向的《中國化》課程教學(xué)方法改革步驟

（一）模仿課題形式呈現(xiàn)教材各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

在梳理、分析、掌握教材有關(guān)章節(jié)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程教學(xué)課時(shí)的總體安排，將需要教師進(jìn)行講解的每個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變成三至四個(gè)課題，每次講課過程師生共同解決一至兩個(gè)課題。如第一講中國化及其理論成果，就可以用以下三個(gè)課題形式進(jìn)行探究：時(shí)展中的中國化；與時(shí)俱進(jìn)的中國化；中國化的思想路線和理論精髓。

這里采用的是課題的形式，或者說是用課題研究的方式完成課堂教學(xué)的任務(wù)。確定課堂教學(xué)課題時(shí)，雖然不需要像正規(guī)課題那樣必須選題新穎、立意深廣，有所創(chuàng)新、有所突破，但也應(yīng)該有一些具體要求。一是表達(dá)的形式要盡量接近于正規(guī)課題，具有一定的新意。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，幫助學(xué)生打好科研基礎(chǔ)，課堂教學(xué)課題的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量參照正規(guī)課題，既要有形式之美，又要短小精悍、簡明扼要。二是反映的內(nèi)容要體現(xiàn)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在有限的課時(shí)內(nèi)盡量講清問題，使學(xué)生更好地理解和掌握《中國化》各章節(jié)的主要理論、主要觀點(diǎn)，并善于運(yùn)用其立場、方法去分析問題、解決問題。三是涵蓋的范圍只涉及本章節(jié)中的一部分，不宜跨章節(jié)大調(diào)整。教材體系，是一種相對(duì)成熟的知識(shí)、理論建構(gòu)，前后安排具有內(nèi)在邏輯性。教師在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)可以按照自己的理解體現(xiàn)一定的靈活性，但不宜徹底打亂教材結(jié)構(gòu)，另起爐灶。

（二）將解決課題形成的主要論點(diǎn)轉(zhuǎn)換成待研究的關(guān)聯(lián)問題。

確定每一章節(jié)需要解決的幾個(gè)課題之后，教師在備課中，一方面，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行課題解剖。分析清楚課題中包含的主要內(nèi)容及主要內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建解決課題的基本框架。另一方面，要分析本章節(jié)里與該課題相關(guān)的材料，凝練形成解決課題主要論題的若干論點(diǎn)，再轉(zhuǎn)換成課堂上師生共同研究的具體問題。

由于教材并非是按照課題形式編寫的，教師備課中呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的課題不一定能完全反映教材相關(guān)內(nèi)容，從課題本身出發(fā)構(gòu)建的解析框架與根據(jù)教材資料凝練的課題主要論題論點(diǎn)框架很難完全吻合?？紤]到教材的權(quán)威性和課堂教學(xué)的規(guī)范性，在二者不一致的情況下，應(yīng)主要以教材為參考依據(jù)。課題本身包含的教材所不具有的內(nèi)容，可以留到課后，供學(xué)生開展進(jìn)一步研究。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，在教師事先做好準(zhǔn)備、心中有數(shù)的前提下，探尋課題主要論題論點(diǎn)的任務(wù)也可以放在課堂研究之中。

（三）運(yùn)用多種方法對(duì)設(shè)定問題展開探究、解析。

在教師的組織、引導(dǎo)下，以設(shè)定問題為起點(diǎn)，以相關(guān)資料為分析背景，由學(xué)生或?qū)W生小組展開研究性學(xué)習(xí)，在解決問題中拓展對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度。此時(shí)，教師教學(xué)的任務(wù)不是提供現(xiàn)成的答案、權(quán)威的解釋，而是根據(jù)學(xué)生在課堂現(xiàn)場的反應(yīng)情況、研究進(jìn)展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向、糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、補(bǔ)充分析的材料、提供討論的思路，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)、推動(dòng)研究。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，可以通過過程性考核的方式對(duì)學(xué)生參與研究的態(tài)度、解決問題的能力、取得的成效給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)記分。

研究性教學(xué)開始階段主要是由教師提出問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)已學(xué)理論和方法，分析材料，得出結(jié)論。研究性教學(xué)更重要的環(huán)節(jié)和任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)從教師提出問題到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的轉(zhuǎn)變。要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，圍繞課題主要論題、圍繞問題提出解決思路。然后逐步打磨，消除粗糙的方面，保留精華的成分。只要持續(xù)努力，不斷探索，就一定能使專業(yè)課程的研究性教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性效果，實(shí)現(xiàn)從教師單向提供結(jié)論、解釋問題，到師生共同商量、研究確定，再到以學(xué)生自主解答為主的轉(zhuǎn)變。

三、提升業(yè)務(wù)水平，有效推進(jìn)《中國化》課程研究性教學(xué)

為有效推進(jìn)問題為導(dǎo)向的研究性教學(xué)改革，《中國化》的任課教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

一是要熟悉教材內(nèi)容，掌握相關(guān)參考資料。全面了解教材各章節(jié)的現(xiàn)有內(nèi)容及歷史變遷，教材主要理論觀點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，以及與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)典故事和新鮮的分析材料。任課教師應(yīng)不斷進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，提高專業(yè)理論修養(yǎng)；同時(shí)，要不斷進(jìn)行知識(shí)積累、更新。

二是要培養(yǎng)廣泛興趣，擁有視頻資料編輯技術(shù)?！吨袊氛n程內(nèi)容面廣量大，縱向涉及1840年以來的170多年的歷史，橫跨政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)各個(gè)方面。有很多影像資料可以作為問題展開的背景、課堂分析的平臺(tái)，通過熟練的視頻剪輯、編輯技術(shù)，可以在非常有限、非常寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間中建立大跨度的聯(lián)系，把古今中外、東西南北發(fā)生的故事，用短短的幾分鐘時(shí)間、甚至幾十秒時(shí)間交代清楚。

第7篇：化學(xué)方程的意義范文

[論文摘要] 新形勢下，構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品位，已成為學(xué)校建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)階段我國遠(yuǎn)程開放教育的文化建設(shè)水平與構(gòu)建終身教育的目標(biāo)還不相適應(yīng)，遠(yuǎn)程開放教育的人文關(guān)懷與文化的缺失問題還沒有得到根本改善，進(jìn)而影響著教育教學(xué)質(zhì)量和電大的可持續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)這些問題對(duì)如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行了思考。

隨著“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的發(fā)展和進(jìn)一步深入，遠(yuǎn)程開放教育作為現(xiàn)存教育形式之一，已成為全民終身學(xué)習(xí)的重要方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的交互式遠(yuǎn)程開放教育沒有地域上的限制，高?！皣鷫Α钡母拍钪鸩较?，傳統(tǒng)校園封閉的環(huán)境沒有了，沒有學(xué)校的感覺，好象學(xué)校文化也失去了依存的空間。由于客觀上遠(yuǎn)程開放教育物質(zhì)和精神層面之間有一定的落差，造成學(xué)校文化的發(fā)展滯后，以致缺位，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育形成一定的負(fù)面影響。學(xué)校文化是遠(yuǎn)程開放教育的重要組成部分。世紀(jì)之交，眾多學(xué)校希望通過學(xué)校文化建設(shè)來確立辦學(xué)特色，找到適合本校實(shí)際的特色發(fā)展之路。那么，遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下學(xué)校文化應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)?建立在怎樣的立足點(diǎn)上?結(jié)合寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)狀，從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、營造學(xué)校文化氛圍，重視學(xué)生主體的參與性

學(xué)校文化是學(xué)校全體成員在長期教育實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的共同的思維方式、價(jià)值觀念和行為方式，它是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的標(biāo)志。學(xué)校文化對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。要使學(xué)校文化充分發(fā)揮其作用，就必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)校文化的個(gè)性化特征，在學(xué)校文化的建設(shè)實(shí)踐中堅(jiān)持、尊重學(xué)校文化個(gè)性特征是良性發(fā)展學(xué)校文化的基礎(chǔ)和前提。

遠(yuǎn)程開放教育在人才培養(yǎng)模式上有別于普通高校，無邊界、無圍墻的天地人網(wǎng)結(jié)合是其最大優(yōu)勢，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)校文化與它的媒體密不可分，在建設(shè)學(xué)校文化時(shí)對(duì)媒體工具要有深刻認(rèn)識(shí)，建立起新的適應(yīng)信息時(shí)代特征的遠(yuǎn)程開放教育文化。

寧夏電大遠(yuǎn)程開放教育以強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)為支撐，建成了覆蓋全校各個(gè)區(qū)域的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，開放性的教育空間，使教育內(nèi)容更具有針對(duì)性、時(shí)效性、前瞻性。學(xué)生可以在網(wǎng)上即時(shí)收看遠(yuǎn)程教育課程，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中的問題，自由地向教師咨詢，探討自己所關(guān)心的話題，可以在第一時(shí)間了解到有關(guān)學(xué)校的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、教學(xué)科研成果等情況，同時(shí)還可以將自己的意見和看法通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳遞給老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與同學(xué)或他人進(jìn)行各種文化交流。但是，總體而言寧夏電大遠(yuǎn)程開放教育的文化氣氛還沒有真正形成，學(xué)校文化建設(shè)中如何將大量的文化信息展現(xiàn)給廣大的師生?如何將現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的新鮮血液注入到學(xué)校教育教學(xué)、文化活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)校文化的現(xiàn)代化進(jìn)程?都是我們要認(rèn)真研究的課題。

立足實(shí)際，寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)從研究校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)對(duì)象入手。在網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一的特有工作模式下，教師的工作要有的放矢，不應(yīng)該是簡單的一般性的教學(xué)信息與傳播，而要針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際，精心選擇與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，從學(xué)生本體著手，結(jié)合學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)交互特色與優(yōu)勢，營造真正受學(xué)生認(rèn)可的學(xué)校文化氛圍。參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是在職成人，他們經(jīng)過從小學(xué)到高中或?qū)？剖畮啄甑慕逃^程，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能依據(jù)自身實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行信息咨詢，獲取所需的知識(shí)，并及時(shí)自愿反饋意見，個(gè)體自主性的體現(xiàn)是傳統(tǒng)方式所無法比擬的;成人學(xué)生積累了一定的社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備主動(dòng)交流、溝通的能力，這些是他們參加開放教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是寶貴的學(xué)習(xí)資源;他們的學(xué)習(xí)需要，趣味及想法的多元化，特有的思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式和價(jià)值趨向都成為學(xué)校文化豐富內(nèi)涵的重要組成部分。因此，學(xué)校文化建設(shè)無論在內(nèi)容還是在形式上都要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育平等雙向交流，充分尊重學(xué)生主體，發(fā)揮了他們在學(xué)校文化建設(shè)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將開放教育的民主、開放、創(chuàng)新的精神滲透到學(xué)校文化建設(shè)中。立足網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大功能，將各種教育教學(xué)、文化活動(dòng)與新的知識(shí)工具、新的交流工具有機(jī)結(jié)合起來，豐富學(xué)校文化的個(gè)性內(nèi)涵，必將使學(xué)校文化呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。

二、強(qiáng)化服務(wù)導(dǎo)向，拓展網(wǎng)上文化活動(dòng)形式

育人是一切學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遠(yuǎn)程開放教育如果只有硬件的不斷升級(jí)更新，沒有教育服務(wù)軟件的強(qiáng)大支撐，那么，學(xué)校文化建設(shè)的意義無從談起。遠(yuǎn)程開放教育奉行“促進(jìn)高等教育大眾化”的辦學(xué)方向，扎根于大眾對(duì)教育需求的沃土之中，是促進(jìn)教育公平與公正、服務(wù)于人民并滿足社會(huì)多元需求的開放大學(xué)。遠(yuǎn)程開放教育的這種公益性，要求我們樹立教育服務(wù)、服務(wù)育人的理念，只有提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，遠(yuǎn)程開放教育才能在教育市場上搶占先機(jī)，取得明顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提升了遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)工作水平，提供了創(chuàng)新服務(wù)方式的可能。

遠(yuǎn)程開放教育的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)生所依托的重要物質(zhì)文化，是教學(xué)與交流必不可少的公共區(qū)，然而，電子媒介的屏幕在一定程度上加重了師生之間的隔膜、疏離，教學(xué)資源量的激增也使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，無從選擇學(xué)習(xí)信息，不利于學(xué)習(xí)的發(fā)生，面對(duì)這些情況及時(shí)、周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，高質(zhì)量的教育管理就尤為重要。因此，遠(yuǎn)程開放教育在教學(xué)模式、管理模式、運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)架、組織和實(shí)施，各項(xiàng)教育制度的設(shè)計(jì)和安排，媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，教學(xué)資源的開放，支持服務(wù)的配套都要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求。

當(dāng)前，寧夏電大要從學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，以辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，把教育服務(wù)的精神實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在學(xué)校教育活動(dòng)的方方面面。立足校園網(wǎng)絡(luò)，搞好在線平臺(tái)建設(shè)，整合各類教育資源以達(dá)到共享，不斷提高優(yōu)秀教育資源課件和服務(wù)的供給能力，優(yōu)化學(xué)校文化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，使學(xué)生能發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)手段，享用豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流提供最便捷的服務(wù)。提高網(wǎng)上教育管理服務(wù)水平，提高遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的利用率，整合多方力量，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，努力把遠(yuǎn)程開放教育建成一個(gè)綜合平臺(tái)。配備與課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)上課堂，如法律在線、英語角、文學(xué)之窗、金融快遞、工商園區(qū)等教學(xué)子網(wǎng)站，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。搭建校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，暢通師生之間、學(xué)員之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)的溝通與融合，拓展遠(yuǎn)程教育的服務(wù)領(lǐng)域和影響力。開展生動(dòng)活潑的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，立足校情從身邊的文化資源抓起，舉辦校史展覽、校慶活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校文化精神的認(rèn)同感和自豪感，提升師生的集體榮譽(yù)感、個(gè)人自尊心、團(tuán)隊(duì)合作精神。舉辦網(wǎng)上學(xué)生論文研討，舉行文化講座，舉辦音樂會(huì)，外語競賽等，展示學(xué)生的才華與創(chuàng)造力，形成以學(xué)生為主體的精神環(huán)境和文化氛圍，營造“人人成才”的育人環(huán)境。豐富多彩的文化生活有助于形成共同的風(fēng)尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力，使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，陶冶性情，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，是心靈上的撫愛，也將促進(jìn)學(xué)生品行上的修煉，感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己，從而提升學(xué)校的文化品位。

優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)需要嚴(yán)格規(guī)范的管理制度保證，學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是學(xué)校文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。寧夏電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員來自基層，年齡、學(xué)識(shí)、文化層次不一，學(xué)習(xí)需求是多樣的，在教學(xué)支持服務(wù)上，如果簡單推行貨柜式學(xué)習(xí)服務(wù)、即學(xué)即用，很難保證教學(xué)質(zhì)量，沒有嚴(yán)格的程序和規(guī)范，教學(xué)很難有序有效地進(jìn)行。規(guī)范務(wù)實(shí)的制度能促使學(xué)校的目標(biāo)責(zé)任制真正落實(shí)到學(xué)校管理的每一個(gè)崗位，使盡職盡責(zé)、敬業(yè)奉獻(xiàn)成為每位教職工的自覺追求。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，通過教育教學(xué)管理活動(dòng)，規(guī)范和提高教師的業(yè)務(wù)水平，使制度的執(zhí)行成為教師的自覺行為。通過制度的引導(dǎo)、制約作用，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，規(guī)范操作，形成學(xué)校特有的改革、發(fā)展、民主、科學(xué)、創(chuàng)新、包容的制度文化。

三、發(fā)揮電大系統(tǒng)合力，重視學(xué)校文化的生成

學(xué)校文化建設(shè)不是一個(gè)簡單的外在植入過程，既不是當(dāng)代社會(huì)文化的直接嫁接，也不是傳統(tǒng)校園文化的簡單移植。學(xué)校文化是學(xué)校漫長發(fā)展歷史過程中逐步積淀而成，是一個(gè)不斷的生成過程:既包括對(duì)社會(huì)文化的轉(zhuǎn)換、對(duì)學(xué)校文化的傳承和對(duì)多元文化的融合，又包括對(duì)學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新。寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)不是一朝一夕之功，不可能自發(fā)形成，也不可能在短時(shí)間內(nèi)鑄就，這既需要?dú)v史的積淀、繼承，更需要現(xiàn)實(shí)的再造與創(chuàng)新，我們要從社會(huì)文化中獲取科學(xué)的知識(shí)和健康的營養(yǎng)，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精華，包容不同高校的學(xué)校文化，發(fā)揮基層電大系統(tǒng)合力優(yōu)勢，不斷優(yōu)化自身的文化氛圍，提煉和凝結(jié)出富有特色學(xué)校文化精神，再去影響和推動(dòng)社會(huì)。開放教育環(huán)境下的校園網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)文化傳播的平臺(tái)，提供了學(xué)生參與文化創(chuàng)建與傳播的渠道。開放教育的成人學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)層面，各自背景不同，大量的、各種學(xué)習(xí)需要、思想觀念和價(jià)值取向等信息匯聚于此，傳達(dá)著開放、民主、平等、共享的精神底蘊(yùn)，有利于形成開放教育多元文化格局。開放的、互動(dòng)共享的精神，體現(xiàn)了電大人的遠(yuǎn)大目光和寬闊胸懷，也不斷豐富著學(xué)校文化的個(gè)性特征和內(nèi)涵。

學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新離不開教育教學(xué)活動(dòng)過程本身。學(xué)校文化本質(zhì)上是師生文化，學(xué)生和教師均是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、組織者，又是學(xué)校文化建設(shè)的參與者和實(shí)踐者。遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)過程是復(fù)雜的、豐富多樣的，不同師生、不同學(xué)科和課程、不同資源、不同時(shí)空條件下的交流互動(dòng)既是一種教育過程，也是一種文化過程。教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)思想、價(jià)值觀念、教學(xué)方式方法等教學(xué)活動(dòng)時(shí)空的全過程都蘊(yùn)含著豐富的文化因素。寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)新有賴于充分調(diào)動(dòng)開放教育的師生參與建設(shè)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這樣學(xué)校文化建設(shè)才富有生命力和活力，并取得扎實(shí)的成效。學(xué)校文化是師生在長期的學(xué)校生活中實(shí)踐、體驗(yàn)、追求與積淀的結(jié)晶，在教育教學(xué)過程中建構(gòu)學(xué)校文化充滿著無限生機(jī)和活力，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的新的生長點(diǎn)。

學(xué)校文化對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著深刻影響，寧夏電大在學(xué)校文化建設(shè)工作中要努力體現(xiàn)特色，傳承自由、寬容、平等的民主精神，進(jìn)一步挖掘電大系統(tǒng)辦學(xué)的價(jià)值，將與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，勇于搏擊，激越向上的電大精神升華為一種文化，塑造和鑄就出蘊(yùn)含獨(dú)特個(gè)性又與時(shí)展相適應(yīng)的文化，才能為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展贏得生存基礎(chǔ)和發(fā)展空間。我們要在新形勢下努力探索遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的學(xué)校文化建設(shè)的新模式，積極創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)的新機(jī)制、新方法，使學(xué)校文化發(fā)揮它在電大培養(yǎng)合格人才方面的應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：化學(xué)方程的意義范文

隴南師專利用白馬文化研究的成果，精心創(chuàng)編的大型音樂舞蹈史詩《池哥晝》日前在隴南各縣區(qū)巡回演出。整臺(tái)演出主題突出、場面宏大、舞美絢麗、民俗風(fēng)情濃郁，演繹了白馬人的民俗風(fēng)情，彰顯了國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力?！冻馗鐣儭肥莻鞒须]南白馬民俗文化的力作，是隴南師專獻(xiàn)給黨的十的一份厚禮。

縱觀整部史詩作品，鮮明地體現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、以濃烈的地域風(fēng)情、展現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化，

弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律隴南地處甘、陜、川三省交匯處的特殊地理位置，孕育了深厚的文化底蘊(yùn)，具有鮮明的邊緣性和多元化的地域特色?！鞍遵R人”是生活在甘川交界地帶的一個(gè)獨(dú)特的民族，由于其與松藩、虎牙等藏民生活區(qū)毗鄰，解放初期被定名為藏族?！俺馗鐣儭庇纸凶觥肮砻孀印被颉疤苌w”，是白馬人從先祖的信仰和崇拜里繼承至今的負(fù)有盛名民族傳統(tǒng)舞蹈，在傳統(tǒng)祭祀活動(dòng)中，具有祈福納吉、消災(zāi)免難、除惡驅(qū)邪的禎祥意義。其場面古樸豪放、莊重?zé)崃?，?nèi)容涉及到民間舞蹈、民間音樂、民間美術(shù)、民間歌謠等，既有神秘的宗教氣氛，又充滿濃郁的娛樂色彩，極具歷史和民俗研究價(jià)值。音樂舞蹈史詩《池哥晝》以“白馬人”的歷史和生活為主題，用獨(dú)特的音樂、舞蹈、文學(xué)和服飾，生動(dòng)再現(xiàn)了白馬人莊嚴(yán)肅穆的祭祀、蒼涼悲壯的戰(zhàn)爭、纏綿悱惻的愛情、五谷豐登的歡慶場面。

開篇以震耳轟響的三眼銃，齊鳴的銅鑼社鼓，高亢蒼涼漸行漸近的歌聲揭開了《池哥晝》的序幕，讓觀眾領(lǐng)略到久違了的傳統(tǒng)文化獨(dú)特魅力。

“宇宙的呼吸開始了，星辰的眼睛睜開了，晝夜的交合明晰了，四季的輪轉(zhuǎn)形成了，山岳的骨骼醒活了，江河的血液流開了……”白馬人創(chuàng)世的歷史逐漸清晰起來。池哥伴隨著鏗鏘的鼓點(diǎn)，踏著古老的儺步，池母雙手合十、叉腰祭拜，為民眾驅(qū)邪納祥，期盼來年的幸福安康：“天上的太陽有靈了，地上的莊稼有靈了，水中的魚兒有靈了，空中的飛鳥有靈了，房前的石頭有靈了，屋后的廟宇有靈了……”白馬人站起來了，山寨里霞光萬道、鳥語花香：“……酒歌嘹亮，吉祥隨處飄蕩，鑼鼓鏗鏘，人人滿懷希望?！彼实漠嬐庖魧⒂^眾從夢幻般地“神境”中換回到現(xiàn)實(shí)中來。小伙和姑娘們晨曦中追逐嬉戲，輕快地舞步、嘹亮的情歌、一派祥和之境：“昔有成湯，自彼氐羌。莫敢不來享，莫敢不來王。”白馬人的歷史如同白馬人的歌曲一樣蒼涼悲壯。

狼煙四起、戰(zhàn)馬嘶鳴，外敵的入侵讓白馬山寨不再祥和安寧，閃爍的燈光將白馬人不屈抗?fàn)幍臍v史濃縮在剎那之間。高亢豪情的酒歌、威武雄壯的舞步，經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮的白馬人用醇香的美酒慶祝勝利。白馬小伙醉了、姑娘醉了，場下的觀眾也醉了。夜黒風(fēng)高，人們沉浸勝利的喜悅中，醉臥在酒壇旁、城垛邊。一聲凄厲的白公雞啼鳴打破了夜的寧靜，旌旗獵獵、戰(zhàn)鼓聲聲，酣睡的白馬人一躍而起，拿起刀槍迎擊來犯之?dāng)?。喚醒了白馬人的白公雞成為白馬人心中最圣潔的“精靈”，從此“沙嘎帽”上的白雞翎便永久飄揚(yáng)。

天晴了、花開了，皎潔的月光下，噠嘎們用土琵琶彈唱起了戀歌，姑娘們用輕柔含羞的舞步、舒暢撩人的情歌傾訴著相互的思戀之情，表達(dá)著白馬青年對(duì)生活的熱愛、對(duì)美好憧憬的向往。明媚的陽光、輕盈優(yōu)美的舞步、嘹亮的歌聲、金色的青稞田、閃爍的鐮刀；“打谷場上，笑語一片；白馬山寨，歌聲蕩漾”。鑼鼓敲起來了，“圓圓舞”跳起來了，“謅舞”跳起來了，火把打起來了，酒歌唱起來了，白馬人用他們獨(dú)有的民俗儀式，虔誠祈求眾神靈的保佑，預(yù)祝來年的吉祥。

這是白馬人千余年歷史的紀(jì)實(shí)，這是白馬民間文化藝術(shù)的復(fù)興，這是改革開放以來白馬人生活發(fā)生翻天覆地變化的訴說，這是白馬人對(duì)黨的農(nóng)村政策的由衷贊嘆。短短的兩小時(shí)之內(nèi)，觀眾仿佛穿越了千年歷史的空間，隨著劇情進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)特的民族風(fēng)情畫廊，實(shí)地領(lǐng)略了白馬藏族悠久的歷史、獨(dú)特的習(xí)俗、華美的服飾、剛健的舞蹈、優(yōu)美的戀歌、動(dòng)人的傳說。

音樂舞蹈史詩《池哥晝》以濃烈的地域風(fēng)情、展現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化，弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律。近年來，地域文化以及民俗文化的日益興盛，實(shí)際上就是對(duì)于這種時(shí)代和世界趨勢的一種積極反應(yīng)。就隴南而言，越來越多的學(xué)者致力于民間文化尤其地域文化的研究，這對(duì)于重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)中國民族文化起到十分重要的作用。

民俗學(xué)泰斗鐘敬文說：“民間藝術(shù)在生活中有著不可替代的作用。它不但是民族藝術(shù)文化的重要組成部分，而且是構(gòu)成民族文化的基石。忽視民間藝術(shù)，就不可能真正了解民族文化及其基本精神。”現(xiàn)代藝術(shù)也是不斷地從民間藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，不論是民間藝術(shù)中的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式，還是其中滲透的民族感情和民族精神，都將為新的藝術(shù)提供積極的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。

二、以恢宏的場景、豐富的內(nèi)容，彰顯師范院校藝術(shù)教育與地方文化相結(jié)合的辦學(xué)特色

《池哥晝》以白馬人發(fā)展的歷史為主線，全劇通過《序幕》、《池哥之祭》、《白馬國殤》、《噠嘎戀歌》、《祈祝豐年》、《尾聲》六個(gè)恢弘篇章，生動(dòng)展示了白馬人的祭祀、征戰(zhàn)、愛情、勞作以及生活等方面的內(nèi)容。扣人心弦的劇情、蕩氣回腸的音樂、跌宕起伏的舞步、如夢如幻的燈光、華麗逼真的背景將白馬藏族波瀾壯闊的千年歷史，濃縮在在方寸之間的舞臺(tái)之上。

進(jìn)入本世紀(jì)以來，大學(xué)生往往把能否滿足感官愉悅、緊張心理的緩釋需要以及是否有獵奇性、明星化作為審美評(píng)判的依據(jù)，而能從藝術(shù)作品的審美本質(zhì)（藝術(shù)性、創(chuàng)新性、思想性、表現(xiàn)力等）去欣賞、評(píng)判者卻寥寥無幾?！冻馗鐣儭返认盗泄?jié)目用全新的視覺，表述了白馬人悠久的歷史，塑造了勤勞、勇敢、進(jìn)取的白馬人的形象，提升傳統(tǒng)文化的整體實(shí)力和競爭力，使藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生在實(shí)踐中得到應(yīng)有的鍛煉。

從“仇池國故地欄橋文化遺址和寺洼文化一同沉睡著的馬兒……”到“白馬氐人在群雄中崛起，在奮爭中壯大”。從“達(dá)嘎優(yōu)蓋山山嶺嶺星羅棋布的山神廟……”到“……仇池山百頃良田，嘉禾豐稔”。貫穿于始終的解說詞將《池哥晝》各幕串聯(lián)起來，起到了承上啟下的作用，其內(nèi)容涉及到白馬歷史、民俗、宗教、祭祀等各個(gè)方面。

白馬文化是神秘的，虔誠的；在_切祭祀活動(dòng)當(dāng)中，白馬人的祭司一“白莫”用押韻的白馬土語祭詞訴說遠(yuǎn)古的歷史，禱告他們心中最高的神靈?！冻馗鐣儭烽_篇，如同天籟之音的原生態(tài)白馬土語祭詞把觀眾帶入了一個(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的國度，讓人們在白馬歷史和民間藝術(shù)的殿堂里遨游。

民間音樂是白馬人民俗文化的重要組成部分，是白馬勞動(dòng)人民日常生活、勞動(dòng)情感表現(xiàn)的集中外化形式，也是白馬人代代傳承、積累下來的精神食糧。其曲調(diào)古樸原始、演唱獨(dú)特、內(nèi)容豐富、題材多樣，是我國多元文化寶庫中不可多得一塊瑰寶。[1]情歌、酒歌、勞動(dòng)歌、打獵歌等各有曲調(diào)，演唱的環(huán)境不同，詞曲也各不相同?；蚱嗤裼难省⒒蚝狼楸挤?、或歡樂輕快、或蕩氣回腸、或低沉幽深、或浪漫溫馨。在《池哥晝》中，根據(jù)不同的場景，結(jié)合不同的情節(jié)，穿插了不同的歌曲和樂曲，借以渲染劇中的整體環(huán)境?！冻馗缰馈分袃鑿?qiáng)勁的鼓點(diǎn)、“瑪知瑪咪”的深情祈禱、高亢嘹亮的勞動(dòng)歌?！栋遵R國殤》中悲戚、哀婉、綿綿不絕塤聲、神秘低沉的牛角號(hào)、凄婉豪放的酒歌?！秶}嘎戀歌》中汩汩的泉水、舒暢撩人的情歌、委婉深情的琵琶。白馬音樂文化元素在劇中得以充分地、盡情地展現(xiàn)。

《池哥晝》將原生態(tài)的儺舞與現(xiàn)代舞蹈緊密結(jié)合，以強(qiáng)大的陣容來表現(xiàn)神秘悠久的白馬文化?！冻馗缰馈酚迷鷳B(tài)的白馬舞蹈展示了白馬人創(chuàng)世時(shí)的艱辛和白馬人悲天憫人的情懷。而《白馬國殤》采用戲劇的動(dòng)作語言，再現(xiàn)了波瀾壯闊的戰(zhàn)爭場面?！秶}嘎戀歌》則運(yùn)用現(xiàn)代舞蹈，演繹了白馬少男少女純潔的愛情。《祈祝豐年》將白馬民間舞蹈與現(xiàn)代舞蹈相結(jié)合，將日常生活與民俗活動(dòng)相結(jié)合，以歡快的節(jié)奏、宏大的場面，表現(xiàn)了當(dāng)代白馬人幸福、和諧、安康的生活。

白馬人是喜歡飲酒的民族，酒文化貫穿于曰常生活以及節(jié)日、祭祀、宗教之中，形成獨(dú)特的民族文化，洋溢著民族氣息，使人向往。《文縣志》記載：“文州番，即是氐羌遺種，戴氈笠如蓋，以鳥翎插之，喜歌，侑客倘不飲，即跑唱番曲，必飲而后止?！薄冻馗鐣儭穲鼍凹盁艄庠O(shè)置亦頗具藝術(shù)魅力，高高的酒壇、粗礦的土碗、搖晃的醉步，再現(xiàn)了白馬人的豪邁情懷。煙塵、酒壇、薄霧、月光、柳條、桃花、鐮刀、青稞、燃燒著的篝火等逼真的塑造了白馬人跌宕的歷史和白馬山寨原生態(tài)的自然環(huán)境。幽幽的藍(lán)色夜晚跪拜的白馬民眾，明媚的陽光下慶祝豐收的白馬兒女，閃爍的逆光下姑娘們婀娜的倩影，強(qiáng)烈的射燈下神秘的白馬神像；變幻莫測的燈光將白馬人生活中的每—個(gè)畫面定格在觀眾的腦海中。

大型音樂舞蹈史詩《池哥晝》發(fā)揮了藝術(shù)教育的整體優(yōu)勢，以全方位的宏觀視覺展現(xiàn)白馬文化，在文學(xué)、音樂、舞蹈、場景、道具、燈光等的表演和設(shè)置上均有新的突破。任何偉大的文藝創(chuàng)造，都是與國家發(fā)展、民族進(jìn)步聯(lián)系在一起的。創(chuàng)作者要深入波瀾壯闊的社會(huì)生活，熱情反映神州大地的巨大變革，彰顯我們建設(shè)富強(qiáng)、民主國家，自立于世界民族之林的歷史性進(jìn)步。

隴南師專自2008年以來，將民間傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，《隴南風(fēng)》、《白馬河之戀》、《池哥晝》等_系列彰顯隴南地域性文化特色的藝術(shù)節(jié)目成功演出，隴南白馬藏族研究團(tuán)體的組建，隴南白馬文化系列叢書的陸續(xù)出版。這些措施，既為隴南民間文化的發(fā)掘、保護(hù)和傳承做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)，又為地方文化資源在教學(xué)中的應(yīng)用提供了豐富的課程資源，彰顯師范院校藝術(shù)教育與地方文化相結(jié)合的辦學(xué)特色，有力的推動(dòng)了隴南乃至甘肅傳統(tǒng)民間文化建設(shè)的發(fā)展。

三、以全新的結(jié)構(gòu)，繼承傳統(tǒng)大膽創(chuàng)新，

開啟隴南獨(dú)特民族文化的尋根之隴南有豐厚的文化遺產(chǎn)，武都的“高山戲”、文縣白馬藏族的“池哥晝”、西和的“乞巧文化”、宕昌的“羌藏文化”等，這些文化涉及到民間文學(xué)、民間音樂、民間舞蹈、民間曲藝、民間美術(shù)等民間藝術(shù)的各個(gè)方面。《池哥晝》通過不同形式、不同內(nèi)容的場景，將白馬人悠久的歷史演繹的淋漓盡致，蕩氣回腸。

鏗鏘的鼓點(diǎn)首先揭開了大型舞蹈音樂史詩《池哥晝》的《序幕》，“在浩瀚的歷史長河里，在甘肅南部的崇山峻嶺中，曾經(jīng)發(fā)祥、聚居著一個(gè)古老而又偉大的白馬氐民族……”簡潔精練的開篇詞、夢境般地藍(lán)色燈光、無聲無息漫步行走的白馬人，把觀眾引入一個(gè)神秘恍惚的神話世界，穿越千年的時(shí)光，去拜會(huì)古老民族原始的神靈。

第一幕《池哥之祭》震耳欲聾的三眼銃、神秘的祭詞、帶著儺面具的“池哥”“池母”。將白馬人萬物有靈，崇尚自然的觀念傳達(dá)出來?！俺馗纭薄俺啬浮泵婢叽碇羁痰脑甲诮毯x，是白馬人圖騰崇拜、祖先崇拜和自然崇拜的融合體?！鞍啄庇醚喉嵉陌遵R土語祭詞訴說遠(yuǎn)古的歷史。山有山神、樹有樹神、火有火神……，沒有戰(zhàn)爭、沒有壓迫，他們在世外桃源般的山寨里耕種、狩獵，一切都是那樣的自然祥和。

第二幕《白馬國殤》官兵的入侵打亂了白馬人平靜、美好的生活，滾滾的煙塵、林立的刀槍、凄厲的號(hào)角，頑強(qiáng)的白馬人經(jīng)歷了血與火的考驗(yàn)。月黒風(fēng)高、山寨一片寧靜，白雞的啼鳴驚醒了酣睡的白馬人，也驚呆了偷襲的官兵……這是一個(gè)優(yōu)美而動(dòng)人的傳說。扣人心弦的故事情節(jié)、節(jié)奏強(qiáng)勁的舞蹈動(dòng)作、低沉嗚咽的音樂將白馬人不屈不撓的精神、爽快豪放的性格表現(xiàn)的淋漓盡致?！鞍纂u長鳴”是白馬人曲折苦難的歷史，是白馬人不屈不撓的精神，是白馬人永久的圖騰。

第三幕《噠嘎戀歌》官兵被趕走了，白馬山寨里山清水秀、鳥語花香，一派祥和。本節(jié)用輕快、祥和的民間器樂伴奏情歌演唱，融合了部分現(xiàn)代音樂的成分，使得整個(gè)場景和情節(jié)顯得和諧、浪漫、溫馨、安詳。觀眾在甜美舒緩的樂曲中，似乎從苦難的歷史中解脫出來，回到了一個(gè)童話般的世界，也仿佛回到了今天的白馬山寨，公路通上山了、自來水通上山了、光纜通上山了，新農(nóng)村建成了。琵琶彈起來了、碟兒敲起來了，小伙姑娘們跳起了輕快的舞步，享受著美好的愛情和幸福的生活，這是白馬人祥和平靜生活的真實(shí)寫照，是對(duì)黨的富民政策的由衷贊頌，是全劇的所在。

第四幕《祈祝豐年》喜獲豐收的白馬人跳起了“麻晝”儺舞、打起火把迎請(qǐng)五谷神、在篝火旁跳起“火圈舞”盡情的歡唱。《尾聲》狂歡的氣氛越來越激烈，人們完全沉浸在歌唱幸福、和諧、安康，祈禱豐收的喜悅中大型舞蹈音樂史詩《池哥晝》將白馬人歷史、文學(xué)、民俗、宗教、藝術(shù)等通過不同方式不露痕跡地貫穿于六幕之中，使得整劇結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容豐富、形式多樣。每一節(jié)所表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，《池哥之祭》在民俗活動(dòng)中尋找神秘的歷史源頭；《白馬國殤》讓民間傳說傾訴苦難的發(fā)展歷程；《噠嘎戀歌》用純情的山歌演唱人與自然的和諧人祈祝豐年》使歡樂的舞蹈贊頌現(xiàn)實(shí)生活。

第9篇：化學(xué)方程的意義范文

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育取得了長足的發(fā)展，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)、陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對(duì)所學(xué)知識(shí)似懂非懂、一知半解，這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、新課程背景下學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力優(yōu)化與提升的現(xiàn)實(shí)意義

新課程倡導(dǎo)建立和形成能夠充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，并努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在全力推行減負(fù)增效的今天，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，體現(xiàn)新課改精神，全面關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。也就是通過有效的改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的舉措，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握數(shù)學(xué)思想方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力優(yōu)化與提升的理論依據(jù)

1.杜威的“做中學(xué)”理論

杜威提出以兒童為中心、從做中學(xué)的主張。杜威認(rèn)為，科學(xué)教育不僅是讓學(xué)生記憶百科全書式的知識(shí)，而且是一種過程和方法，他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下步驟：真實(shí)情境―發(fā)現(xiàn)問題―占有資料―提出假設(shè)―檢驗(yàn)想法。這種蘊(yùn)涵探究思想的教學(xué)模式不僅對(duì)美國教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且為探究教學(xué)法的提出奠定了基礎(chǔ)。

2.教育心理學(xué)理論

“學(xué)起于思，思源于疑”，通過學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化和提升，可以把教師教的主要愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的內(nèi)在需要，誘發(fā)學(xué)生探索性的思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來說就不是負(fù)擔(dān)，而是享受。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探索，從而在探索的過程中掌握方法和知識(shí)，這是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為認(rèn)識(shí)不是主體對(duì)客觀實(shí)在的簡單、被動(dòng)的反應(yīng)，而是主體以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依托所進(jìn)行的積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。其教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中要能帶著問題自主學(xué)習(xí)，以主動(dòng)探索的方式來驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

4.主體教育的理論

主體教育理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造性活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教育者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生主體性的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和一切便利的條件，并在教育過程中充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的積極主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能夠進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。

四、新課程背景下學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力優(yōu)化與提升的實(shí)踐探索

1.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再成為一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。相反，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受時(shí)，學(xué)習(xí)效果必定事倍功半。因此，教師必須采取一切措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生以外部刺激，創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.變依賴學(xué)習(xí)為獨(dú)立學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式使學(xué)生過分依賴教師。事實(shí)上，當(dāng)今學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們逐步培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中教師要力求少講精講，點(diǎn)到為止，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的不斷提高，教師的作用就會(huì)越來越小，最終學(xué)生能夠脫離教師完全獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

3.變統(tǒng)一模式為遵從個(gè)性獨(dú)特發(fā)展

心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都具有不同的心理和生理特征，他們都有各自獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，因而對(duì)于同一數(shù)學(xué)問題的觀察、思考、分析和解決問題的方式也必定各不相同。所以，教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展創(chuàng)造空間，徹底拋棄那種忽視學(xué)生的個(gè)性差異，搞“一刀切”的教學(xué)方法。教師讓學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題帶有梯度性；數(shù)學(xué)解題鼓勵(lì)一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力；作業(yè)布置必須具有梯度層次性和選擇性。

4.變接受結(jié)論為體驗(yàn)過程學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的重結(jié)論輕過程的接受式教學(xué)模式，由于沒有經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，因此，重要的數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論難以獲得。即使學(xué)生通過死記硬背獲得了知識(shí)和結(jié)論，也難以真正理解和鞏固，因而學(xué)生掌握了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)卻不會(huì)思考知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，導(dǎo)致“高分低能”。而體驗(yàn)過程式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身體性參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要用腦子思考，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手操作，調(diào)動(dòng)所有的身體感官親自經(jīng)歷，用心去感悟。

5.變回答問題為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題